導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幸福人生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“愛”是學(xué)校永恒的主題。踐行讓“愛”創(chuàng)造幸福人生的育人過程詮釋了教育的真諦。學(xué)校創(chuàng)“小班化設(shè)置、開放式教學(xué)、導(dǎo)師制引領(lǐng)，個性化育人”的辦學(xué)模式，堅持“用心靈喚醒心靈，用愛心啟引行動”的育人方法，致力于滋養(yǎng)儒雅教師，讓教師收獲教育的幸福；培養(yǎng)文雅學(xué)生，讓孩子享受幸福的教育；潤養(yǎng)高雅校園，讓教育成為幸福的事業(yè)。

學(xué)校賞識教師，信任教師，通過榜樣示范、制度引領(lǐng)、學(xué)生評價、教師內(nèi)省等方式來提高師愛藝術(shù)和育人水平，建立“月度人物”“年度十大魅力教師”及“年終綜合評價”等長效激勵機制。為了充分提高教師的合作意識，學(xué)校還實施“合作競研”校本研訓(xùn)模式，積極開展課題研究。

“培養(yǎng)真正的人！讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生。”這是我們的教育信念。“教孩子九年，對孩子的一生負(fù)責(zé)，努力培養(yǎng)出德智雙全、身心兩健的文雅學(xué)生。”這是文清實驗人的教育追求和理想！

篇2

這一個個精彩的鏡頭就是威海市實驗小學(xué)集健身、文化、娛樂于一體的陽光體育運動，也是孩子們健身習(xí)慣的一個縮影。多年以來，學(xué)校一直以“讓小太陽從習(xí)慣升起”的教育理念，努力構(gòu)建“養(yǎng)成做根，多維表達(dá)，開發(fā)潛能，內(nèi)外兼修”的管理育人模式。用實驗小學(xué)張金華校長的話來說：“用習(xí)慣文化支撐和引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展，讓孩子們在培養(yǎng)良好習(xí)慣中享受成長的快樂，體驗幸福的人生，是每一個實小人的教育目標(biāo)”。

一、習(xí)慣文化在詩意中流淌

走進實驗小學(xué)，每一面墻壁、每一塊展板、每一寸空間都滲透著智慧與文化，“讓小太陽從習(xí)慣升起”的理念已經(jīng)潛移默化地轉(zhuǎn)化成了孩子們喜聞樂見的主題元素，走廊、樓梯、活動室隨處都可以看到習(xí)慣文化的影子。

學(xué)校在讓學(xué)生耳濡目染的同時，更注重利用“習(xí)慣目標(biāo)引導(dǎo)―習(xí)慣作品展示―習(xí)慣跟蹤評價”系列措施對學(xué)生進行細(xì)節(jié)式切入、貼身式引導(dǎo)。習(xí)慣目標(biāo)引導(dǎo)即學(xué)校以書寫、反思、表達(dá)、閱讀習(xí)慣為切入點，制定各年級習(xí)慣目標(biāo)，張貼在各班教室中，既針對年齡特點，告訴學(xué)生該怎樣做，又體現(xiàn)梯次性讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、習(xí)慣培養(yǎng)在成長中收獲

習(xí)慣培養(yǎng)是一項系統(tǒng)而艱巨的工作，在實驗小學(xué)養(yǎng)成教育的詞典中，“讓每個學(xué)生達(dá)到高雅、文雅、儒雅，做少年君子”是他們對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)的最好詮釋。學(xué)校制定了習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)體系、操作體系和評價體系，從生活、學(xué)習(xí)、處事三個方面細(xì)化了24個習(xí)慣，同時根據(jù)孩子的年齡和學(xué)科特點制定了各個學(xué)科的低、中高兩個學(xué)段學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)。每個班級都設(shè)立了“習(xí)慣養(yǎng)成教育周主題訓(xùn)練展示臺”，讓孩子們在老師的引導(dǎo)、交流與鼓勵中，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1.善健身、會生活

健康是美麗的前提，健美是最美的形體。學(xué)校積極開展陽光體育運動，全面落實“每天鍛煉1小時”，創(chuàng)新課間活動形式，倡導(dǎo)每天三個一：跑一次步、做一套操、參與一項活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的健身習(xí)慣。每天上午30分鐘的大課間集健身、娛樂、文化于一體，融合了校園集體舞、七彩陽光廣播體操，創(chuàng)編了動感古詩文、七彩呼啦圈、英語兔子舞，普及了太極拳，讓孩子們在做操的同時，強身健體，放松心情，從運動中體會活動的快樂；每天下午兩節(jié)課后為自由活動時間，學(xué)校提出了三會三倡導(dǎo)：人人會跳繩、會搖呼啦圈、會踢毽子。

“整潔，清新，簡單，大方”八個字是實驗小學(xué)對學(xué)生生活習(xí)慣的要求。從起床、洗漱、穿衣到物品擺放、床鋪整理，從飯前便后要洗手到不喝生水、不吃不潔食物，每一個細(xì)節(jié)都提出詳細(xì)的要求，并把要求變?yōu)槔世噬峡诘娜指琛Ｒ皇资赘柚{就像心靈雞湯，滋潤著孩子們的心靈，滲透到了孩子們的生活中，變成了他們的一種習(xí)慣、一種自覺行為。

為了強化學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成效果，學(xué)校還按照低、中、高備年級特點，特別推出了“自立三部曲”活動。即：低年級倡導(dǎo)每周學(xué)會自己做一件事情。比如，洗襪子、疊被子等；中年級倡導(dǎo)每周幫家長做一件事情，體會父母的辛苦；高年級則倡導(dǎo)每周為社會做一件事情，為創(chuàng)建和諧社會貢獻自己的力量。自立三部曲活動的推出讓家長們由衷地感到：良好的生活習(xí)慣不是說出來的，而是讓孩子在豐富的實踐中不斷體驗強化的。

2.懂禮儀、會合作

在實驗小學(xué)的校園中隨處都可以看到翩翩小淑女、款款小紳士，他們就是一道流動的禮儀風(fēng)景線！學(xué)校在禮儀教育中專門開設(shè)了禮儀課，由音樂教師負(fù)責(zé)，間周上一次，在禮儀課堂上，從握手禮儀到問候禮儀，從如何行走坐立到如何待人接物，每一個細(xì)節(jié)都進行培訓(xùn)。另外，實驗小學(xué)有一項一年四季永恒不變的家庭作業(yè)――形體站立10分鐘。看到孩子們見到客人打招呼、彎腰拾起垃圾、走路抬頭挺胸等已經(jīng)成為了一種條件反射，每一個實驗小學(xué)的教師都感到由衷的欣慰。

在處事習(xí)慣中，學(xué)校還從主題活動入手，強化相處習(xí)慣，提升交往能力。比如在校園里，讓孩子學(xué)會用笑容打動別人、知道怎樣幫助別人、懂得合作的力量；在家庭中知道父母的愛、學(xué)會有話當(dāng)面說、發(fā)現(xiàn)別人的“閃先點”；在社會上學(xué)會幽默地待人接物；感受分享的樂趣、能夠正確面對競爭等。每一個主題都能讓學(xué)生學(xué)會相處的技巧，并且從相處中獲得生活的快樂，體驗到成長的進步。

3.樂表達(dá)、會學(xué)習(xí)

多維表達(dá)是實驗小學(xué)的特色項目，學(xué)校以“表達(dá)”為核心，搭建了“經(jīng)典積累、漫畫描述、精彩播報、創(chuàng)意表達(dá)”四個平臺，創(chuàng)新了“親子茶座”“手偶戲”，讓孩子們多角度獲取，多形式表達(dá)。

