導語：如何才能寫好一篇高中教學管理方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高中物理；教學方案；措施改進

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-107-01

高中物理教學在高中階段系統(tǒng)體系教學中占據(jù)不可或缺地位，其在培養(yǎng)學生對事物自我認知能力，發(fā)散學生思維能力，提高學生自我學習能力方面扮演重要角色。現(xiàn)階段高中物理教學存在諸多問題，先進教學方案是令物理教學長期，有效發(fā)展之動力源泉。

一、高中物理教學之問題淺析

1、偏重任務型教學 “規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定教學任務”一直是學校遵守的教學規(guī)章，但偏重于“教”的教學理念已不適應信息化時代，此階段更應注重“學”之根本。培養(yǎng)學生自主探究，自主學習，自主解疑能力，是當下“學”的教育教學理念，體現(xiàn)學生民主化和時效化。舊式教學階段中國外以形成固定體系的物理學教育系統(tǒng)對于舊時學生來說以十分先進，對知識僅停留在汲取狀態(tài)，這時海水足夠海綿吸收，而隨著中國國內(nèi)學術和專業(yè)知識日益普及和權威，高中學生更渴望探尋多層次物理知識，這時海水已不足以海綿吸收。舊式“任務型教學”模式不適應社會教育體系改革之需求。當下教育機制中，依然大規(guī)模出現(xiàn)“任務型”教學模式，“重教輕學”的理念依然存在，不太注重學生自主學習能力培養(yǎng)，一方面是居高不下的升學率要求，另一方面是學生學習能力培育，兩者如何有機結合達到效益最大化是當下應試教育面臨之一大難題。

2、物理實驗比重不足 基于物理學科特殊性，實驗是物理學科中必須掌握的一項基本技能?！霸从趯嶒?，服務實驗”可看出實驗在物理學科中的比重。眾多學校開展物理學科學習時，基本所有時間僅在教室進行，學生用看取代實際實驗操作，阻礙學生整體教學規(guī)劃道路的可行性實施。實驗比重不足跟物理教育制度有緊密關系，教育制度中并未規(guī)定高考考試機制物理實驗所占分數(shù)比例，換句話說，實驗并非作為考試項目存在于高中教學中。這在以“任務型”教學的高中應試教育中無非是否定作用。

3、計算機網(wǎng)絡普及力度不夠 無可厚非，當下網(wǎng)絡科技技術的日新月異對于物理教學是革命性改革，但只有少部分學校能夠完全普及計算機網(wǎng)絡教育。原因可能由于政府財政政策跟不上或收益不成比例，特別是現(xiàn)今“超級中學”的存在。顧名思義“超級中學”即集合當?shù)貎?yōu)秀教師資源合力打造規(guī)模化，師資化新學校。令眾多小學校出現(xiàn)無優(yōu)秀教師資源局面，投資于收益甚至呈現(xiàn)負增長，不利于當?shù)亟逃聵I(yè)的合理化進程。

二、高中物理教學方案之探析

問題的出現(xiàn)包括多方面原因，而如何行之有效解決所有問題才是重中之重。

1、改善教育教學機制 教育方式改變受教育機制影響，合理有效教育機制是教育方式的基本政策保證，對教育形勢有著指導性，根據(jù)性影響?！叭蝿招汀苯虒W出現(xiàn)是在“全民教育”基礎上打造的教學模式在當時具有推動性作用。現(xiàn)階段，要求學生全面發(fā)展，掌握各方面基礎知識“任務型”單一性教學已逐步凸顯其弊端，以點替面的教學模式繼續(xù)改革打破傳統(tǒng)“任務型”教學模式，在應對即將到來的新型化知識潮流中扮演及其重要作用。教育制度的改善是時展之需要，是大力打造新型教學模式之根本，是推進教育制度合理化，全面化之必然。

2、大力推廣互動教學 舊式教育機制中，強調(diào)教師之重要性，但不重視學生作用體現(xiàn)，令知識點并未被合理吸收，達不到真正言傳身教之作用?，F(xiàn)階段教育體系中由單一強調(diào)教師變?yōu)閺娬{(diào)教學體系中每一個人之作用?；邮浇虒W強調(diào)教學整體性和教學質(zhì)量最大化，改變學生過去被動之局面。物理教學中比較注重學生及教師的配合性和互動性。互動教學模式下，強調(diào)在整個教育教學活動中，學生和教師皆為教學活動一部分，皆為主體作用。教師無可厚非是教學之主體，而學生則為學習之主體，兩者皆為教學活動主體因素，“教”與“學”互相制約，互相成長，相輔相成。新時期物理新課標指出：學生應主動學習，主動提問，主動參與三主動方案。旨在培養(yǎng)學生探究學習動手能力，培養(yǎng)廣大學生發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題能力，提升實驗動手能力，改造學生動手意識差的局面。物理教學必須提升學生自主學習能力，以“教”“學”兩者為主體擴散課堂教學方式，師生互動，師生配合，師生共探，突出教師“教”“導”和學生“學”“習”之能力。互動教學是一切教學模式之核心所在，適應現(xiàn)階段物理教育教學。

3、加大計算機互聯(lián)網(wǎng)普及力度 眾所周知，物理是一門以實驗為基礎，理論為依據(jù)的綜合性學科，計算機的普及會很大程度上提升物理學教育性質(zhì)。令學生對物理具有概念化認知，理解，掌握。同樣計算機輔助教學中多媒體的聲音，圖像效果更能讓學生將抽象化知識形象化，書面化，利于學生接受。

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一、高中體育教學的計劃和過程管理

1、高中體育教學的計劃管理

教學計劃管理，顧名思義，是要給體育教學提供一個可實施性和科學性俱佳的教學方案。教學計劃管理的著重點應從學生和老師兩個維度著手。首先，教學計劃的設置要遵循“以生為本”的原則，充分考慮到學生的平均身體狀況和對于體育課堂內(nèi)容的接受能力，只有這樣，才能保證接下來教學進程的有序進行，也有效避免了學生由于身體狀況或者接受力有限等限制性因素影響到整體的教學效果。其次，要從老師角度入手。當前，體育課由于未在高考中設置考試項目，因此，體育課被灌注的重視程度明顯不足，學生將體育課當成可有可無的“調(diào)劑品”，如此散漫的態(tài)度造成了體育課出勤率不高以及體育教學進展不順利等狀況，體育課的這種尷尬境地的出現(xiàn)，有很大一部分原因是由于體育老師自身對于體育課的態(tài)度不夠端正，認為學校對于體育課的考核指標能夠很容易達到，沒必要調(diào)動學生的上課積極性，因此，將體育課徹底置于可有可無的境地。因此，教學計劃管理應避免老師對于體育課的這種消極態(tài)度，對于體育老師的課堂教學教案進行不定期檢查，要求老師制定科學的教學內(nèi)容計劃，以杜絕老師層面對體育課態(tài)度的松懈，進而影響整個教學進程和教學效果。

2、高中體育教學的過程管理

體育教學的過程管理也應從學生和老師兩方面展開。無疑，學生在體育課堂上扮演著主體的角色，學生的課堂狀態(tài)直接影響著老師的課堂教學進度以及最終的教學效果呈現(xiàn)，因此，必須針對學生制定合理的科學的管理措施，以保證體育課堂有條不紊的進行。首先，應端正學生的課堂態(tài)度，比如，對于學生穿著的要求，要避免暴露，以運動裝為主；其次，對于學生的動作標準度進行相關的規(guī)定，比如，學生在進行課前熱身訓練時，要將每一個準備動作做到標準化，避免出現(xiàn)潦草應付甚至“一動不動”的消極行為，以保證課堂的嚴肅性。對于老師體育教學的過程管理主要以避免老師在課堂“袖手旁觀”，不管學生，任由學生自行活動和提前下課兩個方面為主。大多數(shù)體育老師在體育課進行過程中，往往會取消對于學生的課堂教學或者相關訓練，只是讓學生集合，大致清點人數(shù)后邊放任學生自由活動，這種不負責任的做法使得體育課喪失了其存在的意義，學生們得到老師的應允，或者聊天，或者回教室，很少有學生進行與體育相關的活動，無法得到相應的鍛煉。而且，老師出自自身原因，讓學生提前下課等現(xiàn)象也常有發(fā)生，沒收了學生應有的進行體育鍛煉的時間，也違背了學校對于體育課的進行要求，因此，體育教學過程管理應不定時進行體育課堂檢查，以防止出現(xiàn)課堂教學行為失范現(xiàn)象的產(chǎn)生，真正使體育課能夠發(fā)揮其強健學生體魄的積極作用。

二、高中體育教學質(zhì)量管理存在的問題及解決方法

目前的高中體育教學質(zhì)量管理仍存在一些問題，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，逐漸完善高中體育教學質(zhì)量管理系統(tǒng)。

1、高中體育教學管理制度不健全

高中體育教學管理制度的不完善，體現(xiàn)在教學管理制度缺少人性化和教學管理方法缺少創(chuàng)新。教學管理制度的目標就是為了使學校的教學管理達到最佳水平，就是看上去學校管理整齊劃一，呈現(xiàn)出的標準規(guī)范。教學管理方法缺少創(chuàng)新，單一的教學管理方法，只能造就單一的體育教學模式，而隨著教學的不斷改革，單一的教育模式明顯不能夠滿足現(xiàn)階段的教育要求，只有創(chuàng)新教學模式，才能趕上教育改革的浪潮。所以，在教學管理過程中就會強調(diào)學生的行為統(tǒng)一性和動作標準性，雖然實現(xiàn)了教學管理的統(tǒng)一，但是卻限制了學生的自由活動，否定了學生在教學過程中的主體地位，在某種程度上阻礙了新課改的順利進行。

2、缺乏對現(xiàn)代教育技術的應用

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伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展速度的加快和新課程改革程度的加深，我國教育教學工作中對互聯(lián)網(wǎng)的依賴性也在不斷提升。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新型的教學模式，將其應用到教育改革和教學管理這兩項工作中，不僅能夠提升教育改革的效率，還可以提高教學管理水平和質(zhì)量，為高中教育教學工作的發(fā)展奠定良好的基礎。對此，本文以高中教育教學工作為立足點，分別就“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中階段的教育教學管理改革工作中的具體應用情況展開分析研究。

關鍵詞：

互聯(lián)網(wǎng)+；高中教育教學；管理；改革

伴隨信息化時代的來臨和信息教育概念的提出，各個階段教育教學改革程度不斷加深，教學管理方式隨之發(fā)生了極大的改變。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為信息化技術不斷發(fā)展中的重要產(chǎn)物，將其應用到我國高中院校教育管理與教學改革工作中，不僅能夠有效滿足當前新課改在教育信息化改革方面提出的要求，還能夠為教學管理工作的現(xiàn)代化發(fā)展提供有效的推動力，從而極大的提升高中院校整體的教育水平和教學管理質(zhì)量。

