導語：如何才能寫好一篇工商管理如何理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、 加強宣傳，形成“上下一致，只爭朝夕”的推進氛圍

實現安全生產管理水平上新臺階目標，需要全體上下在觀念上的認同與行動上的自覺。經過年度工作會議和局領導的大力宣貫，這一目標已經為全體員工所知，但知不等于行，行不等于果。因此，運用各種場所和機會進行宣講，開展討論和撰寫論文，各個專業也圍繞目標制定專門方案，都是為確保知而后行。必須把建設目標形成方案，落實為階段性的目標，落實為每月、每周的工作，才能檢查工作進度和效果，才能不虛度2011年，嘗到“安全生產管理水平上新臺階” 的踏實成果。

二、 加強評價、考核，細化落實設備管理的安全責任

實現“上新臺階”建設目標，需要加強制度建設、制度執行，需要推進運行分析，還需要規范資料管理、規范設備巡視的開展，缺陷的處理等，這些都必須有人負責落實。

實踐告訴我們：沒有措施，目標等于零；沒有檢查，措施等于零；沒有追究，檢查等于零。在明確目標、措施、職責這些被乘數后，對崗位的評價、考核就是全部努力成果的最后一個乘數，是滿分與零分的最后轉折點。

在細分崗位職責明確后，沒有一套設備運行的評價方法，就沒有對比，造成“干好干壞一個樣”，打擊其積極性，對工作的結果也沒有了控制力。按“比、學、趕”思路，首先要完善比的方式、方法。

如何“比”各個所、所長、運行組長、員工的工作優劣？--設備管理的首末位獎懲。作為設備運行單位，首先就是把設備運行的指標高低以及過程管理的評分高低，與所、所長、組長、員工年度評價掛鉤。一是嘗試季度的設備運行質量評比積分，根據調度日報和日常抽查，形成各所、個人的排名，對首名獎勵，對末位的個人、供電所給予“黃牌”警告。二是開展半年一次的綜合的運行查評，對首末位的所和所長進行獎懲。促使所長等主要負責人自覺努力改善運行管理、運行培訓、運行分析等各方面工作，克服“踢一下，動一下”的等、靠、要現象。

三、加強指標提升建設，形成可以量化的工作指引

設備運行管理水平的高低直接影響安全生產管理水平的高低。任何工作總有數量化的評價方式，設備運行管理水平的高低通過主要的技術經濟指標體現，包括線損率，電壓合格率，供電可靠性指標，包括跳閘率，故障率等。

安全生產管理水平上新臺階，必然要求指標“上新臺階”，這取決于我們“上臺階”的業務管理水平和設備健康水平。因此，必須明確哪些是關鍵的主要的評價指標，分析影響指標優劣的管理、設備兩方面的因素，在管理制度、配網改造方面明確需要采取的針對措施，雙管齊下落實年度計劃并分步實施。

四、 加強制度建設，形成完善的規劃和嚴厲的執行。

在工作量巨增的情況下，沒有完善的制度群，就無法規范人的各種無序行為，清城局500多名員工就無法形成安全生產管理上臺階的合力。安全生產制度群建設要有效，首先要全面承接南網、省公司的要求，結合自身進行制度群建設的“需求分析”，明確需要完善的主要方面；其次，有了明確的建設目標，采用借鑒和消化的方式，編制符合自身的制度內容，并在試行適當時間后進行修編。

在事故學習中，我們常常感嘆的是100分的制度，在執行過程中敷衍應付、層層衰減，最終只有90分或0分。因此“排頭兵”的制度必須有嚴厲的監督、執行力度。例如，新加坡歷史上有突出的不潔行為―常有人在電梯間小便，為此采取了被認為嚴厲、不近人情的措施：在電梯間安裝攝像機，凡被拍攝違反者均在電視臺公開播放并處巨額罰款，而今新加坡人們養成愛護環境的文明習慣，花園城市享譽世界。員工形成嚴守規范的習慣，才能夠確保“上臺階”的效果。

五、加強班組隊伍建設，形成安全生產可持續發展的源動力

再雄偉的目標，再精良的裝備，沒有員工隊伍整體素質的支撐，等同“海市蜃樓”和“紙老虎”。但是，僅僅依靠局的培訓，無法在短期內大幅度提升安全生產人員的素質，關鍵是依靠班組自覺培訓和員工自覺學習。主網設備管理部門的技術考試成績優異，與他們平時注重通過考試來引導員工自覺學習也有很大關系。此外，香港的警察部隊等也推行進階考試。

可見，通過考試引導員工的學習，促使員工學習的內容符合企業的利益，，確實是一種有效的措施。因此，定期在局內部組織應知應會知識和技能的考試，以及結合中高級工考評等外部的技能評價手段，作為引導員工“我要學”和促進所層面的培訓的有力措施。

六、加強資料和現場建設，形成安全生產管理的亮點

設備資料和現場建設體現了管理水平的高低，更是管理工作的重要內容，因此，排頭兵建設離不開高水平的設備資料和現場建設。

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獨當“多面”話工管

工商管理既然是既然企業管理人才的，自然就需要涉及企業經營管理的各個流程。例如，會計、國際貿易、市場營銷、生產營運管理等，任何一門課程拎出來都是一個獨立的專業。它的主要課程分為三類：管理類、經濟類、其他類。管理類的課程比重最大也最重要，包括管理學、財務管理、運營管理、人力資源管理、企業戰略管理、企業生產管理等。經濟類包括微觀經濟學、宏觀經濟學、經濟法等。其他類的課程同樣不可小視，它們很可能是你以后的就業崗位，如：統計學、會計學、市場營銷、管理信息系統等。

兩年多的學習使我逐漸掌握了工商管理專業學習的技巧，我總結有四：

一是理解并記住各種學科及相關的名詞解釋，了解該知識點應在何種情況中應用。

二是對于強化基礎知識學習。為此我理出幾條基本線索，在理解基礎上按系統、按類別進行理解性記憶。

三是多看相關評論文章，分析并加以分類，并找出它們的異同點。

四是多讀經典專業書籍，比如羅賓斯的《管理學》、格里高利?曼昆的《經濟學原理》、菲勒普?科特勒的《營銷管理》、亞當?斯密的《國富論》、凱勒的《戰略品牌管理》和邁克爾?R?所羅門的《消費者行為學》等。其實，閱讀書籍與專業有無關系都不重要，關鍵是培養你的涵養、知識面，為你今后成為企業的領導者、組織者打下基礎，學會經營人與人之間的關系。

實踐是最好的老師

工商管理專業的學習內容很廣，所以不少學生會覺得無一技之長。其實，這個專業是個“師傅領進門，修行在個人”的專業，大量的學習成果，都需要在實際操作中才能得到驗證。

《中小企業創業實務》是溫州大學工商管理系劉洋老師主講的一門創業課程，是溫州大學特色課程之一。不同于傳統的理論教學，他倡導教學活動貫穿于課堂內外，鼓勵學生從課堂中走出去，把所學的理論知識應用到具體創業實踐中去。劉老師在創業教學課中，自創了一種“創業小組教學法”，在開設這門課的教活動中，首先要求班級里5―6人按照自愿的原則成立一個創業小組（創立模擬公司），分工明確、各司其職，自選項目進行創業實踐，實行企業化運作，根據所學的創業知識進行創業項目運營和創業團隊管理。這不僅僅是為了盈利性目的，更為重要的是把我們變成創業的主體，讓學生從聽課者變成實踐者，激發學生的創業積極性，從一個創業者的角度體會市場需求、客戶滿意、市場營銷、財務管理與風險等專業知識；從一個創業者的角度來體會職場中的人際交往、資源整合、團隊合作等能力。