經(jīng)典積累――表達(dá)從積累開始，經(jīng)典詩詞是民族的文化精髓，誦讀課上和周一的大課間中，學(xué)生在朗朗的誦讀聲中，接受中華古典詩文的熏陶。一二年級以200首李陽“瘋狂古詩文”為主，三年級誦讀《弟子規(guī)》，四年級品讀《論語》，五年級誦讀經(jīng)典古文，誦經(jīng)典，豐富內(nèi)涵、開闊胸襟、啟迪智慧。

漫畫描述――本學(xué)期在全校范圍內(nèi)開設(shè)特色漫畫課程，以漫畫為切入點，不拘形式，自由地把見聞和想象表達(dá)出來，隨感而發(fā)，隨情而抒，并向語文學(xué)科的作文配畫、看畫寫文輻射，從瞬間的漫畫情景變?yōu)閯討B(tài)的表達(dá)過程，通過漫畫的創(chuàng)作，展示自己的觀點，袒露自己的心聲，做到“我手寫我口，我筆表我心”。

精彩播報――學(xué)生每天都要和班級的同學(xué)一起傾聽家事、國事、天下事，交流一天的所思所想所做，一則最新的新聞，一條簡單的評論，一個有創(chuàng)意的想法，都讓孩子的傾聽與表達(dá)能力在日積月累中得到潛移默化的提高。

親子茶座――建議家長與孩子每天最少用20分鐘進行親子茶座活動，邀請全家人參加。舒緩的音樂，和諧的氛圍，一家人圍坐在一起，一邊品茶，一邊聊天，內(nèi)容可以是身邊見聞、學(xué)習(xí)感受、生活體驗、心情表白等，海闊天空，無所不談。通過交談，加強溝通。

手偶戲――學(xué)校針對部分學(xué)生不擅長交流這一現(xiàn)象推出的一種有趣的溝通方法。即用手偶來創(chuàng)設(shè)一種童話般的情景，避免了面對面交流的尷尬，使孩子們更容易敞開心扉，真誠交流。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，“手偶戲”能讓不愛說話的孩子開口說話，能讓不擅長交流的孩子滔滔不絕……

三、幸福童年在體驗中分享

“讓每個孩子得到最大的發(fā)展”是實驗小學(xué)老師的追求。學(xué)校充分利用活動平臺拓寬學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的空間，挖掘孩子身上的潛能。

1.每周自選菜單課程

活動是小學(xué)生喜聞樂見的形式，學(xué)校利用每周自選菜單小社團、開心農(nóng)場校本課、校外拓展課程來豐富學(xué)生的生活，促進學(xué)生表達(dá)與思維能力的提高。每周自選菜單小社團，像快樂小主持、蓓蕾文學(xué)社、讀書小沙龍、智力七巧板、思維快樂營、國學(xué)經(jīng)典學(xué)院等42個小社團，每周五的下午學(xué)生打破班級的界限，進行“菜單式”選課。進行全校性的“盆栽植物園”的開發(fā)，讓學(xué)生在親近大自然的過程中豐富實踐體驗，培養(yǎng)觀察習(xí)慣，挖掘孩子的潛力。

2.每月校外實踐體驗

實驗小學(xué)有一個特別的組織，那就是家長義工團，他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種實踐體驗平臺。像3月的“擁抱春天”挖野菜活動、4月的賞桃花活動、5月的煙臺農(nóng)博園認(rèn)識農(nóng)作物活動，6月的“軍營一日體驗”主題教育活動、9月的國際海水浴場撿垃圾活動，11月的天文臺追星活動等，同時學(xué)生還定期地走進消防警營、招商銀行、水務(wù)集團、嘉盛牛奶公司等實踐基地，飛出校園的孩子有了不一樣的體驗和發(fā)現(xiàn)。

3.每年五色品牌活動

“英語文化節(jié)”上，單詞大王、英語歌曲麥霸、英語故事超級星使學(xué)生得到了充分的展示；科技節(jié)上，紙船承重比賽、無助力四輪車、遙控汽車足球賽等讓孩子興味盎然、熱情萬丈。在實驗小學(xué)“讓小能人有舞臺，讓平凡人也有平臺”理念的指引下，紅色英語、橙色藝術(shù)節(jié)、藍(lán)色科技節(jié)、綠色健身節(jié)、青色書香節(jié)應(yīng)運而生。孩子們享受著“過節(jié)”的快樂，吸吮著“節(jié)日文化”的營養(yǎng)，如今，學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在解決問題中學(xué)，學(xué)習(xí)成了一件快樂的事，研究成了他們的一種習(xí)慣。課下，有他們爭著與老師交流爭論的身影；活動中，有自信活躍的表演；成長袋中，有他們搜集、記錄下的研究信息；走廊上有他們自主撰寫的文章與大家分享……

篇3

綠色的校園，生命的綻放

每一個從學(xué)校畢業(yè)進入職場的年輕人都會問一個問題，未來的工作崗位會給我提供專業(yè)發(fā)展的寬廣空間嗎？2001年，蓋玉薇以優(yōu)異成績從天津師范大學(xué)教育管理專業(yè)畢業(yè)，剛到楊柳青一中時，她也是懷著惴惴不安的心情。當(dāng)時學(xué)校有心理咨詢室，學(xué)校為蓋玉薇安排了心理輔導(dǎo)教師的崗位，隨著工作的不斷推進，她越來越深刻地體會到，學(xué)校的工作給予教師的舞臺不但不小，而且非常寬廣，只要教師有想做的事情，就有探索、展現(xiàn)的舞臺。在新課程改革中，蓋玉薇學(xué)習(xí)新理念，把心理健康教育活動和研究性學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，很快取得成績。學(xué)校倡導(dǎo)建立學(xué)科網(wǎng)站，她積極投入其中，心理學(xué)科網(wǎng)站在學(xué)校評比中獲得第一名。2009年教育碩士研究生畢業(yè)，她的研究能力提升了，教育心理科研課題研究成果獲得西青區(qū)科技進步獎。于學(xué)校的發(fā)展之中，蓋玉薇勤奮、創(chuàng)新工作，實現(xiàn)著自己的人生價值。

先后在學(xué)校共青團、教科研、對外交流工作崗位上耕耘、歷練，蓋玉薇不斷地進步、成長，十多年來，她一直堅守著這樣一個職業(yè)信念：“我愿意用心靈的陽光照亮每個學(xué)生前行的路程。”2005年擔(dān)任共青團工作時，她結(jié)合學(xué)生心理、思想特點，建立健全了學(xué)生青年黨校制度，開展了一系列有特色、有實效的思想教育活動；與時代先鋒面對面、參觀亞洲最大的造血干細(xì)胞庫、十八歲成人儀式等活動激發(fā)了青年學(xué)子奉獻社會、報效祖國的熱情；策劃、創(chuàng)辦校刊《新晴朗》，使學(xué)生在學(xué)校有了一份榮耀感；建立學(xué)生“陽光使者”心理社團，被評為天津市優(yōu)秀社團標(biāo)兵；她先后成功組織舉辦了3屆校園心理劇大賽，由她指導(dǎo)、學(xué)生自編自演的心理劇《假如生活欺騙了你》在天津市校園心理劇大賽中獲獎。蓋玉薇說：“我習(xí)慣站在教育對象——學(xué)生的角度思考教育問題，以學(xué)生喜歡的時代元素為背景，以藝術(shù)、文學(xué)、科學(xué)等多元知識作基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地讓學(xué)校共青團工作充滿新奇的體驗和豐富的內(nèi)涵。”有一個學(xué)生的特點是有勇氣、敢干工作、有責(zé)任心，蓋玉薇覺得這個學(xué)生具備好的學(xué)生干部的重要素質(zhì)，而能力是可以培養(yǎng)的。于是，她一點一滴地幫助這個學(xué)生提高能力和在同學(xué)中建立威信，一個字、一個字地幫他修改學(xué)生聯(lián)歡活動的主持詞，使他完美地展現(xiàn)個人魅力，擴大影響，樹立了形象。在蓋玉薇的辦公桌上，有一幅字，寫的是“師恩浩蕩，山高水長”。在學(xué)生看來，教師在點滴小事上的用心培養(yǎng)會影響學(xué)生一生的訴求和行為方式。

