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關鍵詞：中美高校競技體育管理體制比較研究

Abstract: this article through to American universities and sports management system, the comparative studies of the two countries to find out of college in sports management aspects difference, fundamental purpose is to adopt the American college of sports management system of advantage, and then puts forward beneficial to China university athletic sports development Suggestions, establish a suitable for China's college sports management system mode.

Keywords: American universities and sports management system was studied

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A文章編號：

1前言

我國體育體制改革在市場經濟下不斷深化，但高校競技體育的管理水平仍處于初始狀態，存在著許多不成熟的地方。而美國高校體育運動管理體制已經過一百多年的發展，競技體育管理模式相對成熟，其中NCAA是美國目前高校競技體育最主要的管理機構，它已經形成組織結構完善，規章制度健全，運行機制暢通的一個社會團體。通過對中美高校競技體育管理體制進行全方位的比較，對于進一步建立和完善我國高校競技體育的運行機制，尋求適合我國高校運動競賽的模式有積極的作用。

2中美高校在競技體育的管理體制上的不同

由于中美兩國的差異，使得高校對競技體育的管理體制也大相徑庭。從總體上說，中國高校的體育運動競賽管理體制主要以國家行政協調為主導，而美國高校體育運動競賽管理體制則主要通過社會自我協調來實施。

2．1競技運動的管理類型

美國高校對競技體育的管理體制有獨立型管理和非獨立型兩種。在獨立型管理體制中，學校的競技運動受校長的直接領導，非獨立型管理體制由分管競技運動的系主任負責。在我國，對于競技運動的管理，完全屬于體育部或體育系，校長直接負責制很少，對于學校競技體育的有關問題由下級即體育部或體育系申請以報告的形式報學校一級審批，管理制度單一且煩瑣。

2．2競技運動的管理實體

美國競技體育部和體育系是兩個完全不同的概念。美國高校的競技體育部應該是我國高校目前的“校代表隊”。競技體育部的師資屬教練員的系統，與教師是完全不同的。在我國，體育部既負責學校的教學，也對競技體育進行管理。

2．3對大學生運動員的管理不同

目前我國的大部分高校對學生學習的管理基本上采用的是學分制，這與美國對高校學生的管理基本相同。對于大學生運動員的學分學籍的管理，我國和美國的管理存在以下不同：（見表1）

3結論與建議

高校體育既是體育教育的基礎，也應該是發展我國競技運動事業，提高我國競技運動水平的一種有效依托。競技運動的發展離不開教育，競技運動與教育的結合更能體現出競技運動的魅力，表現出頑強的生命力。美國競技運動水平較高的實踐經驗已經驗證了這一點。競技運動與教育結合的意義“不僅在于解決運動員的文化教育問題，實際上涉及到我國競技運動體制如何進一步深化改革、涉及到我國競技運動如何健康發展、持續發展和快速發展的根本性問題。”

5．1加強對大學生運動員的管理。大學生運動員的學習成績管理應納入學校和全國高校競技運動組織機構的雙重管理。

5．2應盡快建立一個更加完善的全國高校競技運動的組織，專門負責在全國高校之間組織校際運動競賽，制定與高校運動競賽的相關規定與細節，完善目前相對不足的競技比賽狀況，使競技運動真正成為大學生生活的一個重要組成部分，使高校運動競賽與專業或職業運動完全分離。

5．3建立大學生運動員專門檔案，正確處理我國高校學生的學習與比賽的關系，保證學生既有正常的學習時間又能夠保障學生的正常訓練，可以借鑒美國為每個學生運動員配備文化學習指導教師。

【參考文獻】

〔1〕National Association for Intercollegiate Athletic(NCAA)Home page: 省略

〔2〕NCAA Student一Athlete Insurance program National collegiate Athletic Association.省略

〔3〕【美】羅伯特?郝欽斯 美國高等教育[M]浙江教育出版社2002

〔4〕曲宗湖 域外學校體育傳真[Ml人民體育出版社1999

〔5〕王永盛 馬憲英中美大學高水平運動員培養的比較[J]北京體育大學學報1998（3）

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關鍵詞：多媒體 高中歷史 問題 策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

1 前言

多媒體教學方式在高中歷史教學中的應用已有一段時間，并對教學效果的提升起到了顯著的作用，但與此同時，這種教學方式所表現出來的問題也是十分明顯的。為了能夠讓廣大教師更好地認識與解決這些問題，克服多媒體網絡教學中存在的弊端，文章從四方面提出了基于多媒體環境的高中歷史教學存在的不足，并給出了相應的解決策略。

2 基于多媒體的高中歷史教學存在的不足

2.1 對多媒體教學功能的認識不足

對于多媒體教學的認識中，高中歷史教師存在兩種比較偏激的想法，是認為多媒體技術完全沒有用，完全忽視了多媒體技術的實際應用價值;另一種是盲目地依賴多媒體技術，完全忽略了傳統教學方式，這兩種錯誤認識在很大程度上影響了歷史教學中多媒體技術使用效果的發揮。在這兩種觀念的影響下，歷史教師均表現出對多媒體功能認識上的不足，也客觀地說明我國高中歷史教學觀念的落后，高中歷史教師對多媒體網絡教學的認識還有待進一步加強。

2.2 對歷史教材的處理和歷史素材的選擇存在誤區

目前，高中歷史教師對多媒體網絡歷史素材的認識存在著以下三種錯誤想法，一是完全依賴于網絡歷史素材，而忽視教材中的歷史知識及要點;二是單純地利用多媒體，照抄照搬教材，多媒體課件僅僅是教材的電子版，毫無創新意義，反而增加了學生的學習負擔;三是有些歷史教師盲目注重課堂內容的大容量，使課堂教學內容沒有主次之分，而學生也會對歷史知識點的掌握感到茫然而不知所措。這些誤區將會對教師教學效果造成較大的影響，并直接體現在學生對歷史課堂教學的反應及學生成績當中。這種錯誤的認識在一定程度上是與國家對歷史教學的要求相違背的。

2.3 教學方法與手段的使用不當

在基于多媒體環境下的高中歷史教學實踐中，歷史教師往往會被多媒體技術可以直觀、形象地展示知識要點的特點所迷惑，而忽視了對學生抽象思維能力的培養，使學生對歷史事件的概括總結能力下降。再加上有些歷史教師盲目地利用多媒體課件進行歷史知識的反復簡單演示，并未對學生進行適當地引導與啟發，導致學生很難具備創新能力及歷史思維。而造成這些現象的主要原因就是歷史教師沒有恰當地利用多媒體教學方法與手段，需要教師逐漸認識并改變這種錯誤觀念。

2.4 表現在教學過程中的不足

從當前基于多媒體環境的高中歷史教學現狀來看，教學過程有利用多媒體對學生強制灌輸知識的趨勢。部分歷史教師盲目響應學校多媒體教學要求，用多媒體來代替教師應做的所有工作，忽略了作為歷史教師本身應當承擔的責任與義務，未充分調動起學生學習歷史的積極主動性。結果導致課堂單一無趣，沒有個人風格，課堂氛圍沉悶，學生不愿意積極參與到教師教學中的情況。

3 基于多媒體環境的高中歷史教學策略

3.1 正確認識與處理多媒體教學手段與師生主體地位的關系

正確認識多媒體教學手段與師生主體地位的關系，是為了避免歷史教師忽略學生主體地位，而盲目地依賴多媒體技術進行教學的情況出現，并實現各種教學要素的科學合理分配。為此，高中歷史教師要做到以下兩點：一是處理好教師本身在教學中的主導地位與多媒體教學手段的關系，有效利用多媒體技術的輔助作用，發揮教師的主導性;二是處理好多媒體環境下歷史教學與培養學生自主創造性的關系，在多媒體教學條件下，高中歷史教師需適當地啟發學生進行創造性的思考，并保證學生積極參與到課堂互動當中，活躍課堂氣氛，提升教學效果。

