導語：如何才能寫好一篇淺談小學生創新意識的培養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】興趣;好奇;質疑;求異;設計

數學課程標準提倡改善學生的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力。創新是一種智力活動，是一種發現問題積極探求的心理傾向，是一種善于把握機會的敏銳性，是一種積極改變自己，改變環境，創設條件以解決問題的應變能力現就如何在小學數學中培養學生的創新意識，略述幾點膚淺的嘗試。

1. 激發學習興趣,啟迪創新心靈 俗話說：“興趣是最好的老師”，“興趣是思維的動力”當學生對某件事物發生興趣時，注意力就集中，求知欲就旺盛，思維就敏捷、靈活這種興趣的培養，產生于教學過程中的趣味性、鮮明性、藝術性、驚奇性的感覺之中。一旦學生對學習數學產生了興趣，他就會精神振奮地投入到學習活動中，成績會迅速提高。因此，學生的學習動機和求知欲，學生的積極性和主動性是形成創新意識的重要條件。啟發和激勵學生濃厚的創新興趣，是培養創新的前提。

導入新課要以用途、懸念、情感等激趣。例如，教學列方程解應用題時，先讓學生用算術方法解答例題，然后提出：“我們今天要學習一種新的解法，這種解法比剛才同學們所用的解法還簡單，能解決我們日常生活中很多實際問題，并且對今后學習數學有著很重要的作用”。這樣學生對學習新的解法產生了興趣，把注意力集中到學習中來了。又如，在教學帶分數乘法簡算時，先出了這樣一道題：115×2，很多學生很快說出了結果，而且能說出自己的算法。隨后又出了幾道題：61453×5，82781×6，1131527×2老師問：“你還能馬上口算出來嗎？”這就把學生難住了，有的學生忙著動筆算，有的緊皺眉頭苦思冥想，還有的表示無能為力……這時老師告訴學生：“我猜分別等于305453，4812781，2261527，”于是學生對這一問、一激、一猜產生了極大興趣，紛紛詢問：“老師，你是怎樣猜出來的？”一種渴求知識的欲望流露在每個學生臉上，使他們積極主動地投入到學習中，在輕松愉快的氣氛中學習新的知識。

2. 培養好奇心,萌發創新理念 好奇心是兒童的天性，好奇心常常會導致創新意識的萌發。比如，在課堂引入方面，一節課的開始，要善于巧妙地設置懸念性問題，就能使學生產生好奇心，并在課堂教學中通過創設問題情境與學生共同討論，在討論中點燃學生思想火花，認識數學知識的價值。例如，在教學“能被2、5整除的數的特征”時，課的開始讓學生任意說出一個數，教師很快判斷出這數能否被2、5整除。這種人為設置的神秘色彩能使學生好奇、驚嘆。此時，教師不急于把結論拋給學生，而是抓住這一有利契機，引導學生觀察這些數的特點，并分組討論，歸納出能被2、5整除的數的特征。這樣，讓每個學生都處于驚奇、探索的過程中，激活了學生的思維。女如，在教學“圓的認識”時，首先提問學生：“誰知道，汽車為什么能行駛得又快又平穩？”學生回答：“因為車輪是圓的?！薄盀槭裁窜囕喿龀蓤A的，汽車就能行駛得又快又平穩呢？”學生產生好奇而面面相覷，百思不得其解，迫切想知道答案。從而引導學生弄懂“圓”、“圓心”、“直徑”、“半徑”的概念用性質。

3. 鼓勵提問質疑,打開創新鑰匙 提問是積極思維活動的表現，質疑是創新的開始，是探索事物發展規律的起點。在教學中教師要根據學生好問的心理特點，鼓勵學生大膽提問質疑，對任何一個問題都能提出與眾不同的看法，可以從審題中質疑，從理解掌握概念中質疑，從探索多種解法中質疑，讓學生充分發表自己的見解，使其迸發出創造的火花。例如，在學習了分數應用題后，我給學生出了這樣一道：“三年級班有男生30人，女生是男生的13”然后說：“你們可以改變其中的條件聯想到哪些問題？”學生通過思考，提出了多種問題，并進行了解答。這樣，學生通過一些具體的發散質疑，大膽提出許多問題，開啟了創新之門，打開了創新鑰匙。

4. 發展求異思維,拓開創新靈魂 人的創新意識主要依靠求異思維，在教學在要注意引導學生多方位、多角度、多側面地思考問題，鼓勵學生敢于標新立異，尋找合理、新穎、獨特的解決問題的辦法。如在應用題教學中，有“一輛汽車3小時行駛120千米，有這樣的速度，從甲地到乙地共行駛6小時，甲、乙兩地公路長多少千米？”看到此題學生很快用歸一法解答。這時，教師因勢利導的提出：“誰還有別的方法嗎？”學生稍加思考就提出了用倍比方法解答。至此，學生已列出了兩種算式，就在他們異常興奮，為自己的成功而沾沾自喜時，老師又突然“發難”，問：“看誰還能想出別的解法？”學生重新冷靜下來，認真思考，不一會提出了還可以用比例方法解答。這樣，在教師巧妙引導、點撥下，同學們共例出了三種算式。此時，學生的創新意識、創新精神得到了淋漓盡致的民揮，成功的喜悅，使他們興趣更濃，熱情更高。

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關鍵詞：轉變角色；誘導興趣；動手操作；合作創新

創新是一個國家、一個民族興旺發達的不竭動力。教育同樣需要創新，其著力點就是要培養學生的創新意識和創新思維，那么小學數學課堂中如何培養學生的創新意識呢？結合自己的工作經驗談幾點看法。

一、轉變主導角色，培養學生創新能力

作為教師不僅要傳授知識，更要教會學生探求知識的方法。這就要求教師徹底改變居高臨下主宰課堂的局面，樹立為學生學習服務的意識，成為課堂教學的組織者、指導者和參與者，成為學生的知心朋友。

