導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇人才的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)生們的作品，為影像界增添了生機(jī)勃勃的景象。雖然他們?cè)趧?chuàng)作手法上還未必成熟，有時(shí)還會(huì)因?yàn)閿?shù)字時(shí)代的到來(lái)而陷入虛擬的想象、不夠關(guān)注現(xiàn)實(shí)，但他們?cè)趪L試各種新的藝術(shù)表現(xiàn)方式的同時(shí)，以真誠(chéng)探索的態(tài)度，充分運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，發(fā)揮當(dāng)代青年人的想象力，自我創(chuàng)作著。他們的創(chuàng)作沒(méi)有受到當(dāng)代政治波普的影響，而走出屬于他們自己時(shí)代的創(chuàng)作道路，解讀著自己的影像，這些不僅表明影像藝術(shù)科學(xué)的建設(shè)和高層次的人才培養(yǎng)有著非常重要的意義，而且也說(shuō)明了中國(guó)影像高等教育已登上了中國(guó)攝影界的前沿。

攝影不是靠“撞大運(yùn)”

影像不僅存在藝術(shù)性，還有文化性，對(duì)今天文化狀態(tài)和文化表現(xiàn)、文化傳承沒(méi)有研究的話，很難做攝影藝術(shù)。所以學(xué)生一定要對(duì)攝影史的任何歷程如數(shù)家珍，張嘴就來(lái)。對(duì)歷史有傳承的學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)史有所研究，才能創(chuàng)造出今天的影像。

系統(tǒng)的建立，首先要加強(qiáng)對(duì)攝影史的梳理，如攝影是怎樣產(chǎn)生的，影像發(fā)展的時(shí)代，每個(gè)時(shí)期的影像提出什么樣的新概念，流派和代表人物及對(duì)攝影史有什么樣影響。每個(gè)人物怎樣運(yùn)用新的圖像語(yǔ)言方式達(dá)到他所追求的藝術(shù)效果和社會(huì)作用，現(xiàn)在攝影界在這方面做的比較差。從事創(chuàng)作的一些攝影人，偏重于實(shí)踐，忽視史論上的建設(shè)。以前經(jīng)常是誰(shuí)拿到一個(gè)大獎(jiǎng)，就標(biāo)志著成功，通過(guò)這樣的“撞大運(yùn)”曾產(chǎn)生很多攝影專業(yè)戶，攝影專業(yè)戶再接著帶徒弟，再去“撞大運(yùn)”，自己劃分自己的勢(shì)力范圍，你拍、我拍新疆、他拍四川，這樣給攝影界造成一個(gè)見(jiàn)效快的錯(cuò)覺(jué)，因此很多人認(rèn)為搞攝影比較容易，大家不求理論深度，更缺少對(duì)攝影史的梳理。這為我們敲響了警鐘：影像人才培養(yǎng)的首要重點(diǎn)是讓學(xué)生知道攝影是怎么來(lái)的，幫助學(xué)生建立自己的思維方式。

視野放寬再放寬

我們的教學(xué)常常會(huì)借鑒美術(shù)、繪畫(huà)、文學(xué)、戲劇等，但一定不要因?yàn)樘嗟哪７拢棺约旱谋举|(zhì)一點(diǎn)點(diǎn)的消退了。如果進(jìn)入不到那個(gè)領(lǐng)域最高的層面，就會(huì)學(xué)了二流的繪畫(huà)構(gòu)圖、三流的情感和所謂文學(xué)性，最后僅得到一個(gè)四流的影像圖片。

我們不能簡(jiǎn)單地教學(xué)生怎樣拍，而要啟發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐中養(yǎng)成一種特殊的職業(yè)敏感性，這樣他們就會(huì)關(guān)注那些司空見(jiàn)慣、被大家忽略的主題，可以迅速進(jìn)入社會(huì)給他們預(yù)留的空間位置。

學(xué)生一旦進(jìn)入社會(huì)，在學(xué)校中討論的攝影形態(tài)可能一下變得沒(méi)有可用性了，你可能一段時(shí)間沒(méi)有機(jī)會(huì)從事攝影專業(yè)，但卻可能成為導(dǎo)演，或者雜志的編輯。攝影教育會(huì)在你的一生中起到至關(guān)重要的作用。為此，我們教學(xué)的宗旨就定在“專業(yè)”二字上，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是要培養(yǎng)起學(xué)生的專業(yè)能力以及專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)尊嚴(yán)。

與世界的接軌日常化

今天攝影教學(xué)的發(fā)展，可能很多人不了解。在一些攝影發(fā)展討論會(huì)上有些言論說(shuō)大學(xué)攝影教育滯后，我不知道持這樣言論的人對(duì)中國(guó)高校了解多少？當(dāng)今中國(guó)攝影教育的發(fā)展，已相對(duì)完善且具有前瞻性。首先在國(guó)際接軌上，我們跟世界各大學(xué)的接觸不是訪問(wèn)化、指導(dǎo)化，而是相互派教師上課、相互給學(xué)分。西方對(duì)中國(guó)有一段影像空白史，他們引導(dǎo)青年一代關(guān)注中國(guó)，關(guān)注中國(guó)影像。每年德國(guó)、美國(guó)、法國(guó)大學(xué)的老師、學(xué)生都來(lái)中國(guó)高校上課。美國(guó)紐約大學(xué)研究生十人、法國(guó)第學(xué)學(xué)生五人等都在北京電影學(xué)院做過(guò)課題。我們也把本科學(xué)生派到法國(guó)去學(xué)習(xí)。

據(jù)我所知，中央美院、清華美院、南京藝術(shù)學(xué)院、南師大、大連醫(yī)學(xué)院等藝術(shù)院校也都在進(jìn)行這樣的教學(xué)。在中國(guó)，國(guó)際化的攝影教學(xué)已經(jīng)日常化了。我們影響西方，西方影響我們。

中國(guó)攝影教育歷程短，雖然我們有國(guó)際化交流，但大學(xué)里面不可能一下出大師。學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)接受了素質(zhì)教育，再到社會(huì)中歷練多少年后才可能變大師。教育就是給影像提供一個(gè)梯隊(duì)、一個(gè)基礎(chǔ)建設(shè)。不能說(shuō)沒(méi)有出大師就不是一個(gè)大師級(jí)的院校，何況我們畢業(yè)生在國(guó)際上已取得了很大成績(jī)。

教育需要趨利避害

攝影教育也有不樂(lè)觀現(xiàn)象，很多學(xué)校趨之若鶩開(kāi)設(shè)攝影專業(yè)，有的學(xué)院不具優(yōu)質(zhì)的師資力量、硬件設(shè)施，就玩命招生，這是一個(gè)極其不好的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響高校攝影教育質(zhì)量與聲譽(yù)，也可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。希望大家都能理智的去考慮發(fā)展，別為金錢利益所驅(qū)動(dòng)盲目發(fā)展。

中國(guó)的高等攝影教育歷史非常短，教與學(xué)兩方面都在摸索中。從教者來(lái)說(shuō)，在這個(gè)信息時(shí)代，我們所能做的事情，很重要的一條就是幫助學(xué)生進(jìn)行選擇，選擇適合于他們未來(lái)發(fā)展的知識(shí)和手段。

總之，作為攝影教學(xué)的實(shí)踐者，我們?yōu)槿〉妹恳稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步而感到自豪。為了今天這個(gè)影像時(shí)代、數(shù)字時(shí)代，中國(guó)高等院校的攝影教育會(huì)培養(yǎng)出一批批專業(yè)影像人才，中國(guó)攝影領(lǐng)域中的天才和攝影家一定會(huì)在他們之中產(chǎn)生。

午后 李秀 攝 北京印刷學(xué)院

中國(guó)高校部分?jǐn)z影專業(yè)教育調(diào)研與分析

我們?cè)?008年上半年對(duì)國(guó)內(nèi)部分主要高校進(jìn)行一次粗略的調(diào)查，我們給二十所高校發(fā)出調(diào)研信，收到十三所高校配合回信，進(jìn)行量化比較。結(jié)果顯示，近十年來(lái)，中國(guó)高校攝影教育在師資、設(shè)備、課程安排中已經(jīng)取得良好的發(fā)展勢(shì)頭，學(xué)生數(shù)量逐年增加，但學(xué)校的教師、器材配套上壓力加大，不能像生產(chǎn)一線上那樣與時(shí)俱進(jìn)跟上數(shù)字化影像、媒體等的迅速發(fā)展。因此，社會(huì)應(yīng)繼續(xù)給予攝影教育事業(yè)大力支持，在資金和政策上加以傾斜。

（宿志剛提供）

十三所院校攝影專業(yè)師生比例

院校名稱 師資力量

大連醫(yī)科大學(xué) 專業(yè)教師17人 教輔人員3人 學(xué)生220人

中國(guó)美術(shù)學(xué)院 專業(yè)教師10人 教輔人員2人 學(xué)生235人

南京藝術(shù)學(xué)院 專業(yè)教師8人 教輔人員2人 學(xué)生107人

山東藝術(shù)學(xué)院 專業(yè)教師5人 教輔人員1人 學(xué)生152人

浙江傳媒學(xué)院 專業(yè)教師10人 學(xué)生378人

中央美術(shù)學(xué)院 專業(yè)教師6人 教輔人員2人 學(xué)生80人

魯迅美術(shù)學(xué)院 專業(yè)教師16人 教輔人員2人 學(xué)生260人

中國(guó)傳媒學(xué)院 專業(yè)教師18人 學(xué)生145人

中央戲劇學(xué)院 專業(yè)教師19人 教輔人員3人 學(xué)生247人

北京電影學(xué)院 專業(yè)教師11人 教輔人員2人 學(xué)生131人

西安美術(shù)學(xué)院 專業(yè)教師18人 教輔人員2人 學(xué)生220人

廣州美術(shù)學(xué)院 專業(yè)教師5人 教輔人員2人 學(xué)生132人

篇2

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；國(guó)際化人才；方法；途徑

經(jīng)濟(jì)全球化使競(jìng)爭(zhēng)全球化，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力一個(gè)重要的方面是要有國(guó)際化的人才隊(duì)伍。如何培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)國(guó)際化人才隊(duì)伍，是一個(gè)值得深入思考和探索的重大課題。

一、國(guó)際化人才的概念

何為“國(guó)際化的人才”？有些學(xué)者認(rèn)為：國(guó)際化人才是那些具有國(guó)際著名大學(xué)文憑、在國(guó)際知名跨國(guó)公司有就職經(jīng)歷的高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才，或者有在合資企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，熟悉國(guó)際慣例，熟練掌握外語(yǔ)的人才。也有學(xué)者認(rèn)為：國(guó)際化人才應(yīng)具有如下品質(zhì)：較強(qiáng)的溝通能力，有商業(yè)意識(shí)，有創(chuàng)意，有解決問(wèn)題的能力；熟知國(guó)際商業(yè)管理，無(wú)論要求怎樣，完成任務(wù)都盡力去做，愿意接受和估價(jià)他人的反饋意見(jiàn)；了解對(duì)同事、領(lǐng)導(dǎo)和客戶所負(fù)的責(zé)任，并通過(guò)不懈的努力維護(hù)所在的部門和公司的利益。還有一些學(xué)者指出國(guó)際化人才應(yīng)具有的六大特征：全球化的視野、全球化的思維模式；隨時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力；熟悉國(guó)際規(guī)則，具有國(guó)際運(yùn)作能力；具有良好的跨文化溝通能力，熟悉多元文化，具有國(guó)際交流交際能力；具有海外留學(xué)、工作的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。許多專家和學(xué)者對(duì)國(guó)際化人才的含義或者素質(zhì)特征進(jìn)行了研究，表述也各不相同。筆者認(rèn)為國(guó)際化人才的含義應(yīng)該是：國(guó)際化人才是具有國(guó)際化視野，通曉國(guó)際慣例和規(guī)則，熟悉本專業(yè)的國(guó)際化知識(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和跨文化溝通能力的人才。

二、國(guó)際化人才應(yīng)該具備的素質(zhì)

第一，具有國(guó)際化的知識(shí)和市場(chǎng)觀念。國(guó)際化人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)以扎實(shí)的文化、科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)為骨，既有較深的專業(yè)造詣，又有較寬的知識(shí)面；既精通專業(yè)與管理，又熟悉國(guó)際慣例與法規(guī)；既具備國(guó)際經(jīng)貿(mào)、商務(wù)行情、國(guó)際金融等方面的知識(shí)，又了解一些有關(guān)國(guó)際禮儀、風(fēng)土人情、人文地理、政治經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)。了解國(guó)際市場(chǎng)動(dòng)向，熟悉國(guó)際市場(chǎng)規(guī)則；對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行客觀分析，預(yù)測(cè)未來(lái)我國(guó)及世界經(jīng)濟(jì)的走向。只有在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面既具有很高的融合度，又具有強(qiáng)烈的輻射性的復(fù)合型人才，才是我們需要的適應(yīng)全球化背景下激烈競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。

第二，具有良好創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。國(guó)際化人才的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)是多元復(fù)合：要具有較強(qiáng)的綜合開(kāi)發(fā)和實(shí)踐應(yīng)用能力，具有靈活的應(yīng)變能力和果斷的決策能力，具有公關(guān)談判能力等。創(chuàng)新能力是各種能力的核心。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)際化人才不僅能迅速適應(yīng)環(huán)境的變化，而且要具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，能在新的環(huán)境中創(chuàng)新工作。為迎接未來(lái)科技和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，我們要不斷進(jìn)行科技創(chuàng)新，發(fā)展高新科技，增加產(chǎn)品的科技含量，使之具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)，能夠占領(lǐng)更廣闊的市場(chǎng)，我們必須要有一大批具有良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。

