導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇循序漸進(jìn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、本文提供了自定義此環(huán)境的循序漸進(jìn)指南。

2、做任何事都要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，否則難免欲速則不達(dá)。

3、學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

4、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要由淺而深，循序漸進(jìn)，千萬(wàn)不可躁進(jìn)。

5、我恐怕不能接受你的論點(diǎn)。我們應(yīng)該循序漸進(jìn)。

6、民主改革一定要循序漸進(jìn)，才不會(huì)讓民眾一時(shí)無(wú)法適應(yīng)。

7、自從小明腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)之后，成績(jī)進(jìn)步很多。

8、這本哲學(xué)導(dǎo)論是由淺入深，循序漸進(jìn)地介紹基本理論，非常適合初學(xué)者閱讀。

9、它涉及到項(xiàng)目管理過(guò)程的各個(gè)主要階段，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)您創(chuàng)建和管理自己的項(xiàng)目計(jì)劃。

10、物質(zhì)循序漸進(jìn)，自輻射手中奪得宇宙演化的掌控權(quán)。

11、學(xué)習(xí)只能循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。

篇2

在小學(xué)階段，寫(xiě)人記事的作文是一個(gè)難點(diǎn)，如何指導(dǎo)泩突破這個(gè)難點(diǎn)：我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。

一、首先從寫(xiě)親近的人開(kāi)始訓(xùn)練。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，與他們朝夕相處，學(xué)生對(duì)他們的職業(yè)、特長(zhǎng)、個(gè)性，以及外貌特點(diǎn)都十分了解，只要老師正確的引導(dǎo)，列出作文提綱，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，沉重就會(huì)把父母、爺爺、奶奶這些人物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。這樣做的好處是，使學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)人并不難。

二、其次寫(xiě)熟悉的人。平日里和學(xué)生經(jīng)常接觸的有鄰居、同學(xué)等，老師指導(dǎo)學(xué)生觀察清楚他們的外貌、言談舉止、所作所為，看看哪些方面值得學(xué)習(xí)，值得效仿，記下他們有代表性的言行。然后老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文要求寫(xiě)入作文中。寫(xiě)熟悉的人是為了練習(xí)觀察人，但往往越熟悉越容易忽略，這就需要學(xué)生養(yǎng)大養(yǎng)成觀察、記錄的好習(xí)慣。

篇3

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 寓教于樂(lè) 興趣 學(xué)以致用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0172-01

從傳統(tǒng)意義和課本內(nèi)容來(lái)看，化學(xué)這門(mén)學(xué)科給學(xué)生留下的都是較為抽象和理論性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，如果在教學(xué)過(guò)程中不掌握方法和加以重視，很容易就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想，尤其是初中化學(xué)教學(xué)，因?yàn)檫@是學(xué)生接觸這門(mén)學(xué)科的開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，如何開(kāi)好學(xué)生學(xué)習(xí)的這個(gè)頭是很重要的。結(jié)合多年的化學(xué)教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)，只要有合理的規(guī)劃和恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ呛苋菀讓W(xué)生引入化學(xué)這門(mén)“奇妙”的學(xué)科的。其中主要的方法就是要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，這很容易就把學(xué)生帶入歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，做到“寓教于樂(lè)”。

通過(guò)以上提到的幾點(diǎn)不難看出，做好初中化學(xué)教學(xué)，首先是要科學(xué)做好教學(xué)規(guī)劃；其次是要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；再次是要將教學(xué)聯(lián)系生活，做到“學(xué)以致用”。以下我們將從這三方面仔細(xì)分析關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)的方法。

一、科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃

初中化學(xué)教學(xué)和其它學(xué)科的教學(xué)都有一個(gè)相同點(diǎn)，它們都是系統(tǒng)的教學(xué)課程。因此，如果想達(dá)到理想的教學(xué)目的，不能急于求成，“教學(xué)內(nèi)容的安排與組織應(yīng)注重由淺入深， 循序漸進(jìn)， 螺旋上升， 使之符合學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律。按照從感知到理解、從已知到未知、從易到難等認(rèn)識(shí)規(guī)律， 注重由淺入深， 循序漸進(jìn)。”[1]此外，這個(gè)教學(xué)規(guī)劃還必須是全面的。

首先，科學(xué)的規(guī)劃建立于教師必須對(duì)教材有深入的認(rèn)識(shí)。深入的認(rèn)識(shí)又建立在具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，了解化學(xué)課文的基本概念、理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等不同類(lèi)型，能夠?qū)φn文進(jìn)行清晰的梳理，并能夠掌握每一章節(jié)的核心概念和主次重點(diǎn)。在這個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，了解各章節(jié)之間的知識(shí)聯(lián)系，才能夠算是對(duì)課本有深入的認(rèn)識(shí)。只有了解整個(gè)初中化學(xué)的教學(xué)脈絡(luò)，才能夠真正的做好教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)劃。

其次，要科學(xué)的規(guī)劃教學(xué)方法。化學(xué)教學(xué)對(duì)教師來(lái)講是一門(mén)機(jī)動(dòng)性十分強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)可以是十分宏觀的概念，也可以是極為微觀的細(xì)小事物。同時(shí)，化學(xué)的教學(xué)方式也因人而異，好的教學(xué)方式可以激發(fā)起學(xué)生的熱情，有的教學(xué)方式卻很容易讓學(xué)生乏味。

最后，注重課堂內(nèi)外的結(jié)合。前面談到，初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)規(guī)劃方面，必須要尊重循序漸進(jìn)的思路。這建立于教師對(duì)教材的掌握程度，并要有合理的教學(xué)方法，最后還需要教師注重結(jié)合課堂內(nèi)外教學(xué)，不但讓學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)理論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，更多的可以安排學(xué)生進(jìn)行大量的課外輔導(dǎo)練習(xí)，將教學(xué)深入生活之中，才能夠?qū)⒔虒W(xué)真正的由淺至深。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，“寓教于樂(lè)”

學(xué)科教學(xué)能夠最大化的激發(fā)學(xué)生興趣，是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。這需要教師在教學(xué)時(shí)改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)思維，打破“一言堂”的教學(xué)傳統(tǒng)。在這方面，化學(xué)教學(xué)一直被認(rèn)為是比較能夠?qū)崿F(xiàn)改變的。下面將介紹幾種方法：

首先是注重課堂的導(dǎo)入。課堂的開(kāi)始是關(guān)乎一堂課成功與否的關(guān)鍵，尤其是如何導(dǎo)入課堂，決定了教師的講課方式?！霸谠O(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，我們要以初中生的生理與心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容為中心，以設(shè)計(jì)出最佳導(dǎo)入?！盵2]我們可以利用一些有趣的化學(xué)小故事將學(xué)生引入課堂，例如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上流行的一個(gè)故事“說(shuō)有一老太太去鑲了一顆銅牙，結(jié)果從此天天頭暈。一檢查才發(fā)現(xiàn)她還有一顆用鋁補(bǔ)的蛀牙，倆金屬放一塊兒成一原電池，整天滿(mǎn)嘴電流就頭暈了”這種故事，能烘托課堂氣氛，又能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心。此外，常用的導(dǎo)入法還有懸念導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等。

