導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇年級(jí)的的母親，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

三年級(jí)關(guān)于母親節(jié)的手抄報(bào)的圖片欣賞三年級(jí)關(guān)于母親節(jié)的手抄報(bào)的圖片1

三年級(jí)關(guān)于母親節(jié)的手抄報(bào)的圖片2

三年級(jí)關(guān)于母親節(jié)的手抄報(bào)的圖片3

三年級(jí)關(guān)于母親節(jié)的手抄報(bào)的資料：母親節(jié)來(lái)歷母親節(jié)起源于美國(guó)。1920xx年5月9日，美國(guó)費(fèi)城的安娜·賈薇絲的母親不幸去世，她悲痛萬(wàn)分。在次年母親逝世周年忌日，安娜小姐組織了追思母親的活動(dòng)，并鼓勵(lì)他人也以類似方式來(lái)表達(dá)對(duì)各自慈母的感激之情。此后，她到處游說(shuō)并向社會(huì)各界呼吁，號(hào)召設(shè)立母親節(jié)。她的呼吁獲得熱烈響應(yīng)。1920xx年5月10 日，美國(guó)參眾兩院通過(guò)決議案，由威爾遜總統(tǒng)簽署公告，決定每年5月的第二個(gè)星期日為母親節(jié)。這一舉措引起世界各國(guó)紛紛仿效，至1948年安娜謝世時(shí)，已有 43個(gè)國(guó)家設(shè)立了母親節(jié)。

母親節(jié)在我國(guó)最早是港澳臺(tái)地區(qū)有此節(jié)日。改革開放后，母親節(jié)也為內(nèi)地所接受。廣東省于1988年開始，杭州等城市于1989年開始，都由各級(jí)婦聯(lián)組織母親節(jié)的慶祝活動(dòng)，并把評(píng)選"好母親"作為節(jié)日的內(nèi)容之一。

在母親節(jié)許多人將康乃馨贈(zèng)給母親，這是源于1934年5月美國(guó)首次發(fā)行母親節(jié)紀(jì)念郵票。郵票上一位慈祥的母親，雙手放在膝上，欣喜地看著前面的花瓶中一束鮮艷美麗的康乃馨。隨著郵票的傳播，在許多人的心目中把母親節(jié)與康乃馨聯(lián)系起來(lái)，康乃馨便成了象征母愛之花，受到人們的敬重。康乃馨與母親節(jié)便聯(lián)系在一起了。人們把思念母親、孝敬母親的感情，寄托于康乃馨上，康乃馨也成為了贈(zèng)送母親不可缺少的珍貴禮品。

三年級(jí)關(guān)于母親節(jié)的手抄報(bào)的資料：母親節(jié)故事古母親節(jié)起源于希臘，古希臘人在這一天向希臘神話中的眾神之母赫拉致敬。在17世紀(jì)中葉，母親節(jié)流傳到英國(guó)，英國(guó)人把封齋期的第四個(gè)星期天作為母親節(jié)。在這一天里，出門在外的年青人將回到家中，給他們的母親帶上一些小禮物。

現(xiàn)代意義上的母親節(jié)起源于美國(guó)，由Amanm、Jarvis(1864-1948)發(fā)起，她終身未婚，一直陪伴在她母親身邊，在母親于1920xx年世紀(jì)，Amanm 悲痛欲絕，兩年后(1920xx年)，Amanm 和她的朋友開始寫信給有影響的部長(zhǎng)、商人、議員來(lái)尋求支持，以便讓母親節(jié)成為一個(gè)法定的節(jié)日。Amanm 認(rèn)為子女經(jīng)常忽視了對(duì)母親的感情，她希望母親節(jié)能夠讓人多想一想母親為家庭所付出的一切。

篇2

母親節(jié)，是為了感謝母親的偉大、無(wú)私和辛苦而設(shè)立的節(jié)日。今天，我這個(gè)媽媽的寶貝們，應(yīng)該好好珍惜這次向母親表達(dá)愛意的機(jī)會(huì)。

我早早起床后，拿著零用錢，走到附近的面包店里，苦苦的尋找著媽媽喜歡吃的芝士蛋糕，“啊！在這里！”我興奮極了。接著，我學(xué)著媽媽的樣子，走到收款臺(tái)，付了錢，歡蹦亂跳的回家了。回到家，我拿出昨晚做好的小卡片，像蛋糕師設(shè)計(jì)蛋糕一樣，把它插在蛋糕的中間，再包裝好，然后泡了一杯濃香的茶，一同拿出去給媽媽，還說(shuō)了一句：“媽媽，祝你母親節(jié)快樂！”媽媽接過(guò)禮物，坐在椅子上，摸著我的頭，流下了感動(dòng)的淚水，說(shuō)：“我的女兒長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)送禮物給我了，真乖!”當(dāng)時(shí)，我開心極了。中午，我還幫媽媽做飯，洗碗，捶背呢!