第三，具有良好的心理狀態(tài)和與人合作溝通的能力。在全球化背景下，我們將處在機(jī)遇與陷阱、成功與失敗等種種不確定因素并存的環(huán)境中，因此要求人們擁有健康的心理素質(zhì)，以便在面對(duì)壓力、挫折和打擊時(shí)，正確認(rèn)識(shí)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，具備積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作的膽識(shí)，有良好的心理承受能力和堅(jiān)持不懈的奮斗精神。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)將面臨更加復(fù)雜的環(huán)境、更廣闊的市場(chǎng)，各民族、各國(guó)家、各種利益集團(tuán)的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，因此必然要求人才具有良好的人際交往和溝通能力，善于處理各種復(fù)雜多樣的關(guān)系，能與他人更好地合作。

三、培養(yǎng)國(guó)際化人才的方法途徑

第一，正確處理內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進(jìn)的關(guān)系。國(guó)內(nèi)企業(yè)要參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，必須采取有效措施，培養(yǎng)一大批國(guó)際化人才。目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)企業(yè)具有豐富的人才資源基礎(chǔ)和良好的人才培訓(xùn)條件，內(nèi)部培養(yǎng)符合企業(yè)現(xiàn)狀。完善內(nèi)部培養(yǎng)機(jī)，培養(yǎng)一大批“土生土長(zhǎng)”的國(guó)際化人才，是提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在要，也是應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持的策略。因此，引進(jìn)外部國(guó)際化人才是企業(yè)人才開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容，也是全方位配置人才資源的必然選擇。

第二，正確處理人才國(guó)際化與人才本土化的關(guān)系。人才國(guó)際化重在使本國(guó)人才走向國(guó)際市場(chǎng)，也是企業(yè)進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)初期培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容；人才本土化重在使用市場(chǎng)所在國(guó)的人才，是跨國(guó)經(jīng)營(yíng)成熟階段的成功經(jīng)驗(yàn)。目前，我國(guó)企業(yè)處在國(guó)際化的起步階段，外派員工較多，主要是人才國(guó)際化為主，有利于更好更快地培養(yǎng)國(guó)際化人才。由于企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)的國(guó)家和地區(qū)環(huán)境復(fù)雜，利用所在國(guó)人力資源，推動(dòng)人才本土化也是應(yīng)該選擇的策略。近年來(lái)的實(shí)踐證明，一些企業(yè)實(shí)行人才本土化，推動(dòng)了國(guó)際業(yè)務(wù)的開(kāi)展。隨著國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的逐步成熟，人才本土化將是培養(yǎng)國(guó)際化人才的必然趨勢(shì)。

第三，正確處理人才培養(yǎng)與人才流失的關(guān)系。隨著國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，人才爭(zhēng)奪將更加激烈，人才流失已成為國(guó)內(nèi)企業(yè)繞不開(kāi)的問(wèn)題。事實(shí)上，國(guó)際化人才流失之所以成為問(wèn)題，培養(yǎng)不夠也是重要原因。相當(dāng)一部分國(guó)際化人才正是由于沒(méi)有得到培養(yǎng)和重視，阻礙了職業(yè)生涯的發(fā)展，才被迫“另謀高就”。人才流動(dòng)是必然趨勢(shì)，國(guó)際知名企業(yè)的人才流動(dòng)是非常普遍的現(xiàn)象，但并沒(méi)有影響到企業(yè)的發(fā)展。這主要得益于這些企業(yè)有一整套完善的培養(yǎng)人才機(jī)制，維持了人才隊(duì)伍，特別是核心人才的穩(wěn)定。因此，國(guó)內(nèi)企業(yè)要采取積極措施，加大培養(yǎng)國(guó)際化人才力度，有效解決人才流失，這才是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

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4、申渝.加快國(guó)際化人才的培養(yǎng)[J].中國(guó)人才,2002(9).

篇3

21世紀(jì)是全球化時(shí)代，資本、商品、技術(shù)、人員的跨國(guó)流動(dòng)程度超越歷史上的任何時(shí)期。要加強(qiáng)國(guó)際法人才培養(yǎng)，努力造就一大批世界一流的國(guó)際法人才，提高我國(guó)參與國(guó)際立法和國(guó)際司法活動(dòng)的質(zhì)量。因?yàn)榉▽W(xué)教育和法律人才能否在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，直接關(guān)系到一國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位。我國(guó)作為最大的發(fā)展中國(guó)家和肩負(fù)重要國(guó)際責(zé)任的大國(guó)，有眾多復(fù)雜的國(guó)際法律事務(wù)需要國(guó)際法專業(yè)人才去處理或提出法律建議。國(guó)際法(國(guó)際公法、國(guó)際私法和國(guó)際經(jīng)濟(jì)法)作為國(guó)家間交往的行為規(guī)范，其對(duì)談判、締結(jié)、簽署、批準(zhǔn)、解釋、實(shí)施等諸多環(huán)節(jié)的規(guī)范都會(huì)存在許多理論和實(shí)踐問(wèn)題有待研究、這需要更多的專家型、復(fù)合型國(guó)際法律人才。

要成為高素質(zhì)的國(guó)際法人才，既要懂國(guó)內(nèi)法，又要懂國(guó)際法;既要具備一定的法學(xué)理論素養(yǎng)，又要擁有一定的實(shí)踐能力;既要精通母語(yǔ)，又要熟練掌握國(guó)際法專業(yè)外語(yǔ)，包括書(shū)面和口頭表達(dá)能力。這對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是很大的挑戰(zhàn)。然而，國(guó)內(nèi)的國(guó)際法教學(xué)尚不能較好地滿足培育更多高素質(zhì)法律人才的現(xiàn)實(shí)需要。因此，明確國(guó)際法律人才應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，探討如何通過(guò)國(guó)際法教學(xué)效率的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際法人才的目標(biāo)，具有較大的理論和實(shí)踐價(jià)值。

二、制約我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際法人才的教學(xué)因素及成因

知識(shí)化、國(guó)際化、通才化將是今后中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主流。全球化對(duì)國(guó)際法人才培養(yǎng)帶來(lái)了更高要求和更大挑戰(zhàn)。一方面我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)生活和國(guó)際交往中需要更多高素質(zhì)的國(guó)際法律人才，另一方面現(xiàn)行培養(yǎng)機(jī)制難以在質(zhì)量方面滿足社會(huì)需求。縱觀目前我國(guó)法學(xué)教育現(xiàn)狀，面臨兩個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題:第一是法律人才培養(yǎng)模式問(wèn)題。究竟應(yīng)該走職業(yè)化道路還是專業(yè)化道路，值得深入研究和思考。第二是法律人才培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題、從各國(guó)法學(xué)教育的傳統(tǒng)及現(xiàn)實(shí)看，法學(xué)教育具有三個(gè)可能的目標(biāo)，即培養(yǎng)法律學(xué)者，培養(yǎng)法律工作者，培養(yǎng)有修養(yǎng)的人。就本科階段而言，學(xué)生的畢業(yè)去向差異很大:進(jìn)公司、做公務(wù)員、讀研、出國(guó)深造、進(jìn)律所等。不同職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生對(duì)自身所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)的準(zhǔn)備重點(diǎn)也往往會(huì)存在差異。比如，要出國(guó)的學(xué)生特別重視外語(yǔ)，要參加司法考試的學(xué)生和要考研的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)要求也會(huì)有所不同。再加上高校本身在培養(yǎng)機(jī)制方面的諸多弊端，如課程設(shè)置、培養(yǎng)模式和目標(biāo)、對(duì)師生評(píng)價(jià)機(jī)制等方面存在的問(wèn)題，諸多局限性的疊加形成消極合力，妨礙了培養(yǎng)更多適應(yīng)全球化和市場(chǎng)需要的高素質(zhì)國(guó)際法人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的國(guó)際法法律英語(yǔ)運(yùn)用能力有待加強(qiáng)，國(guó)際法基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握有待提升，理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力也需提高。應(yīng)當(dāng)改變那些束縛學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育理念、教育模式、教育內(nèi)容和教育方法。

三、高素質(zhì)國(guó)際法人才的培養(yǎng)路徑

跨國(guó)法律人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)至少包括本國(guó)法、外國(guó)法、國(guó)際法、法律英語(yǔ)等，此外還應(yīng)具備較強(qiáng)的跨文化溝通能力和學(xué)習(xí)能力。為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)的國(guó)際法人才，除了國(guó)家、學(xué)校制定科學(xué)、可行的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)及建立合理有效的對(duì)學(xué)生、教師和高校進(jìn)行考核的機(jī)制外，國(guó)際法專業(yè)教師本身的專業(yè)理論素養(yǎng)、教學(xué)理念和方法都會(huì)深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)地影響上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)重視國(guó)際法理論和國(guó)際關(guān)系實(shí)踐的融合及對(duì)國(guó)際法專業(yè)英語(yǔ)(或其他語(yǔ)種)的強(qiáng)調(diào)和應(yīng)用。在課程設(shè)置上，既要重視法學(xué)專業(yè)學(xué)科知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，又應(yīng)兼顧學(xué)生未來(lái)的實(shí)際工作需要。

(一)重視國(guó)際法理論和國(guó)際關(guān)系實(shí)踐的融合

對(duì)許多法學(xué)專業(yè)本科生來(lái)說(shuō)，即使其所在學(xué)校法學(xué)院、法律系與律師事務(wù)所或當(dāng)?shù)胤ㄔ旱葐挝挥泻献麝P(guān)系，能為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，但往往與國(guó)際法課程不相關(guān)，與法律英語(yǔ)不相關(guān)。因此，難以將國(guó)際法理論與社會(huì)實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)。彌補(bǔ)該缺陷的方法有重視時(shí)事新聞、教學(xué)視頻、專業(yè)外語(yǔ)、案例分析方法在培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際法人才方面的作用。德國(guó)法學(xué)職業(yè)教育中非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在各層次的法律職業(yè)教育和培訓(xùn)教學(xué)安排中，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排至少在一半以上，而且理論教學(xué)與實(shí)際工作交替進(jìn)行。

1.時(shí)事新聞、視頻資料在培養(yǎng)國(guó)際法律人才中的作用

國(guó)際法與國(guó)內(nèi)法不同，國(guó)際法與國(guó)際關(guān)系聯(lián)系密切，不重視媒體中涉及國(guó)際法學(xué)的新聞報(bào)道，就不利于學(xué)生對(duì)國(guó)際法知識(shí)的掌握和能力的提高，國(guó)際法的理論與實(shí)踐在教學(xué)中就會(huì)脫節(jié)。活的國(guó)際法不僅僅體現(xiàn)在案例中，也體現(xiàn)在作為國(guó)際法主要主體的國(guó)家和國(guó)際組織的活動(dòng)中，因此要體現(xiàn)國(guó)際法是活的法，還必須關(guān)注國(guó)家和國(guó)際組織的活動(dòng)。相關(guān)新聞報(bào)道或時(shí)事評(píng)論是國(guó)際法學(xué)理論與國(guó)際關(guān)系實(shí)踐相結(jié)合或服務(wù)于實(shí)踐的最好診釋。學(xué)習(xí)國(guó)際法要對(duì)當(dāng)代國(guó)際事件及時(shí)跟蹤掌握，對(duì)國(guó)際形勢(shì)，特別是國(guó)際政治形勢(shì)有一個(gè)宏觀的把握。通過(guò)對(duì)近年發(fā)生的國(guó)際時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究和思考。教師和學(xué)生都應(yīng)關(guān)注這些相關(guān)信息，進(jìn)行資料收集及分類工作，將最新的相關(guān)時(shí)事應(yīng)用于課堂教學(xué)中。這既可減少課程的枯燥性，又可溫故知新，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，2014年4月3日《聯(lián)合早報(bào)》網(wǎng)刊登了《九段線不在聯(lián)合國(guó)海洋法框架內(nèi)》一文，可就此引導(dǎo)學(xué)生討論《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》的成就與局限性及中國(guó)在該公約談判中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)及后果。

國(guó)際法教學(xué)不能僅僅局限于法律的原則和規(guī)則本身，不能只教純粹的法律，要講國(guó)際法背后和之上的東西，講國(guó)際法與國(guó)家間力量的關(guān)系，講國(guó)家利益與國(guó)際法的關(guān)系，講意識(shí)形態(tài)與國(guó)際法的關(guān)系，講文化傳統(tǒng)與國(guó)際法的關(guān)系，講國(guó)際法所追求和實(shí)現(xiàn)的目的。視頻資料所具有的趣味性、形象性、生動(dòng)性、信息量大等特點(diǎn)，能將難以用語(yǔ)言來(lái)充分詮釋的內(nèi)容具體化，減少學(xué)生理解的困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣，增加課堂教學(xué)的信息量，可與教師課堂教學(xué)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使枯燥的教學(xué)變得更加有趣味。

2.重視案例分析在培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際法人才中的作用

高素質(zhì)的國(guó)際法人才還應(yīng)具備較強(qiáng)的分析、應(yīng)對(duì)國(guó)際法律爭(zhēng)端的能力。對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法這樣實(shí)踐性很強(qiáng)但又離日常生活較遠(yuǎn)的學(xué)科，案例教學(xué)法更是意義重大。例如，WTO中的輪胎特保案、汽車零部件案等，既是新聞熱點(diǎn)又是理論熱點(diǎn)。案例是當(dāng)事雙方具體爭(zhēng)端的體現(xiàn)，相比于國(guó)內(nèi)法案例，國(guó)際法領(lǐng)域的案例往往更加復(fù)雜。通過(guò)將所學(xué)的國(guó)際法原則、規(guī)則應(yīng)用于具體案例，不僅能加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，建立知識(shí)間的聯(lián)系與框架，而且有助于將知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。如何在有限課時(shí)內(nèi)合理引入復(fù)雜的國(guó)際法案例并完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

3.法律外語(yǔ)水平與高素質(zhì)國(guó)際法人才的培養(yǎng)

