導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實習(xí)教師管理辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

陜西省教師資格證管理辦法全文第一條　為加強教師資格證書的管理，維護教師資格制度和教師資格證書的嚴(yán)肅性，依照《教師資格條例》和《〈教師資格條例〉實施辦法》，制定本規(guī)定。

第二條　教師資格證書是持證人具有國家認(rèn)定的教師資格的法定憑證。在各級各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)中從事教師工作的人員，必須依法取得教師資格，并持有相應(yīng)的教師資格證書。

第三條　教師資格證書由國務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一印制。

第四條　教師資格認(rèn)定機構(gòu)認(rèn)定申請人相應(yīng)的教師資格后，在規(guī)定的期限內(nèi)向申請人頒發(fā)教師資格證書。

第五條　教師資格證書的主要內(nèi)容：

(一)持證人姓名、性別、出生年月、民族;

(二)持證人近期小2寸正面免冠照片并加蓋教師資格認(rèn)定機構(gòu)鋼印;

(三)持證人身份證號碼;

(四)認(rèn)定的教師資格種類和任教學(xué)科;

(五)教師資格證書號碼，其號碼與《教師資格認(rèn)定申請表》(《教師資格過渡申請表》) 編號相一致;

(六)教師資格認(rèn)定機構(gòu)公章和認(rèn)定時間。

第六條　持證人應(yīng)妥善保管教師資格證書，不得出借、涂改、轉(zhuǎn)讓。

第七條　持證人的教師資格證書如果遺失，由持證人在公開發(fā)行的報刊上刊登遺失聲明，并向原發(fā)證機關(guān)提出補發(fā)教師資格證書的書面申請。原發(fā)證機關(guān)對申請人檔案中的《教師資格認(rèn)定申請表》等材料進行核實后予以補發(fā)，并在《教師資格認(rèn)定申請表》和教師資格證書的備注頁中注明補發(fā)原因及時間。補發(fā)的教師資格證書編號與原編號一致。

第八條　持證人取得新的教師資格后，由教師資格認(rèn)定機構(gòu)重新頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書。

第九條　持證人的教師資格證書因損毀影響使用的，由持證人向原發(fā)證機關(guān)提出換發(fā)新證書的書面申請。原發(fā)證機關(guān)審核后收回?fù)p壞證書，補發(fā)新的教師資格證書，補發(fā)的教師資格證書編號與原編號一致。

第十條　持證人被撤銷或者喪失教師資格后，教師資格證書由批準(zhǔn)撤銷或者喪失教師資格者所在地相應(yīng)的教師資格認(rèn)定機構(gòu)收回，并在《教師資格認(rèn)定申請表》和教師資格證書的備注頁中注明撤銷原因及時間。

被撤銷教師資格者按規(guī)定再次取得教師資格后，教師資格認(rèn)定機構(gòu)應(yīng)在教師資格證書備注欄中注明曾經(jīng)被撤銷教師資格的批準(zhǔn)單位及時間。

第十一條　教師資格證書規(guī)格為25開、14.5CM20.5CM，雙橫開式樣，共8頁。封面、封底為咖啡色磨砂革，內(nèi)頁采用中國人民銀行造幣總公司生產(chǎn)供證書使用的代號為103-3的無光防偽紙。證書內(nèi)頁中的國徽和部徽均采用專用防偽油墨套印，在紫外光照射下呈鮮紅色熒光反應(yīng)。第二頁中間部位采用特殊無色熒光防偽油墨隱形套印中華人民共和國教育部公章和中華人民共和國教育部字樣;第七頁正中用特殊無色熒光防偽油墨隱形套印教育部標(biāo)徽，上述隱形內(nèi)容在紫光燈照射下呈鮮紅色熒光反應(yīng)。

第十二條　教師資格證書使用全國統(tǒng)一的編號方法。編號共17位，其含義為：

證書編號的前四位為年度代碼，為認(rèn)定教師資格年度編號;第五、六位為省級行政區(qū)代碼，代表發(fā)證機關(guān)所在省(自治區(qū)、直轄市)，采用國家頒布的《中華人民共和國行政區(qū)劃代碼》中的省、自治區(qū)、直轄市代碼標(biāo)準(zhǔn);第七、八、九位是教師資格認(rèn)定機構(gòu)代碼，代碼數(shù)字由各省級教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定;第十位是教師資格類型代碼：1代表幼兒園教師資格、2代表小學(xué)教師資格、3代表初級中學(xué)教師資格、4代表高級中學(xué)教師資格、5代表中等職業(yè)學(xué)校教師資格、6代表中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格、7代表高等學(xué)校教師資格;第十一位是性別代碼，0代表持證人為男性、1代表持證人為女性;第十二至十七位是序號代碼，由教師資格認(rèn)定機構(gòu)對本年度內(nèi)發(fā)放的所有教師資格證書按辦理的時間順序不間斷遞增統(tǒng)一編號。

第十三條　教師資格種類必須按照《教師資格條例》的規(guī)定的全稱填寫。教師資格證書中需填寫的文字必須使用規(guī)范漢字，不得使用繁體字、異體字。證書中涉及的所有數(shù)字全部使用阿拉伯?dāng)?shù)字。有條件的地方，要使用計算機打印。手工填寫教師資格證書必須使用鋼筆，并使用碳素墨水或者藍(lán)黑墨水。

第十四條　各級人民政府教育行政部門必須加強對教師資格證書的管理。對發(fā)放非法印制的教師資格證書的單位和責(zé)任者，要追究其行政責(zé)任。對變造、倒賣教師資格證書者，依法追究法律責(zé)任。

第十五條　本規(guī)定自之日起施行。

考教師資格證的流程1.考普通話證(語文老師要二級甲等以上;其他科目要二級乙等以上) 成績無限期保留、全國通用。

一般每兩個月可以考一次

考心理學(xué)以及教育學(xué)(對于教育學(xué)教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的全面輔導(dǎo),通常是在下半年10月份舉辦，考試通常在2月底和3月初，成績無限期保留。(中小學(xué)所考的內(nèi)容相同，幼兒則考學(xué)前教育學(xué)和兒童發(fā)展概論)

拿上你的以上三個證(教育學(xué)，心理學(xué)，普通話)外加畢業(yè)證、身份證、體檢合格證、申請表，就可以去認(rèn)定了。認(rèn)定的時候教委會安排說課也就是試講+面試。認(rèn)定的時候你要選好級別和科目了(就是要選好教小學(xué)或初中等等，和數(shù)學(xué)、語文之類的科目)

說課30分鐘，分試講15分鐘和面試15分鐘，教案考之前上網(wǎng)下一下模板，就可以了。

說課北京的是在每年4月和10月，通過說課就可以拿到證位。

考試基礎(chǔ)科目：

考取高等(包括本科、大專、高職)學(xué)校教師資格人員： (北京的培訓(xùn)地點可到首都師范大學(xué))

高等教育學(xué)概論、心理學(xué)概論、高等教育方法概論 、教學(xué)技能

考取高中、中專、中職、初中、小學(xué)的教師資格證人員：

教育學(xué)、教育心理學(xué)

考取幼兒園的教師資格證人員：北京的培訓(xùn)地點可到北京師范大學(xué)東面對面

篇2

關(guān)鍵詞： 高職院校；學(xué)生頂崗實習(xí)；管理辦法；研究與實踐

中圖分類號：H310.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）04-0254-02

1 頂崗實習(xí)任務(wù)落實是頂崗實習(xí)管理辦法內(nèi)涵的客觀需要，有利于指導(dǎo)教師對學(xué)生頂崗行為規(guī)劃和掌控

畢業(yè)頂崗實習(xí)是指導(dǎo)教師、學(xué)生、企業(yè)三方共同參加的教學(xué)實踐活動。頂崗實習(xí)的主要目的是使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識和技能運用到實際工作中，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。通過頂崗實習(xí)，全方位了解專業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和職業(yè)，達(dá)到從業(yè)基本要求，縮短從學(xué)校教育到實際工作崗位的距離。落實頂崗實習(xí)任務(wù)是頂崗實習(xí)的始渠道，校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)由具有雙師素質(zhì)的教師擔(dān)任，實習(xí)單位指導(dǎo)教師應(yīng)從具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干和能工巧匠中聘任，實習(xí)單位負(fù)責(zé)為頂崗實習(xí)學(xué)生提供對口的生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)崗位。校內(nèi)指導(dǎo)教師要和實習(xí)單位指導(dǎo)教師共同依據(jù)實綱并結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)崗位，制定每個學(xué)生具體的實習(xí)方案和計劃。實習(xí)計劃應(yīng)包括：實習(xí)目的與要求、實習(xí)時間的安排、實習(xí)內(nèi)容與任務(wù)、實習(xí)方法與步驟、實習(xí)紀(jì)律、實結(jié)與考核等。做好實習(xí)前的準(zhǔn)備工作。實習(xí)單位指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的組織管理、技能訓(xùn)練等工作，保證每名學(xué)生有專人負(fù)責(zé)，貫徹落實企業(yè)和學(xué)校共同制訂的實習(xí)計劃，具體落實頂崗實習(xí)任務(wù)，做好學(xué)生的安全教育工作。在頂崗實習(xí)管理辦法的制定過程中，在任務(wù)落實階段，要讓學(xué)生、指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師共同填寫頂崗實習(xí)信息表（表1）。

通過此表格將各系學(xué)生信息、教師指導(dǎo)信息、學(xué)生頂崗的企業(yè)信息以及畢業(yè)設(shè)計信息全部統(tǒng)計在一起，有利于管理者一目了然地了解畢業(yè)頂崗實習(xí)安排情況。

2 頂崗實習(xí)運行模式的微觀探討是頂崗實習(xí)管理辦法細(xì)化的依據(jù)，有利于教師指導(dǎo)和學(xué)生習(xí)作

各系（分院）具體負(fù)責(zé)對學(xué)生參加畢業(yè)頂崗實習(xí)資格的認(rèn)定，本系頂崗實習(xí)的組織和管理、計劃安排、頂崗實習(xí)的組織、總結(jié)及信息反饋，頂崗實習(xí)中具體問題的處理等。組織實施實習(xí)計劃，包括確定校內(nèi)指導(dǎo)教師、實習(xí)單位指導(dǎo)教師、學(xué)生的分組及實習(xí)過程的管理等。校企指導(dǎo)教師共同制訂頂崗實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，組織實習(xí)考核，評定學(xué)生實習(xí)成績，并將實習(xí)材料整理、歸檔和上報。對頂崗實習(xí)學(xué)生實行校內(nèi)指導(dǎo)教師和在實習(xí)單位內(nèi)聘請的實習(xí)指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)的辦法進行。同一專業(yè)（或相近專業(yè)）在同一單位實習(xí)人數(shù)較多時可安排專門教師進行指導(dǎo)；分散頂崗實習(xí)原則上由實習(xí)單位安排專人進行指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)教師通過巡回檢查、網(wǎng)絡(luò)、電話等方式進行指導(dǎo)。教師要根據(jù)實際指導(dǎo)學(xué)生的情況，填寫《教師頂崗實習(xí)指導(dǎo)記錄》（表2），學(xué)生要填寫《學(xué)生頂崗實習(xí)記錄》（表3）。

