導語：如何才能寫好一篇淺談農村留守兒童，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】農村留守兒童；教育問題；對策

一、引言

對于在城里打工的農民工而言，由于孩子在城市讀書費用過于昂貴，因此他們只好將其子女留在農村家中給他人照看，導致農民工父母和自己的孩子長期無法一起生活，于是就產生了農村留守兒童這樣一個群體。由于他們不能長期得到家長的有效監護，因此在其成長中很容易出現各種各樣的問題，這些問題不僅影響了農村留守兒童的健康成長，也對于我國社會主義新農村建設的順利開展、農村全面小康社會的建成以及國家現代化建設都有著一定的影響，因而需要社會能夠引起重視。而留守兒童的教育問題更是留守兒童所有相關問題的重中之重，及時對該問題進行研究并解決具有深遠的現實意義。

二、農村留守兒童教育存在的問題

1.學習困難，成績較差

很多農民工潛意識里認為農村的孩子有出息的難度比較大，再加上長期在外務工，沒有多余的時間和精力，因此很不重視孩子的教育問題。很多甚至等孩子完成了國家規定的九年義務教育之后就讓孩子也外出務工。另外，由于農村辦學條件不好，教學設施和資源以及教學環境都比較差，這就導致本來缺少家長監管的孩子在學習上更加困難，學習的主動性低。農村留守兒童成績普遍較差還因為家庭作業很難得到及時輔導、缺乏父母必要的引導和鼓勵，而且由于對父母的思念和心理孤單，在課堂上很難集中精力聽講。久而久之，農村留守兒童會對自己的學習沒有熱情和信心，甚至產生不喜歡學習的情緒。

2.心理問題亞健康

農村留守兒童很長時間不能和父母在一起，得不到父母的關心和愛護，很容易在成長過程中出現一些心理問題。比如由于長期沒有情感互動，一部分留守兒童親情觀念日益淡薄。或者留守兒童由于長期與父母分離，在平時的生活中感受不到父母的溫情，在學習和生活中得不到父母的及時引導，很容易產生心理問題，比如容易自卑、人際交往差等。有的留守兒童由于過早地自己支配一筆錢，不懂得合理消費，很容易產生拜金主義的心理。另外未成年人心理發展和生理發育容易脫節，自我調節和自我控制的能力比較差，如果不能受到良好的引導，很容易出現行為問題，甚至違法犯罪。留守兒童由于沒有和父母在一起，也很容易沒有依賴感和安全感，長此以往很容易導致心理焦慮，也很容易有自卑傾向。

3.迷戀網吧

由于農村留守兒童缺乏父母的有效監管，長時間得不到父母的關心和愛護，因此比較喜歡在同齡人中尋找友情和安全保護，但是作為未成年人，還沒有足夠的分辨真正友誼的能力，因此在不良社會的影響下，很容易被不良少年帶壞，其中表現得最明顯的一個問題就是迷戀網吧。網絡是一個雙刃劍，雖然有很多有利的地方，但是作為兒童很容易被網絡游戲、聊天交友等吸引，這對于他們的健康成長極為不利。不僅會嚴重使他們分心、耽誤他們的學習，網絡上的虛假信息等很有可能危害到他們的安全，或者網絡上不健康的信息很有可能引誘他們“學壞”。

4.價值觀不正確

留守兒童的父母由于長期在城市打工，無法給予孩子應有的關心和愛護，因此很容易心生愧疚，往往選擇在物質上滿足孩子，以此作為情感上的彌補。而留守兒童作為未成年人，還不具備合理支配金錢的能力，因此很容易養成奢侈浪費、好逸惡勞的惡習，進一步會影響到他們正確價值觀的樹立。一些留守兒童就因此形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀。另外，由于長期得不到應有的關心，留守兒童容易感情淡漠，主要表現是冷漠、自私自利甚至是厭世，覺得人生沒有意義。

三、解決農村留守兒童教育問題的對策

1.家庭和社區方面應做的努力

在外務工的父母如果有能力的話最好能把孩子帶到務工的地方讀書，可以對孩子多一些關心和愛護，可以及時監督孩子的學業，并且能夠近距離的接觸和交流，能夠讓孩子感受到親情和無限的溫暖。如果實在沒有條件把孩子帶在身邊上學，在平時要多給孩子打電話或者寫信，或者多抽出時間回家看望，讓孩子盡可能多地感受到父母的關心。作為孩子的代養人，要盡量學習和了解一些正確的教育知識，多關注孩子的心理問題。要能降低身份，真正與孩子進行交流，傾聽他們的真實想法。對于有社區的農村，可以成立相應的組織機構，定期組織一些活動來對監護人提供兒童道德教育、心理健康教育等方面的指導；另外還可以成立未成年人保護委員會等，起到對未成年人的安全的保障作用。

2.學校方面應做的努力

由于留守兒童自學能力差，又沒有家長的指導和監督，因此學校要盡可能地承擔起此項責任，教師要根據實際情況，對留守兒童給予額外的輔導，或者組織同學之間互相監督和幫助。另外，學校要多關心留守兒童的心理發展情況，為他們付出更多的關心，使其能夠獲取必要的安全感和歸屬感。還要加強心理輔導和心理教育，多與他們溝通，防止留守兒童產生心理問題而無法及時疏解，針對此，還可以去家中走訪，多方面獲知孩子的心理狀況。此外，學校還要及時與留守兒童的父母多溝通，關于孩子的學習、生活、心理等情況進行交流，共同為孩子的成長出謀劃策。學校要不斷加強師資隊伍的建設和培養，提高教師的教學水平和職業道德建設，培養一批真正關心學生、愿意投身農村教育的優秀教師。

3.社會方面應做的努力

首先可以加大對該問題的宣傳力度，使問題盡可能地透明化和公開化，讓廣大群眾都能關注到農村留守兒童的教育問題，使媒體、企事業單位、個人等盡自己所能奉獻自己的一份力。其次可以建立健全相應的法律法規來進行約束，提高留守兒童父母和監護人的法律意識，使其認識到教育孩子的重要性。另外要營造一個良好的學校周邊環境，對于不符合規定的網吧、游戲廳等場所及時清理。然后國家要能夠增加對農村的教育經費，真正實行免費的義務教育，包括減免書本費等，或者對經濟困難的農村留守兒童有一定的生活補助。另外要努力營造良好的社會環境，地方政府可以通過一些有效的措施來為留守兒童的成長創造有利條件，比如努力整治好學校周邊環境以及留守兒童的生活環境。

四、結束語

農村留守兒童的教育問題是一個復雜的、綜合的社會問題，需要家庭、社區、學校和社會的共同努力，真正對留守兒童多一些關心和愛護，幫助其養成良好的學習習慣和生活習慣，并且保持健康、積極的心態，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這樣才能使留守兒童的教育問題得到解決，從而解決農民工的后顧之憂，進而促進農村經濟和社會的發展。

參考文獻：

[1]刁建霞.淺談農村留守兒童教育現狀，問題與對策[J].中國校外教育，2012（12）.