二、誘導探索興趣，催發創新胚芽

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”好奇是兒童的天性，兒童的好奇心其實是一種求知欲、探索欲，是創新的胚芽。

三、鼓勵學生質疑駁問

古人云：“學貴有疑，學則須疑?！币墒撬贾矗际侵侵尽２粩喟l現問題，提出問題是個人思維活躍的表現，是勤于動腦，善于思考的表現。鼓勵學生在課堂教學中隨時提出問題，對老師或課本中的看法有異議的可大膽提出。

四、加強動手操作，提高創新意識

在教學中把學生推到主體地位，使學生身臨其境，教師根據學生具體操作的過程精心組織指導，使學生在解決問題過程中不斷地探索、研究，得出正確的結論。這樣的活動才能充分調動學生的積極性，使學生領會了知識的更新與前后聯系，使其學得輕松愉快。這樣既激發了學生學習興趣，又培養了他們戰勝困難的決心，在動手、動口、動腦的過程中，使其創新意識得到進一步提高。

五、培養合作精神，激發學生創新思維

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關鍵詞：引導； 激發； 創造； 創新

新的課程改革明確指出，課堂教學要培養學生的創新意識和實踐能力。 創新意識是指學習者主動發現問題，積極探求解決問題的思路和方法，從而充分發揮自己的潛能的一種心理趨向。開發人的創造力，培養新一代人的創新意識，創新素質，是當今社會對教育提出的新的要求，也是小學數學教學的主旋律，同志曾經說過：“創造是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。因此，數學課的教學必須樹立“以學生發展為本”的思想，建立培養學生創新能力的教育教學觀，并以此為指導，從不同方向組織教學?！耙粋€沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”?？梢?，時代呼喚著教育教學的改革，時代呼喚著具有創新精神的人才。創新意識的培養，使一項系統工程，必須從小學抓起。小學數學課堂教學是教師施教、學生求知的主陣地，自然也是培養學生創新能力的主渠道了。那么，如何在課堂教學中培養學生的創新能力呢？下面談幾點我的認識和體會。

一、激發學習興趣，誘發創造動機

創造動機是直接激勵和推動學生去從事創造活動的內在驅動力，創造動機可以來自兒童的內在動機，也可以來自兒童的外在動機。內在動機和外在動機可以相互轉化，對于小學生來說外在動機有更加直接的激勵作用。

在課堂教學中，教師要善于使用鼓勵的語言、信任的表情和及時的肯定和表揚，激發學生的各種創造動機，啟迪他們的創造精神。在長、正方體表面積的練習課上，我為學生設計了一節磁帶盒的包裝設計課，課上要求學生利用所學的知識對現有的磁帶盒的外包裝進行設計，學生從節省材料、美觀新穎、使用便利即環保等多個方面分組進行了研究，并利用教師為學生提供的學具把自己的設計制作出來，極大的激發了學生的創造動機，在學生的演示過程中，教師及時的鼓勵，贊許的眼光，極大的激發了學生的創造熱情。學生設計出了閱覽式、書架式、禮品式……多種包裝設計。同時加深了對長、正方體的理解。即掌握了知識又發展了自身的能力。因此，教師應利用外在動機的激勵作用，促進內在動機的發展，因為內在動機更有助于學生進行創造活動，發展和提高創造能力。

二、引導自主探索，增強創新意識

創造意識是一種總想用新的思路、新的方法去解決問題的意愿和態度。創造意識強的人總能夠從不同尋常的獨特視角來研究問題，產生出強烈的創造欲望和創造勇氣。創造意識來自于問題的質疑，只有善于發現問題和提出問題的人才能引導他產生創造的沖動。波利亞指出“學習的最好途徑是自己去發現。在問題解決的的學習過程中，教師要為學生創造一個適合學生自己去尋找知識的意境”。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！薄俺曰ㄉ爻詭さ摹?，用林語堂先生的一句話形容學生的自主探索最合適不過，自主探索猶如“剝殼”，剝殼越有勁，花生越有味道。因此，在教學中，要引導學生去發現問題，去掌握規律，要讓學生去體驗獲取知識這一過程的酸甜苦辣。

例如：我在教一節“面積和面積單位”的課上，在學生認識了平方厘米這個面積單位后，用1平方厘米去量黑板面積，并問學生什么感覺，以激發學生尋求更大的面積單位的欲望。這時我沒有直接告訴學生現成的答案，而是引導他們：“這個比平方厘米大一些的面積單位由同學們自己來創造，哪個愿意來試一試？”頓時，學生情趣高漲，馬上由許多學生說：“平方分米”。這時，馬上給予“同學們真了不起，你們創造了一個面積單位”的贊揚。但我沒有就此停下來，又把學生的思維領向新的高點：“老師不講，同學們不看書，誰能說說剛才你創造的1平方分米有多大嗎？能在空間比劃一下嗎？”這時學生的思維特別活躍，很快有同學演示出來了。我趁熱打鐵：“誰能說一下1平方分米是怎樣得來的？”在這一探索過程中，在教師的組織下學生自主地觀察、起疑、比較、爭辯、歸納……終于得到發現。著名數學家波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最深，也是最容易掌握其中內在的規律、性質和聯系。”學生在再創造中學會了創造，其意義遠遠超過了獲得知識的本身。

三、探究教學規律，培養創新意識

數學規律往往是人們在實踐中發現問題后提出的，并通過科學實驗加以驗證。如果我們的學生能經歷同樣的實踐活動，或許也能發現并提出大膽猜測和假設。在此基礎上引導學生進行實驗加以驗證。這一過程中，學生的創新意識可以得到培養，實踐能力也得到了提高。又如：在學習長方體和正方體后，可讓學生用橡皮泥或蘿卜動手制作，然后我提問：“要是將一個正方體截去一個角，還剩幾個角？”留給學生動手實踐，尋求答案，學生截法各有不同，結果也自然各不一樣，有剩10個角的也有剩9個角的，還有剩8個角的，還有剩7個角的。再讓學生從所有不同的截法中發現規律：截面不過頂點，剩10個角；截面經過1個頂點剩9個角，截面經過2個頂點剩8個角，截面經過3個頂點剩7個角。經常進行一些操作訓練，就會增強學生手腦協調性，產生奇思妙想。為此，在教學中我們應該在題目設計制作材料、活動方面有意留一點“空白”。多為學生提供創新“資源”，讓學生因地制宜地去進行探究創造，從而培養學生的創新意識。