跨國(guó)型高素質(zhì)法律人才需具備較強(qiáng)的外語(yǔ)能力，要能夠熟練使用外語(yǔ)從事法律工作，包括談判、起草文書(shū)、參與跨國(guó)訴訟和仲裁、設(shè)計(jì)跨國(guó)法律問(wèn)題解決方案等。對(duì)跨國(guó)法律人的首要要求就是多語(yǔ)言應(yīng)用能力，避免由于語(yǔ)言不熟造成的理解錯(cuò)誤。現(xiàn)在全國(guó)能熟練運(yùn)用外語(yǔ)和法律知識(shí)與國(guó)外客戶洽談業(yè)務(wù)、簽訂合同的僅有兩千人左右，熟知國(guó)際法、國(guó)際貿(mào)易法和WTO規(guī)則的律師尤其稀缺。北京的近一萬(wàn)名律師中僅有三百名具備從事涉外法律工作的能力，上海五千多名律師中只有五十名左右的律師具備這樣的素質(zhì)和能力，其他省區(qū)的缺口更大。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡，具有較強(qiáng)的經(jīng)貿(mào)、管理、新聞、法律等專業(yè)知識(shí)的外語(yǔ)人才缺乏、在國(guó)際法學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)借助外語(yǔ)詞語(yǔ)、句子，有助于澄清教材中介紹條約條款時(shí)的模糊表達(dá)，也有助于激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)國(guó)際法課程中學(xué)習(xí)法律英語(yǔ)，以彌補(bǔ)公共英語(yǔ)課程的不足。例如，通過(guò)對(duì)《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》第58.3條中due regard to一語(yǔ)的分析，可初步了解軍艦、機(jī)在他國(guó)專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)軍事測(cè)量、偵察問(wèn)題上存在巨大分歧的原因、現(xiàn)行國(guó)際法規(guī)定及中美實(shí)踐。此外，有權(quán)部門、個(gè)人的雙語(yǔ)翻譯可能成為它國(guó)在諸如WTO之類的國(guó)際爭(zhēng)端解決機(jī)構(gòu)起訴中國(guó)的證據(jù)。翻譯中存在分歧的實(shí)質(zhì)就是條約解釋方面的分歧。巴西影響干可可措施案專家組報(bào)告中對(duì)此有所涉及。中國(guó)入世談判經(jīng)歷了15年多，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看，當(dāng)初簽訂的一些文件中確實(shí)存在不少談判者自己都不一定弄清楚其確切含義的措辭有些則可能受到語(yǔ)言的影響。可見(jiàn)，國(guó)際法中的外語(yǔ)問(wèn)題可能會(huì)影響到個(gè)人工作是否順利、國(guó)家利益能否得到有效維護(hù)等問(wèn)題。

(二)建立知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系與高素質(zhì)國(guó)際法人才的培養(yǎng)

三國(guó)法間存在密切聯(lián)系。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法孕育于國(guó)際公法，但至今也尚未厘清國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際私法間的邊界。高素質(zhì)國(guó)際法人才應(yīng)能建立知識(shí)與學(xué)科間的有機(jī)聯(lián)系，減少見(jiàn)木不見(jiàn)林的現(xiàn)象。在教學(xué)內(nèi)容上，必須兼顧深度和廣度。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是一門綜合法律，既包括國(guó)際法，又包括國(guó)內(nèi)法。為此必須注重采用比較法找出國(guó)際法和國(guó)內(nèi)法之間的內(nèi)在聯(lián)系，從比較法的角度去開(kāi)拓學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的理解，增加教學(xué)內(nèi)容上的廣度，使學(xué)生獲得的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、體系化。在講授條約法時(shí)，緊密聯(lián)系學(xué)生己學(xué)過(guò)的合同法，運(yùn)用合同法的原理諸如合同生效的條件、合同對(duì)第三方的效力等，幫助學(xué)生理解和掌握條約法。例如，在學(xué)習(xí)《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》第58.2條中的其他國(guó)際法有關(guān)規(guī)則，的含義時(shí)，可聯(lián)系《維也納條約法》公約第31.3條(c)項(xiàng)、國(guó)際法的體系化與碎片化、開(kāi)放性與自足性問(wèn)題及成因、WTO相關(guān)案例。

通過(guò)教師對(duì)知識(shí)間聯(lián)系的重視，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得以加強(qiáng)，對(duì)課本內(nèi)容的理解視角會(huì)變得多元。

(三)教師應(yīng)當(dāng)具備的高素質(zhì)

沒(méi)有高素質(zhì)的教師，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的國(guó)際法人才。教師除應(yīng)當(dāng)具備敬業(yè)的職業(yè)精神外，還應(yīng)當(dāng)具有良好的人格品質(zhì)、高超的教學(xué)方法、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較高水平的科研能力。

創(chuàng)新型教師必須有新的教育理念，主要有:1、新型的師生觀，建立平等、民主型的師生關(guān)系;2、新型的學(xué)生觀，重視學(xué)生的主體地位，反對(duì)奴化學(xué)生思想，鼓勵(lì)其大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新;3、新型的質(zhì)量觀，反對(duì)僅以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低論學(xué)生學(xué)業(yè)的好壞，建立以創(chuàng)造能力的高低考核學(xué)生質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn);4、新型的人才觀，反對(duì)唯書(shū)是從、唯師是從的好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，建立情商、智商和諧共融和人格完美、健全的人才觀;5、新型的價(jià)值觀，樹(shù)立教育的目的是使人的潛能得到充分的發(fā)揮、個(gè)性得到全面展現(xiàn)的價(jià)值觀。

篇4

[關(guān)鍵詞] 人才培養(yǎng) 人才規(guī)劃 人力資源開(kāi)發(fā)

人力資源是企業(yè)最重要的資源，是企業(yè)制勝的利器。企業(yè)要想獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),必須擁有一支高素質(zhì)的員工隊(duì)伍。而高素質(zhì)員工隊(duì)伍的建立,需要企業(yè)不斷提高其培訓(xùn)能力。許多有遠(yuǎn)見(jiàn)的企業(yè)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到員工培訓(xùn)是現(xiàn)代企業(yè)必不可少的投資。只有通過(guò)培訓(xùn)、激勵(lì)等方式最大程度地開(kāi)發(fā)、利用人力資源,才能使員工的個(gè)人價(jià)值得到體現(xiàn)，企業(yè)得到長(zhǎng)足發(fā)展。然而,目前的企業(yè)管理者對(duì)培訓(xùn)的理解和價(jià)值沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為企業(yè)的員工僅僅是用來(lái)使用的,一旦員工的技能降低，不能給企業(yè)帶來(lái)高效益時(shí),就會(huì)更新員工的數(shù)量結(jié)構(gòu)。而這種行為不僅是 對(duì)員工的不負(fù)責(zé)任的行為,對(duì)企業(yè)的發(fā)展也存在著較大的影響。基于此,本文首先分析了人力資源的培訓(xùn)開(kāi)發(fā)方面存在的問(wèn)題,接著提出了對(duì)策。

一、企業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

首先，企業(yè)人才理念落后，難以培養(yǎng)員工的忠誠(chéng)度。由于企業(yè)人才理念比較落后，對(duì)人才的培養(yǎng)和管理不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，企業(yè)對(duì)員工的培養(yǎng)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)規(guī)劃，就是沒(méi)有合適的職業(yè)生涯規(guī)劃，多數(shù)企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行的培訓(xùn)當(dāng)作福利或者是支出而不是投資，進(jìn)而不愿為員工培訓(xùn)“買單”，降低對(duì)培訓(xùn)的的投入。很多企業(yè)包括一些較大的知名的企業(yè)也僅僅是為了表現(xiàn)尊重吸引員工而制定了“完善”的培訓(xùn)制度卻在執(zhí)行方面大幅縮水。由于以上種種原因，致使企業(yè)很難對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，從而造成了員工的技能不能得到及時(shí)更新，缺乏發(fā)展空間與安全感，員工的忠誠(chéng)度降低。企業(yè)和員工之間沒(méi)有建立一個(gè)流暢的信息平臺(tái)，企業(yè)沒(méi)有讓員工感受到一個(gè)清晰的發(fā)展前景，沒(méi)有為員工制定個(gè)人培訓(xùn)及發(fā)展規(guī)劃。員工不知道企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，更不知道每天自己為企業(yè)創(chuàng)造了多少利潤(rùn)，對(duì)企業(yè)缺乏基本的信任感、歸屬感和成就感，這也是員工忠誠(chéng)度滑坡的一個(gè)原因。

其次，企業(yè)培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)內(nèi)容脫離培訓(xùn)對(duì)象。當(dāng)前，企業(yè)在對(duì)新員工的崗位引導(dǎo)培訓(xùn)方面作的比較到位，新員工能根據(jù)培訓(xùn)適應(yīng)企業(yè)的需要。企業(yè)對(duì)員工未來(lái)的提升與發(fā)展方面的培訓(xùn)則很少涉及，在培訓(xùn)的方式上，很多企業(yè)就是組織學(xué)員觀看培訓(xùn)光碟、臨時(shí)參加市場(chǎng)上相關(guān)主題的公開(kāi)課，或者通過(guò)熟人介紹培訓(xùn)師到企業(yè)講講課。由于沒(méi)有很好地對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，培訓(xùn)的形式單一、內(nèi)容枯燥。長(zhǎng)此以往，形成了員工對(duì)培訓(xùn)的抵觸，甚至反感，難以適應(yīng)培訓(xùn)對(duì)象的需要。

再次，企業(yè)缺乏培訓(xùn)的評(píng)價(jià)體系。企業(yè)培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)的體系，需要明確培訓(xùn)的目的、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)反饋等方面的內(nèi)容。然而不少企業(yè)為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，沒(méi)有將培訓(xùn)與員工技能和效率的提高結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而和員工的待遇結(jié)合起來(lái)，有時(shí)造成了培訓(xùn)后員工待遇不變而員工離職的現(xiàn)象，這就從另一方面抑制了企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的積極性。

二、 解決企業(yè)人才培養(yǎng)中存在問(wèn)題的對(duì)策：

首先，企業(yè)要塑造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念。人力資源管理的對(duì)象是人,管理的核心問(wèn)題是人的問(wèn)題,只有按照人的身心特點(diǎn)去實(shí)施管理,才能使人“活”起來(lái),最大限度地發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。管理做到以人為本，應(yīng)該認(rèn)識(shí)的人力資源管理不是簡(jiǎn)單地“管人”,更重要的是關(guān)懷人和重視人。因此，企業(yè)應(yīng)該改變用人理念，真正樹(shù)立以人為本的管理思想，實(shí)行人性化管理，通過(guò)服務(wù)員工來(lái)?yè)Q取員工的忠誠(chéng)服務(wù)。只有這樣才能讓員工對(duì)管理者信服，才能留人。而留人關(guān)鍵是留心, 實(shí)行人性化管理。

其次,企業(yè)在人才培養(yǎng)中要考慮“雙贏”，激發(fā)員工的動(dòng)力。在對(duì)員工職業(yè)生涯規(guī)劃上，組織的首要任務(wù)是動(dòng)態(tài)地創(chuàng)造職業(yè)發(fā)展空間，以空間激發(fā)員工自我發(fā)展的動(dòng)力，以機(jī)制促進(jìn)組織與員工和諧發(fā)展,以培訓(xùn)作為員工發(fā)展的階梯。對(duì)于員工的發(fā)展，在企業(yè)中除了晉升之外,也可以采用工作輪換等其他職業(yè)發(fā)展方式。毫無(wú)疑問(wèn),通過(guò)培訓(xùn)晉升是職業(yè)發(fā)展中對(duì)員工最有效的激勵(lì)方式。但事實(shí)上職業(yè)發(fā)展還包括工作輪換、賦予更多責(zé)任等其他多種職業(yè)發(fā)展方式。工作輪換可以有效增加員工的接觸面，使員工達(dá)到學(xué)習(xí)新的崗位知識(shí)的目的，是一種變相的培訓(xùn)，同樣可以對(duì)員工起到激勵(lì)作用。另外,對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，除以個(gè)人工作業(yè)績(jī)?yōu)榛A(chǔ)外，還應(yīng)綜合考慮員工的技能和職業(yè)道德水平。以工作業(yè)績(jī)作為晉升的惟一依據(jù)，很可能做出不恰當(dāng)?shù)臅x升決定。

再次，企業(yè)要明確培訓(xùn)的流程。企業(yè)的每個(gè)崗位都有明確的知識(shí)、技能和能力要求，應(yīng)該根據(jù)崗位的要求，明確什么樣的培訓(xùn)是企業(yè)需要的。也就是說(shuō)，企業(yè)需要的培訓(xùn)，一定要培訓(xùn)，企業(yè)不需要的培訓(xùn)，就要格外慎重；明確培訓(xùn)對(duì)象的選擇標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)培訓(xùn)對(duì)象主要包括新進(jìn)員工、轉(zhuǎn)換工作員工、不符合工作要求員工和有潛質(zhì)的員工。投資于每種類型員工對(duì)企業(yè)帶來(lái)的流失風(fēng)險(xiǎn)是不一樣的，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同類型的員工，在企業(yè)中制定選擇標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每位員工一視同仁，避免培訓(xùn)對(duì)象選擇的隨意性；對(duì)于有自發(fā)要求培訓(xùn)的員工，提供選擇性培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)雖然存在員工流失風(fēng)險(xiǎn)，但是同時(shí)也是吸引高素質(zhì)員工的一種手段。向自發(fā)要求培訓(xùn)的員工，提供選擇性的培訓(xùn)，可以提高企業(yè)對(duì)高素質(zhì)員工的吸引力。但是，對(duì)這部分培訓(xùn)，企業(yè)應(yīng)適當(dāng)與員工共同承擔(dān)費(fèi)用，或者由員工承擔(dān)費(fèi)用，培訓(xùn)后給受訓(xùn)者以加薪、晉升作為回報(bào)；培訓(xùn)中應(yīng)全程控制。在培訓(xùn)中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)選擇專門人員與培訓(xùn)人員和受訓(xùn)人員保持聯(lián)系。