通過表2和表3的填寫能夠清楚地看到頂崗實習(xí)的學(xué)生在做什么，看到教師對學(xué)生進行了怎樣的指導(dǎo)，從而形成了頂崗實習(xí)運行模式的微觀控制。能夠把頂崗實習(xí)落到實處。

3 頂層設(shè)計組織與管理是頂崗實習(xí)管理辦法形成的前提，有利于形成重視職業(yè)素質(zhì)教育的大環(huán)境

在學(xué)院層面上，要有對頂崗實習(xí)單位的整體設(shè)計組織與管理，即在學(xué)生頂崗實習(xí)前，要確定好二級管理的體制，號召以系部為單位，對學(xué)生進行動員、培訓(xùn)和教育，明確實習(xí)目的、任務(wù)、計劃、方法和考核辦法，并對學(xué)生進行安全知識、防范技能、實習(xí)企業(yè)規(guī)章制度等教育。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，組織實習(xí)單位指導(dǎo)教師和學(xué)院實習(xí)指導(dǎo)教師共同制訂頂崗實綱、頂崗實習(xí)計劃；根據(jù)實習(xí)崗位要求和教學(xué)要求共同編寫“三書”，即計劃書、任務(wù)書、指導(dǎo)書。頂崗計劃書應(yīng)在實習(xí)動員前一周發(fā)給學(xué)生。在計劃書中涉及的企業(yè)或單位由學(xué)生自主選擇，實習(xí)任務(wù)書及指導(dǎo)書在學(xué)生即將頂崗時發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)“三書”明確頂崗計劃、目的和任務(wù)。系部要組織專人負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的考勤、業(yè)務(wù)考核、實習(xí)鑒定等工作，負(fù)責(zé)實習(xí)的系部要密切校內(nèi)指導(dǎo)教師、實習(xí)單位指導(dǎo)教師和學(xué)生的溝通，加強對學(xué)生頂崗實習(xí)的過程的全方位指導(dǎo)，檢查實習(xí)中存在的問題并幫助及時解決。實習(xí)結(jié)束后，系部綜合各個崗位學(xué)生的頂崗實習(xí)情況，給校內(nèi)指導(dǎo)教師以明確的評價，并將檢查的結(jié)果和意見填寫到表3中，讓指導(dǎo)教師在學(xué)院的指導(dǎo)下再進行指導(dǎo)，形成學(xué)院整體齊抓共管的實習(xí)管理氛圍。

4 頂崗實習(xí)成果的評價是頂崗實習(xí)管理辦法不可或缺的部分，有利于學(xué)生完成頂崗實習(xí)任務(wù)

無論是學(xué)校安排還是學(xué)生自主聯(lián)系的實習(xí)單位，學(xué)生均須填寫《學(xué)生頂崗實習(xí)申請表》（表4）。

并經(jīng)所在系部、教務(wù)處、學(xué)生處和招生就業(yè)處審批。同時學(xué)院要與企業(yè)簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議，明確實習(xí)期間學(xué)生與企業(yè)之間各方的權(quán)利、義務(wù)，實習(xí)期間的待遇及工作時間、勞動安全與衛(wèi)生條件，落實實習(xí)指導(dǎo)教師等；實習(xí)期滿后，實習(xí)單位應(yīng)對實習(xí)學(xué)生做出書面鑒定，填寫《學(xué)生頂崗實習(xí)記錄》（表3）中實習(xí)評價，作為評定學(xué)生實習(xí)成績的依據(jù)。頂崗實習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是一名學(xué)生，又是企業(yè)頂崗的一名員工，要服從企業(yè)和學(xué)院對頂崗實習(xí)的安排和管理，樹立高度的安全意識，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。實習(xí)期間要嚴(yán)格遵守實習(xí)單位的考勤要求，特殊情況需請假時應(yīng)征得實習(xí)單位的批準(zhǔn)，并及時向?qū)W校指導(dǎo)教師報告。

學(xué)生在頂崗實習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)，校企雙方要加強對學(xué)生的工作過程監(jiān)控與考核，實行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方考核制度。校企雙方對頂崗實習(xí)學(xué)生的德、能、勤、績進行綜合評價，考核分兩部分：一是實習(xí)單位指導(dǎo)教師對學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)和技能掌握情況的考核，二是學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)和實習(xí)報告的撰寫等進行評價，評價分為五級記分制，學(xué)生考核合格者獲得相應(yīng)學(xué)分，并可獲得學(xué)院的就業(yè)推薦表。頂崗實習(xí)不及格者，需重修合格后，方可領(lǐng)取就業(yè)推薦表。畢業(yè)頂崗實習(xí)成績本身就是推優(yōu)擇崗就業(yè)的基礎(chǔ)參數(shù)。

總之，畢業(yè)頂崗實習(xí)設(shè)置必要，責(zé)任重大。這一階段是“校企零距離對接”的前沿。完善畢業(yè)頂崗實習(xí)管理辦法，就是把壁壘筑在前沿，通過頂崗實習(xí)任務(wù)的落實、頂崗實習(xí)運行模式、頂崗實習(xí)的組織與管理、頂崗實習(xí)成果的評價等四個方面的成文管理，讓教師發(fā)揮主控性，讓學(xué)生發(fā)揮能動性，為企業(yè)培養(yǎng)聘進來就用得上的高職畢業(yè)生。

參考文獻：

[1]吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)方案.

篇3

關(guān)鍵詞：校企合作;模式;研究

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0220-02

校企合作，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，這種模式與市場接軌，與企業(yè)合作，注重人才的實用性與實效性。校企合作的順利開展，有利于增強企業(yè)的競爭力，促進學(xué)校各學(xué)科的發(fā)展。它是應(yīng)用技術(shù)型院校提升內(nèi)涵建設(shè)的必由之路，我國政府在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中，提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。校企合作自20世紀(jì)80年代引入以來，經(jīng)過多年的探索與實踐，校企合作的內(nèi)容逐漸成熟，從學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)建設(shè)到實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、師資建設(shè)等方面，學(xué)校和企業(yè)的契合度越來越高。

一、陶瓷與設(shè)計學(xué)院校企合作概況

欽州學(xué)院于2013年6月成為教育部首批應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟理事高校，2014年8月成為廣西新建本科院校整體轉(zhuǎn)型發(fā)展試點單位。欽州學(xué)院陶瓷與設(shè)計學(xué)院堅持以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以人才培養(yǎng)為先導(dǎo)，注重教研教改各項事業(yè)和諧發(fā)展，其產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)為欽州學(xué)院特色專業(yè)。陶瓷與設(shè)計學(xué)院積極推動教學(xué)改革，不斷強化基礎(chǔ)教學(xué)和實踐技能訓(xùn)練，教學(xué)效果十分明顯。

欽州學(xué)院陶瓷與設(shè)計學(xué)院校企合作的開展始于2007年，它是一種普通高等院校及研究機構(gòu)企業(yè)的合作，作為一種培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)人才的教育模式的探索，從早期以解決學(xué)生實習(xí)為主要目標(biāo)到逐步企業(yè)滲透教育教學(xué)全過程的轉(zhuǎn)變，合作的內(nèi)容涵蓋專業(yè)建設(shè)、學(xué)生管理、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、質(zhì)量監(jiān)控、實訓(xùn)基地建設(shè)、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究等方面。經(jīng)過多年的發(fā)展和積極探索，陶瓷與設(shè)計學(xué)院校企合作運行穩(wěn)定良好，積累了豐富的經(jīng)驗，取得了較為突出的成績。

二、合作雙方利益分析

校企合作作為一種合作模式，能實施開展并能長期堅持下去，必須要有能積極調(diào)動各參與對象的內(nèi)在驅(qū)動力，這種驅(qū)動力體現(xiàn)在“優(yōu)勢互補、互惠共贏”。陶瓷與設(shè)計學(xué)院的校企合作在合作之初就非常注重內(nèi)在動力的分析，學(xué)院充分展開調(diào)研，在與眾多典型坭興陶廠家進行深度研討并客觀梳理自身辦學(xué)能力的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)出陶瓷與設(shè)計學(xué)院和企業(yè)的利益點。從企業(yè)的角度看，校企合作的利益主要體現(xiàn)在三方面：一是高素質(zhì)專業(yè)技能型人才的儲備。通過校企合作的深入開展，企業(yè)能夠掌握該專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有利于招到大量符合生產(chǎn)需要的優(yōu)秀人才。同時，能夠利用高校的教學(xué)資源對企業(yè)員工進行再培訓(xùn)，減少了人才繼續(xù)教育的成本。二是獲得直接的經(jīng)濟利益。通過校企合作可以獲得政府的政策性優(yōu)惠;利用學(xué)校長期穩(wěn)定開展的學(xué)生生產(chǎn)性實踐活動獲得經(jīng)濟利益，減少了企業(yè)人力資源的成本;利用高校科研優(yōu)勢開發(fā)新產(chǎn)品，申報各級別項目，獲得科研經(jīng)費解決企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的問題，繼而轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益。三是形成良好的企業(yè)宣傳效果。通過校企合作，樹立負(fù)責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)姆e極社會形象，有利于打開企業(yè)的知名度，提升企業(yè)品牌形象。從學(xué)校角度看，校企合作的利益主要體現(xiàn)在兩方面：一是改善辦學(xué)硬件條件。通過企業(yè)投資改進教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)科研條件;利用企業(yè)場地開展生產(chǎn)性實訓(xùn)活動，拓展了教學(xué)空間，節(jié)約辦學(xué)成本。二是提高辦學(xué)軟實力。建立實訓(xùn)實習(xí)基地，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力;獲得企業(yè)高級技術(shù)人才，并使其參與到專業(yè)調(diào)整、人才培養(yǎng)方案制定和教學(xué)改革，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;利用企業(yè)資源開展科研合作，提高教師的科研水平，同時有利于教師雙師型人才的培養(yǎng)。

三、建立完善的組織制度

隨著我院校企合作的不斷發(fā)展，校企合作制度體系也隨之逐漸改善，形成了良好的校企合作環(huán)境和制度保障，促進了校企合作良性運行和可持續(xù)發(fā)展。

