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[關鍵詞]農村高中英語校本課程研發實踐思考 

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010032 

一、英語校本課程研發的緣由 

20世紀90年代以來，“校本”運動成為我國基礎教育改革的一個新生長點。校本運動的興起、發展進一步凸顯了基層教育實踐探索的價值取向，帶動并喚醒了學校師生的實踐創新。作為新課程改革理念與實踐的實際載體——校本課程，其實踐發展蘊含著教育改革的新契機，這與新課程改革的教學大綱內容不謀而合，要求我們在實踐中去探索與整合。 

二、英語校本課程研發的原則 

為研發出適合農村高中校情、教情和學情，實用高效的英語校本課程，我校專門成立了校本課程研發管理領導小組，指導教材編寫人員認真扎實地學習有關校本課程理論，更新課程改革理念，加強學習培訓，明確研究工作的方向、工作思路和操作方法，達成共識。經過相互研討，明確分工，具體調查分析本校校情、教情和學情，精心選材，認真準備，精心編寫，嚴格審定，最終定稿。我們在研發編寫過程中，始終堅持繼承與創新并存、“以我為主，為我所用”、調查研究與民主集中和可持續發展的原則。同時，堅持了以國家教材為主體、凸顯學校特色的校本課程研發理念，使編寫的教材具有實用性強，時代性好，靈活多樣，可持續發展特點。在教學使用過程中高效、實用，學生容易接受，達到開拓學生視野，提高學生興趣，成為英語教材有益補充的目的。 

三、英語校本課程教學實踐與評價 

我校成立的英語校本課程編寫組由多年從事高三英語教學、多次榮獲市縣課堂教學技能大賽、教學成績優異的老師組成。由謝華臣、許剛、常巧霞主編的《英語美文閱讀與欣賞》，王月萍、段超鳴、胡玉靈主編的《高中英語閱讀能力的培養》，秦克瓊、羅進剛主編的《高中英語綜合技能的培養》及孫志榮主編的《高中英語口語能力的提高技巧》教學實用性很強，深得學生的喜愛。其內容范圍涉及：中西方文化差異、英語國家習俗，外國科技發展、宗教信仰、節日差異，英漢語言的比較，英語國家姓氏的來歷等各方面的內容。 

們在英語校本課程教學實踐過程中，始終對授課時間、課程內容，教學模式、課程評價等都作了精心安排。國家英語課程我們每周安排5課時，校本課程每兩周安排1課時。英語校本課程不作為期末考試內容，只以形成性評價為主列入學生期末英語總評當中。 

在面對所編寫的英語校本教材是否適合農村高中校情、教情和學情，是否具有很強的實用性問題時，我們專門成立了英語校本教材評價小組，成員涉及學校領導、各處室、班級、教師、學生、專家團隊、社區代表等方方面面的人員參與評價。通過調查、分析、反饋、評價、再反饋、再評價的過程，不斷更新教材，提高質量，符合學情，達到高效。 

四、英語校本課程研發的思考 

1.英語校本課程的研發主體還不明確 

英語校本課程研發需要英語專業教師、課改專家、優秀學生及社區人士、家長代表共同參與的智慧結晶，專業教師始終是主要參與者和實施者。由于農村中學英語專業教師本身就缺乏，加之缺少課改專家指導的英語校本課程，在編寫和取材方面相對欠缺，導致編出的英語校本教材只能僅供本校選用，不能大面積推廣，具有狹隘性。 

2.參考資料不全，實驗設備欠缺，研發資金不足 

由于農村高中教學資料欠缺，實驗設備落后，沒有圖書館等，從而導致很多參考資料不全，編寫教材有很大難度。雖然編寫組多次建議學校購置緊缺的圖書參考資料和部分實驗儀器，那也只能解燃眉之急，不能長期保障校本課程發展需要。研發資金的不足，增加校本課程研發及管理評價的困難，不能完全鼓勵專業教師對校本教材研究的積極性。 

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關鍵詞：校本課程；研發教學；管理；評價

在普通高中新課程改革的深入推進中，校本課程研發與管理被提到了學校課程開設與管理的重要位置。校本課程研發與管理的評價標準是否科學合理，與校情是否相適應，既關系到學校新課程結構的規范運行，也關系到校本課程研發教學的實用性和有效性的提高。為此，我們在實踐中總結出如下試行評價辦法，愿與各位同仁共同商榷。

一、校本課程研發量及工作量的管理評價

校本課程是學校課程結構的重要組成部分，其教學與管理評價應納入學校教學管理與評價的正規渠道。我校校本課程研發的管理評價制度規定：校本課程工作量統計及報酬發放辦法，由學校“校本課程業務指導小組”對校本課程研發的內容多少、可行性等統一研究審議，提交“校本課程領導小組”決議后執行。如，在研發量上，一般形成單獨的管理方式，分學科按校本課程教學主題為基本單位進行統計，按內容多少和審議的質量等次核算，按統一標準發放獎勵性補貼；在工作量上，校本課程教學實施依據課時量計入總工作量，并納入年度考核。同時，對校本課程管理人員和教學檢查人員發放適當的校本課程工作補貼，并酌情計入工作量（相當于每周1課時的工作量）。如此評價，既符合校情，又調動了廣大教師積極參與校本課程研發教學與管理的創造性和主動性。

二、校本課程教學過程的管理評價

普通高中課程標準強調對課程教學實施過程與結果共同評價，評價的方式應多元化。對校本課程教學實施的評價也應該遵循這種科學的評價方式。為此，我們經過討論達成一致：采用學生自評（20%）、教師自評（30%）、教務處和教科室等領導管理層考核評（50%）的多元化評價方式，求過程的總評分值。應主要涉及：（1）學生選擇的人數多少；（2）學生實際接受的效果；（3）領導與教師聽課后的評價；（4）學生問卷調查的結果；（5）教師采用的授課方式及運用現代化教育技術的情況等方面。將評價的過程成績與終端結果一并作為考核與獎勵的依據。該評價方法在實施階段得到了師生的認可，也較好地體現了新課程的理念。

三、校本課程學生學業的管理評價

普通高中新課程結構規定，校本課程可根據當地社會、經濟、文化發展的需要和學生的學習興趣開設若干個模塊供學生選擇，學生至少獲得6學分。我們的校本課程學習也規定為6學分，必修5分，選修1分。學生學分認定由四部分內容組成：必選修量記錄40%+必選修過程作業質量記錄20%+學習態度評價10%+終結性測試30%。其中，必選修過程作業質量記錄和學習態度評價兩項由學生自評和科任教師評共同考核，各占30%和70%；必選修量記錄和終結性測試兩項由教師考核評價。最終的評價結果折算成應得學分，計入學生的學業水平測試檔案。這種過程結果并重、師生共同參與的評價方法較好地促進了學生的個性發展和教學情感目標等方面的達成。

