導語：如何才能寫好一篇未成年學生保護法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2002年，由中國青少年研究中心“中小學生人身傷害的處理與防范”研究課題組出版的《新焦點：當代中國少年兒童人身傷害研究報告》提供的數據顯示，有超過十分之一的小學生沒有達到睡眠要求，絕大部分處于臨界狀態。而初中生的睡眠狀況則隨年齡增長每況愈下，就平均水平也有超過三分之一的學生處于睡眠不足狀態。

早在多年前我國教育主管部門就下發了一系列的規定對學生減負問題作了相關規定。這些規定主要有1988年國家教委下發的《關于減輕小學生課業負擔過重問題的若干規定》、1994年國家教委的《關于全面貫徹教育方針，減輕中小學生過重課業負擔的意見》、2000年教育部下發的《關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》等。在這些通知及意見當中，規定了一些具體的保障措施。例如規定要嚴格控制學生在?；顒涌偭?，對于學生家長配合，原則上保證小學生每日有9小時以上的睡眠，初中生9小時睡眠，高中生8小時睡眠；要按照教學計劃的規定量布置課外作業，一年級不留書面課外作業，二三年級每天課外作業量不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五六年級不超過1小時；要保證教學計劃規定的體育、文娛、科技、勞動和各種集體教育活動的時間，要使學生每天能進行一小時的體育鍛煉等。

盡管教育主管部門下發了一系列的規定，但是在“應試教育”的背景下，迫于升學的壓力，學校往往把提高學生的分數作為直接教育目標，從而直接導致未成年學生課業負擔過重。家長一般對此也是采取默許甚至配合、支持的態度。除此之外，有的家長還在節假日為學生報名參加各種輔導班、在閑暇時間請家庭教師給孩子補課等。學生的睡眠時間不僅沒有足夠保障，娛樂和休息以及鍛煉時間也受到了嚴重限制。針對學生課業負擔過重的現象，為了加強對未成年人身心健康的保護，使未成年人健康、快樂的成長，我國在新修訂的法律中給予了積極關注。修訂后的《中華人民共和國義務教育法》第37條規定：“學校應當保障學生的課外活動時間，組織開展文化娛樂等課外活動?！?/p>

新修訂的《中華人民共和國未成年人保護法》第20條增加了保障未成年人睡眠等方面的規定，進一步對保障未成年人睡眠、娛樂和體育鍛煉做出更加明確的規定：“學校應當與未成年學生的父母或者其他監護人互相配合，保證未成年學生的睡眠、娛樂和體育鍛煉時間，不得加重其學習負擔?！?/p>

《未成年人保護法》的這條規定，是一個非常新的條款，不僅將教育主管部門原來的保障學生睡眠和體育鍛煉時間的文件精神上升為法律層次，而且提出了一個新的概念，就是娛樂。娛樂同睡眠和體育鍛煉一同被規定在法律和相關規定中還是第一次。而且這條規定約束的不僅是學校，還有未成年人的父母或其他監護人。未成年人享有休閑和娛樂的權利，這是聯合國《兒童權利公約》中明確提出來的。聯合國《兒童權利公約》31條規定：“締約國確定兒童有權享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，以及自由參加文化和藝術生活；締約國應尊重并促進兒童充分參加文化和藝術生活的權利，并鼓勵提供從事文化、藝術、娛樂和休閑活動的適當和均等的機會?！弊鳛椤秲和瘷嗬s》的締約國，我國在修訂《未成年人保護法》時增加了關于未成年人睡眠、娛樂和體育鍛煉方面的內容，可以說是貫徹該公約精神的體現，同時體現了人性化的特點，這對于保障未成年人身心健康發展意義非常重大。

對學校和家長的建議

學生不能除了睡眠、鍛煉就是學習，至少還應該有娛樂，成年人有娛樂的權利，未成年人也應該有娛樂的權利，如果童年時期沒有娛樂，會影響到他們成年以后的生活態度和性格。睡眠、鍛煉和娛樂時間不足并不符合孩子成長的規律，對他的生長發育，對他的學習都會產生不良影響，靠犧牲孩子睡眠、鍛煉時間和愛玩的天性學習，效果可能會適得其反。所以學校、家長應當更新觀念，不能僅要求孩子“吃得苦中苦，方為人上人”，這個道理本身的精神可貴，但是學校和家長應當正確理解它的含義，不能片面要求孩子在童年時期只能一味“吃苦”，否則就違反了科學，違反了教育規律，教育效果也可能達不到學校、父母的期望。學校、父母必須意識到只有保證了孩子的睡眠、娛樂和鍛煉，才能保障孩子身心能夠健康快樂的成長、成才。

因此，首先學校要更新觀念，充分認識保障學生休息以及身心健康的重要性，將《未成年人保護法》的這條規定落到實處，教育行政主管部門應當強化執法檢查，對明顯違反規定、仍然布置大量作業或者開辦各種補習班的，對學校負責人以及相關責任人要給予處罰。

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通過認真學習《未成年人保護法》，使我對有關未成年人保護的知識有了初步的了解，對未成年人有哪些權益受到國家的保護、當未成年人的合法權益受到侵害時應該怎么辦有了一定的了解。

未成年人保護法是我國第一部保護未成年人權益的專門法律，它具體規定了保護未成年人的指導思想、保護內容、保護工作的原則，對未成年人的合法權利予以家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護的方法與內容，以及各種侵害未成年人合法權益行為的法律責任，是一部保護未成年人合法權利的基本法。它的頒布和實施，充分體現了黨和政府以及全社會對未成年人健康成長的重視和關懷，為維護未成年人合法權益，優化少年兒童成長環境提供了有力的法律保障。

我國《未成年人保護法》第十五條規定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。未成年人年齡雖小但同樣享有人格尊嚴，學校或教師不得對其人格進行侮辱或誹謗。特別是在未成年人發生違紀的情況時，少數教師會粗暴侮辱、厲聲訓斥，甚至體罰或變相體罰，這些都是不尊重未成年人的行為。再聯想我自己平日的班級管理與對學生的教育方式與上文提到的現象相似之處，令我不禁認識到問題的嚴重性，我這是在違法！要使未成年人的人格尊嚴得到保護，必須把尊重未成年人人格尊嚴的問題提高到法制的高度來認識，并自覺落實到自己的行動中。我經過學習《未成年人保護法》之后，聯系學過的教育心理學知識，我認為教師在尊重未成年人的人格尊嚴方面應當注意以下幾點：

一是要提高教育者的法律意識，使教育者自覺遵守法律規定。了解法律并遵守法律，應落實到每一位教師在日常教學的具體行動中。

二是要了解并尊重未成年人的客觀需要，不以教師的主觀意愿去要求孩子。未成年人正處在生長發育的過程中，有其自身的需要和特點。比如孩子好動，不可能像成年人那樣長時間安靜地坐著不動。因此，教師應充分認識和理解未成年人發展的客觀規律，不能憑者自己的主觀意愿去看待孩子、要求孩子。

三是要充分認識不尊重未成年人人格尊嚴的危害性。不尊重為未成年人的人格尊嚴，會使學生未成熟的心靈受到殘害，形成不健康的心理。如受侮辱的幼兒會形成懦弱或強烈逆反的性格，將來可能成為對自己和社會都不利的人；受體罰的孩子為了躲避受罰，可能會養成說謊的惡習。因此，教師對孩子人格尊嚴的侮辱，可以說是殘害兒童幼小心靈的無形殺手，必須堅決予以杜絕。

