導語：如何才能寫好一篇最后一課讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小說的全文分為三部分。

第一部分，從“那天早晨上學”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了弗郎士在上學的路上的見聞和心理活動。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的背景和弗郎士的身份、性格特征，同時為情節的發展作了巧妙的鋪墊。

小說先寫弗郎士上學晚了，加之沒有復習好功課，害怕挨老師的“訓斥”，因而閃過想逃學的念頭。這一獨白式的心理描寫，生動地刻畫了弗郎士的稚氣、貪玩，是個不愛學習的學生。而后寫了弗郎士在上學路上對景物的感受。他感到天晴日暖，聽到林邊鳥語，看到普魯士軍隊在操練，而他認為“這些景象比分詞用法有趣多了”。然而他沒有為之所動，而是“急忙向學校跑去”。這里一方面突出了弗郎士天真好玩的性格，而另一方面，也正是作者要強調的一面，就是突出了弗郎士的意志力，他終于戰勝了想逃學的念頭。

接著作者描寫了弗郎士經過村政府時的心理活動，展示了他的性格的另一側面，即對敵人的恨。當弗郎士看到不少人在布告牌前時，就立即想到：“最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的”；同時，想到“又出了什么事啦”？說明這個看來稚氣的孩子的內心是愛憎分明的，統治者的罪惡行徑他是牢記在心的。鐵匠的話，他以為是和他開玩笑，諷刺他，所以他氣急敗壞地跑進了韓麥爾的院子。這說明他是有很強的自尊心的。鐵匠的話也給讀者造成懸念，為什么說“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學校的”！吸引讀者追讀下文。

這部分，在直接描寫弗郎士的同時，也間接地表現了韓麥爾老師的嚴厲，這對下文寫老師態度的變化，突出主題，有烘托的作用。此外，作者獨運匠心，安排了人們看布告牌的細節，巧妙地交待了故事的背景，而且對刻畫性格、情節發展，有一舉多得的效果。

第二部分從“平常日子”到“我將永遠記住這最后的一課”。是小說的中心部分，主要寫弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現的愛國熱情。按情節發展，又可以把這部分分為三層。

第一層，從“平常日子”到“書上橫放著他那副大眼鏡”。寫弗郎士跑到學校以后發現的種種不平常現象，渲染出一種嚴肅、悲憤的氣氛。弗郎士看到教室里用極端肅靜代替了往日的“喧鬧”，他走進教室，平日嚴厲的韓麥爾老師和藹地說在等待他來上課，當弗郎士“稍微平靜”之后，注意到韓麥爾老師今天卻穿著只有“督學來校視察”或是“發獎的日子”時才穿的服飾；最使他“吃驚”的是課室里坐著許多本村的人，他們“個個看來都很憂愁”。這一切通過弗郎士不同心境，由粗到細的觀察，一步緊一步地烘托了“最后一課”的嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍。

再一層，從“我看見這些情形”到“表示對就要失去的國土的敬意”。在這一層里，正面揭示了“最后一課”的嚴肅意義，點明了主題。正當弗郎士對這一切不平常的情景感到奇怪的時候，韓麥爾老師說道：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。……今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”韓麥爾的話，點明了“最后一課”的含義。普魯士統治者禁止阿爾薩斯、洛林人民學習自己祖國的語言，妄圖用這種陰險、毒辣的方法奴役法國人民。韓麥爾老師在這種情況下，連連強調這一課無論是對老師對學生說來都是“最后一課”。這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在悲劇命運的打擊下，弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發出來。這是“我的最后一堂法語課”，這句話，作者讓它獨立成段，是為了突出韓麥爾老師的話，在弗郎士感情上引起的共鳴和反響。聽了老師的話，弗郎士的感情發生了巨大的變化，首先表現在他對這“最后一課”的珍惜，為“再也不能學法語”而無限惋惜，為過去“曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰”而悔恨。其次他對于感到“討厭”的書和嚴厲的韓麥爾老師在感情上也變了：書，“像是我的老友”；老師“責罰”自己的事，全都忘了；再就是，他剛才還迷惑不解的現象，豁然明白了：韓麥爾老師穿上節日盛裝，村里的老人到學校里來，是為了“表示對就要失去的國土的敬意”，是為了上這“最后一課”。這一段心理活動，表明了老師真摯深切的愛國熱情，也通過弗郎士對老師的憐憫、尊敬和感激之情，表明了孩子的心靈上愛國意識正在成長。

最后一層，從“我正想著這些的時候”到“我真永遠忘不了”。這一層，寫韓麥爾老師和學生在愛國主義精神鼓舞下，在“最后一課”中認真教學的感人情景。

德國侵略者強行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學習自己祖國語言的權利和自由，激起了韓麥爾老師、弗郎士和全體學生、村里的老人們的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義語，愛法語就是熱愛法蘭西祖國。因此，他們對統治者的恨和對祖國的愛，都凝聚在這“最后一課”中。

篇2

《最后一課》是著名作家都德寫的,故事講述法國阿爾薩斯省被德國占領后，就命令學校學德語。而小弗朗士和同學們由于平時不好好學習，因此連母語還沒學好。

當他那天去學校時，看到教室里靜悄悄他很納悶。尤其是阿麥爾先生，身穿新衣服，看到小弗朗士遲到不但不批評他，而且讓他坐到座位上聽課。小弗朗士真是丈二和尚摸不著頭腦。阿麥爾先生說：“孩子們，我這是最后一次給你們上課了。柏林來了命令，阿爾薩斯和洛林兩省的學校只準教德語……新的老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，所以我請你們一定專心聽講。”聽到這時，小弗朗士心里難過極了，后悔那些逃學的日子。看到這兒，我心里也很難受。因為我聽爺爺說過，解放前日本侵略我們中國時，也是要中國的學校學日語。而且日本人對我們中國人殺光、搶光，犯下了滔天大罪。特別是，更是慘不忍睹。我現在一想到就很難受。我敬佩我們的國人奮勇抗日，終于打敗了日本帝國主義。

《最后一課》這篇文章使我想到：一個國家不能用自己的語言是一件多么痛苦的事，我們一定要熱愛自己的國家，好好學習，祖國的繁榮昌盛還得靠我們共同去創造。現在我們中國正在向世界發達國家邁進。因此我們學生一定要好好學習，從小打下基礎將來才會為祖國做貢獻。

篇3

關鍵詞：初中作文；讀寫結合；評價；交流；常態

新修訂的語文課程標準關于作文訓練提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，少寫命題作文。”這樣的表述旨在引導學生從生活中尋找素材，自由地、真實地表達，養成良好的寫作習慣。

然而，語文教學中作文訓練一直處于近乎隨意的狀態，可以說，關于寫作教學，一千個教師有一千種教法。語文教材關于寫作訓練的內容編寫也是一變再變，但是不管怎么變，學生怕寫作文、寫不好作文的實際沒有改變。

怎樣讓作文訓練擺脫盲目，呈現常態化呢？

一、寫作與閱讀教學同步，充分利用教學資源，挖掘訓練素材，讓訓練內容更加豐富，讓訓練形式更加多樣，讓訓練更為常態

具體根據語文教材閱讀材料特點，設計續寫、改寫、擴寫、仿寫、讀后感等不同形式的訓練，讓作文訓練與閱讀教學緊密結合，以讀促寫，相輔相成。

1.對敘事性強、能激起學生興趣的文章，設計續寫訓練

如續寫《皇帝的新裝》，游行大典之后會怎樣？《丑小鴨》一文之后，丑小鴨又回到了養鴨場，故事會怎樣？這樣的續寫能激發學生的想象力和預知事物的能力。

2.對形式有特點、能換角度理解的文章，設計改寫訓練

古詩改寫成詞，詩歌改成記敘文，記敘文改成說明文；小說改成劇本。還可以改變語體：文言改成白話；改變結構，順敘改成倒敘，重新組織材料；改變人稱：第一人稱改為第三人稱，第三人稱改為第一人稱。如：將《化石吟》改寫成散文，從韓麥爾的角度寫《最后一課》，《木蘭詩》改編成《木蘭從軍》等等，這樣的改寫能幫助學生理解文章的思想，激發學生寫作的興趣，訓練學生運用語言的能力。

