導語：如何才能寫好一篇學校思政教師培訓方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：思想政治；人力資源；隊伍建設；培訓；路徑探索

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）07-0134-02

與勞動力資源不同，人力資源通常是指：“能夠推動整個經濟和社會發展的具有智力勞動和體力勞動能力的人口總稱。”在這個過程中，包括對人的創新能力、智力、技能、心理健康等一系列因素。而加強對人力資源隊伍的建設就是指結合現代人力資源方法，對人進行培訓、塑造和評價，以此更加充分地挖掘其潛力，讓其在一個崗位中可以發揮自己的作用，使得人盡其才，真正提高不同崗位人才的利用效率。而隨著全球化和信息化的發展，目前思想政治教育工作面臨復雜的形勢。要做好高校思想政治教育工作，關鍵在于人才，即高校思想政治師資隊伍。如何充分挖掘和發揮這部分教育人才的作用，是本文探討的重點問題。對此，結合人力資源建設問題，從不同的角度就如何加強思政教師隊伍建設路徑進行了詳細的闡述和探討，以期為廣大的高校思政隊伍建設提供參考和借鑒。

一、加強人力資源隊伍規劃

規劃是行動的前提。一個清晰的規劃思路可提高方案的效率，高校思政教育隊伍建設也離不開好的規劃。對此，高校對于思想教育工作首先要明確完成的數量，需要多少人，需要何種思想教育人才，以及何時何地何處獲取這類需要的人才。同時，在獲取到這些人才后，如何對這些人才進行安置、如何培養等，都是人力資源規劃時需要進行深入考慮和探討的問題。因此筆者認為，在對思想政治教育教師隊伍進行人力資源的規劃中，其內容應該包括對教師隊伍的激勵機制、職業規劃、人力的補充和調配、解聘處理、退休等問題。同時，各高校在制定規劃的同時，必須要充分地考慮到目前思想政治教育面臨的形勢，以及現有師隊伍存在的問題，從而科學地對人才進行引入，這樣才能補充目前思政隊伍的短板，更好地完善高校思想政治教育，并成為高校思想建設的一個重要人才堡壘。

二、營造成良好的環境和氛圍

要想留住思政教師隊伍，加強對人力資源的管理，首先就必須為廣大的教師構建良好的環境和氛圍，這樣才能更好地激勵教師在崗位上積極向上，并將自己的工作能力全部發揮到工作崗位中。而結合現代管理心理學的實驗結果看出，要想留住人才，一方面要依靠良好的工資待遇和激勵措施，另一方面也要依靠部門的工作環境、氛圍和領導的人格魅力。這樣才能夠留住人才，讓人才全心全意地為學校教學和育人服務。因此，筆者認為要留住人才，需要從以下三個方面入手：

第一，依靠待遇吸引人。俗話說：“天下熙熙，皆為利往。”對于優秀的人才來講，良好的待遇是基礎，也是前提。只有擁有良好的待遇，才能滿足人才基本的需求。而從市場經濟的角度來講，作為一種現代資源，人力資源的價值也需要通過貨幣的方式表現出來。人的價值越高，那么其體現出來的貨幣價值也就越高。對于高校來講，在引進思政教育人才的過程中，也需要按照市場規則，將帶來作為吸引高素質人才的一種方式。

第二，以強烈的事業感來吸引人。思想政治教育本身是一個專業理論要求高、綜合性強的工作，一般沒有豐富經驗的教師很難勝任這一工作。而要引入經驗豐富的專業性人才，其對事業和未來的發展機會將會非常關注。因此，在對教師引入的過程中，通過加強事業滿足感的方式，可吸引更多優秀的人才，增強學校思想政治教育對他們的吸引力。同時，在工作中要給予思政教育人才更多個人成長的空間和機會，使得他們有更多的機會在發展中脫穎而出。

第三，以和諧的環境吸引人。人力資源的管理中認為，良好的環境是人才成長和發展的基礎。對于思想政治教育來講，就必須給他們營造一個良好的工作氛圍。但在實際的工作環境中，存在部分高校管理層輕視思想政治教育給高校和社會帶來的價值，嚴重地挫傷了工作隊伍的熱情。因此，要留住高層次人才，需要在工作的環境中形成和諧的人際關系，同時尊敬思政教師的教育價值，團結友愛、互相關心。另外，給予廣大教師一個齊全的教學環境，包括硬件和軟件方面。