四、加強實踐操作，提高創新能力

數學中許多有趣的規律、迷人的魅力，是很難單純地從課本中領略到的。培養學生的創新精神，還應當結合教材內容，開展數學課外活動，拓展書本知識。數學實踐活動既能使學生鞏固學過的知識，又能提高學生應用數學知識解決實際問題的能力，還可以在實踐活動中發展學生的創造力。

在實踐活動中，特別要有意識地培養學生靈活地、創造性地解決實際問題的能力。例如：“將一塊邊長為4分米的正方形木板鋸成直徑為2分米的圓形板，可以鋸幾塊？”墨守成規的學生用正方形面積除以圓形面積，算出可以鋸5塊，腦子靈活的學生考慮到實際，擺圓片試驗知可以鋸4塊。又如：測量計算酒瓶的容積，一般學生認為酒瓶上半部既不是圓柱形又不是圓錐形，感到無法計算，而動腦筋的學生想到：先在瓶內裝大半瓶水，算出有水的這部分圓柱體的容積，然后把瓶豎倒過來，算出上面空的這部分圓柱體的容積，這兩部分的容積之和就是這個酒瓶的容積，別出心裁的方法，體現了學生較強的實踐能力和創新能力。

綜上所述，在今天的數學課堂中，我們要學會保護學生的“好奇心”，賞識學生，善于捕捉學生創新的信息，這些信息如同一個個火種，需要老師們去點燃他，這樣學生才能揚起自信的風帆，積極主動地去探索、去創造，使學生走進數學課堂就感到充實、感到需要、感到快樂，我們也就會從中獲得最大的樂趣，這也是我們每個教育工作者所追求的那種境界。那么，創造力一般是指產生新的想法，發現和制造新的事物的能力。創造力是人的一種高級能力，創造性活動是人類最重要的實踐活動，是社會發展的原動力?！皠撛焓侨祟愃哂械谋灸堋?，教育部長陳至立也多次談到“實施素質教育的重點是要改變教育觀念，改變傳統的教育手段，尤其要以培養學生的創新意識和創新精神為主”。因而在現代數學教學中，如何在課堂教學中培養學生的創造意識，激發學生的創造動機，發展學生的創造思維，樹立學生創造性的個性品質，是擺在每一個數學教師面前的一個重要課題，值得很好的進行研究。

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一、用真誠撐起一片晴空，給學生以創新勇氣。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。對學生來說，他們是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果。只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，思維才能活躍。教師應注意把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每一位學生。有效地創設情境，提供誘因，使學生那些潛在的力求學好的內在動力，變為正在活動的、實實在在的需要，從而學好數學。創新意識的產生，更是有賴于人格的自由與舒展，思維的活躍與激蕩，這就必須要求教師創設和諧、寬松、民主的課堂教學氣氛。在教學中，由于學生遺傳等因素的影響，在學生活動中所表現出來的差異是顯著的。教師不應冷淡或歧視部分能力較差的學生，教師可以適當降低要求，以一束贊許的目光、一句表揚激勵的話語來創設成功的情感，讓這些學生找到適合自己的位置，從而發展學生的主動性，創造性。教師對那些在教學中敢想敢說，敢做敢為的學生予以肯定，耐心釋疑，巧妙疏導。

二、大膽放手，鼓勵學生質疑問難。

科學創新，貴在置疑，創新往往是從“置疑”開始。古人云：“學起于思，思起于疑”。著名的科學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題，往往只是一個數學技巧而已，而提出一個新問題，新的可能性，從新的角度看新的問題，都要有創造性的想象力?！币虼私處熢诮虒W中不僅要鼓勵學生善疑多問、發現問題、解決問題，同時還要精心設計各種形式的問題，創設各種問題情境，給學生造疑，使學生欲答不能，欲罷不能，促使學生存疑、質疑，使學生產生濃厚的學習興趣，培養學生探究科學的興趣和創造性思維。心理學研究表明：思維往往是從動作開始的，切斷活動與思維的關系，思維就不能得到發展，要解決數學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。動手操作是手、眼、腦、口等多種器官共同參與的活動形式，是把學生學習的知識“外化”為感性知識，通過對具體事物的操作，誘發學生的創新欲望，促進創新能力的培養。例如：在教學圓柱的側面積時，讓學生拿不同的大小的圓柱性罐頭，將外面貼的商標紙剪開，展開后看是什看什么形狀，有的學生沿著中線垂直剪開，展開后得到一個長方形，有的學生按斜線剪開，展開后是平行四邊形，有的學生把高瘦的圓體罐頭沿高剪開，展開后是正方形，通過大家動手認識到：把圓柱體的側面展開，可以是一個長方形也可以是平行四邊形，它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等，當底面周長和高相等時，側面展開是一個正方形，在此基上，導出圓柱體的側面積，等于底面積的周長乘以高,這樣學生學得主動、活潑，不僅理解了圓柱體側面積的概念，掌握了計算側面積的公式，而且發展了學生的空間觀念，如：教學三角形．平行四邊形．圓柱等課時，讓學生在實行操作和答問中，明確思維方式弄懂算理,學生在搬弄具體事物時,思維易于發散,印象及其深刻,學習興趣越學越濃。