3.對留有余味、能調動學生想象的文章設計擴寫訓練

很多短小精悍的文言故事，如《夸父逐日》《塞翁失馬》《智子疑鄰》《詠雪》等，都給學生很多想象的空間。開展擴寫訓練，既可以幫助學生理解文言文，又能鍛煉學生的寫作能力，一舉兩得。

4.對有思辨性、能激起學生共鳴甚至爭論的文章，進行寫讀后感訓練

語文教材中的很多文章，如《楊修之死》《香菱學詩》《范進中舉》《出師表》《孔乙己》《變色龍》《愚公移山》等，都為學生寫讀后感提供了廣闊的空間。特別是讀后感將課本與學生的生活直接聯系起來，帶著學生從書本走到書外，可謂活學活用。

5.對能喚起學生回憶、能激發學生情感的文章，進行仿寫訓練

如學了《散步》《荷葉 母親》《背影》《秋天的懷念》等體現家庭親情、母愛的文章，布置學生寫自己的家庭親情故事或者家庭成員；學了《我的老師》《王幾何》《羚羊木雕》等體現師生情、同窗情的文章，布置學生寫自己的老師或者同學；學了《濟南的冬天》《春》《夏感》等描繪自然之美的文章，布置學生寫自己眼中的大自然，發現身邊的美，用文章贊美自然。

二、推行常態化的作文評改方式，自評、互評與師評相結合，充分調動學生積極性，讓評價更加立體，讓評價更加高效，讓評價更加及時

《義務教育語文課程標準》第四學段目標指出：“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”

因此推行一種常態化的作文評改方式對于作文訓練也是非常重要的。

1.自評

組織中學生進行作文自評自改，這種做法不但使學生在閱讀教學中學到的知識得到應用，而且還使閱讀教學得到進一步深化；既端正了學生的學習態度，培養了良好的學習習慣，也促進了語文第二課堂的開展。

2.互評

充分發揮學生在作文評價過程中的主體作用，變一支筆批改作文為幾支筆，甚至幾十支筆批改作文。在評改別人的習作時，相互觀賞比較，相互啟發，相互借鑒，取長補短，學有榜樣。

作文互評互改，充分地調動了學生的學習積極性，提高他們的參與意識。在整個過程中，促發他們學習的主動性，課堂氣氛活躍，學生興趣盎然。將書面表達與口頭表達融為一爐，把被動地接受變為主動地參與。

三、搭建常態化作文展示平臺，增進交流，相互激勵

寫作本質上就是為了自我表達和與人交流。但是由于平常作文交流還太少，學生寫作的成就感遠遠未能被激發。為學生另外搭建一座常態化的交流平臺，讓學生在交流、展示中獲得自信。

1.搭建班級交流平臺

如在教室布置班級優秀作品展覽欄，組織學生編寫班級優秀文集，督促學生整理個人文集等，讓學生感受到寫作的成就感。

2.搭建網絡交流平臺

信息化年代，學生很習慣網絡交流，博客、空間等，都是交流文章的很好的平臺。

總之，“不動筆墨不讀書”，把作文訓練與語文閱讀教學、學生生活緊密結合，并通過形式多樣的評價，通過有效的交流平臺，力求通過常態化的寫作訓練，讓學生習慣作文，熱愛寫作，讓作文訓練成為語文學習的一種常態。

篇4

書是人類獲取知識的源泉，提高人們素質的有效途徑，也是涵養靜氣的搖籃。讀書的妙處可謂無窮，書香更是浸人心脾，引人入境不能自拔，下面為大家精心整理一些初中烏塔讀后感，請您閱讀。

初中烏塔讀后感1課文講了一位14歲的小女孩獨自一人去歐洲旅行。在羅馬的一個青年旅館里認識了一位中國女孩汪曉潔。烏塔說她這次趁暑假游歷歐洲。已經去了法國，瑞士，奧地利，在意大利去了威尼斯，米蘭，佛羅倫薩，最后還要去希臘，她為了這次旅行準備了整整3年的時間，在家里就設計好了旅行路線和日程，而且還讀了很多有關這些國家的書籍。

我從這里面看出了烏塔是一個自理能力強，生存能力強的一個活潑孩子，因為她敢獨自一人游歷歐洲，歐洲上一一個多大的地方，如果她沒有自理能力，一直依賴著父母，她不可能獨自游歷歐洲，如果她不勇敢，她也不會獨自游歷歐洲，因為在歐洲有幾十個國家，幾十個地區，如果她先我們中國的孩子一樣，連見了一只老鼠或一個顛子都怕。那在歐洲要碰見多少事情，那她要如何解決?

汪曉潔一時語塞，對烏塔說，在中國像你這樣年紀小的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽，爺爺奶奶都很愛她們，不會讓她們一個人出遠門。而烏塔說在家里也是寶貝，爸爸媽媽，爺爺奶奶他們都很愛我，可我們興趣不同，有時候一起出去玩，有是后單獨出去玩。

從烏塔說的話中，可以看出中過的孩子卻少鍛煉，中，德兩過的孩子在家同是寶貝，確為什么在中國的家庭里孩子不能一個人出遠門，在外國孩子的家庭里，父母就允許孩子們這樣嗎?不是的。在中過家庭的孩子不要說是去外國旅游，叫他們在國內旅游都是一個很大的問題，因為中國的孩子缺少鍛煉;缺少勇敢;缺少自信，有的人有依賴心，根本舊年沒法離開父母。而外國的孩子不是這樣的，他門勇敢，堅強，有鍛煉，所以他們敢一個人出門，而且父母不會很擔心。

讀了《烏塔》這一課，使我懂得了要學會自理，自己生活，不能什么事都依賴父母，要勇敢，要堅強的道理。

初中烏塔讀后感2今天，我學習了《烏塔》這篇課文。烏塔14歲就能獨自一人游歷歐洲，我被她那善良、膽大、心細的品質所折服了。

學習了這篇文章后，我的心里掀起了一陣巨浪，同時我也產生了疑問：“為什么中國的孩子不能獨立自主的生活呢?難道對孩子的愛就只是所謂的安全嗎?”可我們是一群自由飛翔的小鳥，而不是被“軟禁”的鳥兒。現在的家長對孩子的溺愛簡直是捧在手中怕掉，含在嘴里怕化，父母的過分關愛使我們感到可怕。

在家里，我的爸爸媽媽總是不準這個，不準那個，從小把我嚴嚴實實的包起來，沒有我希望得到的自由空間。我就像溫室里的一棵小草，不經歷風雨怎能見彩虹。我每天除了學習還是學習，真可謂是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”啊!就算作業寫完了，我想幫媽媽做點事，結果都被媽媽好言拒絕了。

我曾經聽說過這樣一個真實故事，一位考上大學的而學生，只是因為自己不會洗衣服，疊被子，甚至不會整理書包而被迫輟學。由此可見，中國的孩子是多么缺少獨立自主的生活意識，無論什么都依賴父母。

烏塔是幸運的，她有著豐富的閱歷，有著廣博的學識。同齡的朋友們，你們要走出父母的溺愛，錘煉自己自主生活的意志!中國的父母，給孩子一片獨立自主的的藍天，讓愛充滿陽光，充滿溫暖!