三、加強思政隊伍的職業生涯規劃

從人力資源的角度來講，加強對高校思政教育教師的職業生涯規劃，對明晰自身的發展路徑和保障整個思政隊伍的長遠發展具有極其重要的作用。因此，τ詬咝H聳虜棵爬唇玻將高層次人才引入后，還必須要加強對思政教師隊伍的職業生涯規劃，包括個人需求、個人期望發展，以及為廣大的思政教師提供各種平臺，引導思政教師發揮自身的特長，挖掘自身的潛力。

在不斷挖掘自身潛力的同時，還必須對思政教師職業發展路徑進行設計，這是職業生涯規劃的一個重要內容。而目前對于思政教師來講，可朝思政理論教師和管理工作者兩個方向入手，如管理工作者又可以分為行政管理、后勤管理、教務管理等方面。在這個基礎上，根據不同教師的職稱和技術水平，進一步分配到不同的部門，從而規劃出每一類工作的未來發展道路。而通過這種職業規劃軌跡，也讓思政教師明晰了未來的職業發展道路，對未來更加充滿信心。

四、加強對思政師資隊伍的持續培訓

對高校思政教育工作來講，在不同的形勢下對教師團隊的要求不同。當前，我國正處在一個多元化思潮滲透的時代，同時信息化的發展使得學生獲取信息的渠道開始變得多樣化。在上述背景的沖擊下，我國在主流意識形態教育方面處在比較被動的位置。因此，加強對思政教育隊伍的持續培訓，對引領當代大學思想潮流具有極其重要的結果。對此，需要從以下幾方面入手。

第一，了解思政教師的培訓需求。對于教師的培訓來講，不同的時期具有不同的要求。了解清楚培訓需要解決的主要問題，這是對教師進行持續培訓的前提。因此在培訓前，應該對思政教師培訓的需求進行調查，從而根據教師需要解決的問題進行針對性和系統性的培訓。而只有弄清培訓對象參加培訓的實際需求，才能為其有針對性地制定培訓課程計劃和培訓內容奠定基礎。

第二，根據需求制定培訓項目和內容。對思政教育隊伍的培訓來講，有效的培訓應包括課程描述、課程安排和課程計劃。通過課程描述，可以完成對課程的導航，讓參加培訓的思政教師指導培訓的目標、對象和培訓地點、方式等。而課程安排主要對課程的具體流程進行安排；課程計劃主要就具體的培訓內容進行分析和安排，而這也同時是解決目前思政教師隊伍問題的關鍵，與培訓的需求緊密相關。

第三，豐富培訓方法。對思政教師隊伍來講，采取豐富的培訓方法可提升培訓的效率，讓思政教師更好地消化和吸收培訓內容。如結合現代教育方法，可引入在崗培訓法、角色扮演法、案例研究法、教學游戲法等，以此提升教師對培訓內容的興趣，挖掘自身的潛力。

五、加強對思政隊伍的管理

加強思政教育隊伍人力資源的管理，筆者認為需要從以下幾個方面入手：

第一，加強對思政教學隊伍的結構優化。要提升整個思政教育隊伍的水平和層次，就必須要加強對整個人才隊伍的優化。對此筆者認為，首先，要合理優化思政教育隊伍的男女比例，這是工作的需要，也是教育對象的要求；其次，逐步增大中青年教師的比例，從而為隊伍培養提供人才儲備；再次，引入高學歷的人才需求，并重點以碩士為主、博士為核心，本科為基礎的學歷結構；最后，在學科搭配上也要進行科學合理的搭配，如引入文、理、法等各個專業和學科，促進整體綜合素質的提升。

第二，完善考核和激勵機制。一方面，加大思政教育干部隊伍責任制的考核機制建設，如明確要求各二級學院制定詳細的關于黨政工團干部、輔導員、思政理論教師和黨支部的責任和考核制度，從而讓學校的每個崗位、每個人都有著清晰的工作標準、工作任務。對此，學校應成立專門的考核辦公室，對每個崗位進行詳細的考核。另一方面，加強對激勵機制的構建和完善。激勵機制作為人力資源管理中的一個重要部分，對提升思政教育隊伍的工作積極性具有極其重要的作用。對此，對于在思政教育工作中表現良好的個人和部門要進行表揚、獎勵，而對于不稱職的思政教育者要進行處罰。由此，通過考核和激勵的綜合作用，不斷激勵廣大的思政教育隊伍朝著更好的方向發展。

