導語：如何才能寫好一篇法務專員，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本人性格開朗，穩重，有活力，待人熱情，真誠。對工作認真負責，積極主動有上進心，能吃苦耐勞勇于承受壓力，有很強的組織能力和團隊協作精神。具有較強的適應能力，紀律性和無私奉獻精神。

法務專員簡歷自我評價二

我是法律碩士的應屆畢業生。從專科到碩士共學習過新聞、漢語言、法律三門專業，擁有教師資格證、法律職業資格證;英語六級，計算機國家二級。在校期間，多次獲得校級以上榮譽。本人有多次實習經歷，曾在江蘇省東臺市東臺鎮文廣服務中心、東臺市城南中學、青海省西寧市城東區大眾司法所實習。本人性格開朗，善于學習，擁有較強的責任心與辦事能力。

法務專員簡歷自我評價三

擁有概念思維和創新思維，能夠識別復雜情景、激發分析途徑。清晰、高效地語言溝通能力和演講能力。良好的團隊協作能力和與組織中不同水平的員工都能高效協作的能力。主動謀求自身發展，監控自己的學習進程、努力發掘任何學習的機會。謙虛低調、渴望學習、耐心，不僅滿足于學習和發展的過程，也同樣注重結果。

篇2

“假大款”

盯上“警花朋友妻”

2007年年底,王正彬接到陸梅打來的電話,約他見面,說有事商量。放下電話,王正彬不由得心花怒放。

王正彬在廣東仁化做藥材生意,在別人眼里也算是一個小老板。陸梅是他的同學李秀錦的妻子,也是他一直覬覦的女人。可想歸想,他可不敢動真格的。他聽說陸梅是在看守所里上班的,是個女警察!他可不敢去招惹警花!

王正彬沒想到,陸梅竟然也有主動找他的時候。王正彬把地點定在了西餐廳,陸梅比約定的時間略晚到。王正彬說:“怎么不直接穿警服過來,讓人知道我和警花約會,那多威風!”陸梅沒接他的話,細聲細語地向他打聽藥材生意的事。王正彬自然是吹噓一番。可陸梅接下來的話題,讓王正彬恨不得抽自己兩個大嘴巴!

原來,此次陸梅約他的真實目的,竟然是為了“融資”。據她說,幾個月前,她結識了一個叫程永東的大老板,他承建了仁化縣公安局綜合大樓,項目正在向社會集資,除了100%的年回報之外,另外還將籌款的10%作為獎勵返還。可她手上錢不多,想著自己認識的人里王正彬最有錢,于是就找了他。

王正彬心里暗自發毛,他清楚自己的家底有多薄。陸梅看出了他的遲疑,莞爾一笑說:“既然你為難就算了……”不知是有意無意,陸梅的腳在下面碰了他一下,似乎在傳達著某種暗示,這又壯起了王正彬的“英雄膽”,他拍拍胸脯說:“好,這忙我可以幫,但你可不能虧待我喲。”陸梅頓時眉開眼笑,她嬌羞地說:“我就知道你有本事,哪敢虧待你啊!”

王正彬首先物色到的對象,是與自己有生意往來的黃沖。黃沖是廣西百色人,在粵、湘、贛等地開了多家中藥連鎖超市。王正彬心里很清楚,自己在他眼里不過是只小蝦米,可在對待美女的態度上,他們倒是同道中人。

2008年元旦,王正彬約黃沖喝茶,故作神秘地說:“我介紹一個美女警花給你認識怎么樣……”黃沖很樂意地答應了。王正彬趕緊給陸梅打電話,還不忘提醒道:“這回可千萬記得穿上警服,這樣更有說服力。”

他的提醒反而讓陸梅傻了。事實上,時年24歲的陸梅不過是看守所里的一名護士,她哪里來的警服呢?她明白王正彬是誤會了,以為在看守所里上班的都是警察。可為了能圈錢,她還是決定冒一次險!因為程永東對她承諾過,他門路廣得很,如果她能籌到一兩百萬,他就能保她被特招進公安隊伍。

程永東的酒后狂言,陸梅卻當了真。事后,她左思右想,自己在仁化認識的“有錢人”也就王正彬一個了。盡管她平時很討厭他的油腔滑調,可為了自己的前途,只好放低姿態,主動和他取得了聯系,沒想到王正彬還真的幫她把黃沖約到了。

百萬打水漂,

無奈“警花”以身伺狼

陸梅急急地前往一家保安服飾公司,從那里買了假警服和假警察證。回到家換上警服后,她頓時覺得神清氣爽!

她就帶著這種感覺去赴約了。等她推開酒店包房的門,兩個男人的眼神頓時盯了過來,再也沒移開。陸梅本來就年輕貌美,穿上警服,更是平添了一份逼人的英氣,他們平時接觸的女人,哪有這種氣質啊。

所以,當陸梅向黃沖提出工程集資時,黃沖當即拍板“投資”100萬元。25%的回報很誘人,可更讓他神魂顛倒的是英姿颯爽的陸梅!三個人當場便立下字據,黃沖為了保險起見,堅持要求由王正彬作擔保人。

兩天后,陸梅就從王正彬手中接過了100萬的存折。她沒想到事情竟然如此順利,她一邊認真地數著那組誘人的數字,一邊不忘感激王正彬:“剩下75%的回報,我們二一添作五。當然,提成也是。”

當陸梅把存折交到程永東手上后,程永東果然守信,當場拿出十萬元現金說:“這些是你的了。”陸梅收起錢,略帶緊張地問:“您看,我特招那事……”程永東卻面露難色地說:“你最好能再籌一筆錢。成績突出點,我才好說話啊。”

陸梅失望而出。這時,王正彬的電話追了過來,聽說她已經拿了提成,立即眉飛色舞地說要請她吃飯。

在一家海鮮檔里,兩人喝起了啤酒。陸梅很快便有了些醉意。王正彬趁熱打鐵,又邀她去唱歌。包房里燈光幽暗,彌漫著一股曖昧。王正彬在旁邊撩撥著她,陸梅閉上雙眼,喃喃地說:“你再給我籌100萬,好嗎?”王正彬一口應允,陸梅倒在了他的懷里……

兩個富翁“聞腥而動”,

“黃雀”不見影蹤

然而,王正彬這次遲遲沒能兌現諾言。陸梅每次催他,王正彬就借商談之名,約她出來“小聚”。王正彬每次都要求她穿警服,可陸梅哪敢光明正大地穿警服啊,她只好每次把約會時間都安排在晚上。

可她一次次地冒險,事后換來的總是王正彬的一次次推脫。陸梅終于等不住了,她說:“如果你真為難,我就自己去找黃沖。”王正彬和陸梅正處于“熱戀”階段,怎么舍得拿出來分享?他見陸梅真急了,忙安慰她說:“給我點時間,我再想想辦法。”

陸梅有些不安,她又一次找到程永東,問如果再籌不來錢,能否把之前那90萬元退給她。程永東雙手一攤說:“錢都劃到甲方作保證金了,如果你想要回,就去縣公安局財務室問問吧。”這話里明顯帶有威脅,可陸梅又哪有反駁的勇氣。程永東看出了她的擔心,再一次給她打氣:“你就放心吧。那么大一個工程放在那呢。我已經打了招呼,他們答應只要你能再籌來100萬,就把你的關系轉過去。”

陸梅于是告訴王正彬,如果籌不到錢,之前的那些也收不回了。王正彬頓時慌起來,他提出一個條件,他可以再去籌錢,但陸梅必須給他打收據,包括上次那100萬。陸梅只有點頭。

2008年12月,王正彬為陸梅安排了飯局,對方是開采礦山的徐懷山。陸梅在酒店的洗手間里換了警服,戰戰兢兢地進了包房。徐老板是本地人,認識一些警察,吃飯時就有一搭沒一搭地聊著。幸虧陸梅進看守所也有一段時間了,平時也注意留意收集一些傳聞信息,還能勉強應付。

幾天后,王正彬把從徐懷山處籌來的50萬元交給陸梅,當場讓她打了一張150萬元的借條。一轉手,陸梅又把這些錢交給了程永東,依然沒有任何憑據。

2009年6月,程永東催陸梅把剩下的50萬元籌來,說她的事已經有了眉目。陸梅只好再找王正彬,可這回他死活不同意幫忙了。他說都已經一年多了,黃沖整日追著他要那25萬元的回報,讓陸梅趕緊想辦法解決。

陸梅發現自己已經回不了頭了,決定親自出馬。下班后,她給徐懷山打了個電話,說有點事,想約他出來吃飯。那天晚上,陸梅一襲素色長裙,將她高挑的身材襯托得更加妖嬈。徐懷山哪里受得了這種誘惑,兩杯紅酒下肚,就已經答應再追加60萬元的投資。陸梅十分感激,說:“這次,我給你爭取到了50%的回報。”徐懷山握著她的纖纖玉手說:“能認識你,就是給我的最大回報。”陸梅只是象征性地掙扎了一下,便倒在了徐老板的懷中……

可這回陸梅拿到錢后,多了個心眼,她堅持要求程永東先幫她解決公安編制,才把錢劃過去。程永東只好答應去想辦法。

正在這時,王正彬的告急電話又來了,他說黃沖現在恨不得把他殺了,讓她趕緊想辦法解決。陸梅只好給黃沖打了一個電話解釋說:“因為現在工程進度慢,所以甲方那邊放款也緩了下來。您能不能再等一段時間。”黃沖說:“等不是不可以,但你必須把工程合同拿給我看看,我也好放下心啊。”

陸梅只好打電話給程永東,說集資人要求查看工程合同。程永東說合同在廣州總公司,他讓人這兩天送來。兩天后,陸梅再打程永東的電話,居然已經停機了。陸梅當即驚出一身冷汗,急沖沖地趕去他的辦公室,哪里還有人影啊!

可這時已經不容她多想。為了應急,陸梅用電腦偽造了一份《工程合同書》,再花兩百元刻了兩枚假印章,自己在承包商處簽名,蓋上印章。

沒想到,黃沖卻并沒有認真看她帶去的合同,而是握著她的手不放,一個勁地追問她對自己的印象如何。陸梅稍微緩和了緊張情緒,搜腸刮肚地將贊美的詞語說出來。黃沖更高興了,倒了兩杯洋酒,堅持要她喝下。陸梅喝下酒,頓時覺得身上輕飄飄的。看著黃沖得意的奸笑,她無力地癱了下去……

陸梅覺得自己要擺脫眼下的困境,惟有一條出路:搞定王正彬!