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一、農村留守兒童教育現狀

（一）家庭對兒童教育的偏頗

留守兒童的父母都在外地打工，他們只能由外公、外婆、爺爺、奶奶或者其他親戚照管。這些孩子得不到應有的關愛，更多的是不應有的溺愛，且獨生子女較多，隔代養育“隔代親”，對孩子嬌生慣養，助長了他們不少惡習。家庭教育與學校教育極不協調，使得學校教育收效甚微。

（二）社會上的不良風氣對兒童的負面影響

社會是一個大環境，社會上“斗地主”、“打麻將”等賭博風氣對不少兒童產生了不良影響。學生中有的利用各種游戲形式進行賭博；還有電視、錄像里的黑幫老大之類的鏡頭和社會上“稱王稱霸”的不良現象，也給孩子帶來了負面影響。學生中出現“拉幫結派”“充老大”，以強欺弱的現象。這些都給學校教育增加了難度。

二、加強農村留守兒童的教育

（一）以身為范，教育兒童

俗話說“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師”。而對于父母不在身邊的留守兒童，他們的監護人就要以身示范教育孩子，這樣才具有說服力，讓孩子在一種良好環境中健康成長。

（二）用“愛”激勵孩子

農村留守兒童的生活條件相對較差，一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等親人照料。在他們的心理上，對孩子的“愛”理解不夠全面，認為孩子要什么就給什么，要干什么就干什么……一切順著孩子，一切護著孩子，這就是愛。其實這是種不健康、不負責的愛，是一種溺愛。真正的愛是一種積極的負責任的愛，不但要讓孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做事、如何做人，了解孩子的思想動向，教育孩子明辨是非，有錯必改。監護人和教師要經常與兒童談心，使他們心情愉快，自強不息，樹立遠大的理想抱負，這才是一種真愛。

（三）指導孩子慎重交友

古人云：“近墨者黑，近朱者赤”，這是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監管環境，留守兒童容易感染一系列的不良社會陋習。所以，監護人和教師要引導他們慎重交友，以防孩子與有惡習或品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。特別是現在的網絡文化的泛濫，對孩子的影響特別大。為了孩子，使他們能健康成長，我們要向孟母學習，把好“孟母擇鄰”這一關。

（四）引導留守兒童，培養健康的興趣愛好

留守兒童因特殊的環境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有不同。因此幫助他們建立自信，培養健康的愛好和興趣尤為重要。同時這也是監護人和留守兒童進行思想溝通和感情培養的有利時機，并彌補“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操、培養良好的道德品質和遠大志向的效果。

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關鍵詞：留守兒童；問題；對策

改革開放以來，隨著中國經濟的不斷發展，農村產業結構進行了較大力度的調整，大量的農村剩余勞動力尤其是青壯年勞動力涌向沿海開放城市和開放地區，尤其是夫妻雙雙外出打工的家庭越來越多。與此同時，伴隨而來的是留守兒童的不斷增加，因此，留守兒童的問題已經成為亟待社會解決的問題。

留守兒童是一群尚未成年的子女，他們過早地遠離父母，或者獨自生活，或者寄宿親戚家庭生活，或者跟祖父母生活，由于缺少父母的關愛和家庭的教育，導致親情缺失，他們的生活自理能力和自我約束能力比較脆弱。于是，就容易出現一系列的問題，如，情緒消極、任性、冷漠、內向、孤獨、悲觀消極、厭學、逃學等等。這些問題會直接影響兒童的健康成長和整體素質的提高，還有可能帶來嚴重的家庭和社會問題。因此，及時關注農村留守兒童的心理問題，解決他們面臨的困難和突出問題，構建家庭、學校、社會三結合的留守兒童監護網絡，為農村留守兒童健康成長創建良好的環境，這是當前一項重要而緊迫的任務。

一、在留守兒童中常見的突出問題

1.安全問題頻出

由于長期缺乏正常的家庭保護環境和父母的安全意識教育，留守兒童的被拐賣、受侵害、出現溺水等安全事故問題頻頻發生。這對留守兒童的健康成長形成極大的威脅，對農村教育工作產生極大的沖擊，給社會安定穩定埋下諸多安全隱患。

2.心理發育異常

兒童階段是心理發展的關鍵時期，他們的心理發育和父母的關愛、良好的家庭環境有著密切的關系。由于留守兒童無法享受到父母在思想認識和價值觀念上的引導，再加上臨時監護人文化程度低、年齡大等因素，無法跟孩子進行有效的溝通，因此，留守兒童容易形成不同程度的心理異常，如，性格內向、自閉、壓抑、悲觀消極等情緒。

3.學習狀況不佳

農村留守兒童多是隔代撫養，他們的臨時監護人由于自身文化素質的限制而無法進行學習方面的輔導，因此，導致許多學生逐漸產生厭學情緒，最后走上輟學道路，或者學習成績不容樂觀等等現象。

4.行為出現偏差

留守兒童家庭環境的不完整和家庭教育的弱化，對他們的價值觀、人生觀、道德觀產生了一些負面的影響，同時對其心理和精神狀況也產生了一些消極的影響，容易出現道德滑坡等狀況。

二、留守兒童出現問題的影響因素

1.家庭功能失調或錯位

由于父母長期忙碌在外打工而極少回家，留守兒童一般托付給臨時監護人，這就使得留守兒童家庭親子之間的交流溝通具有時間和空間的局限性，導致家長對子女的教育和影響功能大大減弱。

2.臨時監護人缺乏必要的教育知識

留守兒童一般比較常見的是由祖輩來臨時代管，因為年齡、文化程度等因素的影響，祖輩在學習輔導上對孩子也無能為力，意識不到孩子學習的重要性和必要性。祖輩對孩子的行為也極少過問，因此給孩子一種放任自由的感覺，這都嚴重影響了孩子的心理和身體的發育。

3.扭曲價值觀的影響

目前，很多人看不到市場經濟的長遠利益，加上大學畢業生就業形勢嚴峻，這些信息片面錯誤地影響了孩子們及其家長的價值觀，他們認為辛苦念書，到頭來還是打工，沒有“鐵飯碗”，還不如早些打工賺錢。

4.現代傳媒工具的滲透

目前現代傳媒技術不斷發展，這些傳媒工具也逐漸影響了農村的生活，農村孩子由于缺乏正規的活動場所，他們整天沉溺于游戲、上網等而容易產生厭學現象。另外，由于現代傳媒工具滲透性極強，少數低級趣味庸俗不堪的作用，通過電視、網絡、報紙等途徑不斷地滲透給孩子們，這些都嚴重影響了他們的生活。

三、建立針對留守兒童的有效的監管機制

關愛留守兒童，促使其形成良好的行為規范需要建立家庭、學校、社會齊抓共管的社會教育格局，實現“三結合”的教育優化模式。

1.營造良好的家庭教育環境

家庭是孩子成長的第一課，父母是孩子最好的老師。留守兒童的父母外出打工是一種積極的生活態度，但他們必須認識到他們在子女成長過程中的重要性，不能以耽誤孩子的教育為代價。父母平時必須加強和孩子的交流和溝通，比如，可以通過電話、寫信等方式跟孩子聯系，同時在這個過程中把教育內容及時融入其中，隨時解決孩子的思想和情感問題。有條件的家長盡量讓孩子跟隨自己在打工地就讀，讓孩子能夠接受正規的學校教育，同時也便于孩子接受親情教育，這對健全孩子的人格，培養孩子健康的心理和行為習慣具有重大的影響。