四、校本課程終端成果的管理評價

新課程評價改革，不僅需要促進教師專業水平的不斷提高，也需要促進課程不斷的科學發展。我們研發校本課程形成的所有材料，包括文字、音頻、實驗操作和活動過程圖片等都是校本課程的研發成果，需要積累，需要提高，需要發展。因此，必須建立相應的紙質和一定的電子文庫，或者與之對應的活動過程視頻記錄。按學科―模塊―教學單元―教學主題的隸屬關系，形成有序的統一成果，并由校本課程研發管理評價的“業務指導小組”初評為精品成果、合格成果和基本合格成果三個等級，提請校本課程研發管理評價的“領導小組”審核終評。終評后，將精品成果、合格成果予以獎勵并編號入成果庫，繼續循環使用。對基本合格成果返回原研發小組或個人，督促學校校本課程“業務指導小組”，學科教研組繼續指導修訂完善，以備下學年選用。

收集到校本課程成果庫中的所有作品為研發者個人、小組和學校共有，是一個具有多項專題而又長久保存和循環使用的文庫。如此形成了由學生參與評價、全體教師共同承擔、不斷研修和提升的科學管理與評價體系，有利于校本課程研發教學與管理的特色發展。

參考文獻：

[1]旦智塔.甘肅省普通高中新課程研修90問[M].蘭州大學出版社，2010.

[2]王斌娟.農村學校綜合實踐活動課程資源的開發和利用[J].中國農業教育，2008（03）.

[3]梁國新，何冬梅.如何讓農村學校校本教研返璞歸真[J].教育科學論壇，2010（01）.

[4]周斐.農村學校綜合實踐活動課程實施及教師專業發展研究[D].陜西師范大學，2009.

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[關鍵詞]慶陽香包；校本課程；開發；課程管理

[中圖分類號]G527 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2014）23-0028-02[作者簡介]崔玲（1979-），女，甘肅蘭州人，蘭州市第八十二中學教師，中學一級，蘭州市骨干教師。

21世紀是創造性的世紀，需要一大批敢探索、實踐、創新的創造型人才。為了使教育適應社會發展的需要，新課程理念也提倡創造性教育，實踐能力教育將成為一種必要的教育。校本課程以學生需求為前提，目的是為了塑造學生，培養學生，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。探索基于學生需求的校本課程是培養學生創造力的良好途徑。

一、課程背景與調研

根據《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《地方和學校課程開發指南》，我校于2008年成立了校本課程開發領導小組。在對學生、家長和教師進行了廣泛問卷調查的基礎上，我們發現：家長和教師認為當地非物質文化豐富，而初中學生求知欲強，對非物質文化也很有興趣，但是其動手能力、生活自理能力比較欠缺。香包、刺繡、剪紙是黃土高原上土生土長的民間藝術，蘊含著豐富的地域民俗文化內涵和悠久的歷史風情，2006年又被確定為國家級非物質文化遺產。香包、刺繡、剪紙作為民俗文化符號，蘊涵著深邃的漢民族文化的精神，傳承著遠古時代先民們樸素的本原哲學，記錄著源遠流長的圖騰崇拜，追溯著亙古不變的文化主題――繁衍生息，講述著我們祖先在隴原大地上的奮斗，凝聚著流傳下來的民俗文化。我校來自隴東地區的女教師很多，她們大多數都會刺繡和剪紙。基于此我校開發了“隴域之韻――香包、刺繡、剪紙”這門校本課程，讓學生獲得優質教育。

教材的編寫目的：一是想讓學生了解隴原大地上的非物質文化遺產，繼承和發揚民間藝術文化；二是培養學生的動手能力和創新思維；三是提高學生的創作能力和審美水平；四是通過讓學生做香包、刺繡和剪紙，提高其生活自理能力；五是豐富學生的課余生活；六是培養學生保護非物質文化遺產的意識。

明確了教材撰寫的方向和目的，編者利用自身良好的條件，深入慶陽農村學習香包、刺繡、剪紙等民間工藝品的做法，同時到西峰市幾個大的民俗工藝品公司去學習先進的理念，使自己不但掌握了香包、刺繡、剪紙的簡單制作，而且有了與時俱進的科學理念，為本課程的開發奠定了理論及實踐基礎。

二、課程開發與實施

隨著社會的進步、科學的發展，各種科技知識及創新意識已滲透到人民群眾的生活中，滲透到中學課堂教學和學生的素質教育中。在科學技術高速發展的今天，創造力不再是天才的標志，而是一種生存的技能。我校歷來重視教育科研工作，各教研組的課題多次獲得國家、省、市的獎勵。2008年，學校成立了校本課程開發領導小組，專門負責學校校本課程開發的指導工作。小組由校長總負責，教研室協助，各教研組積極配合，保證了校本課程研發的順利進行。“隴域之韻――香包、刺繡、剪紙”是一門操作性很強的課程，本課程在研發過程中，設計了多個課時讓學生通過觀察、動手、發現新材料、設計新圖案來完成香包、刺繡及剪紙作品，促進學生創新能力的發展。學生在幾十分鐘的課堂中通過親自體驗探究的過程與方法，開始關注生活，關注周圍環境，并學會回收利用廢舊物品，從而增強了自己的動手能力，提高了自己的環境保護意識、勤儉節約意識和社會責任感。這樣的課程真正讓學生享受到了“快樂學習、快樂生活、快樂成人”。

本課程教材共有五章十三節，撰寫完成后，學校校本課程開發領導小組根據課程的實施情況進行了三次修改，使其在內容上更豐富，在教法上更完善，在語言上更通俗易懂，更符合初中學生的興趣、認知水平、動手能力和審美水平。本課程通過了學校教材領導小組的審議，被確定為學校重點校本課程。本課程的內容主要有三大部分：心型香包的制作（2―3課時），五彩粽子的制作（3―4課時），向日葵的制作（3―4課時）。比如在制作向日葵時，第一課時為繡制5―6個向日葵花瓣，第二課時將所有繡制好的花瓣依次連接起來，繡成向日葵的雛形，第三課時做流蘇進行裝飾。

三、課程管理與評價

校本課程是學校課程的重要組成部分，重視校本課程開發是學校素質教育發展的重要舉措，但是只開發是遠遠不夠的，還要有科學的校本課程管理體系和評價制度。

（一）從三方面對校本課程進行管理

1.課程管理：學校校本課程領導小組對校本課程的開發實施和評價進行統一管理。教務處具體負責教師安排、教師培訓、課表制定、教學計劃和教學檢查等，總務處負責提供教學設備和教學材料，教研室負責收集整理資料，收集調查問卷并進行評價等。

2.教師管理：教務處教師按照課程教學計劃進度組織教學，在教學中應認真聽取學生意見，并根據實際情況對教學計劃作出適當修改。教師做好所開設課程的學生成績考核工作，在校本課程結束后把學生考勤登記冊、學生成績冊交到教務處歸檔。

3.學生管理：學生應認真參加校本課程的學習，完成作業，不得隨意缺課。學生要參與校本課程的建設，有權向任課教師提出合理化建議和要求。學生達到出勤率的要求并參加該課程的考核合格后即可獲得該課程的學分，成績按“優秀”“良好”“一般”評價，考核結果放入學生的成長記錄袋。

