導語：如何才能寫好一篇留守兒童安全問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 農村留守兒童 安全問題 協同教育

Abstract In recent years， left behind children in their studies， life， psychological and other aspects of security issues are increasingly exposed， causing widespread concern in the community. This article attempts from the family， school， government and society multi dimension analysis of main causes of the security problems of left behind children， put forward from the family， school and government and social aspects of one of the four construction of rural left-behind children safety countermeasures collaborative education model.

Keywords rural left behind children； security problems； cooperative education

隨著我國經濟社會發展和工業化、城鎮化進程推進，大量農村青壯年走出家鄉進城務工、創業，將子女留在家中交由他人監管，導致大量農村留守兒童的出現。留守兒童是指父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監護能力、不滿十六周歲的未成年人。根據婦聯2013年統計，全國有6102.55萬農村留守兒童，占農村兒童總數的37.70%，占全國兒童總數的21.88%，并有逐年增多的趨勢。

據2014年中國青少年研究中心等相關機構研究顯示，全國農村留守兒童意外傷害凸顯。由于對留守兒童的監護缺位和安全教育的缺失造成留守兒童安全失保、安全意識淡薄，安全事件頻發，給家庭和社會都帶來了極大的傷害。農村留守兒童的安全問題得不到解決，將嚴重影響我國青少年兒童的健康成長，直接制約農村人口的素質和現代化進程，尤其不利于社會的穩定和公正以及和諧社會的實現。

1 農村留守兒童安全問題類型

留守兒童安全問題主要有以下幾類：（1）受溺水、觸電、交通事故等意外事故傷害；（2）受社會不法分子侵害；（3）輕視生命做出自殺等極端行為造成自我傷害；（4）行為失范做出違法犯罪行為對他人造成傷害。根據有關數據案例顯示，近年來頻發的留守兒童安全事件主要集中在交通意外、溺水、女童遭事件。本文主要是針對前兩類安全問題做重點分析。

2 影響農村留守兒童安全問題的障礙性因素分析

2.1 留守兒童自身因素

留守兒童安全意識水平普遍偏低，加之缺乏安全防護知識，無法對危險事件進行預判，容易受溺水、交通事故等意外傷害。除此之外，多數農村女童由于缺乏生理衛生知識，缺乏自我保護意識，易受到不法分子的哄騙、引誘、遭受害。

2.2 家庭因素

留守兒童家庭監管不利，家庭安全教育缺失。外出務工父母無法給孩子提供正常的生活照料與情感支持。祖輩監護人大多年事已高且個人健康狀況不佳，往往只能做到物質上的滿足和生活上的照顧，忽視了對留守兒童的安全監護和安全教育問題。

父母和祖輩監護人通常只能憑借生活常識和個人經驗，以叮囑的方式籠統地對孩子進行安全教育，卻并不能解決留守兒童在面臨實際安全問題時的困境。其次，農村留守兒童父母親及監護人文化程度普遍偏低，缺乏提供有效安全教育的基本素養，家庭安全教育質量不高。

2.3 學校因素

（1）學校對留守兒童安全教育工作力不從心。在應試教育大環境的影響下，學校一般還是會把工作重心放在學生學業問題上，未系統地開設留守和相關安全教育課程（如法制教育、心理健康教育、生理衛生常識等課程），也缺乏教授此類課程的專職教師。此外，留守兒童安全教育工作需要教師具備極強的工作責任心且對教師的能力及專業水要求很高，學校農村教師的待遇普遍偏低，學校又缺乏對教師的動員機制和激勵機制，很難持續有效的推進工作的開展。

（2）學校傳統安全教育形式效果不佳。學校安全教育以宣傳欄、黑板報等傳統形式書面主題教育為主，學生及家長缺乏學習主動性，因而教育效果不盡如人意。多數學校對應實施什么樣的方式來提高學生的安全意識和自救能力缺乏實際經驗。

2.4 政府因素

（1）政府對農村社區監管不到位。農村地區多處水塘周圍沒有安全護欄和危險警示標志，鄉村道路車輛缺乏交通監管，違章攤位占道破壞交通秩序等都加大了留守兒童遭受交通事故傷害可能性。

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一、留守兒童存在問題

1、由于從小就被父母遺留在農村，得不到父母的關愛，造成性格上，他們往往不是很健全，心理素質相比其他孩子較差。在這樣長期缺少父母的管教下，他們在生活中會有比較容易沮喪、孤獨、等不穩定的情緒，這對他們的生活和學習都帶來了很大的影響。

2、他們在學習上普遍缺乏動力，不思進取。由于他們所處的環境影響和學校的不重視，導致大多留守兒童學習成績很不理想。而且，在生活學習中，他們往往有反叛精神，經常違反課堂紀律，厭學逃學，得過且過。他們認為學習是無用的，所以對學校和學習產生反叛的心里。他們的人生目標往往是如何掙錢，無視學習成績，對老師的要求也毫不在意。

3、長時間的不受管教使得他們的思想品行較差。據相關文獻可以了解到，留守兒童中心理不平衡的占有三分之一左右。這是由于他們得不到父母的關愛和管教，缺少親情的溫暖。所以，在同齡人中，他們非常容易產生自卑的心里。這導致他們不喜歡與人交往，喜歡獨來獨往，有的則虛榮心很強，喜歡和別人攀比。由于在親情關愛方面的缺失，他們會向父母索要更多的生活費，用金錢上的虛榮感來掩蓋自己的自卑。他們往往會偏激地把沒有父母的關愛的原因歸結于社會，對社會滋生反叛的思想，因此做出一些逆反的行為。

4、留守兒童的安全問題是非常重要的問題。由于缺乏監管，他們的安全問題往往容易被忽視。還有，學校和家庭之間在安全上的銜接不連貫也導致了安全問題的時常發生。另一方面，大多留守兒童年齡都較小，在缺乏約束和監管的情況下，他們的人身安全根本得不到有效保障，容易出現安全問題。近年來，留守兒童被車撞傷撞死的，溺水身亡的事例時有發生。

二、問題形成原因

1、社會因素。教育的費用的不斷提高，導致大多農村家庭往往無法承擔。所以只有外出打工來供孩子上學。這樣的情況在全國各地都是普遍存在的問題，這就直接導致了留守兒童問題的產生和加重。

2、家庭因素。青少年處于身心發展的重要時期，在成長過程中由于生理和心理上的變化，用他們往往會產生煩惱和困惑，但是卻無人給予及時的教導，這給他們帶來了沮喪和憂慮。其實，他們需要的只是有人可以傾訴，也需要有人加以引導。而他們所需的父母此刻卻不在身旁，使得他們對周圍的事物沒有安全感，無法辨別什么是對錯。大部分的留守兒童都是托付給祖輩或親朋好友代管的，而他們也有自己的事情要忙碌，對于不是自己的孩子關心少之又少。對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關注就更少了。