2009年9月24日,陸梅打電話約王正彬商談還錢事宜,并要他帶齊全部集資款單據。在商談過程中,陸梅將一支煙給王正彬抽,王正彬抽了以后當即不省人事。等他醒來之后,發現陸梅已經不見了,一同不見的,還有他手袋內的單據。

王正彬打陸梅的電話,竟然關機了。他趕緊找黃沖和徐懷山商議,大家都意識到其中有問題,立即向公安機關報了案。

在法院審理過程中,已經銷毀了所有證據的陸梅企圖負隅頑抗,稱其與王正彬是情人關系,所有的錢都是王正彬自愿拿給她用的。至于冒充警察,則是為了滿足王正彬的欲望。她的辯護人正是她的老公李秀錦,聞聽此言,他當庭氣得休克,他怎么也沒有想到,妻子竟然瞞著他做了這些事……

11月30日,韶關市中級人民法院一審判處陸梅有期徒刑13年,并處罰金人民幣10萬元。王正彬涉嫌集資詐騙,法院正在進一步審理中,將擇日宣判。而另一涉案人程永東,警方已立案偵查。

篇3

[關鍵詞]高職院校 商務英語 教師專業發展

[作者簡介]孫淑慧（1976- ），女，河南鄢陵人，黃河水利職業技術學院外語系商務英語教研室主任，講師，研究方向為英語教學。（河南 開封 475004）

[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0080-02

作為我國教育事業的重要組成部分，職業教育承擔著為我國經濟社會培養高素質應用型人才的重任。商務英語在廣泛深入的國際經濟競爭中起著重要的作用，各類中小型企業在國際經濟與貿易活動中越來越活躍，商務英語人才的需求量呈現出不斷上升的趨勢。為了滿足社會需求，各層次大學及學院都開設了商務英語專業或商務英語課程，其教學內容是將英語語言知識、技能和商務知識、技能相結合。據統計，目前有超過700所大學和學院都開設商務英語專業或商務英語方向。商務英語教學在中國的發展很快。然而，高素質商務英語教師的匱乏及對教師專業發展的忽視，導致了高職院校商務英語人才的培養質量不盡如人意，存在學生實踐能力較欠缺、畢業生綜合職業素質較差等問題，同時也阻礙了商務英語專業及學校的可持續發展。為解決這一問題，高職院校必須提升商務英語教師的素質。

一、高職院校商務英語教師應具備的素質

商務英語是一門新興的交叉學科，主要研究在國際商務背景下英語的使用規律及教育教學規律，其教學核心是培養學生商務背景下的英語應用能力。據此，高職商務英語專業的人才培養目標應定位于培養具備良好的職業道德和身心素質，具有豐富的英語文化知識，具備扎實的英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能，通曉國際商務基礎知識和國際貿易基本流程，能夠以英語為工作語言，從事外經貿行業中單證、跟單、業務、貨代等工作。為培養出滿足社會需求的商務英語人才，一個合格的商務英語專業教師應具備以下素質：

1.專業素質。商務英語除了涵蓋英語語言知識、交際技能、專業知識外，還包括商務管理技能和商務文化背景等核心內容。一位合格的高職商務英語教師，首先必須具備扎實的英語知識和嫻熟的聽、說、讀、寫、譯等技能;其次應具有系統的商務知識;再者是要具備相關的國際商務實踐經驗、實際操作能力及現場商務話語經驗等具體的商務實踐能力。

2.職業素質。第一，要有一定的教育理論。高職院校商務英語教師不僅必須熟知普通教育學、心理學、二語習得理論、英語教學法、商務英語教學理論等，還應該了解高職教育理念，高職教育的特點、規律及發展趨勢，教學模式，教學方式等。第二，要有寬廣的知識面。對外語工作者提出了希望：一個外語工作者不僅要能熟練地使用自己專長的語言，更要有十分廣博的知識和較高的漢語水平。就商務英語教師而言，淵博的知識包括必備的專業知識，一定的人文知識和與外經貿行業相關的外事、禮儀、金融、貿易、保險、法律、科技等相關學科知識，還要有豐富的漢語知識。第三，要有嫻熟的教學技能。課堂理論教學技能及實踐教學是商務英語教師的主要教學工作，他們應具備符合高職教學特點的理論教學與實踐教學的設計和組織能力、答疑解惑能力及教學測評能力。第四，要有良好的信息素養。教育部《教育信息化十年發展規劃》和《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》也對教師的信息素養提出了要求。專業教學資源庫、共享型網絡課程及網絡教學空間建設也要求教師將現代信息技術與職業技術教育的深度融合，實現教學管理現代化。多媒體技術應用于商務英語教學，一方面為教學提供了豐富的教育資源，另一方面也提高了教育教學信息化水平，促進內涵發展，提升商務英語人才培養工作水平和人才培養質量。

3.自我完善和自我提高的能力。為迎接高職商務英語教學的各項挑戰，教師應不斷提高和完善自己。第一，教師要有知識更新能力。知識的更新是教師發展的前提，就高職商務英語教師而言，必須及時地把握高職教育和商務英語領域的新思想、新觀念、新方法，并在教學活動中不斷嘗試。第二，教師要有科研能力。積極參與教育科研活動是高職院校商務英語教師專業發展的重要手段和途徑。教學與科研起著互相促進的作用，教師可以結合教學實際，通過科學的態度、理論和方法，在研究高職商務英語教育現象的過程中，對教學過程中出現的問題進行調查、分析、歸納總結，揭示其規律，并將經驗上升到理論水平上，從而更好地指導教學實踐。商務英語教師應確立科研意識，不斷提高科研能力。第三，教師要有創新能力。創新能力是高職商務英語教師必備能力之一，具備創新教育的理論，并將之應用到教學實踐中，才能有創新的思維模式和教學模式，才能培養出具有創新能力的商務英語人才。

4.思想道德素質和身心素質。高尚的思想道德素質和良好的身心素質是高職院校商務英語教師應具備的基本素質。在思想道德素質方面，應注重增強愛國主義和民族責任感，批判性地吸收多元的世界文化。對于教育工作者來說，健康的體魄是努力工作的前提。教師積極向上的情感力量，堅強恒久的意志力量及獨特的人格魅力在教學實踐中對學生良好品格的形成起著潛移默化的作用。

二、高職院校商務英語教師專業發展面臨的問題

Lange提出專業發展就是教師教學經驗和教學態度、專業素質及教學技能在不斷的實踐和反思中獲得提升的過程。從目前高職院校商務英語專業教學效果不盡如人意、畢業生綜合素質較差及實際操作能力低下等現狀分析，教師在專業發展方面主要存在以下問題：

1.職業教育理念欠缺。高職商務英語教師的來源主要有以下三個方面：一是高職院校聘用的教授普通英語的本科生或研究生;二是高職院校聘用教授國際貿易或工商管理的本科生、研究生;三是來自于企事業單位一線的兼職教師。從教師的來源分析，有的教師有豐富的英語語言教學經驗，但是缺乏商務業務知識和實踐經驗;有的教師具備商務知識，但是缺乏教學經驗和實踐經驗;有的教師具有豐富的實踐經驗，但缺乏教學經驗。高職院校商務英語教師多數未經過高職教育的專門學習，沒有深刻領會高職教育理念，在教學過程中，受到本科及研究生教育的影響，偏重學科體系教育，對高等職業教育的特點、規律和發展趨勢認識模糊，從而難以根據商務英語專業學生將要從事的工作的要求來改革商務英語課程體系、教學模式、教學方法及教學內容。

2.對教師專業發展認識不足。高職院校商務英語教師可以分為以下三類：從教授普通英語課程轉型過來的老教師、師范院校畢業的年輕英語教師和國際貿易或工商管理專業畢業的年輕教師。老教師擁有豐富的教學經驗，但不足之處在于知識老化、缺乏國際視野、創新性較差;師范院校畢業的年輕英語教師在校期間學習了教育教學理論知識和英語學科知識，但其掌握的教育理論與實踐相脫節;國際貿易或工商管理專業畢業的年輕教師職前未接受教育科學知識訓練，崗前的短期培訓不能從根本上解決這一問題。

3.科研意識不強、科研能力較弱。高職院校教師主要把時間和精力用在課堂教學上，較少進行教學研究。主要原因在于高職教師普遍缺乏科研經驗;教學任務較重，沒有充裕的時間進行科研;高職院校缺乏良好的科研環境。因此，在主觀上，教師科研意識普遍不強;客觀上由于缺乏科學研究經驗積累及外部條件的支持，教師科研能力較弱，從而限制了教師自身及學校的可持續發展。

三、高職院校商務英語教師的專業發展方向

1.提高英語語言文化水平及應用能力。商務英語教學本質上是商務背景下的英語語言教學與研究，其核心仍是英語語言相關知識和應用能力，因此，教學的重點應著眼于培養學生掌握英語語言基礎知識，具備扎實的英語聽、說、讀、寫、譯的技能，了解英美文化及英漢文化的差異，并使其具備跨文化交際能力。調查顯示，教師的英語語言能力及文化知識會直接影響教學效果和學生學習英語的興趣。因此，商務英語教師必須不斷地提升自身的英語知識文化水平及應用能力。

2.增強專業實踐能力。教師熟練地運用英語語言為工具進行專業課程講授及指導是高職院校商務英語教學的理想狀態。但是在現實情況下，經常出現英語知識技能與商務知識技能講授割裂開來的現象。而且大部分教師缺乏國際商貿實踐操作經驗，教學效果大打折扣。因此，教師可以到企業進行實踐操作，以增強實踐能力。

3.更新教學理念、方法與手段。高等教育的改革首先是教學理念的改革，新的教學方法和教學手段是教學理念更新的基礎。高職教育的特點要求教師在教學中必須體現互動式教學理念和指導學生形成自主學習、合作學習和終生學習的觀念。在教學過程中以老師為主導，以學生為主體，通過師生互動，生生互動，從而真正實現積極引導、積極實踐、有效互動。高職商務英語學科是英語語言與商務的結合，是對傳統語言教學的新突破，所以其教學思路、方法及手段也應做出調整和創新，以適應新發展。