（二）校本課程評價制度

1.學生評價：（1）校本課程以學生體驗感悟為主，不采用書面的考試或考查方式，注重考勤和過程性評價。（2）成績采用等級制，分為“優秀”“良好”“一般”三級評價結果記入學生的成長記錄袋。（3）對學生學習成果以匯報、展覽等形式展示。

2.教師評價：（1）從教學計劃、進度、教案、教學活動、教學目標完成和考勤等方面進行評價。（2）從學生學習成果和問卷調查等方面進行評價。（3）從家長問卷調查和社會效果等方面進行評價。

四、課程效果與反思

“隴域之韻――香包、刺繡、剪紙”校本課程實施以來，深受學生喜愛，通過學生問卷調查，95%以上學生喜歡本課程。本課程也得到了家長的好評，家長問卷調查顯示，90%的家長比較認可。學生通過學習，了解了隴原大地的傳統文化，在動手實踐過程中，感受到了非物質文化遺產的魅力，增強了對文化遺產的保護意識，開闊了視野，提高了審美水平，感受到了成功的喜悅，樹立了自信心。

校本課程開發是一項意義深遠的長遠工程，校本課程深具地方特色。今后，我們將進一步深入開展相關系列課題的研究，吸取成功的校本課程開發的經驗，帶動我校校本課程開發向縱深發展。在提高校本課程質量的同時，不斷提高教師、學生、家長、社會的滿意度，促進學生個性和學校特色的形成，為學校的整體快速發展奠定堅實的課程基礎和提供更加可靠的保障。

參考文獻：

[1] 徐浩艇，冉煜華.論民間美術校本課程的開發研究[J].甘肅高師學報，2006（5）.

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關鍵詞：美育校本課程；學校特色；開發原則

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-052-01

一、校本課程的內涵

校本課程也稱為學校本位課程、學校自編課程、學校課程。關于校本課程的內涵，不同的教育者有不同的描述，但是對校本課程內涵的理解是一致的：校本課程就是學校在實施好國家課程和地方課程的前提下，依據國家課程標準的宏觀指導，以學校為課程開發的主體，通過校長、教師、學生、家長和課程專家的合作與交流自主研發的適合本校實際并能促進學校發展的課程。校本課程可以是對國家課程的改編，也可以是開發出新的課程；可以是學科課程，也可以是活動課程或綜合實踐課程。校本課程的開發是一個持續的、動態的過程。校本課程的主要作用有：彌補國家課程和地方課程的不足，彰顯學校的特色文化；適應現實生活需求，促進學生的全面發展；促使教師行動研究，促進教師專業發展。因此，美育校本課程的開發，應立足學校實際，貼近學生的實際需要，更好地體現學校的辦學理念，凸顯學校的辦學特色，為教師專業成長與發展提供更多的機會。

二、美育校本課程的開發

1、美育校本課程開發的原則

中小學校本課程是反映學校基本辦學理念、體現學校特色的一項教育資源，它要與學校的發展目標相適應，要有系統的計劃，充分利用學校所在環境的相關資源，讓校本課程的整體功能和價值充分發揮出來，使校本課程真正成為學校的辦學理念和學校特色的重要載體和實現方式。

（1）符合學校的辦學理念，彰顯學校的特色文化。國家課程和地方課程，都是一些基礎課程，難以滿足學校個性發展的需要，學校應該基于自身的辦學理念進行校本課程建設，并依托于學校辦學過程中形成的特色進行校本課程開發。比如我校辦學理念是自信、快樂。為了給學生充分的展示平臺，讓學生收獲自信，開展有益的美育校本課程活動，可以班級為單位，學生自主策劃，有主題、有主持、有節目，人人參與，各顯神通。

（2）適應生活的實際需求，引領學生的全面發展。校本課程的開發有其嚴謹的過程，美育校本課程并不等同于就是國家課程和地方課程之外的課，更不能讓其成為校長意志或其他領導意志下的“領導本位”課程。開發校本課程要考慮兩個方面的因素：一是學生有什么需要，二是學生對什么感興趣。綜合型人才的培養首先要使學生特長得到充分發展，而有特色的學校教育是重要的環節。開發使用校本課程既符合學校的人才培養目標，也滿足了學生的實際需求，促進了學生的全面發展。

（3）注重開發的動態過程，促進教師的專業提升。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基對于提高教師的幸福感說過：如果你想讓教師勞動能給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那么你就引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來前。課程的開發和改造是教師發展其藝術的載體，是其專業能力的重要體現，是一個不斷改進的過程，我們要把教師引向課程開發這條幸福大道上來。校本課程會隨著學校的發展變化、學生對象的變化、社會環境的變化而不斷改進、完善，也隨著教師專業素質的提高不斷優化，是一種動態建設過程。

2、美育校本課程開發的過程

美育校本課程是學校教育的一個核心體現，能使學生更加全面發展，也反映了學校培養人才的模式和創造力，反映了學校的辦學理念和學校特色。校本課程的開發應經歷以下過程。

（1）基于辦學理念、學校特色的整體設計。美育校本課程的開發必須是以學校為基礎進行探索實踐的過程，必須要有科學的規劃，要根據學校實際量身定制，使它具有學校特色，讓別人一看校本課程就知道這個學校的特色是什么，辦學理念是什么，教師努力的方向是什么、專業能力如何。一般來說，校本課程的設計首先要有科學的指導思想與切實可行的總體目標，然后分析學情，了解需求，設計內容體系和內容框架，接著擬定實施計劃和步驟，另外還要建立合理的管理與評價體系。

（2）基于整體設計下的分類定科開發搜集資料，確定主題方向。根據學校已有的實踐活動和經驗，經過調查分析，結合相關文獻研究資料，確定科學可行的課程主題。擬定課程綱要。教師開設校本課程必須有一個課程綱要，明確課程目標。還有課程介紹，主要包括主講教師、授課對象、授課時間、授課內容、課程類型、教學資源等。凡是準備開設校本課程，學年初應就所要開設課程的主要內容、目的、授課方式等，向全體學生開放介紹，讓學生自主選擇。具體課程可根據形勢和學生的需求進行調整變動。

（3）基于學生需求下的課程整合校本課程，不是根據教師的特長來考慮學校該開什么樣的課程，而是根據學生的需求來設置，所以必須要考慮開發的校本課程學生需要嗎？學生喜歡嗎？校本課程開發是一個科學系統的過程，通過學生的行為反映出學生是否收到了課程實施的實效，優勝劣汰，科學整合。

三、校本課程的評價

評價是校本課程開發與建設中一個重要環節，能引導校本課程健康發展。但是我們發現，目前對校本課程的評價更多的是對結果的評價，比如看這個課程參加了多少比賽，獲得了多少獎項。而對課程的開發本身―――目標達成、實施過程等的評價卻較為缺乏。我認為，校本課程的評價應包括以下三個方面：一是對課程本身的評價。比如：該課程是否完善、完整、科學；該課程是否與學校辦學理念相呼應，體現學校辦學特色；該課程內容是否真正是學生需求的，學生喜歡的。

