導語：如何才能寫好一篇圣誕節(jié)手抄報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、圣誕節(jié)基督教紀念耶穌誕生的重要節(jié)日。亦稱耶穌圣誕節(jié)、主降生節(jié)，天主教亦稱耶穌圣誕瞻禮。耶穌誕生的日期，《圣經》并無記載。公元336年羅馬教會開始在12月25日過此節(jié)。12月25日原是羅馬帝國規(guī)定的太陽神誕辰。

2、有人認為選擇這天慶祝圣誕，是因為基督教徒認為耶穌就是正義、永恒的太陽。5世紀中葉以后，圣誕節(jié)作為重要節(jié)日，成了教會的傳統(tǒng)，并在東西派教會中逐漸傳開。因所用歷法不同等原因，各教派會舉行慶祝的具體日期和活動形式也有差別。

3、圣誕節(jié)習俗傳播到亞洲主要是在十九世紀中葉，日本、韓國等都受到了圣誕文化的影響。現在西方在圣誕節(jié)常互贈禮物，舉行歡宴，并以圣誕老人、圣誕樹等增添節(jié)日氣氛，已成為普遍習俗。圣誕節(jié)也成為西方世界以及其他很多地區(qū)的公共假日。

（來源：文章屋網 ）

篇2

1、12月25日是西方節(jié)日圣誕節(jié)，是慶祝基督教創(chuàng)始人耶穌基督生日的日子。近年來，平安夜和圣誕節(jié)越來越受大家的追捧，新東方在線高考網小整理了圣誕節(jié)英語手抄報，祝福大家平安幸福。譯名為“基督彌撒”，西方傳統(tǒng)節(jié)日，在每年12月25日。 是慶祝基督教創(chuàng)始人耶穌基督生日的日子。基督教開始并無圣誕節(jié)，約在耶穌升天后百余年內才有的。由于圣經記載耶穌生于夜間，故稱12月24日夜為“圣誕夜”或“平安夜”。圣誕節(jié)也是西方世界以及其他很多地區(qū)的公共假日!

2、不管圣誕節(jié)源自哪里，今天的圣誕節(jié)已走進了每個人的生活，也讓我們一同來了解有關圣誕的來歷，和一些鮮為人知的故事，共同分享圣誕的快樂!

3、圣誕節(jié)本是宗教節(jié)日。十九世紀，隨著圣誕卡的流行、圣誕老人的出現，使圣誕節(jié)開始漸漸流行起來!

4、相關鏈接。新東方在線推出了。圣誕節(jié)傳播到亞洲是在十九世紀中葉，改革開放后，圣誕節(jié)在中國傳播地尤為突出，至二十一世紀初，圣誕節(jié)有機地結合了中國當地習俗，發(fā)展日趨成熟。吃蘋果、帶圣誕帽、寄送圣誕賀卡，參加圣誕派對，圣誕購物等成了中國人生活的一部分!

篇3

[關鍵詞]興趣；日記；通信；賀卡；手抄報；造句

書面表達是中學生頭疼的問題，絕大多數中學生對書面表達往往束手無策，無從下手，如何解決中學生的心頭大患，培養(yǎng)中學生英語寫作能力呢？在教學中，教師培養(yǎng)其英語寫作能力的形式是多種多樣的，一般有以下做法：

一、造句

先給出中文句子的主要意思，再寫出英文句子，一日一句，在寫的過程中，做到語法正確，句子通順，表達的意思明確，由易到難，循序漸進。在日常課堂教學中注意名詞、形容詞、助動詞、代詞、副詞等詞的用法，特別是謂語動詞的用法。這就要求我們做到以下幾點：

1、句子不要零碎。

例如：He cannot go out for sightseeing. Because of the rain.他不能外出觀光，因為天下雨了。

兩個句子應該連在一起，正確形式為：

He cannot go out for sightseeing because of the rain.

2、結構對稱，令人容易理解。

例如： The owner questioned the occupant's lease intentions and the fact that the contract had been altered with ink markings.

應改為： The owner questioned the occupant's lease intentions and ink alterations of the contract.

3、動詞主語要呼應，想想這兩個區(qū)別：

（1）This is one of my best friends that is warm-hearted，這是我的一個好朋友，他很熱心腸。

（2）This is one of my best friends， which are warm-hearted，我的好朋友都很熱心腸，他是其中一個。

二、寫日記

在培養(yǎng)英語寫作能力的過程中，堅持“句――段――篇”的訓練程序。因為文章是由句子構成的，句子在文章中可以說是最重要又是最基礎的單位，句子不通順便會影響文章中心思想的表達。當中學生有了一定的詞匯積累、句子積累之后，要求自己寫日記。開始只寫簡單句，用幾句話把意思表達清楚，然后逐漸增多，過一段時間之后可適當要求中學生用少量復合句表達，有的意思較難表達的，仍然要求用簡單句正確表達，避免不必要的語句毛病。寫得好的日記，可以向中學生們展示。這樣既起到鼓勵自己的作用，又起到鞭策其他中學生努力寫好日記的作用。在寫日記的過程中要求自學單詞，形成或提高中學生自學英語的能力。

三、與中學生通信用英語

鼓勵中學生之間通信用英文，中學生之間通過寫信及相互閱讀信件，可以取長補短，閱讀信件發(fā)現有什么毛病，回信時向對方提出來，在寫信或閱讀信件的過程中遇到沒學過的詞匯和語法可以查字典、問中學生、問老師與家長，我們要幫助英語學得較差的中學生共同進步。

四、寫賀卡

大部分中學生有送賀卡的習慣，中學生的生日、教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)、新年、春節(jié)等等，中學生喜歡買賀卡送給中學生、老師或父母等人。老師應鼓勵并指導中學生如何用英語寫賀詞。通過鼓勵中學生用英語寫賀詞，可以激發(fā)中學生買《English Proverbs》 《Pieces of English Verse》之類的書籍進行學習，從中吸取好的語句，有利于培養(yǎng)學英語的興趣，從而提高英語寫作能力。

五、英語手抄報比賽

手抄報是中學生練習英語寫作的好方法，也可以進一步拓展我們的視野。舉辦手抄報比賽。中學生為了辦好手抄報，就要閱讀英語報刊雜志，廣泛接觸各種題材，尤其是與日常生活息息相關的題材，從中獲取信息，為手抄報的制作提供材料。

六、改寫課文

要求我們在學完課文之后，抓住課文主題對其進行改寫，以縮寫為主。可以把對話改成自述，或改變課文中的人稱，如把第三人稱改為第一人稱或第一人稱改為第三人稱，還可以改寫課文的開頭或結尾，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造。

七、在培養(yǎng)英語寫作的過程中我們還應注意幾點：

1、切忌主客不分或模糊。

例如： Deciding to rescind the earlier estimate， our report was updated to include $40，000 for new equipment.