四是教師在對未成年人的教育、管理工作中，要講求合理有效的方法，促進未成年人的健康發展。教師既要嚴格管理，又要耐心教育，對學生要曉之以理，動之以情，在師生之間建立一種互相尊重、信任、平等的關系，以達到良好的教育效果。

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關鍵詞：小學思品課　法制教育 個案剖析 未成年人

一、更新理念，提高認識

在日常生活中，教育工作者的錯誤認識和觀念，往往容易導致對未成年人權利的侵害。因此，我們首先組織廣大教師，尤其是實施“個案現象剖析”教學班級的思品課教師，認真學習《中華人民共和國未成年人保護法》、《兒童權利公約》、《品德與社會(生活)》課程標準和有關法律、法規，一是為了提高教育者的理論素養與自身素質，二是為了構建在思品課堂中實施未成年人思想教育的知識內涵和內在聯系。

二、廣采個案，精心設計

小學思品課堂教學，有課程標準規定的教學內容與要求，因此在思品課堂教學中實施“個案現象剖析”教學，教師必須精心選擇教學個案，借注新課程教學理念上生成課。

近幾年來，我們選取的關于未成年人權利保護的個案有：

個案1：學校中班隊干部制度是兒童參與民主生活和民主管理的一種重要形式和途徑，但是在現實生活中，三分之一以上的班隊干部是由教師任命或指定的。

剖析：未成年人平等參與的權利仍然沒有得到有效保障。在全國各類兒童文學藝術成果的評獎或推薦過程中，也很少聽取兒童的意見。

個案2：張惠敏去年夏天從她的家鄉海南省跑到北京，她的父親騎電動自行車在后面跟著她。前些時候，在中國南方，一名父親把10歲的女兒黃澧的手和腳捆上，看著她在冰冷的江水里游了3個小時。這兩位父親都說，他們是在幫女兒實現夢想，一個希望女兒參加奧運會賽跑，另一個希望女兒游泳穿越英吉利海峽。

剖析：組織未成年人參加公益性活動和演出無可厚非，但是不能不顧未成年人的身心健康和承受能力。上述活動的強度，遠遠超出了兒童的體力和認知水平，已經構成了對兒童的傷害，這樣的做法是與我國未成年人保護法等有關規定背道而馳的。

個案3：在各類兒童參加的集會中，我們很難聽到真正的兒童聲音。兒童的發言稿要么是成人授意，要么干脆由成人。

剖析：一般的規律是兒童參加的會議規格越高。成人化的程度也越高。實際上，不是孩子不會說孩子話，也不是不敢說真心話，而是許多大人不想聽、不敢聽，更不敢讓他們說。于是孩子漸漸習慣了不相信自己的語言，不相信自己的眼睛，也不相信自己的大腦，其惡劣影響十分深遠?，F在已發展到了全社會都在呼喚“誠信”。

個案4：擔任干部的、學習成績優異的、長相漂亮的、伶牙俐齒的……學校在對外交流或者參與重大活動中，往往把交流的機會或者自我展示的機會給這些所謂“優秀”的學生。那些平時被認為表現不好、又沒有什么特長的、長相一般的普通學生則很難有機會，甚至活動期間被派回家。

剖析：一些兒童工作者往往傾向于把更多的機會給那些聽話的孩子，或者那些容易給成人臉上增光的孩子，這樣的一些做法在許多地方已經成為慣例。但是從維護未成年人的合法權益的角度看，這種做法是需要改變的。學校應該為每個未成年人提供平等的參與機會。

以上這些現象司空見慣，讓人習以為常，甚至還有人認為出發點很好，有道理，但不知如此卻已是侵害了未成年人的權利。

針對篩選出的個案，教師首先要認真思考，認真備課。在實施教學中，我們精心設計了教學流程：問題呈現(事情、思考)一問題聚焦一生成課嘗試(立題――剖題――破題――答題)一問題診斷與思考。在實踐中，教師可以依據課堂教學實際情況，對這一教學模式實施動態調整，不斷創新。

三、強化管理，注重實效

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今天學習了《未成年人保護法》，使我受益匪淺，讓我初步了解了未成年人保護的基礎知識，對未成年人有哪些權益受到國家的保護、當未成年人的合法權益受到侵害時應該怎么辦有了一定的了解。

《未成年人保護法》中具體規定了保護未成年人的指導思想、保護內容、保護工作的原則，對未成年人的合法權利予以家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護的方法與內容，以及各種侵害未成年人合法權益行為的法律責任，是一部保護未成年人合法權利的基本法。它的頒布和實施，充分體現了黨和政府以及全社會對未成年人健康成長的重視和關懷，為維護未成年人合法權益，提供了有效的法律保障。未成年人是人類的希望，國家、民族的未來，未成年人的素質，直接關系到黨和國家前途命運的大事。黨和政府歷來重視未成年人的健康成長，針對未成年人身心發育過程和思想行為特點，開展了大量的工作，進行了有效的教育。未成年人處于身心發育的特殊階段，決定了其始終處于一種被撫養、被監護、被教育、被保護的地位。

在生活中，未成年人的人格尊嚴常常受到監護人、個別教師及其他成年人的侵犯，嚴重傷害了未成年人的人格和自尊心。如：有些學校里，侵犯學生權利、傷害學生自尊心的現象時有發生，我很幸運，就讀于掘港小學，因為這里從校長到老師個個充滿愛心，還能及時發現學生的閃光點，及時表揚，不攻擊學生的弱點，甚至把學生的弱點作為鎮住學生的法寶。個個用實際行動來教育我們。真正做到了言傳身教。他們是人類靈魂的真正工程師。為了保護未成年人的身心健康，促進未成年人在品德、智力、體質各方面全面發展，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的接班人。我們學校還專門請心理學教授講科學家教進萬家講座，使我們的家長同時受教育?？傊?，孩子，不可能自然而然變得優秀，而是學校的教育和家庭教育互相配合教育所然。沒有規矩，不成方圓；沒有紀律，不成體統。老師讓我們通過學習法律基礎知識，做到知法、懂法、守法、用法，做一個守法的小公民，從而平安、健康、茁壯地成長！成為一個真正有用的人才，將來好為國家作貢獻。

南通市如東縣掘港小學三年級:陳飛洋

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《未成年人保護法》第五條規定:“保護未成年人的工作,應當遵循下列原則:(一)尊重未成年人的人格尊嚴;(二)適應未成年人身心發展的規律和特點;(三)教育與保護相結合?！边@個法律條文對學校教育的基本原則作出了規約,這是教育工作者必須遵循的基本要求,是不能有所選擇的,是法律對教育的剛性約束,應貫穿于學校教育的全過程。

一、 尊重未成年人的人格尊嚴

尊重人格尊嚴,最起碼的要求就是要把人真正當成“人”,無論其年長還是年幼,聰慧還是愚鈍,富裕還是貧窮,都享有作為“人”的最起碼的社會地位。未成年人雖小,但也是“人”,也具有人格尊嚴權。“尊重未成年人的人格尊嚴,不僅是從保護未成年人的人格權角度講的,更多地是從尊重未成年人獨立人格的尊嚴,使未成年人的自尊心不受傷害、個人價值不被貶低的角度講的?！盵1]