初中烏塔讀后感3在最近的幾天里，我們認識了烏塔。她是一位美麗漂亮的小姑娘。她熱情活潑;她生存能力強;她有責任感;她做事有條理、有計劃;她才十四歲，就獨自一個人游了歐洲。烏塔的自立意識和獨立生活能力深深地觸動了我的心靈。

烏塔的生活自理能力強，因為她獨自一個人游歐洲都沒問題。每次遇到問題都能很好地化解，什么事情都可以完成的特別好。再想想自己，每天都是家里的”小皇帝“，次次都是衣來伸手、飯來張口。每件事情都是家長代替我做的。我看了烏塔的故事，讓我懂得了自己的事情就應該自己做，不應該讓別人代勞。

烏塔不僅生活自理能力強，而且做事還非常有條理、有計劃。烏塔在游歐洲之前，她用了三年的時間做準備。她提前在家設計好了旅行路線和日程。

烏塔每到一地就查一下當地警察局的電話號碼，再給家里撥個電話或寄一張明信片。我有時候做事會沒有計劃，知道了烏塔的故事，以后我再也不那樣做了，一定要向烏塔學習，做一個干任何事情都有條理、有計劃的人。

我想要告訴大家，要學習烏塔并不是要學習她一個人游歐洲的事情，而是要學習她那種精神。以后，我們要更好地學習烏塔的精神，做一個獨立自主意識和獨立生活能力強的孩。我希望早日為父母撐起一片天。

初中烏塔讀后感4讀過《烏塔》這篇文章，我覺得烏塔是一個細心、大膽的德國女孩，她每到一地都會先查警察局的電話，不讓爸爸媽媽擔心，或者給爸爸媽媽打一個電話，寄一張明信片。她細心，肯學習，用了三年的時間準備了歐洲旅游。

烏塔自主、自強，旅游的費用全部都是有自己打工掙來的，不花爸爸媽媽的一分錢。她的爸爸媽媽放開了手讓烏塔去親自體驗生活，品嘗人生的酸甜苦辣，我羨慕和敬佩烏塔14歲就能獨自游歷歐洲。

烏塔利用暑假去了意大利的威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，還準備去希臘。

在我的暑假里，時間一般都是有爸爸媽媽安排，大部分時間都用在了老師留的枯燥的作業上了，不能像烏塔一樣去旅游。要么，時間都花在了舞蹈班上去練習舞蹈。我十分希望能獨自去游玩，但爸媽能支持嗎?當然不能了，所以說我的署假就缺少自由。

烏塔為了實現自己的世界旅游計劃，用了三年時間準備，閱讀了這些國家的有關資料，自己打工掙錢做旅費。

我也到過許多地方旅游過，當然是和爸爸媽媽一起旅游，旅游的路線當然也是爸爸媽媽安排的，旅費也是從爸爸媽媽的要腰包拿出來的。我在反思自己，也在反思像爸媽一樣的中國教育方式。

初中烏塔讀后感5這篇課文講的是作者在羅馬碰見了一個名叫烏塔的14歲女孩獨自一人游歐洲。

烏塔告訴作者，她在此之前已經去過了法國、瑞士、奧地利，在意大利游覽了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，還要去希臘。她用了三年時間準備這次旅行，把時間和游覽路線安排得很妥當，還利用周末的時間自己掙旅費。

我讀了這篇文章，感到非常吃驚，一個14歲的女孩子，竟然自己一個人游歐洲!在我們中國，這是很不尋常的。

中國孩子們是家里的”小公主“、”小皇帝“，根本沒有自理能力，有的甚至衣來伸手、飯來張口。家人們都太嬌慣我們了，讓我們失去了自己生活的能力。我雖然不會衣來伸手、飯來張口，但我不會自己洗衣服、做飯，我只會洗一些小東西，而做飯我必須要媽媽指點。

我看過的許多書中都寫了外國孩子自己掙錢的事，他們周末去別人家看管小孩子，就像保姆一樣，還幫助鄰居、朋友遛狗，或自己發廣告單、撿瓶子賣錢之類的。他們通過自己的勞動換取零花錢，從不向家長隨意索取錢去買玩具或不必要買的東西。

我真希望中國的孩子能像烏塔一樣有自己生活的能力呀!一個沒有獨立性的孩子，將怎樣面對未來的考驗，將怎樣渡過生活的難關?努力吧，從現在開始，不依賴父母，我相信我們一定能做到!

初中烏塔讀后感6最近，我學習了《烏塔》這篇課文。課文講了一位14歲外國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的事。我十分羨慕烏塔，同時又很慚愧，自嘆不如。

我把課文讀了一遍又一遍，不停地把自已和進行比較;我有這個潛質嗎?沒有!我有這個勇氣嗎?也沒有!我們中國孩子為什么不能獨自出門旅游?我們為什么不能發廣告單掙錢呢?我們怎樣才能掙到出門旅游的費用呢?

在家里，我極少做家務，每當我想幫媽媽做點什么，可媽媽總說我太小，等長大再干;我要是不留意摔了一跤，媽媽總會不停地問我：“摔傷了沒有?”晚上睡覺還不讓我一個人睡，說我怕黑;過馬路必須要拉著我的手，從不讓我一個人過馬路;每一天上學，放學甚至連背書包的事也被他們代勞了……不知不覺中，我們變成了“衣來伸手，飯來張口的小皇帝”遇到困難，我們不是逃避就是把問題扔給父母。變得懶惰、膽小、不自信，就像溫室里的花，不能見風雨。

在中國，有些考上大學的學生，正因不會洗衣服，整理衣服，不會又疊被子而被輟學或，;有些大學生把臟衣服郵寄回家讓媽媽洗;有的人以為人父母，嫌工作累，工資低，在家里當“啃老族”。

教育家陶行知說過一句話：“滴自已的汗，吃自已的飯，自已的事情自已干。靠天靠地靠祖上，不算是好漢。”

我們要不斷地學習，不斷地實踐來充實和磨煉自已，讓自已變得自力自強主見，變得勇敢、自信。爸爸媽媽，請給我們機會吧!

初中烏塔讀后感7上周，，帶領我們學習了《烏塔》這篇課文。學完后，我感觸頗深，心情久久不能平靜。

這篇課文主要講了這么一件事：一個14歲的德國女孩烏塔獨自游歐洲，她在家就設計好了旅行路線和日程;而且旅費不花家人一分錢，都是她自己打工辛苦掙來的;烏塔為了不讓家人擔心，每到一地就給家人撥個電話或寄張明信片。主要表現了烏塔的獨立意識強。

學了這這篇課文，我很佩服烏塔很強的獨立意識，獨自游歐洲，也不想爸爸媽。如果是我，可沒辦法和她媲美啊!