這天母親節(jié)媽媽和我都很開心。我祝天下所有的母親每天都像今天那樣開心，每天都能感受到子女們對(duì)你們的愛!

篇3

我們現(xiàn)在的生活，可真是太舒服了。簡(jiǎn)直是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口啊！十分快樂，太輕松了。但是，猛然間想一想，以前父母的生活可真是太苦了，今天，我們就來(lái)比一比我與長(zhǎng)輩的童年。

我聽我的媽媽說(shuō)，她以前的生活，根本就不能同我們相提并論。她以前家里有八口人，可床卻只有三張，祖父一張床，所有女的一張床，所有男的一張床，但是女的有五個(gè)，男的只有兩個(gè)，她在睡覺的時(shí)候根本就不能翻身，幾乎連動(dòng)都動(dòng)不了；以前我的媽媽還小，那個(gè)時(shí)候連電都沒有，墻上也沒有窗戶，屋子里十分黑，媽媽看書，都要放學(xué)以后在馬路上看，不然的話，沒了陽(yáng)光，就看不了書；以前我媽的房子才五十多平方米，連廁所都沒有，夏天熱得喘不過(guò)氣來(lái)；以前媽媽家里學(xué)校很遠(yuǎn)，早上五點(diǎn)就要起床出發(fā)，一邊吃紅薯干，一邊走路，有時(shí)候地上的灰飄起來(lái)，手上的紅薯干就不能吃了，只好餓著肚子去學(xué)校。

我們現(xiàn)在國(guó)家發(fā)達(dá)了，科技進(jìn)步了，彎著的腰也直起來(lái)了，再也不會(huì)過(guò)上媽媽以前的生活了，那就來(lái)看看我的生活吧！

我現(xiàn)在，一家只有四口人，床還是三張，我一張床，哥哥一張床，爸爸媽媽一張床，晚上，想怎么睡就怎么睡；做作業(yè)的時(shí)候，開上房間的燈，再開個(gè)空調(diào)，簡(jiǎn)直妙不可言；現(xiàn)在我們的房子，比以前的房子大了兩倍還多一些，可以在里面自由的玩耍，到了夏天，一邊開空調(diào)，一邊看電視，就像天堂一樣；早餐豐富多彩，還可以坐各種交通工具去上學(xué)。

祖國(guó)日日夜夜發(fā)展壯大，我們的生活也越來(lái)越好，我為我的祖國(guó)而驕傲！

篇4

有句歌詞是“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了……”想必人人都會(huì)唱這首歌，今天，我想再次把這首歌送給她——我的老媽。

我的媽媽是一個(gè)嚴(yán)肅且嚴(yán)厲的人。盡管她這樣、甚至有時(shí)候打我，我有時(shí)候還是好了傷疤忘了痛，繼續(xù)不聽話。但是有時(shí)候，老媽也會(huì)對(duì)我很溫柔，在我遇到困難挫折的時(shí)候，她會(huì)第一時(shí)間給予我鼓勵(lì)。

一天夜晚，冷風(fēng)嗖嗖，周圍除了我的腳步聲沒有其他的聲音。不知不覺的我加快了腳步，背著書包快速往家走。

“喵嗚——喵嗚——”這時(shí)，一聲凄慘的貓叫劃破了這夜的寂靜。聽同學(xué)說(shuō)晚上聽到貓叫又不好的兆頭，我的心一陣陣收縮。一不小心踩到一個(gè)東西，我嚇了一大跳，一看是塊石頭。

不一會(huì)兒，到了那個(gè)為我亮燈的家門前，心里不再害怕，安全和溫暖層層包圍了我的心田，使我的恐懼早已全部拋到九霄云外。

到了門口，我輕輕推開門，“回來(lái)了，廚房里頭有飯，剛熱的，去吃吧。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，把書包放到書房里頭，進(jìn)了廚房，我問：“媽，這么晚了，還不睡覺啊?”媽說(shuō)：“怕你害怕，等著你。”我聽了心里有一股暖流緩緩浸沒在我身體，眼睛頓時(shí)有些濕潤(rùn)。每晚，都是那盞燈，那盞亮白的燈是我總背著滿滿一包幸福，輕松愉快地回家。

一個(gè)個(gè)帶日而歸的孩子，那燈光已經(jīng)成為我不可缺少的一部分。例如一杯溫茶，在冰冷的夜風(fēng)中，唇干口燥的我迫不及待地喝下去，全身暖暖的，唇齒間飄出那份清香，那種感覺，我一輩子不會(huì)忘記。

不知不覺，又唱起那首歌“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了……”

獻(xiàn)給母親的歌作文(2)：

“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩，人有感恩之心。”

——題記

親愛的媽媽：

您好!

