導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中小學(xué)生健康管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各區(qū)人民政府要高度重視中小學(xué)生（幼兒）安全乘車工作，將中小學(xué)生（幼兒）安全乘車工作納入重要議事日程。要堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主”的方針，按照“誰發(fā)證、誰負(fù)責(zé)；誰主管、誰負(fù)責(zé)；管理渠道不清楚的，按照屬地管理由地方政府負(fù)責(zé)”的原則，鎖定責(zé)任，強(qiáng)化督查，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施問責(zé)，確保全市中小學(xué)生（幼兒）乘車安全。

各區(qū)要結(jié)合實(shí)際，以“不發(fā)生無行駛證、無號(hào)牌等證（照）車輛接送中小學(xué)生（幼兒）引發(fā)交通事故，不發(fā)生接送中小學(xué)生（幼兒）車輛因超載、超速等道路交通安全違法行為引發(fā)交通事故，不發(fā)生因中小學(xué)生（幼兒）道路交通安全違法行為引發(fā)交通事故，不發(fā)生中小學(xué)校（幼兒園）組織外出教育活動(dòng)乘坐車輛出現(xiàn)交通事故”為工作目標(biāo)，采取有效措施，堅(jiān)決杜絕中小學(xué)生（幼兒）各類乘車交通事故的發(fā)生；要經(jīng)常深入中小學(xué)校（幼兒園）開展檢查指導(dǎo)，定期研究安全管理工作，真正把中小學(xué)生（幼兒）安全乘車工作抓細(xì)、抓實(shí)、抓好，確保認(rèn)識(shí)到位、組織到位、責(zé)任到位、措施到位。

要充分發(fā)揮新聞媒體的輿論導(dǎo)向作用，加強(qiáng)交通安全知識(shí)宣傳，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大市民的交通安全意識(shí)，使之養(yǎng)成良好的交通習(xí)慣，自覺維護(hù)中小學(xué)生（幼兒）乘車安全。對(duì)影響安全乘車的不規(guī)范行為，要加大輿論監(jiān)督力度，形成全社會(huì)關(guān)注、重視、支持中小學(xué)生（幼兒）安全乘車的良好氛圍。

二、強(qiáng)化督查，把中小學(xué)生（幼兒）安全乘車的各項(xiàng)管理工作落到實(shí)處

（一）不間斷地開展中小學(xué)校（幼兒園）安全乘車管理督查工作。對(duì)照《省校車交通安全管理辦法》（省人民政府第337號(hào)令），根據(jù)工作職能分工，各有關(guān)部門要開展暗訪和督查，對(duì)督查發(fā)現(xiàn)的問題，逐條督促整改；對(duì)多次反復(fù)出現(xiàn)的問題，要開展掛牌督辦，限期整改到位。

（二）開展接送中小學(xué)生（幼兒）車輛道路交通安全違法查處和違法違規(guī)運(yùn)營行為集中整治。將超員、超速、無牌無證、未取得檢驗(yàn)合格標(biāo)志、無保險(xiǎn)標(biāo)志等違法行為作為整治工作的重點(diǎn)，采取以路面查處、學(xué)校周邊查處、守點(diǎn)守線查處等相結(jié)合的方式強(qiáng)化管理，突出加大對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)接送中小學(xué)生（幼兒）車輛的管理力度，杜絕違法違規(guī)行為發(fā)生。

（三）加強(qiáng)對(duì)廣大師生及接送中小學(xué)生（幼兒）車輛駕駛員的交通安全教育管理。組織廣大師生及接送中小學(xué)生（幼兒）車輛駕駛員開展以交通法律、法規(guī)、交通安全知識(shí)、安全操作規(guī)范、安全管理規(guī)定、管理員工作職責(zé)等為主要內(nèi)容的專題培訓(xùn)。每年春、秋季開學(xué)前，要以校（園）為單位，集中開展交通安全宣傳教育活動(dòng)，重點(diǎn)講解文明過馬路、文明行車、文明乘車等交通安全知識(shí)和法律、法規(guī)，不斷提高每個(gè)中小學(xué)生（幼兒）自覺遵守交通法律、法規(guī)的意識(shí)。

（四）堅(jiān)持校車“戶籍化”管理。對(duì)符合校車條件、但未申報(bào)辦證的接送中小學(xué)生（幼兒）車輛，要督促其盡快按照《省校車交通安全管理辦法》（省人民政府第337號(hào)令）等規(guī)定進(jìn)行申報(bào)、登記、辦證；對(duì)不符合校車條件但仍在接送中小學(xué)生（幼兒）的車輛，要予以嚴(yán)厲打擊。堅(jiān)持實(shí)行簽訂安全責(zé)任書、校車安全管理員跟車、校車日志、乘車安全管理、中小學(xué)生（幼兒）定點(diǎn)定時(shí)上下車等管理制度，嚴(yán)格按照核定的時(shí)間、線路運(yùn)行。

三、突出重點(diǎn)，著力消除中小學(xué)生（幼兒）乘車存在的安全隱患

（一）著力解決農(nóng)村中小學(xué)生（幼兒）接送車輛問題。全面取締無證車、超載車和農(nóng)用車接送中小學(xué)生（幼兒），重點(diǎn)查處無證駕駛、超載等違法違規(guī)行為，確保農(nóng)村中小學(xué)生（幼兒）人身安全。要通過增加車輛、增開營運(yùn)線路、有條件的區(qū)開通中小學(xué)生（幼兒）接送專車等辦法，解決好農(nóng)村中小學(xué)生（幼兒）上、下學(xué)乘車問題。同時(shí)，針對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難家庭的中小學(xué)生（幼兒），可在成本許可范圍內(nèi)適當(dāng)降低乘車票價(jià)。鼓勵(lì)達(dá)到校車安全條件的營運(yùn)車輛，在約定時(shí)段從事農(nóng)村中小學(xué)生（幼兒）接送，從源頭上規(guī)范全市農(nóng)村中小學(xué)生（幼兒）的接送車輛。

（二）著力解決城區(qū)中小學(xué)生（幼兒）乘車安全問題。針對(duì)中小學(xué)生（幼兒）這一特殊群體，要進(jìn)一步研究對(duì)策，調(diào)整和優(yōu)化公交線路，方便中小學(xué)生（幼兒）上、下學(xué)乘坐公交車。要加強(qiáng)運(yùn)營中小學(xué)生（幼兒）公交車輛資質(zhì)審核，確保行車安全。

（三）著力防范春游、秋游和各類集體活動(dòng)乘車中可能發(fā)生的安全事故。中小學(xué)校（幼兒園）組織學(xué)生（幼兒）出游，必須事先加強(qiáng)安全教育，并制訂活動(dòng)方案和應(yīng)急預(yù)案，必須有學(xué)校（幼兒園）領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)和足夠的教師負(fù)責(zé)管理，必須報(bào)教育主管部門備案。承載中小學(xué)生（幼兒）出游的道路運(yùn)輸車輛，必須取得道路運(yùn)輸經(jīng)營許可證、道路運(yùn)輸證和與出行線路相符的包車客運(yùn)標(biāo)志牌，嚴(yán)禁乘坐無證（照）人員駕駛的車輛出游，嚴(yán)禁車輛在出游途中超載、超速行駛。學(xué)校（幼兒園）在組織中小學(xué)生（幼兒）外出活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)事先與具有三級(jí)以上經(jīng)營資質(zhì)的道路旅客運(yùn)輸企業(yè)簽訂包車運(yùn)輸協(xié)議，明確各自的安全管理責(zé)任，落實(shí)有關(guān)措施，確保交通安全。

（四）著力解決校車安全管理問題。要對(duì)全市所有校車進(jìn)行全面安全檢查，并不定期對(duì)校車使用情況進(jìn)行暗訪，嚴(yán)厲查處超載、使用故障車、聘用無證（照）人員駕駛校車等問題。中小學(xué)校（幼兒園）用校車接送中小學(xué)生（幼兒）時(shí)，必須有教師或者保育員在車中監(jiān)護(hù)，駕駛室副座不準(zhǔn)乘坐中小學(xué)生（幼兒），嚴(yán)格杜絕超載現(xiàn)象。

四、明確職責(zé)，形成中小學(xué)生（幼兒）安全乘車的工作合力

按照屬地管理原則，各區(qū)人民政府對(duì)轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)生（幼兒）乘車安全負(fù)總責(zé)，要切實(shí)做到一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)。要全面協(xié)調(diào)轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)生（幼兒）安全乘車工作，建立健全中小學(xué)生（幼兒）安全乘車的有關(guān)規(guī)章制度。

教育部門要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)學(xué)生安全教育的法律、法規(guī)，負(fù)責(zé)對(duì)中小學(xué)生（幼兒）安全乘車工作進(jìn)行指導(dǎo)，督促中小學(xué)校（幼兒園）建立健全中小學(xué)生（幼兒）安全乘車管理制度，不斷完善中小學(xué)生（幼兒）安全乘車檔案，嚴(yán)格落實(shí)中小學(xué)生（幼兒）安全乘車工作校（園）長負(fù)責(zé)制。加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生（幼兒）安全乘車工作的監(jiān)督、檢查，重點(diǎn)檢查中小學(xué)校（幼兒園）對(duì)中小學(xué)生（幼兒）的安全教育、管理制度、應(yīng)急預(yù)案和事故預(yù)防措施的落實(shí)情況。與公安交管部門建立例會(huì)制度，加強(qiáng)相互間溝通聯(lián)系，及時(shí)研究和解決中小學(xué)生（幼兒）交通安全教育管理工作中出現(xiàn)的問題。從實(shí)際出發(fā)，開設(shè)具有針對(duì)性、可操作性強(qiáng)的交通安全地方課程。指導(dǎo)各中小學(xué)校（幼兒園）加強(qiáng)中小學(xué)生（幼兒）的安全教育，通過家長會(huì)、家長學(xué)校等多種形式，對(duì)中小學(xué)生（幼兒）家長進(jìn)行交通安全教育，增強(qiáng)家長的安全乘車責(zé)任意識(shí)。會(huì)同交通運(yùn)輸、公安等部門共同研究制訂切實(shí)可行的中小學(xué)生（幼兒）乘車方案。督促各中小學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)新修訂的《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，教育中小學(xué)生自覺遵守交通法律、法規(guī)，養(yǎng)成良好的交通安全習(xí)慣。

公安交管部門負(fù)責(zé)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生（幼兒）接送車輛的安全檢查和駕駛員的安全教育，加大執(zhí)法查處力度，嚴(yán)禁車輛超速、超載等行為。繼續(xù)堅(jiān)持“一校一警”制度，安排警力在中小學(xué)校（幼兒園）周邊人員較為集中、交通相對(duì)擁擠的路段、路口維持交通秩序。按照有關(guān)規(guī)定，在中小學(xué)校（幼兒園）周邊城市道路設(shè)置交通安全標(biāo)志和標(biāo)線。積極配合中小學(xué)校（幼兒園），采取多種形式，共同做好中小學(xué)生（幼兒）交通安全教育工作。

交通運(yùn)輸部門負(fù)責(zé)重點(diǎn)做好中小學(xué)生（幼兒）接送車輛運(yùn)力調(diào)配工作，合理安排線路，增開車輛或者增加班次，解決中小學(xué)生（幼兒）接送問題。嚴(yán)格道路運(yùn)輸經(jīng)營許可，嚴(yán)把道路運(yùn)輸準(zhǔn)入關(guān)，嚴(yán)厲查處非法從事接送中小學(xué)生（幼兒）的車輛。

發(fā)展改革部門負(fù)責(zé)將校車安全和校車服務(wù)納入全市國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)校車工作健康、持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育；補(bǔ)習(xí)；規(guī)范化管理

中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，中小學(xué)教育的總體水平關(guān)乎青少年的健康成長。當(dāng)前，我國的中小學(xué)教育以義務(wù)教育為主要形式，中小學(xué)生通過在學(xué)校接受全日制教育，達(dá)到教育目標(biāo)。但是，隨著中小學(xué)課程難度不斷增加、教育要求不斷提高、影視教育需要等多種因素的影響，各類中小學(xué)補(bǔ)習(xí)班和補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般的開始出現(xiàn)，給中小學(xué)教育帶來了重大的影響。近年來，中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)問題已經(jīng)成為了全社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。如何對(duì)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)進(jìn)行認(rèn)定是一個(gè)非常突出的問題。除此以外，由于目前中小學(xué)教育的規(guī)范化管理存在許多弊端，很多侵害中小學(xué)學(xué)生及家長利益的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。因此，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教育的規(guī)范化管理已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、加強(qiáng)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理的重要意義

從本質(zhì)上來說，中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)屬于社會(huì)力量興辦的社會(huì)化教育機(jī)構(gòu)，為中小學(xué)學(xué)生提供包括文化課、特長班、興趣班及各類專業(yè)教育服務(wù)。根據(jù)現(xiàn)階段我國對(duì)于社會(huì)化教育機(jī)構(gòu)的管理政策規(guī)定，中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)在本質(zhì)上是合乎政策規(guī)定的。但是，根據(jù)現(xiàn)有規(guī)定，如果在職的中小學(xué)教師私自組織、參與補(bǔ)習(xí)，則屬于違紀(jì)和違規(guī)行為。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理，具有下列幾方面重要的現(xiàn)實(shí)意義：

1.加強(qiáng)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理有助于規(guī)范教育市場(chǎng)。近年來，隨著我國教育體制改革的深入推進(jìn)，教育市場(chǎng)化的進(jìn)程不斷加快。規(guī)范教育市場(chǎng)發(fā)展秩序，促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展，是教育行政管理部門的重要職責(zé)。各類中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)是社會(huì)化教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分，中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)是一種市場(chǎng)化的行為，因此加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理，是規(guī)范教育市場(chǎng)秩序和促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的重要舉措。

2.加強(qiáng)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理是維護(hù)教育公平的重要措施。教育公平是義務(wù)教育階段必須遵循的重要原則。通過加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理，一方面能夠有效杜絕中小學(xué)教育進(jìn)程中存在的“課堂不教、課后補(bǔ)習(xí)”的問題，全面提高學(xué)校教育的水平，另一方面則可以有效提高各類社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的服務(wù)能力和水平，讓花費(fèi)金錢、時(shí)間和精力的中小學(xué)生及家長得到高質(zhì)量的教育服務(wù)，從而從根本上維護(hù)教育公平。

3.加強(qiáng)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理能夠有效化解教育矛盾。當(dāng)前，在中小學(xué)教育階段，學(xué)校及社會(huì)教育機(jī)構(gòu)提供的教育服務(wù)與學(xué)生和家長需求之間存在著較大的矛盾，問題比較突出。中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的管理主體不明確、管理制度不完善、中小學(xué)教師私自參與或組織補(bǔ)習(xí)的問題還比較嚴(yán)重。通過加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理，建立完善的監(jiān)督管理機(jī)制，將會(huì)有效地解決諸多矛盾和問題。

二、現(xiàn)階段中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)管理存在的主要問題

筆者認(rèn)為，在現(xiàn)階段中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理過程中主要存在下列幾方面突出性的問題：

1.管理主體不明確。目前，中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的管理主體不明確是一個(gè)非常突出的問題。作為一種性質(zhì)管理模式，教育行政主管部門應(yīng)當(dāng)作為主管部門。但是如果將中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)視為教育市場(chǎng)的經(jīng)營主體，那么工商行政管理部門也要承擔(dān)相應(yīng)的管理職責(zé)。由于現(xiàn)階段中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)管理的主體不夠明確，在實(shí)踐過程中就會(huì)出現(xiàn)“令出多門”的現(xiàn)象，教育行政部門、工商管理部門甚至是公安部門等都參與管理，由于各部門之間的權(quán)責(zé)分配并不明確，就會(huì)非常容易出現(xiàn)管理的“真空區(qū)”，給中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理造成嚴(yán)重的影響。