4.提高科研意識及水平。加強商務英語專業領域的科學研究、提高自身的科研能力也是高職商務英語教師專業發展的一個方向。教師通過對商務英語學科實際運行中存在的種種問題、商務英語學科教學及商務英語學科發展方向及趨勢等問題進行研究，進一步促進教學水平的提高和商務英語學科的發展。

四、高職商務英語教師發展策略

商務英語人才培養水平直接受到高職商務英語教師的素質的影響，因此，建立一支高素質的高職商務英語教師隊伍并不斷促進其專業發展是實現高職商務英語教學目標的有力保障。根據商務英語教師素質要求及專業發展方向，高職院校可以將加大培訓力度、開展行動研究、進行專業實踐和實施行業合作教學作為發展策略。

1.加大培訓力度。Freeman指出教師可以獲取知識和技巧。對于高職院校商務英語教師來講，培訓的內容應包括英語語言培訓、商務知識培訓、高職教育理念及教學方法培訓、商務英語教學理論與實踐、教師職業技能、現代教育技術等。培訓形式可以為參加國內專門教育機構舉辦的短期或長期的英語師資培訓班、各種形式的會議和研討會及國內外研修學習等，考慮到高職院校教師教學任務繁重的情況，還可以大力開展校本培訓。

2.開展行動研究。目前有針對性的商務英語培訓比較匱乏，同時商務英語培訓又存在著較大的局限性，商務英語教師專業發展就主要體現在開展行動研究的自我發展。行動研究是一種系統的反思性的探究活動，是教師為改善教學活動進行的一種系統的反思性研究行為。高職院校商務英語教師可以通過教學日志、課堂觀察、反思、訪談、問卷調查等方式，按“發現問題―設計研究方案―開展研究―反思及撰寫研究報告”步驟開展行動研究。

3.進行專業實踐。合格的高職院校商務英語教師應該是雙師型教師，一方面是能夠勝任英語語言教授及研究的語言教師，另一方面又是精通外貿知識、能夠獨立處理外貿事務的外貿領域的專家。后者就要求高職院校商務英語教師具有較強的實際操作能力。為使教師成長為雙師型教師，首先可以與各類外貿單位開展深入的校企合作，切實落實教師下企業實踐的工作，通過教師在生產一線了解外貿企業的實際運作機制、外貿領域的實際業務操作，從而積累第一手的案例和資源，以便在教學中更有效地開展理論教學、指導實踐教學。其次可以通過鼓勵教師積極考取國際商務單證員、外貿跟單員、外貿業務員、報關員等各類職業資格證書的方式，促進教師向真正的雙師型教師轉化。

4.實施合作教學。對商務專業英語教學而言，面對的真正挑戰不是缺乏專業知識或英語技能，而在于教學過程中如何將兩者有機地融會貫通，從而達到既定的教學目的。Dudley Evans提出，以專業英語教師、專業課教師和學習者三方最大程度合作為基礎的模式是最行之有效的教學模式。合作教學可以通過共同分析學習者的需求及教學目標、共同研究課程標準、共同編寫教學材料、共同開展講座和研討會、專業教師與英語教師集體備課等形式展開。

五、結語

高職院校商務英語教師專業發展是一個長期的過程，教師在教學過程中應樹立自我發展的意識，探索適合自身情況的專業發展道路，通過不同發展策略不斷的發展和完善，從而提高自身素質，滿足學生需要，促進高職商務英語教學的發展，推動專業建設和學校可持續發展。

[參考文獻]

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[2]王薔.英語教師行動研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

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[4]Dudley Evans T & St.John M J.Developments in English for Specific Purpose[M].Cambridge：Cambridge University Press，1998.

篇4

一、縣以上國家行政機關和參照管理機關的公務員(機關工作人員)的輪崗工作應嚴格按照管理權限組織實施。鄉鎮機關公務員(機關工作人員)的輪崗工作，由縣(市、區)黨委組織人事部門會同鄉鎮組織實施。

二、縣(市、區)政府工作部門和參照管理機關以及鄉鎮機關中不屬于縣(市、區)黨委管理的公務員(機關工作人員)，原則上在同一工作部門和鄉鎮機關內部不同的職位之間輪崗，也可以在不同工作部門和鄉鎮之間輪崗。

三、擔任工作性質特殊的非領導職務公務員(機關工作人員)的輪崗范圍，主要是指在機關各部門從事人、財、物管理和審批各項項目、指標以及行政執行監督等職位上工作的人員。這些人員的輪崗年限一般不得超過五年，具體輪崗辦法由各地根據實際情況確定。

四、各級政府工作部門和參照管理機關應在每年末將本年度輪崗情況報送同級組織、人事部門備案；各級黨委組織部門和政府人事部門要及時將本地區公務員(機關工作人員)的輪崗情況匯總后，報送上級組織、人事部門備案。

五、國家公務員輪崗制度是公務員制度的重要內容。實行這一制度，對于培養高素質的公務員(機關工作人員)隊伍，提高黨政機關的辦事效率，促進勤政廉政建設，具有十分重要的意義。各地各部門要予以充分重視，認真組織實施，保證使這項工作取得實效。

第一條為了培養高素質的國家公務員隊伍，增強政府機關活力，提高辦事效率，促進勤政、廉政建設，根據《國家公務員暫行條例》，制定本辦法。

第二條國家公務員實行職位輪換制度。職位輪換，又稱輪崗，指在同一政府工作部門內對擔任領導職務和某些工作性質特殊的非領導職務的國家公務員有計劃地調換職位任職。輪崗的重點是擔任領導職務的公務員。

第三條國家公務員輪崗必須符合擬任職務所需要的任職條件，堅持個人服從組織的原則。

第四條擔任領導職務的公務員在同一職位上任職五年以上，原則上要實行輪崗，根據實際需要也可以適當延長或縮短輪崗年限。

國家公務員晉升上一級領導職務的，一般應具有在下一級兩個以上職位任職的經歷。

第五條擔任領導職務的公務員輪崗按以下辦法進行：

國務院工作部門擔任司級領導職務的公務員，在不同司局室之間輪崗；擔任處級領導職務的公務員，可以在司局室內不同處之間輪崗，也可以根據需要在不同司局室之間輪崗。

省、自治區、直轄市政府工作部門擔任處級領導職務的公務員，在同一政府工作部門內部不同處室之間輪崗。

地、市政府工作部門擔任科級領導職務的公務員在同一政府工作部門內部不同科室之間輪崗。

縣鄉兩級政府工作部門的公務員輪崗由各省、自治區、直轄市政府人事部門根據實際情況確定。

公務員輪崗按管理權限組織實施。

第六條擔任某些工作性質特殊的非領導職務的公務員的輪崗范圍、年限及具體辦法由各省、自治區、直轄市政府人事部門及國務院各部委、直屬機構人事部門根據實際情況確定。

第七條國家公務員輪崗離職前，應當辦理公務交接手續，必要時進行離崗審計。

第八條政府工作部門應在每年度末，將本年度輪崗情況，報送同級政府人事部門備案。

第九條國家公務員應當服從輪崗的決定，對無正當理由拒不服從輪崗決定的，給予批評教育，并按輪崗決定直接辦理任免手續。

第十條政府人事部門負責國家公務員輪崗工作的監督檢查。

第十一條各省、自治區、直轄市人事廳(局)，國務院各部委、各直屬機構人事(干部)部門根據實際情況制定本辦法的實施細則。

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按照自治區學習實踐科學發展觀活動的總體部署，我委和物價局學習實踐活動將由學習調研階段轉入分析檢查階段。這次會議的主要任務是：對學習調研階段工作進行回顧總結，對分析檢查階段工作進行安排部署，進一步提高認識，明確任務，推動學習實踐活動深入開展，確保活動取得明顯成效。隨后，李文錄組長還要作重要講話，我們一定要認真貫徹落實。下面我就學習實踐活動開展情況及下一步 六是堅持統籌兼顧，實踐成果初顯。我們堅持“兩手抓、兩手硬；兩不誤、兩促進”，以推動科學發展、轉變工作作風為著力點，學促結合，邊學邊促，有力推動了各項工作順利開展。學習實踐活動開展期間，圍繞當前經濟形勢的急劇變化，提出了《關于當前經濟形勢及做好四季度工作的建議》，為自治區決策提供參考和依據；圍繞貫徹落實十七屆三中全會《決定》，啟動了統籌城鄉發展，推進農村發展改革的重大項目編制工作；圍繞落實國務院《意見》，研究提出了xx發展特色旅游業、打造西部旅游目的地的思路，開展了寧東火電基地、化工基地、西電東送火電基地建設啟動儀式的籌備工作；圍繞國家擴大投資，啟動內需，落實國務院十條措施，加大項目銜接力度，已爭取國家新增投資5億元。同時上報了2009年投資計劃；圍繞穩定物價，多次向自治區政府提出工作建議，采取了許多行之有效的措施；圍繞轉變工作作風，加強干部管理教育，強化組織紀律要求。連日來，各業務處室加班加點，高質量完成了黨委政府交辦的工作任務，體現出了良好的工作作風。

總體來看，通過第一階段的學習實踐活動，初步實現了解放思想上有新跨越，謀劃水平上有新提高，解決問題上有新成效，作風建設上有新突破，科學發展上有新進展的目標要求。對此，正偉主席在我委調研指導工作時給予了充分肯定。

在取得以上成績的同時，我們也看到，我們在學習實踐活動中還存在一些問題。如發展不平衡，有的支部抓得實，效果明顯，有的則行動遲緩；部分干部理論學習還比較膚淺，對科學發展觀的理解還不是很深很透，體現在工作上，對新形勢下科學發展的思路不寬，辦法不多。此外對學習實踐活動的創新不夠等等。對這些問題，要在下一階段活動中認真加以解決。

二、統一思想，提高認識，準確把握第二階段的總體要求

分析檢查階段是從思想認識層面進入實踐層面的重要階段，是承上啟下的關鍵階段，是對學習調研階段工作效果的檢驗，又是整改落實階段的基礎。需要高度重視，切實抓緊抓好。同時，當前我們還面臨搶抓國家擴大投資，啟動內需的重大機遇，有許多工作需要加快進行。建國書記、正偉主席都對發改委工作作出重要批示，特別是正偉主席在11月5日到發改委調研指導工作時，對發展改革工作提出了新的更高的要求。我們一定要認真學習、深入貫徹自治區領導批示精神，把當前工作和學習實踐活動緊密結合起來，堅持任務不減、標準不降、要求不變，自覺做到“四個特別注重”：