雖然繁忙、任務(wù)重，但為了學(xué)生的健康成長，蓋玉薇一直堅持她鐘愛的心理健康教育工作，她說，要做一名成熟型的專業(yè)教師、學(xué)者型教師，要不斷地學(xué)習(xí)、研究、探索、實踐。

多彩的心理課堂，體驗生命成長的地方

蓋玉薇說，團體心理輔導(dǎo)活動和所有教育一樣，沒有愛就不會有成功的心理輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)因為有愛而絢麗多彩。蓋玉薇認(rèn)為：團體心理輔導(dǎo)是紅色的——熱烈、開放，起始階段要以 “熱身活動”為開端；團體心理輔導(dǎo)是橙色的——新思想、年輕的象征，沖突階段要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，幫助他們認(rèn)識自我；團體心理輔導(dǎo)是黃綠色的——溫暖、清新、充滿希望，整合階段教師引導(dǎo)學(xué)生自主解決心理問題；團體心理輔導(dǎo)是藍(lán)紫色的——平靜、沉思，成效階段要關(guān)注學(xué)生心靈自我升華。

“溝通從理解開始”一課，5個學(xué)生遵循同樣的規(guī)則，利用同樣的工具和材料，在不許做任何交流和詢問的情況下進行剪紙游戲，剪出的圖形卻迥異不同，學(xué)生從這種有趣的現(xiàn)象中領(lǐng)悟到人與人之間相互理解在人際溝通中的重要性。形式多樣、氣氛和諧的熱身活動，調(diào)動了學(xué)生的積極性，形成了一個“游戲活動—觀察行為—體驗感悟—澄清問題”的過程。

在“自畫像”一課上，學(xué)生用心描繪出自己眼中的自己，其中不乏精彩之作。一個男生解釋說：“自己有時就是一只飛翔的大雁，向往自由，可是有的時候缺乏思考。”蓋玉薇及時抓住學(xué)生情感涌動的教育契機進一步引導(dǎo)：“有時做事盲目，是嗎？通過這個活動你想對大家說些什么呢？”略作思索后，這個學(xué)生說：“我覺得每個人，尤其是高中生，要經(jīng)常反思自己，不僅要看到優(yōu)點，更要看到缺點，這樣才能進步。” 蓋玉薇清楚記得，這個學(xué)生發(fā)言時全班學(xué)生都在認(rèn)真傾聽，目光中透出贊許和同感，這是產(chǎn)生共鳴的表現(xiàn)，這是成長的信號。

…………

在學(xué)生表露心聲的過程中，蓋玉薇充分關(guān)注和賞識每一個學(xué)生，通過“這件事對你有什么啟發(fā)？”、“可能你覺得……”等親切的話語，適時引導(dǎo)學(xué)生進行積極的自我探索，激發(fā)成長熱情。在教學(xué)設(shè)計上蓋玉薇把主要精力放在理清輔導(dǎo)思路上，而不是拘泥于具體細(xì)節(jié)。蓋玉薇說：“心理輔導(dǎo)是一種愛的藝術(shù)，是溝通心靈的學(xué)問；同時，心理輔導(dǎo)也是令人開心、使人年輕的藝術(shù)，她會給我們的生活帶來智慧和快樂。”

建構(gòu)“心悅空間”網(wǎng)站，心理自助的新天地

篇4

作者：賈建斌

對于新課程改革下的教學(xué)模式的探索，我國教育工作者借鑒國外教學(xué)模式，總結(jié)自己的經(jīng)驗，付出了艱辛的努力，形成了具有我國特色的教學(xué)模式。目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”模式等。2011年，太原市教研科研中心在借鑒以上經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)階段太原市基礎(chǔ)教育實際情況，提出了“三四三”的教學(xué)模式，即課堂教學(xué)要體現(xiàn)三個特點：以學(xué)定教、先學(xué)后教、以學(xué)為主； 四個環(huán)節(jié)：個人自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂展示、測評鞏固；三點精要：學(xué)生整體狀態(tài)激奮、能體驗達(dá)標(biāo)性訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)效果明顯和明確。

2009年，太原市實驗小學(xué)史鳳山校長提出了“幸福人生教育”的辦學(xué)理念，她帶領(lǐng)她的團隊從課堂教學(xué)、教師成長、學(xué)生培養(yǎng)、課程開發(fā)四個方面展開研究，提出在“幸福是教育的終極目的”的理念支持下，以社會發(fā)展的大背景為依托，以學(xué)生作為社會的“人”的屬性為現(xiàn)實基礎(chǔ)，實現(xiàn)教師與學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展。作為這一團隊成員的我，結(jié)合以上認(rèn)識，對我們的課堂進行了思考與實踐。我以為幸福課堂應(yīng)有如下特征：

1.教師在觀念上擺脫“應(yīng)試模式”的束縛和“高強度低效率”的困擾，確立以師生共同體驗幸福為手段，以學(xué)生永續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀。

2.不斷提高課堂教學(xué)的有效性：教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、知識獲得重體驗、目標(biāo)達(dá)成要實效、多元評價重發(fā)展。

3.建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能主動地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

幾年的實踐與探索，我對幸福課堂有如下認(rèn)識：

教育過程本身就涵蓋了兩方面的矛盾體，即“教”與“學(xué)”，“師”與“生。幸福人生教育正是從這兩組矛盾體出發(fā)，找出解決矛盾的策略與方法，使師生感到幸福。

從“教”中體會幸福人生教育

教師作為教學(xué)活動的主體，雖然不像以往那樣是課堂的絕對中心，但是無可否認(rèn)，他依舊是教育工作的引導(dǎo)者，正確的引導(dǎo)才能有正確的教育結(jié)果。要想達(dá)到幸福人生教育的最終目的，首先教學(xué)的引導(dǎo)者――教師要有幸福感。而教師要在教學(xué)中體悟幸福人生，首先要做的就是有職業(yè)幸福感。所謂職業(yè)幸福感，是指人們所從事的職業(yè)能滿足自身的需求，使人的價值最大化，并帶來愉悅感。由此可以看出，職業(yè)幸福感的獲取是基于對教育工作價值的充分肯定與正確評價來實現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是將知識一點一滴的傳授給學(xué)生，是灌輸式的教育。在這個過程中，教師更像是一個機器，機械的做著重復(fù)的灌輸工作。這種周而復(fù)始毫無改變的工作容易讓人身心疲憊，并厭倦自己的職業(yè)，從教師自身角度而言，是沒有榮譽感和愉悅感可言的。在這種氛圍中從事教育工作，教師只會覺得自己在無盡的付出，得不到自我價值的完全實現(xiàn)。事實上，教學(xué)不僅僅是一種工作，更是一種生存方式和生命活動，在這種生存方式和生命活動中，教師獲得了生命的意義。教師只有在正確認(rèn)識了自己的工作之后，才能有創(chuàng)造工作的動力，才能把教學(xué)當(dāng)成生活的一部分，而不是養(yǎng)家糊口的工具，才能感受幸福。