暖暖的風(fēng)漸漸送走了春天，迎來(lái)了夏天，同時(shí)，也迎來(lái)了五月，迎來(lái)了一個(gè)重要的節(jié)日——母親節(jié)——您的節(jié)日。

“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩，人有感恩之心。”因?yàn)槲沂且粋€(gè)人，所以我不能不感恩你。

因?yàn)槟巧业娜耍盐規(guī)У绞篱g。

因?yàn)槟丘B(yǎng)我的人，讓我茁壯成長(zhǎng)。

因?yàn)槟怯业娜耍刮胰烁窠∪?/p>

因?yàn)槟琴澪业娜耍o我自信希望。

因?yàn)槟桥挝业娜耍挝夷芙】档纳眢w。穩(wěn)健的心理，健全的人格，有成的學(xué)業(yè)和盼我回家的人。

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?”是您在我感冒著喂我吃藥，是您在我睡覺時(shí)為我蓋被……是您，都是您，一切的一切都是您!我也愿在你累了的時(shí)候?yàn)槟愦繁常谀臻e的時(shí)候陪您聊天，在你寒冷的時(shí)候?yàn)槟氵f上一杯熱茶，添上一層厚衣……

母親節(jié)即將來(lái)臨，在這一天，我愿獻(xiàn)上一枝康乃馨。當(dāng)然，我知道，最好的禮物是發(fā)自內(nèi)心的敬重。理解和愛，所以，我將會(huì)在這一天多陪陪你聊天，在今后的日子里也將如此伴你度過(guò)美好一生。

篇5

有句歌詞是“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了……”想必人人都會(huì)唱這首歌，今天，我想再次把這首歌送給她——我的老媽。

我的媽媽是一個(gè)嚴(yán)肅且嚴(yán)厲的人。盡管她這樣、甚至有時(shí)候打我，我有時(shí)候還是好了傷疤忘了痛，繼續(xù)不聽話。但是有時(shí)候，老媽也會(huì)對(duì)我很溫柔，在我遇到困難挫折的時(shí)候，她會(huì)第一時(shí)間給予我鼓勵(lì)。

一天夜晚，冷風(fēng)嗖嗖，周圍除了我的腳步聲沒有其他的聲音。不知不覺的我加快了腳步，背著書包快速往家走。

“喵嗚——喵嗚——”這時(shí)，一聲凄慘的貓叫劃破了這夜的寂靜。聽同學(xué)說(shuō)晚上聽到貓叫又不好的兆頭，我的心一陣陣收縮。一不小心踩到一個(gè)東西，我嚇了一大跳，一看是塊石頭。

不一會(huì)兒，到了那個(gè)為我亮燈的家門前，心里不再害怕，安全和溫暖層層包圍了我的心田，使我的恐懼早已全部拋到九霄云外。

到了門口，我輕輕推開門，“回來(lái)了，廚房里頭有飯，剛熱的，去吃吧。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，把書包放到書房里頭，進(jìn)了廚房，我問：“媽，這么晚了，還不睡覺啊?”媽說(shuō)：“怕你害怕，等著你。”我聽了心里有一股暖流緩緩浸沒在我身體，眼睛頓時(shí)有些濕潤(rùn)。每晚，都是那盞燈，那盞亮白的燈是我總背著滿滿一包幸福，輕松愉快地回家。

一個(gè)個(gè)帶日而歸的孩子，那燈光已經(jīng)成為我不可缺少的一部分。例如一杯溫茶，在冰冷的夜風(fēng)中，唇干口燥的我迫不及待地喝下去，全身暖暖的，唇齒間飄出那份清香，那種感覺，我一輩子不會(huì)忘記。

不知不覺，又唱起那首歌“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了……”

獻(xiàn)給母親的歌作文(2)：

“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩，人有感恩之心。”

——題記

親愛的媽媽：

您好!