自治區(qū)政府出臺了指導(dǎo)性文件：《廣西壯族自治區(qū)職業(yè)教育校企合作促進辦法（試行）》;制定了激勵約束制度：《欽州學(xué)院二級單位年度績效考核試行辦法》、《欽州學(xué)院差旅費管理辦法》、《欽州學(xué)院物資采購審計實施辦法》等;制定了科研管理制度：《欽州學(xué)院科研項目管理辦法》、《欽州學(xué)院科學(xué)研究機構(gòu)管理辦法》、《欽州學(xué)院專利工作管理辦法》等;制定了學(xué)生管理制度：《欽州學(xué)院學(xué)生學(xué)風(fēng)與文明行為督查實施辦法》、《欽州學(xué)院大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新實踐學(xué)分管理辦法》等;制定了學(xué)科專業(yè)建設(shè)制度：《欽州學(xué)院學(xué)生課程設(shè)計實施管理辦法》、《欽州學(xué)院專業(yè)建設(shè)管理辦法》、《欽州學(xué)院課程建設(shè)管理辦法》、《欽州學(xué)院校外教學(xué)指導(dǎo)委員會管理辦法》、《欽州學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)委員會管理辦法》等;制定了師資培養(yǎng)制度：《欽州學(xué)院“雙師型”教師建設(shè)和管理辦法》、《欽州學(xué)院兼職教師管理辦法》、《欽州學(xué)院選拔和培養(yǎng)中青年骨干教師辦法》等。上述制度文件中，將校企合作作為制度建設(shè)的重要考量，寫入各項制度文件中，使學(xué)校和企業(yè)更加深入融合和規(guī)范。通過這些制度建設(shè)，確保了校企合作能良性持續(xù)開展。

四、搭建科研創(chuàng)新平臺

科研創(chuàng)新平臺是校企合作的重要內(nèi)容，具有文化研究、產(chǎn)品開發(fā)、資源共享等功能，是學(xué)校和企業(yè)合作溝通的橋梁，是培育高級別項目、發(fā)展產(chǎn)業(yè)的載體，是區(qū)域文化創(chuàng)新體系的重要支撐，更是科技進步、學(xué)科發(fā)展的助推器。陶瓷與設(shè)計學(xué)院校企合作注重科研創(chuàng)新平臺的搭建，自校企合作開展以來，積極開展科研創(chuàng)新平臺的建立工作。目前，共成立四個科研創(chuàng)新平臺：“坭興陶研究所”、“坭興陶工藝與創(chuàng)意文化”協(xié)同創(chuàng)新中心、“坭興陶泥料研發(fā)中心”、“欽州坭興陶傳承與開發(fā)”平臺。校企共同派出骨干人員組成科研團隊，建立校企合作技術(shù)創(chuàng)新體系。本著資源共享、聯(lián)合研究、成果共有的原則，以科研創(chuàng)新平臺為載體，推進產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新，增強自主研發(fā)能力，共同開展科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新。研究內(nèi)容涵蓋坭興陶窯變技術(shù)研究、坭興陶新產(chǎn)品研發(fā)、坭興陶標(biāo)準(zhǔn)化研究與制定、坭興陶造型與裝飾、陶瓷制作工藝技術(shù)、坭興陶新型泥料開發(fā)、坭興陶產(chǎn)業(yè)化研究和坭興陶藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)等方面，突出地域特色，為教育和企業(yè)共同發(fā)展提供服務(wù)。通過多年強化科研創(chuàng)新平臺建設(shè)，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校所企共贏”的發(fā)展理念得到貫徹，深化了產(chǎn)學(xué)研合作，自主創(chuàng)新能力得到了提升，初步形成了以市場為導(dǎo)向、校企為主體、產(chǎn)學(xué)研為基礎(chǔ)的區(qū)域科技創(chuàng)新體系。

五、突出成效的實習(xí)基地建設(shè)

實習(xí)基地的建設(shè)的好壞直接影響著實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，實習(xí)教學(xué)是強化專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)的重要訓(xùn)練環(huán)節(jié)。為了提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，校企合作進行了積極的探索，目前實習(xí)基地的建設(shè)采取校內(nèi)外結(jié)合，企業(yè)、學(xué)院共管的模式。與企業(yè)合作建立校內(nèi)實訓(xùn)基地――壯壺坭興陶開發(fā)有限公司生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地由學(xué)校提供場所，企業(yè)提供設(shè)備，擁有設(shè)備40余件，固定資產(chǎn)金額達(dá)20萬元，每年能容納學(xué)生開展實訓(xùn)項目200人次。同時，以省級教學(xué)示范中心為依托，強化校內(nèi)實訓(xùn)場所建設(shè)。建立了穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。本著突出“實訓(xùn)實效”的原則，學(xué)院對校外實訓(xùn)基地的選擇始終堅持“寧缺勿濫”的原則，對企業(yè)進行全方位考核，確保能將學(xué)生實訓(xùn)落到實處，同時兼顧企業(yè)利益。學(xué)生校外實訓(xùn)采取分批次實習(xí)的方法，既能保證每位學(xué)生都能有充足的實訓(xùn)實習(xí)時間，又能保證企業(yè)常年有一批人數(shù)穩(wěn)定的技術(shù)骨干。現(xiàn)建有穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地4個，每年能接納實訓(xùn)實習(xí)人數(shù)100人左右。

六、實現(xiàn)多方共贏

自2007年開始校企合作以來，經(jīng)過八年多的發(fā)展，無論在理論研究方面，還是在實踐探索方面，都取得了寶貴經(jīng)驗，陶瓷與設(shè)計學(xué)院校企合作取得了一系列成果，實現(xiàn)了多方共贏。企業(yè)獲得利益。提升了員工素質(zhì)，通過校企合作，高素質(zhì)專業(yè)技能型人才得到持續(xù)補充，利用學(xué)校的資源定期對企業(yè)員工進行培訓(xùn)，企業(yè)員工的整體素質(zhì)得到了大幅度提高，形成了良好的企業(yè)文化。聯(lián)合開發(fā)了一系列新產(chǎn)品，一大批新專利申請成功，企業(yè)技術(shù)能力獲得提高，樹立了良好的企業(yè)形象。專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高。通過校企合作，實現(xiàn)了與市場的無縫對接，充分了解市場需求，通過進行專業(yè)設(shè)置的調(diào)整、校本教材的合作編寫、教學(xué)方法的改革等一系列措施，陶瓷與設(shè)計學(xué)院人才培養(yǎng)方案更加成熟完善，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提高。近三年來，學(xué)生生參加亞洲陶藝大賽、工業(yè)設(shè)計大賽和全國陶瓷技藝大賽等系列大型活動，均獲得了好成績。獲得國家級一等獎5項，省級一等獎22項，二等獎81項，三等獎156項;畢業(yè)生共有80多名學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功，收了很好的經(jīng)濟效益和社會效益;對口就業(yè)率達(dá)到98%以上。教學(xué)科研顯成效。通過校企合作，改善了教學(xué)科研條件，吸收了一批企業(yè)高級技術(shù)人員共同開展科學(xué)研究，充實了科研力量，近三年來，發(fā)表專業(yè)論文近20篇，獲得了一系列省廳級課題。通過一系列科研項目的開展，欽州坭興陶文化得到了沉淀，為欽州坭興陶的傳承與發(fā)展提供了解決思路。通過到企業(yè)進行掛職鍛煉，教師的實踐能力得到了進一步提升，在全國陶藝大賽中多次獲得金獎，該專業(yè)雙師型教師比例達(dá)到了90%。推動了區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。校企合作8年來為坭興陶產(chǎn)業(yè)輸送了300多名專業(yè)人才，為坭興陶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展持續(xù)注入生力軍。尤其是這批專業(yè)人才接受過系統(tǒng)的現(xiàn)代設(shè)計教育，其設(shè)計思想與傳統(tǒng)坭興陶制作產(chǎn)生融合，使坭興陶產(chǎn)業(yè)更有活力，極大豐富了坭興陶產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵，更有利于欽州坭興陶產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]龔艷霞.高職院校校企合作長效機制研究――以我國首批國家骨干院校為例[D].湖南師范大學(xué)，2014.

篇4

【關(guān)鍵詞】護理畢業(yè)實習(xí)實習(xí)管理

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0253-01

1.明確實習(xí)目標(biāo)，建立科學(xué)的實習(xí)管理方案

畢業(yè)實習(xí)是學(xué)校教學(xué)過程的重要組成部分，是學(xué)生理論聯(lián)系實際、強化技能、完成角色轉(zhuǎn)換、了解臨床實際工作環(huán)境的重要環(huán)節(jié)，為使學(xué)生能夠完滿、順利的完成生產(chǎn)實習(xí)，以及與生產(chǎn)實習(xí)基地建立良好、持久的合作關(guān)系，學(xué)校特制訂如下管理辦法：學(xué)校成立生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)委員會，由主管校長、教務(wù)科長、專業(yè)學(xué)科主任及畢業(yè)實習(xí)基地專家組成。該組織機構(gòu)的職能是，指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)，總結(jié)畢業(yè)實習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作。

1.1明確實習(xí)目標(biāo)樹立整體的護理概念，并能以護理對象為中心運用護理所需要的基本知識、文化基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識、護理專業(yè)知識及護理程序的科學(xué)方法等知識，對護理對象實施身心整體方面的護理。了解一般病室的布局和急診室、手術(shù)室、產(chǎn)房、嬰兒室、兒科病房和ICU病房或CCU病房的布局特點。能對入、出院病人進行一般衛(wèi)生宣教和必要的健康指導(dǎo)（理解衛(wèi)生保健的意義并掌握必需的預(yù)防保健知識）。掌握基本的護患溝通、交流技巧，理解護理工作與其他醫(yī)療衛(wèi)生工作配合的重要意義，在護理工作中學(xué)會與人和諧相處、友好合作。能初步運用預(yù)防保健知識向個體、家庭、社區(qū)提供保健服務(wù)，并能初步進行健康指導(dǎo)。熟悉護理方面的內(nèi)容以及醫(yī)學(xué)相關(guān)的法律條款和醫(yī)療事故處理辦法實施細(xì)則，具有保護病人權(quán)力的法律意識，強化法律觀念。

1.2 研討制定管理方案和模式每年在畢業(yè)實習(xí)之前做好充分準(zhǔn)備。根據(jù)每屆學(xué)生的人數(shù)及特點，研究、修改并制定實習(xí)管理辦法和實體方案。實習(xí)管理辦法中明確管理組織機構(gòu)的成員、制定實習(xí)計劃、確定管理程序。實體方案則根據(jù)護理專業(yè)教學(xué)大綱，通過學(xué)生的認(rèn)知能力和專業(yè)能力確定總體要求，明確具體目標(biāo)，制定實綱。

2.管理方法落實的具體、全面、有效

2.1設(shè)專職實習(xí)指導(dǎo)教師隨著學(xué)校招生的不斷擴大，護理專業(yè)畢業(yè)實習(xí)生的數(shù)量也在迅速增長，為了能夠適應(yīng)新形勢下的實習(xí)發(fā)展，加強學(xué)校對實習(xí)生的管理，選定專職教師全脫產(chǎn)專職管理實習(xí)工作。專職指導(dǎo)教師全脫產(chǎn)管理實習(xí)工作，不承擔(dān)校內(nèi)授課，至少每周去一次實習(xí)醫(yī)院，并深入到每個科室，每名學(xué)生，綜合全面地了解學(xué)生實習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，對學(xué)生也形成約束力。同時聽取科室護士長對實習(xí)評價和情況反饋，并與各個實習(xí)醫(yī)院護理部進行溝通。

