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（一）實踐教學方法的應用從上表中可見，我們用了大量的學時進行課堂實踐教學，主要體現在新的教學方法的應用上。大量的應用型課程都規定了一定的實踐教學學時，用以深化和鞏固理論知識，提高理論知識轉化為應用的能力。比如筆者講授的《管理溝通》、《人力資源管理》、《商務禮儀》等課程，都在適合的章節采用了情景模擬法、角色扮演法、討論法、探究法、體驗法等。這些教學方法的應用將傳統的填鴨式教學變為學生為主體的教學，學生能更深刻地體會和運用相關的專業理論知識，提高溝通能力、應變能力、團隊合作能力、發現、分析和解決問題的能力。

（二）實訓教學平臺體系模擬實訓是借助模擬實驗室或模擬訓練室，訓練學生掌握本專業所需的職業核心技能。讓學生在最接近于實際工作環境中體會整個業務的運作流程，體驗不同職位角色的職能與所需的專業技能，增強學生職業環境的適應能力。我院建立了物流硬件實驗室、會計手工實驗室、電子商務綜合實驗室、ERP模擬實驗室、金融保險綜合實驗室、VBSE實訓室等15個綜合專業實訓室。不同專業的學生能在相應的實訓項目中找到相應的“職業角色”，提高相應的職業技能。同時，在北京、上海、深圳、杭州、大連、牡丹江等地建立了多個教學實習基地，學生通過頂崗實習的方式在工作中積累大量的工作經驗，將理論知識轉化為實踐能力，提高就業競爭能力。

（三）實踐教學考核體系考核方式一定要根據教學內容和教學方法的變化而適當調整，我院改變傳統的以期末考試一張試卷的分數來評定學生對知識掌握及運用水平的方法，多數課程都采用了全過程考核的方式。如《管理溝通》課程考核由六部分組成，分別為出勤情況20分、課堂表現5分、課前演講5分、實訓30分、個人作業5分、小組作業10分、口試測試15分、期末測試10分。考試內容既涵蓋了重點測試理論的測試題，又有重點考察實際溝通技能的，考核內容比較全面。同時，社會實踐和頂崗實習都占有一定的學分比例，社會實踐由院里和教務處共同組成的考核小組檢查，對未如期實踐或未達到實踐要求的學生不予通過。頂崗實習由所在實習單位的人力資源部考核，如未達到崗位能力要求的，不予合格，按未修滿學分處理。嚴格的考核體系有利于保障教學效果的真正實現。

二、實踐教學體系的完善

（一）加強教師隊伍建設我院教師隊伍相對年輕，大多數理論功底深厚但缺乏工商企業工作的經歷和經驗，而實踐教學需要一批既有理論水平又有實際經驗的師資隊伍。因此，我們必須加強教師能力建設。首先，以本院具有一定行業工作經驗的教師為基礎，開展教師團隊建設，青年教師可以在團隊中學習成長。其次，學院應積極創造條件讓教師參加社會實踐，到實習教學基地去掛職鍛煉，提高教師開展實踐教學、指導學生的能力；再次，應聘任具有豐富工作經驗和較高學術水平的兄弟院校、企事業單位、科研院所的人員來校任教。

（二）轉變學生的學習習慣實踐教學的主體——學生的思維方式和學習習慣的改變會直接影響實踐教學的效果。傳統的教師灌輸知識方式轉變為學生為主體的主動學習、合作性學習方式，一些學生對此感到不適應、不感興趣、不合作甚至提出反對意見，同時學生個人學習能力、基本素質也會對教學效果產生很大影響。因此，教師要多與學生溝通、講清社會對工商管理專業人才需求的變化與要求，使學生認識到實踐教學對自己的重要意義，使其逐步改變傳統的學習習慣、配合老師做好實踐教學工作，真正達到實踐教學的目標。

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[關鍵詞]專業導論課 工商管理專業導論 教學內容 教學方法 成績評定

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0124-02

在當前的教育背景下，大學生進入大學以后普遍面臨著專業學習的迷茫與困惑，導致缺乏學習目標與動力。在經過幾年的多門專業基礎課和專業課程的學習以后，不少學生依然對所學方向及其未來發展定位缺乏清晰、完整與系統的認識。在這種背景下，專業導論課陸續走進了高校的課堂。起初，專業導論課程被部分高校視為“一種全新而有效的大學新生教育方法”，[1]后來，很多高校將專業導論課作為專業基礎課而更加重視。有教師對于專業導論課的開設情況展開了調查，調查的結論是學生對于該課程的開設是持非常支持的態度的，反應是很熱烈的。[2]從筆者主講工商管理專業導論課兩年的情況看，學生對于該課程的期待是非常高的，對于教師的要求也是非常高的。然而，要講好這門課所需的教材、教研成果等還比較缺乏。因此，筆者總結自己的一些教學心得，期望能夠拋磚引玉，引起同行對于專業導論，特別是工商管理專業導論課教學的重視。

一、工商管理專業導論課程的主要教學內容

專業導論課程的地位決定了其主要授課內容。筆者經過廣泛查閱資料與調研，將工商管理專業導論課的內容確定為四個大方面：一是關于專業的一般性知識，主要包括專業設置、專業所屬學科門類、專業發展歷史等與專業相關的一般性知識；二是專業的主要課程設置，包括專業基礎課、專業方向課、專業選修課、專業實習實踐等及其之間的關系、年度教學安排與學校所提供的實踐條件與特色；三是專業的就業與擇業問題，包括專業最近幾年就業的大體狀況、主要就業領域與職業大類、主要職業的市場需求特點與晉升通道、本科畢業后繼續深造的主要通道介紹等；四是專業人才的主要素質能力構成、要求與專業學習方法等。通過上述四個方面內容的教學，可以幫助學生比較清楚地認識工商管理專業是干什么的、有什么前景、為什么要設置這些課程、哪些課程是本校的專業特色、市場對于專業人才的主要能力素質要求是什么，以及學生該如何在大學四年里安排好自己的目標等。

在還沒有開始專業導論課之前，學院每一年都得花很多時間來零散地處理和解答學生對于專業課程及其前景的質疑。學生們最大的問題與擔心是“工商管理專業課程泛而不精，虛而不實，我學來有什么用？未來我拿什么去就業？進入社會以后我能夠干什么？怎樣去干？”等。通過專業導論課程的學習之后，類似的質疑明顯減少了很多，學生們普遍認識到了該專業存在的市場價值和自己未來的主要努力目標。

二、工商管理專業導論課程的主要教學方法

工商管理專業導論課程在我校是放在大一年級上學期開課，16個課時，每周安排2節課，共連續安排8周。伴隨著互聯網成長起來的“90后”一代，在經歷了應試教育的折磨，進入大學以后，對于教師的教學方法、方式要求越來越高。如果教師不能夠有效的傳授知識，調動課程的氣氛，激發他們的學習興趣，那他們就會上課睡覺、玩手機或干些與課程不相關的事情。專業導論是學生進入大學以后的第一門專業課，如果講得不好，不僅影響該課程的學習，更影響到學生的專業信心和后續的課程學習，甚至四年的大學生活，因此需要教師多下工夫。

第一，講授內容要重點突出，形式多樣，最好請一些企業管理人士現場說法。筆者的具體做法是：專業的一般知識、課程體系、部分就業擇業內容都是由自己講解，大概共講解12節。其他內容聘請外校人員來進行講座互動，安排2次，共4節課。一場講座是請本地一位企業家或中層以上的管理工作者來做，另一場是請本校本專業畢業的幾位從事管理工作的畢業生來與學生們進行圓桌交流。企業人士與師兄師姐們進入課堂，更能夠帶來一些真實信息，特別是關于企業對于人才的要求，更能夠說得具體、全面。那些畢業學生既十分熟悉大學校園，又有社會工作經歷，他們的話學生們覺得更加真實可信，更具有親和力和影響力。而且，畢業生自身的工作單位與能力素質展現本身也具有良好的榜樣效應。