這條原則制訂的理論依據主要有:一是由我國的憲法規定。《憲法》第38條規定:“中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害?！倍怯晌闯赡耆说奶攸c決定。未成年人是一個相對于成年人在心理、生理、智力、社會經濟政治地位等方面都處于弱勢的群體,其人格尊嚴容易受到忽視。所以,教育要尊重未成年人的人格尊嚴。

學校貫徹這一原則應做好以下幾方面的工作。

1.要以未成年人為本位,不得實施體罰

魯迅曾指出舊教育的弊端之一是“長者本位”思想很重,在“長者本位”思想的支配下,“學校猶家庭”,校長常以“婆婆”自居,學生“就像一群童養媳”,“就如中國歷來的大多數媳婦兒在苦節的婆婆腳下似的,都決定了暗淡的命運”[2]。在這種環境下,兒童遭到極不公平的待遇,“是終日給以冷遇或呵斥,甚而至于打撲,使他畏葸退縮,仿佛一個奴才,一個傀儡”[3]。魯迅的論述對今天的教育仍有啟示意義。因為現在的教育,也有少數教育工作者不尊重學生的人格尊嚴。例如,有的經常罵學生,“你真笨!你真傻!真是個榆木疙瘩。”“你簡直是個!”“你再學也是那樣!”甚至還有教師在學生臉上刺“賊”字,有的強迫學生吃糞便等等。這些行為和語言暴力,對學生的人格尊嚴造成了極大的傷害。因此,我們要認真吸取這方面的教訓,在教育中,要確立兒童的主體地位,尊重學生的人格尊嚴,不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為,盡量滿足孩子們的正當需要,以促進他們的健康成長。

2.要從多方面去理解和尊重學生

一是要尊重學生的人格。就是要把學生當作與教師平等的人來對待,承認學生作為一個獨立的人應有的權利。教師不能隨便給學生改名,不能給學生起外號,不能將學生的個人信息披露外傳,不能私拆學生的個人信件,不能偷看學生的日記,不能搜身等。要注意尊重學生的名譽權、肖像權、榮譽權、隱私權等權益。二是要尊重學生的特點。就是要承認每個學生都是一個獨特的人,教育過程中要認可每個人在認知方式、興趣愛好等方面的特點,讓學生能夠有一定的自主選擇的空間,而不是強求一律。三是尊重學生的發展。就是要把學生看作是處于發展過程中的人,在他們身上必然會表現出這樣或那樣的不成熟甚至是缺點和錯誤,這是學生成長過程中必然要經歷的階段或步驟。即使一個學生在別人眼里一無是處,教師也應該發現他的發展潛力,并為他制定合適的發展目標,采取適合他的教育方式,讓他在現有基礎上得到提高。

3.尊重學生但不放任學生

馬卡連柯認為:“當我們對一個人提出很多要求的時候,這種要求也就包含著我們對這個人的尊重?！薄昂⒆邮腔钌纳?美好的生命,因此,對待他們就該像對待同志和公民一樣,必須了解和尊重他們的權利和義務?！盵4]尊重學生的人格必須與嚴格而合理的要求相結合,這是辯證統一的,這一思想是很深刻的。我們不會嚴格要求一個我們所不喜歡的人。因此,在教育過程中,我們必須尊重學生,在尊重的同時,必須向學生提出合理的要求,決不能放任學生不管。

二、 適應未成年人身心發展的規律和特點

適應未成年人身心發展的規律和特點,是指教育要緊密結合未成年人的年齡特征,遵循未成年人身心發展的規律,進行有針對性的教育。這條原則的理論依據有:一是未成年人的身心還沒有成熟,教育工作者只有按照未成年人的身心發展規律和特點進行教育才能切實保護未成年人,否則,將適得其反。例如,揠苗助長就是違背規律的做法。二是由教育自身發展的規律決定。教育除了受社會發展的規律制約之外,還受人的身心發展規律的制約。即教育內容的實施、教育方法的運用等都要以受教育者的身心發展變化的規律為前提,必須遵循人的身心發展的規律和特點,這是教育的根本特性之一。

學校貫徹這一原則應做好以下幾方面的工作。

1.要根據未成年人身心發展的年齡特征進行教育

未成年人身心發展的年齡特征是指在一定社會和教育條件下,個體身心發展的各個年齡階段所表現出來的一般的、典型的、本質的特征。例如,初中學生性意識的萌發就是這一年齡階段所表現出來的特性。教育應根據這一特性進行施教。但有的教師在教育實踐中不注意兒童的年齡特征,結果適得其反。

案例一:某校有位初中女生平時性格內向、自尊心強,有寫日記的習慣。一次課間偶然的機會,一女同學無意中發現其書包里的日記,好奇地翻看,并將日記中記錄愛情心理活動的一段文字摘抄下來,匯報給了班主任。第二天,班主任將日記中的有關內容在全班學生面前朗讀出來,并斥責其考試在即卻不好好學習,作為女生不思檢點等。當該生失聲痛哭時,老師將此視為對自己的不尊重,說學生“要哭就出去哭,知道要面子就別寫那樣的日記”。消息傳開,學校中到處有人對該生指指點點,說三道四。該生覺得再也無臉見人,前途無望,回家后服毒自殺。

這位教師的教育方式是非常錯誤的,她違背了教育要根據學生年齡特征進行施教的原則。初中生處于青春發育期,身體發育處于第二次生長高峰,性的萌發與漸熟引起心理和行為方式上的一系列變化,表現出對異性的關心、接近以及對性的欲求等青春期所特有的生理、心理現象。初中生在日記中記錄愛情心理活動的內容是她們的生理和心理發展變化的反映,教師對這個問題不要大驚小怪,而要客觀冷靜地對待。首先要維護學生的自尊心,注意保守“秘密”,不應該在全班學生面前朗讀出來,這樣很容易在學生心靈上留下創傷。教師應進行正確的引導,要做學生的知心人,曉之以理,動之以情,切忌簡單粗暴。

2.要根據未成年人身心發展的規律性進行教育

人的發展的規律性主要表現在人的發展的順序性、階段性、不平衡性、個別差異性和整體性等方面。因此,教育不能逆人的發展順序而行,不能混淆各階段的發展任務、延誤受教育者身心發展的關鍵期、扼殺學生的個性、破壞學生身心發展的內在聯系。但在教育實踐中,有些教師常常違背未成年人身心發展的客觀規律,教育效果適得其反。

案例二:有個初三女孩的數學考了97分,本以為會受到老師表揚,誰知老師卻對家長說:“你女兒考了97分,瞎貓碰上死耗子?！边@位老師不是采取鼓勵、表揚、肯定學生的方法,而是從骨子里不相信學生,對學生采用批評、指責、否定的方法。從未成年人身心發展的角度看,這位老師的做法違背了學生身心發展的個別差異性和整體性規律。一般來說,男生與女生比較,女生情感比較豐富,體驗深刻、持久,女生的自尊心比較強,對別人的指責與批評特別敏感。因此,教師的教育應考慮女生的心理特點,要以正面教育為主,以表揚、鼓勵為主,這位老師的做法違背了這個特點,是錯誤的。其次,這個老師違背了未成年人身心發展的整體性規律。人的身體與心理、智力因素與非智力因素、德智體等素質都是相互影響、相互制約的。這位老師的做法打擊了學生的自尊心與自信心,不利于學生非智力因素的培養,最終導致學生失去學習的信心,學習成績也可能越來越差。因此,教育必須注意全面性與和諧性,這樣才能促進人的全面、和諧發展。