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[3[余 平:企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)與管理[M].湖北科學(xué)技術(shù)出版社

篇5

隨著全球化的深入推進(jìn)和人力資源重要性的凸顯，國(guó)際人才開(kāi)發(fā)已成為許多國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的重要組成部分。我國(guó)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的發(fā)展中國(guó)家，也面臨前所未有的以人才爭(zhēng)奪為核心的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。認(rèn)識(shí)國(guó)際人才隊(duì)伍建設(shè)及人才流動(dòng)的基本現(xiàn)狀，根本動(dòng)因，對(duì)我國(guó)培養(yǎng)國(guó)際人才，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)我國(guó)國(guó)際人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)進(jìn)行了綜述，對(duì)我國(guó)國(guó)際人才培養(yǎng)提出客觀的對(duì)策研究。

【關(guān)鍵詞】

國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)的全球化在強(qiáng)調(diào)合作與競(jìng)爭(zhēng)主題的同時(shí)，人才的競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)也從隱形狀態(tài)走向顯形狀態(tài)。經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化必須以人才的國(guó)際化為支撐，這已成為各國(guó)政府的共識(shí)。人才競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化程度不斷加劇，不僅影響高等教育的發(fā)展，還影響高等教育的人才培養(yǎng)模式。

1 競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化背景下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)包括好奇心和激情、艱苦奮斗的精神、團(tuán)隊(duì)精神、寬廣的知識(shí)面。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的更新期將越來(lái)越短，新知識(shí)高速涌現(xiàn)，信息量成倍增加，社會(huì)需要的知識(shí)和高等教育的教學(xué)內(nèi)容都要不斷加快更新的速度和周期。而中國(guó)高等教育的全面的改革和創(chuàng)新是多層面的、立體的，包括教育思想、理念、制度，教學(xué)內(nèi)容、方法、方式以及整個(gè)教育體系諸多方面。人才需求和人才標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)分析，從需求的角度看，中國(guó)緊缺人才主要是農(nóng)業(yè)、信息、金融、財(cái)會(huì)、外貿(mào)、法律和現(xiàn)代管理等領(lǐng)域的專業(yè)人才；生物技術(shù)、環(huán)保技術(shù)、新材料等領(lǐng)域的高層次科學(xué)技術(shù)人才；熟悉世貿(mào)組織規(guī)則、適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要和能夠參與解決國(guó)際爭(zhēng)端的專門談判人才；了解國(guó)際慣例、符合需要的外語(yǔ)人才，尤其是專業(yè)外語(yǔ)人才；跨領(lǐng)域、跨行業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才。我國(guó)的高等教育必須向國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)看齊，培養(yǎng)的人才必須符合國(guó)際化的需求，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)際間交流與合作的增加，帶來(lái)了教育理念的更新。加強(qiáng)國(guó)際合作交流，開(kāi)放辦學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有世界視野，成為現(xiàn)代化、國(guó)際化的人才。

隨著我國(guó)國(guó)際化步伐加快，國(guó)際優(yōu)秀的高科技人才已成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量因而，促進(jìn)國(guó)際人才集聚，發(fā)揮海外人才優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐點(diǎn)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)人才發(fā)展也提出了新的需求，不但要實(shí)現(xiàn)政治文明經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更需要文化建設(shè)社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)，核心在于高端人才隊(duì)伍的建設(shè)我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量飛速增長(zhǎng)，但主要依賴資源能源的大量消耗，導(dǎo)致資源嚴(yán)重破壞環(huán)境嚴(yán)重污染，而轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式需要國(guó)際人才支撐顯然，在轉(zhuǎn)型期我國(guó)人才隊(duì)伍建設(shè)及在培養(yǎng)國(guó)際人才上面臨諸多挑戰(zhàn)。

2 人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)合越來(lái)越緊密

高等教育與職業(yè)界的關(guān)系越來(lái)越緊密，各國(guó)政府已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，國(guó)家宏觀調(diào)控、立法促進(jìn)校企合作。為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，各國(guó)政府在促進(jìn)校企合作方面做出了不懈努力。他們強(qiáng)調(diào)重視并積極探索聯(lián)合辦學(xué)校企合作等新的辦學(xué)模式，這也是高等職業(yè)教育辦學(xué)的必由之路。這種合作應(yīng)是多向和綜合的，不僅表現(xiàn)在人才的雙向培養(yǎng)上，還表現(xiàn)在雙方共同的科技開(kāi)發(fā)與利用，企業(yè)與學(xué)校在職人員的相互交流，產(chǎn)業(yè)界向?qū)W校投資等方面。西方發(fā)達(dá)國(guó)家，在高等職業(yè)教育的發(fā)展中強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)，以及高職院校與企業(yè)界形成質(zhì)量契約關(guān)系從而形成了靈活的開(kāi)放的主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的運(yùn)行機(jī)制。

3 高等教育應(yīng)對(duì)人才國(guó)際化面臨的主要問(wèn)題

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育在政府主導(dǎo)下，為應(yīng)對(duì)人才國(guó)際化做了許多工作。在高校管理體制方面，調(diào)整了政府、高校和社會(huì)的關(guān)系，擴(kuò)大了高校辦學(xué)自；在留學(xué)教育方面，2008年我國(guó)出國(guó)留學(xué)人員累計(jì)達(dá)萬(wàn)人，接收留學(xué)生十年間近萬(wàn)人，居世界第一位；在專業(yè)設(shè)置方面，拓寬了專業(yè)范圍，基本改變了以往專業(yè)過(guò)細(xì)過(guò)窄的局面；在課程改革方面，引進(jìn)了國(guó)外先進(jìn)的課程理念和課程模式，部分專業(yè)引進(jìn)了國(guó)外原版教材；在隊(duì)伍建設(shè)方面，加強(qiáng)了對(duì)高層次創(chuàng)造。人才國(guó)際化引發(fā)的人才競(jìng)爭(zhēng)是多元的。既有高層次人才的爭(zhēng)奪，也有一般人才的競(jìng)爭(zhēng)；既有研究型人才的競(jìng)爭(zhēng)，也有技術(shù)人才和管理人才的競(jìng)爭(zhēng)。由此，應(yīng)對(duì)人才國(guó)際化的發(fā)展，要求各高校明確自身的定位，培養(yǎng)不同類型的人才，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。美國(guó)高等教育之所以有很強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，與其整體優(yōu)化的結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系。美國(guó)共有多所高校，縱向可分為六個(gè)大類十個(gè)小類：研究型大學(xué)、博士學(xué)位授予大學(xué)、碩士學(xué)位授予大學(xué)、學(xué)士學(xué)位授予大學(xué)、副學(xué)士學(xué)位授予大學(xué)和學(xué)院、專業(yè)機(jī)構(gòu)等。由于層次間區(qū)分明確，各高校均可在高等教育體系中找到自身的定位，明確自身的發(fā)展方向。這不但促成了人才培養(yǎng)的多樣性，而且保證了高水平大學(xué)的持續(xù)發(fā)展。我國(guó)高等教育在層次上雖然有專科學(xué)校、本科院校及大學(xué)之分，但專科與本科院校之間、本科院校與大學(xué)之間的區(qū)分并不明顯。這不但體現(xiàn)在師資隊(duì)伍、教學(xué)、科研、專業(yè)設(shè)置等方面的差別不大，也體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等方面的基本雷同，造成專科、本科、大學(xué)培養(yǎng)人才的層次不明顯。在高等教育類型上，雖然有職業(yè)技術(shù)高等教育和普通高等教育之分，但職業(yè)技術(shù)教育特色不鮮明，與普通高等教育差別不大。因此，高校與高校之間不能有效地相互配合，沒(méi)有發(fā)揮出高等教育的整體功能。

深化體制改革，完善機(jī)制建設(shè)探索符合企事業(yè)單位人才選用特點(diǎn)的人事管理制度，健全人才評(píng)價(jià)機(jī)制，建立符合市場(chǎng)需求以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)踐以貢獻(xiàn)率為主的多層次的工資獎(jiǎng)金分配制度，鼓勵(lì)用人單位采取多種形式對(duì)有特殊貢獻(xiàn)的人才進(jìn)行激勵(lì)，使收入分配向關(guān)鍵崗位和優(yōu)秀人才傾斜，逐步實(shí)現(xiàn)人才薪酬水平與市場(chǎng)接軌，體現(xiàn)人才資本價(jià)值建立和完善人才流動(dòng)機(jī)制，以拔尖人才為引進(jìn)重點(diǎn)，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)環(huán)境優(yōu)勢(shì)體制優(yōu)勢(shì)和立法優(yōu)勢(shì)，加大政府投入，拓展引智工作的資金來(lái)源和渠道。

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篇6

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)本科　人才培養(yǎng)　職業(yè)能力 會(huì)計(jì)人才

2004年，我國(guó)持證會(huì)計(jì)人員已達(dá)到956萬(wàn)人，其中87.87％是大專以下學(xué)歷，現(xiàn)有的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能難以達(dá)到高級(jí)會(huì)計(jì)人才的要求。2003年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦正式批準(zhǔn)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位成為我國(guó)實(shí)踐型的專業(yè)學(xué)位，以培養(yǎng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與國(guó)際慣例相協(xié)調(diào)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人員，但這樣也無(wú)法全部提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)，也無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的多層次、多崗位的需求。作為向社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育，尤其是大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育，將面I臨著一系列需要探索和改革的深層次問(wèn)題，其中如何適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代管理的需要，培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、國(guó)際型會(huì)計(jì)人才成為會(huì)計(jì)教育改革的核心，而各高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系的建設(shè)，對(duì)于未來(lái)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性的作用。近20年來(lái)，我國(guó)許多設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的高等院校進(jìn)行了一些有益的改革嘗試，但依然存在一些問(wèn)題，本文對(duì)此進(jìn)行了分析，并提出了關(guān)于會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系的建議。

一、我國(guó)會(huì)計(jì)高等教育的現(xiàn)狀分析

(一)會(huì)計(jì)高等教育的重要性分析　隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為“全球通用的商業(yè)語(yǔ)言”和重要的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，在企業(yè)管理、信息服務(wù)和經(jīng)濟(jì)決策中將發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。會(huì)計(jì)的市場(chǎng)功能發(fā)揮程度取決于會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)和能力，而會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)和能力高低的關(guān)鍵是會(huì)計(jì)教育。會(huì)計(jì)工作要發(fā)展，會(huì)計(jì)人才是關(guān)鍵。會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)取決于會(huì)計(jì)教育，會(huì)計(jì)教育的效果取決于會(huì)計(jì)教育觀念的創(chuàng)新、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的更新、會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的正確定位、會(huì)計(jì)課程體系和教材體系的完善、以及會(huì)計(jì)教學(xué)方法的多樣化、對(duì)學(xué)生考核方式的靈活化。

(二)會(huì)計(jì)高等教育存在的問(wèn)題分析　一是理論與實(shí)踐脫節(jié)。鄧傳洲等(2004)指出，我國(guó)的高等會(huì)計(jì)教育基本上是一種封閉的脫離實(shí)際的模式，重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力的培養(yǎng)還普遍存在，會(huì)計(jì)的高等教育已嚴(yán)重滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。二是知識(shí)面狹窄。林志軍等(2004)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，考察了我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員、會(huì)計(jì)專業(yè)的教師和學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教育中應(yīng)注重的知識(shí)、技能和教學(xué)方法及其重要性或有效性的認(rèn)識(shí)。研究結(jié)果表明：我國(guó)會(huì)計(jì)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然較為狹窄，具體體現(xiàn)在跨專業(yè)學(xué)科知識(shí)尚未得到足夠的重視，此外對(duì)技能的培養(yǎng)方面也相對(duì)薄弱，目前的會(huì)計(jì)教育狀況還沒(méi)有完全提供對(duì)這些知識(shí)和技能的有效傳授。三是人才培養(yǎng)的差異化不明顯。根據(jù)孟焰、李玲等2006～2007年對(duì)我國(guó)20余所高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育比較發(fā)現(xiàn)，各個(gè)高校將會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)基本定位為“通才+專才”的組合教育模式，通才教育是會(huì)計(jì)教育的基礎(chǔ)，專才教育是會(huì)計(jì)教育的核心，將通才教育同專才教育結(jié)合培養(yǎng)具有全面素質(zhì)教育且精通會(huì)計(jì)專門學(xué)問(wèn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。各個(gè)高校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)的主導(dǎo)原則、課程結(jié)構(gòu)等方面差別不大，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)、課程設(shè)置的具體指導(dǎo)思想、課程設(shè)置層次等方面稍有差別。

二、會(huì)計(jì)本科人才需求的能力分析

(一)我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析　根據(jù)孟焰、李玲等的調(diào)查，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)人員所需技能的重要性及實(shí)際掌握程度的評(píng)分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀如(表1)所示。(表1)中各項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)會(huì)計(jì)高等教育對(duì)學(xué)生技能水平的培養(yǎng)沒(méi)有達(dá)到學(xué)生所期望的水平，也無(wú)法達(dá)到社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。這種狀況一定程度上與我國(guó)目前的高等教育與社會(huì)需求脫節(jié)，與高等教育的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)與實(shí)施等方面有很大關(guān)系。

(二)基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)　高等院校如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)本科人才，以什么樣的模式來(lái)培養(yǎng)人才，確定什么樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到該目標(biāo)需要建立什么樣的課程體系以及如何實(shí)施該課程體系才能有助于培養(yǎng)適合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。在高等教育大眾化時(shí)代，最終檢驗(yàn)高校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量與能力的是用人單位，即只有滿足“消費(fèi)者”需要的高等教育才是“真正”的高等教育。那么高等院校如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)重要的人才，必須了解市場(chǎng)、分析市場(chǎng)需求，明確市場(chǎng)對(duì)人才要求的能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)確定人才培養(yǎng)方向和質(zhì)量，并建立相應(yīng)的保障機(jī)制――系列課程體系建設(shè)與實(shí)施來(lái)保證人才的質(zhì)量。職業(yè)能力可以為高校教育提供指引，使其關(guān)注市場(chǎng)需求，以能力為導(dǎo)向調(diào)整人才培養(yǎng)模式，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并設(shè)置相應(yīng)的系列課程體系。