3、學校因素。學校的教學理念往往是成績第一，而對于學生的心理，卻缺少關心。留守兒童在心理上的問題得不到及時的糾正和關心。在農村，教育理念十分落后，加之“讀書無用論”和“拜金主義”等思想都給留守兒童造成了不良影響。

三、教育者如何應對

那么作為教師該如何做好對留守兒童的教育，如何去關心和保護留守兒童，如何讓他們如其他普通孩子一樣健康地成長，接下來，我將提出幾點建議：

1、家庭狀況作為學生的教師，應該關心每一學生的家庭狀況和生活環境。抽出時間對每一位學生進行一次詳細的家訪，了解學生的生活環境和家庭情況。記錄班里每一位留守兒童的情況，包括其父母的外出地點，聯系電話，子女監護情況，家庭經濟狀況。并積極和看護人進行良好的交流，更好的關注學生在家庭和學校的情況。

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關鍵詞：農村 留守兒童 教育

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0221-01

1 農村留守兒童的問題分析

由于留守兒童的年齡偏小，自立自理能力缺乏，委托監管難以到位，影響留守兒童健康成長的系列問題日趨顯現。

（1）教育問題。由于父母外出務工，有的致使家務甚至是一些農活都在了留守兒童身上，嚴重地影響到孩子們的正常學習，導致學習成績下降。大都由于委托監護人文化水平的限制，根本無法對孩子們進行學習輔導，有的由于對孩子們的學習督管不夠或方法不當，使他們產生厭學、棄學現象。留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化，由祖輩管護的大都因隔代教育，缺乏共同的語言，家庭教育難以到位，有的甚至由于祖輩們的溺愛致使留守兒童養成任性的性格。而外出務工的父母，只有在節假期間返鄉，他們普遍存在“補償”心理，帶給孩子物質方面的多，精神方面的少。此外，由于他們長年在外務工，與學校聯系少，無法與老師一起對留守兒童進行教育，因而，大都留守兒童學習成績都不夠理想。

（2）心理問題?！叭笔Ц改浮睂r村留守兒童的成長帶來巨大困惑，情感孤寂成為留守兒童巨大的心理障礙。留守兒童由于長期得不到家庭的溫暖和父母的關愛照顧，委托監護的難以到位，使他們在家都是以自我為中心，無論做什么事，做好無人鼓勵，做錯無人指教，與外界的接觸溝通很少，容易造成他們心理孤獨、離群和自我封閉，這對他們以后的人際交往、學業發展、心理性格等都將產生不良影響。

（3）生活狀況問題。與其他的孩子相比，留守兒童由于大都跟年邁的祖輩們或其他親友生活在一起，缺少父母悉心的照顧，常常只能是埋飽肚子就不錯了，在營養狀況和衛生健康方面難以得到完全保障，此外，由于缺乏正常的引導，一些孩子也容易出現諸如抽煙之類的不良生活習慣。

（4）道德行為問題。在兒童的成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有著重要的引導作用。而留守兒童由于家庭教育的缺失，一般難以養成良好的行為習慣和道德品質。特別是由于委托監管的不到位，父母的物質補償心理，更易使孩子們形成重物質、講享樂、不節儉等不健康的人生觀和價值觀。調查中發現，有的留過兒童養成了亂花錢、擺闊氣的陋習；有的認為父母沒讀什么書，同樣能掙錢，產生讀書無用的意識和厭學和情緒，學習不求上進，得過且過。

（5）安全問題。在調查中發現，外出務工的父母對留守兒童最擔心的問題之一是安全問題。他們提心孩子夏天到河里游泳，擔心孩子打架斗毆，擔心孩子觸電等等。父母對留守兒童安全監護的缺失，使農村留守兒童存在更多的安全問題和潛心的安全隱患。

2 教育對策分析

農村留守兒童出現的問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，而且會給農村的教育以及社會發展產生較大的負面影響，能否解決好這一問題意義重大。這個問題的解決將有助于農村普及九年制義務教育的真正落實和質量的提高。而這個問題的解決有賴于家庭、學校、社會、政府多方面的共同努力和合作。

（1）從家庭教育角度講。首先，父母在委托監護人之前，應該慎重考慮被委托人是否具備監護能力，如身體、經濟、思想品德狀況。其次，父母應該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學習、生活各個方面加以關心、教育和指導，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。第三，如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務工的地方上學，讓孩子在自己的身邊成長。第四，父母應善于將自己在外打工的經歷以適當的方式對孩子進行教育。最后，提高父母對孩子教育問題的認識。父母是孩子的第一任老師，家長對于孩子的影響是最大的。若要培養孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優秀的才干，父母是要有奉獻精神的。

（2）從學校教育的角度講。兒童的多半時間是在學校度過的，因此學校教育對留守兒童所面臨的現狀的解決是至關重要的一環。我們要充分發揮農村學校的作用，對留守兒童給予更多的關愛和教育。首先，師資要過硬。教師的素質高低對學生起到潛移默化的影響，加強對教師的考核，把不合格的教師清理出教師隊伍，而且要注意的是考核不能唯分而論，而應全方位的考察，檢測教師的綜合素質。教師要為學生樹立好的榜樣，要做到不愧于為人師表。其次，針對留守兒童面臨的心理問題，筆者建議學校應有針對性的設置相關課程，如開設精神、心理、生理等方面的課程，這對成長中的兒童是必要的。第三，對于留守兒童無人照管的情況，可以通過加強寄宿學校建設來予以解決。最后，在學校教育方面，為了能更好的掌握留守兒童的動向，筆者認為建立留守兒童專門檔案很有必要。通過建立檔案對留守兒童進行特殊管理，時刻了解他們的思想動態，給他們多一分關懷。對他們還有必要設立“家長制”，將對他們的教育落實到具體的教師頭上。施行專人專管，定期與留守兒童進行交流，給他們以“父愛”、“母愛”，使他們感到家的溫暖。

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〔中圖分類號〕 G459　〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）13—0027—01

留守兒童是我國社會轉型期在農村產生的一個特殊的群體，這部分兒童由于長期親子分離，得不到父母面對面的教育和關愛，存在嚴重的家庭教育缺失，往往會在學習、心理等方面發生一些問題。留守兒童現在的發展狀況關系到我國未來人口和勞動力的素質，關系到農村經濟社會的協調發展，所以，解決農村留守兒童的家庭教育問題刻不容緩。

一、部分農村留守兒童的現狀及存在的問題

1. 心理問題。很多留守兒童都是從年幼時起就和父母長期分離，由于常年感受不到父母的關愛，他們大多都缺乏安全感，由于感情交流缺失，精神壓抑，逐漸變得自卑，性格內向，不愿與人交流。另外留守兒童正處于行為習慣的養成和性格的塑造時期，由于不能得到父母在思想認識和價值觀念上的正確引導，他們極易產生認識和和價值觀念上的偏差，容易形成偏激、狹隘的人生觀和價值觀。