一“互聯(lián)網(wǎng)+”指導下的教學改革

（一）教學內(nèi)容和方式得到了全面優(yōu)化

就“互聯(lián)網(wǎng)+”來看，其倡導的宗旨就是共享資源。網(wǎng)絡教育平臺在高中院校中的應用，不僅能夠拓寬優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋的范圍，還可以為教育公平化發(fā)展和高校教育服務形式的變革提供一定的推動力。從具體范圍上來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中教育改革中的應用，高中教師可以通過拓寬課外教學資源，進入在線教學課程系統(tǒng)，確保校外優(yōu)秀的“慕課”可以在課堂教學期間被共享，從而通過引導學生學習新型的教學學習理念，培養(yǎng)和提升高中生的創(chuàng)新能力與探究精神。此種教學模式的應用，能夠?qū)⒏咧猩膭?chuàng)新性、自主性充分發(fā)揮出來，全面調(diào)動學生學習的積極性，極大地提升學生的學習效率。

（二）提升了高中院校人才培養(yǎng)水平

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進行教學改革，可以將傳統(tǒng)教學學習方式包含的優(yōu)勢與網(wǎng)絡化教學的優(yōu)勢有機結合，借助課程資源庫、微課教學視頻、在線考試等方式，讓教師在完成幾次當面集中式的授課之后，學生通過在線自學的方式，借助在線考試了解自身存在的不足之處。而后，教師在安排不同類型的課程組時，可以按照當前實際授課進度，在學生在線學習平臺上逐步完成課程單元教學內(nèi)容與課程測試的。在實際改革期間，高中教師應當結合自身實際教學水平和學生在教學學習期間的實際情況，將各類型的理論知識整合到同一個教學環(huán)境之中，從而強化教師在教學過程中的指導作用，提升學生的自主學習能力。

（三）教學資源庫獲得了進一步豐富

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式指引下，高中院校可以借助搭建課程教學平臺的方式，建立起優(yōu)質(zhì)且豐富的教學資源數(shù)據(jù)庫，為進一步推動線下線上教學模式的結合奠定良好的基礎，從而讓高中生可以在教學期間獲得更多的收益，提升高中院校的整體教育教學水平。在推進教學課程資源庫建設的過程中，高中教師應當充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”模式具有的重要作用，并以此為基礎，促進高中教學改革工作的順利進行[1]。

（四）課程中心建設完成

當前我國各大院校正在應用的課程中心，是隸屬于清華大學的教育科技研究所開發(fā)出的一種網(wǎng)絡化的綜合性教育教學平臺。從這個平臺本身來看，其不僅支持傳統(tǒng)課堂教學模式的施行，還能夠為網(wǎng)絡教學模式的施行提供一些輔的幫助。因為該課程中心本身的功能較為強大，所以，其能夠覆蓋于整個教學過程之中，使高中教學中教學活動和內(nèi)容的個性化設計、教學資源的管理與重組、學生在線綜合學習效率的評價與分析等工作都能夠得到順利的完成[2]。此外，因為該課程中心本身是以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎建設完成的，所以，將其建設課程中心工作應用到高中教學改革中，還可以將混合式教學、翻轉課堂教學等較為重要的教學形式和教學模塊結合到一起。

二“互聯(lián)網(wǎng)+”指導下教學管理

（一）正方教學管理系統(tǒng)的引入

所謂的正方教學管理，其指的是在教學期間最為重要的綜合性的教學管理系統(tǒng)。從本質(zhì)上來看，這一教學管理系統(tǒng)是以互聯(lián)網(wǎng)技術為重要基礎，目的在于最大限度的實現(xiàn)教學管理期間數(shù)據(jù)信息的共享。從正方教學這一管理系統(tǒng)來看，其包括了學生管理、教育信息和公共信息維護、成績管理、畢業(yè)生管理、選課管理、學生綜合信息的查詢、教師成績的網(wǎng)上錄入、英語等級考試等管理模塊。在進行教學管理建設的過程中，學校內(nèi)部相關人員可以將正方系統(tǒng)同學校內(nèi)部的財務系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、成績自主打印這三個系統(tǒng)連接起來，以此來實現(xiàn)多個系統(tǒng)的相互連通，確保各個系統(tǒng)中數(shù)據(jù)信息能夠同步共享，推動各系統(tǒng)的一體化建設。將正方管理系統(tǒng)應用到教學改革工作中，可以提升教學管理系統(tǒng)建設期間的信息化水平，推動教務工作智能化、專業(yè)化、高效化、便捷化的發(fā)展[3]。

（二）微信公眾號的應用

伴隨科學技術發(fā)展速度的加快，互聯(lián)網(wǎng)應用范圍的擴大，即時通訊業(yè)因此成為了互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)重要的組成部分。微信作為現(xiàn)階段開發(fā)技術最為成熟、客戶總量最廣泛、使用最為便利的一種移動式的即時通訊軟件，在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，微信也必將會成為一種新型且十分重要的教育教學媒介。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展的今天，做好校園內(nèi)部微信公眾平臺的建設，也開始成為傳遞校園內(nèi)部新數(shù)據(jù)的一個主要的媒體形式。為了能夠進一步快速了解校園內(nèi)部全體師生的具體情況，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式本身帶有的創(chuàng)新型特點對傳統(tǒng)教學理念、教學方法、信息更新模式等進行轉變，對于提升高中學校內(nèi)部管理工作的創(chuàng)新性、互動性、實效性等可以起到一定的幫助[4]。

（三）實踐性教學管理系統(tǒng)的建設

實踐性的教學管理主要是高中院校按照自身當前實際的教學情況，對校內(nèi)實驗室、實習課程、實驗教學、儀器耗材、實驗教務等展開有效管理，為實踐性教學體系綜合管理模式的建設奠定良好的基礎。其中，實驗室管理指的是對校內(nèi)實驗室、實驗房間、會議室、實驗樓進行管理。實驗教育管理包括教師教學學時統(tǒng)計、對接一級課表中的數(shù)據(jù)、課表的鎖定和解鎖、課程對調(diào)申請等管理內(nèi)容。實習課程管理指教學期間易損傷的儀器和工具、消耗量較大的材料、高低值儀器等展開有效管理[5]。實習課程管理則包括了實習課表、實習課程、實習項目、實習基地等管理內(nèi)容。

（四）自助打印成績系統(tǒng)的應用

學校內(nèi)部自助打印成績信息系統(tǒng)的應用，能夠幫助學校在校內(nèi)對自己的信息進行打印和查詢。為了確保信息和打印出的成績的有效性，成績打印系統(tǒng)中使用紙張的相應位置需要加蓋學校用來證明成績的專用章[6]。在互聯(lián)網(wǎng)時代迅猛發(fā)展的今天，我國高中院校應當以“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的發(fā)展和應用作為主要契機，通過不斷的總結相關的工作經(jīng)驗，探索和發(fā)現(xiàn)在教育改革和教學管理中創(chuàng)新改革管理方式的具體方案，從而培養(yǎng)出能夠滿足社會現(xiàn)代化發(fā)展需要的人才。

三結束語

總而言之，在信息技術和互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展技術不斷加快的今天，世界范圍內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展模式也發(fā)生了一定的改變，這使得其對人才的需求也在不斷改變。在信息化技術不斷發(fā)展的指引下，“互聯(lián)網(wǎng)+”這種新型教學模式也開始被逐漸應用到教育教學的各個階段中。高中教學作為基礎教育階段的重要內(nèi)容，其教學水平的高低和管理質(zhì)量的好壞，不僅會對我國基礎教學產(chǎn)生一定的影響，還會在一定程度上影響學生的未來發(fā)展與我國人才培養(yǎng)水平。因此，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這一教學模式，推動我國高中階段教育教學改革與管理工作的順利進行，便成為當今社會教育界必須要重視與落實的一項內(nèi)容。

參考文獻

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[2]劉宇.信息技術與高中數(shù)學整合的實踐與研究[D].華中師范大學，2015.

[3]李黎，王冠愚.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教育教學管理與改革探索——以北京農(nóng)學院為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2016，04:87-90.

[4]張明雪.導學案與微課融合下的高中物理教學模式研究[D].河南師范大學，2015.

[5]羅肖霞.高中生物校本教學資源平臺開發(fā)的理論研究[D].廣西師范大學，2015.

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一、全面實施《行動計劃》

以《行動計劃》的實施作為全室的中心工作，遵循“規(guī)劃設計、打好基礎、全面動員、面上推進、重點突破”的思路，認真抓好落實。

⒈認真規(guī)劃。學校要圍繞質(zhì)量提升這一目標，按照《行動計劃》的要求，認真制定好行動規(guī)劃和實施方案。在《行動計劃》的三個目標中，有效課堂和自主學習能力的培養(yǎng)這兩個方面是當前工作的薄弱環(huán)節(jié)。學校要立足校情，全面分析教學管理、課堂教學實際、學生自主學習、教師專業(yè)發(fā)展等方面的情況，找準制約學校教學質(zhì)量提升的關鍵問題，確立目標，很好的修訂本校實施方案。改進行動可以是以課堂為突破、學案為抓手、備課為載體，也可以是作業(yè)設計與管理、教學研究、教學評價等方面為切入點。同時，要強化成果意識，把提高教學質(zhì)量的預期成果以文本的形式呈現(xiàn)出來，明確成果目標，扎實做好各項工作。在總體規(guī)劃的基礎上，制定好每學期的重點實施項目，分階段、分步驟加以實施。

⒉抓好基礎。以調(diào)研為手段，促進學校教學管理制度不斷完善，教學常規(guī)管理工作不斷規(guī)范，探索建立新型教學常規(guī)，為《行動計劃》的推進打好基礎。校級調(diào)研工作要正常有序開展，工作計劃要及時報教研室備案。開展培訓活動，把全體教職工的思想統(tǒng)一到教學工作上，統(tǒng)一到質(zhì)量提升上來。

⒊面上推進。一方面以建立新型教學常規(guī)為突破口，切實減輕學生負擔，把落實教學常規(guī)作為促進教師專業(yè)發(fā)展、調(diào)動教師積極性的重要手段，在嚴格管理的同時重視人文關懷，讓制度成為教學的促進者和引領者；另一方面要抓實校本教研，校本教研的重點是圍繞教師專業(yè)發(fā)展的核心即學科教學素養(yǎng)的提升。搞活研討活動，加強教研組、備課組建設，形成集體備課、共同研討的制度，建立學習型組織。在深化學科主體教學研究的同時加強學科間溝通與交流，鼓勵不同學科教師之間互相配合，共同研討，形成新型的教學共同體。

⒋點上突破。以打造高效課堂為突破口，加強常態(tài)課的改進與管理。明確改進課堂教學的目標和措施，有具體的成果和展示的具體內(nèi)容和方式。積極開展“高效課堂”的系列教學研究活動：走進教材，各年級教師都要對教材內(nèi)容系統(tǒng)學習，完整把握課程標準和學科特點，科學處理教材；走進學生，加強對學生的心理研究，尋找學生學習過程中的有效與無效行為，因材施教，關注差異；走進課堂，加強對教學過程的研究，優(yōu)化教與學的方式；走進練習，改革學生作業(yè)內(nèi)容和完成作業(yè)方式，拒絕懲罰性作業(yè)和無設計作業(yè)，重視發(fā)展性、實踐性作業(yè)設計。加強有效課堂教學設計、教學策略、教學結構、教學模式的研究，每學期重點在1—2所學校組織現(xiàn)場會，同時其他各校也要進行一定規(guī)模和范圍的成果展示活動，教研室將在教育局的安排下對各校進行考核，其考核結果作為評選《提高教學質(zhì)量行動計劃》先進學校的重要依據(jù)之一。

