導語：如何才能寫好一篇勞動實踐后的感受，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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學校把社會作為實踐的場所,讓我們參與社會,在公益勞動的實踐中有所啟示。啟發了我們在公益勞動中尋找能使我們受到教育,有所感悟的亮點,引導我們去了解社會、感受社會。

處于這個時代的我們，大多都是獨生子女，對待一些人際關系和自我評估的方面都有所欠缺。這次的活動讓我覺得自己是另一個雷峰。也讓我親身體會到了勞動的光榮感。這些都促進了我努力改正自身錯誤，正確認識自己。讓我們親身體會到了勞動的艱辛和勞動穿早世界的真理，抵制了我們輕視勞動和不勞而獲的思想的侵蝕，避免了我們形成好逸惡勞的壞習慣。

社區實踐活動提高了我們的社會實踐能力。引導了我們接觸、了解社會，增強我們的社會責任感和社會適應能力。更讓我們明白了學會獨立的重要性。在競爭如此激烈的今天，對于我們這些出生牛犢的中學生們，獨立的培養和社會的洗禮是多么的重要。在這個更新速度超快的今天，如何適應社會也是我們即將面臨的困難。對于現在的我們，越早接觸這個日新月異的社會，就意味著我們越能適應它。也同樣加強了我們的勞動觀念，幫助我們樹立正確的人生觀、價值觀。培養了我們的競爭意識和開拓進取的精神。社區服務不僅能造福社會，而且能陶冶情操，美化心靈。而我們也該為了公共利益而自覺自愿地參加勞動，因為那是我們中學生的勞動態度的一個特征。不記報酬也是我們中學生勞動態度的一個特征。我們講的服務，就是以不記報酬為前提的;那是根據以公共利益而勞動;我們必須為公共利益而勞動，自覺要求進行勞動。積極為社區服務是為社會盡力，是熱愛勞動的表現。

參加這類實踐活動，對于現在的高中生來說是十分重要的，一是鍛煉我們的實踐能力，這也是這個活動開展的初衷;二是增加學生與外界的交流，使得學生不再死讀書，讀死書，而是在實踐中發現真理的所在;三是讓學生們學會感受社會，體驗社會，真正參與到社會實踐中去，讓我們自覺地去發現生活中的美好，去感受更廣闊的人生。

兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”只是古代讀書人的美好意愿，它已經不符合現代高中生的追求，如今的高中生身在校園，心兒卻更加開闊，他們希望自己盡可能早地接觸社會，更早地融入豐富多彩的生活。時下，此類活動正逐漸壯大，成為校園里一道亮麗的風景。顯然，這種活動已成為一種勢不可擋的社會潮流，學生更趨向于全方面發展。

張瑞敏曾說過：“把一件簡單的事做好就是不簡單，把一件平凡的事做好就是不平凡。”剛開始勞動是有點累，但很高興，有種成就感。就像一群人坐在一起吃著你做的菜，心里會很幸福高興。

看到了成績，也看到了自己存在的不足。我感觸深的是萬事都不是那么容易的，只有自己不斷克服困難才會成功，做事要認真踏實。假如我不去認認真真地做一遍，就發現不了自己的不足。學習也一樣 “一分耕耘，一分收獲。”只有自己體驗了才會知道。自己付出了多少，就得到多少回報。只有認真做了，才能有所得。通過自己的努力付出，不管結果如何，那個過程自己肯定是受益的。

通過這次社區服務勞動，我明白了許多道理。我想應該是我們在勞動中明白了許多平時不懂的道理。慢慢的長大了，改變自己。勞動中，我知道了許多自己的不足之處。平時，在家的時候爸爸媽媽都把我們當寶一樣的伺候，這次我們算是親身實踐了，而且我們都努力的去做了。在曲折中前進，在挫折中成長，相信只要我們細心觀察生活，我們每一天都是有收獲的，我們總是在進步。

拿著水桶，抹走桌上的塵埃，擦亮窗戶。拿起油漆桶，刷走墻上的涂鴉。這一切的一切，仿佛很久沒有做過了，趁著寒假，我有體會到了勞動的快樂。

通過此次社區服務，我不但享受了勞動的快樂，而且體驗到了為人民服務的滿足感。墻上，那些各式各樣的涂鴉，硬生生地掛上的圖畫和辦證，讓人看了很不是滋味，環境是靠大家來保護的，可是大家卻不以為意。

從中，我還人知到自己應該在有空的時候幫助家里做一些力所能及的家務活，那應該也是我們必修的功課。我們要幫助辛苦勞動的父母，在他們感到疲倦時，端上一杯熱茶，撫慰他們勞動后的疲憊。我終于了解到了清潔工的辛苦，了解到了環保的不容易，了解到了清潔工認真的精神，瓜子殼、煙頭等都是他們勞動的對象。

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從杜威的“做中學”到羅斯杰為代表的人本主義視野下的體驗式學習，再到庫伯提出的“體驗式學習循環模式”。體驗式學習的本質特征是以直接經驗和反思為基礎的學習方式。

（一）社會生活性

社會生活性是指體驗式學習的內容來自于我們生活的這個社會大環境中，源于這個世界的種種關系之中。正如杜威說的要在實踐中獲取知識，而實踐的來源應該是社會生活。要在社會生活中獲取真實的實踐體驗，只有這樣的知識才是真實的、記憶深刻的。所以，學習不能脫離社會，體驗式學習的本質要回歸到實際生活中去，在生活中發現知識、學習本領、提高技能。讓兒童參與活動體驗而獲得感受、感知和感悟，從感性內化為理性，從而促進兒童得到有效的發展。

（二）親身經歷性

親身經歷性是指體驗式學習并不是單純的獲得知識，而是親身參與和融入實際的活動中。這種體驗包含實踐層面和心理層面的親歷，實踐層面就是指自己的身體參與到了實際活動中，通過實際行動去經歷某一件事情；而心理層面即主體在心理上虛擬地經歷某一件事，強調的是主體的理解、感受。體驗式學習只有自己親身去經歷，才能獲得最真實的感受。羅杰斯和庫伯都認為體驗式學習注重個人的參與性，要求參與者獲得自己獨特的經驗。所以，家庭幼兒教育中尤其要重視幼兒親身參與、實踐、體驗。

（三）個體感受性

個體感受性是指體驗式學習所獲得的感受都是獨一無二的，由于生命的獨特性決定體驗的獨特性。教育學者最初只是強調在實踐中獲得知識，后來庫伯注重學習者對實踐體驗后的感悟反思。要在實踐過程中不斷和自己內心對話，了解自己在實踐中的真實感受。由于生活背景和經歷的不同，面對同樣的事情和處境，不同的人有著不同的感受和體驗。所以體驗式學習是一種獨特的，純粹屬于個體特有的情感體驗。這種感受是和個體生長背景、自我經歷的情景等方面緊密聯系起來的，并且這種感受貫穿于體驗的全過程。