2.加強學校管理

學校在為孩子提供良好的知識教育的同時，也要關注孩子的身心健康發展。學校有必要成立留守兒童管理和教育工作組，建立留守兒童檔案，加強和留守兒童家長和臨時監護人的聯系，便于及時有效地了解留守兒童的思想動態。教師應發揮優勢，言傳身教，做好教書育人的天職。教師應當有意識地、正確地引導留守兒童的生活向校外延伸，以豐富兒童的校外生活，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養學生的自信心，以彌補留守兒童家庭教育的缺陷。

3.發揮社會的積極作用

為有效解決留守兒童的問題，政府應該從法律上、制度上給予更加完善的機制和監管。留守兒童出現冷漠、自閉、消極等性格障礙，很大程度上是由于父母不在身邊，自身的情感需求沒有得到足夠的關心和關注而引起的。因此，社會各界應竭盡所能地幫助留守兒童，特別是在寒暑假期間，讓留守兒童盡量到父母工作所在地和父母團聚，享受暫時的天倫之樂，以彌補留守兒童親情的缺失。同時社會各機關組織也要盡量挖掘教育資源，以“結對子”“媽媽”等形式幫助和引導留守兒童健康成長。

參考文獻：

[1]黃興林.對農村“留守兒童”的成因審視和管教構思[J].科技導刊，2010(8)：185-186.

[2]韓菲伊，吳支奎.行為偏差：農村留守兒童失范問題探析[J].教育實踐和研究，2010(9)：4-7.

[3]楊國琴.對我國留守子女問題的探討[J].法制與社會，2010(4)：193.

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關鍵詞:農村留守兒童;教育問題;對策

隨著我國社會政治經濟的迅猛發展,越來越多的青壯年農民走入城市,在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體――農村留守兒童。這些留守兒童無法得到父母對其人生觀的指引和輔導,在心理發育重要階段缺少與父母的溝通。由于缺乏父母親在情感上的關心和照顧,他們非常容易產生認知、價值上的偏離和個性、心理發展的異常。

一、農村留守兒童的教育現狀及原因

(1)留守兒童的家庭教育欠缺。留守農村的未成年人絕大多數是由他們的奶奶、外婆等隔代直系親屬來撫養教育。這種“隔代”教育由于年齡相差懸殊,時代文化背景的差異,無論是認識代溝還是心理代溝都比較明顯,對孩子們的心理都有極大的影響。另外有些父母因為在外工作繁忙無法與兒女團聚,為了彌補親情的缺失,或為了提高孩子的生活水平和學習條件,只為留守兒童提供良好的的物質基礎,這在一定程度上嚴重影響了孩子的心理健康,阻礙了孩子的健康成長。

(2)由于我國農村學校教育的教育理念、辦學條件、師資力量、課程建設等方面存在諸多缺陷,目前農村留守兒童在成長過程中暴露出許多問題。在農村的一些中小學校,應試教育的理念根深蒂固,教育目標狹隘,教育手段單一,課程缺乏多樣性。留守兒童的個性發展未能受到應有的重視,而且傳統的應試教育極易助長學校教育中的管理主義和權利主義傾向,對培養和豐富學生的個性十分不利。

(3)目前政府對于新農村建設偏重于經濟建設,在教育建設方面也僅關注教育基礎設施,而忽視了對農村教師素質的培養。留守兒童家長僅滿足于把兒童送進學校,而送進學校之后的后續責任還有待確認,尤其是對留守兒童的關懷沒有放到新農村建設的顯著位置上。通過分析,農村留守兒童教育問題之所以難以解決,就在于社會組織之間對農村教育的的分割與斷裂,各組織間對留守兒童的教育問題都沒有建立一定的聯系,使留守兒童的教育問題處在了各組織間互不交叉的真空中,無法對農村留守兒童教育的管理進行有效地協調和完善。

二、完善農村留守兒童教育對策

(1)突出家庭教育。要讓孩子健康發展就需要家長樹立全面關懷的理念,而家長一般都缺乏此種理念,從而忽視了培養孩子良好的德行。近年來,農村學校教育確實有了非常大的改變。但是,農村學校教育的表面繁榮也助長了農村家庭教育的惰性,使農村留守兒童的家長過分地依賴學校,認為自身能力低,所以只要把孩子交到學校就能夠放心,因此放棄自身應該盡到的教育職責。在孩子的幼兒階段,家長應該盡量把孩子帶在身邊就讀或把孩子寄養在對孩子教育有幫助的、有教育能力的人家;同時,做到在外地期間要和孩子聯系,多關心孩子的身心健康,盡可能多地回家與孩子見面,讓孩子體會到親情。如果實在沒有辦法照顧孩子,要把孩子交給監護人照顧時,應該在照顧孩子的監護人選擇上多考慮。如果夫妻一起外出務工,要在力所能及的范圍內,加強對留守子女的關心呵護。

(2)學校要肩負“指導家教、優化家教育人環境”的重擔。首先,是定期召開家長(或留守兒童監護人)會,或者統計好外出家長的電話地址,班主任向學生家長通報學校、班級工作計劃和實施方案,通報學生表現情況中帶有普遍性、傾向性的問題,讓家長了解孩子的在校表現,起到家庭教育的效果。其次是及時家訪,這樣既可以了解學生在家庭中的興趣、愛好、個性、特長、行為表現等情況,又可以向家長提出家教方面的建議或意見,告誡家長與學校共同承擔教育責任。再次是建立家校聯系制度,老師與家長簽訂家校教育責任書,公開學校及校長、班主任的電話號碼,登記家長和監護人的工作單位和住宅電話,以便及時溝通家校教育,掌握學生雙向表現,統一家校教育口徑。最后是不定期舉辦家庭座談會,請優生家長講述自己家庭教育的心得和經驗,起到典型引路、以點帶面的作用。當然,教育的重點在學校,學校要對留守兒童付出真正的、無私的關愛。

(3)發揮社區對留守兒童保護作用也是非常重要的。充分有效地運用各種社會教育資源、大眾傳媒等技術信息來填補農村社區教育真空,提高農村兒童的綜合素質。有關政府職能部門也應加強管理和監督力度,積極組織和開展各種有意義的社區活動,為留守兒童健康成長營造和諧環境。有關方面要各盡其責,多方協作,共同構建社會監護體系,促進留守青少年兒童健康成長。為加強農村未成年人教育與思想道德建設工作,保證農村留守青少年兒童健康成長發揮更大作用。

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關鍵詞：留守兒童；班級；教育與引導策略

一、加強班級管理，豐富學生學習和生活

學生每天在校活動的時間要比家里多，加強班級管理，首先要有嚴明的制度，使學生知道在班上什么該做，什么不該做。 讓學生積極主動地磨練、適應。發揮班集體和小群體力量，通過向上的思想、情緒、氣氛來規范影響和約束每一個學生，讓學生在嚴明的制度中健康成長。可對個別學生進行情緒上的疏導，品行上的糾正和生活技巧上的訓練，他們一有進步則及時肯定鼓勵，注意獎懲策略，讓學生在獎懲中得到強化，促使其快樂成長。

