導語：如何才能寫好一篇校本課程優質課課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“博雅”校本課程的構建

廈門市前埔南區小學自2000年創辦以來，逐漸形成“博中求精，精中見雅”的育人理念，其核心就是人文教育。當今教育和學習功利化顯著，回避了學生的差異和自我選擇，與社會發展對人的素質要求相去甚遠。我?！安┭拧毙１菊n程的構建就是在掌握國家課程規定的基礎上，提供給學生的課程選擇，利于學生個性的發展。我們的目標是：提供“博雅”選擇，順應學生發展需求；營造“博雅”氛圍，激發廣泛的關注和興趣；探索“博雅”途徑，引導全面而個性地發展。在近三年的實踐中，我們又根據學生的選擇和發展，細化了學生四大培養目標：培養博愛眾生的胸懷，博學多才的素養，儒雅端莊的氣質，陽光健康的體魄?！安┭拧毙１菊n程是提升學校構建大愛無聲、大雪無痕的博雅教育的堅實保障。

在這樣的理念指導下，我校建構了“博雅”校本課程體系。

首先，把國家課程、地方課程、校本課程進行重新分類，前兩者為基礎性課程，后者又分為拓展型課程、探究型課程。

其次，加大校本課程的研發力度，注重體現獨特性、參與性、綜合性。一是課程設置充分體現以校為本。結合本校學生發展的實際、教師課程開發能力、興趣、愛好及本校的課程資源，形成具有本校特色的課程體系。二是讓每個學生都體驗到成功的快樂。課程設置全員參與，重在學生創新能力的培養和提高、重在對學生過程性的評價。三是課程設置不但有對基礎課程的延伸，更包括了符合學生個性成長所需的各項技能的培養。從體能、生活實踐到個人綜合素質的提高?！安┭拧闭n程是發展、變化的，現在共包含39門課程，班級總數53個。

二、“博雅”校本課程的實施

（一）開發資源：巧引師資注入校本課程活力

1.開發本校資源。學校首先分析校內教育資源，理清教師的素養、特長、興趣，下發“校本課程開發――學生需求表”“課本課程開發――教師推薦表”，通過兩組數據比對，將本校108位教師資源定位為首選資源，引領其開設相應的校本課程。全校在崗教師除兩校區各2名管理人員外，其余教師全部參與校本課程建設。

2.開發家庭資源。發揮家長的優勢，讓家長參與校本課程建設，是我校挖掘師資的另一舉措。學校通過家長會宣傳校本課程建設，通過家委會倡議家長參與到工作中來。如學生李仕弘的家長是外籍人士，積極報名，成為了學校足球課程的主教。我校已畢業學生張凜的家長是英語專業人士，他組織了一批“老外”“海歸”為我校開設了快樂英語系列課程。

3.開發社會資源。我校是區少年宮舞蹈、合唱基地校，少年宮派出優秀師資參與指導。被《財富雜志》評為全球“最佳雇主”的安費諾電子裝配（廈門）有限公司的3000多名精英員工也是我校社會資源師資的組成部分。我校所在的前埔南社區居住著廈大、集大教授，軍休所干部及關心教育的社會熱心人士，根據各自專長，開設各類樂器、棋類、書法、跆拳道、武術、乒乓球等課程。

（二）精細管理：嚴把流程提升校本課程的質量

1.規范課程實施保障。學校成立了校本課程領導小組，由專家顧問、學校領導、骨干教師、家長代表和共建單位領導組成，校長負責課程開發的決策與協調，教務處負責課程開發方案的制訂、課程課時安排及管理實施等，學校德育處負責組織協調全校性的活動。

2.規范課程實施流程。課程實施是教師依據校本課程開發的方案引導學生進行創造流互動的過程。教導處每學年根據領導小組確定的課程、各種資源情況分析以及師生形成的雙向意向，制訂本學年課程實施方案，同時確定任課教師，安排上課的時間、地點，向學生提供菜單式課程選擇。為了保障課程實施的時間，將每周五下午定為校本課程活動時間。在開課前一周讓全校學生了解各課程場地和教師（助教）名單。提前讓每位教師（助教）明確責任要求。任課教師嚴格按照教學常規制訂一學期的課程實施計劃，認真備課、上課、評價，各授課教師或助教做好學生考勤、路隊和跨校區學生接送工作。