二、深入開展調(diào)研工作

三級調(diào)研工作在原來的基礎上向縱深推進，建立健全調(diào)研工作跟蹤管理制度，對發(fā)現(xiàn)的問題進行跟蹤調(diào)研，督促改進。嘗試開展培訓式調(diào)研，重點指向?qū)W科課堂教學，將調(diào)研工作由診斷、評價功能逐步轉向培訓與指導，全面推行學科調(diào)研工作。

⒈區(qū)級調(diào)研。圍繞優(yōu)質(zhì)高效課堂和學生自主學習能力培養(yǎng)兩個重點，開展提高教學質(zhì)量行動計劃專項調(diào)研。立足于梳理經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)典型、查找問題、指導改進，在中小幼等不同層面的學校打造1-2個典型，同時對存在薄弱環(huán)節(jié)的學校進行指導。本學期區(qū)級調(diào)研工作中學（含高中）開展5-6次，小學3次，幼兒園3次。

⒉片級調(diào)研與互動。采取教學管理工作互查和校級聯(lián)動課堂教學研討的方式加強交流和學習，取長補短，共同提升。要發(fā)揮片級調(diào)研工作在互相交流、學習、借鑒中的作用，使各片內(nèi)的教學研討活動常態(tài)化、規(guī)范化，形成區(qū)域內(nèi)新的教研合作機制。

⒊校級調(diào)研。充分認識校級調(diào)研工作在提高校本管理和校本教研中的重要作用，全面推行校級調(diào)研工作，按照調(diào)研工作開展的要求，圍繞教學常規(guī)的執(zhí)行、教學管理制度的創(chuàng)新與落實、課堂教學等方面開展調(diào)研，做到規(guī)范教學行為與改進指導教學并重。每學期初，各校要制定好詳細的校級調(diào)研方案，并報教研室備案，防止校級調(diào)研工作流于形式。

⒋學科調(diào)研。學科調(diào)研工作要能有效地發(fā)現(xiàn)學科教學中存在的問題，增強學科指導的針對性和實效性。每個學科都要整合學科中心組成員的力量，發(fā)揮學科中心組成員的作用，每個學期要開展1-2次學科調(diào)研工作，提煉學科工作的典型經(jīng)驗，梳理學科存在的主要問題。加強學科管理，優(yōu)化學科活動，落實學科常規(guī)，提高學科教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、不斷強化常規(guī)管理

不斷完善教學管理制度，落實教學常規(guī)工作，使學校教學管理工作更加科學、規(guī)范、高效。

⒈執(zhí)行課程計劃。開齊開足全部課程，維護課程實施的嚴肅性，課程計劃的執(zhí)行情況做為調(diào)研評價的重要依據(jù)。

⒉修訂教學管理制度。召開學校教學管理制度座談會，廣泛征求意見，修訂《丹徒區(qū)中小學教學常規(guī)管理制度（試行）》，發(fā)揮《管理制度》正確的導向作用。加強校本化教學管理制度的研制，努力形成學校教學常規(guī)管理工作特色。

⒊開展管理人員培訓。開展一到兩期學校教學管理人員的培訓工作。組織開展教學管理人員評課活動。按照教育局的工作意見，教學管理人員要積極開展“課堂改革我先行”活動，每學期圍繞課堂教學改革帶頭上好一節(jié)公開課，做好一次專題講座。

⒋評比教學常規(guī)管理先進校。啟動教學常規(guī)管理考核工作，研究制定《丹徒區(qū)教學常規(guī)管理制度量化考核表》，在本學期開始評比教學常規(guī)管理工作先進校。

四、切實加強研究工作

⒈課堂教學研究。加強課堂教學有效性研究，加強常態(tài)課管理，分學科研究制定常態(tài)課改進計劃。要正確理解把握課堂教學結構“三個必須”提出的根本目的，全面推行“三個必須”的要求，促進課堂教學結構發(fā)生根本而有效的轉變，同時，要不斷深化課堂教學研究，豐富課堂教學內(nèi)涵，形成校本化、學科化的教學特色。加強理科實驗教學，重視閱讀習慣的養(yǎng)成，促進學生多方面能力的發(fā)展。密切關注常態(tài)下的教師課堂行為：一是教學目標的科學定位與達成。課堂教學目標不清的現(xiàn)象比較普遍，要關注教師的課堂是否有明確的教學目標，每節(jié)課要讓學生帶著任務去學習；二是教師的科學指導。課堂教學中有沒有對學生的學習進行有效的指導，如何才能進行有效指導；三是學生自主學習狀態(tài)怎樣，學習的主動性、積極性是否得到調(diào)動；四是檢測與反饋是否及時適當，有沒有開展當堂檢測；五是課堂無效教學行為的剔除與矯正。每個學校每學期都要開展有效課堂專題研討與展示活動。本學期將舉行全區(qū)“有效課堂”專題教學研討與觀摩活動。

⒉自主學習能力培養(yǎng)研究。在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力具有多方面的意義：它是實施新課程改革的急需，也是構建終身學習社會的必然要求，更是全面實施素質(zhì)教育、促進人的全面發(fā)展的基石。自主學習既是學習方式，更是課程的目標；實施自主學習要適應學生發(fā)展的學段特點和個性差異；要特別關注非智力因素的個別差異，“適性而教”，才能獲得最佳的教育效果。學生自主學習能力培養(yǎng)要圍繞《丹徒區(qū)中小學生自主學習能力培養(yǎng)的研究》這一區(qū)域課題開展研究，各校要結合本校實際和學生的年齡特點，選準切入點，制定規(guī)劃方案，開展案例研究，組織各種活動，研究培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑、方法和教學策略。教研室將組織培養(yǎng)學生自主學習能力的研討活動以及論文、案例評比工作。

⒊使用優(yōu)質(zhì)教學資源的研究。加強使用優(yōu)質(zhì)教學資源的實踐和研究，搞活校際之間的聯(lián)動研究。強化成果意識，重視資料積累，多出優(yōu)秀案例和教學反思。發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學資源在校本教研活動中的作用，加強各類教學資源的應用研究，提高教師利用與開發(fā)課程資源的能力和水平。

⒋加強學科建設。成立全區(qū)“中小學教學指導專家委員會”，形成區(qū)、片、校相互配合的教學研究體系。發(fā)揮學科中心組的作用和義務教育階段區(qū)級學科基地的作用，圍繞優(yōu)質(zhì)高效課堂和學生自主學習能力培養(yǎng)等重點問題，制定好學科基地活動方案，定期開展好學科基地活動，使學科基地成為學科建設與學科質(zhì)量提升的重要陣地，成為全區(qū)教學改革的實驗基地和示范基地。

⒌課程建設。參與并支持學校課程建設。學校課程必須安排固定時間和教師認真組織實施，不斷加以完善。加強教學方法和活動方式研究，努力提高教學效率。我室將在教學調(diào)研中關注學校課程計劃執(zhí)行和校本課程的實施情況。10月份，將組織開展中學校本課程方案評比活動。

五、切實加強隊伍建設

⒈教研員隊伍。要進一步明確學科教研工作目標就是建設區(qū)域?qū)W科優(yōu)秀教師群體、打造區(qū)域?qū)W科教研工作與課堂教學改革特色、全面提高區(qū)域?qū)W科教學質(zhì)量。教研員要有良好的工作態(tài)度，要有扎實的教研功力。開展爭做優(yōu)秀“研究員、教練員、指揮員”的主題教育活動，帶頭研究學科教學、研究教師和學生、研究教學管理，提高研究能力；深入學校、深入課堂、指導學科教學、指導教學管理，提升指導能力；勤于學習、善于思考、科學謀劃學科發(fā)展，增強引領能力，為基層學校提供更好的服務。教研員要堅持做到“八個一”，即每學期讀好一本書，研究好一個圍繞學科有效課堂教學、常態(tài)課改進計劃或者學科領域自主學習能力培養(yǎng)的課題，培養(yǎng)指導一名青年教師，開設一次專題培訓講座，開展一次高質(zhì)量的學科調(diào)研，提煉一個學科課堂教學經(jīng)驗，蹲點一個學科教研組，建設好一個學科基地。努力把教研室建設成為教學研究的學術中心、課程資源的開發(fā)中心、咨詢和指導的服務中心。

⒉學科中心組成員隊伍。完善學科中心組成員管理與活動機制，定期組織開展研討交流和專題培訓活動，發(fā)揮他們在有效課堂教學研究、推進課堂教學改革中的引領作用。

⒊骨干教師跟蹤管理。組織開展好骨干教師“有效教學”評課活動，進一步發(fā)揮骨干教師在推行《行動計劃》中的示范作用、表率作用。

⒋學科教師隊伍建設。堅持研訓結合，邊研究邊培訓，重點圍繞課堂教學改革、學生自主學習能力培訓等方面加強業(yè)務培訓，著力提高教師的學科教學素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。推進以校為本的教學研究，指導教研組、備課組建設。引導教師關注日常教學，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決實際問題為主要方式，提升專業(yè)素養(yǎng)。大力推進網(wǎng)絡教研，擴大教師合作交流范圍，構建新型教師發(fā)展平臺，形成重實踐、重研討、重反思、重合作的研究氛圍。組織開展教學論壇、教師教學技能展示和比賽等專項活動，為教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺。

六、不斷完善質(zhì)量監(jiān)控

加大質(zhì)量監(jiān)控的力度，組織開展好學生學習質(zhì)量監(jiān)控與分析工作，使圍繞質(zhì)量提升的監(jiān)控工作更加科學、規(guī)范、細致、準確。

⒈加大隨機監(jiān)控。立足常態(tài)，在各種形式的調(diào)研中加大隨機監(jiān)控力度，選擇部分學科，根據(jù)教學進度和計劃，圍繞常態(tài)課教學目標，設計監(jiān)控試題，對教師課堂教學質(zhì)量進行監(jiān)控。

⒉組織好專題監(jiān)控。圍繞重點工作，開展專題調(diào)研監(jiān)控，在全區(qū)營造出全面提高教學質(zhì)量的良好氛圍，完善工作措施，形成質(zhì)量提升的工作機制。

⒊做好階段性監(jiān)控。對各個年級各個學科的學業(yè)質(zhì)量進行階段性監(jiān)控，及時準確了解學科教學現(xiàn)狀，發(fā)揮監(jiān)控的指導與改進功能。

加強測試質(zhì)量監(jiān)控結果的分析研究，在做好認真細致分析的基礎上，改革教學管理，改進課堂教學，提高教學評價和教學指導的科學化水平。淡化監(jiān)控的評價功能，強化監(jiān)控的指導與改進功能，發(fā)揮網(wǎng)上閱卷在質(zhì)量監(jiān)控中的作用，提高監(jiān)控的科學性、準確性。

七、抓好高中教學工作

⒈認真規(guī)劃。樹立“高中三年一盤棋”的觀念，在認真分析本校實際的基礎上，制定好高中各個年級的發(fā)展規(guī)劃和目標，有計劃、有步驟抓好落實。

⒉開展調(diào)研。圍繞集體備課、作業(yè)管理、講評課效益等組織開展對高中的調(diào)研工作，了解高中學校教學與管理工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進的意見和建議，提高學校管理工作水平。