2.管理制度不完善。目前，針對(duì)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理方面的政策規(guī)定并不完善。雖然有關(guān)部門明確規(guī)定了中小學(xué)在職教師嚴(yán)禁組織和參與補(bǔ)習(xí)，但是在實(shí)際監(jiān)管的過程中卻很難杜絕。此外，由于缺少相關(guān)政策規(guī)定，對(duì)于中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的補(bǔ)習(xí)行為是否符合有關(guān)規(guī)定也很難準(zhǔn)確地進(jìn)行定位。由于管理制度不夠完善，中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理效果難以得到有效保證。3.中小學(xué)學(xué)生家長對(duì)于補(bǔ)習(xí)行為的認(rèn)識(shí)不到位。當(dāng)前，還有很多的中小學(xué)學(xué)生家長對(duì)于補(bǔ)習(xí)行為的認(rèn)識(shí)不到位，其中有很多家長將其視為一種理所應(yīng)當(dāng)?shù)男袨椋踔琳J(rèn)為“不補(bǔ)課就會(huì)落后”，在這種觀念的引導(dǎo)之下，很多家長就會(huì)主動(dòng)找到教育機(jī)構(gòu)給子女補(bǔ)課，給子女增加了非常沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也容易給很多非法補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)帶來巨大的利益，破壞市場(chǎng)秩序，給中小學(xué)生及家長的利益造成嚴(yán)重的損害。

三、對(duì)于提高中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理水平的建議

筆者認(rèn)為，為了有效提高現(xiàn)階段中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理水平，有效解決突出問題，應(yīng)當(dāng)采取下列對(duì)策和措施：

1.明確中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)管理主體。有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)規(guī)定，明確中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的管理主體。在現(xiàn)階段相關(guān)政策沒有制定的情況之下，應(yīng)當(dāng)建立聯(lián)動(dòng)管理的機(jī)制，即堅(jiān)持政府主導(dǎo)，并發(fā)揮教育行政主管部門、工商管理部門等的各自職能，相關(guān)部門各司其職，共同做好中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理工作。

2.完善相關(guān)管理制度。在加強(qiáng)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理的過程中，應(yīng)當(dāng)以完善制度建設(shè)為重點(diǎn)，制定針對(duì)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)性質(zhì)認(rèn)定、補(bǔ)習(xí)行為性質(zhì)認(rèn)定、補(bǔ)習(xí)師資管理、教學(xué)效果考評(píng)等相關(guān)制度，杜絕虛假宣傳，嚴(yán)格限制在職教師私自組織和參與補(bǔ)習(xí)，獲得非法報(bào)酬。

3.加強(qiáng)觀念引導(dǎo)和職業(yè)道德教育。要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)家長的觀念引導(dǎo)，讓他們要求子女盡量通過日常學(xué)校學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，避免過度補(bǔ)習(xí)造成的沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)壓力。與此同時(shí)，加強(qiáng)中小學(xué)教師的職業(yè)道德教育，要求教師認(rèn)真敬業(yè)，高質(zhì)量完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)。

作者:鄒韻 單位:大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院

篇3

通報(bào)主要用于上級(jí)機(jī)關(guān)對(duì)下級(jí)機(jī)關(guān)的表彰、批評(píng)、情況說明三類情況，那么公司批評(píng)性的通報(bào)應(yīng)該怎么寫呢?下面小編給大家介紹關(guān)于公司批評(píng)性通報(bào)范文的相關(guān)資料，希望對(duì)您有所幫助。

公司批評(píng)性通報(bào)范文一201_-011

20__年_月_日__工段員工___在正常工作時(shí)間玩手機(jī)被發(fā)現(xiàn)并被制止。

“上班時(shí)間不得曠工或擅離工作崗位、不準(zhǔn)在電腦上玩游戲或玩手機(jī)”這些行為都是公司明文禁止的，每個(gè)員工應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守，但該員工無視公司規(guī)章制度上班時(shí)間玩手機(jī)，其行為嚴(yán)重違反公司管理規(guī)定。

為嚴(yán)肅紀(jì)律，根據(jù)相關(guān)規(guī)定，經(jīng)公司研究決定：

給予__工段員工___通報(bào)批評(píng)，并在20__年_月生產(chǎn)績(jī)效獎(jiǎng)金中下調(diào)人民幣_(tái)__元整。

希望當(dāng)事人吸取教訓(xùn)，遵循規(guī)范，嚴(yán)格遵守公司各項(xiàng)管理制度。同時(shí)希望各位員工引以為鑒，在工作中嚴(yán)守公司各項(xiàng)管理規(guī)定，從細(xì)節(jié)入手，從身邊做起，以優(yōu)良的工作作風(fēng)促進(jìn)我們不斷進(jìn)步。 特此通報(bào)。

______有限公司

二零__年_月_日

公司批評(píng)性通報(bào)范文二1999年12月5日，__省__市__縣舉行__高速公路在本縣通車儀式，__縣主要領(lǐng)導(dǎo)擅自決定，讓本縣部分中、小學(xué)校停課參加通車儀式，近千名中小學(xué)生在風(fēng)雪天等候長達(dá)二小時(shí)，致使部分中小學(xué)生生病，學(xué)生家長和群眾極為憤慨，致信中央要求堅(jiān)決制止此類現(xiàn)象。 中小學(xué)校依照國家規(guī)定建立有嚴(yán)格的教育教學(xué)秩序，這是教育教學(xué)質(zhì)量的保證，任何單位和個(gè)人都不能隨意破壞。現(xiàn)在一些地方的個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)利用自己的權(quán)力，動(dòng)輒調(diào)用中小學(xué)生為各種會(huì)議、考察、參觀、訪問甚至商業(yè)性典禮搞迎送或禮儀活動(dòng)，有些地方還因此發(fā)生了嚴(yán)重的安全事故，造成極惡劣的社會(huì)影響。__縣發(fā)生的問題，已不只是一般的形式主義，而是官僚主義，嚴(yán)重脫離群眾，此類不良風(fēng)氣必須堅(jiān)決予以制止。各地區(qū)、各部門以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，要高度重視這一問題并從中吸取深刻的教訓(xùn)，切實(shí)增強(qiáng)群眾觀念，杜絕此類事件再度發(fā)生。 中小學(xué)生是祖國的未來，他們的學(xué)習(xí)和活動(dòng)安排，要有利他們的學(xué)習(xí)和身心健康。今后各地區(qū)、各部門都必須嚴(yán)格執(zhí)行國家的有關(guān)法規(guī)和規(guī)定，不得擅自停課或隨意組織中小學(xué)生參加各種迎送或“禮儀”活動(dòng)，如確有必要組織的，須報(bào)經(jīng)省級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)。

國務(wù)院辦公廳 (蓋章) 一九九九年十二月二十日

公司批評(píng)性通報(bào)范文三經(jīng)管學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)通報(bào)批評(píng)

會(huì)計(jì)0903 #### 20####73

篇4

《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中關(guān)于“打造平安校園、和諧校園”相關(guān)指標(biāo)的提法，呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)。

一、樹立“主動(dòng)預(yù)防”理念，

建設(shè)學(xué)校安全健康網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)前，我國中小學(xué)生的健康和安全狀況不容樂觀。據(jù)北京市政協(xié)公布的中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)研報(bào)告顯示，北京市中小學(xué)生體質(zhì)健康水平不斷下滑，肥胖和視力不良尤為突出，健康狀況令人擔(dān)憂。教育部公布的中小學(xué)安全事故總體形勢(shì)分析報(bào)告顯示，2013年全國各地上報(bào)的各類中小學(xué)校園安全事故中，事故災(zāi)難占59.20%；社會(huì)安全事故占2.03%；自然災(zāi)害占1.85%，其他原因占36.94%。排除不可預(yù)見的自然災(zāi)害和人力不可抗拒的重大事故，很大比例的安全事故可以通過預(yù)防措施和應(yīng)急處理得以避免。

《管理標(biāo)準(zhǔn)》主張要樹立預(yù)防為主、積極主動(dòng)的安全健康工作理念，從事前、事中和事后三個(gè)方面入手，建立學(xué)校安全健康網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)保障學(xué)生的安全健康成長。

《管理標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要把安全工作的重心轉(zhuǎn)移到預(yù)防上來，采取積極主動(dòng)的預(yù)防措施，盡可能做到“防患于未然”。要求學(xué)校牢固樹立“任何風(fēng)險(xiǎn)都可以控制”的安全理念，構(gòu)建學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)管理體系，建立健全學(xué)校安全健康管理制度和機(jī)制，狠抓落實(shí)，將安全工作任務(wù)層層分解，根據(jù)實(shí)際情況建立健全可操作性強(qiáng)、責(zé)任目標(biāo)明確的安全工作責(zé)任制，做到職責(zé)明確、任務(wù)落實(shí)、責(zé)任到人、工作到位。針對(duì)有校車的學(xué)校，《管理標(biāo)準(zhǔn)》要求嚴(yán)格按照《校車安全管理?xiàng)l例》操作執(zhí)行，加強(qiáng)對(duì)校車的管理和相關(guān)人員的培訓(xùn)，提前查找安全隱患，全面做好安全防護(hù)工作。

《管理標(biāo)準(zhǔn)》將制定重大事件的應(yīng)急預(yù)案提到相當(dāng)高的位置。無數(shù)的真實(shí)案例表明，應(yīng)急預(yù)案能夠在發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，幫助學(xué)校迅速有效地組織應(yīng)對(duì)工作，最大限度地減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。《管理標(biāo)準(zhǔn)》要求堅(jiān)持一險(xiǎn)一案的原則，成立預(yù)案編制小組，收集制定預(yù)案所需的詳細(xì)信息，針對(duì)各種突發(fā)事件制訂應(yīng)急預(yù)案。配備相應(yīng)設(shè)施并進(jìn)行必要的演練，加強(qiáng)宣傳和培訓(xùn)，確保全體師生掌握預(yù)案，提高師生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的意識(shí)和能力。一旦發(fā)生事故或事件，迅速啟動(dòng)相應(yīng)的預(yù)案，使事態(tài)得到控制，防止突發(fā)事件擴(kuò)大化。

二、關(guān)注校園設(shè)施安全，維護(hù)學(xué)生安全健康成長

《管理標(biāo)準(zhǔn)》高度重視學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的安全，充分考慮學(xué)生的成長階段和年齡特征，從最基本的校舍安全、相關(guān)設(shè)施設(shè)備的配備，到安全警示標(biāo)識(shí)、安全衛(wèi)生教育櫥窗的設(shè)立，都進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定。

人防、物防、技防是當(dāng)前廣泛采用的保安防范形式。《管理標(biāo)準(zhǔn)》主張人防、物防、技防的有機(jī)結(jié)合，以人防為主，充分發(fā)揮校園中“人”的因素，調(diào)動(dòng)相關(guān)人員的積極性、主動(dòng)性和責(zé)任感，同時(shí)配備相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，如防盜門、防盜窗、監(jiān)控?cái)z像頭、防割手套、警棍等，努力做到人防網(wǎng)絡(luò)化、物防普及化、技防現(xiàn)代化，逐步建立起打、防、控一體化的綜合性校園治安防控體系，確保師生的安全。

《管理標(biāo)準(zhǔn)》注重通過完善的規(guī)章制度和嚴(yán)格的管理來查找和彌補(bǔ)校舍的安全漏洞，避免校舍安全事故的發(fā)生。《管理標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)校定期將學(xué)校校舍的安全信息錄入國家教育信息管理系統(tǒng)，并及時(shí)更新，建立校內(nèi)安全定期檢查制度和危房報(bào)告制度，定期對(duì)學(xué)校的校舍、食堂、廁所、體育場(chǎng)地和器材、消防設(shè)施等進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患，并以書面形式上報(bào)主管部門，及時(shí)消除安全隱患，確保師生安全。

中小學(xué)生自我防護(hù)能力低，缺乏對(duì)不良行為習(xí)慣和疾病的防范意識(shí)。針對(duì)這一特征，《管理標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)校衛(wèi)生保健工作的重要性，要求學(xué)校按照有關(guān)規(guī)定設(shè)立衛(wèi)生室或保健室，購置必需的急救器材和藥品，配備專兼職醫(yī)務(wù)人員，完善機(jī)構(gòu)建設(shè)，建立健全衛(wèi)生保健規(guī)章制度，制定《學(xué)校衛(wèi)生室保健室管理制度》和《衛(wèi)生保健員工作職責(zé)》，確保日常衛(wèi)生保健制度的落實(shí)，有序、有效推進(jìn)學(xué)校衛(wèi)生保健工作。

由于中小學(xué)生社會(huì)閱歷淺、生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)各種不安全因素的危害性了解認(rèn)識(shí)不深，且具有好奇、冒險(xiǎn)的天性，常會(huì)在校園內(nèi)遇到一些意想不到的安全問題。《管理標(biāo)準(zhǔn)》充分考慮了學(xué)生這一特征，要求學(xué)校設(shè)置安全警示標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生了解校園中可能存在的安全隱患，提醒學(xué)生采取適當(dāng)?shù)男袨榉绞剑婪段ｋU(xiǎn)。同時(shí)，要求學(xué)校設(shè)置形式新穎、圖文并茂、內(nèi)容科學(xué)易懂、圖像生動(dòng)活潑的宣傳櫥窗開展安全衛(wèi)生教育，吸引中小學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教育實(shí)效，讓中小學(xué)生對(duì)安全、衛(wèi)生知識(shí)入眼、入腦、入心，提高學(xué)生自我管理、自我防護(hù)的意識(shí)和能力。

三、開展“技能教育”，提高學(xué)生自我防護(hù)能力

《管理標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)了安全教育中的“技能教育”，專門提出了“開展以生活技能為基礎(chǔ)的安全健康教育”，要求學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變觀念，開展以技能為基礎(chǔ)的安全教育活動(dòng)，采取形式多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極投入到真實(shí)的問題情境中，提高學(xué)生動(dòng)手操作和應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力。

針對(duì)當(dāng)前安全教育和健康教育的熱點(diǎn)、重點(diǎn)領(lǐng)域，《管理標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)了生命教育、防災(zāi)減災(zāi)教育、禁毒和預(yù)防艾滋病教育，普及疾病預(yù)防、飲食衛(wèi)生常識(shí)以及生長發(fā)育和青春期保健知識(shí)。這就需要學(xué)校重點(diǎn)圍繞相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，采取形式多樣的方式，例如，開展知識(shí)競(jìng)賽、看電影、開設(shè)專門課程，或者將相關(guān)知識(shí)編成兒歌、順口溜，或制作成卡片、畫冊(cè)發(fā)給學(xué)生等，開展安全健康教育，提高實(shí)效性。

應(yīng)急疏散演練是中小學(xué)幼兒園安全教育的重要組成部分，能夠有效地提高師生安全避險(xiǎn)的能力。2014年2月，教育部印發(fā)了《中小學(xué)幼兒園應(yīng)急疏散演練指南》，為中小學(xué)幼兒園組織應(yīng)急疏散演練工作提供了科學(xué)、規(guī)范、全面、具體的指導(dǎo)。《管理標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)校切實(shí)提高對(duì)應(yīng)急疏散演練重要性的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格按照《中小學(xué)幼兒園應(yīng)急疏散演練指南》，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定符合實(shí)際、切實(shí)可行的應(yīng)急疏散演練方案，認(rèn)真組織師生開展演練，切實(shí)提高師生面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的應(yīng)對(duì)能力。

四、創(chuàng)建和諧校園，發(fā)揮環(huán)境育人功能

和諧校園是“以人為本”思想的具體體現(xiàn)，能夠最大限度地激發(fā)每個(gè)教職員工的創(chuàng)造力和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。《管理標(biāo)準(zhǔn)》從育人的角度出發(fā)，立足于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，結(jié)合依法治校的實(shí)際需要，從校園物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)入手，為建設(shè)和諧校園指明了方向，提出了具體的策略。

《管理標(biāo)準(zhǔn)》充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生之間的差異是其成長背景的集中體現(xiàn)，反映了學(xué)生過去所生活的社會(huì)和家庭環(huán)境，而民族、地域、基因遺傳、社區(qū)環(huán)境、家庭氛圍等，都是學(xué)生之間差異的重要來源。《管理標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)校和教師尊重每個(gè)學(xué)生的家庭和生活背景，努力營造多元包容、和諧相處的校園環(huán)境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)不同民族、不同地域文化和習(xí)俗的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生尊重差異、相互理解的意識(shí)，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示并發(fā)展自己的特長。