教學(xué)活動有了教學(xué)主體之后，就要進行教學(xué)內(nèi)容的傳授，而教學(xué)內(nèi)容也是我們貫穿幸福人生教育的一個主要環(huán)節(jié)。幸福人生教育體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上就是要從中挖掘人文精神，從課本出發(fā)而又高于課本。具體而言，就是在各學(xué)科教學(xué)中，教師都要扮演文明與文化的傳播者，對教學(xué)內(nèi)容進行深入挖掘與開發(fā)，把每一個課堂都變成學(xué)生獲取養(yǎng)分的快樂殿堂。如此而來，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)是一個十分享受的過程，而不是枯燥無味的機械運動，學(xué)生的幸福感油然而生，并從中獲得了良好的精神素養(yǎng)，體驗了真善美，培養(yǎng)了正確的價值觀與世界觀，奠定了其未來可持續(xù)發(fā)展的正確方向。就筆者自身的經(jīng)驗來說，當(dāng)我們在講小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課的時候，有一課時是“認(rèn)識人民幣”，那么這就是一個傳播文化的最好契機，教師可以在其中穿有關(guān)勤儉節(jié)約、正確的價值觀、愛護人民幣等等的知識，以培養(yǎng)學(xué)生對金錢的理性認(rèn)識。

從“學(xué)”中獲得幸福人生教育

上文說到，幸福人生教育的最終目的是為了讓學(xué)生擁有幸福的人生。學(xué)生作為幸福人生教育的最終對象，最直接的方式就是通過“學(xué)”這個過程來獲得。那么又如何在“學(xué)”中獲得呢？“學(xué)”的主體是學(xué)生，但是“學(xué)”的過程需要教師來賦予，當(dāng)教師起到了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用的時候，“學(xué)”自然就會變得輕松與快樂。所以，換言之，“學(xué)”的過程是“教”的過程的另一方面的體現(xiàn)。

教學(xué)過程的精彩有趣會提升學(xué)生的幸福感。不論做任何事情，興趣很重要，一堂平庸的課和一堂生動有趣的課帶來的效果差異不言而喻。在生動有趣的課堂上，學(xué)生的求知欲以可以被激發(fā)起來，當(dāng)學(xué)生十分渴求知識的時候，所有的任務(wù)都較容易完成，更重的是，學(xué)生在獲得知識的同時更獲得了快樂。教師怎樣才能讓課堂變得生動有趣呢？我們可以從以下幾方面著手。首先從語言上來說，教師的語言應(yīng)該活潑有趣，太過專業(yè)的術(shù)語容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。相反，抑揚頓挫的語調(diào)，幽默風(fēng)趣的用語可以起到積極正向的作用。再者，教學(xué)環(huán)節(jié)可以多樣化，小組討論可以提高學(xué)生探求知識的能力；小組評比可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識、集體榮譽感以及競爭意識；融入游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的方法之一，學(xué)生們可以在快樂中學(xué)到知識。上述能力的形成對學(xué)生日后融入社會起到了極大的推動作用，是學(xué)生得到幸福人生的有力保障。

傳統(tǒng)的課堂以師問生答為主要形式，而現(xiàn)今這種方式已經(jīng)被時代所淘汰，因為它束縛了學(xué)生思維的拓展。現(xiàn)在，我們換一種角度來進行問答，那就是學(xué)生自己提問，自己回答，這就激發(fā)了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)真思考，并且培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，學(xué)生成為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)被動接受為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)成果而言，也起到了事半功倍的效果。學(xué)生從課堂中學(xué)到的不僅僅是書本上的知識，更是一種自我思考、自我探索的能力，而這種能力將影響學(xué)生的終生發(fā)展，促成學(xué)生擁有幸福的人生。

從“師生關(guān)系”中體會幸福人生教育

教師與學(xué)生是一組矛盾體，而這組矛盾體的關(guān)系直接影響到教育的質(zhì)量。當(dāng)教師與學(xué)生的關(guān)系處于危機之中的時候，“教”就會變?yōu)閺娭菩缘摹敖獭保皩W(xué)”也就成為了被迫性的“學(xué)”，這樣的教育效果是教師與學(xué)生均得不到應(yīng)有的幸福感。而要處理好老師與學(xué)生這一矛盾的關(guān)系，首先要做的是做好教師與學(xué)生之間的溝通工作。打個簡單的比方，當(dāng)我們用上海方言給一個山西人敘述一件事情的時候，山西人可能根本就聽不懂上海人所講的話。這就是說，即使上海人講的再精彩，那也只是自己對自己的陳述，因為他不明白山西人的理解能力、認(rèn)知能力及思維模式，所以說的再多也是做無用功。同樣的道理，如果我們對自己的學(xué)生不了解，就無法做到因材施教，無法有效的將教學(xué)內(nèi)容傳授于學(xué)生，教學(xué)任務(wù)的完成也就更加艱難，在這樣一種不融洽的教學(xué)氛圍中，學(xué)生和教師只會感到壓力，而沒有了幸福。教學(xué)中教師對學(xué)生的激勵手段一般有兩種，即“鼓勵”和“批評”，那哪些學(xué)生是需要用鼓勵機制而哪些是需要用批評手段的，就需要教師在對學(xué)生有充分了解的基礎(chǔ)上，經(jīng)常與學(xué)生進行良性溝通與互動，做出客觀的判斷，培養(yǎng)學(xué)生樂觀對待生命的態(tài)度。否則，不僅起不到積極作用，反而會使學(xué)生失去自信心，喪失對學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)教師與學(xué)生有了良好的溝通之后，就該建立恰當(dāng)?shù)摹皫熒P(guān)系”。所謂的“恰當(dāng)”就是要堅決反對老師至上，反對學(xué)生對老師的一味盲目的順從。從社會的人的角度而言，老師與學(xué)生平等的享有社會賦予的各項權(quán)利，包括尊重與被尊重的權(quán)利，享受人身自由的權(quán)利等等。而當(dāng)這些權(quán)利在師生之間得不到公平的展現(xiàn)的時候，勢必造成一方心理上和情緒上的不滿意，幸福感更無從說起。作為幸福人生教育的引導(dǎo)者，教師首先要把學(xué)生看作是獨立的“人”，并且認(rèn)同人與人之間的平等性，可以做到與學(xué)生平等對話，用心交流，了解學(xué)生所需所想，這樣才能有針對性的對教學(xué)做出正確判斷。恰當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系很重要的一點就是教師應(yīng)該尊重自己的學(xué)生，包括學(xué)生的想法和學(xué)生的一些行為。要學(xué)會換位思考，體會學(xué)生為什么會做出這樣的行為或者為什么會有這樣的想法。在此基礎(chǔ)上，教師才會得到學(xué)生的尊重，這也是為人師表的一個表現(xiàn)，這樣我們的教學(xué)才能更為順利更為深入的開展。而且在這一過程中，學(xué)生也容易建立健全的人格，強烈的自尊心和自信心。

教師的權(quán)威性是開展幸福人生教育的又一個障礙，這一點上承師生關(guān)系的建立。教師權(quán)威性通俗地講就是指教師的權(quán)力不可挑戰(zhàn)。這種認(rèn)識下師生關(guān)系不利于學(xué)生思維的開發(fā)，學(xué)生會因為這種權(quán)力的不可侵犯而一味的順從教師的意思。教師的職業(yè)是神圣的，但事實上是在授課過程中，這種權(quán)威性不利于學(xué)生思維的開發(fā)，它會逐漸磨滅學(xué)生對新知識的探索心理，古語“盡信書不如無書”，就教學(xué)工作而言，也是一樣的道理。所以，我們支持學(xué)生對知識產(chǎn)生質(zhì)疑，并給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，以促成學(xué)生今后幸福人生。

篇5

推薦理由：這是在看過的書里面，我覺得最有價值，并且最通俗易懂也最值得推薦的好書。聽我推薦看過此書的朋友目前有21人，這21人看完后每個人都覺得非常感動，備受教育。如果你想擁有一個幸福人生，那就請你翻開這本書了。