筆者在加強管理的同時，還會組織豐富多彩的活動，營造健康向上的班級文化氛圍。每一學期制定詳細可操作的活動計劃，如低年級學生洗臉、穿衣服活動、體育項目活動，讓學生在活動中豐富生活體驗，促進同學間交往增進了解，讓學生在活動中找到自我，找回自信，享受創造美的快樂。如圖書閱覽，觀看革命故事影視，不僅可以激發學習興趣，還可以在活動中感受到班集體的溫暖，有歸屬感和安全感，歷練意志，體會到人生的美好。這利于調節學生的情緒，幫助他們走出封閉的自我空間，改正不良習慣和行為。組織學生多參加社會實踐，了解社會，積極開展形式多樣的教育活動，使之從小就樹立起正確的人生觀和世界觀。相信通過我們大量細致與艱辛的工作，一定會成為兒童健康成長的引路人。

二、建立和諧師生、生生關系氛圍，關愛每位學生

本人努力在班集體里建立民主、平等融洽的師生關系，建立師生、生生交往無心理障礙氛圍，這樣的環境可使每個成員心情舒暢、愉悅、都能積極地投入到班集體生活當中，使班級體具有凝聚力。教師應關愛每一個學生，指導他們的吃、穿、住、行、睡等問題，幫他們解決困難，用真正的師慰他們的心，使其對父母的依賴轉到對老師的依賴，從而達到“親其師而信其道”的目的。以班干部和優秀學生為成員，他們每個人與一至二名留守學生結成對子，在生活、學習上給予幫助，讓他們互相鼓勵、互相關心、互相幫助。只要給予他們溫馨，我們就會收獲幸福，只要給予他們幫助，我們就會收獲快樂。

讓留守兒童在老師、同學群體中成長，讓他們受到更多的監督、照顧與關愛，可以減少受教育的斷層與真空。要充分利用校內外教育資源對兒童的教育產生合力效應；要關注留守兒童的身心健康，本人經常與家長（監護人）聯系，了解孩子在家的情況，以便及時幫助學生；要經常組織學生參與文體娛樂活動，充實業余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情，關愛每一個學生，使其感受師生、生生之愛。主題班會要大膽創新，本人曾舉辦感恩父母活動，給父母的一封信活動，要關注他們的知識、身心健康發展，更要在課程教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，強化自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識技能；對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導、排憂解難，幫助他們健康、和諧發展。

三、追蹤流程管理，對癥下藥正確引導

首先，要求家長做到每個星期與自己孩子交流聯系一次。在溝通內容上，不能只談生活，應該全面了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關愛。在溝通方式上，除了電話聯系外，還可以用書信的方式，做到掙錢與關心教育子女兩不誤。

其次，加強流程管理。本人將留守兒童的姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態度、學習能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況，以及監護人的基本情況進行了登記，做到心中有數。加強平時流程管理，班主任應俯下身子，走進學生思想深處。了解孩子的所想所需，有針對性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他們的心扉，他們才會接受你以及你的教育與引導策略。

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隨著我國經濟的發展和城鎮化進程的加快，越來越多的青壯年農村人口進入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多的孩子沒有條件隨父母流動到城市，只好繼續留在在農村。他們由自己的祖父母或其他親戚照料，這類未成年的特殊群體稱為留守兒童。簡言之農村留守兒童是指父母雙方或一方進城或到經濟發達地區務工而被留在老家的那些孩子。

當然這些外出打工的父母對自己的孩子的學習和生活一般都做了一定的安排，據此可將農村留守兒童分為以下幾種類型：

1.父母雙方中的一方外出打工而由父親或母親一人單獨撫養的孩子，從某種角度講可以成為“單親家庭”孩子。孩子在這樣的家庭中較普通家庭的孩子（父母均在身邊的孩子）來說，欠缺父愛或母愛。

2.父母雙方均外出打工，孩子由祖父母或外祖父母撫養的孩子，從而形成了隔代撫養的現象，這種情況占農村留守兒童的絕大多數。孩子在這種家庭中成長缺乏父愛和母愛，得到的多是祖父母的溺愛。

3.父母雙方外出打工，被托付給親戚照管的孩子，這種也較為常見。

4.還有小部分外出打工的父母安排孩子在校寄宿或采用其他民間托養的形式。如有的父母為孩子聘請了家長，這些家長同農村留守兒童的家長都簽訂了協議書。家長每年為此付出一定的費用，家長必須照顧好這些孩子的生活起居并教育管理好孩子。

二、留守兒童存在的問題

記得曾經看過一個留守兒童在他的作文里這樣寫道：“我很小的時候父母就出去打工了。不知道什么是父愛什么是母愛，就連他們的樣子都記不清了。我考試從來都不及格，自信心有多差就不用說了，上學期我考了最后一名，這學期我不想考最后一名了。”這是許多留守兒童的心聲，讀后不免讓人揪心。在親情長期缺失的狀態里，這些孩子已經產生了一系列心理、道德、學習等方面的問題，歸納起來主要有以下幾個方面：

第一，安全問題。留守兒童雖然有一定的監護人，但父母所委托的監護人如長輩家屬、親戚以及家長等，由于年齡、經濟、生活等等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監管。而且他們往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監護責任了，至于其他的事情則是孩子學校的事了。因此在課余和節假日等老師無法監管的情況下，留守孩子則成了絕對自由的人，想干什么就干什么。我們知道孩子往往缺乏自我保護意識和能力。父母不在身邊，沒有他們直接的關愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象，由于父母不在孩子的身邊，孩子缺乏親情的溫暖照顧，導致孩子輕生自殺的案例也不少。

第二，心理人格問題。據大部分有關留守兒童的調查顯示：心理健康和人格發展問題是留守兒童最容易出現的問題，也是最突出的問題。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的“親情饑渴”，而其他監護人替代不了父母應該要履行的完整的監護職責。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導，往往只能自己處理。尤其當他們遭遇挫折時，他們不愿意與監護人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現以下方面的問題：自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進心不強。不愿意與人交流、性格內向，不開朗。老師找其談話容易掉眼淚。自尊心過強內心較敏感對老師親友等的管教和批評容易產生較強的逆反心理。總感覺有人在欺負他，斤斤計較，不合群。對父母產生怨恨情緒認為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠他們。心理方面。良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用。現有的研究從不同的方面反映了留守兒童的心理問題。留守兒童在心理健康方面的問題主要有以下表現：一是孤僻內向。由于缺乏父母關愛，交流渠道不暢，留守兒童難以向外界表達自己真實的思想，容易形成自閉的心理；此外，留守兒童在與同齡人交往的過程中，由于顯性與隱性的現實差距，自己的想法不能得到及時的疏導，內心容易產生嚴重的自卑感和受挫情緒。二是冷漠乏信。長期得不到親人關愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。親情呵護的缺位，孩子在一個缺乏溫情的環境中長大，使得孩子們不懂得去享受愛，去關愛別人；心理支持的缺失，孩子缺乏應有的鼓勵和肯定，導致孩子自信心不強，以至對成功的期望值偏低。三是心胸偏狹。留守兒童過早過多地體會了生活的艱辛，認識到父母外出打工是生計所迫，容易產生社會不公的意識。因此，他們對社會的認識會多些灰色成分，便產生了仇視他人，仇視社會的心理傾向。這使得他們認識問題和解決問題時容易產生偏狹的認識和過激行為。

