導語：如何才能寫好一篇四個太陽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課 文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗，處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，朗朗上口，適合背誦。

【學生分析】

一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，對于學生在讀中理解本文是非常容易的。

【設計理念】

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！比说耐陼r期是培養、發展想象力的最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。新課程低年級的語文教材新增了許多善于培養學生想象力的課文，《義務教育語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能?！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學重點、難點，發展學生的想象力，培養創新能力。

【學習目標】

1.認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.通過讀文體會作者想象之美，并仿照課文進行創造想象，用口語表達自己喜歡的太陽。

【教學流程】

一、謎語導入、就題質疑

1.同學們，我們來猜個謎語好嗎？

“有位老公公，面孔紅彤彤，晴天起個早，按時來上工。”猜出來了嗎？（太陽）

2.（課件演示）游戲：幫太陽穿衣服。

（過渡）上節課我們學習了生字，這堂課我們來做個游戲――幫太陽穿衣服。在這些五顏六色的衣服里，藏著生字寶寶和包含生字寶寶的句子，只要大家讀準了生字，讀通了句子，太陽就能穿上漂亮的衣服了！老師指哪一個，大家就讀哪一個好嗎？

（師小結略）

3.孩子們，你知道天上有幾個太陽嗎？

可是我們的課文中卻出現了四個太陽，這是為什么呢？今天我們繼續學習18課四個太陽，齊讀課題。

4.讀了課題，你想知道什么？（學生自由提問）（為什么會有四個太陽？四個太陽都是什么顏色的？為什么要畫這四個太陽？它們有什么作用？）

過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們從課文中去尋找答案吧。

二、初讀課文，整體感知，理清脈絡

1.以自己喜歡的方式讀課文，思考讀課題時提出的問題。

2.文中出現了幾個太陽？課文有幾個自然段？（四個）

3.誰來說說這是四個什么顏色的太陽？

4.你喜歡哪一種顏色的太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀吧，注意在頭腦里浮現畫面。

三、品讀課文，感受想象之美

1.匯報交流：你喜歡什么顏色的太陽？

2.分段品讀，積累語言，感受想象之美。

（1）文中哪一個自然段寫了綠綠的太陽？（第1自然段）讀一讀。用三角形符號標出太陽的顏色。

（2）我把綠綠的太陽掛在――夏天的天空。什么季節的天空？（夏天）用雙橫線標出來。

3.小結釋疑：

（1）（課件）小畫家為什么要畫四個太陽呢？（他有一顆金子般的心，希望帶給人們涼爽、豐收、溫暖、美麗。希望一年四季時時美麗，處處舒適。）

（2）他真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友！讓我們也帶上自己的愛心，一起來有感情地讀讀課文吧。

四、拓展升華

1.課件播放《種太陽》。

讀完了課文我們一起來欣賞欣賞音樂。靜靜地聽聽這首歌，說說看唱了什么？

2.誰知道歌名是什么？其實每位同學都有種太陽的愿望，就請你把心中的太陽播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！

3.出示句式：我畫了個（）太陽，送給（），讓他（）。

4.展示匯報。

5.再讀課題：四個太陽。

這四個太陽其實就是小男孩的金子般的愛心！我們也像小男孩一樣擁有一顆金子般的心，我們的心中也有一顆美麗燦爛的太陽，讓我們心中的太陽去照亮、去溫暖更多的人吧！

【板書設計】

生1：我想畫個綠綠的太陽送給小河，河水就變得干凈了。

生2：我想畫個粉紅色的太陽，送給老師，讓老師更加年輕、漂亮。

生3：我想畫個明亮的太陽，送給眼睛看不見東西的人，他就能看見明亮的世界。

生4：我想畫個紫色的太陽，送給喇叭花，喇叭花就更鮮艷了。

篇2

東關小學 胡小衛

教學目標：

1. 認識“送、道”8個生字，并會寫“太、陽”2個字。

2. 正確、流利地朗讀課文。

3. 理解“到處、清涼、邀請”等詞語，能從文中找出明顯的信息，感受金色的秋天是豐收的秋天。

教學重點：

認識8個生字，并會寫2個字；正確、流利地朗讀課文；從文中找出明顯的信息。

教學難點：

理解“到處、邀請”等詞語，感受金色的秋天就是豐收的秋天。

教學過程：

一、猜謎導入，揭示課題

1.謎語導入：一位老公公，全身紅彤彤。早上從東升，晚上從西落。一天不見它，不是下雨就刮風（太陽）。區分“大、太”，認識“陽”。

2.引入課題：世界萬物離不開太陽，而我們只有一個太陽，有個小朋友的愿望是卻是要畫四個太陽。今天就讓我們大家一起走進課文，學習《四個太陽》，板書課題。

3.置疑課題: 預設1.為什么畫四個太陽呢? 2.這四個太陽有什么作用呢？

二、初讀課文，找出信息

1.師范讀：請同學們帶著問題，認真聽老師范讀，并做到眼到、手到、心到。

2.學生自由讀，要求讀準字音，不加字，不減字。

3.從文中找出小作者畫了四個怎樣的太陽？分別送給了哪個季節？用橫線畫出來。（板書）

4.學習“送”字，多次出現的形式認識。

三、深入課文，學習一、二自然段

1.學習第一自然段。

<1>提取信息：文中的“我”為什么畫綠色的太陽送給夏天呢？

<2>出示第一自然段，指名朗讀。

<3>聯系生活，請學生說說自己在夏天看到的太陽是什么樣的。

<4>創設情境：夏天，想象你就是小狗、小花、小樹葉等，太陽曬在身上，是怎樣的感受？

讓學生想象，“綠太陽”給我們帶來“清涼”。（板書：清涼）

<5>出示第二句話，齊讀。并字理識字，認識“道”，出示：人行道、賽道圖片。

<6>借助語段的拓展，引導學生理解“到處”。

綠綠的太陽照著高山，高山-------一片清涼

綠綠的太陽照著田野，田野-------一片清涼

綠綠的太陽照著街道，街道-------一片清涼

綠綠的太陽照著校園，校園-------一片清涼

<7>除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會一片清涼？

預設：草原、公園、森林

小結：綠綠的太陽，把清涼帶到每一個地方，每一個角落，文中用了一個詞語寫出了這個意思，那就是－－－－“到處”。

<8>在感悟的基礎上，指導學生再次朗讀第1自然段。

2.學習第二自然段

過渡：夏天走了，秋天悄悄地來了。小作者為什么畫金黃的太陽送給秋天呢？

<1>出示第2自然段，指名朗讀。

<2>聯系生活，請學生說說秋天為什么是金黃的呢？

<3>創設情景：出示PPT，到了秋天，金黃的落葉灑滿大地，田地里金黃的玉米豐收了，金黃的稻子笑彎了腰，大地處處呈現出豐收的景象。（板書：豐收）

<4>除了田野里，還有哪些豐收了呢？

預設：蘋果、梨、香蕉.......