現(xiàn)摘錄部分內(nèi)容，讓你一窺本書的基本思路-――

中華民族有5000年悠久的燦爛的文明史,中華民族能維系幾千年不衰，而未被世界淘汰，無疑是其傳統(tǒng)文化教育產(chǎn)生的巨大力量。古人早在《禮記?學(xué)記》開篇就有精辟的論述：“建國君民，教學(xué)為先。”

可惜的是，近百年來，由于種種原因，中國的傳統(tǒng)文化教育遭到了史無前例的破壞，亟須靠我們在中華大地上恢復(fù)挽救。因為，經(jīng)過幾千年的社會實踐證明，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育，確實是維系社會安定和諧的強大力量，是國家繁榮興盛的基石。

在物質(zhì)文明發(fā)展的今天，古老的東西并不意味著過時。因為真理是永恒的，歷久彌新的。就像太陽，雖然古老，但每天都是新的。她不僅賦予人類生命，且?guī)砉饷骱拖Ｍ９攀ハ荣t的教育，就像和煦的陽光，普照寰宇，帶給人類幸福、美滿。

中國傳統(tǒng)的圣賢教育，可以追溯到4500年前，代代相傳。在漢武帝時代，正是將儒家學(xué)說確立為教育政策。這個教育政策一直保持到20世紀(jì)上半葉均未改變。直到70年前，才逐漸把它廢除掉。這一直占主導(dǎo)地位、美好的傳統(tǒng)教育，究竟教給我們什么呢？

它教給我們什么是道――認(rèn)識超越時空的大自然運行法則，此之謂道。

它教給我們什么是德――人類如何順從大自然的法則，不逾越地做人，此之謂德。

它也讓我們知道，人與人之間，不論貧富貴賤，都會自然產(chǎn)生五種關(guān)系：父子――父慈子孝；君臣――領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)之間，君使臣以禮，臣事君以忠；夫婦――男女有別，男主外，女主內(nèi)，夫妻能各盡其分；兄弟――長幼有序，兄弟姐妹和睦友愛；朋友――人與人之間交往，守信用，講道義。

這些不是談玄說妙，是人倫大道。“人無倫外之人，學(xué)無倫外之學(xué)”，人的一生都離不開這五種關(guān)系。我們要明白，順應(yīng)五倫之道是做人的根基，如果違背了五倫的自然關(guān)系，人就難以立身處世；家庭不和；社會秩序混亂、道德淪喪；國家失去了安定興盛的人道根本。

篇6

2007年九月，沐浴著鐵嶺市教育年的春風(fēng)，承載著清河區(qū)區(qū)委、區(qū)政府的厚愛，我們第一小學(xué)于開學(xué)前喜遷新居。嶄新的校舍、全新的領(lǐng)導(dǎo)班子、幾校合一的新成員，打造了一所由24個教學(xué)班構(gòu)成的新的第一小學(xué)。繼承原一小的光榮傳統(tǒng)，我們將學(xué)校特色定位于養(yǎng)成教育，把“養(yǎng)成良好習(xí)慣，成就幸福人生”的校訓(xùn)牌匾掛在教學(xué)樓前醒目的位置。因為我們深知良好的行為習(xí)慣是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)。為此，幾年來，我校堅持“以人為本、德育為先、注重實效”的育人觀念，以《小學(xué)生守則》《小學(xué)生行為規(guī)范》為依托，以“養(yǎng)成良好習(xí)慣，成就幸福人生”為載體，強化學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，著力推進“養(yǎng)成教育特色校”建設(shè)，努力構(gòu)建更加有利于學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的育人氛圍，提高了德育工作實效，促進了學(xué)生發(fā)展，收到了一定效果。

一、樹立養(yǎng)成教育人人有責(zé)觀念，構(gòu)建全員育人的管理機制

1.建立組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。成立了由校長陳紅任組長的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由德育處領(lǐng)導(dǎo)及值周生組成考核小組，每天對學(xué)校養(yǎng)成教育工作進行督促檢查，考核評比，并對存在的問題進行認(rèn)真分析反饋。

2.明確養(yǎng)成教育工作的主要任務(wù)。德育是學(xué)校管理的首要任務(wù)，是實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育目標(biāo)，提升學(xué)校內(nèi)涵質(zhì)量的重要保障。為使德育內(nèi)容更加豐富，我們在工作中主要把握“三個重點”。一是重點開展弘揚民族精神教育。確定民族精神教育活動月，讓學(xué)生在活動中體驗民族精神教育的重大意義，將其內(nèi)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則和精神品質(zhì)。二是重點開展誠信教育。培養(yǎng)學(xué)生誠實待人、誠信為人、誠肯做人。三是重點開展養(yǎng)成教育。組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及《清河區(qū)第一小學(xué)養(yǎng)成教育實施方案》，完善師生值周檢查制度，實行日檢查、周評比、月總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。

3.加強教師隊伍建設(shè)。為建立一支作風(fēng)正派、思想過硬、業(yè)務(wù)精良、方法先進、率先垂范、為人師表的教師隊伍，每學(xué)期開學(xué)初組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)法律法規(guī)，撰寫學(xué)習(xí)心得體會、師德案例和教育反思，引領(lǐng)教師樹立服務(wù)意識、質(zhì)量意識、法規(guī)意識，鼓勵教師爭做教書育人的楷模、教育事業(yè)的典范。

4、充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，突出做好學(xué)科養(yǎng)成教育滲透。充分利用各科的課堂教學(xué)對學(xué)生進行衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的教育。

二、打造藝術(shù)化育人環(huán)境，營建快樂和諧育人文化

“山之妙在峰回路轉(zhuǎn)，水之妙在風(fēng)起波生”。教育行為之妙在賞心，學(xué)校環(huán)境建設(shè)之妙在悅目。清河區(qū)第一小學(xué)在校園結(jié)構(gòu)布局上，按照人文化、生態(tài)化的構(gòu)想，處處體現(xiàn)校園環(huán)境的藝術(shù)化。學(xué)校鐵藝圍墻、方磚操場、塑膠跑道、人造草坪足球場、自動化大門、現(xiàn)代化教學(xué)樓、學(xué)生水沖廁所等在建校時就圍繞著整體設(shè)計的原則，追求和諧，融教育性與美感于一體。寫在教學(xué)樓二樓陽臺上的校訓(xùn)醒目耀眼；教學(xué)樓樓門兩側(cè)的辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等一目了然。通過校訓(xùn)、校風(fēng)等標(biāo)語造型設(shè)計透射出獨特的校園感染力，體現(xiàn)學(xué)校的精神風(fēng)貌。校園凈化、綠化，通過開展“每人一棵樹，我與小樹共成長”的活動和關(guān)系單位的幫助，我校于07年秋開辟了桃李園，栽種了環(huán)校人中楊和垂柳，為師生營造賞心悅目的氛圍，并使之與優(yōu)美動聽的音樂相配合，使學(xué)生在優(yōu)雅的視聽環(huán)境中耳濡目染，使高尚的品德和藝術(shù)修養(yǎng)在潛移默化中逐漸形成。教學(xué)樓正廳懸掛著教育方針；樓道的兩旁有提示學(xué)生遵守紀(jì)律、保護環(huán)境、輕聲慢走等警示牌。走廊墻壁圍繞校訓(xùn)“養(yǎng)成良好習(xí)慣 成就幸福人生”張貼了“老師的話”，讓學(xué)生在親切的感覺中感悟好習(xí)慣的重要。在各班教室外的墻壁上展示學(xué)生的書畫作品，啟迪學(xué)生美好心靈，促進學(xué)生健康、自主、和諧地發(fā)展。教室布置窗明幾凈，有班風(fēng)、國旗。桌椅橫豎成線，窗臺有花，“班級風(fēng)采”板報圖文并茂。成立校園廣播站，發(fā)揮廣播系統(tǒng)的作用，讓校園成為欣賞藝術(shù)的殿堂，愉悅學(xué)生心靈，提高美的感受和藝術(shù)修養(yǎng)。課外活動規(guī)范化，通過學(xué)生藝術(shù)節(jié)等各種活動豐富學(xué)生文化生活，提高學(xué)生實踐能力，上好藝術(shù)教育活動課，通過繪畫、手工、器樂、舞蹈、合唱等課外活動提高學(xué)生創(chuàng)新精神和審美能力。