暖暖的風(fēng)漸漸送走了春天，迎來(lái)了夏天，同時(shí)，也迎來(lái)了五月，迎來(lái)了一個(gè)重要的節(jié)日——母親節(jié)——您的節(jié)日。

“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩，人有感恩之心。”因?yàn)槲沂且粋€(gè)人，所以我不能不感恩你。

因?yàn)槟巧业娜耍盐規(guī)У绞篱g。

因?yàn)槟丘B(yǎng)我的人，讓我茁壯成長(zhǎng)。

因?yàn)槟怯业娜耍刮胰烁窠∪?/p>

因?yàn)槟琴澪业娜耍o我自信希望。

因?yàn)槟桥挝业娜耍挝夷芙】档纳眢w。穩(wěn)健的心理，健全的人格，有成的學(xué)業(yè)和盼我回家的人。

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?”是您在我感冒著喂我吃藥，是您在我睡覺時(shí)為我蓋被……是您，都是您，一切的一切都是您!我也愿在你累了的時(shí)候?yàn)槟愦繁常谀臻e的時(shí)候陪您聊天，在你寒冷的時(shí)候?yàn)槟氵f上一杯熱茶，添上一層厚衣……

母親節(jié)即將來(lái)臨，在這一天，我愿獻(xiàn)上一枝康乃馨。當(dāng)然，我知道，最好的禮物是發(fā)自內(nèi)心的敬重。理解和愛，所以，我將會(huì)在這一天多陪陪你聊天，在今后的日子里也將如此伴你度過(guò)美好一生。

篇6

被告：國(guó)際減災(zāi)十年藝術(shù)系列組織委員會(huì)。

被告：揚(yáng)子江音像出版社。

1992年8月，國(guó)際減災(zāi)十年藝術(shù)系列組織委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱減災(zāi)藝術(shù)組委會(huì)）委托臧天朔為專題藝術(shù)片《孩子、太陽(yáng)、世界》的主題歌《希望、太陽(yáng)、世界》作曲，并邀請(qǐng)臧天朔所在的1989樂隊(duì)參加該專題藝術(shù)片的外景拍攝。臧天朔接受委托，為主題歌《希望、太陽(yáng)、世界》作了曲，并與有關(guān)文藝團(tuán)體的幾十名演員作為表演者參與錄制了該主題歌。臧天朔還向減災(zāi)藝術(shù)組委會(huì)提供了本人創(chuàng)作、本人和1989樂隊(duì)表演的電視劇《珍重吧，朋友》的插曲《說(shuō)說(shuō)》的錄音母帶。因參加此專題藝術(shù)片的活動(dòng)，臧天朔以作曲、樂手、演唱、錄音的名義從減災(zāi)藝術(shù)組委會(huì)領(lǐng)取950元人民幣報(bào)酬。1992年12月31日，減災(zāi)藝術(shù)組委會(huì)影視部與揚(yáng)子江音像出版社簽訂了出版發(fā)行10萬(wàn)盒《中國(guó)大搖滾》專輯紀(jì)念音帶的協(xié)議書。1993年1月8日，收入有臧天朔創(chuàng)作和表演的《希望、太陽(yáng)、世界》和《說(shuō)說(shuō)》及其他搖滾樂隊(duì)演唱歌曲的《中國(guó)大搖滾》盒帶由揚(yáng)子江音像出版社出版發(fā)行。該盒帶實(shí)際生產(chǎn)9萬(wàn)余盒，揚(yáng)子江音像出版社實(shí)際獲利11萬(wàn)余元，減災(zāi)藝術(shù)組委會(huì)獲利9萬(wàn)余元。以《說(shuō)說(shuō)》為插曲的電視劇《珍重吧，朋友》已于1992年夏在陜西電視臺(tái)播出。臧天朔訴至北京市中級(jí)人民法院，認(rèn)為減災(zāi)藝術(shù)組委會(huì)、揚(yáng)子江音像出版社發(fā)行的《中國(guó)大搖滾》錄音盒帶，未經(jīng)其許可，擅自收入了其創(chuàng)作并參加表演的《說(shuō)說(shuō)》、《希望、太陽(yáng)、世界》兩首歌曲，侵害了其著作權(quán)及作為表演者的權(quán)利，請(qǐng)求判令兩被告停止侵害、公開賠禮道歉，并賠償損失人民幣10萬(wàn)元。