<5>在這瓜果飄香的秋天，金黃的落葉要做什么呢？出示第三句話，進行朗讀。

<6>字理識字“忙”，圖片識字“甜”，對比識字“嘗和常”。

<6>借助語句練習說話：金黃的落葉忙著邀請（ ）品嘗（ ）的香甜。然后練習用“邀請”自由說話。

<7>出示第二自然段，再次朗讀。

3.集中檢查識字。

<1>指名識字。

<2>開火車識字。

四、指導書寫“太、陽”

1.課件出示生字，引導學生觀察。

“陽”雙耳旁的橫撇彎鉤要短小，在橫中線上方收筆，一豎要稍長。

2.教師示范，學生書空。

3.學生描紅，臨寫，教師巡視指導。

4.展示學生書寫，點評。

篇3

1995年時的董事長徐新建不會想到，十多年以后的太陽雨會成為太陽能行業的領頭羊之一。而對于當時為何會選擇進入太陽能行業，頗有些不善言辭的徐新建告訴記者，只是因為在朋友家看到一臺太陽能熱水器，其創業的靈感被激發出來。

時至今天，當記者詢問徐新建對于太陽能產業未來的走勢和前景時，其坦言很有希望，但無法預知頂在哪里。

太陽雨快速崛起源于2005年，當年一款冰火系列產品以其獨創性的流線型外觀設計獲得了近十萬臺的銷售訂單。隨后，太陽雨的發展就被巨大的市場需求推著跑。徐新建略帶喜氣地告訴記者，去年在行業普遍增長30%的基礎上，太陽雨增幅達到了120%。而今年一季度，太陽雨的銷售更史無前例地增長了83%。

這種快速而帶有激情式的發展得益于其靈活多變的營銷手段和人才隊伍體系建設。據了解，太陽雨近年來積極推動企業大學的建設，籌備相對穩定而完善的人才隊伍，并適當地推動人才的大聯盟。同時，還提前進行產品技術的布局，率先在連云港之外的北京建立生產基地。更為關鍵的是，太陽雨還在業內首推營銷系統的研發職能，始終確立以市場需求為產品技術研發第一要素。最終，實現了太陽雨無論是在新產品、新技術，還是人才布局、網絡搶位等方面實現了在行業內的招招領先。

“走上去、走下去、走出去”是徐新建為太陽雨今后的發展所確立的三大方向。記者獲悉，“走上去”就是要實現對城市化建筑的整合，在今后城鎮化趨勢不可逆轉的背景下，太陽能企業針對太陽能建筑一體化已勢在必行。而“走下去”就要求企業必須抓住農村市場的機會，面對全國2800個縣、4萬個鄉鎮、50萬個行政村、1846個自然村，太陽雨的農村之路就是要在近2年內建立1萬家鄉鎮網絡。

對于“走出去”，徐新建坦言將是今后的一大方向。畢竟太陽能玻璃管等核心技術以及專業生產設備都掌握在中國企業手中，以技術優勢來推動中國太陽能企業在海外擴張將會獲得更大的發展空間。徐新建還透露，歐洲的博世就曾與太陽雨接洽，意圖通過資本手段實現對太陽能熱水器的并購。

最終，太陽雨能源集團將在全國范圍內建立江蘇、河南、四川、沈陽、北京五大生產基地，并以生產基地為圓心對周邊市場進行輻射，從而解決此前太陽能企業普遍存在的物流運輸、服務安裝等擴張瓶頸，真正建立起全國化、全球化的擴張式戰略版圖。

對于眼下的金融危機，徐新建認為，太陽能企業天天都是在冬天中前行，并不會因此受到沖擊，市場銷售還會繼續保持上漲勢頭，并有望在“家電下鄉”政策中實現后來者居上。而對于今后的發展空間，太陽雨的目標也是力圖構建多條腿走路的策略，以農村與城市相配合、以技術創新推動產品和設備創新。

四季沐歌：消費者是第一要素

與四季沐歌太陽能總裁李駿的第一次對話，就讓記者明確感知到這個企業所特有的營銷氣質與品牌個性。善談并構建起了一套既具營銷理論體系支撐，又能貼近太陽能行業發展現狀和特色的李駿，讓外界對太陽能熱水器的了解變得更簡單、更容易。

四季沐歌這個被添加了諸多個性標簽的太陽能品牌，已成為這個行業中最具營銷靈性和后市發展潛力的主流型活躍品牌。相對于皇明在輿論導向和行業層面上的積極引導不同，更為聰明的李駿將營銷重點置于市場銷售環節，讓更多的經銷商和消費者來感知四季沐歌的產品優勢及獨特的企業文化理念。

記者注意到，從“神六”到“神七”，四季沐歌一直是中國航天事業合作伙伴。同時，還與霍尼韋爾、諾基亞、PICC等合作。去年6月，又與創維合作舉行“2008新農村影院工程”，為25個省的3000萬農民播放10000場電影。

而在市場環境惡化的今年，四季沐歌卻逆市上行，打出了令同行都頗為擔心的三大重拳：1億元投標央視黃金廣告時段；與中國人保簽訂總保額3億元的產品責任險、產品質量險以及團體人身意外傷害險；與長安、哈飛等汽車企業合作，統一定制1萬輛微型面包車，啟動“萬輛綠篷車工程”，全面推動銷售網絡布局和下沉。

短短幾年時間，四季沐歌在行業的發展實現了從借勢到造勢的轉型。這既是企業綜合實力的全面提升，也是對市場和消費需求充分把握后的一種主動出擊。而除了在市場營銷層面的主動出擊，四季沐歌也非常注重對消費者需求的關注與把握。今年，四季沐歌推出了一款劃時代價值的新品——全自動太陽能熱水器。據了解，該產品一鍵設定即可全自動運行，實現自動上水、自動電加熱、自動防溢流等功能，使用起來很方便和省心，這也是消費者喜歡這款產品的原因。

對于四季沐歌的品牌和產品的市場定位，李駿坦言應該是根據市場需求，既不放過農村市場的機會，還要積極推動城市市場的開發。

面對農村市場的拓展，李駿認為，一定要實現“產品、物流、渠道、服務”四大元素的整合后，才能真正推動企業在農村市場的快速發展。“家電下鄉”政策對于農村而言已非簡單中標和競標，而應該是以此為契機夯實企業面向廣闊農村的競爭能力落實與推動。

華揚：有節奏才能走更遠

如果要評選中國太陽能熱水器行業的十大功勛企業和企業家，黃永偉與其創辦的華揚必將毫無懸念地當選。在太陽能行業，華揚的起步早于皇明，面向農民推動太陽能熱水器從陌生到熟悉，最終喜歡，華揚更是功不可沒。

與這個行業的許多企業家一樣，華揚太陽能董事長黃永偉的創業之路起步于手工作坊。當年從揚州邗江縣紡織廠廠長的位置上，黃永偉選擇下海進軍當時并不被眾人熟知的太陽能行業。對于退出已經初具規模的紡織工廠轉投一空二白的新能源產業，黃永偉的解釋只有兩個字——“趨勢”。紡織屬于國家調控的產業，且不符合國家環保政策。而太陽能符合國家倡導的綠色產業，產品既有技術含量，又能直接進入千家萬戶，既能做產品又能塑品牌。

當年與華揚一起投身太陽能市場的企業，如今都已經成為行業先鋒，而華揚卻憑借其穩扎穩打的風格一路走來、逐年積累，從而與清華陽光、皇明等一批行業元老成為這個市場的領頭羊。

鄉鎮企業家出身的黃永偉對于太陽能產品的推廣有一種江南人特有的聰明氣質。當初，為了推廣太陽能熱水器這一新興產品，黃永偉親自上陣總結和歸納太陽能推廣的一些訣竅。比如，告訴農民購買太陽能是“1年投資3年收回，免費使用10年”，并與保險公司合作對產品使用年限提供第三方保障。同時，水箱采用不銹鋼材質，永不生銹。而全玻璃真空管就算是冰雹也砸不破，支架則是經過鍍鋅處理。這些生動形象的促銷語言，再配合華揚對產品質量的穩定控制，有力地撬動了產品和企業的同步發展。