2003年，國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)了《成為勝任的職業(yè)會(huì)計(jì)師》，其中將會(huì)計(jì)師職業(yè)能力的方式分為兩類，一種被稱為功能分析，其出發(fā)點(diǎn)是關(guān)注會(huì)計(jì)師在實(shí)際工作中扮演的角色和承擔(dān)的任務(wù)，職業(yè)能力被定義為在實(shí)現(xiàn)這些角色和完成這些任務(wù)時(shí)達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)的能力；另一種基于能力投入，其著眼點(diǎn)在于成為勝任的職業(yè)會(huì)計(jì)師所必須的、潛在的能力。根據(jù)IFAC于2003年10月的《國(guó)際教育報(bào)告框架》，職業(yè)能力是指在真實(shí)工作環(huán)境下按照既定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)其職業(yè)的能力，而能力指的是職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能以及職業(yè)價(jià)值。為了提升會(huì)計(jì)從業(yè)人員的整體素質(zhì)，保證為公眾提供高質(zhì)量的會(huì)計(jì)信息服務(wù)，促進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，從20世紀(jì)80年代起，國(guó)外就開(kāi)始對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)研究。而我國(guó)則是最近才逐漸意識(shí)到并開(kāi)始對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力進(jìn)行研究。2002年財(cái)政部成立了會(huì)計(jì)人員能力框架項(xiàng)目研究課題組，就會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行研究。然而我國(guó)還沒(méi)有就會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的界定和描述達(dá)成統(tǒng)一而權(quán)威的意見(jiàn)(周宏等，2007)。從目前的就業(yè)形式分析來(lái)看，我國(guó)用人單位比較看中會(huì)計(jì)專業(yè)人才是否具備下列知識(shí)和能力：一是掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)；二是接受會(huì)計(jì)方法和技巧方面的基本訓(xùn)練、具有分析和解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題的基本能力；三是具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取以及分析的基本能力；四是熟悉我國(guó)有關(guān)會(huì)計(jì)方面的方針、政策和法規(guī)，以及有關(guān)的國(guó)際慣例；五是具有一定的創(chuàng)業(yè)精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力；六是具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，尤其要了解我國(guó)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀；七是具有較強(qiáng)的知識(shí)更新能力。從能力結(jié)構(gòu)分析來(lái)看，用人單位主要看重會(huì)計(jì)人才的知識(shí)面是否寬，專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、自學(xué)能力、溝通協(xié)調(diào)能力是否強(qiáng)，綜合素質(zhì)是否高，是否有較強(qiáng)的發(fā)展后勁。因此，會(huì)計(jì)本科教育應(yīng)根據(jù)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力結(jié)構(gòu)需求來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程體系。

三、會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)

(一)明確會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要性　新世紀(jì)的人才培養(yǎng)模式是一個(gè)知識(shí)、能力、素質(zhì)并進(jìn)的培養(yǎng)模式，即KAQ模式。其中知識(shí)分為基礎(chǔ)知識(shí)、前沿知識(shí)、交叉知識(shí)；能力包括自主擴(kuò)展知識(shí)的能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、組織能力；素質(zhì)包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。有研究指出，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式主要解決人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)等問(wèn)題。首先需要確定培養(yǎng)什么樣的人才，擬定人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上設(shè)置人才培養(yǎng)方案，落實(shí)人才培養(yǎng)方案。要明確培養(yǎng)人才的規(guī)格，需要根據(jù)會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力來(lái)確定會(huì)計(jì)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)，根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求確定人才培養(yǎng)的規(guī)格、人才培養(yǎng)的模式和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

(二)美國(guó)會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)　美國(guó)的會(huì)計(jì)教育以前一直將未來(lái)的職業(yè)會(huì)計(jì)師所具備的知識(shí)作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，但由于經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，盡管教師不斷將新會(huì)計(jì)知識(shí)傳授給學(xué)生，但學(xué)生掌握的仍然有限，無(wú)法面對(duì)就業(yè)后日新月異的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，在這種情況下，美國(guó)會(huì)計(jì)教育委員會(huì)在《會(huì)計(jì)教育目標(biāo)》中指出：“學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)不在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)成為一名專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)學(xué)生成為一名專業(yè)人員應(yīng)該具有的素質(zhì)”。認(rèn)為會(huì)計(jì)教育的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而我國(guó)國(guó)家教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也曾提出，高校要提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，要牢牢把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面的實(shí)際需要，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為主，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格和模式的多樣化。從我國(guó)這一提法可以看出，高等教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該滿足社會(huì)發(fā)展需要，具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和人才培養(yǎng)模式要多樣化。

(三)中國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo) 借鑒美國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)教育目標(biāo)的提法，結(jié)合我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求情況，我國(guó)會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)可確定為：適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、誠(chéng)信敬業(yè)、知識(shí)技能突出，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)、復(fù)合型的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)以下特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。二是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型人才。所謂復(fù)合型人才，即在“通才”基礎(chǔ)上的“專才”。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，知識(shí)更新越來(lái)越快，知識(shí)的融合程度不斷加深，產(chǎn)業(yè)技術(shù)綜合了多學(xué)科、多專業(yè)的知識(shí)，建立在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)和單一知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的“專才”教育已不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)新型人才的要求，而培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、具有多方面的能力和素質(zhì)、會(huì)學(xué)習(xí)的通用型人才的“通才”教育，已得到各行各業(yè)用人單位的擁護(hù)和歡迎。三是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型的人才特色，即要求會(huì)計(jì)人才必須有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)、較深的專業(yè)知識(shí)、廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。四是強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信敬業(yè)。誠(chéng)信敬業(yè)是指高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才還必須具有良好的職業(yè)道德、遵紀(jì)守法、有較強(qiáng)的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。

四、會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置

(一)會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置的原則 課程體系是根據(jù)一定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，由相關(guān)學(xué)科知識(shí)及實(shí)踐環(huán)節(jié)按一定比例及邏輯順序排列組合而成的知識(shí)系統(tǒng)。課程體系直接反映專業(yè)的教學(xué)思想，決定專業(yè)人的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和質(zhì)量，課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑(楊仁發(fā)等，2004)。劉永澤(2004)認(rèn)為，會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)高校自身的人才培養(yǎng)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)充分考慮會(huì)計(jì)學(xué)科的市場(chǎng)定位、會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、誠(chéng)信敬業(yè)、知識(shí)技能突出，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)、復(fù)合型的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。為了適應(yīng)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)該以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、強(qiáng)能力”為原則，根據(jù)這一原則確定“兩基礎(chǔ)、多方向、一環(huán)節(jié)”的柔性課程體系建設(shè)，根據(jù)課程體系來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)體系。

(二)會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置的內(nèi)容　會(huì)計(jì)本科課程的主要內(nèi)容包括以下方面：

(1)我國(guó)會(huì)計(jì)本科人才教育應(yīng)堅(jiān)持以下要求。“兩基礎(chǔ)”。是指公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置按照國(guó)家教委的要求來(lái)設(shè)置，主要包括“兩課”、英語(yǔ)、高數(shù)、計(jì)算機(jī)、法律、體育、人文以及自然等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)考慮會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“寬口徑”的要求，不應(yīng)局限于財(cái)會(huì)、審計(jì)等知識(shí)，還應(yīng)具備管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融等學(xué)科的綜合知識(shí)，可設(shè)置管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、財(cái)政與金融、國(guó)際貿(mào)易與稅收、初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、管理會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德等課程。“兩個(gè)基礎(chǔ)”主要體現(xiàn)原基礎(chǔ)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公共基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，要求學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本素質(zhì)。

(2)“多方向”。是指會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)前兩年的公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后，根據(jù)個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)，選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企事業(yè)等單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要層次、需求崗位等方面也存在差異，如果會(huì)計(jì)教育采用固定的人才培養(yǎng)模式，將導(dǎo)致企事業(yè)單位沒(méi)有合適的會(huì)計(jì)人才，而部分會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生又無(wú)法就業(yè)。在高等教育大眾化的今天，會(huì)計(jì)專業(yè)不能再用一種固定的模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，必須充分考慮各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、特長(zhǎng)、能力以及未來(lái)的就業(yè)方向等存在的差異，設(shè)置不同的專業(yè)方向，培養(yǎng)多樣化的會(huì)計(jì)人才。高校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，設(shè)置不同的專業(yè)方向供學(xué)生選擇，增加學(xué)生多元化發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)校在確定各個(gè)專業(yè)方向時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)校的教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求等情況，合理設(shè)置多個(gè)專業(yè)方向。如可設(shè)企業(yè)會(huì)計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)等專業(yè)方向，根據(jù)各個(gè)不同的專業(yè)方向設(shè)置不同的專業(yè)方向課程，專業(yè)方向課程包括方向必修課和方向選修課。專業(yè)方向課程的設(shè)置應(yīng)具有一定的彈性，可多設(shè)一些專業(yè)方向選修課供學(xué)生選擇，但要注意課程之間的銜接關(guān)系和邏輯關(guān)系。另外在專業(yè)方向選修課中，適當(dāng)設(shè)置1～2門自主學(xué)習(xí)課程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著社會(huì)的發(fā)展、用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才需求層次的變化，可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增設(shè)或減設(shè)相關(guān)專業(yè)方向。

篇7

【關(guān)鍵詞】動(dòng)漫設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

目前，全國(guó)高校開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專業(yè)的大學(xué)有1000多所，可以看出我國(guó)的動(dòng)漫教育具有相當(dāng)龐大的辦學(xué)規(guī)模，培養(yǎng)了大批量的動(dòng)畫(huà)畢業(yè)生。同時(shí)，我們也看到一個(gè)普遍現(xiàn)象就是動(dòng)畫(huà)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)困難，與行業(yè)企業(yè)用人需求存在著較大的差距。關(guān)于這一點(diǎn)，國(guó)內(nèi)權(quán)威的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢機(jī)構(gòu)麥克斯公司在2010年就公布了十大就業(yè)“紅牌”專業(yè)，動(dòng)畫(huà)專業(yè)排在首位。“紅牌”意指專業(yè)就業(yè)率持續(xù)走低、失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大、綜合薪資低。由此來(lái)看，我國(guó)動(dòng)漫教育還存在一些問(wèn)題。

動(dòng)畫(huà)專業(yè)作為新興專業(yè)，由于辦學(xué)時(shí)間較短，師資力量還相對(duì)薄弱。目前絕大多數(shù)高職院校動(dòng)漫專業(yè)的教師都是美術(shù)類、藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師轉(zhuǎn)型而成的，也有相當(dāng)多的院校把計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師進(jìn)行轉(zhuǎn)化從事動(dòng)畫(huà)教學(xué)，這兩類教師都不是專職的動(dòng)畫(huà)教師，很難從事動(dòng)漫設(shè)計(jì)的教學(xué)工作。

從大多數(shù)高職院校的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)模式來(lái)看，絕在部分還是采用“先理論后實(shí)踐”的傳統(tǒng)授課模式，導(dǎo)致專業(yè)課與與行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)，很難將抽象理論與具體設(shè)計(jì)案例結(jié)合，培養(yǎng)的人才無(wú)法直接面向企業(yè)，學(xué)校的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不能與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生缺少企業(yè)頂崗鍛煉的真實(shí)體驗(yàn)，無(wú)法掌握設(shè)計(jì)實(shí)踐中遇到的具體的問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也非常欠缺。

眾所周知，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而人是其中最能動(dòng)的因素。國(guó)內(nèi)動(dòng)漫界人才的現(xiàn)狀是懂動(dòng)漫藝術(shù)的不熟悉軟件制作技術(shù)，熟悉軟件制作技術(shù)的，藝術(shù)素養(yǎng)的功底又很薄弱；學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差，具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才更少。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在發(fā)展中需要“藝術(shù)+技術(shù)”型的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才，特別是具有較高的藝術(shù)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和一流的制作技術(shù)人才更受企業(yè)歡迎。人才的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)需要做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、重視素質(zhì)教育統(tǒng)領(lǐng)下的“創(chuàng)新教育”

創(chuàng)新是人類智慧的核心。無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，人類只有點(diǎn)燃創(chuàng)新之火，才能照亮未來(lái)的道路，才能為國(guó)家的發(fā)展和民族的振興帶來(lái)不竭動(dòng)力。總書(shū)記在講話時(shí)也指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。

我國(guó)的動(dòng)漫作品之所以在世界上地位不高，很重要的一點(diǎn)就是國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫創(chuàng)新滯后，模式簡(jiǎn)單，內(nèi)容雷同，模仿現(xiàn)象普遍。這與我國(guó)極度缺乏創(chuàng)新性人才不無(wú)關(guān)系。因此，必須開(kāi)展“創(chuàng)新教育”，完成從重視引進(jìn)模仿能力向強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變。動(dòng)漫制作技術(shù)不會(huì)我們可以學(xué)來(lái)，但是藝術(shù)作品的創(chuàng)新能力不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)立桿內(nèi)見(jiàn)影。良好動(dòng)漫藝術(shù)作品的創(chuàng)作基礎(chǔ)，來(lái)自于學(xué)習(xí)和生活中方方面面的長(zhǎng)時(shí)間積累。所以，在素質(zhì)教育中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生更多的自主空間，把授課內(nèi)容和授課形式與學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想象力，注重學(xué)生個(gè)性和個(gè)體潛能上的挖掘與培養(yǎng)，建立正確的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生真正成為富有創(chuàng)新精神的人才。