營造體現(xiàn)法治精神的校園文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)校干部、教師和學(xué)生的法律意識(shí)，是全面推進(jìn)依法治校的基礎(chǔ)。《管理標(biāo)準(zhǔn)》提出“營造體現(xiàn)法治精神的校園文化氛圍”，正是要求學(xué)校切實(shí)轉(zhuǎn)變管理理念和方式，樹立“依法辦事”、“法律規(guī)則面前人人平等”的管理理念，切實(shí)落實(shí)師生的主體地位，營造一種依法、依規(guī)解決矛盾和問題的校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和公民意識(shí)，培育社會(huì)主義合格公民。

《管理標(biāo)準(zhǔn)》高度重視校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的暗示、滲透和潛移默化的作用，從校園規(guī)劃、空間布局、墻面設(shè)計(jì)以及綠化、美化等方面，要求學(xué)校努力營造治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境、生動(dòng)活潑的文化環(huán)境、清潔衛(wèi)生的生活環(huán)境和幽靜宜人的自然環(huán)境，通過美好的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生振奮精神、陶冶情操、促進(jìn)身心健康、全面發(fā)展的作用。

開展豐富多彩的校園活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體，有利于學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程中，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生德育的趣味性和直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。《管理標(biāo)準(zhǔn)》立足于學(xué)生的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生身心各方面的和諧發(fā)展為目標(biāo)，要求學(xué)校依據(jù)學(xué)生的成長需要，面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)校自身的周邊資源和當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕虻刂埔说亟M織豐富多彩的學(xué)校活動(dòng)，達(dá)到積累知識(shí)、增長技能、發(fā)展能力、情感體驗(yàn)和激發(fā)興趣的目的。

研究表明，要使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，只有高質(zhì)量的教學(xué)是不夠的，還需要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出“營造和諧安全環(huán)境”，正是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需要，從“安全”和“和諧”兩個(gè)方面為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。“安全”指向于學(xué)生的“生理安全”，而“和諧”則注重營造“安全的心理環(huán)境”，兩者的內(nèi)在核心都是“安全”。確保學(xué)生生理上的安全健康，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，而為學(xué)生營造一個(gè)尊重、包容、和諧的校園氛圍，能夠讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的尊重和重視，學(xué)生不再為身體殘疾、說話有口音、學(xué)習(xí)成績(jī)不好或者來自其他省市等因素而受到歧視，不用擔(dān)心因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的犯錯(cuò)而受到批評(píng)，學(xué)生的自主精神和探索行為將得到極大的激發(fā)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與程度將得到極大的提升，校園將成為學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的安全和諧的樂園。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中小學(xué)教育；管理機(jī)制；改進(jìn)策略

一、素質(zhì)教育下，中小學(xué)教育管理機(jī)制現(xiàn)狀

（一）教師缺乏工作積極性

中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)教育是否達(dá)標(biāo)與教師的培養(yǎng)有一定的關(guān)系，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的鍛煉是否用心，體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。從主觀上來說，工作量和薪酬不成正比，教師付出的大量精力和時(shí)間沒有得到相應(yīng)的回報(bào)，學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)能力，理解和記憶難度較大，沒有學(xué)習(xí)成果。教師又因?yàn)闀r(shí)間和精力不足，無法對(duì)每一位學(xué)生都采取補(bǔ)救措施，加上薪酬待遇不合理，教師的工作積極性日益下降，長此以往，教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生更加缺乏學(xué)習(xí)效率，形成惡性循環(huán)。教師缺乏工作積極性就會(huì)導(dǎo)致責(zé)任心萎靡，職業(yè)素養(yǎng)下降。從主觀方面來看，是教師對(duì)自己的工作能力的不自信，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生自卑心理，情緒出現(xiàn)問題，又沒有相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和精神寄托，在教學(xué)中迷失自己，導(dǎo)致自身的教學(xué)水平和管理水平大幅度下降，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)也不能盡心盡力，更不用說在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上融入素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才。從客觀方面來看，校方對(duì)教師處境的不作為，也是讓教師失去耐心的原因，加上不合理的教學(xué)指標(biāo)和任務(wù)量，拖垮了教師的精神和身體，對(duì)教師產(chǎn)生多重負(fù)面影響，久而久之，學(xué)校就會(huì)發(fā)生教師人員流失，更加缺乏對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育的管理。

（二）學(xué)校重視不足

對(duì)于中小學(xué)生的素質(zhì)教育來說，老師只是執(zhí)行者，學(xué)校的素質(zhì)教育發(fā)展戰(zhàn)略和教學(xué)目標(biāo)都由學(xué)校管理層負(fù)責(zé)決策，如果校方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此重視程度不足，那么素質(zhì)教育自然也就缺少相關(guān)的管理體制。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須負(fù)責(zé)建立健全素質(zhì)教育的監(jiān)督管理體制，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r制定出符合發(fā)展理念的教學(xué)方案，明確責(zé)任機(jī)制和監(jiān)督管理制度，規(guī)范相應(yīng)的權(quán)利部門和人員，提高全體教師的素質(zhì)教育意識(shí)，嚴(yán)格貫徹從上至下的管理體系。將管理制度落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，設(shè)立獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制和績(jī)效考核，多開展課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)比，提高教師工作積極性，督促教師端正工作態(tài)度。現(xiàn)階段，部分學(xué)校只注重素質(zhì)教育過程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果沒有進(jìn)行驗(yàn)收，監(jiān)督管理工作沒有做到位，導(dǎo)致部分學(xué)生核心素養(yǎng)缺乏，綜合素質(zhì)較低，學(xué)生水平良莠不齊。

（三）固守傳統(tǒng)管理模式

中小學(xué)生的素質(zhì)教育的評(píng)判缺乏創(chuàng)新，模式單一，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)管理模式只是通過教師單個(gè)進(jìn)行記錄、分析和評(píng)判，缺少公平公正性。一旦教師的判斷有誤或了解的情況不屬實(shí)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不符，會(huì)有損學(xué)生的自尊自信，對(duì)學(xué)生幼小的心靈造成傷害。一般情況下，教師一旦因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)或者課外學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定主觀負(fù)面影響，那么對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)就會(huì)帶有主觀情緒，威脅學(xué)生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)管理模式存在諸多弊端，教師和校方要根據(jù)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行一定程度的管理制度改革，取其精華，去其糟粕。

（四）家長的培養(yǎng)意識(shí)不足，綜合素質(zhì)較低

大多數(shù)中小學(xué)生家長由于自身情況特殊，在上學(xué)時(shí)沒有接觸素質(zhì)教育，對(duì)于現(xiàn)階段的素質(zhì)教育了解程度不夠，知之甚微，不理解其中心思想和內(nèi)涵，只懂得皮毛，不懂得如何協(xié)助學(xué)校開展相關(guān)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。由于文化水平受限，家長自身的綜合素質(zhì)水平較低，沒有意識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)孩子的重要性，單單是通過與老師的溝通交流知道有這么一項(xiàng)任務(wù)，但是卻不知道該做些什么。大部分家長都是依賴學(xué)校，很少去關(guān)注這方面的內(nèi)容，就更別提主動(dòng)配合了。嚴(yán)格來說素質(zhì)教育不是一項(xiàng)內(nèi)容，是一種意識(shí)，是通過日常生活中的積累和實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷來體會(huì)和感悟的，家長的培養(yǎng)意識(shí)不足和綜合素質(zhì)較低是中小學(xué)生素質(zhì)教育管理水平較低的一部分原因。如果家長懂得相關(guān)知識(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)和教育，對(duì)學(xué)校也能起到一種督促和配合作用。

二、提升素質(zhì)教育的中小學(xué)教育管理水平的具體策略

（一）提高教師的專業(yè)管理水平

素質(zhì)教育的管理水平提升還是要依賴于教師的管理經(jīng)驗(yàn)和自身綜合素質(zhì)水平，所以加強(qiáng)中小學(xué)教育管理水平就必須要加強(qiáng)教師的專業(yè)管理水平，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，不斷提高自己，塑造優(yōu)秀品質(zhì)，提高道德規(guī)范，為學(xué)生樹立優(yōu)秀榜樣。

（二）學(xué)校要加強(qiáng)重視程度

學(xué)校需要建立健全監(jiān)督管理機(jī)制，提高對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度，學(xué)校通過聘請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域人才進(jìn)行方法指導(dǎo)，建立符合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的管理方法，根據(jù)社會(huì)形勢(shì)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步進(jìn)行管理模式創(chuàng)新。由上而下地對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育問題引起重視，多開展校企聯(lián)合和課外實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。值得注意的是，對(duì)于素質(zhì)教育管理的重視不單單體現(xiàn)在相關(guān)問題和監(jiān)督管理機(jī)制的建立，還需要重視教師的薪酬待遇，提高教師的工作積極性，端正他們的工作態(tài)度，強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)管理理念，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）創(chuàng)新管理模式

中小學(xué)生的身心健康發(fā)展十分重要，因此對(duì)于素質(zhì)教育的管理模式也不能一人獨(dú)斷，應(yīng)該創(chuàng)新管理模式，保證公平公正。比如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，整合歸納，促進(jìn)學(xué)生直接交流，這樣能夠更直觀、有效地呈現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)水平。或者通過互換教師，組織聽課、公開課等教學(xué)活動(dòng)，讓不同教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，以此作為學(xué)生素質(zhì)水平的評(píng)估依據(jù)。

（四）注重對(duì)家長的指導(dǎo)

通過家長會(huì)和學(xué)校的座談會(huì)，普及素質(zhì)教育知識(shí)，對(duì)家長進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓家長懂得如何配合學(xué)校，培養(yǎng)中小學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，實(shí)行切實(shí)有效的監(jiān)督管理工作，提高家長對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知，豐富家長對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，幫助校方進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展和管理。

篇6

隨著手機(jī)日益普及，中小學(xué)生是否可以在校使用手機(jī)成為學(xué)校管理爭(zhēng)議的話題。本文主要分析英國、澳大利亞、愛爾蘭、美國等國中小學(xué)生手機(jī)管理的現(xiàn)狀，希望借鑒國外中小學(xué)生手機(jī)管理的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國中小學(xué)手機(jī)管理加以思考并提出建議。

國外中小學(xué)手機(jī)管理的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

國外學(xué)校普遍認(rèn)為學(xué)生使用手機(jī)弊大于利，手機(jī)不利于學(xué)校向?qū)W生提供安全的、有保障的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校手機(jī)管理目的在于避免學(xué)生不當(dāng)使用手機(jī)或干擾課堂，以創(chuàng)造良好的教與學(xué)的環(huán)境。概括而言，學(xué)校手機(jī)管理主要為了避免可能引發(fā)的問題：（1）引發(fā)攀比心理；（2）導(dǎo)致偷盜、搶奪和潛在的欺負(fù)行為；（3）影響學(xué)習(xí)，比如分散注意力、干擾課堂、考試作弊等；（4）垃圾短信、不良圖片、照片或視頻及上網(wǎng)不安全因素等對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生不利影響；（5）影響家庭教育，比如家長通過手機(jī)與孩子談話而忽視面對(duì)面的交流和關(guān)心；（6）從微波輻射安全角度，學(xué)生經(jīng)常使用手機(jī)可能有害身體健康。

1.關(guān)于手機(jī)的具體規(guī)定

學(xué)校普遍采取禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校或禁止學(xué)生在校使用手機(jī)的規(guī)定，并對(duì)手機(jī)管理做出詳細(xì)說明。比如，英國大巴爾中學(xué)建議學(xué)生不帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校，如果學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校，必須關(guān)機(jī)（不是靜音）、愛爾蘭的小學(xué)規(guī)定手機(jī)上必須清晰地貼上學(xué)生姓名，進(jìn)入學(xué)校后關(guān)機(jī)并交給教師，鎖在教室專門的柜子里，放學(xué)后取回，離校后才能開機(jī)。英國的皇家中學(xué)規(guī)定學(xué)生不能使用手機(jī)打電話、查看時(shí)間、發(fā)短信和計(jì)算等，手機(jī)必須放在書包里或看不見的地方；出于安全和禮貌，不允許使用耳機(jī)；學(xué)生不能使用手機(jī)播放音樂或傳播不良信息；學(xué)生必須確保手機(jī)中沒有暴力或低級(jí)的圖片，不能私自給他人拍照或攝像’；手機(jī)在任何情況下都不能帶入考場(chǎng)。澳大利亞的萊納姆中學(xué)認(rèn)同手機(jī)的益處，比如在緊急情況下可以聯(lián)系父母，但是要求學(xué)生使用手機(jī)必須尊重、體諒他人，避免干擾他人和學(xué)校日常秩序，不允許收發(fā)短信或資料；不允許在操場(chǎng)、郊游、課外活動(dòng)等情境下使用手機(jī)，在課堂上手機(jī)必須關(guān)機(jī)，并貯存在保管箱中。

英國的河濱小學(xué)規(guī)定三年級(jí)以下的學(xué)生不能帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校，其他年級(jí)學(xué)生可以帶手機(jī)，但家長必須提前填寫同意書并獲得學(xué)校批準(zhǔn)；在學(xué)校，手機(jī)必須關(guān)機(jī)，放在專門存儲(chǔ)的地方；如果家長需：要聯(lián)系孩子，學(xué)校辦公室可以及時(shí)幫助聯(lián)系。澳大利亞的波爾德小學(xué)規(guī)定學(xué)生在校期間不能以任何方式使用手機(jī)，如通話、發(fā)短信、玩游戲、拍照、攝像、上網(wǎng)等。

許多學(xué)校的手機(jī)管理中還明確了手機(jī)使用的責(zé)任，比如學(xué)生在上學(xué)或放學(xué)路上手機(jī)丟失或被盜，學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任；在學(xué)校期間，如果發(fā)生丟失、損壞、被盜以及因輻射引發(fā)健康問題，學(xué)生要自己負(fù)責(zé)任；學(xué)校建議學(xué)生為手機(jī)設(shè)置密碼，學(xué)生要對(duì)手機(jī)涉及的隱私負(fù)責(zé)，學(xué)校對(duì)手機(jī)中的信息資料的損壞或丟失不負(fù)責(zé)任。

此外，有的學(xué)校也一并對(duì)教師和家長在校使用手機(jī)作出規(guī)定，比如澳大利亞的曼寧小學(xué)規(guī)定教師在課堂上必須把手機(jī)調(diào)為靜音，不能干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，而且家長來學(xué)校期間，手桃也要調(diào)為靜音，并且不允許使甩。

2.學(xué)生違規(guī)行為的處罰

學(xué)校規(guī)定學(xué)生違反手機(jī)管理制度將受到處罰。比如，英國的河濱小學(xué)規(guī)定，如果學(xué)生帶手機(jī)，而沒有提交家長同意書或沒有被學(xué)校批準(zhǔn)，那么手機(jī)要交于專人暫時(shí)保管，并通知家長一星期后取回，而且學(xué)生一個(gè)學(xué)期不能再帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校。英國的大巴爾學(xué)校規(guī)定學(xué)生發(fā)送威脅或辱罵短信，未經(jīng)允許用手機(jī)拍照、攝像、錄音等行為作為一次違紀(jì)，手機(jī)將被暫扣，并通知家長取回；如果學(xué)生拒絕交出手機(jī)，將作為一個(gè)嚴(yán)重違紀(jì)事件處理。英國的圣貝德中學(xué)規(guī)定學(xué)生使用手機(jī)或手機(jī)響了（來電或短信），手機(jī)暫扣一星期，或父母來學(xué)校取回，情況嚴(yán)重者（比如，用手機(jī)著違禁視頻），學(xué)校可將其交警方處理。英國的皇家中學(xué)明確規(guī)定了不同程度的處罰：第一次違反，手機(jī)將被暫扣，放學(xué)后取回，并按每學(xué)年記錄在案；第二次違反，學(xué)校將暫扣手機(jī)，并告知家長；第三次違反，將告知家長，并由家長來學(xué)校取回。澳大利亞的萊納姆中學(xué)規(guī)定在校期間的上午9點(diǎn)至下午3點(diǎn)，學(xué)生不能以任何方式使用手機(jī)，否則手機(jī)將被暫扣3天。澳大利亞的艾文荷學(xué)校和曼寧小學(xué)都規(guī)定如果學(xué)生用手機(jī)干擾他人學(xué)習(xí)、帶手機(jī)進(jìn)考場(chǎng)、使用手機(jī)短信威脅、辱罵或人身攻擊、私自拍照或攝像等，手機(jī)將被暫扣，并面臨校紀(jì)處罰，情況嚴(yán)重的，將報(bào)警處理。