（四）綜合開放性

體驗式學習要求我們走出家庭，走向社會、自然，在一個更為開放的空間進行體驗式學習。現在，隨著社區文化的發展，在體驗式學習理論的倡導下充分利用學校資源、家庭資源、社區資源、社會資源，創設具體的體驗情景，讓兒童獲得真實情感體驗。并且，在體驗式學習過程中，不僅是對活動過程的體驗，還包括對自我感受的體驗，人際環境和學習價值的復雜體驗，乃至社會、人生都是體驗的對象。所以，在這個過程中，體驗的內容和形式是多種多樣的，兒童要利用自己的視覺、觸覺、聽覺、味覺和大腦進行綜合性的學習，這樣獲得的感受就是綜合的情緒體驗。

二、體驗式學習在家庭幼兒教育中運用的意義

所謂“聽到了不如看到了，看到了不如做到了，體驗到的才是最鮮活的、最深刻的?！彼裕诩彝ビ變航逃谐珜w驗式學習有著極為重要的意義。

（一）掌握適應社會需要的各種能力

在家庭教育中，盡可能的讓兒童參與生活各方面的體驗中去。這樣，兒童在體驗的過程中學會了如何照顧自己、照顧他人的能力。通過日常生活中的勞動體驗、做家務的體驗、吃飯穿衣等體驗，掌握了基本的生存技能。在情感交流體驗、體育體驗過程中幼兒不斷與他人相處，促進了幼兒交往技能的發展。

（二）獲得愉悅的情感體驗以及生命意義的建構

在各種體驗活動過程中，幼兒不僅掌握了各項能力，同時還獲得了愉悅的情緒情感體驗。體驗有利于促進幼兒情感的發展，只有幼兒在體驗過程中才能真正喚醒幼兒已有的背景經驗，并將其與眼前的情景融合，構建新的經驗意義，激發真正的情感體驗。在體驗過程中，幼兒作為一個完整的生命個體不斷地成長和完善，促進了生命意義的建構。

（三）良好道德行為的發展

道德知識是一種“緘默知識”，是不能單獨依靠理性思考獲得的，更多依賴于幼兒親身的體驗。所以，在家庭中倡導體驗式學習，讓幼兒通過實際行動去踐行道德標準，當幼兒的具體行為符合道德標準，父母要給予鼓勵；當幼兒的行為不符合道德標準，父母要及時指出，讓幼兒在以后的行為中加以改正。讓幼兒在體驗中學習良好的道德行為，并在體驗中不斷實踐，從而強化幼兒的道德認識和道德意志，使幼兒在行動中達到“知、情、意、行”的一體化。

（四）促進親子關系的和諧發展

在家庭中倡導體驗式學習，要求父母積極參與。家長和孩子一起親身經歷各種體驗活動、家長還要創設各種體驗活動讓孩子積極參與，這個過程不僅是幼兒學習知識的過程，更是促進親子交流，鞏固父母與孩子之間良好關系的過程。父母經常忙于工作而忽視了對幼兒的陪伴、交流，現在也有很多家庭也由于缺少溝通導致家庭關系不和睦，這些都不利于幼兒的健康發展。所以從現在做起，經常和孩子去郊游，參與到孩子的體驗式學習，促進家庭關系的良好發展。

三、體驗式學習理論

在家庭幼兒教育的實施家庭教育中各方面的條件都有利于體驗式學習的具體實施，家庭體驗式學習應包含基本生活體驗、情感交流體驗、運動體驗、自然體驗。明確了家庭教育的具體內容之后，家長就應該創設一些具體的生活情境引導幼兒進行體驗式學習。

（一）讓幼兒獲得基本生活體驗

成為“生活小能手”每個孩子生下來之后就是為了生活而進行著各種體驗，生命的過程其實就是一個體驗的過程。

1.自理能力體驗

自理能力包括吃飯、穿衣、系鞋帶、刷牙、如廁等等照顧自己的體驗，家庭幼兒教育中家長要學會和幼兒做朋友，以伙伴的身份介入和幼兒進行比賽穿衣、吃飯等，看誰的動作又快又好，這樣逐步培養幼兒照顧自己的能力。由于幼兒能力發展快慢的不同，在幼兒進行自理能力體驗過程中，家長要學會等待，讓幼兒不斷嘗試。

2.味覺體驗

由于好奇心和探索欲望，幼兒對廚房的各種調味瓶子很感興趣，家長一旦發現幼兒有品嘗欲望的時候應及時抓住機會鼓勵幼兒進行味道體驗，讓幼兒在體驗中獲得成長。比如，當幼兒詢問“辣”是什么感覺時，就可以稍微弄一點辣椒讓幼兒嘗試一下，這時一定要準備一些“應急食品”，如果幼兒受不了這個味道立刻將“應急食品”放進孩子的嘴里，幫助幼兒消除恐懼感，順利實現味覺體驗。

3.溫度體驗

生活中家長經常擔心幼兒被熱水燙傷，“三令五申”地禁止幼兒不準碰這個碰那個。其實，在實際的幼兒教育中越讓幼兒不碰一樣東西，幼兒就越會帶著好奇心想要探索。所以，最簡單有效的方法就是讓幼兒去體驗，滿足幼兒的好奇心，知道燙的感覺以及燙傷之后的后果。從簡單的溫度體驗活動告訴幼兒家庭生活中一些常見的安全注意事項。

4.勞動體驗

家長主動邀請幼兒加入家庭勞動中；隨著幼兒年齡的成長，家長還可以給幼兒安排適量的家務勞動，比如動手洗一雙襪子，刷一次碗等。這樣，幼兒在愉快的家務活動中獲得了勞動的體驗，而且有利于培養幼兒熱愛勞動、樂于助人的良好品質，但有些不懂教育的家長就錯過了這樣一個好的教育良機。讓幼兒獲得基本的生活體驗，家長要幫助幼兒發現生活體驗過程中所獲得的情感體驗，經常和孩子交流，關注他們親自做事情之后的感受。其實，生活中的各個小細節都可以讓幼兒親自去感受、體驗，讓幼兒在體驗中獲得成長，成為“生活小能手”。

（二）讓幼兒獲得情感交流體驗

發展親子關系幼兒的發展離不開書籍，書籍又與人類真實的生活緊密聯系在一起，其內容是豐富多彩的。而幼兒情感的發展更離不開童話故事的陪伴，在童話故事書里幼兒和各種小動物成為好朋友、和它們進行交流，發展自己的語言。具體的家庭教育中：

1.家長要積極主動和幼兒進行親子交流

讓幼兒談談幼兒園豐富多彩的活動，家長應該主動和孩子進行情感交流，及時了解孩子的內心感受；

2.父母要和孩子一起進行親子共同閱讀

在閱讀過程中，讓幼兒說出自己的感受，可以和父母一起根據故事內容做表情、動作，實際體驗故事內容，讓幼兒在體驗中閱讀，讓幼兒在半閱讀半表演中理解、欣賞、感受故事中的細節。例如：在閱讀中遇到“跑跳蹲”等字，家長就可以和幼兒一起按照故事中的要求做出相應的動作；當閱讀過程中有“傷心、高興”等表情詞語出現時，可以讓幼兒表現出相應的表情；