就拿我軍事夏令營的事來說吧。今年暑假，自從聽說了軍事夏令營這個活動，我就踴躍報名。雖然這是封閉式7天的活動，但是我卻信心滿滿，7天沒什么大不了的。可是才過了兩天，我就開始想家了，在自己的床上默默地流淚，直到隊友勸我，我才好轉了許多，堅持了下來。如果用這件事和烏塔獨自游歐洲這件事相比，我可真慚愧啊，估計連烏塔都會嘲笑我了。

篇5

曾經繁華熱鬧的樓蘭古城，商賈使節絡繹不絕的樓蘭古城，卻被沙海湮沒了!下面為大吉安靜些整理了一些關于樓蘭的憂郁讀后感，希望對大家有幫助。

樓蘭的憂郁讀后感1前幾天，我們學了《樓蘭的憂郁》一文，使我印象深刻。文章主要寫了樓蘭古國昔日的輝煌和現在的命運，又講了現在的寧夏、甘肅一帶的人們正慢慢地步入樓蘭的后塵。從而呼吁我們保護生態環境，防止土地沙漠化。讀完全文，我不由得生出了一種淡淡的憂郁。

樹是樓蘭的根，水是樓蘭的脈，斷根割脈，樓蘭還能活多久?沙漠、狂風已開始瘋狂地吞噬著樓蘭。曾經“馬蹄噠噠駝鈴聲聲，商賈使節絡繹不絕”的樓蘭古城，漸漸被沙海湮沒了。和樓蘭同時興起在古代“絲綢之路”上的尼雅、古皮山等繁華城鎮，也都先后湮沒在近代的沙漠之中。當人們向故土投下最后一瞥時，大概都在進行心靈的懺悔吧!而今，中國的環境也已向人們敲響了警鐘。昔日清澈的黃河而今已變得混濁不堪，它似乎已經老去，從我們的母親河漸漸變成“老太婆”……

寧夏：黃河兩岸，沃野千里“早已成為歷史，而今更是“一年一場風，從春刮到冬”;曾經“山多林木，民以板為室屋”的甘肅中部不知什么時候已成了“萬丈厚土，寸草不生”的荒涼之地。這難道還不足以喚起國人的覺醒嗎?如果你還是不信，就請你看看這樣一組數字，地球表面的70%是水，但是淡水資源少得可憐，不足3%;曾經的沙坡頭平均每十個小時出現一次沙塵暴，沙漠每年以8米到9米的速度向黃河方向推移。如果我們再不注意保護我們賴以生存的地球，無疑等于自殺。直到有一天，人類的良知才覺醒……

“我們”得趕緊植樹種草、防風固沙……1957年，沙坡頭建立了固沙林場。人們在茫茫沙海里安營扎寨，開始了與狂沙的搏斗。30年的不懈努力，終于在鐵路兩側連綿不斷的沙山上布下了縱橫幾萬畝的固沙林帶。昔日吞村毀舍、席卷大地的黃沙被這綠色的巨網牢牢縛住。再也不能這樣下去了，我們要立即行動起來，用實實在在的行動去喚醒每個人的良知，呵護我們的生存家園，讓樓蘭的憂郁不再重演。

樓蘭的憂郁讀后感2讀了《樓蘭的憂郁》這篇文章，我臉上陣陣發燒，心里久久不能平靜。

這篇文章主要講了三千多年前古樓蘭的消亡;講了寧夏由“黃河兩岸，沃野千里”變成了“一年一場風，從春刮到東”的變化;還講了青海湖水位連年下降、甘肅中東部地區“萬丈后土，寸草不生”。這一個又一個活生生的例子，難道還不能提醒我們要保護環境嗎?

如果我們每個人少扔一張廢紙，多種一些花草，領養一個小樹，告別一次性筷子和一次性飯盒，讓小手帕快回來，和衛生紙說再見，我相信如果我們這樣做，就一定不會讓樓蘭的悲劇重演。

如今，保護環境的口號喊得響響的，但還有許多破壞環境的行為映入我們眼簾。現在我號召全體公民：“不要打空旗，要用實際行動保護我們賴以生存的家園，讓樓蘭的悲劇盡早結束。”

讀了這篇文章使我懂得了：人生總會遭遇某種誘惑，我們常常被急功近利所蒙蔽，只顧著去捕獲眼前的利益，卻忽視了身后的陷阱甚至災難;也告訴我們如果人類繼續破壞環境，沙漠就不會停下他那要踩覆人類繁華的腳步。

我們的家園靠我們來建設，當然也需要我們來保護，我們要讓地球媽媽停止哭泣，恢復以前年輕美麗的容貌。讀了《樓蘭的憂郁》這篇文章，我臉上陣陣發燒，心里久久不能平靜。

樓蘭的憂郁讀后感3樓蘭，不，現在已經應稱之為古樓蘭了——由于人們的亂砍亂伐，早已從地球版圖中消失……

曾經是“馬蹄達達，駝鈴聲聲，商賈使節絡繹不絕”的樓蘭古城，如今會變成這個樣子，都是由于人破壞環境的行為造成的。

3020--年以前的樓蘭，有人在“沙漠、狂風開始無休止的吞噬樓蘭”之時對國王提出“對‘砍樹者’進行‘罰馬’、‘罰牛’”的建議。只是，這個建議提得太晚了：樹木，已經砍光;沙海，已經來襲。即使最后國王同意了這個政策，但是時間不等人，曾經輝煌一時的樓蘭，終究逃脫不了被掩埋的命運。

但，出現這種悲劇的地方，僅僅只有樓蘭嗎?

在寧夏、青海、甘肅中東部出現的“環境質量急轉直下”問題說明了什么?在“絲綢之路”上的樓蘭、尼雅、古皮山等城鎮的滅亡真的一點啟示都沒有給我們帶來嗎?

一個地方沒了，還有其他地方可去，那個地方沒了，可以再往遠處走……但等到整個地球都荒漠化后，我們往哪里走?“生存的家園”到底在何方?

保護生態環境，迫在眉睫!土地荒漠化、溫室效應、水資源缺乏、水土流失、河水污染等環境問題，一個接一個的向我們發起攻擊。而我們呢?不但不迎戰，反而“助紂為虐”：能抵擋住99%的紫外線被人類的化學用品變得出現漏洞;世界上70%的人喝不到安全水……我們就真的甘心讓樓蘭的悲劇重演嗎?

共同擁有一個地球的人類，該覺醒了!讓我們像書中所說的“沙坡頭固沙組織”那樣盡力保護地球吧!

樓蘭的憂郁讀后感4今天我讀了樓蘭的憂郁這篇文章，讓我受益匪淺。心情久久不能平息。

《樓蘭的憂郁》這篇課文，通過作者梅潔痛惜樓蘭古國的消亡，寧夏、青海等地環境的變化，感慨人類對環境的肆意破壞。接著通過介紹治沙人不懈努力成功治理沙坡頭的事，呼吁人們從小培養保護環境的意識，并自覺加入保護治理環境的行動之中。

當我讀到“馬蹄噠噠，駝鈴聲聲，商賈使節絡繹不絕”，曾經的樓蘭古國是多么的繁華，多么的熱鬧，作為“絲綢之路”上的一個重鎮，樓蘭古國創造了無數的輝煌，留下了許多動人的故事。可就是這個讓人心心念念的樓蘭古國，如今卻因為人們自以為平常的舉動——砍樹而消逝得無影無蹤，只給后人留下了無限的遺憾與痛惜。而那些我平時里一直欣賞的淳樸勤勞的山里人，竟然是造成寧夏“面目全非”、“一年一場風，從春刮到冬”的罪魁禍首。這是多么令人可怕的事呀!