2.2擁有優(yōu)質(zhì)的臨床實習(xí)基地和高素質(zhì)的臨床帶教教師與我校多年合作的臨床實習(xí)醫(yī)院均為衛(wèi)生部批準(zhǔn)的三級甲等醫(yī)院，都是綜合性教學(xué)醫(yī)院，具有科室全、疾病種類多、帶教師資隊伍水平精良等特點。

臨床帶教教師要具有以下基本要求：熱愛護理教育事業(yè)，對護理專業(yè)具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對護理工作兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，率先垂范，以身作則，有良好的護士職業(yè)道德；正規(guī)學(xué)校護理專業(yè)畢業(yè)，且有三年以上臨床護理工作經(jīng)驗；應(yīng)熟知專業(yè)實綱要求，并嚴(yán)格遵守實綱指定的內(nèi)容制定相應(yīng)的實習(xí)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生的臨床學(xué)習(xí)；還要具備有效的溝通能力和高度的責(zé)任感；必須“一對一”帶教，即一位教師對一名學(xué)生按計劃進行全程帶教。

2.3實習(xí)動員及培訓(xùn)是臨床實習(xí)的基礎(chǔ)在實習(xí)前一周進行實習(xí)動員，向?qū)W生介紹實習(xí)意義、實習(xí)目的、實習(xí)目標(biāo)，介紹實習(xí)醫(yī)院的簡要情況，激發(fā)學(xué)生實習(xí)的熱情。實習(xí)與在校學(xué)習(xí)有很多不同，實習(xí)的具體要求能夠讓學(xué)生做好理論知識和身體心理等各方面的準(zhǔn)備。崗前培訓(xùn)是針對技能操作對學(xué)生進行訓(xùn)練。重新強化訓(xùn)練可以使學(xué)生更加熟練掌握基本技能操作，以便更快地適應(yīng)臨床護理工作。開始臨床實習(xí)前要進行基礎(chǔ)護理操作項目的練習(xí)，目的是強化學(xué)生的無菌觀念和操作程序。舉辦內(nèi)容豐富的崗前培訓(xùn)，包括護士基本素質(zhì)要求、實習(xí)醫(yī)院和科室的規(guī)章制度、醫(yī)源性感染的預(yù)防、差錯事故的防范等使學(xué)生在實習(xí)中能夠思想上重視，行動上有所遵循,比較快地適應(yīng)臨床實習(xí)。另外，還可以請前一屆畢業(yè)的優(yōu)秀實習(xí)護士做實習(xí)匯報，講解如何對待實習(xí)。上述一系列措施可消除學(xué)生的緊張心理，為臨床實習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.健全的管理體系和評價體系

3.1健全的管理體系是臨床教學(xué)正常運行的保障[2]由教務(wù)科、護理學(xué)科―班主任、指導(dǎo)教師―醫(yī)院護理部―教學(xué)護士長―帶教教師組成五級臨床教學(xué)網(wǎng)，使教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊，運轉(zhuǎn)順暢，保證教學(xué)計劃的順利實施。實習(xí)返校是我校實習(xí)管理的重要內(nèi)容，要求每一位實習(xí)學(xué)生必須參加，定為每一個月返校一次，對出現(xiàn)的問題予以總結(jié)。

3.2臨床實習(xí)資料的管理是臨床教學(xué)效果評價的依據(jù)制定《臨床護理實習(xí)手冊》、《護理技能達(dá)標(biāo)手冊》、《實習(xí)鑒定表》、《實習(xí)輪科表》等。這些資料的收集和管理無疑可起到雙管齊下的作用，既監(jiān)督了學(xué)生又督促了教師。

3.3制定完整的評價體系[2]對學(xué)生的評價分為過程評價，其中包括素質(zhì)、溝通、實習(xí)表現(xiàn)（出勤情況、完成任務(wù)情況）；終結(jié)評價，包括出科操作考試、出科理論考試、畢業(yè)前的技能操作考試、畢業(yè)前的綜合理論考試。通過嚴(yán)格的考試管理使學(xué)生通過評價過程對自己所學(xué)的知識、技能的掌握情況有一個足夠的認(rèn)識，同時，也間接評價臨床帶教教師的情況。

護理專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)合格護理人才的重要的教學(xué)階段，要使這一教學(xué)過程既嚴(yán)格有序又保證質(zhì)量，各時期的管理目標(biāo)明確、措施具體有效是非常重要的。當(dāng)然，要適應(yīng)社會發(fā)展的要求，要培養(yǎng)社會需要的技能緊缺型人才，我們還要注意不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外先進的護理教育經(jīng)驗，進一步探索更有效的管理機制，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，力爭為社會培養(yǎng)更多的合格護理人才。

參考文獻：

篇5

理論實習(xí)“一體化”教學(xué)的問題。職業(yè)院校應(yīng)重視實習(xí)教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，企業(yè)招聘的是踏實工作的高技能人才。鑒于此，我們學(xué)校各系部均組建一體化教室，把理論課和實習(xí)課交互融合，教室是理論教室同時也是實習(xí)車間，教室里有教學(xué)用具和實驗設(shè)備。雖然“一體化”教學(xué)能夠取得較好的教學(xué)效果，但我們在應(yīng)用過程中也會發(fā)現(xiàn)一些問題：相對于傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，“一體化”教學(xué)缺少理論知識的系統(tǒng)性和完整性，這樣學(xué)生掌握的基礎(chǔ)理論知識不夠全面扎實，我們的教學(xué)內(nèi)容以及課堂組織環(huán)節(jié)和方式有待更新和提高。“一體化”教學(xué)要求教師具備理論課、實習(xí)課教師資格，既要有全面的專業(yè)理論知識完成理論課的教學(xué)，又要有相關(guān)職業(yè)技能完成實習(xí)課教學(xué)任務(wù)。為適應(yīng)“一體化”教學(xué)的需要，職業(yè)學(xué)校要普及“雙師型”教師。很多學(xué)校的一線教師的師資力量不夠。針對問題提出的意見與建議：學(xué)校各系部已經(jīng)組建專業(yè)教研室，專業(yè)教研室成員由該專業(yè)的理論課教師及實習(xí)指導(dǎo)教師組成。各教研室主任不僅要掌握本教研室各專業(yè)課教師的能力和特長，還要掌握本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，知道怎樣能幫助學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。教研室主任要有足夠的權(quán)力。專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)大綱制訂教學(xué)計劃，教研室主任審核。教研室主任給任課教師排課，調(diào)配師資力量，指導(dǎo)本教研室老師組織專業(yè)理論和生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)。各專業(yè)教研室根據(jù)調(diào)研相關(guān)企業(yè)需求，提議調(diào)整、拓寬本專業(yè)的方向，從而增加我們的招生數(shù)量和范圍。“雙師型”教師知識面要寬。首先，“雙師型”教師自身要刻苦鉆研理論知識，訓(xùn)練操作技能。其次，職業(yè)學(xué)校應(yīng)特別重視“雙師型”教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使大部分專業(yè)教師都能夠及時的了解新設(shè)備、新材料等前沿性的理論知識，學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)、新工藝等操作技能。再次，學(xué)校要采取一定的競爭機制。學(xué)校每年都評選出“教學(xué)名師”、“崗位能手”，從而激勵和鼓舞廣大教師。

二、職業(yè)院校學(xué)生管理的思考

新時期學(xué)生管理的新問題。最近幾年，學(xué)校的老師普遍反映學(xué)生整體素質(zhì)一屆不如一屆，一年比一年難管，造成這種狀況的原因有很多:如自主招生使學(xué)校過度追求招生數(shù)量，生源質(zhì)量不盡人意；免學(xué)費政策使家長和學(xué)生享受國家給予的優(yōu)越感，卻“慣壞”了學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視；處在轉(zhuǎn)型期的技校學(xué)生，叛逆心理非常重,網(wǎng)絡(luò)對他們的吸引力非常大,在課余時間甚至在上課時間有一部分同學(xué)都會泡在網(wǎng)吧,網(wǎng)絡(luò)幾乎是他們的精神“”，個別同學(xué)把手機和電腦當(dāng)成了生活的全部，喪志令人擔(dān)憂。針對管理問題，采取的方案。學(xué)生管理在職業(yè)院校一直保持著焦點的位置，我們學(xué)校從高層領(lǐng)導(dǎo)到普通任課老師始終想找到一套好的管理辦法，只是學(xué)生不斷更換，新的問題不斷出現(xiàn)，管理辦法就要與時俱進。為此，我提出以下方案：搞好學(xué)校、教室及實習(xí)車間的文化建設(shè)，為學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍。如：可以在學(xué)校大門的招生處掛大標(biāo)語“為就業(yè)做準(zhǔn)備”。這樣學(xué)生來校就想著我來要做什么，該怎么做；教室、宿舍進行文化建設(shè)，如寫一些標(biāo)語”手比頭高，路在腳下”等，給學(xué)生一些警示和壓力，定期更換墻報，并進行評比。結(jié)合各專業(yè)搞技能比賽，讓學(xué)生心里想著“每天練習(xí)，每周評比，每月考核，每學(xué)期比武”。并且評出“周之星，月冠軍，學(xué)期技術(shù)能手”，及時張榜公布。這樣既可以增強學(xué)生的榮譽觀念和學(xué)習(xí)的積極性，又可以使學(xué)生的精力集中在技能的提高上，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，從而便于管理學(xué)生。組織各教研室教師、班主任去同類院校參觀學(xué)習(xí)，借鑒其他院校辦學(xué)模式及學(xué)生管理辦法。

三、協(xié)調(diào)職業(yè)院校理論實習(xí)教學(xué)與學(xué)生管理工作的思考

理論教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、學(xué)生管理脫節(jié)。職業(yè)院校的特點要求理論、實習(xí)教學(xué)和學(xué)生管理互相滲透，互相支撐。我們的專業(yè)理論課與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，理論指導(dǎo)實踐，實踐彌補理論的缺失，理論實習(xí)教學(xué)的展開又要以學(xué)生的管理為基礎(chǔ)。但現(xiàn)在部分技校理論教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、學(xué)生管理脫節(jié)，造成學(xué)生理論課不想學(xué)，實習(xí)課不想做，學(xué)生管理松松散散。原因有以下幾個方面：班主任多是專職輔導(dǎo)員，管理工作只能依靠單純的說教，嚴(yán)格的盯人管理；部分教師的課堂教學(xué)、管理水平及協(xié)調(diào)能力有限；學(xué)校缺乏競爭機制，不利于調(diào)動教職工的工作積極性。協(xié)調(diào)理論實習(xí)教學(xué)和學(xué)生管理一體化工作的措施：由專業(yè)課教師當(dāng)班主任管理學(xué)生。實行專業(yè)理論、實習(xí)教學(xué)、班主任工作的“一體化”管理。專業(yè)教師能把管理融入到專業(yè)理論教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)中去。專業(yè)課教師與學(xué)生接觸時間最長，對每個學(xué)生的性格特征、優(yōu)點、缺點了解透徹，而且專業(yè)課老師的理論、實習(xí)的能力對技校學(xué)生有很深的影響力，很多學(xué)生敬佩自己的專業(yè)課老師，這樣的老師擔(dān)任班主任很容易樹立威信，便于有效的管理。讓專業(yè)教師去參加國家、省市的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)和管理水平。采用競爭機制，調(diào)動教師的工作積極性。讓教職工，特別是專業(yè)骨干教師參與管理。要根據(jù)生產(chǎn)實習(xí)、理論教學(xué)、學(xué)生管理需要，力求學(xué)校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)設(shè)置精干、高效、節(jié)約。精減后勤人員，充實教學(xué)一線。