⒊分學科開展高三復習觀摩研討活動，著重研究各學科指向高考的教學目標與內(nèi)容，提高教學效率的途徑與方法。組織教師參加市高三教學研討和集體備課活動。

⒋認真組織開展好高三年級測試。加強考試過程管理，對考試進行客觀統(tǒng)計分析，為各項工作提供指導的依據(jù)。

⒌加強高三命題研究。以暑期舉辦的高中語數(shù)外命題高級研修班為契機，加強命題工作指導，提高教師命題研究能力。

八、加強教科研管理指導

切實加強對學校教科研工作的管理和指導，努力提高教科研工作水平和實效。

⒈成立教科研規(guī)劃領導小組。出臺《關于加強學校教育科研工作的意見》，對學校教育科研的組織領導、工作目標等提出具體要求。加強課題研究的過程管理，出臺《教科研課題管理辦法》和《學科課題過程管理指導意見》，進一步就學校課題研究的組織領導、申報評審、管理指導等提出明確的運作規(guī)范。

⒉強化學科課題研究的有效指導。建立學科課題過程資料跟蹤管理制度，發(fā)揮教科研工作對學校的指導與服務功能。以區(qū)域自主學習、質(zhì)量改進等課題為抓手，促進學科教學研究工作的開展。選好自主學習課題研究點上的學校，加強研究工作過程指導與管理。同時，各個學科要以學科基地為依托，確定自主學習研究課題并開展研究，使自主學習能力培養(yǎng)工作取得實質(zhì)性進展。

⒊完成各項教科研常規(guī)工作。按照計劃做好課題的立項、申報、管理工作，組織開展各級論文評比工作。

九、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類教育

⒈職業(yè)教育。圍繞課程改革，引導開展校本“主題式”研修活動，努力實現(xiàn)課程模式“企業(yè)化”、課程內(nèi)容“項目化”、課堂教學“理論與實踐一體化”。以課改促辦學特色的突顯，以課改促教學效益的提升。豐富活動載體，拓寬師生的視野，推進“名師工程”，擴大“雙師型”和骨干教師隊伍，提高教師的教育教學水平。努力改進技能教學方法和措施，推動學校技能教學面向全體學生，切實落實階段性目標，確保學生考工合格率。全面開展專業(yè)技能競賽，提高全體學生的技能水平。引導教師深入學習省廳頒布的《職業(yè)學校教學管理規(guī)范》和區(qū)教育局制定的《丹徒區(qū)中小學教學常規(guī)管理制度》。嚴格執(zhí)行《鎮(zhèn)江市綜合高中語文、數(shù)學、英語教學進度建議》。本學期將對其執(zhí)行情況作專項調(diào)研，促使學校在教學過程管理、環(huán)節(jié)管理上做到精細化、長效化。向管理要質(zhì)量，向管理要效益。

⒉幼兒教育。以科學發(fā)展觀為指導，繼續(xù)深入貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》,著重圍繞隊伍建設、保教管理、內(nèi)涵發(fā)展，質(zhì)量提升等方面開展教研工作。要倡導學習，積極培育學習型組織，引導保教人員學習教育理論，拓寬知識視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。強化課程管理，提高園長的課程領導力和教師的課程執(zhí)行力，提升課程實施水平。加大區(qū)級教研和園本教研的力度，幫助教師解決保教實踐中的問題與困惑。開展課堂教學專項調(diào)研，加強課堂教學研究與指導，為教師搭建活動平臺，錘煉教師的教學基本功，努力提高課堂教學效益，促進教師的專業(yè)成長。進一步規(guī)范保教管理，優(yōu)化一日活動，提高常態(tài)下幼兒活動的質(zhì)量，促進幼兒健康和諧發(fā)展。各幼兒園根據(jù)自身情況，確定研究重點，在此基礎上，認真制訂方案，預設研究成果，夯實研究過程，期末進行展示。

十、其他工作

在著重抓好上述工作的同時，認真做好珠心算實驗研究、讀書活動、教學基本功競賽等工作。

⒈開展好珠心算實驗研究。把珠心算實驗研究作為區(qū)域特色著力打造，按照《珠心算實驗研究規(guī)劃》，認真組織開展好相關活動，做好典型的培植與經(jīng)驗的推廣工作，使全區(qū)珠心算實驗研究工作取得更大的成績。

⒉繼續(xù)推進讀書活動的深入開展。各校要組織開展豐富多彩的系列讀書活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和濃厚的讀書興趣，切實提高學生的人文素養(yǎng)。積極創(chuàng)建“書香班級”和“書香校園”，營造良好的讀書環(huán)境，讓每一位學生親近書本，養(yǎng)成愛讀書、好讀書的習慣。本學期將在各校“校園讀書節(jié)”評比的基礎上舉行“丹徒區(qū)小學書香校園”表彰活動，十一月份組織開展“丹徒區(qū)小學生古詩文誦讀比賽”。

⒊做好第七輪青年教師基本功競賽工作。按照大市第七輪青年教師基本功競賽的要求，做好區(qū)內(nèi)相關學科基本功競賽評比、選拔和指導工作。

⒋組織好專題教學研討與評課活動。開展命題、教學設計、教學反思、案例分析等形式的專項評比活動，提高教師的學科教學技能和素養(yǎng)。

篇5

一）積極進取、穩(wěn)步推進的原則。課程改革是國基礎教育領域的一場革命。勇于開拓，創(chuàng)新工作思路和方法。同時又必須從實際出發(fā)，處理好課程改革目標與現(xiàn)實條件的關系，客觀科學地處理課程改革中的矛盾和問題，實踐中積極主動、創(chuàng)造性地探尋解決問題的途徑和辦法，切實有效地穩(wěn)步推進新課程的實施。

二）整體進入、分類指導的原則。針對我縣普通高中辦學條件和水平存在明顯差異。對于不同學校，實施分類指導，各校根據(jù)各自實際情況，因地制宜地開展新課程實施工作。

需三）科研引領、以校為本的原則。課程改革是一項理論性和實踐性很強的全新工作。必須加強對學校實驗工作的理論研究和專業(yè)指導。同時對于新課程實施的主體，要充分尊重普通高中的自和首創(chuàng)精神，切實做到以校為本”發(fā)揮學校的主動性和創(chuàng)造性，積極探索以學校為主體實施新課程改革的有效途徑和形式。

四）政府主導、通力合作的原則。課程改革是國家意志、政府行為。影響大的復雜社會工程，必須進一步強化政府行為，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)部門力量組織實施。同時，要通過廣泛深入宣傳，爭取家長和全社會的支持、參與，形成合力共同推動新課程改革的順利實施。

二、目標和任務

結合我縣實際，縣普通高中課程改革的總體目標是按照教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)和市教育局的要求。構建特色鮮明、充滿活力的普通高中新課程體系，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，為學生終身發(fā)展奠定良好基礎，全面提高普通高中教育質(zhì)量和水平。

具體目標任務是

一）結合我縣教育實際。創(chuàng)造性地實施教育部《普通高中課程方案（實驗）和普通高中各科課程標準（實驗）積極探索實施新課程的有效途徑和方式，積極開發(fā)具有特色的地方課程和校本課程，提高國家、地方、學校三級課程的建設、實施和管理能力。

二）構建符合新課程改革要求的管理機制。促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，構建以學校為基地的教學研究、選課指導、學分管理等與新課程實施相適應的教學管理制度和學校課程文化，規(guī)范學校辦學行為，全面提高教育質(zhì)量。

三）建立符合新課程要求的發(fā)展性評價制度與教學水平監(jiān)測體系。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，建立促進學生不斷發(fā)展、教師不斷提高、課程不斷完善和發(fā)展的評價體系。建立完善普通高中教學水平評估制度，加強對學校教學水平的監(jiān)測，制訂和實施與新課程相配套的高考備考改革方案。

四）形成與新課程相適應的教師專業(yè)發(fā)展機制。建立以學校為基地的教師培訓和教學研究制度，將培訓與教研有機結合，全面提高我縣普通高中教師的業(yè)務能力和水平，建立一支符合新課程要求的優(yōu)秀師資隊伍。

五）構建教育資源共享和開發(fā)的有效機制。實現(xiàn)學校之間人才、設備、場所等教育資源的共享，促進學校之間互通有無、互利共進、均衡發(fā)展。加快基礎相對薄弱普通高中的發(fā)展步伐，提高普通高中整體發(fā)展水平。

六）以課改為契機。實現(xiàn)普通高中教育資源優(yōu)化組合與配置，促進學校內(nèi)涵發(fā)展，提升辦學質(zhì)量和水平。

三、工作重點

一）課程改革培訓工作

1.堅持“先培訓。不上崗”原則，組織高中校長、教師、教研員及相關人員參加各類培訓，完成規(guī)定的培訓任務。

2.采取統(tǒng)一規(guī)劃。研訓一體的辦法開展培訓?？h教育局負責制定全縣培訓方案，充分發(fā)揮國家、省級培訓的作用，通過省、市、縣和學校四級培訓渠道，實現(xiàn)“全員、全面、全程”培訓的目標。建立由學校、教研機構共同參與的校本培訓體系，充分利用教研、培訓網(wǎng)絡和教學資源庫，加強校本培訓，加強網(wǎng)絡研修，形成研訓一體機制，不斷增強培訓工作的針對性和實效性。

3.注重通識培訓與學科培訓相結合。專家講座與名師示范教學相結合，通過多形式、多層次的培訓，使受訓者轉變觀念，提高認識，明確任務，把握課程改革的精神實質(zhì)和要求，增強責任感和自覺性，為課程改革的順利推進奠定良好的思想基礎。

二）新課程的實施與建設

1.縣教育局根據(jù)市教育局制定的普通高中新課程實施方案和課程設置與管理指導意見。負責新課程實施的組織、指導和管理。普通高中是新課程實施的主體，教育行政部門的指導下，負責本校新課程的實施、管理與評估。

2.各普通高中要根據(jù)教育部的普通高中課程方案（實驗）和《省普通高中新課程實施指導意見（試行）省普通高中學校課程開發(fā)實施指導意見（試行）按規(guī)定的學習領域、科目和模塊要求。并在保證開齊必修課程的同時，結合本校實際情況，制定選修課程建設規(guī)劃和年度開設計劃，積極創(chuàng)造條件，逐步提高選修課程的開設比例，因地制宜開設好通用技術課程和綜合實踐活動課程。

3.省級示范性高中建立比較完善的課程開發(fā)、更新制度與機制。能夠開設70%選修Ⅰ模塊，并形成一批深受學生歡迎，能提供示范、具有推廣價值的特色課程、精品課程和研究性學習項目；市級示范性高中能夠開設60%選修Ⅰ模塊，開好若干門類的學校課程，初步形成學校特色課程；一般中學能夠開設50%選修Ⅰ模塊；各學校要努力發(fā)掘本校課程資源，開設能滿足學生在選修Ⅱ中獲得6個學分的學校課程。各學校要積極創(chuàng)造條件，逐年提高開設率。