3.在幼兒了解故事情節的基礎上和他們討論故事中的人物

讓幼兒先揣摩故事主角的內心情感，并扮演故事主角進行角色表演。在家庭中積極開展親子交流、親子閱讀等活動，和孩子分享快樂，就閱讀內容和孩子討論。這樣，不僅可以幫助幼兒獲得豐富的情感體驗，還能增進親子感情，促進幼兒認知、語言能力的發展。

（三）讓幼兒獲得運動體驗

成為“運動小達人”促進幼兒體、智、德、美全面發展，足以看出體育在幼兒成長階段的重要性。體育運動有利于幼兒大肌肉和各種感知覺的協調發展。家庭教育應該把孩子的體育體驗活動作為重點，讓幼兒積極參與各項體育活動。

1.幼兒肌肉發展

先是小肌肉精細動作再到大肌肉運動能力的發展，因此，家長在設計體育活動時要考慮到幼兒肌肉的發展程度，不同時期制定不同的體育活動。在剛學會走路時，可以讓從幼兒從短距離再到長距離的練習，慢慢地可以設計一些跨過障礙物的走路練習，然后再到跑、跳等練習。

2.可以開展“過小橋”等體育游戲

幼兒和爸爸（媽媽）兩個人面對面站在一條線（小橋）的兩端，然后兩人雙手側平舉相向而行，當兩人相遇時要扶著對方身子，側身同時經過“小橋”，最后沿著“小橋”走到終點。這有利于幼兒獲得運動的體驗以及鍛煉自己的平衡感，幼兒還能感受到體育合作的魅力。家長要鼓勵幼兒參與各種體育活動，體驗各種體育活動的玩法。在體驗過程中，不僅讓兒童身體素質得到了鍛煉，當幼兒參加體育活動的體驗越來越多，幼兒的規則意識也就越來越強，會降低體育活動中安全事故的發生率，培養幼兒樂觀、自信等品質。

（四）讓幼兒獲得自然體驗

感受自然之兒教育其實是順應教育，尊重幼兒自然成長的內涵進行自然教育。早在兩百多年前教育學家盧梭就發出要在“自然中培養自然人”的呼聲。所以，家庭教育中幼兒教育要走進自然，讓幼兒獲得自然體驗，促進自我生命的自然發展。

1.周末家長可以帶幼兒參觀植物園

了解植物的種類、名稱以及生存條件；家長可以買植物種子和幼兒一起種植，親自照顧植物以及記錄植物成長的變化，讓幼兒在親自種植、照顧植物的體驗中了解相關植物的知識。

2.不同季節帶幼兒出去郊游

讓幼兒感受自然界季節的變化。春天，帶幼兒放風箏，觀察樹木新芽的萌發；夏天，帶著幼兒穿進竹林傾聽知了的叫聲；秋天，帶著幼兒到農田里看農民伯伯正在忙碌的身影，告訴他們秋天是豐收的季節；冬天，帶著幼兒去感受白雪皚皚的景象。

3.有條件的家庭可以經常帶幼兒去旅游

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【關鍵詞】勞動實踐;促進;成長;實踐能力

一、勞動實踐教育活動的形式

勞動實踐活動是使學生的想發現、研究、探索的求知欲望得到滿足和釋放的學習形式，是學生能夠從日常生活中發現自身興趣、選擇和研究問題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的勞作活動。過去的勞動活動只是要求教師課上和同學們合作完成一些科技制作，或者講授一些科技方面的知識，教師還是課堂的主導。學生圍著教師轉?，F在教師必須把學生作為活動的主體，轉變指導思路和指導方法，由過去的主導者變為組織者、協調者、引導者、參與者，教師的角色發生了根本的變化”。在活動中體現學生較強的自主性，教師還要獨立完成教學，為勞動實踐活動做好知識的儲備。它包括的知識內容非常廣泛，有信息技術也有各種專業知識，這就需要我們教師與學生充分協作，提前感知預設活動中的突發事項，真正體現師生間的平等。隨著教師角色的轉變，學生成為勞動活動的主體，教師指導學生把在課堂上學的理論有機的結合勞動實踐活動上。通過勞作活動，學生親歷了查閱文獻，上網查詢和實地調查，以及數據整理和統計等工作，培養了學生開展科學小研究和從事社會實踐活動的能力，體驗和感受理論指導勞動實踐給人們生活帶來了許多便利，從而發展了學生的勞動實踐能力和創造能力。

二、勞動實踐教育活動必須注重學生參與勞動實踐的過程。

勞動實踐教育活動的目標是重過程、重質量、重體驗的過程。是讓學生將理論通過勞動實踐、勞動體驗得到升華，促使學生在今后的理論學習中能整理收獲，形成多種多樣的勞動成果如：會寫勞動計劃報告、能參加表演、欣賞藝術作品等，還能進行評價、交流、研討、辯論。在勞動交流中讓學生學會協作、理解、奉獻、分享，學會客觀分析正確思考。讓勞動實踐教育活動中的實踐活動能真正給學生創造環境和條件讓主體學生體會到理論和勞動實踐之間相互促進、相互補充的必要性。認識到知識理論和勞動實踐還存在各自的獨特性。這就要求教師應該關注的是學生勞動實踐了沒有，經歷了勞動過程沒有;學生在勞動活動過程中發現了什么沒有，他們又是怎樣千方百計地排除困難的;廣大的學生在勞動實踐中獲得了什么樣體驗;廣大的學生在實踐活動中是怎樣與他人合作的;我們的學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現，只有這樣才能真正體現勞動實踐教育活動中的勞動實踐活動是以學生的勞動經驗與生活為核心的勞動實踐教育。勞動實踐教育活動上我們必須千方百計地為學生創設各種有利于實踐、體驗的環境，要關注。勞動實踐教育活動的結果，我們要把學生最后“作品”、“成果”、“匯報內容”質量差異作為重點，還要把廣大學生的自身勞動感受作為目標。更重要的是在實施過程中提高勞動技巧。這就要求我們教師要及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點，針對這些提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法，引導學生探索和創新，將學生的勞動興趣研究引向內心深處，提高到勞動光榮思想境界。在現實中有的教師會自覺或不自覺地將自己的主觀要求和客觀經驗，轉嫁給學生，這是我們在勞動活動過程中要避開的形式。

勞動實踐教育活動是一項內容廣泛。銜接嚴密的活動。勞動實踐教育的過程是每個人都要經歷的必經過程。更是培養廣大學生的動手動腦的能力，總體講勞動實踐教育是任重道遠的教育活動，他是社會上各行各業的協作的結果。

參考文獻：

[1]滕兆榮.如何有效地開展勞動實踐教育活動..學習報?教育研究 2013年30期.