3.手機(jī)管理的人性化表現(xiàn)

國外中小學(xué)校關(guān)于手機(jī)管理制度，往往對(duì)其目的、內(nèi)容、責(zé)任等作出詳細(xì)說明，并公示于學(xué)校網(wǎng)頁上。澳大利亞的艾文荷學(xué)校對(duì)家長希望孩子在上學(xué)和放學(xué)路上使用手機(jī)的想法表示理解，因此在緊急或特殊情況下學(xué)生可以使用專門的電話。愛爾蘭的小學(xué)指出學(xué)校的手機(jī)管理制度要由學(xué)校管理委員會(huì)批準(zhǔn)，并通過學(xué)校網(wǎng)站與家長進(jìn)行溝通，聽取家長的意見和建議，也希望家長和學(xué)生理解學(xué)校的手機(jī)管理規(guī)定；雖然不允許學(xué)生在校期間使用手機(jī)，但是在緊急情況下，學(xué)生可以通過學(xué)校專門電話聯(lián)系家長。澳大利亞的波爾德小學(xué)請(qǐng)家長在學(xué)生使用手機(jī)同意書上簽字，并提醒家長閱讀并理解學(xué)校手機(jī)制度。英國的大巴爾中學(xué)聲明手機(jī)管理制度將不斷被評(píng)估和修訂，以使學(xué)校適應(yīng)不斷發(fā)展變化的信息通信技術(shù)。

英國的皇家中學(xué)認(rèn)同手機(jī)是學(xué)生文化與生活的一部分，因此允許學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校，不過學(xué)生使用手機(jī)要遵守規(guī)則，要負(fù)責(zé)任地使用手機(jī)。該學(xué)校在制訂手機(jī)管理規(guī)定的同時(shí)，向?qū)W生詳細(xì)介紹手機(jī)使用的良好習(xí)慣和常識(shí)規(guī)則，以保護(hù)學(xué)生，避免潛在的危險(xiǎn)，比如手機(jī)要設(shè)置密碼，手機(jī)號(hào)碼不要透露給陌生人；如果收到騷擾短信，不要回復(fù)，應(yīng)告訴大人，情況嚴(yán)重的可以報(bào)警；如果收到無禮的或令人分心的短信或圖片，不要轉(zhuǎn)發(fā)給別人，應(yīng)立即告訴大人；使用手機(jī)給他人拍照，要征求他人允許等。此外學(xué)校還向?qū)W生提供相關(guān)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多安全使用手機(jī)的信息。英國的圣貝德中學(xué)規(guī)定在學(xué)校特定的時(shí)間或地點(diǎn)學(xué)生可以使用手機(jī)輔助學(xué)習(xí)，比如，外語課上可以使用手機(jī)查找資料，用于翻譯或訂正詞語。

對(duì)我國中小學(xué)手機(jī)管理的思考與建議

我國中小學(xué)手機(jī)管理存在與國外類似的情況，多數(shù)學(xué)校頒布了手機(jī)禁令，但是我國中小學(xué)手機(jī)管理制度的制訂與實(shí)施往往缺乏學(xué)生的聲音，缺乏民主合理的管理程序，學(xué)生往往處于被動(dòng)的、被規(guī)定的管理狀態(tài)。筆者認(rèn)為，這種簡(jiǎn)單化的禁止令以及只重視約束性的教育，與忽視學(xué)生成長過程中個(gè)性心理需要與愿望的“傳統(tǒng)型”德育方式有關(guān)。事實(shí)上，學(xué)校不是“真空地帶”，而是信息開放時(shí)代下的一個(gè)社會(huì)組成部分，單純禁止使用手機(jī)，并不能從根本上解決問題。

一、對(duì)手機(jī)管理的思考

1.手機(jī)問題的關(guān)鍵在于管理

手機(jī)只是學(xué)生問題的載體，但手機(jī)本身并不是問題。問題的關(guān)鍵在于學(xué)校如何科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)，而不是簡(jiǎn)單地禁止或限制使用手機(jī)。中小學(xué)管理中把手機(jī)引發(fā)的問題歸咎于手機(jī)本身的觀念并不可取，這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)在國內(nèi)外中小學(xué)管理中都有所表現(xiàn)。比如，認(rèn)為手機(jī)引發(fā)學(xué)生的攀比心理，手機(jī)導(dǎo)致學(xué)生偷盜或搶奪，手機(jī)干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，手機(jī)里的垃圾短信或視頻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利影響，手機(jī)導(dǎo)致親子溝通減少或缺失，等等。其實(shí)不然，手機(jī)并不是導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的根源，手機(jī)只是一種載體或工具，即便沒有手機(jī)，學(xué)生攀比心理等問題仍然可以存在，而且這些問題正是學(xué)校教育應(yīng)予以關(guān)注和指導(dǎo)的，而不能因噎廢食，歸罪于手機(jī)本身。

2.手機(jī)管理要遵循發(fā)展和教育原則

學(xué)校手機(jī)管理的目的在于促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。手機(jī)管理制度必須與教育目的緊密聯(lián)系起來，必須從學(xué)生發(fā)展規(guī)律出發(fā)，而不應(yīng)為了管理而管理。如果手機(jī)管理的規(guī)定僅是學(xué)校管理者“拍腦袋”、想當(dāng)然的產(chǎn)物，而不是從合理的教育目的出發(fā)，就可能忽視學(xué)生的發(fā)展，甚至出現(xiàn)歧視和不公正等有損學(xué)生發(fā)展的情況。從這種意義來看，積極的學(xué)校手機(jī)管理策略是只針對(duì)那些確實(shí)因手機(jī)干擾教育教學(xué)秩序，或影響學(xué)生正常發(fā)展的情況進(jìn)行制止或處罰，而不是以偏概全、主觀臆斷地加以管理。在處理學(xué)生手機(jī)問題的操作層面上，學(xué)校要以尊重和理解的態(tài)度，以積極溝通的方式，耐心地教育引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的效益最大化。

3.手機(jī)管理要尊重學(xué)生的權(quán)利

手機(jī)是學(xué)生的個(gè)人財(cái)物，學(xué)校要予以尊重。沒有正當(dāng)?shù)暮戏ǔ绦颍瑢W(xué)生使用手機(jī)的權(quán)利就不應(yīng)被剝奪。同時(shí)，學(xué)生使用手機(jī)的權(quán)利不能以損害他人權(quán)益為代價(jià)，因此學(xué)校有權(quán)對(duì)學(xué)生如何使用手機(jī)做出規(guī)定或限制，比如確定合理使用手機(jī)的時(shí)間、地點(diǎn)及方式。手機(jī)管理不能隨意而為，要尊重全體學(xué)生的基本權(quán)益，特別尊重全體學(xué)生的受教育權(quán)。我國學(xué)校管理中，有的違反手機(jī)管理規(guī)定的學(xué)生被學(xué)校“請(qǐng)”出教室或?qū)W校，這就侵害了學(xué)生的受教育權(quán)。法律賦予每個(gè)學(xué)生平等地享有并不被任意剝奪的受教育的基本權(quán)益，學(xué)校手機(jī)管理如果不顧及學(xué)生的基本權(quán)益，就容易引發(fā)學(xué)生的逆反或抵制，也將難以得到法律的保護(hù)和社會(huì)各界的支持。

二、對(duì)手機(jī)管理的建議

1.明確手機(jī)管理的基本原則

學(xué)校無權(quán)禁止學(xué)生擁有手機(jī)，但是有權(quán)管理學(xué)生的手機(jī)。學(xué)校管理有責(zé)任教育和‘引導(dǎo)學(xué)生安全合理地使用手機(jī)。特別是由于手機(jī)輻射可能存在的潛在危害，學(xué)校也應(yīng)強(qiáng)烈建議和呼吁學(xué)生少使用或不使用手機(jī)。

學(xué)校要明確兩個(gè)基本管理原則：首先，手機(jī)是學(xué)生的個(gè)人財(cái)物，學(xué)校可以暫扣，但不能沒收或損壞學(xué)生的手機(jī)；其次，學(xué)生使用手機(jī)不能損害他人的權(quán)利。學(xué)生使用手機(jī)的權(quán)利不是無限制的，至少要以不違反法律和道德為前提，比如在課堂上學(xué)生不能使用手機(jī)做與學(xué)業(yè)無關(guān)的事情，學(xué)生的手機(jī)必須關(guān)機(jī)或靜音以免干擾他人，學(xué)生不能用手機(jī)偷拍或錄音，學(xué)生不能使用手機(jī)發(fā)送騷擾短信或造謠等。

2.手機(jī)管理制度的制訂要民主合法

手機(jī)管理的對(duì)象是學(xué)生，管理的根本目的在于為學(xué)生良好發(fā)展服務(wù)，因此學(xué)校制訂規(guī)定時(shí)，應(yīng)向?qū)W生、家長和教師等闡述手機(jī)管理的必要性和出發(fā)點(diǎn)，境分聽取相關(guān)人士的呼聲，尤其應(yīng)與學(xué)生充分討論、廣泛商議，允許學(xué)生提出意見和建議，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，這也體現(xiàn)了教育性和發(fā)展性。

手機(jī)管理制度的制訂不是學(xué)校管理者單方的事情，也不是通過強(qiáng)制或命令可以簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)的。民主合法的程序不僅能有效減少學(xué)校管理者與學(xué)生之間的矛盾和沖突，避免出現(xiàn)如教師沒收學(xué)生手機(jī)或者因?qū)W生使用手機(jī)而禁止學(xué)生上學(xué)等有損學(xué)生人身權(quán)益和受教育權(quán)的現(xiàn)象，而且在更大意義上有助于手機(jī)管理制度的有效實(shí)施，有助于培養(yǎng)學(xué)生民主與法制意識(shí)，有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、學(xué)會(huì)自我規(guī)范和自我管理。

3.手機(jī)管理制度的實(shí)施要民主合法

手機(jī)管理制度制訂之后，學(xué)校應(yīng)民主合法地予以實(shí)施。學(xué)生如果違反了規(guī)定，處罰應(yīng)依“法”執(zhí)行，不能隨意處置，不能沒收學(xué)生手機(jī)或隨意剝奪學(xué)生使用手機(jī)的權(quán)利，不能隨意禁止學(xué)生上學(xué)或進(jìn)課堂。而且手機(jī)管理制度也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)施過程中不斷更新和完善。比如，在每學(xué)年之初，學(xué)校應(yīng)把手機(jī)管理制度向全體學(xué)生（尤其是新生）宣傳或公示，允許其提出新的意見或建議。

當(dāng)前我國中小學(xué)校普遍限制或禁止學(xué)生使用手機(jī)，但是大多缺乏實(shí)施細(xì)則和程序說明，也很少與學(xué)生討論和協(xié)商，在學(xué)校網(wǎng)站上往往看不到相關(guān)規(guī)定或制度的公示。許多學(xué)校的校規(guī)中針對(duì)手機(jī)管理只有簡(jiǎn)單幾個(gè)字：“禁止學(xué)生使用手機(jī)”，而對(duì)此規(guī)定實(shí)施的前因后果，對(duì)學(xué)生違規(guī)行為將如何處罰，并沒有充分說明，這容易使得學(xué)校對(duì)學(xué)生手機(jī)使用違規(guī)行為的處罰較為隨意；也容易使手機(jī)管理制度的實(shí)施缺乏合法性和有效性。

根本而言，學(xué)校是否禁止使用手機(jī)并不是問題的關(guān)鍵，關(guān)鍵在于手機(jī)管理制度的制訂與實(shí)施是否民主合法。在沒有合法性和可操作性管理方法的情況下，學(xué)校一紙禁令只能從表面上掩蓋問題，禁止或沒收學(xué)生手機(jī)的做法只是暫時(shí)的，而不能從根本上解決問題，因此學(xué)校在反思教育現(xiàn)狀的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的合理引導(dǎo)。只有民主合法的手機(jī)管理才能有助于學(xué)校實(shí)現(xiàn)有效教育、促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)與法制精神，才能有助于提升學(xué)生自我規(guī)范與自主管理的能力。

篇7

中小學(xué)生 陽光教育 實(shí)施策略

當(dāng)前，許多中小學(xué)教師急功近利，盲目地追求成績(jī)或者升學(xué)率，同時(shí)，一些家長望子成龍、望女成鳳心切，致使孩子們每天埋在書海，幾乎沒有娛樂放松的時(shí)間，使許多中小學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)遲鈍、麻木不仁、合作交流能力差、自理能力差等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康水平，使他們失去了本應(yīng)該屬于他們的快樂。陽光教育是針對(duì)中小學(xué)生心理健康教育出現(xiàn)的各種問題而提出的一個(gè)新的教育理念。陽光教育用一種科學(xué)的理念告誡家長、學(xué)校、教師要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，使其幸福成長。

一、陽光教育的內(nèi)涵

陽光教育這一理念，是一種現(xiàn)代教育思想，也是系統(tǒng)的教育理念。它是針對(duì)現(xiàn)代中小學(xué)教育中存在的弊端而被提出來的；是受了當(dāng)代教育思想如賞識(shí)教育、激勵(lì)教育等的啟示，在吸收這些教育理論精華的基礎(chǔ)上而被提出來的；是在對(duì)學(xué)校現(xiàn)實(shí)生活如教學(xué)方法與形式相對(duì)陳舊，師生關(guān)系不夠和諧等思考后而被提出來的；更是為了適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和教育改革的需要而被提出來的。陽光教育這一理念，最早是由華中師范大學(xué)教授周洪宇、廣少奎在2004年《陽光教育論》一文中提出。周洪宇教授將陽光教育定義為：“教師用愛心來關(guān)懷、理解、激勵(lì)學(xué)生，使他們成為性格活潑、自立自強(qiáng)、合群合作的一代新人的一種教育。”[1]

目前，關(guān)于陽光教育的內(nèi)涵，存在一些不同的理解和觀點(diǎn)。大多數(shù)研究者采用周洪宇教授的陽光教育定義。除此之外，還有以下幾種觀點(diǎn)：一種是側(cè)重于陽光教育體系的建構(gòu)，一種是側(cè)重于陽光教育的具體內(nèi)容，還有一種是側(cè)重于陽光教育的過程。陽光教育的目的在于培養(yǎng)出一批身心健康、積極向上的學(xué)生，還原教育最初的本質(zhì)以及響應(yīng)國家教育的號(hào)召，是堅(jiān)持以人為本的體現(xiàn)。其次，陽光教育可以減輕師生的壓力和負(fù)擔(dān)，讓他們獲得輕松和自由，讓他們擁有健康的人格和積極的心態(tài)。最后，陽光教育也是在用一種發(fā)展的眼光來對(duì)待學(xué)生，堅(jiān)持了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，為了學(xué)生的美好未來而努力。陽光教育具有整體性、系統(tǒng)性、關(guān)愛性、教育性等特點(diǎn)，它能改善孩子的心靈，使孩子帶著一顆陽光的心面向未來。因此，陽光教育不僅成為一種需要，更成為一種必然。為此，筆者認(rèn)為所謂陽光教育是指家長與教師為學(xué)生營造一個(gè)適宜的環(huán)境，在給予尊重和信任的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、中小學(xué)陽光教育的實(shí)施策略