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工商管理專業是現在高校普遍開展的課程，為了更好地對學生能力進行培養，必須加強工商管理專業學生實踐能力。但是，當前很多學校在實踐能力培養方面存在明顯不足之處，所以，學校需要根據現有狀況及社會需求，提高學生專業實踐能力，切實有效地建立完善的專業實踐能力培訓體系。

關鍵詞：

工商管理；實踐能力；實驗；培養目標

工商管理專業，顧名思義，就是學習和鍛煉企業實際管理工作，在實際學習中，以實用性和操作性為準，以自己學到的知識點為企業管理工作提供服務，這就需要知識水平、能力、素質都一流的應用型管理人才。由此可以看出，工商管理專業學生要比其他專業學生在實踐上要求更高，所以，教育工作者必須意識到這一點，在教育過程中適應這一要求，加強對工商管理專業學生實踐能力的培養，讓其更好地為企業服務。

1.工商管理專業學生在實踐能力培養方面的不足

（1）案例教學效果不明顯，實際操作能力不強。很多學校在工商管理課程教學上，較多地模仿MBA教育模式和案例，其目的是保證教學效果，高校學生與MBA學員之間存在非常大的差距，但對企業的了解和感受經驗不足，缺乏工作經驗，所以，對案例分析沒有太多深刻認識，導致案例教學方法效果不明顯。同時，教師在教學過程中對實際管理方法和在企業管理中應該運用的管理工具儲備不足，缺乏實際操作能力和經驗，大多是照本宣科，沒能結合企業實際情況深入解決問題。

（2）實踐教學缺乏有效支持，效果難以保證。工商管理課程很多都需要進行社會實踐，雖然安排了實踐環節，但是沒有良好的現實環境對其進行支撐，很多情境都是創設出來的，硬件與軟件不夠先進，沒有辦法支撐整個實踐效果，所以，只有很少的實踐能夠達到預期的效果，更多情況是相關課程不能得到廣泛應用和支持。對于學生來說，雖然知道實踐的重要性，但是沒有良好的實踐環境支持，技能和知識支撐效果難以保障，很多情況下不再進行額外的課程實踐。

（3）專業實習與學生實踐相背離。工商管理專業實習需要學生進入企業管理一線，參與企業實際管理，但是，企業出于自身利益考慮，不會讓學生剛開始就參與最實質管理性工作，學生只能作為旁觀者學習一些簡單的、機械的工作內容，對企業管理工作知之甚少，更不要提專業知識方面的提高，實踐效果不明顯。

2.如何提升工商管理學院學生的實踐能力

（1）發揮案例教學的作用。師資水平是學生實踐效果的有效保證，是適應時代需求的有效表現形式，所以，加強教師隊伍建設是刻不容緩的問題。針對現在實際情況，對培養學生實踐能力提出一些意見：首先，由有資深經驗的教師授課，主要傳授實踐中應該注意的問題和經驗，應該找一些優秀的教師對其他教師進行培訓，給教師一些學習的機會；其次，在一些比較大的、綜合的案例上，讓不同專業教師在案例上進行不同方面的講解，為學生提供不同學習機會，讓教師學習到不同的教學風格，提升教學水平；再次，鼓勵教師對案例進行深入理解，通過對案例的編寫提升案例寫作能力；最后，加強教師與國際接軌，加強國際上比較先進的教學方式的互動與交流，讓師資隊伍更國際化。

（2）構建專業實踐能力培養體系。在工商管理專業學生培訓計劃布置過程中，必須加強對實踐能力培養的重視程度，并且在課程開始的每一個環節都與實踐相聯系，完善課程、實習及課后實踐等，保證每一個環節都能環環相扣，組成良好的實踐能力培養體系。通過對專業知識及基本能力培養，把相關課程與教學實踐各環節結合在一塊，在專業主干課程中加入實踐教學內容，然后結合工商管理專業實際特點，注重培養學生的溝通與表達能力及團結寫作能力，把相應內容添加到教學內容之中，是對知識技能及實踐能力提升的有效保證。同時，對學生學習能力考察有據可循，知道應該如何考察學生的學習和實習情況。在這個過程中，必須聽取專業課教師的意見和建議，讓教師積極參與實踐內容修訂和編寫工作，課程與實踐之間有更密切的關系，對學生和教師都有非常大的提升作用。

（3）切實改善專業實驗條件。從目前企業實際管理情況來看，每一個環節都需要信息技術和軟件技術的支持，教學實踐中，對軟件使用進行實驗和模擬，讓學生在實際工作中更快地了解相關軟件的操作工作，提升學生對實際工作的認知，對學生實踐能力提升有非常積極的作用。要想在信息技術和軟件技術實踐上有所收獲，學校需要有較大的軟硬件投入，滿足專業學生的實習情況，不僅有軟硬件設施方面的投入，對后續維護及實踐環節的投入支持，教師需要投入更大精力在試驗教學上。

（4）積極改革專業實習方式與內容。專業實習不僅是課程內容而已，必須要有穩定的、有實力的實習單位，還需要有足夠時間到單位進行實習，需要學生與實習單位、學校與實習單位都能保持良好的關系，讓學生真正參與到企業管理工作之中。此外，還可以借鑒國外和一些高校的創新作坊，讓學生做真正的管理者，然后管理工商業的組織機構，不僅能提升學生的實踐能力，還能解決學生沒有找到好的實習單位的問題。

（5）提高學生獨立思考問題和解決問題的能力。案例教學有著非常好的效果，主要因為通過案例教學，可以讓學生換位思考，把自己學到的知識內容與工作結合起來，有更多的心理體驗。教師可以在教學中把學生分成不同學習和討論小組，建立互動課堂教學模式，讓學生置身于情境之中，通過相互溝通、交流、合作獲得問題的答案。小組學習過程是交流和分享經驗的過程，學生相互示范、指導，保證知識、技能都有所提升，讓學生漸漸學會如何學習、如何分析、如何處理問題，最后保證在合作中不斷前進。

3結語

總之，工商管理專業與其他專業不同，注定要有不同的教育模式，只有加強專業實踐培養模式，通過各方面鼓勵，才能保證學生專業實踐能力提升，培養出更多符合社會需求的專業性人才。學校需要把工商管理專業建設成為有特色、有優勢的學科，為社會輸送更多人才。

參考文獻：

［1］李光明.工商管理學科人才的培養目標及實現途徑［J］.科技情報開發與經濟，2016（14）:241-243.