3.2 正確認識與處理多媒體與歷史教學內容的關系

為了保證基于多媒體環境的歷史教學課堂與歷史教學本身的一致性，應當結合歷史教學的具體內容選擇性地采用多媒體教學手段。具體來講要做到以下兩點：一是以教學內容與細節為依據，選擇性地使用多媒體教學手段。例如，針對歷史事件、歷史圖片等可以通過多媒體影視資料進行直觀、形象、生動的展示，而對于師生之間的互動與交流，則可以采用傳統教學方法;二是注意多媒體教學手段與歷史教材的結合，避免盲目使用多媒體技術，而忽視教材內容結構安排及重難點劃分等情況。實際上，不管技術如何發達，教學手段多么豐富，都離不開教材，教材是教師開展教學的重要依據，多媒體網絡資源的獲取應當以教材為參考。歷史教師制作的多媒體課件要與教材內容相一致，不能為了節約備課時間從網絡中直接下載與教材內容不相符的課件，保證基于多媒體環境的高中歷史教學符合國家的各項要求與標準，促使師生共同掌握完善的歷史知識。

3.3 正確認識與處理多媒體與傳統教學手段的關系

從高中歷史教學的整個過程來看，歷史教師應當正確認識多媒體教學手段與傳統教學方法之間的關系，結合課程教學實際需求，有選擇性地采用不同教學方法，并能夠在科學合理利用多種不同教學方法的基礎上，實現傳統教學方式與多媒體網絡教學方法的有機整合，有效提升高中歷史教學效率。

4 結語

綜上所述，隨著信息技術的普及與廣泛應用，多媒體教學方式在高中歷史教學中的運用已經取得了一定的成績，但是也存在著明顯的問題。文章研究了多媒體環境下高中歷史教學中存在的四方面不足，并結合高中歷史教學實際要求，提出了相應的解決策略，望能夠為未來的多媒體技術在高中歷史教學中的有效應用提供新的思路，為高中歷史教學效率的提升奠定基礎。

（唐山市豐潤區第二中學，河北 唐山064000）

參考文獻：

[1]李慧軍.多媒體技術與高中歷史教學中的能力培養[D].北京：首都師范大學，2011.

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關鍵詞：知識經濟；傳播媒體；管理體制

“知識經濟”這一詞語最先出現在英漢對照讀本《傳播媒介之職能》一書中。早在1996年，聯合國就提出了“以知識為基礎的經濟”的概念，此后克林頓在1997年直接提出了知識經濟的概念，從知識經濟發展來看，知識和經濟密不可分，二者存在著密切關系，知識可以創造財富，知識可以促進經濟的發展。

一、知識經濟與傳媒的概述

1.知識經濟的定義。早在1996年時，聯合國就了《以知識為基礎的經濟》的報告，這個報告對知識經濟的定義給出了明確的界定。認為知識經濟就是指一種交流過程，這種交流的基礎是知識和信息的生產配置。根據這個定義我們可以了解到信息技術在生產過程中的巨大作用，并且知道，信息也是一種商品，知識可以被加工，可以創造出巨大的經濟利益。

2.傳播及傳播媒介的內涵。所謂傳播是一個知識和信息傳遞的過程，這個過程包括四個方面的內容，第一是自我傳播。也就是一個人的自我回憶，觸景生情或是內疚等屬于這種情況。第二是親身傳播，也就是知識是通過過面與面的交流實現的。第三種是指團體傳播，這種傳播方式主要是以團體為單位，以開會或者是討論交談等形式來實現。第四種就是大眾傳媒。也就是我們日常生活中所接觸的報紙雜志和網絡等形式。

3.傳統的傳播媒介與現代傳播媒介。既然我們當前正處于知識經濟時代，信息對我們的重要性不言而喻，那么我們就必須要選擇合適的途徑來把握信息。信息可以通過各種形式被傳播到下各個地方各個領域，要想使信息真正的發揮其作用，創造出經濟價值就必須要讓信息流通。信息和金錢一樣，只有不斷流通才會具有價值，但是信息的流通必須借助傳播媒介，要想通過信息來創造財富必須要有傳播媒介的參與。

我們知道，傳媒已經作為一個作用巨大的行業而存在著必然有其自身的規律。一個行業要想發展就必須要累計相應的財富和資本，只有擁有足夠的資金才能支撐起發展壯大。傳媒行業的發展經歷了一個傳統到現代的階段。傳統的傳媒，主要是借助于廣播、收音機、報紙、雜志等方式來進行信息交流，這種傳播方式效率低且成本高，隨著科技的不斷發展，現代的傳媒方式不斷發展，出現了互聯網以及電視等新穎的傳播方式。現代傳播方式讓我們獲取信息的效率不斷提高，并且能夠使之產生新的財富。

二、我國現行傳播媒介的管理體制存在著嚴重的弊端，已經很難以適應知識經濟的需要

1.這是由我國當前國情的國情決定的。雖然我國的傳播媒介正在不斷改革和發展，但是我國仍然處于社會經濟的轉型時期，社會環境復雜，正由傳統的計劃經濟向市場經濟體制過渡也就需要傳播媒介管理制度進行相應的改變，只有這樣才能適應改革的深入，才能適應知識經濟時展的需要。

2.我國當前傳媒行業缺乏信息真實性。我國當前的管理體制具有諸多弊端，限制了我們信息的暢通，出現了諸如地方保護主義和行業保護主義等現象，這種現象最終就導致了各種媒體例如報刊雜志，新聞媒體等只報喜不報憂，對一些重要的具有負面影響的信息不予報道，這種行為完全忽視了信息的真實性，也忽視了媒體的可信度問題，對社會資源造成了極大地浪費。

三、要想適應當前知識經濟時代，就必須要對傳媒管理體制進行改革

改革的方式多種多樣，彈最為普遍的方式一般有以下幾種：

第一是從自上而下的途徑進行改革，第二是可以從自下而上的途徑進行改革，第三，對傳媒的思路進行改革。我國已經逐漸開始從這些方面著手進行了，相信長期堅持下去會收到不錯的成效。針對自上而下的改革方式主要是通過國家的宏觀政策來調節，國家通過頒布各種法律條令來約束傳媒機構，保證信息真實性。自下而上的改革主要是傳媒機構在激烈的市場競爭下，為獲得生存而自動進行變革。

1.政府的政策改革。就當前而言，“報刊”仍然是最重要的傳媒方式之一，國務院為了加強對報刊的整改，特地出版了《關于落實中央“兩辦”30號文件，調整報刊結構的意見》，這一文件不僅對中央的文件報刊進行了報道規定，還明確指出地方性報刊遵循同樣的標準。信息的真實性作為首要目標，如果不按照規定，就會被撤下。以前我國還會有專門的政府機關報刊，但如今也已經改變了這種方式，各大傳媒機構自負盈虧，政府不再對其資助，這使得報社也逐步向市場經濟過渡。

2.當前市場經濟體制的改變。我國當前處于市場經濟體制之下，競爭也越來越激烈，國家不再對傳媒負責，讓其自負盈虧已經實行了多年，因此，這讓各類傳媒機構既面臨著機遇也面臨著挑戰，優勝劣汰是市場競爭的必然規律，如果傳媒機構能夠經得住市場的考驗，那么就能在市場環境中不斷發展壯大。良好的口碑和真實的信息會為其帶來巨大的經濟利益。當然，國家也會對一些高精尖領域的報刊雜志進行資助，因為這關系到國家的發展。在這個知識就是財富的時代，讓科學家及時了解國際前沿的科技信息有利于增強我國綜合實力。

在本文最開始，筆者從知識經濟的角度出發探討了知識經濟的起源以及簡單的介紹了發展過程。隨后筆者對知識和信息可以創造財富進行了論述，此外還對知識信息產生財富的途徑進行了探討，即傳媒。最后分析了我國當代的傳媒管理體制面臨著的弊端。由于篇幅有效，筆者探究的東西不都深入全面，對于現階段管理體制中面臨的問題沒有提出具體妥善的解決方案，這是本文的一大不足。的那本文的核心思想就是要探討傳媒管理體制對知識信息創造財富的制約問題以此讓大家意識到改變傳媒管理體制的必要性。

參考文獻：

[1]顧英偉，楊昆明.知識經濟時代──以人為本，依人建業[J].商業研究， 2000（11）.

[2]我國傳媒管理體制急需改革[J].新聞記者，2007（10）.