2. 道德品質方面的問題。留守兒童由于基本家庭教育的缺失，在道德品質方面也會出現一些問題，主要表現為：一是留守兒童多由祖輩或親戚監護，他們普遍采用溺愛型教育方式，使得留守兒童自私自利，對人冷漠，缺乏社會責任感。二是由于監護人繁重的農活或是年齡較大，留守兒童離校后的監管幾乎成為空白，對孩子的不良行為監管力度不夠。三是監護人不如孩子的父母更為直接和嚴格，在親子教育缺失的情況下，留守兒童很難養成必要的自覺性和自律意識，意志薄弱。容易沾染吸煙、酗酒、賭博等不良習慣甚至走上違法犯罪的道路。

3. 學習問題。大多數留守兒童在父母離開以后，由于缺乏有力的監督，逐漸喪失自我約束能力，放松了學習，導致成績明顯下滑。因為感受不到家庭的溫暖而產生的消極情緒也會對學習產生負面影響，學習上表現為意志消沉、注意力不集中等。

4. 人身安全問題。留守兒童由于得不到家庭和父母的有效監管，極易產生安全隱患，這種安全問題表現在兩方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害，二是自己行為失控，走上違法犯罪道路，危及自己和他人的人身安全。

二、改善農村留守兒童教育的對策

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【關鍵詞】留守兒童 心理現狀 現狀分析

【中圖分類號】C913 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0194-02

隨著社會的進步，越來越多的農村勞動力外出工作，因此留守兒童的數量也越來越多。留守兒童是指一方或雙方父母不在身邊，他們外出工作或進行其他的活動，而由親屬或自己管理自己的未成年人。全國婦聯在2013年5月10日的《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》中指出，我國農村留守兒童數量已超過6000萬，規模還在不斷擴大。

一 留守兒童的現狀分析

留守兒童的問題是一個全球性的問題，在一些經濟不發達的國家，也存在留守兒童現象。像亞洲、非洲、拉美、東歐等一些不發達國家，由于經濟的落后，也出現父母為了使生活更好而外出務工或移民，但由于戶籍等的限制，把其子女留在其本地，不能跟隨他們，這部分兒童就是留守兒童。在我國，由于農村勞動力大量向城市輸出，越來越多的未成人被留在家中，由其親屬照顧。根據第六次人口普查的資料顯示，全國農村留守兒童數量增至6102.55萬，發展速度十分迅速，這個總數占全國兒童總數的21.88%，占農村兒童總數的37.7%。

二 留守兒童存在問題現狀的分析

在對多名留守兒童的訪談中，發現一些留守兒童在其成長中存在一些問題。如在學習、人身安全、心理問題、同伴交往、品行、情緒等。

1.學習問題

由于父母外出務工，大部分父母會把孩子留給孩子的祖父母或其他親屬照顧，祖父母的文化水平有限，不能為孩子輔導課程，而其他親屬更多的是關注孩子的溫飽與安全問題，無心去關心孩子們的學習，由于他們的自控能力比較差，很多方面還處在關鍵期，且父母不在身邊，在學習心理方面容易出現不想學習的心理，甚至厭學，學習成績一度出現下降等現象。這對他們今后的發展也會造成不良影響。

2.人身安全

由于留守兒童缺乏其父母對其有效的監管，其他監護人也只是照顧其生活方面，他們年齡還小，分辨是非的能力較弱，易產生安全隱患。安全問題主要表現在兩方面：一是他們不能控制自己的行為，“拉幫結派”，不能明辨是非，容易走上違法犯罪或輕生的道路，傷害自己的人身安全。二是他們易受到不法分子的非法侵害或人身傷害。

如某中學的一名學生，寄養在爺爺奶奶身邊，由于其爺爺奶奶年老，監護能力弱，結果這名學生和同伴一起撬開鄰居家的窗戶，把鄰居家的電視機賣掉換錢。某城鎮的一村上有一名女生，由于長得漂亮，在還沒有成人的情況下遭到了不法分子的欺凌和侮辱，最后自殺身亡。

3.心理問題

根據周宗奎的研究發現，年齡越小的孩子心理問題越發突出，特別是在小學生身上表現得更明顯，男生的表現沒有女生的表現突出。留守兒童的人格、同伴關系、自我意識、情緒都比非留守兒童容易出現問題，他們存在人際關系敏感度、敵意、自卑、家庭安全感方面的問題，有55.5%的兒童會表現出任性、內向、孤獨感、安全感、冷漠感、脾氣暴躁等情緒。

三 結論

針對留守兒童現狀存在的問題，要有一定的干預措施和方案，同時，應根據實際情況，提出一些具有實用性的建議和對策。留守兒童是一個具有特殊性的群體，他們擁有特殊的心理復雜性，因而在干預時應做到以下幾點：

1.加強父母與子女的聯系

留守兒童與非留守兒童最大的差距就是父母不在身邊，缺少家庭的溫暖和愛。他們的年齡大多處在14周歲以下，是成長中的第二個關鍵期，父母不在他們身邊，他們的成長得不到父母的陪伴，得不到足夠的安全感，身心得不到正常的發展，建議父母親平時多給孩子打電話，或QQ聊天和視頻，多溝通能讓他們感覺到即使父母不在身邊，也會一樣地關愛他們。讓他們感受正常親子之間的互動和交流，真實地感覺到父母的愛。

2.強化學校及師生之間的聯系

學校，對留守兒童來說是一個比較重要的場所，他們大部分時間都待在學校，校領導應對留守兒童的基本情況進行摸底掌握，對他們的生活、家庭情況、思想方面、學習情況都要進行仔細的詢問和記錄。對他們進行監測，時刻了解他們的最新動態。班主任應承擔留守兒童父母與他們的聯系，承擔起監護人每一階段的基本情況，向他們主動反饋留守兒童在校的表現。同時，班主任可帶領他們多做一些課外活動，讓他們在群體的陪伴下游戲、玩耍，同時，讓孩子們感受到團體的溫暖。讓他們漸漸愛上這個團體，不再感受孤單。作為任課教師，應關心孩子們的學習狀態，時刻關注他們學習是進步了還是下降了，多鼓勵他們，多給他們學習上的幫助。讓他們感到學校、教師的溫暖，讓他們感到他們不只是一個人，而是一個整體。