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本文利用中國知網中國期刊全文數據庫，對2002－2007年國內正式發表的工商管理學科實驗教學文獻進行檢索，對文獻年度分布、文獻類型分布、文獻主題分布進行文獻計量學分析。結果共檢索出328篇有關工商管理實驗教學的文獻。6年間，國內刊物上發表的工商管理實驗教學文獻數量基本上呈逐年上升趨勢。本文獻的專業分布方面，工商管理實驗教學的研究熱點主要集中在工商管理實驗教學的作用、工商管理實驗教學的模式、工商管理實驗教學的內容、工商管理實驗教學的方法等領域。這表明，2002年以來，為適應經濟、社會發展，提升高校工商管理學科辦學質量和競爭能力，國內相關學者開始關注和重視工商管理學科實驗教學的理論研究。在工商管理學科實驗教學的重要性、工商管理學科實驗教學的體系構成、工商管理學科實驗教學的方法、工商管理學科實驗教學課程建設等一系列方面，開展了專門的研究。筆者認為，對這些研究成果進行梳理和分析，不僅可以推動工商管理學科實驗教學理論研究的進一步發展，同時也可以為國內高校的工商管理學科實驗教學建設實踐提供借鑒。

一、實驗教學對工商管理學科發展的影響作用

學習工商管理知識與技能有很多種方法，不同方法的學習效果有著很大的區別。在中國傳統的教育中，“填鴨式”教學方法占重要比重，學生完全通過死記硬背的方式來記住所學知識，缺乏對知識的深入理解，實際運用能力普遍較弱。

基于此，2000年6月，教育部高等教育司劉鳳泰副司長在“全國高等學校經濟管理類專業實驗室建設研討會”上，突出強調“經濟管理實驗室和其他文科實驗室的建設應該得到重視和加強，盡快改變我國高等學校經濟管理類專業和其他文科專業實驗教學相對落后的局面”〔1〕。敖利玲提出，21世紀企業管理專業教育面臨著多層面挑戰：來自管理教育自身發展的挑戰、來自高新技術和信息技術革命的挑戰、來自多元文化的挑戰、來自管理實踐變化的挑戰，這些挑戰對未來管理人才的培養提出了更高的要求。

工商管理類學科的實驗教學具有以下作用：①提供感性材料，使理論聯系實際。②加深和鞏固管理理論與方法。

③加強能力培養，使學生成為“多面手”。④從整體上使管理學科所有課程的教學水平上一個大的臺階。工商管理學科實驗教學的目標是，推進以素質教育為目標的教學改革的需要；培養實踐能力、創新能力；培養掌握信息技術應用能力。

吳軍強提出，高校經濟管理類實驗室是教學育人的基地，高校經濟管理類實驗室是科研的基地，高校經濟管理類實驗室是學科建設的基地，高校經濟管理類實驗室是創新的基地，高校經濟管理類實驗室是直接為社會服務的基地。

國際上眾多知名機構的研究證明，讀到的信息，我們能學到10％；聽到的信息，我們能學到5％。因此，如何借助一些先進的技術手段和方法，加強學生的動手實踐機會，使學生在實踐中學習提升，加深印象，鞏固學習效果。

二、工商管理學科實驗教學體系的構

實驗。第四層次：開放性實驗的設置，為那些基礎較扎實、動手能力強、具有探索精神的同學提供廣闊的空間。

在實驗教學模式方面，目前主要有以下幾種模式：一是基于操作應用的實驗教學模式，這種實驗教學模式一般是訓練某個專業應用軟件包的使用，成了社會上某些軟件公司的軟件產品的操作使用培訓課程；二是基于理論驗證的實驗教學模式，這種實驗教學模式強調的是“理論的驗證”。因此，對實驗教學的要求很低，有時只需要幾個課時，實驗項目的設計牽強附會；三是基于能力培養的實驗教學模式，這種實驗教學模式側重的是利用現代管理技術解決專業理論問題的綜合能力的培養；四是基于知識創新的實驗教學模式，這種實驗教學模式側重于知識的研究和創新，一般都是面向博士研究生的研究型實驗室的實驗教學模式。

沒有資源的實驗室與一般計算機室無異，不能稱之為經濟管理專業實驗室。經濟管理專業實驗的資源主要包括：專業信息資源、軟件資源、實驗項目資源、實驗教材資源、專業隊伍資源和專業技術資源等。實驗教學體系，包括3個實驗教學平臺，即實驗教學硬件平臺、實驗教學軟件平臺、實驗教學輔助環境。

三、工商管理學科實驗教學的內容

應根據自己學院的主要服務對象和行業、學院教學特色和特長、管理對人才的階段性需求、實驗項目在學科中的影響、實驗學科之間的銜接關系及實驗條件，重點投入抓好幾個核心實驗，再以核心實驗為基礎，進行相應的擴展。這樣既保證了學科基本理論的扎實性，又充分照顧到相關專業實驗的系統性，還從學科角度避免了實驗之間的重復和空缺。

工商管理類專業實驗教學，其應用范圍很廣。從目前來看，可以建立六大實驗教學系統：商務技巧開發訓練系統、運作模擬系統、運作模擬仿真系統、管理崗位操作模擬系統、EDI模擬系統、會計實驗模擬系統。

工商管理學科實驗教學體系，是一個系統工程。國內部分學者，從不同角度研究了工商管理學科實驗教學體系的構成。

為避免目前實驗教學驗證性實驗多、設計性實驗較少的缺點，實驗課應當按大學科獨立設課，整個實驗課系統進行分層次教學。第一層次：主要是以演示驗證、模擬操作性實驗為主。第二層次：主要以設計性實驗為主，是培養學生獨立思考能力和設計能力的主要階段，實驗的方案、步驟和所需的儀器設備的選擇完全由學生自己設計，自己選擇調配儀器、軟件。第三層次：開設綜合性選修實驗，設置一些難度較大的選修實驗項目，根據學生的愛好與特長選做一些實驗項目，或者讓學生自己設計開發實驗項目，利用實驗室的裝備進行

鐘守機認為，工商管理專業實驗教學內容包括：（1）工商管理信息計算機化、網絡化。工商管理方式已由傳統作業方式轉變為以計算機為基本工具的網絡化的現代信息獲取與處理方式。各種工商管理專門領域都有豐富的管理軟件，如信息管理、財務管理、物流管理、人力資源管理軟件等。這些軟件同樣是運行于高性能計算機、網絡化環境。

（2）廣告設計與制作計算機化。企業CIS、產品廣告設計與制作、平面美術設計、三維動畫制作等都是工商管理教學的重要內容，而且基本上采用計算機設計、制作。

四、工商管理學科實驗教學的方法

工商管理學科的實驗教學方法，主要有兩種類型：案例型實驗教學方法和模擬實驗教學方法，兩種方法各有其特點與專長。

案例教學（CaseTeaching），又稱案例研究（CaseStudy），是1870年由當時哈佛法學院院長克利斯托夫·朗戴爾在對教學方法進行大膽的根本性的改革的基礎上而創立的，后為哈佛商學院所采納。所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生通過對案例的調查、閱讀、思考分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。與舉例教學法及傳統教學法比較，案例教學法具有以下特點：明確的目的性、客觀真實性、較強的綜合性、深刻的啟發性和突出的實踐性。

管理模擬教學（BusinessSimulation）是管理參與式教學法（EngagedLearningTechniques）的一種，它在教師創設的管理情境和模擬的經濟環境下，利用模擬情境或模擬軟件，將參與的學生按團隊分成若干個競爭企業，通過學生模擬一系列的企業經營管理活動，使學生提高運用所學管理知識解決實際問題的能力。從其方式和過程可以看出，管理模擬教學具有如下特點：實踐性、綜合性、參與性、合作性。管理模擬教學作為參與式教學法的一種，在西方發達國家已得到廣泛的應用。據2001年的統計，屬于美國大學商學院聯合會核心會員的382所美國大學中的絕大部分（372所），如Wharton、Harvard、Simon、Johnson、Sloan等商學院，基本上都引入了商業模擬課程或方法，來輔助提升教學水平。不僅在戰略管理、市場營銷、會計與財務等課程中廣泛使用管理模擬，從事模擬軟件的研究與開發，而且經常開展全美或地區性的管理模擬競賽。常見的管理模擬方法包括：角色扮演、計算機模擬、博弈、訓練模擬等。