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體驗式引導，是以學生為主體、以學生體驗為主要途徑的一種教學模式。它強調教學的社會背景和生活空間，強調學生的親身感受，強調教師的實踐組織。不僅是一個學生憑借書本，在教師的指導下以獲得知識的過程，更是一個學生聯系自己生活、憑借自己情感、直覺和靈性等直接直觀的感受、體味和領悟，去再認識、再發現和再創造的過程。因此，從過程教學的角度而言，體驗式引導是品德教學的極好形式。

一、?體驗社會，引導學生從自己做起，培養良好行為習慣

品德教學中的一項重要目標，就是培養學生積極健康的生活方式，當然包括良好的行為習慣。在現實生活中，我們看到，孩子們說起道理都能說個一二三來，但行動上，卻是言行不一的。原因何在呢？

學生道德品質的認知、道德情感的生成和道德習慣的養成在很大程度上需要理解、感受和領悟。什么是美，什么是崇高，什么是善良，它需要學生在學習的同時去體驗、在認知的同時去理解、在感知的同時去領悟。課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程中，強調學生從日常生活中的小事入手，從校園中的小事入手，緊抓身邊常見的不良現象。如在《不和煙酒交朋友》一課中，我引導學生經歷“觀察――采訪――親歷――交流”四個過程，體驗香煙給環境衛生帶來的危害。一是組織學生在校園里、馬路上尋找煙頭，進行數量統計。同學們驚訝地發現，一平方米大的一塊地上，能撿到13個煙頭――學校暑期基建時建筑工人扔的。通過觀察，用事實和數據說話，體會煙民亂丟煙頭的危害。二是指導學生采訪相關班級的班主任、學生，談對包干區里撿到這么多煙頭的想法；指導學生采訪街道保潔員，了解社會上人們的文明習慣情況；帶領學生采訪行人，請他們談談對環境衛生的看法。三是組織學生深入到校園的包干區，街道上，幫助撿拾煙頭，體會其不良行為危害。四是開展學生交流活動，談談自己的感受。在交流中，有的談到人們對不良行為習慣非常痛恨，有的談到有時自己不覺中也會破壞環境，很后悔，深感不文明行為害人也害已……紛紛表示：文明行為，從我做起。

體驗式引導，呈現生活經歷、聚焦現實生活不是目的，目的在于引起學生對已有的生活進行道德反思，促使學生由感知生活經歷上升到形成生活經驗、生成生活智慧，進而進行有效的學習，實現個人的發展。

二、?學習社會，讓孩子體會勞動的艱辛，培養對勞動人民的感情

在品德教學活動中，只有遵循情知互動的規律，通過學生的親身參與和實踐，才能取得實效，因為學生學習的過程不僅是接受知識的過程，更是發現問題、分析問題和解決問題的探究過程。

例如，教學《父母的難處》一課，讓同學們利用平時的休息日，參與家務勞動，參觀父母工作的場所，體會勞動的艱辛，感悟所學知識，升華品質行為，培養對勞動人民的情感。

我采用的方式：1.?實踐法，讓學生直接參與家務勞動，有條件的隨父母參加生產勞動，體會勞動的艱辛和收獲的快樂，聯系課本所學知識，理論和實際相結合，深入理解，進一步明確知識點。2.?談話法，在參與過程中發現問題，通過問長輩、問網絡、問課本來解決問題。3.?對比法，通過對比不同時期的生產方式、生產工具、收獲方式來體現農業的發展。4.?總結法，生活體驗與課本知識、網絡信息相結合，寫出自己的實踐感受。

從同學們參與生產勞動的日記可以看出，起初參與活動熱情很高，干活也很有勁，隨著勞動的持續，感知勞動的艱辛便不想干了，再加上家長的心疼，好多同學的鍛煉沒有完成，但是卻深深體會到了勞動的艱辛，加之多數學生都是普通勞動者的孩子，活動更加深了對勞動者的尊重、理解與同情，激發了他們尊重并感謝勞動者的情感。

三、?認識社會，培養孩子認識社會，提高思考能力，培養人文情懷

品德課教育的內容和形式必須貼近學生的生活，反映學生的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。只有當他們成為課堂教學的主體時，他們的體驗才是真切的，才具有道德的價值。在品德課上，學生更多地是通過實際參與活動、動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。這就要求我們在課堂教學中要創設他們愿意也能夠體驗的情境，引導他們更加主動地參與，積極自主地去體驗。

在品德課上，培養學生認識社會的能力，是非常重要的一項目標。我注重從孩子認識社會入手，提高思考社會的能力，從小培養人文情懷。

例如，在《身邊的變化》一課的教學中，引導學生通過教材的學習，認識到祖國改革開放以來發生的巨變，同時，引導學生了解到我們目前需要面對的貧富差距較大，弱勢群體生活較困難等社會問題。

我們可以采用談話法和體驗法。一是利用語言、設備、環境、活動等手段，從學生的實際出發，圍繞社會熱點，突出時事熱點，創造符合需要的問題情境來激發學生的社會問題意識。如讓學生看自己的免費書本，談談從中體會到什么，用學生身邊的熱點事例來創設問題情境，激發學生探究的意識，幫助了解國家對民生問題的高度重視。二是組織學生走出校門，采訪農民工，去孤兒院看望智障孩子，去為孤寡老人服務等，親身體驗弱勢群體生活的疾苦。學生被他們的生活狀態所震撼，感慨良多。

在這樣的體驗活動中，培養了學生認識社會、了解社會、關心社會、思考社會的能力，學習辯證地看問題的冷靜的思考方式，并產生了對弱勢群體的深深的同情，也初步建構了孩子的公民意識：對自己負責，對他人負責，對國家和社會負責，對自然負責，激發了他們長大后“鐵肩擔道義”的理想與擔當。

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二、活動口號：立志修身，博學報國

三、活動背景：

五月，踏著似火的驕陽，帶著一身芬芳，懷揣著美好的祝愿，盈盈而來。拂過原野，綠了樹木，紅了花朵，美了生活，沸騰了世界。五月，如一首激昂雄壯的歌，蕩滌著人們的心靈，催人奮發；五月，似一泓甘甜的清泉，滋潤著人們久枯的心田，另人倍感舒爽；五月，若一副長卷，記錄了勞動人民光輝閃耀的一頁頁成果；五月，像個薩克斯，唱響了物流1101、1102、1103班的實訓樂章。讓同學們懷著夢想，充滿激情的去學習，去實踐，達到“立志修身，博學報國”的目標。

四、活動目的：

五月份是我們物流專業實訓兩周的日子，如果說四月份的“地牛大賽”是一次小實踐，那這次的實訓則是一場動力、能力、耐力的較量。是一個讓同學們提高學習興趣、獨立學習、獨立思考的、提升自己綜合素質的平臺。通過這次實訓我們物流1101、1102、1103班特舉辦此次“實訓歸來話感受”的大型團日活動，讓同學們對物流就業前景了解，對物流實際操作了解，比較和書本中有何差異，從而讓同學們做一個總結，便于以后的學習和工作。讓同學們了解物流都缺那種專業人才？物流專業人員的工薪待遇如何？充分認識物流在現實生活中的應用。從而對學習起到事半功倍的效果。

五、活動時間：5月20日

六、活動地點：教室內

七、活動形式：大型班會

八、參加人員：物流1101、1102、1103班全體成員

九、活動流程：

1、首先，有三個班的團支書講一下實訓后的感想，及談感受的注意事項。

2、然后，由在實訓中表現比較優秀的同學發言，談一下實訓后的感想，以及他們的優勢。

3、再者，讓其他同學自由發言，說一下感受并做一下總結，然后再制定一個下學期如何學習的計劃。

4、最后，有老師為大家做一下點評，給我們一些好的建議，指出實訓中的失誤，在以后的學習實訓中加以改善。

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小學勞動課是：通過自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動和教育和實踐，使學生初步學會一些基本的勞動知識的技能，逐步培養正確的勞動觀念、良好的勞動習慣，以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情。