可是，現在的人又好得到哪里卻呢?我的老家在東北，原來那里是個有山有水的地方，為了盲目的開發，隨著刺耳的電鋸聲，一棵棵參天大樹轟然倒下。綠色的樹木越來越少，取而代之的是黃色的沙土。往日悅耳的鳥鳴被電器的轟鳴聲代替。往日油綠的草地被寬闊的馬路代替。奔跑的動物也被急馳的汽車代替，更是個憾事。

當我讀到“樓蘭的悲劇并沒有結束”，“沙漠竟從來沒有停下它那要踩覆人類繁華的腳步”。我突然間想，也許它就像個囂張跋扈的惡魔一樣潛伏在我們身邊，隨時窺視著我們，只要我們破壞環境，它就會張牙舞爪地向我們撲來，踐踏我們的道路，掩埋我們的源泉，掀翻我們的家園，直到我們被茫茫沙海包圍、吞噬……

當我讀到：經過了30年的奮斗，人們布下了幾萬畝的固沙林帶，黃沙就這樣被縛住了。頑強的治沙英雄已經用實際行動告訴了我們：只要我們不怕困難，不怕失敗，積極環保，科學改造，我們的天會更藍，水會更清，花會更美，人也將更加幸福。

讀了這篇文章使我懂得了：人生總會遭遇某種誘惑，我們常常被急功近利所蒙蔽，只顧著去捕獲眼前的利益，卻忽視了身后的陷阱甚至災難;也告訴我們如果人類繼續破壞環境，沙漠就不會停下他那要踩覆人類繁華的腳步。

我們的家園靠我們來建設，當然也需要我們來保護，我們要讓地球媽媽停止哭泣，恢復以前年輕美麗的容貌。

樓蘭的憂郁讀后感5讀了梅潔寫的《樓蘭的憂郁》之后，我的心中久久不能平靜，曾經繁華熱鬧的樓蘭古城，商賈使節絡繹不絕的樓蘭古城，卻被沙海湮沒了，這是一個怎樣的悲劇，然而，這個悲劇并沒有結束。

回眸我們每個人的生活，誰沒有破壞環境?能夠意識到保護環境的重要性的又有幾個?

記得冬日的一天，我與媽媽收拾門前的路，就看到一個老人推著個小車兒從大北邊兒下來了，定睛一看，原來車上都是劈柴和樹枝。當他從我身邊走過時，我清晰的看到，那劈柴是新砍下來的。過一會兒，有一輛裝滿柴火的車……直到我與媽媽收拾完門口后，看到了不下五輛裝滿柴火的車。當時我就想：山上的樹有人砍卻沒有人栽，唉!一天若是砍五棵樹的話，一年呢，一年就是一千八百二十五棵樹，整座大山，又有多少棵樹呢?遲早有一天，山上的樹會被砍光，而那時，又將會怎樣?洪水、泥石流就會肆無忌憚地吞噬了我們的家園，但那時，人們又會怎樣呢?后悔?已經晚了。

人類啊，這個受到贊美的半神，沒有一瞬間，你不是一個破壞者，不得不是一個破壞者，一次最無害的散步，將奪走千百個小蟲子的生命;一投足，就會毀壞螞蟻們辛辛苦苦營建起來的巢穴，把一個小小的世界塌成一片墳墓。

我可憐的同胞，讓我們給樹木一點關愛，還大地一片綠蔭吧!讓我們的母親河——黃河，不再掙扎吧!讓我們的地球母親不再哭泣吧!

樓蘭的憂郁讀后感6讀了這篇文章，我的心情變得非常沉重。是啊，曾經是“馬蹄噠噠，駝鈴聲聲，商賈使節絡繹不絕”的樓蘭，就因為人們不注意保護環境，而最終被沙海湮沒了。這是一個怎樣的悲劇呀?

篇6

《學弈》讀后感

今天，我讀了我國思想家孟子《學弈》一文后，讓我懂得學習不能三心二意，專心致志才能學有所獲。

《學弈》這篇課文主要講全國有個圍棋高手弈秋，教兩個孩子學弈，一人專心聽課學習，另一人卻一心想拉弓射雁的故事。學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。讓我從《學弈》中明白，一個人的學習態度非常重要。這就讓我想到我們平時學習。老師在一節課內向50名學生傳授知識，時間一樣，方法也一樣，可每個人汲取的知識卻不一樣，有的人專心聽講，積極發言，而有的人卻如坐禪和尚，“靈魂出竅”；有的人在桌底下弄自己喜歡做的事。如果老師是傳播知識的水龍頭，那些認真聽講的同學就像提個大桶把知識裝滿；而那些心不在焉的同學就像是捧個小茶杯裝一口水，學習效果當然不一樣。是啊，不專心一無所得，反過來說，專心則得，小專小得，大專大得，恒專則可成大器。

中國有一個成語，叫做“笨鳥先飛”。一個聰明的人學習不認真，久而久之，也就和平常人沒什么兩樣，而那些沒有什么天賦的人，甚至比平常人接受能力慢的同學，只要他們刻苦勤學、不恥下問，也能學有所成。勤能補拙，“一份耕耘一份收獲”他們也能笨鳥先飛。對于一個不明確學習目的、學習態度不端正的人，即使拜在名師下，也難成為高徒。好態度，才有好人生。

《學弈》這一課告訴了我們學習成功不在于聰明，而在于好態度。態度是成功的源泉，沒有良好的態度，就沒有成功。為我們的學習打了警鳴鐘。

篇7

“學起于思，思源于疑”。質疑是思維的導火線，是學生的內驅力，是探索與創新的源頭。加強學生質疑能力的培養，即培養學生自己發現問題，提出問題的能力。正如愛因斯坦所說的：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”俗話說“小疑則小進，大疑則大進”。因此，學生要學著不斷去質疑、釋疑，培養自己的創造性思維能力。在學習中，培養自己的科學思維能力，積極地鍛煉逆向思維，求異思維，發散思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創新，并能對某些共性的看法或結論提出質疑。

2、整體把握，理清課本內容層次

把繁雜、冗長的知識一層一層地進行梳理，猶如剝洋蔥一樣，將所學的知識梳理出層次，然后從整體上把握這些知識層次。將其組成一個有意義的整體，這就是所謂的“先放后收”。它可從兩個方面入手，從內容上，要求學生理出哪些是基本知識，即基本概念和基本原理。這些知識不僅要求學生找得出來，更要理解、記住它。從結構層次上，要求學生看書后，了解課本中講了幾個問題，先講什么，后講什么；這些問題又是從哪幾個層次和角度闡述的？列舉了哪些事例來論證的。這部分內容在整個知識體系中處于什么地位，與前面的知識有什么聯系等。

3、簡要概括，把課本由厚變薄

這要求學生建立在整體把握課本的基礎上，領會其精神實質。可先對一節或一段內容進行歸納，用一兩句話，一兩個字概括。隨著學習歸納能力的提高，逐步發展為對一課，一章的概括，例如高三《思想政治》第一、二課內容壓縮為“國家”兩個字，由此引申出：國家的基本階級和階級關系；國家制度──民主；國家性質──國體；國家管理形式──政體；國家職能──對內對外職能：國家結構──我國的“一國兩制”等。

4、抓住線索，清晰知識的發展脈絡

如果知識是珍珠，那么線索就是將珍珠串起來的那根線。學生要去發現所學知識的線索，抓住了線索就抓住了所學知識的脈絡。在自學中要注意“三大問題”，即先講是什么，后講為什么或重要性，最后講怎么樣。

5、劃出關鍵詞，突出知識核心結點

線索是學習內容的“網”，關鍵詞則是這張網中的“結點”。在知識學習中，要求學生在加深理解的基礎上抓住某些“閃光詞”即關鍵詞，將知識高度壓縮在認知結構中，再應用時依據線索，快速檢索出關鍵詞，由此引出自己所學的知識。

篇8

《簡愛》這本書主要講述了出生貧寒的孤兒簡愛從小寄托在舅媽家中，受盡百般欺凌。后來進了慈善學校，靈魂和肉體都經受了痛苦的折磨，但是她頑強的意志完成了學業，并且成績優秀。這里給大家分享一些關于簡愛的讀后感，供大家參考。

簡愛的讀后感1簡愛，簡單的愛，照亮她的一生。

簡愛從小生活在一個父母雙亡，寄人籬下的環境里。她從小就承受著與同齡人不一樣的遭遇：舅媽的嫌棄，表姐們的不理不睬，甚至是蠻橫無禮的表哥的侮罵與毒打。但是，面對不幸，年幼的簡愛并沒有絕望，并沒有沉淪，而是堅強地選擇抵抗，終于，她離開了家。

進入學校后，學校的“施主”羅赫斯特不但當著大庭廣眾之下在全校師生的面前詆毀她，說她是厚顏無恥的“說謊者”，而且還把她置于恥辱臺上示眾!又一次，簡愛展現了她堅強不屈的精神，她化悲憤為力量，最終得到了師生的理解。這悲慘的一切，讓簡愛在侮辱中度過童年，卻也煉成了她不屈不撓，一種不可戰勝的力量。這讓我想起了她曾經說過的一句話：“如果大家老是對殘酷、不公道的人百依百順，那么那些壞家伙就更要任性胡來了，他們會什么也不懼怕，這樣也就永遠也不會改好，反而越來越壞，當我們無緣無故挨了打，我們一定要狠狠地回擊!”