4.各普通高中要成立學校課程指導委員會。負責本校新課程實施的具體工作。

三）學校教學改革與管理制度建設

1.以課堂教學改革為重點。切實推進教師教學方式和學生學習方式的轉變。倡導主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，努力提高教學效果和學習效率。

2.探索適應新課程需要的教學組織形式。根據(jù)《省普通高中新課程選課指導意見（試行）建立學生選課指導制度。為學生選課和制定課程學習計劃提供指導和幫助。建立適應新課程教學特點的行政班與教學班相結合的教學組織形式。

3.建立學生學分管理制度。各學校根據(jù)《省普通高中新課程學分認定指導意見（試行）和課程方案要求制定學生獲取學分的辦法。嚴格學分認定的標準和程序，規(guī)范操作過程，真實反映學生課程修習狀況，嚴禁在學分認定中弄虛作假。

4.建立以校為本的教學研究制度。根據(jù)新課程實施要求。建立課程發(fā)展的專業(yè)咨詢、指導和進修體系，給予多種形式的專業(yè)支持。開展有針對性的教學研究，及時解決教師在實施新課程中遇到問題和困難，使新課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程。

四）新課程教材管理與課程資源開發(fā)

1.按照教育部的有關規(guī)定和我縣的實際情況。根據(jù)省教育廳編制的新課程實驗教材選用和管理的指導意見，教育局負責指導各學校選好用好教材，建立民主、公開、透明的教材選用與管理機制。

2.積極倡導各學校引進和開發(fā)多樣性的課程資源。鼓勵挖掘利用校內(nèi)外各種課程資源，建立校際資源交流與共享機制，發(fā)揮課程資源的最大效能。

3.各普通高中要根據(jù)新課程實施的需要。進行教師、場地、設備等學?，F(xiàn)有人力、物力資源的重組和優(yōu)化，充分發(fā)揮其效益。

五）評價和招生考試制度改革

1.建立高中學生發(fā)展性評價體系。研究實施學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。學校要根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，為學生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，構建并形成發(fā)展性的評價制度。完善普通高中學業(yè)水平考試，建立科學有效的教學質(zhì)量和綜合評價監(jiān)控體系，確保綜合評價真實可信。

2.建立提升教師職業(yè)道德素質(zhì)和促進教師專業(yè)發(fā)展的評價制度。將教師教學評價與專業(yè)發(fā)展評價及敬業(yè)精神評價統(tǒng)一起來，通過評價促進教師的教學能力、研究能力、課程開發(fā)能力及職業(yè)道德素質(zhì)的提高。

3.建立促進學校發(fā)展的自我評價與外部評價相結合的學校評估機制。引導學校對自身辦學理念、發(fā)展規(guī)劃、組織管理、課程實施、隊伍建設、學生發(fā)展、育人環(huán)境與辦學條件等方面進行經(jīng)?；?、制度化的自我評價；引導社會，以課改為契機。家長對高中教育的正確定位和正確評價，建立家長、社區(qū)參與評估學校的機制。

六）課程改革的科學研究

1.縣上成立普通高中新課程改革工作課題研究組和學科專家組。對課程改革的主要工作開展專題研究，為我縣普通高中課程改革決策提供咨詢服務和科研支持，對全縣課改實踐進行指導。

2.充分發(fā)揮教研部門作用。強化教育科研工作。縣教研室要以學校為主體，以課改研究為中心，規(guī)劃并開展教研活動，做好對新課程實施工作的理論指導和專業(yè)引領。

3.建立高中課程改革樣本校制度。發(fā)揮典型示范帶動作用。以莊浪二中省級課改樣本校為基地，積極探索，不斷總結，為全縣普通高中實施課程改革提供成功經(jīng)驗，發(fā)揮示范引領作用。建立定點聯(lián)系制度，形成各層面發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的機制。

四、實施步驟

第一階段：前期準備階段）

1.制定全縣普通高中課程改革工作實施意見及配套政策規(guī)定。

2.組織教育行政管理人員、教學研究人員、學校校長和管理人員等參加的通識培訓和面向全體高中教師的學科培訓、課標培訓和教材培訓。

3.組織、準備高中新課程教材和其他課程資源。

4.對全縣普通高中學校新課程準備情況進行檢查督導。

5.各普通高中學校開展相應的準備工作。

第二階段：實施階段）

1.2010年秋季入學的高一新生進入普通高中新課程的學習階段。以后逐年推進。直至所有普通高中在校生全部進入普通高中新課程。

2.各普通高中按照課程計劃要求。開足、開全、開好所有的必修課和部分選修課。

3.推進課程資源開發(fā)、整合、利用以及相關制度建設。為選修課程的開設創(chuàng)造條件。

4.探索實施學生發(fā)展性評價。做好學分認定和學業(yè)水平考試工作。

5.積極開展校本培訓和聯(lián)校培訓。

6.研究解決新課程實施過程中出現(xiàn)的問題和困難。進行階段性總結和典型案例、經(jīng)驗的推廣。

第三階段：實施階段）

1.做好選修課程的教學與管理工作。探索學?！氨?選”課程設置背景下學校管理、教師評價、學生評價等新課題。

2.完善學校課程的開發(fā)、實施和評價工作。構建豐富多彩、各具特色的學校課程體系。

3.設計學校新課程背景下的高三復習計劃。

4.研究解決新課程實施過程中出現(xiàn)的問題和困難。進行階段性總結和典型案例、經(jīng)驗的推廣。

第四階段（實施階段）

1.組織好高三年級選修課的教學及高考復習教學。及時調(diào)整復習策略，迎接新課程背景下的高考檢驗。

2.做好學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價材料的整理工作。

3.總結三年來普通高中課程改革實施過程的經(jīng)驗及教訓。

第五階段（鞏固提高階段）

創(chuàng)新思維，進入新一輪循環(huán)周期?？偨Y經(jīng)驗。提高效果，促使全縣普通高中課程改革有序、健康、規(guī)范、科學發(fā)展。

五、保障措施

一）發(fā)揮主體作用。校長是學校實施新課程的第一責任人。各普通高中必須強化新課程實驗的責任意識，各普通高中是新課程實驗的具體實施者和主要實踐者。建立健全與新課程相適應的學校課程管理制度、教學管理制度，形成具有學校特色的課程資源開發(fā)機制、教育教學評價機制和教科研機制等，逐步建立體現(xiàn)學校個性和特色的課程體系和教學管理制度。

二）強化政策保障。從政策上、制度上保障普通高中新課程實驗工作的順利進行。制定出臺與新課程實驗工作相關的教師人事、經(jīng)費投入、教學管理、督導評估、招生考試、條件裝備等配套政策。教育局、學校要分別制訂全縣、學校課改方案和實施意見。

三）加大經(jīng)費投入?？h財政將高中課改所需經(jīng)費列入預算，為確保普通高中新課程實驗工作的順利實施。每年列支30萬元專項資金（每校5萬元）用于課改的組織、培訓、調(diào)研和指導。堅持“以縣為主”管理體制，認真落實縣級政府的責任，按照新課程的實施要求，加大經(jīng)費投入，改善辦學條件，不斷優(yōu)化學校教育資源，大力推進信息化建設，確保學校軟硬件基本達到新課程實驗的實施條件和需要。

四）優(yōu)化教育布局。進一步加大普通高中的布局結構調(diào)整力度。實現(xiàn)朱店、陽川、韓店普通高中高初中分離，優(yōu)化高中教育資源，擴大辦學規(guī)模，滿足新課程實驗的要求。

五）加快均衡發(fā)展。堅持因地制宜、因校制宜的原則；堅持“實事求是積極進取、整體規(guī)劃、分類指導”推進策略。充分發(fā)揮省、市級示范高中示范和輻射作用，課程改革工作的推進中。發(fā)揮其資源優(yōu)勢，與其他學?！奥?lián)誼”實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展。

篇6

自信息化理念被提出以后，信息化管理便成為教學工作中的一個重要目標和重要發(fā)展方向，高校、中職學校等各種教育機構都在積極致力于教學的信息化管理之中?；谶@一背景，本文對中職學校教學的信息化管理現(xiàn)狀進行了一定分析，并提出了一些提高中職學校教學信息化管理的有效對策，希望能夠?qū)χ新殞W校信息化管理起到一定指導作用。

關鍵詞：

信息化管理；中職學校；教學；對策

前言：

不僅同行企業(yè)之間存在著激烈的競爭，教育領域同樣存在著競爭，且教學方法、教學理念、教學設備配備、師資力量建設、教學管理這些都是競爭的對象。面對這種競爭，中職學校要想在其中贏得發(fā)展空間，在教育市場上占據(jù)一定地位，就必須針對各個方面不斷予以強化。就教學管理而言，其必須加快信息化建設，提高教學信息化管理水平，這也是現(xiàn)代教育給中職學校提出的一個新要求。

1中職學校教學信息化管理現(xiàn)狀

自教育機構投入到現(xiàn)代化建設工作以來，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，我國中職學校在現(xiàn)代化管理、信息化管理建設方面已取得了一定的成就，絕大部分中職學校都已開始采用多媒體進行教學，并專門設置了計算機實驗室。對于教學信息資料管理、學生信息管理、教師評教、選課等也都基本實現(xiàn)了網(wǎng)絡化操作，即通過構建相應的系統(tǒng)借助網(wǎng)絡平臺來完成教學各方面的管理［1］。但相比于高校，中職學校在教學信息化管理方面還存在許多不足之處，教學管理信息化程度還有待進一步提高。據(jù)不完全統(tǒng)計顯示，在中職學校當中，平均每16名學生擁有一臺電腦，65％以上的中職學校建成了多媒體教室和機房，僅有32％的中職學校建成了校園網(wǎng)，但這些中職學校當前的信息化建設與信息化管理還無法滿足教育教學需求。

2中職學校教學信息化管理對策

2．1建立教學信息化管理體系：

教學信息化管理體系建設需從全局角度出發(fā)，著眼于整個中職學校，從教學管理的各相關方面入手來進行，以確保信息化管理體系建設的完整性、全面性和系統(tǒng)性，可以滿足各環(huán)節(jié)信息化管理建設需要。首先，依據(jù)中職學校自身實際情況對教學信息化管理建設內(nèi)容進行整體規(guī)劃，充分考慮信息化建設環(huán)境、各種影響因素以及學校未來的發(fā)展，邀請相關部門、專家對信息化建設內(nèi)容規(guī)劃方案的制定進行指導指正，對多套方案進行科學評估、有效評估，從中選出一套最優(yōu)規(guī)劃方案［2］。在教學信息化管理建設過程中，根據(jù)出現(xiàn)的變化及時對規(guī)劃方案作出適當?shù)恼{(diào)整，確保信息化建設工程正常順利進行。同時，建立信息化安全保障機制。信息化安全保障機制包括安全保護技術與安全管理制度兩部分，建立信息化安全保障機制旨在為校園網(wǎng)提供一個安全的運行環(huán)境，防止因黑客、木馬等病毒入侵，威脅計算機硬件和網(wǎng)絡設備使用安全，影響教學信息化管理建設工作正常進行。其次，規(guī)范信息技術。信息化建設是一項長期性工程，且必須依賴于信息技術的使用，但只有信息技術得到正確規(guī)范的使用，才能真正發(fā)揮效用，為中職學校教學信息化管理提供技術支撐，提高教學管理信息化程度。中職學校引進的信息技術應有利于促進學校自身長遠發(fā)展，并具有良好的兼容性與可擴展性，當?shù)亟逃姓C構應積極發(fā)揮組織引導作用，建立一套信息技術操作規(guī)范與數(shù)據(jù)規(guī)范，讓各中職學校按照同一標準開展信息化建設工作，構建信息資源庫，存儲各類數(shù)據(jù)信息，促進教學管理的規(guī)范化與標準化，為中職學校教學管理信息化營造有利環(huán)境［3］。