一是特別注重緊扣加快發展主題。服從服務于中心工作，是深入開展學習實踐活動的內在要求，也是突出實踐特色的重要體現。當前，國家擴大投資、啟動內需的工作進入組織實施階段，完成我區全年的經濟社會發展主要目標任務也進入關鍵時期。我們要搭上國家擴大內需這班車，爭取國家更多支持，任務艱巨，時不我待。我們要進一步強化大局意識、統籌意識和服務意識，精心謀劃和扎實推進本階段工作。要在堅持不懈抓好學習實踐活動的同時，始終堅持“三個不動搖”，即積極爭取國家支持不動搖，完成全年任務的信心不動搖，加快發展不動搖。努力找準對接點，開拓新思路，增添新舉措，創造新業績，把學習實踐活動的成效體現到爭取國家更多項目資金和加快發展上，體現到提高價格工作水平上，真正使干部受教育、發展上水平、群眾得實惠。

二是特別注重弘揚連續作戰的精神。謀劃大事、干成大事，需要一種迎難而上、不屈不撓的勁頭。多年來，發改系統形成了默默無聞、甘于奉獻、敢打硬仗、勇于拼搏的偉大精神。依靠這種精神，我們一次又一次地高質量完成了自治區黨委政府交辦的重大任務，取得了一個又一個輝煌的成績。這是我們極為寶貴的精神財富，更是搶抓機遇和加快發展的強大動力。當前，國內外形勢瞬息萬變，國家宏觀調控政策密集出臺，其中的每一項政策，對我們都意味著機遇。我們要進一步清醒認識當前形勢，切實增強機遇意識，牢牢把握加快發展、科學發展、跨越式發展的總體取向和抓項目、爭資金、夯基礎、求發展、促穩定的主要任務，發揚連續作戰的精神，心往一處想，勁往一處使，堅定信心，眾志成城，集中力量做項目、爭項目，努力把當前的重大機遇抓住用好，不辜負自治區黨委、政府和全區各族人民對發展改革工作的新要求、新企盼。

三是特別注重查找解決突出問題。查找解決突出問題體現學習實踐活動的積極成果，也是贏得群眾滿意的必然要求。分析檢查的深度和廣度決定著整個學習實踐活動的方向和力度。我們要緊密聯系實際，通過“自己找、群眾提、上級點、相互幫”等方法，全面梳理、深入分析查找思想上的差距問題、認識上的缺位問題、責任意識不強的問題、自覺性不高的問題、聯系實際不緊的問題和體制機制不活的問題等等。查擺問題要在“準”字上下功夫，原因分析要在“深”字上下功夫；既要剖析工作方法上的原因，又要深挖思想認識的根源，真正把問題找準，把原因分析透，把對策思路確定好。要堅持邊查邊改，對征求到的社會各界意見、黨員干部評議意見、班子和班子成員查找出來的意見，進行認真梳理。根據存在問題的層次和范圍，明確分工，責任到人，能改的立即改，不要拖到整改階段，努力把學習活動的效果體現在整改上，體現在解決問題上。

四是特別注重引導群眾參與。實現好、維護好、發展好最廣大人民群眾的根本利益是黨的建設的核心價值。以人為本、以民為本是科學發展觀的內在要求。開展學習實踐活動，就是要讓群眾參與，請群眾評判，讓群眾滿意，充分調動和激發廣大人民群眾的積極性和創造性。要圍繞查找解決突出問題，充分發揮民主，改進方式方法，貼近基層和群眾，虛心聽取意見。特別是本階段要對領導班子分析報告進行群眾評議，這是吸收群眾參與、接受群眾監督、依靠群眾力量查找問題、搞好學習實踐活動的重要舉措。物價局和各支部要結合實際，大膽探索創新，精心組織實施，努力把群眾評議過程變成傾聽民聲、了解民意、匯聚民力、共克時艱的過程。

三、注重環節，提高質量，確保分析檢查階段工作健康順利進行

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【關鍵詞】舞蹈;發展;社會;經濟;原因

唐代作為漢代之后中國封建社會的又一個社會高峰,無論是經濟的發展程度,還是政治的文明程度和文化的繁榮程度都是前代所沒有達到的。在這樣一個充滿文化氣息和高度文明的國度里,舞蹈之發展也呈現前所未有的繁榮局面,從廟堂之上到下層民間,都對舞蹈有著相當的愛好和興趣。

唐代初期的樂舞秉承了前代的發展特點,并且開始注意自己的發展特色。在題材上,早期的樂舞多是反映統治者建功立業、戰場殺敵的,這一類的題材多是為了歌頌君王,樹立統治階級的高大形象,以便加強對人民的統治和精神欺壓,它們中很多都與唐代建國的過程中的戰爭有關,如著名的《秦王破陣樂》即是改編自原先的軍樂。盡管如此,經過唐初的發展,這一類的題材慢慢走向衰退,具有民間生活氣息的、著重反映人民和社會生活的樂舞開始慢慢增多,隋代時候的所謂九部樂也逐漸發展成為了唐代的十部樂,《樂書》卷一百五十九“十部樂”下載:“唐分九部伎樂,以漢部燕樂為首,外以清樂、西涼、天竺、高麗、龜茲、安國、疏勒、高昌、康國合為十部也。”除燕樂和清商之外,其他的八部幾乎全是所謂的外來樂舞,而這些外來的樂舞多是源于西域。

經過了唐代初年幾輩人的休養生息,尤其是太宗李世民和女皇武則天時期的開明政策,到了玄宗時候,社會高度發展,經濟繁榮,文化發達,人民生活水平有很大的提高。“倉廩實而知禮節,衣食足而知榮辱”,社會的進步推動的是精神文化生活的發展變化。

這個時期的社會已經不再有唐初內憂外患,危機四伏的嚴峻形勢。相反的,強勝的中原王朝對于邊疆的H、回紇、大理、吐蕃都具有很強的吸引力,他們有的受唐中央王朝的冊封,有的成為友好邦國。玄宗時代,是唐朝樂舞發展的高峰時期,它開始脫離前代的束縛,雜糅各種樂舞風格于一體,自成一格。這一時期的樂舞的重心開始由當初的政治宣揚和教化功能轉向娛樂和審美功能,并以此來滿足盛世中人們的精神文化需求。

而且玄宗本人就是一個琴棋書畫無所不通、無所不能的文人天子,盛世的繁榮更加為他發展文化提供了前所未有的物質支撐。他不但能詩會畫,而且設置集賢院廣納賢才,身邊聚集了很多的文人墨客和社會名流。而且他還十分注重對子女的教育和培養,為了培養他們學詩作畫的修養,他命手下的徐堅和張說主持編撰了列入中國四大類書的《初學記》,其重要程度對現在研習古文和典故仍然具有重要的意義。對于舞蹈而言,玄宗也是如此,如玄宗曾創有《霓裳羽衣舞》,而表演者就是他的貴妃楊玉環,這在封建等級制度森嚴的古代社會簡直就是一件不可想象的事情,而且這樣大型的舞蹈不但包括樂器的演奏,而且包括歌唱和舞蹈。它綜合了古代所謂的詩、樂、舞于一體,是盛唐時代的文化展現。(下轉第61頁)

于是,在這一時期,唐代的舞蹈伴隨國勢開始走向強盛和頂峰。而且這一時期,樂舞的管理也漸漸嚴格并走向制度化,浪漫主義的表現手法逐步取代了前期的寫實表現手法,開始講求樂舞的藝術性和審美性。樂舞數量也不斷地增加,于是開始根據樂舞的風格有了不同的類別。諸如《劍舞》、《清商舞》、《清樂舞》、《傾杯舞》、《雅舞》、《軟舞》、《健舞》、《琴舞》、《雙?舞》、《力士舞》、《\舞掌舞》和《車舞》等多種類型。它們當中有的仍然是前期風格的延伸和對中原以外的樂舞的借鑒,《樂書》卷一百五十九:“驃國”下有“驃國在永昌故郡南,唐貞元中,重譯來朝獻樂,凡一十曲,工三十五人。其國與天竺相近,故樂多演釋氏經論之詞,每為曲皆齊聲唱,各以兩齊斂為赴節之狀,一低一仰未嘗不相對,有類中國《柘枝》舞焉”。由此可見,所謂的健舞還是主要借鑒了西域和西南地區甚至外國的舞蹈風格,這些當是前代粗獷豪放舞蹈的延伸。另《樂書》卷一百八十三“竿舞”條下載:“唐明皇御勤政樓大張聲樂,時教坊有王大娘善戴百尺竿,竿上施木山,狀瀛洲、方丈,仍令小兒持節出入其間,而舞不輟。嘗令劉晏賦詩,有‘樓前百戲競爭新,唯有長竿妙入神’之句,因命牙笏及黃紋袍賜之。”由此可見,當時的樂舞發展已經突破了原先固有的程式,轉而走向自己的發展道路。

其實,舞蹈風格轉變的原因不外乎如下幾點:

首先,社會走向混亂。唐代安史之亂以后,盡管統治者擊敗了叛軍,還都長安。但是唐王朝的中央權威卻已經江河日下了,《舊唐書》卷一百九十五:“天末,奸臣弄權于內,逆臣?扈于外。內外結釁而車駕遽遷,華夷生心而神器將墜。肅宗誘回紇以復京畿,代宗誘回紇以平河朔。戡難中興之功,大即大矣,然生靈之膏血已干,不能供其求取。朝廷之法令并弛,無以抑其k陵。忍恥和親,姑息不暇。仆固懷恩為叛,尤甚阽危。郭子儀之能軍,終免侵軼。比昔諸戎,于國之功最大,為民之害亦深,及勢利日隆,盛衰時變,冰消瓦n,如存若亡,竟為手足之疥焉。僖昭之世,黃朱迭興,竟為胸背之疽焉,手疥背疽,誠為確論。”著名的“二王八司馬”事件以及甘露之變都是這種社會的真實寫照。皇帝成為純粹的一種形式,即使是英明的君主,他們的政策也得不到推行,黑暗的社會統治之下再也難以產生盛唐時候那種氣勢恢宏的舞蹈了。