第三，道德品行問題。留守兒童一般為學齡前兒童、小學生、初中生，正處于心理成長的關鍵時刻。如果是有祖父母來隔代撫養教育，往往意味著由文盲來撫養孩子；而托付親戚照管的，親戚普遍認為不便過多管教或經常盤問，畢竟不是自己的孩子；而農村教師由于受到教育條件的限制，對每個學生的關注也十分有限。所以留守孩子由于長期處于這種狀況中，在行為習慣上容易發生消極變化，且難以及時得到糾正，有的甚至出現了較為嚴重的違法亂紀的現象，嚴重影響了他們的健康成長。品德方面。留守兒童由于父母長期遠離，無法感受父母在情感上的關愛和呵護，在價值觀念、道德規范以及行為示范方面缺乏應有的指導，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質滿足輕道德教育，又因農村環境的特殊性，留守兒童在道德評價、行為習慣上極易發生消極變化。主要表現在放任自流，不服管教，違反校紀，小偷小摸，看不良錄像，沉湎于網絡游戲之中，或者同學之間拉幫結派，與社會上的問題青年糾合在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。有些孩子由于失去父母的監管，甚至走上罪惡的深淵。留守兒童正處于樹立理想、認識人生的關鍵時期，如果不能得到父母在思想認識及價值觀上的幫助，他們極易產生人生觀、價值觀念上的偏離，有的甚至走上違法犯罪的道路。

第四，學習問題。那些有祖父母隔代撫養的孩子，由于爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學習上得到幫助和指導。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學習上的輔導。因為留在家的父親或母親一個人承擔了全部的家務和田間工作，沒有時間去關注孩子的學習。絕大多數農民工選擇背井離鄉外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學，接受好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事與愿違，有調查表明，留守兒童大多數成績中等或中等偏下。當然一部分留守孩子學習認真，但外出父母的期望值過高，孩子學習壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分兒童由于自控力差，無人督促學習，再加上受外界的影響，認為學習與否都一樣，對學習毫無興趣。留守兒童正處于學習的黃金時期，理應在良好的家庭和社會環境中接受完整的教育，在學業上不斷取得進步，但由于缺乏父母有效的監管，留守學生難以形成良好的學習習慣，經常發生不完成家庭作業、逃學、輟學等現象。留守兒童在學習方面的差距表明，這一年齡段的兒童正處于獨立人格逐漸形成階段、社會化進程的關鍵時期，學習的自覺性還沒有穩定地形成。因此，父母的關愛、監管以及必要條件的提供是孩子在學習上取得進步的重要前提。

三、解決策略

農村留守兒童出現的問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，而且會給農村的教育以及社會發展產生較大的負面影響，能否解決好這一問題意義重大。這個問題的解決將有助于農村普及九年制義務教育的真正落實和質量的提高。而這個問題的解決有賴于家庭、學校、社會、政府多方面的共同努力和合作。

1.在家庭教育方面。首先，父母在委托監護人之前，應該慎重考慮被委托人是否具備監護能力，如身體、經濟、思想品德狀況。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不但沒有意義，甚至有害。其次，父母應該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學習、生活各個方面加以關心、教育和指導，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。第三，如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務工的地方上學，讓孩子在自己的身邊成長。現在國家對于外出的農民工子女上學問題也一直在采取辦法加以解決。第四，父母應善于將自己在外打工的經歷以適當的方式對孩子進行教育。目前，大家關注較多的是給留守兒童造成的困難。但實際上留守背后蘊藏著一筆巨大的教育財富。外出打工的父母若能將自己背井離鄉的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進事跡來教育自己的孩子，從這個角度講，父母與子女間的聯系不是減弱而是加強了。因此，以父母外出打工的種種正面經歷為教育媒介，加強留守兒童與父母的溝通與交流，應該成為留守兒童教育的主要措施。 最后，提高父母對孩子教育問題的認識。父母是孩子的第一任老師，家長對于孩子的影響是最大的。若要培養孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優秀的才干，父母是要有奉獻精神的。因此，父母在這方面應有開闊的眼界和長遠的打算，在物質條件基本滿足的情況下，應該多為下一代考慮，多關心他們的成長與發展。對學習不良兒童而言，家庭資源對其學習動機有顯著的影響；學習動機對認知水平也有顯著的影響；家庭環境、父母關系和父母簡單化策略對認知水平有輕微的影響；學習不良兒童的家庭資源對學習動機和認知水平有因果性的影響作用。

2.在學校教育方面。學校教育應該成為影響留守兒童成長的主渠道。努力使學校教育與社會教育、家庭教育形成合力。這就要求學校教育不僅要完成校內對留守兒童的教育，同時應該有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補他們在校外的生活真空，促進他們的健康發展。對此，學校應充分發揮教育優勢，特別注意與家長的聯系溝通，提高他們對教育的認識。對于父母常年外出打工學生，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長匯報孩子的學習、生活和思想情況，有的放矢地進行教育疏導。針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。同時，學校可以開展圍繞反映留守兒童家庭的班會，引導學生形成關于父母外出打工現象的正確認識；也可以邀請有外出打工經歷的父母參與班會，通過他們打工經歷的講述，和打工者與學生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。

3.在社會方面。留守兒童較之普通兒童只是由于生活環境中約束因素、溝通與指導因素的缺失，而具有一種被周圍不良環境影響的更高的可能性。為此，應調動社會各方面的力量，為農村留守兒童的健康成長創造良好的外部環境。盡管學校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，但是整個社會生活中的任何一類因素都會或主或次、或隱或顯、或直接或間接地影響留守兒童的成長與發展。所以要加強農村鄉鎮文化建設，大力整治校園周邊環境：打擊違法經營的網吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對孩子的毒化，讓農村中小學生在良好的環境中接受教育和熏陶。

4.在政府方面。徹底解決留守兒童的問題，需要各個部門和各級政府的協作才能完成。從橫向看，各部委應協調以盡本部門應盡的責任，如政府的公安、新聞等職能部門，應切實履行自己的職能，與學校共同承擔起留守兒童的教育和保護責任。從縱向來看，中央、省市和地方政府，應協調政策和統整資源來有效解決這個問題，例如，政府有關部門應該對進城務工的農村家長進行引導和教育，強化農民工家長的家庭教育觀念，讓農民工家長學會與孩子交流溝通及教育孩子的正確方式，發揮家長對孩子獨特的教育功能。政府應該主動承擔相應的責任，提前做好準備。有條件的農村，地方政府可為開辦寄宿制學校創造條件，盡量為留守兒童提供住宿方便的同時，讓他們在老師、同學等群體中得到溫暖。

總之，農村留守兒童的教育不僅對家庭、學校而且對我們整個社會教育體系都提出了嚴峻的挑戰，在目前各項教育遠未善學校教育還沒有條件深入到留守兒童學校生活之外的情況下，留守兒童的教育任重而道遠。 由于“留守兒童”這個特殊的群體正處于義務教育階段年齡，他們的數量、他們的生活和教育狀況以及由此帶來的對社會的影響，我們理應給予積極地關注。

參考文獻

[1]徐群.關注留守兒童教育與創建和諧新農村[J].現代農業科技，2007（11）：156-157.