3.加強社會、社區（村委會）和留守兒童的聯系

社區，也是留守兒童生活的重要場所，社區或村委會又是留守兒童直接接觸的地方，作為社區或村委會的領導，應發揮他們的作用，可以作為當地的志愿人或專業人士，發揮他們的專業技能，加強監護人與父母之間的聯系，讓他們多給監護人或家長普及親子知識，告訴他們在孩子的成長中，他們是不可或缺的一部分，讓他們掌握兒童心理發展的特點，了解孩子的最新學習狀況，更新教育觀念，了解子女的身體發育情況，普及基本常識，承擔起自己應該承擔的責任。社區領導還可以在所在社區內提供一些社會支持，如組織一些活動，讓留守兒童和監護人都參與進來。

四 結束語

青少年，他們正處在人生成長的第二個關鍵期，他們是祖國的希望，是早上八九點鐘的太陽，承擔著國家未來的重任，應引起社會各界的關注、政府的重視。留守兒童，一個特殊的群體，又面臨著諸多問題，如缺乏父母的關愛、身體發育不良、缺乏安全感、有自卑心理等，我們有義務和責任為他們做點什么，讓他們覺得自己和別的孩子沒有區別，讓他們在一個健康的環境中快樂、健康地成長。

參考文獻

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關鍵詞：農村留守兒童；問題；對策

一、農村留守兒童現狀

隨著我國的經濟快速發展，當前很多的農村人口進城務工，雖然有一些孩子跟隨父母進入到城市當中，但是還是有很大一部分的兒童被留在的農村，多是由自己的祖輩進行照顧，這類的特殊未成年兒童就被稱為農村留守兒童。他們由于長期無法的得到應有的關注與關愛，因此在長期缺失親情的狀態下會出現很多問題。本文針對這些問題進行研究，并提出相應的解決策略。

（一）生活現狀

留守兒童的父母一般都在外打工，并且讓孩子的爺爺奶奶或者外公外婆對其生活進行照顧。甚至有的家長非常不負責任，讓孩子自己照顧自己，因此在孩子家庭的成長過程，重任就落到了家庭中年長的孩子肩上。很多的留守兒童因為缺乏有效的關愛與照顧，而且老人在對孩子的照料過程也無法投入過多的精力，因此使得很多孩子會出現營養不足，或者是身心發展的不夠健康，這都是因為他們在生活上得不到有效的關愛所致。

（二）教育現狀

留守兒童由于很多都是由祖輩撫養，而且他們在體力、智力上已不能滿足撫養兒童的要求了。留守兒童長期處于這種生活環境中，僅僅得到的是一些淺層次的人為關懷，但是在教育方面的關懷，如德育，做人的道理等，就無法很好地從祖輩那里學習到，因此這種缺少家庭教育氛圍的現象使得兒童無法進行有效的親情交流，在受教育方面也受到了很大的影響。

（三）安全現狀

當前農村留守兒童在安全方面面臨著很大的問題。根據調查發現，當前很多留守兒童由于缺少父母的保護，在學?；蛘呒彝ブ車苋菀资艿酵g兒童的欺負，甚至有些地方還出現了留守女童的惡性事件 。這些兒童因為沒有父母在身邊陪伴甚至會遭到周圍鄰居的歧視。雖然在學校，出現類似的安全問題，校方還能做出及時的應對策略，但是在家庭方面，祖輩們卻無法為孩子的安全做出有效的保障，再加上留守兒童在面對危險時缺乏有效的應對手段，因此其安全問題是一個突出的現象。

（四）心理現狀

很多的留守兒童家庭都是因為經濟的問題，家長才會外出務工，并且他們長時間都在外打工，很難回來一次，這也就使得很多兒童缺乏有效的親情關愛。家長也無法有效的了解子女內心的想法。很多父母會選擇在回家的時候為自己的孩子帶上好吃的好玩的，可是他們卻不知道這些物質性的事物根本無法從根本上彌補孩子在心靈上受到的創傷。長時間與父母分離，甚至會使兒童對自己的父母產生怨恨，從而使彼此之間的溝通更加困難。有的孩子因為長期缺乏有效的交流，因此會產生自閉、自卑的現象，對他們未來的發展有很大的影響。

二、農村留守兒童需要被關注

留守兒童和其他的普通家庭的孩子一樣，擁有接受公平教育與健康成長發展的權利，但是就目前農村留守兒童的生活現狀來看，他們所處的環境并不是很公平。留守兒童出現的問題從小的方面來看是一個家庭的問題，從大的角度來說就是反應一個社會的現象，并且能否解決農村留守兒童的若干問題，也影響到社會的發展，這也不僅僅是通過家庭或者是三農問題就能夠解決好。這必須政府、社會和家庭三者共同努力，才能把留守兒童出現的問題進行解決，從而有效的實現留守兒童健康地發展。

三、解決農村留守兒童問題的對策

（一）首先要解決教育問題

因為父母是孩子在成長和發展過程中的重要親人，也是對孩子起到監護作用的重要任務，因此就應該加強父母對于子女的教育力度，從而解決孩子從思想上出現的一些問題。首先政府應該在相關的政策方面予以支持，如在戶籍、借讀方面對農村的留守兒童實施以優惠政策，從而讓他們能夠跟隨家長進城學習，如果能夠在農村學生上學過程實行一些減免學費政策，那么將會大大減少家庭的壓力，同時有利于解決留守兒童的教育問題。因此相關部門應該以戶籍制度改革為核心，著力解決農民工流動子女受教育問題，在教育上實現對兒童的有效保障，從而為其更好地發展自身奠定基礎。

（二）加強父母監督力度

有的父母實在無法將孩子帶到城市跟隨他們生活，就應該在平時的生活中多給予孩子關愛，并且做到有效的監督。因為父母在外地，無法與孩子頻繁見面，因此就可以通過一些通信方式和孩子進行溝通，從而了解孩子最近的學習與生活狀況，并且對于他們出現的一些問題給粗建議和指導，從而更好地盡到自己監督的作用。平時可以給孩子買一些有用的文具等學習物品，讓孩子能夠感受到家庭的溫暖，從而更好地促進其身心健康發展。

（三）創造社會環境

對于留守兒童的關愛不能僅僅局限于政府和家庭，還應該把它推廣到全社會，為孩子的成長和發展創造一個良好的社會環境。比如政府可以鼓勵一些社區或者相關部門，組織志愿者為留守兒童送上穩固南，或者一些有條件的愛心人士可以作為孩子的家長，從而對孩子有效的進行監督。要能夠將留守兒童問題更好地解決，就需要借助社會的幫助，在加強家長、學習與孩子之間溝通的基礎上，實現留守兒童健康的成長。