四、總結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí) 過程管理 實習(xí)質(zhì)量

課 題：2012年度立項的江蘇省技工院校省級教育教學(xué)課題――《校企合作模式和長效機制的探索與實踐研究》，編號：29，課題主持人：徐麗鐘。

頂崗實習(xí)是中職學(xué)校提升學(xué)生職業(yè)能力的重要實踐環(huán)節(jié)，是深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”等高技能人才培養(yǎng)模式，促進學(xué)生全面發(fā)展，是提高就業(yè)競爭力的良好途徑，在中職人才培養(yǎng)過程中占有重要地位。但不可否認(rèn)，由于頂崗實習(xí)的分散性，導(dǎo)致學(xué)校無法像其他校內(nèi)的教學(xué)環(huán)節(jié)一樣實施統(tǒng)一管理，普遍出現(xiàn)管理粗放、學(xué)生“放羊”現(xiàn)象，直接影響了頂崗實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和效果。如何加強學(xué)生頂崗實習(xí)的過程管理、確保頂崗實習(xí)的質(zhì)量，是職業(yè)院校面臨的一項管理和教學(xué)難題。

作為實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，頂崗實習(xí)的主要目的是讓學(xué)生提前感受企業(yè)文化，接觸到真實的工作環(huán)境，鞏固在校期間已經(jīng)學(xué)過的理論知識，把專業(yè)技能應(yīng)用于崗位實踐。實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)活動與職業(yè)崗位的對接，使學(xué)生可以達(dá)到從業(yè)的崗位要求，進而實現(xiàn)順利就業(yè)。因此，頂崗實習(xí)是建立在校企合作基礎(chǔ)上的教學(xué)過程。企業(yè)與學(xué)校在培養(yǎng)企業(yè)需要的人這個根本的目標(biāo)上是一致的。但要擴大這種校企合作的基礎(chǔ)平臺，需要綜合法律、經(jīng)濟、政策等多種手段，更要充分調(diào)動學(xué)校、企業(yè)、教育部門、行業(yè)部門以及行業(yè)協(xié)會等各方面的積極性，協(xié)調(diào)各方利益，建立穩(wěn)定的長效機制，才能共同推進中職學(xué)校學(xué)生的頂崗實習(xí)

工作。

盡管頂崗實習(xí)的管理涉及面很廣，包括企業(yè)、學(xué)校和政府等多個層面，但首先需要的還是學(xué)校相關(guān)工作的完善。頂崗實習(xí)的學(xué)生雖然已經(jīng)是一個企業(yè)的準(zhǔn)員工，但仍然處在在校學(xué)習(xí)階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)是承擔(dān)管理職能的最重要的主體。以工學(xué)結(jié)合思想為指導(dǎo)，從學(xué)校的角度，對頂崗實習(xí)的過程管理進行全面的研究具有重要現(xiàn)實意義。

一、目前中職學(xué)校頂崗實習(xí)的管理現(xiàn)狀和存在的主要問題

為實現(xiàn)從“制造大國”向“制造強國”的飛躍，我國越來越重視培養(yǎng)技能型人才，認(rèn)識到頂崗實習(xí)在職業(yè)教育中的作用。從中央到地方，各級政府都在不遺余力地推進職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)工作，的相關(guān)政策文件也已經(jīng)形成了一個基本的政策框架。如 《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）、《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》（教職成[2007]4 號）、《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（教職成[2008]12號）、《關(guān)于在中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)生實習(xí)責(zé)任保險的通知》（教職成[2009]13號）、《關(guān)于應(yīng)對企業(yè)技工荒進一步做好中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)工作的通知》（教職成[2010]4號）等等。

這些政策和制度為頂崗實習(xí)提供了基本的制度支撐，明確了工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的教學(xué)模式是具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。但是頂崗實習(xí)在實施過程中仍然存在著許多現(xiàn)實問題，如企業(yè)重“頂崗”輕“實習(xí)”，協(xié)管職責(zé)缺失；學(xué)校重實習(xí)單位落實、輕實習(xí)的過程管理，教育功能弱化；學(xué)生離崗現(xiàn)象普遍，穩(wěn)定性差；學(xué)生意外傷害責(zé)任不明確；頂崗實習(xí)的有關(guān)政策落實不到位等。這些問題嚴(yán)重影響著中職學(xué)校人才培養(yǎng)計劃的實施和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，需要職業(yè)教育界加強系統(tǒng)研究，統(tǒng)籌多方面利益，考慮多方面因素，尋找問題的根源。

頂崗實習(xí)是一個系統(tǒng)工程，出現(xiàn)問題的原因包括企業(yè)、學(xué)校、政府、行業(yè)以及學(xué)生等多方面的因素。中職學(xué)校要突出自己的辦學(xué)特色，獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展，頂崗實習(xí)是必須面對的一個問題。本文站在學(xué)校這個管理主體的角度，以當(dāng)前頂崗實習(xí)管理中存在的眾多問題為著眼點，剖析學(xué)校在頂崗實習(xí)管理中的主要問題，以尋求科學(xué)的對策和建議。

學(xué)校普遍對校內(nèi)教學(xué)方法和模式的研究比較重視，注重教學(xué)過程的精細(xì)化管理，人力物力財力的投入也比較多。相反，對同為教學(xué)環(huán)節(jié)的頂崗實習(xí)卻相對忽視，關(guān)注和研究都比較少，以為只要學(xué)生不出事就可以了，甚至認(rèn)為校外的頂崗實習(xí)過程根本就不需要再進行教學(xué)。這種管理理念上的偏差使頂崗實習(xí)的效果往往不盡如人意，實際上，在校外實習(xí)的學(xué)生與校內(nèi)的學(xué)生相比更需要管理和指導(dǎo)。

2.頂崗實習(xí)的管理制度不健全，執(zhí)行不到位

經(jīng)過多年的探索，不少學(xué)校也建立起了一套管理制度，但協(xié)調(diào)監(jiān)督機制與管理機制還不健全。這樣就導(dǎo)致在實際工作過程中，對學(xué)生的管理缺乏有效性和靈活性，使頂崗實習(xí)的質(zhì)量得不到保障。

3.頂崗實習(xí)的過程管理不完善

中職學(xué)校普遍重視學(xué)生頂崗實習(xí)單位的推薦和落實，而輕視頂崗實習(xí)的過程管理。一方面，師資短缺使不少中職院校對學(xué)生頂崗實習(xí)的過程管理力不從心，難以落到實處；另一方面，頂崗實習(xí)學(xué)生的分散性、流動性，也使學(xué)校對規(guī)范學(xué)生頂崗實習(xí)過程管理帶來難度。在實際工作中，學(xué)校并未充分落實其管理職責(zé)，對實習(xí)學(xué)生的管理相對松散，走訪調(diào)研少，使頂崗實習(xí)成為學(xué)校整個管理工作的薄弱環(huán)節(jié)。頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)的種種漏洞都說明目前中職學(xué)校的頂崗實習(xí)過程管理不夠嚴(yán)密和完善。

二、頂崗實習(xí)過程管理的理念與內(nèi)涵

過程管理，這是 ISO9000∶2000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的管理方法，它主要是在企業(yè)管理當(dāng)中的每個節(jié)點進行質(zhì)量控制，通過每個過程細(xì)節(jié)進行控制管理，從而達(dá)到全面質(zhì)量管理。

過程管理的理念是：管理活動中，過程和目標(biāo)同等重要。過程管理所強調(diào)的原則是：每個環(huán)節(jié)的管理質(zhì)量必然或多或少地影響整體質(zhì)量，過程管理強調(diào)對過程的全方面把握和對關(guān)鍵點的監(jiān)控。因此適應(yīng)中職學(xué)生頂崗實習(xí)這類柔性管理的需要，對每個環(huán)節(jié)細(xì)化管理并嚴(yán)格把關(guān)，實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、相互促進的過程管理，可以提高生產(chǎn)實習(xí)管理的整體質(zhì)量。

中職生頂崗實習(xí)的過程管理，包括頂崗實習(xí)準(zhǔn)備階段、頂崗實習(xí)階段、頂崗實習(xí)結(jié)束階段的管理。學(xué)校應(yīng)建立完整的實習(xí)管理制度和保障體系，用以規(guī)范頂崗實習(xí)

工作。

三、完善頂崗實習(xí)過程管理的方法和措施

1.理念引領(lǐng)――頂崗實習(xí)管理的先導(dǎo)

思想引領(lǐng)行動。做好頂崗實習(xí)的管理，要反復(fù)剖析，充分動員，引導(dǎo)所有教職員工認(rèn)識到頂崗實習(xí)的重要性和必要性，認(rèn)識到學(xué)校在頂崗實習(xí)過程中具有不可推卸的責(zé)任，絕不能“放羊”。從教育教學(xué)的全過程來說，頂崗實習(xí)的教育行為沒有發(fā)生在學(xué)校，但依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生感受企業(yè)文化、培養(yǎng)實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)的職業(yè)教育，更是要細(xì)化頂崗實習(xí)的管理，把對學(xué)生的行為和思想指導(dǎo)滲透其中。

2.完善制度――頂崗實習(xí)管理的保證

要不斷完善頂崗實習(xí)相關(guān)管理制度并落實到位，合理的制度建設(shè)是各項工作有條不紊開展的重要保證。頂崗實習(xí)作為一種對分散在校外的學(xué)生實行的實踐教學(xué)，更需要相應(yīng)的制度來規(guī)范。很多學(xué)者提出建議，國家和政府應(yīng)出臺政策，使企業(yè)直接、全面參與學(xué)校人才培養(yǎng)過程。事實上，雖然《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》已經(jīng)出臺，但沒哪個部門會按要求對相關(guān)企業(yè)進行執(zhí)法檢查。