應改為 Deciding to rescind our earlier estimate， we have updated our report to include $40，000 for new equipment. （We決定， 而不是report.）

2、單復數不要搞亂，不然讓人難以理解，看不明白。

例如：An authorized person must show that they have security clearance. An authorized person表示的是單數，前后應該一致。

應改為：An authorized person must show that he has security clearance.一個有權威的人，他陳述的語言應該有保障。

3、時態(tài)和語氣不要轉變太多，否則會讓讀者難以理解。

4、標點要準確。

例如： He did not make repairs， however， he continued to ride the bike.他不但沒有修理自行車，然而繼續(xù)騎。

應改為： He did not make repairs； however， he continued to monitor the equipment.

5、選詞正確。

如affect和effect， accident 和accidental 等就要弄清楚才好用。

Affect 是動詞而是effect 名詞，accident是”意外，事故“的意思而 accidental 是”以外的，偶然的“意思。

6、可讀性。盡量使用已學過的英文，難易程度應與學生的英語水平相仿，多用短句（15-20字為宜）， 技術性的字，就更加要簡單明了。

篇4

關鍵詞：中職英語；課堂教學；生活化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）20-0082-02

教育部在“面向21世紀教育振興行動計劃”中明確提出職業(yè)教育要堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針。中職教學的方向是培養(yǎng)實踐型、應用型、技能型的勞動者。英語教學應圍繞這一目標培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。

隨著社會經濟的發(fā)展，企業(yè)對職高畢業(yè)生的英語運用能力的要求越來越高，而實際運用能力卻不夠樂觀。很多學生走上工作崗位后，不具備實際運用英語的能力：商務專業(yè)的學生看不懂單證，不會書寫基本的商務信函；機電類專業(yè)的學生看不懂大型機器設備的說明書，不能對之進行操作及維修；旅游專業(yè)的學生不敢開口說英語，等等。而職業(yè)學校的英語課堂也令人甚為擔憂，教師在臺上講課，學生在臺下看課外書、聊天、睡覺；教師在臺上大談句子結構，語法滿堂灌，學生卻在臺下聽得一頭霧水。久而久之，學生失去興趣，教師失去動力。

英語是一門工具性學科，學英語的最終目的是表達、交流和交往。而語言離不開環(huán)境，一旦離開了環(huán)境，就成了無源之水。著名教育學家杜威說：“教育即生活，即生長，即經驗改造。”英語新課程標準要求教師“創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學生獲取處理和使用信息，用英語和他人交流、用英語解決實際問題的能力”。我國教育家陶行知先生提倡“生活即教育”。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不真實的。

因此，本課題要改變目前中職英語教學與學生生活脫節(jié)的現狀，巧妙地將授課內容與實際生活相聯系，讓學生學習語言、運用語言。

一、要學好一門語言，環(huán)境是最重要的

為什么中國的孩子學好英語很困難，因為身處中文的環(huán)境。每天只有短短幾十分鐘與英語打交道，英語水平提高的速度可想而知。生活化教學應從教學環(huán)境入手，所謂教學環(huán)境就是教室。具體說來，可采取以下方法：①教室內的設施貼上英文標簽，如desk，blackboard，stool，door等；②布置教室時用英文名言來代替中文名言，如Where there is a will，there is a way.③在教室里設置英語角；④出黑板報時增添英語專欄，或在圣誕、感恩等節(jié)日期間出全英文的黑板報，介紹節(jié)日背景和相關的傳統(tǒng)文化。這些手段都讓學生置身于英語環(huán)境，對英語學習起到了促進作用。

二、課堂教學要生活化，就是把教學情景還原為生活情景

教師在教學過程中，要盡可能多地為學生提供豐富的語言材料和語境，將學生的生活經歷與學習活動聯系起來。教詞匯時可以使用圖片、實物或利用動作、表情，抑或幾句簡單的英語描述，讓學生接收到新的詞義。在教授對話、課文時，可以把教學內容設計成某個情景，讓學生擁有一定的身份或角色，去完成某個任務，來達到一定的教學目的。例如，教授Go Out and Enjoy Life！這一單元時，問路部分可利用地圖或大家比較熟悉的街道，借助課桌將教室布置成公園、商店、醫(yī)院等，給學生創(chuàng)設貼近生活的語言活動情境，從而掌握Go straight on，Turn left，Cross the road等表達方式。現代先進的多媒體技術為創(chuàng)設生活情境提供了便利。還可利用投影儀給學生呈現圖片、視頻，使學生的視覺感受和聽覺感受結合起來，構成一幅幅視聽立體畫面，營造出各種不同的情境，使課堂更加生活化。

三、給學生布置生活化的課外作業(yè)，任務拓展生活化

筆者有意讓學生收集生活中的英語。學生交來的作業(yè)中有關于飲料的green tea，jasmine tea，mineralized water，Nongfu spring等；有路牌Hongmei Road，toll gate，sidewalk等；有各種商標SAMSUNG，LG，ONLY，NIKE等。這樣，可讓學生發(fā)現英語無處不在，用這種方法還有利于記憶。此外，筆者還會給學生布置一些有趣味的課外作業(yè)，如做一份手抄報或用相機捕捉節(jié)日氣氛，讓他們了解外國文化。例如，萬圣節(jié)時，學生在手抄報上寫下了它的歷史history，知道了它的活動trick or treat.對于傳說中的“世界末日”，讓學生查資料，知道了這個傳說的由來，了解瑪雅文化；圣誕節(jié)時，很多學生在商場、街道、公園拍下珍貴的照片，感受英語國家的節(jié)日氣氛。

四、利用各種節(jié)日組織主題活動

英語活動生活化也是進行生活化教學重要手段之一，可利用各種節(jié)日組織主題活動。開展活動時，學生的情緒都非常高漲。過圣誕節(jié)時，讓學生裝飾圣誕樹，掛上各種各樣的禮物。每個學生都給同學、好友準備禮物，有的是賀卡，有的是學習用品，還有各種小玩意。用英語寫上祝福語，在晚會上互贈禮物，并且用英語表達自己深深的祝福；過萬圣節(jié)時，讓學生自己制作道具，把自己打扮成“小鬼”。有的戴上面具，有的穿上披風，還有的提上南瓜燈；小組表演時，學生學著外國孩子的樣子在人前“裝神弄鬼”，索要糖果，同時用英文表達自己的意思。學生很投入地表演，不斷出現的意外令大家捧腹，課堂氣氛空前活躍。在輕松、活潑的氛圍中自然而然地掌握英語。