3.要在“最近發展區”的水平上進行教育

這里有一個如何辯證地對待“教育要適應未成年人身心發展的規律和特點”的問題。必須指出,教育一方面要適應未成年人身心發展的規律和特點,但不能被動遷就學生身心發展的現有水平和固有特點,教育應積極主動地適應學生身心發展的特點和規律,適當走在學生發展的前面,要按照“最近發展區”的水平積極推動學生的發展。

三、 教育與保護相結合

教育與保護相結合的原則是指在教育實踐中,教師不能只講保護,忽略教育;也不能忽略保護,只講教育,保護和教育要密切結合,相互促進。這條原則的理論依據有以下幾個方面:一是我國《教育法》規定學校對學生在教育、管理的同時負有保護的職責。這和家長的監護是有區別的。監護屬私法范疇,監護人和監護職責可以依法轉移。教育保護為公法范疇,學校不能放棄和轉讓教育保護職責。學校在教育學生的同時,應對在校學生的人身健康給予與學生年齡相當的關注和照顧。二是由教師教書育人的職責決定的。教書育人是教師的天職,教書育人不僅體現在教師既要注意對學生進行智力的開發和品德的培養等方面,還表現為教師應對學生全面負責,要注意保護學生,時刻關心學生的健康成長。

學校貫徹這一原則應做好以下幾方面的工作。

1.尊重和保護未成年學生的受教育權

學校應當關心、愛護學生,尊重和保護未成年學生受教育的權利,對品行有缺點、學習有困難的學生,應當耐心教育、幫助,不得歧視,不得違反法律和國家規定開除未成年學生。但在教育實踐中,有些學校為了方便管理、提高升學率,往往對成績不佳、違反紀律的學生,動輒以“開除出校”相威脅。這種行為既違反了《未成年人保護法》,也違反了《義務教育法》?！读x務教育法》第27條規定:“對違反學校管理制度的學生,學校應當予以批評教育,不得開除?！币虼?對于學習成績不理想、經常違反校規校紀的相對后進的學生,學校仍應堅持教育幫助為主的方針,結合未成年人的心理特點,耐心細致地做好思想轉化工作。必要時,可以在合理范圍內慎重地予以校內處分,但決不能隨意將未成年學生開除出校,剝奪其接受義務教育的權利。

2.不得加重學生的學習負擔

任意加重學生的學習負擔已成為學校教育的頑疾。早在他的《體育之研究》一文中指出:“吾國學制,課程密如牛毛,雖成年之人,頑強之身,猶莫能舉,況未成年者乎?況弱者乎?觀其意,教育者若特設此繁重之課以困學生,蹂躪其身而戕賊其生,有不受者則罰之。智力過人者,則令加讀某種某種之書,甘言以飴之,厚賞以誘之。嗟呼,此所謂賊夫人之子歟!”[5]。由于負擔過重,很多學生的身體受到了摧殘。有的食欲不振,面黃肌瘦;有的佝僂駝背,未老先衰;有的眼睛近視了,神經衰弱了,身體讀垮了,個性的發展也受到嚴重的壓抑和損傷,嚴重影響青少年的健康成長。

因此,學校應當與未成年學生的父母或者其他監護人互相配合,保證未成年學生的睡眠、娛樂和體育鍛煉時間,不得加重其學習負擔。但需要指出的是,“減負”并不單純是中小學生課業負擔數量上的減少,更重要的是進行內容與教學方法的深刻革新。

3.要保障學生的安全

學校應當建立安全制度,加強對未成年人的安全教育,采取措施保障未成年人的人身安全。一是學校的硬件設施應當達到安全保障的要求,不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他設施、場所中進行教育教學活動。二是學校應對其服務管理盡到安全保障義務,教師和其他服務管理人員應恪盡職守,加強對未成年學生的管理,采取相應的措施消除危險等等。

此外,學校還要制定突發事件預案,增強未成年人的自我保護意識和能力,對發生的人身傷害事故,應當及時救護,妥善處理,并及時向有關主管部門報告。

總之,以上三條原則是相互聯系,相互影響的,是培養學生健康成長的根本性準則,教育工作者應當認真貫徹執行。

參考文獻

[1] 國務院法制辦公室.中華人民共和國未成年人保護法注解與配套.北京:中國法制出版社,2008.

[2] 魯迅.魯迅全集(第3卷).北京:人民文學出版社,1982.

[3] 魯迅.魯迅全集(第4卷).北京:人民文學出版社,1982.

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一中小學義務的來源

依據一般法理，普通法律主體的義務有兩個來源：法律和道德，但某些主體例如行政主體則遵循“法律無規定即為禁止的”原則行使權力，相應地其義務也以法律規定為主要來源，學校義務的來源和其法律地位密切相關，在法國，學校是作為公立公益機構存在的；在日本，學校的公務性也有明確規定，《日本教育基本法》第6條規定“法律所承認的學校是具有公共性質，因此除國家或地方公共團體外，只有法律所規定的法人才能開辦學校。”教育活動的公務性已為世界各國普遍接受，《聯合國教科文組織關于教師地位的建議書》中明確指出：“教育是有關一般公共利益的帶根本性的事業，國家應把興辦教育視為一種責任”。在我國，中小學依其活動的主要內容而言，是國家實施教育職責的專門場所，《中華人民共和國教育法》（以下簡稱《教育法》）第二十五條規定：“國家制定教育發展規劃，并舉辦學校及其他教育機構”。我國法律、法規對教育的公務性也有相應規定：原國家教委《關于當前義務教育階段辦學行為的若干原則意見》中指出：“實施義務教育，主要是政府行為；我國普及義務教育以政府辦學為主，主要依靠公辦中小學?！?。中小學依相關教育法律、法規行使權利應視為是行政主體的活動，學校作為行政主體與其他分擔政府統治職責的行政主體相比，更多的體現為公益性，其依法履行職責的行為是一種公務行為，但這種行為不是單純的命令與服從，管理與被管理關系，其目的是增進公益和提供服務的活動，也即是非權力性公務，這在我國法律規定中也有體現：其他行政主體，法律規定其行使的是“職權”；而教育法中則規定“教育者”與“受教育者”都享有“權利”。中小學義務以法律規定為主要來源。目前我國已經建立起了一套比較完善的教育法律體系，以《憲法》為根本，《教育法》為核心包括《教師法》、《高等教育法》、《職業教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》及相關教育法規。其中對中小學義務也有明確規定，這即有利于學校適當履行其義務，更益于受教育者權益的保護。

二、中小學義務的內容

義務作為法律關系內容的構成部分，在不同的法律關系中其范圍也是大相徑庭的，學生與中小學之間的法律關系是確定學校義務的基礎，學校是行政主體，也是行政相對人和民事主體，但在實踐中往往是把學校的多重身份一元化為民事主體，而忽視了真正體現學校性質的行政主體的資格；法律關系的形成離不開相應的法律調整，學生與學校之間的法律關系是基于憲法有關教育的規定及相應教育法的調整形成的教育法律關系，