五、總結與展望

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隨著對外開放的擴大和經濟全球化進程的加快，我國工商管理專業教育面臨著市場化、國際化的挑戰，迫切要求工商管理專業創新人才培養模式，為社會經濟發展提供高素質的創新型人才。然而，傳統的重理論輕實踐、重傳承輕創新、重單一型輕復合型的工商管理人才培養模式，已落后于經濟發展對人才的需求。如何創新工商管理專業教育并造就一大批創新型人才成為亟待解決的現實問題。

 

一、工商管理專業傳統人才培養模式的弊端

 

目前我國工商管理類專業設置還不太科學，人才培養處于“大一統”的狀態，專業特色不夠突出，培養的畢業生“千人一面”，與市場需求錯位。傳統人才培養模式的弊端主要體現在以下方面：

 

(一)缺乏對企業家精神的培養

 

企業家精神是指企業家組織建立和經營管理企業的才能表述方式，它是一種重要而特殊的無形生產要素。它涵蓋了企業家才能，同時又有著更多的內涵，如冒險精神、效率精神、誠信精神、合作精神和敬業精神等，這些都是企業家精神的題中應有之義。有調查顯示：在美國，每16個人中可能有一人具有企業家精神;在歐洲，每26人中可能有一人具有企業家精神;在日本，每36人中可能有一人具有企業家精神;而在我們中國，每200人中還找不到一個具有企業家精神的人這個調查結果為我們的工商管理教育敲響了警鐘。當前畢業生就業都傾向于到現有的大公司去任職，而不愿到小企業去工作，更不知道自己如何興辦企業。這與他們在校期間學校沒有為他們作好充分準備不無關系。

 

(二)教學內容理論性過強，缺乏實用性

 

隨著企業改革的深化和宏觀經濟體制改革的完善，我國工商管理的實踐發生了重大變化，而管理專業教學卻明顯落后，除課程設置外，教材和教學內容問題相當突出，雖然現在大多采用的是面向二十一世紀的優秀教材和國家高等教育“十五”規劃教材，但多數是繁雜系統的理論知識，缺乏重點，對應該掌握的基本技能內容又不夠深入，實踐性較差。

 

(三)畢業生適應社會的能力不足

 

高等院校作為人才培養和輸出機構，必須根據市場的需求及時地調整培養計劃，使人才培養能更好地適應社會經濟和時展的需要，工商管理教學更應如此。然而，在工商管理專業的教學過程中，教師多注重書本知識的傳授，并以課程知識的掌握程度作為評定學生學習好壞的標準，忽視了學生實際操作能力、語言表達能力、合作與創新能力的培養，導致培養出來的工商管理專業畢業生的社會實踐能力、環境適應能力、溝通能力等綜合能力差，在人才市場上缺乏競爭力。

 

二、工商管理專業創新型人才培養的涵義

 

針對傳統培養模式存在的弊端，各高校紛紛進行創新教育。創新教育通常包括以下內容：①創新意識培養，是指樹立創新目標，發揮創新潛力，釋放創新激情。②創新思維培養，是指發明或發現一種新的方式方法，用來處理某種事情或事物的思維過程。③創新技能培養，是指創新主體行為技巧的能力，包括信息加工能力、動手操作能力、運用創新技法的能力、創新成果的表現能力及物化能力等。結合專業特點，我們認為工商管理專業創新型人才培養應突出以下幾方面內容：

 

(一)激發學生自由探索的熱情，培養主體意識

 

高等院校工商管理專業要培養學生的自主意識，激發學生自由探索的熱情，使每個學生都具有充分的自由發展空間，以培養學生的自由精神與主體意識。自由包含了思想自由、個性發展的自由和生命價值得以充分實現的自由。自由探索的熱情是創新精神與創新能力的基礎。

 

(二)提升其競爭意識、團隊協作能力

 

競爭是市場經濟的基本規律之一，是市場經濟的生命線，競爭能激活人的活力，是開拓創新的動力。競爭離不開協作。現代工業與經濟的主要特征就是 “學科交叉、知識融通、技術集成”，這種特征告訴人們，發展需要超越個人知識的局限性。團隊合作已經成為競爭取勝的必要手段。所以，培養工商管理人才的競爭意識、協作能力已迫在眉捷。

 

三、工商管理專業創新型人才培養的建議

 

(一)加強對教學實踐性環節方面的建設

 

有關院校畢業生的跟蹤調查表明，約有17%的大學生畢業后即可獨立工作，83%的畢業生要經過二三年甚至更長時間的鍛煉才能上崗。工商管理類畢業生的情況也大體如此。工商管理教育必須改進教育模式，增加實踐環節在教學計劃中的比重，在實際中理解理論知識、掌握實際技能。具體體現就是要讓學生掌握管理的實用性技能，提高學生在實際工作中的操作能力，以增強學生的崗位的適應能力。

 

(二)不斷創新教學方法

 

我們必須在現有教學模式基礎之上，進行大膽創新，轉變以傳授知識為主的教學模式。通過教師主導、學生主體的形式，讓學生在真實或虛擬的環境中通過體驗去感知、理解、領悟、驗證教學內容，使學生在獲取知識的同時做到觀念、判斷、技能的自主形成并被主動掌握，這就是新型的教學模式——體驗式教學。體驗式教學是指在教學過程中，教師根據教學目標與教學內容的要求，有目的地創設教學情境，使學生投入身心、情感、理智去親身經歷，從中形成認知和領悟，并成為具有團隊協作、情知合一、實踐創新的“完整的人”的教學模式。體驗式教學與傳統式教學相比，不是簡單的教學方式的改變，而是將認知過程與情意過程融合與統一，從而形成了教學理念、教學方式、教學手段、教學評價的綜合創新。

 

(三)構建有利于學生創新能力培養的評價體系

 

傳統教育評價體系使學生長于知識的接受和模仿，弱于逆向思維和批判性思維，缺乏創新意識和創造能力，使學生出現極強的求同現象。要想打破這種“趨同現象”，就必須改變傳統的教育評價體系，構建有利于學生創新能力培養的評價體系。

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關鍵詞：企業轉型；工商管理；重要性

近幾年來，我國經濟健康蓬勃發展。在改革開放潮流的引領下，市場經濟體制也不斷得到完善。在這樣的形勢下，一些市場的新環境也隨之出現，為了適應這樣的環境，獲得長期穩定的發展，越來越多的企業開始轉型。企業必須進行產業結構的調整，擴充業務范圍，才能夠在新環境下穩定健康的發展。但是在實際情況中，工商管理的執行情況不是很理想，難免會有企業鋌而走險，做出一些違法的行為，需要工商管理部門的監督和引導，使這些企業轉型成功的同時，保證了市場秩序。

一、企業的重要性

企業在我國的經濟成分中占據了很大的地位，為國家的經濟發展做出了很重大的貢獻。企業的順利健康發展，對于我國經濟的穩定發展起到了至關重要的作用，是我們和國外市場競爭的法寶，國家必須重視企業在經濟發展中的重要作用。所以在企業的轉型過程中，國家應當予以幫助和支持，完善工商管理，幫助企業轉型，工商管理要作為一個領導者，平衡好市場秩序和企業轉型之間的關系，既要保證市場經濟的秩序，還要引導和幫助企業。企業和工商管理都需要深刻分析自己，摒除陳腐思想，找到轉型的突破口，以創新為核心指導思想，工商管理發揮自身的優勢，改變地位為企業服務。

二、工商管理部門在企業轉型中的重要作用

在競爭激烈的市場下，企業必然是只看著自己的利益，在此基礎上進行轉型和發展。這種時候就會出現一些違反市場規則的行為，甚至是違法亂紀的行為。工商管理部門就應發揮自身的執法職能，維護好整個市場秩序，保證企業之間的公平競爭。