1.家庭中的陽光教育：構(gòu)建和諧家庭

（1）營造和諧、溫暖的家庭環(huán)境

按照陽光教育的理念，家庭環(huán)境對(duì)孩子的心理健康有很大的影響。因此，家長應(yīng)該營造一個(gè)和諧、溫暖的家庭環(huán)境，讓孩子有一種安全感和舒適感。這就需要家長做到以下幾點(diǎn)：首先，夫妻要和睦，不能當(dāng)著孩子的面吵架。其次，家庭成員之間要互相關(guān)愛，而且，這樣的關(guān)愛是均等的――爸爸對(duì)媽媽的愛、爸爸對(duì)孩子的愛、媽媽對(duì)爸爸的愛、媽媽對(duì)孩子的愛、孩子對(duì)爸爸的愛、孩子對(duì)媽媽的愛是一個(gè)等邊三角形。心理學(xué)研究表明：只有等邊三角形的家庭關(guān)系，才是最和諧、最溫暖的家庭。最后，家長要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的日常生活環(huán)境，以熏陶孩子健康成長。這就需要家長的休閑娛樂活動(dòng)是健康的、積極的、陽光的。在這樣的家庭環(huán)境中長大的孩子，也一定是健康的、積極的、陽光的。

（2）陽光的教養(yǎng)方式

根據(jù)陽光教育的理念，父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式同樣也對(duì)孩子的心理健康有著很大的影響。這就需要家長運(yùn)用陽光的教養(yǎng)方式對(duì)待孩子。首先，家長要提高自身的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)，給孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、正確的引領(lǐng)，讓他們多接觸不同的事物，多參與不同的活動(dòng)。不要每天只會(huì)督促他們學(xué)習(xí)，給他們太多的壓力。那樣只會(huì)使孩子們幼小的心靈受到創(chuàng)傷，使他們每天在擔(dān)驚受怕和痛苦中生活，嚴(yán)重影響他們的心理健康。其次，家長應(yīng)該多站在孩子的角度考慮問題。現(xiàn)在已經(jīng)不是棍棒底下出孝子的年代，應(yīng)該多用道理和真實(shí)的事例來告誡孩子，讓他們自己領(lǐng)悟人生的真諦，讓他們享受本應(yīng)該屬于他們的幸福童年。同時(shí)，在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，不是只有高學(xué)歷就可以，而是要全面發(fā)展，所以，父母應(yīng)多注重孩子的全面發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)所在，讓他們按照自己的興趣去發(fā)展。最后，溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女比較多，孩子都是家里的掌上明珠，但父母也不要過分溺愛孩子。什么事都為他們做好了，這樣只會(huì)讓孩子經(jīng)不起挑戰(zhàn)，遇到困難就退縮，不敢面對(duì)。所以，家長們應(yīng)該從小抓起，關(guān)愛但不放縱他們，指導(dǎo)但不替代他們，把他們看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，讓孩子們自己學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任。這樣，孩子們才會(huì)是真正的成熟，才會(huì)真正適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，不被社會(huì)所淘汰。

2.學(xué)校中的陽光教育：完善學(xué)校機(jī)制

（1）注重學(xué)校軟環(huán)境，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校“軟環(huán)境”是指學(xué)校中客觀存在的、主要由教師控制和掌握的、經(jīng)常以一種潛移默化的形式對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生影響的各種條件，因此，促進(jìn)中學(xué)生心理健康，加強(qiáng)學(xué)校“軟環(huán)境”建設(shè)，首要任務(wù)就是要塑造陽光的教師。陽光教師，這無疑是對(duì)教師的極高要求和極大挑戰(zhàn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行、教師的心理健康狀態(tài)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。尤其是師源性心理健康問題越來越嚴(yán)重。所以，學(xué)校要實(shí)施陽光教育就要先培養(yǎng)出一批有陽光心靈的教師。第一，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)。現(xiàn)在是一個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)，知識(shí)更新的速度非常快，教師要不斷地汲取先進(jìn)的知識(shí)，尤其要多了解社會(huì)、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、地理等知識(shí)，充實(shí)自己用科學(xué)健康的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提高其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。第二，開設(shè)教師心理健康課和教師心理咨詢室，普及教師的心理學(xué)知識(shí)，使其重視心理學(xué)的作用，并能很好地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。定期為教師上心理健康課，減輕他們的壓力，并為他們做心理健康測(cè)評(píng)，開設(shè)教師心理咨詢室，讓他們用健康的心態(tài)去面對(duì)孩子。一個(gè)心理健康的教師可以為學(xué)生塑造一個(gè)完美的形象，為學(xué)生提供一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)氣氛，感染學(xué)生，把快樂傳遞給學(xué)生，使其健康成長。第三，提高教師的德育水平。這是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，想要陽光教育順利地開展下去，教師必須用一顆陽光的心去教育陽光的學(xué)生，用一顆愛人的心去哺育可愛的學(xué)生。多反思多探索，不要只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，也要注重其品德方面的養(yǎng)成，培養(yǎng)一批品德兼優(yōu)的學(xué)生。

（2）開展陽光活動(dòng)教學(xué)

近年來，不少研究都重視活動(dòng)教學(xué)的作用，它是建立在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)積弊深重的課堂教學(xué)的根本性變革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和心理素質(zhì)的多方面發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，多用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，不要只盯在學(xué)生的問題行為上，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展他們的優(yōu)勢(shì)，每一位學(xué)生，無論他們的背景、潛力如何，都有著向積極、成功發(fā)展的潛力，多鼓勵(lì)一些，少批評(píng)一些，多了解一些，爭(zhēng)取真正做到因材施教，促進(jìn)他們的積極發(fā)展，不要一味地只抓學(xué)習(xí)，只求升學(xué)率，培養(yǎng)一批除了學(xué)習(xí)什么也不會(huì)的癡才，大事不敢做小事不愿意做的狂才。應(yīng)該注重全面的發(fā)展，課堂上多傾聽，多交流，了解學(xué)生們的心聲，充分地尊重與信任學(xué)生，讓他們能夠自由地發(fā)展，自信面對(duì)未來生活的挑戰(zhàn)。同時(shí)，按照陽光教育的內(nèi)容，教師要注重學(xué)生的智商、情商、意商三方面的全面發(fā)展。教師不僅要為學(xué)生們傳授知識(shí)，開發(fā)他們的智力，更要注重他們情商和意商的培養(yǎng)。一個(gè)人是否具有較高的情商，和童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。因此，在中學(xué)時(shí)代培養(yǎng)他們的情商至關(guān)重要。我們要想培養(yǎng)人格健全的人才，就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的情商培養(yǎng)：以發(fā)掘?qū)W生情感潛能為突破口，以情促知、以知增情、情知并茂，完善為人涵養(yǎng)，健全性格素質(zhì)。“感人心者，莫先乎情”，這句話道出了情感教育的真諦。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參加活動(dòng)或到社會(huì)上去實(shí)踐，比如第二課堂、排球隊(duì)、足球隊(duì)、舞蹈隊(duì)等。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人溝通、關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)正確解決問題等。意商即克服困難、支配調(diào)節(jié)的能力，是形成才智的基礎(chǔ)，初中生由于年齡特點(diǎn)，正處于發(fā)展智力、增長知識(shí)階段，同時(shí)也是自控能力最差的時(shí)期，具有良好的自控能力，不僅在學(xué)校有用，對(duì)于他們離開學(xué)校后，走上社會(huì)，仍有積極的指導(dǎo)作用。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問題，使學(xué)生遇到困難不退縮，磨練自己的意志和頑強(qiáng)的精神，讓他們能夠應(yīng)對(duì)未來生活中的各種挑戰(zhàn)，減少風(fēng)險(xiǎn)，快樂成長。同時(shí)，也使他們的德、智、體、美、勞以及合作能力得到發(fā)展，成為全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。

（3）實(shí)施人性化的學(xué)校管理

開展陽光教育首先是要實(shí)施人性化的教學(xué)管理制度，這也是所有教師和學(xué)生一直以來的心聲。教學(xué)應(yīng)該確定“以人為本”的陽光教育理念，把教學(xué)管理的觸角延伸至管理的每個(gè)角落，讓每一位教師和學(xué)生理解和接受。把加壓和減負(fù)相結(jié)合，把規(guī)范和靈活相結(jié)合，同時(shí)，應(yīng)該多展開調(diào)查，多聽取教師和學(xué)生的意見，然后建立適宜的管理制度，充分尊重教師，尊重學(xué)生，做到公正化、民主化，構(gòu)建有利于師生生命成長的校本教研文化，為教師專業(yè)發(fā)展和新課程實(shí)施提供陽光化管理環(huán)境。

3.社會(huì)中的陽光教育：營造育人環(huán)境

社會(huì)環(huán)境對(duì)中小學(xué)生的心理健康有著重要影響，它和家庭、學(xué)校之間是一種動(dòng)態(tài)的、雙向的關(guān)系，它們共同影響著中小學(xué)生的健康發(fā)展。布朗芬布侖納的生態(tài)系統(tǒng)理論指出，生物因素和環(huán)境因素交互影響著人的發(fā)展的許多重要方面，他將環(huán)境可分成四種不同的系統(tǒng)。微觀系統(tǒng)、中介系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。[2]微觀系統(tǒng)指?jìng)€(gè)體活動(dòng)和交往的直接環(huán)境；中介系統(tǒng)是指各微觀系統(tǒng)之間的聯(lián)系；外層系統(tǒng)即鄰里社區(qū)、父母的工作單位、親戚朋友等對(duì)孩子的影響；宏觀系統(tǒng)不是與孩子直接接觸的環(huán)境，而是指文化價(jià)值觀、法律、風(fēng)俗習(xí)慣等，它對(duì)孩子的影響也是至關(guān)重要的。它存在于微觀系統(tǒng)、中介系統(tǒng)和外層系統(tǒng)中，直接或間接地影響兒童生活經(jīng)驗(yàn)的獲得。他認(rèn)為每層環(huán)境系統(tǒng)都對(duì)個(gè)體的成長有重要的影響，都可能會(huì)影響孩子以后的人生觀、價(jià)值觀。因此，要優(yōu)化社會(huì)環(huán)境需要從這四大環(huán)境系統(tǒng)著手。構(gòu)建和諧的家庭環(huán)境、父母之間相親相愛，尊老愛幼，家庭溫暖、平等。建立完善的學(xué)校環(huán)境，學(xué)校首先要園林化，綠樹成蔭、花香四季的學(xué)校環(huán)境，適合師生學(xué)習(xí)、活動(dòng)與休閑，讓學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)習(xí)；其次要信息化，學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)備要先進(jìn)，數(shù)字化程度高，多媒體等設(shè)備要在廣大師生中廣泛使用，拓寬教師和孩子的視野；最后要和諧化，學(xué)校管理井然有序，教師之間友好尊重，學(xué)生之間相親相愛，師生之間也處處充滿親情。建立家校之間的密切聯(lián)系，家長與老師經(jīng)常溝通交流，對(duì)孩子充分地理解與尊重，優(yōu)化孩子的中介系統(tǒng)。搞好鄰里關(guān)系、同事關(guān)系、朋友關(guān)系，創(chuàng)造良好的社區(qū)環(huán)境，優(yōu)化孩子的外層系統(tǒng)。宏觀系統(tǒng)的優(yōu)化是靠全社會(huì)的努力，管理部門應(yīng)該嚴(yán)格審查不健康的大眾媒體，如不健康的廣告、網(wǎng)絡(luò)游戲、小說等。防止一些不健康的宣傳侵蝕孩子們純潔的思想，同時(shí)，對(duì)社會(huì)上的各種丑惡現(xiàn)象應(yīng)該嚴(yán)格打擊和制裁，讓孩子學(xué)會(huì)明辨是非，懂得善惡美丑，凈化心靈凈化思想，順利度過一系列“危機(jī)”時(shí)期。這樣才可能為孩子提供一個(gè)良好的成長環(huán)境，促進(jìn)其健康成長。

三、小結(jié)

中小學(xué)階段是人生的重要階段，是心理生理逐漸成熟的階段，這一階段的發(fā)展直接決定著個(gè)體未來發(fā)展的成敗。這一時(shí)期的心理健康狀態(tài)對(duì)以后的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用，在這一時(shí)期個(gè)體會(huì)遇到各種各樣的問題。比如，學(xué)習(xí)壓力大、情緒波動(dòng)大、人際關(guān)系不和諧等。要順利地克服這些困難，需要家長的關(guān)愛和理解，需要教師的尊重和支持，需要全社會(huì)的共同努力，對(duì)中小學(xué)生心理健康教育問題的解決已經(jīng)刻不容緩。所以，教育主管部門應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理健康工作，多落實(shí)一些應(yīng)對(duì)措施。必須從思想上提高認(rèn)識(shí)，從制度上加強(qiáng)管理，從措施上進(jìn)行深化，從自身做起，從實(shí)際做起，為孩子營造一個(gè)真實(shí)有效的心理健康環(huán)境，為了孩子的明天而努力。

只有勇于探索、積極創(chuàng)新，才能將各種教育要素整合在一起，形成強(qiáng)大的心理健康教育合力，構(gòu)筑起現(xiàn)代中小學(xué)生心理健康教育的模式、體制和方法，走出一條富有中國特色的中小學(xué)陽光教育之路。

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參考文獻(xiàn)

[1] 周洪宇，廣少奎.“陽光教育”論.中國教育學(xué)刊，2004（1）.

篇8

（遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院，116029）?

摘 要：中小學(xué)心理教師作為中小學(xué)心理健康教育工作的重要力量,促進(jìn)中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展有重要意義。本文首先介紹了加強(qiáng)中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展的必要性，然后介紹了我國中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，探索了我國中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展的提升途徑，為我國中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞 ：中小學(xué)心理教師；中小學(xué)；心理健康教育；提升途徑

中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分[1]。中小學(xué)心理教師作為學(xué)校心理健康教育的主要實(shí)施者，對(duì)中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展有重要意義。只有認(rèn)識(shí)到中小學(xué)心理教師這一角色的重要性，明確中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展的要求，不斷促進(jìn)中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展，中小學(xué)心理健康教育工作才能順利進(jìn)行。

一、加強(qiáng)中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展的重要性

（一）加強(qiáng)中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展有利于促進(jìn)中小學(xué)生身心健康成長

中小學(xué)生正處于人生成長的重要時(shí)期，這一時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)其今后有著重要的影響。加強(qiáng)中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展，可以促使學(xué)生個(gè)性與社會(huì)性得到健全的發(fā)展，進(jìn)而形成健全的人格，還可使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、人際交往技巧，促進(jìn)其全面發(fā)展。在片面追求升學(xué)率的今天，中小學(xué)心理教師在促進(jìn)中小學(xué)生身心健康成長的過程中扮演著重要角色。

（二）加強(qiáng)中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展有利于學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施

素質(zhì)教育包括思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性的教育。可見，心理是素質(zhì)教育的重要組成部分，而中小學(xué)心理健康教育的開展需中小學(xué)心理教師貢獻(xiàn)自身力量。中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，建設(shè)良好的學(xué)校環(huán)境，營造良好的學(xué)校氛圍，更好的實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

（三）加強(qiáng)中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興關(guān)乎每一個(gè)中華兒女的未來。中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)任重而道遠(yuǎn)，需每一個(gè)中華兒女的努力，而中小學(xué)心理教師作為中華兒女的一部分，也應(yīng)履行自身職責(zé)。中小學(xué)生的發(fā)展與家庭、學(xué)校和民族的未來息息相關(guān)。加強(qiáng)中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展，不僅有利于中小學(xué)心理教師的成長，而且通過全體中小學(xué)心理教師的努力可以提高中小學(xué)生的心理健康水平，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定基礎(chǔ)。

二、中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）關(guān)于中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展取得的成果

隨著我國綜合國力的不斷提升，中小學(xué)心理教師的到了相應(yīng)的重視也取得了一定的成果。具體表現(xiàn)在：

1.關(guān)于如何促進(jìn)中小學(xué)心理教師專業(yè)成長的研究呈逐年上升的趨勢(shì)，其中很多觀點(diǎn)值得深思，馬曉晶提出促進(jìn)中小學(xué)心理教師專業(yè)成長的對(duì)策的相關(guān)內(nèi)容[2]。

2.關(guān)于中小學(xué)心理教師的工作內(nèi)涵也有一定的研究，王宏方認(rèn)為學(xué)校心理學(xué)者的工作內(nèi)容包括學(xué)生信息收集、學(xué)校系統(tǒng)協(xié)調(diào)、直接與間接服務(wù)以及預(yù)防與干預(yù)四項(xiàng)[3]。

3.關(guān)于學(xué)校心理健康教育的書籍層出不窮。

4.心理教師這一崗位得到了一定的重視，各個(gè)省市也開展了各種形式的心理健康教育培訓(xùn)班，進(jìn)一步提升中小學(xué)心理健康教師的專業(yè)水平。