三、引導合理想象，發展學生的創新思維。

牛頓說過：“沒有大膽的猜想就不可能偉大的實現”。愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！备蚁胂蟛艜覄撔?，加上孩子天幻想．想象，所以教師在教學中常用啟發誘導的方法有意識地讓孩子大膽想象，在想象中培養孩子的創新意識。想象空間，培養了學生的創新能力。例如：在復習三角形、平行四邊形、梯形面積時，要求學生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長，這時變成什么圖形？與梯形面積有什么關系？如果把梯形上底縮短為0，這時又變成了什么圖形？與梯形面積有什么關系？問題一提出學生想象的閘門打開了：三角形可以看作上底為0的梯形，平行四邊形可以看作是上底和下底相等的梯形。這樣拓寬了學生思維的空間，培養了學生想象思維的能力。

四、讓學生回歸生活，積極參與社會實踐，提高創新能力。

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因此，小學語文教學以教兒童學習語言文字為主要任務，語言文字學習過程中孕育著許多創造性因素，教師要充分發揮語文學科的特點，將培養兒童的創新意識與學習語言文字有機結合起來，根據學生的認知規律以及語文學科的特點，按照字、詞、句、段、篇在不同年級的側重，結合聽、說、讀、寫的訓練培養學生的創新意識，給學生以廣闊的空間，讓學生展開聯想和想象的翅膀，激發學生的審美情趣、創新欲望，使語文學科成為培育兒童創新意識的一片沃土。那么，在小學語文教學中，如何培養學生的創新能力呢？

一、創設民主氛圍，激發創新

創新意識是指一種發現問題，積極探求的心理取向。其中包括好奇心、探究興趣，求新求異的欲望等。創新能力是一種積極改變自己，改變環境的應變能力和創造能力。以培養學生的多種思維能力，使學生由模仿到創造的轉化，把要學的知識去發現或創造出來。小學語文是一門基礎學科，又是一門極富情感，極具個性，極易激發想象和創造思維的學科。增強創新意識，培育創新能力，健全創新性人格，這就是小學語文創新教育的主要內容。在教學中如何培養學生的創新精神、創新能力、以適應世界科技飛速發展的挑戰，是擺在每一位語文教師面前的重要任務，而要完成這一任務，就要樹立培養學生創新意識、創新思維、創新能力為核心的教學宗旨，培養具有實事求是、獨立思考、勇于創造的科學精神，成為個性鮮明，各具特色的人才。

兒童的好奇心，是培養創新意識的基礎。創設氛圍是培養創新能力的前提。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充足的心理自由，創設一個民主和諧的學習氛圍。陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數人的創造力，而且大多數人的創造力可發揮到最高峰?！苯虒W實踐也表明，教師只有在課堂上發揚教學民主，營造和諧、友愛、寬松的課堂氣氛，學生才能真正感覺到自己是學習的主人，因而心情舒暢、求知欲旺盛、思維活躍，課堂教學才能充滿生機和活力。寬松的環境是培養創新思維的基礎。當代美國著名的心理學家羅杰斯在《以學者為中心》一文中指出：只有在親密融洽的師生人際關系中，學生對課堂學習才有一種安全感，才敢于真實地表現自己的潛能。可見民主、和諧的教學環境是學生學習和創造的前提。要把學生視為自立的人、發展的人、有潛能的人，牢固樹立學生主體觀，讓學生真正體會到學習語文的心理自由，從而建立起創新學習的自信心，營造敢于開口、敢于懷疑、敢于提問、敢于說“不”的教學氛圍。教學中，我提倡六“可以”：錯了可以重答，不完整的可以補充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭論，不明白的問題可以發問，對老師的教法可以提意見。這樣，學生才真正享有自主、自由的權利。

二、鼓勵質疑問難，喚醒創新意識

“學貴質疑”，這是十分有道理的?！耙伞笔亲x者對文章精讀、思考的結果。只有在深入讀的基礎上，才能提出疑問。質疑的過程實際上也培養了學生獨立閱讀、分析問題的能力。鼓勵學生質疑問難，不僅可以開拓和發展兒童的創造思維，而且能調動學生的積極性，充分體現學生的主體性，大大提高學生的思維能力、表達能力和自我學習能力，促進學生創造能力的培養。 質疑是人類思維的精華。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要?！痹谛W語文教學中，教師應注重啟發學生小到課題、遣詞、造句的質疑，大到聯系前后文探究文章思想內容的質疑，激發他們的求知欲。

三、及時評價，鼓勵學生創新

學生需要體驗成就感，滿足他們的表現欲。他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對學生富有創新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估量的力量。在贊揚聲中使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。

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【關鍵詞】 數學；課堂教學；創新意識

小學數學是基礎教育的主要內容，在小學數學教學中培養學生的創造思維，發展創造力是時代對我們教育提出的要求。培養學生的創新意識和創新能力要成為小學數學教學的一個重要目的和一條基本原則。那么如何在小學數學課堂上實施創新教育呢？

在傳統的數學課堂教學中，教師照本宣科講得多，自己啟動問題多、機械重復練習多、大課堂形式多，讓學生動手少、啟動問題少，智力活動少，多層次變式練習少，個人、小組學習交流少，得到鼓勵創新少。因此學生是被動地“填鴨式”地接受數學知識，大腦成了數學知識容器，沉重的負擔壓抑了學生學習數學的積極性，限制了學生主動地、生動活潑地發展，泯滅了學生的創造精神。因此培養學生的創新能力，教師首先要加強自身的創新意識。應該充分調動教師的積極性和創新精神，努力提高創新能力，掌握更具有創新性，更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。本文就如何在小學數學課堂教學中培養學生的創新意識，談幾點粗淺的看法：

1 優化新課導入，創設問題情境，誘發學生的創新思維

亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始”，小學生由于年齡小、閱歷淺等多方面的原因，他們對什么事物都充滿著好奇，在課堂上激發學生的好奇心和求知欲望，是培養學生創新能力的推動力。在教學中通過設計，創設問題情景去誘發學生某種創新的動機，使其表現出創新的意向和愿望，這是創造性活動的出發點和內在動力。