六、結語

總之，高校思政隊伍建設過程中存在很多的問題和制約因素，但筆者認為只要轉換思路，從人力資源開發的角度對思政教育隊伍進開發，具體從人力資源規劃、人力資源管理、職業生涯規劃等方面入手，才能更好地引入和留住高層次的思政教育隊伍，為學校未來的發展奠定扎實的人才基礎。

參考文獻：

[1] 趙立立，楊啟金.高校思想政治教育隊伍人力資源開發與管理的路徑探索[J].人才資源開發，2012，（2）：96-97.

[2] 朱浩.高校思想政治理論課教師隊伍建設探討――基于人力資源開發的視角[J].思想政治教育研究，2012，（2）：69-71.

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關鍵詞：“互聯網+”；高職；思想政治教育“互聯網+”的概念

隨著網絡技術的不斷創新，逐漸形成、發展并在社會各個領域滲透。2015年7月，國務院印發的《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》中，對“互聯網+”進行了權威的解釋，即“把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態”。這里所說的“經濟社會各領域”自然包括教育教學領域。在高職教育教學培養中，思想政治課程是提升學生政治素養，優化學生價值觀的主要途徑。目前在互聯網環境下，學生的思想意識層面面臨著諸多新問題，因此，推動“互聯網+思政”模式的構建，成為了高職院校應對思想政治教育新環境，實現人才全面發展的重要思路。

一、“互聯網+”背景下高職思想政治教育的機遇與挑戰

（一）機遇首先，“互聯網+”推動了高職思想政治教育理念的創新。在傳統教育教學理念中，高職思想政治課程強調的是課程自身的建設，而不是學生個體的發展。但是在互聯網環境中各種文化、思想、價值觀念交織錯綜，為學生追求個性發展提供了思想依據，因此，課程構建與學生需求之間的矛盾逐漸激化，高職院校要想適應當前的教育發展要求，必須要調整思想理念，將學生作為課程設置的主要依據，選擇適合學生的教育內容與教育手段，從而利用創新理念潛移默化地實現思想政治課程的滲透。其次，“互聯網+”拓寬了高職思想政治教育資源獲取范圍?；ヂ摼W是一個近乎無限的資源庫，在高職思政教育中，教師對于課程內容的設計不再局限于教材以及自身的主觀經驗，而是利用信息技術將課堂與網絡虛擬空間建立聯系，并從中獲取各種類型的課程資源，如文字資料、教學圖片、微課慕課等，教師依托豐富多元的課程資源，拓寬了教學思路，實現了對學生的個性化引導。最后，“互聯網+”創新了高職思想政治教育手段。信息化技術手段的引入是互聯網在教育領域應用最直觀的體現，在思想政治教學中，教師可以一改傳統以講解灌輸為主的教學方式，借助多媒體設備播放圖片、視頻，利用微課、慕課引導在線學習，利用微博、微信開展互動交流等，讓教學方法更加契合當代學生需求，進而提升課堂教學質量。

（二）挑戰首先，開放的互聯網環境帶來了多種價值觀念，這對我國主流價值觀的建設必然會造成巨大的沖擊。思想政治課程是滲透主流價值觀的重要途徑，但是互聯網是一個開放平臺，各種價值理念都有其存在的空間，而這自然也為西方價值觀念的進入，以及一些不良價值理念的存在創造了條件，使學生陷入信仰缺失、道德意識淡薄、功利主義的困境，影響了主流價值體系的構建。其次，當前網絡環境管理存在諸多漏洞，“互聯網+思政”教學模式的構建面臨著嚴重的信息安全。互聯網并不是法外之地，其運行與發展需要嚴格、完善的管理體系。但是目前我國的互聯網管理相關法律、法規的建設還有待完善，部分網民的網絡行為較為低端，惡化了網絡生態。對于高職“互聯網+思政”教學模式的構建而言，教育資源建設在某一個角度來說仍然存在一定的安全漏洞，信息共享缺乏明確邊界，知識產權得不到保護，降低了專業人員的參與動力，影響了課程建設質量。最后，當代學生作為“網絡原住民”，存在“互聯網崇拜”傾向，對思想政治教育課程教學存在認識誤區。互聯網已經成為當代人生活的一部分，對于高職生而言，其對于新鮮事物有著強烈的熱情，而在似乎無所不知的互聯網面前逐漸產生崇拜情節，例如在思想政治教學中，學生可以通過網絡查找剖析理論的相關資料，收集社會熱點問題的各方點評，獲取國際形勢的發展動向等，這些內容相較于枯燥的課堂講解生動且全面，在對比中，學生自然會傾向于通過互聯網完成自主學習，忽視課堂教育價值，從而弱化了思想政治課程的地位。