再則是要充分利用實(shí)驗(yàn)這個(gè)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的這個(gè)環(huán)節(jié)，是化學(xué)課有別于其它中學(xué)學(xué)科的一點(diǎn)，是最能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，是能夠讓學(xué)生直觀感受到化學(xué)的奇幻魅力的，因此，化學(xué)教學(xué)要充分利用實(shí)驗(yàn)這個(gè)平臺(tái)。很多教師無(wú)法將實(shí)驗(yàn)的效果發(fā)揮到最好，多數(shù)是因?yàn)樗麄儗⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)局限于實(shí)驗(yàn)室，并局限于課本規(guī)定的“活動(dòng)與探究”部分。實(shí)際上，“在安全保障的情況下，教師可以大膽讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)”[3]，讓實(shí)驗(yàn)走進(jìn)普通課堂，并可以安排學(xué)生在課下準(zhǔn)備道具，動(dòng)手做一些例如氧氣的燃燒之類(lèi)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。這樣才能真正吸引學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、將化學(xué)教學(xué)與生活緊密相連

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程要突出與社會(huì)生活實(shí)踐的聯(lián)系。應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。使學(xué)生從化學(xué)角度逐漸認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系， 分析有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象。”將教學(xué)與生活相連有兩點(diǎn)重要的意義，一是能夠提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的重視和興趣，另一個(gè)是學(xué)以致用，達(dá)到真正的教學(xué)目的。

教學(xué)與生活相連首先要讓學(xué)生知道聯(lián)系所在。可以在課堂上采用提問(wèn)的形式，讓學(xué)生思考，“化學(xué)源于生活，服務(wù)于社會(huì)，我們的身邊處處有創(chuàng)設(shè)化學(xué)問(wèn)題的素材”[3]例如可以從與生活最相連的衣、食、住、行向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生衣服的材料、食品的制作、建筑的材料、交通工具的材料等都是與化學(xué)緊密相連的，這類(lèi)問(wèn)題可以讓學(xué)生恍然大悟，原來(lái)化學(xué)與我們這么緊密。

一方面讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的聯(lián)系，另一方面也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決一些生活中遇到的問(wèn)題。例如鑒別衣服材料的真?zhèn)巍^(qū)分純凈水和礦泉水的不同，通過(guò)這種方法讓學(xué)生貼切感受化學(xué)知識(shí)的作用。

總之，教育的目的都是要讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，所以利用什么樣的手段讓學(xué)生更專(zhuān)心、更用心學(xué)習(xí)顯得十分重要。而循序漸進(jìn)、寓教于樂(lè)，既能讓學(xué)生感覺(jué)到樂(lè)趣，又能夠逐步向?qū)W生滲透知識(shí)。我們需要掌握好這種技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探索.方揚(yáng)平.當(dāng)代教育科學(xué).2007 年第 15 期

篇4

事實(shí)上，我們這里的學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，或者說(shuō)他們幾乎是一張白紙。所以初中起始階段的書(shū)寫(xiě)教學(xué)是非常重要的?？墒侨绾巫寣W(xué)生練好書(shū)寫(xiě)呢？

我感覺(jué)首先我們作為老師，就要端正書(shū)寫(xiě)――無(wú)論何時(shí)、何地。很難想象，一個(gè)自身板書(shū)也“龍飛鳳舞”的英語(yǔ)教師，能要求全班學(xué)生做到個(gè)個(gè)書(shū)寫(xiě)端正？

其次是對(duì)學(xué)生的要求：1. 在進(jìn)行字母、單詞和英語(yǔ)句子書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，我們?nèi)匀徊灰浌膭?lì)。那些在小學(xué)沒(méi)學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生，其實(shí)在內(nèi)心是十分渴望初中英語(yǔ)老師不要歧視他們，十分渴望新的初中英語(yǔ)老師能鼓勵(lì)一下他們，即使是簡(jiǎn)單的一句：這個(gè)字母寫(xiě)的不錯(cuò)！他們其實(shí)也非常愿意重新開(kāi)始自己生命中的一段美好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)全新之旅。

2. 在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，千萬(wàn)不要急于要求學(xué)生寫(xiě)單詞，更不要輕易讓學(xué)生寫(xiě)句子。此時(shí)遵循“循序漸進(jìn)”的原則是非常重要的。在告知學(xué)生怎樣的英文句子書(shū)寫(xiě)才是正確的之前，讓學(xué)生動(dòng)手用錯(cuò)誤的格式進(jìn)行英文句子書(shū)寫(xiě)，足以讓學(xué)生形成自身一套日后很難糾正的錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。而一旦學(xué)生認(rèn)定自己的格式與模式，我們?cè)倩〞r(shí)間糾正，那是難上加難了。

3. 最初的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，盡量要在“四線(xiàn)格”上進(jìn)行，直到學(xué)生能初步做到“紙上無(wú)四線(xiàn)格，心中有四線(xiàn)格”時(shí)，才可以逐步放手讓學(xué)生在空白紙上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。此時(shí)的書(shū)寫(xiě)，依然要遵循每個(gè)字母的落格，應(yīng)該規(guī)范且盡量平直。

篇5

送測(cè)的ReadyNAS NV+因?yàn)闆](méi)有包裝保護(hù)，因此在快遞過(guò)程中機(jī)身受到了損壞，其硬盤(pán)倉(cāng)門(mén)已經(jīng)折斷，金屬機(jī)身也摔出了凹陷，不過(guò)好在加電開(kāi)機(jī)后我們發(fā)現(xiàn)它仍能夠正常工作。ReadyNAS NV+的接口和狀態(tài)顯示屏幕布局比較合理，特別是其屏幕采用了隱身式設(shè)計(jì)，當(dāng)屏幕處于非工作狀態(tài)時(shí)用戶(hù)不會(huì)察覺(jué)到它的存在。

打開(kāi)IE瀏覽器，我們進(jìn)入到ReadyNAS NV+的配置界面，經(jīng)過(guò)一番研究后感覺(jué)其菜單布局清晰，用戶(hù)可以輕松地對(duì)網(wǎng)絡(luò)地址、安全策略、磁盤(pán)鏡像等常用功能進(jìn)行設(shè)置，而且還可以對(duì)硬盤(pán)溫度、系統(tǒng)溫度和風(fēng)扇轉(zhuǎn)速進(jìn)行監(jiān)控，其配置界面較為友好。只是其反應(yīng)速度較慢，點(diǎn)擊后頁(yè)面會(huì)有短暫的等待時(shí)間。