參考文獻：

[1]萬明鋼，毛瑞.當前我國“留守兒童”研究存在的若干問題[J].西北師大學報（社會科學版）.2010（01）

[2]康輝，趙娟，劉建中.2007～2009年我國農村留守兒童問題研究文獻計量分析[J].現代農業科技.2010（03）

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關鍵詞：留守兒童;教育問題;教育對策

【中圖分類號】G420

一、農村留守兒童存在的教育問題

隨著我國經濟的發展以及城鎮化發展的步伐加快，越來越多的青壯年農村人口進入城市，其中一部分人的孩子也隨父母涌入城市。但是，更多的孩子沒有條件隨父母流動到城市，只好繼續留在農村，由自己的祖父母或其他親戚照料。這類未成年的特殊群體被稱為農村留守兒童。在分析農村留守兒童教育問題產生的原因前，我們必要先弄清楚農村留守兒童存在著哪些方面問題。在親情長期缺失的狀態里，這些孩子容易產生一系列的問題，歸納起來主要有以下幾個方面：

（一）安全問題

農村留守兒童的安全問題表現在兩個方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害；二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路，危及自己的生命。[1]

（二）心理問題

據調查，心理健康和人格發展問題是留守兒童最易出現的問題，也是最突出的問題。由于正常的心理環境的缺失和農村教育環境的不理想，使得農村留守兒童形成不良的個性心理特征，集中表現為：任性、冷漠、自卑、敏感、孤獨、不安、膽怯和自我封閉等。[2]

（三）品行問題

留守兒童一般為學前兒童、小學生或初中生，他們正處于心理成長的關鍵期。如果是由祖父母的隔代教育往往意味著由文盲來撫養孩子，托付親戚照管，親戚普遍認為不便過多管教或經常盤問，而農村教師由于受到教育條件的限制對每位學生的關注也十分有限。其結果造成親戚以為老師管教，而老師以為有家長照看的情況，學生的道德教育往往放任自流。[3]這樣在行為習慣上容易發生消極變化，且難以及時得到糾正，有的甚至出現了較嚴重的違法亂紀的現象，嚴重影響他們的健康成長。

（四）學習問題

大部分留守兒童的學習處于中等及中等以下水平，尤其在初中階段，有些甚至對某些科目到了一無所知的地步。

二、有關留守兒童的

留守兒童的教育是一個大的工程，涉及到社會、家庭、學校的各個方面，需要各方面的合力才能解決好留守兒童問題。在其中最根本的途徑就是大力發展農村經濟，徹底改變農村的經濟狀況，這樣才能從根本上解決留守兒童問題。但是問題的解決不是一蹴而就的，現在就四個方面簡單的探討。

1、留守兒童的教育問題離不開政府的協調與投入。政府在改革重要完善機制，增加對農村教育的投入，大力改善農村教育環境，提高對農村教育的重視，改變農村教育落后的現狀。

2、整合社會教育資源。留守兒童的教育問題不只是個人的事，而是要全社會共同關注的大事情，需要全社會的共同努力，需要有效整合社會各個方面的有利資源，共同致力于解決留守兒童生存與發展問題。全社會要凈化農村文化市場和治安環境，對農村網吧、游戲廳和娛樂場所進行嚴密監督。

3、重點關注家庭教育。家庭依然是解決留守兒童問題的最重要點，家庭教育是孩子一生成長的基礎。父母和家庭在兒童成長中發揮著無可替代的重要作用,無論是否外出務工,父母都應給予兒童成長中的指導與關愛。首先在外出安排上,父母應盡量維持家庭功能的完備,父母雙方盡量不要同時外出務工,在外出期間增加回家的頻率,通過各種通訊工具與子女增進交流溝通;父母和監護人應與學校保持經常性的聯系,時刻了解留守兒童的生活和學習情況,為兒童創造有利的學習空間和氛圍,給留守兒童有效的教育引導與情感關懷,讓留守兒童感受到父母的關懷和家庭的溫暖。

4、更加關注學校教育。留守兒童問題對學校教育提出了更高的挑戰，需要學校采取多種方式解決留守兒童教育問題。創辦寄宿制學校，寄宿制學校的創辦不僅為留守兒童提供了便利的住宿條件，也為在留守兒童家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能能得到充分有效發揮奠定了基礎，寄宿制學校還能夠是留守兒童在同學和老師的互幫互助中感受“大家庭”的幸福與溫暖。

學校在日?；顒又?，做好各項應對留守兒童問題的工作。首先，學校要明確職責，建立教育管理機制，在學校搭建起留守兒童的教育工作的運行平臺；其次，教師在教育活動中要轉變對留守兒童的看法，多與之交流，在教學活動中多滲透親情、情感教育，開展多項活動來彌補親情缺失和家庭教育不力問題；再者，重視學校德育工作，加強道德的教育，采用感恩行動、榜樣教育進行德育教學；最后，搭建心理健康平臺，開設心理健康教育課，設立心理咨詢室，對留守兒童進行心理健康教育。

我國正處于社會的轉型期，留守兒童在一定時期內的存在是必然的。留守兒童現狀與教育問題，不僅涉及上千萬的兒童，還涉及整個社會的穩定與發展。按照科學發展觀的要求，我們在教育問題上不僅要重視速度，更要重視質量。留守兒童的教育問題，是社會轉型期中各種社會問題在教育層面的并發癥，既包含著經濟社會轉型產生的新問題，也包含著既有教育體系本身的問題。

關注留守兒童，關注留守兒童的教育問題，不僅涉及我國義務教育的問題，而且牽涉到新農村建設、和諧社會的構建，國家、社會、個人都必須發揮各方的作用，采用正確的方式關心、關愛留守兒童，努力探索解決留守兒童問題的新的途徑，不要再讓留守兒童問題成為中國人心中的痛。

參考文獻：

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[2]楊素蘋:關注農村留守兒童[J].基礎教育參考，2004，（7）.

[3]姚云.農村留守兒童的問題及教育應對[J].教育理論與實踐，2005，（4）.

[4]周林青永紅等編著•農村留守兒童教育問題研究•成都•四川出版集團四川教育出版社•2007年4月第1版

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【關鍵詞】留守兒童；問題；教師；培養；能力

近年來，教育在改革，經濟在發展，農村的教育卻越來越難搞。究其原因其中有部分是留守兒童問題。所謂留守兒童是指父母雙方長期外出打工，留在農村和祖父、母或其他親屬生活或單獨生活的孩子。 隨著農村外出務工人員的不斷增多，留守兒童逐漸成為農村教育的一個難點。他們年齡小，自理能力差，缺少父母應有的關愛，在家庭、學校和社會這幾大環節的教育中，家庭教育這一環節幾乎處于空白，特別是“隔代教育”在“留守兒童”群體中尤為突出。據我調查了解，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，缺少溝通，失去作為監護人的角色要求，導致留守兒童在心理健康、性格、學習等方面受到了影響，同時也影響到農村人口素質，這是社會主義新農村建設的一個障礙，是一個值得我們思考和關注的社會問題。