減災(zāi)藝術(shù)組委會(huì)辯稱：我們?yōu)榻M織拍攝國(guó)際減災(zāi)日專題電視藝術(shù)片《孩子、太陽(yáng)、世界》，邀請(qǐng)了包括臧天朔在內(nèi)的文藝團(tuán)體和個(gè)人志愿參加表演，臧并接受委托與他人一同創(chuàng)作了主題歌《希望、太陽(yáng)、世界》，提供了《說(shuō)說(shuō)》錄音母帶。對(duì)這兩首歌曲，我們已經(jīng)付酬，且《說(shuō)說(shuō)》是已經(jīng)發(fā)表過(guò)的作品，故構(gòu)不成侵權(quán)，不同意原告的訴訟請(qǐng)求。

揚(yáng)子江音像出版社辯稱：《中國(guó)大搖滾》錄音帶是依我們與減災(zāi)藝術(shù)組委會(huì)影視部簽訂的協(xié)議而出版發(fā)行的，協(xié)議明確約定，錄音制作的版權(quán)問題由減災(zāi)藝術(shù)組委會(huì)影視部負(fù)責(zé)與有關(guān)著作權(quán)方協(xié)商解決，我們給付減災(zāi)藝術(shù)組委會(huì)影視部每套彩封AB貼1.3元，實(shí)際上包含了母帶制作費(fèi)，故我們不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。

「審判

北京市中級(jí)人民法院經(jīng)審理認(rèn)為：《中國(guó)大搖滾》錄音盒帶中的《希望、太陽(yáng)、世界》作曲，是臧天朔與他人受減災(zāi)藝術(shù)組委會(huì)委托創(chuàng)作的作品，根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定，沒有明確合同約定的，著作權(quán)屬于受托人，但委托人對(duì)委托作品有優(yōu)先使用權(quán)。減災(zāi)藝術(shù)組委會(huì)在向受托人臧天朔付酬后，按計(jì)劃將該主題歌用于專題電視藝術(shù)片的配音和國(guó)際減災(zāi)專輯紀(jì)念音帶，并未侵害受托人的權(quán)益。《中國(guó)大搖滾》中另一首由臧天朔創(chuàng)作、1989樂隊(duì)表演的歌曲《說(shuō)說(shuō)》，是陜西電視臺(tái)錄制的電視劇《珍重吧，朋友》中的插曲，該劇已于1992年公開播出。臧天朔和1989樂隊(duì)?wèi)?yīng)邀義務(wù)參加國(guó)際減災(zāi)日專題電視藝術(shù)片拍攝時(shí)，向減災(zāi)藝術(shù)組委會(huì)提供了《說(shuō)說(shuō)》的錄音母帶，臧天朔同時(shí)索取報(bào)酬1300元，違反了義演約定，減災(zāi)藝術(shù)組委會(huì)給付報(bào)酬后，應(yīng)該視為已獲得《說(shuō)說(shuō)》用于電視專題藝術(shù)片以外的使用權(quán)。現(xiàn)原告臧天朔稱未經(jīng)其許可，被告減災(zāi)藝術(shù)組委會(huì)和揚(yáng)子江音像出版社擅自將《說(shuō)說(shuō)》、《希望、太陽(yáng)、世界》收入《中國(guó)大搖滾》錄音盒帶出版發(fā)行，侵害其著作權(quán)和作為表演者的權(quán)利，與本院查證事實(shí)不符，其訴請(qǐng)本院判決確認(rèn)被告構(gòu)成侵權(quán)并索賠損失，依據(jù)不足，不予支持。故一審法院于1994年5月21日作出判決：

駁回原告臧天朔的訴訟請(qǐng)求。

臧天朔不服此判決，仍以原訴理由上訴至北京市高級(jí)人民法院。

篇7

研究農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生父母教養(yǎng)方式，有助于了解農(nóng)村小學(xué)生父母教養(yǎng)方式的一般特點(diǎn)，深化對(duì)西部農(nóng)村小學(xué)生家庭教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)特征的認(rèn)識(shí)。兒童對(duì)社會(huì)的適應(yīng)與認(rèn)識(shí)能力受到各種外在因素的影響與制約，成年人給兒童創(chuàng)造的環(huán)境及所能夠提供的指導(dǎo)是非常重要的；家庭教養(yǎng)方式是父母能所能夠提供兒童成長(zhǎng)環(huán)境與指導(dǎo)的集中體現(xiàn)。家庭教養(yǎng)方式是父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征的概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。[1]父母與子女互動(dòng)的結(jié)果不僅從父母對(duì)兒童的生理養(yǎng)育過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，而且從父母對(duì)兒童的行為規(guī)范中體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)父母的指導(dǎo)，兒童的認(rèn)知能力才能超越現(xiàn)有水平而向上發(fā)展。