參考文獻

[1] 柴軍應.對當前中小學校本課程開發問題的思考[J].現代中小學教育，2010（10）

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一、提升教師的課程意識，促進教師的專業發展，使教師與校本課程共同成長

1.提升教師的課程意識，促進教師的專業發展

教師是校本課程開發的主體。但在以往的傳統教學中，學校和教師完全執行指令性的課程計劃。新一輪課改中，強調課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合，是一種生態系統。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。教師日常的教學過程就是課程的創生和開發的過程。打破了教師對于校本課程的神秘感，消除教師對于校本課程的距離感。

提升教師的課程意識，是開發校本課程的關鍵，同時也是促進教師專業發展的重要因素。長期以來，教師的任務是借助現成的教參講授教材，教師的專業能力發揮受到極大的限制。現在，要通過校本課程的開發激發每一位教師專業發展的內在動力，讓教師在專業發展中形成反思態度和反思能力，同時通過教師研究態度和研究能力的培養，促進教師的專業成長。

2.教師培訓要“以校為本”，并貫穿于校本課程開發的全過程

教師培訓是校本課程開發成功的有力保障。當務之急是要加強對教師課程知識的培訓。在培訓中筆者以為應堅持“以校為本”，校本培訓應是培訓的主要形式。在培訓中樹立“學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者”的思想。可采用開發前的集中強化培訓和開發過程中的邊學習邊提高相結合的方法進行。開發前的集中強化培訓主要是讓教師了解課程目標、課程內容、課程評價等一些基本知識。在校本開發過程中，學校要有計劃地安排學習和研討活動，隨時解決課程開發中遇到的實際問題。相信這定是提高教師專業水平、研究能力和創新能力的一條有效途徑。

二、科學評估學生發展需要，實現課程創新，形成辦學特色

學校在校本課程的開發中，要科學評估學生發展需要，繼承學校優秀傳統和已經形成的特色，根據學校的培養目標和現有資源，開發滿足學生發展需要和學校發展需要的校本課程，實現課程創新，進而形成辦學特色。

1.學生發展需要是開發校本課程的出發點和歸宿

在校本課程開發的第一個階段——“需要評估”中，要明晰學校的培養目標，要評估學校及社區發展的需要，要分析學校與社區的課程資源等。在這些研究工作中評估學生的發展需要是關鍵環節。要綜合考查學生興趣、特長，學生發展意向，在充分調查的基礎上，做出校本課程開發的總體設想。

2.在繼承傳統上創新，在創新中發展傳統，形成學校的辦學特色

現在很多學校在第二課堂活動、學生的養成教育等方面都有自己的傳統項目、特色項目。這些之所以還不是課程，還不能成為學校的辦學特色，所缺少的是把它們放到課程的概念下去開發、實施。

三、整合、開發、利用校內外課程資源，因地制宜地開發校本課程

1.在校內，教師是最主要的課程資源

在課程資源的開發和利用方面，教師具有極大的智慧潛能，是一個亟待開發的巨大資源寶庫。教師不僅決定課程資源的鑒別、開發、積累和運用，是素材性課程資源的載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本資源。

2.在校外，充分利用社區資源

社區應作為最重要的校外課程資源基地被開發和利用。充分地利用社區的一切人文和自然資源。校本課程應該最大限度地發揮社區的優勢、傳統和積極性，幫助學生理解知識的豐富性、多樣性。提高學生的實際生活能力，培養他們的自信、自主和獨立批判的精神，讓學生在生活中學到更多的知識。

四、建立以教師和學生為主體的校本課程開發和決策機制，不斷更新完善，形成開放、民主、科學的課程

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《成本會計》教學大綱遵循“培養應用型、技能型人才”為宗旨,課程設計更多地面向市場,根據實際和戰略考慮,進行及時、動態的調整。在教學內容上力求先進,注重培養學生解決實際問題的能力,引導學生不僅要知其然,還要知其所以然,注重用成本會計方法、手段解決實際問題,提高學生成本會計的學習效果。教師在教學中扮演一個引導者的角色,使用仿真模擬式、情境探索式、背景閱讀式、案例分析、課堂討論、多媒體與現場化教學等方法,引導學生積極思考、樂于實踐、提高教學效果,以強化理論與實踐的結合、學習知識與動手操作的結合,培養學生的應用能力、實踐能力和創新能力。如教師在講授第一章成本和成本會計的理論問題前,可結合企業產品生產過程中能夠觀察或了解到的現象及事物,對該理論問題涉及的知識點設計出一些具體問題;然后,學生帶著這些具體問題參與產品生產過程的情境教學或多媒體演示教學;通過學生仔細觀察、認真思考、充分討論得出問題的答案后,教師最后對該理論問題作出準確、深入、全面的理論聯系實踐的講解。這樣“理論教學中有實踐,實踐教學中有理論”,不僅使學生加深了對成本會計理論的理解,也提高了學生對產品成本的感性認識。再如：在授課過程中,將案例中某船廠造船車間發生的制造費用全部展示給學生,核算中可以看出,每條船所用膠帶紙為10.08盤,而實際工作中,每條船只有防水線須用膠帶紙,兩盤足矣。在這一點上就體現了企業管理的薄弱環節,造成了浪費,由此可以讓學生充分認識到嚴格控制制造費用的重要性,以便今后在工作中能夠樹立先進的成本理念,弄清降低成本的動因,明確采用科學的成本管理方法,是企業提高核心競爭力的重要手段;并且使學生理解和體會到會計工作在實際中絕不是單純的記賬、報賬,而是兼有參與預測決策、規劃未來、控制現在的管理職能。

2 “以學生為中心”

采取多樣的教學方法調動學生的學習主動性和積極性。成本會計課程以培養學生實踐操作能力為目的,以培養學生的職業道德素質、增強學生的實際應用能力為出發點。主要采用理論教學與案例教學、精講細練與業務操作、課程練習與仿真實訓、板書講授與課件演示等相結合的教學方法與手段,并引入項目教學和模塊教學,以保證教學內容的實用性、先進性。如在課程的每章節開始講授時,首先將課程目標、學習要求、學習目的、學習資源都介紹給學生,使學生從宏觀上了解和掌握每次課的內容,有了循序漸進的學習方向。此外,教學中還可結合采用任務驅動的教學模式,課前先把任務資料發給學生,要求學生提前閱讀,認真思考,讓學生帶著任務、問題進課堂,教師以完成任務為目標開展教學。再如,根據所學內容,讓學生組成一個一個學習小組,或進行案例分析,或由教師指導學生開展模擬實習。最后,開展多種形式的課堂教學活動,讓學生在課堂上展示自己的才能,并進行評比,這樣既能鞏固學生所學專業知識,也能鍛煉學生的組織能力、管理能力和發現問題及解決問題的能力,以便學生適應崗位工作的要求,順利上崗就業。