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關鍵詞：多媒體技術；初中英語教學；聽力教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-099

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.049

英語學習過程中最為重要的兩個元素就是“聽”和“說”，其不僅是英語學習的重點，也是能夠展開實際運用的基礎與核心。因此，對于初中英語教學而言，利用多種教學方法和教育手段，培養學生的聽說能力是十分重要的。本文中，筆者所要研究的是初中英語教學的“聽力教學”部分，即面對當前多媒體技術不斷為教育環節所用的這樣一個大前提，如何利用多媒體技術優化聽力教學，提升學生英語“聽”的能力和實際運用水平。

一、利用多媒體技術優化初中英語聽力教學的可行性

就中國教育的整個流程而言，初中階段的英語教學是培養學生基本能力、學習興趣的關鍵時期，因此它需要教師創新教學方法，優化教學模式，用有效的手段提高學生對英語學習的興趣，提高學生對英語聽、說、讀、寫的愛好程度。較之傳統枯燥的講解方法，多媒體技術本身擁有直觀性、多樣性的特點，可以豐富課堂教學形式，提高學生的課堂參與度。當教師利用流動的畫面、立體化的聲響、多樣化的聽力素材來進行聽力教學時，學生能感受到更加靈活的授課方式、更加豐富的英語知識，其不僅能夠隨時保持對教學內容先進性的感知度，還能夠擁有充分而獨立的英語學習空間，享受到輕松而愉悅的學習氛圍，讓其原本陷入被動的學習狀態得到根本性改變。

二、利用多媒體技術優化初中英語聽力教學的路徑

（一）加強學生的課外聽力練習，幫助學生樹立信心

對于大部分中國學生而言，英語聽力學習本身存在著較大的難度，學生很容易在日常所進行的聽力練習當中失去信心，進而自暴自棄，不再認真對待。因此，在英語聽力教學中，教師要注重在平時培養學生的聽力習慣，幫助其樹立信心。比如，筆者在每堂英語課上都會拿出一定比例的時間，進行聽力練習。而且就內容而言，不必追求其與上課內容的一致性，可以呈現梯度式的，從最為簡單、最為基礎的內容開始，一切以先幫學生樹立信心為第一原則，讓學生不要因一時找不到訣竅、摸不著頭腦就產生不良情緒。比如，一開始教師可以選擇較為簡單的畫面式英語，讓學生可以根據畫面內容對聽力練習進行一定程度上的內容補充。當學生對英語的語音語調產生一定的敏感度時，教師就可以選擇逐漸增加難度，并開始向初中英語學習的課程以及后期的應試內容靠攏。

（二）充分激發學生的學習興趣，提升課堂教學效率

語言文字類學習本身就是一個極為枯燥和復雜的過程，再加上中國本身的母語環境和英語的隔離性，導致學生在日常生活中很少有機會使用英語，而且也很難在潛移默化中培養起對英語學習的興趣。鑒于這一點，筆者在進行英語聽力教學時，會綜合運用圖片、影像以及音樂等多方面元素，將立體而生動的課堂內容呈現在學生面前，讓其從枯燥的文字桎梏中解放出來，充分鍛煉其聽、說、看等多種能力，讓其在色彩豐富、表達生動的多媒體技術當中產生對英語學習的興趣。例如，筆者在講解有關互聯網或者其他娛樂性質的英語課文內容時，會選擇一些英文電影片段作為本堂課程的引子，激發學生對本堂課的興趣，從而收到事半功倍的效果。

（三）多角度、全方位引入聽力素材，營造良好的英語學習語境

隨著網絡技術的不斷發展，各類英語聽力軟件、聽力素材充充斥著網絡，讓人眼花繚亂的同時，也提醒教師注意必須注重對英語聽力教學素材的選擇。筆者認為，相對于小眾化的素材與軟件，最好選擇那些擁有一定知名度，并且廣受好評的軟件與素材。因為其不僅能夠保障內容的準確性，同時其內置的多媒體素材擁有足夠的清晰度，其英語發音、口語表達的準確性也毋庸置疑。學生長期在這種軟件和素材的影響下，等于置身在最純正的英語環境之中，對于提升其英語聽力能力是非常有幫助的。而且這樣的聽力軟件和素材涉獵范圍很廣，不僅包括教學內容，還包括一定的衍生文化內容，能讓學生在進行聽力學習時間接掌握一定的英語國家的社會背景及語言習慣知識。

（四）加強聽力訓練，培養聽力技巧

當學生的英語聽力能力達到一定程度時，教師就要開始注重對應試策略的傳授，培養學生在聽力過程中的聽力技巧，培養學生抓住重點詞句、提煉關鍵信息的能力。關于這一點，筆者認為可以利用多媒體課件，讓學生在進行聽力測試之前，瀏覽題干，畫出題干中的關鍵詞句，或者在播放聽力素材時，遇到關鍵性內容，可以反復播放，或者事先暫停，提醒學生注意某些關鍵詞或者關鍵語句，讓學生帶著一種頗為重視的心境，集中精力，去仔細聆聽接下來的內容。此外，教師還可以利用多媒體課件，將不同類型的聽力題目進行總結，并系統總結出應對不同題目的解題方法，幫助學生在心理上有所應對，以免因為過于緊張，導致其在面對真正的測試時無法進入狀態、順利地解答題目。

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關鍵詞：多媒體；高中物理；情境創設

在高中物理教學過程中教師可以通過多媒體創設鮮活的情境，多渠道地刺激學生的感官，激活學生的思維。不過，多媒體最突出的優點就是運用多媒體技術到一些物理實驗中。這些物理實驗用常規的實驗手段也無法進行演示，如宏觀的天體運動，微觀的布朗運動、原子結構組成和放射性元素的衰變等，都可利用多媒體技術模擬再現。以下著重從高中物理實驗入手，從三個方面介紹多媒體情境教學的策略，并進行案例分析：

一、創設多媒體情境，實現實驗過程的可視化

高中物理有些實驗雖然可以通過演示實驗觀察其物理現象，但是無法直觀看到這一現象產生的過程，學生理解這一現象產生的原因還是有些困難，難以掌握相關的物理量之間的變化規律。這時可用多媒體教學課件模擬演示實驗，實驗過程中各物理量的變化情況用圖片或動畫的形式顯現出來，使學生目睹其變化過程，獲得感性認識，進而加深對實驗過程和原理的理解。

多媒體情境：通過計算機多媒體打開電磁振蕩現象的VCM數字仿真實驗軟件，在對應的方框中勾選“波形圖”“直方圖”“磁感線”和“電場線”，先閉合單刀雙擲開關到S1，給電容器充電，再閉合開關到S2，電容器放電，電感線圈充電，電感線圈電充滿后又開始對電容充電，依次往復。

分析：在仿真模擬過程中，引導學生認真觀察電流的方向和大小，電容和電感線圈的帶電特點，并適當地講解，促進學生理解整個電磁振蕩的過程和原理。

二、創設多媒體情境，實現演示實驗器材的可視化

演示實驗中，實驗器材的可見度和受眾范圍是演示成功與否的關鍵。高中物理有時需要進行定量分析，對實驗的精確性要求比較高，由于實驗室器材的限制，或實驗器材本身比較小，往往使實驗演示的效果降低，又不可以讓每個同學到講臺上觀看，或者把實驗器材拿下講臺到學生們中間，這時就需要多媒體技術來輔助了。

多媒體情境一：通過投影儀展現游標卡尺的使用方法。

分析：投影儀可以放大實驗儀器，讓全班的學生都能看見。

多媒體情境二：通過計算機軟件模擬仿真游標卡尺的使用

方法。

分析：多媒體計算機軟件模擬仿真的圖像要比投影儀清晰，而且有操作選項和文字說明，更直觀、更形象。

三、創設多媒體情境讓一些不容易演示的實驗走進課堂

在高中物理中有一部分實驗在高中現有實驗器材基礎上是無法做的，例如，宏觀的天體運動，微觀粒子的運動、粒子散射、原子核的裂變和聚變、卡文迪許扭秤實驗，等等。要在中學實驗室開設這些實驗是不可能的，但是使用多媒體進行模擬再現，讓它們走進課堂就變得很容易了。

多媒體情境：運用計算機多媒體技術介紹布朗運動的實驗裝置，演示布朗運動的現象，對現象進行解釋，并介紹細小微粒的運動規則。

對于一些太快或太慢的物理現象，學生不易觀察清楚。這時，可采用多媒體技術手段，在模擬實驗中適當減緩或加快物理現象的進行，通過“慢鏡頭”或者“快鏡頭”讓學生反復觀看分析，幫助學生理解實驗現象及其物理過程。