第二，以啟發式教育為主，從身邊或最近發生的一些社會問題、企業現象引發問題討論，引出教學重點內容。當代大學生思維活躍，見多識廣，資訊搜集能力強，特別熟悉或關注企業品牌、產品和企業發展中的一些重要新聞。所以，盡管他們只是大一新生，但是他們的一些表現令人驚訝。因此，每一個重要內容最好都是從啟發式提問開始。如在講到專業課程及其之間的聯系時，先問學生：“一個企業要在市場中生存，它往往會碰到哪些問題？為什么？”從學生的思考與回答中，引出《管理學原理》、《稅收》、《企業戰略》、《人力資源管理》、《物流與供應鏈管理》、《經濟法》、《財務管理》、《會計學》、《統計學》等課程，這樣學生就好理解了。

第三，廣泛搜集資料與學生共享，激發學生的學習興趣。筆者長期搜集一些與課程內容相關的經典文章復印給學生閱讀，下載一些比較經典的與工商管理或學生就業相關的視頻在課間播放。如將《職來職往》等節目的視頻剪輯播放給學生看，非常受到學生們的歡迎。再介紹一些工商管理的經典書籍、企業家傳記、相關電影等給學生，并請一些學生來共建資料共享平臺，這樣學生們的學習興趣就更加濃厚了。

第四，注意教師的身體力行與以身作則。90后大學生的審美能力在不斷增強，對于教師的PPT，甚至是教師的整體著裝形象等都有自己的看法與集體評價。教師的以身作則和身體力行也成為影響他們學習的一個重要因素。因此，教授不僅要注意自身形象，還要注意將PPT做得美觀大方，簡潔漂亮，有自己的特點。

第五，充分鼓勵學生利用答疑時間與教師展開深入交流。大一新生從以應試為主的中學學習環境進入到以自主性為主的大學學習環境以后往往很不適應。在這個過渡階段，更需要任課教師的熱心幫助與扶持。專業導論課本來就是一門具有承上啟下作用的課程，在學生的學習適應階段發揮著獨特作用。教師應該積極鼓勵學生充分利用答疑時間，以個人或小組的形式與教師開展深入交流，開啟學生自主探究性學習的大門。

三、成績考核與評定辦法

該課程通常就考查課，但根據教學管理部門的要求，也要給出充分的平時成績和期末成績的依據。筆者將平時成績與期末成績定為各50%。平時成績包括出勤、課程論文閱讀、課程表現和課后的資料分享等環節；期末進行開卷考試，讓學生回答幾個大問題，主要考核他們的專業認知能力和對未來的專業學習目標與主要措施的認識程度。

總的來說，專業導論課很有開設的必要，但是要上好這門課，幫助學生完成大一的過渡階段和對于專業的基本全面認識，并在此基礎上建立大學四年的學習目標是非常不容易的。需要更多的優秀教師關注該課程，獻智獻慧，共同譜寫新篇章。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊善林，潘軼山.專業導論課――一種全新而有效的大學新生教育方法[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2004，（8）：1-3.

[2] 李鴻昌，龍肖毅，趙建軍.對專業導論課教學效果的調查與分析[J].大連學院學報，2010，（1）：88-91.

[3] 宋育紅.如何給大一新生上好專業導論課[J].價值工程，2012，（3）：246.

[4] 高海霞.工商管理類專業導論課的教學心得[J].科技視界，2012，（7）：34-36.

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關鍵詞：工商管理專業;學風建設;學風培育 

中圖分類號：G647     文獻標志碼：A     文章編號：1674-9324（2016）08-0010-02 

學風是學習的風氣，是學生在學習與日常生活上的精神、態度、風格、方法和習慣等要素的綜合體現。學風是一所大學的靈魂，是學校生存與發展的根本支柱，也是知識傳授與品格培養的保證。因此，大學學風建設的一項重要內容是引導學生樹立正確的學習目的，養成科學嚴謹的治學態度，同時使學生完成自我人格的塑造。學風的好壞直接影響學生的理論知識水平、實際動手能力、社會生存能力與強大的自信心。每個高校專業都有自己的培養體系與目標，故而學風建設也應結合專業特色，進行系統化的思考與探索。 

一、工商管理專業的特色 

工商管理專業是研究企業經濟管理理論、方法和工具的學科，主要包括企業的宏觀運營和微觀管理兩個方面。工商管理本科專業的應用性很強，它主要培養學生管理學與經濟學等相關學科的基礎理論與技能，使學生能在工商企業及其他組織從事經營管理及相關工作。但是，隨著高校專業建設的發展，一大批原來依附于工商管理專業的人力資源、物流、市場營銷等紛紛獨立成專業，使得工商管理專業僅剩軀殼。在這種背景下，工商管理專業“空心化”的問題開始浮出水面，并具體表現在以下幾個方面。 

1.理論與實踐脫節。各類專業都存在理論與實踐脫節，而管理類專業尤甚，既表現在理論教學中與實踐結合難點上，也表現在實踐、實習中缺乏理論的指導上。一方面管理學相對于經濟學來說，其理論邏輯體系不強，容易空洞化，更需要案例、實驗和實踐等方式豐富教學方式;另一方面，管理實踐要么難以組織實施管理者角色的實踐實習，僅局限在業務工作層面，導致理論在實踐中的作用體現不夠。 

2.能力與素質脫節。一是管理專業能力的界定不夠清晰，可行的培養方案欠缺，測試與考核能力的規范與標準更是偏弱;二是管理專業的“素質”要素相對更為重要，但是現階段還難以找到較為成熟和成功的培養模式和方案;三是由于能力與素質培養的欠缺又影響學生知識學習的積極性，導致產生管理知識是否真有用的疑問。 

3.人才培養目標不夠明確。工商管理專業培養的學生可以從事會計、營銷、物流、人力資源、金融等多方面的工作。既然如此，在粗通皮毛的情況下，工商管理專業的培養目標是什么？是多而不精的復合型人才嗎？ 

從上述三點分析可以發現，工商管理專業存在教育理論空洞化、解決知識能力脫節化、解決人才培養目標模糊化的問題。這種情況會讓學生無所適從，不知前路在何方，也難以制定自身的學習目標與計劃。 

二、目前學風建設的方法與缺失 

目前，高校的學風建設通常是高屋建瓴，在學校的層面入手，而很少針對個別專業特色入手。一般而言會采取以下方式加強學風建設：（1）強化課堂教學與考勤。加強教師的教學能力，增加趣味性，吸引學生上課。同時，強化考勤制度，并與最后的考試成績掛鉤。這樣會保證學生到達課堂，卻無法保證所教授的知識是否是學生真正的需求。（2）強化課后作業與閱讀。讓學生課后忙碌起來，使其沒有精力去談戀愛或者玩游戲。但是，在當前學生抄襲成風的情況下，難以起到必要的效果，反而可能會導致學生厭學。（3）強化考核與評估。加強試題的管理，強化考核的指標，杜絕學生作弊現象。這是強化學風的最后一關，用掛科的形式可以促使學生用心學習。（4）組織各種競賽活動。不可否認，各種競賽會提高學生的興趣，促進學風培育，但是參加競賽的往往是學習成績比較好的學生，厭學的學生對此往往不屑一顧。 

這四方面的努力對學風建設有一定的成效，但卻是傳統的“約束命令式”學風建設，屬于學風建設的外因。要解決學風問題，還要從學生的需求出發，激發其內在的學習熱情。 

從內因出發，學風建設需要解決以下問題：（1）學習的目標。明確學習目標對學生的發展尤其重要。比如本專業畢業后從事的工作、需要的專業能力、上崗所需的執業證書等。（2）學習的導向。如此多的課程，前后是如何銜接的？每門課程的側重點、培養的職業能力是什么？要解決這些問題，則需要結合專業特色，擬定科學合理的方法，給學生指明前進的道路。 

三、工商管理專業學風建設新思路 

綜上所述，要解決學風問題，不僅需要外在的約束，更需要內在的激勵，才能真正激發學生的學習熱情。因此，結合工商管理專業的特點，學風建設可以嘗試以下思路。 

1.建立完善的教學管理體系。完善的教學管理體系是促進學生學習的外因，包括教案、課件、案例、考核與評估等方面的內容。尤其需要注意的是，管理類學生的考核標準和工科不同，更需要注重學生的創新性域方案的可行性。 