英語生活化教學的手段還有很多。它們讓教材回歸生活，激起學生對生活的向往、對知識的渴求。創(chuàng)設生活化的情境，使課堂和生活得以最大限度地融合。教室可以是“家”，可以是“公園”，也可以是“街道”，而教師則是學生的伙伴、生活的導師。學生不再被動學習，而是主動汲取知識的甘泉。英語生活化教學讓我們在新課改中嘗到了甜頭，只有堅持不懈，才能讓教學煥發(fā)出更加璀璨的生命與活力。

參考文獻：

[1]王才仁.英語教學交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

篇5

主題閱讀是以教材內容為主線，將課內與課外整合在一起，實現課內所得向課外延伸拓展的閱讀方式。具體而言，就是將教材的內容與相匹配的教學資源，在充分發(fā)揮學生主體意識的基礎上，促發(fā)學生在閱讀過程中的生成性解讀，實現自我意義體系的構建。

一、以主題為圓心，精心選擇輔助資源

開展主題閱讀，就意味著英語教學切不可只團于教材之一隅，而要拓展閱讀資源作為學生補充閱讀資料。由于要與教學內容主題相關，所以對資料的選擇要做到精當適切。需要特別指出的是，與主題相關的材料不能局限于文字的材料。鑒于小學生特有的年齡結構和認知特點，應該將視頻、圖片甚至是漫畫等被學生喜聞樂見的形式列入資源范圍，充分調動學生的閱讀積極性。

例如在教學Unit6 “Holiday she”和Unit7“ Christmas”時，筆者選用了《Festivals》一書，通過該書中對節(jié)日的不同介紹讓學生對教材中的內容主題有了詳盡的補充理解。該書的英文表述篇幅較短，難度稍微高于學生本身水平，但其裝幀色彩艷麗、插圖鮮活，能夠激發(fā)學生的堅持閱讀興趣，起到了很好的補充作用。

二、以教材為基準，傾心策劃資源融合

這一板塊是英語主題閱讀的重要內容。首先，教師要狠抓教材內容的教學。主題閱讀是以教材內容為藍本的，不對教材內容作通透教學，一切補充閱讀將形同虛設，毫無根基可言。所以課堂教學中，教師務必要引導學生不斷深入研讀教材中的英語教學材料，緊扣教材匯總單詞、詞匯以及結構的特點，引領學生反復閱讀、精心推敲、直至能夠靈活運用，讓學生在這一過程中深入感知英語語言的表達規(guī)律和特點，讓學生在與教材內容對話的基礎上實現英語水平的不斷提升。

其次，教師善用輔助材料的資源。教師在課堂中要么留出專用時間，要么在教學過程中伺機穿插，引導學生發(fā)揮其主觀能動性靈活遷移，迅速掌握文本的大致內容，體悟其中的蘊含，使得學生逐漸掌握英語閱讀的規(guī)律和方法，從而激發(fā)學生英語閱讀的興趣，為主體閱讀奠定方法論的基礎。基于以上思考，仍舊以上述課題為案例，筆者采取了以下兩個方法：

1.在教材中豐盈學生知識體系

教師在教學之前讓學生通過預習翻閱了相關的節(jié)日簡介，學生在預習過程中雖不能讀懂全部的英文，但依據語言環(huán)境、以圖推測，甚至采用查閱英漢詞典等方式對節(jié)日有大致了解，并在這一過程中豐富了新的英語詞匯，并練習跳躍讀、尋找讀、省略讀等多種英語讀法，捕捉了自我需要的信息。

在實踐操作層面，教師有意識地將探究相同節(jié)日的學生分在一組，鼓勵學生在小組內分享個人閱讀的經驗和所得。

2.在拓展中了解中西文化差異

教師用中國春節(jié)和西方的圣誕節(jié)作對比，讓學生在對比閱讀中能夠認識不同國家的節(jié)日文化差異，認識不同文化的歷史淵源，并在教學過程中展開以“ I like Spring Festival/Christmas better”為切入口的主題辯論。

另外，教師還根據當下中國家庭的特殊模式，讓學生結合西方感恩節(jié)的相關傳統(tǒng)，在閱讀中了解這些節(jié)日，并通過制作賀卡、撰寫英文祝福語表達對家人和親人的感恩之情。

三、以展示為目標，悉心展示資源成果

在充分準備和深入閱讀的基礎上，主題閱讀教學模式一定要讓學生利用多種形式的朗讀在實踐中內化主題閱讀的成果，拓展主題閱讀的空間，釋放智慧，達到升華主題、提升素養(yǎng)的最終目標。

1．創(chuàng)編Festival手抄報，分享閱讀

在主題教學行將結束之際，教師要求學生根據這一主題的學習所得創(chuàng)編出一份手抄報。學生根據教師的要求，將學習所得進行總結，帶著自身的理解與體驗來制作手抄報。同時，學生制作的過程也是學生復習和展現英語主題閱讀成果的過程。另外，在制作完畢之后，教師組織全班的學生進行交流與互閱，形成針對主題的二度閱讀。

2．創(chuàng)作英語小短文，反促閱讀

通過幾年英語的閱讀與學習，學生已經掌握了一定量的英語詞匯和語法知識。只要教師給予一定的幫助，學生就能夠利用形成的英語能力進行適當的英語創(chuàng)作。而在主題閱讀中，學生的閱讀為英語創(chuàng)作提供了必備的基礎，學生能夠趁熱打鐵，形成認知。

篇6

        一、英語課外閱讀好處多

        1.英語課外閱讀有助于擴充孩子的詞匯量，更多地了解英語文化。通過大量的課外閱讀可以加強詞匯學習，因為“重復是最好的學習英語的方法”。文章是由單詞、短語、句子組成的，閱讀不但是單詞的重復，而且使學生了解一詞多義，這樣新詞猜測的準確率增大，擴大了學生的詞匯量。當詞匯量達到一定程度，會促進閱讀的速度提高，吸收的內容增多，從而形成良性循環(huán)。