2 根據學生的具體情況，分層次進行創新教育

我們知道不同年齡的學生存在著生理和心理上的差異，對于一個班級來說雖然他們的年齡差異很小或沒有，但是由于學習習慣、興趣愛好以及接受新事物方面的差異，在一個班上有好、中、差的學生是很正常的。如何使各層次的學生都融入到數學學習中來，是數學教師所要擔任的重要責任。課堂教學是實施素質教育的主陣地。在課堂中，恰到好處的啟發、點撥，對于不同層次的學生，留有思維空間，“保底但不封頂”，層層遞進，不但激發了學生的學習興趣，使得不同層次的學生地感受到成功帶來的自信和喜悅，又培養學生的鉆研和探索精神。

3 優化師生關系，營造平等和諧自主的課堂氛圍

在課堂教學中，教師要改變傳統的教育觀念，教師不僅是知識的傳授者，而且是行為的示范者。注意構建和諧、民主的課堂教學氣氛，牢固樹立學生為主體的觀念，要把學生看作自主的人，發展的人，有潛能的人。要熱愛每一位學生，相信每個學生通過自己的努力，都可以在原有的基礎上得到提高。教師要把微笑帶進課堂，讓學生覺得教師和藹可親，容易接近。還要善于發現學生的閃光點，要鼓勵學生發表自己的見解。例如，教師在課堂中評價學生回答的問題時，用一些簡短而有激勵性的語言：“你回答的不錯”，“你真聰明”，“不要緊張，請慢慢講”等這些尊重期盼性的語言，使學生在回答問題中體驗到信任與理解。

同時課堂上，師生完全處于平等的地位，敞開思想，民主討論，共同切磋，使師生交往的狀態達到最佳水平，使各種智力和非智力的創新因子都處于最佳活動狀態，并盡可能的增加學生自己探索知識的活動量，給學生一定的自由，充分展示他們特有的好動性，表現欲，從而有效的發現學生的個性和發展學生的創新能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多問交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論，分組活動等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的數學問題，讓學生在小組中開展討論。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發表獨立的見解或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，探索出不同的解題方法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。

4 優化課程安排，讓學生多參與課堂實踐

為了鼓勵學生積極參與課堂實踐活動，幫助學生用內心的體驗與創造來學習數學，認識和理解基本概念，掌握基礎知識，小學數學教師要結合數學課的特點，做好課程安排，不僅要教授知識，還要考慮如何引導學生參與，應該給學生一些什么，不給什么，先給什么，后給什么，以什么樣的方式能給他們帶來最大的思考空間等等。這樣學生學習的積極情感調動起來，學生思維被激活，學生積極參與課堂活動中來，自然而然就提高了教與學的效率。

5 優化練習設計，開拓思維空間

在設計小學數學課堂練習題時，數學教師除了設計一些基本類型的練習題外，還應設計一些開發小學生思維的開放性練習題，培養學生的發散思維能力。對于一個問題，所求的答案往往與他人不相同，有新想法，新發現，新設計，就屬于創新意識的基本表現。這種求異思維是創造性思維的基礎。

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【關鍵詞】語文；創新意識；培養

在進行小學語文教學的過程中，對小學生的創新意識進行培養，已經成為小學教育極為重要的事情。伴隨著不斷深化的新課程標準，積極對小學生開展素質教育，推動其全面發展是目前小學教育的重點任務。作為素質教育的一項重要組成，對學生創新意識的加強培養應當受到教師及相關工作人員的關注。一門基礎學科，要傳授給學生的不僅是豐富的基礎知識，也在一定程度上對其思想教育承當著重要責任。

一、輕松快樂的教學氛圍的營造

僅在比較輕松、愉悅的教學環境下，學生才會將本身具有的創造性充分發揮，才會極大限度發散思維。所以，要對學生創新意識進行培養，首要任務是要為學生營造輕松快樂的學習氛圍，讓學生能夠相對簡單地去理解需要消化的語言文字，在此過程中豐富小學生的想象力，讓他們能夠對自己所想的暢所欲言，發散思維。如此，不僅能夠使小學語文的教學效率得到有效提高，還能提高小學生對課堂知識的興趣，不知不覺中消除其對知識的抵抗情緒，學生的創造力也能在輕松、愉悅的學習環境下得以最大限度釋放。

二、對學生張揚個性進行鼓勵

想要加強小學生的創新意識，就應當先學會尊重小學生本身具有的個性，最大程度地開發學生的個性。如果將小學生的思維局限在人云亦云或者局限在書本知識當中，那么要體現其創新精神將會難上加難。只有在自身個性得到充分的展現的情況下，也只有在擺脫傳統思維的情況下，小學生才能不斷得創新、發現。這些都離不開小學語文教師對學生個性的愛護及培養，從根本上去將傳統填鴨式教育完全改掉，為學生樹立科學的創新理念。在進行課堂教學時，小學語文老師應當不斷鼓勵學生基于現有的教學結論上敢于質疑，要做到多問，多質疑老師的觀點，相信自己的能力，盡可能展示自己的個性及觀點?；蛟S這一點會與教學文章的觀點產生沖突，但是作為教師，應當指出學生闡述原因中的閃光點，更應該站在為培養小學生創新意識的立場上，對學生的多角度思考問題的方式進行肯定的評價。

三、對學生大膽創新意識進行激發

新課程標準的改革是為了開展以學生的發展為主要目標的現代教育。學生本身的發展包括提升其綜合能力及其意識領域的覺醒。在進行小學生語文課堂的教學過程中，小學教師要摒棄那種傳統的把教學結論直接灌輸給學生的教學方式，而應該讓學生自己通過思考、與同學討論來進一步激發學生的創新意識，使學生不斷地拓展其探究的空間，在這個基礎上來使學生的綜合能力和主體意識得以提升。要培養學生的創新意識，教師的引導和積極有效的鼓勵功不可沒。小學生們在學習課本知識的過程中，經常會迸發一些獨特新穎的見解和觀點，很多時候超出了成人思維的方式，也對教材標準答案有所脫離，而這些，恰恰就是體現學生創新意識的時候。因此，教師應當啟發和引導學生這種“求異”的思維方式，讓學生能逐漸形成樂于創新、勇于創新的思維。例如，筆者在講解“狐假虎威”一文時，有學生提出了“狐貍非常聰明”的不同于他人的觀點，這一在看來違背教材論調的評價對小學生來說，實際上是一種反向思維，也確實是非常難能可貴的。在此情況下，教師應該首先對其加以肯定，循循善誘，愛護學生創新積極性，以此來對學生開拓創新精神進行培養。