三、暢通課堂教學(xué)主渠道，拓展課程資源大世界

課堂是教書育人的主渠道，我們著重在課堂上下工夫，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣。辦事要講究效率，學(xué)習(xí)也是一樣。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認(rèn)真聽講，注意力集中，積極思考是提高學(xué)習(xí)效率、成績優(yōu)異的必備條件。為了讓整個班級在課堂上形成一種爭先恐后，積極發(fā)言的良好氛圍，積極做好班級干部和頭20名同學(xué)的思想工作，讓他們起好的帶頭作用。

課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主渠道，更是拓展教學(xué)資源的主要途徑，只要你細(xì)心，在現(xiàn)行小學(xué)教材中，到處可以找到德育的切入點。而學(xué)校開設(shè)的《品德與生活》、《品德與社會》等課程對孩子的良好品德和習(xí)慣直接起到了導(dǎo)航的作用。我們學(xué)校在充分利用這些教材的同時，還針對學(xué)生的實際情況自編了校本教材《小學(xué)生禮儀規(guī)范細(xì)則》、《小學(xué)生要養(yǎng)成的良好習(xí)慣》、《鄉(xiāng)韻》、《弟子規(guī)》，把它們作為學(xué)生的必修課之一，并要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、學(xué)校定期抽查。由于校本教材內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，受到學(xué)生們的歡迎。孩子們的書包里時刻裝著這些書，除了在校本課上學(xué)習(xí)外，他們還利用課余或自習(xí)時間翻閱，用以對照自己的言行，規(guī)范自己的品德和習(xí)慣。

篇7

進行在線理財之前，應(yīng)先考慮：安全性、專業(yè)性、便捷性這三個要素。安全性，顧名思義是保證資金安全、個人信息安全和銀行賬戶安全；專業(yè)性，主要是指理財工具、理財軟件的技術(shù)手段高，理財規(guī)劃等相關(guān)建議權(quán)威可信；便捷性，是指可以理財、轉(zhuǎn)賬、交易一站式辦理，簡單快捷，避免資金在多個機構(gòu)間周轉(zhuǎn)的繁瑣。

基于對上述三個要素的統(tǒng)籌考慮，加上目前國內(nèi)銀行網(wǎng)站正逐步向大型金融理財服務(wù)平臺邁進這一事實，選擇知名銀行網(wǎng)站進行在線理財最合適不過了。一來有信譽保證，二來安全可靠、不必?fù)?dān)心資金被“盜”用，第三可以在做好理財規(guī)劃后，直接通過網(wǎng)上銀行劃轉(zhuǎn)資金，便利快捷。

中國工商銀行網(wǎng)站（省略）發(fā)展至今已有十余年歷程，憑借完善的頻道體系、創(chuàng)新的網(wǎng)站架構(gòu)、豐富的資訊與功能服務(wù)、快捷便利的一站式網(wǎng)上交易模式，受到業(yè)界和廣大客戶的一致好評，客戶認(rèn)可度與日俱增。該行網(wǎng)站提供的理財服務(wù)豐富多樣，專業(yè)可靠，贏得了廣大客戶的強烈追捧。

――我的在線理財中心

為您提供輕松的日常收支記錄及功能強大的基金賬戶管理工具，讓您每天都能感受到投資的成就，做一個智慧的當(dāng)家人。

同時，所有網(wǎng)上數(shù)據(jù)均可下載保存到自己的電腦上，并可導(dǎo)入到金融@家庭理財軟件中，與在線理財完美協(xié)同。

――在線理財規(guī)劃

包括家庭財務(wù)健康診斷、購房規(guī)劃、購車規(guī)劃、子女教育規(guī)劃等諸多方面，您可根據(jù)自身需求進行在線規(guī)劃，為投資理財提供參考和指引。

――開放式基金投資規(guī)劃

在基金市場略顯震蕩的今天，選擇開放式基金投資規(guī)劃，可以幫助您構(gòu)建一套適合自己投資風(fēng)格的基金投資組合，為基金投資保駕護航。

――在線保險規(guī)劃

篇8

一、常規(guī)教育為主，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成，是與班主任善于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣分不開的。班級是學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的主要陣地，學(xué)生生活常規(guī)管理得好，可以培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，因此我在面對新一屆學(xué)生時，便將自己的工作重點放在學(xué)生良好的行為規(guī)范養(yǎng)成教育上。

1．用一言一行感化學(xué)生

教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，需要講究方法，才能取得成效。小學(xué)生具有較強的模仿性，根據(jù)他們這種心理特征，我時刻注意做到身體力行，以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染和影響學(xué)生，要求學(xué)生做到的，自己先做到，給學(xué)生樹立榜樣。大掃除時，我總會拿起掃帚，用自己的言行引導(dǎo)著學(xué)生，同學(xué)們看見了，就會搶著拿起拖把、抹布，頃刻，室內(nèi)室外變得清亮、明凈。因為愛，所以愛，孩子幼小的心靈在極其敏銳地觸摸著教師內(nèi)心的情感，教師的一言一行，直接影響著孩子的行為，我以自己的言行舉止，在一步步地潛移默化地感染和引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2．從自我做起，從小事做起

除每月學(xué)校的例行規(guī)范自評、互評以外，我還在班級中設(shè)立了每日規(guī)范檢查員，要求學(xué)生將行為規(guī)范當(dāng)做一面鏡子，時刻檢查自己和別人。每日進行規(guī)范評分，每周總結(jié)，得分最高者就當(dāng)選“一周示范生”。這種做法大大提高了學(xué)生的規(guī)范意識，激發(fā)了學(xué)生積極向上的精神。狠抓學(xué)生的規(guī)范養(yǎng)成教育給班級帶來了勃勃生機，我班良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣使任課教師交口稱贊。我班每學(xué)期都被評為校優(yōu)秀班級，學(xué)生也頻頻獲得各級各類獎勵，全班數(shù)學(xué)成績一直在同年級中處于領(lǐng)先位置。

二、激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理

班級教育活動中，學(xué)生是主體，是班集體的主人，需要學(xué)生直接參與班級的管理。班級內(nèi)部各類學(xué)生干部及所有成員都要明確自己在建設(shè)班集體中的工作職責(zé)，這樣全員參與、人人有責(zé)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的參與意識。

“我的地盤我做主”，這是我和我的學(xué)生給這種管理模式起的有個性的名字。我們的具體做法如下。

1．提出自主目標(biāo)

為了充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理、活動的積極性和主動性，真正成為班級的主人，我們提出了明確的目標(biāo)：“自己的事情自己做，自己的規(guī)范自己守，自己的活動自己搞，自己的班級自己管。”要求同學(xué)們在家庭、班級、學(xué)校等環(huán)境中，在生活、學(xué)習(xí)、活動等領(lǐng)域內(nèi)，逐步養(yǎng)成自我料理、自我治理、自我管理的良好行為習(xí)慣。

2．豐富管理角色

豐富班級管理角色，可以為更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)于集體創(chuàng)造條件。這不僅能增強同學(xué)們的集體意識和班級的凝聚力，而且能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，鍛煉其管理能力，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人、學(xué)會自我管理。