小學綜合實踐課作為一門以學生自主實踐探究為主的課程，側重于對學生進行綜合能力的訓練，采用多種方法，充分強調學生的活動主體性，調動學生學習興趣，使學生能夠充分擴展視野，發展能力。這門課程要求教師要基于學生的直接經驗，使課程內容緊密貼近學生自身生活與社會生活，讓學生在課程中學會自主實踐和探索，以培養學生的創新能力。

一、課題的選擇從學生實際和興趣出發。

課堂的主體是學生，對于勞動課更是如此，如何真正發揮和體現學生的主體性，激發學生主動探究的興趣，課題的選擇便顯得尤為重要。勞動課課題的選擇上要避免大而空洞，主題確定要小，教師引導學生從日常生活中發現自己感興趣的問題，從他們自己的生活經驗出發，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題，這樣就使學生的目標感更強，而且更容易在短時間內完成。春暉小學老師的《泥塑》一課，就把同學們每天都要打交道的泥的制作搬上了課堂，同學們積極性非常高，動手欲望強烈，整個課堂都彌漫著一種學習創作的氛圍;幸福路小學李娜的《剪染紙》，王小玲的《折餐巾花》;齊禮閆小學羅明軍的《橡筋動力模型賽車》;京廣路小學的林麗的《編織吉祥結》;隴海中路小學海三霞的《設計制作公益廣告牌》等。另外，課堂過程中可以采用主動參與、主體體驗、探究、調查等主要活動方式，使學生在諸如體驗自然、志愿服務、觀察、實驗、調查、手工制作、探究等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活。

二、教師的指導貫穿每一個環節，作用不容忽視。

勞動課強調學生是活動的主體，要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但這并不意味著教師是學生活動的旁觀者。恰恰相反的是，教師更應該成為學生活動的指導者、組織者、領導者，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。勞動課的過程一般包括：引題----實踐探究----經驗分享----成果發表等幾個階段，教師的指導任務貫穿學生活動的全過程，其中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養學生各種能力。在實施過程中，教師及時了解學生的探究進度，給予鼓勵、啟發，推進學習的不斷深入。伴隨活動過程的展開，教師要有針對性地進行指導、點撥與督促。如幸福路小學李娜老師執教的《剪染紙》一課，教師對于染紙的方法指導貫穿在學生的操作之中，使學生在實際操作中遇到問題后立即得到解決之法，事半功倍，學生的注意力在不知不覺中始終集中在課堂活動中。所以在活動中通過經驗分享，師生交流活動的體驗與感悟，反思活動過程，可以促使學生認識與情感的升華。這樣由教師引導學生參與到扎扎實實的實踐活動過程，會讓學生終身受益。最后教師要多鼓勵學生，不管是能力強的還是弱的學生，只要他們在自己原有的基礎上有所進步就應該給予肯定，很多時候教師的一個眼神、一個首肯都會對學生產生極大的影響和鼓舞。

三、勞動活動重視過程的經歷，而非最終結果。

著名教育家陶行知早就提出“做中學，學中做”理論，勞動活動的真正主體是學生，我們必須千方百計地為學生創設各種有利于實踐的環境，讓學生“說”與“做”統一，將學生想的付諸于實際行動，結合實際活動內容，放開手腳讓學生走出課堂，走向社會(社區)，走向大自然，讓學生親歷活動過程，自己去調查、考察、訪談、收集整理資料，研究或寫研究報告。我們關注的焦點是學生都經歷了哪些過程，在活動過程中發現了什么問題，他們又是如何想方設法地解決問題的;在實踐中獲得了何種體驗;與他人交往和合作的如何;在活動過程中是否被激發出個性化的創造性表現。這次所聽的勞動課程，教師都非常注重對學生動手能力的培養，另外還有不少老師在課前布置學生在規定的表格中調查相應的內容，有了自己的親身實踐和親身感受，學生在課堂上自然有話可說，有事可論，所以只有關注的方向落在實踐活動的過程中，才能真正體現勞動課是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。在遇到問題時，啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生探索和創新才是正確的方向，而不是將學生的研究引向結論，或把教師的主管經驗強加給學生。

四、勞動課活動中要做到全員參與。

篇7

但是在看到每一門學科的共進時，我們同樣要看到各學科所獨有的特性：品德與社會這門課程不是通常意義上的學科課程，它是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。它體現了“以兒童的生活為基礎”的課程理念，關注并利用兒童的生活經驗，反映兒童成長的需求。因此，教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。教師要盡量把生活引進課堂，在課堂這個舞臺拓展學生的思維空間，引導他們探究，并讓他們走出課堂，走上生活舞臺體驗“表演”，從而真正接受教育內容和教育觀點，同時生成新的個性思維。

一、關注學生生活，引入生活資源

品德與社會的課程教學就是要把學生的生活體驗作為可開發利用的教學資源引入課堂，幫助他們對生活經驗中復雜的情況加以簡化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質量、更具有意義。因此，在教學中，我們必須重視生活的價值，必須凸現生活的氣息，必須貼近學生的生活世界，努力構建生活化課程，讓品德與社會回歸現實生活。

例如：教學北師大版三年上冊《生活中不能沒有他們》時，我就抓住教材與生活的鏈接點，捕捉“生活現象”，從教材描述的生活片段中選取生活當中的真實事例加以分析，創設生活化的課堂情境，引導學生從自己身邊的生活環境中尋找那些普通的勞動者，知道我們的生活離不開他們。如：讓學生以小組形式利用課余時間注意觀察清潔工、理發師、警察、教師等勞動者的勞動過程。最后把所觀察到的以表格的形式展示匯報，在班級中互相交流，進一步了解這些勞動者與我們生活的關系，使學生與課程具體的內容之間建立起聯系，成為道德的選擇者、實踐者，讓他們在廣泛的生活世界中提升自我。

二、強調親身體驗，內化道德認知

品德課應該關注學生品德的發展，無論是整合后的生活、社會還是科學，教師都不能忘記品德與社會課程的核心是――引導學生學習做人。它強調的不是口頭上的語言，而是更關注學生的實際行動，特別是課堂中的活動實踐，使學生走上課堂小舞臺，動手操作，親身體驗，運用已形成的綜合實踐能力來解決問題，并在實踐中獲得道德上的滋養。

例如：教學《友愛殘疾人》這一課時，我設計了一次模擬活動，讓學生試著單手穿上外衣、蒙眼走路、用手勢向別人表達一件事和用拐杖走路等，讓學生親身體驗一下殘疾人的生活，接著我告訴學生這雖是一些簡單的動作，但對于殘疾人來說，是多么困難。通過角色體驗，學生真實地感受到殘疾人的生活是多少的不容易，他們需要別人的關心與幫助，從此，“同情和幫助殘疾人”這一道德品質就會在學生以后的生活逐步養成。真實的體驗豐富了學生的內心感受，促進了學生道德認知的內化，引導了學生的道德行為，使知、情、意、行在兒童道德生命成長過程中成為和諧的整體，為學生的全面發展奠定基礎。