再如《宋史》卷四七八:“唐自安、史之亂,藩鎮專制,百有余年,浸成割據。及巢賊蹂躪,郡邑丘墟。降臻五季,豪杰蜂午,各挾智力,擅為封疆,自制位號,以爭長雄。”安史之亂后,唐朝的藩鎮成為中央之外的地方割據,它們雖然名義上聽從于中央的號令、服從中央的管理,但是實際上卻擁有著政治、經濟和軍事等方面的莫大的權利。各個藩鎮恃強凌弱,不斷發生攻伐和戰爭,懦弱的中央政權又無力阻止戰爭和混亂,社會動蕩不安,人民處在水深火熱之中,沒有溫飽的人們再也沒有興趣去關注舞蹈一類的娛樂享受了。

其次,經濟走向蕭條。安史之亂過程中,以黃河流域為代表的北方地區遭受了嚴重的戰爭創傷,“國破山河在,城春草木深。……烽火連三月,家書抵萬金……”,不但像長安、洛陽這樣的大城市受到了毀滅性的破壞,即使是農村和小的城鎮也遭受了重創。它們有的因為是戰爭的戰場而變得狼藉一片,有的因為青壯年被招募去充軍而變得田地荒蕪,有的因為成為戰爭的補給地而被搜刮的一貧如洗……,北方甚至出現了“白骨露于野”,“千里無雞鳴”的凄慘景象。如《舊唐書》卷一百二十:“夫以東周之地,久陷賊中,宮室焚燒,十不存一。百曹荒廢,曾無尺椽。中間畿內,不滿千酢＞邑榛棘,豺狼所_。既乏軍儲,又鮮人力。東至鄭、汴,達于徐方,北自覃、懷,經于相土,人煙斷~,千里蕭條。將何以奉萬乘之牲餼,供百官之次舍?”安史之亂使得北方的經濟和社會遭受了毀滅性的打擊,而且在戰爭的過程中人們開始有了南遷的趨勢,而這直接促成了經濟的南移和文化的南遷。

再如,《資治通鑒》卷二百二十六:“安史之亂,數年間,天下戶口什亡八九,州、縣多為藩鎮所據,貢賦不入,朝廷府庫耗竭,中國多故,戎狄每歲犯邊,所在宿重兵,仰給縣官,所費不貲。”安史之亂以后,由于長期的戰亂和藩鎮割據,北方的經濟開始走向衰退,大量的人口南移使得南方的土地得到大規模的開發。人口南遷之后,江南道的人口總數遠遠超過其他地區,這在古代農業社會是相當優越的勞力資源。人口的南移不僅帶去了豐富的勞力資源,而且帶去了北方先進的生產技術和設備,江南的經濟得到了前所未有的開發。此時,北方經濟已經遠遠落后了。于是,舞蹈這種與經濟和社會發展有著密切關系的文藝形式也轉而向南方傾斜過來。

最后,文化的自然發展規律。文化的發展有著自身的內部發展規律,有的發展與政治經濟的發展呈正相關性,而有的則呈現出負相關性。比如文化中文學的發展就有著復雜的關系,盛唐時代可以出現唐代詩歌的繁榮景象,出現了李白、杜甫、王維、孟浩然、高適、岑參等一大批著名詩人。就是在后期的落寞時代也出現了像杜牧、李商隱、皮日休、陸龜蒙、賈島等的重要詩人。而舞蹈的發展卻不同,它本身的發展不但需要所謂的作家,而且需要演員、場地和觀眾,而這些對于亂世飄搖中的社會來講,對于饑寒交迫中的勞苦大眾來講都是難以想象和滿足的。于是,整個唐代的舞蹈開始走向沒落,昔日的輝煌已經過去,少許的殘存僅僅局限于南方的一些地區。

【參考文獻】

[1]晏新志《試論唐代舞蹈的分期》,《文博》1989年第4期

[2]楊鳳琴《對唐代樂舞和唐代舞蹈興盛的初探》,《樂府新聲(沈陽音樂學院學報)》2006年第1期

[3]楊志浩《唐代舞蹈發展的興盛對當今可借鑒的經驗》,《藝術學院學報》1999年第4期

[4]周期政《唐代樂舞歌辭研究》,河北大學2004年博士論文

[5]謝惠蓉《唐代的舞蹈文化》,《山東體育學院學報》2007年第6期

[6]林立平《唐代江南地區的開發》,《史學集刊》1984年第2期

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[關鍵詞] 職業化 專家化 輔導員

高校專職輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分,是高等學校從事德育工作,開展大學生思想政治教育的骨干力量,是大學生健康成長的指導者和引路人。2005年1月,教育部《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》(以下簡稱《意見》)提出,“要統籌規劃專職輔導員的發展。鼓勵和支持一批骨干攻讀相關學位和業務進修,長期從事輔導員工作,向職業化、專家化方向發展。”這就為高校專職輔導員隊伍的發展提供了一個很明確的方向,即職業化和專家化。

一、專職輔導員隊伍朝職業化和專家化發展的必要性

首先,高校擴招使在校大學生人數增加,但專職輔導員的數量卻并沒有相應增加。輔導員事無巨細,根本無法將對大學生的思想政治教育管理工作完全做到位。伴隨高等教育改革而來的公寓式管理、彈性學分制和貧困生貸款制度的實施以及畢業生的就業等問題,都對專職輔導員的工作提出了不同的要求。實現專職輔導員的職業化和專家化,建立一支高素質的輔導員隊伍在新形勢下顯得尤為重要。

其次,大學生所處的環境越來越復雜,社會價值觀呈多元化趨勢。校園暴力、自殺、學生誠信缺失等現實問題屢見報端。如何用社會主義核心價值體系等主流意識形態,來引領當代大學生,是高校思想政治教育的新課題。輔導員應肩負起大學生的世界觀、人生觀和價值觀教育,道德、法制以及誠信教育,心理輔導、職業策劃等重任。但這些內容都具有很強的專業性,必須經過專門和系統的培訓才能具備開展工作所需的能力和水平。

再次,專職輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分,應該和高校專任教師等崗位一樣,有獨立的地位和專門的服務職責。但事實上,專職輔導員處于一種“非職業化”和“非專家化”的狀態。主要表現為:把輔導員崗位當成過渡性的職業,從業時間相對短,隊伍不穩定;分工程度低,“眉毛胡子一把抓”,崗位職責不明確;專業基礎薄弱等。提出專職輔導員隊伍的職業化和專家化發展,既能使輔導員保持工作的連續性,又能使他們有明確的職業定位和職業發展目標。

二、實現專職輔導員的職業化發展,要建立職業型輔導員隊伍

職業隨社會分工出現,是人們賴以生存的不同的工作方式。職業化和工業革命后專業化的分工聯系在一起,由美國在二戰前率先提出。從職業標準和職業生涯兩個角度來解析,職業化至少應包含兩層含義:一是從事這個行業必須要有一定的職業標準和職業要求,通過行業內部的運行機制和系統調配,形成合力的職業壁壘和職業規則。二是把這個行業的工作當成一個人終身從事的事業來對待,使從事該行業的人在業內有一定的職業認同和職業發展。專職輔導員隊伍的職業化,指的是使一定數量的人員通過與輔導員工作相關的專業技能教育培養或培訓,從而具有學生思想政治教育與事務管理專業知識和工作技能,在高校中長期甚至是終身從事輔導員職業,并推動建立相應的制度、職業培訓與管理體系的建立過程。在這一過程中,輔導員作為一種社會角色和分工,不僅能得到社會的普遍承認,也是許多人愿意選擇終生從事的、賴以為生的特定生計。

實現專職輔導員隊伍的職業化發展,其核心和關鍵在于催生一批能終身從事輔導員職業的職業輔導員,從而打造出一支相對穩定的規范化和職業化的職業型輔導員隊伍。我國專職輔導員職業化的內容比較廣泛,主要包括:(1)人員專職化,要求專職輔導員把輔導員作為自己的職業,在職期間是主要從事,甚至是唯一從事的職業,從而改變當前高校專職輔導員隊伍不穩定、專業化程度不高的現狀;(2)崗位職業化,設置相應的崗位,強化輔導員的崗位責任意識,從而改善當前專職輔導員崗位職責繁雜,工作界限模糊的情況;(3)建設法制化,用有效的法律制度來保證專職輔導員的發展。要求在法律法規中對輔導員的任職條件、準入資格、專業學歷、職級待遇、培訓、考核、晉級、獎懲、淘汰等問題做出明文規定,建立輔導員職業化的聘入、考核、淘汰機制,形成輔導員隊伍發展所需的穩定機制,逐步實現我國高素質職業型輔導員隊伍的可持續發展。

三、職業化發展是職業型輔導員隊伍實現專家化的過渡

統籌專職輔導員發展,要“向職業化、專家化”方向發展,可見,職業化并不是專職輔導員發展的最終目標,必須進一步向專家化的方向發展,即指在涵蓋大學生思想政治教育的各項工作中,凝練出輔導員專業發展的主要方向,使輔導員主要從事這一方向的工作實踐和理論研究,成為具有豐富工作理論和實踐經驗的專家。專家化是輔導員工作在全職基礎上對某一職責的側重,這并不意味專職輔導員發展到一定階段后,可以不考慮個人稟賦和個人意愿等因素,讓所有的職業輔導員都發展成為學生思想政治教育和管理領域內的專家。對部分表現突出,有專業發展興趣的專職輔導員,可以引導他們往專家型方向發展。

專職輔導員要朝專家化發展,而專家化又是和專業化聯系在一起的。輔導員的專業化就是依托專門的機構和終身專業訓練體系,對輔導員進行科學的管理和培養,使輔導員掌握思想政治教育和日常管理的知識和技能,實施專業自主,表現專業道德,提高自身的學術地位和社會地位,全面有效地履行輔導員職責的過程。由此可見專職輔導員的職業發展路徑分別是職業化、專業化、專家化。職業化側重的是職業本身的社會認同和制度確認,人們認同輔導員的職業規范,有長期從事這一工作的打算,為專業化和專家化提供了穩定的載體。而專業化是普通職業發展到專門職業的過程,它強調的是從業者的職業素質和職業能力。在專業化發展過程中,輔導員接受專門教育,培養長期從事輔導員工作所應具備的專業理論、專業技能和專業精神,為輔導員隊伍實現專家化提供了可能。