為了解決太陽能銷售與安裝瓶頸，華揚將銷售重心直接擴張至縣級商，減少中間流通環節，保證商家利益，既讓商家有錢賺，更讓商家有“錢”景。同時，為了提升產品的服務安裝水平，華揚拋開傳統的加價補貼服務商模式，采取額外獎勵的手段來確保服務商積極性，最終建立起華揚與經銷商、服務商的三方共贏體系。

華揚在太陽能領域的成功也引發了當地一批中小企業的投機。黃永偉毫不掩飾地表達了對一些手工作坊的批判。盡管遭遇了手工作坊的圍堵，華揚太陽能一貫所堅持的“產學研”相結合的發展思路，堅持通過技術創新和研發推動企業的前行。黃永偉坦言，這個世界上沒有疲軟的市場，只有令市場疲軟的產品。

記者獲悉，從最初與清華大學的技術合作，到后期與上海交通大學的合作，華揚對產品質量和生產工藝的把控力度超出了許多同行的想象，而堅持穩步推動、一步一個腳印式的發展也令華揚快速成為這個領域的特色型企業。面對已經啟動的“家電下鄉”政策，黃永偉表示，華揚將堅持三個方向，一是農村、二是城市與房地產配套、三是集中供熱工程。對于太陽能市場存在的“企業強、渠道弱”的局面，黃永偉認為主要是因為產品自身的原因，涉及專業的服務安裝，無法實現經銷商的做大做強。此外，現有的國美、蘇寧等大型家電連鎖賣場還沒有全面操作太陽能產品的計劃。

2005年以新工業園建成使用為契機，華揚全面拉開了企業的二次創業大幕。對于二次創業的初衷，黃永偉表示，作為國內發展最早的太陽能企業，華揚不能吃老本，老革命也要煥發青春，必須要激發起所有員工不斷進步的激情與動力，有節奏地推動企業的可持續發展。

太陽寶：埋頭做質量 抬頭拓市場

當年，擺在殷建平面前的創業道路有兩條，一是從事城市停車樓的開發制造；二是從事太陽能熱水器的開發制造。當年，殷建平對于城市停車樓的開發已經積累了完整的圖紙，只待計算機編程后便可啟動。

不過，看到免費的太陽光資源，殷建平決定還是選擇走一條陽光大道。于是，擁有多年機械設備加工制造經驗，并做過制磚機、減速機等工業設備的殷建平全身心地投入到太陽能熱水器的事業中。

在記者前往常州太陽寶太陽能采訪之前，一位同行向記者如是評價太陽寶：產品質量很好，近年來企業的發展也很穩定，穩扎穩打做得很有特色。能夠令同行發出如此高的評價，加重了記者對太陽寶的好奇。

頗為低調的太陽寶董事長殷建平一談起企業的生產制造設備就津津樂道。其透露，目前太陽寶生產工廠中的制造及檢測設備是行業中最先進的，而對產品質量和品質保障體系的控制也成為太陽寶近年來穩步發展的重要支撐。

在太陽寶的生產工廠記者看到，許多企業所不愿意讓外人參觀的水箱發泡生產線被公開展示出來。這條生產線上的工作稀少，而生產環境也非常干凈。對此，殷建平告訴記者，太陽寶的這條自動發泡劑生產線是自主開發出來的，較手工作坊的生產效率可提高10倍以上，而產品合格率也大幅提升。與此同時，太陽寶還在水箱密封性檢測設備、箱體全自動生產線等方面投入了大量技術改造費用。目前，太陽寶還是太陽能熱水器水箱國家標準的主要起草單位。

將自身在生產設備上的競爭優勢與熱水器的專業化、標準化生產實現了完美融合，也推動了產品質量、生產效率的全面升級。殷建平透露，在太陽寶公司始終堅持一個原則：能添設備絕不添人，通過現代化的工業設備來保障產品質量體系。

盡管現階段許多新興設備的投入要遠遠大于招聘普通員工的費用，但是在殷建平看來，要想實現這一產品的規?；a，從而推動這一行業的產業升級，必須要建立起以技術和裝備為支撐的推動力，盡可能實現由勞動密集型向工業化大規模制造型轉變。

除了在產品設備升級和產品質量控制孜孜不倦的追求，對于市場的拓展和靈活多變的營銷體系也被認為是太陽寶穩步發展的另一大基因。田洪增，這位太陽寶太陽能總經理，被殷建平喻為太陽能業少有的高素質人才，既擁有豐富的產品技術積累，又對產品市場營銷擁有獨特見解，實現了太陽寶從高品質產品與精準市場營銷的無縫隙對接。

不求大，但求強。先有質量，后有市場，絕不以犧牲產品質量作為追求企業市場規模擴張的代價。這些理念指導著田增洪帶領的營銷隊伍在市場上展開了一輪輪看似漫長卻異常堅實的拓展之路?！爸磺蟮谝弧钡哪繕蓑寗犹枌氃趨^域市場上不斷進行精準化細分，從市級市場開始到縣級市場甚至是鄉鎮，一定力求每級市場盡量做到第一。

田洪增告訴記者，從1999年太陽寶進入太陽能行業，憑借對產品質量的穩定把握，在市場營銷層面建立了一批穩定的經銷商隊伍，銷售太陽寶的產品讓商家沒有后顧之憂，不僅短期可以贏利，還獲得了長期贏利的體系支撐。同時，在銷售網絡上，太陽寶也堅持兩條腿走路，一方面通過鄉鎮專營店體系，另一方面還會借助一些條件成熟的家電銷售渠道。

面對現階段市場上存在的產品質量差、售后服務弱等問題，田洪增一再強調，行業中的大企業一定要從自身開始約束與規范，行業的健康規范化發展有賴于有良知的企業家來推動。 目前，已經獲得了足夠的實力積累與發展空間的太陽寶正在謀劃新一輪的擴張戰略。殷建平向記者透露，二期300畝工業園的土地已經批下，馬上就將著手新工業園的建設。而對于未來的走勢，殷建平表示，將利用自身在制造裝備上的技術優勢，積極推動太陽能大工業化自動生產線的升級。不過，當記者詢問殷建平是否有意向轉向太陽能制造設備供應商時，他頗為堅決地表示：太陽寶會堅持不懈地走太陽能產品研發創造之路，當然也不介意為同行提供一些制造設備升級的借鑒和參考。

貝德萊特：海外獨行俠抽身戰國內

“不是我很強，只是對手太弱?！必惖氯R特總經理張同偉的自信正是其當下的年輕氣盛所渲染出的“初生牛犢不怕虎”的特質。當記者走訪位于江蘇常州空港產業園的常州貝德萊特太陽能新落成不久的廠區時，受訪的張同偉年輕與自信得令人大吃一驚，而其所特有的人生經歷和海外市場爭戰經驗，令其具備了年輕創業者所不具備的精明與霸氣，甚至還夾雜著一絲傲氣。

這種傲氣還被張同偉帶到了其主打的貝德萊特太陽能產品上，成為國內太陽能企業為數不多的專業出口貿易型公司。張同偉透露，與許多企業參與海外市場競爭，大打產品價格戰有所不同，貝德萊特更強調要讓產品保持合理的利潤空間。在剛剛結束的第104屆廣交會上，張同偉透露，貝德萊特太陽能的出口量增長16%，不過這一出口增長的前提卻是出口金額減少。同時，今年的增幅較去年58%的增長幅度明顯出現了下滑。

