導語：如何才能寫好一篇支教助學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本次評選共分初評,復評和終評三個階段.初評工作由組委會秘書處和支教點共同完成,按照評價量規的五個指標,秘書處和支教點分別為每個進行了評分;復評工作由秘書處完成;終評由微軟"攜手助學"支教行動專家組完成.

1.初評:

秘書處成員分為十組,每組利用6月16日,17日兩天時間,按照方案編號順序從后臺下載6個進行初評,給出每個方案的分項得分,并對方案的特點做簡要記錄.

支教點按照方案編號,于6月16日-6月17日對指定的6個進行評審,并選派代表完成網上打分.

2.復評

在黎加厚老師的指導下,秘書處成員于6月17日19:00-22:30在上海師范大學計算中心212室進行復評.每組分別展示6個中相對優秀的方案,集體評議并打分.

秘書處成員于6月18日8:00-12:00在上海師范大學計算中心212室,分兩組對其它方案進行展示交流,集體評議并打分.

秘書處成員于6月18日13:00-16:30在上海師范大學計算中心212室,再次對評選出的優秀方案集中評議,對有爭議的方案進行討論交流,參照支教點給出的評分,確定復評分數.

秘書處成員匯總出每個方案的分數,按照從高到低的原則選出16個優秀方案,送交微軟項目專家組進行終評.

3.終評

秘書處成員于6月18日晚將通過初評的發送給專家組,由專家負責對每個進行分項打分.

項目專家于6月20日晚將評選結果匯總到秘書處.

4.匯總

支教秘書處于20__年6月21日上午對評選結果進行匯總,以專家意見為主,參考復評結果,確定最后入選方案名單.同時根據項目需求,結合志愿者所設計的方案的評價部分內容和個人經歷,選出項目評估人員6人,成立評估小組.

二,評選結果

本次評選共評出正選方案11個,候補方案3個,項目后期評估人員6人,具體如下:

序號

方案編號

作者1

作者2

學校

得分

入選方案

1

zjxd0615-41

劉曉峰

歐陽芳

上海師范大學,華東師范大學

19

2

zjxd0616-04

楊雪萍

劉白羽

北京師范大學,上海師范大學

19

3

zjxd0615-20

石晉陽

陳剛

南京師范大學,南京師范大學

18

4

zjxd0614-06

許黎黎

于承敏

華東師范大學,南京師范大學

17.5

5

zjxd0616-13

鄶紅艷

王曉晨

北京師范大學,遼寧師范大學

17.5

6

zjxd0615-40

孫興華

張軍英

上海師范大學,上海師范大學

17

7

zjxd0615-25

潘靜

高欣峰

華南師范大學,曲阜師范大學

16.5

8

zjxd0616-11

孫洪濤

張靜然

首都師范大學,首都師范大學

16.5

9

zjxd0616-10

韓明秋

陳靜嫻

上海師范大學,上海師范大學

16.5

10

zjxd0615-05

李紅艷

陳美

南京師范大學,華東師范大學

15.5

11

zjxd0615-29

顧珍

李麗

寧夏大學,寧夏大學

15

候補方案

12

zjxd0615-39

劉素芹

張慧杰

上海師范大學,吉林大學

14

13

zjxd0615-14

趙苗苗

孫學玉

遼寧師范大學,遼寧師范大學

13.5

14

zjxd0616-08

陳久豪

胡曉

西南師范大學,西南師范大學

13

項目后期評估人員

張霞

北京師范大學

邵子航

華南師范大學

黃陳英

四川師范大學

趙國慶

西北師范大學

曾平

上海交通大學

崔箭

云南大學

三,評審總結

通過本次初評,秘書處總結出以下特點:

評選出的優秀方案主要集中在北京師范大學,華東師范大學,上海師范大學和南京師范大學等高校.

分數分布情況:

A(15-20):10/59=17B(10-15):11/59=19

C(5-10):31/59=59D(0-5):3/59=5

A,B,C三類方案所占比例高達95,這些作者都非常認真地進行了設計,充分體現了志愿者對這項活動的重視程度.

跨學校合作率在20以上,充分體現了網絡時代的跨校學術交流.

方案內容多元化,風格多樣化,涌現出一批教育技術新星.

在組委會秘書處和支教點的共同努力下,本次"攜手助學"支教行動的評選工作已順利完成.感謝各位志愿者的積極參與及項目專家的支持.

篇2

第一條為規范管理高等學校學生勤工助學工作，促進勤工助學活動健康、有序開展，保障學生的合法權益，培養學生自立自強精神，增強學生社會實踐能力，幫助學生順利完成學業，特制定本辦法。

第二條本辦法所稱高等學校是指根據國家有關規定批準設立、實施高等學歷教育的全日制普通本科高等學校、高等職業學校和高等專科學校（以下簡稱學校）。

第三條本辦法所稱學生是指學校招收的本專科（含高職、第二學士學位）學生和研究生。

第四條本辦法所稱勤工助學活動是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬,用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。勤工助學是學校學生資助工作的重要組成部分，是提高學生綜合素質和資助家庭經濟困難學生的有效途徑。

第五條勤工助學活動必須堅持"立足校園、服務社會"的宗旨，按照學有余力、自愿申請、信息公開、扶困優先、競爭上崗、遵紀守法的原則，由學校在不影響正常教學秩序和學生正常學習的前提下有組織地開展。

第六條勤工助學活動由學校統一組織和管理。任何單位或個人未經學校學生資助管理機構同意，不得聘用在校學生打工。學生私自在校外打工的行為，不在本辦法規定之列。

第二章組織機構

第七條學校學生資助工作領導小組全面領導勤工助學工作，負責協調學校的財務、人事、學工、教務、科研、后勤、團委等部門，配合學生資助管理機構開展相關工作。充分發揮學生會等學生社團組織在勤工助學工作中的作用，共同做好勤工助學工作。

第八條學校學生資助管理機構下設專門的學生勤工助學管理服務組織，具體負責勤工助學的日常管理工作。

第三章學校的職責

第九條組織開展勤工助學活動是學校學生工作的一項重要內容。學校要加強領導，認真組織，積極鼓勵校內有關職能部門充分發揮作用，在工作安排、人員配備、資金落實、辦公場地、活動場所及助學崗位設置等方面給予大力支持，為學生勤工助學活動提供指導、服務和保障。

第十條根據本辦法的規定，結合學校實際情況，制訂并不斷完善本校學生勤工助學活動的實施辦法。

第十一條根據國家有關規定，籌措經費，設立勤工助學專項資金，并制訂資金使用與管理辦法。

第十二條加強對勤工助學學生的思想政治教育，幫助他們樹立正確的勞動觀。對在勤工助學活動中表現突出的學生予以表彰和獎勵。對違反勤工助學協議的學生，可按照協議停止其勤工助學活動。對在勤工助學活動中違反校紀校規的，按照學校管理規定進行教育和處理。

第四章學生勤工助學管理服務組織的職責

第十三條確定校內勤工助學崗位。協調校內各單位，引導和組織學生積極參加勤工助學活動，指導和監督學生的勤工助學活動。

第十四條開發校外勤工助學資源。積極收集校外勤工助學信息，開拓校外勤工助學渠道，增加校外勤工助學崗位，并納入學校管理。

第十五條接受學生參加勤工助學活動的申請，安排學生勤工助學崗位，為學生和用人單位提供及時有效的服務。

第十六條在學校學生資助管理機構的領導下，配合學校財務部門共同管理和使用學校勤工助學專項資金，制訂校內勤工助學崗位的報酬標準，并負責酬金的發放和管理工作。

第十七條組織學生開展必要的勤工助學崗前培訓和安全教育，維護勤工助學學生的合法權益。

第十八條安排勤工助學崗位，應優先考慮家庭經濟困難的學生。

第十九條不得組織學生參加有毒、有害和危險的生產作業以及超過學生身體承受能力、有礙學生健康的勞動。

第五章校內勤工助學崗位的設置

第二十條設崗原則：以工時定崗位。

（一）按每個家庭經濟困難學生月平均上崗工時不低于20小時為標準，測算出學期內全校每月需要的勤工助學總工時數（20工時×家庭經濟困難學生總數），統籌安排、設置校內勤工助學崗位。