四、輔導員向專家化發展,要建立專家型職業輔導員隊伍

專職輔導員隊伍朝職業化發展,形成了一支職業型輔導員隊伍。按照《意見》要求,這支隊伍應該朝專家化方向發展,建立專家型的職業輔導員隊伍。依據2006年7月教育部頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》(以下簡稱《規定》)對輔導員工作職責的界定,經科學分析和合理規劃,輔導員可以縱深發展的專業方向至少有4個,即思想政治教育、班級(樓層)管理、職業規劃指導和心理健康教育,也就是說,專家型輔導員隊伍至少應該由四部分專家構成。

1.思想政治教育專家

思想政治教育是黨和國家對輔導員培養社會主義建設人才的一貫要求。16號文件中明確指出:“輔導員是按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動,負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責。”教育部《規定》對輔導員8項工作職責的表述中,前3項就屬于學生思想政治教育范疇。可見,對大學生開展思想政治教育是輔導員的核心職能。思想政治教育專家主要的工作內容包括幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,使大學生認識自己的社會責任;幫助學生養成良好的道德品質,提高學生的思想認識和精神境界;了解和掌握學生思想政治狀況,針對學生關心的熱點、焦點問題,及時進行教育和引導等。

2.班級(樓層)管理專家

班級是高校教育教學的基本組織形式。學生公寓是學生學習、生活、休息、娛樂和交往的主要場所,也是輔導員對大學生開展管理工作的重要陣地。班級(樓層)管理專家的工作與傳統專職輔導員的管理工作比較接近,主要體現在一些事務工作的處理上。一般包括:學風和班風建設;學生的綜合測試、評優工作的組織及實施;違紀調查、處理及后期的教育引導;新生的入學教育;對貧困生的資助工作、勤工助學等的組織落實;宿舍文化建設以及實踐活動的指導等。

3.職業規劃指導專家

專職輔導員是學生的第一任職業導師。對學生的職業規劃指導,不應拘泥于提供少量求職信息、組織幾場招聘會、辦理學生簽約手續、輔導擇業和面試技巧,還應擴大到深層次的職業定位、自我認知、擇業決策、職業生涯規劃和事業發展、職業道德培訓等領域。不同時期,職業規劃指導專家對學生開展的職業規劃指導活動有不同的內容:新生入學階段,介紹專業發展狀況和對應的職業,鼓勵大家熱愛專業,樹立正確的職業理想,著手規劃未來的職業生涯;學習過程中,通過校園活動、社會實踐等隱性課程和課堂教學引導學生掌握專業知識和技能,學會自我認知,充分了解社會;就業前,講授就業形勢、就業政策、就業信息、求職技巧、職業道德等。

4.心理健康教育專家

大學生的社會經驗不豐富,學業、人際交往、青春期煩惱、升學就業等問題都有可能引發大學生心理問題的產生。因此,必須通過專門人士對大學生潛在或者顯性的心理問題進行及時調試和引導。心理健康教育專家的工作主要包括以下幾個方面:了解學生的心理特點,掌握學生的品德、學習、生活、行為習慣、性格、興趣愛好、家庭情況等;了解大學生常見的心理障礙及特殊群體發展的一般規律,能敏銳判斷大學生的相關心理障礙,及時發現問題、解決問題;掌握一定的心理咨詢原理與溝通技巧,因人因事而異,解決學生心理問題和人生觀問題,使學生的認知、情感、態度發生變化,保持積極向上的人生態度,提高學生的心理自主能力和社會適應能力等。

專職輔導員隊伍的職業化和專家化發展,是目標,也是過程。是高校發展的客觀要求,也是輔導員謀求生存和發展的必由之路。我們相信,在國家的大力支持下,經過各級教育部門和各個高校的共同努力,專職輔導員隊伍的職業化和專家化發展一定能夠實現。

參考文獻:

[1]孫其昂,魏永軍.高校“職業輔導員”的理念與隊伍建設[J].思想政治教育研究,2007,(1):108.

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關鍵詞：社區管理與服務 社會工作 培養目標 教學方法

“社區”一詞自20世紀30年代傳入中國后，經歷了由社區服務到社區建設，由社區實驗到社區示范的發展，已經深深根植于中國的社會生活中。截止2011年底，全國共有6923個城市街道，8.7萬個城市社區，共建成街道社區服務中心3515個，社區服務站44237個，社區綜合服務設施覆蓋率達50.81%①。隨著社區建設的深入與社區服務的推進，建設一支適應當前社區發展要求的專業化與職業化的社會工作人才隊伍就顯得尤為重要。據統計，到2010年底，全國共有社區居民委員會成員43.9萬人，社區公共服務從業人員105.9萬人②，然而在這支隊伍中，普遍存在著專業素質不高、能力不強、職業化水平低等問題。而按照《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》要求，要以中高級社會工作人才為重點，培養造就一支職業化、專業化的社會工作人才隊伍，到2015年，社會工作人才總量達到200萬人，到2020年，達到300萬人。可見，社會工作人才還存在著龐大的缺口，而中高級社會工作人才尤其缺失。因此，尋找一套適合社區管理與服務專業的教學方法，培養一批高素質、強能力、專業化與職業化的社會工作人才隊伍就顯得尤為重要。

1 嘉興職業技術學院社區管理與服務專業概述

嘉興職業技術學院社區管理與服務專業始建于2011年，是嘉興市首家開設該專業的學校，至今共招收2011級和2013級兩屆學生（2012、2014年停招），共有學生77人。該專業有專業教師3名，均為碩士以上學歷的“雙師型”人才，其中副高級職稱1人；校內專業兼課教師6人，其中雙肩挑教師1人；另外有來自民政局、街道、社區等的領導和社區干部擔任的校外兼職教師6名。目前共有1屆畢業生，截至今年6月份就業率為95%，就業去向主要集中在中小企業，只有2人在社區相關單位就業，專業對口率較低。該專業還處于新專業的建設階段，學生人數不足，專業教師的師資力量略顯薄弱，同時專業對口率不高，而造成專業停招的主要原因是社會上對該專業的認可度不高，職業化渠道還不通暢，要解決這些問題就需要擴大專業的影響力，加大專業的宣傳力度，同時培養一批適應社區工作的專業化人才來得到社會各界，包括政府的認可，才能打開與暢通職業化道路，而其關鍵就在于培養目標的確定與教學方法的探索。

2 培養目標定位

根據國家對社會工作專業的人才需求，全國各大本專科院校紛紛開設了社會工作相關專業，在這里需區分兩個專業，即社區管理與服務專業與社會工作專業。社區管理與服務專業主要開設在各大高職院校，目前大約有60多家，而社會工作專業主要開設在各大本科院校，目前有200多所大學開設了該專業，這兩個專業雖然都是適應我國社區發展而開設的，很多學校也把這兩個專業混淆，但實際上這兩個專業還是有所區別的。嘉興職業技術學院的社區管理與服務專業致力于培養具備社會工作價值感和服務精神的，掌握社區工作、物業管理知識和技能，能在基層行政、企事業單位，從事社區管理與服務、物業管理與經營的高素質、技能型實用性人才，可見其培養人才的工作重心主要在社區，是集管理與服務為一體的專業。而社會工作是以利他主義價值觀為指導，以科學知識為基礎，運用科學方法助人的職業化的服務活動，其核心理念是“助人自助”，是一種幫助他人與解決社會問題的工作，其幫助的重點在于幫助別人掌握解決問題的技巧，即“授人以魚不如授人以漁”，因此更加注重專業技巧的培養，更加體現服務意識，而在此基礎上開設的社會工作專業的就業范圍更加廣泛，可以分布于民政、社會保障等政府部門，社區服務中心等社區組織，工會、青年、婦女等社會組織，學校、醫院等社會服務機構以及其他社會福利、服務機構中，同時社會工作專業也是我國的示范專業，前景更加明朗與廣闊。

然而社區管理與服務專業的出現又有其必然性，這與社區在中國發展的特殊性有關。社區在中國起步較晚，處于建設初期，社區在建設過程中不可避免地染上了中國的行政色彩，我們更多接受的是“管理社區”，對于社區工作人才的需求也使得我們將人才培養主要定位在社區層面。另外，社工這個職業在中國的發展渠道還不通暢，雖然在西方國家與中國臺灣，社工是一個高薪職業，但是在中國對社工的理念還不能完全接受，還停留在幫助人應該無償進行的狀態，所以一方面政府在大力宣傳社會工作人才的重要性，比如嘉興市在《〈嘉興市中長期社會工作人才隊伍建設發展專項規劃（2011-2020年）〉的通知》（嘉委辦[2011]67號）明確了“1152”社會工作人才隊伍建設的數量總目標（即到2015年達1萬人，到2020年達1.5萬人、中高級社工人才2000人），并提出接受系統社會工作專業學歷教育和取得各類社會工作職業水平證書的專業人才需占總量的30%以上，但另一方面這一類社會工作人才目前并沒有在嘉興發揮它應有的職業水平。截止2012年2月，嘉興市的社會工作人才總量為7000余人③，這些人才多數分布在社區居委會中，從事著行政與管理工作，少數分布在社工機構中，更有許多社區工作人員考取社工證的目的只是為了加薪，而忽視了社工本身“助人自助”的職業特點，因此社工在嘉興還遠遠沒有形成一個職業，相應的職業渠道也沒有健全，在考慮這樣的發展背景下，社區管理與服務專業就應運而生了，社區管理與服務專業是集社工、管理、服務為一體的，在職業選擇上更能為人們所接受，既滿足人們對社區的構建，又能向社工靈活轉變，是順應中國社區建設國情的產物。

鑒于此，我認為，社區管理與服務專業的培養目標可以分為兩大方向，一個是側重于社區日常管理與服務人才的培養，主要從事的是對社區公共事務與公益事業的行政管理與服務工作，目的是保證社區的正常運轉，這類人才的就業渠道可以是社區組織（居委會、物業公司等）、街道，也可延伸至企業，而其發展前景一是社區組織中職位的提升，二是將社區作為跳板進入“公務員”行列。另一個方向是提供專業化服務的社會工作者，從整個國家政策來看，其發展前景更為廣闊，適用范圍也更廣泛，基本適用于各行各業人們的需要，從長遠來看更加符合社區自治的發展。實際上，從對深圳、廣州社區管理模式的調研發現，這兩類人才在共同推動著社區的建設與發展，社區一方面需要能夠進行日常管理與服務的工作人員，使社區能夠正常運轉；另一方面，通過“政府購買服務”的方式由社工機構派駐到社區服務中心或家庭綜合服務中心的社工們承擔著專業化的服務工作，共同推動社區的和諧與發展。