教師可用繩子或彈簧演示波的形成過程，但繩波和彈簧波轉瞬即逝，而且幾乎無法控制其快慢，學生很難感受到機械波的形成過程，甚至會產生錯誤的理解。而利用計算機多媒體技術模擬這一實驗過程，學生通過直觀形象的動畫演示，很快就能理解機械波的形成及傳播規律。

基于學生的認知水平和好奇心，在高中物理教學過程中創設鮮活生動、直觀形象的多媒體教學情境，有利于吸引學生的注意力，激活學生的思維，提高教學效率。但是，在積極創設多媒體教學情境的同時也要注意以下問題：（1）多媒體不能完全代替物理實驗，動手實驗能力是高中生必須培養的一項重要能力，不是所有的實驗都適合用多媒體來展示或模擬；（2）教師在教學中要起到主導作用，創設的多媒體情境只起到輔助作用；（3）多媒體容易容量過大，導致師生雙方缺少交流；（4）有的多媒體課件設計不夠合理或者教師運用不當，會造成教學資源的浪費，并且達不到應有的效果。因此，在中學物理教學過程中，基于學生的認知心理，需要適時、適量、合理地創設多媒體情境。

參考文獻：

[1]黃榮懷.信息技術與教育[M].北京：北京師范大學出版社，2002-01.

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中圖分類號：F832 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9031（2018）03-0049-06

隨著互聯網新媒體的興起和發展，越來越多的金融機構通過微信、微博等社交媒體維護客戶關系和開展廣告營銷。由于社交媒體具有可轉發、受眾廣、傳播快等特點，在內部控制、風險披露等方面對現有金融廣告監管形成了挑戰。近年來，英國金融行為監管局（以下簡稱“FCA”）和美國聯邦金融機構檢查委員會（以下簡稱“FFIEC”）分別了金融機構使用社交媒體的指導意見，對我們加強社交媒體金融廣告營銷管理具有一定的借鑒意義。

一、英美金融監管機構對社交媒體的主要做法

（一）FCA的主要做法

FCA于2015年3月了《社交媒體與客戶溝通――基于社交媒體的金融營銷活動指引》（以下簡稱《FCA指引》），對金融機構使用社交媒體進行廣告營銷的風險提示、信息轉發、審核記錄等合規要求作了解釋和指導。《FCA指引》的主要內容：

1.社交媒?w的范圍。FCA認為社交媒體可以被定義為：“使用戶能夠創建和分享內容或參與社交網絡的網站和應用”，包括但不限于：博客、微博（比如推特）、社交或職業網絡（比如Facebook、Linkedin、Googleplus）、論壇、圖片和視頻分享網站（比如YouTube、Instagram、Vine、Pinterest）等。

2.社交媒體信息構成金融營銷的標準。社交媒體的信息是否構成金融營銷，主要看信息是否包含邀請或引導消費者從事金融活動的內容或者傳達信息時是否屬于“開展業務過程中”，“開展業務過程中”的判斷基于“傳達信息一方的行為出于商業目的”。FCA強調，社交媒體信息是否構成金融廣告營銷是根據信息內容進行判斷而不是根據信息主體。比如公司用其企業賬號在社交媒體上非商業信息不屬于營銷，而公司員工出于業務目的用私人賬號產品信息的行為則可能構成金融營銷。

3.社交媒體金融廣告營銷的性質。根據英國和FCA有關法規，廣告營銷按照通訊特點可以分為“實時”和“非實時”，按照消費者意愿可以分為“許可”和“未經許可”（主動式營銷），不同類別適用不同的法規條文。FCA明確社交媒體的金融廣告營銷屬于“非實時、未經許可” 的廣告營銷。FCA提醒金融機構注意：即便社交媒體從技術上看是實時的，但卻仍屬《金融營銷規則》定義的“非實時”范圍；即便消費者對金融機構的社交網頁進行了“關注”、“喜歡”等操作也不能改變其“未經許可”的性質。

4.社交媒體的金融廣告營銷應當進行風險提示，同時做到清晰、公平和非誤導。一是明確相關法規中“特定金融產品和服務應當包含風險提示和聲明”的要求適用于所有的媒體，包括社交媒體。比如廣告詞提及業績就必須披露近5年的真實業績；二是要醒目顯著，廣告營銷內容要遵守FCA的《關于金融營銷顯著性要求的指引》及其他法規的顯著性標準；三是要確保的初始信息即便最后傳達給了非目標群體（通過其他人的微博“轉推”或臉譜上的共享等手段傳播）仍然能夠保持清晰、公平和非誤導；四是要考慮在有字數限制的社交媒體（比如推特）上營銷復雜金融產品是否合適。

5.社交媒體的廣告營銷應符合“單獨合規”原則。FCA要求社交媒體上的每條信息（比如每條微博、每個Facebook頁面、每張圖片）需要單獨考慮是否符合有關規定，比如強調收益的內容與風險提示不能分屬不同頁面。“風險提示”和“單獨合規”兩個原則對那些使用有字數限制社交媒體的金融機構形成了挑戰。FCA強調，如果社交媒體金融廣告觸發了風險提示和相關披露要求，則以下幾種情況不合規：一是“一鍵鏈接”，在強調產品收益的網頁上提供鏈接，點擊一次即可另頁顯示風險提示；二是插入圖片，用文字強調產品收益，用插入圖片進行風險提示。雖然文字和圖片在同一頁面，但社交媒體圖片實時顯示或預覽功能可以被消費者設置為關閉，導致文字與圖片不同時顯示；三是“路標性”文字表達不當，用簡短的文字引導消費者點擊頁面鏈接，但路標性文字觸發了風險提示和相關披露。以上三種情況都不符合“單獨合規”的要求。

6.社交媒體信息轉發傳播的責任問題。在社交媒體上進行金融廣告信息轉發（比如“轉推”），責任在轉發者，但創建信息的金融機構仍然要承擔原始信息的合規責任。如果是金融機構轉發消費者的信息，則視轉發的內容情況決定是否構成金融營銷并適用相關法規。例如，公司轉發消費者對公司“周到服務”表示滿意的信息不屬于廣告營銷，因為客戶服務不是受監管活動。如果消費者發表認可金融產品服務收益的信息，公司共享或轉發此信息將構成廣告營銷，即使公司沒有制作信息內容，仍將為此負責。

7.社交媒體信息的審核與記錄。FCA要求金融機構建立工作機制：一是由金融機構中具備能力和資質的人員審核社交媒體的信息；二是充分保存社交媒體信息記錄，不能依賴社交媒體渠道保存，因為社交媒體可能刪除舊資料；三是其他適用于印制物、廣播和戶外媒體的審核記錄規定同樣適用于社交媒體；四是要按照FCA關于高級管理人員和內控制度的要求加強管理，防范法律、聲譽等風險。

（二）FFIEC的主要做法

2013年12月，FFIEC代表其成員機構（貨幣監理署、美聯儲、聯邦存款保險公司、國家信用社管理局、消費者金融保護局、州監管機構聯絡委員會）向金融機構了《社交媒體：消費者保護的合規風險管理指引》（以下簡稱《FFIEC指引》），對有關法規在社交媒體上的適用包括金融廣告合規問題進行了解釋和指導。《FFIEC指引》的主要內容包括：

1.社交媒體的范圍。《FFIEC指引》對社交媒體的定義是：“社交媒體是一種交互式在線交流方式，用戶可采用文本、圖像、音頻或視頻來生成和分享內容”。社交媒體包括但不限于：微博（比如Facebook、GooglePlus、MySpace和Twitter）；論壇、博客、點評網站（如Yelp）；照片和視頻網站（比如Flickr和YouTube）；職業社交網站（比如LinkedIn）；虛擬世界（比如Second Life）和社交游戲（比如FarmVille和CityVille）。FFIEC認為單獨發送電子郵件或短信不構成社交媒體。