2.建立針對性的專業能力導向機制。工商管理專業的課程幾乎涵蓋經管類所有的課程，且每門課的課時均存在不足。因此，建立細致可行的專業能力分解機制尤其重要。比如，將各個專業課分模塊，指出學習的目標以及培養的能力，以及后續知識的自我學習引導。如此，課堂上的教學保證了工商管理專業的廣度，課后的自我提升保證了深度。通過專業能力導向，明確學生的發展方向，激起內在學習的動力，這是內因。 

3.建立師生的溝通交流機制。學生的自我學習與提升離不開教師的指導。因此，不僅需要建立專業能力導向機制，更要通過師生的溝通機制保證能力導向能落到實處。在互聯網時代，可以通過微博、微信、郵件、QQ等網絡平臺保證雙方的溝通，更可以建立定期的交流機制提升彼此的互信。 

四、重慶理工大學工商管理專業學風建設的探索 

重慶理工大學工商管理專業歷史悠久，在學生的培養和學風的建設方面有一些積極的探索與思考。 

第一，重慶理工大學教務處推行了教學質量管理體系。教務處從教學過程的管理出發，在教學的準備、課堂的管理、教學的效果以及后期的考核方面均有詳細的規范。如此，在宏觀的環境下促使學生必須認真的學習。這是學風建設的外在因素。 

第二，重慶理工大學管理學院制訂了“鴻鵠英才培養計劃”，將學校宏觀教學質量管理體系難以涵蓋的課后學習、項目科研納入培養計劃，讓學生有更多的學習研究機會。這是激發學生自主學習的內因之一。 

第三，管理學院工商管理專業針對自身的教學大綱，將學生能力進行了細分，學習的模塊進行了引申。例如，工商管理專業將學生的能力劃分為“溝通能力”、“調研能力”、“專業性策劃與寫作能力”等，并將每門課程擬培養的能力進行了歸類。 

第四，根據學生的就業方向，將學生的發展方向分為物流、營銷、金融、人力資源、生產運營五個方向，并針對每個方向，給學生擬定了較為詳細的指導，比如參考書目、項目研究、實習單位等。 

不僅如此，工商管理專業根據自身的特點，結合學校教學質量體系標準，采取了多種考核方式。許多課程都放棄了傳統的考試方式，而是通過課程設計、項目策劃以及答辯的形式進行。不僅讓學生的能力得到了充分的評估，更大幅提升了學習的積極性。 

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關鍵詞：創新創業；戰略管理；教學改革

隨著我國社會經濟的不斷發展，推動了我國教育教學事業的發展，使得我國教育更加注重培養學生的創新創業意識，以及提高學生的創新創業能力，創新創業教育逐漸成為我國教育的必然發展趨勢，為了能夠更好地滿足創新創業教育對目前我國高職院校工商管理專業教學的要求，由于《戰略管理》課程的學習已經不是當前工商管理專業學生的優勢所在，必須對我國高職院校工商管理專業《戰略管理》課程進行知識模塊化的教學改革，有效提高工商管理專業學生的專業化技能，以及豐富高職院校工商管理專業《戰略管理》課程優勢的實現路徑，讓非工商管理專業學生能夠同時學習《戰略管理》的專業技能和理論知識，加強高職院校學生創新創業教育，提高學生校園創業技能和創業能力。

一、高職《戰略管理》課程教學現狀分析

就目前高職《戰略管理》課程教學現狀而言，首先，戰略管理理論屬于不斷變動的學科，由于我國現代社會理論研究速度飛快，使得實際戰略管理教學過程中理論存在落后現象，與現代市場經濟發展現狀嚴重不符，所以，如何明確規范、科學的戰略管理課程教學體系，如何滿足現代社會經濟發展對高職工商管理專業人才的要求等方面是該課程教學體系構建過程中的關鍵點；其次，因為高職《戰略管理》課程安排缺乏科學性和規范性，編排此課程主要是為了引導學生構建起系統化的戰略管理思維模式，將人力資源管理、財務管理以及營銷管理等各職能管理在企業戰略平臺上統籌規劃，讓其相互之間的關系進行有效的協調，然而，該課程通常安排在第三學期學習，很多基礎課程都沒有學習完成，使得學生在學習過程中不能夠全面地思考問題和掌握知識點的過程比較困難，阻礙了有效提高高職學生工商管理專業學生的學習效率和學習效果；最后，當前高職工商管理專業《戰略管理》課程仍然沿用傳統的案例教學方式，沒有與高職學生的實踐操作進行有效的結合[1]。

二、創新創業導向下高職《戰略管理》課程的改革策略

根據高職《戰略管理》課程的實際教學現狀，對其進行知識結構系統化建設，建立課程實訓項目與校園創業項目同時進行的平臺，不僅提高高職學生對創業項目應用戰略管理技能的能力，還有助于實現《戰略管理》課程服務學生創新創業的目標。

1.高職《戰略管理》課程的改革內容

首先，需要明確《戰略管理》課程知識結構系統化，以及確定知識結構系統化的方式，知識系統主要包括了基礎理論知識和技能應用等兩大部分，其中技能應用部分主要是為了更好地滿足社會經濟發展趨勢下企業組織戰略管理的需求；其次，系統化構建《戰略管理》公開選修課程和必修課程教學方式，此課程作為工商管理專業學生的必修課程，與非工商管理專業學生的選修課程，這兩種截然不同的教學方式進行系統化處理，讓高職院校的教學資源得到充分、全方位地應用，實現《戰略管理》課程教學的科學性和規范性；第三，《戰略管理》課程實踐活動共有兩種類型，分別為：校內實訓實踐教學和校外實踐，將其余學生創新創業進行有機結合，不僅包含了高職院校創業項目開展戰略管理實訓教學，以及開展相對應的實踐項目教學活動，搭建高職《戰略管理》實踐項目與校園創業項目相輔相成共同促進的教學平臺[2]。

2.課程改革過程需要解決的問題

首先，《戰略管理》是高職工商管理專業學生的必修課程，教師引導學生開展知識系統化教學活動，如何與其他職業技能管理基礎課程進行良好的鏈接，以及怎樣更好地與其他課程的重要知識進行完美的接軌，如何完美地將其融入到這些課程教學之中，如何相互促進提升各自的教學效率和教學質量；其次，《戰略管理》作為公開選修課程，如何結合高職院校內各個專業的特點，更加高效率、高質量地開展學生創新創業教育，如何提高學生的專業技能應用能力；最后，《戰略管理》如何設計實踐項目與校園創業項目相互協調，以及其可操作性性問題，高職《戰略管理》實訓項目與校園創業項目共同進行的開展教學方式和教學策略。

3.《戰略管理》教學改革實施策略

《戰略管理》知識系統化教學項目的研究與其時間試試方案均是需要逐步推進的，具體實施步驟如下：首先，驗證在校園創業導向下《戰略管理》知識系統式教學改革是否能夠順利實施；其次，《戰略管理》課程標準和教學方式等方面的設計，將戰略管理理論知識點作為教學的基礎，與目前社會經濟發展趨勢下企業組織變化的要求，接著進行編排《戰略管理》固定與變動知識結構，制定工商管理專業必修課的教學模式，以及制定非工商管理專業公開選修課的教學模式；再次，共同規劃《戰略管理》課程校內實訓實踐教學活動和校園創業項目，設計出項目共同開展教學活動的戰略方案；最后，開展高職創新創業導向下《戰略管理》知識系統式教學改革實踐，完成了一個學期的《戰略管理》教學與實踐任務，從多角度綜合考慮和認真分析項目實踐教學效果[3]。

三、結語

綜上所述，就目前高職工商管理專業《戰略管理》課程教學現狀進行認真的分析和研究，對其進行知識機構系統化建設，將《戰略管理》課程校園創業項目與實施課程實訓項目進行有效的結合，根據現代社會經濟發展對《戰略管理》課程的實際需求，實施公開選修課和必修課等綜合型教學模式，完成高職工商管理專業技能教學和非工商管理專業創新創業教育，加強高職院校學生創新創業意識，提高高職院校學生的創新創業能力。

參考文獻： 

[1]盧優蘭.創新創業導向下工商管理專業人才的培養策略研究——以《戰略管理》課程為例[J/OL].中國商論，2017，（01）：174-175. 

