導語：如何才能寫好一篇我多想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

文/楓葉

人生有多少過往、迷茫與彷徨，

只是誰都不愿意留在嘴里細細地咀嚼、品嘗，

任由它肆意逃竄、流亡。

在那卷縮著瑟瑟發抖的冬季里，

我多想給你披一件厚厚的衣裳，

以溫暖你早已結了冰的心房。

我多想變成一只蝴蝶，

吮吸你帶著露珠的花香。

我多想化作一輪朝陽，

為你照亮黑夜月亮照不到的地方。

我多想生出一雙翅膀，光一般飛到你的身旁，

如貓咪似的，舔舐、依偎你的肩膀、臉龐。

我多想自己就是吊在這個世界房梁上永遠不滅的光芒，

篇2

一代詩仙李白報國無門，躊躇滿志卻不被認可。但他淡然一笑，微笑間，一首首豪放不羈的詩已在筆下譜成。自此，他豪爽了，他不畏生活施加的壓力，不畏社會恩怨是非，正因為微笑著，他才能吟出“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的歌謠；正因為微笑著，他才不被世俗所打擾；正因為微笑著，他才沒有一蹶不振，自暴自棄，而是自信地唱出“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的壯志豪情。

開創一代豪放詞風的才子蘇軾，一生跌宕起伏，宦海浮沉，幾遭貶謫，但他始終微笑著，即使身處絕境，依然樂觀豁達，積極向上。烏臺詩案中，他九死一生，被貶黃州，反而出現了創作的黃金時期：在黃沙道遇雨，同行皆狼狽，他卻微笑著吟出“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的詩句，凄風苦雨中，他步履從容，笑傲人生……

有時候，一個微笑代表著太多的決定，笑里有挫傷的苦，但更多的是堅韌的甜。陶淵明“不為五斗米折腰”，微笑著吟出“采菊東籬下，悠然見南山”的超脫；劉禹錫被貶和州身居陋室卻微笑著吟出“談笑有鴻儒，往來無白丁”的高潔；；陸游憂國憂民遭秦檜嫉恨考試被除名卻微笑著吟出“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的自信……

人生是一個光明與黑暗不斷交替的過程，是一個晴朗與風雨不斷輪回的過程。作家張曉風在寫《雨荷》時說：“當沒有陽光的時候，它自己便是陽光，當沒有歡樂的時候，它自己便是歡樂。”我多想微笑，微笑著去唱生活的歌謠。

當你考試失利時，當你不被理解時，當你在人生旅途中摔倒時，你，微笑了嗎？也許我們沒有跌宕的經歷，但當你為生活不如意而黯然神傷時，有沒有學會給自己一枝鮮花，給自己一道海岸線，給自己一個明媚的笑容？

我多想微笑，微笑著去看云卷云舒，花開花落；我多想微笑，微笑著去看月圓月缺，潮起潮落；我多想微笑，微笑著去唱生活的歌謠……

篇3

滿滿的喜悅

望著鏡子中的自己，那長長的烏黑的長絲垂落在背上，眼睛彎彎的，好像把太陽的明媚全都裝在里面。不知什么時候，自己開始迷戀長發了，就像一粒種子掉進了青春里，開始生根發芽。

心蠢蠢欲動，內心的喜悅滿滿的，快要溢出來了。

哪，還有多久啊，好像離自己的夢想越來越近了。

灰色的天空

“頭發太長了，過幾天，我帶你去剪了吧。”媽媽說。

停在空中的筷子慢慢地向下垂落。埋下頭，細細地咀嚼著米粒，咀嚼了很久都沒有味道。慢慢地咽下那飯，明明咀嚼了很久，為什么難以下咽？

“我不要”我磨磨蹭蹭地開口了。

“不剪也得剪，上學的孩子留什么長發。”傳入耳畔的是爸爸略帶斥責的話。

端起一杯水，我慢慢地喝了下去，冰涼的液體滑過，直逼心房。

放下碗筷，我徑直的走到自己的房間，“砰”的一聲緊緊地關住了門。

眼淚毫無節制地流了下來，模糊中，我看到自己的天空變成灰色了。

凋零的花朵

一縷縷的發絲散落在地上，理發師熟練地操起剪刀，“咔嚓”著，地上的發絲漸鋪漸厚。

我討厭剪頭發的感覺，那“咔嚓”聲像是要把所有的回憶都剪斷。

“小姑娘，剪什么發型？”理發師是一個年輕的小伙子，金色的發絲被發膠凝固住，笑起來如月光一樣柔和。

我低下頭，用手輕輕捻著那長到我背上的發絲。

“隨便”支吾了半晌，我開口道。

媽媽坐在邊上，瞥了我一眼，語氣里帶著剪刀似的寒光，“剪短。”