四、對學生實踐創新行為進行培養

教育是一項不斷創新和探索的實踐活動。授之以魚不如授之以漁，在進行小學語文教學過程中，教會學生自己動手、思考、觀察、小組討論、推理，學生得到的才是真正的得到。夠拓寬學生的學習空間，擴大其知識面，提高學生的審美情趣及文化品味，可以激發學生創新的欲望。以此來培養學生對學科知識創新性的學習及運用。在實踐中著手教會學生觀察、分析及提煉的能力。例如，在進行生字詞教學的過程中，讓學生進行小組合作，討論怎樣才能快速記住生字詞，讓學生各抒己見，相互進行交流，就能很快掌握所學生字。在進行文學作品教學的過程中，教師應充分地發掘作品中比較富于想象的語言，提出作品中符合學生心理特點的、值得學生深入思索的因素，鼓勵學生按照自己的角度去感悟，自己去領會，去想象、去創新。例如：引導和啟發學生去大膽想象《賣火柴的小女孩》中，小女孩對與奶奶一起奔向光明的幻想和其快樂的情景，或者《翠鳥》一文“中像箭一樣飛過去”的動作，通過讓學生們積極實踐來對小學生獲取、分析、處理信息的能力進行培養，并對學生們自我探究的能力進行培養。讓學生具備勇于創新，團結合作的精神，讓學生能在團隊合作的中自我展現充分，能體會創新的樂趣所在。

五、結束語

綜上所述，加強小學語文教學的創新意識培養是非常有必要的，每一名小學語文教師都應當以培養學生創新意識為己任，積極得探索培養的方法，用于在課堂教學中進行實踐，對學生的創新意識進行強化和支持，才能從小培養學生的創新意識，強化學生的創新能力，為學生的終身學習和全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]蔣華珍.小學語文教學中學生創新意識的培養[J].考試周刊，2011，22：62.

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關鍵詞：小學數學；教育教學；創新意識

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0029-01

數學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現實意義.小學數學主要是促進學生在幼年時期接受數學教育，進而為將來的數學學習奠定基石，處于7～12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發展的階段和人群.在這一年齡階段，其學習數學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發展.教育和教學就是培養人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發展得到增強的。

1.創新情境數學教學模式

在小學數學教學中引入情境式的教學模式對于培養小學生的創新思維具有積極的促進作用。在課堂教學活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發和培養小學生的創造性的思維，由情境可認啟發學生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數學構思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學模式中，教師要鼓勵學生展開創新思維，并積極主動地發表對解題思路的見解，從積極參與教學的實踐中，學生的創新思維也就培養起來了。此外，在小學數學教學中，教師還要注意數學語言的使用要與課程內容以及學生的理解能力相適應，循序漸進地提高學生學習數學的積極性，更加積極地參與到情境教學模式中，不斷提高學生的創新意識。

2.提高學生學習數學的興趣

小學生具有活潑好動，穩定性差的特點，在數學教學中提高學生學習數學的興趣是非常重要的。"興趣是最好的老師"，只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習數學課程，才能在興趣的驅使下展開更多的創造性思維。數學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數學課程有著厭學情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現數學的樂趣，提高學生在學習數學上的興趣。數學課上教師還要注重將數學與實踐緊密結合起來，拉近數學與小學生之間的距離，激發他們學習數學、應用數學的興趣，從而提高小學數學的教學效率。

3.通過交互合作的方式來培養小學生的創新意識

在小學數學課程教學中開展學生之間的交互式合作能夠形成學生之間思想的交流，對其創新意識培養具有很好的促進作用。在交互式的合作中學生通過交流可以對所討論的問題產生不同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發其創新意識。通過交互式的合作，在學生之間能夠對問題進行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實踐活動中教師帶領學生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？并號召學生展開討論，學生有的說用尺子，有的說用步測……通過學生之間交互式的合作討論的方式，能夠對學生的思維產生啟發，這對創新思維的培養是非常重要的。創新型的思維方式對于創新意識的培養是至關重要的，在創新思維的引導下，小學生對學習數學的興趣勢必會增強。在小學數學教學中創新思維的培養可以通過一些有效的訓練方法來實現，例如逆向思維的訓練，有時會對數學問題的解答產生更為簡便高效的作用；聯想思維的訓練，能夠幫助學生從多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯想能夠拓展思維的廣度和深度，是創新意識培養的基礎。

創新意識對個人發展具有極其重要的意義，因此要從小學階段就著重培養學生的創新意識，這也是當前教育教學改革的一項重要內容，對此本文結合小學數學教學對如何培養小學生的創新意識進行了研究探討。筆者針對小學數學教學的特點提出了四個方面的建議，包括情境時教學模式的采用、提高小學生學習數學的興趣、交互式合作的方式以及實踐活動的方式。小學數學教師要積極地探索多樣化的教學方式來不斷提高小學生的創新意識，為其今后的人生發展奠定良好的基礎，為國家的人才培養奠定基礎。

參考文獻：

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關鍵詞： 小學階段 體育課堂 創新能力培養

小學體育是國家針對小學生的年齡特點、生理特點而開設的一門基礎學科。因此，要培養學生的創新意識、提高學生的創新能力，就必須充分利用好小學體育課堂這個平臺。在日常課堂教學活動中，我們有必要重視學生創新能力的培養，努力創造寬松自由的創新環境，鼓勵學生積極參與課堂教學，調動學生的主觀能動性達到提高學生創新能力的目的。