        課外閱讀能幫助學生了解更多的背景知識以及英語國家風俗習慣，激發(fā)對英語學科的興趣。廣泛大量的閱讀可以使孩子了解英語國家的文化和社會風俗習慣，使他們逐步了解更多的背景知識，幫助他們擴大視野，還有助于他們理解本民族的文化，理解東西方文化的差異。

        2.英語課外閱讀有助于在讀中積累語言。所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀得少，二是記住得少。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯系更為完整、嚴密。

        3. 課外閱讀有助于培養(yǎng)自主學習的良好習慣。通過大力推動英語課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。課外閱讀把追求學問變成學生自覺自愿的行動，有助于實現增強學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。

        二、英語圖畫書是最好的閱讀起點

        小學生學英語就如幼兒園的幼兒學識字，作為兒童文學的基礎部分，英語圖畫書無疑是引領兒童進入英語學習的最好途徑，是孩子學習英語的起點。所以，我為孩子們推薦了一些適合他們的英語圖書。只要空閑，我就會讓孩子們隨時隨地享受與英語圖畫書親密接觸的樂趣。我讓孩子們先獨立閱讀，看完后讓他們在每節(jié)課的free talk時段復述，這時可能會吞吞吐吐，錯誤百出，但在他們感興趣后，我讓他們借助英語詞典等工具書再進行反復閱讀，兩遍三遍或更多遍后他們的表現就完全不一樣了，他們不但能完整地用英語講出所看的圖畫書，有時還能加入自己的語言。作為教師，我們應當很好地利用圖畫書，精心指導，引導孩子閱讀，讓孩子愛上英語學習。

        三、采用多種手段，進行立體閱讀

        1.借助表演進行體驗式閱讀。據科學實踐表明，利用藝術所造成的強刺激是高效率學習的重要保證。這種刺激既包括感官刺激，也包括情緒刺激。表演是造成強刺激的有效手段之一，它可以活躍課堂氛圍，通過學生的親身實踐使英語教學達到持久高效。

因此，我將孩子們分成若干個閱讀小組，讓他們將所看的圖畫書表演出來，表演本身是一種新奇的體驗，每個學生都有展示自我的愿望，而且在課堂上用英語表演，更具有刺激和挑戰(zhàn)性，調動了學生的積極性，也培養(yǎng)了學生的興趣。

        2.觀看英語視頻進行身臨其境的閱讀。一個中國孩子去到美國，不用半年他的英語就說得很好了。當然，這其中主觀上的動機是關鍵因素。但是，毫無疑問的，在美國學英語的客觀條件——英語環(huán)境也起了不可替代的作用。細想起來，這個不可替代的英語環(huán)境不僅僅是到處是英語的表面現象，而更重要的是在那樣的環(huán)境條件下，我們接觸到的英語都是有意義的，有聲音的，有情景的。事實證明，在這樣的環(huán)境條件下，我們的孩子們的英語能力突飛猛進。

        事實證明，有影像情景的學習環(huán)境是學習英語的最佳境界。因此，我讓孩子們多看英語影像視頻，使他們享受原汁原味的英語，浸泡在地道的英語環(huán)境中，享受“色香味”俱全的英語大餐。

        3.自制英語手抄報，展示閱讀成果。在英語課外閱讀過程中，我讓孩子結合閱讀內容，尋找材料，自制手抄報，可以獨立完成，也可以小組合作、共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在圣誕節(jié)前，我要求學生辦一期關于圣誕節(jié)的小報。學生在完成任務的過程中，小組成員分工合作，找材料、做設計，忙得不亦樂乎，很多已封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網上尋找相關資料，學的積極性被極大地激發(fā)出來。結果，學生所選的內容精當，有些甚至是我都不熟悉的，版面設計得也很精彩。孩子們在制作過程中閱讀了大量的英語資料，學有所獲，學有興趣。

        4.開展英語演講等活動，以閱讀促進口語表達能力。我在每節(jié)課的開始，除了“free talk”之外，還抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學生用英語來講一個故事、笑話，唱一首英文歌曲。學生為了展現自我，同時為了避免“丟臉”，必會提前在家仔細鉆研手頭的閱讀材料、英語碟片等，久之，其口頭表達能力和習作能力得到極大鍛煉。

        四、注重方法指導，提升閱讀質量

        教給學生閱讀方法，是使學生終生受益的事，也是開展英語課外閱讀的難點。注重科學的閱讀方法，是提高閱讀效率的有效途徑。那么，在實際教學工作中，指導學生掌握那些科學的閱讀方法呢?

        1.粗讀。所謂“粗讀”就是借助圖畫和上下文，概括了解閱讀材料主要內容，在最短時間內以最快的速度了解閱讀材料的內容，能用最簡單的詞和句復述。

        2. 慢讀。所謂“慢讀”就是借助工具書查閱通過圖畫和上下文還不能理解的詞和句，達到對閱讀材料全面的理解。

篇7

關鍵詞：鄉(xiāng)村傳統(tǒng)節(jié)日；活動；活動載體

每一個鄉(xiāng)村傳統(tǒng)節(jié)日都有一個美妙的傳說，都包含著悠久的文化底蘊，都承載著豐富的教育資源。但隨著時代的發(fā)展，生活水平的提高，人們追求的精神生活越來越廣泛，然而對一些鄉(xiāng)村傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方式卻僅僅只是停留在一個“吃”上面，甚至逐漸被人們淡忘。所以開發(fā)與利用鄉(xiāng)村傳統(tǒng)節(jié)日教育資源，傳承節(jié)日文化，對學生進行道德教育，顯得尤為重要。

如何開發(fā)與利用鄉(xiāng)村傳統(tǒng)節(jié)日的教育資源呢？傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學方式根本不能達到這個目標。基于此，我們學校嘗試以“鄉(xiāng)村傳統(tǒng)節(jié)日”為主題作了一系列的課程探討和實踐。一年多的實踐經驗表明，只有以豐富多彩、合適的活動為載體才能有效地達到這個目標。下面筆者將從活動的自主性、多樣性、層次性、本土性及時代性的角度來闡述有效的活動載體需具有的特征。