近年來(lái)，隨著教育的改革和社會(huì)壓力的增大，越來(lái)越多的小學(xué)生出現(xiàn)問題行為。通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生父母教養(yǎng)方式的調(diào)查，有助于探求新時(shí)期農(nóng)村親子關(guān)系的部分特點(diǎn)，有助于引起社會(huì)各界加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生父母有針對(duì)性的指導(dǎo)。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

此次調(diào)查于2014年3月進(jìn)行，采用分層隨機(jī)抽樣、整班發(fā)放問卷方式，選取酒泉市瓜州縣農(nóng)村的南岔中心小學(xué)和淵泉小學(xué)五、六年級(jí)全部小學(xué)生作為研究對(duì)象。共向?qū)W生發(fā)放問卷151份，回收145份，有效問卷為132份，問卷回收率為96.02%，有效率為91.03%。調(diào)查對(duì)象中有五年級(jí)男生32人、女生24人，六年級(jí)有男生40人、女生36人。

采用父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）作為調(diào)查研究的工具。EMBU用來(lái)評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)行為和態(tài)度，由Perris（瑞典，1980年）編制，我國(guó)岳冬梅等人對(duì)此量表進(jìn)行了修訂（1993）。[2]父親教養(yǎng)方式中的主因素有：情感溫暖與理解、懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉、拒絕否認(rèn)、偏愛被試、過(guò)度保護(hù)；母親教養(yǎng)方式中的主因素有：情感溫暖與理解、懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉/過(guò)度保護(hù)、拒絕否認(rèn)、偏愛被試。修訂后EMBU與原量表的維度有較大的一致性，經(jīng)測(cè)試有良好的信度和效度。量表共66題，采用四等級(jí)記分，選擇由“從不”到“總是”四等級(jí)分別記 1-4分。各因素的內(nèi)部一致性系數(shù)平均為0.75，平均分半信度為0.76，重測(cè)信度平均為0.70[3]。

使用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

二、調(diào)查結(jié)果

1、農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生父母教養(yǎng)方式總體的分析

小學(xué)生父親教養(yǎng)方式維度以“情感理解”維度最為突出，“偏愛被試”教養(yǎng)方式維度最不明顯。說(shuō)明父親在“情感理解”維度呈現(xiàn)高理解取向的良好教養(yǎng)方式。小學(xué)生母親教養(yǎng)方式的維度也以“情感理解”最為突出，“偏愛被試”教養(yǎng)方式維度最不明顯。這說(shuō)明農(nóng)村小學(xué)生父母的教養(yǎng)方式整體上是積極的，正確的；母親的“情感理解”因子得分比父親要高，說(shuō)明母親和子女的關(guān)系更加融洽。

2、父母對(duì)不同性別子女教養(yǎng)方式的差異

從父母對(duì)男孩、女孩的不同教養(yǎng)方式來(lái)看，男女生在父親“懲罰嚴(yán)厲”維度上差異非常顯著，且表現(xiàn)為男生的“懲罰嚴(yán)厲”程度高于女生的懲罰嚴(yán)厲程度，但在“情感理解、過(guò)分干涉、拒絕否認(rèn)、偏愛被試、過(guò)度保護(hù)”維度上，男女生則無(wú)顯著性差異。男女生在母親教養(yǎng)方式各個(gè)維度上則均無(wú)顯著性差異。這說(shuō)明父親比母親趨向于使用的嚴(yán)厲懲罰，對(duì)男孩則懲罰更重一些；母親對(duì)孩子的懲罰相對(duì)較少、較輕，母親更關(guān)心、體貼子女的成長(zhǎng)和生活。

3、父母對(duì)不同年級(jí)學(xué)生教養(yǎng)方式的差異

父親對(duì)各年級(jí)的子女在教養(yǎng)方式上沒有表現(xiàn)出差異，母親對(duì)各年級(jí)的子女在教養(yǎng)方式上表現(xiàn)出差異；說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更多體現(xiàn)為孩子年級(jí)越低，家長(zhǎng)的教育方式越消極。

4、文化程度與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系

本次調(diào)查對(duì)象中，父親、母親為小學(xué)及其以下學(xué)歷的，父親有3人，母親有2人；初中學(xué)歷的父親23人，母親110人；中專或高中學(xué)歷的父親有106人，母親有20人；從學(xué)歷情況來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)生父親的文化程度整體上高于母親。