依據現行的教育法律體系，中小學義務主要包括以下內容：（一）貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量，完成教育教學任務。這是學校義務的核心，其他權利和義務均是該義務的延伸和保障，《教育法》第五條規定：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人?！边@一義務貫穿于整個教育法律體系，《未成年人保護法》第十三條規定“學校應當全面貫徹國家的教育方針，對未成年學生進行德育、智育、體育、美育、勞動教育以及社會生活指導和青春期教育。”《教師法》第八條，《義務教育法》第三條，也都有類似明確規定。（二）保護受教育者的生命、健康權學校與學生之間的關系是由教育法律調整形成的，該義務就學校而言主要應指其在行使權利時無違法侵犯學生生命健康權的行為，那種認為學生在校受到的任何人身傷害都應有學校負責的觀點并不符合法律規定；學校對學生人身傷害負責的前提是其有過錯，需要明確的是，由于受教育者的人身、認知狀況不同，我國教育法律也有不同規定，其中對作為社會弱勢群體的未成年人保護更有力些；《教育法》第八十一條：“違反本法規定，侵犯教師、受教育者、學校或者其他教育機構的合法權益，造成損失、損害的，應當依法承擔民事責任”，《未成年人保護法》第十七條：“學校和幼兒園安排未成年學生和兒童參加集會、文化娛樂、社會實踐等集體活動，應當有利于未成年人的健康成長，防止發生人身安全事故”。（三）尊重受教育者受教育權、人格權的義務受教育權是公民的一項基本權利，無正當理由不得隨意剝奪，《未成年人保護法》第十四條：“學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除未成年學生”；學生的人格權包括名譽權，榮譽權、姓名權、肖像權等，學校在行使其權利時，不得侵犯學生的各項人格權，《教師法》第八條，三十七條的規定禁止教師體罰學生，要求教師尊重學生的人格；《未成年人保護法》第十五條：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為”；《義務教育法》第十六條也有類似明確規定。（四）正當行使權利的義務中小學的職責較為特殊，其義務內容不獨限于法定的范圍，還應包括行使權利的不當，史尚寬在論及公務員違法行為時認為“公務員違背職務之行為，其行為無須為其義務，只須有權為之為已足”。作為公務活動，學校及其教育人員如何行使權利才是正當？這不僅僅是個法律問題，對教育人員的道德修養也提出了較高要求。教育法律、法規對學校的義務尚有其他規定，但就其宗旨而言莫不是圍繞以上問題展開，隨著我國教育法律體系的進一步完善，中小學的義務也日漸明確，這對我國教育事業的發展和學生權益的保護將有積極影響。

篇7

我們生活在法制的國度，處處需有法，處處需遵法，而作為青少年，我們要應該讓法律在心間長駐。下面是小編為大家整理的關于初中法制觀后感范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

初中法制觀后感范文1法律是給人一種維護自己權利的武器。為了讓大家在生活中多了解些法制常識，我給大家分享下我學到的一些法制知識吧!

當你一個人在外面行走時，要時刻提高警惕，有陌生人主動上前來和你搭話，給你好吃的好玩的時候，千萬不要相信他的話，以免被上當受騙，因為天下沒有免費的午餐。在學校里老師經常給我們講些形形的案例，時刻提醒我們一定要加強自我保護意識，當遇到有可疑人物時，一定要繞道而行，如果遇到壞人時要冷靜，機智、勇敢地面對，千萬不要慌張，在最近的地方想辦法撥打報警電話110，請警察叔叔來幫助自己。如果，獨自在家時，要鎖好門窗，有人敲門，千萬不可盲目開門，應先從門鏡里觀察是否認識的人，當陌生人說是父母的朋友或同事時應先打電話給家長說明情況，以免被拐騙。

每天，老師和家長都不停地在我們耳邊說幾句相同的話：路上注意交通安全，放學一定要及時回家，不要在外面逗留，不能闖紅燈，以免發生危險事情。雖然這句話簡簡單單，但是每時每刻都在提醒我們要遵紀守法。然而生活中總會發現有些人闖紅燈，在紅燈亮時，提醒人們現在不要過馬路，但是總有些行人不看警告，在車流中穿梭，讓人看了心驚膽戰。有時還會造成人員傷亡，交通堵塞。可見，不遵守法規是件多么可怕的事情啊!每天十字路口，馬路上，我們經常都會看見交警叔叔耐心指導，勸說那些亂闖紅燈、不守法的人們。

同學們，為了我們健康成長，為了我們美好的明天，我們要遵紀守法、要學法、懂法，做一位社會的好公民。

初中法制觀后感范文2我們生活在法制的國度，處處需有法，處處需遵法，而作為青少年，我們要應該讓法律在心間長駐。

國無法不治，民無法不立。人人守法紀，凡事依法紀，則社會安定，經濟發展。倘若沒有紀律的規范，失去法度的控制，各項秩序就無從保證，人們生存、發展的環境就會遭到破壞，人民群眾就不可能安居樂業。

“以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥”是每一個公民必須要做到的，而對于公民來說，惟有能自覺地做到遵紀守法，才可能獲得最大的生存自由。有的同學認為，講紀律就沒有自由，講自由就不能受紀律的約束，這種看法是錯誤的。俗語說：沒有規矩，不成方圓，自由是相對的，是有條件的。人走在馬路上行走是自由的，但如果不遵守交通規則，被車撞傷，那就失去了行走的自由。有的同學不遵守學生守則、違反校紀校規，忽視學校對學生儀容儀表、待人接物、行為言語等方方面面的要求，不愛護公物、亂扔垃圾、抽煙喝酒、沉迷網絡、曠課、偷竊、為一點小事結伙打架等等……，積小惡成大惡，最終必然自食惡果。

某小學五年級學生王某，成績優秀，還是班級里的班干部。有一次他考試考得特別好，爸爸就獎勵了他10元零花錢，有同學提議他拿這10錢去打電子游戲機，沒想到就這么一腳邁進，他就很快成為了游戲機的“俘虜”，成績越來越糟糕，視力也在不斷下降。父母給的零花錢根本就不夠用了，怎么辦呢?他決定鋌而走險，干脆去偷。有一次，他去一家超市偷東西，沒想到在超市出口處被一位老太太當場發現，為了不被抓住，他居然隨手拿起啤酒瓶朝老太太的頭部連擊數下，致使老太太當場死亡。癡迷于電子游戲機使他喪失了人性，由一名品學兼優的好學生淪落成了一個殺人兇手，這是多么可怕啊。

總之，法律在我們的一生中是維護權益的武器，同時又是規范自己行為的社會準則，權益和義務是一致的，從今天起，從這一刻起讓我們一起踏上與法同行的道路吧!

初中法制觀后感范文3每當我打開電視看法制節目的時候，我的心都不禁繃得緊緊的。每當看到一幕幕駭人聽聞的悲劇在我眼前發生時，我都不禁簌簌落下眼淚。這時，我心中總要涌起一個問號——為什么?為什么每天都要發生這么多悲劇呢?我想，這可能是與個人的法律意識有著直接的關系吧。法律其實每天都在我們身旁。從點點滴滴的小事到關乎國家命運的大事，都離不開法律。所以守法、愛法、遵法、用法成了我們每個人必要的原則。

走在大街上，隨時都可以看見有不法車輛亂闖紅燈或逆向行駛。有些司機明明知道“寧停三分，勿搶一秒”，可能他們認為這只是一些芝麻粒兒的小事，從而忽略了安全和法規的重要性。然而，正是這樣的疏忽和大意時刻威脅著大家的生命安全;也正是這樣的疏忽和大意，使他們一錯再錯，最終鑄成大錯。多少家庭支離破碎，使多少人承受痛苦!如果他們不違反交通規則，認真遵紀守法，那么，伴隨大家的就是幸福美好的生活。