一、活動的自主性

自學生出生以來，他們就每年重復地過著這些鄉(xiāng)村傳統(tǒng)節(jié)日，但他們根本不了解這些節(jié)日所蘊藏的內涵，甚至有些同學錯誤地認為，過節(jié)就是聚餐，過節(jié)就是消費，過節(jié)可有可無。要讓學生從心底里接受這些節(jié)日，更好地享受、傳承這些節(jié)日，首先要讓他們追尋節(jié)日的淵源。近年來，我們根據不同節(jié)日的到來，結合綜合實踐課程，通過視頻、圖片等方式激發(fā)學生們探究的興趣，找出學生對每個節(jié)日最感興趣的地方，然后制訂研究計劃，鼓勵學生通過訪談、上網、閱讀等方式解決他們研究的問題。通過這樣的課程可以實現“所有的問題來自學生，所有的答案也來自學生”，這樣大大地調動了學生參與的積極性和主動性。

二、活動的多樣性

“清明時節(jié)雨紛紛”“端午粽葉飄香”“鑼鼓喧天賀新年”，每一個鄉(xiāng)村傳統(tǒng)節(jié)日都有獨特的景象，要吸引學生們的注意力和好奇心，就要通過多種多樣的活動來呈現這些獨特的節(jié)日景象。如：主題班會課、文藝演出、詩歌朗誦、傳統(tǒng)手工藝作品展、制作燈籠、包湯團圓、手抄報等等，讓學生在活動中去感受節(jié)日的氛圍，領悟節(jié)日文化底蘊的深厚。2010年，我校舉辦了熱鬧非凡的“年俗文化節(jié)”，琳瑯滿目的春節(jié)食品，像模像樣的醒獅隊表演，精彩的腰鼓表演，親手制作的特色燈籠、年糕，現場春聯大比拼等等，無不讓學生樂在其中，吃不厭、看不煩。端午節(jié)到來的時候，我們開展了以“飄香端午”為主題的中隊活動，旨在讓學生們了解端午節(jié)的來歷，愛國詩人屈原的故事，粽子的種類與制作方法等。通過讓學生親自體驗粽子的制作過程并品嘗自己的“作品”，搜集資料了解屈原的故事、詩歌并與大家分享等豐富多樣的活動，學生們的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)揮和鍛煉，他們的綜合素質也得到了相應的提高。

三、活動的層次性

不同年齡段的學生，他們的認知能力是不同的，所以，在開發(fā)與利用鄉(xiāng)村傳統(tǒng)節(jié)日的教育資源活動中，要注意活動的層次性。

低年段以認知為主，中年段以經歷體驗為主，高年段以感受感悟為主。如，元宵節(jié)，我們是這樣安排的：一、二年級的學生了解元宵節(jié)的具體時間，大概是一個什么樣的節(jié)日，并能在老師和家長的引導下包湯圓；三、四年級的學生了解元宵的來歷、有哪些傳說、有哪些習俗，了解湯圓的含義，包湯圓，并能向同伴分享自己了解到的一些知識；五、六年級的同學在一、二、三、四年級同學的基礎上談談自己的感想，自己的收獲。

四、活動的本土性

由于地域、風俗、習慣的不同，人們慶祝各種傳統(tǒng)節(jié)日的方式也不同，對于學生來說，他們感興趣的還是了解本土鄉(xiāng)村傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。鄉(xiāng)村傳統(tǒng)節(jié)日的開發(fā)與利用是以本地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日文化為主要教育資源，密切結合學生的實際生活，體現獨特的本土特色。我校地處于廣州市遠郊農村地區(qū)，本地和客家族群混合居住，永興村中各自然村，各姓氏的開基始祖來自不同的地區(qū)，他們繁衍生息下來的子孫既保留了祖先的傳統(tǒng)文化習俗，又吸收了附近族群良好的文化素養(yǎng)，使永興社區(qū)真正體現中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的大集會。這里的村民祖祖輩輩勤勞儉樸，民風純樸，每當節(jié)日的到來，他們都會以自己獨特的方式慶祝節(jié)日，表達他們愛國、愛鄉(xiāng)的情感。如：元宵節(jié)，人們慶祝元宵節(jié)的熱情遠遠超過了春節(jié)，熱氣騰騰的湯圓，一封封的利是錢，挨家挨戶的醒獅表演，熱熱鬧鬧的全村大聚會……所有這些，學生耳聞目睹，親身經歷，而且樂在其中。節(jié)日特有的情境性、感染性、娛樂性使學生們在自然、寬松、愉快的氛圍中主動參與實踐活動。正是節(jié)日環(huán)境的特殊性使節(jié)日教育具備了可接受性，從而能發(fā)揮出區(qū)別于其他教育途徑所特有的教育價值。

五、活動的時代性

所謂活動的時代性，首先是要“環(huán)保、低碳”過節(jié)。對一些傳統(tǒng)節(jié)日的習俗，要剔除封建糟粕，賦予新時代的內涵。如：每當清明節(jié)到來的時候，漫山遍野，鞭炮聲此起彼伏，煙霧彌漫，山火不斷。雖然這種方式是對先人寄托哀思，但這樣的做法既不環(huán)保，也不安全，與我們的經濟、文化、社會的發(fā)展形勢也是格格不入的。所以，我們采取了另外的一種表達方式來表達我們對先人的悼念。我們在校內組織學生“自扎祭拜鮮花”“網上祭拜”等集體活動

代替?zhèn)鹘y(tǒng)的祭奠方式，這樣體現了傳承性和時代性的結合，效果

很好。

其次，是中西結合。“民族的就是世界的”。傳承傳統(tǒng)的節(jié)日文化不能畫地為牢，墨守成規(guī)，我們應該要以開放的態(tài)度去對待外來的文化，取其精華，去其糟粕。傳統(tǒng)節(jié)日的開發(fā)應該要開拓學生的視野，讓其接受多樣文化，同時也給傳統(tǒng)節(jié)日注入新的活力。如：在我們舉辦的“年俗文化節(jié)”上，也設計了一些慶祝圣誕節(jié)的活動。自制并展示圣誕賀卡的活動，圣誕老人的裝扮活動等等，都大大地吸引學生的眼球，學生參加活動的興趣空前高漲。通過這樣的中西結合活動設計，可讓學生同時感受“春節(jié)”和“圣誕節(jié)”的喜悅；重陽節(jié)時，讓學生與西方“母親節(jié)”進行對比，讓他們領悟感恩、尊老愛幼的重要。這種中西結合的活動方式，更貼近實際，更賦有時代意義，學生更易接受，傳統(tǒng)節(jié)日的教育功能將更加凸現出來。

總之，鄉(xiāng)村傳統(tǒng)節(jié)日的教育資源是課本不能取代的，而合適又豐富多彩的活動是開發(fā)與利用鄉(xiāng)村傳統(tǒng)節(jié)日教育資源的有效途徑。