二、“互聯網+”高職思想政治教育的實踐策略

（一）轉變教育理念，推動“互聯網+思政”教育模式構建高職院校在推動“互聯網+思政”教育模式構建的過程中，需要從教育理念上做出調整與轉變：第一，滲透信息化教育理念，將信息數據作為思想政治課程建設的主要依托，利用數據分析平臺對課程內容、教學方法以及學生的學習情況進行全面分析，進而依托數據模型做出科學的教育發展決策。第二，滲透個性化教育理念，根據互聯網環境下高職院校學生對思想政治教育的個性發展需要選擇教育培養內容，創新課堂教學手段，引導學生展示、發展個性，以更加深入地理解思想政治課程教育價值。第三，滲透多元化教育理念，拓寬教育培養思路，打破教材理論的局限，從多角度獲取課程資源，采用多樣化教學手段，以構建開放、自主的思政教育環境。

（二）打造數據庫，推動思想政治教育資源共享在今年的政府工作報告中，發展“互聯網+教育”，促進優質資源共享成為未來我國教育發展的主要方向。高職在思想政治教育實踐中，應立足教育共享理念，積極打造優質課程，并依托“互聯網+思政”平臺，推動教育溝通與合作。高職應根據思想政治課程教育要求，對教材內容加以整合，并結合時事政治制作精品課程，以供學生在線學習以及校際之間的課程交流；依托互聯網平臺建立思想政治課程數據庫，拓寬課程獲取數據范圍，做好整合、歸納與分類，滿足相關人員的查找與使用；搭建數據分析平臺，建立數據分析模型，分析思想政治課程需求結構，并不斷優化課程內容，豐富數據庫資源，根據用戶需求進行推薦，以提高“互聯網+思政”教育模式的服務水平。

（三）完善規章制度，規范學生的網絡行為在互聯網的推動下，教育逐漸從封閉走向開放，但隨之而來的各種安全問題也應引起我們的警惕。高職院校在建立“互聯網+思政”教育模式的過程中，應從監督管理層面不斷優化互聯網環境，不僅為學生在線學習提供優質課程，還應塑造學生的網絡行為規范，提升其網絡道德水平。思想政治課程開展的主要目的就是為了抵制不良信息對學生的侵蝕與傷害，因此，高職院校在設計“互聯網+思政”教育模式的過程中，應利用技術手段對不良信息進行篩選、剔除，以凈化在線思政課程教育環境；在課程中明確網絡行為規范，并結合相關案例分析網絡道德存在的價值，網絡行為的邊界等，強化學生的自我規范；配合國家相關部門，做好網絡監督，及時發現學生網絡活動中的問題，并做出相應處理，利用外部壓力提高思想政治教育質量。

（四）推動在線學習，創新思想政治教育手段前面在闡述“互聯網+”發展機遇的過程中，對教育手段的創新做出了說明?；诖?，高職在建設“互聯網+思政”教育模式的過程中，應積極引入多元化的教育手段，引導學生開展在線學習，調動學生的積極參與，提升思想政治教育的滲透效果。例如教師可以利用慕課、微課，推動傳統課堂的翻轉，結合課程內容為學生提供在線學習資源，并要求學生課下自主學習，進而在課堂上進行探究、討論，完成課程要求。教師還可以利用微博、微信公眾號等社交軟件，為學生推送時政分析的相關文章，利用學生習慣的信息瀏覽方式開展在線教學；研發思政課程教育APP，為學生提供在線自主學習導航，充分利用其碎片化時間完成課程學習與交流，從而延伸課堂教學領域，提升思想政治信息化教學效果。