造成這一局面的原因是復雜的。張同偉坦言，受到金融危機沖擊，國內許多同行缺乏信心，于是頻繁地發動產品價格戰。這令貝德萊特非常被動，為了獲取一定的訂單，也只能適當放低價格。

盡管去年貝德萊特憑借過硬的產品質量和靈活多樣的推廣手段實現了海外出口額突破千萬美元大關的好成績，這并未影響到張同偉要推動貝德萊特的轉型，實現企業國內外兩大市場的兩條腿走路。張同偉告訴記者，去年出口業務占據了公司85%的份額，今年截至目前，出口只占據了60%的份額。另外一個信息則是，從去年開始操盤的國內市場銷售正在出現增長。

篇4

這篇《四川省綿陽市中考體育考試改革實施方案出臺 分值達65分》是

昨（19）日，記者從市教體局獲悉，市教體局日前出臺了2014年我市中考體育考試改革實施方案，對考試內容、測試方法、評分標準、組織管理等幾項重點環節進行了改革。今年，體育考試總分為65分，比去年增加了15分。

據介紹，今年體育在整個中考中的權重進一步加大，分值也增加到65分；項目設置更加科學合理，其中，跳繩由選考調整為必考，選考內容中取消了毽球，增加了武術和中長跑；聯合組考力度加大，在縣市區內選擇個別辦學有影響、社會關注度高的學校，統一納入市、縣(市區)聯合組考范圍，在同一平臺上接受檢測；評分標準調整更切合實際，將體育考試與體育競賽的評價方式區分開來，合理制定評分標準。

為確?？荚嚨墓_、公平、公正，市教體局將進一步加強考務管理，從嚴抽調考務人員，嚴格執行“五統一”、“三公開”、“一公示”等制度。

據悉，2014年中考體育考試將在3月中下旬至5月上旬進行，我市以中考體育考試為突破口的中考招生考試制度改革及一系列配套政策，已走在全省乃至全國前列。據市教體局負責人介紹，我市的這些做法和措施，正是積極貫徹落實省委十屆四次全會要求教育領域改革“構建能力為重的教育教學體系，強化學校體育和藝術體育，切實減輕中小學課業負擔，提高學生綜合素質和能力”的有力體現，下一步，我市還將加快教育領域各個方面的改革步伐。

篇5

說到我打臺球,是從十多年前開始的。那時候看電視轉播,非常精彩,由此產生了興趣。我生性好靜,打臺球也是一項安靜的運動,既健身又趣味十足。

打臺球時,白球、紅球、彩球在草綠色的桌面上滾動,光是看顏色就已經賞心悅目。剛開始打時,沒有老師教,就是跟著朋友學。怎么擺姿勢、怎么握球桿、怎么擊球,從基礎學起。

誰知越練越有味道,而且臺球不像看上去那么輕松,它對體能要求也很高。每次打球的兩三個小時里,我很少坐,不是站著擊球,就是來回走動。

擊球時,你的頸、肩、腰部要與下肢良好地協調配合。因為經常活動頸肩,我也沒有頸椎病或是肩周炎。

真正讓我樂在其中的,還是打臺球能考驗一個人連續思考和布局的能力。臺球打得好,關鍵就是對母球的控制,一次擊打要同時考慮以后三四步的走勢,很費腦筋。我覺得這樣好,不會得老年癡呆癥。

除了健身,臺球也是一種社交禮儀。我的那些球友都很紳士的,有空約他們打上幾局,心情特別好。(歐德華)

歌聲與音樂里的“夕陽紅”

即使是寒冬臘月,走進公園、廣場,你都能隨處可見引亢高歌的人群。他們都是一些離退休的中老年人。

唱歌是一種呼吸新鮮空氣的有氧運動。人在唱歌時全身都在運動,可使大腦皮層的抑制和興奮達到相對平衡,強化胸廓肌肉的力量、增加肺活量,這與登山、游泳、劃船有異曲同工之妙。

唱歌還有怡情養性的獨特功能,并能調節心血管機能,穩定血壓,對老年人大有裨益。

對老年人而言,唱歌還可以促進大腦保健。因為,唱歌時80%以上的神經細胞參與大腦活動,有助于提高人體記憶力和表達能力。眾所周知,大腦的健康對延年益壽有著功不可沒的作用。

退休了,日子就清閑下來。何以為樂?買一只袖珍收音機和一臺音響,寒來暑往,與音樂相伴,果然心舒胸暢、神清意爽。

清晨,早早起床,漱罷洗畢,戴一只耳機,迎著曙色隨意走去。耳畔有清音,眼前有佳景,景與音相融,音與景共舞,便覺得那霞光呀、旭日呀、草葉上的露珠呀、掠過柳煙的紫燕呀……擁有了超乎尋常的美感,不知不覺地陶醉其中,忘了年歲、忘了衰老,同樣感到生命的年輕、意氣的飛揚。

人老了,睡眠少,最難熬的還是夜晚。若放上一盤音樂,心境就不同了。一曲《春江花月夜》,把音量擰得小小的,那樂聲就像絲絲浴著花香的水汽,在房間里彌漫、滋潤。然后,我就泡一杯茶,臨窗而坐,看看報、讀讀書、翻翻畫冊,仿佛那文字也受音樂的潤染,變得字清如水、句圓如露,讀起來格外的流暢,格外的賞心悅目。若不讀不看,只品茶,只聽音樂,也很有趣,心緒順著那樂聲的流淌,好像走出了都市樓群的擠壓,正漫步在淌著月色的春江邊,看白帆點點、漁火灼灼,聽槳聲相邀、漁歌互答。聽到動情處,往往情不自禁地擊掌而起,狂作少年態,起舞弄清影,酣酣然不覺夜之既深,只覺心也清爽、意也清爽。上床即安,倒頭便睡,一夜好夢,一宿好覺,不知失眠是何滋味。(邢娜娜)

游覽寺廟四忌

名山大川,多有名寺名廟分布,它們是旅游者頗愛光顧游覽的重點,但旅游者在游歷寺廟時有四忌需牢記心頭,以免引起爭執和不快。

一忌稱呼不當。對寺廟的僧人應尊稱為“師”或“法師”,對主持僧人稱其為“長老”、“方丈”、“禪師”。喇嘛廟中的僧人稱其“喇嘛”,即“上師”意,忌直稱為“和尚”、“出家人”,甚至其他污辱性稱呼。

二忌禮節失當。與僧人見面,通常行禮方式為雙手合十,微微低頭,或單手豎掌于胸前,頭略低,忌用握手、擁抱等不當之禮節,至于摸僧人頭部等則為不禮貌行為。

篇6

關鍵詞：組織學與胚胎學；教學改革；培養目的；案例教學

近年來，高等教育逐步從培養"專業型"人才向培養"應用型"人才轉型。隨著"建設創新型國家"重大戰略決策的提出，更要求高等教育要以培養"具有科研思維的應用型人才"為目的。作為高等教育中醫學基礎課之一的《組織學與胚胎學》也理應堅持以培養能夠以科研的思維發現并解決臨床問題的人才為目的展開教學改革。

1培養目標

具有科學思維的應用性人才首先屬于應用性人才，要求能迅速勝任相應崗位的工作，這就要求所培養出的人才既掌握專業的理論知識，又兼具嫻熟的動手能力?？茖W思維又可分為初級和高級兩種。初級的科學思維指在工作中遇到問題時能積極主動地分析問題并尋找科學的方法解決問題，而不是停在那里等待別人前來解決。而高級的科學思維是指在正常的工作中能夠發現潛在的問題、主動分析問題并尋找解決的辦法，以便在問題發生時甚至發生前提出解決方案。這就要求培養出的人才具有積極主動的態度和分析整合信息的能力。綜上所述，只有具有積極主動發現問題，以科學的信息整合能力分析問題，能夠運用堅實的理論知識以及熟練的動手能力解決問題的人，才能稱之為具有科研思維的應用型人才。