（一）監督作用

經濟不斷發展，每個企業都希望在市場中站穩腳跟，面對激烈的競爭。企業必然優先考慮自身的利益，在進行轉型時，為了達到自己的利益最大化，獲得長期穩定的發展，有些競爭力不足的企業就會鋌而走險，做出很多違法的行為，這不僅對其他企業不公平，還擾亂了市場經濟秩序。工商管理應該站在整個國家利益的角度，不偏袒任何企業，對企業進行監督，一旦出現違法行為，嚴厲打擊，還市場一個穩定，創一個公平競爭環境。

（二）引導作用

企業在市場經濟中是以個獨立的經濟體，轉型的最終目的就是為了自身的更好發展，絕不會考慮其他企業和國家的整體發展。倘若每一個企業都是以這樣的思想去轉型的，那么市場必將亂來套，嚴重的情況會使市場受到重創，甚至秩序混亂，毫無章法可言。因此，工商管理部門要做好引導作用，端正企業的思想，合理合法、健康的完成轉型。

（三）依法執政作用

當前國家正在進行依法治國建設。工商管理的工作內容較為特殊，在執法時，接觸到不同的人和受到巨大的利益誘惑。在進行監督和引導的時候，只是靠嘴說，不動真功夫是不行的。所以一切都要有法可依，工商管理部門依照相關的法律法規，對違法企業嚴懲不貸。才能樹立威信，達到執法效果。執法的同時也要保證自身的廉潔，合理發揮作用，幫助企業順利轉型。

（四）服務作用

企業在轉型過程中難免會出現很多困難，如生產理念、設備問題等。工商管理在做好監督、引導、執法的同時，要關心和幫助這些企業，竭盡所能為他們提供技術等各方面的支持。每一個工商管理者都應該樹立服務意識，作為人民的公仆，就是為民服務的。給企業提供法律法規的支持和培訓，積極給予企業轉型的建議，使得企業順利轉型，得到健康長期發展。

三、在企業轉型中工商管理如何發揮作用

工商管理要做到與時俱進，不斷對自身進行趕緊和調整，發揮在市場管理中的作用。首先，要不斷提升工商管理人員的自身素質能力，把自身的業務能力做到最好，不斷積累經驗，擁有很高的職業素養，更好發揮自身職能。其次，要管理好內部，攘外必先安內，只有自己內部穩定，才能管理好企業。做到分工明確，每個工作人員要充分理解自身的工作，將自己的分內工作做好，劃分清楚權責范圍，才能高效執法，提高執法力度。最后，工商管理要對企業轉型非常熟悉，考慮到這個過程中可能出現的各種問題，擬定好各種規章制度。對企業能否轉型，如何轉型，什么樣的轉型能夠得到審批做出都要有明確的規定，對于不符合的企業要指出其不足，指導其進行完善。這樣既能發揮作用，又能提高工作效率。

四、結語

工商管理在企業轉型中的作用不言而喻。有了工商管理的存在，才能有合理的市場秩序，為企業創造一個公平的競爭環境。這些都喝工商管理的監督、引導和服務息息相關。在企業轉型中，要積極發揮工商管理的作用，為企業提供合理科學的發展指導，監督規范。使我也能夠適應新環境中的各種變化。要加大對工商管理的自身建設，不斷進行自我反思，提高執法能力，制定出合理的戰略目標，為企業轉型提供切實幫助，保證我國市場經濟穩定健康發展。

作者:江麗紅 單位:廣州市億愷文檔資料信息服務有限公司

參考文獻:

[1]張彥梅.企業轉型發展中工商管理的重要作用探析[J].財經界(學術版),2013,05:112.

篇7

關鍵詞：中小企業；工商管理；案例研究

1.中小企業工商管理的實證研究

本次實證研究主要采用問卷調查和訪談的方式。將從以下方面對中小企業工商管理工作進行研究：首先考察中小企業管理者對工商管理內涵的理解；其次從中小企業部門設置方面研究企業工商管理；除此之外還從中小企業工商管理培訓工作的方式上研究；最后我們將從企業的信息反饋機制的方面研究中小企業工商管理。

經調查研究，從管理者對工商管理內涵的理解方面看，不少中小企業管理者對于工商管理的內涵認識不深刻，他們一謂的認為員工擁有一定的技術知識，具備基本的管理能力就是工商管理，并且多數的管理者不贊同對企業員工進行定期培訓，反而覺得對員工進行培訓是增加成本、浪費時間。即使同意對員工進行培訓，管理者通常報著急功近利的想法，希望員工在接受工商管理培訓后立刻就產生相應的效果。從中小企業部門的設置看，很多企業沒有設置工商管理專職部門，只是由相關部門代為管理，這種設置部門的方式使得工商管理工作缺乏目的性，使得工商管理工作沒有相應的制度進行規范。從中小企業工商管理培訓工作的方式上看，13%的中小企業認為工商管理工作的培訓實際就是用說教的方式將相關知識傳授給培訓者，培訓過程中缺乏創新，不能激發員工的主動性與積極性，同時進行培訓時不少員工反映僅授予理論知識而沒有相應地實踐工作作為指導同樣不能達到培訓的預期效果。從企業的信息反饋機制來說，中小企業當中有67%的企業通常不設置信息反饋機制，對工商管理工作的效果不進行評估了解，僅有34%的企業通過信息反饋機制來了解企業工商管理工作的效果，并對其進行評價，對于存在的漏洞繼續完善。

2.中小企業工商管理工作存在的問題

2.1企業管理者對工商管理內涵理解不深刻

通過上述實證研究我們不難看出管理者對工商管理工作的內涵不能全面了解，以急功近利的想法來對待工商管理培訓是達不到預期效果的。一方面只看重時間、效果忽視員工自身的接受能力，只會打擊員工的積極性。另一方面只看重基本素質的培訓不注重員工能力的提高不能達到工商管理培訓的預期效果。同時從投入成本上計算工商管理培訓的價值既不能積累員工的經驗又不能提高員工自身的技能。

2.2中小企業在部門設置上忽略工商管理部門的作用

工商管理在企業發展過程中起著重要作用，但是從當前中小企業部門設置上看，并不單獨設立工商管理部門，單純的由其他部門代為行使工商管理工作，不但失去了工商管理的真正意義，使得工商管理工作的重要性不能得到體現，更不能被員工重視起來。

2.3工商管理培訓缺乏創新

在進行工商管理培訓過程中，由于培訓過程采用授課的方式進行，所以只是單純的將理論知識傳授給企業員工，不能在教授過程中與實踐相結合，因此，工商管理培訓工作并不能激發員工的積極性與主動性，而且不能使得理論知識通過實踐得到掌握。

2.4企業缺乏信息反饋機制

上述實證研究表明大部分中小企業不設置信息反饋機制，員工不能將培訓知識的中存在的問題反映到相關部門，使得工商管理工作的實施效果無法反饋，工商管理培訓的效果無法衡量。

3.完善工商管理工作的對策

3.1加強企業管理者對工商管理的培訓

企業管理者是企業能夠長久發展的重要人物，企業管理者自身素質的高低決定著整體企業的興衰。由于我國長期處于傳統思想觀念之下，我國中小企業在工商管理方面仍處于落伍狀況。為了早日彌補我國中小企業在工商管理方面的不足，培養更為優秀的企業管理者，我們必須加強對企業管理者的工商管理知識培訓，提高中小企業的競爭力。