三、鼓勵社會實踐，提升道德素養

由于品德與社會課源于學生的生活實際，兒童品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。因此，在教學中，不能只局限于教材，教學空間不應該只局限在課堂上，而要把課堂從教室擴展到家庭、社會及兒童的其他生活空間；時間也可以在與學校其他活動或學科的配合和聯結中彈性地延展；評價關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創意與表現。這就需要我們要發揮最大的創造性，給學生更自由的空間。

例如：在教學《交通安全》這一主題單元后，我便組織學生參加社會實踐活動，進行社會調查，帶領學生到附近的交通要道觀察人們自覺遵守交通法規的情況。由于農村交通不發達，車輛較少，因此大多數人交通安全意識較淡薄。這樣，學生就能發現許多路上行人、車輛違規的行為。讓學生親歷其場面，身臨其境體會交通安全的重要。然后根據參加這次活動的表現，大家評一評、比一比哪個同學最遵守交通規則，在評比中樹立學習的榜樣，評比活動每星期一次，只要遵守交通規則的就可獲得“小紅花”。平時，我還經常檢查督促，指導學生主動自覺遵守交通規則，使之養成良好的行為習慣。最后，我要求學生不僅自己要自覺遵守交通法規，還要向家長和熟悉的人進行宣傳，使大家共同來維護良好的交通秩序。

篇8

我說的受用一生不是說我學到了多少技術，而是我在實習中的感受，在實習中學到的精神和工作的認真態度，還有我對廣大勞動群眾的尊重，我感覺自己已經不是那個眼高手低的我了，我可以走到基層去，走到人民大眾去，來實現我的抱負。

為期兩周的金工實習就要結束了。想想當初來的時候，還覺得這會是一件苦差事，恨不得有什么時光機可以把日歷翻快些；實習的前幾天也是，總是死盯著墻上的鐘表看，似乎覺得時間像靜止了一般。但是越到后來，反越希望實習晚些結束，希望在工廠里多干一會兒，多學一點知識。

前兩天是鑄工和鍛工，由于沒做過什么活，力氣比較小，所以舂沙的時候總也舂不實；一開始我還總嫌那些黑乎乎的沙子臟。但是后來，隨著實踐的深入，覺得還是挺有趣的。剛才還是黑黢黢臟乎乎的沙子，在師傅手里就像施了魔法一樣，不一會兒就變成了成型的沙胎，真的很神奇。到后來，我們每個人親自設計了一個紀念幣，然后用同樣的方法做出來。我給爸爸做了一個嵌有“將”字的中國象棋棋子，爸爸知道了高興得不得了，逢人便說。我也覺得很開心，畢竟是自己親手設計制作的。

最辛苦的還算是鉗工。我在鉗工實習時手上磨出了一個血泡、兩個繭子，還哭了一鼻子，的確很辛苦。但是后來看著自己做的小錘和啟子擺在宿舍的架子上，真的有一種成就感?！巴床⒖鞓分?，這大概就是實踐的真正意義所在吧。

接下來的是焊接。我們實習焊接的兩天正是溫度最高的時候，即使在室外坐一會兒也會出汗，更何況是穿得嚴嚴實實，在高溫火焰和電弧下作業，還不時有鐵屑火花濺到身上。但是我個人認為，焊接尤其是電弧焊是實習中最有意思的。也可能是掌握了焊接的技巧吧，就是要注意壓低焊條和放慢速度，其實推進焊條在鐵板上一條一條地走還時間蠻有趣的事。而且我最后焊的作業在我們組得了最高分，老師也夸獎我焊的紋路好。

比起第一周來，第二周的車銑磨特等等就算不了什么了。但是特種加工和線切割的成品還是很好的。尤其是特種加工，可以在那么漂亮的一塊水晶上用激光畫出各種各樣自己喜歡的圖形和文字，我們都很想做一個紀念品拿回去。但我最終還是沒有抽中，是組里的一個男生做的。不過線切割的效果還不錯，我對成品很滿意。

其實仔細想想，兩周的實習根本學不到什么很深入的知識與技能，但我覺得重要的是我們對工廠的工作有了初步的認識與了解，學會了一些最基本的方法，為今后更深一步的學習打好了基礎。而且，更重要的是，通過這兩周在工廠里的勞動，通過與工人師傅的學習與交流，我們每個人都深切體會到了工人的辛苦，也十分佩服他們的創造力，明白了什么叫“勞動最光榮”。最重要的，勞動鍛煉了我們的動手能力，磨練了我們的意志，培養了吃苦耐勞的精神，這些都是今后的學習工作中必要而重要的。

篇9

為了給自己盡量多的創造動手機會，我在之后主動找到了電腦城的技術員。接下來的時間，這里的技術員給我從主板、顯示器、CPU到顯卡、聲卡、內存、機箱電源、鼠標鍵盤等產品作了一一介紹。他們要求我在實踐過程中不但要學會如何裝機，正確分辨計算機各部件的真偽，操作系統及部分應用軟件的安裝，還要學會計算機經營，市場調研，社會公關等方面的能力，全方位地發展，真正地達到社會實踐的目的。

從2月6日至2月12日我在電腦城進行社會實踐。克服了天氣寒冷的不良條件，在電腦城時學習計算機有關裝機、裝系統、故障派查、上門服務、計算機經營、市場行情調查等方面的內容。

實踐期間我爭取一切可能的機會讓我自己動手，除了學習理論上的知識外，還在技術人員指導下進行裝機實戰。雖然在裝機的過程中遇到了種種的困難，但是經過我的努力，都在實戰中一一克服。在短短的7天時間中，自己裝過至少四臺電腦，而且電腦城的技術人員還讓我陪同一起到用戶家中為用戶解決問題，而在上門服務中，更是遇到了一些以前想都想不到的問題，比如說就曾經因為對地區不熟悉而導致找不到地址的事情發生。在上門服務中用戶電腦出現的問題也是五花八門，可以說涵蓋了計算機硬、軟件的各個方面。這更是對技術人員所掌握的計算機只是提出了更高的要求。曾經有一次就遇到了由于機箱內有異物導致的計算機頻繁重啟的問題。

通過前面2月6日—2月12日7天的實踐，使我具備了一些裝機的基本技能，了解了計算機內部各部件及如何裝機等方面的內容。我對計算機的一般性故障也能作一定的維護，具備了一定的產品真偽識別能力，甚至我還學到了很多經營技巧和對付奸商的手腕，對計算機的總體認識和把握也有了顯著提高。

2月13日上午，義務咨詢活動正式開始，由于臨近兩所中學和繁華的主街道，在展臺還在準備階段就已經吸引了大量的市民駐足觀看。到上午9：30義務咨詢活動正式開始時，整個的活動現場已經被擠的水泄不通，實為近年來最火爆的一次。在活動中很多市民向我們提了很多問題，我和技術員們都耐心地一一解答，甚至派人到群眾當中解決他們的問題。這期間也有很多市民對我的配機方案表現出了濃厚興趣，他們不斷地詢問配置單上各部件性能、價格、兼容性等方面的問題。對我給出的常用故障檢測及其解決辦法也作了較高的評價。