[2]余育新.高職工商管理專業校企合作人才培養模式的創新研究[J].佳木斯職業學院學報，2015，（12）：39. 

[3]鄭葵，陳江波，劉暢.論應用型人才培養模式的改革與創新——民辦本科高校工商管理專業辦學構想[J].邊疆經濟與文化，2013，（03）：64-66. 

作者簡介：李曼（1987-07-20），學歷：本科，籍貫：山東濱州，助教，研究方向：大學生創新創業指導，工作單位：山東協和學院 

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    為加強房地產中介服務行業管理，規范房地產市場，維護消費者的合法權益，市局決定從2001年1月至4月底，在全市開展中介服務行業專項執法檢查工作，工作重點是規范房地產經紀活動，查處違規違法行為。現提出如下實施意見：

    一、指導思想和目標

    按照黨的十五屆五中全會和市委七屆七次全會關于進一步開放市場，規范有序的市場體系的要求，依照房地產中介服務的有關法律、法規和規章，集中力量在一段時間內對房地產經紀機構進行專項執法檢查。加強房地產中介服務管理，發展和規范本市的房地產市場，保障房地產活動當事人的合法權益，促進市政府提出的2001年房地產業的“六個到位”的實現，推進上海房地產業成為上海經濟發展的支柱產業。

    專項執法檢查的階段性目標是：依法查處房地產中介服務中的違法違規行為，整治一些嚴重違法違規的房地產經紀機構和人員，使房地產市場更加規范有序。

    二、專項執法檢查的范圍和內容

    專項執法檢查的范圍，主要是發生在2000年1月1日之后的中介服務業（特別是房地產經紀行業）中的違規情況。包括被舉報、揭發的，發生在2000年1月1日之前，性質嚴重，尚未改正的違規行為的追查。

    執法檢查的主要內容：

    （一）違反房地產經紀機構和人員執業資格管理規定的行為。主要包括：

    1．從業人員未取得執業資格證書的；

    2．房地產經紀機構未按規定向房地產主管部門備案的。

    （二）從事成套獨用使用權房買賣的；

    （三）采取弄虛作假損害當事人合法權益的；

    （四）未取得工商登記、擅自從事房地產經紀業務的。

    三、專項執法檢查的方法

    （一）加強內外協調配合。市局和市工商局加強聯系和合作，各區縣房地局要主動和各區縣工商局聯系，聯手整治房地產中介服務業中的違法違規行為。各區縣房地局執法監察部門還要加強和房地產市場主管部門的聯系，共同抓好這次專項執法檢查工作。

    （二）要充分發揮房地辦事處的作用。房地辦事處是房地資源行政主管部門執法監察的一支基本隊伍，也是這次專項執法檢查的重要力量，要充分發揮房地辦事處在執法檢查、協助辦案、督促整改等方面的作用。

    （三）采用對經紀機構內部檢查、門市部現場檢查和以舉報揭發的案件為線索等多種形式進行檢查。主要查工商登記、查備案資料、查執業資格、查合同文書、查業務臺帳、查經營憑證、查舉報案件。對違法違規行為的處理，要求證據確鑿，適用法律法規和規章正確，符合法定程序。

    （四）專項執法檢查要同年檢工作結合起來。執法檢查中發現嚴重違法違規的經紀公司情況要及時與市場主管部門聯系，為經紀公司的年檢提供相關資料。

    （五）認真抓好整改工作。整改工作是衡量專項執法檢查階段性成效的重要標志。要通過行政的、法律的手段和新聞輿論工具，督促房地產經紀機構對違法違規行為進行整改。房地產經紀機構應制訂和完善規范服務的制度，防止新的違法違規行為的產生。

    四、專項執法檢查的步驟和要求

    第一階段：培訓動員、組織落實階段（1月上旬--1月中旬）

    1．市局執法部門會同市場處，并聽取工商等相關行政機關的意見，明確工作重點，制定實施計劃，并由市局執法監察部門組織區縣房地局專項執法檢查人員進行相關法律、法規的培訓，統一思想，提高認識。召開專項執法檢查動員會，布置專項執法工作。

    2．各區縣房地局應成立由局領導任組長，執法監察和市場管理部門負責人參加的專項執法檢查領導小組，明確專項執法檢查的具體主辦部門和負責人，名單報市局。

    3．區縣房地局組織執法部門和房地辦事處的同志進行相關法律、法規的培訓，成立相應的機構，摸清本轄區內中介服務公司的基本情況，根據市局的統一要求制訂具體工作計劃，召開本轄區內房地辦事處和經紀機構負責人動員布置會。具體工作計劃要書面報市局。

    本階段的工作要求：了解房地產經紀行業現狀，掌握相關法律、法規，統一認識，落實組織，制訂計劃，明確任務，有計劃有步驟地開展工作。

    第二階段：執法檢查階段（1月中旬--3月中旬）

    1．由市局執法部門抽查全市房地產經紀機構，抽查率達到15％。

    2．以區縣地局為重點對本轄區內的房地產中介服務公司進行檢查。檢查率要達到85％。

    本階段工作要求：認真查處房地產經紀機構和人員中存在的違法違規行為，整治一批嚴重違法違規的房地產經紀機構和人員。并結合檢查，發現一批依法經紀，服務規范，業績顯著的優秀經紀機構。

    第三階段：動員整改階段（3月中旬--4月上旬）

    1．在執法檢查的基礎上，由各區縣局召開中介服務公司經理會議，組織學習相關法律、法規，提高自覺守法的意識。對存在違規行為的經紀機構要求制定有效的整改計劃，要明確整改內容和整改期限，并報區縣房地局。

    2．落實整改措施，標本兼治，實事求是。各房地產經紀機構都要制定規范的服務制度，嚴格的服務標準。

    本階段的工作要求：房地產經紀機構要切實提高認識，使整改落在實處，取得明顯的成效。

    第四階段：總結階段（4月中旬--4月底）

篇6

改革開放以來，我國經濟發展的速度十分快，社會主義經濟建設取得了舉世矚目的成就，但是不得不承認仍然存在一些問題，其中表現最為突出的應該是缺乏工商管理的專業型人才。在近些年隨著教育的不斷發展，對于高等教育來講，越來越注重學校發展的綜合性和全面性，而且工商管理專業也成為新的熱門專業，越來越多的工商管理專業的人才逐漸開始走向社會。本文主要是對工商管理專業新型應用型人才培養模式的探索及簡單分析。希望可以起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：

工商管理；應用型人才；培養模式；存在問題

一、培養工商管理專業新型應用型人才的背景

1.經濟發展對人才的需求。隨著改革開放的不斷深入，經濟發展的速度逐漸加快，其中不得不承認暴露出了一些問題，這樣的問題在一定程度上制約著社會經濟的發展，其中最為主要的就是缺乏專業的人才。如今社會競爭的實質已經轉變為人才的競爭，在此背景之下工商管理專業開始興起，而且隨著時代的發展，其專業在不斷的完善和發展，從側面促進了經濟的發展。

2.課程改革的不斷深入。經濟發展變革的同時，教育也在發生了翻天覆地的變化，其中課程改革就在深入的進行。對于工商管理專業來講，也發生了很大的轉變，不再單單重視理論知識的教育，在很大程度上更加重視實踐和理論的結合。同時現實社會在發展的過程中需要創新型人才，在此背景之下，工商管理專業開始探索培養創新型人才的途徑。

二、目前工商管理專業人才培養存在的問題

隨著經濟的不斷發展，培養工商管理專業人才成為主要的任務和目標，在相關的院校也培養了一大批專業的人才，但是就目前實際情況來看，存在一些問題制約著工商管理專業人才的培養，具體的我認為表現在以下幾個方面：

1.重視理論，忽視了理論和實踐的結合。工商管理專業知識，是一門理論性十分強的專業，在培養學生的過程中，大多數院校往往只看重學生理論知識的學習，對于知識的應用卻很少關注，這造成了學生忽視實踐問題的出現，導致理論和實踐的脫節，學生不能在實踐中應用知識，使學生不能更高效率的掌握知識，對學生日后的發展不利。