理發師開始忙碌起來，我的耳朵嗡嗡作響。每落下一縷發絲，心就痛一下。“咔嚓”著的剪子，仿佛剪在我的心上。

“好了”理發師說道。

我慢慢站起來，望著地上凌亂的，曾經的我的發絲。

來到外面，明晃晃的陽光刺痛了我的眼。習慣性地抬手撫發，全然忘卻已經剪短了啊！

篇4

周末，屋外空氣新鮮，風和日麗。我卻像一只被關在籠子里的小鳥，無處可去。

我多想去放風箏。屋外晴空萬里，陽光燦爛。放風箏的我可以盡情地享受著陽光的沐浴，拋開所有的煩惱。我還可以抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的花兒，藍天上白色的云朵……

我多想去放風箏。藍天上飛舞著各種漂亮的風箏，有蜈蚣風箏，蜻蜓風箏，飛機風箏……其中老鷹風箏飛得最高，仿佛在向下面的風箏炫耀：“瞧，我飛得多高啊！你們誰也比不過我的！”

我多想去放風箏。和幾個小伙伴一起合作，幾個人舉著風箏，我一個人拉著繩子在前面準備。把風箏放上去時，我滿廣場地跑。但是沒過多久，風箏又掉了下來。我們不灰心，照剛才的樣子再放。這樣來回幾次后，風箏終于放上了天。我們開心地笑了，快樂的笑聲隨著手中長長的線傳到了風箏的耳朵里……

我多想去放風箏……

篇5

【關鍵詞】體裁 生字 詞句 朗讀 說話寫話

“部編本”教材一年級下冊課文單元的第2課《我多想去看看》，和人教版教材一年級上冊課文單元的第11課《我多想去看看》比較，發生了很大的變化。

在“部編本”教材中，和《我多想去看看》一起組成單元的還有《吃水不忘挖井人》《一個接一個》《四個太陽》，這個單元的主題基本可以用“愿望”一詞統領與概括。其中《一個接一個》是新選課文，其他兩篇是從人教版教材一年級下冊中沿用而來的，但所處的單元都發生了變化。

下面以《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）為依據，結合學生的身心發展特點，運用比較的方法，對兩個版本的課文作一些分析。

一、體裁

人教版教材的《我多想去看看》是詩歌，全詩只有一節，其實就是三句話。對一年級學生而言，文本編排成詩歌的形式未嘗不可，但內容單薄，總給人言猶未盡、缺胳膊少腿的感覺。

“部編本”教材的《我多想去看看》是散文。課文增加了一個自然段，彌補了內容和結構上的缺憾：對于新疆天山里的孩子來說，在媽媽的引導下，多么想到北京去看看雄偉的天安門、壯觀的升旗儀式；對于大城市北京的孩子來說，在爸爸的引導下，多么想到新疆去看看美麗的天山、潔白的雪蓮。如此行文，不僅達成了前后照應、互為呼應的文本結構，而且暗含了“祖國山河美，民族大團結”的情感態度價值觀。

二、生字

人教版教材的《我多想去看看》要求會認“想、告、訴、路、能、走、北、京、城、安、廣、升、旗”13個生字，“部編本”教材的《我多想去看看》要求會認“想、告、訴、路、京、安、門、廣、非、常、壯、觀”12個生字。可以看出，有7個生字是相同的，其中“能”字因為課文修改后不出現了，所以無法編入。“北、升、旗”3個字學生在一年級上冊已經學過。“城”字相對較難，作推后安排處理。“部編本”教材新增“門”字，是因為一年級上冊中已經要求學生會寫“們”字（《青蛙寫詩》），所以要求會認、會寫“門”字顯得更加有必要。新增的“非、常、壯、觀”4個生字，與其說是認識4個新字，不如說認識2個新詞，因為“非常”“壯觀”在生活中經常能夠遇到。在生活中認識這2個詞語，能夠大大降低識字的難度。