（二）設置的崗位數量既要滿足學生的工時需求，又要保證學生不因參加勤工助學而影響學習。學生參加勤工助學的時間原則上每周不超過8小時，每月不超過40小時。

第二十一條崗位類型：勤工助學崗位分固定崗位和臨時崗位。

（一）固定崗位是指持續一個學期以上的長期性崗位和寒暑假期間的連續性崗位；

（二）臨時崗位是指不具有長期性，通過一次或幾次勤工助學活動即完成任務的工作崗位；

（三）校內勤工助學崗位設置應以校內教學助理、科研助理、行政管理助理和后勤服務等為主；

（四）學校后勤部門應大幅度減少雇用臨時工，調整出適合學生參與管理和服務的崗位，為學生提供更多的勤工助學機會。

第六章校外勤工助學活動的管理

第二十二條校外勤工助學活動必須由學校學生勤工助學管理服務組織統一管理，并注重與學生學業的有機結合。

第二十三條校外用人單位聘用學生勤工助學，須向學校學生勤工助學管理服務組織提出申請，提供法人資格證書副本和相關的證明文件。經審核同意，學校學生勤工助學管理服務組織推薦適合用人單位工作要求的學生參加勤工助學活動。

第七章勤工助學酬金標準及支付

第二十四條校內固定崗位按月計酬。以每月40個工時的酬金原則上不低于當地政府或有關部門制定的最低工資標準或居民最低生活保障標準為計酬基準，可適當上下浮動。

第二十五條校內臨時崗位按小時計酬。每小時酬金可參照學校當地政府或有關部門規定的最低小時工資標準合理確定，原則上不低于每小時8元人民幣。

第二十六條校外勤工助學酬金標準不應低于學校當地政府或有關部門規定的最低工資標準，由用人單位、學校與學生協商確定，并寫入聘用協議。

第二十七條學生參與校內非營利性單位的勤工助學活動，其勞動報酬由學生勤工助學管理服務組織從勤工助學專項資金中支付；學生參與校內營利性單位或有專門經費項目的勤工助學活動，其勞動報酬原則上由用人單位支付或從項目經費中開支；學生參加校外勤工助學，其勞動報酬由校外用人單位按協議支付。

第八章法律責任

第二十八條學生在校內開展勤工助學活動的，學生勤工助學管理服務組織必須與學生簽訂具有法律效力的協議書。學生在校外開展勤工助學活動的，學生勤工助學管理服務組織必須經學校授權，代表學校與用人單位和學生三方簽訂具有法律效力的協議書。簽訂協議書并辦理相關聘用手續后，學生方可開展勤工助學活動。

協議書必須明確學校、用人單位和學生等各方的權利和義務，開展勤工助學活動的學生如發生意外傷害事故的處理辦法以及爭議解決方法。

第二十九條在勤工助學活動中，若出現協議糾紛或學生意外傷害事故，協議各方應按照簽訂的協議協商解決。如不能達成一致意見，按照有關法律法規規定的程序辦理。

第九章

篇3

成都市青羊實驗中學從1969年創建到現在，幾十年“術業有專攻”的初中辦學歷史、大幅提升的優生率、有口皆碑的良好校風和規范管理，使學校一直蜚聲成都、四川乃至全國。2005年，借城市規劃建設之力，學校遷到了新校址，擴大了優質教育資源；2008年，在青羊區打造“名校珍珠帶”的工程中，“優品道校區”投入使用，學校實力更加壯大。在辦學條件得到突破性改善后，面對新的辦學起點和素質教育形勢，與時俱進地構建了“現代實驗教學理念”，將學校的實驗教學提高到空前的重要地位。在實施理念階段，各項軟硬件設施建設積極跟進，取得了多元教育成效。本期我刊（）主要就該校實驗教學實踐及其取得的素質教育成果采訪了成都市青羊實驗中學校長陳梅同志。

：學校在幾十年的發展歷程中，勵精圖治、團結奮進，辦學成效贏得社會好評。近幾年在國家大力發展教育的背景下，學校新遷校址、新建校區，迎來了飛躍式發展。能否請您簡單介紹一下學校的辦學概況及目前出現的新氣象？

陳梅校長：始辦于1969年的成都市青羊實驗中學，是一所在成都市一直享有盛譽的公辦初級中學，43年扎扎實實的發展歷程、顯著的教育業績，使學校在市民心中有著極高的社會認同度。學校新遷校址之后的二次創業，教師從2005年遷址前的17名猛增到今天的145名，學生從2005年前的338名增加到今天的1 945名。2008年，位于優品街高檔住宅區側、占地面積約30畝、硬件設施一流的“優品道校區”投入使用。該校區以其優雅的環境、整潔的校園、良好的設施、坦蕩智慧的領導班子、勤奮負責的教師、規范向上的學生，再次贏得社會及同行的廣泛認同，學校發展迎來新氣象。

面對一個全新的高水準學校，面對全新的時代形勢和發展機遇，為切實響應和踐行國家大力倡導的素質教育，培育未來創新社會所需的人才，我校重新構建教學理念。秉承“讓走進來的人都自信，讓走出去的人都成功”的辦學理念，牢固樹立“教學質量是第一生命力”的觀念，充分認識到實驗教學對教學質量的重要意義，樹立了“現代實驗教學理念”。

如今的青羊實驗中學，在新遷校址奠定的高位發展基礎上，立足于優品道社區，實現內涵式發展，走上“優品”發展之路。繼獲得“四川省校風示范學校”“成都市文明單位標兵”“成都市中小學校長培訓基地”“四川省心理健康教育實驗學校”等榮譽之后，“全國廉政文化建設聯系點”“全國百所德育科研名校”“全國中小學思想道德建設活動先進單位”“成都市義務教育課程改革先進單位”又相繼掛牌我校。青羊實驗中學展現出了“推進素質教育，促進學生全面發展”的時代風采，成為一所凝聚教師、吸引學生、受家長歡迎、讓領導放心的優質學校。

：您剛才談到，學校在發展新起點和素質教育新形勢下，適應教育教學發展需求，樹立了“現代實驗教學理念”，并建設完善了各種實驗室資源以深入踐行這一新理念。請您詳細闡述一下該理念的內涵及其得以實踐的軟硬件條件建設情況。

陳梅校長：1.“現代實驗教學理念”內涵

學校將實驗教學置于學校發展的重要戰略環節，形成了現代、前瞻的實驗教學理念，規范實驗管理，開放實驗教學，涵育人文精神，提高科學素養。學校領導班子牢固樹立“教學質量是第一生命力”的觀念，大力培育學生各方面素質，充分認識到實驗教學是提高教學質量和深入實施素質教育的重要途徑，樹立了“現代實驗教學理念”，即“以學促教，高效課堂，自主學習，提質減負”，形成“3453”的實驗教學理念。