在學(xué)校的角度，筆者認(rèn)為既然頂崗實習(xí)是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，學(xué)校就不能過分依賴于國家的政策，而應(yīng)提高學(xué)校對頂崗實習(xí)學(xué)生進行管理的積極性，設(shè)計出一套周密的頂崗實習(xí)教學(xué)管理制度、考核標(biāo)準(zhǔn)和操作流程，如學(xué)生實習(xí)管理辦法、頂崗實習(xí)計劃與安排、校外實習(xí)實訓(xùn)基地管理辦法、頂崗實習(xí)學(xué)生管理制度、安全管理辦法、實習(xí)生安全應(yīng)急預(yù)案、實習(xí)生頂崗實習(xí)考核方案、頂崗實習(xí)成績測評辦法、實習(xí)指導(dǎo)教師管理辦法、實習(xí)班級班主任管理辦法等。這樣可以使頂崗實習(xí)在制度的規(guī)范下進行，做到有章可循。

3.過程管理――頂崗實習(xí)管理的核心

學(xué)校對學(xué)生頂崗實習(xí)的過程管理應(yīng)是在制度規(guī)范下的全方位管理，貫穿頂崗實習(xí)的全過程。

（1）頂崗實習(xí)準(zhǔn)備階段。一是要開展全面的職業(yè)指導(dǎo)教育。從學(xué)生進校起就要重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀。對學(xué)生進行專業(yè)認(rèn)知教育，引導(dǎo)學(xué)生形成對本專業(yè)崗位的認(rèn)識，了解企業(yè)對崗位能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)感情，鼓勵學(xué)生主動適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。二是要做好宣傳動員工作。讓學(xué)生認(rèn)識到頂崗實習(xí)是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在真實工作環(huán)境中培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。學(xué)校要組織各種有關(guān)的專題講座，聘請企業(yè)專家來校傳授企業(yè)的情況、用人機制，幫助學(xué)生了解實習(xí)企業(yè)的情況，教育學(xué)生積極面對困難，學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，維持心理平衡，提高學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的穩(wěn)定性。三是要落實頂崗實習(xí)單位，與單位簽訂實習(xí)協(xié)議。在進行頂崗實習(xí)前要對實習(xí)基地進行調(diào)研，加強對企業(yè)的考察篩選，提高頂崗實習(xí)的專業(yè)對口率，重視對校外實習(xí)基地的管理和校外實習(xí)指導(dǎo)教師的管理培訓(xùn)工作。四是要制訂操作性強的頂崗實習(xí)計劃，確定指導(dǎo)教師。頂崗實習(xí)是一個具有很強綜合性的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，頂崗實習(xí)計劃或方案要結(jié)合專業(yè)特點和企業(yè)情況具體制訂。

（2）頂崗實習(xí)階段。一是加強實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，實現(xiàn)“雙導(dǎo)師”制指導(dǎo)。“雙導(dǎo)師”即學(xué)校專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，幫助學(xué)生初步完成由“學(xué)生”到“員工”的角色轉(zhuǎn)變。二是實行匯報制度，包括學(xué)生向組長、向?qū)W校老師的匯報，使學(xué)校掌握學(xué)生各階段的實習(xí)情況。三是實行定期巡查指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生釋疑解惑，掌控學(xué)生的實習(xí)過程。

學(xué)校應(yīng)拓展各種信息交流平臺，確保信息渠道的暢通。同時積極與企業(yè)相關(guān)部門溝通，以實習(xí)任務(wù)為平臺，以實習(xí)計劃為依據(jù)，開展多渠道、多形式的任務(wù)驅(qū)動，提升頂崗實習(xí)過程的趣味性和知識性。學(xué)校內(nèi)部要建立學(xué)生實習(xí)管理檔案，定期檢查實習(xí)情況，確保頂崗實習(xí)工作的正常秩序。將實習(xí)考核成績作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件，把實習(xí)管理工作的情況作為考核指導(dǎo)教師工作業(yè)績的重要

內(nèi)容。

（3）頂崗實習(xí)結(jié)束階段。一是按照頂崗實習(xí)計劃，做好實結(jié)工作。頂崗實習(xí)學(xué)生按要求編寫頂崗實習(xí)報告，頂崗實習(xí)校外指導(dǎo)教師評定學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的成績。學(xué)校召開全校性實結(jié)大會，對實習(xí)工作進行全面的總結(jié)。二是按照考核方案，由企業(yè)和學(xué)校共同對實習(xí)學(xué)生進行考核和評價。通過多維度、多層次評價體系，讓學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生都來參與監(jiān)督整個頂崗實習(xí)過程的管理工作。

4.校企合作――頂崗實習(xí)管理的提升

頂崗實習(xí)是在企業(yè)完成的教學(xué)過程，至少包含學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三個主體。建立實質(zhì)性、深層次、穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，無疑會提升頂崗實習(xí)的質(zhì)量和效果。學(xué)校要與企業(yè)精誠合作，開展多渠道的溝通，縮小學(xué)校教育與崗位需求的差距，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，可以調(diào)動企業(yè)用人的積極性。讓企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)過程，也可以促進學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、人才培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。

在職業(yè)教育改革和發(fā)展中，頂崗實習(xí)的過程管理是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，正在深深地影響著頂崗實習(xí)的效果。完善過程管理，對頂崗實習(xí)進行科學(xué)設(shè)計、合理安排、規(guī)范管理是提高頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是推動職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)工作科學(xué)規(guī)范發(fā)展的重要保證。

參考文獻：

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[3]徐禮豐.高職學(xué)生頂崗實習(xí)過程管理的思考[J].科技經(jīng)濟市場，2010（7）.

篇7

關(guān)鍵詞 校企合作 雙師型 教師團隊

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A

School-enterprise Cooperation to Build a "Double" Teacher Team

――Based on Guangzhou Financial Vocational School Accounting

Professional Teachers Team Building Practice and Thinking

YU Guoyan

（Guangzhou Financial Vocational School， Guangzhou， Guangdong 510095）

Abstract Currently， the construction of vocational school "double" teacher team is the objective requirements of social development， through school-enterprise cooperation， the use of teaching resources and configuration of both schools and enterprises， human resources， build a "double" teacher team to achieve school enterprise resource sharing， complementary advantages， the development of win-win situation.

Key words school-enterprise cooperation； double； teachers' team

1 校企合作建設(shè)“雙師型”教師團隊的客觀要求和意義

1.1 “雙師型”教師團隊建設(shè)的客觀要求

中等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才。目前，“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”是國家大力推行的人才培養(yǎng)模式。“工學(xué)結(jié)合，訂單培養(yǎng)”是我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。為更好培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，必須培養(yǎng)與之相適應(yīng)的教師隊伍，“雙師型”教師隨之產(chǎn)生。“雙師型”教師應(yīng)該是既能從事專業(yè)理論的教學(xué)、又能指導(dǎo)技能實訓(xùn)的新型教師。理論與實踐并重、具有雙重專業(yè)技術(shù)職稱的復(fù)合型教師。

1.2 校企合作建設(shè)“雙師型”教師團隊的意義

拓寬中等職業(yè)學(xué)校教師的培養(yǎng)渠道，通過校企合作，利用和配置校企雙方的資源，在資金、場所、設(shè)備和技術(shù)等方面合作，實現(xiàn)資源共享。通過校企合作，使參與專業(yè)建設(shè)、師資培訓(xùn)、提供頂崗實習(xí)崗位，提供專業(yè)兼職教師，服務(wù)教育教學(xué)。通過校企合作，培養(yǎng)校企文化，使“雙師型”教師合作培養(yǎng)更加持久有效。

2 校企合作建設(shè)“雙師型”教師團隊的實踐

2.1 完善“雙師型”教師團隊保障機制

（1）完善管理制度。我校以建立結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍為目標(biāo)，規(guī)范教師隊伍建設(shè)，先后出臺了一系列制度，如《廣州市財經(jīng)職業(yè)學(xué)校國家示范校建設(shè)項目師資隊伍建設(shè)實施方案》、《廣州市財經(jīng)職業(yè)學(xué)校名教師認(rèn)定管理辦法》、《專業(yè)帶頭人、骨干教師管理辦法（試行）》。修訂《教師到企業(yè)實踐管理辦法》、《青年教師導(dǎo)師制》、《兼職教師管理辦法》；完善學(xué)校《教師教學(xué)量化考核辦法》、《教師教學(xué)質(zhì)量測評辦法》等。（2）健全組織機構(gòu)。學(xué)校成立了師資建設(shè)項目組，實行校長、教務(wù)科和教研室、教學(xué)部層級管理。同時，學(xué)校成立了校企合作辦公室，為校企合作牽線搭橋，統(tǒng)領(lǐng)校企合作方方面面。（3）有專項建設(shè)資金的支持。國示范校有專門用于師資隊伍建設(shè)的資金。教學(xué)部門可針對師資隊伍建設(shè)需要自主使用資金，同時，學(xué)校通過嚴(yán)格資金審批制度，保證師資隊伍建設(shè)資金使用效益最大化。

2.2 搭建校企合作平臺，會計專業(yè)“雙師型”教師團隊建設(shè)見成效

（1）依托“會計專業(yè)行業(yè)專家委員會”，促會計專業(yè)建設(shè)。定期召開行業(yè)專家委員會，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，圍繞人才培養(yǎng)模式、職業(yè)能力分析、崗位任務(wù)分析、課程改革等方面進行研討，行業(yè)企業(yè)專家全方位的參與，豐富和深化人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵建設(shè)。同時聘請專家來校做專題報告、專題講座、以及特色課程授課，充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢參與教學(xué)，提升我校老師的專業(yè)水平，爭強教師的實踐應(yīng)用能力。

（2）聘請行業(yè)專家和能工巧匠等擔(dān)任兼職教師，壯大會計專業(yè)教師隊伍。從國家示范校啟動以來，已聘用行業(yè)專家及能工巧匠有20人，超額完成了每年增聘1名行業(yè)兼職教師的任務(wù)。兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，參與人才培養(yǎng)模式改革，參與課程建設(shè)，會計專業(yè)教師隊伍不斷壯大，結(jié)構(gòu)越趨合理。

（3）訂單培養(yǎng)，提高教學(xué)的實用性。會計專業(yè)開設(shè)了“友誼班”、“暢捷通T3訂單班”、“會計中介班”、“店長班”四種類型訂單班，涉及7個班級、350多名學(xué)生。企業(yè)專家參與我校教師共同參與制定教學(xué)計劃以及課程開設(shè)，訂單本教材開發(fā)，共同授課，企業(yè)專家授課時，我校教師在場旁聽，虛心學(xué)習(xí)，同時在課堂管理和教學(xué)方法上教師與專家溝通交流，達(dá)到教學(xué)相長。強化了專業(yè)教師的隊伍建設(shè)，提高了教學(xué)的實用性。