國(guó)內(nèi)動(dòng)漫企業(yè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間從事國(guó)外動(dòng)畫(huà)外包業(yè)務(wù)，造成我國(guó)的動(dòng)畫(huà)人才主要集中在中期制作環(huán)節(jié)下，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有創(chuàng)作人員大多是技術(shù)和藝術(shù)不能同時(shí)兼?zhèn)洹Ｒ虼耍獜淖⒅丶夹g(shù)人才培養(yǎng)向重點(diǎn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，突出動(dòng)漫類專業(yè)的基礎(chǔ)性教育，使學(xué)生具有音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、戲劇、編劇、文學(xué)、歷史、軍事等各方面的知識(shí)和較高的綜合素質(zhì)，并進(jìn)一步改進(jìn)動(dòng)漫專業(yè)課程的教材，創(chuàng)新內(nèi)容，努力培養(yǎng)既精通實(shí)際操作和技術(shù)設(shè)計(jì)，又精通藝術(shù)理論和形式創(chuàng)造規(guī)律的人才，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)意，滿足動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)和藝術(shù)的雙重需要。

二、重視實(shí)踐教學(xué)的“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)

動(dòng)漫人才的培養(yǎng)要突出實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在動(dòng)漫人才的培養(yǎng)過(guò)程中，可以和省內(nèi)外高校進(jìn)行校校合作，使動(dòng)漫人才的培養(yǎng)突破區(qū)域的界限，吸引更多更好的資源為我所用。可以與動(dòng)漫實(shí)力較強(qiáng)的院校簽署動(dòng)漫專業(yè)合作協(xié)議，開(kāi)展動(dòng)漫行業(yè)培訓(xùn)、舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)以及專家學(xué)者的互訪交流等，使學(xué)生能夠走出國(guó)門，了解先進(jìn)的動(dòng)漫知識(shí)和技術(shù)。也可以采用“校企合作”、“訂單式培養(yǎng)”等多種校企合作方式，通過(guò)在企業(yè)里“頂崗”工作，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，提高實(shí)際工作能力和專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

那么如何做到以上幾點(diǎn)？分析如下：

1、建立“校企合作”，激活動(dòng)漫人才培養(yǎng)機(jī)制

動(dòng)漫人才的培養(yǎng)，有學(xué)校正規(guī)的教育，也有企業(yè)的實(shí)用培訓(xùn)。只有發(fā)揮兩種教育模式的特長(zhǎng)，才能為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

“校企合作”人才培養(yǎng)模式是將學(xué)校的教育資源和企業(yè)的各種資源整合，學(xué)校把課堂設(shè)置到企業(yè)成立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，企業(yè)把學(xué)生視為正式員工使用，按企業(yè)要求進(jìn)行管理和考核，以培養(yǎng)適合企業(yè)或行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。在動(dòng)漫人才培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)可根據(jù)需要，直接參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)踐性教學(xué)等人才培養(yǎng)工作，學(xué)校充分利用企業(yè)的物質(zhì)資源和人力資源，依托企業(yè)進(jìn)行教學(xué)、科研工作，共同培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

在“校企合作”培養(yǎng)動(dòng)漫人才方面，山東省的煙臺(tái)市芝罘區(qū)的做法可供我們借鑒：即把人才培養(yǎng)納入總體規(guī)劃，制定高水平培養(yǎng)人才培訓(xùn)計(jì)劃和落實(shí)措施。一方面，依托煙臺(tái)本地高校，通過(guò)實(shí)施“校地合作工程”與煙臺(tái)大學(xué)、魯東大學(xué)等煙臺(tái)本地學(xué)校開(kāi)展了人才培養(yǎng)合作。此外，還在煙臺(tái)動(dòng)漫基地內(nèi)開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)動(dòng)漫從業(yè)人員的實(shí)際工作能力，每年向社會(huì)輸送動(dòng)漫人才2600多人。另一方面，通過(guò)與國(guó)內(nèi)外有影響的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，先后建立了“韓國(guó)TOTAL公司培訓(xùn)基地”、“中國(guó)電子商務(wù)協(xié)會(huì)動(dòng)漫游戲委員會(huì)煙臺(tái)培訓(xùn)基地”、“清華CG學(xué)院煙臺(tái)分院”等多個(gè)培訓(xùn)基地，為培養(yǎng)高層次動(dòng)漫人才創(chuàng)造了條件。

2、動(dòng)漫“訂單式”人才培養(yǎng)，是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展的不竭動(dòng)力

隨著國(guó)內(nèi)動(dòng)漫行業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)專業(yè)動(dòng)畫(huà)人才的需求與日俱增。但國(guó)內(nèi)人才緊缺的問(wèn)題在一定程度上開(kāi)始影響并限制動(dòng)畫(huà)行業(yè)的發(fā)展。出于對(duì)公司自身可持續(xù)性發(fā)展的考量以及對(duì)專業(yè)動(dòng)畫(huà)人才的迫切渴求，近幾年，國(guó)內(nèi)三十多家知名企業(yè)先后與中國(guó)第一家引進(jìn)北美動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)體系的學(xué)院--北京幸星國(guó)際影視動(dòng)畫(huà)學(xué)院簽訂了人才定向培養(yǎng)協(xié)議，委托幸星針對(duì)企業(yè)需求對(duì)動(dòng)畫(huà)人才進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)。

“訂單式”培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)雙贏。由于各大院校的相關(guān)動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生很難在短時(shí)間內(nèi)滿足企業(yè)的實(shí)際需求。因此，不少企業(yè)開(kāi)始與動(dòng)畫(huà)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，采用“下訂單”的方式，委托專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為其培養(yǎng)出更符合公司專門素質(zhì)要求、可以滿足實(shí)際動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)需要的合格動(dòng)漫人才。業(yè)內(nèi)專家表示，要想快速培養(yǎng)出大量滿足社會(huì)和企業(yè)需求的合格動(dòng)漫人才，實(shí)行適銷對(duì)路的“訂單式”培養(yǎng)是一個(gè)切實(shí)可行的方法，能有效解決動(dòng)漫人才短缺的現(xiàn)象。

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，關(guān)鍵在人才。培養(yǎng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀人才，這是一個(gè)大的人才觀。要做大做強(qiáng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，必須擁有一大批具有創(chuàng)新精神、原創(chuàng)能力、技術(shù)一流的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]耿蕊.中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展研究[D].武漢大學(xué)，2010.

篇8

關(guān)鍵詞：建筑業(yè)；人才培養(yǎng)；建筑人才

尤其是近兩年來(lái)，土木建設(shè)等相關(guān)專業(yè)開(kāi)始升溫，這使建筑人員變得暢銷起來(lái)。用人單位表示，這主要與制造業(yè)升級(jí)換代及目前城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度加大有關(guān)。制造業(yè)升級(jí)換代急需補(bǔ)充新鮮血液，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度加大則急需專業(yè)人才。

一、建立建筑人才正確觀念

（1）從狹隘的人才觀到全面的人才觀，即從單純的技術(shù)人才觀到多樣性、多層次性的全面人才觀。由于歷史與社會(huì)的原因，很多企業(yè)普遍認(rèn)為人才就是指技術(shù)人才。他們將企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的諸多問(wèn)題歸根于缺乏技術(shù)人才。這種狹隘的人才觀，使企業(yè)形成一種對(duì)技術(shù)人才的依賴性，難以發(fā)現(xiàn)自身面臨的真實(shí)問(wèn)題，也不重視人才管理體制的系統(tǒng)建設(shè)，從而使企業(yè)難以獲得長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。

（2）技術(shù)人才對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成敗當(dāng)然很關(guān)鍵，我們也確實(shí)看到這樣的情況：一個(gè)技術(shù)上的突破，使企業(yè)面貌煥然一新。但這種情況是有條件的，它只存在于少數(shù)企業(yè)中。多數(shù)的情況是企業(yè)在有序的運(yùn)作中推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新，技術(shù)人才也只是企業(yè)經(jīng)營(yíng)中一個(gè)重要的方面。

（3）建立全面的人才觀是企業(yè)吸引人才的基本前提，企業(yè)主要應(yīng)建立如下人才觀：人才是多樣性的：企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的方方面面需要各種各樣的人才。除技術(shù)人才外，還有管理人才、市場(chǎng)營(yíng)銷人才、公關(guān)人才等等。應(yīng)該說(shuō)，一切具有可為企業(yè)發(fā)展所用的特殊技能或才干的人都是企業(yè)的人才。人才是多層次性的：企業(yè)經(jīng)營(yíng)中，各種人才居于企業(yè)組織的不同層次。他們可以是高層的管理者，也可以是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)第一線的員工，可以是高級(jí)的技術(shù)開(kāi)發(fā)專家，也可以是技能嫻熟的工人。

（4）全面的人才觀可以克服狹隘人才觀的弊端，使企業(yè)全面分析人力資源方面所面臨的問(wèn)題和機(jī)遇，從制度上建立起完整的人才體系，有針對(duì)性地招攬切實(shí)需要的適用人才。

二、建筑人才培養(yǎng)的重要性

世界經(jīng)濟(jì)在經(jīng)歷爭(zhēng)奪市場(chǎng)、爭(zhēng)奪資源之后，人才成為各國(guó)、各企業(yè)爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)，人才資源以比物資資源更快的速度呈現(xiàn)出國(guó)際化趨勢(shì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，知識(shí)資本空前增值，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，欲在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代積累更多的財(cái)富，沒(méi)有比獲取創(chuàng)造知識(shí)資本的人才更重要的事情了。現(xiàn)在國(guó)際上在論及法人治理結(jié)構(gòu)的時(shí)候，已經(jīng)不再談所有者與經(jīng)營(yíng)者的兩權(quán)分離，而是講兩種資本即出資人的貨幣資本與運(yùn)作貨幣資本的人力資本的關(guān)系，足見(jiàn)人才在企業(yè)發(fā)展中的作用已被提升到更為重要的地位。人力資本不是指一般的企業(yè)員工，而主要是指管理創(chuàng)新人才和技術(shù)創(chuàng)新人才，這兩種人才成為企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)資源。從前一度是資本雇傭勞動(dòng)，而現(xiàn)在人才占據(jù)主動(dòng)地位，人力資本被提高到了與出資人同等重要的地位，甚至出現(xiàn)智力雇傭資本，資本追隨人才的現(xiàn)象。對(duì)于這兩種知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的關(guān)鍵人才的爭(zhēng)奪成為現(xiàn)代企業(yè)最關(guān)鍵的任務(wù)。

三、調(diào)整競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，創(chuàng)造人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

（1）在經(jīng)濟(jì)全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，人們已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到單純強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的思維方式有許多缺陷。企業(yè)應(yīng)當(dāng)與供應(yīng)商和用戶等利益相關(guān)者，甚至是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手包括跨國(guó)公司建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。解決企業(yè)組織結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，通過(guò)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，并購(gòu)、重組等盡快形成更為合理的經(jīng)濟(jì)規(guī)模。企業(yè)不僅做大，更要做強(qiáng)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而小企業(yè)要走專業(yè)化和獨(dú)特的發(fā)展道路，形成自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同大企業(yè)建立密切的協(xié)作關(guān)系，提高競(jìng)爭(zhēng)水平。另外，企業(yè)既然面對(duì)的是全球化，就必須走全球化的路，企業(yè)的眼睛不能盯著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，要有勇氣，積極走出國(guó)門，走到國(guó)際市場(chǎng)上去，參與人才爭(zhēng)奪。

（2）加入WTO以后，我國(guó)企業(yè)與跨國(guó)公司之間的首場(chǎng)戰(zhàn)役將在人才爭(zhēng)奪中展開(kāi)，人才資本對(duì)公司來(lái)說(shuō)將比金融資本更重要。事實(shí)上，企業(yè)的科技創(chuàng)新、產(chǎn)品質(zhì)量、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)都要靠高素質(zhì)的人才來(lái)完成。企業(yè)有沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力、競(jìng)爭(zhēng)力是否能持續(xù)，從表面上看表現(xiàn)為產(chǎn)品和市場(chǎng)，但其背后反映的卻是最關(guān)鍵的因素--人才競(jìng)爭(zhēng)力，即決策能力、管理能力、技術(shù)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新能力。

四、建立建筑人才培養(yǎng)的辦法

企業(yè)必須建立一整套從人才進(jìn)入到人才退出的人力資源管理辦法。首先企業(yè)在人才招聘中應(yīng)按市場(chǎng)規(guī)則運(yùn)作，擇優(yōu)錄用。在技術(shù)上應(yīng)避免相面式的招聘，應(yīng)采用國(guó)際通用的測(cè)評(píng)技術(shù)和面試技術(shù)，使選進(jìn)的人才更符合企業(yè)的要求。對(duì)人才的激勵(lì)應(yīng)采用多種方法、多種措施，單純物質(zhì)激勵(lì)往往并不能起到最佳激勵(lì)效果。在物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)能夠和晉升、休假等多種方式相結(jié)合，以滿足人才的多方面需求。在使用人才的同時(shí)，能夠提升人才的素質(zhì)，增加人才的資本，以增強(qiáng)企業(yè)人才實(shí)力。企業(yè)要提倡終身學(xué)習(xí)，為員工提供持續(xù)培訓(xùn)和教育，使人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷得到更新，使人才素質(zhì)跟上國(guó)際發(fā)展要求，跟上企業(yè)發(fā)展要求。

五、建立未來(lái)建筑人才與國(guó)際接軌

建立科學(xué)的管理體制是企業(yè)面對(duì)人才國(guó)際化環(huán)境所需進(jìn)行的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，也是關(guān)鍵準(zhǔn)備。企業(yè)必須建立起科學(xué)治理結(jié)構(gòu)，形成有利于人才尤其是高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才大膽創(chuàng)新的制度。高層管理者的手腳放開(kāi)了，權(quán)責(zé)明確了，企業(yè)的管理就會(huì)有生機(jī)、有活力。企業(yè)要建立起開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、與國(guó)際接軌的管理模式，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使企業(yè)內(nèi)部能夠及時(shí)了解有關(guān)國(guó)際動(dòng)態(tài)，及時(shí)學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化國(guó)際知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)對(duì)于國(guó)際經(jīng)驗(yàn)應(yīng)積極學(xué)習(xí)和借鑒，防止企業(yè)對(duì)外部變化反應(yīng)遲鈍，行動(dòng)僵化，要建立機(jī)敏的企業(yè)組織。學(xué)習(xí)國(guó)外管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)企業(yè)的特點(diǎn)，建立起與國(guó)際接軌，與知識(shí)經(jīng)濟(jì)、人才經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的組織管理體制。企業(yè)要塑造吸引人才、留住人才的企業(yè)文化，造就能令人心情舒暢、有助于激發(fā)和釋放創(chuàng)新能力的寬松環(huán)境，增強(qiáng)企業(yè)人員對(duì)企業(yè)的歸屬感，以環(huán)境留人，以積極的環(huán)境提高、培養(yǎng)人，重視人性化管理，尊重人才、尊重知識(shí)，建立積極的組織文化，用文化凝聚人才，用文化促進(jìn)人才、發(fā)展人才、創(chuàng)造人才、吸引人才，從組織制度上使我國(guó)企業(yè)與國(guó)際接軌，使企業(yè)中的人才與國(guó)際接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)人民共和國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部中華人民建筑法[M].北京；中國(guó)法制出版社，1997.