在整個活動中最引人注意的就是計算機網絡安全展臺。幾乎所有的市民對電腦的網絡安全性提出了很多的問題，尤其是針對網絡黑客攻擊、計算機病毒和現時十分流行的流氓、間諜軟件的問題為甚。為此，為了滿足廣大市民對網絡安全的強烈興趣，電腦城還專門組織技術人員進行了現場的網絡攻防模擬戰，讓廣大的市民對網絡黑客攻擊有了一個直觀上的認識。這一活動不僅吸引了大量的市民觀看，更是將整個咨詢活動推向了。本日的咨詢活動一直持續到下午7時，知道結束時，仍有不少的市民仍在進行咨詢。今天的咨詢活動可以說圓滿結束。

高中社會實踐報告范文（二）

這次的寒假期間我利用了一個月的時間去體驗了打寒假工的生活。我選擇的打工地點是市區鎮村的電子廠。這次的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟了很多東西，甚至這些東西將讓我終身受用。現將此次實踐活動的有關情況報告于下。

之所以選擇進廠做一個打工仔，我認為這是一個對于目前狀態下的我很適合的地方，無論是從能力的角度看，還是適應和目的的角度。這種嘈雜的環境中，每個人做著自己的事，每處一道不同的程序。經親戚介紹，我從家里出發于七月十五號到達廠里的，但是人事部的大姐考慮到舟車勞頓，大發慈悲讓我休息一天，并讓我利用這天去招商銀行辦卡以便以后把工資打進卡里，然后去醫院辦健康證。我們住的是四人一間的宿舍，條件不錯，比學校的好；而吃的卻比較差點，都是油。所謂的包吃包住原來是住宿費一個月三十塊錢，吃的每頓兩塊。可能是初來乍到，舍友冷冷淡淡的，關系弄得不是很好。吃飯的時候大家沒有排隊的概念，盛飯能搶的就搶，看到這種場景我還真的不知道該怎么辦，只好等別人都打完飯了再去?？赡艽蠹医邮艿慕逃潭扔邢?，再加上工作時間緊，休息少，所以基本沒顧上那么多，抓緊時間要緊！

第一天八點上班，去主管那填了上班卡，正式上崗工作了。我被分到了加工組，組長和我一樣也是90后的，因為主管是她表叔所以得到了提拔，所以趾高氣昂的。工作的車間很長，容納了一百多人在里面，大家都在緊張的干活著，生怕一偷懶被領導發現批評扣工資，所以車間里很安靜，除了機器的聲音和工作時發出的聲音外基本沒什么雜聲了。組長給我找了個空位，然后教我怎么樣撕紅藍膜產品上的保護包并交代了一些注意事項后就離開了?；蛟S做的活挺簡單的，撕了幾張就比較熟練了。第一天感覺很新鮮，時間不知不覺過去了。

進廠的時候，身上難免帶著羞澀的學生味，做起活來相對于其他的員工沒有那么快且嫻熟，動作慢又笨手笨腳的，好在大家都很關照我，細心的教我工作的步驟和方法。偶爾趁主管和組長不在的時候，大家都會偷懶一下小聲的聊天。從聊天中我知道了她們跟我都是一樣的年紀，初中高中沒有畢業就早早的出來打工了，可以說打工之路漫長而又艱辛。她們有些是因為家里孩子多沒錢供讀書，有些說因為自己太笨了學不好讀不下去了，有些卻是非常的厭學半途輟學了。所以在知道我是大學生后，她們都投來羨慕的眼光，并告誡我要好好珍惜眼前的機會，好好讀書，將來也生活得更美好?？墒菍τ谧叱鲂ｉT接觸外面社會的我，感覺一切都是那么新鮮，加入到社會中，有助于大學生更新觀念，吸收新的思想和知識；同時，一次的打工之旅可以鍛煉我的意志，學到在學校無法學習的東西，增強與人溝通的能力和表達能力，提高自身的社會責任感，既開拓了視野，又受益無窮。

雖然在這種環境中，人們的文化素質不高，為了生計、生存，生活中不免有這樣那樣的明爭暗斗，但我感受最深的就是一個人在社會中為了生存忙碌的不易。而隨著每天不停地重復著同樣的工作，不免讓人感到厭倦的。每天忙碌著枯燥乏味的同一件事，耳邊還時刻響著組長甚至部門經理的責備，少說話，多做事；抓緊時間，速度超快，品質超好等等。其實這些都是合邏輯的，只要有一顆有責任的心，員工可以用心去做好本職工作。開始時候，我們都感覺做這事會不會太大材小用了？帶著此種疑問，很不情愿地上班，自然，工作效率比較低。加上桌子和椅子的設計不是很科學，一整天都是坐著干活，時間久了，全身酸痛，渾身無力，特別是高強度的加班還有白班夜班之間的轉換，簡直是折磨人。雖然有加班費，可是沒有周末的日子是很痛苦的。我很佩服那些同事能忍受長期如此的寂寞與艱辛，她們不是不想回家，不是不想休息，而是生存的壓力讓她們不得在苦苦掙扎。有些剛到二十歲就已經結婚生子外出打工養家糊口，所以聊天的時候，她們都會開玩笑叫我以后找另一半的時候要看好人，不要那么快就結婚，要找也得找個有錢的，總之成家過早就要承擔很多責任失去許多自由。但每次我都是笑笑而過。雖然每天下來，很累很癱軟，從沒體會過如此生活，可我卻從來沒有叫苦叫累，工作還是要做，該堅持的還是要堅持。與人家相比，我這只是微不足道的。

在打寒假工的這段時間，我每天都在盼望著回家，同時也在感受著工作的氛圍，體驗著工作的辛苦與快樂。這些都是在學校無法經歷到的。在社會，沒人能幫自己，一切都是靠自己去努力去打拼，只要自覺了，只要盡力了，一件工作的效率就會得到別人的贊同。無論是學習還是工作都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力！

同時，這次打工的經歷讓我深深感受到了知識的力量是多偉大。要想以后舒服地過日子，必須先奠定吃虧的基礎。一個人有了知識不愁以后找不到好的工作，而不是像現在這樣出賣廉價的勞動力。一個月的時間也培養了我吃苦耐勞的精神，鍛煉了意志。經過這次實踐，雖然時間很短，可我學到的卻是我一個學期在學校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際關系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如包裝部的同事相處好，那工作起來的效率才高。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經，還可以學到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次社會實踐的目的了。