和同類(lèi)產(chǎn)品相似，ReadyNAS NV+提供了CIFS/SMB、NFS、AFP、FTP和HTTP多種服務(wù)，支持RAID0/1/5，此外還支持X-RAID功能。X-RAID是Netgear申請(qǐng)專(zhuān)利的可擴(kuò)展 RAID技術(shù)，它允許用戶(hù)平滑地添加硬盤(pán)從而擴(kuò)展容量，操作完全由系統(tǒng)后臺(tái)進(jìn)行，無(wú)需用戶(hù)進(jìn)行過(guò)多干預(yù)。從一個(gè)磁盤(pán)開(kāi)始，添加第二塊磁盤(pán)時(shí)系統(tǒng)將增加磁盤(pán)故障保護(hù)功能，添加第三塊磁盤(pán)時(shí)在擁有磁盤(pán)故障保護(hù)功能的同時(shí)還將獲得雙倍可用空間，最后添加第四塊磁盤(pán)后可獲得三倍可用空間。必須注意的是，在第一次啟用NAS時(shí)須將其配置為X-RAID模式，否則RAID建成后將不能再轉(zhuǎn)換為X-RAID模式，這時(shí)只能通過(guò)恢復(fù)出廠設(shè)置來(lái)開(kāi)啟X-RAID功能了。

篇6

【關(guān)鍵詞】歷史素養(yǎng)；課堂教學(xué)；潛移默化

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001版）明確提出：以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)全面、客觀地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。那什么是歷史素養(yǎng)呢？我比較贊同吳偉教授的說(shuō)法，他認(rèn)為：“歷史素養(yǎng)是通過(guò)日常教化和自我積累而獲得的歷史知識(shí)、能力、意識(shí)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)構(gòu)成和綜合反映?！笨梢钥闯鰵v史素養(yǎng)的培養(yǎng)不是靠一朝一夕，它是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化，循序漸進(jìn)的過(guò)程。我結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就在教學(xué)中如何逐步滲透和培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)談幾點(diǎn)思考。

一、開(kāi)拓視眼，儲(chǔ)備歷史知識(shí)

增加學(xué)生歷史知識(shí)的儲(chǔ)備是歷史素養(yǎng)養(yǎng)成中必不可少的條件之一。豐富知識(shí)的來(lái)源可以是教師在課堂上的講授，這是最直接、有效的常規(guī)方式。當(dāng)然教師的講授不能簡(jiǎn)單粗暴讓學(xué)生背誦硬“塞”知識(shí)，應(yīng)該講究方法，教師充分利用和挖掘教材，激活課堂。讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、樂(lè)學(xué)。潛移默化，循序漸進(jìn)、水到渠成。如初一課本中導(dǎo)入框基本都是可讀性很強(qiáng)的故事，即使教材中沒(méi)有故事，教師也可以去給學(xué)生穿插一些故事情節(jié)。通過(guò)課堂的講授，學(xué)生的知識(shí)日積月累會(huì)越來(lái)越豐富。除此之外還可以讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀，查閱資料，實(shí)地考察的方式積累知識(shí)?？傊處熞幸庾R(shí)地提高學(xué)生涉獵知識(shí)的廣度和深度，要讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)積累知識(shí)。淵博的歷史知識(shí)是提高歷史素養(yǎng)的重要前提。

二、啟迪思考，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力

學(xué)生歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成，最重要是分析析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，辯證看問(wèn)題的能力等。

（一）培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是重要的歷史思維能力。如何更好地培養(yǎng)這種思維能力呢？我覺(jué)得可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生感悟歷史，從而理解歷史，也就能更好地去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如筆者在講授《北方民族大融合》一課時(shí)，我對(duì)課文進(jìn)行了整合，以介紹了解北魏孝文帝的生平來(lái)貫穿整堂課?？梢韵葘?duì)北魏孝文帝進(jìn)行介紹，孝文帝5歲即位，24歲親政，28歲遷都洛陽(yáng)，實(shí)行全面改革，33歲病死于南征路上。英年早逝的他順應(yīng)歷史潮流，對(duì)歷史發(fā)展起到了重要推動(dòng)作用。讓學(xué)生跟隨角色進(jìn)入歷史情境，然后再把課文分成 “時(shí)代熏陶”、“智行遷都”、“銳意改革”三段，在學(xué)生融入這種歷史情境下，教師在進(jìn)行循循善誘，問(wèn)題的解決容易多了。除了設(shè)置歷史情境，教師還可以通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的比較和歸納，幫助學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題。如在講授《》對(duì)中國(guó)的影響時(shí)，讓學(xué)生但就來(lái)逐條分析可能會(huì)困難些，但教師如果把《》和《》進(jìn)行比較和總結(jié)，并進(jìn)行示范，學(xué)生更有利于去理解。表格設(shè)計(jì)如下：

通過(guò)表格中《》和《》比較和概括，學(xué)生自然理解兩者相比《》的割地要比《》多，那影響比《》更深遠(yuǎn)。我想通過(guò)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概括歸納和這種引領(lǐng)示范，學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也會(huì)相應(yīng)提高。

（二）培養(yǎng)辯證看問(wèn)題的能力

曾經(jīng)說(shuō)過(guò)歷史往往是任人打扮的小姑娘。學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人素養(yǎng)的不同，對(duì)歷史事件、歷史人物等評(píng)價(jià)有時(shí)會(huì)根據(jù)自己的喜好而有偏頗。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)，要求學(xué)生以歷史唯物主義和辯證唯物主義的科學(xué)觀來(lái)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史。教師要明確告訴學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物應(yīng)該遵循“史論結(jié)合、一分為二”的方法。如評(píng)價(jià)歷史人物拿破侖，要把他放到特定的歷史環(huán)境――法國(guó)大革命里進(jìn)行評(píng)價(jià)；同時(shí)要遵循一分為二的觀點(diǎn)，從正反兩方面進(jìn)行分析。拿破侖是法國(guó)杰出的資產(chǎn)階級(jí)政治家和軍事家。對(duì)他積極的評(píng)價(jià)為：1804年，他加冕稱(chēng)帝，建立法蘭西第一帝國(guó)。頒布了《法典》鞏固了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治。他對(duì)外多次與反法同盟進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，通過(guò)早期的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)，他捍衛(wèi)了法國(guó)大革命的成果，傳播了法國(guó)革命的思想，在客觀上有利于歐洲封建制度的瓦解。對(duì)他消極評(píng)價(jià)為：但在其后期進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)中，他侵犯了許多國(guó)家的獨(dú)立，掠奪和奴役了歐洲各國(guó)人民，引起了各地人民的反抗，最終導(dǎo)致了拿破侖帝國(guó)的覆滅。教師通過(guò)對(duì)拿破侖評(píng)價(jià)的示范和引領(lǐng)，學(xué)生自然而然在遇到歷史評(píng)價(jià)的時(shí)候，會(huì)形成公正和求真的人文素養(yǎng)。

三、構(gòu)建引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)

所謂歷史意識(shí)就是對(duì)歷史的記憶和描述，并在求真求實(shí)的基礎(chǔ)上從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取智慧，進(jìn)而把它用于現(xiàn)實(shí)生活的一種觀念和要求。歷史意識(shí)固然包含思維主體對(duì)歷史的記