雨后總會有彩虹，在簡愛孤立無助的時候，海倫·彭斯像太陽一般來到了她的生活中。海倫讓簡愛理解了，有時該忍就忍，這樣才能過得好一些。“我覺得生命太短促了，不值得把它花費在懷恨和記仇上。”海倫最終帶著信仰微笑著離開了人世。接下來在學校的日子還是那么地平靜卻乏味。畢業后，她來到了桑菲爾德莊園做家庭教師，又一縷陽光闖進了她的世界---羅切斯特先生。他是個正直、幽默、心情變化無常的人。在他高大的外表下，卻藏著一顆多愁善感、極其細膩的心。他與簡愛在生活中互生愛慕之情，簡愛也迎來了自己人生中最美好的時光。而最讓人贊賞的一點，就是人與人的平等。在文中，羅切斯特與簡并不是富有的主人與下賤的傭人，他們是平等的。因為不應該因為她是個地位低賤的仆人沒有“我和你有一樣多的靈魂，一樣充實的心。”，而不能受到他人的尊重。也正是因為她身上所有的高尚品質，在得知羅切斯特有一個不為人知的惡魔妻子時，她毅然決然地離開了他。因為她不愿做一個不獨立的情人，而不是妻子。正如“我選擇了財富，但我可以選擇人生”一樣，她蔑視財富的精神著實令我肅然起敬!

簡愛是善良的，當里德太太病危時，她放下恩怨，不計前嫌，陪伴她直到生命的終點;她是大度的，當她得知里德太太沒有告訴她，她可以繼承2萬英鎊的巨款時，并沒有責怪她，而是微笑著接受并原諒;她是珍惜親情，不在乎金錢的，因為她慷慨地把遺產分給了她的兄弟姐妹;她是高尚從容的，面對情敵，她比貴族小姐還要大家閨秀，毫不遜色，對于英格拉姆小姐的咄咄逼人，她從容面對。。。

在命運的安排下，簡愛回到了羅切斯特身邊，而那時的羅切斯特已經是個一無所有的盲人了!但簡愛堅持留了下來，他們堅貞的愛情，永被世人傳頌!

在生活中，總有人要在夾縫中生存。在逆境中不要天天怨天尤人，要多去實踐，尋求方法。因為，只有經得起考驗，才能成為強者。孟子曰“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。”正所謂“沒有風吹雨打，哪有成熟的果實;沒有刺骨的寒風，哪會有堅韌的松柏!”

這就是《簡愛》這本書給我帶來的最深的思考。

簡愛的讀后感2《簡·愛》是唯一一本我看到午夜也不肯入睡的書。

這本書的主人公是簡·愛，一個從小就是去雙親的可憐女孩。她的童年被寄托給她的舅媽里德太太。雖然居住在高檔的住所(應該說是府)，但簡·愛扔沒感覺到一絲快樂。“他(約翰·里德)一靠近我，我就渾身打顫，還經常會被他嚇得不知所措。”后來簡被送進慈善學校，結交了一個朋友——海倫，遇到了一個善良的老師——坦普爾小姐。有一次，學校鬧起了猩紅熱，許多孩子因此病倒了。但是簡·愛卻有幸逃離了這場疫病。在沒有課堂的日子里，簡·愛過得很快樂。后來海倫也病了，但不是猩紅熱，而是可怕的肺結核。在海倫離世前的最后一天，簡·愛摟著她過了夜，給她帶來了莫大的溫暖。

簡·愛在洛伍德的八年學到了很多知識與做人的真諦。

在簡·愛向洛伍德道別后，她選擇了冒險，來到了桑菲爾德府做家庭教師。但她絕沒想到在這里將發生一段愛情。每天，簡·愛把知識灌輸給主人的女兒，那個活潑可愛的小女孩——阿黛勒。主人羅切斯特先生喜歡上了這位家庭教師。雖然有著一輩年齡差距的墻擋著，卻仍抵不住愛的撞擊。正當愛情上演時，她的“恩人”里德太太家里出事了。

簡·愛決定回到那個灰暗的童年之地。當得知里德太太的長子約翰自殺，而她自己也重病在身時，簡·愛時刻照看著她直到最后。臨終前，里德太太拿出一封信——原來簡·愛有親人!雖然里德太太欺騙了簡，簡對此并未埋怨，以一顆寬容的心包容了舅媽。

幸福突然降臨。羅切斯特先生向簡求婚了。并承諾28天后舉辦婚禮。

婚禮當天，突然一個女人朝羅切斯特跑去。原來羅切斯特先生已有妻子!傷心欲絕的簡·愛向桑菲爾德道了別，又繼續流浪。

簡·愛弄丟了手提包，身無分文的來到一座城市尋找生機......失敗了。在死亡的邊緣，一戶人家收留了她。主人是個牧師，簡被安排到牧師辦的學校做老師。后來，簡繼承了親人的遺產，卻沒有獨吞，而是與其他的親人平分了。

簡·愛被牧師李維斯先生求婚了，但她卻選擇了拒絕。因為她知道這世上只有一個人能做她的丈夫——羅切斯特先生。

簡愛還是回到了桑菲爾德，卻驚奇的發現曾經的豪宅已經變成了廢墟。多番打聽，簡得知羅切斯特已經搬進了楓丹莊園，雙目失明，也不再富有。

故事很坎坷，結局卻也溫暖。簡·愛沒有拋棄羅切斯特先生，他們最終生活到了一起。

本書的主人公簡·愛是一個善良、聰慧、勤奮刻苦的堅強女孩。這些優點值得我們學習。她的人生令我們嘆息，逆境成才更是給我們這些生在福中卻不知福的人上了一課。

生命不息，奮斗不止。

簡愛的讀后感3《簡愛》是英國文學史上的一部經典傳世之作，它成功地塑造了英國文學史中第一個對愛情、生活、社會以及宗教都采取了獨立自主的積極進取態度和敢于斗爭、敢于爭取自由平等地位的女性形象。

在這個紛繁復雜的社會，尋找一份簡單很難得，一份簡單的愛更為可貴。簡愛就行一尊獨立的美神，屹立于世界文學之巔。

簡寄人籬下的童年生活，從小就承受著與同齡人不一樣的待遇，姨媽的嫌棄，表姐的蔑視，表哥的侮辱和毒打----令她不得不獨立、不得不堅強，簡孤獨一人在寄宿學校生活，令她不得不堅持，不得不忍耐，也許正是因為這一切，換回了簡愛無限的信心和堅強不屈的性格，一種可戰勝的內在人格力量。

當人們瘋狂地追求金錢和地位而淹沒愛情的時候，簡和羅徹斯特猶如一股清流，決然的選擇了一條屬于自己的路，她堅定不移地去追求一種光明的，圣潔的，美好的生活。在羅切斯特的面前，她從不因為自己是一個地位低賤的家庭教師而感到自卑，反而認為他們是平等的。也正因為她的正直，高尚，純潔，心靈沒有受到世俗社會的污染，使得羅切斯特為之震撼，并把她看作了一個可以和自己在精神上平等交談的人，并且深深愛上了她。面對有金錢有地位的羅徹斯特時，她不卑不亢，保持一顆純凈淡泊的心。她的獨立，她的純潔讓簡身上散發著令人心動的魅力，簡簡單單地瞬間眩惑了我。那就是純真。她不為金錢所俘虜，不為浮云所遮擋，堅持走自己的那條純真的路。愛的簡單，摒棄功利。我想那就是她名字的由來吧。