（三）注重評價：活用評價促進校本課程發展

1.實施多元評價。校本課程的評價包括三方面的內容：課程方案評價、課堂教學評價、學生發展評價。三個評價部分分別在課程質量的三個控制點（課前、課中、課后）進行。

重視學生發展評價，學生以自我評價為主，同伴評價和教師評價為輔。把評價的重點放在過程評價，建立成長檔案袋。學校在每學期期中推出全校性的“多元智能考核”，提出三個“自主”：結合校本課程學習項目，自主選擇考核內容；結合校本課程學習效果，自主設計考核標準；結合多元智能考核結果，自主制訂學習目標。多元智能考核促進學生個性發展。

2.以評價促課程發展。推出精品課程評選。每學年學校組織課程實施計劃，對教材、教案及案例，學生考勤記錄、學生作業（作品）等內容進行量化評價。同時，學校向全校學生、家長、教師發放評選精品課程的調查表，根據調查結果形成模糊評價。量化評價和模糊評價相結合，評選出本學年校本課程的精品課程。學校以此為依據，在精品課程建構實施的經費保證上給予一定傾斜。在考核中名次靠后的將組織整改或淘汰。

依托校本課程，學生個性得到發展。2013年，我校獲國家級航模比賽兩個一等獎、市級比賽六個一等獎。參加廈門市第七屆閩南“讀冊歌”比賽獲一等獎第一名、參加市閩南文化藝術展演獲小學一等獎第一名、參加市區級以上各類比賽，學生獲獎總數達600多人次。然而，我們更看重的是全體學生的發展，學校“博雅”文化對學生的浸潤。

篇2

關鍵詞 中學圖書館 網絡傳統閱讀 資源信息建設 策略原則

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-0119-02

進入21世紀后，網絡讀物改變了文字單一或靜態圖像的表現形式，能夠對文字、圖片、聲音等信息形態進行有機結合，實現文本、數據、聲音及各種圖像在數字化環境中的一體化傳播。與傳統讀物相比，讀者接觸到的視野更加開闊，也更直觀、更逼真，因此閱讀的趣味性大大提高。閱讀從紙張轉向了屏幕，由此帶來的變革大有顛覆傳統圖書閱讀之勢。從國內外圖書館的發展來看，數字化和網絡化是圖書館信息資源建設與利用的必然發展方向，圖書館的信息服務面臨著嚴峻的挑戰，也迎來了良好的發展機遇，因此中學圖書館應順應時代潮流，不斷更新觀念，在信息資源建設與利用上，要科學組織傳統資源、電子信息資源和網絡資源，努力探索一條傳統圖書館信息資源與網絡信息資源互助互補互的發展途徑，實現本地館藏和虛擬館藏的有機統一。

一、網絡閱讀良莠不齊，是圖書館信息服務的機遇也是挑戰

作為一種新的閱讀趨勢，網絡閱讀的優勢是顯而易見的。由于網絡的開放性、共享性、超媒體等特性，使得閱讀資源更加豐富，幾乎不受時空的限制；閱讀內容更加多元，圖文聲像并茂，動靜結合；閱讀過程更加有趣，文本間的轉換“一觸即發”，閱讀主體更為自由，可以隨心所欲的閱讀。另外，信息獲取成本低廉、閱讀手段多樣化等特點，也使得網絡閱贏得了越來越多的青睞。但任何事物都有兩面性，網絡閱讀帶給人們愉快體驗的同時，也明顯呈現出一些缺點和問題。主要表現在：網絡的開放性和共享性使得閱讀資源無限豐富，強大的信息搜索功能，使網絡形成巨大的信息資源數據庫，但形成了資源泛濫，極大地影響了人們的正確選擇，即使是“良”的網絡信息，它在具有優勢的同時，也存在弱化閱讀目的、轉移閱讀注意力、限制閱讀想象力等問題；而“莠”的網絡閱讀信息，實際上就是網絡陷阱，造成了讀者大量時間、精力的浪費。互聯網在提供大量信息的同時，也導致了信息環境的惡化。用戶上網查資料時，其感受是：找針對性強、高品位的信息很困難，具有一定深度的文獻資料更少；人們不得不花大量的時間閱讀價值不大的資料。因此在網絡環境下，要想獲得有質量的有深度的信息，必須要獲得圖書館信息服務機構的幫助和引導，這就給圖書館的發展帶來了機遇。