參考文獻：

篇8

一、注重學生跨文化交際能力的培養(yǎng)

語言是文化的重要組成部分，是文化的載體，是文化的表達工具，并富有人文性和教育性。在全面推進素質的今天，人們越來越意識到，英語教學不應當僅停留在語言教學應，還應當包括文化教學。教師應將學生置于有語境的交際環(huán)境里。教師在講授課文時，可結合語言點添加背景知識的介紹，增加課堂的活動。如設定某個特定的場合（如商場、飯店、銀行等），讓學生進行角色交談，教師可就其出現的“文化錯誤”予以指正。

中國和西方國家的文化差異顯著地表現在節(jié)日方面。除大家共同的節(jié)日之外，如新年等，各有自己獨特的節(jié)日，中國有the Spring Festival（春節(jié)），the Dragon Boat Festival（端午節(jié)），Mid-Autumn Day（中秋節(jié)）等，英語國家有Valentine’s Day（情人節(jié)），Easter（復活節(jié)），April Fool’s Day（愚人節(jié)），Mother’s Day（母親節(jié)），Thanksgiving Day（感恩節(jié)），Christmas Day（圣誕節(jié)）等，中西方節(jié)日的風俗習慣也很不相同。在節(jié)日里，對于別人送來的禮物，中國人和英語國家的人也表現出不同的態(tài)度。中國人往往要推辭一番，表現得無可奈何地接受，接受后一般也不當面打開。如果當面打開并喜形于色，可能就招致“貪財”的嫌疑。而在英語國家中，人們對別人送的禮品，一般都要當面打開稱贊一番，并且欣然道謝。

若與西方友人交談，你要告辭時，不能打斷他們的興致，則要趁他們談話停頓的時候，有禮貌地說：“Nice talking to you.I am afraid I must be going now.”（很高興與你交談，恐怕我現在必須得走了。）中國人與朋友相處時，為了表示自己謙讓隨和，常常以朋友的愛好為首選，所以有意地把決定權讓給對方。在英美國家，“I don’t care.”（我隨便/我無所謂）這句話在朋友聽來是不負責任的話，沒有給予對方應有的尊重與禮貌。在公共場所，人與人之間如果互有侵犯，雙方就會說“對不起”，表示若有冒犯，意為“我不是有意的，請原諒。”這樣，雙方都可以免生是非。因此，西方人在公共場所很少會為一點小事吵架。另外，西方人常掛在嘴邊的“Excuse me.”也是“對不起”的意思，常用在不得已而為之的行為之前，如與別人談話時打噴嚏、清嗓子；又如宴會期間要上“洗手間”。中國人在這種情況下往往認為“此時無聲勝有聲”，來去都不必交代，悄悄進行為好。與客人談話時電話鈴響，西方人會先對客人說“Excuse me.”才聽電話，而中國人往往沒有這個習慣。在這幾個方面要使學生明確不能直接套用我們的語言習慣，避免引起誤會。

大學英語課堂為學生了解目的語國家的風俗習慣、社會心理、社會禮儀、衣食住行等方面提供了良好的平臺，有利于提高學生的文化素養(yǎng)和自身修養(yǎng)。當然，中國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，在了解和接納異族文化時，應加強中國傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，這樣才能做到融會貫通，洋為中用。

二、深入挖掘英語教材中人文素質教育的內涵

大學英語教材中的人文知識涉及的領域十分廣泛，大體涵蓋了有關英語國家或民族的歷史、人物、科技、文學、宗教、習俗等，可以說應有盡有。英語教材富有的廣泛性的取材和教育性的內容，使英語課堂在培養(yǎng)學生的道德情操方面具有無可比擬的優(yōu)越性。如通過“外科醫(yī)師的成功之道”的學習，能夠使學生進一步明白自信的重要性，只有相信自己才可以充分展示自己的才能，在學習中及以后的工作中一步步走向成功；在“環(huán)游世界”一文中，學生更能深刻感悟到挑戰(zhàn)自我，面對困難迎難而上，盡自己最大的努力克服困難的積極意義。通過“誠實：難道它正在變得不合時宜？”一文的學習，學生可以深刻思考考試中的作弊問題，認識到誠信的重要性，明白誠信作為人的一種基本品質，是取信于人的良策，是處己立身，成就事業(yè)的基石。“禮物”一課使學生深刻感悟“血濃于水”的道理，并樹立了關愛親人，珍視親情的信念。通過“學習英語的幾種策略”的講解，教師結合自己的學習經歷向學生傳授英語學習不同的行之有效的方法：不以完全相同的方式對待所有的生詞，密切注意地道的表達方式，等等。“品嘗家”告訴我們幫助別人一定要講究方式方法，如果處理不當就可能傷害到對方，結果適得其反，好心反而辦了壞事。有時候只有善良的意愿是不夠的。

在英語課堂中進行德育滲透時，應采取靈活多樣的教學手段，使枯燥的說教變得直觀、生動、易于接受。如講授“回家”，我在講授背景知識時插播了一首flash版的英文歌曲，其優(yōu)美的旋律，動人的歌詞、形象的動畫，生動演繹了一家人歡迎假釋回家的“父親”的感人故事，使學生受到了強烈的心靈震撼，感受到了血濃于水的真情，并樹立了關愛家人，珍愛生命的信念。另外，我通過多媒體課件向學生展示了新澤西、紐約、華盛頓等七個地區(qū)的地圖、地理位置及部分城市的市花，學生在欣賞圖片時不知不覺地領略了西方的風土人情，輕松愉快地掌握了課文中包含的背景文化。此外，英語課本中包含有許多蘊含人文素質及人生哲理的詞匯短句，He is the happiest，be he King or peasant，who finds peace in his home.（無論是國王還是農夫，家庭和睦釋最重要的。）Love lives in cottage as well as in courts.（愛情不分高低貴賤。）There is no royal road to learning.（書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。）No cross no crown.（不吃苦中苦，難為人上人。）Faith will move mountain.（精誠所至，金石為開。）這些格言和諺語都有助于學生高尚情操的培養(yǎng)和高尚人格的塑造。

三、實踐活動

1.組織“課堂英語5分鐘”活動，班上每位學生輪流做有關英語國家文化的發(fā)言，形式多樣，可以是講故事，也可以是名言警句，還可以是美文朗誦，等等。每次演講的內容盡量不相同。學生利用網絡、圖書館的能力能得到鍛煉，更能提高文化素養(yǎng)，也能鍛煉口語表達能力。