2.培養缺乏針對性，不能滿足市場需求。工商管理專業包括的內容十分廣泛，而且市場對于其需求的種類也比較多，但是就目前的實際情況來看，工商管理專業的教學缺乏針對性。而且不少院校在制定人才培養策略的過程中缺乏實際考察，專業設置不合理，培養的工商管理人才不能滿足市場的需求，在一定程度上制約著經濟的發展，還會造成學生畢業后面臨就業難的問題，給社會帶來壓力。

3.教學方式理念陳舊落后，缺乏創新。課程改革的背景之下，教學理念和教學方式得到了不斷的更新。工商管理專業在教學的過程中也出現了新的理念和方法。但是在我們研究之后發現工商管理的教學并沒有將這樣的理念和方式進行應用，導致整個工商管理專業的教學效率存在問題，而且缺乏創新精神，存在因循守舊等問題，制約著工商管理人才的培養。

三、工商管理專業新型應用型人才培養模式探究

在社會發展的背景下，給工商管理專業提出了更高水平的要求，在此基礎上工商管理專業要主動迎合社會需要，培養新型的應用型人才，為經濟的發展提供堅實的人才保障。具體的我認為可以從以下幾個方面入手：

1.重視理論知識的應用，實現理論和實踐的結合。工商管理專業知識和其他專業的知識有所不同，除理論性之外，其專業知識還具備極強的實踐性，學生在學習知識之后，需要有相關的機會進行實踐，相關部門要給學生提供這樣的實踐機會，實現理論和實踐的結合，檢驗學生知識的合理性和科學性，鞏固學生學到的知識，提高學生應用知識的能力，為學生畢業后參加工作打下堅實的技術支持。

2.結合市場需求，合理科學的設置相關專業。工商管理專業設置相關學科的過程中必須要進行社會調查，了解社會對其的需求，從社會實際的角度出發，科學合理的安排專業設置工作，為社會培養適時的人才。學校可以和一些知名度比較高的企業制定合作計劃，實現人才培養、學生實習、畢業就業一條龍的體系，讓學生可以放心去學習專業知識。

3.接受新的教學理念，使用新的教學方法。在課程改革的背景下，工商管理專業在教學的過程中要廣泛吸收新的教學理念，重視學生理論知識和實踐的結合；采用新的教學方法，在教學的過程中使用信息網絡技術，提高課程教學的時代性，同時教師可以采用新時期的教學方法，結合具體實際進行教學，提高教學的效率和質量。

四、結語

工商管理專業是一門應用范圍十分廣的專業，它與時展有著密切的關系。在新的時期，社會各項事業不斷完善的過程中，工商管理要不斷的轉變自身發展思路，迎合社會需要，培養新型的應用型人才，滿足社會需要，從而實現社會新的發展。

參考文獻：

[1]蒲小彬;工商管理專業新型應用型人才培養模式探索[J];價值工程;2014年15期.

[2]唐時俊;探索工商管理專業新型應用型人才培養模式[J];物流工程與管理;2009年01期.

[3]安鳳蘭;企業工商管理的未來發展方向探索[J];改革與開放;2012年14期.

篇7

關鍵詞：工商行政管理 職能 新時期

一、工商管理的涵義

工商管理就是通過經濟學原理和管理學相關知識，運用科學的管理方法進行企業管理。對于我國新時期的社會經濟發展來看，要想維護好經濟秩序，不僅要完善相關的法律法規，還要充分發揮相關部門的職能。工商管理部門作為監督和維護市場經濟秩序的重要部門，在新時期面臨的問題是如何使工商管理部門的管理更有效。

二、工商管理的原則

在我國新時期社會環境下，要想充分發揮工商管理的職能必須遵守以下原則：

1.實事求是原則

在執法人員執法過程中會遇到新的問題，這種情況下，執法人員一般選擇回避這個問題，這么做會損壞執法單位的形象，所以在遇到問題時應該正確的面對，實事求是的解決問題。

2.依法行政原則

無規矩不成方圓，如果執法人員不按照相關法律法規進行執法，那么市場經濟秩序將變得更加混亂。工商管理部門在對企業進行管理時，要加強對企事業單位的法律宣傳，讓他們了解相關法律以及觸犯法律后的嚴重后果，教育企事業單位自覺的遵守相關法律法規。如果執法人員在執法過程中違反了法律一定要追究執法人員的責任并堅決辭退犯法執法人員，建立工商管理部門的權威性、嚴肅性。

三、工商管理各職能之間的關系

1.引導和管理之間的關系

雖然管理職能是工商管理部門對企事業單位行使的主要職能，但是，想要充分發揮工商管理部門的職能還要對企事業單位進行引導，使他們在經營過程中遵守相關法律法規。工商管理部門的引導智能包括兩方面的內容：第一，引導各企事業單位向基礎性和經營相關產業發展；第二，應根據市場的需求引導企事業單位的發展，對于比較冷門的行業要給予政策支持。

2.管理和服務之間的關系

工商管理部門不僅僅是對企事業單位進行管理和引導，在企事業單位進行企業改革時，工商管理部門應幫助企業在改革和發展過程中遇到的問題。對于大型企業要加強聯系，對比較大的項目要進行跟蹤服務；采用分片聯系的方式對中小型企業進行服務。

四、新時期工商管理職能的研究

1.工商管理存在的問題和現狀

隨著市場經濟的發展，工商管理也面臨著新的任務和挑戰。當前我國工商管理依然存在著一些問題。主要包括以下幾個方面：

工商管理的體制不完善：隨著市場經濟的不斷完善和發展，工商管理部門的作用也越來越重要。工商管理部門不僅要管理好私營和個體經濟還要管理好公有制經濟，以保證市場經濟秩序的統一。當前我國的工商管理部門采用的是以行政區為單位來進行劃分的，人為的破壞了已經形成的市場秩序，各個部門的職能交叉，容易形成地方保護主義。因此，要想盡早與國際接軌就必須不斷完善工商管理體制。

執法力度不夠：在當前復雜的社會關系中，工商管理部門并不能順利的行使他們的權利和職能。在《反不正當競爭法》中，處罰權、強制執行權是分離的，工商管理部門在進行執法過程中，在做出行政處罰之后，不能行使強制執行的權利，這對工商管理部門的權威性、嚴肅性造成了影響。由于地方保護主義的存在，工商管理部門在行使自己的職能時遇到了種種阻礙，例如在未經過政府部門的同意時，工商管理部門不能對企事業單位進行檢查、處罰。

工商管理人才的缺乏：數據顯示，截止到2010年年底，中級和高級工商管理人才比較短缺。由于工商管理部門過分的重視相關專業的需求和知識的傳授，造成工商管理部門缺乏創新型人才。我國的大學對工商管理專業的培養方式比較單頁，主要采用學年制，課程、教學內容安排的也不夠合理。另外就是對學生的考核方式比較單一，我國高校仍然采用以考試成績來衡量一個學生的能力，這種方式不能反映出學生的綜合素質。

2.加強工商管理職能的措施

首先，確立正確的管里意識。創新意識、服務觀念就是正確的管理意識。在企事業單位的改革和發展過程中，要增強工商管理部門的服務觀念，為企事業單位的改革和創新進行服務。為了更好的服務企事業單位的發展，工商管理部門應該擴展自身的服務作用、把手段和方針結合起來、把服務和管理的職能結合起來。工商管理部門還應增強自身的創新意識，不斷的解放思想、革故鼎新，摒棄舊的思想觀念。

其次，改善工商管理的作風。工商管理的作風問題一直是一個重要的問題。要改善工商管理的作風問題，要從以下三個方面進行。第一，對執法行為要進行規范化管理，做好企事業單位法律知識的宣傳工作，使其能夠遵紀守法的合法經營。第二，加強對國有企業的專業化服務，把維護企業經濟當作工商管理工作的重中之重。第三，工商管理人員應幫助工管部門監督和管理企業的發證情況。