篇9

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫教育；困境；動(dòng)漫人才；孵化基地

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）30-0274-02

2011年福建招生資訊手冊(cè)普通高校招生計(jì)劃（音樂(lè)、美術(shù)、體育類）公布：截至2011年，福建省內(nèi)外70所本科院校面向我省招收動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生數(shù)943人，其中文科732人，理科211人；省內(nèi)外43所專科院校面向我省招收動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生數(shù)1174，其中文科819人，理科355人，合計(jì)2011年招收動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生數(shù)2117人，還不包括40所提前批獨(dú)立招生的本科重點(diǎn)院校。

面對(duì)如此好的招生形勢(shì)，應(yīng)該是值得教育界可喜可賀的一件事，但是經(jīng)過(guò)調(diào)查后仔細(xì)想想有些后怕，福建動(dòng)漫教育的整體發(fā)展很像五六十年代的，任何學(xué)校都想辦動(dòng)畫(huà)專業(yè)，特別是民辦院校，只要肯申報(bào)都可以批動(dòng)畫(huà)專業(yè)，什么樣的學(xué)生都能招、都能學(xué)動(dòng)漫，好像學(xué)了動(dòng)漫就能掙大錢。由于沒(méi)有專業(yè)的師資、缺乏先進(jìn)的設(shè)備，動(dòng)漫專業(yè)的低就業(yè)問(wèn)題擺在了所有專業(yè)的第一位。這種現(xiàn)象還會(huì)持續(xù)多久？整個(gè)動(dòng)漫教育的困境就擺到教育者的面前。教育產(chǎn)業(yè)化的弊端已經(jīng)暴露無(wú)疑。

在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)了目前與福建動(dòng)漫教育緊密相關(guān)的幾個(gè)比較突出的問(wèn)題：

一、政府與教育界關(guān)心對(duì)象不同

政府只關(guān)心GDP的增長(zhǎng)，關(guān)心一年生產(chǎn)了多少分鐘的動(dòng)畫(huà)片、一年生產(chǎn)多少部的動(dòng)畫(huà)片、關(guān)心企業(yè)所謂的業(yè)績(jī)與帶來(lái)的表面上的榮譽(yù)，卻忽略了與企業(yè)密切相關(guān)的教育產(chǎn)業(yè)，忽略了人才培養(yǎng)的過(guò)程及方法，所制定的條件無(wú)法給新興的動(dòng)漫教育引進(jìn)人才。

大學(xué)的產(chǎn)業(yè)化，迫使教育界追求所謂的招生效益，在嚴(yán)重缺乏師資力量的情況下對(duì)動(dòng)漫專業(yè)進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招；帶來(lái)的后果不堪設(shè)想。

首先就目前辦學(xué)情況來(lái)看，福建所有有開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專業(yè)的大中專院校中，普遍以青年教師（25～30歲）、動(dòng)畫(huà)本科專業(yè)學(xué)歷為主，師資數(shù)基本上都在1—3人左右，最多不超過(guò)5人；本科、碩士均為動(dòng)畫(huà)專業(yè)科班畢業(yè)的教師實(shí)屬鳳毛麟角；有的院校在沒(méi)有動(dòng)畫(huà)師資的情況下竟然也申辦了動(dòng)畫(huà)學(xué)院；

其次：中國(guó)的動(dòng)漫教育在本世紀(jì)初才開(kāi)始得到發(fā)展，最早的畢業(yè)生基本上都屬于動(dòng)漫教學(xué)的實(shí)驗(yàn)品，要想達(dá)到動(dòng)漫行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，就要求學(xué)生必須到社會(huì)、到企業(yè)中去磨練，去將所學(xué)的理論知識(shí)通過(guò)專業(yè)實(shí)踐的考驗(yàn)；但是目前的教師隊(duì)伍中，基本上沒(méi)有幾個(gè)具有真正意義上的在企業(yè)鍛煉的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷；試想，這些動(dòng)漫專業(yè)的畢業(yè)生一畢業(yè)就走上講臺(tái)，又有幾人能真正承擔(dān)起動(dòng)漫的教學(xué)呢？

二、政府與動(dòng)漫企業(yè)關(guān)注的目標(biāo)不同

政府非常樂(lè)觀得看好動(dòng)漫事業(yè)的前景，也出臺(tái)了很多的政策，但是過(guò)于盲目樂(lè)觀，只看重成果，關(guān)注動(dòng)漫企業(yè)所能產(chǎn)生的GDP，關(guān)注與其他省份的攀比，卻沒(méi)有關(guān)心企業(yè)對(duì)人才的需求問(wèn)題、以及企業(yè)發(fā)展的需求，在政策上常常出現(xiàn)雷聲大雨點(diǎn)小的現(xiàn)象。

企業(yè)在進(jìn)駐軟件園時(shí)只關(guān)心政府能給多少的好處，只關(guān)心項(xiàng)目能拿到多少錢的問(wèn)題，為了能拿到補(bǔ)助基金而申報(bào)項(xiàng)目的現(xiàn)象比比皆是；由于沒(méi)有大資金的支持，無(wú)法引進(jìn)高端人才，整體團(tuán)隊(duì)缺乏創(chuàng)新的能力，只能靠接外包單子過(guò)活，因此無(wú)法產(chǎn)生有創(chuàng)意的動(dòng)畫(huà)原創(chuàng)片子。

三、動(dòng)漫企業(yè)與教育界面臨的需求不同

教育方（學(xué)校）由于缺乏師資力量，在無(wú)法引進(jìn)人才的情況下，頻頻與企業(yè)接觸，始終認(rèn)為企業(yè)就是最好的，希望企業(yè)能進(jìn)駐校園，為其解決師資問(wèn)題，進(jìn)行有效的產(chǎn)學(xué)研合作。然而，對(duì)于企業(yè)的真正實(shí)力與創(chuàng)作能力究竟如何卻不得而知。

商人始終是商人，多數(shù)動(dòng)漫企業(yè)為了生存，除了不斷接外包的單子，都將目標(biāo)轉(zhuǎn)向高校，絞盡腦子的希望與學(xué)校聯(lián)系，希望能從校方收到好處，除了金錢還有就是廉價(jià)的勞動(dòng)力——所謂的動(dòng)漫人才。因此大多數(shù)的企業(yè)在與高校談所謂的校企合作時(shí)，首先考慮校方給出的課酬條件，不論課酬的高低，統(tǒng)一調(diào)派人員進(jìn)校給學(xué)生做培訓(xùn)，這個(gè)所謂的教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本上都是剛進(jìn)企業(yè)的員工、或剛被企業(yè)培訓(xùn)結(jié)束的員工、還有在公司被培訓(xùn)的在校生，因?yàn)樵谀壳暗纳鐣?huì)大環(huán)境下，企業(yè)本身就缺乏高端人才，更不可能將高端技術(shù)人員派往學(xué)校。所謂帶給校方的實(shí)訓(xùn)往往都是為了自己的外包項(xiàng)目來(lái)服務(wù)的；但是在這種條件下的培訓(xùn)往往是不可能為企業(yè)的外包項(xiàng)目服務(wù)提供人才。于是校方的期望與企業(yè)的目的并不能達(dá)成對(duì)等。

四、動(dòng)漫企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)不斷

福建缺乏動(dòng)漫創(chuàng)意的學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)氛圍，在一定程度上與企業(yè)之間混戰(zhàn)是分不開(kāi)的，企業(yè)為了發(fā)展，并不是想如何引進(jìn)人才與留住人才，而是絞盡腦子的互相挖墻角，表面上互相吹捧，暗地里在背后拆臺(tái)。

曾經(jīng)有企業(yè)提出要引進(jìn)國(guó)外有經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)漫師資來(lái)為我省的動(dòng)漫企業(yè)做培訓(xùn)，要求每個(gè)企業(yè)都為這個(gè)培訓(xùn)輸送學(xué)員；這本來(lái)是件為福建動(dòng)漫企業(yè)辦的好事，政府一定會(huì)扶持，但是費(fèi)用由誰(shuí)承擔(dān)？總不至于都由政府買單吧；由于目前沒(méi)有一個(gè)相對(duì)完整、嚴(yán)格的行業(yè)用工要求與標(biāo)準(zhǔn)，員工會(huì)流失、會(huì)跳槽；企業(yè)會(huì)互相挖墻角，既然這樣，對(duì)于剛剛處于發(fā)展中的動(dòng)漫公司都會(huì)這么想：“那就讓別的公司出錢培訓(xùn)，我來(lái)挖人吧”。最終，海外教師沒(méi)有請(qǐng)進(jìn)來(lái)，培訓(xùn)沒(méi)有辦成，挖墻角的現(xiàn)象依然存在，跳槽的現(xiàn)象越來(lái)越多，專業(yè)稱職的人才卻越來(lái)越少。

五、動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生不等于動(dòng)漫人才

動(dòng)漫專業(yè)的擴(kuò)招與學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)到了反比的地步。許多混文憑的學(xué)生在擴(kuò)大招生的大環(huán)境下也就混進(jìn)了動(dòng)漫專業(yè)的隊(duì)伍，加上社會(huì)培訓(xùn)方的吆喝，動(dòng)漫人才隊(duì)伍得到空前的壯大，泡沫人才從此產(chǎn)生。

據(jù)教學(xué)前端的反饋， 福建省目前的動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生中，只有10%的學(xué)生確實(shí)熱愛(ài)動(dòng)漫專業(yè)，40%學(xué)生稱可以接受動(dòng)漫專業(yè)，40%的學(xué)生是來(lái)混的，還有10%的學(xué)生不知道自己是來(lái)干什么的。加上整體教學(xué)水平的落后，就出現(xiàn)了動(dòng)漫專業(yè)的畢業(yè)生興高采烈、斗志昂揚(yáng)踏進(jìn)動(dòng)漫公司時(shí)卻發(fā)現(xiàn)“什么都不會(huì)、什么都不懂”、還得回爐重新培訓(xùn)的現(xiàn)象。

數(shù)據(jù)顯示，從現(xiàn)在開(kāi)始，每一年都有將近2000多名的大中專動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)，但是并不等于我們培養(yǎng)了2000多名的動(dòng)漫人才，如果能有10%的合格率已經(jīng)是萬(wàn)幸了；福建的動(dòng)漫企業(yè)只有區(qū)區(qū)一百所左右，其中就有很多企業(yè)掙扎在生存的生死線上，面對(duì)這即將畢業(yè)的2000人左右的畢業(yè)生，我們又會(huì)有何感想呢？

從以上的現(xiàn)象，我們可以看出：動(dòng)漫人才不是靠政府來(lái)養(yǎng)的，也不是教育界所能培養(yǎng)的，更不是企業(yè)能挖到的；動(dòng)漫人才的培養(yǎng)應(yīng)該是三方共同來(lái)努力的，人才的多少關(guān)系到福建動(dòng)漫發(fā)展的前景。

1、要學(xué)會(huì)思考，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚，退一步，海闊天空。

古人說(shuō)的好“退一步，海闊天空”。 希望政府、企業(yè)、院校都退一步想一想，是否一定要大力發(fā)展動(dòng)漫教育行業(yè)？在沒(méi)有成熟的動(dòng)漫教育體系，如何去擴(kuò)招？是否一定要犧牲掉這么多的動(dòng)漫學(xué)生才能鑄就理想的動(dòng)漫教育事業(yè)？沒(méi)有成熟的漫畫(huà)產(chǎn)業(yè)如何建立動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)？是否都要學(xué)習(xí)灰太狼和喜洋洋的成功去生產(chǎn)不知所云的超級(jí)長(zhǎng)的無(wú)聊動(dòng)畫(huà)片？是否在沒(méi)有文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)與背景下非得生產(chǎn)具有文化底蘊(yùn)的動(dòng)畫(huà)片？是否一定要趕超日韓、趕超歐美，一定要頭腦發(fā)熱做3D動(dòng)畫(huà)片，而后產(chǎn)出一大堆的視覺(jué)垃圾？

教育的步伐必須放慢腳步，要腳踏實(shí)地的走，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是發(fā)展的關(guān)鍵。慢并不等于沒(méi)有希望，快并不等于完美；追求速度與效益的動(dòng)車已經(jīng)出了問(wèn)題，追求經(jīng)濟(jì)利益的食品也出了問(wèn)題……，可以說(shuō)所有的問(wèn)題都出在決策者的身上，動(dòng)車是鐵道部的產(chǎn)品、學(xué)生就是教育部的產(chǎn)品，如何生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品？如何樹(shù)立起良好的動(dòng)漫教育品牌？怎樣建設(shè)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)接軌的教學(xué)體系？這不僅是教師、院校要考慮的問(wèn)題，這更應(yīng)該是教育部要考慮的問(wèn)題。