遵循實驗教學“三性”：遵循實驗教學具有的包容性、體驗性、探究性特點。注重實驗教學“四充分”：充分開發和挖掘課程資源，充分聯系學生生活實際，充分滿足學生的發展需要，充分鍛煉學生的思維和動手能力。培養學生“五能力”：觀察能力，邏輯思維能力，創新能力，收集和處理信息能力，綜合分析能力以及自主、協作、探索的能力。發揮實驗教學“三有利”：有利于學生主動構建自身發展所需要的科學基礎知識和基本技能體系；有利于學生體驗科學探究的過程，加深對科學本質的認識，增強創新精神和實踐能力；有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹的科學態度，更深刻地認識科學、技術和自然界以及人類社會之間的關系。

2.“現代實驗教學理念”得以實踐的軟硬件條件建設

高度重視實驗教學工作。建立健全科學規范的管理體系，強化組織領導，制定了規范的管理制度，形成了高效的管理隊伍。

高度重視實驗教學硬件配置。建立健全規范的管理條例，制定科學的實驗教學發展規劃，率先配全教育技術裝備。學校充分保證了實驗用房和活動場地的面積，學校實驗室、功能室、運動場等各類場地均達到裝備標準的要求，已建成并投入使用的有閱覽室、多媒體階梯教室、物理實驗室、化學實驗室、生物實驗室、生物標本室、微機室、美術室、音樂室、體育館等。教學儀器裝備數量均達到了教育部2000年頒發的《中小學教學儀器配備目錄》要求，品種數量配備率達98%。

物理實驗課 化學實驗課

充分保證實驗教學各類工作人員和經費。各功能室管理人員按照要求配齊，各管理人員待遇落實、工作穩定、業務素質高，學歷及技術職稱等均達到裝備標準的要求。學校的實驗經費開支做到了年初有計劃，年終有決算，而且開支合理，最大限度地滿足了教學要求。

：為踐行“現代實驗教學理念”，切實落實素質教育，學校是如何統籌規劃、充分利用各種基礎實驗室資源的？又收獲了怎樣的教育效益？

陳梅校長：1.充分利用各種實驗室資源

（1）全面推進實驗室、功能室的教學，拓展學生的個性發展空間。用好各實驗教學功能室，確保學科實驗教學開課率100%，實驗教學設施使用率100%，學生接受實驗教學率100%。充分發揮物理、化學、生物等專業實驗室的作用，并在此基礎上設置以小發明、小竅門等為特色的活動課，讓學生有更多的時間動手操作。充分發揮語音室的作用，創造良好語言環境，讓學生在潛移默化中學好英語。充分發揮音樂、舞蹈、美術功能室的作用，培養學生特長，提高學生學習興趣，鍛煉學生審美品質。完備的體育器材和充滿激情的體育教學，增強了學生鍛煉身體的積極性，提高了學生身體素質。充分發揮圖書室的作用，提高學生的閱讀興趣和能力，擴展學生知識面。同時，積極引導教師使用各功能室，拓展教師視野，展示教師才華，將實驗教學功能室打造成提升教師能力的優質平臺。

生物模型實驗室

（2）通過實驗室、功能室，開展創新特色活動。為發揮我校的輻射示范作用，推進教育均衡化，我校還利用遠程教育系統，和幾所學校實現課程教學資源的對接互動，真正做到優質教育資源輻射到邊遠的鄉鎮中學，進一步推進了教育的均衡進展。此外，還多次接待了來自美國、英國和新加坡等國家教育考察團的參觀訪問，并與新加坡華義中學、英國萊斯特郡韋斯特菲爾德中學成為簽約友好學校，密切開展教育對話與交流合作，加快學校教育國際化的步伐。

（3）構筑教師成長的優質平臺，提升學校辦學效益。多次承辦市、區多媒體環境下的語文、數學、英語、物理等學科研討和課堂觀摩活動。我校多位教師為市、區同行奉獻了多節次的現代教育技術示范課、實驗教學示范課，受到了各級教研員和學科同行的高度評價。同時，我校還多次派出優秀教師到其他學校開展教學交流及獻課活動。從2006年以來，來我校參觀交流的人數累計達3 000多人次，學校品牌廣為傳播。

2.收獲多元化的教學效益

（1）聚焦課堂，內涵發展。學校在實驗教學中提煉出“三高理念（高起點、高質量、高效率）”作為課堂教學的校板，形成了“2+2”課堂教學模式（教師講解≤20分鐘，學生自主≥20分鐘）作為規范的課堂教學流程，并開發出《導學講義》作為通往高效課堂的軌道。

《導學講義》所承載的核心教學理念就是：自主學習、分層教學、當堂過手。利用教育技術高效地進行教學實施，培養學生的自主學習能力，調動學生學習的主動性、能動性和創造潛能。通過實驗教學成果《導學講義》的使用，我校連續三屆中考成績輝煌，獲得青羊區教學質量特別貢獻獎；“以《導學講義》為載體的有效教學策略研究”課題已成為省級科研課題；每年來自全國各地的教育代表團、學校領導和一線教師到我校專門就《導學講義》進行參觀學習。

（2）實驗優勢，成效顯著。開展實驗教學以來，我校實驗教學成績顯著，學生演示實驗開出率達到100%，分組實驗開出率達到100%，實驗操作考試參考率達到100%，合格率達到100%，滿分率達到99%以上。同時，學校還充分利用已有的設施設備，為學生創造了最大、最優的發展空間，學生興趣得到了培養，個性得到了張揚。自2008年以來，我校學生參加理、化、生、計、藝、體、科創等各類活動、競賽獲得區級以上各類獎勵共260余項，其中全國獎12項，省級32項，市級57項。

（3）素質教育，全面發展。學校利用實驗教學，充分開發和整合課程資源，緊密聯系學生生活和學習實際，滿足學生個性發展需要，助推了學校課程的豐富性和富于選擇性。大力開展校園節日，拓展活動課和選修課的門類，并不斷豐富選修課、活動課的內容與內涵。學校專門成立了選修活動課領導小組，由分管教學和德育的副校長親自抓選修課、活動課、學科知識競賽及學校社團活動工作。這些課程的設置和工作的開展，較好地滿足了不同稟賦、不同興趣特長學生的要求，保障了學生富有個性、張揚智慧地發展，也推動教師發展其他素質，向綜合型、復合型人才方向發展。

結合教學內容，師生自主開發了系列小實驗來輔助教學。通過小實驗提高課堂效率，激發學生興趣，開發師生創造潛能，凝聚團隊，共享智慧。師生充分利用多媒體手段輔助課堂，創設情境，激發興趣，實現了靜態和動態的自由轉化，“放大”實驗儀器，“重現”實驗操作，“細化”實驗過程，有效增加課堂信息量。

：目前，學校已經步入快速發展黃金期，相信在社會的贊譽聲中學校發展速度和辦學質量必將繼續提升。作為一校之長，能否在這里向我們描繪學校未來發展的規劃藍圖？

陳梅校長：在現有成績的基礎上，青羊實驗中學還將繼續努力，爭取以“青羊創造”作為名片，成為全省乃至全國一流名校。在今后的工作中，學校要實現科學發展，堅持“高速發展，追趕名校”的方針不動搖，堅持“讓走進來的人都成功，讓走出去的人都自信”的辦學理念，落實“品行良好、學業扎實、身心健康、發展全面”的學生培養目標，讓教師智慧和幸福地工作；讓學生自主和自信地成長；讓家長快樂和積極地參與；積極參與國際交流，提高學校在全國、全省的美譽度。