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關鍵詞：農村留守兒童 教育問題 研究分析

一、前言

在我國當前經濟不斷發展的同時，農村問題也越來越突出。比如農村留守兒童的教育問題，如何讓這些孩子們健康成長，提高他們的教育質量水平，成為當前我國農村社會發展的重要問題。尤其是近些年來，我國農村富余勞動力越來越多，大量的農村勞動力涌向城市，而兒童不得不留在農村，孩子們長期在這樣的環境中成長，會影響到他們的心理健康。關注留守兒童，為他們提供更好的教育環境，是保證孩子們健康成長的關鍵因素。

二、當前農村留守兒童教育存在的問題

1.監護不到位

農村留守兒童的監護中，常常由于監護人員沒有盡到相應的監護責任，最終導致孩子受傷害的事故頻頻發生。這就需要改善農村留守兒童的教育狀況，保證孩子的健康成長。

2.孩子心理問題增多

農村留守兒童由于缺少親情的關懷，在性格上會存在一定的缺陷。他們渴望和父母進行交流和溝通，但是在現實中這樣的機會比較少，在生活中他們缺少傾訴和尋求解決問題的對象，最終會影響到他們的心理健康。他們逐漸將自己和外界隔絕，不愿意和其他人進行溝通和交流。長期在這樣的環境中，他們的心理會出現比較多的問題，例如情感上的冷漠、行為上的孤僻等，嚴重時可能會產生自閉傾向，存在性格和心理上的缺陷。

3.學習興趣較低

農村留守兒童在學習上大多表現為學習不積極，學習意識淡薄。由于父母對孩子的關心比較少，孩子們從小沒有對學習產生正確的認識，他們經常會出現逃課、違反課堂紀律的行為，在課堂上不能按照老師的要求進行學習，學習積極性不大。有一些學生對學習產生了抵觸情緒，甚至會出現輟學的現象。這些都會影響到農村留守兒童的教育質量，影響到農村今后的發展。

三、改善農村留守兒童教育問題的措施

1.加強新農村建設，提高農村教育質量

在今后的發展中，政府需要加強社會主義新農村建設，不斷提高和完善農村的教育質量。這樣可以更好地保證農村的教育質量水平。要不斷發展農村的經濟，提高農村社會經濟的發展速度，完善農村教育制度。政府要明確學校的責任，尤其是在農村留守兒童的問題上，教師應該積極關心孩子的心理和生活上的問題。

2.多管齊下，營造良好的家庭教育氛圍

父母在孩子的教育中起著非常重要的作用，因此政府和學校應該加大對孩子父母的宣傳，讓他們認識到家庭教育的重要性，在打工的同時也要積極與孩子進行溝通和交流，了解孩子的生活狀態，保證孩子的健康成長。父母要積極關心孩子的成長，在孩子遇到問題時要與孩子進行溝通，幫助孩子解決問題。除此之外，父母也可以加強與孩子班主任的聯系，了解孩子最近的生活和學習狀況，讓孩子感受到父母對他們的愛。

3.加強學校管理

學校教育在農村留守兒童的教學中起著非常重要的作用，因此要想更好地保證孩子的健康成長，提高農村的教育質量水平，就要從學校入手，加大學校教育改革力度，提高孩子們的學習興趣。學校首先應該讓孩子們有一個良好的成長環境，為他們提供生活和心理上的幫助。其次，教師要關心孩子們的成長和生活，為每一位兒童建立相應的檔案，由學校統一管理。第三，在教育學習方面，教師應該改變自身的教學方法，提高孩子們的學習興趣，激發他們學習的積極性。第四，教師也要積極與孩子的父母進行溝通，讓孩子們能夠感受到父母對自己的愛，改變自己內心的想法，樹立良好的學習態度，找到科學的學習方法，提高他們的學習成績。

四、總結

綜上所述，我國農村留守兒童在心理和生活上會存在比較大的問題，如果不能及時解決就會影響到他們今后的學習和生活，甚至會影響到他們的健康成長。通過上述討論，可從中找到科學的解決辦法，幫助孩子們樹立正確的人生觀和價值觀。在生活中教師和父母要積極與孩子溝通，幫助他們解決生活和學習上的問題，讓他們的心理上得到慰藉。在這樣的交流和溝通中，他們才能夠認識到自己的價值，樂于和他人進行交流，找到自己的價值。因此，加強對農村留守兒童問題的研究，有利于我國社會的穩定和經濟的發展。

參考文獻

[1]莫麗娟 袁桂林 農村留守兒童教育問題的幾個基本判斷[J].上海教育科研，2010，1，（6），99-100。

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關鍵詞：留守兒童 學習習慣 培養

隨著社會的進步，越來越多的農村父母進城打工，但是他們的孩子卻不得不留在農村生活、讀書，成為留守兒童。從2001年開始，帶著對留守兒童的關注，我們對綦江區丁山學校的農村留守兒童展開了調查和研究。他們在學習方面受到了很大影響，據調查這部分學生中大多數孤獨感強，學習習慣差。主要表現在不能主動學習，沒有主動看書、預習、閱讀的習慣，常違反紀律，不認真聽講，不按時完成作業，不做家庭作業，逆反心強，做事不認真，注意力不集中，以自我為中心，書寫差，怕思考問題等。這些問題的存在嚴重留守兒童的健康成長。如何培養留守兒童良好的學習習慣稱為亟待解決的問題。因而我們作為農村教師進行了一些思考和實踐。

一、從生活點滴抓起

留守兒童在學校的表現，最讓人感到“與眾不同”的，就是生活上十分隨意。他們想吃的時候往往猛吃一頓，不想吃就“節省糧食”。他們沒人笑的時候常常“花臉和尚”、“黑臉包公”，有人笑就“衣冠楚楚”、“白馬王子”。生活上的不良習慣，必定要對學習上的習慣產生消極影響。所以，要想培養好留守兒童的學習習慣，就必須從他們的生活點滴上抓起。那么，我們應當如何去抓呢？第一，提出必要的要求。我們要在班上強調：不允許節省“口糧”餓肚子，問他們連飯都不愿好好吃，會愿意好好學習嗎？不允許“鞋也破，帽也破”，就像一個“醉公”和“癲婆”，告訴他們這樣子不但影響自己，還會影響別人的情緒。不允許等到飯前便后才記得洗手，要時刻注意保持干凈，提醒自己養成清潔衛生的好習慣。第二，進行必要的監管。我們可以委派一名或幾名與之鄰近或親近的同學進行監督，同時要明確告訴他們這樣做的目的和意義，不要讓他們之間產生誤解。要讓受監督的同學明白這是為自己好，讓監督的同學樂于做好此項“工作”。經過一段時間以后，這些留守兒童的生活習慣就會有較大的改變與進步。那么這種進步再通過我們有意識的表彰和渲染，就可以對其學習習慣起到積極可觀的作用。