2教學現狀

《組織學與胚胎學》作為醫學基礎課程中的基礎課，是學生進入高等教育所接觸到的首門專業課之一。因此，在上課之初，學生的思維還停留在"你講我背，你分析我理解"的被動式機械學習模式，學生自身缺乏學習的主動性以及對知識的分析整合能力。

3不同教學方法的優缺點

3.1講授法 傳統講授法既可以大班授課也可以小班授課，對學生自身的學習能力要求較低，低年級學生容易接受，可最大限度的利用有限的教師資源，在較短的課時內向學生傳授大量的理論知識，基于以上優點，講授法目前仍是一般醫學院?！督M織學與胚胎學》的主流教學方法。但講授法存在師生互動較少，學生被動學習，不利于學生主動學習能力以及信息整合能力的培養等問題。

3.2 PBL教學 PBL教學由專家設計并撰寫問題，以問題為中心，由一名學生作為負責人，帶領小組展開討論，教師作為小組內的協調員，僅負責維護整個流程的順利進行。在PBL教學中，學生的主動學習能力以及信息整合能力可得到最大限度的提高，但由于整個過程以學生作為領導者，在討論過程中，學生很難突破自身的知識的局限，難以圍繞重點進行深入討論[1]。在美國等國家學生在進入醫學院前已學習了4年的預科，學生已具備了良好的知識基礎和主動學習能力，加之師資配比和課時均較充裕，因此在這些國家PBL教學方法已廣泛開展。但在國內，很多醫學院校均開展了PBL教學改革的嘗試，但受學生基礎、課時以及師資等條件的限制，無法大面積的推廣。

3.3案例教學 案例教學是以案例為基本單位，在教師的引導和啟發性下，以學生為主體展開討論[2]。與PBL教學類似，案例教學也是通過以學生為主體展開討論的形式來組織教學，但與PBL教學相比，案例教學即可用于小班教學，也可用于大班教學，且教師的角色有很大差別。案例教學中，教師作為專家，負責啟發學生思考，引導討論內容始終圍繞重點內容進行。該教學方法即可激發學生學習的主動性，同時在教師的引導下，對學生自身基礎知識的要求較低，討論的效率較高[3]。因此，在國內基礎醫學教學的部分章節中，案例教學已被廣泛采納。

3.4微課與云板書 隨著互聯網和移動終端的普及，微課和云板書作為課堂教學的延展，較傳統的講義相比，內容更加精煉，形式更為生動，更受學生們的喜愛，在醫學基礎課中已得到廣泛的應用。但其具體內容可分為兩種形式，一種是對課堂內容的精煉與總結，著重強調相似知識點的對比和前后教學內容的貫穿。這種形式的微課和云板書，可高效地幫助學生掌握基礎知識，顯著提高學生考試成績，但不利于學生自主學習能力的培養。另一種形式則是對課堂內容的擴展，展現的是一些與教學內容相關的案例或應用。這種形式的微課和云板書可激發學生們的主動學習興趣，開拓他們的思維，但對學生考試成績的影響不如前者。

4教改中的問題

由于傳統授課方式不利于學生主動學習能力和信息整合能力的培養，近年來在醫學教育中，教學改革正如火如荼的進行，上到教學管理部門，下到授課的每位教師，都在積極探索、努力嘗試，PBL教學、CBL教學、TBL教學、WPBL教學、案例教學、理論-實驗一體化教學等多種教學方式百家爭鳴。在探索過程中必然會出現各種各樣的問題，但其中兩個問題較為突出。

4.1為教改而教改 為推進教改的進行，在多數醫學院校中，教學改革已被列入日常教學工作任務，然而教學改革不能一蹴而就，因此在實際教學過程中，往往出現一線教師為完成教學任務，在尚未論證該教學方法是否適用于某專業某課程某章節的情況下，盲目跟風、生搬硬套，把一些尚未成熟的教案直接在課堂上使用，出現"為教改而教改"的問題。

4.2浮于表面，缺乏深度 教學管理部門負責對教學改革的內容和成果進行監督管理，而教改成果如何，需要數據說話。但在監管過程中，可能出現急于求成的問題，如出現"今年某章節采用PBL教學，算教改；明年這個章節還用PBL教學，不能算教改"，或"這學期進行教改，學生成績還不如去年，教改失敗"等情況，使得教改多為"打一槍換一個地方"，缺乏系統性和深度。

5如何實現以培養人才為的目的《組織學與胚胎學》教學改革

首先，醫學教學目的是培養能以積極主動的態度發現問題，科學的信息整合能力分析問題，運用堅實的理論知識以及熟練的動手能力解決問題的醫學人才。而《組織學與胚胎學》教學的基本情況是作為大一新生的第一門專業課之一，學生無專業知識基礎，且習慣于"滿堂灌"的高中教學模式，缺乏主動學習能力。基于這樣的情況，《組織學與胚胎學》的教學改革目的可定為：在幫助學生掌握專業知識的基礎上，讓學生樹立主動學習的學習態度，初步建立信息整合分析能力，為今后的學習和培養打下良好的基礎。

為達到以上目的，可很據《組織學與胚胎學》各章節的內容，采用多種教學方式相結合的方法，循序漸進，逐步過渡。根據教學內容，《組織學與胚胎學》大致可分為四大基本組織、各組織系統、胚胎總論和胚胎發育四大部分。在四大基本組織部分，理論教學采用講授法，在講授基本知識的同時，逐步向學生傳授學習方法，如從哪幾個角度掌握一個醫學名詞，知識點的縱橫向對比，到如何逐層地分析一個問題。實驗教學中，除掌握基本的實驗技能外，引導學生養成規范的組織學描述方式。在課外擴展中，微課和云板書的內容以案例分析和知識應用為主，在激發學生學習興趣的同時，向學生展示如何對案例進行分析，為后續教學內容做鋪墊。在各組織系統部分，理論教學采用案例教學法，在教師的啟發引導下，組織學生圍繞相應案例進行討論，讓學生樹立起積極主動的學習態度，學習如何尋找、整理和分析信息。在實驗教學中，著重組織形態和功能之間的關系。在課外擴展中，微課和云板書的內容以知識點的精煉與對比為主，彌補理論課討論中重難點不突出的問題。在胚胎總論部分，理論教學采用講授式，讓學生在學習基本胚胎學知識的同時，掌握胚胎學時空雙向發育的學習方法。實驗教學中，采用模型制作等方式幫助學生建立平面與立體的關系[4]。在課外擴展中，以動態微課視頻為主，幫助學生建立靜態與動態的關系。在胚胎發育部分，理論教學可嘗試PBL教學法，以問題為中心，讓學生自主展開討論，教師僅負責維持討論的進度，初步培養學生獨立整合分析問題的能力。在實驗中，以學生自主觀察討論，小組間相互講解主。在課外擴展上，以云板書為主，幫助學生梳理胚胎發育過程中關鍵的時間點以及新結構的出現與演變。總之，將具體的教學內容與不同教學方式的優缺點相結合，建立符合《組織學與胚胎學》自身特點的教學方案，才能達到專業知識、動手能力和綜合能力多向培養的教學目的，并為學生今后的學習和培養打下良好的基礎。

此外，教學改革是一個在曲折中前進的過程，只有教學管理部門與一線教師充分溝通，共同建立一整套目標明確，長期改革方針和短期改革方案相結合，教學效果評價與教學改革方式向配套的教學計劃和管理規定，才能培養出具有科研思維的應用型人才。

參考文獻：

[1]賴亞曼，蔣學武.醫學教育中PBL教學法和案例教學法的比較研究[J].西北醫學教育，2009（3）：424-425.