豐富班級管理角色的具體做法是：增設(shè)管理崗位，減少個人兼職，角色動態(tài)分配。增設(shè)管理崗位，就是要使“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做”。我班除了通常的班級干部崗位外，增設(shè)了若干個管理崗位。如小組長、門長、衛(wèi)生小天使、閱讀小天使、學(xué)習(xí)小天使等，通過崗位管理，形成“人人有事做，事事有人管”的風(fēng)氣，這樣，每一個學(xué)生既是管理者，也是管理對象。

3．實行崗位責(zé)任制

開學(xué)初，我班實行“崗位負(fù)責(zé)制”，對班委干部、課代表和其他同學(xué)都設(shè)有明確具體的崗位職責(zé)，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。例如，負(fù)責(zé)電燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線暗時及時開燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無人時及時關(guān)燈；負(fù)責(zé)窗戶的同學(xué)，要保持窗戶潔凈……每個月評選一批“崗位能手”，對不能勝任崗位的人作適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任，突出了學(xué)生群體參與的主體地位，強化了教師的指導(dǎo)意識，淡化了教師的管理職能，逐步實現(xiàn)了學(xué)生的自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理、自我教育。

4．總結(jié)評價行為

這是我每天晚上放學(xué)之前給學(xué)生煲的一鍋“心靈雞湯”。每天放學(xué)之前，我都會抽出10分鐘的時間召開各小組會議，總結(jié)一天的情況，先由各個負(fù)責(zé)人向組員匯報情況，再由組長總結(jié)，最后由教師點評各個小組的優(yōu)點與不足。

三、精心設(shè)計，開展豐富多彩的活動

豐富多彩的集體活動是小學(xué)生接受集體主義思想教育和班集體形成、發(fā)展的主要途徑，我利用各種機會，精心設(shè)計，配合學(xué)校少先隊開展各種主題教育活動，通過豐富多彩的隊會的開展，學(xué)生在濃厚的興趣中輕松、愉快地受到了教育，動手、動腦能力也大大提高了，我主要引導(dǎo)學(xué)生開展了以下活動。

1．爭做“我是小孝星”活動

針對獨生子女衣來伸手、飯來張口、獨立性差的現(xiàn)象，開展?fàn)幾觥笆兰o(jì)小孝星”活動。通過“我?guī)蛬寢屪鲈绮汀薄拔易霭职值男≈帧薄拔沂羌彝バ」芗摇钡榷喾N多樣的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生在家庭生活中發(fā)揮自己的作用，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識、主人意識、親情意識、責(zé)任意識。2010年我班的王梓同學(xué)被評為“威海市級小孝星”，成為班級學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

2．爭做“文明小天使”

“爭當(dāng)陽光小衛(wèi)士，爭做綠色班級，爭創(chuàng)星星班隊”活動是一直以來引領(lǐng)我班班級工作的宗旨，并作為一項有效的激勵機制貫穿于養(yǎng)成教育的始終。鼓勵班級小干部在參與班級管理與學(xué)校少先隊工作的過程中鍛煉自己、規(guī)范自己，并進而影響更多的學(xué)生來學(xué)習(xí)和仿效，從而使學(xué)生感到自己是班級的主人，他們從小事做起，從自身做起，做文明的示范者、班級的管理者。

3.爭做“小小社區(qū)服務(wù)員”

利用周六和周日定期組織學(xué)生參加社區(qū)活動，如清理廣告牌、撿拾社區(qū)垃圾、和社區(qū)清潔工一起綠化環(huán)境等，培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境、愛護家園的好習(xí)慣。

4.爭做“十佳班級榜樣星”

在班級活動中，我經(jīng)常利用名人故事會的形式向?qū)W生講述名人故事，有意識地用名人和英雄的形象去感染學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生尋找自己身邊的榜樣星，充分利用孩子們身邊的榜樣形象去激勵他們，鼓舞他們。每月評選一次“班級榜樣星”，并將他們的相片和事跡介紹張貼在榜樣星欄中，讓學(xué)生以自己身邊的榜樣為學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)他們的先進事跡并內(nèi)化為自己的道德修養(yǎng)。

四、循循善誘，耐心做好待優(yōu)生工作

做教師的都知道，每個班或多或少總有一些刺頭――學(xué)困生，教師往往對這些學(xué)生相當(dāng)頭疼。我也不例外，常常感到對班級的學(xué)習(xí)困難生付出了許多，而回報卻極少，并為此焦慮不安。后來，經(jīng)過一段時間的探索，我在平時的學(xué)習(xí)、生活中，對那些學(xué)習(xí)困難生采取多表揚、少批評、多觀察、少歧視的方法，努力尋找各個學(xué)生不同的突破口。

篇9

朋友告訴我說，那人只要跟陌生人說話就會緊張，會臉紅，心慌氣短，說話語無倫次，面部肌肉還會抽搐。如果是熟人稍微好一些，如果是陌生的男人跟她說話會嚴(yán)重些。據(jù)說這屬于焦慮癥，因為她心里很著急，怕不能跟別人完成正常的交流，結(jié)果越害怕越焦慮，完成的效果越差。其實像她這樣的焦慮癥，在我的身上也或多或少的存在。我在駕校學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)時，每當(dāng)我坐在教練車?yán)铮治罩较虮P，腦子里就自然地呈現(xiàn)出那些車毀人亡的車禍場景來，我的全身不斷地冒虛汗，根本不敢踩油門。這種狀態(tài)，當(dāng)然就不適合開車了，最終我遺憾地離開了駕校。

焦慮是最常見的一種情緒狀態(tài)，比如快考試了，如果你覺得自己沒復(fù)習(xí)好，就會緊張擔(dān)心，這就是焦慮。這時，通常會抓緊時間復(fù)習(xí)應(yīng)考，積極去做能減輕焦慮的事情。這種焦慮是一種保護性反應(yīng)，也稱為生理性焦慮。當(dāng)焦慮的嚴(yán)重程度和客觀事件或處境明顯不符，或者持續(xù)時間過長時，就變成了病理性焦慮，稱為焦慮癥，也稱為焦慮障礙。

焦慮癥的產(chǎn)生沒有膚色和國度的區(qū)別，美國人丹尼爾·史密斯就是一位重癥焦慮癥患者。焦慮曾一度讓史密斯為一塊三明治而崩潰，在他看來，這塊三明治配番茄醬還是燒烤醬的選擇如同生死抉擇一樣可怕。焦慮使他撕扯自己的指甲外皮直到出血，使他汗流浹背到求助于吸汗貼，還使他不得不向他的精神治療師母親供認(rèn)他羞于啟齒的性問題。在過去的日子里，焦慮折磨著他，威脅著他的理智，摧毀著他的親密關(guān)系。

史密斯盡管有著一份好工作，一群好朋友，一個豪華寬敞的公寓，一位聰明漂亮的女友，還有足夠多的財產(chǎn)，但是生活對他這樣的重癥焦慮癥患者來說，每天都是折磨。他時而昏睡，時而清醒，不停地做著噩夢，例如海嘯、野獸和心愛的人暴亡。他每天都忍受著腸胃痙攣、惡心和頭痛，每一秒清醒的時刻都有種災(zāi)難即將發(fā)生的不祥預(yù)感。他的心里住著一只猴子，焦慮癥把他的生活毀了，何來幸福而言？