2.金融機構應建立使用社交媒體的風險管理計劃，使其能夠識別、衡量、監測和控制相關風險。風險管理計劃的規模和復雜程度應與社交媒體的使用深度相稱，應由技術、法律、人力資源和廣告營銷等方面的專家參與設計，包括以下內容：一是有職責明確的社交媒體管理機制，由高級管理層直接指導；二是制定社交媒體使用和監控的政策和程序；三是對社交媒體相關第三方的選擇和管理應建立風險管理流程；四是制定員工培訓計劃，培訓內容包括單位、個人使用社交媒體的政策和程序，界定不允許的行為；五是監測由金融機構或第三方管理的社交媒體網站信息；六是審計社交媒體使用的合規情況；七是定期向高級管理層評估報告社交媒體風險管理情況。

3.社交媒體開展金融廣告營銷的合規要求。現有金融法律法規同樣適用于社交媒體開展廣告營銷的行為，《FFIEC指引》強調了下列合規要求：

（1）《誠實儲蓄法》及其實施規則《DD條例》、國家信用社管理局規則第707節。存款機構應按照上述法規要求披露存款產品的費用、年度百分比收益率和其他條款，不得以誤導、不準確或歪曲陳述存款合同的方式對存款賬戶進行廣告營銷。例如，社交媒體廣告如果包含了“獎勵”或“年度百分比收益率”等觸發詞匯，則必須清晰地披露獲得此獎勵或收益率所需的最小存款余額。

（2）公平信貸類相關法律。《平等信貸機會法》及其實施規則《B條例》禁止貸款人在廣告營銷行為中以不恰當的理由阻礙借款人申請貸款或跟蹤申請情況。《公平住房法》要求廣告陳述中不得含有基于種族、膚色、宗教等的限制或偏好。另外，如果金融機構從事住房抵押貸款并在社交媒體上有主頁，則公平住房的LOGO必須在其頁面上顯示。

（3）《誠實信貸法》及其實施規則《Z條例》。《Z條例》將廣告定義為：“宣傳消費信貸的任何商業信息”。貸款人通過社交媒體宣傳信貸產品應以清晰醒目的方式披露貸款條款、年度百分比率等情況，廣告提及的條款必須是貸款人能夠真正提供的條款。另外，如果社交媒體廣告觸發了相關披露要求，《Z條例》允許披露的信息與廣告分屬不同頁面，前提是廣告中醒目地鏈接到披露信息所在頁面或位置。

（4）《多德-弗蘭克華爾街改革和消費者保護法》。金融機構通過社交媒體的廣告不得有“不公平、欺詐或濫用”行為，應確保在社交媒體網站上傳達的信息準確且不會產生誤導。

（5）存款保險和股份保險相關規定。參加存款保險（對信用社而言是股份保險）的存款機構應當在其存款?a品廣告中聲明該產品受保，投資產品則聲明不受保。上述要求同樣適用于社交媒體廣告。

（6）《反垃圾郵件法》和《電話消費者保護法》。如果金融機構通過社交媒體向消費者發送未經許可的通信，可能涉及這兩部法律的適用。

（7）《公平信用報告法》。金融機構利用其掌握的消費者個人信息，通過社交媒體向消費者營銷其金融產品應遵守《公平信用報告法》的要求。

4.金融機構使用社交媒體應關注三類風險。一是法律風險。除了前述直接涉及廣告營銷的法規外，還要注意社交媒體的使用是否違反《公平債務催收法》《銀行保密法》《社區再投資法》等法律法規；二是聲譽風險，包括社交媒體可能涉及的欺詐、第三方管理、隱私、消費者投訴咨詢、員工使用社交媒體等問題；三是操作風險，包括內部人員操作問題以及外部攻擊等信息安全問題。

二、我國社交媒體金融廣告營銷存在的問題

（一）金融機構對社交媒體廣告營銷的內部管理機制不健全

近期中國人民銀行海口中心支行對海南省19家銀行的金融廣告營銷管理情況進行了調查，調查結果顯示：有7家銀行未制定統一的廣告營銷制度，建立制度的12家銀行中僅有1家明確規定廣告內容應經過金融消費者權益保護部門審核，多數銀行都是由企業文化部等部門進行品牌、外觀、費用等審核，由發起的業務部門進行內容審核；有16家銀行在微信上建有自行管理的公眾號，2家銀行有新浪微博賬號，但其中僅有7家銀行制定了社交媒體廣告營銷管理制度。這些制度也存在缺陷，比如局限于對企業公眾號、微博號的管理，缺少對員工使用社交平臺的規范；側重于保密、聲譽風險管理，忽視對消費者權益保護的內容審核等。

（二） 社交媒體的金融廣告違規情況時有發生

根據《廣告法》和《互聯網廣告管理暫行辦法》，互聯網廣告應當顯著標明“廣告”，有投資回報預期的商品廣告應當進行風險提示。然而目前社交媒體金融廣告的違規情況仍較為常見，比如未進行“廣告”標注、未進行風險提示、過分夸大收益等。實際上，上述法規生效后，新浪微博、微信等社交平臺的廣告投放系統已經進行更新，金融機構通過系統投放的批量廣告已經自動合規，但在社交媒體主頁產生的零散廣告仍有較多違規的情況。一個重要的原因是部分金融機構未對其社交媒體管理團隊進行充分的廣告法規培訓，導致有些管理團隊沒有意識到其的內容已經構成了廣告，也不清楚需要進行標注和風險提示。根據中國人民銀行海口中心支行對轄內19家銀行的調查，只有5家銀行的社交媒體平臺管理員接受過《廣告法》和《互聯網廣告管理暫行辦法》的培訓。

（三） 社交媒體金融廣告缺乏行業合規標準

一是缺乏認定標準。由于社交媒體和金融產品的特殊性，對于圖文分離、文字鏈接、金融機構轉發消費者言論等情況是否構成廣告，還沒有界定標準。二是缺乏顯著性標準（視覺標準）。雖然《廣告法》等法規要求標明廣告和進行風險提示，但未規定字體、大小、顏色、位置等視覺標準，有的金融機構將廣告和風險提示用非常小的字體在邊角處顯示，消費者很難察覺。目前社交媒體廣泛推送的信息流廣告與非廣告內容高度相似，缺乏視覺標準讓消費者更難區分。三是缺乏風險披露標準。《廣告法》等法規并未明確詳細的風險提示內容，這使得目前金融產品的風險提示都是“投資有風險”等口號，無助消費者對真正風險的把握。四是缺乏適當性標準。微博等社交媒體屬于開放平臺，同時又有傳播速度快、長度展示限制等特點，使用此類平臺進行復雜金融產品的廣告可能對消費者造成較高的風險，目前尚未有相關的負面清單、目標群體限制標準。

（四）社交媒體金融軟廣告具有較大的潛在危害性

“軟文”（軟廣告的一種）是社交媒體特別是微信公眾號常用的廣告形式，其語言與內容極具隱蔽性，往往能讓消費者信服而又無法識別出是廣告。比如某銀行撰寫的軟文，沒有生硬要求消費者購買其理財產品，而是以與銀行無關的“理財高手”身份，用大量收益數據和客觀比較證明該銀行理財產品優于競爭對手。這樣的軟文一旦不標注廣告及來源公眾號，經過朋友圈轉發后消費者更難辨別。如果金融機構使用軟文的形式營銷復雜金融產品，將對消費者形成較大風險。由于“軟文”模糊了廣告與普通文章的邊界，在判定、監測和處理方面存在困難。

三、啟示和建議

（一）健全金融機構社交媒體廣告營銷的內部管理機制

可以借鑒FCA和FFIEC做法，要求金融機構建立社交媒體管理機制。一是建立綜合性的廣告營銷制度和社交媒體管理制度，規范總部、分支機構和員工個人使用社交媒體的行為；二是制定完善的社交媒體廣告流程，對廣告內容至少進行業務審核、合規審核和消費者保護審核；三是制定員工培訓計劃，培訓內容應包含《廣告法》《互聯網廣告管理暫行辦法》《金融消費者權益保護實施辦法》等法律法規；四是監測和評估社交媒體廣告效果，以及員工使用社交媒體的行為；五是完整歸檔社交媒體廣告情況，并定期進行審計。

（二）制定社交媒體金融廣告的合規標準

金融管理部門可聯合工商管理部門共同制定金融行業的社交媒體廣告合規標準。對于認定標準，可以借鑒FCA做法實行“單獨合規”，即每張圖片、文字、鏈接都作為單獨的廣告考量。金融機構雖然沒有制作內容但轉發消費者評論的也可根據實際判定為廣告；對顯著性標準，可以規定廣告和風險提示的字體不小于正文字體，信息流廣告可以通過邊框涂色與非廣告內容區分；對風險披露標準，不同類別的金融產品實行不同的風險提示內容，同時借鑒英美做法，實行觸發式披露；對適當性標準，可建立金融產品負面清單，禁止復雜金融產品通過社交媒體廣告或定向推送給不適合的客戶群體。