3 設計教學案例,強化案例教學

案例教學是在教學過程中讓學生圍繞某教學案例,綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理,提出解決方案,并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。它能改變學生被動、消極地接受知識的狀況,培養學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創造性地解決問題的能力。在課程講授過程中,要堅持高素質技能型專門人才的培養目標,理論講解以夠用為度,安排豐富的復習思考題和練習題,以使學生熟練掌握成本核算的基本方法;增加生動有趣的案例討論,以培養學生分析問題、解決實際問題的能力;注重模擬實訓,以訓練學生的動手操作能力為根本。最好能每個章節用小案例作導引,用大案例介紹核算方法,但最好自編一些例題給學生講授,不能圖省事用教材上現成的例題。案例教學形式可應用到“成本的作用”、“成本會計的法規與制度”、“成本決策”、“成本控制”等這些章節中。比如,通過近期媒體公布的有關企業違反《中華人民共和國會計法》、《企業會計準則》的典型案例,使學生感性地認識到成本會計的法規與制度是開展成本會計工作的依據和行為規范,企業的成本會計工作應認真貫徹執行國家有關的方針、政策,保證成本會計資料真實、規范、及時和有用。讓學生在參與案例討論的過程中增強自身的法律意識。

在進行案例教學時,作為教師最好能多參加社會實踐活動,深入企業,深入車間,收集實際工作中的案例,然后根據教學內容,參考有關資料結合社會經濟的實際狀況,設計教學案例,提高自身業務水平和教學效果。授課時,要注意做到嚴謹的課前設計,使整個案例能夠有針對性,使結論與成本管理緊密相關,同時在討論的過程中,還要注意啟發誘導學生去思索、分析、判斷,讓每一個學生都能積極參與討論,特別注意的是討論的時候不要直接給出答案。另外還要嚴謹地控制討論的步驟和時間,不讓討論偏離主題,控制案例教學能夠在課堂內完成。這樣不僅可以活躍課堂氣氛,開闊視野,而且可以充分調動學生的想象力, 提高學生分析問題和解決問題的能力。

4 建立科學的考核體系

為適應成本會計課程特點和創新人才培養的需要,將開展試題庫、理論習題庫、實訓習題庫的建設工作,實現考試方式的標準化、科學化,讓學生鞏固知識,有利于提高教學質量。教師按照教學目標設計具有導向性的考核方式,并根據導向性的考核方式來有效組織成本會計的教學。同時,在試卷中增加案例分析的題目,給學生創造自由思考的空間。

篇7

一、自主的，才是有動能的

學校從2008年起，以課題研究的方式，開始開發版畫校本課程。美術老師們自主學習、刻苦鉆研，不僅使自己成為了版畫專業人才，還歷練成了資源開發者和課程設計者。編寫課程標準，編制教師用書，研究版畫創作、教學和輔導。《兒童木刻版畫的教學與輔導》專著公開出版發行，既是開發過程的小結，又成為課程實施的引領。

在版畫課程里，了解版畫藝術的發展及特色；欣賞著名版畫家的代表作品；逐步熟練地掌握版畫的工具材料、性能和表現技法；體驗版畫創作的樂趣……孩子們傳承民族文化，拓寬藝術視野。師生都成為了版畫藝術的創造者和享受者。

二、發展的，才是充滿活力的

（一）教師的發展更好帶動學生的成長

十年來，老師們一直重視增強專業能力，不斷提升自己，確保版畫教學高效開展。多幅版畫作品參展獲獎，刊登于《中國美術教育》雜志，論文案例執教課獲省市級獎和發表15次。姜玲成長為長沙市校本課程骨干老師，作品獲全國一等獎。

（二）課程建設在長期實踐中不斷完善。

與時俱進，我們修改課程標準，新編教師用書，探索版畫與文化的傳承、版畫與情感的表達、加強版畫與生活的聯系，在湖南省2017年小學優秀校本課程評選中榮獲一等獎。

三、適合的，才是最好的

（一）四個層次，逐步推進，學習版畫的豐富多樣

課程實施中，為適應不同年級的學生特點，我們由淺及深，由易而難，先從對印版畫入手，接著學習紙版畫，然后進行黑白木刻和套色木刻。學生能嘗試多種版畫媒材和表現技法，掌握多種造型方法，在豐富的視覺、觸覺和審美體驗中，提升藝術實踐能力。

（二）五個堅持，大力普及，落實課程的面向全體

一是三年級每周開設一堂版畫課，抓好常規教學；二是每周兩個時間段版畫輔導，有興趣的孩子自選參加提高班、精英班和社團；三是每月一個“版畫周”，面向全體組織以版畫教學為主的系列活動；四是每季度一次美育大課堂，進行版畫欣賞、文化熏陶；五是每年至少開展一次大型特色活動，張揚版畫特性，濃厚藝術氛圍。

這樣，從點到面，普及到深化，老師帶領孩子們在版畫的藝術時空里，不斷探索，創作了很多優秀作品。校本課程開發與實施研究項目榮獲長沙市課題成果一等獎、友誼教科研獎，第三屆湖南省基礎教育教學成果二等獎。

四、有品質的，才是更有價值的

藝術是表現文化的一種形式，是傳播文化的工具與手段。生活是藝術的創作源泉和推陳出新的動力。所以，我們舉辦版畫課程特色活動，會特別關注文化與生活，讓藝術承載文化，讓藝術走進生活。

（一）充滿意趣的版畫創作——讓版畫凸顯藝術魅力

如“創意芙蓉”藝術展，積極探索運用各種媒材和形式，制作方體、卷簾、藝術瓶等立體造型，精彩亮相。

(二)富于人文的主題活動——給版畫充實文化內涵

將多元文化融入兒童版畫，讓學生了解文化中的版畫藝術和版畫藝術中的文化。并將版畫運用到校園文化中，師生在藝術的創造與愉悅中沉浸和享受。

如“墨香沁心 ˙書韻留痕”版畫藏書票設計活動，倡導學生由愛書而藏書，由藏書而設計藏書票，以票會友。再如“書香筆墨﹒刻畫時光”校園文化藝術角活動，先親子閱讀，再圍繞一個核心文化原點、選取一個場景進行美術創作，涵養了人文精神。

（三）融入生活的作品應用——用版畫裝點生活

一方面引導學生觀察自然和社會生活，收集版畫的創作元素，另一方面強化版畫在實踐生活中的應用，生活經驗和藝術經驗相互作用與轉換，獲得用藝術方式表現和美化生活的能力。如 “我愛我家” 創意DIY家居設計活動，用版畫原板材料等，設計制作家居用品，提高了創意實踐等能力。

這樣，課堂內外相結合，版畫與文化與生活相結合，版畫校本課程發揮出更大育人功能，學生素養得到多方面增強。

五、開放的，才是廣泛共贏的

篇8

關鍵詞：國家課程；化學校本課程；行動研究法

文章編號：1008-0546（2012）01-0055-03 中圖分類號：G632．41 文獻標識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．01．026