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憶，但更重要的是對(duì)歷史的理性思考。學(xué)生的歷史意識(shí)包括愛(ài)國(guó)意識(shí)的培養(yǎng)、歷史證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)等等。

（一）愛(ài)國(guó)意識(shí)的培養(yǎng)

義務(wù)教育階段的歷史課程要求在唯物史觀的指導(dǎo)下，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。青少年正是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要階段，要利用歷史教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)歷史責(zé)任感。在教學(xué)中要有情感態(tài)度價(jià)值觀的不斷滲入。如在講授《凡爾賽―華盛頓體系》中巴黎和會(huì)時(shí)，中國(guó)代表團(tuán)作為戰(zhàn)勝?lài)?guó)也參加了這次會(huì)議，穿插一段視頻《我的1919》顧維鈞駁斥日本代表牧野伸顯的發(fā)言：“姑且算我偷了牧野男爵的金表，他憤怒了！日本人在全世界面前偷了山東省，山東省的三千六百萬(wàn)人民該不該憤怒，中國(guó)四萬(wàn)萬(wàn)同胞該不該憤怒？我想請(qǐng)問(wèn)日本的這種行為算不算盜竊？是不是?。渴遣皇菢O端地？”顧維鈞慷慨激昂，義憤填膺，極具煽情，激起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒。

（二）歷史證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)

培養(yǎng)初中學(xué)生歷史證據(jù)意識(shí)尤為重要。我們常常強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急嬉庾R(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。其實(shí)歷史證據(jù)意識(shí)培養(yǎng)就是一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成的過(guò)程。陶行知說(shuō)得好：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！?/p>

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們往往灌輸給學(xué)生結(jié)論比較多，啟發(fā)學(xué)生思維，自己得出結(jié)論較少。使得很多學(xué)生對(duì)教師答案的依賴(lài)性，變得沒(méi)有主見(jiàn)，更談不上質(zhì)疑了。所以教師也要適時(shí)不斷創(chuàng)設(shè)歷史問(wèn)題情境，善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法。如在學(xué)習(xí)《原始人類(lèi)》一課時(shí)，教師可以設(shè)問(wèn)：“請(qǐng)以山頂洞人的一天為題，想一想他們是怎么生活的？”學(xué)生肯定會(huì)有很多大膽的想象和結(jié)論。然后再讓其他學(xué)生質(zhì)疑他講得是否符合史實(shí)。讓學(xué)生之間相互辯論求實(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的求真和求證的意識(shí)。教師還可以引導(dǎo)讓學(xué)生親自嘗試獨(dú)立收集、鑒別史料。我們常說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生缺乏創(chuàng)新和實(shí)際動(dòng)手能力，那是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中或許沒(méi)有給予學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)?！对嫉霓r(nóng)耕生活》這一課可以和我們南通的地方史相比較結(jié)合。在公元前5000年南通海安也有原始居民――海安青墩人，他們創(chuàng)造了江海文明。讓學(xué)生去收集有關(guān)海安青墩人的歷史資料，對(duì)于身邊歷史的學(xué)習(xí)學(xué)生肯定很感興趣，愿意去獨(dú)立收集、整理、甄別資料。讓學(xué)生嘗試用自己的眼光找出史料，并用自己的方式來(lái)加以處理思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生歷史證據(jù)意識(shí)，除了學(xué)生要有一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的慧眼、擁有獨(dú)立思考的能力外，教師應(yīng)該不斷地改變教學(xué)模式，多鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的不同想法。教育的目的不是讓學(xué)生相信教材，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

四、結(jié)語(yǔ)

歷史素養(yǎng)是一種較高的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，要養(yǎng)之有素，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師要通過(guò)自己知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷改造課堂，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引領(lǐng)和指導(dǎo)。學(xué)生也要通過(guò)自身的長(zhǎng)期積累才能提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳偉.歷史學(xué)科能力與歷史素養(yǎng)[J].歷史教學(xué)，2012（21）

篇7

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)，也是師生交流的重要平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效益起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，由于新課改，廣大教師把大部分的熱情都放在了課堂教學(xué)上，而對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)投放的精力不足，學(xué)生的作業(yè)只是一味的多而不精。特別是高三學(xué)生，他們所面臨的高考升學(xué)壓力很大，市面上也充斥著各種各樣的教輔材料。如果不能對(duì)學(xué)生的作業(yè)從設(shè)計(jì)布置，到批改輔導(dǎo)進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，師生有可能陷入題海之中，從而加重了教師與學(xué)生的雙重負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)變得費(fèi)時(shí)而低效。

一、高三數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問(wèn)題

1.作業(yè)量偏大

教師夸大了作業(yè)的功效，認(rèn)為熟能生巧，大量的題目使學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)效率降低，甚至容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，使學(xué)生的身心健康受到傷害。

2.針對(duì)性不強(qiáng)

教師往往把自己的精力和教學(xué)重點(diǎn)放在課堂上，輕視了作業(yè)的作用，導(dǎo)致作業(yè)缺少針對(duì)性。教師布置作業(yè)時(shí)沒(méi)有很好地進(jìn)行選擇，與課堂內(nèi)容聯(lián)系不大，針對(duì)性不強(qiáng)，使得作業(yè)效率低下，影響教學(xué)效果。

3.沒(méi)有層次性

學(xué)生存在基礎(chǔ)和能力的差異，但教師對(duì)所有的學(xué)生布置同樣的作業(yè)，有的學(xué)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單，得不到提升的效果，有的學(xué)生認(rèn)為太難，無(wú)從下手，作業(yè)布置達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，高中數(shù)學(xué)作業(yè)要針對(duì)不同層次的學(xué)生，有所差異。

二、高三數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的基本原則

要提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的達(dá)成度，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)合理，要遵循以下四個(gè)原則：

1.啟迪性原則

教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律以及數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)出發(fā)，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)以所學(xué)內(nèi)容中的一些典型問(wèn)題為基礎(chǔ)，進(jìn)行一題多解和同類(lèi)變式等發(fā)散性題型。這樣，既能彌補(bǔ)學(xué)生解題技巧和思維能力的缺陷，又兼具了啟迪和發(fā)散的功能。

2.層次性原則

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和個(gè)體差異，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮層次性。

（1）由易到難，注意知識(shí)層次

在設(shè)計(jì)作業(yè)難度時(shí)，應(yīng)按梯度設(shè)置三個(gè)層次：鞏固知識(shí)：即初步掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的基本層次。應(yīng)用知識(shí)：即能較熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解較易問(wèn)題的中等層次。運(yùn)用知識(shí)：即能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解較復(fù)雜問(wèn)題的高等層次。這三個(gè)層次相互聯(lián)系，逐步深入。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，不能盲目拔高，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）考慮學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維習(xí)慣的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需要。作業(yè)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生的學(xué)，要考慮不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生不同的接受能力，提供多樣性的作業(yè)選擇，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