[2]陳雄林，傅文學，曹小明，等.案例教學法在護理本科專業組織學與胚胎學教學中的實施與體會[J].中國組織化學與細胞化學雜志，2013，22（6）：569-571.

篇7

隨著通信技術的不斷發展和國家建設的需要，導航、通訊等大功率衛星在國防建設和人們日常生活中具有越來越重要的重用。同時，這些衛星對能量的需求也逐漸的增多。處于太空中的衛星失去了地面的支持后，除去自身攜帶的能源供應外，就只有通過利用宇宙能源來滿足自身的能量需求。在太空，衛星最常用的宇宙能源就是太陽能。要想充分吸取太陽的能量，除了良好的太陽能電池陣外，還必須使太陽能電池陣法線時刻與太陽光線平行，這樣才能得到更多的太陽能量。

目前在國內，大部分航天器上的太陽電池陣都采用單自由度驅動，該驅動方式使太陽電池陣只能在俯仰方向上實現對日定向，而水平方向上只能通過調整衛星的姿態才得以實現。通過調整衛星的姿態來控制太陽電池陣在在水平方向上對日定向，這種方式增大了衛星姿態的控制難度，而且對日定向精度不高，不能夠有效地實現太陽電池陣的對日定向，以使得太陽電池陣的發電效率受到限制。在國外航天器太陽能電池陣早已采用雙自由度驅動方式，此驅動機構可以使得太陽電池陣在全方位空間內實現對日定向。在衛星姿態保持不改變的情況下，可以通過控制方位軸與俯仰軸的運動，實現太陽電池陣實時的對日定向，從而提高太陽電池陣的發電效率，為航天器提供源源不斷的電能。

因此，本文設計了一種適于多數軌道特征航天器的新型兩自由度衛星太陽能電池陣驅動裝置，該裝置對于太陽能電池陣在太空提高對太陽能的利用率，改善航天器的整體性能和壽命具有重大意義。

1 跟蹤原理

該驅動裝置具有兩種可自行切換的跟蹤方式：主動跟蹤和被動跟蹤。

主動跟蹤是通過編寫軟件實現對光線跟蹤的一種方式。在主動跟蹤過程中，上位機根據衛星運行的軌道以及衛星所處位置的相關參數計算出太陽電池陣下一個預定位置并將數據發送給控制器，控制器將上位機所發送的數據與編碼器檢測的跟蹤軸位置的差值轉化為步進電機轉動的脈沖數，控制太陽電池陣旋轉到這個預訂位置。

被動跟蹤是利用太陽敏感器跟蹤太陽光線的一種方式。在本設計中，被動跟蹤包括粗略跟蹤和精確定位。粗略跟蹤是利用太陽敏感內壁上的普通硅電池光線的照射并轉化為電壓信號并傳送到控制器，控制器根據所傳送來的電壓信號判斷兩個電機的轉向使得太陽電池陣轉動到底部的四象限硅電池能夠檢測到太陽光斑的位置。而精確定位則是四象限硅電池利用光斑輸出不同的電流信號，這些信號經放大和濾波后通過定時器采樣傳送至控制器中的A/D轉換模塊上。根據A/D的采樣值，控制器將輸出兩個電機的轉向和所運行的脈沖數去控制太陽電池陣轉動到太陽敏感器主光軸與太陽電池陣法線平行的位置。

在本系統里，通過比較太陽敏感器轉化的電壓信號值和設定的跟蹤閉值，控制器判斷系統采用哪種跟蹤方式：當太陽光照強度較強時，控制器所得到的電壓信號值大于跟蹤閉值，系統采用被動跟蹤來捕捉太陽光線。當太陽光照強度較低時，控制器所得到的電壓信號值小于跟蹤閉值，系統采用主動跟蹤來跟蹤太陽光線。

1.1 主動跟蹤方式

對于主動跟蹤，星體計算機如何利用衛星所在的位置近似計算太陽光線在衛星運行軌道上某一點的水平角與俯仰角是至關重要的。為了得到太陽光線在軌道上水平角和俯角的直觀解析表達式，Kalweit引入了地心黃道坐標系（圖1），并在黃道坐標系下描述衛星在運動過程中太陽光線的運動規律。

定義衛星在地心黃道坐標系下的軌道根數如表1。

衛星確定運行的軌道之后，等相關參數就隨之確定。由于黃赤交角的存在和一般是不一樣的，據軌道動力學的相關知識，可以求得和對應的關系。

在地心黃道坐標系下太陽方向的單位矢量表示為：

（1）

通過坐標變換，可以得到太陽方向單位矢量在軌道坐標系中的表示：

（2）

其中：

通過如下方程定義太陽的方位角和俯仰角：

（3）

結合（2）和（3）式易得：

從而可得：

其中：k為整數，，取k為偶數，時，取k為奇數。

1.2 被動跟蹤方式

被動跟蹤方式主要由太陽敏感器和驅動機構配合控制器完成對太陽光線的對日定向。太陽敏感器的結構如圖3所示。

太陽敏感器由傳感器和信號處理電路組成。傳感器由四塊普通硅電池和一塊四象限硅電池組成。A1、B1、C1、D1 四個區域分別位于四象限光電池的A、B、C、D四個象限的正上方。如圖4所示。

傳感器是將太陽光線轉化為電信號，信號處理電路的主要功能是將對傳感器傳送來的電信號進行進行處理并經過控制器的輸入端口傳送至控制器的A/D采集模塊。太陽敏感器的基本探測原理是太陽光線穿過通光孔在安裝在四周的普通硅電池上形成光斑，控制器會控制太陽電池陣帶動太陽敏感器轉動到光斑落到底部四象限硅電池上的位置，此過程為系統的粗略跟蹤。只要光斑落到底部四象限硅電池上，系統開始對太陽光線進行精確跟蹤。由于光斑在四象限硅電池中分布不均勻，四個象限所產生的電信號是不同的。系統將根據四個象限所產生的不同信號去計算太陽電池陣法線與太陽光線在水平方向和俯仰方向上的夾角并轉化成電機轉動的脈沖數，控制步進電機旋轉到預定，此過程對太陽光線精確定位。太陽電池陣主軸上的編碼器實時的記錄旋轉的角度并判斷步進電機是否在運行過程中失步，以精確跟蹤太陽光線。

隨著太陽光線的移動和衛星位置的變化，太陽光線與太陽電池陣法線的夾角不斷增大。在太陽敏感器內部所形成的光斑就會落在內壁上的普通硅電池上（如圖5所示），而不會落在底部四象限硅電池上。此時系統先對太陽光線進行粗略跟蹤。例如，光斑落在B1的區域內時，B1受到光線的照射產生電信號送至控制器，控制器根據該電信號控制太陽電池陣帶動太陽敏感器在x軸上逆時針旋轉，在y軸上順時針旋轉，直到光斑落到底部的四象限硅電池上（如圖6所示）。此時，B1區域沒有電信號產生，系統完成對太陽光線粗略跟蹤。