（五）加強教師培養，融入“互聯網+思政”教育平臺在“互聯網+”背景下，部分以理論教育為主要知識構成的思想政治教師已經難以適應信息化、個性化、多元化的教育發展需要，因此，高職院校根據“互聯網+思政”教育模式要求，提升教師的職業素養，打造專業教師團隊也顯得更加迫切。高職院校應制定科學、系統的教師培訓機制，結合“互聯網+思政”教育模式的運行與使用，根據學生個性化發展特征，以及新時期思政理論創新等實現對教師的教育培養，優化教師的理論結構，提升教師的實踐技能。此外，教師自身也應加強職業規劃，深入分析“互聯網+”對教師職業發展帶來的影響，并廣泛涉獵相關知識，探索思想政治課程實踐新途徑，從而更好地參與到“互聯網+”教育環境中來。

（六）注重協同合作，優化思想政治教育環境在“互聯網+”環境下，思想政治教育不能單純依靠學校來完成，家庭、社會在學生的成長中也起到了至關重要的作用。因此，高職院校在“互聯網+思政”教育模式構建中，應將家庭、社會等因素納入到教育平臺中來，例如增進與家長的互動溝通，及時了解學生的行為表現，充實學生行為分析資料，完善個性化教育培養方案；利用社會資源，增加互聯網硬件設備的投入，優化在線課程服務平臺，組織學生參與社會實踐，滲透思想政治教育，從而在各方的協同合作中形成教育合力。

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一、高職院校環保教育和學生環境意識現狀

為適應人才市場的需要，我國高職院校的專業設置主要傾向于輕工和服務類專業，就目前各高職院校的人才培養目標來看，教學的重點仍然停留在專業技能的培養和提升上，沒有根據社會對行業關注焦點的轉變而革新觀念和教育方法，至少在環保教育方面仍就是一塊“短板”。輕工業對環境的污染很重，為適應可持續發展的要求，以及配合國家環保法令的頒布，各輕工行業企業必須改進生產技術和廢棄物處理設備，既要節約物質能源，又要保護周圍環境。然而，除設有環境專業的高職院校對學生的環境知識和意識培養有一定要求和標準外，大多數高職院校的人才培養評價體系中都很少或未涉及環境素養的評價標準，致使為社會輸出的人才質量并不是那么的完美，畢業生的綜合素質也相應大打折扣。通過對湖南科技職業學院在校大學生的問卷調查及結果統計分析，高職大學生的環境知識和環保意識還很欠缺，個人的環境素養仍停留在中學素質教育階段的較低水平，不夠成熟，筆者希望通過高職階段的教育，學生能夠從大局出發，縱觀世界，深化思想，明確環境保護的個人使命，并在個人職業生涯的各個階段，將這種理念廣泛宣揚和實踐，為企業的可持續發展出謀劃策，為凈化人類的生存環境做出貢獻。

二、高職院校環保教育問題分析

1.環保教育未得到學校相應的重視。因領導層面的工作重點常落在招生就業、校園規模的擴大、教師待遇的提升等方面，而對于人才的培養革新卻往往落后于社會環境變化需求的步伐，就目前順應群眾呼聲的環保教育在現有的高職院校中還沒有得到相應的重視。以湖南科技職業學院皮革專業為例，該院皮革專業創辦于1994年，1999年開始招收高職大學生?，F有在校學生300余人，已培養畢業生2500余人，基本形成了特色鮮明的人才培養模式、產學結合的教學體系，相對中南地區的其他高職院校，皮革專業具有明顯的特色和優勢。但由于傳統的皮革制造業對環境的污染相當嚴重，隨著環保政策的出臺和市場競爭的自然淘汰，那些生產規模小，對環境污染大的工廠紛紛倒閉，大中型企業工廠不得不重新定位自己的生產方式和可持續發展的方向，在這個過程中，企業對畢業生的綜合素質便提出了新的要求，即擁有較高的環境素養。而學校對于皮革專業的建設與發展策略依然停留在以追求高就業率的校企合作層面，人才培養目標仍然是簡單的培養高素質、高技能的應用型人才口號，沒有對行業企業及市場的需求變化做出及時的教學與辦學思路的轉變，近年來，招生與就業正逐步走下坡路。所以，要想皮革專業能持續的發展，學院的領導層面必須對國家政策的出臺及時做出回應，與時俱進，轉變思想，重新確定環保知識教育在高職教育中的重要地位。