在我們的身旁，有很多因不學法不懂法而違法亂紀的的事發生，還有一些未成年人的法律意識淡薄，在無形中就觸犯了法律。有一次，我路過樂西小巷，突然看見前面有兩個黑影在推推搡搡。走近一看，原來是一個初中生模樣的男生手里拿著鋒利的小刀對著一個小學生，要他把錢拿出來。那個小弟弟嚇得面如土色，苦苦哀求著。初中生仍拿著刀不放，一而再再而三地威脅著那個年幼的小弟弟。在一旁的我清楚地明白，如果小弟弟拿不出錢來也許就會受到傷害，我也嚇得心怦怦直跳。但是那個初中生表現出的卻是絲毫沒有商量的樣子，還在繼續威脅小弟弟給他錢。我首先讓自己努力鎮靜下來，然后跑到報警亭撥打了110報警電話。警察叔叔及時地趕來了，那個初中生被警察叔叔帶走了，小弟弟得救了!他向我投來感激的目光，我懸著的心也總算落地了。

我們學生的職責是讀書學習，如果像那個初中生一樣不好好讀書，不遵紀守法，去干害人害己的事。我們的社會不就亂套了嗎?我們學生學好《未成年人保護法》，遵守校內外紀律，就是對自己的保護和對他人的尊重!

“國不可無法，家不可無規，校不可無紀”，我們是小公民，是祖國的未來，隨時隨地都要遵紀守法。從我做起，從小做起，學習法律、懂得法律、運用法律。法律將伴隨我們一生，讓我們受益匪淺!只要我們學法、守法、遵法、用法。我們的社會就會更加和諧、更加美好。

初中法制觀后感范文4學“中華人民共和國未成年人保護法”體會

通過新聞是將了解到，近幾年陸續出現學校附近兒童被拐及暴力事件，特別抽空學習了“中華人民共和國未成年人保護法2016最新版”，深入了解一下針對此類事件是否有相應法律法規界定如何處理及預防再發生。當自己學完全部法律條文后，發現國家不僅對此類事件及其它很多方面都有詳細界定如何保護未成年人。

“中華人民共和國未成年人保護法2016最新版”總共包括七個章節，具體內容如下：

第一章，總則，第二章，家庭保護，第三章，學校保護，第四章，社會保護，第五章，司法保護，第六章，法律責任，第七章，附則總共有七十二條法律條文，詳細界定了如何保護未成年人能夠健康快樂成長及享受應當享受的合法權益。針對未成年人保護存在的突出問題，進一步明確了未成年的權利和保護成年人的原則，突顯了政府執法的主體地位，全面充實了家庭、學校、社會和司法四大的保護內容，強化了法律責任，針對開頭提到的拐賣兒童及暴力事件在第四章節也有清晰界定。

政府針對未成年人保護方面已有法律明確規定，但現實生活中，我們的未成年人(青少年兒童)還是面臨諸多現實問題，偏遠山區小孩生活教育問題，農村留守兒童家庭保護及生活教育問題，城里孩子玩電子游戲及網絡問題，離保護法界定要求的差距甚遠，對孩子的身心健康及未來發展都有不同程度的影響。近期出現的大量拐賣兒童事件，讓原本幸福美滿的家庭瞬間破滅，拐賣兒童的犯罪分子令人深惡痛絕。政府雖有法律明文禁止，但諸如此類的問題還是頻頻發生，對青少年兒童成長影響巨大。

雖然理想是完美的，現實是殘酷的，但通過學習未成年人保護法之后，自己懂得如何去保護未成年合法權益，在自己以后的實際生活工作中碰到未成年人權益受到傷害時，知道如何維護未成年人合法權益，在自己身上絕對不會出現傷害未成年人事情。未成年人是祖國的未來，如果未成年在成長過程未能得到有效保護，成長收到嚴重傷害，祖國未來將會面臨嚴峻的挑戰，所以在此我呼吁大家都去學習“未成年人保護法”，拿起法律武器保護我們祖國的未來(青少年兒童)，為了祖國的未來大家盡自己最大的努力去保護好未成年人。如果人人都知道如何去保護未成年人且以身作則去執行，為青少年兒童的健康成長創造一個良好的環境，相信開頭提到的傷害未成年人的事件應該會越來越少，犯罪分子根本無從下手。

初中法制觀后感范文5有人曾經說過：“法律好比一艘在大海上的船，在船上行動是自由的，可一旦跨出了這艘船的底線，就會掉入海里，接受法律的懲罰?！彼拖褚话焰i，讓我們有一定的約束，讓你不能做一些出格的事。

有的人可能會說，法律總讓人沒法自由，天天都被壓制著，讓人實在是受不了?？墒?，要是沒有法律呢?俗話說“沒有規矩，不成方圓”。沒有了法律，我們的生活將無法正常地進行，也許有些人對這些不以為然，以為人應該擁有自由，而自由是由自己決定的?？墒?，大家有沒有想過，在沒有規則、沒有規矩的社會中生活，也能不顧一切地去追求這些自由嗎?當然不能，作為一個社會人，你不能完全以自我為中心，不能隨心所欲、為所欲為。因為在這個社會里，并不是只有你一個人的，我們所擁有的自由，是在法律擁護下的自由。如果沒有法律，或者不遵守法律，那么我們也不會擁有自由，法律和我們的生活息息相關，我們所做的每一件事，都離不開它的束縛，有了法律，社會才有和平和秩序，否則我們生活的世界，想象一下，那將是多么可怕的事情啊!到處都有小偷，殺人兇手，交通事故不斷發生……沒人去管他們，社會就會亂了套。那才叫讓人受不了。今天我們放眼看去我們的社會有正常的秩序，我們有若干的法律法規，才能保證我們幸福快樂的生活。

有些已經可以上學的小孩卻因為父母沒錢，或者父母重男輕女不讓女孩子讀書，這時就會有《九年義務教育法》來保障這些兒童的權益了。只要是適齡兒童就必須要上學。不然小孩的家長就要受到懲罰。國家為了鼓勵那些實在沒錢的家長讓小孩上學，就設立了公立學校。這樣小孩可以上學，家長又不用擔心學費的問題。

篇8

未成年人的保護在全世界都受到特別的重視。中國在這方面也制定了相關的法律。然而近年來，作為新聞媒體，在對未成年人進行采訪報道的時候，卻屢屢發生侵害未成年人合法權益的現象，主要表現在對未成年人名譽權、肖像權、隱私權等方面的侵害。

一、對受害未成年人采訪報道中的問題

未成年人是社會中的弱勢群體，常常成為受欺負、受侵害的對象而新聞媒體又常常對他們“雪上加霜”。如今年初在京某電視臺法制欄目曾報道了一名16歲少女遭的事件，電視畫面上竟然未對這位少女做任何的保護處理，既沒有讓她背對觀眾，也沒有在她的正面形象上做“馬賽克”遮擋，使這一位肉體上受欺凌的少女又遭受了一次更大的精神傷害。

《未成年人保護法》第3O條明確規定：“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。”在新聞報道中，一些新聞單位時常忽略這一規定。有一雇主殘酷虐待小保姆的案例，少數報刊為招攬讀者，在報道中不厭其煩地披露雇主對小保姆耍流氓的犯罪細節，詳盡報道小保姆受辱的經過，一家報紙甚至從公安機關找來該案的預審記錄，在報紙上不加選擇地登出來。再者，還有一些報刊在報道打擊拐賣少女的新聞中，詳細披露少女受辱的情況，爾后，又在報道中登出該少女的姓名或家庭所在地；還有的報刊刊登被拐賣少女與解救她們的公安人員依依惜別時的新聞照片，電視新聞報道中也時常播出類似的鏡頭。諸如此類的做法，在被拐賣少女的家鄉所在地，也很容易引起當地人們的注意，實際上間接地披露了少女被拐賣受辱的隱私，也是不妥當的。