2．指導學生通過到圖書館查閱圖書，上網搜索閱覽資料，設計框架，繪制圖畫，設計有關中西文化差異的手抄報。在活動的過程中，每個小組成員都積極地出謀獻策，力求把各種不同類型的文化差異生動活潑地體現在手抄報上，在手抄報上插入相應的圖畫，使整個版面圖文并茂。手抄報制作活動結束后，組織學生進行一次展現了中西文化差異的手抄報展覽活動。

3.結合搜集的資料與手抄報的內容，指導組織小組成員利用課余時間排練相聲、小品。大家精彩的表演形象生動地表現出中西文化的差異。在這些表演中，學生更加深刻地認識到只有對中西文化的差異有一定的了解，并通過親身的實踐體會，掌握一些有關的知識，才能學以致用，不致鬧出笑話。

篇9

關鍵詞 農村 小學英語 特色 資源

我校地處盱眙縣的山區(qū)，是一所典型的農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學。由于是農村小學，相比城市小學英語的教學氛圍要差的多，家長的英語意識也不高，于是我們克服重重困難，結合本校實際特點和地方特色，創(chuàng)建了我校發(fā)展的特色之路。我們通過以下六方面有效利用一切資源，探索農村特色英語教學之路。

一、充分利用人力資源，各盡其能

（1）校長重視。校長一直很關心英語教研組的工作，把英語學科建設作為重點工作來抓。多次派英語骨干教師到南京、淮安聽課學習。同時在學校組織開展各種教學、研討等活動。

（2）更新觀念。縣領導一直以來重視農村小學英語教學的發(fā)展，我校教師也改變了以前重語文、數學，輕英語的觀念，使英語的地位得到了提高。

（3）教師不斷提升專業(yè)素質。我校英語教師積極參加新課程的培訓與學習，自學教育學和心理學相關書籍，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。

（4）教師與學生加強交流。不論是英語教師還是其他教師，都能在平時的教學中關注學生的英語學習，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。并能在平時的見面中用簡單的英語與學生打招呼。多鼓勵學生大膽說英語，把說英語作為生活中的一部分。

二、充分利用物力資源

（1）利用現代化設備。學校為每位老師都配備了一臺錄音機，通過它可以向學生傳授信息和知識。學生模仿錄音機里的英語歌曲，不僅使學生聽的能力得到了鍛煉，同時也使大家對英語的學習充滿信心。隨著國家對教育的逐漸重視，國家加大了對教育的投入。省里為我們每人配備了一臺筆記本電腦，這對我們的教育教學工作的有效開展，起著非常重要的作用。在擁有這些優(yōu)質資源的前提下，我們的英語課堂也開始變得多姿多彩、栩栩如生。

（2）充分利用時間資源。記得一句話說的好，時間好比海綿里的水，只要你愿意擠，總會有的。學生在校的時間雖然短，但是我們也能找出時間來。每天早晨上課前的十分鐘讀英語，每節(jié)課前的預備時間唱英語兒歌，每天下午十分鐘的復習過關和每天用英語打招呼都能幫助學生提高英語。

（3）有效利用黑板的作用。班級的黑板報是老師向學生傳遞信息的工具之一。平時大家對黑板報的知識都比較留意。我們在黑板上開辟一塊“英語角”，根據每天學習的知識，在上面寫下重點的句子和單詞，使學生有意無意中都能接觸到英語。除了每日英語的積累，從字母到日常口語，從文化常識到諺語，正在逐步完善我們自己的英語手冊。

三、充分利用家庭資源

（1）與家長保持聯系。孩子的教育是學校，家庭和社會共同承擔的責任。為了取得家長的大力支持，改變他們對英語的不重視，我們通過告家長書，家訪，座談會等方式，取得家長的支持。

（2）家長學校通力合作，創(chuàng)造良好的學習氛圍。經過教師的不斷努力，目前幾乎所有的家長都給自己的孩子準備了復讀機等英語學習工具。有些家長還給學生訂購了英語學習資料，同時引導學生收看簡單的英語節(jié)目，這對我們的英語教學起了很大的支持作用。

（3）全家動員，快樂英語。家長不僅在思想上重視孩子的英語學習，還在行動上積極支持著。在寒、暑假中，家長和學生一起完成實踐活動，在平時的教學中，家長都樂意做孩子的小學生完成“我教爸媽學英語”活動。 有些家長雖然不懂英語，可是他們都會陪著孩子一起聽磁帶，跟著學習，并在平時的生活中應用簡單的英語對話。有的還全家總動員，積極參與到我們的英語學習中來。

四、開發(fā)教具資源，為我所用

（1）學生卡。開學初的時候，為了激發(fā)學生的英語學習興趣，我搜尋了許多外國小學生的名字，作為我班學生的英文名。而且教他們制作了自己的姓名卡。名卡的造型不拘一格，都是孩子們自己設計制作的喜歡的圖樣。在每次的英語課堂上，學生都佩帶著自己的名卡，不僅方便老師熟悉他們的面孔，更便于學生之間的交流和學習。記得三年級剛學會句型“What’s your name？ My name’s …”，他們借助名卡操練句型，學的十分起勁。

（2）表揚印章。當每個學生完成當天的學習任務后，組長會在他們的書本上簽上自己的名字表示此學生已經過了組長的關。然后他們會到我這里來蓋章。針對一些比較困難的任務，我會抽測某些學生，確保每個人都高質量地完成任務，最后蓋上一個紅紅的“Good”章，表彰他們的學習，也讓家長看到孩子每日的進步。

（3）英語學習成長備忘錄。因為低年級孩子畢竟還小，很多學生都十分粗心，今天本子忘記帶，明天書本忘記帶，時常丟三落四。英語的學習資料又多，為此，我讓他們都準備了一只文件袋，把所有的英語學習資料都放在里面，等要用到什么東西的時候，就很容易找到了。而且得到的所有榮譽和自己制作的作品都集中在里面，隨時記錄下英語學習中的點滴。還有那些美麗的紅印章，時刻激勵著他們好好學習。

五、組織豐富多彩的活動，提高學生的學習興趣

（1）結合傳統(tǒng)節(jié)日開展活動。為了增加學生的英語學習興趣，鍛煉大家說英語的能力，我們結合圣誕節(jié)開展了“如何過圣誕節(jié)”這項活動，雖然大家都沒有到過西方國家，但都體驗了一下西方過重大節(jié)日的那種氛圍。