（4）企業(yè)頂崗實踐，切實提高教師的實踐教學(xué)能力。根據(jù)《教師到企業(yè)實踐管理辦法》的要求，教師每兩年要完成2個月的企業(yè)實踐，教學(xué)部實行自找實習(xí)單位、教學(xué)部指定實習(xí)單位以及選派青年教師參加省級企業(yè)實踐培訓(xùn)課程等多樣化模式。同時，建立教師實踐基地，為教師到企業(yè)實踐提供強有力的保障。會計教學(xué)部在廣州嶺南會計師事務(wù)所有限公司、廣州瑞雪財務(wù)有限公司、廣州市通鼎計算機科技有限公司、廣州市金不換財務(wù)有限公司4家企業(yè)建立了教師實踐基地。具體做法：由共建企業(yè)提供教師實習(xí)工作場所，提供必要的辦公用品，配備部門經(jīng)理或?qū)I(yè)技術(shù)人員對實習(xí)教師進行必要的工作指導(dǎo)。由學(xué)校建設(shè)資金中提供必要的資金支持。學(xué)校定期選派教師到實習(xí)基地實習(xí)，教師通過參與企業(yè)實際工作，了解企業(yè)運營、行業(yè)企業(yè)的需求，爭強教師實際操作能力，積累教學(xué)案例。同時，教師還參與企業(yè)實習(xí)生的管理與指導(dǎo)，達(dá)到資源共享，優(yōu)勢互補。1年多的時間，有38名教師完成了實踐任務(wù)，實踐累計天數(shù)2700天。

（5）“引企入校”，拉近實踐單位的距離。與廣州市澤信會計事務(wù)所合作，建設(shè)會計記賬工作室，學(xué)校自行建立廣州雙聯(lián)財務(wù)咨詢有限公司。會計記賬工作室及實體記賬公司的建成，拉近了教師接觸實際業(yè)務(wù)的距離，教師和學(xué)生可以參與到過程中，進行實際業(yè)務(wù)的操作和學(xué)習(xí)。

（6）依托行業(yè)企業(yè)，組織專項培訓(xùn)。教學(xué)部除了組織教師參加各層次的培訓(xùn)學(xué)校外，針對本專業(yè)及教師的需要，組織專業(yè)個性培訓(xùn)。2013年廣東省教師會計技能大賽中喜獲佳績，獲特等獎2人、一等3獎人、二等獎2人。2014年廣州市教師技能大賽獲一等獎1人（將代表廣州市參加全省比賽），二等2人、3等1人。教師在指導(dǎo)學(xué)生各級會計技能大賽中也屢創(chuàng)佳績。此外，校企合作共同申報培訓(xùn)項目，在2013年與暢捷通股份有限公司共同申報廣州市中小學(xué)繼續(xù)教育專項培訓(xùn)項目獲得通過。

（7）依托職教集團，搭建校企合作新平臺。2013 年9月28日，由廣州市財經(jīng)職業(yè)學(xué)校牽頭由行政主管部門、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同組建的廣州財經(jīng)職業(yè)教育集團。目前職教集團成員單位69家，其中包括了行業(yè)協(xié)會7個，企業(yè)46家，中職院校11所，高職院校4所，本科院校1所。職業(yè)教育集團的成立，在推動職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)深度融合，構(gòu)建職業(yè)教育新模式，形成職業(yè)教育新優(yōu)勢，為各專業(yè)校企合作的開展打開便利的大門。

3 感悟

國家示范校建設(shè)以來，在校企合作建設(shè)“雙師型”教師團隊上得到突破。突破了教師隊伍結(jié)構(gòu)、能力和水平。在當(dāng)前環(huán)境下，企業(yè)以追逐市場利益為目標(biāo)，參與師資培訓(xùn)的積極性不高。學(xué)校除了在制度、組織、資金條件保障外，強化校企合作的共同體意識，增強企業(yè)的主動性至關(guān)重要。實踐證明，校企合作實現(xiàn)信息互通、資源共享，優(yōu)勢互補，保證了中職學(xué)校教學(xué)以技能為中心的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也有利于企業(yè)長遠(yuǎn)的人才儲備，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙贏。

參考文獻

篇8

關(guān)鍵詞: 中職教育 校企合作 辦學(xué)模式 產(chǎn)學(xué)訓(xùn) 奧康班

校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育的重要舉措。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005]35號)中明確提出:“進一步建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制,滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要,與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合,校企合作、工學(xué)結(jié)合,結(jié)構(gòu)合理、形式多樣,靈活開放、自主發(fā)展,建立有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育,推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”。教育部、財政部關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》的通知(教職成[2007]4號),明確要求必須加強學(xué)生的教學(xué)實習(xí)和實踐,中等職業(yè)學(xué)校三年級學(xué)生要到生產(chǎn)服務(wù)一線參加實習(xí);加強和推進校外實習(xí)力度,使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外實習(xí)比例逐步加大,提高學(xué)生的實際動手能力。校企合作的基本內(nèi)涵就是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與,實施的途徑一般是產(chǎn)學(xué)訓(xùn)結(jié)合、頂崗實習(xí)。

構(gòu)建校企合作新模式是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路,校企共建合作辦學(xué),打開校門,走出去,請進來,建立起緊密的校企合作平臺。同時,合作辦專業(yè),合作辦班,實行“近距離”辦學(xué),“訂單式教育”。

一、校企合作的實踐

校企合作辦學(xué)采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加社會實踐有機結(jié)合,充分發(fā)揮職業(yè)教育的技能訓(xùn)練特色,同時很好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)以滿足社會對人才的需求。

1.我校的一些具體做法。

我校積極探索新形勢下推進工學(xué)結(jié)合、實習(xí)的新思路、新措施和新方法,把有效推進工學(xué)結(jié)合、實習(xí)作為國家示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校從2005年實施:第一學(xué)年新生以素質(zhì)教育和文化基礎(chǔ)教育為主;第二學(xué)年學(xué)生以專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練為主;第三學(xué)年以頂崗實習(xí)為主,經(jīng)過崗前綜合訓(xùn)練后,到企業(yè)參加實習(xí),實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的無縫對接。

為了實現(xiàn)所培養(yǎng)的技術(shù)、技能人才與企業(yè)“零距離接觸”的目標(biāo),強化學(xué)生專業(yè)對口的實際動手操作能力,我校廣泛建立校外實習(xí)基地,到目前為止,我們已經(jīng)與奧康集團、紅蜻蜓集團、報喜鳥集團、正泰集團、宣達(dá)集團、方圓集團、中國移動永嘉分公司、錢塘世紀(jì)大酒店等43家企業(yè)簽訂了協(xié)議,建立了固定的校外實踐教學(xué)基地。

我校與企業(yè)聯(lián)合制定培訓(xùn)計劃和實習(xí)管理辦法,共同指定教學(xué)計劃和教學(xué)大綱,學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間嚴(yán)格按照管理辦法來安排實習(xí),把因需施教落到實處,使人才的培養(yǎng)更貼近市場需求。工廠根據(jù)生產(chǎn)情況提供實習(xí)生的實習(xí)場地、設(shè)備和實習(xí)作業(yè)崗位,提供技術(shù)人員進行指導(dǎo),派專業(yè)技術(shù)人員定期或不定期對學(xué)生進行專業(yè)理論與實際操作進行系統(tǒng)培訓(xùn)和考核。每學(xué)期企業(yè)派相關(guān)人員到學(xué)校對學(xué)生授課,校企共享師資資源,強化實訓(xùn)環(huán)節(jié),突出對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

校企合作雙方制定或簽訂相關(guān)的管理制度和合作文件,如:《永嘉縣職業(yè)中學(xué)學(xué)生實習(xí)過程管理辦法》、《校外實習(xí)教學(xué)計劃》、《校外頂崗實習(xí)獎學(xué)金制度》、《實習(xí)協(xié)議書》、《校企合作協(xié)議書》、《建立校外實訓(xùn)基地協(xié)議書》等,明確校企合作中相關(guān)各方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。

2.成功經(jīng)驗。

我校堅持工學(xué)結(jié)合、加強實習(xí),培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的要求,畢業(yè)生受到用人單位的歡迎,成效明顯。

(1)認(rèn)真貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和教育部、財政部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》精神,各專業(yè)教師進一步提高對實施工學(xué)結(jié)合、實習(xí)的認(rèn)識,明確實習(xí)是校內(nèi)實訓(xùn)向校外的延伸,是學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。要切實轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想,加強與企業(yè)的緊密聯(lián)系,加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐,改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,真正培養(yǎng)出“下得去、留得住、用得上”的高素質(zhì)、高技能人才。

(2)以就業(yè)為導(dǎo)向,全面推廣實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的做法,積極鼓勵學(xué)生結(jié)合就業(yè)自己尋找實習(xí)單位。目前,一方面企業(yè)用工招聘提前,另一方面溫州市經(jīng)濟持續(xù)快速協(xié)調(diào)發(fā)展的形勢,吸引了諸多畢業(yè)生,大量畢業(yè)生搶占溫州及永嘉就業(yè)市場,就業(yè)形勢嚴(yán)峻。為此,我校實習(xí)就業(yè)處積極為學(xué)生開辟就業(yè)渠道,全力搶占就業(yè)市場制高點,努力使實習(xí)單位成為學(xué)生的就業(yè)單位。

(3)確保每位學(xué)生有實習(xí)單位,實習(xí)單位以學(xué)校推薦為主,學(xué)生也可以自己尋找實習(xí)單位。為了促使實習(xí)單位成為學(xué)生的就業(yè)單位,提高就業(yè)率和穩(wěn)定率,我校邀請校企合作企業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)對口企業(yè),積極籌劃,進行校園大型現(xiàn)場招聘會,面對面地進行雙向頂崗實習(xí)就業(yè)選擇。如:2011年5月24日,我校共邀請奧康集團、正泰集團、佰特利集團、溫州國貿(mào)大酒店等62家企業(yè),在學(xué)校文化長廊上現(xiàn)場設(shè)攤,進行一場“零距離”雙向選擇的大型現(xiàn)場招聘會,我校2009級830位實習(xí)生,除了自己確定已由家長落實單位外,其余563位學(xué)生通過面試全部被各行業(yè)的眾多企業(yè)搶走,2009級鞋藝設(shè)計班的3位同學(xué)還直接進入了溫州巨日鞋業(yè)的設(shè)計室頂崗實習(xí)。我校頂崗實習(xí)校園大型現(xiàn)場招聘會開創(chuàng)了溫州中職學(xué)校的先河,取得了巨大成功,溫州日報、永嘉報、永嘉信息網(wǎng)、永嘉教育網(wǎng)等媒體進行了報導(dǎo)。

篇9

一、企業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的管理模式和運行機制

學(xué)校依托政府、行業(yè)和企業(yè)多方力量，按照“1+1+1伙伴”實訓(xùn)基地建設(shè)模式，建設(shè)一個與通信產(chǎn)業(yè)契合度高、社會服務(wù)功能強，集生產(chǎn)、教學(xué)、項目研發(fā)、培訓(xùn)于一體，涵蓋工程施工、設(shè)計、監(jiān)理、督導(dǎo)，具有教學(xué)載體產(chǎn)品化、教學(xué)環(huán)境真實化、教學(xué)人員工作化、教學(xué)管理企業(yè)化和考核模式多維化特征的生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地，如圖 1 所示。