3.易錯(cuò)性原則

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于受到知識(shí)和能力的限制，學(xué)生的解題策略和解法易出現(xiàn)差異。為此，教師應(yīng)精心選擇易錯(cuò)作業(yè)，即普遍學(xué)生都會(huì)算錯(cuò)的題目。選取學(xué)生的若干種典型錯(cuò)誤的算法進(jìn)行交流、分析、辨別，給學(xué)生一個(gè)逐步領(lǐng)悟、避免再次犯錯(cuò)的過(guò)程。

4.適量性原則

當(dāng)前，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在“題?！睉?zhàn)術(shù)現(xiàn)象，每天布置大量習(xí)題且重復(fù)率較高，使學(xué)生疲于應(yīng)付，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有悖于素質(zhì)教育。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)必須適量，留有時(shí)間讓學(xué)生思考。

三、及時(shí)反饋，做好反思總結(jié)

師生共同做好作業(yè)反思，是研究數(shù)學(xué)作業(yè)有效性極為重要的一環(huán)，多做十題不如爛熟一題，這是本人多年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)總結(jié)。讓學(xué)生搜集錯(cuò)題裝訂成“糾錯(cuò)本”，經(jīng)常性地拿出來(lái)翻翻加深印象，讓前車(chē)之鑒真正地成為后事之師。老師在批改作業(yè)時(shí)，搜集學(xué)生帶有普遍性的經(jīng)典錯(cuò)誤裝訂成“總結(jié)本”，數(shù)十年如一日地不斷積累，可以精準(zhǔn)地掌控學(xué)生的思維特點(diǎn)，尋找出規(guī)律，對(duì)癥下藥，讓自己的課堂教學(xué)更加有的放矢，充滿(mǎn)張力。

除了反思錯(cuò)誤的成因，揭示問(wèn)題的本質(zhì)以外，根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得以下兩個(gè)方面也極為重要：

1.反思解法的多樣性，滲透方法論思想

根據(jù)《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》，我們知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要作用是形成“算法的思維”，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，時(shí)刻都有構(gòu)造算法、選擇算法的需要，通過(guò)構(gòu)造算法、比較不同算法的效率并選擇算法的實(shí)踐，可以使學(xué)生逐漸地養(yǎng)成從事智力活動(dòng)的習(xí)慣。老師在講解習(xí)題時(shí)，除對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容作分析外，關(guān)于解題的基本思想和思維模式的考慮也應(yīng)充分引導(dǎo)和傳授。

2.反思問(wèn)題間的聯(lián)系，創(chuàng)新性地編擬新問(wèn)題

在課堂教學(xué)中，通過(guò)習(xí)題的推演，讓學(xué)生明白問(wèn)題與問(wèn)題之間不是孤立的，要么有共同的知識(shí)點(diǎn)，要么有共同的出題策略，剝離同質(zhì)共源習(xí)題的偽裝，揭示出題者的真實(shí)意圖。進(jìn)一步，教師要引導(dǎo)學(xué)生研究此問(wèn)題和哪些問(wèn)題還有聯(lián)系，能否受這個(gè)問(wèn)題的啟發(fā)，將一些重要的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行有效的整合，創(chuàng)造性地編擬新問(wèn)題，師生在探究問(wèn)題的聯(lián)系和知識(shí)整合中，讓自己站在出題者的高度，在揭示本質(zhì)的過(guò)程中，體驗(yàn)“創(chuàng)造”帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)生在大呼“原來(lái)就這一錘子”的同時(shí)，課堂的研究氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維都得到了提升。正如荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔爾所說(shuō)的：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由W習(xí)者本人將要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種創(chuàng)造工作?！?/p>

總之，老師在作業(yè)布置與評(píng)改的過(guò)程中讓學(xué)生多感官、多角度地動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)、思想方法的概括、思維能力的提高、師生情感的交流在作業(yè)的互動(dòng)中得到升華。

參考文獻(xiàn)：

篇8

第一步：外界干擾為零

寶寶剛剛能“靠坐”也就在三個(gè)月大左右，此時(shí)就可以和他玩藏貓貓的游戲了。有的媽媽會(huì)想當(dāng)然地拿手帕擋住臉，然后快速拿掉手帕，同時(shí)笑著對(duì)寶寶說(shuō)：“哦，原來(lái)媽媽在這里！”其實(shí)，這個(gè)時(shí)期的寶寶對(duì)媽媽帶來(lái)的驚喜沒(méi)有太大反應(yīng)，反而眼睛隨著手帕轉(zhuǎn)，手帕竟然成了分散寶寶注意力的“元兇”。這時(shí)的藏貓貓可以選在寶寶熟悉的環(huán)境中進(jìn)行，比如臥室，不會(huì)分散他的注意力，媽媽可從門(mén)后一次次探出頭來(lái)逗他。

所以，最初與寶寶玩藏貓貓時(shí)，要把這個(gè)游戲簡(jiǎn)化到最簡(jiǎn)單的程度，不能有其他的干擾因素。

第二步：吸引寶寶多動(dòng)手

有了上面的體驗(yàn)，寶寶對(duì)藏貓貓游戲就不陌生了。于是，當(dāng)視線(xiàn)被遮擋以后，他就有了除去障礙的沖動(dòng)，這時(shí)候，藏貓貓又多了一重功能，激發(fā)寶寶的動(dòng)手能力。

寶寶四個(gè)月大的時(shí)候，媽媽可以把手帕放在寶寶的頭上，遮住他的眼睛，然后用逗引的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“寶寶，媽媽在哪里呢？”寶寶很想看到媽媽?zhuān)蜕斐鲂∈帜笞∈峙?，快速拉下?lái)，然后開(kāi)心地笑。最初寶寶尋找手帕、捏手帕的動(dòng)作會(huì)很生澀，在一次次的歡笑中，他的動(dòng)作也會(huì)越來(lái)越熟練。

第三步：媽媽的小幫手

等寶寶對(duì)捏、拉等動(dòng)作逐漸熟悉之后，媽媽可以把手帕放在自己頭上，假裝無(wú)助地問(wèn)：“寶寶在哪里，媽媽怎么看不見(jiàn)呢？”寶寶會(huì)笑著幫媽媽把手帕拉下來(lái)，然后，媽媽可以用充滿(mǎn)驚喜的語(yǔ)氣說(shuō)“媽媽的小幫手真能干”，接著抱住寶寶，他也會(huì)為自己的“成就”興奮不已。

這樣的藏貓貓，不僅鍛煉了寶寶的動(dòng)手能力，還讓他通過(guò)能幫助媽媽而增強(qiáng)自信心。

第四步：參與物越來(lái)越小

當(dāng)寶寶對(duì)這些都很熟悉后，媽媽可進(jìn)一步縮小參與物（前面是手帕）的體積，鍛煉寶寶的精細(xì)動(dòng)作能力。比如，用微型的回力車(chē)、套杯里面最小的杯子、戲水鴨玩具里最小的鴨與寶寶藏貓貓，可將其一次次放在寶寶的頭頂、肩膀、背后，然后引導(dǎo)他去尋找，當(dāng)他找到并抓住這個(gè)“小可愛(ài)”時(shí)，媽媽會(huì)看到他克服困難后呈現(xiàn)出的幸福感。