2、辦學(xué)的院校必須要有魄力打破常規(guī)，必須要解決動(dòng)漫教育的師資問(wèn)題和動(dòng)漫教育的硬件設(shè)備問(wèn)題，因?yàn)閾碛袃?yōu)秀的師資與先進(jìn)的設(shè)備就像踩在巨人的肩膀上，會(huì)看的更遠(yuǎn)，走的更好。

3、要建議政府牽頭，由高校主辦，加強(qiáng)院校與動(dòng)漫企業(yè)的互動(dòng)：要定期的召開(kāi)動(dòng)漫企業(yè)與院校的座談會(huì)，通過(guò)座談會(huì)能讓高校與企業(yè)之間得到更多的交流與溝通，包括跟政府部門的溝通，不僅可以增進(jìn)雙方的了解，而且能讓我們的學(xué)生們直接面對(duì)動(dòng)漫企業(yè)，面對(duì)企業(yè)的需求、面對(duì)所缺的知識(shí)，認(rèn)清自身的不足，對(duì)產(chǎn)生的一些困難可以進(jìn)行有效的面對(duì)面的解決。要加強(qiáng)資源的整合，有效的整合政府、企業(yè)、教育相關(guān)的資源。樹(shù)立“培育全齡的動(dòng)漫文化”的觀念，而不是只給兒童做動(dòng)畫(huà)。

4、要建立系統(tǒng)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈，不僅要扶持更多的優(yōu)秀動(dòng)漫小企業(yè)，使其得到正常的良性發(fā)展；還要重點(diǎn)培育漫畫(huà)、插畫(huà)的優(yōu)秀人才，擴(kuò)大動(dòng)漫行業(yè)周邊產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系與發(fā)展，使得動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)體系得到良性發(fā)展，從而產(chǎn)生更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)：福建本土的動(dòng)漫企業(yè)大多是在2006、2007開(kāi)設(shè)的，到目前為止，也就走過(guò)5年的光景，按目前的情況來(lái)看，要想“建設(shè)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相接軌的教學(xué)體系”為時(shí)過(guò)早，因?yàn)椋壳暗膭?dòng)漫企業(yè)，除了游戲公司（網(wǎng)龍）上軌道外，大部分的動(dòng)漫公司還處在發(fā)展的初級(jí)階段，企業(yè)自身建設(shè)都沒(méi)有系統(tǒng)化，當(dāng)然也無(wú)法要求教育配套與系統(tǒng)教學(xué)，因?yàn)榻逃哪康氖菫榱伺c企業(yè)接軌、為企業(yè)服務(wù)，是為企業(yè)培養(yǎng)和輸送專業(yè)技術(shù)人才的機(jī)構(gòu)。

也許，在未來(lái)的五年內(nèi)，通過(guò)政府、企業(yè)、院校三方的配合，共建一個(gè)良好的動(dòng)漫人才孵化基地，加快海峽兩岸交流的步伐，相信不久的將來(lái)，福建的動(dòng)漫教育事業(yè)一定會(huì)有一個(gè)美好的明天。

項(xiàng)目基金：福建省教育廳B類項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JB07-29資助。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中高職銜接；人才培養(yǎng)模式；精英人才

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0255-02

一、廣東省中高職銜接人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

《廣東省人民政府關(guān)于推進(jìn)我省教育“創(chuàng)強(qiáng)爭(zhēng)先建高地”的意見(jiàn)》（粵府〔2013〕17號(hào)）、《廣東省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)全面提高我省高等教育質(zhì)量若干意見(jiàn)的通知》（粵府辦〔2012〕103號(hào)）和《廣東省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于加強(qiáng)高校“四重”建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)的通知》（粵府辦〔2013〕25號(hào)）等文明確要求以協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新為核心，以建立協(xié)同創(chuàng)新中心、協(xié)同育人平臺(tái)為實(shí)施載體，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科研研究三位一體創(chuàng)新能力提升的核心任務(wù)。此外，近年我國(guó)中等教育改革持續(xù)進(jìn)行，如今中等職業(yè)教育與普通高中的規(guī)模已經(jīng)大體相當(dāng)，同時(shí)高等職業(yè)教育近年也在迅速發(fā)展，辦學(xué)體系逐漸健全，實(shí)現(xiàn)二者的銜接已經(jīng)具備了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中高職銜接人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與困境

隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，國(guó)家政府部門先后出臺(tái)多個(gè)文件促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育有效銜接。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確將中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展作為建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要任務(wù)。《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教職成〔2011〕9號(hào)）文件明確指出：加強(qiáng)中高職銜接，優(yōu)化三二分段教育。《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》要求加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)部的有機(jī)銜接，積極推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、課程體系和教材、教育教學(xué)過(guò)程、信息技術(shù)應(yīng)用、人才成長(zhǎng)途徑、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、行業(yè)指導(dǎo)作用、校企深度合作和教育評(píng)價(jià)改革等方面的銜接。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型高技能型人才，探索中高職人才銜接人才培養(yǎng)模式。目前，中高職銜接人才培養(yǎng)仍然存在問(wèn)題。

（一）中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高

高職教育與中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上具有非常高的相同性，缺乏清晰的差異定位，都是將學(xué)生掌握某項(xiàng)職業(yè)（崗位）技能作為重點(diǎn)。但很多高職院校受辦學(xué)歷史原因和師資瓶頸等制約，人才培養(yǎng)定位模棱兩可，甚至在專業(yè)技能訓(xùn)練方面還與中職學(xué)校出現(xiàn)“倒掛”現(xiàn)象。中職學(xué)生到了高職卻學(xué)不到預(yù)期的知識(shí)和技能，就業(yè)質(zhì)量也未見(jiàn)明顯提高，“投入”與“產(chǎn)出”的匹配度不高。加之目前國(guó)家層面的職教“立交橋”尚未搭好，對(duì)那些讀高職不是最終目標(biāo)的學(xué)生來(lái)講，也就沒(méi)有太大吸引力。

（二）專業(yè)設(shè)置的融合度較低，使中高職銜接在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)中脫節(jié)

中高職銜接的基礎(chǔ)在于專業(yè)的對(duì)口銜接，這決定著中高職在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系銜接上能否得以順利實(shí)現(xiàn)。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，由于中職教育、高職教育之前隸屬不同的教育行政部門，兩者在專業(yè)設(shè)置上各不相同且較為混亂，限制了中高職之間的順利銜接。高職的專業(yè)目錄對(duì)應(yīng)中職教育的專業(yè)大類設(shè)置，才能保障中高職的有效銜接，然而現(xiàn)行的高職專業(yè)目錄仍是2004年修訂并頒布的，目錄分設(shè)19個(gè)大類、78個(gè)二級(jí)類、532種專業(yè)。可見(jiàn)，中高職專業(yè)目錄設(shè)置的時(shí)間、名稱各不相同，且專業(yè)設(shè)置的口徑寬窄不一，專業(yè)名稱、分類、要求也不規(guī)范，高職專業(yè)數(shù)量遠(yuǎn)大于中職的專業(yè)數(shù)量，專業(yè)設(shè)置的融合度較低，使中高職銜接在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)中脫節(jié)。

（三）高職招考政策不夠完善，影響中職教育的繼續(xù)深造

當(dāng)前，在高職生源嚴(yán)重萎縮的大形勢(shì)之下，高職自主招生的呼聲日高，但從安徽省近兩年的試點(diǎn)情況看，由于目前中高職教學(xué)內(nèi)容不一致、要求不一樣，而高職院校普遍還沿用學(xué)科教育的教學(xué)方式和考評(píng)辦法，專業(yè)技能考核不受重視，致使招考試題中文化課的比例大、難度大，不能突出技能考核，未能體現(xiàn)職教特點(diǎn)，在很大程度上影響了中職學(xué)生的報(bào)考積極性。

（四）課程結(jié)構(gòu)銜接錯(cuò)位，中高職協(xié)同育人機(jī)制缺乏政策支撐

課程銜接是中高職銜接的核心，中高職銜接能否有效推進(jìn)，關(guān)鍵取決于課程的銜接。理論上，高等職業(yè)教育應(yīng)在中等職業(yè)教育課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，按照對(duì)口專業(yè)設(shè)置課程，做到“專業(yè)有所對(duì)口、課程有所對(duì)應(yīng)、內(nèi)容有所區(qū)分、知識(shí)與技能由淺入深”，但從現(xiàn)實(shí)操作層面看，中職學(xué)校與高職學(xué)校溝通欠缺，各自構(gòu)建課程體系、確定教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐安排，尤其是單獨(dú)招生，由于按照專業(yè)大類或相近專業(yè)來(lái)招，高職院校更缺乏與中職學(xué)校的聯(lián)絡(luò)，課程結(jié)構(gòu)錯(cuò)位更加嚴(yán)重，專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)、文化基礎(chǔ)課脫節(jié)、教育資源浪費(fèi)。有學(xué)者對(duì)上海中高職銜接狀況進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)類等相關(guān)專業(yè)重復(fù)率高達(dá)70%，工科類專業(yè)重復(fù)率也達(dá)到45%～55%。課程結(jié)構(gòu)銜接的錯(cuò)位，使得中高職銜接在內(nèi)涵上無(wú)法得到深入發(fā)展。

三、提高中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量的精英人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

（一）課題研究目標(biāo)

本課題以協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新為核心，以順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、胡錦超職業(yè)技術(shù)學(xué)校以及西子動(dòng)畫(huà)有限公司建立協(xié)同創(chuàng)新中心、協(xié)同育人平臺(tái)作為實(shí)施載體，進(jìn)一步加強(qiáng)中職和高職的外部管理與內(nèi)部培養(yǎng)的一體化、協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程體系、教學(xué)模式和授課計(jì)劃等方面的有效銜接，建立“學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)”串并行人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制；實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的核心任務(wù)。探索以順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院和胡錦超職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的中高職一體化銜接、梯次遞進(jìn)的精英人才培養(yǎng)新途徑，由此推廣至相近專業(yè)，形成基于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的中高職銜接精英人才培養(yǎng)的新模式。

（二）以順德職院技術(shù)學(xué)院為例的中高職銜接人才培養(yǎng)模式的研究

1.人才培養(yǎng)模式研究的主要內(nèi)容。（1）探索基于中高職銜接的精英人才培養(yǎng)新模式，實(shí)現(xiàn)中高職精英人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)模式和授課計(jì)劃合理對(duì)接。通過(guò)組建中高職銜接精英班，探索從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核標(biāo)準(zhǔn)的中高職一體化銜接、梯次遞進(jìn)的精英人才培養(yǎng)新途徑。（2）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心，我們探索“校校企”精英人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)與中職學(xué)校的交流合作，協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)模式，協(xié)同校企合作，建立“學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)”串并行人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。本課題研究的核心就是中高職協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)精英人才，所以學(xué)校與學(xué)校的合作是重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)校整個(gè)資源的合理配置與有效整合，形成保證學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑，從而創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)從課程體系、教學(xué)模式到教學(xué)內(nèi)容的制定，都是在協(xié)作的基礎(chǔ)上，共同制定和完善，符合精英人才培養(yǎng)特點(diǎn)。（3）大幅提升學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。課堂教學(xué)出作品，校企合作出產(chǎn)品，技能競(jìng)賽出成果，市場(chǎng)就業(yè)出精英。學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量是衡量項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵因素，我們提出的目標(biāo)是培養(yǎng)真正能滿足企業(yè)職業(yè)技能要求的高級(jí)技能型人才，做到課堂教學(xué)出作品，校企合作出產(chǎn)品，技能競(jìng)賽出成果，市場(chǎng)就業(yè)出精英。

2.具體實(shí)施步驟。第一步：完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為中高職精英班單獨(dú)設(shè)立人才培養(yǎng)方案，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)精簡(jiǎn)部分文化基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，增加專業(yè)課課時(shí)，大幅增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。完善專業(yè)核心課課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容。第二步：創(chuàng)新教學(xué)模式，由3名左右的老師對(duì)精英班的專業(yè)課進(jìn)行承包，實(shí)施包班搭課的教學(xué)方式，保證課程模塊的整體性和項(xiàng)目教學(xué)的一貫性、連續(xù)性。固定上課和技能訓(xùn)練地點(diǎn)（類似工作室），改革教學(xué)方法，以學(xué)生作品質(zhì)量為主要考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生完成課堂作品，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，每個(gè)組完成的作品必須有自己的創(chuàng)意，而不是老師項(xiàng)目的重復(fù)。第三步：開(kāi)展校企合作，引進(jìn)5家左右的合作企業(yè)，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，承接企業(yè)項(xiàng)目制作，完成企業(yè)產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，構(gòu)建中高職銜接精英人才實(shí)踐教學(xué)體系。第四步：加強(qiáng)與中職學(xué)校的教學(xué)交流，加強(qiáng)中高職人才培養(yǎng)模式的對(duì)接，包括教學(xué)模式對(duì)接、工作室對(duì)接、合作企業(yè)對(duì)接等，保證學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下深入完成職業(yè)能力的提升。第五步：建立中高職銜接精英人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括確定評(píng)價(jià)對(duì)象，制定組織管理制度和規(guī)范，形成教學(xué)考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等系列標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。

3.預(yù)期成效。本課題符合當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展的方向與高等職業(yè)院校中高職職業(yè)能力銜接的要求，有助解決當(dāng)前高職院校中高職銜接人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，向其他專業(yè)和高職院校推廣具有普適性，形成的系列研究成果有助于廣東省乃至全國(guó)高職院校相關(guān)專業(yè)借鑒參考，對(duì)高職精英人才培養(yǎng)具有創(chuàng)新性。預(yù)期項(xiàng)目研究成果應(yīng)用前景廣闊、應(yīng)用范圍大、受益面寬。

四、結(jié)束語(yǔ)

人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)院工作的永恒主題，是教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸屬。因此，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的核心目標(biāo)，而該課題圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的人才培養(yǎng)精英模式，協(xié)同多方資源，切實(shí)促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

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