（二）中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展存在的不足

1.心理健康教育專業(yè)地位薄弱，專業(yè)人才缺乏

在我國心理教師這一行業(yè)還沒有的到充分的發(fā)展，尚屬一種新興職業(yè)。學(xué)校、家長、老師也沒有的到應(yīng)有的重視，很多時(shí)候都搞形式主義。在許多學(xué)校并非有教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師，專職心理教師占全體教師的比例很小。許多學(xué)校雖建立了心理輔導(dǎo)室、購買了各種心理輔導(dǎo)器材，但并未得到合理的利用。心理健康教育專業(yè)在高校也未的到足夠的重視。

2.專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能缺乏

筆者在參加相關(guān)的心理健康教育培訓(xùn)時(shí)，許多心理教師半路出家，他們的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能相對(duì)薄弱。首先，他們對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)的基本理論知識(shí)缺乏全面的、深入的認(rèn)識(shí)，只對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)有一定的了解。其次，對(duì)一些較前沿的心理學(xué)理論缺乏較全面的認(rèn)識(shí)。再次，他們雖掌握了一些心理技術(shù)，但不夠精通。最后，他們多數(shù)只關(guān)心某些心理技術(shù)怎么用，而忽視了這些技術(shù)的理論基礎(chǔ)。

3.心理輔導(dǎo)與心理輔導(dǎo)研究缺乏一定的體系

心理輔導(dǎo)與心理輔導(dǎo)研究是中小學(xué)心理教師必備素質(zhì)。然而，中小學(xué)心理教師對(duì)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容、種類等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)心理評(píng)估、心理會(huì)談、心理干預(yù)的了解還不夠深入，學(xué)校的心理輔導(dǎo)室形同虛設(shè)，沒有實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值[4]。

三、中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展的提升途徑

教師專業(yè)發(fā)展是指教師依托專門的組織、專門的培養(yǎng)制度管理制度，通過各方面的學(xué)習(xí)，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主[5]。

（一）建立中小學(xué)心理教師認(rèn)證制度和管理制度

中小學(xué)心理教師的專業(yè)發(fā)展既要有相應(yīng)的學(xué)歷要求，還要對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德有具體的規(guī)定。教育部門要對(duì)中小學(xué)心理教師也要有專業(yè)的培養(yǎng)模式，對(duì)中小學(xué)心理教師的錄用和管理、崗位職責(zé)、評(píng)定方式。心理教師還應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)的學(xué)習(xí)、擁有心理教師資格證書、國家心理咨詢師二級(jí)證書等，使心理教師這一這也更加職業(yè)化、專業(yè)化。心理教師專業(yè)發(fā)展還可以通過建立專業(yè)的組織和學(xué)術(shù)期刊等實(shí)現(xiàn)。在這些方面的提升，我們可考察歐美、日本等國家取得的成果，使中小學(xué)心理健康教育的專業(yè)發(fā)展能夠迅速發(fā)展。

（二）樹立科學(xué)的心理健康教育理念，明確自身角色

要想樹立科學(xué)的心理健康教育理念，首先要解中小學(xué)心理健康的內(nèi)容。它包括學(xué)業(yè)的發(fā)展的教育與輔導(dǎo)，人際關(guān)系的教育與輔導(dǎo)，生活適應(yīng)的教育與輔導(dǎo)[6]。心理教師還必須對(duì)心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療這幾個(gè)概念有清晰的認(rèn)識(shí)。心理輔導(dǎo)是對(duì)心理狀況良好的學(xué)生，對(duì)未來有可能遇到的危機(jī)事件進(jìn)行預(yù)防，發(fā)展性的輔導(dǎo)。心理咨詢主要是對(duì)那些有輕度心理問題的學(xué)生，改善其心理健康水平，預(yù)防性的輔導(dǎo)。心理治療是對(duì)那些心理與行為失調(diào)的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行心理矯治，恢復(fù)他們的心理健康水平，矯治性的輔導(dǎo)[7]。

心理教師還要明確自身的角色。心理教師應(yīng)當(dāng)是心理健康知識(shí)的傳播者、活動(dòng)的策劃者、家庭溝通的橋梁、班主任的助手、學(xué)校相關(guān)角色的參謀者、培訓(xùn)者[8]。作為心理教師要明確自身的角色，以積極的角色感染學(xué)生。心理教師還要防止角色不清或角色混亂。只有認(rèn)清自己的角色，按角色行事，才能更好的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（三）培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能

一名合格的心理教師，應(yīng)努力提升自身素質(zhì)。我們認(rèn)為中小學(xué)心理教師的良好的自身素質(zhì)的包括：良好的心理品質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能。良好的心理品質(zhì)包括：尊重、愛心、熱心、智力完備和人際關(guān)系和諧等。良好的心理品質(zhì)是進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)的必要前提。專業(yè)知識(shí)包括發(fā)展心理學(xué)，學(xué)校心理學(xué)和心理學(xué)研究方法等基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)技能包括設(shè)計(jì)實(shí)施心理活動(dòng)課、心理測(cè)試、個(gè)體與團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理咨詢與行為矯正的技能、心理健康教育信息和資料的收集等。

加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)迫在眉睫，中小學(xué)心理教師可通過自學(xué)，全方位了解各種心理學(xué)流派和各種心理技術(shù)的內(nèi)容，以奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；還可以參加相關(guān)的心理健康教育培訓(xùn)班，與專家、學(xué)者進(jìn)行交流，以更為扎實(shí)，可靠的理論指導(dǎo)實(shí)踐；還可以通過同行之間，專兼職教師之間的交流。當(dāng)然，理論水平提升并非一朝一夕的事，需要心理教師在教育的過程中不斷充實(shí)自己，只有這樣才能更好地指導(dǎo)心理健康教育工作。

（四）心理教師應(yīng)注重科研，進(jìn)行校本職業(yè)生涯規(guī)劃

科學(xué)心理學(xué)源于西方，多數(shù)的心理學(xué)理論與技術(shù)也由西方傳入，由于東西方之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化等差異，這使我國中小學(xué)心理教師在中小學(xué)心理健康教育工作中，不能全盤接受西方心理學(xué)的成果，而要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行中小學(xué)心理健康教育。為此，我國心理教師在自身的工作崗位上，在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論與技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)研究。如開發(fā)適合我國實(shí)際情況的心理評(píng)估量表，開發(fā)更為適合中小學(xué)身心特點(diǎn)的心理輔導(dǎo)技術(shù)。心理教師注重科研的本質(zhì)要求是要注重創(chuàng)新，心理教師要成為專家型教師。

校本職業(yè)生涯規(guī)劃有助于心理教師專業(yè)發(fā)展。校本職業(yè)生涯規(guī)劃既是關(guān)注學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展，更是關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的良策。校本職業(yè)生涯規(guī)劃是在尊重教師與學(xué)生的個(gè)體差異，充分考慮學(xué)校的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師的自主性，進(jìn)而開發(fā)適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生身心特點(diǎn)的心理資源[9]。

（五）心理教師與其他學(xué)科教師合作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

心理健康教育的發(fā)展，不僅僅是通過開設(shè)心理課程，更要把心理健康這個(gè)課題滲透到其他學(xué)科已得到普遍的認(rèn)識(shí)。中小學(xué)心理教師幫助其他學(xué)科教師進(jìn)行心理健康教育應(yīng)得到進(jìn)一步重視。

心理健康教育的學(xué)科滲透，可以通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的滲透、教學(xué)過程的滲透和學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的滲透[10]。教育心理學(xué)家布盧姆提出教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)正好符合新課程的教學(xué)理念。在今后的教育教學(xué)工作中，情感態(tài)度價(jià)值觀更應(yīng)該放到更加重要的位置。

心理教師可以幫助其他教師還通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促進(jìn)學(xué)生健康成長。各位教師應(yīng)通過以上方法，提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)師生關(guān)系和生生關(guān)系的發(fā)展。例如各位教師可以運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)，給學(xué)生以合理的期望，促進(jìn)學(xué)生潛能增強(qiáng)。各位教師還可以進(jìn)行心理行為訓(xùn)練增進(jìn)學(xué)生情感，促進(jìn)團(tuán)體動(dòng)力的提升。

（六）采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，推動(dòng)心理教師的專業(yè)發(fā)展

筆者在參加培訓(xùn)的過程中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)校的心理健康教育的設(shè)備還不是很完備甚至幾乎沒有，這樣不利于心理教師工作的順利進(jìn)行。當(dāng)然有些學(xué)校的心理健康教育的設(shè)備已相當(dāng)完備，但是，這些設(shè)備并沒有起到應(yīng)有的作用，相應(yīng)的功能沒有得到很好地發(fā)揮，僅僅是擺設(shè)而已。例如：有些學(xué)校的沙盤治療室已安裝了攝像頭，對(duì)于沙盤作品也可以通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行處理。可是，這些設(shè)備均未得到合理的利用，這樣既浪費(fèi)了資源，也不利于中小學(xué)心理健康教育工作的進(jìn)一步開展。

因此，中小學(xué)心理教師如何較好的將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到心理健康教育是未來發(fā)展的一個(gè)重要課題。先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到中小學(xué)心理健康教育實(shí)踐主要包括硬件和軟件。硬件用來提升學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，這是心理教師開展工作的重要基礎(chǔ)。軟件既可以用來提升心理教師專業(yè)能力，也可以更好的了解學(xué)生的心理健康水平，并進(jìn)一步提升學(xué)生心理健康水平。當(dāng)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與科學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能有機(jī)的結(jié)合起來，心理健康教育工作將事半功倍。

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篇9

旨在解決多個(gè)問題

教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，正常情況下，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)擁有一個(gè)學(xué)籍，對(duì)應(yīng)著某所學(xué)校。但實(shí)際情況是，一些地方對(duì)學(xué)籍的取得、變動(dòng)、喪失、恢復(fù)、完結(jié)等方面的規(guī)定和管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)了一人多籍、人籍分離、有人無籍等問題。對(duì)此，《中小學(xué)生學(xué)籍管理辦法》規(guī)定新生辦理入學(xué)手續(xù)后，學(xué)校就要為其建立學(xué)籍，通過電子學(xué)籍系統(tǒng)申請(qǐng)學(xué)籍號(hào)。學(xué)籍號(hào)在全國范圍內(nèi)具有唯一性，終身不變。據(jù)介紹，為防止學(xué)籍造假， 系統(tǒng)建設(shè)初期將全面采集各教育階段學(xué)生學(xué)籍檔案基本信息，系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行后，每名學(xué)生的學(xué)籍檔案基本信息將只在學(xué)前教育入園或小學(xué)一年級(jí)入學(xué)時(shí)采集，學(xué)生在進(jìn)入更高年級(jí)或更高教育階段時(shí)，其學(xué)籍檔案基本信息均采用第一次采集的數(shù)據(jù)信息。根據(jù)規(guī)定，學(xué)籍管理由省級(jí)統(tǒng)籌，實(shí)行屬地管理，學(xué)校不得以虛假信息建立學(xué)生學(xué)籍，不得重復(fù)建立學(xué)籍。學(xué)校和學(xué)籍主管部門應(yīng)利用電子學(xué)籍系統(tǒng)進(jìn)行。

按照《辦法》，學(xué)籍檔案除學(xué)籍基礎(chǔ)信息外，還包括學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告（含學(xué)業(yè)考試信息、體育運(yùn)動(dòng)技能與藝術(shù)特長、參加社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐情況等）；體質(zhì)健康測(cè)試及體檢信息、預(yù)防接種信息等；學(xué)生在校期間的獎(jiǎng)勵(lì)信息，以及享受資助信息等。為防止出現(xiàn)學(xué)生在原校“不辭而別”、在新校無從登記和無法統(tǒng)計(jì)的情況，《辦法》確定了“籍隨人走”原則。除普通學(xué)校接收特殊學(xué)校學(xué)生隨班就讀、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校外，學(xué)校不得接收未按規(guī)定辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)的學(xué)生入學(xué)。據(jù)悉，學(xué)籍系統(tǒng)遵循“兩級(jí)建設(shè)、五級(jí)應(yīng)用”的建設(shè)模式。兩級(jí)建設(shè)是指在教育部和各省級(jí)教育行政部門分別建立中央級(jí)和省級(jí)數(shù)據(jù)中心。五級(jí)應(yīng)用是指統(tǒng)一同步開發(fā)國家、省、地市、區(qū)縣、學(xué)校五級(jí)系統(tǒng)，其中國家級(jí)系統(tǒng)部署在國家級(jí)數(shù)據(jù)中心，供中央部門使用；其它系統(tǒng)部署在省級(jí)數(shù)據(jù)中心，省級(jí)及以下用戶，通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程登錄部署在省級(jí)數(shù)據(jù)中心的學(xué)籍系統(tǒng)進(jìn)行業(yè)務(wù)管理應(yīng)用。

中小學(xué)生學(xué)籍系統(tǒng)不僅與學(xué)前教育、中等職業(yè)教育、高等教育階段的學(xué)籍系統(tǒng)對(duì)接，而且與公安、人力資源社會(huì)保障等部門的數(shù)據(jù)庫和國家人口基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行對(duì)接。同時(shí)，學(xué)籍系統(tǒng)將滿足各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校在學(xué)籍管理、學(xué)生資助、義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障、營養(yǎng)改善計(jì)劃、控輟保學(xué)、事業(yè)統(tǒng)計(jì)、日常管理和科學(xué)決策、優(yōu)化資源配置的需求。該系統(tǒng)建立之后，通過電子地圖還可逐級(jí)查看全國、各省、地市、縣、學(xué)校的學(xué)生情況、營養(yǎng)餐情況和校車情況。同時(shí)，將逐步推廣使用免費(fèi)的學(xué)生卡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電子身份管理，以有效解決虛假注冊(cè)學(xué)籍和跨省、跨地區(qū)、跨學(xué)校重復(fù)注冊(cè)等問題。

操作辦法尚須明確

今年10月底前，全國將完成中小學(xué)生信息采集錄入。采集工作將采取家長簽字、修改留痕等技術(shù)手段，可實(shí)現(xiàn)逐級(jí)核查、永久追蹤，從技術(shù)上防止隨意修改學(xué)生學(xué)籍信息。其實(shí)，自2011年起，山東省學(xué)生學(xué)籍已實(shí)行統(tǒng)一的電子檔案和紙質(zhì)檔案。學(xué)生代碼是唯一的，但學(xué)籍號(hào)小學(xué)、初中、高中都是變化的。也就是說，從小學(xué)到大學(xué)，現(xiàn)在學(xué)生有4個(gè)學(xué)籍號(hào)。聊城市教育局普教科相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，山東省的信息化平臺(tái)已經(jīng)建立3年，根據(jù)教育部的要求完善學(xué)生信息后，省平臺(tái)直接與全國的電子學(xué)籍系統(tǒng)對(duì)接就可以。身份證號(hào)將是建立學(xué)籍的唯一依據(jù)，用這一信息可核對(duì)學(xué)生有無重籍。

據(jù)了解，聊城學(xué)生學(xué)籍的建立，主要是依據(jù)小學(xué)入學(xué)時(shí)采集的信息。學(xué)齡前的孩子，入學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行登記，一般是拿著戶口本。姓名、身份證號(hào)報(bào)到網(wǎng)上去，省平臺(tái)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成一個(gè)學(xué)籍號(hào)和一個(gè)學(xué)生代碼。這樣，學(xué)生的學(xué)籍信息就有了，包括學(xué)生父母的信息。如果孩子確實(shí)沒有身份證號(hào)，聊城要求片區(qū)內(nèi)居委會(huì)、村委會(huì)給開證明，證明孩子是誰的、出生年月日情況，符合在片區(qū)內(nèi)上學(xué)的條件方可入學(xué)。除了證明，孩子家長還要寫一份保證書，就是有戶口的時(shí)候，孩子的出生年月日也不會(huì)再改動(dòng)。“按照新的政策，身份證號(hào)是建立學(xué)籍的唯一依據(jù)，學(xué)籍號(hào)是唯一不變的。”具體如何操作，聊城市基教科負(fù)責(zé)人表示還不是很清楚。管理了多年學(xué)籍，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)，能唯一不變的學(xué)籍號(hào)，按他的理解應(yīng)該是學(xué)生代碼。“唯一不變的可以有一個(gè)學(xué)生代碼，但學(xué)籍號(hào)不可能不變。”該負(fù)責(zé)人表示，山東省學(xué)籍號(hào)的編碼規(guī)則是，最前面是年份，哪一年入的學(xué)，然后是市代碼、縣代碼、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或?qū)W校代碼、學(xué)生序號(hào)。從學(xué)籍號(hào)上，可以直接看到學(xué)生入學(xué)的時(shí)間和所上的學(xué)校，一目了然。