3.2設置獨立的工商管理部門

面對當前工商管理工作在企業發展中的重要性，我們中小企業應該設置獨立的工商管理部門，使工商管理工作的重要性在員工中得到體現，切實明確工商管理工作的目的與意義。由專職部門對工商管理培訓工作進行負責，制定規范的培訓制度、新型的培訓方法以及相應的效果評價制度，使得全體員工都對工商管理重視起來。

3.3改善工商管理工作的培訓方法

中小企業的穩健發展在我國國民經濟中發揮著重要作用，為此國家制定了一系列優惠政策與指導方針幫助其健康發展。其中工商管理培訓尤為重要，根據以前進行工商管理培訓工作的經驗和效果，目前我們尤為強調改善工商管理培訓的方法，提出了在考慮各類中小企業發展現狀的基礎上，給出不同的培訓計劃，實施科學的培訓管理，提高員工的主動性和積極性，更有助于達到工商管理培訓的預期效果。

3.4設置完善的信息反饋機制

完善的信息反饋機制是企業整體運作的重要組成部分，有了完善的信息反饋機制，企業能夠及時全面獲取管理過程中的存在的一系列問題，以及各個部門存在的不足，有利于企業采取相應的措施進行改善，方便企業管理者、各層領導以及基層員工值得交流，有利于企業制定出更有可行性的管理制度。對于中小企業工商管理工作來說，制定完善的信息反饋機制有利于將工商管理培訓的效果進行衡量，及時獲取培訓工作的不足之處，以便作出調整。

4.結束語

中小企業工商管理工作在企業發展過程中發揮著重要作用，因此，各中小企業應定期開展工商管理培訓工作，不斷發現企業工商管理工作中存在的問題，及時提出解決對策，建立更有利于企業發展的工商管管理制度，促進企業的健康發展。（作者單位：廣西新未來信息產業股份有限公司）

參考文獻

[1]歐陽潔. 企業工商管理培訓[M].北京：中國人民大學出版社，2008，66-71.

篇8

一、工商管理專業傳統人才培養模式的弊端

目前我國工商管理類專業設置還不太科學，人才培養處于“大一統”的狀態，專業特色不夠突出，培養的畢業生“千人一面”，與市場需求錯位。傳統人才培養模式的弊端主要體現在以下方面：

（一）對學生的能力培養不夠全面

盡管近年來各高校普遍認識到培養能力的重要性，但大多數的工商管理教育仍然停留在理論灌輸和簡單的案例討論階段。創新型人才培養歸根到底是能力培養的問題。當前我國的工商管理教育，較為注重培養學生分析問題的能力，而對于培養發現問題的能力則不夠重視；較為注重培養對解決問題的各種辦法進行分析的能力，而對培養學生針對問題提出獨到見解的能力則不夠重視；較為重視教給學生如何采取穩定可靠的解決問題的辦法，而對培養學生敢于承擔風險的膽識則不夠重視。

（二）企業家精神培養缺位

企業家精神是指企業家組織建立和經營管理企業的才能表述方式，它是一種重要而特殊的無形生產要素。它涵蓋了企業家才能，同時又有著更多的內涵，如冒險精神、效率精神、誠信精神、合作精神和敬業精神等，這些都是企業家精神的題中應有之義。

有調查顯示：在美國，每16個人中可能有一人具有企業家精神；在歐洲，每26人中可能有一人具有企業家精神；在日本，每36人中可能有一人具有企業家精神；而在我們中國，每200人中還找不到一個具有企業家精神的人。[2]這個調查結果為我們的工商管理教育敲響了警鐘。當前畢業生就業都傾向于到現有的大公司去任職，而不愿到小企業去工作，更不知道自己如何興辦企業。這與他們在校期間學校沒有為他們作好充分準備不無關系。

（三）忽視對企業外部環境變化反應能力的培養

當今世界，唯一不變的就是變化。變化是永恒的。企業經營很大程度上取決于對環境變化的反應速度，所以有人認為如今是一個“快魚吃慢魚的年代”。“管理無定式”，究其原因就在于環境是隨時變化的，因此對于環境變化的反應能力是企業和企業管理者關鍵的能力之一。反觀我們的工商管理教育，只注重教給學生關于企業內部各個部門如何運作、如何管理的知識，而沒有重視培養學生對企業外部環境（如經濟、政治、社會、法律等方面）發展變化的敏感性和應變能力。而從實際情況看，大多數企業所遇到的重大問題都是由于外部環境變化引起的。

（四）對信息技術的發展關注不足

當前，兩個互相聯系并正在加速的趨勢是：經濟向服務型發展和企業向信息密集型發展，這種趨勢對工商管理教育提出了新的要求。企業中的各個部門（財務、會計、營銷、管理）都要應用信息技術，都要搜集、處理、傳遞和利用大量的信息。今后的商業競爭力在很大程度上要依據于信息技術。顯然，在工商管理教育中，僅僅開設一兩門信息管理與技術課程是不夠的。

二、工商管理專業創新型人才培養的內涵

針對傳統培養模式存在的弊端，各高校紛紛進行創新教育。創新教育通常包括以下內容:（1）創新意識培養，是指樹立創新目標，發揮創新潛力，釋放創新激情。（2）創新思維培養，是指發明或發現一種新的方式方法，用來處理某種事情或事物的思維過程。（3）創新技能培養，是指創新主體行為技巧的能力，包括信息加工能力、動手操作能力、運用創新技法的能力、創新成果的表現能力及物化能力等。（4）創新情感培養，是指創新的情感動力，包括獨特的創新目標，為提高人類美學價值而創新的高尚情操，為優化個體創新功能而掌握創新技巧的熱情。[3]

結合專業特點，我們認為工商管理專業創新型人才培養應突出以下幾方面內容：

（一）保護學生自由探索的熱情，培養自由精神和主體意識

高等院校工商管理專業要培養學生的自主意識，保護學生自由探索的熱情，使每個學生都具有充分的自由發展空間，以培養學生的自由精神與主體意識。自由包含了思想自由、個性發展的自由和生命價值得以充分實現的自由。[4]自由探索的熱情是創新精神與創新能力的基礎。

（二）培養競爭意識、協作能力

競爭是市場經濟的基本規律之一，是市場經濟的生命線，競爭能激活人的活力，是開拓創新的動力。競爭離不開協作。現代工業與經濟的主要特征就是“學科交叉、知識融通、技術集成”，這種特征告訴人們，發展需要超越個人知識的局限性。團隊合作已經成為競爭取勝的必要手段。所以，培養工商管理人才的競爭意識、協作能力已迫在眉捷。

（三）培養多元的知識結構和復合的能力結構

從知識結構上看，工商管理人才既要有較深的專業造詣和較寬的學術視野，又要具有豐富的人文社科知識；既要具備生產運營、戰略管理等方面的知識，又了解有關國際禮儀、風土人情、人文地理、政治經濟等方面的知識。從能力結構上看，工商管理人才要參與國際市場的競爭，必須是多元復合型人才。既有較強的綜合開發創業和實踐應用能力，又有靈活的應變能力和果斷的決策能力。應對經濟全球化，工商管理人才應具有立體交叉的知識結構和多元復合的能力結構。

三、工商管理專業創新型人才培養的基本途徑和措施

知識經濟時代迫切需要創新型管理者。對工商管理專業的學生來說，鑄造創新精神，培養創新能力就顯得特別重要。如何通過教學內容和教學模式的改革，使工商管理本科教育具有創新教育的內涵和功能，是刻不容緩的命題。