最后，充分發揮工商管理的智能。為了更好的發揮工商管理的職能，需要從以下幾個方面進行：

第一，過去，對于企業注銷、建立和變更采用的是機械的執行方式，要從市場主體的準入資格著手，對企業注銷、創立和變更的限制條件進行深入的研究，摒棄過去機械的執行方式。

第二，發揮工商管理職能的作用，對市場行為進行監督，使企業能夠健康的發展，杜絕企業的違法經營行為。

第三，完善工商管理的舉報和投訴系統，利用人民群眾和網絡媒體等手段，對市場中存在的不合法競爭行為進行監督，促進市場的公平交易和競爭。采用對于發現的違法行為，要根據相關法律法規進行嚴厲的處罰，使消費者和生產經營者的合法權益的到保護。

五、結語

作為維持市場經濟秩序的重要部門，工商管理部門的職能在新時期下，也面臨著更大的挑戰和更多問題。在新時期下工商管理部門應該不斷完善工商管理體制，提高管理人員的執法效率，擴展工商管理職能。利用工商管理職能積極的幫助企業進行改革和發展，帶領企業健康的發展，穩定和保護市場經濟秩序的健康發展。

參考文獻

[1]馮子木.淺論新經濟時代工商管理人才應具備的素質[J].中國科技博覽，2011（17）

[2]齊寒石.充分發揮工商行政管理職能積極推進和諧社會建設[J].武漢學刊，2007（6）

篇8

論文關鍵詞：工商管理；本科；校企聯合；實踐教學

一、本科工商管理專業的專業教學現狀分析

我國早在20世紀50年代就在高等教育階段設立了工商管理專業，在人才培養方面積累了豐富的經驗。近年來，隨著經濟全球化以及我國對外開放進程的加快，工商管理這一管理學學科門類的基礎專業得到了迅速發展。對管理的空前重視，已成為中國社會變革中最為持久的熱點。據統計，目前我國已有500余所高校設立了該專業，這是我國經濟發展急需大量懂經濟、會管理的專門人才的需要，但是，我們在培養總量提升的同時并未在培養學生的知識與能力結構上做到適應時代與社會需求的同步升級與變化，我們在專業培養模式的發展速度上相對滯后，培養模式是為實現人才培養目標而把與之有關的若干要素加以有機組合而成的一種系統結構，是可供教師和教學管理人員在教學活動中借以進行操作的實施方案。目前專業在培養模式方面普遍存在以下兩大突出問題：

1.專業定位不明確

現行的工商管理專業本科人才培養目標在全國各高校的表述中雖然有些細微的差別，但大致都表述為“培養適應社會主義市場經濟發展需要，具有經濟、管理、法律知識；掌握現代工商管理理論的基本理論，具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質的高級應用型專門人才”。很多高校對自身定位不明確，隨大流開設相關專業，沒有對專業培養目標的設定進行實際調查研究，培養出來的學生共性趨同，個性不足，缺乏針對性。

2.課程設置重理論輕實踐，實踐環節形式大于內容

課程體系和培養過程是培養模式中的重要組成部分。目前工商管理專業的課程設置普遍體現出重理論輕實踐的現象，實驗、實習等實踐環節的比例過小，并且評價與考核標準被忽略或者雖然存在但是難以操作。這種狀況還是沿襲了以往的模式，同時也與目前大學工商管理專業教師的招聘與培養管理不無關系。教師的理論知識較深厚，但從事實際管理工作的機會較少，多數屬于理論研究型。新的教育思想提倡基礎與核心技能的結合，更注重保護和發展學生的好奇心和求知欲，培養學生的實踐本領和創新性思維。這樣才能實現教育的社會。

二、“校企聯合實踐教學模式”簡述及其在本科工商管理專業實行的必要性

校企聯合實踐教學模式是指學校選擇企業作為合作伙伴，完成專業培養方案中的實踐教學任務。學校通過設立實踐教學委員會等機構對實踐教學進行系統詳細的規劃、指導、監控和考評，并能根據市場變化及時設置新的課程和調整教學內容，使模式成為一個科學協調的循環系統。

在設有本科工商管理專業的高校（尤其是以應用型作為定位的高校），實行校企聯合實踐教學的必要性具體體現如下：

1.學科特點的需要

管理是人類社會活動的客觀需要，管理活動的出現促使一些人對這些活動加以研究和探索，逐漸形成管理思想，進而系統化為各種理論，因而管理學學科具有極強的實踐性，從研究對象到研究目的都指向一定歷史條件下人類的生產實踐。本科工商管理專業的專業課程具有較強的實際操作性，包含企事業單位的決策與計劃、生產運作管理、人力資源管理、財務管理和市場營銷等內容。因此，工商管理專業必須高度重視管理理論與管理實踐的結合，強化校內外實踐教學環節，努力鞏固學生的專業基礎知識，提高專業知識的運用能力。

2.專業定位與服務面向的需要

工商管理專業人才培養應適應工商管理專業的特點和社會對工商管理專業人才的要求。特別是在目前研究生教育和MBA教育發展迅猛的形勢下，企業在選擇管理人才時有很大余地，本科畢業生大多只能從基層的管理工作做起。因此，各開設工商管理專業的高等學校都應對所在地區、學校類型、資源狀況等進行分析，要通過調研與相關企業積極互動，與企業合作互補，避免閉門造車，充分利用企業的教育教學資源，做到有所立足、有所面向，形成有自身特色的科學的辦學策略。

3.人才培養模式改革的需要

工商管理專業的理論與方法的實踐性很強，管理理論與方法不是一對一的解決方式，而是一對多或者多對多的解決思路，即管理問題的解決方法不具唯一性，具有很大的不確定性。如果仍然沿用理論注入比例較大的培養模式，不僅容易引起學生的很多困惑，而且很難進一步提高現代學生的學習積極性，從而影響學生的學習效果，所以應從學生應有的知識、能力結構來總體優化設計，減少理論課教學課時，充分發揮實驗、實習等實踐環節的教學作用，加強能力培養和訓練，開發應用技能。進行工商管理專業系列課程的改革和建設，應突出體驗教學，讓學生有所體驗才能有所感悟甚至創新，這一點對工商管理專業的本科生來說具有非常重要的意義。所以說完善實踐教學機制是對現有人才培養模式進行改革的關鍵，學校應根據自己的地情、校情現狀，通過校企聯合，彌補學校資源的不足，努力構建接近真實的工商管理環境，強化本科生管理實踐能力的培養。

三、在本科工商管理專業實行校企聯合實踐教學的嘗試

上海電力學院經濟與管理學院已基于“管理信息化前沿”等課程平臺嘗試開展了一系列校企合作教學活動，并嘗試與“盛大在線”等企業合作開設定向培養班，經過系列校企聯合實踐教學的實踐，筆者認為在進行校企聯合實踐教學模式構建方案的設計時應該系統考慮以下幾個方面：

1.優化實踐教學體系

應優化實踐教學體系，使理論教學和實踐教學充分互補，調查研究并選擇相關企業進行校企聯合，將企業設為學校的實驗實習基地，尋找校企雙方利益平衡點，實現優勢互補資源共享。在實踐教學體系中要結合實際對課程實驗、社會實踐活動、企業實習教學、模擬實踐訓練、畢業設計（論文）教學和其他形式的實踐教學進行設計，形成可行實施方案。此外要同步建立和完善實踐教學評價標準和考核方法，構建一個有利于學生創新意識培養的評價體系。需要說明的是實踐教學應貫穿本科四年的教學過程，讓學生連續觀察、體驗、分析企事業單位經營管理現狀，循序漸進提高學生的管理實踐技能。

2.建立實踐基地，強化專業訓練

通過校企聯合建立專業的實踐基地，結合教學安排和企業需求安排學生進行參觀學習、實習。實踐基地的建立可以讓學生對所學專業獲得感性認知，能夠理論聯系實際，同時還可以讓學生了解到企業對員工知識能力的要求，逐步形成對未來職業角色的塑造，從而加強學生的學習緊迫感，有針對性地選修本專業的相關課程。