（一）建立互惠共贏的校企共擔(dān)人才培養(yǎng)機制

一是制定《校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理辦法》，進一步明確行業(yè)企業(yè)及學(xué)校的責(zé)任、權(quán)利、利益關(guān)系。學(xué)校采取成立專門機構(gòu)、設(shè)定專職人員、引進先進信息技術(shù)等方式，搭建校企合作一站式服務(wù)平臺，以實現(xiàn)雙方共建共享實訓(xùn)基地、校企人才資源庫、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及共同開展技術(shù)研發(fā)、服務(wù)和推廣的目標(biāo)[2]。

二是制定校企合作管理辦法，通過校企合作項目立項的方式進一步明確校企合作項目的目標(biāo)任務(wù)、合作條件、執(zhí)行機構(gòu)、效益評價等。學(xué)校對確實能滿足育人需求，運作良好的校企合作項目，采取租金讓利、設(shè)備投入等方式提高企業(yè)參與辦學(xué)的積極性。

三是完善校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)管理制度，規(guī)定校內(nèi)外實訓(xùn)基地的主要任務(wù)、建設(shè)原則及建設(shè)條件、共建單位的權(quán)利和義務(wù)、組織與管理等，推行對校內(nèi)外實習(xí)基地的分類管理和績效評價，形成了“1+1+1伙伴”實訓(xùn)基地運作模式[3]。

四是制定校企合作儀器設(shè)備管理辦法，多渠道、多形式籌措資金，以“校中廠”“廠中校”建設(shè)為重點，引進、共享企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范，以實現(xiàn)“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”的目標(biāo)。

（二）建立市場導(dǎo)向的校企合作利益驅(qū)動機制

一是設(shè)立產(chǎn)學(xué)研合作貢獻獎勵基金，加大用于合作企業(yè)項目研發(fā)資金的支持力度。一方面用于鼓勵系部與企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，并掛牌運行;另一方面用于獎勵在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地作出突出貢獻的師生員工和企業(yè)員工，以建立起多元化的評價體系，引導(dǎo)廣大教師積極投身校企間的產(chǎn)學(xué)研合作。二是建立企業(yè)實訓(xùn)基地專兼職教師津貼制度，凡受聘于基地的專兼職教師，均可根據(jù)津貼發(fā)放的基本條件、額度標(biāo)準(zhǔn)及育人工作量的完成情況，享受學(xué)校的基本工作量津貼。同時，學(xué)校還將開展“星級”教師評定活動，“星級”教師除享受學(xué)校的基本津貼外，還可享受學(xué)校的獎勵津貼。三是通過建設(shè)校企合作一站式服務(wù)平臺和設(shè)立學(xué)生服務(wù)企業(yè)技革技改專項基金等，搭建師生服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)的橋梁，使校企成為真正的利益共同體。

（三）建立校企相互聯(lián)通的雙師培養(yǎng)工作機制

一是完善“雙師型”師資隊伍建設(shè)制度。通過重新修訂學(xué)校《教師雙師素質(zhì)認(rèn)定辦法》《專業(yè)帶頭人聘用管理辦法》《骨干教師聘用管理辦法》《教師企業(yè)實踐管理規(guī)定》等管理制度，為專兼職教師教學(xué)能力的提升提供制度保障。二是制定校企人員互聘、崗位輪換管理制度，通過推行專業(yè)帶頭人“兼職企業(yè)顧問”制、骨干教師“企業(yè)掛職鍛煉”制、專業(yè)教師“頂崗實踐”制和建立企業(yè)教師工作站以及校企合作項目負(fù)責(zé)人制，建立起適合高職教育理念的教師實踐制度。同時，積極推進兼職教師的選拔和聘用，以鍛造專兼職雙師教學(xué)團隊[4]。

二、實行“共育、共擔(dān)、共享”的基地運作模式

（一）建立以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)深度參與的生產(chǎn)性課程體系

學(xué)校與浙江通信產(chǎn)業(yè)服務(wù)有限公司紹興分公司校企合作成立通信工程設(shè)計室，共同開發(fā)通信技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性課程體系，把集工程設(shè)計、施工、維護為一體的企業(yè)作為教學(xué)的主體單位，如圖2所示。

（二）以行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，系統(tǒng)設(shè)計與實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)校成立“通信工程服務(wù)中心”，采用“工學(xué)結(jié)合、合作共贏”的模式建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。中心在為通信企業(yè)提供[dylW.NEt專業(yè)提供寫作畢業(yè)論文的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]工程設(shè)計、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、咨詢服務(wù)的同時，為學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)提供平臺。生產(chǎn)性實訓(xùn)流程如圖3所示。

三、依托企業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)改革

學(xué)校2011年與中國移動臺州分公司等聯(lián)合成立“光網(wǎng)改造工程”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。校企合作基地采用虛實結(jié)合、校企人員共同參的方式組建，設(shè)基地辦公室，下轄項目開發(fā)組、項目實施組和項目支撐組等職能部門，具體組織架構(gòu)如圖4所示。基地管理層由學(xué)院和企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)兼職擔(dān)任，其他職能部門人員根據(jù)具體分工由企業(yè)和學(xué)校教師兼職或?qū)Ｈ巍?/p>

基地依托生產(chǎn)性實訓(xùn)項目“FTTH光纜工程設(shè)計”探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。自2011年起，學(xué)校臺州生產(chǎn)性訓(xùn)練基地的專業(yè)教師和電信企業(yè)的技術(shù)人員組成教學(xué)團隊，指導(dǎo)通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生進行臺州電信主干光纜的規(guī)劃與設(shè)計、FTTH接入設(shè)計、基站接入設(shè)計、電纜技改項目設(shè)計等，累計完成設(shè)計文本800多個，文本設(shè)計總額達(dá)到750多萬元。

篇10

目前，校企合作最直接的模式就是學(xué)生的頂崗實習(xí)。由于學(xué)校與企業(yè)的差別，學(xué)生在實習(xí)期間的一些思想問題如果不及時解決，容易出現(xiàn)不穩(wěn)定情況。針對這些問題，結(jié)合我院在工學(xué)結(jié)合中的實際經(jīng)驗，可以從以下幾個方面著手:

1．加強實習(xí)前的教育

按教育部的要求，高職院校學(xué)生實習(xí)時間不得少于半年，這種長時間的實習(xí)，要求學(xué)生必須盡快適應(yīng)崗位，做好從學(xué)生角色向?qū)W生加員工雙重身份的轉(zhuǎn)變。為了盡快縮短適應(yīng)期，必須進行細(xì)致的、有針對性的崗前教育，以此提高學(xué)生對實習(xí)的認(rèn)識。學(xué)校著重從三個方面開展教育:一是目的教育，二是責(zé)權(quán)利教育，三是安全教育。明確學(xué)生的雙重身份，要接受校企雙重管理，使學(xué)生加強對企業(yè)和崗位的認(rèn)識，縮短適應(yīng)期。在訂單培養(yǎng)階段可以讓企業(yè)老總向?qū)W生傳授職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神及企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，使學(xué)生盡早端正實習(xí)態(tài)度。

2．建立健全實習(xí)教育管理機制

靠學(xué)校或企業(yè)單方面對實習(xí)學(xué)生的教育與管理效果很差。為了加強管理實效，倡導(dǎo)建立校企家三級聯(lián)動機制。“校企家三位一體”是指學(xué)校、企業(yè)、家庭本著教育學(xué)生的目的，由學(xué)校作為教育主導(dǎo)者，加強與企業(yè)溝通合作，爭取家庭的理解與支持，共同做好學(xué)生的頂崗實習(xí)工作。三方既要密切配合、主動協(xié)調(diào)，又要各司其職、各負(fù)其責(zé)，做到事事有人管，人人有專責(zé)。在這種機制下，學(xué)校要與企業(yè)建立合作關(guān)系，加強交流，學(xué)校與家庭加強溝通，爭取家庭的理解與支持，最終達(dá)成三方的協(xié)作。

3．完善學(xué)生教育管理制度

第一，建立以過程管理為主線的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。首先要明確學(xué)校的各個職能部門在頂崗實習(xí)過程中的職責(zé)，齊心協(xié)力，齊抓共管;其次要強化實習(xí)指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員的職責(zé)，不僅要做好專業(yè)知識的傳授，還要全程跟蹤學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)，及時做好思想、心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生盡快完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)崗位要求，防范安全事故的發(fā)生。學(xué)校安排專業(yè)老師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師要加強學(xué)生對實習(xí)的認(rèn)識和實習(xí)過程中的挫折教育，對學(xué)生實習(xí)中遇到的問題及時給予指導(dǎo)和幫助。第二、完善與頂崗實習(xí)相適應(yīng)的督導(dǎo)運行機制。在完善“院、系、學(xué)生信息員”督教、督管、督學(xué)一體化的三級督導(dǎo)運行體系基礎(chǔ)上，重點完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)與管理制度，如《生產(chǎn)性實訓(xùn)規(guī)程》、《學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》、《工學(xué)結(jié)合考核辦法》等教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、考核管理辦法。另外，建立每周信息反饋機制、制定學(xué)生安全預(yù)案、校企共同參與學(xué)生管理、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)定期來訪等措施，有助于加強學(xué)生的管理，保證學(xué)生學(xué)有所成，增長才干。

4．落實好頂崗實習(xí)的考核評價

頂崗實習(xí)是人才培養(yǎng)出口前的一個重要環(huán)節(jié)，必須進行嚴(yán)格的考評，考評主體是校企雙方，共同制定評價標(biāo)準(zhǔn)、實施評價過程，這樣才能保證考評的科學(xué)性。學(xué)校將實習(xí)給定學(xué)分，沒有參加實習(xí)或沒有認(rèn)真實習(xí)、考核不合格者，實習(xí)成績由學(xué)院賦予校企一定的權(quán)重，考核由校企指導(dǎo)教師共同完成，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行考評，校方根據(jù)企業(yè)評定，結(jié)合學(xué)生的實習(xí)日志和實習(xí)報告最終綜合評定出學(xué)生的實習(xí)成績。

5．利用好大眾傳媒，發(fā)揮育人功能

網(wǎng)絡(luò)是實施學(xué)生教育與管理的重要抓手。由于時空的限制和教師數(shù)量的限制，傳統(tǒng)的教育管理模式在頂崗實習(xí)中難以發(fā)揮作用。因此，對頂崗實習(xí)學(xué)生的教育管理，可以建立班級QQ群、飛信、微信、系(院)BBS主頁、輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師的博客等，方便學(xué)生與老師的聯(lián)系，提高互動性。老師和輔導(dǎo)員通過網(wǎng)絡(luò)可以隨時跟蹤和掌控學(xué)生的實習(xí)情況，增強育人效果。

6．充分重視并利用學(xué)生干部的引領(lǐng)帶頭作用

學(xué)生干部在學(xué)生的思想教育工作中更容易發(fā)揮作用，他們年齡及喜好相仿，又有同學(xué)情誼，最主要的是處境相同，因此對同學(xué)教育管理更有效果。

二、結(jié)語