（一）尊重學生的個性發展，大力培養創新素質

創新素質的培養，首先要求轉變重共性、輕個性的教育觀念，注重人才素質的特質性。傳統的教育模式對所有學生使用同一本教材，同一個教學計劃，同一種教學方法，結果培養出的學生千人一面。其實，每個學生在知識結構、個性心理特征、興趣和愛好等方面都存在著不同程度的差別。實踐證明，某些獨特的品質往往是其創新素質的表征。因此，強調培養學生創新品質，就首先要求重視學生個性的發展，強調知識、能力、素質的協調發展。大學應該更多強調給予學生一個廣闊的知識視野，一種終身學習的興趣，一種探索問題的意識。

（二）深化專業教學內容和課程體系的改革，增加創新創業類課程

在課程體系上，從學生應有的管理知識、能力、素質來總體優化設計，進行工商管理系列課程的改革和建設。在加強專業課程和基礎課程建設時，注重提高學生知識素養的新型課程的設置，增加學生對所學課程的可選擇性，針對學生的不同興趣，對學生實行分流培養；在課程體系改革方面，以能力培養為中心，突破現有課程的界限，注重系列課程的有機結合和相互滲透，構建“能力主導型”管理系列課程的新體系，引入西方先進的管理理論與地方經濟特色相結合的課程，比如《中小企業創業管理》《三國演義與孫子兵法》《商務溝通》等中西結合、融會貫通的課程；在教學內容改革方面，精選教學內容，吐故納新，處理好傳統內容與現代內容的關系。在傳授經典內容的同時，必須滲透現代管理的觀點和方法，為現代管理適當地提供展示的窗口和延伸發展的接口。

（三）創新教學方法，提倡體驗式教學等現代管理教學方法

因循守舊的教學方法無法適應現代工商管理的要求，難以培養學生今后工作中的創新意識和創新能力。在“以人為本”、“彰顯個性”和“鼓勵創新”的社會背景下，用人單位更注重大學生的協作與溝通能力、實踐與創新能力、掌握與運用知識能力。為了適應社會的需要，高校學生越來越注重在接受知識的同時，積極參與到教學及實踐活動之中，通過親身體驗享受獲取信息的樂趣并培養專業情感，同時更好地理解和掌握理論知識，達到提高實踐能力和綜合素質的目的。因此，我們必須在現有教學模式基礎之上，進行大膽創新，轉變以傳授知識為主的教學模式。通過教師主導、學生主體的形式，讓學生在真實或虛擬的環境中通過體驗去感知、理解、領悟、驗證教學內容，使學生在獲取知識的同時做到觀念、判斷、技能的自主形成并被主動掌握，這就是新型的教學模式——體驗式教學。

體驗式教學是指在教學過程中，教師根據教學目標與教學內容的要求，有目的地創設教學情境，使學生投入身心、情感、理智去親身經歷，從中形成認知和領悟，并成為具有團隊協作、情知合一、實踐創新的“完整的人”的教學模式。體驗式教學與傳統式教學相比，不是簡單的教學方式的改變，而是將認知過程與情意過程融合與統一，從而形成了教學理念、教學方式、教學手段、教學評價的綜合創新。

（四）打造創新型師資隊伍

教育能否為新世紀培養出理想的創新型人才，教師教育思想的更新和教育觀念的轉變起著關鍵性的作用。創新型人才需要具有創新型的教師來培養。創新型教師要具有如下特征：具有崇高的敬業精神和真摯的教育情感；掌握先進的教育理論與方法；具有勇于開拓進取的創造才能和靈活機智的應變才能；具有創造性獲取信息、加工信息和輸出信息的能力；具有遠見卓識，善于啟發學生的創造性，鼓勵和喜歡學生求異、創新，等等。工商管理專業特點，要求教師不僅要對理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實踐經驗，教師要從知識傳授者角色調整為學習組織者、合作者、開發者、引導者，成為一個卓越的課堂組織者。教學方式從講授式、灌輸式轉變為啟發式、案例式、探究式，能調動學生進行充分的思考和討論。

篇9

關鍵詞：金融危機；職業技術學院；工商管理；改革

自2008年全球金融危機全面爆發以來，人們才意識到，就算是華爾街的企業精英，若無足夠的危機管理意識，也無法很好的挽回金融危機對企業造成的影響。而在我國當前的工商管理教育中，基本都是針對發展已經相對成熟的企業經營管理模式進行研究，而沒有對企業創建初期所遇到的困難和解決對策進行學習，更沒有對企業面臨破產清算時如何盡量減少企業經濟損失的應對措施進行探索。這就體現出了我國工商管理教育內容的確實，容易使學生在面對金融危機時不知所措，難以力挽狂瀾，減少企業的經濟損失。為此，我們應該積極改革工商管理教育模式，從創業教育、危機教育、實踐教學等層面來提高學生的綜合管理能力。

1、當前職業技術學院工商管理教育內容的缺失

在對目前我國職業技術學院工商管理專業的課程進行分析后我們可以發現，教學課程的內容基本都是圍繞企業經營戰略制定以及企業內部行為管理這兩個方面開展，卻很少有涉及到創業初期的管理內容，如注冊、登記、報稅等事宜；也沒有針對企業瀕臨破產時所做的危機管理教學內容，這對學生未來的發展來講是極為不利的。因為所有的事物都是在不斷產生和滅亡中得到發展，企業自然也不例外。而現有的工商管理教育卻將企業發展的幾個階段割裂開來，只研究企業運營階段的管理，而沒有對企業創業階段與破產階段的管理進行研究。這種教育模式下的企業管理者在面臨金融危機時，完全不懂得應該如何應對。而當企業倒閉后，只能加盟其他公司，或自主創業。而在此情況下加盟其他公司勢必要面臨更激烈的競爭，而想自主創業，又沒有接受到相關的教育和培訓。這樣就會使其陷入兩難困境，給其未來的發展造成很大不便。

除此之外，當前的職業技術學院的工商管理教育內容中，還存在一種缺失現象就是企業管理之間的聯系都被阻斷。也就是說，目前的教育內容是將企業各個管理活動一一分解開來，如戰略管理、市場營銷、人力資源管理、會計學等等，這固然可以學生更深入的了解某一個管理環節，但是卻使其成為了孤立課程。也就是說，學生僅僅只學會了企業管理的某一個環節，卻不知道這個環節在企業管理中的地位以及與其他管理環節之間的聯系，導致學生在處理企業管理事務時，不能靈活運用所學知識，各項職能管理無法共同發揮作用，企業管理水平自然也很難得到提高。企業一旦出現金融危機，不能相互配合、共同作用的各個職能管理只能會加快企業破產的速度。

2、金融危機下工商管理教育的改革措施

作為職業技術學院的學生，本身在人才市場中的競爭力就比高等院校學生略差一些。若在工商管理學習中只是緊跟高等院校的工商管理教育內容與教育方法，自然很難提高其所具備的競爭力。基于此，筆者認為，應該在職業技術學院工商管理教育方面進行一定的改革，從金融危機的角度來培養學生對危機的應對能力。可以從以下三方面進行：

2.1引進大學創業教育

一是關于創業教育，主要包括創業理念和創業家精神，創業基礎知識和基本技能以及創業企業管理等。考慮到大學創業教育應當盡早進行，可以在教學過程中依次開設相關的創業課程。對于創業實踐類課程組織編制指導手冊，指導學生處理創業過程中可能遇到的各種問題。與此同時，輔之以創業管理案例，分析創業企業成功的經驗和失敗的教訓。二是創業教育培訓，可運用仿真計算機平臺，通過應用軟件模擬創業過程中的創業者測評、創業項目論證、創業過程管理、創業風險管理等，尤其是全面模擬真實企業的創業運營管理過程，讓學生在虛擬商業社會中完成企業從構思、規劃、注冊、創建、運營、管理等所有決策，將所學轉化為實際動手的能力，增強學生的就業與創業能力。三是創業教育實踐。在前期學習和培訓的基礎上，通過組建創業專家支持團隊，評估大學生有潛力的創業項目，并盡可能提供智力幫助，孵化創業項目。