在太陽敏感器內上形成的光斑經過粗略跟蹤之后移動四象限硅電池上。此時系統具備對太陽光線精確定位的條件。由于光斑在四個象限上不均勻分布，四象限光電池輸出大小不同的四個電信號。控制器通過分析這四個電信號得出太陽電池陣法線與太陽光線之間的夾角并把該夾角轉化控制步進電機轉動的脈沖數，控制太陽電池陣旋轉到預定位置。此時，光斑位于四象限光電池的平面中心（如圖7所示），四象限光電池輸出大小相同的四個電信號。系統完成對太陽光線的精確定位。

2 控制系統實現

本設計采用TMS320F28335型DSP芯片做為控制系統的核心。該芯片能夠以150MHz頻率進行工作，且可以實現浮點運算，提高了系統的運行速度。同時，芯片內部集成有串行通信模塊、ePWM模塊、A/D轉換器等模塊，可滿足控制系統各項功能要求。圖8為系統的控制框圖。

該系統主要包括：主控制器、電機及驅動器、太陽敏感器、光電編碼器、上位機等。系統能夠完成對太陽光線的正常跟蹤和快速捕捉，在緊急情況下的應急歸零，以及衛星進入陰影區后的保持鎖定。

3 結論

本文設計的跟蹤控制系統具有以下特點：

（1）系統具有較好的穩定性且運算速度快，利用其內部的ePWM模塊簡單有效地控制電機運動；

（2）通過設置不同的參數，該系統可以應用在不同軌道，應用靈活且可以實現地面的遠程控制；

（3）在主動跟蹤的方式中，系統按照編寫好的程序控制太陽電池陣轉動，是一種開環控制方式；

（4）跟蹤范圍廣，傳感器結構簡單、價格低廉和跟蹤穩定。

而在跟蹤方法方面具有以下特點：

（1）主動跟蹤和被動跟蹤是兩種獨立的跟蹤方式，系統可以根據太陽光線的輻射強度判斷采用哪一種跟蹤方式；

（2）如果系統在運行的過程中遇到突發事件，地面指揮中心可以通過星體上的上位機控制太陽電池陣轉動，避免危機情況的發生；

（3）被動跟蹤是在光輻射強度較強的條件下對日跟蹤，而主動跟蹤可以在任何的氣候條件下對日跟蹤。也就是主動跟蹤在光輻射強度較強的情況下實現對被動跟蹤的冗余，這對于要求可靠性高的航天工程具有重大意義。

參考文獻

[1]石磊.太陽翼驅動機構的可靠性分析[D]. 四川：電子科技大學，2011：1-5.

[2]高星，王友平.太陽帆板驅動機構的現狀和近期發展方向[J].控制工程， 2001，3（5）：25-48.

[3]卞新高，楊縫縫，辛秋霞.全自動太陽跟蹤器的研制和應用[J].太陽能學報，2010，31（10）：1298-1299.

[4] Kalweit C C.Optimum yaw motion for satellites with a nadir-pointing payload[J].Journal of Guidance， 1983，6（1）：47-52.

篇8

1、qq里的太陽、月亮、星星代表等級，一個星星是一級，四個星星是一個月亮也就是四級，四個月亮才能變成一個太陽，也就是十六級。一個皇冠代表六十四級，現在最高的為皇冠，等級是qq累積在線的活躍天數。

2、在非隱身在線累計滿2個小時還可獲得基礎加速0.2天?？梢酝ㄟ^開通或使用騰訊業務，獲得基礎活躍天之外的等級加速：超級QQ會員、QQ會員、qq電腦管家、超級QQ、QQ手機版游戲中心、qq勛章墻等來加速活躍天數，QQ里的太陽月亮星星代表等級，只要QQ號在線等級會不斷的升級，會從星星變月亮，月亮變太陽。

（來源：文章屋網 ）

篇9

一、學生自己能學會的，教師不講

“學生自己能學會”，其內涵不僅包括有意義的接受性學習（書中學），也包括研究性學習（做中學）；不但包括學生個體自己能學會的，還包括學生群體自己能學會的。

案例1：“為什么不同的城市所規定的日照間距系數不一樣？”

“正午太陽高度的緯度變化”是高一必修1地球運動核心地理規律。一般來說，教師可以通過兩分兩至圖，引導學生觀察，在師生共同討論的基礎上，得出圖中三個節氣正午太陽高度的緯度分布規律，進而進一步得出：同一時刻，不同緯度的正午太陽高度由直射點向南北兩側遞減。但“正午太陽高度”概念本身比較抽象，又涉及到學生到高二立體幾何才學的線面角，理解起來難度較大。這里教師可以通過與學生生活實際密切聯系的問題：“關于建筑物樓間距的規定：為什么不同的城市（長春、昆山、廣州、北京）所規定樓間距系數不一樣”來學習這一核心地理規律。學生經過聯系實際，不難得出結論：材料中四個城市，在同一天中，正午太陽高度角有較大的差異，廣州的正午太陽高度角最大，長春的最小，同樣高度的樓房，廣州的樓房陰影最短，長春的樓房陰影最長。因此要保證居民樓底層得到陽光直射，廣州的樓間距可以短一些，而長春的樓間距就應該最長。通過這個案例學生自己就能體會距離太陽直射點愈近，正午太陽高度愈大的地理規律，無需老師再講。

二、講了學生也不會的，教師不講

課堂45分鐘是屬于每一個學生的，在班級授課制的條件下，那么對于一些比較困難的問題，如果經過教師的點撥，在大多數學生都會的情況下，少數學生學習能力根本無法企及，我們課堂上就沒有必要一再重復，讓其課后慢慢領悟，課后進行點撥。

案例2：“黃赤交角及其影響”。

這一節課的內容是高中地理必修1的第一個難點，難就難在還未學過立體幾何“二面角”的高一學生不僅要認識黃道面與赤道面所形成的二面角-“黃赤交角”，還要理解黃赤交角產生的影響。筆者采用直觀動態圖解法，引導學生學習“黃赤交角及其影響”化解重難點，具體教學過程如下：

1、“黃赤交角、太陽直射點概念”教學

教師在教學導入后第一步先讓學生觀看“太陽直射點、黃赤交角3DMAX三維視頻”， 使學生獲得感性直觀的體驗，調動學生主動積極的學習態度。第二，看課本中的黃赤交角立體示意圖，充分讀圖理解。然后教師布置學生在草稿本上一起畫出黃赤交角的平面示意圖（圖1），加深學生對地軸與赤道平面的關系、黃道面和赤道面的關系、地軸與黃道面的關系，并通過簡單的計算，得出其交角為66°34′。

第三，作圖2，解釋太陽直射點。并啟發學生看圖分析，讓學生明確太陽直射點相當于經過地球球心的光線與球面的交點，它位于晝半球球面的中心。如圖二中的P點。太陽光與P點球面垂直。太陽直射點在球面上唯一的。通過這個直觀圖的分析，要求學生達到目的：只要給出一個球體，給出一條或一組太陽光線，同學們就應該會作太陽直射點。

2、“黃赤交角對太陽直射點的影響”教學

⑴教師在黑板上作圖3：四個地球球置互相垂直，中心作太陽。并畫出公轉方向。根據圖2把四個球體的太陽直射點點出來。觀察分析：直射點ABCD都在正對太陽面且位于圖中虛線上。教師引導學生思考：虛線代表什么呢？大部分同學經過短暫思考即可得出結論----該公轉軌道面即黃道面。