二、對違法犯罪未成年人采訪報道中的問題

近年來，未成年人違法犯罪的案件呈上升趨勢，新聞報道自然對此頗為關注。但是在這些新聞報道中也有兩個偏向：一是對未成年人犯罪情節過程表現過細，容易造成其他未成年人模仿，導致更多的未成年人犯罪。如去年12月浙江省永嘉縣橋頭中學學生鄒昭靜被同班兩名同學綁架、勒索、殺害的事件，從這兩名同學如何騙鄒昭靜出校，到如何勒索要錢、如何殺死他等等，新聞報道中表現的十分詳細；二是對違法犯罪未成年人的出生地、家庭、學校、老師、父母等交待的過分詳細，甚至還進行了專門采訪。

前不久，一家地方電視臺在報道當地剛剛抓獲的一少年犯罪團伙的新聞中，電視屏幕上—一出現這些未成年犯罪人的特寫鏡頭。與此同時，播音員將每一名犯罪少年的姓名、年齡、就讀學校和年級、父母親職業等情況，—一向觀眾作出介紹。如此做法，更是嚴重違反《未成年人保護法》的。這樣，使違法犯罪的未成年人在獲取新生重新走進學校、走向社會時幾乎沒有“棲身之地”。

三、其它方面侵害未成年人權益的問題

在涉及未成年人采訪報道的其它方面，也有一些需要注意的問題?！段闯赡耆吮Ｗo法》第28條規定：“任何組織和個人不得招用未滿16周歲的未成年人，國家另有規定的除外。”對這一條款的規定，新聞單位一般說來是不可能直接違反的。但有的新聞單位由于疏忽大意還是出了問題：一家報紙曾刊登過一條評選“十佳保姆”并予以表彰的新聞，遺憾的是，被表彰的“十佳保姆”中，最小的一名保姆竟然是個年齡只有15歲的小女孩。

另外，在現今某些報刊上，甚至在以青少年為讀者對象的一些青少年報刊上，為了招攬讀者，也時常出現具體描繪、暴力、兇殺、恐怖等方面內容的文章或作品。在某些地方電視臺公開播放一些錄像節目中，也不乏表現、暴力、兇殺、恐怖等內容的畫面。報刊、電視臺的這些做法，對于未成年人的身心健康是極為不利的，也是《未成年人保護法》所不允許的。

在一些新聞單位中，時常出現一些侵犯未成年人著作權的情況，有的新聞單位刊登、播放和使用未成年人的作品，以著作權人尚未成年為由，不署上作者的姓名，不按規定支付作者應得的報酬。還有的不經未成年人的允許和同意，非法刊登、選編和使用未成年人的作品。這些行為，不僅直接違反我國的《著作權法》，同時，也違反了《未成年人保護法》。

四、原因和對策

1、輕視未成年人現象

許多新聞從業人員頭腦中有這么一種觀念，認為成年人才具有法律的責任和義務，才具有合法權益，而未成年人似乎就沒有。所以在采訪報道中，對成年人的名譽權、肖像權、隱私權方面還比較注意保護，怕惹上官司。而對未成年人似乎就不屑一顧了，好像未成年人就是他們任意擺布的對象，想怎么寫就怎么寫，想怎么拍攝就怎么拍攝，想怎么“暴露”就怎么“暴露”。實際上，未成年人享有許多成年人所沒有的特殊權利，未成年人應該受到特殊的保護。

2、法律知識欠缺，法制觀念淡薄

造成未成年人在新聞報道中合法權益受侵害的根本原因，就是這些新聞從業人員的法律知識欠缺，法制觀念淡薄。平時或許只注重了業務知識的學習，而對于法律知識過問的甚少，甚至不學法、不知法、不懂法。在我們國家實行“以法治國”的今天，全社會日益走上法制化軌道的時候，這樣的業務素質顯然是不符合要求的。其實，當你在采訪報道未成年人事件的時候，只要看一看相關的法律，就可心中有數?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第30條規定：“任何組織和個人不得披露未成年人的隱私”?！吨腥A人民共和國預防未成年人犯罪法》第45條規定：“未成年人犯罪案件，新聞報道、影視節目、公共出版物不得披露未成年人的姓名、住所、照片及可能推斷出該未成年人的資料”。

篇9

報道未成年人受侵害個案不要渲染細節，避免給相關人帶來副作用

近幾年來，廣播電視以案說法的節目常勝不衰，收視率居高不下。無獨有偶，報刊上以案說法的故事也是一大賣點。其中媒體也注意宣傳未成年人保護法，并注意在案例報道中保護未成年人的穩私，如不報道姓名等信息。但是，為了增加對受眾眼球的沖擊力和感染力，媒體進行案例報道時情節越描越細。這些報道雖然有提醒未成年人注意防范壞人保護自己的積極作用，但間接泄漏未成年受害人隱私的消極影響也伴隨出現。

某報曾以《父母外出打工，13歲留守女孩遭堂伯》為題報道了一初中女生遭堂伯父而產下男嬰的“故事”，頓時成為當地街談巷議的談資。該報道雖然采取匿名報道的方式，并未報道受害人的真實身份。但因詳細報道了案發的時間、原因、過程、后果等情形，對犯罪行為實施的地點進行了較為準確的描述，當地人不難推斷出案發地點，也不難打聽到此女孩為何人。有關未成年人資料細節的披露，在很大程度上抵消了匿名的作用。如果沒有細節的報道，即使普通群眾通過人際傳播的方式獲悉案件的概況，也不容易獲悉當事人的私密信息。大眾傳播對流言還起到“證實”的作用，把人際傳播對當事人隱私權侵害程度放大。

記者和媒體擁有信息采集的特權，他們能夠比較容易地獲得受害人的私密信息，這些信息通過媒體傳播后，情況會發生本質性的變化，媒體的報道會起到證實謠言、加快私秘信息傳播速度和擴大私秘信息傳播范圍的作用。另外，受媒體不良報道影響的青少年更容易犯罪。對犯罪報道細節的模仿，也是引起未成年人犯罪的直接動因。

報道未成年人業績不要搞成“排名次”，避免給相關人造成心理壓力

報道先進，敦促后進，是媒體報道司空見慣的工作，似乎沒有什么不妥。但是對未成年人這樣報道卻未必妥當，考慮不到位效果會適得其反。這是因為，未成年人的特點決定了他們的弱點：他們身心未成熟，缺少磨練，心理承受能力相對較弱，在挫折面前易產生不良的想法，如想不開，覺得面子上過不去，或產生丟臉、自卑等心理，甚至有意外的舉動。保護未成年人的隱私權，維護未成年人的尊嚴，應避免使其自尊心和自信心受到傷害。新聞報道在處理涉及未成年人的報道時，要特別謹言慎行。