2.2引進企業危機管理

面對不確定的內外部環境，企業在經營管理過程中總是面臨各種各樣的危機和風險，特別是此次金融危機引發了我們更多的思考。如何識別風險、評價風險、承擔和轉移風險等，是企業管理中不可或缺的內容。 為此，在工商管理教育中，一是要強化企業風險意識，引導大學生居安思危，隨時分析和判斷企業的經營環境，發現和評價各種現實的和潛在的內外部風險因子；二是學習和運用風險管理相關知識和手段，合理分解或化解風險，防患于未然；三是學習掌握與破產清算相關的知識，在企業經營極端不利的情況下，爭取企業相關利益者的最大收益，直至化“危”為“機”，為企業尋找新的出路。

2.3整合課內外實踐教學

一是加大課堂教學實踐力度。在傳授基本知識點的基礎上，教師可通過案例討論、情景仿真、角色扮演、視頻教學等手段，讓學生切身體驗到真實的商業環境。根據工商管理教育實踐指向的特點，加大課內實踐教學力度。建議可用三分之一的時間開展實踐，一方面讓學生理解消化知識，另一方面促進學生在解決問題的過程中自主學習。二是積極開拓第二課堂。目前各個學校設有相應的學生社團，他們在培養學生或者獨立形式，或者以團隊形式開展管理工作的同時，也有力地促進了學生的專業學習。他們會帶著問題思考研究，直至找到滿意答案。三是社會實踐。如果說第二課堂還多數局限于校內的話，則社會實踐則更多地將課堂延展到了社會。學生在社會實踐過程中，通過其自己的親身經歷，對國家、對社會、對民族有了更深更真切的體驗，能更好地理解學校傳授的知識和理念，這無疑有助于增強公民社會責任感和民族自豪感，反過來，它又促進了學生的專業學習和第二課堂實踐，便于今后更好地與社會對接，大大縮短進入社會的磨合期。

3、結語

總之，在當前的職業技術學院工商管理教育中，我們必須要積極引進危機教育和創新教育內容，加強對學生的實踐培訓教育，使學生掌握更多企業管理技能，以更好的應對未來職業生涯中的各種困難和問題，提高職業技術學院學生的競爭力。■

參考文獻

篇10

[關鍵詞] 創業大賽；工商管理；課程教學；互動

[中圖分類號] G424.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)04?0009?04

隨著時代的發展，我國大學生創業熱潮風起云涌。大學生創業不但培養學生的創新創業精神，使學生課堂知識與社會實踐相結合，開辟第二課堂，而且還為社會增加就業崗位，以實現國家以“創業帶動就業”的戰略構想。大學生創業教育已成為高等院校的重大任務，也是社會關注的熱點。為了進一步推動大學生創新創業，近年來，無論在國家或在省區層面，每年都要舉辦各種形式的大學生創業大賽，各高校都積極參與其中，希望通過大賽推動創業教育開展，同時也可借助這一平臺提高學校知名度。另一方面，廣大大學生從自身興趣愛好，以及提升自己創新創業技能的角度也積極參與到這一賽事中。目前國內具有較大影響力大學生創業大賽主要包括：由團中央等單位主辦的“挑戰杯”大學生創業大賽，由教育部主辦的全國大學生電子商務“創新、創意和創業”挑戰賽等。而參加創業大賽，需要參賽學生具備一定的專業知識基礎和專業技能儲備，因此專業課程的教學與創業大賽實踐之間必然存在密切的聯系。

一、創業大賽實踐與工商管理類課程教學互動融合的意義

從大學生創業大賽的內容與流程來看，首先需要學生通過市場調查，形成一個創意，并運用相關知識與方法，將創意轉變為具有潛在商業價值的創業計劃書；而創業計劃書將包括公司發展戰略、創業產品與服務、公司籌資與融資、產品與服務的市場推廣、公司財務預測、組織架構與內部管理等相關內容。目前，工商管理類課程，如戰略管理、人力資源、市場營銷、財務管理等專業課程與創業計劃書中各組成部分有著密切的聯系。從目前工商管理課程教學狀況而言，主要偏重于理論教學，即在課堂上主要向學生傳授該門課程的基本原理與基本方法，而大學生創業計劃書則要求其各組成部分具有更強操作性和針對性。筆者基于歷年指導大學生創業大賽的經驗，發現學生在完成創業計劃書過程中，在將專業理論聯系實際方面仍然存在著困難。從參賽學生方面來看，經過創業大賽訓練的學生往往覺得以前在課堂上模糊的理論和概念，變得清晰生動，并具有了更深刻的理解。因此，從創業大賽實踐與工商管理類課程教學如何互動融合，以提高學生專業素養，培養學生創新創業能力和實踐技能的角度，來探索課外實踐指導與課堂理論教學模式，顯得十分必要。

目前，高校的工商管理類課程教學主要以課堂講授基本原理和基本方法為主，對大學生而言，概念比較抽象，盡管一些專業課程設置了實踐環節教學，但由于針對性不強，教學效果依然不如人意。如市場營銷學STP戰略，學生通過課堂教學，僅僅知道這個名詞，至于如何應用于實踐，則感覺非常迷茫。大學生創業大賽要求學生通過運用各類專業知識，將一個具體創意變成具有潛在價值的商業計劃，在這個過程中，必然涉及到工商管理類專業理論的實際綜合應用。另一方面，盡管參加過創業大賽的學生，在專業素養和實踐技能方面都有大幅度提高，但參加創業大賽的學生畢竟是少數；大多數學生在專業課程教學完成后，仍然存在很多困惑。因此本課題研究顯得極有價值，具體表現在以下方面：

第一，通過工商管理類課程教學理念和教學方法創新，培養學生專業素養，提高創新創業的實踐能力，更好地指導大學生創業大賽；同時，豐富工商管理類課程教學方法，提高工商管理類課程實踐環節的針對性和實踐性，是工商管理類課程教學改革有益嘗試。

第二，在指導學生參加創業大賽的實踐中，將學生對工商管理專業課程基本原理、基本方法再認識過程還原出來，并反哺于課程教學，從而使更多學生能夠分享這種隱性訣竅，以提高教學質量。

第三，創業大賽實踐與課程教學融合互動的研究，對培養學生學習專業課程的興趣，在理論聯系實際，學以致用方面具有很高的價值；是對高校課堂教學與學生第二課堂相輔相成、互為促進教學模式的深度探索。

二、工商管理類課程教學中存在的問題以及對學生參加創業大賽的影響

以《市場營銷學》為例。工商管理類課程教學的主要特點是以培養創新型應用管理人才為目標，而管理科學的綜合性、權變性與邊緣性又決定了工商管理類學生必須具有寬廣的專業基礎、扎實的專業素養和較強的綜合能力。[1]同時，工商管理類教學還要注重學生思維方式和創新能力培養，以提高其解決實際問題的能力，而完成創業計劃書的過程，正是學生利用所學的專業知識、專業技能，聯系實際，分析與解決問題的過程。但目前高校在工商管理類教學中存在一些問題，使學生對于專業知識的建構過程出現障礙，進而影響了對實際問題的解決。