3.共建實驗室，提高資源利用率

為了適應社會發展需要，各工商管理專業都紛紛設立企業經營模擬實驗室。企業經營模擬實驗室的建立與維護需要耗費大量資源，同時，由于社會的快速發展，實驗室建設大多顯得動態不足，從而導致與社會需求相脫節。而校企聯合共建實驗室不失為一種很好的解決辦法。企業本身需要購買大量硬件與軟件來開展運營，校企雙方可以通過簽訂合約的方式，將自建實驗室經費的部分用作分攤企業運營成本，將其作為共享實驗室，安排學生實驗和實習，學生可以有機會接觸企業經營管理的實際環境，增強理論和實踐的結合能力。

4.師資拓展

目前，大多數工商管理專業教師直接來源于高校的碩博士畢業生，教師隊伍理論知識較強、實踐能力相對較弱。為了適應工商管理教育特點，應充分調動教師投入實踐教學改革的積極性和主動性，鼓勵教師多與社會、企業深度接觸。教師可以開展項目合作、企業培訓等活動，通過實踐充實教學內容，形成實踐—理論—實踐的良性循環，更有效的指導學生。此外，還可采用“請進來”的辦法，聘請具有一定理論基礎和實際工作能力的中高級企業管理人員，擔任實踐導師，指導學生的管理實踐活動。

篇9

關鍵詞:營銷專業;課程體系;整合;優化

培養多層次、復合型、應用型人才是市場發展的必然要求,是普通高等院校市場營銷專業培養學生的目標。現代企業成功的基礎在于擁有創造競爭優勢的戰略,以及創造未來的核心技術。企業戰略的實現離不開創造需求的市場營銷策略和技術,尤其在剩余經濟的條件下,營銷的理念和技術,營銷專門人才隊伍的水平和素質對企業生存發展的重要性更為突出。近幾年來市場營銷的理論和思想已經滲透到更多的領域,營銷人才也在市場經濟的發展中施展了他們的才華,可以說,經濟越發展,越需要營銷人才發揮作用。市場營銷專業課程體系整合優化,營銷課程的實用性及與市場的貼切性,在很大程度上決定了營銷專業畢業生的知識結構合理與否,決定了其實踐能力的高低,更會在很大程度上決定了營銷專業畢業生的市場競爭力和生命力。

1市場營銷專業學生專業知識的立足點分析

市場營銷專業學生專業形成什么樣的知識結構、能力和素質,取決于所確定的培養目標。市場營銷專業人才的培養目標應為具有較好的創新精神,掌握扎實市場營銷知識,擁有一定市場營銷技能和較強綜合職業能力,主要為企業和事業單位服務的應用型營銷人才。培養目標是大學根據社會人才需求情況在一定的專業人才培養理念的指導下制定的人才培養的方向和目的。在培養計劃中它規定著專業人才的培養規格和要求,也規定著專業人才的培養方法和途徑。課程設置是為培養目標服務的,目標中所規定的人才培養的規格或素質要求直接影響著課程的結構,課程之間的聯系和課程的水平。因此,培養目標既是課程設置的依據,同時又是課程所要達到的目的。市場營銷專業學生專業知識的立足點是營銷專業課程內容安排的基礎,是與社會、企事業單位對營銷人才需求緊密相關的。

1.1從市場營銷學生從業崗位職能看其專業知識的立足點

市場營銷專業的畢業生應該具備銷售產品和服務的能力,應該大致適應社會和企事業單位各種與營銷有關的工作。社會和企事業單位各種與營銷有關的工作分布范圍較廣,性質差異很大。從市場營銷工作職位的情況看,可以包括廣告管理經理、品牌經理、銷售管理經理、促銷經理、營銷會計主管、市場分析員、營銷主管、公共關系經理、售后服務經理等。這些崗位所需要的工作技能和專業知識均屬于復合狀態,可以大致分為兩類,一是與營銷相關的知識,二是崗位屬性所確定的專業知識。不同崗位所需要的兩類知識有些是在營銷大的知識系統內便可涉及,如品牌經理所需要的營銷知識和品牌塑造及品牌管理的知識,在營銷專業的骨干課程中都有所闡述;有些則在營銷專業大的知識系統內較少涉及,如涉及產品功能的知識,需要開設專門的課程以期完善學生的知識體系。這樣就出現一個問題,即在學生有限的學時限制內,開什么課為好?我們認為,應該選擇企業管理專業大類的課程開設為好,一則市場營銷專業本身就是與企業管理專業相近的專業,企業的營銷職能本身就是企業管理職能的重要組成部分,兩個專業的學生就業崗位互換的可能性較大;二則便于課程的安排。至于那些在營銷專業大的知識系統內較少涉及的知識內容,在學生日后到實際工作中,根據自身的從業情況再進行有針對性的培訓加以解決。

1.2從營銷在企業運行功能中的鏈條關系看其專業知識的立足點

從事營銷業務的企業有很多種,但營銷業務在各類企業中的地位,營銷在企業運行功能中的鏈條關系是不同的,主要有以下幾種類型:一為制造商(生產商)。制造商生產出產品(有形產品),必須通過營銷環節進行銷售,這里又可根據其銷售網絡的實網與虛網的比例分三種模式。第一種為純實網,即制造商將全部的營銷業務納入其經營范圍,這種企業所涉及的營銷活動最全面,銷售策劃、銷售組織、促銷安排、廣告落實、運輸儲運等,但這種模式不涉及渠道商的管理業務;第二種為純虛網,即制造商將全部的營銷業務交由專業的渠道商(中間商)經營,這是專業化分工協作最徹底的一種模式。制造商僅需要與渠道商就銷售業務進行銜接與協調,渠道商承擔起主要的營銷業務;第三種為實網與虛網相結合,即制造商自己開展一部分的營銷業務,同時通過招商,將另一部分營銷業務交由渠道商經營,這是最常見的銷售網絡組建模式。這種做法對于制造商來說,所涉及的營銷業務最多,是前兩種模式之和。二為渠道商。渠道商包括經銷商或商、批發商或零售商。這是典型的以銷售為主營業務的商業企業,所涉及的營銷業務較多,但渠道商要與制造商合作才能開展業務,因此營銷業務總體上要少于制造商的第三種模式。三為服務產品(無形產品)制造商。由于純粹的無形產品本身特性的決定,不能通過銷售渠道進行銷售,因此這類企業的營銷業務必然較之有形產品制造商為少,當然其營銷有其特殊性。根據企業的這些實際情況,營銷專業的課程體系應該包括最全的知識內容,這樣當學生在實際中遇到具體的企業,處理實際的營銷業務時,才有可能做到有所取舍,應對自如,不會出現不知道的知識盲點。因此我們認為,營銷專業的知識立足點應該建立在制造商實網與虛網相結合的經營模式上,以此形成課程體系。

2市場營銷專業與相關專業的相同課程內容設置對比分析

市場營銷專業的課程體系和授課內容由于其涉及的營銷問題和環節較多,因此有許多課程或內容,從開設課程的角度看,有些課程既是市場營銷專業的專業基礎課或選修課,又是相近專業的重要專業課。對這些課程或內容從市場營銷專業知識體系的角度,形成其授課的內容主體及重點,突出營銷知識在這些課程或內容中的主體地位,其他專業的課程或內容要為營銷專業的課程或內容配套,形成有機的結合,實現市場營銷專業的課程體系在與其他相關專業課程融合的狀態下的合理性、完整性。

2.1市場營銷專業與工商管理專業

工商管理專業是一門應用十分廣泛的專業,它的目標是培養能夠掌握工商管理前沿理論和專業實用技能,通過運用現代企業管理的方法和手段來進行經營決策和有效管理的工商管理人才,市場營銷僅是工商企業運營功能中的一個重要功能(環節),兩個專業同屬一個大的學科體系。因此市場營銷專業的課程體系中,有很多課程同屬于工商管理專業的課程,這里僅以《企業戰略管理》說明兩者在內容設置上的異同:對于大企業來說,企業戰略包括三個層面的內容。一是企業最高層面的戰略問題,屬于企業發展戰略,是關于企業發展的謀略。企業發展戰略就是對企業發展整體性、長期性、基本性的謀略。一般而言,企業發展戰略涉及企業中長期干什么、靠什么和怎么干等三大方面的問題;第二個層面屬于企業業務戰略,對于實施多元化經營的企業來講,企業同時涉及多個業務(產業)領域,業務戰略明確企業在各個產業領域中的生存、競爭與發展之道,是對企業發展戰略的分解落實;第三個層面屬于企業功能戰略,是企業各個運行功能執行部門根據企業的發展戰略和業務戰略的要求所形成的支持性戰略,是對企業業務戰略的分解落實。很明顯,市場營銷專業和工商管理專業在開設《企業戰略管理》課程時應有不同的側重點和講解角度,市場營銷專業的側重點在營銷戰略的制定、營銷戰略的實施、營銷戰略如何體現企業發展戰略和業務戰略的意圖;工商管理專業的相關課程就應該以說明企業發展戰略為主。