挑戰自我，終于成功，對自己的表現，我還是比較滿意的。有人當天就因為種種原因比如伙食而離開，也有的上幾天班就堅持不下去了。也難怪，有人評價我們的大學生，工作效率低，對廠方的要求高。的確，我們都有自己的想法，沒有初中高中生等他們那樣專心致志地工作，而是為了體驗生活，大部分人都是慢吞吞地做事，讓組長感到很憤怒，下完班把我們叫出去狠狠地批評一通，說如果上班的時候達不到產量，下班后小組都要義務加班直到完成任務為止。果然不出所料，經過一番的教訓，我們的效率高了，產品的質量也有所提高。至此，我明白，工作始終是首要的事情，端正態度，是關鍵。其次是心態的問題，從學生到職員，轉變角色需要時間，但又不能花過多的時間。社會的節奏越來越快，那就要求我們盡快改變自己的覺得，轉換好身份，態度要積極，工作才能出成效。有些人可能因為自己是大學生而看不起打工的，但同是為了生活，只是選擇的方式不同而已。出到社會，大家的身份都是一樣的，無論你的學歷是高是低，用人單位看你的三個方面，團隊精神，個人能力和態度。

另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。而且在中國的經濟飛速發展，又加入了世貿，國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰，前天才剛學到的知識可能在今天就已經被淘汰掉了，中國的經濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。

由于打工的時間不是很長，接觸的人與事范圍也不是很廣泛，待人對事還不是稍有不足之處，加上自己認識淺，考慮問題欠周全，思想還很簡單單純，所以總體來說還是比較嫩。通過社會實踐的磨練，我深深地認識到社會實踐是一筆財富。在實踐中可以學到在書本中學不到的知識，它讓你開闊視野、了解社會、深入生活、回味無窮。

總之，知識是力量的源泉。讀好書，就走遍天下不怕！相信這次社會實踐并不只是帶給我以上這些，我肯定！

高中社會實踐報告范文（三）

人們都說：勞動最光榮。這一天，我去居委會勞動了一天。

當我在切身體驗勞動時，我才更進一步地融會了這句話的精髓。勞動確實很辛苦，但卻是苦中帶甜的。勞動的感受，在勞累時大汗淋漓的感受。這些都不是能從我們平時的學習生活中所能觸摸到的，這種感受是作為一名勞動者內心深處的，最平凡而又殊于一般的感受。

這一天，（至于是哪天，你自己寫好了）我去居委會干了一個上午的活兒，居委會的負責人讓我去小區里面刮小廣告。我高興的應承了下來，心想，弄小廣告有什么不容易的，拿手一撕不就成了！于是信心滿滿的拿著負責人給我的鏟子和水桶就走了，誰知道事實和想象是有差距的，而且差距還不小。

我先找到一個貼在地上的小廣告，貌似真的很難弄，拿鏟子刮了半天也沒有太大的結果，本想放棄，然后去干點別的事情，但是不服輸的性格使我想到，還沒有什么事情能夠難倒我呢，然后，我就在哪里冥思苦想，想主意我就突然想起一次下雨天走在路上時候的情景了，被水沖過的地面上的小廣告，很容易就掉了，所以我想到了，將小廣告上面弄上水，等了2，3分鐘，果然，很有效果，拿手輕輕一撕，小廣告就掉了。

看到自己想到的方法取得了成果，當時心里挺興奮的，于是更加滿懷信心，去勞動了！

呃…經過一番努力之后，被我清除過的地方確實看著干凈，整潔多了。

我想，通過自己的勞動，自己動手動腦解決了問題是我收獲最大的，學習亦是如此吧！

而且北京奧運會也開始舉辦了，作為北京人的我，為北京的環境美化奉獻出自己的一份力量也是我樂于做的，什么事都要從小事開始。

篇10

幼兒期是智力開發的最佳起，也是培養良好品德、行為習慣的重要時期，對幼兒進行初步得道德認識、道德情感的教育和訓練，是幼兒教育中一向非常重要的工作。因此，我們特制定此計劃。根據幼兒的年齡特點和<<綱要>>的要求，結合五大領域的教學活動和日常生活，向幼兒滲透德育教育，全面提高我班幼兒的思想素質，促進幼兒健康、和諧地發展。

二、情況分析

1、一部分幼兒遵守規則的意識和自控能力較差。

2、心中有他人的意識不足，不會同情、體諒、幫助關心他人。

3、不愛惜勞動成果，吃飯掉飯粒，本子隨意撕，自來水任其流，等不尊重成人的勞動。

4、意志品質不夠堅強，做事不認真，沒有克服困難的精神。

5、文明行為習慣缺乏，沒禮貌，不謙讓。

三、措施、內容：

針對以上問題，我們要進行糾正、改善，促進幼兒良好品德形成與發展。對此，我們設計以下方案：

一、常規教育，常抓不懈。

1、班級每天進行晨談，根據周計劃、日計劃，切實際地開展，充分發揮晨談的教育作用。

2、有重點圍繞季節、時事展開、豐富幼兒的知識，指導幼兒了解初淺的德育知識。

3、開展系列活動，介紹先進人物(如：雷鋒)，引導幼兒學好樣，做個守紀律、好行為的孩子

4、開展豐富多彩的教育常規活動，讓幼兒在學習的同時，品德、行為也得到同化。

5、有效發揮德育氛圍的主渠道教育作用。

二、學習標準，培養習慣。

1、學習《幼兒園教育指導綱要(試行)》，對照本班幼兒水平，進行有的放矢地教育。

2、學習先進園的德育工作經驗，用于實踐。

3、學習有關文章、理論，對照實踐，尋找差距，不斷做好本職工作，抓好思品工作。

三、日常生活中滲透品德教育

幼兒園的品德教育工作不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環節之中的。我們每時每刻都在對他們進行教育。

晨間活動：我們教會幼兒簡單的禮貌用語，如早晚跟老師說“早上好”“再見”，。讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。

課間活動：在這時，我們教育孩子要相互關心、互相照顧，幫助他們復習課上所學的內容;要學會謙讓，好玩的玩具大家一起玩。

進餐：進餐時，我們培養幼兒良好的進餐習慣，指導幼兒獨立進餐，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具放好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來生手”的不良習慣。

午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。

離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，安安靜靜等父母來接。

四、教育活動中的品德教育

1、培養新生幼兒適應集體生活的能力，讓他們感受到周圍成人的關心愛護。學期初，為了使新生盡快適應集體生活，我們首先組織他們參觀幼兒園。

2、使用禮貌用語，進行禮貌教育。

五、節日中的品德教育

九月十日”教師節”讓幼兒繪畫<紅花>送給老師，讓幼兒知道老師的辛苦勞動，教育幼兒熱愛老師，尊重老師。

十月一日“國慶節”讓幼兒了解國慶節的來歷，知道我們中國的歷史，要熱愛祖國，愛家鄉的情感。

一月一日“元旦”通過家園同樂慶新年聯歡活動，讓幼兒感受到新年的快樂，培養愛父母的情感。增進家庭成員的感情。鼓勵幼兒大膽參加集體活動，感受新年的樂趣。共2頁，當前第1頁12

六、家園聯系共同教育

對幼兒進行品德教育，靠學校單方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒思想品德的教育，保護幼兒健康成長。我們通過家園聯系冊、家長園地、、家長開放日及家園聯歡活動來進行教育活動。

1.進行“六不”教育，根據幼兒的身心特點，對幼兒進行正確的教育。

2.現在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們通過家園聯系冊、家長園地要求家長樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強集體觀念、勞動觀念的實踐機會，培養幼兒團結互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動習慣。