簡在和羅徹斯特結婚時，得知羅徹斯特的妻子還活在人間，為了維護自己的人格尊嚴，簡強忍悲痛，依然離開了桑菲爾德莊園，但他還深愛著那個男人。在桑菲爾德莊園被大火燒毀后，羅徹斯特身體殘疾的情況下，簡毅然回到羅徹斯特身邊，悉心照料，并生下愛子。奇跡發生了，羅徹斯特的眼睛變得清澈起來——他復明了。

這就是力量——原來這力量這么“簡單”，簡單的勝過世界上最好的醫生。

他們沒有像梁山伯與祝英臺那樣殉情于墓中，也沒有像羅密歐與朱麗葉一樣淹沒姻緣，他們戰勝坎坷，一路上簡簡單單返樸歸真，這就是為什么《簡愛》讓我們感動，愛不釋手——就是她獨立的性格，令人心動的人格魅力。

簡愛的讀后感4這是一部以愛情為主題的小說。主人公簡·愛是一個心地純潔、善于思考的女性，她生活在社會底層，受盡磨難。她的生活遭遇令人同情，但她那倔強的性格和勇于追求平等、幸福的精神卻為人們所贊嘆。

在里德太太家，10歲的簡面對舅媽、表兄妹的歧視和虐待，已經表現出強烈的反抗精神。當她的表兄妹毆打她時，她勇于回擊;當她被囚禁在空房中，想到自己所受到的虐待，從心底發出了“不公平”的吶喊。在孤兒院也是如此，簡面對冷酷的校長和摧殘她們的教師們則是深惡痛絕。

長大后，女主人公簡愛為了追求獨立與自由的生活，來到了桑菲爾德莊園做家庭教師。她與莊園的主人羅切斯特相愛，可后來發現羅切斯特早有妻室——一直被囚禁在閣樓里的瘋女人。傷心之余，簡愛孤身逃離莊園，四處流浪，生活艱辛，后來因為心中一直對羅切斯特念念不忘,重新又回到了他的身邊。這時，莊園已是面目全非，羅切斯特也雙目失明。簡愛毅然和他幸福的生活在一起，直到永遠…

自幼失去雙親的疼愛，還經常受到收養她的舅媽及其子女的歧視與虐待的簡愛能如此頑強獨立地生活著。而我呢，爸爸媽媽捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了，養成了我的任性，不知足。每次爸爸說我兩句我就不高興，雖然我知道他是為我好，可我總覺得他是在雞蛋里頭挑骨頭。讀著簡愛悲慘的童年生活，再聯想到自己對父親的態度，我便會想簡愛一定在想“如果她有爸爸，做錯了事的時候能聆聽到爸爸的教誨，該多好呀!”所以，我決定以后要加倍珍惜這份父愛。

簡愛有一種面對困難時堅強不屈的精神，這是我遠不如她的地方。我一直覺得自己數學成績差，每次遇到不會做的數學題第一反應就是問父母，從來沒有想過自己獨立解決。有次遇到一道這樣的題目：華氏溫度=攝氏溫度乘以1.8加上3.2，當時我看到題目的第一眼覺得它很復雜，想都沒想直接喊:“媽——媽——媽”。聽了的媽媽的分析，我才發現這道題其實很簡單。我就是沒有簡愛那種面對困難時堅強不屈的精神。我想，以后，我再遇到困難，我會從哪里跌倒的，再從哪里爬起來。

所以，我要感謝《簡.愛》這本書，它讓我明白了許多人生道理：不管遇到什么挫折，只要勇敢去面對，堅持不懈，才有成功的希望!

簡愛的讀后感5爸爸送了我一本厚厚的《簡·愛》。

首先，不得不說的題外話，就是夏洛蒂·勃朗特。她是最大的姐姐，一個弟弟酗酒，失去了工作，是家庭的負擔。她想要辦學校，可是沒有人來報名。有一天，偶然她看見了兩個妹妹寫得詩，考慮出版，但是雖然寫得很美，卻只有兩個人買。后來她與妹妹一起寫書，夏洛蒂寫了一本《教師》，沒有出版，兩個妹妹的書卻通過了。夏洛蒂沒有灰心，還是努力地發瘋似的寫，寫好了《簡·愛》。審稿人看見這樣的作品，欣喜若狂，不眠不休地批閱完了《簡·愛》。兩個妹妹分別出了《艾格尼絲·格雷》和《呼嘯山莊》，給她們帶來了極大的榮譽。

這本書所講述的那個年代，重男輕女，女孩兒除非出生高貴，否則是沒有好日子過的，簡·愛就是那個最慘的孩子。但與其他人不同的是，簡·愛是一個敢于反抗、敢于爭取自由和平等地位的一個婦女。

一開始，年幼的簡·愛被表哥約翰欺負，她反抗了。她是那么的勇敢，深深吸引了我。自然是簡·愛吃了虧，被關進了紅房子。下面，是以恩人自居、冷酷無情的舅媽，簡·愛有是那樣一針見血地回擊，使里德太太也害怕起來。她只是一個瘦弱的小女孩，沒有身份沒有地位沒有錢，她可以這樣，不怕挨打嗎?在那個時代的人會驚呼：她在做什么?反抗嗎?反抗有好結果嗎?以里德太太這樣身份的人完全可以虐待她甚至殺了她啊!簡·愛害怕，她當然害怕，但她渴望的是那種平等和自由啊!

在后面，簡·愛解答了：“我現在跟你說話，并不是通過習俗、慣例，甚至不是通過我們的肉體——而是我的精神在和你的精神說話;就像兩個進過了墳墓，我們站在上帝的腳邊，是平等的——因為我們是平等的!”

這段話隱藏在那些長篇大論之中，但卻深深震撼了我。就像那天她發瘋一樣回擊約翰，揭穿里德，都告訴我們，簡·愛也有自己的尊嚴，我們也有尊嚴，她努力維護自己的尊嚴，即便被人踐踏、欺負，她依然頑強地告訴別人，我們是完全平等的!正是因為羅切斯特滿足了簡·愛的尊嚴，簡·愛才同意成為羅切斯特的妻子。

簡·愛很平凡，完全可以埋沒在人群里。是的，她貌不驚人，身材矮小，一無所有，但她的氣質是那樣的出眾，她的感情世界是那樣的豐富。她的幸福都是她自己爭奪出來的，自己反抗出來的!