2．2重視信息化管理教學平臺建設：

在保留原有教學管理基層架構與數(shù)據(jù)庫基礎上，構建適應于中職學校教學的信息化管理平臺，具體從三個方面進行：建立信息共享機制、整合信息資源和建立中職學校信息化門戶網(wǎng)站。信息資源整合重點在于數(shù)據(jù)庫的建立和完善，學校應對自身當前擁有的全部信息資源進行統(tǒng)籌管理，并存儲到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫之中，對數(shù)據(jù)庫進行統(tǒng)一、標準、動態(tài)化的管理，形成具有本校特色的數(shù)據(jù)資源中心。信息資源共享機制的建立應在信息資源整合基礎上，嵌入數(shù)據(jù)共享中間件，統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫技術標準，搭建數(shù)據(jù)庫共享平臺，建立信息資源共享管理制度，保證資源共享的合理性與高效性，保證新舊數(shù)據(jù)庫內(nèi)部信息可以正常交換、共享［4］。學校信息化門戶網(wǎng)站的建立既是教學信息化管理的核心與重點，是學校為教學管理的信息化建設提供平臺的重要手段，也是學校向社會展示自身科研成果與教學成果的一個重要渠道。中職學校應將自身形成的精品課程、科學高效的管理理念、管理方法，重大科研成果，就業(yè)指導等全部納入到該門戶網(wǎng)站中，對教師教學、實踐活動設置等提供資料，促進信息化建設。

2．3完善硬件設施與網(wǎng)絡設備配備：

教學信息化管理的建設與實現(xiàn)離不開硬件設施與網(wǎng)絡設備的投入，更離不開完善的硬件設施與網(wǎng)絡設備配備［5］。根據(jù)教育信息化十年發(fā)展計劃對中職學校提出的明確要求，即中職學校后勤保障工作需加大在計算機硬件和網(wǎng)絡設備上的資金投入力度，中職學校應加大在設備方面的資金投入比例，購進最新硬件設施與先進網(wǎng)絡設備，對自身的硬件設施與網(wǎng)絡設備配備進行不斷的完善，為教學信息化管理建設提供物質(zhì)條件保障，夯實信息化管理基礎。

總結：

總之，在信息化時代中，中職學校必須要高度重視起教學的信息化管理建設工作，努力克服信息化建設中遇到的各種難題，通過整體規(guī)劃信息化管理建設方案，規(guī)范信息技術，建立信息化安全保障機制與信息化管理考評制度，完善硬件設施與網(wǎng)絡設備配備等一系列措施，不斷提高信息化程度，推動我國教育事業(yè)快速發(fā)展。

作者：陳柳 王迎 單位：長春市第二中等專業(yè)學校

參考文獻

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篇7

【關鍵詞】教育信息化；高中；教學管理；發(fā)展

信息技術在我國各行業(yè)的不斷應用加快了高中教育現(xiàn)代化的改革和發(fā)展步伐，教育信息化在高中教學方面的改革和發(fā)展也是國家進行教育改革的一大發(fā)展戰(zhàn)略，是我國需要長期進行監(jiān)督、研究和改善的一大教育課題。當前我國仍處于發(fā)展中國家的水平，國土面積遼闊，各省、市和地區(qū)之間發(fā)展很不平衡，這也最終導致了我國教育事業(yè)以省市為單位發(fā)展的局限性。高中學校之間的教育水平差異也很明顯。

1.教育信息化在我國高中教學管理應用的現(xiàn)狀

我國早在二十世紀的八九十年代就開始對“信息化技術與我國的教育事業(yè)結合”的教育信息化進行探究，科學家們的研究成果為我國信息化教學管理的運行提供了理論依據(jù)，從而加快了我國教育事業(yè)信息化的發(fā)展進程，尤其是我國高中教育的信息化發(fā)展得到了不斷擴展。在科學和信息技術飛速發(fā)展的時代，數(shù)字化、網(wǎng)絡化和信息技術虛擬化已經(jīng)為越來越多的人群所接受，這些信息化的發(fā)展方式同樣也是我國高中教育事業(yè)發(fā)展的方向，智能化在我國高中教學管理中的應用越來越廣泛。其中，信息技術的網(wǎng)絡化是進行教學信息管理的基礎，數(shù)字化是信息技術表現(xiàn)的形式，虛擬化是自我表現(xiàn)的手段。我國信息化的高中教學管理是以我國現(xiàn)代的教學理論為依據(jù)，通過網(wǎng)絡、計算機通訊等多媒體技術對校內(nèi)外的信息進行搜集，包括綿陽中學實驗學校在內(nèi)，學校的信息化發(fā)展管理都涉及到了學校的學生、學校管理以及學校的文化建設等各方面。在綿陽中學實驗學校，校長可以通過信息技術進行工作指揮，在網(wǎng)上所需要實行的方針政策，聽取教職員工的工作報告。這種教育信息化在我國高中教學管理的應用，推動了綿陽中學實驗學校不斷的高位發(fā)展。

2.綿陽中學實驗學校教學信息化教學管理的特征

2.1對教學信息化教學管理的理解

自信息化一詞誕生以來它的定義就存在模糊性，因此也表現(xiàn)為高中教學管理存在多樣性和復雜性。不同的人群對教學信息化有不同程度的理解，從信息化的方面看，它可以表現(xiàn)為綿陽中學實驗學校的校園網(wǎng)絡建設、校園多媒體教師建設以及學校教學資源開發(fā)等等，這些都是綿陽中學實驗學校進行學校信息化教學管理的重要方面。若是從管理的方面看，教學信息化的實施目的是進行數(shù)字化教學，在信息技術應用的教學環(huán)境下，不斷對綿陽中學實驗學校的信息化教學環(huán)境進行合理的規(guī)劃和建設，不斷開發(fā)建設信息化的教學環(huán)境、教學資源和教學模式，改變傳統(tǒng)的教學模式，促進老師的“教育”與學生“學習”之間的互動。同時從傳統(tǒng)的教學管理角度看，信息化的教學就是力爭將新鮮的教學素材和創(chuàng)新的信息化教學理念融入到綿陽中學實驗學校的教學方案之中。就綿陽中學實驗學校的教學過程來說，教育的信息化管理就是不斷完善教學的信息化資源和不斷開創(chuàng)獨居特色的教學平臺等方面。

2.2綿陽中學實驗學校信息化教學管理的特征

信息技術的不斷應用給綿陽中學實驗學校的信息化教學管理帶來了巨大的改變，與綿陽中學實驗學校傳統(tǒng)的教學管理方式相比，信息化教學管理主要有以下特征：（1）綿陽中學實驗學校進行教學信息化管理之后，學生可以根據(jù)自身的需求，不再受時間和空間的限制，積極地汲取大量的針對自己需求的知識信息，體現(xiàn)了信息化教學資源的開放性和龐大性，這種特性也同時增加了學生對各種事物的辨別能力，促進學生提高自己的自控能力，避免有害信息對學生自身的危害。（2）綿陽中學實驗學校信息化的教學管理通過多媒體計算機，展現(xiàn)了多媒體教學的生動性，豐富了教學內(nèi)容，體現(xiàn)了信息化教學的形象性。（3）綿陽中學實驗學校設立的互網(wǎng)教學，使得教學的信息能夠以最快的速度在最大的范圍內(nèi)傳播，體現(xiàn)了信息化教學的分享特征。（4）綿陽中學實驗學校實施信息化教學管理后，信息化的教學氛圍能夠讓老師對學生進行因材施教，使得學生的個性化得到充分彰顯。（5）綿陽中學實驗學校以現(xiàn)代教育的理論為基礎，通過引進各種先進的信息化設備，實現(xiàn)教學的智能化發(fā)展。（6）綿陽中學實驗學校實施信息化的教學管理以來，實現(xiàn)了學校教學活動的無紙化，學校的這種改變，受到了廣大師生的歡迎。

2.3信息化教學管理在綿陽中學實驗學校發(fā)展的優(yōu)勢

綿陽中學實驗學校進行校園網(wǎng)的教學管理建設以來，學校的管理工作得到了各方面的發(fā)展，信息化的教學管理在學校體現(xiàn)了以下的優(yōu)勢：（1）學校校園網(wǎng)絡多媒體平臺的建設，為廣大師生帶來了廣闊的開放性的學習環(huán)境，讓學生和老師都能夠施展自己的個性，讓學生能夠進行創(chuàng)新性的思考，讓學生能夠進行自主學習。（2）學校信息化的教學管理可以實現(xiàn)強大的評論、互動能力，實現(xiàn)多媒體教學的多樣性，激發(fā)學生認真學習，為教師的教學和學生的學習創(chuàng)造了良好的學習和生活環(huán)境。（3）學校信息化教學管理工作的進行，發(fā)揮了其多媒體的超文本能力，漸漸實現(xiàn)了學校教學管理信息中的多種環(huán)節(jié)融合。（4）學校信息化的教學管理能夠利用網(wǎng)絡的特征進行合作學習，通過對比較復雜的問題進行研究和探索，不斷加深對問題的印象并提高學生對學習的認知能力，培養(yǎng)學生團結互助的能力。

3.綿陽中學實驗學校的信息化教學管理在實行中存在的困難

綿陽中學實驗學校在實行教育信息化教學管理以來，也面臨了很多困難和挫折，這些問題主要有：

3.1教師對教育信息化的教學管理的態(tài)度不積極

從綿陽中學實驗學校實施教育信息化教學管理以來，教師對這些網(wǎng)絡化的設備擁有不同的態(tài)度，但是總的來說態(tài)度不甚積極，主要問題有：（1）許多教師的思維很難轉變過來，他們不愿意為了一種新的教學管理做出自己的改變，擔心信息化的教學工作影響自己的工作方式，同時當前的教育體制也會影響教學的信息化管理。學校在進行信息化的教學管理中仍然采用傳統(tǒng)的教學機制，這樣會使得教學工作事倍功半。所以學校在進行信息化管理教學的過程中，不要忽略技術的重要作用，在進行學校信息化的管理過程中，必須重視信息化的教學方式。（2）在實施信息化教學管理以來，教師除了傳統(tǒng)的工作，如準備上課教案、練習題命制等，還要從基礎學習新的設備和技術，這樣給教師增加了工作量，一定程度打擊了教師的教學積極性。（3）實行信息化的教學管理之后，教師運用新型的設備還不熟練，老師在準備電子教案的時候又浪費了時間，導致教師的精力不集中，一定程度影響了老師們的教學積極性。（4）學校的信息化教學管理設備會發(fā)生不運行、出現(xiàn)故障的情況，這樣很容易破壞教師的上課節(jié)奏，使得教師不得改變或者延遲教學課程，也會造成學生學習環(huán)境的混亂，給教師的教學工作帶來麻煩；同時教育信息化的教學管理的網(wǎng)絡設置的不穩(wěn)定性，也打擊了教師教學的積極性。