二、從行為習慣入手

除了生活方面之外，農村留守兒童的其他行為習慣也往往存在一定的問題。由于祖母或外祖母的年歲一般都較高，做起家務來心有余而力不足，因此往往造成農村留守兒童上課遲到、或者缺課等情況。我們對此特別不能一味地指責學生，必須注意到客觀原因的存在。那么，應當怎樣更好地解決這些問題呢？一要多找學生談心，從意識上觸動。因為農村留守兒童往往一旦遲到，就或者找借口、或者埋怨家里，或者由于害怕干脆裝病逃課。因此，我們必須從心理根源入手，多找學生談心，曉之以理，動之以情，促使他們形成積極向上、敢于負責、不斷超越進步的觀念。二要多聯系家長談話，從行動上促進。教師平時要注意記錄留守兒童家長的電話號碼，必要時要能夠聯系得上。有時家長會主動問取我們教師的電話號碼，我們決不能搞“保密”。當我們跟家長聯系談話時，筆者認為應當多講學生的“好話”，少講學生的“壞話”，主要還是講“實話”。家長一般都會通過各種途徑和方式，主動配合教師做好工作，對自己的子女進行“遠程教育”，督促其進步。

三、把課內作為重點

想要培養好留守兒童的學習習慣，重點還是在課堂上。我們要耐心指導他們學會把握好在校時間。一要“落實常規”。上課認真聽講，積極思考發言、按時完成作業、注意書寫整潔、注意書寫整潔等，這些都是良好學習習慣養成的基本元素。我們要在每節課上仔細檢查，在每天當中認真督查，看他們有沒有達到這些要求，做得好不好。二要“善念緊箍咒”。對于一些意志力較弱，自覺性較差的兒童，我們不妨多提他（她）的問，讓其怕出“洋相”。沒有認真做作業，我們就要他重做，直到做好為止。沒有及時完成學習任務，我們就要嚴肅批評，提出一定的警告，等等。三要“特事特辦”。我們在備課的時間，在想到要“因材施教”的時候，就要更多地想到這些留守兒童，想到他們的特殊情況，就要多準備一份“情感快餐”給留守兒童。我們在批改作業的時候，應多給留守兒童幾句關心和鼓勵的話語，讓他們感到父母的溫暖好像就在身邊。

四、把課外作為關鍵

從周一到周五，留守兒童可能做得比較好，但到了周末，就不自覺地“放松了警惕”，又回到了“解放前”。這種學習習慣容易“變質”的情況，往往就是在課外，所以課外是關鍵。很顯然，如果不能解決課外的習慣問題，課內的努力即將冰消雪融、前功盡棄。怎么辦呢？一是要適量布置家庭作業。不能讓學生在家里長時間無所事事、無所適從，沒有一點學習壓力。否則他們不是鉆到游戲廳里去，就是會“吃飽了沒事，學壞”。二是要適時做好家訪工作。“不入虎穴，焉得虎子。”我們農村教師離學生家并不遠，經常到留守兒童學生家里去走一走、看一看，往往能夠有更大的發現、更多的啟示、更新的思考。

花兒因為陽光更紅，葉子因為風雨更綠。只要我們把農村留守兒童時時放在心上，處處關注他們的生活點滴和行為習慣，把課內和課外結合起來，那么，我們就一定能像滋潤萬物的春雨一樣，把他們的學習習慣培養好，讓他們更加健康向上、茁壯成長。

參考文獻：

[1]《中國農村留守兒童憂思錄：傷村》 人民日報出版社

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在我們邵陽縣農村地區，越來越多的70后80后的家庭夫妻雙雙離開故鄉，加入到“打工族”的行列，家庭離婚的單親兒童也越來越多，他們當中的大多數人將孩子留給農村家中的爺爺，奶奶，外公，外婆或其他親戚代養，于是在農村里每個班基本上占了三分之二的留守兒童。這支規模龐大的“留守子女”隊伍中的很多孩子，由于家庭生活和教育的缺陷，無法享受正常的親情關愛，他們缺乏親情與關愛，缺少交流與理解，“留守兒童”變成“問題兒童”現象日益凸顯，學生厭學棄學現象日漸增多，失學輟學的比率也逾來逾高。如何教育好“留守子女”，當好留守兒童班主任關鍵做好留守兒童的德育工作使他們健康成長。

一、做好留守兒童心里訪談、月家訪工作。

二、加強德育組織，做好留守兒童的思想工作

長期以來，尤其農村學校教育總是人為地把德育與其他教育割裂開來，把德育當作是學校分工中的一個門類。事實上，德育、智育、體育是全面發展的教育目的的三個重要方面，德育屬于教育目的的苑疇，德育不是學校的一種工作，而是學校一切工作的歸宿，是學校一切工作的最終目的之一。德育主要承擔著非才智因素的開發和培養工作，德育必須原先的內容體系和培養方式，創造出與培養創新人才相配套的體系。一般說來，非才智性因素包括如下幾個方面：

1.心理。是個體重要的生存能力，是一種發掘情感的潛能，運用情感力量影響生活各個層面來人生未來的關鍵性品質要素。

2.品德。品德包括公德、私德和職業道德。公德教育是要培養學生的國家意識和社會意識，養成她（她）符合國民公德及社會公德外行為習慣，如遵守社會公共秋序、文明禮貌、講究衛生、愛護公物、保護環境、救死扶傷、見義勇為、維護因家安全、愛祖國和民族尊嚴等。私德教育是要培養學生的私人生活的道德意識，養成其在私人生活中與他人交往的道德行為習慣，特別是在家庭生活中的道德行為習慣。職業道德教育是要培養學生的職業道德意識，養成其符合職業道德要求的行為習慣，如忠于職守、勤懇工作、誠實勞動、廉潔奉公、團結合作、等。

3.思想。思想教育在不同階段設立不同的教育目標。對留守兒童必須進行情感教育，使他們樹立熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的情感，學會用正確的觀點進行觀察分析問題，形成正確的世界觀和人生觀。

把德育作為一種教育目標以培養學生。我們相信，如果將德育與人的發展、人的成才緊密結合起來，德育會在長期低述的徘徊中獲得“柳暗花明又一村”的境界。這是德育改革的需要，更是適應當代的挑戰，培養出創新人才的必然要求。

三、建立科學、規范、民主化的班級管理制度

班級管理制度化，日常管理民主化。在新學期兩周 ，逐步建立科學、規范、民主化的班級管理制度，制定班級行為規范細則。這些制度包括：主題班會制度，作業評比制度，板報評比制度，周記日記制度，成立課外興趣小組，開闊學生視野和多開展課外活動。

以學生為主體，尊重關愛學生。學生是課堂的主體，也是學習的主體。班級行為細則的確立，就是為了把班級還給學生，調動他們的積極性，培養他們的參與意識、合作意識、競爭意識，全面提高他們的素質。在這一過程中，班主任的關愛與指導顯得尤為重要。冰心說“有了愛便有了一切”。農村小學尤為重要（父母外出打工，單親兒童缺乏關愛）。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅，愛孩子們的一切。