第五步：半被動(dòng)藏貓貓

當(dāng)寶寶逐漸長(zhǎng)大，不滿(mǎn)足于被逗笑，在參與藏貓貓游戲的過(guò)程中也逐漸有了自我意識(shí)，喜歡自己藏起來(lái)，讓家長(zhǎng)去尋找，有了很強(qiáng)的主動(dòng)味道，但鑒于其能力，客觀來(lái)說(shuō)，這只是半被動(dòng)藏貓貓。

在半被動(dòng)藏貓貓中，“肩頭藏貓貓”是最為經(jīng)典的藏貓貓方式之一，一人抱著寶寶，另一人與寶寶相對(duì)站在抱寶寶的人身后，以抱孩子的人的頭為障礙物，與寶寶玩藏貓貓。那個(gè)參與藏貓貓的人如果總能做出其不意的動(dòng)作，寶寶則會(huì)開(kāi)懷大笑。

第六步：主動(dòng)藏貓貓

寶寶一歲左右，其模仿意識(shí)大大增強(qiáng)，做游戲的主動(dòng)參與能力也逐步提高，因此，他會(huì)模仿大人哄他藏貓貓的樣子，進(jìn)行主動(dòng)藏貓貓。

為了便于模仿，媽媽最初供寶寶模仿的藏貓貓應(yīng)該是“徒手藏貓貓”，也就是說(shuō)媽媽可以用雙手當(dāng)障礙物遮住眼睛，然后讓寶寶藏起來(lái)，告訴他：“媽媽要來(lái)找寶寶嘍！”

接著可以嘗試用手帕、小毛巾、圖卡、皮球等各種各樣的物品當(dāng)障礙物讓寶寶模仿藏貓貓。請(qǐng)相信，障礙物的多樣性是寶寶愛(ài)上藏貓貓的法寶哦！

第七步：戶(hù)外藏貓貓

這應(yīng)該是藏貓貓的最高境界了，媽媽可以把寶寶帶到戶(hù)外，然后自己悄悄藏起來(lái)，讓寶寶找一找，當(dāng)他從大樹(shù)后、矮墻邊、花壇旁等他意想不到的地方發(fā)現(xiàn)媽媽的時(shí)候，一定開(kāi)心極了！

篇9

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 系統(tǒng)訓(xùn)練 積累素材 作文能力

文如其人，寫(xiě)作能力是個(gè)人綜合能力的集中體現(xiàn)；作文，中考60分，是語(yǔ)文的“半壁江山”。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是讓許多語(yǔ)文老師感到困惑的事。張志公先生說(shuō)：“語(yǔ)文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)并且可以有科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)不是循序漸進(jìn)的嗎？那么就需要一個(gè)明確的合乎科學(xué)的序，教與學(xué)有所遵循，循著這個(gè)序，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地教下去，學(xué)下去，才能有好的效果。”①可見(jiàn)，作文教學(xué)必須設(shè)計(jì)一個(gè)合理、有序、富有效率的訓(xùn)練過(guò)程，才能符合學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律與寫(xiě)作教學(xué)規(guī)律，提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

心理學(xué)通過(guò)研究表明：人的身心發(fā)展具有一定順序性，同時(shí)還具有一定的階段性：童年期學(xué)生的思維特點(diǎn)，有較大的具體性和形象性，抽象思維能力比較弱；少年期的學(xué)生抽象的思維已有很大的發(fā)展，但經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗(yàn)作支持；青年初期的學(xué)生，抽象的思維居于主要的地位，能進(jìn)行理論的推斷，富有遠(yuǎn)大的理想。所以我們的教育教學(xué)也應(yīng)遵循這些規(guī)律，適應(yīng)這種順序性、階段性。作文教學(xué)也不例外，要遵循思維能力形成的規(guī)律，按照由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合的順序，循序漸進(jìn)地安排實(shí)施。

一、當(dāng)前的作文教學(xué)存在三大問(wèn)題

1.教材中作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性不強(qiáng)。

學(xué)生作文能力的形成需要循序漸進(jìn)地由易到難、由淺入深地進(jìn)行訓(xùn)練。中學(xué)作文教學(xué)沒(méi)有獨(dú)立的教材?，F(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材中，把寫(xiě)作理論和寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)安排在課后的思考與練習(xí)中或單元練習(xí)里，分解成一個(gè)一個(gè)的訓(xùn)練要點(diǎn)，散編于每個(gè)單元之中，系統(tǒng)性不強(qiáng)，單元與單元之間跳躍性大，訓(xùn)練要點(diǎn)也只能維系著一種松散的聯(lián)系，難免會(huì)遺漏一些基礎(chǔ)性的單項(xiàng)訓(xùn)練。如此知識(shí)斷層、鏈條缺環(huán)，不符合學(xué)生作文能力的形成規(guī)律，教師在實(shí)際教學(xué)中也難以操作。

2.作文教學(xué)的無(wú)序性與隨意性較強(qiáng)。

教師在每學(xué)期初制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，對(duì)作文的計(jì)劃制訂比較隨意，只是粗粗地計(jì)劃寫(xiě)多少篇，缺少系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求、檢驗(yàn)手段等，訓(xùn)練目標(biāo)及內(nèi)容的包容量側(cè)重點(diǎn)不明確，更談不上訓(xùn)練要求的梯度性和漸進(jìn)性。

正由于作文計(jì)劃的整體目標(biāo)不清楚，因此各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了，教師往往是隨著興趣隨意命題，或者簡(jiǎn)單地把當(dāng)年全國(guó)各地的中考題目拿來(lái)讓學(xué)生訓(xùn)練。如此支離破碎的作文訓(xùn)練，不但無(wú)從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，反而容易使之產(chǎn)生消極敷衍的心理，這無(wú)疑是作文教學(xué)的大忌。

3.作文教學(xué)的功利性過(guò)強(qiáng)。

作文教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。但實(shí)際情況是，中考作文設(shè)置分值60分，占語(yǔ)文試卷的半壁江山，作文成績(jī)的高低直接決定了語(yǔ)文成績(jī)的高低，而語(yǔ)文成績(jī)又直接影響了總分，影響了高中的錄取。因此，提高中考作文成績(jī)便成了老師的直接也是最根本的目標(biāo)。于是，作文訓(xùn)練便成了一種快餐式的訓(xùn)練，背幾段優(yōu)美的開(kāi)頭語(yǔ)，積累幾種不同類(lèi)型的材料，固定一兩種行文結(jié)構(gòu)模式，便能讓學(xué)生的作文得到很好的分?jǐn)?shù)。更有甚者，出現(xiàn)了萬(wàn)能開(kāi)頭，萬(wàn)能材料，萬(wàn)能作文，能應(yīng)付各種類(lèi)型的作文題目和作文要求。從短期效應(yīng)看，這似乎是一條行之有效的作文訓(xùn)練之路，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生日益陷入“模式化”“程序化”的怪圈，沒(méi)有學(xué)會(huì)寫(xiě)真正意義上的作文，能力沒(méi)有得到提高。