一、為什么要開發化學校本課程

校本課程是在國家課程之外的，根據學生發展需要和學校資源實際開發的課程。校本課程的開發還有利于培養學生意志、情感和學習興趣。因此，理論聯系實際開發校本課程是具有很重要的理論價值和指導意義的。國家課程開發受到社會技術發展和經濟變革的巨大挑戰，一些局限性與弊端日益呈現出來。如周期長，缺乏靈活性，不能反映科技的進步成果和當地社會發展需求的實際變化，國家課程以嚴密的知識邏輯體系構建起來，不可能充分考慮各地方各學校的實際，課程開發的核心位置是學科專家，許多課程中存在著學校專家與實際執行課程的教師相互脫節，教師處于被動地位，課程意圖不能貫徹等。這些都給校本課程開發提供了現實土壤和拓展空間， 它可以輔助國家課程，充分挖掘學生的潛能優勢，促進學生個性潛能全面發展。初中化學新課程的實施，使得教學理念、教學行為，學生的學習方式發生了巨大的改變，校本課程可以在此次新課程的實施中發揮著重要的作用。本人于06～10年開設了《中學化學興趣實驗》的校本課程，下面談談自己的一些實踐與思考。

二、化學校本課程開發的原則

1．化學校本課程開發要適應社會和學生需要的原則

設置校本課程的一個重要目的就是適應時代的要求和社會發展的需要。由于不同學校和學生的知識基礎和生活經驗各不相同，統一的國家課程很難滿足不同學生全面發展的需求，所以需要開發適應社會和學生需要的校本課程。 如在課程中我們開設了“探索溶洞的奧秘”、“指紋檢查和蔬菜中維生素C測定”等內容。

2．化學校本課程開發要有基礎和發展性原則

中學化學教育的特點決定其是一種大眾化的基礎教育，校本課程也應立足于此，認知水平上多以了解，常識性介紹層次為主，能力上注重培養學生的科學素養和創新精神，注重學生能力的發展，課程的設置應與國家教育課程相平衡，不能獨立于國家課程計劃之外，獨立形成課程，注意知識加深的程度，必須考慮總體課程知識體系和進度。如在課程中我們開設了“探究燃燒現象、照明彈原理”、“如何滅火，自制泡沫滅火器，滅火實驗” 等內容。

3．化學校本課程開發要有與時俱進的原則

化學校本課程的開發要選擇人類最新、最有價值的科學成果，要選擇與學生生活最近的課程資源，不斷地將新科技、最近的生活信息等內容引入課程。如在課程中我們開設了“里運河水質監測與污染處理”等內容。

4．化學校本課程開發要有興趣性的原則

興趣是學生學習的動力源泉。選材和教學手段上要把知識性和趣味性融為一體。校本課程可以根據學生的興趣愛好進行開發，應能夠激發學生學習與探究的興趣，使學生樂學，促進學生學習效果的提高。如在課程中我們開設了“玻璃雕刻―不用刀的雕刻”、“自制哈哈鏡―化學鍍”等內容。

三、化學校本課程開發的流程與策略

由于經驗的不足，在校本課程開發中借鑒“行動研究法”的方法，采用了“課程研究開發實踐反思總結改進提高循環提升”的課程開發流程與策略，通過兩年的實踐，已經初步形成“中學化學興趣實驗”校本課程實施方案和一本即將出版的校本教材。為使敘述更加明了，下面就以我們的具體實踐為例來說明校本課程開發的流程與策略。

1．首先教師們認真研究校本課程的相關理論，統一思想，明確研究目標

我們認真研究了《化學課程標準》、《化學課程標準解讀》、《普通高中校本課程開發建議書》等相關書籍與資料，通過研究老師們認為應開發“中學化學興趣實驗”校本課程。因為對化學知識的了解，對生活的細致觀察，自感生活中化學無處不在，生活質量的提高許多情況下都需要對化學知識的了解與使用；學生們早就對生活中的一些化學現象充滿了好奇和極大的興趣，充滿了自主探究的渴望；還因為科學離不開實驗，可以說，沒有實驗，就不會有現代科學技術，在某種意義上也就不可能有現代社會。科學理論正確與否必須接受實驗的檢驗，所以，興趣化學實驗便成了校本課程內容的必然選擇。

2．根據教學要求和課時進行課程的規劃

良好的課程規劃會使得教學事半功倍，教師根據自己的興趣與特點選擇相關內容進行設計。如我們對課程進行了如下的規劃。

示例： 課程規 劃

【課程目標】

充分利用、發揮實驗資源，滿足學生多樣化的發展要求。通過化學實驗探究生活中的各種化學現象，使學生具有良好的科學素養和積極向上的人生態度，使學生興趣得到滿足、知識得到拓寬、創新精神和實驗能力得到提高，為今后發展打下良好的基礎。

【課程資源】

1．實驗室的藥品、儀器及活動場所。

2．教師本身的化學素養。

3．學生濃厚的興趣和較好的科學素養。

4．生活中的許多化學現象。

【課程開設原因】

1．生活中化學無處不在，化學知識的了解與使用能提高生活質量。

2．同學們對生活中的一些化學現象充滿了好奇和極大的興趣，充滿了自主探究的渴望。

3．科學離不開實驗。

沒有實驗，就不會有現代科學技術，在某種意義上也就不可能有現代社會。科學實驗是科學理論的源泉。綜觀自然科學的整個發展歷史，任何一個科學理論的建立和發展都離不開科學實驗的佐證。不論這樣的理論看起來是多么合理，在數學計算上又完美無缺，但是在得到實驗驗證之前，它仍不能成為科學的定論。科學理論正確與否必須接受實驗的檢驗。愛因斯坦說：“一個矛盾的實驗結果就足以一種理論”。這句話高度概括了科學發展過程中科學實驗舉足輕重的地位。

據自然科學的諾貝爾獲獎情況統計，因為實驗工作而得獎的項目和人數，占到了三分之二以上。這也從另一個側面使我們看到了科學實驗在科學發現中的重要意義。

科學理論的建立雖然常常源于實驗規律的總結，但它卻更能反映事物的本質，因此在理論的指引下，實驗的探索往往才能得到正確的方向。

4．培養學生手腦并用的能力。

【課程主要內容】

生活中各種化學現象的原理及實驗探究。主要實驗內容如：照明彈原理；火蝴蝶；自制泡沫滅火器；酸堿性測定；助燃劑；防火布；自制銀鏡；糖尿病的檢查；小魔術；玻璃雕刻；黑面包；探索溶洞的奧秘等。