為驗(yàn)證文化程度對(duì)父母教養(yǎng)方式的影響，對(duì)父母教養(yǎng)方式各維度在文化程度上的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。結(jié)果顯示：在父親教養(yǎng)方式上， “過(guò)分干涉”這個(gè)維度在文化程度上存在顯著性差異，說(shuō)明文化程度在高中以上的父親對(duì)孩子干涉最少，文化程度在小學(xué)及其以下和初中的父親對(duì)孩子干涉最多。

不同文化程度的母親在教養(yǎng)方式上，在“懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉/過(guò)度保護(hù)”兩個(gè)維度上存在顯著性差異，小學(xué)及其以下文化程度高于初中和高中或中專文化程度。這說(shuō)明母親文化程度越高，對(duì)于孩子的家庭教育更為重視，期望很高，要求更為嚴(yán)格；母親文化程度低的，對(duì)孩子過(guò)分限制，干涉孩子的發(fā)展。整體來(lái)講，隨著父母文化程度的提高，父母對(duì)孩子的教育方式更加科學(xué)。

三、調(diào)查結(jié)果分析與建議

通過(guò)對(duì)農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生父母教養(yǎng)方式總體分析，父親對(duì)子女較母親更為嚴(yán)厲、更趨向于用懲罰的方式，父親對(duì)對(duì)子女有更明顯的操縱、控制行為，母親對(duì)子女則更加溫情，這些現(xiàn)象可能與中國(guó)的傳統(tǒng)文化有關(guān)。這些結(jié)論與張麗華[4]1997年和李丹[5]1994年的研究結(jié)論相似。

有研究認(rèn)為，父母對(duì)男孩給予更多的管教和嚴(yán)厲的懲罰。[6]瓜州縣農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式存在性別差異（p

父親教養(yǎng)方式各維度上沒有年級(jí)差異，而母親教養(yǎng)方式在“情感理解、懲罰嚴(yán)厲”上年級(jí)差異顯著（p

篇8

[關(guān)鍵詞]社會(huì)支持；教養(yǎng)方式；父母教養(yǎng)方式問卷；初中生

1　問題的提出

父母教養(yǎng)方式是指父母在子女管教和撫養(yǎng)方面一般的、經(jīng)常的做法和特點(diǎn)，父母教養(yǎng)方式是一個(gè)多維結(jié)構(gòu)[1]，父母教養(yǎng)方式的差異實(shí)質(zhì)是其內(nèi)部各成分間的對(duì)比關(guān)系不同(或占主導(dǎo)地位的成分不同)[2]。有研究表明，父母教養(yǎng)方式不同的青少年，其身心發(fā)展?fàn)顩r也不同，通過(guò)改進(jìn)父母教養(yǎng)方式，可以促進(jìn)兒童更加健康地發(fā)展或緩解兒童發(fā)展中出現(xiàn)的問題[3]。社會(huì)支持是指?jìng)€(gè)體所感受到的來(lái)自其所在的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)成員的關(guān)心、尊重和重視的一種行為或信息[4]，它不僅可以緩沖生活壓力的消極影響，還可以促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)和身心健康。

親子關(guān)系是兒童最早的人際關(guān)系，交往時(shí)間最長(zhǎng)、最頻繁、最為穩(wěn)定，它在兒童青少年的發(fā)展中始終居于最重要的位置。中學(xué)時(shí)期是個(gè)體發(fā)展的重要時(shí)期，隨著青春期的到來(lái)，初中生無(wú)論在生理還是心理上都經(jīng)歷著急遽的變化，容易感受到心理壓力并易產(chǎn)生各種心理困惑。這個(gè)階段的青少年雖然進(jìn)人了所謂的“心理斷乳期”，但父母的地位依然是不可替代的，父母甚至是青少年能否順利度過(guò)青春期的關(guān)鍵因素。盡管如此，進(jìn)入青春期后，兒童都會(huì)產(chǎn)生擺脫對(duì)成人的依賴，尋求更多的獨(dú)立和自主的要求，因此，這個(gè)階段父母的教養(yǎng)方式可能呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，并且會(huì)影響到兒童社會(huì)支持的獲得與感知，并進(jìn)而影響兒童的身心健康發(fā)展。