3.2綿陽中學實驗學校能夠利用的教學資源不充足

綿陽中學實驗學校在實施教育信息化的教學管理方式時，還會遇到信息化教學資源的數(shù)量和質(zhì)量都有問題的情況，這些情況都影響了學校教育的發(fā)展。表現(xiàn)在：（1）學校在利用新的科學設備進行教學的過程中，總是不能找到合適的教育學生的教學資源，如果找到也是很少或者是需要收費的，免費的教學資源是很少的。（2）學校雖然為教師購買了網(wǎng)絡資源的查看賬號，但是這些資源有些是和學生不符合的，這種情況下，大多數(shù)教師會選擇使用以前的教學課件或者是自己制作，大大降低了教學效率。（3）學校教師在給學生進行視頻演示時，很方便，也能引起學生的學習興趣，提高課堂效率，但是與這些內(nèi)容相關的教學資源卻不足，只能通過網(wǎng)絡搜索和下載，或者進行視頻的重新剪輯，浪費教學時間。（4）學校的教學資源除了一些學生課程所需的教學資源之外，還缺少有關教師教學的一些原創(chuàng)資源，在這方面，學校的信息化教學還不完善。

3.3綿陽中學實驗學校的信息化教學管理缺少完善的教學評價體制

綿陽中學實驗學校在進行信息化教學的管理中引入一些教學評價體系對學生的學習效果進行系統(tǒng)性的評價。但是在評價體系的實行過程中，缺乏對教師和學生的綜合性評價體系，其中最缺少的是對教師的評價。綿陽中學實驗學校的教師評價體系是通過對教師提交的紙質(zhì)資料和教師的教學成績進行評價的，沒有一個完整性的信息化評價體系，不能對教師的教學工作進行長期的監(jiān)督，對教師的成長有詳細的分析，缺少多樣化的評價方式。這種簡單的評價方式在對學生的評價方面表現(xiàn)的更為明顯，在對學生進行評價時，主要采取老師和家長的意見對學生的學習成果進行最后的評論，這種教學的評價體系，很難展現(xiàn)學生的學習效果，不能培養(yǎng)學生自身形成獨立學習的能力，影響教師和學生的發(fā)展。

4.完善教育信息化在綿陽中學實驗學校教學管理中的應用措施

4.1不斷完善綿陽中學實驗學校的信息化管理平臺

綿陽中學實驗學校在實行教育信息化的教學管理中，要建設好以下主要的管理平臺：（1）綿陽中學實驗學校要建設管理好信息化教學平臺。信息化的教學平臺主要是由計算機科學技術進行控制的，它是依據(jù)學校的教學管理工作的多方面特征進行設計的一款管理軟件。信息化管理平臺能夠為教師和學生提供大量的不限制時間與空間的閱讀資源的機會。信息化平臺要把學校的資源進行合理的分類，利于學生和教師的閱讀。此外，信息化管理平臺還要容易管理，方便操作，不斷完善信息平臺的功能；（2） 綿陽中學實驗學校還要管理好學校的教務系統(tǒng)管理平臺，教務系統(tǒng)平臺包含著教師和學生學籍、檔案、以及教師的上課情況等等。提高學校教障低車墓芾硇率能夠為教師和學生以及學校的發(fā)展帶來方面。所以在進行教務系統(tǒng)的建設時，要設置合理的教學應用，對學生的上學課程進行監(jiān)督。同時教務系統(tǒng)還要具有拓展性，便于信息技術的及時更新。（3）綿陽中學實驗學校要不斷完善學校遠程教育的平臺，遠程教育的發(fā)展平臺大大縮短了人們交流的距離，減少人們交流的障礙，這種跨越距離的教學方式能夠擴展教師和學生的知識，開拓學生的眼界。所以，在進行遠程教學平臺的建設時要滿足學生和教師對校外互聯(lián)網(wǎng)訪問的需求，讓學生和教師能夠進行遠距離的交流。

4.2要不斷完善綿陽中學實驗學校教學資源的信息化管理模式

信息技術的發(fā)展改變了人們的生產(chǎn)生活的方式。當今學生幾乎都有一部智能手機，學生已經(jīng)對互聯(lián)網(wǎng)世界習以為常。所以學校在進行信息化教學管理時，可以設置網(wǎng)絡課程，把網(wǎng)絡技術融入到學生的學習課程中。通過遠程的課程讓學生能夠通過科學技術與其他學生和教師進行課程的交流。學生還能夠在網(wǎng)上進行信息的搜集，總結網(wǎng)絡查閱資料的方法。此外，學生還能夠通過合作解決生活和學習中面臨的困難。通過網(wǎng)絡課程的運行，學生可以通過網(wǎng)絡技術的學習應用，鍛煉自己的學習和交流的能力，減少了性別和年齡的阻礙。所以學校要不斷完善學校的教學資源的信息化管理，利用智能化的學習方式，提高學生的學習能力。

4.3綿陽中學實驗學校要不斷完善不同科目的信息化教學管理

綿陽中學實驗學校在獲得足夠的教學資源之時，要不斷完善教學工作的信息化管理，學校要根據(jù)不同的科目采取合適的管理方式。如在進行語言藝術和英語的信息化教學時，要注重以發(fā)展學生的個性特點為中心，讓學生能夠適應信息化的教學環(huán)境，學校的信息化教學工作要將多種學習語言的技巧進行整合，加強學生之間以及與教師的交流。同時，信息化的教學工作還要與學生的實際生活相關聯(lián)，促使學生豐富語言的拓展。而語境教學則是注重給學生提供合適的語言學習環(huán)境，讓學生能夠發(fā)揮自己的特長。

綿陽中學實驗學校教育信息化的教學管理在不斷的發(fā)展，學校正在致力于學校信息化管理的完善工作。它在學生、教師以及學校的發(fā)展進步中有著重要的作用。所以要從學校的各方面進行分析，不斷發(fā)揮信息化教育在學校的優(yōu)勢。

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[5]劉艷麗.淺析信息化在職業(yè)教育教學管理工作發(fā)展中的應用[J].教育教學論壇，2013（31）：253-254

篇8

當今時代，科學技術迅猛發(fā)展，知識日新月異，為教育的發(fā)展提供了條件和可能，同時也對教育提出了新的要求。而學校教育的核心問題是課程，教育的發(fā)展與改革需要課程改革。實施普通高中新課程是適應科技發(fā)展和社會文化變遷、全面推進素質(zhì)教育、提高高中教學質(zhì)量的需要。

隨著新課程的實施，與以往課程比較，普通高中新課程的變化體現(xiàn)在：課程理念新，從傳授知識變?yōu)榕囵B(yǎng)獲得知識的方法；課程標準新，所有學科都有必修課、選修課的要求；課程結構新，新課程設置了八個學習領域，每個領域又設置了由課程價值相近的若干科目，每一科目又由若干模塊組成；教育理念新。教師用教材教而不是教教材；教材管理新，不同學科教材來自不同的出版社；評價理念新。評價上強調(diào)過程評價和綜合評價……

在新課程的諸多變化中，對我國傳統(tǒng)意義上的班級，有了明顯的挑戰(zhàn)。高中新課程方案實施后，學校將按照一定的編班原則將學生編排成若干個班級，每個班級有班主任負責管理，我們稱為行政班；而同時學生將按照自己的特點和需要。選修不同的課程，新課程還允許學生跨年級選課和再次選修，我們把學習同樣的課程的學生組成的班級稱為教學班。

在我們國家的傳統(tǒng)意義上，高中的行政班就是教學班，二者是統(tǒng)一的。但高中新課程方案實施后，就遇到了一個新的問題：在同一教學班內(nèi)有來自同一年級但不同行政班的學生，也有來自不同年級的學生。這樣原有意義上的班級將不復存在，行政班的傳統(tǒng)意義淡化，甚至相應地年級概念也淡化。取而代之的是教學班和行政班并存的班級模式。這樣，學生的流動性增大，改變了傳統(tǒng)的班級管理形式，對我們的班主任工作提出了新的課題。

筆者認為，在高中新課程方案實施后，班主任對行政班與教學班的管理應區(qū)別對待，各有側重。

為加強集體主義教育，發(fā)展學生的團隊精神和合作意識，高中三年應以行政班為單位進行學生管理，配備固定的班主任管理班級，開展教育活動。在實行選課制之前，高中行政班和教學班是統(tǒng)一的，二者沒有什么差別。學生無論是學習各種課程還是開展集體活動都有是在一起的。但實施選課制之后情況就不同，學生可以跨班級選修課程，導致同一個教學班的學生卻來自不同的行政班。高中三年中以行政班為單位進行管理，使學生有了一個固定的班集體，學生作為班集體中的一員參加班級活動，接受學校的各種教育、參加集體活動，有利于加強集體主義教育。發(fā)展學生的團隊精神和合作意識。集體主義價值觀是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)價值觀，集體主義教育是愛國主義、社會主義教育的基礎，搞好集體建設和集體主義教育是高中生德育和管理工作長期的任務。

篇9

(一)明確目標

美國馬里蘭大學的早期研究發(fā)現(xiàn)，明確的目標要比只要求人們盡力去做有更高的業(yè)績，而且高水平的業(yè)績是和高的目標相聯(lián)系的。有效的教學管理必須是目標達成度高的教學管理，在學校的日常管理當中，首要的是目標明確。每學年學校制定工作計劃時，都要確立年級目標和學科目標，圍繞兩個目標，總體規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展目標、學科發(fā)展目標、年級發(fā)展目標、班級發(fā)展目標、學生發(fā)展目標，層層分解，目標明確，責任到位。

(二)參與決策

目標管理中的目標不是像傳統(tǒng)的目標設定那樣，單向由上級給下級規(guī)定目標，然后分解成子目標落實到組織的各個層次上，而是用參與的方式?jīng)Q定目標，上級與下級共同參與選擇設定各對應層次的目標。我們高中學校也是采用類似的方式，民主通過學校各項決策。從這個角度來說，目標管理法是適用于高中學校管理的。

(三)規(guī)定時限

目標管理強調(diào)時間性，制定的每一個目標都有明確的時間期限要求，如一個季度、一年、三年等，或在己知環(huán)境下的任何適當期限。某些目標應該安排在很短的時期內(nèi)完成，而另一些則要安排在更長的時期內(nèi)。同樣，學校在發(fā)展過程中也會制定長期發(fā)展目標和短期發(fā)展目標，大到長遠發(fā)展規(guī)劃，小到一個學期、一個星期的教育教學目標。

(四)評價績效

目標管理中，下屬人員具有為自己設置具體個人績效目標的責任、并具有同上級一起檢查這些目標的責任。管理人員要努力吸引下屬人員對照預先設立的目標來評價業(yè)績，積極參加評價過程，鞭策員工對工作的投入，創(chuàng)造一種激勵的環(huán)境。學校也可以借鑒類似模式，實行目標管理責任制，把年級目標、班級目標與學科組目標、個人目標詳細分解，分階段總結獎懲。