3 教學方法探索

說到教學方法，我們一般首先想到的是理論與實踐相結合的教學方法，這對于社區管理與服務專業同樣重要，然而在論述側重點的時候，就不得不考慮培養目標的定位了，有效的教學方法是基于培養目標而產生的，縱觀社區管理與服務專業的培養目標，無論是哪一個方向的人才培養，都非常注重實踐能力的運用，注重專業實用性與技巧性，理由如下：

①從社區的發展來看，社區管理隨著時代的變化逐步邁向了社區治理，更加強調各類社區管理主體以不同的方式參與到社區管理中來，更多地采用參與、協商、合作等非強制性的方式進行，強調持續的互動，因此，相較于管理的強制性與教條性而言，社區治理更加強調主動性，在這個過程中，我們需要進行談判協商、溝通合作、相互認同，而這些技巧是沒有固定的理論可以執行的，只能在實踐中培養與提高。

②從學生的特點看，更適合實踐主導的教學模式。高職院校的學生具有不同于本科院校學生的特殊性，他們熱情、活潑、動手能力普遍較強，但知識的學習興趣較低，專業知識的接受能力相對較弱，因此對于他們進行理論教學效果不佳，而更加適合在不斷實踐中總結與論證理論知識。

③從社會工作的理論發展來看，其來源于實踐經驗的總結。社會工作既是一門科學又是一門藝術，說它是科學是因為其有規律可循，具有一套科學的工作方法，稱為“通用社會工作的過程模式”，是在實踐經驗中提升出來、描述和總結實務運作過程的重要變項以及它們之間的關系而逐漸形成的；說它是藝術是因為這種工作方法不是一成不變的，而是因人而異的，需要在實踐中根據具體的情況來分析與運用。

由此可見，實踐能力的培養對于社區管理與服務專業的學生尤為重要，因此，我們主張在理論教學的基礎上，側重于實踐教學，以實踐引導理論的學習，以適應專業的特點。下面將主要介紹以實踐為主導的教學方法，以充分調動學生的積極性，提高學生的參與度，并對實踐內容進行反思性批判，多次實踐后形成新的理論觀點。

3.1 項目情景教學法。是指將學生置于一定的情景中，通過情景角色轉換，將教學內容設計成一個具體項目，以任務的完成過程貫穿于項目教學中，同時將該項目的知識點逐級分解的一種教學方法。比如項目“為桂苑社區設計一次中秋節的文化活動”，需要學生將自己轉換成桂苑社區的工作人員，通過調研、訪談、查閱資料等方式了解桂苑社區的背景資料、以往文化活動的開展情況、居民需求等，以中秋節這個特定氛圍，從參加人員、時間、地點、活動內容、注意事項、獎品設置、前期準備、人員分工、經費安排等各個小項目來設計文化活動，隨后在課堂上展示成果，采用學生分組演講與點評的方式，指出存在的問題，進行進一步修正，最后每位學生完成一份總結報告，對活動中遇到的問題、感想、建議等進行總結。

3.2 實驗模擬教學法。即模擬社區管理的情景開展教學活動，包括：①虛擬居委會。學生分組（6～7人一組）組建社區居委會，為社區命名，進行職責分工，制定規章制度（主要是考核方式），在課程學習中以之為單位進行合作與學習共勉。②模擬社區活動。即將社區中經常開展的活動縮小到學校層面來開展，比如“組織與召開社區會議”可以通過“組織與召開班級總結會議”或“組織分院會議”來模擬，會前準備、會議進程、主持、拍照、記錄、會后清場等一系列工作都由學生來安排。③模擬社區網絡。即利用QQ、博客等網絡工具來進行專業互動，比如按照嘉興市桂苑社區的博客，建立班級博客，將日志區分為班級簡介、政策學習、專業知識、新聞、日常活動、實踐活動、作業布置與答疑、學習交流等板塊，進行學習互動與專業信息的共享。

3.3 案例教學及角色扮演。①學生自述。由學生在課前尋找與社區管理相關案例，在課堂上輪流講述，并作分析總結。②教師導入。由教師引入社區中發生的真實案例，學生分組討論、分析并發言，最后由教師進行總結與點評，教授正確的處理方法與知識點。③個案重演。引用個案工作中的真實案例，隱去個人信息，由學生進行角色扮演，展現服務對象所面臨的問題以及社會工作者的處理方法。

3.4 現場訓練。即讓學生處于真實的場景中進行技能訓練，包括：①專項能力訓練。如采用向陌生人問路（設置時間下限）和對居民訪談的方式來訓練溝通能力。②班級特色活動訓練。如社管131班組建了一個基于傳統玩具的團體游戲的搜集、設計與實施的特色項目，收集了陀螺、空竹、沙包、毽子、鐵環等傳統玩具，由學生設計游戲項目，主辦了分院運動會、幼兒園助學活動等多項活動。③小組訓練。針對學生面臨的問題，開展提高學習能力、正確處理情感問題、野外拓展訓練等的成長小組和教育小組，由學生設計、實施與參與，從而掌握小組工作的特點。

3.5 工學結合。依托社區與社工組織，開展校企合作。首先，鼓勵學生參加志愿者活動，了解社區與社工組織的特點，培養服務意識；其次，在課程中聘請社區工作人員擔任兼職教師，分享工作經驗，并安排學生進入社區參與社區活動的組織與開展；再次，利用認識實習、頂崗實習、畢業實習等機會，加強與社區、社工組織的合作，安排學生進入社區或社工組織進行長期學習與實踐。

4 結論

隨著社區在我國的深入發展，社區管理與服務專業的學生面臨著機遇與挑戰并重的局面，為此，我們需要在明確培養目標的基礎上，結合專業特點，綜合采用多種以實踐為主導的教學方法，培養一批具有服務意識與責任感的高素質、強能力、專業化與職業化的社會工作人才隊伍，才有利于推動社區的發展、促進社會的和諧與穩定。

注釋：

①國務院辦公廳：國務院辦公廳關于印發社區服務體系建設規劃（2011-2015年）的通知（〔2011〕61號）.中央政府門戶網站（），2011年12月29日。

②同上。

③萬強：嘉興出臺社會工作人才隊伍建設發展專項規劃.浙江在線嘉興頻道（.cn），2012年02月12日。

參考文獻：

[1]全國社會工作者職業水平考試教材編寫組編寫.社會工作綜合能力（中級）[M].北京：中國社會出版社，2010.1：2-3.

[2]汪大海主編.社區管理學[M].北京：北京師范大學出版社，2011.1：11.

[3]全國社會工作者職業水平考試教材編寫組編寫.社會工作實務（中級）[M].北京：中國社會出版社，2010.1：2.

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【文章摘要】

計算機信息技術的進步帶動了電子商務行業的快速發展，同時促進了高職院校電子商務專業教學體系的改革和創新。本文在實踐的基礎上深入研究了高職院校電子商務專業開展實踐教學出現的問題，并提出了相關的解決措施，以期為我國電子商務行業人才隊伍建設可持續發展提供借鑒。

【關鍵詞】

高職院校；電子商務；實踐教學

隨著我國經濟的快速發展以及社會建設的大力推進，我國產業結構和就業市場供需關系發生了深刻的變化，高職院校作為我國高等教育的重要力量，對于培養符合市場需求的專業人才，緩解市場就業壓力具有重要意義。電子商務專業是伴隨著互聯網技術的發展以及全球商務模式轉變而發生發展的一種新興科目，深入貫徹實踐教學能夠切實提升教學質量，為我國電子商務行業的發展奠定基礎。

1 高職院校電子商務專業開展實踐教學的必要性

實踐教學是相對于理論教學而言的，兩者具有深刻的內在聯系，實踐教學并不是完全摒棄教學理論而進行的教學活動，而是在加入實踐環節后對理論的延伸和闡釋，因此實踐教學需要理論作為指導和規范，而理論也需要借助于實踐獲得生命，拓展其應用型。

高職院校教學特點本身就非常重視實踐性，而電子商務作為一種理論程度相對較淺的新興學科，無論是人才隊伍建設，市場操控能力還是工程技術能力都需要完善的實踐體系作為支撐。從學科構成來看，電子商務融匯了計算機科學、管理學、現代物流、市場營銷學、法學等多種領域的學科內容，這些學科的基本定位既要滿足高職院校建設的需求，同時還要滿足專業建設、市場導向以及學生個人發展的需求。因此綜合來講，高職院校電子商務專業教學應以實踐為總體原則，在此基礎上加強多科學交叉教學的訓練，突出教學的現代性和實用性。

2 高職院校電子商務專業實踐教學出現的問題探析

2.1 電子商務教學實踐性落實不到位

雖然很多高職院校都將實踐教學納入到日常教學任務中，但是從實際的考察結果可以看出，實踐性的落實度遠遠不夠，尚不能滿足學生個人發展以及社會的基本需求，表現在就業中就是學生雖然能夠在一定程度上掌握電子商務的操作技巧，但是在實現更大突破以及涉及到管理電子商務管理方面的工作時就具有較大的局限性。

2.2 教學主體性的失衡

關于教學主體性的討論一直是我國教學領域的熱點問題，傳統的教學方式過分注重教師在教學過程中的作用，而使學生喪失了學習的自主性和主動性，造成學生學習興趣不高以及接受知識的深度不夠等問題。實踐性教學的核心是提升學生的實際操作能力，說明必須要將學生作為教學的主體，強化學生思考和動手在教學過程中具有的推動價值。但是同普通高教專業一樣，高職教育也同樣存在教學主體性失衡問題。

2.3 實踐教學系統性不強

實踐教學能夠在電子商務每門課中開展并不代表電子商務整體實踐性的提升，由于學科自身建設以及學科之間跨度的設置問題，很多高職院校并不能在電子商務課程之間構建起系統性的框架和網絡，使電子商務實踐教學缺乏相應的系統性。