篇4

關鍵詞：高中政治；概念教學；問題；原則

中圖分類號： G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0160-01

一、高中政治概念教學存在的主要問題

（一）認識有待提高

在新課程改革的背景下，政治教材編寫中，有淡化概念的傾向，于是有許多教師在教學中對概念不再作深入分析，這是認識上的重大誤區。概念是學科知識體系的基本細胞，學生只有正確地理解概念的內涵和外延，才能進行判斷、推理、形成知識體系，各種能力才能在學習中增強，興趣才能在學習中培養。

（二）力度有待定位

看高中政治新教材，我們深切地感到教材內容多、課時少、時間緊。在教學中，哪些概念要講深、講透，哪些概念可以輕輕帶過，我們一定要認直地去研究，輕重不分，定位不準，教得累，學得也累。如何來實位，翻看高中政治《課程標準》的要求，稍作解讀便可明了。

（三）方法有待改進

高中政治教師許多時候會用“掃描式”講解，講完要點后，就讓學生讀一讀、記一記、背一背，然后來得及就默寫一下。沒有注意把重點概念與實際運用掛鉤，沒有追溯概念的根本，所以有的學生能背出概念，但不知如何來用概念解決實際問題。這就要求我們政治教師正確把握和運用政治概念教學。

以上的三個問題如果不能很好解決，將直接影響教學質量，影響新課程的改革。

二、高中政治概念教學的主要原則

“抓大放小”，是高中政治概念教學的主要原則。“大”是什么？“大”指的是核心概念。以《經濟生活》為例，課本上有十幾處“名詞點擊”，涵蓋28個概念，大多數都是用描述性定義來表述。教師在教學中，只需要對其中的“通貨膨脹”、“通貨緊縮”、“法人”、“利率”、“所得稅”、“國內生產總值”、“信息化”、“高新技術產業”、“傾銷”、“反傾銷”等向學生進行解釋。

抓“大”如何抓？如：國家的概念：“經濟上占統治地位的階級進行階級統治的工具。”可以通過采用語文的語法分析法，讓學生分清概念描述中的主語、謂語、定語，層層推進，掌握概念。引導1找賓語：國家是什么？（是工具） 引導2找定語：什么樣的工具？（階級統治的工具）哪個階級統治哪個階級？（統治階級對被統治階級的統治）引導4：在社會中，那些人才是統治階級？引導5：經濟與政治是什么關系？引導6：由此推斷：存在全民的國家嗎？（不存在，國家的根本屬性是階級性）引導7：我國是社會主義國家，那我國有階級性嗎？（我國是人民民主，對少數敵人實行，當然有階級性，不是全民國家）

“小”是什么？是一般概念。教材中的有些概念無需進行解釋，因為學生不知道它們的定義，并不妨礙對理論的理解，不影響后面知識的學習，對這部分概念教師可以徹底放開。如 “國體”、“政體”、“民族”、“宗教”等，這些是一般概念，按新課程要求都刪去了，如果再去強化，就有點劍走偏鋒了。雖然在課文中多次出現“民族”和“宗教”的概念，我們不必把這些概念再在課堂上加以解釋，我們教師只要“點到為止”。

三、經典概念案例解讀

如：規律概念是高二思想政治教學重點。學生在理解時往往把它與規則、具體規律、規律的表現形式、日常用語中的規律混淆起來。因此，講清這個概念非常重要。規律不是主觀想象的聯系，不是現象的聯系，不是偶然的聯系，而是事物本身固有的聯系，是本質的聯系，是必然的聯系外。在教學中要讓學生明白“規律”與“規律的表現形式”的區別與聯系：

第一，哲學上講的規律是相對平靜和穩定的，而規律的表現形式則是多變易逝的。如價格由價值決定，商品的價值量由社會必要勞動時間決定，商品交換以價值量為基礎，實行等價交換。這里的價格、價值、社會必要勞動時間、等價交換之間的本質聯系是固定不變的，這是哲學上講的規律。商品的價格在供求關系不平衡的狀態下有時高于價值有時低于價值這就是規律的表現形式了。

第二，規律是隱藏在事物現象背后的東西，它是無形的，它只能依靠抽象思維能力的揭示，而規律的表現形式則是經常出現在事物的外部的東西，人的感官和儀器可以直接感知它。如月亮繞著地球轉，水往低處流這些都是合乎規律的現象間的聯系，人們完全可以憑著感官直接感受到，但是隱藏在這些現象背后的萬有引力規律則是人們憑感官或儀器無法直接感知的，它必須借助于人的抽象思維去完成。

可見，規律與規律的表現形式之間的關系是本質與現象的關系。本質總是通過大量的現象表現出來的，而現象也總是從不同的側面表現著本質，并被本質所決定。作為本質聯系的規律也是通過合乎規律的現象間的聯系表現出來，并決定著這種現象的聯系，而規律的表現形式又總是體現著規律的本質聯系。

篇5

【關鍵詞】學習效益；互助合作；思維

隨著創新型人才的培養需要，不斷提高學生的綜合素質，許多學校都強調學生獨立自主互助學習。《數學課程標準》明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式……”自主互助合作學習是新課程改革積極倡導的有效學習方式之一。引導學生進行自主、合作、探究是培養學生良好學習品質的學習方法。在數學教學過程中自主互助素質的培養應讓學生積極參與學習的全過程，人人學得生動活潑，共同解決學習中碰到的主要困難，曾強參與意識，學生的自主能力，在培養自主合作精神上真正做到各抒己見，取長補短，集思廣益，提高課堂效率，增進學生友誼。

1.自主互助素質培養的重要性

1.1有利于調動學生學習積極性

在學習中提高自主互助學習的興趣與素質，有利于激感，提高學生的認知、情感、技能、態度等諸方面應獲得和諧發展。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師”。興趣是發展智能的催化劑，是成才的最佳途徑，是通向理想的橋梁。自主互助素質培養正是培養學生興趣的最好途徑。學生一旦成了學習的主人，他就會全身心的投入到學習中去，對學習產生濃厚的興趣。在學習中培養自主互助素質，學生之間互相幫助，互相制約，實現共享共贏，增強了成功感及成功帶來的樂趣，激發學生的學習情感。更重要的是學生個性的張揚與互補和人格上的相互影響，相互制約與共同發展，使學生的學習過程有內在的動力的支持，這就大大地讓學生體會到“自主互助”學習的樂趣，提高了學生們的學習興趣。

1.2有利于互相激活學生思維

讀書離不開思考，自學更十如此。“學而不思則罔”要使書本上的知識成為自己的知識，自學就是兩者的橋梁，這是自主學習的前提。自主互助素質的培養有利于培養學生的探求知識的積極性、主動性和創造性。讓學生在自主合作學習中認定目標、獨立自學小組交流、互助落實課堂討論、質疑釋疑回扣目標、訓練鞏固反饋矯正、反思升華，讓學生敢問、會問、善問，培養學生質疑問難的勇氣和精神。互助合作能力，自我評價能力，探求能力都得到充分的展示，因而有利于提高學生探求知識的積極性、主動性和創造性。

1.3提高學生學習效益

提高課堂教學效益是教育永恒追求的目標，提高單位時間內的教學效率是當務之急，培養學生終身學習的方法是教育的首要大事，既要高分又要能力又要方法是教育追求的目標。自主互助素質的培養增強增強競爭意識，培養師生良好的教學行為習慣，培養師生終身學習的能力，不斷提高學習效益。