我在貴州一百個極貧困鄉之一的四格彝族鄉從事教育教學工作，工作中，經常對自己所任班級的學生情況進行深入了解。如2012年9月，我所任九年級（1）班共有62名學生，父母雙方都外出打工的有16名（其中4名獨自過，父母給予生活費；3名親戚寄養，9名祖父母或外祖父母照顧），父母有一方外出打工的有31名（包括單親家庭，特別是有一名男生和一名女生，父親去世，母親離家出走，對孩子不聞不問），有15名學生是父母在家照管的；由于多數父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發展中面臨著突出問題：一、留守兒童生活問題。由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童經常吃零食、吃怪嚕飯等，身體健康受到很大損害； 二、留守兒童教育問題。父母在外打工，一些留守兒童農活、家務活增多，上學常遲到，導致學習成績下降，有些還由于精力不足、厭學等原因逃學輟學； 三、留守兒童心理問題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征； 四、留守兒童道德行為問題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德品行，出現行為偏差，易走上違法犯罪的道路；五、留守兒童安全問題。由于這些孩子年齡小，缺乏自我保護的意識和能力，因此安全問題已成為當前農村教育所面臨的大問題；六、留守兒童價值觀念扭曲問題。

2008年9月份，總書記在河南考察工作時提到：“留守兒童的教育問題確實要引起關注。盡量讓這些孩子在學習上得到比較好的指導，在生活上得到比較好的照顧?！蔽覀冏鳛榻處煟虝耸俏覀兊奶炻殹@些留守兒童的管理，也缺少良策，心有余而力不足。這是令教師們頭疼的問題。但又是一個不得不面對的現實，我們怎樣去做怎樣去想，我覺得可以這樣著手：

一、制定開設豐富多彩的留守兒童教育活動

1、建立每周一談（談心與輔導）、每半個月一通（家長與學生、教師與家長、家長與學生家長之間通信、通話），每學期召開一次家長座談會，探討教育的途徑，交流教育的經驗，讓留守兒童在家庭和學校都能得到良好的教育。

2、結對子幫扶，任課教師、團組織、家長均未外出的學生與留守兒童之間采取手拉手活動，如一名學習好的同學幫扶一名學習成績差的留守學生，教師走進學生，與他們建立朋友關系等。

3、組織有益的文娛、社會實踐、參觀游玩等活動，使他們有健康的身心和愉快的生活。

4、根據留守兒童的實際情況，在學習計劃、預習方法、聽課方法、寫作業的方法以及課外閱讀等方面給予具體指導，切實提高他們的學習成績，讓他們樹立起信心，同其他孩子一樣感受生活的快樂。

二、培養留守兒童的心理健康能力

1、培養留守兒童有自信心。 自信心就是相信自己一定能夠達到某一目標或完成某一項任務的心理狀態。留守兒童 由于不能得到父母及時的管教，而隔代監護人爺爺奶奶和外公外婆等又常常溺愛或放縱他們的行為，致使他們學習的自覺性較差，成績落后，久而久之就失去了自信心。

培養他們學會正確評價自己?！敖馃o足赤，人無完人”，每個人都有自己的長處和短處，不要死盯著自己的短處，要善于發掘和發展自己的優勢，“避己之短，揚己之長”，對自己做出公正全面的評價。教師要指導留守兒童去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務，幫助有困難的同學，學會克服自己學習上的一些不良習慣等，即使是很小的事，也能獲得成功的體驗，這樣就會起到增強自信心的作用。

同時要不斷的告訴自己，“我能行”、“我一定會處理的很好”、“我不比別人差”、“我很棒”……不輕言放棄。經常性的努力，不懈的鍛煉，會使你走出自卑的陰影。

2、培養留守兒童戰勝挫折的能力。挫折感在留守兒童的心理上表現很明顯，他們常常會由于考試的失敗、學業的擔憂、社交的障礙、缺少父母的關愛、成長中的煩惱等方面的原因體驗到挫折感。他們的情緒常常處于失望、自卑、焦慮、沮喪等緊張狀態。遇到挫折時我們應進行冷靜的分析，引導他們從主觀和客觀、目標、環境條件等方面找到受挫的原因，并采取行之有效的補救措施。要善于根據自己的優勢確立奮斗目標，在前進過程中發現不切合實際時，要及時調整，化壓力為動力。其實，適度的刺激和壓力能有效的調整機體的積極因素，正所謂“自古雄才多磨難”。要有一個辯證的挫折觀，保持自信和樂觀的態度，學會笑口常開，開心的過好每一天。

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    論文關鍵詞 留守兒童 受教育權 法律權益

    進入社會主義建設的新時期,我國的城市化進程逐步加快,大量農村剩余勞動力逐漸向城市轉移。雖然這在一定程度上推動了社會經濟的發展,但我們不得不承認在經濟發展的同時也產生了一系列我們不容忽視的問題。這其中之一就是留守兒童問題。許多在外務工的人員只能自己進城的,但是卻無力讓孩子進城就讀。所以,他們只能選擇將孩子留在農村由父母中的一方或托付他人代為照管,而子女在一年中也很少能和他們見面,甚至好幾年也盼不到與父母相聚。這不僅增加了農村留守兒童及其父母來自教育、醫療、交通及住宿等方面的壓力。而且,長此以往也制約著社會的發展進步。

    一、農村留守兒童的權益法律保護現狀

    (一)農村留守兒童監護權缺失

    我國《民法通則》第16條規定:“未成年人的父母是未成年人的監護人,未成年人的父母已經死亡或者沒有監護能力的,由有監護能力的祖父母、外祖父母、兄、姐等擔任監護人。” 據統計,農村留守兒童的監護主要有隔輩監護,單親監護以及親友監護。而且在農村留守兒童中,絕大多數是單親監護或隔代監護。在我們調查的300戶中,大約有60%的孩子是留在農村和爺爺、奶奶、外公、外婆生活在一起,有27%的孩子是單親監護,大約13%是和其他親戚住在一起。

    這樣,農村留守兒童從父母的雙親監護向非親權的監護或著單親監護轉變的一個最直接的后果就是監護的不力。對于隔輩監護而言,這些監護人大都是年邁的老人,他們的健康狀況也不是很好,身體身體較弱或是患有疾病,有的甚至久病不得不常年臥床。因而,他們對農村留守兒童的監管已是極其不易,更不用說給予這些兒童更好的照顧來滿足他們情感,學習,生活等各方面的需求。另外,這些老年人祖祖輩輩生活在村子里,很少接受大城市中各方面的信息,這樣由祖輩教育在觀念和方法也是有所滯后,極易使這些孩子產生嬌生慣養及放任自流的教育傾向。特別是,他們文化素質普遍較低,沒有能力輔導孩子學習,這在一定程度上不利于農村留守兒童受教育水平的提高?？梢?隔輩監護必然會使留守兒童的監護權弱化。