2.人才的培養目標不符合行業持續發展的要求。企業的硬件和軟件在發展過程中會隨著社會的輿論和經濟環境的變化而轉變，同時對員工的技能知識和綜合素質會提出不同的要求，就當前而言，企業對人才的素質要求必然包含了專業技能和環境素養，然而大多數高職院校的人才培養目標仍未能跟上企業轉型的節奏，培養高素質高技能人才的口號雖很響亮，但具體的培養方案卻忽視了環保教育的環節。當前，各大皮革生產企業的生產線為符合國家環保部門制定的合格標準，均引進了先進的清潔生產設備和新的生產效率評價體系，必然要求高職院校對皮革專業人才的培養目標增添相應的內容，提出了更高的要求，如果高職院校對人才的培養目標不做出相應的升級，那么其人才的輸出將不能滿足企業的持續發展，從而影響畢業生的就業率。

3.行業內環保知識欠缺和教師資源缺乏。皮革行業在中國有上千年的歷史，但行業內推崇的一直是高質量和高產能，很少從宏觀的角度關注行業對周邊環境和人類生存環境的影響，所謂的清潔生產觀念還需要植入制革業的人心，行業內專業人士對節能生產技術的探索與創新還很缺乏，因此，對于皮革行業人才的培養，其行業內環保知識必然是非常欠缺的，持有傳統教育觀念的專業教師，往往停留在本專業知識技能的傳授，教育內容和教育方式都缺乏更新，學生便很難接收到關于專業內的環境知識，脫離了時代要求和生產實際的教學，也就達不到因“時”施教和因“實”施教的作用。

4.環保教育課程體系不完善。通過對湖南科技職業學院皮革專業的實地走訪，以及其對專業課程的安排和專業教材的選取，發現該專業并沒有把基礎的生態環境教育課程納入必修或選修課程之列，行業內的環境知識沒有在專業教材中有所體現，教師的授課計劃與教案內容對專業領域的環境知識也是涉及甚少。通過調查，這種環保教育課程體系的不完善并不是該專業獨有的現象，甚至是大多數高職院校和各專業在這方面都不夠完善。

三、高職院校學生環保教育對策

1.加大宣傳力度，形成良好氛圍。學生是環保教育的對象，也是傳播環保理念的載體，因此，良好的校園文化氛圍對學生的影響是最有效的。通過開展有意義的社團活動，張貼宣傳標語，組織具有環保教育意義的社會實踐，多次召開以環保為主題的班會，讓學生融入濃烈的環境教育氛圍中，耳濡目染，相互影響，抓典范，獎先進，必然比純粹的思政教育課程得到的效果更快更好。

2.完善課程體系，增設相關環保教育課程。首先，通過設置公共必修課，比較系統地傳授環境知識，培養學生的環境保護意識和可持續發展的價值觀念。如將《環境保護概論》、《可持續發展概論》等課程像大學英語、計算機基礎一樣列入全校的公共必修課；其次，根據不同專業的特點開設相應的選修課程，如皮革專業可讓學生選修《清潔生產》課程，材料加工專業設《環境材料學》選修課，生物制藥開設《生態學》選修課，讓學生從自己的專業視角去了解環境保護與可持續發展的意義；第三，將行業環保知識和理念融入校本教材，在各專業教學中，滲透可持續發展與環境保護的內容。如在皮革制造專業的教材中引入先進的清潔生產技術和生產設備的講解內容，或是介紹節能減排科技創新在企業生產中的應用等，既拓寬了學生的專業視野，也激發了學生的科技創新精神；第四，加大環保教育在實習實訓中的比重。例如在皮革專業的實習和實訓環節，要求學生觀察制革過程中哪些環節對環境的污染較大，哪些環節對資源的浪費較多，并在實習報告中闡述自己對制革過程中減少污染和資源浪費的技術改進見解，讓學生在實踐中養成環境素養，積累環保知識，充分將專業與環境保護緊密的聯系在一起。