2.中學數學教學自主互助素質培養的策略

首先，設置有效合作教學情境，點燃學生互助合作情感“火花”。

在教學活動中結合教學目標及要求創設教學情境，有利于調動融洽、和諧、生動的教學情境，引導和激發學生開展互助合作學習活動，讓大部分學生勇于探索，共同提高，主動“投身”教學情境，開展行之有效的互助合作學習活動。真正成為學習的主人。如在教學“一次函數與其他知識點的異同點”內容時，教師應根據數學學科的整體性以及豐富性特性，在講解該知識點時，采用互助合作的學習模式，設置出“某電信公司開展有獎通訊消費”的一次函數教學情境，引導學生組成互助合作學習小組，借助圖像法，觀察分析圖像，并通過轉化，引導學生對“一次函數”與一元一次方程、二元一次方程以及反比例函數等之間的關系進行分析，讓學生在合作、補充的學習過程中，認識、理解和掌握一次函數與其他知識點之間的深刻聯系，從而實現對該知識點內涵的有效掌握。

3.重視課堂“小組合作”， 提高學生的合作交流能力

“小組合作學習”是互學習的一種社會型學習模式。互助合作學習活動是學生借助外界力量和智慧開展的學習活動，它的特點是以學生為主體，教師為主導，多方面合作，各施所長。學生只有掌握正確的學習方法和解題要領，才能有效開展學習活動，實現學習效能的有效提升。小組合作并不僅僅意味著將學生劃分為若干的小組，而是要創造多種形式，進行有效的合作學習，如師生互動、同桌交流、全班討論等，但長期以來，部分教師只注重數學問題的解答訓練，致使學生“知其然”，而不知“其所以然”。因此，數學教師要重視學習方法要領傳授，傳授學生互助合作學習“要訣”。搭建學生鍛煉和解答問題的時間，引導學生進行問題解答過程的“回頭看”，反思解題過程和方法，總結解題經驗和要領，逐步形成問題解答的一般要領，從而使學生帶著方法要領進行互助合作學習活動，提升互助合作學習效能。

4.提倡學生“先學后教”，強化互助合作活動指導

新課程標準強調自主、合作、探究的學習模式來提高課堂教學的有效性。具體在數學教學中，教師構建適應新課程理念的“先學后教”，教師一方面要發揮自身在教學活動的主導作用，以教學目標為依據，注重教材、學生等教學資源的利用，讓學生學會在課前預習新課程，學會自主探究，發現問題，并時反饋給教師，使得教師能有針對性地進行課堂教學。另一方面在課堂教學中要重視對學生學習活動引導，使學生能夠解決合作解題中的困難，培養學生自行獲得數學知識與能力，注重對學生合作學習過程的指導，逐步形成學生自主學習為主，培養學生獨立思考、主動獲取知識和運用知識的能力，對學生在合作解決問題中出現的“不足”進行有的放矢的“糾偏”工作，促使學生養成良好互助合作學習思想和習慣。

葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發展。學生是教學活動的客體，學習活動的主體，所開展的探知新知、解決問題等各項活動，離不開學生群體的幫助和支持。數學知識本身是單一的、枯燥的，在數學教學中，教師應注重培養學生的互助合作精神，教學應堅持合作的形式來完成，更能使學生形成相互競爭、團結、合作的優勢。這就要求我們教師在教學過程中要結合自己的教學實際，在讀懂文本、理解教材、了解學生的基礎上，不斷培養學生自主互助的素質。 [科]

【參考文獻】

[1]左銀舫，陳琦.中小學教師知識觀、學習觀、教學觀的初步研究[J].北京教育學院學報，1998（04）.

[2]陳坤華.構建高校學生自主學習體系的探索[J].廣東工業大學學報（社會科學版），2004（04）.

[3]馬忠.基于提高自主學習能力的研究型課程設計與實施[A].中國會計學會高等工科院校分會2006年學術年會暨第十三屆年會論文集[C].2006.

[4]朱超華.教師核心能力發展與教師管理模式變革的研究[D].華南師范大學，2006.

篇6

熱鬧開啦！三年級的孩子表現欲極強，孩子們一聽。人人都想試一試，平時調皮的孩子也問："老師，也可以寫自薦信嗎？"說："中隊的隊員，為什么不可以參加競選？要相信你自己。"主動幫助孩子們如何寫好自薦信，贏得更多的選票。有的孩子回家請家長幫忙，星期天有不少家長打電話問競選要注意哪些情況，孩子們自主參與競爭的強烈意識，也常常地感染了家長。

應當讓少先隊員自主自動，組織。自己的活動自己搞，自己的事情自己做，自己的干部自己選。少先隊里人人都是小主人，人人都有資格當選，選舉隊委，應給予每一個隊員平等的權利。要選出孩子們心中的中隊委，老師決不能自己指定某些同學擔任，這樣剝奪了隊員們自己當家作主的權利。中隊委的作用也不會很明顯。本期的中隊選舉中，充分讓孩子們"當好自己的家，作好自己的主"收到很好的效果。

鼓勵人人參與。

作為輔導員慎重向全體隊員宣布本次中隊委改選的要求："只要你有一顆為集體服務的火熱的心，開學第一周。愿意把班隊工作搞好的同學，無論你自己認為過去怎樣，寫上自薦信，都會為你投上一票。"

二、自薦中隊委演講，無計名投票選舉。

第二周少先隊活動前，我作了初步調查，全班48人，寫了自薦信的有39人，多數同學作了精心準備。根據三年級孩子不夠穩定的特性，為了讓他們的競爭意識更強，參與中隊管理的同學面更大，我和副班主任商量，最后決定選a、b兩套中隊委班子，輪流當值，互相競爭。

自薦中隊委活動在莊嚴的隊歌后開始了。孩子們一個接一個，態度誠懇，神情莊重，有的孩子的自薦信讓我們聽了非常感動，教室里掌聲不斷響起。大個子熊俊舒，平時很調皮，常和同學為了一點小事毆打，吵架，我沒少幫助過他，看見他一步一步走上講臺，沒有了往日連扭帶跳的樣子，我覺得他好像變了一個人，當他站定后，舉起右手為大家端端正正了一個隊禮，同學們愣了一下，繼而響起一片掌聲："老師們，同學們，我個子大，跑得快，聲音特別響亮，老師表揚過我口令喊得好，現在我們做操沒廣播，我愿當體育委員，為大家服務。我當上體育委員后，一定要改正平時吊兒郎當的壞習慣，把字寫好，成為同學們的好干部。如果沒有選上，我也不氣餒，繼續努力，爭取下次選上。請大家投我珍貴的一票吧！"言語是那么真誠，感人，全班48人，他獲得了40票，當他得知自己當選后，高興得熱淚盈眶。就這樣，由孩子們自薦演講，無計名投票選出了a、b兩套班子共14人。對沒選上的同學，隊員們主動提出希望。

選舉完后，有許多一直在外面觀看的家長贊嘆："這些娃兒好乖，好會說！""看起長大多了！"有沒上臺自薦的家長問自己孩子為什么不自薦，并指出他與別人存在的差距在哪里，鼓勵他們下輪參加競選。連任四屆的中隊長盧璐是個優秀的孩子，這次沒競選上中隊長，我給她和她家長講："中隊長不連任，讓更多的孩子當隊長，顯示他們的身手。"她和她家長非常贊同，說這樣有利于孩子的成長。

這次自主競選中隊委活動，真是做到自己的活動自己搞，自己的事自己干，自己的干部自己選，不僅培養了孩子們自主意識，參與意識，競爭意識，也鍛煉了他們的能力，影響到了他們的心靈深處，波及家長，收效是很大的。