    對于單親監護的方式來說,受傳統觀念的影響,一般是由農村留守兒童的父親外出打工,由母親對這些留守兒童行使監護職責,照顧這些留守兒童的生活,對他們進行管理和教育。但是,由于單親監護人的母親不僅要負責耕作自己的承包地和農田,還要照顧患病的親人,因此,單親監護的母親在承受沉重的勞動負荷以及巨大的生活壓力下,根本無法給予留守兒童適當的監護,這勢必會損害孩子獲得適當監護的權益與受教育的權益。

    除了上述兩種監護類型外,還有的就是由成年的親屬或朋友來對這些農村留守兒童進行監護。這些親屬和朋友一般也都有未成年子女需要照顧,這就會使被監護的留守兒童處于管教真空的狀態。而由同輩的兄、姐對其監護,一方面,此類監護人有的自身年齡尚小,并且也缺乏監護的能力,客觀上無法去履行監護職責。另一方面,有的自身缺乏教育能力,經常酗酒斗毆,違反社會治安管理,甚至,觸犯法律。所以,此種監護也對留守兒童的監護權益產生了一些不利影響。

    (二)農村留守兒童受教育權重視不足

    無論社會發展程度的高低,教育都是人類的一項基本權利,在一定程度上促進了公民個人人格形成和發展,同時也是培育作為民主政治具體承擔著的重要途徑。此外,我國《教育法》、《義務教育法》的頒布,基本保障了青少年接受義務教育的權益。 然而,近些年來留守兒童受教育權問題仍然沒有得到切實有效的解決。

    在農村,由于留守兒童的父母出外打工維持生計,無法在孩子身邊幫助他們學習,因此,他們中有的孩子缺少監管,加之自制力薄弱,難以形成正確的學習觀,而且無心學習,學習成績也普遍偏低。此外,對于單親家庭或是在祖父母輩的隔代監管中,這些孩子在飲食起居上有保障,然而,長久生活在不完全的家庭環境中對其自身的成長也或多或少帶來了一些不利的后果,極其容易導致孩子的性格缺陷以及心理障礙等方面的問題。最終,他們逐漸出現厭學,甚至是輟學。

    另外,除了上述所說的留守兒童家庭因素影響外,還存在學校教育的因素。首先,有的學校在對學生的教育中并沒有給予應有的重視,缺乏有效的管理體制,教學設施不齊全,教育質量偏低,無法讓留守兒童與城市的孩子一樣獲得平等的教育資源。其次,在一些偏遠山區,教師資源資源匱乏。因而,根本無法達到正常的教育水平。最后,有些留守兒童處于叛逆期,不遵守學校的監管,在管理不了時,學校并沒有積極處理,采取開除方式來規避學校責任。最終,使有些留守兒童流入社會成為問題兒童,以致使其走上青少年犯罪的道路。

    (三)農村留守兒童人身安全問題

    根據相關法律規定,公民的人身權利受法律保護。農村留守兒童因其家庭無法給予有效的保護,自身是無民事行為能力人或是限制民事行為能力人,缺少自我保護能力,因此易產生人身安全問題。近日就有報道,在江西,宜春,一個偏遠的小山村。李細秀老人的五個孫子孫女,同時溺亡于村后的一口水塘。出事時,李細秀得到孫子報信,急忙向村里人求救,然而,卻沒有找到一個能下水救人的年輕人,因為這個季節,年輕人都出去打工了。而且,近些年也頻繁發生留守兒童各種悲劇事件,2008年7月湖南省漣源縣遭遇一場特大洪災,12名兒童死亡,其中11名是留守兒童。2009年11月,廣西賀州鞭炮黑作坊爆炸,11名被哄騙來的留守兒童受傷,扶風縣5名小學生相約自殺,其中4名是留守兒童。 這次5名留守兒童的溺亡,全村找不到一個年輕人施救。 而且,農村留守兒童受侵害及自身犯罪的案例也屢見不鮮。他們大都缺少父母關愛和教育,在心理和行為上極易產生消極情緒,沉迷于網絡游戲或是與社會上不良分子混在一起,甚至觸犯刑法,給社會造成不良的危害。

    二、完善農村留守兒童權益法律對策

    農村留守兒童的保護關系到孩子們的身心健康和全民族素質的提高,而且會影響社會主義新農村的建設發展,因而則更需要法律上對他們給予相應的保護。

    (一)完善監護制度

    首先,留守兒童的父母需要加強對其子女監護力度。父母在子女教育中地位尤為重要,所以,對于子女的教育不單單是給他們提供物質條件,更重要的是給予足夠的關愛以及引導他們樹立正確的人生價值觀。為此,父母盡量將孩子帶在身邊履行監護職責,這樣,就能夠及時了解孩子在學習,心里以及生活需求,引導留守兒童健康成長。當然,在父母外出打工而實在沒有條件帶上孩子時,則要選擇適當的監護人。同時,還要及時與與子女以及學校進行積極地溝通。其次,加強社會力量援助。目前,政府雖然積極采取各種方法不斷改善留守兒童生活和學習狀況,但政府資源還是有限的,對留守兒童進行監護的條件也尚不成熟。所以,在這樣的情況下,我們認為可以在社區或學校的組織下,以民間的捐獻、志愿者的參與為主體,逐步推行留守兒童的集體監護。 而且集體監護也正好為社會大眾參與留守兒童的監護提供一個平臺。

    (二)建立公平的教育機制

    在農村教育過程中出現了城鄉義務教育的不平等,所以應該修改相關法律,調整相關政策。盡快制定留守兒童權益保護的相關條例。與此同時,提供外來務工人員子女在戶籍外的地區入學的機會,給予這些農村留守兒童充足的教育資源。此外,學校應建立留守兒童成長檔案和聯系卡制度。學校每學期都要對留守兒童的家庭情況、教育和托管情況以及父母的打工地點和聯系方式等進行全面的了解。這樣不僅可以幫助教師全面掌握留守兒童在學習和生活等方面的問題。同時,也可以幫助家長了解孩子的狀況,及時與學校協商有效的教育方法。

    (三)完善行政監督

    首先,通過建立留守兒童法律援助中心,為這些孩子提供切實可行的法律援助,從而避免農村留守兒童權益受到侵害,使留守兒童被監護權及受教育權等權益得到法律應有的保障。例如,加大對農村留守兒童不法侵害懲罰力度,嚴懲教唆留守兒童進行違法犯罪的教唆犯。其次,還要增強留守兒童的法制觀念,降低這些留守兒童因無父母監護或是得不到到適當的監護而誤入歧途進行違法犯罪行為。另外,民政部門可以講符合農村低保條件的留守兒童納入最低當地生活保障體系,衛生部門也要全面了解留守兒童的健康情況,及時提供的綜合全面的醫療保障?？傊?通過政府各個部門有效措施更好地為農村留守兒童的合法權益提供可靠的保障。