在應試教育影響尚未根除的今天，變相的排名次的現象依然存在。如每年高考分數公布之際，媒體競相采訪高考“狀元”，把高考“狀元”樹為青少年的楷模。媒體這種“分數至上”“學而優則名”的選擇標準不僅與我國倡導的學生要全面發展的精神相悖，而且可能使平時成績很好但本次發揮欠佳的學生感到羞辱和難堪，傷了自尊，做出離家出走、自殘自殺等令人痛心的事情。據報道某縣一所農村中學公布了學生的期中考試分數表，成績很差的一名男生因感到羞辱而自殺，該生家長怒上法庭狀告學校侵犯了孩子的分數隱私權，請求法庭追究學校有關人員的法律責任。雖然這位家長的觀點有偏頗之處，但學校公布、媒體報道排名會給部分學生造成思想負擔卻是不爭的事實。

報道幼年未成年人也不要粗心大意，避免給相關人造成后續影響

就人格而言，每個人地位不分高低，年齡不拘長幼，尊嚴也沒有貴賤之分。即使對幼兒，報道時都要慎重，處事要縝密，以免披露隱私可能給他們未來的生活帶來負面的影響。

1998年抗洪救災的報道中，某電視臺報道了一個只有6歲的小女孩，困在洪水包圍的樹上，被乘沖鋒舟趕來的戰士解救下來，通過接力傳遞到安全之處。但女孩當時赤身露體,被抱來抱去,筆者看了電視畫面感覺很別扭，這也會嚴重地影響當事人。冒險搶救女童是值得報道的英雄行為，記者在困難中能很完整地紀錄下搶救過程值得肯定，但新聞節目播出時女孩臉部和身體的一些部位毫無遮擋卻不盡如人意。如果首播是為了時效沒有來得及還情有可原,那么后來這個鏡頭被重播了很多次，進行技術處理的時間相當充裕，但有關人員還是無動于衷就太不應該了。

由此觀之，我們新聞工作者在保護未成年人的意識和行動上遠未到位。應當牢記，對未成年人的保護不僅僅應保護他們的生命，也應保護他們的隱私；媒體不光要對他們的現在負責，還要對他們的未來負責。央視社會與法頻道的《天網》欄目，2011年11月2日播出的烏海市公安干警成功處理一起吸毒者劫持人質案，2歲的男童被解救后，干警從車內抱出交給其母親，鏡頭中的男童面部全部打著馬賽克，就比較得體。

篇10

一、健全的法律體系是教育過程學生權利得到保護的基礎

從法律、倫理角度看，在現代社會，學生在教育系統中既享有一定的法律權利、又承擔著一定的法律責任，是一個法律上的責權主體。同時，也承擔一定的倫理責任和享受特定的倫理權利，也是倫理上的責權主體。青少年兒童是社會的未來，人類的希望，有著獨立的社會地位，是行使權利的主體。我國的憲法和法律對青少年兒童權利的規定，概括起來主要有：

1.生存的權利

我國《憲法》第49條規定：“父母有撫養未成年子女的義務”。 《未成年人保護法》第8條也規定：“父母或者其他監護人應當依法履行對未成年人的監護職責和撫養義務，不得虐待、遺棄未成年人；不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人；禁止溺嬰、棄嬰。”

2.受教育的權利

《憲法》第46條規定：“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展。”《義務教育法》第4條和第5條規定：“國家、社會和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利?！薄胺材隄M6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規定年限的義務教育。”《未成年人保護法》第9條和第14條規定：“父母或其他監護人應當尊重未成年人接受教育的權利，必須使適齡未成年人按照規定接受義務教育，不得使在校接受義務教育的未成年人輟學?！薄皩W校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除未成年學生。”

3.受尊重的權利

《未成年人保護法》第l 5條規定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為?！钡?0條、3l條和36條規定：“任何組織個人不得公開未成年人的個人隱私?！薄皩ξ闯赡耆说男偶魏谓M織和個人不得隱匿、毀棄；除對無行為能力的未成年人的信件由父母或者其他監護人代為開拆外，任何組織和個人不得開拆。”“國家依法保護未成年人的智力成果和榮譽權不受侵犯”。

4.安全的權利

《未成年人保護法》第16條、第26條、第27條規定：“學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動?！薄皣澜魏谓M織和個人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品”?！叭魏稳瞬坏迷谥行W、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室和其他未成年人集中活動的室內吸煙。”

二、具有高尚的師德和較強的法律意識的教師是教學過程中學生權利得到保護的關鍵

學生是祖國的花朵，社會的未來。教師應正確看待學生，教師的工作是培養學生，教師要有為學生服務的思想，要與學生建立一種新型、民主的關系。教師要關心、愛護學生，提倡民主平等，教師和學生在政治上、人格上和真理面前是民主平等的；教師要為人師表、誨人不倦。

學校和教師要正確認識學生的權利和責任。把學生視為責權的主體，必然面臨一個如何處理學生權利與學校職責的關系問題。一方面，學生是權利主體，學校和教師要保護學生的合法權利；另一方面，學校負有對學生進行有效的教育和管理的責任，必然要對學生權利有所制約。實際上，過分自由和過分限制都不利于學生的成長，也不利于學校工作的有效開展。因此，應在自由和限制之間尋求一種基本平衡。為此，要注意以下兩點：

第一，要區分學生的個人行為和教育行為。對個人行為，學校不必過問，嚴格講也無權管理。對教育行為，學校負有組織、管理的責任。并應按照有關的倫理原則如公正、民主、人道主義來處理。學生的教育行為的自由，應以不妨礙教育目的實現、教育活動的開展為限度。學校對學生的教育行為的限制，以有利于教育目的的實現，教育活動的開展以及全體學生的權利享有為界限。

第二，要區分不同年齡階段學生的權利享受與責任承擔問題。學生年齡越大，則享受自由權利的能力越大，承擔行為責任的能力也越大，學校對學生權利的限制，應同學生享受權利的能力和承擔行為責任的能力掛鉤。學生年齡越小，學校負有的管理責任越大，對學生權利的限制也越大；學生年齡越大，學校負有的管理責任越有限，對學生權利的限制也越有限。

加強教師的師德修養，增強教師的法律意識。視學生為責權主體的觀念，是建立民主、道德、合法的教育關系的基本前提。強化這一觀念，是時代的要求，也具有重要的理論意義。

三、有效的行政、法律措施是教育過程學生權利得到保護的有力保障

1.加強師德建設，提高教師的法律意識

許多教師只顧教授課本知識，忽視對學生其他方面的教育，沒有正確的學生觀，不注意師德修養，壓抑學生個性，提倡教師中心論，要求學生對教師言聽計從。還有教師缺乏必要的法律常識，把學生視為其工作業績、晉級、加薪的學習工具，從而使學生的學習態度不端正，學習目的不明確。教師對膽敢不為教師學習的學生采取體罰、傷害等手段。各教育行政機構要定期組織教師學習相關的法律條文，并進行考試，對考試合格者方準上崗。

2.保護學生的權利要有強有力的行政強制措施

在教育活動中教師總覺得學生調皮搗蛋不好對付；總認為學生會與教師故意為難，從而經常采取高壓政策，體罰和變相體罰學生。還有教師認為，學生必須尊敬老師，老師的話都要聽，教師的要求都必須達到，否則就被視為“不聽話的學生”而受到冷落、歧視；對學習不夠刻苦，成績較差的學生則采用諷刺、挖苦、辱罵、毒打。教育行政部門，學校要對師德敗壞、無視教育法規的行為要給予嚴厲懲處。對無組織原則、道德敗壞，不適合從事教育工作者應調離工作崗位。

3.司法機構要給學生提供法律援助，對違反教育法規的，行為要給予嚴懲