三、中隊委不負重望，中隊工作運作出色。

后經民主選舉出來的，他們是隊集體的領頭人，是隊集體的核心所在。他們能緊緊依靠、團結、吸引隊員們一起參與，設計隊工作，設計出更貼近隊員們的生活的活動，使活動有聲有色。

明確了各委員的工作范圍要求后，工作于第三周開始正常運作了。早上，學習委員在教室帶領同學早讀，勞動委員帶同學去掃工地，課間有體育委員集合、整隊、做操……少先隊活動由中隊委按大隊部要求，討論，與我商量，由中隊委自己設計，自己搞。每逢遇到節日，孩子們只要想搞，我總大力支持，幫他們出謀劃策，買獎品。三八節搞了"獻給媽媽的歌"、圣誕節搞了"圣誕狂歡夜"、六一節搞"歡樂的六一"等等，孩子們自己寫串詞、聯節目、搞排練，自己從家里帶化妝品化妝，家長送相機，每次活動都搞得生動活潑。記得去年圣誕節，彭森寬家長送來一顆圣誕樹，活動室里，文娛委員忙著給大家化妝……一次一次的活動，鍛煉了孩子們的能力，又豐富了他們的生活，增強了班集體的凝聚力。

篇7

教學目標：

描述芽的發育和根的生長過程。

教學重點：

根尖的結構及其發育。

教學準備：

多媒體電子課件，根尖模型，植物根尖等。

教學方法：

講述法，討論法，實驗法。

課時安排：

1課時

教學過程：

【導入】

師：上節課學習了種子的萌發，回憶種子萌發的過程，種子的胚根長成根，根向下生長，而胚芽長成莖和葉，向上生長。種子萌發后形成幼苗，幼苗如何發育成為植物體的呢？帶著這樣的疑問我們來學習第三單元第二章第二節植株的生長。（板書書寫：第二節 植株的生長）

【明確目標】

師：現在由我們的生物科代表介紹本節課的學習目標。

生：這節課我們需要學習：

1.描述根的生長過程。

2.描述芽的發育過程；

3.說明植株的生長需要營養物質。

【新課講授】

師：好，請坐。今天我們主要負責第一個目標的學習。

師：其實，植株的生長過程很復雜，不同植物也有所差別。植株的生長主要表現在根的向下生長和枝條的向上生長。根為什么能不斷向土壤深處生長，根的生長是整個根在生長，還是主要靠根的尖端生長？現在，你們每個小組手里都有一張探究表，請按照探究實驗的步驟，對根尖是靠根的整個部位生長還是根的尖端生長進行探究。

（學生探究過程）

師：以小組為單位，向全班同學匯報一下你們組的探究過程和預期結果吧。

生：

探究題目：根是靠根尖向前生長的嗎？

提出問題：根是靠根尖向前生長的嗎？

作出假設：根是靠根尖向前生長的。

探究思路：取兩株根部生長良好的幼苗，一株保留完整的根，另一株切去根毛以下的部分做對照，為了清楚地觀察根的生長狀況，選擇試管做容器，井將吸水紙貼壁插入試管內，將幼苗吸水紙與試管壁之間，利用吸水紙為幼苗提供水分。六七天后觀察結果。

實施計劃：

得出結論：（預期結果）根部保留完整的幼根向下生長，對照的根生出側根也向下生長，生長較緩慢，根切斷處膨脹。

師：請對這一組的探究給予評價，并介紹你們組的不同之處。

生：……

師：同學們說得很好。剛才我們得到的預期結果是根尖為根生長最快的部位。那么到底是不是這么回事呢？現在我們看一段小微課，解決你心中的疑問。（微課播放）

師：現在我們知道根尖是幼根生長最快的部位，對植株的生長非常重要。那么什么是根尖呢？現在請你們在書上找到根尖的定義。（板書：根尖）

生：從根的頂端到生有根毛的一小段，叫做根尖。

（同時板書：從根的頂端到生有根毛的一小段）

師：根尖的結構如何呢？現在讓我們通過實驗來看看根尖的結構。先閱讀教材實驗部分，同r明確實驗目的以及檢查材料用具是否齊全。

在進行實驗的時候，我們需要注意：

①注意顯微鏡的操作規范及注意事項。

②合理分配時間，小組分工合作，仔細觀察，認真記錄。

師：好了，開始你們的實驗吧。

……學生實驗，教師巡視，指導。

師：實驗結束了，老師這里有一個根尖模型，哪個小組能夠參照這個根尖模型分享一下你們小組的實驗結果？

生：小組匯報。

師：這是根尖縱切片顯微鏡放大圖，大家思考，如果我們把一些相似的細胞劃分為一個區域，你覺得可以把根尖劃分為幾個部分？分別是什么？

生：把根尖劃分為四部分。分別是根冠、分生區、伸長區、成熟區。（板書根尖的組成）

師：既然這些細胞形態有所不同，那么它們各自的細胞形態都有哪些特點呢？哪個小組能到前邊給同學們講解一下呢？

由一名同學到講桌處，給大家講解根尖各部位的結構特點及功能。同學們認真聽，老師一會兒有問題等著大家。

生：①根冠位于根尖的頂端，細胞較大，排列不整齊，像一頂帽子似的套在外面，具有保護作用。

②分生區的細胞很小，緊密排列，并通過分裂產生新細胞，不斷補充伸長區的細胞數量。

③下部細胞較小，越往上細胞越大。最后停止伸長，成為成熟區細胞的一部分。

④成熟區的表皮細胞一部分向外突出，形成根毛。是根吸收水和無機鹽的主要部位。

孩子們，這位同學講解得好不好啊？讓我們給予她熱烈的掌聲吧！

學生掌聲響起。

師：本節內容到這里就全部講完了，那么通過本節課的學習，你們都有什么收獲呢？

生：1.什么叫做根尖。

2.根尖的四個結構。

3.伸長區生長最快。

4.幼根的生長主要依靠分生區和伸長區。

師：同學們總結得真好。

板書設計：

參考文獻：

篇8

關鍵詞：建筑制圖 教學改革 探索

作為中職建筑工程專業的一門重要的專業基礎課，《建筑制圖》的培養目標是使學生具有建筑生產管理第一線的技能，實踐性強是這門課程的最大特點。因此，我們有必要從學生的實際和生產實踐出發，以應用為主線，以能力為中心，對《建筑制圖》課程進行改革。

一、根據職業學校的培養目標大膽改革教學內容

《建筑制圖》課程的理論性較強，對于中職學生來說，這門課程的基礎理論知識和專門知識的掌握只要達到“必需”和“夠用”即可。所以，我們要對教材內容進行合理取舍、優化整合，從而更適合中職學生的發展、更貼近他們的實際需求，以達到制圖的教學目標。

《建筑制圖》的內容應包括“制圖基本知識”、“投影原理”和“建筑工程制圖”這三大部分。其中，“制圖基本知識”主要包括制圖規范、制圖工具的使用和幾何作圖等。對于制圖規范中與本專業相關的圖幅、線型、尺寸標注以及常用制圖工具的使用方法等都要加以強調，并在實踐中嚴格要求;而幾何作圖中的某些圖樣，如拋物線的繪制等，可以適當刪減。“投影原理”涉及的方面很多，包括投影基礎、立體表面的交線、投影制圖、軸測投影、標高投影、透視投影、陰影等，其中許多內容需要運用平面幾何和立體幾何的知識，理論性較強而且較難掌握，對于這一部分內容應大膽地刪減。本學科較少用到的，如標高投影等應刪除;有用然而較難掌握的，如立體表面的交線、透視投影、陰影等要降低難度，還可以結合本專業，就一些簡單實體講授實用、易行的方法。“建筑工程制圖”包括建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、結構施工圖和室內給排水工程圖等，種類較多且要求不一，在較短的時間內很難完全掌握，這就要分類、分等級、有主有次地講授。在實際工作中常用到的，如建筑平面圖、立面圖、剖面圖，其中建筑要素的表示方法、圖例的說明、尺寸標注、比例及標題欄的注寫、圖面的布局等都要認真講授，并在實踐中嚴格要求，要求學生不僅能夠熟練地讀圖，更需準確、熟練地繪制這一類圖。而各類施工圖等多已由專業人員繪出了，所以只要能讀圖就可以了。