（三）加強對社交媒體金融軟廣告的規范引導

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關鍵詞：多媒體網絡環境；自主學習能力；教育模式

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 21-0000-02

1 多媒體網絡環境下培養大學生英語自主學習能力的必要性

國家教育部于2009年9月26日正式《大學英語課程教學要求》，就大學英語教學要求問題明確指出，一般要求、較高要求和更高要求為英語教學要求的三個層次。除了要在大學英語課程的設計中充分考慮聽說能力的培養，更應當使用先進的信息技術，開發和建設各種基于計算機應用和網絡信息化的課程，為當代大學生提供良好的語言學習環境與條件。 就三年來的實施情況，新的教學模式已逐漸清晰，大學英語教學由教師為中心，向以學生為中心，注重培養語言運用能力和自主學習能力的教學模式的轉變。這種轉變離不開網絡多媒體技術作支持，實現網絡多媒體技術與教師教學相結合，是對以教師講授為主的單一課堂教學的有效補充和完善，同時也是培養和發展大學生自主學習能力的有力支持。

1.1 自主學習能力是培養學生成才的重要前提

良好的學習習慣，是學習活動順利進行的保證，是提高學習質量的諸多重要條件之一，是學會學習的一個重要指標。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，教師在教師學生知識的同時，更應當啟發和培養學生良好的學習習慣和學習方法。只有學生掌握了如何學習，才能學會如何利用所學的知識應變突發狀況，并且學會自我調節。所以，教育的目標應該是培養學習者自己自足的能力，尤其是培養大學生獨立思考能力和自我管理能力，從而培養學生的學習自主性。

1.2 良好的自主學習能力是語言學習的目標

學生如何學習和掌握好語言是語言教學的一直探討的重要問題。語言學習的一個重要特點就是動態性，需要學習者首先運用各種策略對信息積極加工，自我調整整個學習過程，這樣才能將所學的語言知識融會貫通。語言學習的一個重要特性是目標取向性，因為學習語言并不只是為了學習語言知識，而是要達到某種預期目標，關鍵要看學習者是否能夠熟練用所學習來的語言明確表達自己的思想。學習語言的過程也是為了掌握學習語言的技巧和方法，也就是所謂的學習策略，掌握這種學習策略是自己日后學習其他語言提供途徑和便利，逐漸培養學習語言的自主學習能力

1.3 自主學習能力是培養大學生各項能力的保證

培養大學生的自主學習能力是培養大學生其他各項能力的有力保證。語言是文化的載體，掌握語言所蘊涵的文化知識，有助于加深對語言的理解和培養跨文化交際能力。現在的大學英語考試已經不僅僅是對英語知識記憶的考查，而更多的是考查如何運用的能力。網絡為英語教學提供了全新的環境，同時也為各層次的英語教學提供了大量有價值的信息資源。積極開發和合理利用網絡資源，以促進學生英語語言能力和學習能力的提高，已經成為中學英語課程實施的重要組成部分。所以說，要提高大學生的應試能力，首先必須從小培養學生的英語素質，培養自主學習能力正是為了提高大學生的素質教育。

2 如何利用多媒體技術提高大學生英語自學能力

2.1 教師引導策略

傳統的教學模式是教師在課堂上面對面向學生傳授知識和信息，學生只是負責聽講，處于比較被動的學習地位。這種教學模式在很大程度上束縛了學生的創新精神和實踐能力，給基礎教育領域向素質教育發展帶來了不小阻力。這對教師而言既是挑戰，也是使其對教學模式創新的過程。如何組織學生開展研究性學習，以新的教學方式適應學生新的學習方式，就是廣大教師當前面臨的挑戰之一。大學課堂更是如此，大學教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境，激發學生參與意識，盡量創造一種輕松、和諧的學習氛圍。

在多媒體網絡環境下的大學英語教學中，新的教學模式應體現英語教學實用性、知識性和趣味性相結合的原則，有利于調動教師和學生兩個方面的積極性。在充分利用現代信息技術的同時，要合理繼承傳統教學模式中的優秀部分，發揮傳統課堂教學的優勢。樹立建構主義的教學理念，并且鼓勵學生自己主動獲取知識，主動進行英語學習理論的建構。大學英語教師在導學過程中，要把大學生的需要放在首位，通過適當的策略和方法，激發并滿足學生的動機和需求。教師要幫助他的學生根據他們的實際英語掌握程度決定其學習方案，培養他們掌握好的方法學習英語，促使他們主動學習英語。

2.2 協作學習策略

維果斯基認為，人的高級心理技能是在社會的交互作用中發展起來的，或者說，人的高級心理活動起源于社會的相互交流。多媒體網絡技術作為語言學習的輔助手段，通過協作學習策略更好的達到語言學習的目的。利用多媒體網絡技術進行課堂協作學習的主要形式主要有兩種，一種是一對一的活動和另一種是多人參加的小組活動。在活動中，大學生可以就某個問題利用多媒體技術進行協商和討論，這樣彼此或多個人的智慧可以與大家分享，共同進步，同時多種不同觀點的通過相互討論，有利于培養大學生的辨證思維和發散性思維方式。還可以組織社團興趣小組來提高大學生自主學習能力，教師應該經常組織一些知識性與趣味性相結合的活動，內容可以豐富多彩，靈活多樣。通過協作學習的方式，也使大學生在人格平等的環境下學習，發揮想象力和創造力，這也是一種可以體現個人價值的重要方式，以此來培養大學生自覺承擔學習任務。

2.3 以學生為中心策略

傳統的語言教學把課堂當做傳授信息與知識的“輸送帶”，教師通常扮演著知識與信息的供應商角色。這種以教師為中心的教學最明顯的特征就是忽視了學生的學習主體的作用，通常采用集體的、滿堂灌的講授式教學。即使大學生已經能夠獨立老師布置的作業或任務，但教師也習慣性的在學生一遇到困難時，就立即解答或提供便利。這樣也會破壞學生的學習自主能力的提高，教師會無意中維護了學生對教師的依賴性。以學生為中心的非常重要的教學特點是重視和體現學生的主體作用，同時又不忽視教師的主導作用，再通過多媒體技術的加入，采用協作式、個別化、小組討論等教學形式或采用多種教學形式組合起來進行教學。在這過程中教師應該是整個教學活動中的積極參與者和實踐者。要讓學生自己解決問題，啟發學生暢所欲言、各抒己見，使學生獨立思考后的個性思維得以充分展示，成為學生學習活動的參與者、引導者和合作者。

3 結束語

教學模式改革的目標是為促進學生個性化學習方式發展，培養學生自主學習的能力。基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式是為了幫助我國大學生達到大學英語教學要求所設計的一種新型英語教學模式，需要結合英語教學實際，探索出適合本校大學生特點的富有特色的教學模式。為大學生提供各種供選擇的學習資源，豐富教學，注重大學生的差異，發展大學生的個性，對大學生自學能力產生積極影響，是大學英語教學模式改革的發展趨勢。

參考文獻：

[1]俞碧芳.多媒體網絡環境下學生自主學習能力的培養[J].福建師范大學福清分校學報，2006（4）.

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[3]朱志敏.以學生為中心提高英語應用能力[J].湖北成人教育學院學報，2011（7）.

[4]張翼航.多媒體網絡化自主學習對大學英語教學模式的影響[M].經濟師，2010（1）.