二、循序漸進(jìn)作文訓(xùn)練的方法和步驟

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)個(gè)性化色彩較濃的過(guò)程。只有立足校情，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深入探索或借鑒吸引而形成教師個(gè)性化作文教學(xué)序列才是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重心之所在。我在教學(xué)中進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。

1.關(guān)注生活，積累素材。

只有將課本和課外閱讀學(xué)到的知識(shí)技巧和能力在生活的海洋里運(yùn)用施展，才能讓學(xué)生找到傾吐、展示、提升的歡樂(lè)舞臺(tái)。為此，引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)生活，有計(jì)劃地挖掘生活的資源對(duì)寫(xiě)作指導(dǎo)極為重要。

魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫(xiě)道：“閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！逼鋵?shí)，這段話(huà)描寫(xiě)今日之學(xué)生也未嘗不可，學(xué)生視野太窄了。他們只好學(xué)會(huì)人云亦云，道聽(tīng)途說(shuō)，模仿甚至抄襲。因?yàn)樗麄儗?xiě)作的源泉幾乎是干涸的。

學(xué)校、家庭、自然體驗(yàn)、社會(huì)生活。魏書(shū)生很早就借葉老給語(yǔ)文下的定義，闡述過(guò)“大語(yǔ)文”觀念：“我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在說(shuō)話(huà)，那時(shí)就注定了我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都可以學(xué)語(yǔ)文?！比~圣陶先生曾說(shuō)：“‘要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的自己的話(huà)’，空口念著沒(méi)用的，應(yīng)該去尋到它的源頭，有了源頭才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水平?！雹谔招兄摹傲蠼夥拧雹壑幸仓鲝埵紫纫夥艑W(xué)生的眼睛，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓他們會(huì)觀察。所以從初一開(kāi)始，我就應(yīng)該讓學(xué)生真正從狹窄的“四角的天空”中走出來(lái)，踏入社會(huì)這個(gè)大學(xué)校，讀社會(huì)生活這部大課本。注意引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中落落大方地與人交際，要聽(tīng)得懂，說(shuō)得清，有禮有節(jié)，不卑不亢。平時(shí)多觀察身邊的人和事，對(duì)一些司空見(jiàn)慣的事要思考一番，看透事物外表包裹著的實(shí)質(zhì)，練就“一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛”。學(xué)生把有感而發(fā)的文字，以日記隨筆的形式記錄下來(lái)，既是一份美好的回憶，又是日益成長(zhǎng)的過(guò)程。

抓住學(xué)?；虬嗉?jí)的某些活動(dòng)，一些有計(jì)劃的語(yǔ)文活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐：如三分鐘演講、辦手抄報(bào)、辦文學(xué)社報(bào)、參加征文比賽、學(xué)法交流、課文小品劇表演、調(diào)查報(bào)告、綜合性學(xué)習(xí)；又如為災(zāi)區(qū)捐款、全校元旦聯(lián)歡晚會(huì)、學(xué)校冬季三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)等，都可以成為學(xué)生寫(xiě)進(jìn)文章的好材料。只要是一項(xiàng)活動(dòng)，肯定有太多令人回味的東西，老師只要做個(gè)有心人，抓住一定的契機(jī)，就能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感和動(dòng)機(jī)，并乘機(jī)激勵(lì)他們用五彩的文字留下他們青春的足跡。

2.巧用教材，訓(xùn)練技巧。

葉圣陶曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！北M管初中語(yǔ)文教材中對(duì)作文的訓(xùn)練系統(tǒng)性不強(qiáng)，但是教材中的課文大多選自名家名篇，內(nèi)容切合學(xué)生生活實(shí)際，題材多樣，是中學(xué)生寫(xiě)作最好的范文。立足課堂，充分利用教材的示范作用，多角度，多渠道地引發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力、寫(xiě)作能力是絕對(duì)可行的。

通過(guò)對(duì)課內(nèi)、課外精品文的評(píng)析、鑒賞，精心點(diǎn)撥各篇制勝之法，讓學(xué)生在討論、練習(xí)中悟出寫(xiě)作的技巧。這樣，既能使課堂內(nèi)容更加豐富、充實(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中汲取寫(xiě)作知識(shí)的精華，從范文中探索到成功的奧秘，從而悟出“怎樣寫(xiě)”的真諦來(lái)；還可以避免學(xué)生閱讀中的盲目性，使優(yōu)秀范文發(fā)揮“以一當(dāng)十”的作用，這可以說(shuō)是一種兩全其美之法。

3.適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。

教師適時(shí)的鼓勵(lì)是延續(xù)學(xué)生寫(xiě)作激情的不竭動(dòng)力。美國(guó)教育學(xué)家巴士卡里雅博士宣稱(chēng)：“把最差的學(xué)生給我，只要不是，我都能把他們培養(yǎng)成優(yōu)等生?！彼拿罘骄褪琴潛P(yáng)和鼓勵(lì)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極地探索，產(chǎn)生靈感，是形成創(chuàng)造性思維的內(nèi)在動(dòng)力。不管哪個(gè)年級(jí)，保護(hù)學(xué)生寫(xiě)作積極性都至關(guān)重要。因此作文教學(xué)中需要教師拿起表?yè)P(yáng)的武器，尋找學(xué)生習(xí)作中哪怕一丁點(diǎn)兒閃光點(diǎn)，盡情地表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，讓學(xué)生從寫(xiě)作中不斷獲得成就感，增強(qiáng)自信力，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的渴望和高昂的熱情，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于高度的激發(fā)狀態(tài)，達(dá)到不吐不快的境界，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極地在廣闊的思維空間里馳騁，產(chǎn)生不竭的創(chuàng)作動(dòng)力。

4.完善計(jì)劃，有序?qū)嵤?/p>

初一，激發(fā)寫(xiě)作興趣，積累各種素材。我讓學(xué)生寫(xiě)日記、勤練筆、背語(yǔ)段、重積累，著重訓(xùn)練記敘文。并要求做到：寫(xiě)事一波三折、搖曳多姿，寫(xiě)人點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)；整體記敘文框架到位；嘗試寫(xiě)好頭尾。

初二，指導(dǎo)寫(xiě)作技法，積累寫(xiě)作材料。初二是從初一的大量積累材料到了有選擇性的篩選材料的階段，所以，我推薦了大量的范文、滿(mǎn)分作文，讓學(xué)生體會(huì)、品味，讓他們逐步認(rèn)識(shí)到什么是真正的好作文，怎樣才能寫(xiě)出好作文。鼓勵(lì)他們積累優(yōu)秀的寫(xiě)作素材、積累有文采的、有思想的語(yǔ)言。在賞析大量范文的同時(shí)老師指導(dǎo)寫(xiě)作技巧，并同步運(yùn)用各種技巧與習(xí)作或隨筆之中。