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有資料顯示，目前我國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000多萬。留守兒童的比例達到了28.29%，平均每四個農村兒童中就有一個留守兒童。我縣屬少數民族地區，農村留守兒童已經達到了41.6%，不僅數量多，涉及面廣，且凸顯出來的各種問題已相當嚴重，令人堪憂。因此，共同關注和切實解決農村留守兒童的教育問題，讓他們生理和心理都健康成長，已經勢在必行，也是社會發展的必然趨勢。

一、農村留守兒童存在的問題及產生的原因

(一)管理不當，安全問題突出少數民族農村地區留守兒童在家，隔代監護最為普遍，這種監護人大多年老體弱，識字不多。他們不僅要搞生產勞動，還要照顧孫子的生活，往往是心有余而力不足。通常只注重孩子的溫飽問題而弱化了其他方面的管理。再者，老人對孩子過分溺愛，放任自流，這就為農村留守兒童出現安全問題埋下了伏筆。1、留守兒童成為不法分子侵襲的對象。據公安部門的統計表明:由于家庭的缺失，農村留守兒童已成為受各類犯罪侵犯的高危人群。男童是人販子的目標，女童則容易成為害的對象。2、留守兒童自身行為的安全問題。由于留守兒童父母不在家，他們長期缺少關愛，與父母又很少交流，加之年齡又小，情緒波動較大，容易出現心理障礙，從而調皮搗蛋，破壞公物，打架斗毆等。3、留守兒童意外傷害的問題。由于監護人保護不力，留守兒童產生的溺水、觸電、車禍意外死亡等事故也時有發生。

(二)留守兒童容易產生學業困難隔代監護人作為一個特殊的監護群體，他們普遍年齡大、文盲比例高、思想觀念陳舊保守，加之要承擔繁重的勞動，根本沒有時間和精力關注孩子的學習。他們對孩子的教育是“只有鼎灌(土家語:鍋)煮米飯，沒有鼎灌煮文章”?！白x書無用論”已深入部分留守兒童的腦海，因此孩子養不成良好的學習習慣和正確的學習態度。據對本校留守兒童的調查:21%的學習態度較差，45.94%的學習態度一般，只有25.68%留守兒童學習態度良好。

(三)留守兒童心理問題突出因為家庭教育的缺失，留守兒童缺乏積極的心理關懷，他們會覺得很孤獨，表現為自卑心理極重，性格內向、抑郁，不會與人交流，孤僻不合群，遇到困難一蹶不振，出現差錯得不到及時引導、糾正，久而久之，就會形成明顯的心理障礙和行為偏激等問題。

二、解決民族地區農村留守兒童教育的策略

(一)加強統籌規劃，形成以政府為主的領導協調機制要徹底解決留守兒童的教育問題，需各級政府的協作才能完成。政府有關部門應該對進城務工的農村家長進行引導和教育，讓農民工家長學會正確的家庭教育，發揮家庭對孩子的教育功能。在有條件的地方實施農村寄宿制，便于對留守兒童進行“家校一體化”的教育和管理，不僅有利于節省分散管理的社會成本，還利于保證留守兒童充裕的學習時間，幫助他們養成積極向上的學習習慣。作為政府，要加強農村寄宿制的建設，不斷完善基礎設施，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長環境。還可以由政府出面，動員有幫扶能力的社會各界有識之士自愿擔任留守兒童的家長，形成“家長”模式，呵護其心靈，關心其生活，指導其學習。

(二)轉變觀念，形成以親情為主的家庭關懷父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的一個重要場所，家庭教育對孩子今后的成長起著至關重要的作用。曾經問過許多外出打工的年輕父母，你們為什么撇下寶貝紛紛出去？他們的回答都是掙更多的錢，為了孩子，為了孩子比他們更好，比他們受教育好，比他們發展好，今后比他們過得好。背井離鄉，懷揣發財夢的農民工們卻不知孩子由于親情的缺失，在家卻不能健康地成長。對于長期在外的父母來說，首先一定要走出“掙錢給孩子吃好，穿好等物質上的滿足即是為了孩子好”這樣的誤區。孩子需要得更多的是父母的愛，作為父母一定要加強與孩子情感的交流，即使在外，也盡量至少每周與孩子通一次電話，或者寫一封信，及時了解孩子的生活、學習情況及思想動態。除了孩子，還需要經常與孩子的老師聯系，了解孩子在學校的表現。如果夫妻需雙雙外出，一定要注意孩子監護人的選定。盡量將孩子放在文化素質較高，有一定責任感、有一定學習環境的親戚家。

(三)發揮學校主陣地作用，形成以學校為主的教育管理在留守兒童家庭教育缺失的情況下，學校在解決農村留守兒童的教育問題就得格外重要，應該擔當“主角”。1、轉變思想，更新教育觀念。理念是行動的先導，只有觀念轉變了，才能有效指導教育實踐。作為留守兒童比例較高的少數民族地區學校，必須更新教育觀念，要從單純的追求升學率轉向追求全體學生的全面發展上來?！?+1”模式(即“思想政治教育、人格品質教育、心理情感教育、行為養成教育+營養、健康與安全”)正在我縣寄宿制學校全面鋪開，留守兒童從早上到晚上睡覺，都有老師全程跟蹤照顧，教師給以這些特殊的兒童特別的愛，讓他們感受到愛和關懷，彌補了家庭親情的缺失。另外，我校的“老師媽媽”已經啟動，每個教師固定當幾個留守兒童的“媽媽”，照顧和關心其生活、學習。2、個案調查，摸底建檔，因材施教。在我校，留守兒童檔案的建立已經納入學校的常規管理工作中，把留守兒童的家庭情況、父母流通城市、聯系電話、監護人情況等記錄存檔，及時了解留守兒童的學習和生活情況，并根據情況進行分類教育管理，找出其需要，如有問題能及時發現并把所有問題消滅在萌芽狀態。3、開展心理疏導和輔導。除了提供良好的知識教育，學校還可以每周增設心理課程，引導留守兒童身心的健康發展，有條件的學校還可以設立心理咨詢室，對心理有問題的學生進行及時疏導。此外，學校有必要對學生進行正確的性教育。并構建家校聯系的橋梁，形成教育合力。利用現達的通訊設備，學校可以建立自己的網站，家長可以時時了解學校動態，并在網上與家長進行交流。除此，學校應開通親情電話，留守兒童隨時可以免費給爸爸媽媽打電話，匯報其生活及學習情況。家長熱線的開通，方便家長及時、快捷地了解孩子在學校的學習和生活狀況。此外，學校還可以通過春節家長都返鄉的機會，召開留守兒童家長會，與家長交流、探討，讓學校、家庭對留守兒童的教育形成合力。