3 改進高職院校電子商務專業實踐教學的措施

3.1 完善實踐教學體系

電子商務專業實踐教學體系的不健全是導致我國多數高職院校電子商務專業教學質量下降的主要原因，因此改善電子商務課程教學的基礎是健全實踐教學體系。具體來講可以從以下三個方面著手：第一是制定培養目標，突出電子商務專業實踐教學的目的性；第二是規劃教學內容，這一點尤為重要，因為實踐教學內容的科學性和有效性直接影響學生的綜合素質和教學質量。因此要緊跟學生學習能力和市場需求，制定便于實施且收到實效的教學計劃；第三是完善考核機制，當前高職院校的考核形式過于單一，不能有效反應教學目標和教學內容的實際作用，因此要加強考核方式的多元化改革，突出考核所具有的檢驗作用和反饋作用。

3.2 構建電子商務職業資格認證體系

電子商務職業資格認證對于促進電子商務人才準入和培訓機制的完善具有非常重要的意義。在高職院校學生就業過程中，企業通常對于技能型人才進行一下以下兩個方面的考察：首先是從業資格以及從業資格等級，其次是企業崗位對于實際操作能力的需求。但是毋庸置疑的是，具有熟練操作技能以及較高資格認證的學生能夠獲得企業更多的青睞。不同于社會中隨處可見的資格培訓和考試認證機構，高職院校作為職業教育的正規軍要通過建立完善的職業資格認證體系促進學生的就業。可以通過加強面向職業資格認證考試集中培訓以及面向各種技能大賽技能培訓兩個途徑增強高職院校在社會尤其是企業中的認可度。

3.3 建設電子商務網絡實訓中心

相對于其他創業途徑，電子商務創業具有門檻低、投入彈性大、風險低以及易操作等優勢，因此，學校應該通過政策幫扶等形式為學生提供良好的實習機會。相關的調查數據顯示，目前淘寶網15%～20%的賣家為在校大學生，此外，大學生在通過電子商務平臺進行網絡交易的買家中也占據較大比例，這些現象都為建設高職院校電子商務實訓中心提供了有利的契機。

4 結論

從當前我國多數高職院校的實際教學情況來看，電子商務專業的實踐教學仍存在諸多問題，突出表現在電子商務專業的教學活動與市場的脫節，通過對教學體系進行整合，完善電子商務課程的實訓平臺等措施能夠切實提升學生的實際操作能力和基本的理論素養，實現我國電子商務領域的重大的突破。

【參考文獻】

[1]粟衛紅.項目教學法在高職院校電子商務專業實踐教學中的應用探討[J].教育與職業，2010（05）

[2]王敏.高職電子商務專業實踐教學體系的改革與創新[J].廣西教育學院學報，2012（03）

[3]曾佑紅.高職院校電子商務專業實踐教學方法的研究[J].家教世界，2013（10）

[4]閔敏.基于校企深度融合的高職電子商務專業教學實踐平臺的構建與實踐[J].教育與職業，2010（03）

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關鍵詞：師范院校;數學教學資源;開發;利用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0053-02

一些本科高校數學專業教學資源的層次和深度雖然適合所在學校學生對數學知識深入理解和研究，但對五年制師范學生來說，會感到有些不適應。針對五年制師范學生的實際，“量身打造”合適的教學資源，促進資源在教學和學習方面的應用，是一項非常有價值的工作。通過對五年多來課程整合實踐的深刻反思，并借鑒國內高職高專院校數學學科精品課程建設成果，我們致力于五年制師范數學專業教學資源的開發與利用研究，主要研究如下：

一、主要內容

（一）對數學專業教學資源的開發與利用有了較為系統的理性認識

教學資源的開發與利用，只有與數學學科特點相結合，才能服務專業學習的需求。通過研究，我們獲得了對信息化教學資源建設的新認識，增強了開發資源與利用資源的意識，進一步發展和完善信息資源的建設與應用理論。如在建設實施過程中，我們提出了篩選優化應用評價的基本路線以及獲取、組織、共享、使用的動態循環流程，在資源的合理利用上提出堅持耐讀和最適度原則，運用知識管理理念，以更好體現資源的教學價值。這些對其他學科的資源建設與應用也具有參考和啟迪作用。

（二）建設與開發了系列化的教學資源

從專業學科網站、主題網站、精品課程網站、教學光盤、圖書館等渠道，我們收集了大量的數學教學素材資源，“去粗取精”“去偽存真”，按照教學的需要進行篩選、分類、編輯，形成了具有自己教學特色的課件、教案等。除此之外，我們還自行開發多媒體課件、撰寫教學設計、拍攝教學視頻等，這些學習資源恰當運用了現代教學技術、方法，教學效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。更具有探索意義的是，我們還利用ASP等網站開發技術，架構了一些特色鮮明、主題集中的資源類網站、展示平臺，學生可隨時進行在線瀏覽，學習下載，大大延伸了學習時空，方便學生利用信息手段主動學習、自主學習、自主探究，提高學習效率。

（三）積極開展各類教科研活動，取得較好成績

我們積極參加省市有關部門舉辦的現代教育技術應用作品大賽以及教師信息化教學比賽，得益于豐富的信息化教學資源，有多項作品獲得大賽一、二等獎，在國家級、省級說課、賽課、微課等競賽大獎中，屢屢取得較好成績。在指導學生方面，同樣收獲頗豐，指導的2008級、2009級、2010級小教理科班學生連續三年獲得江蘇省第一屆、第二屆、第三屆師范生教學基本功大賽二、三等獎。另有江蘇省職業技術教育學會立項課題《職業院校教育信息化建設的實踐研究》成功結題，十余篇，這些都是本研究的重要支撐。

二、解決的教學問題

（一）創設了學生自主學習的空間

當今時代知識大爆炸，各種信息迅猛增長，知識的更替周期也大大縮短，學生在學校獲得的知識遠遠不能滿足他們今后發展所需。自主學習是學生自主發展的重要途徑。本研究為學生數學的學習與探究提供大量的所需信息、知識，為學習提供有效的支撐，解決了學生自學遇到的無資源、資源少的難題，使學生能夠自主、協作在基于網絡的學習環境下進行學習，擁有一個更廣闊、更自由、更多元化的學習空間，實現了更加自主的意義建構。

（二）促進了學生的個性化與合作學習

本研究以高職高專數學教材為依托，提供教材解讀、專項習題訓練、活動設計方案、授課視頻等教學資源，針對性、實用性、參考性比一般教育網站具有直接優勢，學生利用專業教學資源進行學習，根據自己的學習特點以及學習基礎進行有效的合作學習。在此基礎上，教師可以根據學生的情況，提出針對性的學習建議以及有效合作的策略。現在的學生一般是獨生子女，在家很難找到合作對象，如果學校不能給予他們有效合作的機會與條件，走上社會以后，他們的合作意識會比較薄弱，從而影響職業發展。

（三）推動了學生的非正式學習

所謂非正式學習是指在生活、社交等非正式學習時間和地點接受新知的學習形式，主要指做中學、玩中學。本研究將優質、對口的教學資源向學生開發，搭建促進非正式學習的基礎設施，創造了促進非正式學習的氛圍，幫助學生定制、更新自己所需的學習內容，在群體交互中感受知識的濡染，不斷實現學習能力的提高和學習意識的增強，強化學生的數學素養，這無疑也會促進學生的職業成長。

（四）為教師的高效教學提供支持

本研究將分散的專業教學資源以適合高師學生學習的方式進行有機集中，方便教師查閱和選用，節省查找資料、收集與歸納、整理的時間，避免了大量的重復勞動，解決了教師“巧婦難為無米之炊”的尷尬，幫助他們在教學內容和教學策略等方面擁有更多選擇余地，促進其對數學課程從宏觀到微觀都有全面深入的理解和把握，從而為數學課堂教學現代化與藝術化提供有力的理論與技術支持。

三、解決問題的方法

1.以學定“建”，根據學生的實際需來確定資源的要求。

2.邊建邊用，不斷補充、調整、完善，實現資源的可持續發展。

3.建設主題鮮明的資源類型網站，服務項目不斷拓寬和縱深發展。

4.合理利用信息技術輔助教學，將教學活動與教學資源的開發和建設結合起來，通過教學改革和教學研究，改善了教學手段。

5.構造教學實踐環境、加強與學生之間的課外交流與聯系，及時總結與評價。

四、創新點

（一）理論創新

1.進一步深化專業教學資源開發與利用理念，提出它的實質是各類資源的一種整合，整合是一種有心的集聚，是一種用心的選擇。

2.提出了資源開發與利用的策略、架構、功能等核心觀點以及對高等職業院校數學教學改革的啟示。

3.提出了高師數學學科教學中運用網絡信息資源的基本模式。這些模式對網絡環境下的數學學科教學具有良好的示范性，對提高知識傳授質量，提高學生學習能力，提升教學效率和效益有指導意義。

（二）實踐創新

1.始終以高職高專數學學科的研究或拓展為主體，立足于教師“個體”，依據教師教學思想、教學風格、教學經歷與教學實際，將專業教學資源的開發同時建設定位在“素材中心”和“學習中心”上，使教學資源具有鮮明的專業特色。

2.將資源庫與數學教學聯通，本著“邊建邊用”原則，確保資源及技術的實時更新，實現信息技術與數學教學深度融合，形成了計算機與數學學科互通的機制，進一步拓展了數學學科的課程資源。

五、推廣應用效果

（一）學生受益面廣，對教師的教學也有幫助作用

資料累計下載100余G，為校內外學生學習提供了便利和自主學習的手段，一定程度上改變了對數學厭學的狀況，也給學生參加電腦制作活動、多媒體課件比賽提供了有力的支持，信息化素養得到顯著提高，深受學生好評;教師也利用有關平臺開展課外輔助教學，實現課堂教學延伸補充，同時亦為教師微課競賽、課件大賽、教學設計比賽等提供了良好的服務，對教學效率提高有一定幫助作用。

（二）面向社會推廣系列學科教學資源

為擴大輻射面，提高社會影響，專門做了資源網站平臺，如題庫資源平臺、多媒體課件展示平臺、作業提交系統、專業課程授課視頻網站、備課資源庫等，并多此改版、升級、更新，在研究中應用，在應用中完善，贏得了穩定的訪問量，其中有些模塊被一些中小學借鑒和轉型使用，成為區域學校開展教學資源建設與應用工作的重要參考，產生廣泛影響。

基金項目：2015年江蘇省教育廳教育教改研究立項課題（編號：2015JSJG391）

參考文獻：