二、根據教學內容采用靈活的教學方法

根據教學內容及不同章節的難易程度，可分別采用開放、互動的教學方式，由傳統的、以教師為中心的“填鴨式”的滿堂灌轉變為以學生為主的、靈活的教學方法，使學生成為教學的主體。在教學過程中，要注意以下幾個方面：

1.精講與多練要相互結合。由于制圖課具有較強的空間性和抽象性特點，這就要求學生多練、多畫，但要以教師對知識的精確講解為前提。對于軸測圖、剖面圖、斷面圖和建筑工程制圖等章節的內容，教師應把投影特點、繪圖方法和識圖要領等講解清楚，并把剩下的時間交給學生自己練習，從而強化操作技能。

2.現場指導要與教學案例相結合。《建筑制圖》實習課時占據了總課時的50%以上，目的是加強學生的實踐技能訓練。上實習課時，教師要親自示范，進行現場指導，及時發現問題并加以解決。此外，還要選擇典型的教學案例進行講解。

3.圖樣和模型或實物相結合。如講授“平面立體”的內容時，可采用圖樣與模型或實物相結合的方法，使學生利用石膏模型或吹塑紙、橡皮泥等材料，根據圖樣制作模型，然后再進行評比，從而充分調動學生的積極性，提高他們的操作能力和創新能力。

4.現代多媒體教學手段應與傳統的教學方法相結合。《建筑制圖》是建筑工程專業中一門技能性很強且具有一定難度的基礎課程。因此，在課堂教學中，應多利用多媒體或動畫課件等現代化教學手段進行演示教學，以增強學生的感性認識，幫助提高他們的空間思維能力。

三、加強實踐教學環節

加強實踐教學環節，主要體現在課堂內外的小作業、實訓和教學實習這三個方面。

1.課堂內外的小作業主要用于反映學生對本節或本課的理論知識的掌握程度，要選一些典型、實用的題來做。同時要有明確的時間要求，以檢查學生掌握的程度和學習完成的質量，便于及時發現問題。

2.實訓（圖板大作業）用以反映學生對本章或本部分內容的掌握程度，作業完成時間一般為一周。不同的作業有不同的側重點，如“紀念碑的三視圖”，其側重點是形體的三面投影規律，即“長對正，高平齊，寬相等”。對于圖板大作業，教師要積極輔導，并及時講評。

篇9

關鍵詞： 主體； 主導； 主線

中圖分類號： G631 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）04-0143-01

一、學生為主體

對于政治學科來說，由于理論性比較強，對學生來說枯燥乏味、不易理解、不感興趣。因此，使政治課堂教學“活”起來，是有效實施政治課堂教學的前提和基礎。

1.精彩導入，激發興趣

教育心理學認為：在幾十分鐘的授課中，開頭的十分鐘效果是最佳的。為了激發學生的學習興趣，我們應該積極尋找材料，利用時事熱點、實例材料等導入新課，激發起學生的學習興趣。如在《政府的職能：管理與服務》這一課的導入環節中，就可以搜集在抗擊非典、汶川地震、北京奧運會等重大事件中政府所做的一系列活動，讓學生探討政府針對這些事件所做的一系列活動體現了政府是什么樣的政府、政府在履行這什么樣的職能。通過這些與學生生活息息相關的時事熱點來導入新課，真正能喚起學生的學習興趣，調動學生積極參與課堂學習，讓政治課堂有了“活”起來的前提和條件。

2.活躍課堂氣氛，增強學生參與意識

人類的活動都是由一定的動機引起的。為了引起學生的學習動機，積極參與課堂學習，設計一兩個與學生生活息息相關又不脫離本課理論知識的課堂探究，鼓勵學生思考、回答，在活躍的課堂氣氛中，讓學生主動開流，讓學生以最佳心態投入到學習活動中去。如在《文化創新的途徑》這一課的教學中，就可以利用大型雜技舞劇“天鵝湖”來進行課堂探究，讓學生思考在這個雜技舞劇的創作和表演過程中體現了什么樣的文化創新方式。在熱烈的討論活動中學生也明確了文化要創新就要：面向世界、博采眾長。通過貼近學生生活的課堂探究，讓學生樹立的學生學習的自信心，為政治課堂“活”起來奠定了堅實的基礎。

3.轉變觀念，教學方法的改革

單一、古板的教學方法與手段，只能讓政治課堂變得更加枯燥乏味。新課改新形勢下的政治課堂教學應該是靈活多樣的、充滿色彩的，而不是單調、喑啞的。為避免這一點，我們應當努力抓住學生注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，使學生在既緊張又輕松的氛圍中學習，不僅提高了學生的參與學習的能力和水平，還落實了教學目標，鞏固了學生的學習，有效的提高了課堂教學效果。如在《用對立統一的觀點看問題》的課堂教學中，除了用傳統的講授法讓學生明確了“堅持兩點論和重點論的統一”這個重要的知識點外，還應搜集許多與該知識點相關的諺語、俗語，讓學生探討這些諺語、俗語中蘊含的哲學道理，既激發了學生的學習興趣，落實了重要知識點學習，又避免了課堂教學“一講到底”的傳統過時的教學方法，使課堂更加生活、生動，為政治課堂“活”起來提供了重要保障。

二、教師為主導

1.制定切合實際的教學計劃

在每個學期開始的時候，根據課程的設置和學校的安排認真地制定既切合學生學習又切合課堂教學實際的教學計劃，使得每個學期的教學工作都按照教學計劃有條不紊的進行。根據教學計劃我每天認真備課、認真教學，積極參加教研組活動和備課組活動。

2.通過學習不斷提高教學水平

課余時間，注重研究中學教學理論。不僅要閱讀大量關于中學政治教學的專著，還應積極嘗試，撰寫教學論文。在平時的教學中按照《高中思想政治課程標準》進行施教，每節課都要以最佳的精神狀態站在講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生，不僅讓學生掌握好科學知識，還更注重以德為本，結合現實生活中的現象啟發引導，多方面、多角度去培養學生良好的品德和高尚的人格。

3.搜集材料，為教學做充分準備

作為一名高中思想政治教師，我們應深刻的明白自己在教學時應緊扣教材，在課前一定要做積極認真的準備，多方面去搜集相關資料，運用到教學過程中。為提高每節課教學質量，除把握好基礎、重點難點外，還采用多種手段輔助教學，如：幻燈、漫畫、錄音、視頻等形式，培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量。

三、訓練為主線

有效的課堂教學必須進行有針對性的課堂訓練，用訓練去鞏固學生的課堂學習，既為學生減負，又提高了學生的學習質量，使課堂教學的教學目標落到實處。

1.精細安排，及時訓練

如果訓練不及時，就不能很好的鞏固學生所學。學生在集中學習了一大堆的理論知識后再安排一定量的鞏固訓練題，這樣的訓練安排缺乏及時性，學生前面所學知識掌握不到位，容易影響后續內容的學習，而且基礎薄弱的學生顯得“趕不上趟”。所以，在理論知識的學習過程中就要安排有針對性的訓練，既使學生的學習具有聯系性又能鞏固學生對知識的掌握。因此，在每次的課堂教學中，根據教學內容在每個重要的知識點學習結束后，安排兩到三個課堂訓練，及時鞏固學生所學。