人教版教材要求會寫“廣、升、足、走”4個生字，“部編本”教材要求會寫“會、走、北、京、門、廣”6個生字。人教版教材主要按照“識寫異步”的原則安排寫字內容，而且每課寫字的數量偏少，一年級上冊每課安排3～4個，一年級下冊每課安排6個。本課要求會寫的“足”字，在之前的“識字（一）”的第四課《操場上》中已要求學生“會認”，到本課才要求“會寫”，體現了“先識后寫”的編排原則，而其他3個生字都是首次出現。“部編本”教材沿用“識寫異步”的原則，在寫字數量上有所增加，一年級上冊每課安排3～5個，一年級下冊一般每課安排7個（只有個別課文安排6個，《我多想去看看》就是其中之一）。“京、門、廣”3個字在本課中既要求“會認”，也要求“會寫”，屬于“識寫同步”；“會、北、走”3個字學生在一年級上冊中已經“會認”，本課進行了“復現”，所以要求“會寫”顯得水到渠成。

三、詞句

人教版教材《我會讀》欄目安排的內容是：“北京是我國的首都。五星紅旗是我國的國旗。我們愛北京。我們愛五星紅旗。”這四句話雖然是對學生進行愛國主義教育的好材料，但與課文的聯系不甚緊密，對此，“部編本”教材在一年級上冊識字單元專門安排了第10課《升國旗》（中國 國旗 五星紅旗 / 五星紅旗，我們的國旗。/ 國歌聲中，徐徐升起；/迎風飄揚，多么美麗。/向著國旗，我們立正；/望著國旗，我們敬禮）予以解決。

“部編本”教材安排了課后練習“讀一讀，記一記”，目的是通過朗讀“彎彎的小路、寬寬的公路、美麗的天山、潔白的雪蓮、雄偉的天安門、壯觀的升旗儀式”，使學生積累短語“××的××”，感悟前面詞語對后面事物的修飾作用，這對豐富學生的語感和語言圖式是大有裨益的。

四、朗讀

人教版教材要求“朗讀課文。背誦課文”。“部編本”教材要求“朗讀課文，注意讀好帶感嘆號的句子”。《課程標準》提出第一學段的讀目標有“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，所以通過朗讀課文，提升學生識字、寫字的能力，加深對課文內容的理解，對“祖國河山美，民族大團結”的感悟，是非常恰如其分的。

但人教版教材要求“背誦課文”，則顯得意義不大，這是因為這篇課文既不是經典作家的“定篇”，也沒有典型的句式、段式，從語言積累的角度講，價值不大。“部編本”教材提出“注意讀好帶感嘆號的句子”，教學目標非常明確、集中，落實了《課程標準》提出的“在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣”的要求。針對“我對媽媽（爸爸）說，我多想去看看，我多想去看看”這個句子的朗讀，形式可以多種多樣，節奏也可以富有變化。通過教師的朗讀指導，學生不僅能“讀好帶感嘆號的句子”，而且能夠激感，從而感悟語句中蘊含著的愛國之情。

五、說話寫話

人教版教材安排了《我會讀》欄目，但沒有提出寫話方面的要求。“部編本”教材新增了課后練習“以‘我多想……’開頭，寫下自己的愿望，再和同學交流”。“和同學交流”屬于“說話”，這沒問題，綜觀一年級上冊、下冊中的課文，這樣的要求隨處可見，但提出“寫下……”這樣的要求，卻獨此一家。雖然《課程標準》提出第一學段的寫話要求是“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”，但該題顯然不符合學生的身心特點，超越了學生的學習能力。筆者覺得，“寫話”起步于二年級下學期比較合適，要求一年級下學期的學生“寫話”可算是拔苗助長了。所以，筆者建議將本題要求改成：以“我多想……”開頭，想一想自己有什么愿望，再和同學交流。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]課程教材研究所，小學語文課程教材研究開發中心.義務教育課程標準實驗教科書語文（一年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2001.

篇6

我多想生活在農村，農村可有多好啊！上午，打開窗戶，路旁的野花撲鼻而來，真是沁人心脾啊！空氣非常新鮮，可比那城里好得多。城市里那些汽車下的排氣管排出的毒氣會污染空氣，而且毒氣是一種非常難聞的味道。因此，這是我喜歡農村的原因。

我多想生活在農村，農村可有多好啊！中午，吃完飯后，我叫了妹妹，干什么呢？沒想到吧！農村也能釣魚的哦！我牽著妹妹的手，走到了河邊，釣起了魚，你知道嗎？釣魚可需要耐心的。只要持之以恒你就會釣到魚的。我把魚竿撐到了土地里，坐到小板凳上。把蚯蚓放在手里拍了拍，再把它鉤到了魚鉤上。接下來，就需要耐心地等待了。一分、二分、三分……十分、二十分。魚終于愿意上鉤了。把魚線收起來以后，看到這居然是一條活蹦亂跳的魚。我與妹妹不忍心把它吃掉，于是就把這條來之不易的魚放了。