一、關于當前體育課基礎元素的剖析

（一）多數老師目前使用的教學方式。

在現有的教育環境影響下，教師往往進行應試教育，為了提高學生的學習成績和排名而大量灌輸理論知識，這種教學方式容易忽視學生的實際接受能力，使學生陷入被動學習的僵局。長此以往學生就會產生厭學情緒，不但嚴重影響學習效果，使教學質量大打折扣，而且不利于激發學生的學習主觀能動性、抑制學生創新能力的進一步提高。這說明如果要培養學生的創新意識、提高學生的能力素質，教師要轉換教學模式，尊重學生的學習主體地位，注重學生創新能力的培養。

（二）小學生對體育課堂的接受程度。

小學生正處于成長發育的重要階段，在這段時期內，學生的各種意識開始萌芽，對外界的感知、對人的情感等方方面面均有顯著的特征。這種年齡段的特殊性決定了他們活潑好動，熱衷探索學習新鮮事物。小學生在日常學習活動中，往往不會表現出邏輯性，與此相比他們更喜歡直觀地模仿所學習的新內容。所以，對于小學生來說，體育課與語文數學等學科不同，他們可以在課上進行有趣的集體活動而不需要學習枯燥無味的理論知識。他們對體育課堂的熱愛是能夠理解的。

（三）對于在小學體育課堂進行創新能力培養的相關了解。

大量分析研究表明，要培養學生的創新意識就必須結合學生的年齡特點和身心特點，因勢利導，逐漸提高學生的創新能力。小學生因為受到年齡和閱歷的限制，往往比較天真單純，遇到事情不會深入思考而喜歡模仿，不能明辨是非但學習接受能力很強。教師要充分利用好小學生的特點進行有針對性的素質教育。小學時期是一個人各種能力開發的黃金時期，教師在進行教學實踐活動時不僅要注重本身工作，更要關注學生的特點，根據實際情況對自己的教學做好規劃，有意識地培養學生的創新能力。

二、關于如何在體育課堂提高學生創新能力的建議

（一）創造自由寬松的教學環境。

在很多情況下，人的心理情感對人的行為和意識造成很大的影響，學生在學習過程中經常受到心理活動的影響，穩定積極的心理狀態是關系到學生發展創新能力的重要因素。在平常的教學活動中，和諧、自由、寬松、公正的環境往往可以平復學生的心緒，緩解學生的心理壓力，釋放他們的天性，從而更好地調動他們的主觀能動性，讓他們進行大膽的想象，發揮創意，達到培養學生創新意識的良好效果。相反嚴苛而緊張的教學氛圍容易讓學生感到窒息，在這種高壓環境下，學生的學習積極性會受到打壓，創新能力的培養更是無從談起。因此，教師應該積極營造自由寬松教學氛圍，讓學生在令人愉悅的課堂教學中逐步提高創新能力。

要創造自由寬松的教學環境，和諧的師生關系必不可少。在實際教學活動中，教師切勿以自己為中心，用命令式的口吻要求學生，而應該多和學生溝通交流，關于課堂活動的安排要與學生一起商量，當學生遇到困難挫折時要真誠鼓勵。在教學活動中，表揚鼓勵往往起著正面作用，適當的贊揚能激發學生的學習熱情，提高學生的積極性，讓學生認可老師，擁護老師，從而建立和諧平等的師生關系。

（二）進行質疑引導，培養創新意識。

對一切事情都沒有疑問就意味著絕對的認同，絕對的認同不可能產生質疑，做出創新。在小學體育課堂教學中，教師應該注意對學生進行質疑引導，鼓勵學生努力發現問題，探索問題，讓學生在一連串問題的思考解決中逐步提高創新能力。

（三）積極開展協作學習，提高創新能力。

協作學習能極大激發學生的創造力和學習熱情，進一步提高學生的創新能力。學生可以在協作學習中自由表達觀點，發揮力量與其他小組成員一起共同研究探討問題，提高創新能力。

體育課的其中一個重要目的是讓學生學會團結合作，培養學生的團隊意識，從而提高學生的創新能力。在體育課上開展團隊合作能很好地激發學生的主觀能動性，讓他們更積極地參與課堂教學，為團隊出謀劃策奉獻力量。在團隊合作過程中，學生會嘗試容納其他成員，與他人交流自己的思想，試著站在別人的角度思考問題，共同組成一個有機整體謀求解決問題的方法。這種團隊合作的訓練可謂一箭雙雕，既增強了學生的團隊意識，又提高了他們的創新能力。

（四）積極創造實踐機會。

知行合一才能真正提高創新能力。無論在哪個時期，動手實踐都是尋求答案過程中不可或缺的一部分，創新能力的培養也同樣離不開實際訓練。因此，老師在實際教學中應給予學生更自由、更廣闊的空間進行操作訓練。在相關教學內容的講授中，教師在注重理論知識傳授的同時也要多給學生參與的機會，讓學生充分運用眼、耳、手等多種感官進行教學內容的實踐，在練習中培養學生的創新意識。

三、結語

在小學體育課堂教學中，老師應尊重學生的學習主體地位，結合小學生的年齡、身心特點做好具體教學安排，對學生進行啟發性的教育。另外，教師還應充分意識到創新能力培養的重要性，做好課堂每一環節的教學設計，設立合理的教學目標，營造自由寬松的良好學習氛圍，幫助學生樹立創新意識，為社會培養出高素質的創新型人才。

參考文獻：

[1]陳國成.對大中小學體育教學銜接問題的研究[J].北京體育大學學報，2004，27（8）：1105.