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所謂數學模型，是指由字母、數字和其他數學符號構成的等式或不等式，或用圖表、圖像、框圖、數理邏輯等來描述系統的特征及其內部或外部聯系的模型。在教學實踐中，數學模型的建構過程可以滲透于數與代數、空間與圖形等教學內容中，尤其是，在數學綜合運用中，模型建構有著至關重要的作用。同時，數學模型的建構總是與數學探究活動聯系在一起的，如何引導學生構建基于數學活動經驗的數學模型，值得我們進行深入的思考。本文以“物體浸沒水中的體積問題”的教學為例，談一談自己的教學實踐與思考。

一、組織探究活動，獲得數學活動經驗

史寧中教授認為，“基本活動經驗是指學生直接或間接經歷了活動過程而獲得的經驗”。在教學“長方體與正方體體積”后，筆者發現，雖然學生掌握了求長方體、正方體體積的方法，但是對體積公式的綜合運用（如物體浸沒水中的問題），則顯得有些力不從心，例如：一個長方體玻璃魚缸，長25厘米，寬16厘米，高20厘米，在魚缸中放入一個棱長10厘米的正方體鐵塊，使它全部浸沒在水中，水面會上升多少厘米？學生普遍感覺解決此題有困難，因為在這一問題情境中，正方體浸沒水中時存在一個動態變化的過程（即水面上升，總體積的變化），學生由于缺乏相應的數學活動經驗，難以把握情境中的各部分數量間的關系。

要讓學生真正地理解和掌握物體浸沒水中的相關問題，就必須讓學生親歷這一變化過程，為此，教師可引導學生開展如下探究活動：

1．給每個小組準備一個長方體容器，一個雞蛋，引導學生思考，想要測得雞蛋的體積，可以怎么做？

2．學生分小組進行探究實驗，實驗結束后進行交流匯報。

在探究活動中，學生通過參與數學活動，經歷“做數學”的過程和思考的過程，從而將探究“物體浸沒水中”問題的經歷變成了數學活動的經驗。

二、引領數學思考，提煉構建數學模型

《數學課程標準》指出，教師要引導學生從已有的經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。

在“物體浸沒水中的體積問題”的教學中，教師可以引導學生借助圖形展開觀察、分析、概括、提煉等一系列數學思考活動：1．將雞蛋浸沒于水中后，雞蛋的體積相當于哪一部分水的體積?2．上升部分水的體積與長方體容器有什么聯系，你怎樣計算上升水的體積？3．如果放入的物體是一個馬鈴薯或其他不規則物體，你能用一個公式表示如何計算它的體積嗎?4．除了將雞蛋浸沒水中，求上升的水的體積外，我們還可以怎樣測得雞蛋的體積？

通過思考與交流，學生不僅發現雞蛋體積的測量方法，還在分析思考中發現了這一方法的普遍適用性，抽象出相應的數學模型V雞蛋=V上升。而“還可以怎樣測得雞蛋的體積”則引導學生實現對數學模型的拓展。

三、變換問題情境，把握模型內在結構

事實上，學生通過對某一個問題情境活動經驗的分析概括，初步地建構數學模型，這樣的模型顯然有一定的局限性。 如在“物體浸沒水中的體積問題”的教學中，教師可設計如下兩個變式問題，讓學生繼續探究，進而逐步把握數學模型的內在結構：

1．在一個棱長10厘米的正方體容器中，放入一個長5厘米、寬4厘米的長方體鐵塊，使其完全浸沒后，水面上升0.6厘米，求長方體鐵塊的高。

2.-個長方體玻璃容器，從里面量，長和寬均為2分米，高是3.5分米。向容器中倒入6升的水，再將一個蘋果浸沒水中。這時量得水深是1.55分米。這個蘋果的體積是多少？

在上述兩個變式的問題情境中，學生發現，無論情境中的條件怎樣變化，鐵塊或蘋果的體積始終等于上升部分水的體積。這樣，學生也就在變式訓練中把握了數學模型的內在結構。

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論文關鍵詞：多媒體,運用,創設情景,英語口頭交際能力

英語專家C.E.Eckersley在論述英語教學時說：“TheteachingofEnglishdiffersfromtheteachingofmanyoftheothersubjectsintheschoolcurriculum…Thepeoplewhoonlylearn(orteach)aboutEnglishmakethemistakesofregarding‘English’asa‘subject’(likegeographyorphysics),whichitisnot,insteadofasa‘skill’oran‘activity’likeswimmingortennis,whichitis.Youlearntoswimbygettingintothewaterandswimming;youlearnfootballbygoingandkickingaball.AndyoulearntospeakEnglishbyspeakingitandnotbybeingtoldaboutit.”Eckersley用學游泳、學踢球的實例簡明地闡述了一個道理，即學習英語就是學習一種技能，技能必須通過大量的實踐活動才能獲得。從某種意義上說，用英語進行交際的能力不是“教”會的，而是“練”會的。英語課是通過語言實踐活動掌握用英語進行交際的技能課。為此，我設計了一堂英語活動課，“Myfavouritefruits”(我喜歡的水果)。由于課型新穎，多媒體的動畫、音樂以及各種水果，把學生帶入了一個生動、形象、和諧、直觀的教學情景中，取得了良好的教學效果。下面談談我自己的做法。

一、以多媒體導入新課

多媒體播放卡通水果手拉手跳舞畫面，并配有音樂，我和著音樂唱著自編的英語歌：

Ilovefruits.

OrangesourIlovetoeat.

GrapesourIlovetoeat.

LemonsourIlovetoeat.

Ilovefruits.

學生的情緒一下子調動起來，高興得和我一起哼唱，不知不覺地進入了學習的情景中，并能很快說出這首歌中的事故單詞。這時我拿出了事先準備好的水果頭飾和單詞頭飾發給學生，然后所有學生齊唱“找朋友”的英語歌曲。學生在輕松愉快的氣氛中很快找到了自己的“朋友”，并且興致盎然的充當小老師，教讀水果單詞。

二、以小組為單位開展多項活動

1、多媒體播放難題

多媒體播放打亂順序的水果圖片和水果單詞，我先讓學生在小組討論一下應該如何解決這個難題，然后指名讓學生上臺操作。學生答對后多媒體露出一個笑臉并配有聲音獎勵學生。

2、多媒體播放謎語

多媒體配有動畫的謎語，讓學生分組搶答，把猜出的謎底畫在紙上或用彩紙剪出來。答對以后，及時給予五星獎勵。

3、談談說說

讓學生分別在組內用英語說說自己喜歡的水果或者是爸爸媽媽喜歡的水果，并試著描述一下水果的顏色和味道，然后讓學生個別說。特別是有一個后進生，很少見地高高舉起了手，喊著“Mr.Wang，me!me!”我很高興的讓他說了自己的句子，他是這樣說的：“Ilikeapple.Mymotherlikesbananas.Wealllikefruits.”同學們爆發出一陣熱烈的掌聲。

4、讓學生為自己喜歡的水果設計廣告詞

我讓學生比一比，看哪組設計的廣告詞最有創意。學生得到了充分發揮的空間，興趣更加濃厚。他們滔滔不絕，討論熱烈，然后都爭先恐后地到講臺前來講述。同學們設計出了很多新穎、獨特的廣告詞。如：

“我有一身yellow皮，雪白的果肉甜如蜜，beautiful身材像葫蘆，我的名字叫pear.”

“非常lemon，一見好心情。’’

“在這金秋時節，正是享受orange的季節。”

還有一名學生即興編了一首關于香蕉的英語歌曲唱給大家聽，贏得了同學們的熱烈掌聲。學生的表現欲望和爭強好勝的心理使課堂氣氛非常熱烈。同時學生在不知不覺中學會了句型，充分發揮了自己的想象力。我對表現突出的小組及個人頒發了英語優勝小組獎和英語能手獎。

三、把市場搬到課堂上，讓學生進行口語實踐

多媒體播放水果超市的背景，并配有音樂和買賣水果的場景。我邀請學生一起參觀，并聽一聽他們都在說些什么，要求學生分角色在下面進行練習，然后學生拿著各種水果上臺進行模擬表演。有的同學上臺當salesman/saleswoman,有的同學上臺當customer。同學們把課堂當成水果市場。當然，這個市場要求大家只能用英語講，學生們高興的勁兒、討價還價的情景，使人贊嘆不已。

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[關鍵詞]綜采工作面 設備 管理

中圖分類號：C93文獻標識碼： A

精細化管理是在總結歷年來機電設備故障特點基礎上，集煤礦機電技術人員、廠家服務工程師、設備管理中心、設備維修中心等人員對歷年來各類設備發生故障特點、類型等開展的日常檢修及檢查方法，按照檢修工日常生產設備檢修過程，實施的一套設備有計劃、有步驟、全方位檢檢修修維護管理制度，按照班檢、日檢、月檢，在實施設備精細化管理，通過合理的檢修計劃，形成一套行之有效設備檢修管理制度，對于提高設備安全可靠運行具有重要作用。目前公司各礦每天每班早班只配置 20 名左右的檢修工，檢修工如果按照正常檢修日志正常工序進行檢修，是無法對設備全部檢修及檢查的，這就需要在總結現有的檢修經驗上，突出重點檢查檢修設備部位，有針對性檢修維護，就是要加強過程管控，做到提前預控。