四、班主任加強班級管理，提高留守兒童的學習興趣

1、完善“留守兒童”管理制度：（1）聯系卡制度。為每個留守學生建立家庭聯系卡，包括學生基本情況、家長務工詳細地址、聯系電話、委托監護人詳細地址、聯系電話等；（2）建立結對幫扶制度。啟動“教師幫扶留守學生”關愛教育活動，實行“一對一”的結對幫扶，隨時掌握其思想、學習、生活情況，及時為其解難。（3）建立安全工作責任制和安全工作預案，留守兒童在校如遇突發事件，迅速采取救助處理措施。

2、在班級內開展學習互助小組。留守兒童往往性格內向，性情孤僻，封閉自己的心扉，不愿與人交往！對學習，對前途看不到光明！根據本班實際情況建立學習幫扶，擬定全班與小組的遠、近期學習目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么， 從而增強集體的凝聚力和動力，目標的制定不是目的，而是如何通過努力去實現目標，提高學生的素質，從而全面提高留守兒童的學習成績，培養了學生的合作精神，使他們感到自己在班級中的價值。

3、做好家訪工作加強溝通和交流，全面了解留守兒童的生活情況。一方面家長要利用電話多與自己的孩子們交流談心，讓他們感受到父母的關愛和家庭的溫暖，幫助他們逐步樹立好好學習的自信心；另一方面家長還要和老師溝通和交流，及時了解孩子在學校的情況，適時掌握孩子學習、生活。

五、用心關愛學生，增強學生幸福感

愛，是教育永恒的主題。魯迅先生說：“教育是植根于愛的。”在班級管理中，班主任應該把愛放在首位，教育學生學會把愛獻給他人。以愛為核心進行班級管理，能讓班級充滿友愛、活力和陽光。班級管理回歸愛，尤其要注重細節。這一系列工作需要班主任投入情感。因而，班主任必須巧妙的利用班級管理藝術，形成班成員之間相互友愛的合力，增強學生的親情感。

六、關注學生心理健康

重視學生心理健康教育，每周進行心里健康視頻教育同時做好班級心理健康記錄。正確引導學生心理，深入與學生談心。學習心理輔導方面的知識，加強對學生進行心理健康輔導。

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關鍵詞：農村；幼兒園；留守兒童

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-146-01

目前，已有大量的社會力量和教育工作者將注意力投放到農村留守兒童這一特殊群體，主要集中在義務教育階段的留守兒童，下面就對如何做好留守兒童的教育問題來說明。

一、用愛點燃幼小的心靈，幼兒教師應讓自己在幼兒的心理中感受到愛

有人說：“父母是孩子的第一任老師”。但農村的幼兒家長大多都出外務工。幼兒一入學便失去了父母的關愛，作為幼兒教師既是父母，又是施教者，為了讓孩子健康，快樂的成長。幼兒教師首先要與幼兒建立起愛的橋梁，關照幼兒的生活，多與幼兒交流、溝通，讓幼兒把老師當作自己的親人，同時消除幼兒在園時的懦弱.膽小的心理表現。其次，幼兒在家中是家人的掌上明珠，生活在家長的縱容、呵護之下，孩子一上小班便要與父母分開，好多幼兒在開學的前幾天便哭鬧不止。幼兒教師對此要賴住性子樂與為人母，千方百計把幼兒的注意力吸引到幼兒園來，盡力讓幼兒園成為孩子的樂園，而不是一味的幼兒認字、算數，迎合家長的心理期望。再次，幼兒教師要甘與做孩子們的玩伴，并組織幼兒之間相互交流、相互學習，多做一些孩子們感興趣的游戲，發揮每個孩子的長處，挖掘每個孩子的潛力，多給幼兒點贊。讓幼兒真正感受到幼兒園比自己的家都親，幼兒教師就是自己的父母。

二、逐漸養成孩子們良好的行為習慣，盡力改掉孩子們在家養成的陋習

在農村該代教育較為嚴重，父母外出務工，留守兒童在爺爺奶奶的照顧下生活。上世紀出生的爺爺奶奶們大多都按照自己的生活方式、行為習慣要求孩子，甚至根本不要求孩子過著過一天是一天的生活.例如，某幼兒經過一學期的培養，學會了洗臉、洗手并以洗臉洗手為榮.但過了一假期后，該幼兒又覺得洗臉洗手是麻煩的事兒，對此幼兒教師還應多與孩子的監護人溝通，建立家校聯合的長效機制，幼兒園靈活多樣的開展一些家長參與的活動，讓家長與家長之間比較，無形中個別懶散、行為習慣不好的家長便改正自己的行為，給孩子一個好的榜樣。另一方面農村孩子在爺爺奶奶的看管下，勢必思想上會放任自流、自以為自己無人約束，便會學會說謊，對此家長與教師之間應隨時聯系，經常關注幼兒的動態，在雙方相互監督，和教育下使得幼兒成為天低下最美的花朵。

三、學校要對留守兒童承擔更多的教育責任

學校教育作為教育的主陣地，對留守兒童的教育有著義不容辭的責任。應充分發揮教育主渠道，教師主力軍的作用，建立各項管理制度，開展各種關愛活動，把留守兒童的教育作為專項工作來抓。

1、改變學校教育理念

在留守兒童的教育過程中，家庭教育缺失造成原來由家長承擔的那部分責任在很大程度上轉嫁給了學校，因此學校要承擔家庭教育與學校教育的雙重責任，為他們的學習提供良好的環境，讓學校成為孩子們所喜歡和留戀的場所。

2、建立留守兒童檔案及成長記錄袋

檔案材料以班級為單位，詳細記載留守兒童的思想、品行、學習和生活情況以及父母打工的通訊地址、聯系電話，臨時監護人的聯系方式，由班主任負責管理，以便跟蹤教育。

3、開通“親情電話”

留守兒童父母長期在外，孩子需要親情的撫慰，家長想及時了解孩子的學習生活情況，教師需要全面深入地掌握孩子的表現，“親情電話”加強了學校、家長、監護人之間的交流與溝通。

4、定期召開臨時監護人會議

通過會議的形式，教師、監護人反饋交流留守兒童在生活、學習存在的問題，共同制定教育策略，同時對監護人進行必要的教育方式、方法的培訓，從而影響監護人的教育觀念，提高家庭教育質量。

5、建立家庭訪問制度

定期或不定期組織教師對留守兒童進行家訪，全面真實地了解留守兒童在家里的學習、生活情況，以及情感心理狀況，及時地幫助他們解決困難，用師愛去撫慰留守兒童的心，使其對父母的依賴轉移到對老師的依賴。

還可以利用農忙、春節等學生家長返鄉的機會家訪，使這些父母較為詳細地了解孩子，以便更好地進行短期的家庭教育。

6、組建合作學習小組

由于留守兒童家庭的特殊情況，他們更需要學習上的幫助，因此，除老師熱心輔導外，學校要以班級為單位組建合作學習小組，讓班級成績優異的非留守兒童與學困留守兒童組合，采用幫扶策略，幫助留守兒童解決學習上的困難。

四、呼吁社會關注幼兒，做幼兒崇拜.敬仰的路人.