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關鍵詞：小學語文教學 創新意識 培養

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！睔v史進步的本質在于創新，激越、壯麗的人生價值體現在創新，民族的振興，國家的強盛同樣離不開創新。素質教育的核心，是培養學生的創新能力。素質教育的根本目的在于為21世紀培養合格的人才。21世紀是科技高度發達的世紀，我國能否立于世界先進國家之列，關鍵是人才的競爭，而人才競爭的關鍵是創造力的競爭。因此，培養創造型人才應當成為新世紀教育的主旋律。

全面實施素質教育，尤其是注重學生創新精神的培養，是時代賦予我們的重任，它關系到國運興衰。在小學語文教學中，務必要把培養學生的創新精神落到實處，要采取多種措施，有意識地在他們幼小的心靈中播下創新的種子，這對他們的成長成才以及素質的提高必將起到積極的作用。在小學階段，學生的創新能力的培養這個課題也日益引起教育工作者的重視。那么，怎樣在語文教學中培養學生的創新意識呢？

一、充分為學生營造創新的課堂氛圍

培養學生的創新意識是需要良好的教學環境的，和諧、寬松的教學氛圍能夠激發學生的靈感創造。學生只有在沒有束縛，比較寬松的學習環境中，才能夠使思維進行擴展，學習的主動性和積極性才能被調動起來，創新的火花才得以迸發，最終實現素質教育的目的。所以教師要努力為學生創設良好的課堂氛圍，積極營造出平等、和諧與民主的學習氛圍。教師要進行角色轉變，不能總是以威嚴的形象出現在學生面前，這會阻礙學生和老師之間進行有效地交流和溝通。教師的真正角色應該是學生的良師益友，在與學生平等的條件下，學生的學習主動性才能夠被調動起來。在教學過程中教師要盡量用平和、親切的方式和學生交流，對于學生的創新思想進行呵護，哪怕是錯誤的觀點，教師也要從不同的方面進行科學的指正，以免挫傷學生的積極性。對于學生敢想敢說的熱情，教師要努力去維護，因為只有學生積極參與了，才有利于創新意識的形成。

二、利用課堂情境，激發學生的好奇心與創造欲

在小學語文教學中，課堂情景的創設是否合理，對于激發學生的好奇心與創造欲具有重要的影響。由于小學生的年齡較小，而且處于身體和智力發展的關鍵時期，他們在課堂中容易出現精神不集中的問題，而教師通過利用現有的教學資源進行課堂情景的創設，不但吸引了學生注意力，而且使學生自覺的融入到課堂教學活動中。在課堂情景的創設中，教師可以利用多媒體技術、講故事、表演小品、編排童話劇等方式，促使學生對于語文學習產生濃厚的興趣，特別是對于自己感興趣的內容，將產生強烈的好奇心與創造欲。在教學活動中，教師必須尊重學生的主體地位，減少對于學生的限制，使他們的行為和思維自由表現，從而形成符合自身性格特點的創新意識，這對于學生今后的學習和成長是極為有利的。

三、鼓勵質疑問難

質疑是產生創新意識的基礎。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！苯逃姨招兄f：“一切創造都是從疑問開始的。”古人云：“學起于思，思源于疑?！辟|疑的過程實質上是積極思維的過程，是發現問題、提出問題的過程，其中蘊含著創新的萌芽。因此，在教學中要根據課文的內容，注意巧妙設疑，引導學生質疑問難，培養學生的質疑精神。更要針對小學生好奇、好問、求知欲旺盛的特點，鼓勵他們敢于提出問題，勤于思考問題，以問題促探索，以探索促發現，以發現促創新，盡力促使創新意識的形成。

四、對學生進行激勵性評價

激勵性評價，既是對學生個人的一種激勵，又是對全班學生的一種正面誘導，這對激發學生的學習熱情，以及培養學生的競爭意識、榮譽感與自尊心有著巨大的積極作用。創新是人的本質特征，是自我發展、自我顯示的需要。因此，教師在對學生的學習進行總結評價時，要滿腔熱情地評價，用一些簡短的、激勵性的語言對學生進行鼓勵。

1.對有創新的學生，要采取恰當的方式給予表揚和鼓勵，用激勵的語言，或熱烈的掌聲，或贊許的目光，使學生充分品嘗獲得成功的快樂。同時，還要根據“創新”的不同程度提出更高的要求，讓學生心中的創新火花更加灼熱，在創新的路上走得更穩。

2.教師對學生的評價要寬容，從而激活學生的創新意識。教師在評價學生的過程中，對于學生偏離主題的、超越“常理”的想法，違背“邏輯”的“駁論”，不要簡單否定。尤其是一些缺乏信心的學生，有可能從此一蹶不振。因此，教師應通過寬容性評價使不同層次的學生都獲得自信，享受到創造的歡樂。

3.點撥性評價，培養學生的創新精神。由于小學生生活經驗少，知識面相對狹窄，思考問題有很大片面性，不能拓展思維，教學中合理應用點撥性評價，對培養學生的創新精神有很大的作用。教師在教學中應抓住契機，用點撥性評價幫助學生對自己的學習進行總結，引領學生達到一個更新的高度，使學生為自己的發現而自豪。

五、不斷學習，及時充電，樹立終身學習的觀念

當今社會已進入終身學習的時代，僅僅有畢業文憑遠遠不能適應現實工作和生活的需要。身為教師，要“做一輩子老師”，必須“一輩子學做老師”。教師不僅要鉆研本學科的理論知識，還應進行跨專業跨學科的學習，增強人文底蘊，努力提高對教育教學的研究能力，善于運用教育學、心理學和知識反思自己的教育教學工作。面對基礎教育課程改革，教師觀念的更新和角色的轉變，則是一個值得重視和思考的現實問題。教師通過對基礎教育課程的學習和培訓，逐步改革教學方法和教學模式，開展啟發式、參與式、合作式教學，推行研究性、探究性學習，重視培養學生的創新精神和實踐能力，掌握教育不同學生的策略，為學生的全面發展和終身學習奠定基礎。

總之，培養學生創新意識是語文教學的一項重要任務。通過學習，學生可以充分感受到學會知識、探索知識的樂趣。教師只有不斷進取，才能帶動學生創造性地繼承知識，才能在學習中養成創新習慣，成為新時代創新型的人才，譜寫創新思維新篇章！

參考文獻：

[1]李小高.在小學語文教學中培養學生的創新意識[J].小學教學參考，2010，（5）