初三，訓(xùn)練主題作文，命題專(zhuān)項(xiàng)突破。兩年的積累，兩年的閱歷，初三學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，會(huì)迅速成熟起來(lái)，作文教學(xué)也到了正規(guī)訓(xùn)練的階段。

我在進(jìn)行初三作文教學(xué)的時(shí)候，上學(xué)期是有重點(diǎn)地訓(xùn)練主題作文，循序漸進(jìn)。每次習(xí)作一個(gè)主題，從“親情”到“師生情、友情、鄰里情、社會(huì)情”，從“成長(zhǎng)類(lèi)”到“挫折類(lèi)”“勵(lì)志類(lèi)”，從“理想、信念、追求類(lèi)”到“道德、責(zé)任、善良類(lèi)”，從“情景交融類(lèi)”到“關(guān)注他人、關(guān)注心理”等，這樣訓(xùn)練的目的是拓寬學(xué)生的寫(xiě)作素材，追求在作文題目千變?nèi)f化的過(guò)程中尋求不變的幾大主題。下學(xué)期，開(kāi)展的是作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，從命題作文的審題到如何編寫(xiě)作文提綱，從拓寬作文的選材到半命題作文的擬題，從注重作文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)到如何開(kāi)頭結(jié)尾，從作文的立意訓(xùn)練到如何讓作文的語(yǔ)言亮起來(lái)，一次訓(xùn)練一個(gè)重點(diǎn)，著力解決作文教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題。與此同時(shí)，配合訓(xùn)練重點(diǎn)有計(jì)劃地向?qū)W生推薦同題佳作或滿(mǎn)分作文，讓學(xué)生明白什么是好作文，自己的作文問(wèn)題出哪兒，怎樣才能寫(xiě)出好作文。也就是讓他們學(xué)有目標(biāo)，改有方法。

無(wú)論什么時(shí)候，面批作文都是至關(guān)重要的。老師如果能一眼就能看出學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，提出中肯的修改意見(jiàn)，或者幾句妙語(yǔ)點(diǎn)撥，提出具有可操作性的修改意見(jiàn)，不僅會(huì)立刻贏得學(xué)生對(duì)你由衷的敬意，更能讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，并提高寫(xiě)作水平。

三、循序漸進(jìn)作文教學(xué)的意義

從教師的角度看，循序漸進(jìn)指導(dǎo)作文教學(xué)，制訂相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，合乎系統(tǒng)論的整體性原則，合乎作文教學(xué)規(guī)律，合乎學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，能讓寫(xiě)作教學(xué)更具科學(xué)性，擺脫傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的隨意性、盲目性，同時(shí)牽動(dòng)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，使我們的作文教學(xué)走出困境，并且有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。還能克服作文教學(xué)中的隨意性、盲目性，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，解決學(xué)生作文的三大難題，即“沒(méi)話(huà)寫(xiě)”、“不會(huì)寫(xiě)”、“寫(xiě)不好”。使我們的作文教學(xué)更加具體化，系統(tǒng)化，規(guī)范化，使學(xué)生在有序的訓(xùn)練下逐漸提高作文能力。

從學(xué)生的角度看，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，提高了學(xué)生作文的素養(yǎng)，提高了學(xué)生作文的能力，提高了學(xué)生作文的成績(jī)，提升了學(xué)生的品格，使學(xué)生更加熱愛(ài)寫(xiě)作、熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

沒(méi)有深入探索作文教學(xué)序列，沒(méi)有層層遞進(jìn)、符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)引導(dǎo)，作文教學(xué)如無(wú)頭蒼蠅盲目亂撞，實(shí)效自然甚微。只有摸清學(xué)生寫(xiě)作的心理發(fā)展規(guī)律，找到符合寫(xiě)作規(guī)律的科學(xué)序列，有的放矢、循序漸進(jìn)地進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生的作文能力才能從根本上逐步得到提高。

注釋?zhuān)?/p>

①出自《張志公語(yǔ)文教育論集》

②出自葉圣陶.作文論.

③出自陶行知.實(shí)施民主教育的提綱.即解放眼睛，解放雙手，解放頭腦，解放嘴，解放空間，解放時(shí)間.

參考文獻(xiàn)：

［1］吳小燕.運(yùn)用系統(tǒng)論指導(dǎo)初中作文教學(xué)研究.

［2］歐秀東.初中作文序列化教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐.

［3］鐘建琴.激活學(xué)生創(chuàng)作的源泉.

篇10

英語(yǔ)是時(shí)下最為流行的一門(mén)外語(yǔ),同時(shí)它也是我們上學(xué)時(shí)的一門(mén)主要科目，奧運(yùn)就要來(lái)了，如何能不出家門(mén)就能深入淺出地學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際語(yǔ)言呢？是的！這就是給你的可行性方案。

聽(tīng) | LISTEN

Tingroom

從名字就可以看出是一個(gè)訓(xùn)練聽(tīng)力的網(wǎng)站，擁有在線(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力室：在線(xiàn)聽(tīng)力、英語(yǔ)聽(tīng)力教程、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、MP3聽(tīng)力下載、新概念、VOA，四六級(jí)英語(yǔ)考試聽(tīng)力等大量英語(yǔ)聽(tīng)力教程。

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大耳朵英語(yǔ)聽(tīng)力

“堅(jiān)持免費(fèi)到底，做實(shí)用網(wǎng)站為宗旨，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)免費(fèi)實(shí)用的學(xué)習(xí)平臺(tái)”是大耳朵英語(yǔ)聽(tīng)力網(wǎng)站的宗旨，不僅僅口號(hào)響亮，內(nèi)容除標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)力外還包含英文歌曲、英文電影欣賞、BBC News、CNN News、科學(xué)美國(guó)人、CCTV9 News等特色內(nèi)容。

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說(shuō) | SPEAK

Speaktome

他們將英語(yǔ)口語(yǔ)教育方法和現(xiàn)代語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)相結(jié)合，推出了一套英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)；在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)者可以在虛擬的英語(yǔ)環(huán)境中，與智能機(jī)器人Lucy練習(xí)口語(yǔ)，Speak2me突破了傳統(tǒng)口語(yǔ)練習(xí)方法的局限和弊端，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)與模擬外教 “對(duì)話(huà)”的機(jī)會(huì)；另外Speak2Me還采用了獨(dú)特的課程設(shè)計(jì)方法，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者可以對(duì)每一課的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并不斷發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者在一個(gè)愉快的環(huán)境中輕松學(xué)會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)！

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口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總匯

我們學(xué)習(xí)口語(yǔ)目的是為了與別人進(jìn)行交流,所以英語(yǔ)口語(yǔ)中的幾個(gè)要素的重要次序應(yīng)為:流利-準(zhǔn)確-恰當(dāng)。

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讀 | READ

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寫(xiě) | WRITE

英文寫(xiě)作網(wǎng)