二、目標管理在高中學校管理中的組織實施

在高中學校管理工作的實踐中應用目標管理，可分為四個階段來開展:即目標的制定階段、目標的實施階段、目標的評價階段、目標的提升階段。

(一)制定目標

明確的目標是一切意志活動的起點和動力來源。目標的制定需要學校領導從戰(zhàn)略的高度把握學校發(fā)展方向，在充分考慮現(xiàn)有資源的基礎上，準確定位。目標的制定首先要掌握信息情報，全面了解外部環(huán)境和內(nèi)部條件的資料，然后擬出目標方案，經(jīng)評估后選出最優(yōu)方案。在各個領域的總體目標制定出來以后，要進行目標細分，要讓各個教師與學生明確自己的目標，在細分的過程中，要充分考慮各個教師和學生的差異，尊重他們自己的意見。

(二)組織實施

制定目標是為了實現(xiàn)目標，目標能否實現(xiàn)，實現(xiàn)程度如何，關鍵取決于目標的實施階段所進行的管理。一要分清主次。對于高中學校管理者來說，教學成績、教師發(fā)展、學生管理、德育教育等目標擺在面前時，要根據(jù)實際情況來確定哪個最緊迫，然后集中力量來實現(xiàn)它。如果一個教師的教學成績低于同學科其他教師的教學成績，我們就要幫助其分析原因，找出問題所在，使其迎頭趕上。二要創(chuàng)造好的環(huán)境。目標的實現(xiàn)既需要自身的努力，也需要良好的外部環(huán)境，而良好的環(huán)境需要目標管理的所有參與者共同創(chuàng)造。學校管理者要為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和發(fā)展空間，教師要為學生提供智力支持和方法指導。有了良好的環(huán)境支持，目標才可能實現(xiàn)。三要適當調(diào)整目標。正所謂計劃趕不上變化，目標并不是一旦制定出來就一成不變的，它需要根據(jù)學校教育教學情況的變化做出適當?shù)恼{(diào)整。例如，當一個年級一個階段的教學目標能夠提前實現(xiàn)時，我們就要提高教學目標，爭取更大的進步。

(三)結果評價

對目標的實現(xiàn)情況學校要認真組織檢查，這是提高教師和學生積極性的關鍵步驟。對于實現(xiàn)目標較好的教師和學生，要進行精神和物質(zhì)的雙重獎勵，鼓勵他們再接再厲。對于沒能完成目標的教師和學生，要分析原因，給予鞭策。學校要切實做好各個方面的工作評估，充分利用評估的杠桿作用和導向作用，激發(fā)教師工作和學生學習的內(nèi)驅(qū)力，使學校各項工作始終保持協(xié)調(diào)、有序、健康發(fā)展的強勁勢頭。

(四)總結提升

經(jīng)驗總結是一個承前啟后的環(huán)節(jié)，它既分析了上一個目標的制定和實現(xiàn)過程中取得成績與存在的不足，也為下一個目標方案的制定提供依據(jù)。例如，在高中班級管理中取得的好經(jīng)驗，我們要適時召開班級管理論壇，在班主任之間進行廣泛的交流，使好的管理方法廣泛傳播。對于與目標相差較遠的班主任，我們要幫助他分析原因，總結經(jīng)驗教訓。最后這些經(jīng)驗與不足匯聚到管理層，學校領導對這些資料進行分析研究，制定新的目標方案，目標管理進入下一個循環(huán)。

三、目標管理在高中學校管理運用中需要注意的問題

(一)兼顧長期目標和短期目標

高中學校管理者在學校管理中容易出現(xiàn)追求短期目標而忽視長期利益的傾向，例如，盲目追求升學率、高分率，而忽視學生的素質(zhì)教育;只注重教學成績的提高，而忽視教師的專業(yè)發(fā)展等。針對目標管理中容易出現(xiàn)的這些傾向，學校在規(guī)劃設計中，要把長遠目標與中、短期目標統(tǒng)一起來，協(xié)調(diào)好兩者的關系。

(二)兼顧剛性管理與人性管理

目標管理雖然具有諸多優(yōu)點，但也存在一些問題與不足，比如過分重視剛性管理，忽視人性管理。高中學校管理者要順應時代要求，轉變思維，發(fā)掘出一種新的人性化的管理模式，增強學校內(nèi)聚力、向心力和持久力，把目標管理與人性管理進一步融合。

四、總結

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一、 開發(fā)多樣化的課程促進學生自主管理

在實施新課程的形勢下，我們更新觀念，將文化建設與教學管理掛起鉤來，通過構建校本文化類課程，樹立人生的目標，激勵學生積極進取的精神，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和行為習慣，培養(yǎng)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為在新課程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，實踐能力，營造新型教學管理氛圍，為促進學生自主管理、自主學習、自主發(fā)展奠定堅實的基礎

學生的全面的個性化的發(fā)展，需要多樣化的課程體系。傳統(tǒng)的課程體系中主要是知識性的課程，缺少培養(yǎng)學生學習自主性和自主意識的課程。為了推進新課程的實施，促進學生的自主管理能力，促進教學管理模式的轉變，我校提出的辦學理念是“以人為本，促進學生的自主發(fā)展”，校訓是“敦品勵學”，新時期學校的精神是“亮劍爭鋒，追求卓越”。在此精神指導下，開發(fā)多樣化的校本課程：

扎實開展綜合實踐活動，每天排一個班級作為值周班級，在學生處專門負責人員的指導下，全面參與對學生的管理，設立學生校長助理，每班設立學生管理信息員一名，提高了學生的自我管理意識、自我管理能力，讓學生成為學校管理的主人。

開發(fā)體育校本課程：變每天的課間操為課間跑操和中學生定步太極拳運動。在鍛煉學生身體，強健學生體魄的同時培養(yǎng)學生的自率意識和集體觀念，激發(fā)昂揚的斗志和奮進的激情，培養(yǎng)良好的習慣和堅持的毅力。

開展班級文化建設，每個班級經(jīng)過學生的集體討論，確定本班的個性化的班級名稱，班級的口號，班級的管理目標，制定班級文化特色牌和班級文化建設方案。變班集體的被動管理為學生為了完成自己前進的目標而開展的積極的自主管理。

在學校德育工作中，積極開展“以儒家文化及感恩教育為主線的中學德育工作研究與實踐”課題研究，并開展相關的系列德育活動。

二、 強抓教師培訓提升課程的實施能力

教師教學觀念的轉變、教學能力的提高，是新課程得到有效實施的關鍵。為此我校采取多種方式開展教師培訓。如通過“走出去、請進來”，校本研討，基本功大賽、業(yè)務考試等方式，較好的提升了教師的課程實施能力。

2006年9月20日，召開江蘇省沭陽高級中學高二年級新課程研討會。重點研討必修科目的教學任務和目標，提出教學建議。

2006年11月，我校分四批組織全校400多位教師赴山東茌平縣杜郎口中學參觀學習，學習杜郎口中學的主體性的課堂教學模式和新課程實施的經(jīng)驗。

利用學校的青年教師教學基本功大賽和“五四杯”優(yōu)秀青年教師評選活動等傳統(tǒng)活動，加強對教師的新課程實施能力的培養(yǎng)。

針對江蘇省2008年高考方案――“3+學業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”，我們開展了一系列課堂教學研討活動，消化外出學習的其他學校的經(jīng)驗，研討我校的學科課堂教學，拿出了具體的分類指導的管理意見，編輯印發(fā)了《06-07年度教學計劃》《高二年級必修教學專題研討資料匯編》《省沭中高二年級教學管理手冊――高考新方案應對策略及要求》。

三、 構建多元評價體系促進師生和諧發(fā)展

常言道：機制比人強。首先是精神激勵，在教學管理中，我們強調(diào)以人為本，提出“三個滿意”的教學管理工程，通過時時處處尊重教師的自主性，激發(fā)教師的創(chuàng)造性，努力培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力，實現(xiàn)讓每一個學生都得到充分發(fā)展的目標，達到學生滿意、家長滿意的教學效果，激勵教師爭當先進，成為學生心中的“名師、良師、益友”。其次，加強對教師創(chuàng)造性地實施學校倡導的主體性教學模式的督查，給予適當物質(zhì)激勵，從而大大調(diào)動了老師參與教學管理的積極性，主動與學生溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學方向和教學策略，不斷優(yōu)化自己的教學行為，提高教學管理水平和教學效果。

改變傳統(tǒng)的學生觀，指定符合新課程要求的評價體系。不僅注重結果評價，更注重過程評價。不僅注重對教師教的評價，更注重對學生學的評價，并把學生和學生家長等引入教學管理評價體系，實現(xiàn)評價主體的多元化。

2006年10月，出臺江蘇省沭陽高級中學《高二年級教學管理手冊》，主要有四項內(nèi)容：① 明確目標，求真務實，實施精細化的教學；② 年級教學管理意見；③ 各個學科新高考方案下的教學對策；④ 教學績效考評條例。提出：必修課目必須“依綱據(jù)本、降低難度、提高效率、突出中心”；選修課目必須 “依靠新課程，超越舊高考”；語文、外語必須“提高教師水平，創(chuàng)造學習環(huán)境，摳實教學細節(jié)”，使教學實施層次分明，教學質(zhì)量得到必要保證。

推廣聽課后評課的“2+2指導”。 2+2指導是一種操作性極強的發(fā)展性教師評價方法。2+2的含義是指兩條表揚性意見和兩條改進性建議。與傳統(tǒng)的教師評價相比，它具有幫助教師建立職業(yè)自信、不斷促進專業(yè)能力提升以及形成和諧融洽的教師團隊等優(yōu)勢，對于新課程實施中教師的專業(yè)發(fā)展具有明顯的成效。

四、 低重心的年級教學管理實現(xiàn)教學管理的扁平化

為及時了解年級師生的教學狀況，提高管理的效率，實現(xiàn)精細化管理。學校采用了年級與分部相結合的管理模式。把年級作為教學管理的主體。設一名主任負責年級全面工作，一名副主任負責年級教學管理工作。將年級按科類分成四個分部，各設一名主任負責全面工作。各年級設一名副校長負責年級全面工作。將年級建設成教學管理的實體，賦予年級教師聘任權、考核權，課程開發(fā)設置權，年級日常教學管理權。年級語數(shù)外三個學科各設一名年級大備課組長，統(tǒng)籌年級集體備課，設四名小備課組長，落實教學要求，實現(xiàn)集體備課的精細化。把學校的教學管理重心下移到年級，實現(xiàn)教學管理的扁平化。

五、 整體構建主體性的課堂教學管理體系

在教學管理中著力貫徹有效教學的理念和要求，要求教師從注重教轉向注重學生的學，切實從學生的實際出發(fā)，提高教學的針對性和有效性。

實施由“一主一輔制”的課程管理，“學案教學法”的教學流程管理和“2+1主體性課堂教學模式”組成的新課程實施教學管理模式。將新課程的理念在規(guī)模辦學條件下日常教學工作中的要求明確化、具體化和可操作化。便于教師的學習掌握和執(zhí)行反思，也便于教學管理的檢查評估和考核。