導語：如何才能寫好一篇高中語文教師自我剖析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】挖掘教材的德育價值寫作中的引導以身作則的“榜樣”示范

語文這一學科該不該承擔起德育的任務，文道該不該分家，這一問題一直以來都是學術界爭論的熱點問題。唐代韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道、授業、解惑也?！彼麑鞯婪旁谑孜唬鸵呀洖檎Z文的德育功能奠定了理論基礎。可以說，語文課責無旁貸地擔負著對學生進行理想、信念、價值觀等思想道德教育的重任。語文教師要充分利用語文教學滲透德育教育，在傳授文化知識，培養語文能力的同時，塑造學生的健康人格。身為高中語文教師的我也進行了大膽的嘗試和探索，下面筆者就如何在語文教學過程中滲透德育談一點粗淺的看法。

一、挖掘教材中的德育價值，引導學生樹立正確的人生觀、道德觀

在語文教學中要重視解讀課文，循文求意，因意悟文。充分挖掘課文中的德育價值，可以按感知課文、理解閱讀、鑒賞評價三個環節進行。各環節的教學都體現著智育、德育、美育和諧統一。當然，教學中我們可以把重點放在鑒賞評價這一環節。通過分析鑒賞課文，挖掘文章中的理想情操教育的內容，對其進行道德品質教育。

如《項鏈》一文，寫了瑪蒂爾德為了一條項鏈付出十年艱辛的故事，學完本文我組織學生討論：對瑪蒂爾德這個人物怎么看待？在討論中學生一致認為，虛榮要不得，它是一個陷阱；另外，就是一個人應具備誠實的品德，誠實是做人之本。我趁機補充：孔子說：“內不欺己，外不欺人。”李嘉誠說：“你必須以誠待人，別人才會以誠回報。”高爾基說：“誠實是人生永遠最美好的品格?！鄙勘葋喺f：“老老實實最能打動人心。”康德說：“誠實比一切智謀更好，而且它是智謀的基本條件?！毕嚓P的故事如：“狼來了”、“樵夫認斧子”、“華盛頓砍櫻桃樹的故事”等，正如孟子所說的：“誠者，天之道也；思誠者，人之道也?！蓖ㄟ^這些內容對學生進行了品德教育。

又如，《杜十娘怒沉百寶箱》中寫了杜十娘為了純真的愛情，面對背信棄義毫無主見的李甲和惡卑鄙不道德的孫富時，她以死抗爭。雖然她這種做法不可取，可是她沒有違背做人的原則。我又趁機補充：從李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”中可領悟到崢嶸挺立的人格尊嚴；從陶淵明的“不為五斗米折腰”中可領悟到不同流合污的氣節；從屈原的“長太息以掩泣兮，哀民生之多艱”中可領悟到心系天下蒼生的偉襟。

在此基礎上，教師可結合“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，對學生進行德育滲透，長期耳濡目染，學生就會逐漸地把它融入到自己的日常行為當中，慢慢地也就形成了正確的人生觀、榮辱觀和道德觀。

二、在寫作教學中，培養學生理性思維和邏輯推理能力，引導學生樹立正確的價值觀、道德觀

寫作教學是中學語文教學中一個重要的環節，寫作能力是學生綜合能力的體現。要提高學生的寫作能力，關鍵是培養學生關注生活、發現生活、品味生活、感悟生活的能力。如，我看到雜志上有篇報道，說某記者去采訪一個山區放羊娃，問他放羊干什么？放羊娃說為了賺錢，賺了錢娶媳婦，娶了媳婦生小孩，小孩長大再放羊。對此我先引導學生展開討論，放羊娃的人生是一個怎樣的人生？人生怎樣才有意義？人活著為了什么？于是學生議論紛紛，各抒己見。最后我要求學生把自己的觀點和看法寫成文字上交。這樣的作文課學生喜歡上，也喜歡寫，因為他們有話要說、有事可寫、有情可抒、有議可發。但教師要善于點撥，這樣對學生是一次很好的思想教育，無形中引導他們正確對待自己的人生，明確人生應該要活得更有意義。

可見，在寫作教學中，培養學生理性思維和邏輯推理能力是非常重要的，那么，如何培養這種能力呢？

方法一：深入挖掘，學會“小題大做”。

郁達夫曾說：“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情?！薄耙涣Ｉ场薄鞍氚昊ā贝_實小得不能再小了，但這“小”中卻能“見世界”“說人情”；朱自清的《背影》取材并非“高大”卻令人潸然；魯迅通過《一件小事》進行自我剖析與反??；……。這些都足以提示我們的學生：面對大千世界不能采取浮光掠影的態度，要學會“小題大做”，要從身邊瑣事中去體味市井百態，去關注社會，去感悟人生。例如：由剛建成的海河外灘公園遭人為破壞，供人觀賞的雨花石被拿光，聯想到提高公德意識，倡導良好社會風尚；從秋風又吹，空塑料袋在空中漫舞想到白色污染，進而聯想到保護環境；從制假造假泛濫現象意識到法制的健全與社會機制的完善等等。

應當指出的是，小題大做是一種提煉生活的能力，要找到物與意的契合點，并透過現象看本質，做出合乎情理的感悟，給人以思想上的啟迪。

方法二：品讀名言、諺語、成語，領悟前人智慧。

名言、諺語、成語是前人智慧的結晶，可以拿到課堂上讓學生品評、理解、感悟，并讓其舉生活實例加以印證，目的在于引導學生關注身邊的生活。例如：“生活、苦難、孤獨、遺棄、貧困，這些都是戰場，都有它們的英雄?！保ǚāび旯┻@一名言，使學生聯想到了張海迪的自強不息，下崗工人的再創業，進而悟出：人生是由患難與歡樂組成的，要做生活的主宰者。練習中，師生情、父子愛、同窗誼、朋友道、市井畫均可入文。

方法三：通過對某些具體物象分析，讓學生展開類比聯想，聯想人生，感悟生活。

感悟是人對自然現象、社會現象本質的頓悟與認識。以“手表”為例，同一事物，從不同角度，可以觸發學生的不同感悟：由手表的指針總是在同一個圈子里旋轉可以悟出：人生不能象手表一樣永遠的生活在自我的世界里，因為外面的世界很精彩；由時針、分針、秒針的分工負責、密切配合又可悟出：現在的社會、將來的生活需要與他人密切合作，共創輝煌。

總之，教師如能在寫作教學中引導學生關注生活、發現生活、品味生活、感悟生活，并且適當地加以點撥、滲透德育教育，對于學生良好品德的養成，會有著不可低估的作用。這就要求我們教師學會引導，鼓勵學生“事事留心，處處在意，做生活的有心人”。這樣不僅提高了學生的寫作能力，而且提高了學生的道德水平，實現了“文以載道”的教育功能。

三、以“言傳身教、以身作則”來“潛移默化”，讓學生體會“榜樣”的力量

葉圣陶先生說過：“身教最為貴，知行不可分”。進行思想教育，教師自己首先要接受課文思想內容的教育，并內化為思想行動，為學生作出榜樣，這樣，學生才會覺得老師的話真實可信。作為老師，如果說的是一套，做的又是另一套，就會失信，這樣的老師，即使能說出大道理也不能說服學生。因此，我在教學中總是按照師德規范的要求去做，熱愛學生、嚴于律已、嚴謹治學、積極工作，給學生樹立一個好的榜樣。我從教以來，認真教學，從未曠課，從未說謊，要求學生做的，自已首先做到；要求學生不做的，自己堅決不做。通過自己的言教、身教，影響學生，用自己敬業愛生的精神教育學生，學生好的思想品德自然就形成了。