假如孩子2009年上小學(xué)，上初中時(shí)年份就會(huì)有變化。仍用2009不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)檫@樣從學(xué)籍號(hào)上無法判斷出孩子是哪一級(jí)的學(xué)生。如學(xué)生從莘縣轉(zhuǎn)學(xué)到東昌府區(qū)，莘縣的代碼是371521，東昌府區(qū)的代碼是371502。代碼如果不變，就分不清楚孩子是哪里的學(xué)生。

該負(fù)責(zé)人認(rèn)為，將身份證號(hào)碼作為學(xué)生的代碼可以，另外的東西還是需要變的。否則，聊城的學(xué)生和北京的學(xué)生分不清楚，考試的時(shí)候如何辨別是個(gè)問題。全國統(tǒng)一的電子學(xué)籍是基于身份證號(hào)建立的，其它特征無法全部體現(xiàn)。如果學(xué)生的電子學(xué)籍中不能充分說明更具體的信息，無疑會(huì)加大基層教育主管部門和學(xué)校的管理難度。“從小學(xué)到高中，學(xué)生學(xué)籍在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)，但之前學(xué)生代碼是唯一的，學(xué)籍號(hào)卻是變化的。”該負(fù)責(zé)人說。目前，雖然山東省已實(shí)行全省性的電子學(xué)籍，但并沒實(shí)現(xiàn)一人一籍跟隨其終身。從小學(xué)到高中，每一次升學(xué)都將進(jìn)行學(xué)籍號(hào)重新編排。進(jìn)大學(xué)前要換多次身份，進(jìn)了大學(xué)，還要重新注冊(cè)大學(xué)學(xué)籍。

由此帶來“學(xué)區(qū)房”亂象

電子學(xué)籍才剛剛開始運(yùn)作，其具體如何實(shí)現(xiàn)“籍隨人走”還不得而知，效果如何現(xiàn)在也難以知曉，不過有一點(diǎn)可以肯定的是，對(duì)學(xué)籍的管理將會(huì)越來越嚴(yán)格。更嚴(yán)格的學(xué)籍管理讓那些想讓孩子跨區(qū)上學(xué)的家長犯愁了，也無形中又提升了一些重點(diǎn)中學(xué)學(xué)區(qū)房的價(jià)格。有些房產(chǎn)網(wǎng)站和中介機(jī)構(gòu)，公然以此為賣點(diǎn)，提升房?jī)r(jià)、兜售學(xué)區(qū)房。《中小學(xué)生學(xué)籍管理辦法》出臺(tái)后，搜房網(wǎng)就盤點(diǎn)了各主要城市的重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)區(qū)房。以成都市為例，搜房網(wǎng)羅列了包括成都七中、成都石室中學(xué)（成都四中）等10余所重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)區(qū)房，而這些學(xué)區(qū)房的價(jià)格都有不同程度的上升。

不只是房?jī)r(jià)上漲的問題，學(xué)籍占用也是許多家長可能遇到的問題。近日，南京市民張敏買了一套二手“學(xué)區(qū)房”，計(jì)劃入戶后，5歲的兒子明年就能在附近一家重點(diǎn)小學(xué)上學(xué)。“看到網(wǎng)上都在說終身學(xué)籍，以后想跨區(qū)上學(xué)可能更難了，所以就想在重點(diǎn)學(xué)校附近買一間學(xué)區(qū)房。”簽約前，房產(chǎn)中介與賣家都拍著胸脯表示，賣家的孩子在該校屬“擇校”“借讀”，張敏的兒子上學(xué)肯定沒問題，他們還簽下了書面承諾。因此，中介、賣家為這套二手房開價(jià)，每平方米比房產(chǎn)局估價(jià)高了1萬多元。但張敏事后與校方核實(shí)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)購房前得到的承諾根本無法兌現(xiàn)。原來，兒子拿不到該重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)籍，因?yàn)閷W(xué)籍已經(jīng)被占，占用學(xué)籍的正是賣家的孩子。這套房子位于寧海路，面積近60平方米，是一套二手房，在南京一家重點(diǎn)小學(xué)的施教區(qū)內(nèi)。張敏從房產(chǎn)局了解到，這套房子估價(jià)為每平方米2萬元，但開價(jià)卻是3.2萬元，總共要花近200萬元。她想，為了孩子明年能順利進(jìn)入重點(diǎn)小學(xué)，只要中介、賣家承諾的學(xué)籍靠譜，花高價(jià)也值得。

賣家郭霞說，2004年買這套房子，也是“二手房”。2008年，郭女士的兒子準(zhǔn)備上小學(xué)時(shí)，首先在這家重點(diǎn)小學(xué)成功報(bào)了名，但后來又因?yàn)榉N種原因，選擇了仙林一家民辦小學(xué)。“上了3年覺得教學(xué)質(zhì)量一般，就想讓孩子回到原來的小學(xué)。”郭霞說，但是，報(bào)名后又放棄了。區(qū)教育局與重點(diǎn)小學(xué)校方都告知，孩子已經(jīng)算“放棄學(xué)籍了”。因此為了能讓孩子回來，郭霞費(fèi)了一番功夫，還交了1.5萬元的“擇校費(fèi)”，才成功轉(zhuǎn)回來。“我的孩子是‘擇校生’，所以沒有占學(xué)籍。”

這家重點(diǎn)小學(xué)的校長也明確表示，張女士購買這套“學(xué)區(qū)房”，是拿不到學(xué)籍的。“賣家的孩子能轉(zhuǎn)學(xué)回來，這就說明他是有學(xué)籍在我們學(xué)校的，否則是進(jìn)不來的；因此，這套住房的學(xué)籍已經(jīng)為賣家孩子所使用。”目前，張敏已經(jīng)決定退房，她希望賣家能盡快退款，好讓她盡快重新購房入戶。

謹(jǐn)防教育權(quán)力腐敗

篇10

小學(xué)學(xué)校安全工作計(jì)劃(一)

2017年堅(jiān)持運(yùn)用法治思維和法律手段，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校安全穩(wěn)定和校園周邊治安綜合治理工作責(zé)任制，完善校園治安防控體系建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)校安全教育和管理，健全校園安全管理和校園周邊治安綜合治理的長效機(jī)制，完善和落實(shí)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、隱患排查、矛盾調(diào)處等源頭治理機(jī)制，確保全縣學(xué)校安全穩(wěn)定。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步健全學(xué)校安全管理和學(xué)校周邊綜治工作機(jī)制

1、完善組織機(jī)構(gòu)。按照“屬地管理”和“誰主管、誰負(fù)責(zé)”的原則，進(jìn)一步建立健全校園治安防范、校車安全管理、校園周邊治安綜合治理等工作機(jī)構(gòu)。

2、健全工作制度。各地校園治安防范、校車安全管理、校園周邊治安綜合治理工作，要結(jié)合當(dāng)前校園安全形勢(shì)和有關(guān)要求，進(jìn)一步理順工作機(jī)制，健全各地各學(xué)校聯(lián)絡(luò)員制度，健全完善工作聯(lián)系和協(xié)調(diào)機(jī)制，進(jìn)一步建立健全工作會(huì)議、形勢(shì)研判、情況信息、工作述職、目標(biāo)考核、檢查督導(dǎo)等相關(guān)工作制度，加強(qiáng)工作統(tǒng)籌，健全工作機(jī)制，形成工作合力。

3、落實(shí)主體責(zé)任。認(rèn)真貫徹落實(shí)“黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)、失職追責(zé)”和“管行業(yè)必須管安全、管業(yè)務(wù)必須管安全、管生產(chǎn)經(jīng)營必須管安全”的要求，進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，明確職責(zé)，切實(shí)落實(shí)本地本校在校園安全管理中的主體責(zé)任，保證學(xué)校安全穩(wěn)定工作各項(xiàng)要求得到貫徹落實(shí)。

二、加強(qiáng)安全法治教育，提高安全意識(shí)和自救能力

4、落實(shí)安全教育課程。切實(shí)落實(shí)《省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生命安全教育心理健康教育課程管理工作的通知》要求，按照中小學(xué)生命安全教育每周一個(gè)課時(shí)，心理健康教育每?jī)芍芤粋€(gè)課時(shí)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的生命安全教育，并做到教材、教師、課時(shí)“三落實(shí)”。

5、加強(qiáng)法治教育。各地各學(xué)校要進(jìn)一步完善法制副校長、法制輔導(dǎo)員制度，每半年舉辦一次法治講座。推進(jìn)法治教育進(jìn)課堂。加強(qiáng)校園法治文化建設(shè)，擬創(chuàng)建法治教育示范學(xué)校20所。

6、開展應(yīng)急逃生演練。各中小學(xué)、幼兒園要利用“全國中小學(xué)生安全教育日”、“5.12防震減災(zāi)日”、“11.9全國消防日”等有利時(shí)機(jī)，每學(xué)期要開展不少于2次的專項(xiàng)應(yīng)急逃生演練活動(dòng)，并做到有方案、有組織、有總結(jié)，切實(shí)增強(qiáng)師生安全防范意識(shí)和自救自護(hù)能力。

三、夯實(shí)安全防范體系，提升校園治安防控能力

7、進(jìn)一步加強(qiáng)保安培訓(xùn)。切實(shí)按照《湖北省中小學(xué)幼兒園安全防范技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》配齊配強(qiáng)安保人員及監(jiān)控、防護(hù)、報(bào)警設(shè)施設(shè)備。同時(shí)，要進(jìn)一步規(guī)范安保人員值班備勤工作，強(qiáng)化安保人員培訓(xùn)，提升安保人員處置突發(fā)事件的能力。

8、完善、落實(shí)各項(xiàng)安全管理制度。要結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步完善門衛(wèi)值班、校園封閉管理、領(lǐng)導(dǎo)帶班值班、校園安全巡邏、寄宿制管理等制度，并采取有效措施，切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)安全管理制度。

9、大力推進(jìn)校園巡邏隊(duì)伍建設(shè)。各地各學(xué)校要抽調(diào)年富力強(qiáng)、有責(zé)任心的教職工組建校園巡防隊(duì)伍，充實(shí)校園安保力量，并在當(dāng)?shù)鼐C治、公安部門的指導(dǎo)下，開展校園巡防工作。

四、突出工作重點(diǎn)，強(qiáng)化校園安全管理

10、做好消防安全工作。按照《湖北省消防安全責(zé)任規(guī)定》，進(jìn)一步落實(shí)各地各類學(xué)校消防安全管理的責(zé)任主體和消防安全工作職責(zé)。進(jìn)一步貫徹落實(shí)《全民消防安全宣傳教育綱要》，定期開展消防知識(shí)教育。進(jìn)一步完善消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，按照消防部門的要求，積極開展消防專項(xiàng)整治活動(dòng)，深入推進(jìn)消防安全“四個(gè)能力”(檢查消除火災(zāi)隱患能力、組織撲救初起火災(zāi)能力、組織人員疏散逃生能力和消防宣傳教育培訓(xùn)能力)建設(shè)，確保校園無火災(zāi)事故。

11、開展安全隱患集中排查整治。進(jìn)一步強(qiáng)化安全生產(chǎn)“兩化”體系建設(shè)，按照“兩化”要求和《襄陽市學(xué)校安全臺(tái)賬管理辦法》，定期開展校園安全隱患排查整治，逐步實(shí)現(xiàn)安全隱患排查整治常態(tài)化、規(guī)范化、制度化。對(duì)排查出來的問題，要實(shí)行臺(tái)賬管理，限期整改，對(duì)較大安全隱患實(shí)行掛牌督辦。

12、切實(shí)做好防溺水安全工作。繼續(xù)貫徹落實(shí)政府辦公廳《關(guān)于預(yù)防青少年兒童溺水工作的意見》(鄂政辦函〔2013〕78號(hào))和市政府辦公室《關(guān)于做好預(yù)防青少年兒童溺水工作的通知》(襄政辦函〔2014〕15號(hào))要求。在夏季來臨之前和秋季開學(xué)之際，各地各類學(xué)校要通過深入開展“六不”預(yù)防溺水主題教育，制發(fā)、回收《致學(xué)生家長一封信》，召開預(yù)防溺水專題家長會(huì)等方式，提高學(xué)生及其家長對(duì)防溺水工作的重視程度，強(qiáng)化學(xué)生家長的監(jiān)管責(zé)任。同時(shí)，要協(xié)助當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門強(qiáng)化宣傳教育、學(xué)生上下學(xué)途經(jīng)路段的水情隱患排查，重點(diǎn)水域的安全管理等工作，確保學(xué)生溺水事故得到有效控制，堅(jiān)決杜絕發(fā)生群體性溺水事故。

13、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生上下學(xué)的交通安全管理。進(jìn)一步貫徹落實(shí)《校車安全管理?xiàng)l例》、《湖北省校車安全管理辦法》和《襄陽市校車安全管理實(shí)施意見》，認(rèn)真落實(shí)校車使用許可制度、校車駕駛員資格審批制度和隨車監(jiān)管人員等制度，實(shí)現(xiàn)校車管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。認(rèn)真開展學(xué)生交通安全教育和宣傳，構(gòu)建校車安全培訓(xùn)體系，定期對(duì)校車管理人員、駕駛員、隨車監(jiān)管人員進(jìn)行培訓(xùn)。在春、秋開學(xué)之際，開展中小學(xué)生上下學(xué)交通安全集中整治活動(dòng)，強(qiáng)化校園及周邊交通管理措施，加強(qiáng)校園周邊交通執(zhí)法管理，治理學(xué)校門前亂設(shè)攤、亂占路、亂停車等頑癥，大力整頓校園及周邊的交通秩序和“黑校車”、“黑出租”攬客營運(yùn)等問題，減少交通事故發(fā)生和人員傷亡，確保全縣中小學(xué)生和幼兒上下學(xué)交通安全。

14、加強(qiáng)校舍安全管理。定期對(duì)校舍進(jìn)行勘驗(yàn)檢查，一旦發(fā)現(xiàn)存在重大安全隱患的危房，要立即停用，并采取封閉等防范措施。有基建施工項(xiàng)目的學(xué)校要實(shí)行封閉管理，防止意外事故發(fā)生。繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校“五有配套”建設(shè)三年計(jì)劃，切實(shí)改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校的條件。

15、做好衛(wèi)生防疫和食品安全工作。結(jié)合季節(jié)的特點(diǎn)，加強(qiáng)春、冬季傳染病防控。各中小學(xué)校要切實(shí)落實(shí)晨檢制度和因病缺課追蹤制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和報(bào)告發(fā)熱等癥狀的學(xué)生患者，做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早治療。學(xué)生集體活動(dòng)的教室、宿舍等場(chǎng)所，要定期進(jìn)行消毒、開窗通風(fēng)，預(yù)防和控制傳染病疫情的發(fā)生。要加強(qiáng)食堂管理，切實(shí)落實(shí)食品安全管理措施。建立健全食品安全管理制度，加強(qiáng)從業(yè)人員食品安全知識(shí)、技能培訓(xùn)和健康管理，嚴(yán)格執(zhí)行食品采購索證索票、進(jìn)貨查驗(yàn)和臺(tái)賬記錄制度，落實(shí)好食品留樣制度，確保學(xué)校食品采購、加工、出售、貯存等關(guān)鍵環(huán)節(jié)安全可控。

五、加強(qiáng)檢查考評(píng)，確保工作落實(shí)到位

16、繼續(xù)推行學(xué)校安全工作明查暗訪督查制度。按照校園安全工作督查制度，定期對(duì)所管轄的學(xué)校安全管理工作進(jìn)行明查暗訪，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題要列出整改清單，對(duì)整改不力的單位和個(gè)人要進(jìn)行通報(bào)，并納入年度考核。