篇9

《珍珠鳥》一課屬蘇教版小學語文第七冊第六單元第二課，本單元的三篇課文都是圍繞“誠實守信”展開的。《珍珠鳥》一課更加深入地揭示了這一主題，這篇課文是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了作者為珍珠鳥營造了舒適安逸、自由自在的生活環境，使他們與作者越來越親近，從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷發出“信賴，往往能創造出美好境界”的感慨。作者以內心的感慨。作者以內心的感動，意在喚起學生對動物的熱愛以及對和諧社會的向往。

二、說教學目標

針對閱讀教學《全日制義務教育語文課程標準》中明確提出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”因此，我確定了以下知識能力和情感目標。

1.知識與技能：了解珍珠鳥與作者關系發生變化的過程，培養學生的感悟能力和理解能力

2.過程與方法：學習體會“言外之意，言外之情”的方法。

3.情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間的親密關系，感受“信賴、和諧”相處的美好情感。

三、說教學重難點

本著通過朗讀有效地培養學生對祖國語言文字細致入微的品味能力，體會作者對鳥真誠細膩的愛，認識鳥在作者照料和呵護下由害怕到親近，再到信賴的情感變化過程。因此，我認為本課時教學重點為：通過各種形式的讀，理解珍珠鳥在作者的照料和呵護下與作者關系發生變化的過程。

教學難點：課文用了大量筆墨來描寫珍珠鳥，意在喚起人們對自然的呵護，但以四年紀學生的認知水平來看，很難理解到這一深度。因此，我將理解“‘信賴，往往能創作出美好境界’這句話的深刻含義”確定為本節課的教學難點。

四、說教法

為了突出教學重點，突破教學難點，更好地達到預期的教學目標，緊緊圍繞“信賴”這個主題，我采用“一點突破法”為主要教學方法，立足于字詞句段，以“讀”為主線，以“品”為珠，一線串珠，讀出“言外之意”，悟出“言中之情”。以“創設情境”為輔助教學方法，把認知活動與情感活動結合起來。

五、說學法

學生是學習和發展的主體。根據教學方法，在這節課的教學中，我著重培養學生自主學習，在討論中培養團結合作精神。

六、說教學流程

本篇課文語言生動活潑，妙趣橫生，容易引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時，我從初讀課文，感受“信賴”；細讀課文，理解“信賴”；賞讀課文，欣賞“信賴”；品讀課文，評價“信賴”。四個方面著手設計和組織教學，收到了良好的效果。

（一）、初讀課文，感受“信賴”。通過上節課的學習，學生已對珍珠鳥有了初步的認識，因此，本節課一開始我引導學生初讀課文，讀后談自己的感受。學生讀完后感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但卻不怕作者。”這些感受都是孩子們的獨自情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎。我十分珍視這些感受，進而引導學生深入讀書，理解作者寫作的真諦。

（二）、細讀課文，理解“信賴”。通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句話“信賴，往往能創造出美好的境界”的含義，僅僅體會到“愛”是不夠的。這時我首先拎出“信賴”作為突破點，向學生提問：“作者為什么能贏得珍珠鳥的信賴？難道就不怕作者傷害它嗎帶著這幾個問題，我組織學生小組合作學習課文2至6自然段。學生交流時，我引導他們找到句子“忽然，一個小腦袋從葉間彈出來。”讓學生細細品味“探”字，感悟此時小珍珠鳥是十分警覺的，十分膽小的。找出“起先……漸漸……最后……”表示順序的句子，了解小珍珠鳥活動范圍發生變化的過程。找出反映小珍珠鳥活動地點變化的詞，感受小鳥活動范圍的逐漸擴大，膽子也越來越大，與作者越來越親近。通過合作學習學生明白了：正因為珍珠鳥不斷地試探，不斷地觀察，不斷地考驗，所以才會如此信賴作者。接著我緊承“信賴”提問：小鳥的一系列變化，最根本的原因是什么？請同學快速默讀課文，找出能說明作者特別喜歡珍珠鳥的語句進行交流。安排這一環節的目的是：引導學生更深一步理解課文內涵，主動受到人文教育。交流時有的同學說：“‘小家伙’這個稱呼在文中出現了三次，充分流露出作者對珍珠鳥的喜愛。”有的同學說：“作者精心營造鳥巢的過程，體現了作者喜愛并用心呵護珍珠鳥。”甚至有的同學說：“正是一位作者喜歡珍珠鳥，才去照料和呵護她，才使小鳥一步一步靠近作者，直到最后敢放心地在作者肩上熟睡。在學生找出這些語句后，我反復指導他們朗讀，體會小珍珠鳥可愛、有趣、淘氣的樣子和作者的喜愛之情。在”尊重—理解—寬容—溝通—欣賞—信賴”的層層深入的情感體味中，學生對課文最后一句“信賴，往往創造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引申義、深層含義的理解，也有對“不言之意”的領會。

（三）、賞讀課文，欣賞“信賴”。在學生理解課文的過程中，我還注重培養學生對課文優美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，學生獲得了審美享受、感情陶冶、精神凈化。

篇10

一、強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言

縱觀多年來，語文教學采和的卻是“以理解為目標，以講解為手段”的閱讀模式。為了理爭得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學效率就越低下，其主要癥結就地于違反了“背誦”這一學習語言的基本規律。所以，我認為，現代語文教學模式取而代之的應該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。”為了強化這一手段我采取了以下三條措施：

1、閱讀教學淡化內容分析，加強朗讀、背誦訓練。語文教學時著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學成敗的首要標準。

2、增加課本中的背誦量。就現用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數不多。以小語第九冊為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個字。這是多么令人惋惜的數字！所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選3—4個妙語佳句、精彩片斷讓學生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。

3、每學期補充八篇左右的詩文和現代中外名篇，要求學生在粗知大意的基礎上背下來。一代偉人酷愛讀書，許多名篇熟讀成誦。總書記訪日進，主人問他訪問的結果怎樣。他順口吟誦了李清照的《如夢令》：“昨夜風疏雨驟……”這兩例，不正從一個側面印證了“背誦古詩文和名篇受益不淺”嗎？現用教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數量太少了，所以我有計劃地給學生提供一定數量的篇目，讓學生博聞強記。久而久之，學習對語言的運用就得心應手了。

二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語言

我除了上好閱讀課外還注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養料。我采取了以下四方面的措施：

1、指導學生精心選擇讀物。我是從三方面引導學生的：（1）省編的《小學業生閱讀文選》與教材配套，便于學生遷移自學，是閱讀的好材料。（2）訂閱少兒刊報。我根據學生的年齡特點，除要求他們人人訂閱《中國少年報》、《小學生周報》和《小學生優秀作文》外，還推薦了一些優秀的刊物讓學生自行訂閱，并組織學生交換閱讀。（3）結合學校、班級開展的主題活動組織學生到圖書館、書店借閱。

2、指導學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變為主動探究，調動了學生的思維、想象用情感活動的有效參與。

3、給學生展示“才華”的機會。我的做法是1）每周星期六的語文活動課，便讓它成為學生們表演的舞臺。活動譚的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會”、“朗誦擂臺賽”等。2）在班上的學習園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設有“采蜜集”和“知識角”等小欄目，發動學生把課外閱讀中學業到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習。

三、增加作文密度，從寫中積累語言

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練是調動大腦中的語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，俄文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統靈活自如地運轉，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導學生巧紅筆，使其像數學練習一樣，課課練，日日練呢？我認為，除了結合單元小練筆和俄文題指導寫作外，更重要的還是恰當地把握課堂練筆的時機。著眼點有四方面：

1、練在知能轉換處。如教學《小音樂家揚科》，為了讓學生理解并掌握聯想的用法，教學時在引導學生分析理解了課文中有關句子，明確了什么是實在事物和聯想之后，發下短文讓學生進行聯想練習。又如仿寫句式，仿寫篇章結構，仿寫過渡句等，都是屬于知能轉換的訓練。

2、練在情感交融處。如《我的心事》，課文教學到“我剛進屋，見一位阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼淚”一段時，我指導完學生分角色朗讀后，學生完全沉浸在課文童境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：“看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會有許多話要對小姐弟說，他會說什么呢？”這樣一安排，學生就有話可說了。

3、練在思維的發散點。如教學《凡卡》最后一段后，為了訓練學生的發散性思維和表達能力，我提出假設：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話。”這樣就收到了一箭三雕的作用了。

4、練在情節的空白處。如《小英雄雨來》中“蘆花村的人們聽到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說：‘雨來是個好孩子！有志不在年高！’這段情節較簡單，為了加深對雨來英雄品質的認識，我安排了一次擴寫練習，訓練了學生的想象能力和語言表達能力。