【課程主要形式】

理論探究――實驗原理和操作注意事項――學生自主探究實驗。

教師呈現探究主題――教師和學生一起討論相關知識――探討具體實驗的原理及操作――學生實驗――實驗總結和實驗改進―― 個人相關實驗探究及個人小論文。

課堂時間分配：60分鐘／課時，介紹本課時主要流程―5分鐘；理論探究相關知識―15分鐘；提醒有關實驗的注意事項―10分鐘；學生自主探究實驗―30分鐘。

主要教學方法：實驗探究法；理論探討法；講解法；討論法；歸納法；研究性學習法。

【課程要求】

1．積極思考配合老師理論探究。

2．清楚實驗的原理及操作注意事項，細節決定成敗。注意聽講，否則實驗不成功甚至出現安全事故。

3．自主探究實驗要腦活、心細、動作規范。

4．認真完成實驗記錄并上交。

【成績評價】

采用記錄冊，用來記載學生出勤、紀律、作業、實驗態度、實驗結果、帶材料等情況。并依據文章作品，實驗產品，制作品等，及小組的集體表現情況。等級分為：優、良、合格、不合格。

實驗探究中的主動性、合作性、規范性、安全性的表現情況及實驗的完成情況；課堂的參與情況；作業完成情況；課外實驗探究情況。

3．在順利完成課程教學任務后，教師對于教學中出現的優點與不足進行總結，同時設計相關的學生調查問卷找出教學中出現的問題。在此基礎上再進行校本教材的編寫，以便于今后的教學活動的順利開展。

校本教材示例如下：（由于相關內容篇幅較長，此處只展示部分內容）

課時四 如何滅火

【活動目標】

1．了解常見火災自救的方法。

2．了解滅火原理和常見的滅火方法。

3．了解滅火器的種類、使用方法和適用范圍。

4．自制泡沫滅火器并進行滅火實驗。

【活動重難點】

自制泡沫滅火器并進行滅火實驗。

【活動用品】

演示：吸濾瓶，飲料瓶，試管（?準15×150）2支，橡皮塞，長導管，細棉線，銅絲，透明膠帶，細長棒（如：一次性筷子）2根。

學生分組：自帶：飲料瓶（瓶口大小適中），細棉線，透明膠帶，細長棒（2根），小刀。

實驗室準備：試管（?準15×150）2支，橡皮塞，長導管，銅絲，濃鹽酸，碳酸氫鈉濃溶液，洗滌劑（或肥皂粉）。

【活動內容】

1． 火災自救

……

四、化學校本課程開發的作用

（1）校本課程的開發培養學生的實踐和探究問題的能力，激發了學生的學習興趣，學生的全面能力得到了發展，不僅沒有影響學生學業水平，而且由于學生的學習熱情高漲，在當年的中考，相關學生都獲得了滿意的成績。學校也大力支持校本課程的開發，給予了人員與物質的保證。

（2）促進了教師的專業發展。校本課程的開發本身就是一個教師參與科研的過程，對于教師的科研能力的提高有著很大的幫助。在校本課程開發中，教師要研究課程制度、理論、開發方法，還要研究探究型課堂的教學方法，錘煉教師教學技術與藝術。教師以現代科學教育思想為指導，夯實化學基礎，培養學生的思維能力，拓展知識視野，超越狹隘的教學內容，讓教“活”起來，改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉變為知識的共同建構者，從而激發學生的學習積極性和主動性，讓學也“活”起來，做到了教學相長。

五、化學校本課程開發實踐中存在的問題與感想

在校本課程開發中由于教師的能力所限，開發的內容往往熱鬧有余，而內涵不足，選編的內容對于學生的科學素養的發展有何作用不甚了解，很多情況下都是憑著以往的經驗研究新問題。這就需要教師認真領會新課程的理念，研究新課程倡導的教學與學習方式，仔細揣摩新教材編寫的意圖與呈現方式，不斷總結經驗，吸取教訓，才能適應新課程背景下的化學教學。

篇9

關鍵詞：高中美術；校本課程；課程改革；審美能力

中圖分類號：G632.3；G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0037-01

校本課程是以學校為主體，根據學校的實際情況和學生的個性需求，自主確定的一門課程。每個地區的教學資源有所不同，學生情況也有所不同，因此，采用校本課程，教師可以根據學生的情況進行因材施教。在開發校本課程的時候，教師一定要堅持具體問題具體分析的哲學方法論，同時，教師也應該時刻明確開設這門課程的意義。從學生自身的情況來看，無論是自身的需求還是其今后的發展，都離不開校本課程。本文結合當前各地區美術教學的現狀，研究如何更加有效地開設校本課程。

一、根據學生的需求，制定教學策略

在義務教育階段，學生需要德智體美全面發展。高中生主要依靠美術教學來豐富自身對于“美”的感受，提高審美能力，這是美術學科的固有教學要求。然而，由于學生之間生活經歷以及審美體驗的差異性，導致他們對美有不同程度的體驗。教師需要將美術融入校本課程，拓寬美術學科的兼容性，培養每個學生對美的獨特感受。而校本課程是帶有一定的地域特色的，這就需要教師根據學生的個性差異，制定相應的教學策略。在將美術融入校本課程之前，應當對學生進行一個整體的評估，評估時應包括以下內容。首先，開設校本課程的目的，這是決定美術課程基調的重要因素，教師需要慎重考慮。其次，如何利用校本課程，保護每個學生的個性，促進其個性發展。以上是美術教學中需要考慮的兩個基本問題，也是校本課程開設的切入點之一。相比于傳統美術教學，校本課程最大的不同體現在教學的自由性得到提升。然而，這也同樣增加教學難度。校本課程是教師根據本校教學資源和本校學生的特點編寫的，為了達到某方面的教學效果，有時可能往往不按常理出牌。劍走偏鋒是取得奇效的捷徑，但教師應該在這種情況下綜合考慮。例如《泥塑》這個教學內容，校本課程可以突破傳統形式的限制，帶領學生進行實際操作，這是校本課程的優越性。但是，這種戶外活動類的美術學習，容易分散學生的注意力，這是校本課程存在的潛在缺點。因此，教師在實施的過程中，應當靈活調整，制定有效的教學策略，最大限度地發揮校本課程的長處。

二、教師要提高自身的能力，促進學生的個性化發展

美術的學科特性，決定每個學生的發展是具有獨特性的。在校本課程中，學生的個性會得到充分的發展，而課程對教師能力的要求也隨之提升。因此，美術校本課程還需要教師具備良好的教學能力。在這種情況下，教師應該具備以下能力。首先，要具備協調能力。這是考慮到學生之間的差異性，良好的協調能力可以調節課堂氣氛，讓課堂的兼容性提升，這是學生個性發展的保證。其次，教師要具備良好的理解能力。每個學生對于美的理解都有所不同，教師的評價標準也不宜單一化。對于某一物體，學生之間可能會得出不同的感受，教師應能夠對這些結論給予各自中肯的評價。除了以上的能力之外，教師還應該善于為學生創造良好的學習環境。美術是一門發現并記錄美的學科，它的授課環境是動態變化的。此外，環境對美術課堂的作用也十分關鍵，因此如何創造合理的環境對教師的能力提出了一定的要求。在學習“園林與民居”的時候，教師不可能將學生帶到所有類型的建筑物中，但是借助多媒體等器材的幫助，時空的限制被最大限度消除。值得注意的是，教師需要時刻關注學生的學習情況。由于受到傳統教學模式的影響，有些學生不習慣于個性教育，趨于大眾化，這是教學中的常見問題。在這種情況下，教師要對學生的差異性平等對待，這樣學生便會得到來自教師的鼓勵，從而更好地發展自己的個性。