我們還結合孩子們熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”“端午節(jié)”“元宵節(jié)”等開展了中國傳統(tǒng)節(jié)日英語知識的傳授和文化的滲透。讓他們在知識的海洋里，盡情地展翅飛翔吧！

（2）結合課外時間開展活動。我們引導學生在課外活動中應用所學的英語知識，比如跳繩的時候用英語數數，哼著英語歌曲踢毽子等。鼓勵學生自己玩英語方面的游戲，編排故事和對話，來展示自己的才華。

（3）組建英語興趣小組。利用課下時間組織學生參加興趣小組的學習，看經典的英語動畫片，聽有趣的故事書，學動聽的兒歌，猜有趣的謎語，編排好看的小話劇，制作美麗的節(jié)日賀卡，出英語手抄報等。

參考文獻：

[1]劉朝彥.小學英語教學現狀分析[J].中小學外語教學，2003（3）

篇10

作為一名實習生，我深感責任重大，壓力之大，因此，腳踏實地的虛心學習，認真提高教學水平，不斷完善自我和自我超越，從各個方面對自己進行全方位的要求。在實習期間，我要求自己抓住一切機會鍛煉自己，汲取了不少經驗，其中總結如下：

思想政治方面，在實習學校我以這里正式教職工的紀律要求自己，甚至更嚴。每天準時上班，有的時候，利用別人閑暇休息的時間，更學生進行補課。從大一開始我就開始向學院遞交了入黨申請書，雖然還沒有成為一名黨員，但是我始終以一名黨員來要求自己，在實習學校不光是在教學上盡自己的能力，在學校其他力所能及的事情上也盡自己的能力去承擔，不怕吃苦、不怕干活。爭取在各個方面都得到鍛煉，可以為實習學校做一點力所能及的事情，并且還組織學生參加了一場“我眼中的十”的手抄報比賽，收到了學校老師的強烈支持和好評。

教學工作方面，雖然大學我們也上過教法課，教我們怎樣上課，但沒有真正的實踐過;雖然大學我們也嘗試講過課，但都沒有真正上課的感覺，而頂崗實習是一次很好的將理論轉化為實踐的機會。實習前兩周，學校安排我們跟著指導老師聽課，在這期間，我認真聽指導老師講的每節(jié)課，做好每一節(jié)的聽課記錄。在指導老師的指導下寫教案、備課，為登上講臺做了充分的準備。開始上課之后，我深刻體會到自己缺乏經驗，對于課堂管理、各個環(huán)節(jié)時間的控制等都存在著問題，對于課堂突發(fā)事件的處理也缺乏著經驗。在實習初期上課的時候，由于指導老師代的是實驗班的課，學生的程度較好，我只注重了教學任務和時間的把控，對于很多知識的細節(jié)問題都沒有注意到，很多該強調的問題都沒有給學生強調到，相對于學生的年齡和文化水平來說，有些高估了他們的知識程度，并且有些環(huán)節(jié)的銜接語也連接的不恰當，而且教態(tài)也有一些不恰當，指導老師在聽我講課時，都把我上課出現的問題都一一提了出來，并讓我勤加練習，逐漸適應教學工作，逐漸總結出適合各個班的教學方法。隨著慢慢的練習和積累經驗，在實習中后期上課的時候，承蒙學校領導的信任，我自己獨立接手了一個班的數學課，雖然教學任務繁重了一些，但我在這期間也取的了明顯的進步，首先教態(tài)端正了，并且自然大方，在給學生講課時，很多以前發(fā)現不了的問題，現在都一一改正了，最主要的是板書整齊了。教師職業(yè)技能得到了很好的鍛煉。

課堂管理和班級管理方面，開始在教實驗班的時候，對于課堂管理沒有嚴格的重視，學生們都比較樂學、好學、愛學，只有極少數的有些小動作，但是上課對他們有些提醒，他們都會低下頭，認真的學習。由于實習學校沒有設定實習班主任，對于課堂管理及班級管理，我積極主動的和各任課老師交流，特別是和七年級班主任交流溝通，了解到了班里的大小事務、學生日常生活管理、心理輔導等方面。每位班主任都有自己的管理方法和風格，不得不讓我贊嘆不已，但卻自己卻沒有真正的體驗過，后來自己單獨接了一個普通班才真正的學會了課堂管理和班級管理，上課學生的問題層出不窮，面對這一群群“問題學生”，我出的方法也是千變萬化，不讓學生抓住一點規(guī)律，并且我也利用午自習的時間，對他們進行一些心理指導，并單獨找一些學困生談話，了解他們學習不好的原因 ，并單獨對他們進行輔導。雖然我不是他們的班主任，但在學生心中我已經成為了他們的“小班主任”。他們的班級風氣和學習狀態(tài)也一天天好轉。

教育調查與研究方面，我從數學教學實際出發(fā)，從課堂中存在的突出問題為起點，針對學生上課不認真聽講、自我約束力、自控能力差等問題對學生進行了“一對一”幫扶指導，利用午自習活晚自習的時間，對他們進行心理和教學指導，并根據學生們把的學習狀態(tài)，給他們上課穿插著一些勵志故事，并根據學生的學習水平和同隊的隊友舉辦了一次“數語知識競賽”，激發(fā)學生們學習的熱情，得到了實習學校主任和帶隊老師的大力支持。

服務學校及組織能力方面，我在保證完成教學任務的基礎上，我們還幫助老師們盯自習;舉辦校園廣播臺，學校多了些生機，學生們也積極的參與了進來，豐富了他們的業(yè)余生活。為更好的宣傳十精神，我們舉辦了以“我眼中的十”的手抄報比賽。為豐富學生們的初中生活，我們組織了一場趣聞運動會，很好的鍛煉了學生們的團結協(xié)作能力，在我們力所能及的范圍之內，幫助學生們解決日常問題，比如縫補衣物、借給生活費等等。并且我們在元旦聯歡會上，準備了三場節(jié)目，受到了學校領導、老師和領導的一致好評。

在獲取經驗的同時，我也收獲了一份份真情和感動，學校領導一次次的探望與慰問;南宮市教育局的的高度重視與慰問;實習學校領導的支持和幫助;指導老師的指導與關懷，還有來自學生們的一次次感動，他們的一件件小禮物、陪我過最難忘的一次生日及難忘的圣誕節(jié)、元旦節(jié)。最后，還有來自隊友們的互相照顧、體諒等，幾個月的時間，讓我們緊緊的聚在一起，我們收獲了幸福，收獲了友誼。