2.精心選題，注重基礎

每個班的學生具有層次性，所以在訓練題的選擇上也要體現層次性。如果選擇過易的練選題，雖然照顧了基礎薄弱的學生，但不利于學生能力的提高，好學生也“吃不飽”；如果選擇過難的訓練題，雖然照顧了好學生，但丟掉了一批基礎薄弱的學生。所以，在訓練題的選擇上一定要精心，既要有基礎鞏固型訓練題，又要有能力提高型訓練題，既使基礎薄弱的學生打好了基礎又使學生能力不斷提高，滿足了好學生的學習要求。但在這個過程中一定要注重基礎。因為基礎是能力提高的關鍵。

3.不能就題論題，注重延伸

政治科教學一定要注重時效性，在訓練題的選擇上也要注重時效性。選擇一些與課堂教學有關的時事熱點組成的訓練題，通過做訓練題，評論時事熱點，既鞏固了理論知識，又開拓了學生眼界，延伸了學生的學習。訓練之后的講評也不會出現就題論題的情況，有效避免了學習活動的枯燥乏味情況，讓政治課生動活潑起來，更加貼近生活。

“三為主”的教學模式，既是一種全新的教學方法，也是一種全新的教學理念。他不僅可以提高課堂教學質量，促進學生全面發展，而且可以推動整個教育思想、教學內容、教學方法和教學手段的改革，推動各項工作全面開展。作為高中教師，我們應當深刻理解“三為主”教學的意義，充分發揮主觀能動性，堅持“三為主”教學，切實提高課堂教學效率，進一步促進教師、學生的共同成長。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：微課設計 信息技術 教學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

長時間以來，我國課堂教學的主要模式就是一個教師臺上講，近百個學生在臺下坐著聽。教學模式封閉、單一，而且一堂課的時間特別短。微課有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計和教學反思等，而是以此作為基本點，加入了一些新的元素。打破了以往教學活動在時間、空間等方面的局限性，滿足了學習者隨時隨地想要查閱資料進行學習的欲望，起到了隨時答疑解惑的作用，以此來引導學生將碎片化時間充分利用起來。作為高中信息教師，要緊跟信息時展的步伐，對微課有一個正確和理性的認識，在知識內容的挑選、教師與學生之間的有效溝通、教學模式的不同等基礎上，制作一些優質的微課視頻，來調動學生學習的熱情。

1 深入了解，掌握微課特點

微型課堂簡稱微課。這種課堂的設計制作模式是只有一個教師。教師通過錄制視頻的方式將教學內容中的某一個知識點借助多媒體軟件技術整合到一起，時間控制在5―10分鐘以內。和傳統的教學模式進行比較，微課的主要特點是：

1.1 知識點容量小

微課的教學活動主要是將課堂教學中的某一個知識點進行集中性處理，如教學中的重點和難點，另外它也可以是課堂教學過程中某一個教學環節、教學要素或者是教學活動的濃縮反應，以此幫助教師與學生處理一些教與學的事情，具有主題鮮明的特點。

1.2 教學時間較短

教師應當了解學生認識事物的方式以及學習習慣，將微課視頻的時間進行有效地控制。微課視頻相當于傳統課堂的教學片段，用視頻的形式將教學內容呈現出來可以有效地使學生在學習過程中集中注意力，增強學生學習的積極性，從而達到更好的教學效果。

1.3資源構成“主題化”

作為一種新型的教學模式，“微課”的主題具有突出性、指向性、明確性以及內容上的完整性。它將教前的教學設計、教時的多媒體課件和教后的教師反思、學生反饋等資源結合起來，依托教學視頻形成一個主題明確、內容豐富的資源包。

2 選擇合適的錄制內容

為了滿足教師與學生的實際需求，利用信息化技術精心設計的課程來提高學習者學習效率就叫做“微課”。這種教學模式通過信息媒體技術，以教學內容中的某一個知識點或某一個教學環節作為核心而開展的簡短的、完整的教學活動，它能夠有效地調動學生自主學習的積極性，是精心設計的信息化教學，形式是媒體，視頻簡短但是教學過程必須完整。所以，任何一個錄制微課的教師都應該以學生的實際需求作為出發點，而不是從滿足自己工作需求的角度出發，也就是要充分尊重學生的主體地位。

3 精心設計，錄好實效微課

3.1 選擇題材要合適

因為長期以來我國一直沿用的是最傳統的教學形式，具有很大的封閉性，而微課的出現在很大程度上能夠幫助師生打破課堂教學在時間與空間上的限制，它能夠將準備的操作和圖像等教學元素融入到視頻制作的過程中，從而提高教學效率。

3.2 課件制作要精心

教師在制作視頻內容時要能夠充分體現出自己的思想特色，內容上有聲有色，形式上動靜搭配，通過精心的制作，創造出良好的教學效果，同時也要注意不能過于花哨，以免分散學生的注意力，得不償失。

3.3 講授線索要清晰

視頻中的知識點要有清晰的骨架、明確的線索，著重進行主干知識的講解與剖析，語言要生動活潑具有吸引力，重點與次要點應該有鮮明的層次性，爭取在有限的時間內完成教學活動。

3.4 教師語言要得體

教師在講解的過程中要注意教學用語，應該放棄以往那種單調枯燥的模式，結合教學內容采用風趣幽默又得體的語言將問題更加清楚地表達出來，調整好自己的語速，娓娓道來，讓學生能邊聽邊思考，跟著教師進入學習狀態。

4 重視學生的交流反饋

4.1 學生對錄制的參與

這種教學模式既包括教師教學又包括學生學習，不過就目前它的發展狀況來看，還是以教師的講授為主要形式，換句話說，其實學生學習的形式還是跟以往那種封閉的課堂教學中的學習模式差不多。為了打破這個限制，有專門的研究者提倡，教師在制作微課的過程中可以引導并鼓勵學生參與到其中。

4.2 學生之間的交流

雖然這種新型的課程模式有很強的針對性與特色性，不過學生們在觀看之后的互相交流討論卻不會受到它的影響。例如，教師可以定期舉辦一個“微課評論會”，引導并鼓勵學生參與到其中，教師自己也可以借此機會來拉近與學生們之間的距離，對課程設置過程中存在的一些問題進行分析，聽取學生們的意見與感受，為學生創造更多的機會，使學生參與到微課錄制過程中來。

5 從講授型向啟發型過渡

傳統的課堂教學模式確實存在一些問題需要改進與修補，微課雖然自身也有一些不足之處但是其它能夠彌補傳統課堂中的在時間與空間上的一些不足，使得教學工作的效率得以大幅度提高。因此，在現階段的課程設計錄制過程中，大部分微課集中在知識點的講解上。不過，這種新型課堂模式的產生是希望有效將碎片化時間利用起來，積極引導學生隨時隨地地學習，具有啟發性和探究性。

微課的產生使課堂教學模式更加多元化、現代化。從實質來說，這種課堂教學模式能夠幫助學生在課外對所學知識點進行穩固乃至熟練掌握的程度，是學生自我拓展、深入學習的推手和助力，是提高學生自主學習積極性的重要工具。

（句容市實驗高級中學，江蘇 句容212400）

參考文獻：

[1]黃瑛.微課網絡時代的一種建構主義新型教學手段[J].南京工業職業技術學院學報，2013（3）.