三、凸顯學生的主體地位，重點培養學生的學習品質

決定學生長遠發展的是學習品質，學習品質主要包括學習方法和學習習慣。校本課程的另一個目的，便是強化學生在學習中的主體地位，提高學生的學習主動性，促使學生主動發展，培養學生的學習品質，增強學習的自主性、學習的專注性、學習的嚴謹性、學習的深刻性。在校本課程中，教師應該讓學生擁有更多的課堂話語權，在進行某些教學活動時，也可以詢問學生的建議；進行一些教學設計的時候，教師也要考慮到不同學生的感受。由于學習內容的不同，教師的課堂設計也要隨之改變，這樣可以增加學生的參與感，主動學習，深刻反思，提高學生的學習品質。

四、結束語

在當前教學中，校本課程往往用于促進學生的個性發展。在高中時期，校本課程和美術教學宗旨相對吻合，教師可以利用這種形式，提高美術教學的有效性。在具體的實施過程中，教師需要根據學生的個體差異，制訂相對具體的教學計劃。由于校本課程與傳統方式不同，教師自身的能力也需要進行較大的提升。同時，在校本課程中，教師需要始終堅持學生的主體地位，在具體的實施過程中，提高學生的審美能力，促進學生自身的個性發展。

參考文獻：

[1]溫泉.美術校本課程開發的誤區及思考[J].美術教育研究，2012（03）.

篇10

小學美術教材中的欣賞部分，有大量的中國歷代以來各種代表性的美術作品及圖片資料，如彩陶、青銅器、石雕、秦陵兵馬俑、秦長城、漢畫像石、壁畫、帛畫、版畫及有代表性的美術家及其作品等。這些教材中，又有大量的內容蘊含著愛國思想情感因素，可謂是進行愛國主義教育的最好素材。

如何讓本土的民族特色文化融入現代美術教育中，這個課題應當是我們美術教育工作者終身摸索和探討的課題。多年的美術教育教學活動中，我較關注對學生進行本土傳統文化知識的學習和探索，在平時的教育教學方法上也做了一些粗淺的嘗試，現將比較具有代表性的幾節美術課的具體做法和大家一起來分享和交流。

一、以中國傳統文化為切入點

在平時的美術教學中，我們應多注重向學生傳授中國傳統的文化知識，對現有教材上的傳統知識教師要進行合理補充和拓展，或做成一個系列或知識逐漸提升遞增，增加課時及學習內容，加強對中國傳統文化知識的學習掌握。讓學生了解：中國除了有兵馬俑、長城，還有戲曲、武術、陶瓷、雕刻、書法等等不勝枚舉的優秀傳統工藝；中國的特色園林建筑、民族服飾以及刺繡、剪紙、蠟染、編織各種民族工藝品，都是我國的傳統文化精髓。我認為除了向學生介紹中國的傳統文化之外，更需要在實際的教學中插入一些傳統民間工藝美術課程，通過讓學生在課堂上觀摩鑒賞實物并親自參與制作作品，以加深對我國民族工藝文化的認識，提高民族文化素養，弘揚祖國的民族文化。在近年來的美術開放示范課活動中，我和身邊的多位美術老師都選擇了以中國傳統文化為內容的課來進行研究示范。其中包括了民間工藝、中國畫、剪紙，印染等領域的課程的初探和嘗試，成效是可以肯定的，有很多亮點。

課例一：人教版美術教材、三年級上冊的《民間面塑》。

我的做法是先讓學生收集自己或親戚朋友家的特色民間玩具，有條件的可以去學校附近的小商品市場逛逛，那里有很多有特色的充滿民族的小商品和小玩意兒，家里有電腦的可以和家長一起上網收集民間玩具相關圖片，帶到課堂上來和大家一起分享欣賞，一起玩一玩，說一說，看一看，再畫一畫，老師再適機展示更多的民間玩具圖片和實物，再引導學生了解民間玩具因不同民族地方特色其制作的玩具在材質、造型、風格、色彩和制作工藝方面的區別。再結合主題，這樣，學生的作業豐富多彩，又有民間特色。活潑的課堂氣氛對孩子們的吸引可真不小，孩子們的收獲也豐富。

二、以現代多媒體技術為載體

信息技術迅猛發展的今天，基層的美術教育事業同樣得到很大發展。隨著先進的教學儀器設備源源不斷進入課堂，新課程的設置，教學內容、教學方法、教學手段也發生了跨時代的變化，形成了全新的藝術教育理念，取得了令人可喜的成果。

三、以現代教學方法和策略來探究

（一）近年來，原來的教育模式（重技巧輕理論）逐步被打破，新的教育（創新）機制逐步完善。但在藝術教學、教研中存在著許多問題有待解決。這給從事藝術教育的老師提出了新的課題。一段時間來，隨著藝術信息的廣泛交流，盡管我們所面臨的是林林總總的各種流派的教育模式，但是強調注重現代美術教育“創造”與“繼承”的關系已經日益明朗。現代美術教育要注重“創造”與“繼承”的關系，注重培養學生的創新精神和創新能力。

靈活的教學方法和策略的合理運用都是為了能突破中國傳統文化知識在傳統教學模式下更有效地重塑孩子們對民族文化的基本信念，使他們在形成部分童年經驗的同時，也能在輕松有趣的美術課堂上將優秀的傳統文化鐫刻在心靈。

（二）美術的傳統不是模仿、順從，而是懷疑、挑戰和反叛。試想如果沒有借鑒傳統，哪能有新的創造？弘仁用筆空靈，以俊逸勝；髡殘筆墨沉著，以醇樸勝；山人筆致簡練，以神韻勝；石濤筆法恣肆，以奔放勝。當畫壇趨向復古，出現“家家子久，人人大癡”，他們挺然而出，打破當時畫壇的寂寞，并以獨特的畫風示世，這在畫史上是極不尋常的。他們既是舊傳統的積極繼承者，又是傳統最具有反叛性的挑戰者。積極的繼承是為了反叛和挑戰，反叛和挑戰的成果表現為新的創造。美術總是在不斷進行藝術創造與繼承的辯證統一過程中向前發展起來的。

（三）創新求變是美術發展的永恒主題，藝術從本質上說是創造革新的，藝術創新是藝術的生命之源，在知識經濟時代的今天，創新精神是社會最重要的心理品質之一。全球知識經濟時代的到來，在現代美術教育中引發一場重大的革命。我國要復興民族、振興中華，必須全面提高國民素質，培養高素質人才。教育成為影響國民素質的關鍵所在，時代呼喚充滿創新精神的新型教育。回顧美術的發展歷程，我們從中發現，美術發展史就是美術創新史。美術創新對現代美術教育具有很好的啟示作用。