晚上，村子里非常寧靜，我進入了甜蜜的夢鄉。

篇7

他曾是美國一位窮困潦倒的年輕人，當他身上全部錢加起來還不夠買一件像樣的西服時，他仍全心全意地堅持著自己心中的夢想。做演員，拍電影。當時，好萊塢共有五百家電影公司，于是，他便寫好劇本前去拜訪。可沒有一家公司愿聘用他，他仍不氣餒，繼續他的自我推薦，當在1850次跌倒之后，終于得到了命運的垂青，他的影片《洛奇》紅遍世界。

蒲松齡在《鎮紙銅尺銘》中寫道：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚。苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”正是因為心中堅定不移的信念支撐著他們，才會獲得最終的偉業。

學習生活中也應抱有信念，它就像自然界一樣變化無窮，有陽光明媚的春天，也有寒風刺骨的冬日，會跌倒，被擊跨，或被弄得遍體鱗傷。但蒙灰的黃金，就是要經過時間的流逝和風雨的打擊，才會發出耀眼的光芒。

篇8

放暑假前的一天，我們班的白雪純同學因為中暑在教室里發燒嘔吐，您拉起她就跑到了醫院，幫她輸液打針，整整忙和了一中午，回到家里時，自己的孩子卻正在嚼著方便面。

記得上次參加團市委組織的詩歌朗誦會，進行最后一次排練時，我和旁邊的同學說話，被您發現了，您當時很生氣，告訴我不用參加明天的詩歌朗誦會了。那時我心里“咯噔”一下，眼淚在眼眶里打轉。可是，當天晚上您把電話打到了我家里，告訴我詩歌朗誦會不要遲到，記得穿校服。我那時的心情欣喜若狂。

寧老師，我從您的眼神中懂得了什么是慈祥；從您的話語中懂得了什么是理解；從您的贊賞中懂得了自信；從您的諄諄教誨中增長了知識、懂得了怎樣做人。

篇9

9月1日，又是一年新學期開學的日子，當我走到教室門口的時侯，教室的門牌號碼已由“四年一班”改成了“五年一班”，看到這個，我心里不知是喜還是憂。走進教室里，看到寧老師還是用您那特有的微笑迎接著大家，當您的目光從我們每個人的臉上掃過時，我浮想聯翩。

放暑假前的一天，我們班的白雪純同學因為中暑在教室里發燒嘔吐，您拉起她就跑到了醫院，幫她輸液打針，整整忙和了一中午，回到家里時，自己的孩子卻正在嚼著方便面。

記得上次參加團市委組織的詩歌朗誦會，進行最后一次排練時，我和旁邊的同學說話，被您發現了，您當時很生氣，告訴我不用參加明天的詩歌朗誦會了。那時我心里“咯噔”一下，眼淚在眼眶里打轉。可是，當天晚上您把電話打到了我家里，告訴我詩歌朗誦會不要遲到，記得穿校服。我那時的心情欣喜若狂。

寧老師，我從您的眼神中懂得了什么是慈祥；從您的話語中懂得了什么是理解；從您的贊賞中懂得了自信；從您的諄諄教誨中增長了知識、懂得了怎樣做人。

在您的精心培育下，我們這些幼苗開始發出新芽；在您的細心呵護下，我們這些雛鷹也將振翅飛出您的手掌。此時，我多想喊老師您一聲：媽媽！

篇10

六年級快畢業了，我多想永遠和老師們、同學們在一起，永遠永遠。因為我不喜歡分別的難過，不喜歡分離的痛苦。那種感覺是令人無奈的，畢竟“一字之師”和“同窗六年”的老師、同學們不是說忘記就能忘記的。

到了該分別的時候了，我多想不要離開母校的懷抱啊，與母校緊緊的抱在一起。我在母校學習了六個年頭了，在母校里種植著我們友情的樹苗，它們正在茁壯的成長，不久就會長成亭亭玉立的小樹。此時的校園中仿佛還回蕩著同學們之間歡樂的笑聲；回蕩著激烈比賽中的加油吶喊聲；回蕩著朗朗的讀書聲……

到了該為夢想努力奮斗的時候了，我多想將來可以成為一名教師，去用自己的知識澆灌那些求知若渴的“小樹苗”們。當然，一個人只是呆呆地坐著，空想著自己多想怎么樣是無法獲得成功的，只有實踐、努力才能獲得成功！