在治好焦慮癥后，史密斯寫了《住在我心里的猴子：焦慮那些事兒》這本書，跟讀者分享自己與焦慮共舞的往事。

“焦慮迫使一個人去思考，但那種思考卻通常玷污了思考的名字：唯我、自我解剖、無休止、惡意。以我為例，在通往治療所的路途中我以高度縝密的邏輯思考著，這使我感覺自己的大腦很快就會將我引入徹底的毀滅。典型的思路大概是這樣的：我很焦慮；這種焦慮使我無法集中精力；因為我無法集中精力，我將在工作中犯下不可饒恕的錯誤；因為我會犯不可饒恕的錯誤，我會被炒魷魚；因為我會被炒魷魚，我將付不起房租；因為付不起房租，我將被迫在芬威公園后面的小巷道里通過來賺錢；因為我在芬威公園后面的小巷道里，我會感染艾滋病病毒；因為我會感染艾滋病病毒，我將患上艾滋病；因為我會患上艾滋病，我將恥辱而孤獨地死去。

篇10

小浪底，初戰(zhàn)告捷

1995年，小浪底工程因地質(zhì)條件、施工控制等因素影響，導(dǎo)流洞施工塌方事故接連發(fā)生，業(yè)主要求派精干人員進駐現(xiàn)場解決問題。負(fù)責(zé)導(dǎo)流洞設(shè)計的劉慶亮同志被派去接手二標(biāo)設(shè)代工作，協(xié)助先期到達(dá)的兩位副設(shè)總工作。他每天陪著時任地質(zhì)專業(yè)負(fù)責(zé)人趙頗同志鉆隧洞、查數(shù)據(jù)、記筆記，很快掌握了第一手資料，并為業(yè)主及監(jiān)理提供了多項現(xiàn)場處理問題的文件，促進現(xiàn)場工作大大改觀。在一次開會討論快速處理3#導(dǎo)流洞出口洞段塌方事故時，德國承包商為推脫現(xiàn)場施工監(jiān)測不到位的責(zé)任，辯稱是由原中方負(fù)責(zé)的中導(dǎo)洞施工質(zhì)量不合格及設(shè)計不合理造成的。代表公司出席“三國四方”聯(lián)席會議的劉慶亮沉著應(yīng)對，以翔實的資料從塌方現(xiàn)狀、圖紙要求、標(biāo)書文件規(guī)定等方面予以反駁，贏得了現(xiàn)場專家的信服，避免了中方被高額索賠的風(fēng)險。會后世行專家古那先生專門走到劉慶亮面前說，小伙子，你給你們中國人爭了氣。中方翻譯也激動地說，今天是我最解氣的一次翻譯！

鹽環(huán)定，贏得稱贊

1987年為解決寧夏鹽池、甘肅環(huán)縣、陜西定邊等革命老區(qū)生產(chǎn)生活用水困難而動工興建的陜甘寧鹽環(huán)定揚黃工程建成后，因涉及范圍廣、線路長、揚程高、運行成本大等原因一直無法運行。2003年一份“投資逾八億、引水難止渴——亞洲最大的引水工程成了曬太陽工程”的內(nèi)參提到了時任總理案頭。溫總理決定上馬鹽環(huán)定揚黃續(xù)建工程，以妥善解決老區(qū)人民用水困難并盤活國有資產(chǎn)。因三省區(qū)利益沖突，專門成立了以水利部副部長為組長、三省區(qū)副省長為副組長的聯(lián)席工作組。2003年12月這項由水利部牽頭、三省區(qū)參與的項目協(xié)調(diào)任務(wù)交給了黃河設(shè)計公司，而這個責(zé)任重大又非常棘手的特殊任務(wù)于落在了時任水工處三室主任劉慶亮的身上。2004年春節(jié)剛過，他就帶隊挺進項目區(qū)腹地，一進去就是半個月。所到之處缺水狀況令他心情沉重，更增強了使命感。他白天跑現(xiàn)場、晚上和當(dāng)?shù)厝藛T召開座談會，每天都工作到很晚，半個月瘦了一圈。面對三省區(qū)均想爭取最大利益的局面，劉慶亮和項目組成員與三省區(qū)同志平行設(shè)計，雖因一些處理問題的原則、方法等經(jīng)常發(fā)生“激辯”，但他們用翔實的數(shù)據(jù)去說服對方。一次，在鄭州開完討論會回家的路上，天下著雨，他由于太專注思考解決問題的辦法，結(jié)果所騎摩托車發(fā)生側(cè)翻。第二天，他拖著傷腿坐在賓館的床上主持討論，終使問題得以解決，但因沒及時就醫(yī)，他的腿落下了每到陰天就疼痛的頑疾。經(jīng)過一年多的艱辛努力，項目成果高質(zhì)量地提交到了國家發(fā)展改革委，并在第二次領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)席會議上得到了部省領(lǐng)導(dǎo)的一致稱贊。黃委副主任蘇茂林會后表揚說，面對復(fù)雜局面，你們細(xì)致工作，發(fā)改委滿意、部長滿意，最為關(guān)鍵的是贏得了三省區(qū)的滿意和尊重，為黃委爭了光。

北京市場，重塑形象

2006、2007年是公司實施“緊抓奧運契機、拓展北京市場”戰(zhàn)略的關(guān)鍵年份。因先前公司在北京所做的一個項目實施后漏水，業(yè)主懷疑公司的實力，給在北京擴大經(jīng)營帶來很大困難。公司決定由時任工程院樞紐部主任的劉慶亮同志任技術(shù)總負(fù)責(zé)人，配合市場部開展北京地區(qū)有關(guān)工作。但是重新贏得業(yè)主認(rèn)可談何容易！業(yè)主要求公司所中標(biāo)的第一個項目一周內(nèi)拿出可研報告。面對苛刻要求，劉慶亮帶領(lǐng)項目成員集中辦公奮戰(zhàn)七天七夜，認(rèn)真梳理各種可能的方案，并在北京市發(fā)展改革委組織的技術(shù)審查會上使成果一次性通過審查。專家組組長感嘆說，這是他們在北京同類項目評審中所看到的最好報告！這次漂亮的回歸，重塑了公司形象，也為公司后續(xù)經(jīng)營奠定了良好基礎(chǔ)。

“一村三島”，感動業(yè)主

2010年的一天，上班途中的劉慶亮接到馬躍生副總的電話，要他晚8點前務(wù)必趕到廣州。因為馬總在廣州與業(yè)主商談承攬一個重大項目事宜時，業(yè)主的一個重要條件就是要劉慶亮擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人并提出要見他。這事還要從他以前負(fù)責(zé)過的另外一個項目說起。

2008年初，已是生態(tài)院副院長的劉慶亮受命擔(dān)任廣州“一村三島”的項目經(jīng)理，這個總投資近10億元的項目必須在廣州亞運會開幕前完成，而從接到任務(wù)到出施工圖只給半年時間。他帶領(lǐng)骨干組成突擊隊，現(xiàn)場設(shè)計，幾乎每天都加班到深夜。開始業(yè)主認(rèn)為他們只是做樣子，難堅持，不料他們“玩命”成了常態(tài)，業(yè)主徹底感動了。馬躍生副總看望大家時聽到業(yè)主贊揚、看到大家的“狼狽樣”，感動得熱淚盈眶。項目完成后，業(yè)主把原打算交給其他單位另一項目也直接交給了公司，并在后來結(jié)算設(shè)計費時將“一村三島”中標(biāo)的3615萬元連同新委托項目一下子增加到4821萬元。

受命古賢，解急東莊

2008年12月23日，廣州項目剛結(jié)束回來還沒有緩口氣，劉慶亮就奉命出任古賢項目部常務(wù)副主任，負(fù)責(zé)古賢項目建議書修編工作，并要求2009年6月30日前完成全部技術(shù)報告。劉慶亮和大家經(jīng)常晝夜奮戰(zhàn)，付出了極大的艱辛，17本1100多頁的報告他逐字逐句甚至標(biāo)點符號都認(rèn)真修改，按時提交的高質(zhì)量的成果，在當(dāng)年7月水利部技術(shù)審查中一次性通過。