二、網絡環境下，中學圖書館應為師生做好信息導航員

盡管網絡閱讀在當前社會在閱讀比例中已呈上升趨勢，新型的數字媒體如新聞網站、電子書、數字雜志、在線音樂、網絡游戲、手機報紙小說等眾多新的閱讀方式和閱讀載體正在悄然興起，不斷地對傳統的閱讀方式提出挑戰。但是，傳統閱讀一定是人類永恒的方式，因為文字所承載的文化力量是永恒不變的。美國圖書館專家丹尼爾·布爾斯廷說：“書籍是人類知識的主要源泉，也是我們信仰、學識、倫理、詩歌、哲學和科學的第一蓄水池?！本蛡鹘y閱讀和網絡閱讀而言，究其實質不過是傳達信息方法不同罷了，從傳達信息的作用來看卻是殊途同歸的，這里不存在非此即彼的對立，通過什么媒體閱讀并不重要，重要的是我們的學生是否仍在閱讀，在怎么讀，讀的內容是什么。

網絡所擁有的巨大存儲量和強大的檢索能力，正是我們夢寐以求的傳統圖書館功能的拓展。面對浩如煙海的網絡信息資源，圖書館要利用自己的網站，注重教學與學科特點，收集、篩選、整理互聯網上的信息，開展網絡閱讀指導。要廣泛開展讀者調查研究，深入分析不同學科師生的不同的閱讀傾向，了解他們的閱讀需求，要搜集那些內容準確，更新及時、檢索方法方便的權威數據庫以及一些知名專家和專業學科帶頭人的個人網頁等進行鏈接，或開辟專門的欄目加以推薦，描述其內容特色、檢索方法，標明其網址，提供瀏覽導航標志。及時、準確地把實用、科學的網絡信息傳遞給廣大師生，讓他們能夠有效地面對網絡信息，為提升知識深度和廣度更新服務。

互聯網是柄雙刃刀，中學生思想活躍，興趣廣泛，感情豐富，求知欲強，充滿著對未知世界的想象，處于人生的特殊階段，所以要作正確的引導，使學生明白閱讀的動機與搜索目標，加強思想道德方面的教育，并且能正確地取舍網上信息，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會現象等問題，把信息技術作為作為支持終身學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。同時也要讓學生明白：網絡閱讀不能替代課堂教學，更不能替代經典閱讀；網絡閱讀只不過是淺閱讀、片面閱讀，最大的不足之處是瀏覽多思考少，閱讀質量不夠高；如果一味地沉溺于于網絡作品，肯定會導致在閱讀上的弱化；注意網絡閱讀的系統性而不隨波逐流，確保健康、積極的網絡閱讀。

三、網絡環境下，中學圖書館為各學科信息服務的發展思路

中學圖書館承擔了學校信息中心和教育教學第二課堂的神圣使命，應當充分了解學校的育人目標、師生的切實需要以及教育教學的實際情況，與學科教學結合，加大校本課程資源開發力度，充實電子信息資源。結合中學各學科課程標準，充分挖掘學校的教育教學資源，精心組織，形成教育教學理論、學科試題、學科課件及素材、優質課課堂實錄、教學論文、教學科研、校本教材等電子信息資源體系，最大限度地滿足學校教育教學的需要。

網絡資源的組織方法主要有：（1）對數據庫型網絡信息資源，可由學科負責人和骨干教師進行評價與選擇，圖書館將選擇的結果，結合本館檢索系統進行標識和索引，構建一站式索引。（2）對于非數據庫型的網絡資源可下載并保存到本地，也可以為穩定的網頁建立快照索引，并將該類加入到本館的檢索系統中，與原有的相關資源建立有機聯系。（3）結合本校師生的實際需要，對網絡信息資源進行二次開發，并為讀者提供檢索途徑。

圖書館館員有必要對各種信息資源進行分類整合，加強學校書刊、教育教學電子資源、互聯網資源的分類、描述、呈現、檢索方法等制定相對統一的標準，不是讓各種方法彼此對立，而是把這些方法所提供的資源排列起來，然后系統地決定在怎樣的情況之下這些方法可以用來互相補充。同時為各種信息資源的檢索提供統一的、符合師生特點的檢索平臺，方便他們更有效地利用所需的信息資源，為學校教育教學第一線提供較全面完美的信息服務，這才是二十一世紀我們中學圖書館努力和發展的方向。

參考文獻：

[1]楊麗青.中學圖書館信息資源建設與利用探究[J].中小學圖書情報世界，2009，（3）.