設備故障統計、分析，可以針對設備故障類型，特點以及故障類型進行分析，對于發生總結故障規律，減少同類故障發生，起到了示范的作用，故障分析的目的不僅在于判別故障的性質、查找故障原因，更重要的在于將故障機理識別清楚，提出有效的改進措施，預防故障重復發生。如果將精細化檢修與設備故障很好的相結合、分析、總結，按照設備故障總結特點開展檢修，勢必將檢修效果達到事半功倍效果，隨之機電故障也會降低。通過故障分析，找到造成故障的真正原因，從設備前期的選型、技術規定、加工監造、調劑配套、大項修質量、使用與保養等方面采取措施，以提高設備的可靠運行。

以綜采面設備機電設備故障統計分析，據統計有60.03%使用維護不到位造成，疲勞磨損損壞13.9%、產品質量因素 15.5%、其它因素為 12.8%。日常檢修不到位或者操作不當造成機電故障占到機電設備的 60.03%，以下針從使用維護角度說明檢修重點，首先加強檢修工技術培訓，提高檢修工技術素質，保證正確的日常操作維修保養。

檢修工在崗位操作時，每個動作都要嚴謹、規范，不能應付了事，更不能心急氣躁，必須嚴中有細、循序漸進、持之以恒。在培養檢修工按章操作良好習慣的方法上，也要適當運用引導和激勵的手段，經常開展一些崗位操作技能大賽，印發的崗位操作手冊，利用班前會10 分鐘崗前提問、每周進行評比等舉措，不斷提高檢修工的按章操作的習慣，同時組織人員堅持每天不定時抽查，遇到不良習慣及時制止，在總結機電例會上通報批評。疲勞磨損是可以預防的，做到超前預控。通過設備運行使觀察檢測，掌握設備運轉磨損情況，及時做好檢修記錄，注意日常維護保養和維修，及時消除機電設備的故障隱患。當磨損達到一定程度就要定期或及時檢修不拖延，及時的把預防與計劃檢修結合起來。技術管理部門技術標書合理規范，能夠適應滿足生產系統的需要，物資采購加強對設備驗貨質量的提高，杜絕不合格的產品進入生產系統。

綜采系統中三機使用維護機電故障率統計分析驅動部故障35.3% ，斷鏈或斷刮板36.9%，鏈輪高溫故障 13.0%，聯軸器故障10.8%，電機及電纜漏電 3.9%。

精細化管理存在一定的誤區，往往認為精細化檢修就是設備全面的檢修過程，使得在日常檢修過程中沒有抓住設備重點部位進行檢修，不能做到舉一反三，類似故障頻繁發生，今后重點提前做好下列檢修：（1）①每日要檢查驅動部連接件可靠、無松動、損壞；減速器聲音無異響油量，油量查看油尺油位在正常位置，溫度表面上部及四周沒有影響散熱的雜物，冷卻液（水）流量達到 25l／min,水壓≤1.5Mpa,入口水溫≤30℃，工作溫度在 70度內查看油尺油位在正常位置，水壓滿足0.8-1.6MPA；每周要對機頭架和犁煤板 L 角板及附件檢查，驅動部減速器透氣塞無堵塞，磨損，減速器油品質油樣化驗單，每月化驗兩次，油量符合箱體名牌要求；通過油尺觀察對照，液壓馬達減壓閥壓力控制(100-120)BAR，電機檢查干燥劑失效更換，驅動部各設備達到規定過煤量時，按照廠家指導技術返廠進行維護保養。②鏈條：每日檢查刮板螺絲無松動、丟失，壓板無開裂、折斷刮板變形、斷裂，接鏈環變形、鏈條變形、裂紋，變形、裂紋，并測試鏈條張力要求范圍內。鏈接所有緊固螺栓無松動、短缺，檢查扭矩。③鏈輪軸組牙輪折斷有無折斷，聲音無異響，觀察窗看到油位在正常位置；撥鏈器無歪斜、卡鏈現象，溫度不超過70 度。（3）每周對機頭，機尾聯軸器M24 定位螺栓檢查無彎曲、斷裂,并對齒套注干油(50-80)g。（4）驅動部：電機工作時溫度不超過 70 度，聲音無異響，冷卻液（水）流量達到25l／min，水壓≤1.5Mpa，入口水溫≤30℃，冷卻管路無滲漏，表面上部及四周沒有影響散熱的雜物。

2011 年采煤機使用維護機電故障率統計比較，牽引塊故障占16.1% ，電控故障21.6%，電機及電纜漏電故障 34.2%，搖臂及調高油缸機械故障 28.0%。

在實施精細化管理時存在另一個誤區，檢修工往往在設備出現故障處理后，然后在填寫精細化檢修日志上更換的備件，而沒有做到事前超前預防，提前發現設備故障隱患點，導致事故頻發。今后在檢修實施過程中按照精細化要求做好：(1) 每天應對牽引塊驅動輪齒、惰輪齒、鏈輪齒檢查聲音有無異常，溫度一般不高于 40℃；牽引齒輪箱油位在標準油位，牽引塊惰輪和鏈輪20 小時加注一次，牽引齒輪箱溫度不高于 60℃，無異常聲音，牽引電機聲音一般不高于45℃，牽引齒輪箱和電機冷卻水管無滲漏、無損傷，牽引齒輪箱排氣塞檢查暢通，牽引塊驅動輪密封無滲、漏油。

(2)堅持每天檢修班對遙控器測試、先導回路測試、帶載接地漏電測試、無載接地漏電測試等電氣元件進行測試，煤機外電氣元件及電纜檢查連接可靠、無損壞、無損傷。每周對電控箱內電氣連接、電控箱內動力電纜壓線、電控箱內防潮措施、電控箱防爆面處理。

（3）電源及電機電纜符合“井下電氣設備電纜完好標準”，檢查煤機外電氣元件及電纜連接可靠、無損壞、無損傷。每周對拖曳電纜絕緣進行測量 2500 兆歐表搖表≥20 兆歐、搖測截割電機和電纜絕緣進行測量 2500 兆歐表搖表≥10 兆歐，牽引電機和電纜絕緣測量 1000兆歐表搖表≥5 兆歐，搖測泵電機和電纜絕緣測量 1000 兆歐表搖表≥5 兆歐，搖測破碎電機和電纜絕緣測量2500 兆歐表搖表≥5兆歐。(4)搖臂齒輪箱油位（高速區和行星頭）

保證標準油位（加油到觀察油窗），每 20 小時一次；搖臂、搖臂油缸銷軸、破碎機銷軸每班加注一次油；搖臂齒輪箱聲音（高速區和行星頭）有無異常聲音，搖臂齒輪箱溫度箱體外部溫度一般不高于70℃（箱體內部溫度不高于 93℃，），搖臂行星頭浮動密封無滲、漏油，搖臂齒輪箱放油堵無滲、漏油；搖臂滾筒旋轉、齒座、齒套、截齒滾筒旋轉靈活，齒座、齒套、截齒無缺損，搖臂滾筒端盤截齒、螺栓截齒無缺損、螺栓無斷裂，搖臂齒輪箱排氣塞暢通，搖臂調高油缸無滲漏、無損傷，電控箱耳座緊緊固螺栓緊固。

精細化管理是總結十幾年機電管理水平集中體現，在提高檢修效率、提高機電設備開機率、降低機電設備故障、降低檢修工勞動強度等方面在同行業具有一定的長處，總之,建設高產高效本質和諧的礦井是煤炭企業生存和發展的必經之路,必須同時提高綜采工作面的設備管理水平,使綜采工作面在煤礦的開采中取得更好的經濟效益和社會效益,實現高產高效的現代化煤礦。因此說做好綜采工作面的機電設備管理工作,必定使煤礦企業朝著更高的方向發展。

參考文獻

[1] 楊曉晨. 綜采工作面自移系統車的應用 [J]. 科技情報開發與經濟. 2011 (26)