17、認(rèn)真開展學(xué)校安全工作年度考核。將學(xué)校安全工作納入對(duì)各地各校的績(jī)效考核指標(biāo)，進(jìn)行量化考評(píng)，考核結(jié)果計(jì)入各地年度綜治工作考評(píng)總分，并作為表?xiàng)顚W(xué)校安全工作先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人的重要依據(jù)，對(duì)出現(xiàn)安全責(zé)任事故的學(xué)校和鎮(zhèn)(區(qū))實(shí)行“一票否決”。

小學(xué)學(xué)校安全工作計(jì)劃(二)

根據(jù)上級(jí)政府、xx市教育局對(duì)學(xué)校安全工作的要求，本著“安全第一，預(yù)防為主”的指導(dǎo)思想，牢固樹立“學(xué)校安全工作無小事”的意識(shí)，結(jié)合我校安全工作現(xiàn)狀，特制訂2017年我校安全工作計(jì)劃如下：

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，強(qiáng)化科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制。

1、強(qiáng)化組織建設(shè)機(jī)制。進(jìn)一步調(diào)整、充實(shí)、完善學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：xx

副組長：xx

組員：各中層領(lǐng)導(dǎo)及各班級(jí)安全委員

強(qiáng)調(diào)校長是第一責(zé)任人，決策者的角色，確立一名能勝任此項(xiàng)工作的副校級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)一名得力的安全專干，每班設(shè)立一名安全委員。領(lǐng)導(dǎo)小組要全面、具體、認(rèn)真落實(shí)安全工作職責(zé)，及時(shí)計(jì)劃、布置、督導(dǎo)、檢查、總結(jié)學(xué)校安全工作，有效研究解決各種安全問題和安全隱患。

2、強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)機(jī)制。進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，落實(shí)責(zé)任，層層建立責(zé)任制，把安全工作責(zé)任落實(shí)到各部門、各基層、各人頭上，確保學(xué)校安全工作事事有人管，處處有人抓，做到管得有條理，抓得有成效。

3、建立完善有效安全管理制度。進(jìn)一步健全完善的學(xué)校安全工作管理制度，并在實(shí)際工作中加以落實(shí)。制定完善的學(xué)校安全工作的各類應(yīng)急預(yù)案和活動(dòng)方案，充分體現(xiàn)科學(xué)性、防范性、針對(duì)性、實(shí)效性。

4、強(qiáng)化安全教育機(jī)制。安全工作重在防范，提高全體師生的安全意識(shí)、素質(zhì)和防范能力，是學(xué)校安全工作重中之重。要開展多種形式的安全宣傳教育活動(dòng)，充分利用班會(huì)、校會(huì)、國旗下講話、安全知識(shí)講座、專業(yè)人員報(bào)告會(huì)、黑板報(bào)、手抄報(bào)、宣傳欄、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、專題活動(dòng)等途徑進(jìn)行安全系列教育。

5、強(qiáng)化安全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。根據(jù)xx文化體育局《學(xué)校安全工作考核標(biāo)準(zhǔn)》的要求，切實(shí)安排好安全工作經(jīng)費(fèi)，及時(shí)檢查、更新安全設(shè)施、設(shè)備，特別是做好校舍設(shè)施，防盜設(shè)施，消防設(shè)施，實(shí)驗(yàn)器材，體育設(shè)施等日常檢查，維修工作，從硬件上做好事故防范工作，消除事故隱患。

6、強(qiáng)化安全工作獎(jiǎng)懲考核機(jī)制。進(jìn)一步健全學(xué)校安全工作的考核力度，把安全不工作列入平時(shí)及年終考核中，并做作為教職員工評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要指標(biāo)。對(duì)因工作失職、瀆職造成重大損失，影響學(xué)校安全工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的，嚴(yán)格追究先關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。

7、強(qiáng)化學(xué)校安全工作培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)校在參加xx市教育局安全科對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)安全的領(lǐng)導(dǎo)、專干、保安等人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、班主任、任課教師、其他從業(yè)人員的培訓(xùn)。

8、強(qiáng)化學(xué)校安全工作檢查機(jī)制。學(xué)校各種設(shè)備、校舍、電氣設(shè)施、消防設(shè)施、體育器械等等要定期或不定期的經(jīng)常性的開展檢查并做好記錄，每學(xué)期開學(xué)之前要進(jìn)行一次全校性的安全大檢查，平時(shí)要開展各專項(xiàng)安全檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，排查整改安全隱患。

9、完善校園安全預(yù)警保衛(wèi)機(jī)制。加強(qiáng)校園值班、巡查力量，充分發(fā)揮校園警務(wù)室，校園監(jiān)測(cè)防盜報(bào)警系統(tǒng)等作用。完善人防、物防、技防的結(jié)合，促使各項(xiàng)防范措施相互配套銜接的校園安全預(yù)警防控網(wǎng)絡(luò)的形成，并發(fā)揮其作用。

10、監(jiān)理、處理學(xué)生傷害事故的保障機(jī)制。為積極預(yù)防學(xué)生傷害事故，確保學(xué)生人身安全，要辦理好校園責(zé)任險(xiǎn)，既保障學(xué)生的合法權(quán)益，又保證學(xué)校正常秩序，有效轉(zhuǎn)移，擺脫學(xué)校在學(xué)生傷害事故中的尷尬處境。

二、主要工作

(一)抓好安全教育工作，增強(qiáng)安全防范意識(shí)。

1、加強(qiáng)安全法律法規(guī)教育。主要內(nèi)容：《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》、《中小學(xué)生人參傷害事故預(yù)防預(yù)與處理?xiàng)l例》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《中小學(xué)安全教育讀本》。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《大連市安全教育和管理手冊(cè)》和《安全教育一日常規(guī)》，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)校安全工作責(zé)任心和緊迫感。

2、加強(qiáng)安全專題教育。開學(xué)第一天上好安全教育課，重點(diǎn)突出交通安全、消防安全、共公衛(wèi)生安全等，防學(xué)生早晨 、課間、中午意外傷害事故等。 必須把安全教育課列入到學(xué)校課時(shí)計(jì)劃之中，并實(shí)實(shí)在在上好安全課。平時(shí)，學(xué)校、班級(jí)至少每月集中全校師生，上一次安全專題教育大課，并作安全教育備課和詳細(xì)記錄。要通過各類事故案例開展警示教育，深化安全教育的內(nèi)涵。根據(jù)不同學(xué)生年齡段，安全事故多發(fā)的時(shí)間段和重要場(chǎng)所等加強(qiáng)教育和防范。

3、廣泛開展法制教育。充分發(fā)揮法制副校長、法制輔導(dǎo)員和任課教師的作用，開展青少年xx法教育，以典型的突發(fā)事件、暴力事件、法律法規(guī)常識(shí)為主要xx法教育內(nèi)容，開展形式多樣的法制教育，把學(xué)法、知法、守法、用法化作平時(shí)自覺行動(dòng)，提高“依法治校”的水平，提高學(xué)校處理安全問題、安全事故的能力。

4、充分利用“安全教育日”、“安全教育周”、“安全教育月”等開展一系列安全教育活動(dòng)。三月、九月定為“學(xué)校安全教育宣傳月”，每學(xué)期開學(xué)第一周為學(xué)校“安全教育宣傳周”，每年3月26日為“全國中小學(xué)生安全教育日”，并以次為契機(jī)，開展有針對(duì)性開展安全意識(shí)、安全防范、安全救護(hù)教育。要把安全教育與德育工作和教學(xué)工作融為一體，形成大安全教育觀。

5、注重學(xué)生、教師和其他工作人員的心理健康排查工作。防止矛盾激化，自殺、他殺的惡性事件繁盛。建立心理健康排查和教育檔案，對(duì)心里有嚴(yán)重疾病的人員要采取有效的教育管理措施加以防范。

6、通過國旗下講話、班隊(duì)會(huì)、家長會(huì)、致學(xué)生家長一封信、手機(jī)短信、安全教育宣傳欄、櫥窗、網(wǎng)絡(luò)、電子屏幕等形式，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭相互聯(lián)系的教育防護(hù)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)安全教育和提醒。

(二)加強(qiáng)安全工作管理，杜絕各類事故發(fā)生

1、加強(qiáng)門衛(wèi)安全管理。

(1)學(xué)校聘用專職保安人員，經(jīng)教育局審查，公安部門培訓(xùn)合格，方可持證上崗。保安人員必須品德端正，責(zé)任心強(qiáng)，身體健康，文明服務(wù)，堅(jiān)持原則，履行職責(zé)。自覺遵守工作紀(jì)律，在崗時(shí)要做到“三不準(zhǔn)”，要按學(xué)生上下學(xué)規(guī)定時(shí)間開啟校門，校門開啟后，學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)、教師、保安人員一律在校門口疏導(dǎo)學(xué)生。

(2)學(xué)校校園實(shí)行封閉管理。學(xué)生在校期間，校門要及時(shí)關(guān)閉，外來公務(wù)人員要問明來由，經(jīng)校長同意，檢查相關(guān)證件登記后，方可進(jìn)入校內(nèi)。平時(shí)接待學(xué)生家長和非公務(wù)人員一律在警務(wù)室。嚴(yán)禁精神失常、酗酒、非正當(dāng)理由者、閑散人員攜帶不安全物品進(jìn)入校園。

(3)門衛(wèi)室要配備必要的防范器材，按規(guī)定巡查校園，要能防偷防盜，防暴治暴。

(4)凡不屬于例行公務(wù)外來車輛，一律禁止進(jìn)入校園。屬于外來公務(wù)車輛必須登記車牌號(hào)，檢查核實(shí)后方可進(jìn)入校園。學(xué)生上下學(xué)時(shí)段，任何機(jī)動(dòng)車輛禁止出入。

(5)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、保安人員每天要定時(shí)對(duì)學(xué)校的水、電、門、窗等以及校園周邊環(huán)境進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)問題立即處置和報(bào)告。節(jié)日長假前后，學(xué)校要對(duì)校園內(nèi)及周邊環(huán)境進(jìn)行一次拉網(wǎng)式安全檢查。長假期間，必須加強(qiáng)值班值宿工作，增派人員，輪流守崗。

2、加強(qiáng)交通安全管理。

(1)學(xué)校要遵受有關(guān)交通安全工作的法律、法規(guī)和政策，建立健全交通安全管理工作制度和安全應(yīng)急機(jī)制。校長為學(xué)校交通安全工作第一責(zé)任人，主管校長、安全專干要具體負(fù)責(zé)校內(nèi)的交通安全管理工作。并通過家長會(huì)，致學(xué)生家長一封信，請(qǐng)交通專業(yè)人員到校做報(bào)告等形式，加強(qiáng)交通安全工作管理，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭共同預(yù)防學(xué)生交通事故的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

(2)要加強(qiáng)對(duì)徒步、騎自行車上下學(xué)的學(xué)生交通安全管理。要摸清底數(shù)，搞好登記。放學(xué)徒步、騎自行車回家的學(xué)生要以屯為單位，選好屯長、車長，在屯長和車長的帶領(lǐng)下，站隊(duì)、結(jié)隊(duì)回家。學(xué)校要采取措施認(rèn)真檢查、整改學(xué)校交通安全隱患，確保學(xué)生上下學(xué)交通安全。

(3)制定校車和其他交通工具的安全應(yīng)急預(yù)案。明確較大安全事故發(fā)生時(shí)，學(xué)校應(yīng)按照有關(guān)規(guī)定的原則和程序，采取措施實(shí)施救援并進(jìn)行妥善處理。建立學(xué)生交通安全管理責(zé)任制和責(zé)任追究制，每年學(xué)校要班主任、家長、教運(yùn)公司簽訂交通安全責(zé)任狀，明確各自管理責(zé)任，實(shí)施“無縫對(duì)接”。

(4)嚴(yán)禁組織學(xué)生在主要街道和交通要道上進(jìn)行集體跑步等體育活動(dòng)。嚴(yán)禁“三無”車輛接送學(xué)生上下學(xué)，嚴(yán)禁組織大型活動(dòng)租用無資質(zhì)車輛接送學(xué)生，嚴(yán)禁校園停放社會(huì)車輛，從事其他非教學(xué)活動(dòng)以及危及到學(xué)生安全的活動(dòng)。

(5)建立校車管理檔案，完善校車管理臺(tái)賬，落實(shí)專人負(fù)責(zé)管理。配合校車公司每學(xué)期組織一次校車安全逃生演練，提高學(xué)生避險(xiǎn)能力。落實(shí)校車照管人員，定期對(duì)他們進(jìn)行安全教育，組織他們學(xué)習(xí)交通法規(guī)，應(yīng)急處置和應(yīng)急救援知識(shí)，履行好xx市教育局規(guī)定的職責(zé)。

3、加強(qiáng)學(xué)校消防安全管理。

(1)制定防火工作方案和應(yīng)急預(yù)案，明確消防管理責(zé)任，管理各部門工作人員嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定用火、用電、用氣、用油等。加強(qiáng)對(duì)師生進(jìn)行消防安全教育，每學(xué)期開學(xué)初至少集中培訓(xùn)一次，教職工必須學(xué)會(huì)使用滅火器。每學(xué)期至少搞一次消防逃生疏散演練活動(dòng)。

(2)教學(xué)樓的消防通道要保持暢通，并設(shè)置應(yīng)急照明燈和應(yīng)急疏散指示標(biāo)識(shí)和疏散示意圖。要保證消防設(shè)施有效可用，要配足配齊滅火器和其他消防器材。定期排查火災(zāi)安全隱患，并及時(shí)整改。

4、加強(qiáng)用電安全管理。

(1)嚴(yán)格遵守安全用電規(guī)則，嚴(yán)禁私自亂拉亂接電源;嚴(yán)禁違章違規(guī)使用電器;嚴(yán)禁電源線路超負(fù)荷使用;嚴(yán)禁使用超負(fù)荷、大容量電器，嚴(yán)禁擅自更改用電保險(xiǎn)裝置。除教學(xué)需要外，學(xué)校不得在圖書室、宿舍和個(gè)專用教室等實(shí)用電路、電暖氣、電烙鐵等設(shè)備。計(jì)算機(jī)、飲水機(jī)、復(fù)印機(jī)、印刷機(jī)、空調(diào)等電器使用完畢后應(yīng)關(guān)閉電源。

(2)安排專業(yè)人員定期檢查、維修電路，電氣設(shè)備，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)排查和整改。對(duì)陳舊老化、超負(fù)荷的電源線路必須更換，有專業(yè)電工設(shè)計(jì)、施工，并充分考慮電源用量和線路安全，加裝漏電保護(hù)裝置。要注意雨季的用電安全，雷雨天氣，要關(guān)閉微機(jī)房、遠(yuǎn)程教室和教師計(jì)算機(jī)電源。

5、加強(qiáng)校舍、設(shè)備設(shè)施安全管理。

(1)要定期對(duì)校舍、圍墻、廁所、停車棚等進(jìn)行勘察，發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情應(yīng)立即整改，不得使用險(xiǎn)房。停車棚等簡(jiǎn)易房要達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，能承受各種自然災(zāi)害的侵?jǐn)_。教學(xué)樓樓梯、通道設(shè)計(jì)符合國家有關(guān)規(guī)范，樓梯扶手、圍墻不能低于規(guī)定高度。

(2)操場(chǎng)上各種鐵質(zhì)體育設(shè)施，幼兒園大型玩具，要采取防銹措施，并定期檢查是否銹蝕斷裂，預(yù)防傷害事故放生。

(3)學(xué)校冬季采暖前要有專業(yè)人員檢查供暖設(shè)施，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)維修。鍋爐工必須先培訓(xùn)后持證上崗，嚴(yán)防盲目上崗操作，定期檢查、保養(yǎng)鍋爐及附屬設(shè)備，做好運(yùn)行記錄，設(shè)備檢修，保養(yǎng)記錄，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)報(bào)告整改，不合格的鍋爐不得使用。

(三)強(qiáng)化安全隱患排查，加大整治工作力度。