2.2市場營銷專業與廣告專業

市場營銷專業和廣告專業都會涉及到廣告的內容,從市場實際運行的情況看,在專業化分工協作的市場格局中,企業作為廣告制作品的使用者,將其制作廣告的意圖明示給廣告商,廣告商將其意圖變成具體的廣告文案及形式,選擇合適的媒介,實施廣告策略,企業與廣告商是合作的關系。市場營銷專業的學生應該站在制造商的角度,主要學習和掌握廣告在企業營銷戰略的實施、營銷策略的運用、在樹立企業品牌和產品品牌中的作用等方面的內容,從中總結出制作廣告的意圖,并能將企業實施廣告策略的意圖準確、及時地與廣告商溝通,便于廣告商設計、創意出合適的廣告文案作品及廣告的具體形態。自然廣告專業的學生主要應學習如何根據企業的廣告策略的意圖進行廣告的設計與創意,當然廣告專業的學生也應學習相應的市場營銷專業的知識,只有如此兩個專業的學生才能搭建在知識層面上合作的基礎。因此在市場營銷中有關廣告的課程,在內容設置和講解中,應該體現這樣的對應關系。

篇10

一、進行工商管理方面教學時實行實踐教學的意義

很多學生雖然在理論知識考試過程中！可以取得優異的成績，但通常實際操作方面的能力都比較弱，這就需要學校相應地多設計一些學生動手操作的實踐課程！提高學生實際操作能力。在工商管理教學中經常會列舉可口可樂以及百事可樂之間進行市場競爭的案例，在這一競爭過程中！百事運用了很多競爭性手段。例如：百事可樂公司大幅度降價之后，對原有產品進行“更新換代”，以此抓住機遇，搶占市場。同時百事可樂還曾舉行過具有營銷作用的運動會，以此來進行產品的進一步宣傳，達到事半功倍的效果和收益。除此之外，這些年來，百事可樂與可口可樂之間同樣也創造了很多以對方為競爭對手的廣告，這些案例都非常經典，值得學生深思。！2]通過對案例進行分析，培養學生獨立思考以及解決問題的綜合能力，讓學生所學有所用。

在進行工商管理教學的過程中，理論與實踐進行結合的方式可以培養學生獨立思考問題的能力。不同的學生具有的特點、能力以及資質都是截然不同的，甚至相差甚遠，因此不可能設定一個統一的標準！讓每一個學生都按照這一標準對問題進行思考。實踐操作的教學方式，可以最大限度發揮學生特長，讓其可以多角度的對問題進行分析，從而思考出不同解決途徑。

將理論與實踐相結合，在很大程度上提高了學生在創新能力上的學習水平。把學生在課堂上所學到的理論知識應用在實踐當中！由于理論與實踐的差異，在一定程度上大大提高了學生獨立思考的能力。與此同時，依靠學生自己去解決實踐當中的艱難險阻，也會培養學生的創新思維能力和實際操作能力。這樣一來，就可以讓學生們在不久的將來，步入工作崗位之后，幫助企業源源不斷地創新管理模式，注入新鮮的理念，使他們在競爭中立于不敗之地。

進行實踐操作練習，也有助于學生團隊協作以及溝通交流方面能力的提升。當今社會是一個注重團隊協作的時代，在企業中大多數工作都是通過團隊間協作完成的。因此在進行實踐活動過程中，需要對學生進行分組排列，讓學生通過組員之間相互間協作完成項目，培養其共同表達能力，同時加強其對團隊的認識"

二、我國高校中不能有效實施實踐性工商管理方面教學的原因

1. 教學偏重理論，聯系實際不夠

我國高校工商管理方面的教學，主要還是采取對西方理論以及一些企業案例進行引用以及分析的階段。大部分的理論更多的是適用于西方國家中相應經濟市場，這些理論并不適用于我國經濟發展，很多西方的案例也不能充分表明我國現狀，這種理論知識同我國國情、時代背景脫軌的教學，并不利于工商管理專業的當代教學。

2. 工商管理方面專業比較落后的教學模式

目前我國高校在進行工商管理方面專業課的講解過程中，采取的教學方式，依然還是通過教師講解，學生進行記錄等比較落后以及傳統的上課方式，通常都是一些晦澀的理論知識，學生很多時候都不能對知識真正的理解，更不要說吸收甚至是喜歡了。

3. 教授工商管理方面的教師也沒有相應實踐能力

一方面，很多高校的老師都沒有真正進行過工商管理方面的實踐，很大一部分的工商管理專業的中、高等教育教師實際上并沒有在大型企業當中工作過，大都是停留在學校內對理論知識研究的層面，一部分教師可能就是從學校畢業之后，直接進了各大高校的相關專業任職老師，所以他們一點都不了解企業管理實際情況。因此教師本身缺乏對工商管理實踐的重視，過多的關注于理論上的研究，這也導致教師本身的實踐能力越來越差：另外，也是高校教育中的一個通病，學校在進行教學過程中，學生的成績成為被關注的焦點，而并非學生的實際操作能力，這就讓整體的教學質量下降了一個臺階。[3]

三、工商管理教學過程中對實踐教學進行應用的方法

對目前教材中的內容加以改進，讓其更貼近我國市場狀況。自我國改革開放以后，在經濟建設方面有很多成功案例，對這些案例進行分析，完全可以作為高校中對工商管理學生進行教學的內容。對這些案例進行分析，也可以幫助我國企業更好發展，同時在以往教學案例中，對國外案例分析得出的結論，也有助于對我國工商管理進行指導以及研究。

在選擇教材的過程中一定要慎重，一定要選擇那些與當今中國時代相契合的工商管理素材進行教學。從1978年以來，中國改革開放的偉大進程經歷了風風雨雨，己經走過了30多年。目前社會的政治、經濟、文化都在不斷地發展，經濟業務的交易往來也變得越來越復雜化。現階段，應該針對這三十多年當中所有有關工商管理專業的教學經驗加以分類、歸納和整理。總之，在進行工商管理專業的教育教學中，教師選用最符合、最適應我國當前階段國情的相關教學材料成為了重中之重，讓高校的大學生們在中國企業市場的“實戰”情況下接受專業知識教學。

將教學方法加以改進。作為一項比較綜合性的教學學科，工商管理的學生需要對很多知識都有所掌握，這就需要對其進行系統性、層次性的全方位教學。在教學的過程中，針對工商管理的教學模式進行多方面的創新和改革。工商管理專業教學模式的創新點有很多，不能僅限于一個地方，必須實施多點、全面、持續地創新，以此來培養出盡可能多的復合型、綜合型的工商管理人才。在高等教育教學當中，讓工商管理專業學科在實踐教學過程當中提升一個檔次是一個多元化、全方位并且十分復雜的綜合型工程項目。這就需要高校的教師和學生與學校相互默契配合，如果情況需要甚至還需要同企業之間進行完美配合，達到產學研的切實結合。這樣才能完成計劃目標。現階段，高校教師必須深刻地認識到，在工商管理實踐教學過程中的短板，根據短板的實際情況實施有效的措施方案，努力把工商管理教學中的理論性知識同現實實踐教學有機結合起來，使學生在學習中的理論水平以及實踐的操作能力得到大幅度的提升。

可以在學生剛入學的時候就對其專業特殊性的認識進行培養。在新生入學的時候，開展一些專業知識方面的講座，使學生可以對專業內容有所了解。同時通過市場調查以及社會調查還有進入企業進行參觀的形式，培養學生對工商管理這門學科的興趣，使得其在今后學習過程中也能比較有激情。