⑵如果地軸垂直公轉軌道面，則太陽直射點ABCD永遠落在赤道上。作圖4，教師啟發學生思考：地軸是垂直于公轉軌道面的嗎？聯系圖一說明真實的地球公轉時：地軸與公轉軌道面傾角為66°34′，且地軸北極端指向北極星不變。

⑶把圖4地軸改為傾斜，如圖5

⑷在圖5公轉軌道面畫上黃色，如圖6

⑸在圖6上畫出赤道，如圖7。觀察太陽直射點ABCD的緯度有什么變化？引導學生觀察圖7，總結得出結論：由于黃赤交角的存在，造成太陽直射點有時在赤道上BD、有時在北半球A、有時在南半球C。

⑹根據圖7把四個圖合到一個圖上，如圖8概括出太陽直射點的移動規律。

⑺觀看地球公轉3DMAX打光三維視頻（立體），鞏固強化本節課的重難點----太陽直射點的回歸運動。

通過上述直觀圖的設計步步推進，環環相扣，既化解了難點，又強化了重點，通過引導學生層層深入地分析，最后的結論完全可以由學生自己通過觀察、思考、動手而得出。但是本節課堂上仍有少部分同學由于立體幾何沒有學，缺乏立體感，無法畫出黃赤交角的平面示意圖，無法理解太陽直射點的位置以及根據圖7把四個圖合到一個圖上，如圖8概括出太陽直射點的移動規律。當時筆者意識到造成上述問題的原因是這些同學空間想象能力所限，因此要安慰他們說等立體幾何學完了，你們慢慢就懂了。

三、沒有學生探究的，教師不講

判斷一堂課是否有效的標準不是看課堂秩序是否很好、學生是否最后齊刷刷地掌握了某一個知識點，而是看學生在課堂上是否積極活躍、是否在質疑在困惑、是否在思考在探究，主動獲得知識、應用知識、解決問題。

篇10

二十四節氣的來源

我們現在普遍知道的是太陽和地球每時每刻都在進行著不停地公轉和自轉，通常把地球繞太陽的軌道稱為黃道，而二十四節氣正是按照太陽在黃道上的位置來劃分的。首先，當太陽垂直照射赤道時定為“黃經零度”，即春分點。從這里出發，每前進15度就為一個節氣，從春分往下依次順延，清明、谷雨、立夏等等。待運行一周后就又回到春分點，此為一回歸年，合360度，因此分為24個節氣。

二十四節氣其實是一個“時刻”，而非“一日”。在地球的公轉與自轉中，由于地球自轉軸相對于公轉軸有23.5度的傾角，使得夏季正午時太陽仰角高度較高，冬季時較低，影響一年四季氣溫與季候。為了讓先民們能得知寒暑氣候變化而決定農事進展或作為生活起居的參考，古代歷法學家于是規定：將每年冬至到次年冬至的一回歸年時間平分為十二等分，稱為中氣；再將二個中氣等分稱為節氣，此為二十四節氣的來源，這種節氣的制訂法稱為“平氣法”。然而由于地球繞太陽運行的軌道為橢圓形。離太陽較近時，地球公轉速度較快，較遠時則較慢，對當時制訂此歷法的中原地區而言，某些節氣無法反映出真實的氣候狀況。所以從清代開始，才另定以春分點為0度，太陽在黃道上每運行15度訂為一個節氣或中氣，現在的中氣和節氣統稱為“節氣”。

二十四節氣是我們華夏祖先歷經千百年的實踐創造出來的寶貴科學遺產，是反映天氣氣候和物候變化、掌握農事季節的工具。它起源于我國的黃河流域，遠在春秋戰國時代，中國就已經能用土圭（在平面上豎一根桿子）來測量正午太陽影子的長短，并且通過長短來確定冬至、夏至、春分、秋分四個節氣。春秋時期的著作《尚書》中就對節氣有所記述。以后不斷地改進與完善，到秦漢年間，二十四節氣已完全確立。西漢劉安著的《淮南子》一書里就有完整的二十四節氣記載了。公元前104年，由鄧平等制定的《太初歷》，正式把二十四節氣訂于歷法，明確了二十四節氣的天文位置。

根據季節的不同變化，24節氣又可以分為幾類。

表示寒來暑往變化的有：立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至這八個節氣；

象征溫度變化的有：小暑、大暑、處暑、小寒、大寒五個節氣；

反映降水量的則是：雨水、谷雨、白露、寒露、霜降、小雪、大雪七個節氣；

反應物候現象或農事活動的節氣有：驚蟄、清明、小滿、芒種四個節氣。

另外，春分、秋分、夏至、冬至是從天文角度來劃分的，反映了太陽高度變化的轉折點。而立春、立夏、立秋、立冬則反映了四季的開始。由于中國地域遼闊，具有非常明顯的季風性和大陸性氣候，各地天氣氣候差異巨大，因此不同地區的四季變化也有很大差異。白露、寒露、霜降三個節氣表面上反映的是水汽凝結、凝華現象，但實質上反映出了氣溫逐u下降的過程和程度。驚蟄、清明反映的是自然物候現象，尤其是驚蟄，它用天上初雷和地下蟄蟲的復蘇，來預示春天的回歸。

二十四個節氣的命名

“立”表示一年四季中每一個季節的開始，春夏秋冬四個“立”，就表示了四個節氣的開始。

立春、立夏、立秋、立冬亦合稱為“四立”。公歷上一般在每年的2月4日、5月5日、8月7日和11月7日前后。“四立”表示的是天文季節的開始，從氣候上說，一般還在上一季節，如立春黃河流域仍在隆冬。

“至”是意極、最的意思。夏至、冬至合稱為“二至”，表示夏天和冬天的極致。夏至日、冬至日一般在每年公歷的6月21日和12月22日。夏至，太陽直射北緯23.5度，黃經90度，北半球白晝最長。冬至，太陽直射南緯23.5度，黃經270度，北半球白晝最短。

“分”在這里表示平分的意思。春分、秋分合稱為“二分”，表示晝夜長短相等。這兩個節氣一般在每年公歷的3月20日和9月23日左右。春分、秋分，黃道和赤道平面相交，此時黃經分別為0度、180度，太陽直射赤道上，晝夜相等。

雨水――表示降水開始，雨量逐步增多。公歷每年的2月18日前后為雨水。

驚蟄――春雷乍動，驚醒了蟄伏在土壤中冬眠的動物。這時氣溫回升較快，漸有春雷萌動。每年公歷的3月5日左右為驚蟄。

清明――含有天氣晴朗、空氣清新明潔、逐漸轉暖、草木繁茂之意。公歷每年大約4月5日為清明。

谷雨――雨水增多，大大有利谷類作物的生長。公歷每年4月20日前后為谷雨。

小滿――其含義是夏熟作物的籽粒開始灌漿飽滿，但還未成熟，只是小滿，還未大滿。大約每年公歷5月21日這天為小滿。

芒種――麥類等有芒作物成熟，夏種開始。每年的6月5日左右為芒種。

小暑、大暑、處暑――暑是炎熱的意思。小暑還未達最熱，大暑才是最熱時節，處暑是暑天即將結束的日子。它們分別處在每年公歷的7月7日、7月23日和8月23日左右。

白露――氣溫開始下降，天氣轉涼，早晨草木上有了露水。每年公歷的9月7日前后是白露。

寒露――氣溫更低，空氣已結露水，漸有寒意。這一天一般在每年的10月8日。

霜降――天氣漸冷，開始有霜。霜降一般是在每年公歷的10月23日。

小雪、大雪――開始降雪，小和大表示降雪的程度。小雪在每年公歷11月22日，大雪則在12月7日左右。