以往研究表明，從兒童早期到兒童中期，教師及同伴的支持日益增多而父母的支持則呈減少趨勢(shì)[5]；從兒童中期到青少年期，朋友支持顯著增加，教師支持減少，父母支持則基本穩(wěn)定[6]。研究還發(fā)現(xiàn)，女孩通常報(bào)告更多的社會(huì)支持[6]，但也有一些研究認(rèn)為不存在性別差異[7]。以往研究主要考查了兒童的父母教養(yǎng)方式[8]、社會(huì)支持狀況[10，11]對(duì)其學(xué)業(yè)、學(xué)校適應(yīng)以及身心發(fā)展的影響，很少有研究探討兒童的父母教養(yǎng)方式與社會(huì)支持二者之間的關(guān)系。因此，本研究希望通過(guò)全面探討不同類型的父母教養(yǎng)方式與不同社會(huì)支持源(母親、父親、教師和同伴)的社會(huì)支持之間的關(guān)系，加深對(duì)這二者的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，從而為促進(jìn)中學(xué)生的心理健康提供科學(xué)依據(jù)。

2　對(duì)象與方法

2.1調(diào)查對(duì)象從石家莊市2所中學(xué)的初中部，采用整班抽取的方法，共計(jì)有效被試548人，其中，初一193人(男生82人，女生111人)，初二187人(男生79人，女生108人)，初三168人(男生71人，女生97人)。被試的平均年齡為14.3歲，范圍為12.5～15.8歲。

2.2調(diào)查工具①父母教養(yǎng)方式問卷：以岳冬梅修訂的C．Perris(1980)的父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表(EMBU)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)預(yù)測(cè)，刪去問卷中載荷比較低的項(xiàng)目，修訂成初中生的父母教養(yǎng)方式問卷，共4個(gè)維度25個(gè)項(xiàng)目，4個(gè)維度的Cronbach’s a信度系數(shù)分別在0.50～0.84之間；②中學(xué)生社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)問卷：該問卷在鄒泓等(2003)修訂的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)問卷[7]的基礎(chǔ)上，參考李文道等(2003)編制的社會(huì)沖突問卷[8]修訂而成。修訂后的中學(xué)生社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)問卷共有4個(gè)維度36個(gè)項(xiàng)目，4個(gè)維度的Cronbach’s a信度系數(shù)分別在0.64～0.90之間。

2.3調(diào)查方法采用團(tuán)體施測(cè)的方式進(jìn)行，分班施測(cè)。施測(cè)前先由主試按指導(dǎo)語(yǔ)訓(xùn)練被試學(xué)習(xí)正確使用5點(diǎn)量表，在確認(rèn)被試?yán)斫庖蠛笤匍_始施測(cè)。主試由任課教師擔(dān)任，施測(cè)前均接受了相關(guān)培訓(xùn)。統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS10.0進(jìn)行。

3　結(jié)果

3.1初中生的父母教養(yǎng)方式特點(diǎn)從表1可以看出，父親教養(yǎng)方式4個(gè)維度的年級(jí)主效應(yīng)非常顯著(P＜0.01)，初一年級(jí)情感溫暖與接納維度的平均分顯著高于初三年級(jí)，女生情感溫暖與接納維度平均分顯著高于男生，男生拒絕否認(rèn)、過(guò)度干涉維度的平均分顯著高于女生。母親教養(yǎng)方式4個(gè)維度的年級(jí)主效應(yīng)非常顯著(P＜0.01)，初一年級(jí)的情感溫暖與接納維度平均分顯著高于初三年級(jí)的平均分，女生情感溫暖與接納維度平均分顯著高于男生，男生拒絕否認(rèn)維度平均分顯著高于女生。

3.2初中生社會(huì)支持的年級(jí)和性別差異從表2可以看出，在肯定與支持維度上，初一年級(jí)感受到的母親的肯定與支持最多，初二年級(jí)感受到的同性朋友的肯定與支持最多，初三年級(jí)感受到的同性朋友的肯定與支持最多；男生感受到的同性朋友的肯定與支持最多，而女生感受到的母親的肯定與支持最多。在親密感維度上，男生感受到與同性朋友的親密感最高，女生感受到與同性朋友的親密感最高；在母親和父親的親密感維度上，初一年級(jí)顯著高于初二和初三年級(jí)；對(duì)教師的親密感，從初一到初二、初三年級(jí)呈顯著下降趨勢(shì)。在滿意度維度上，初一年級(jí)對(duì)母親和同性朋友的關(guān)系滿意度最高，初二年級(jí)對(duì)朋友的滿意度最高，初三年級(jí)對(duì)朋友的滿意度最高。在沖突與懲罰維度上，初一和初三年級(jí)與母親的沖突最多，而初二年級(jí)與母親的沖突最多；男生與父親、教師的沖突均顯著高于女生。

3.3不同父母教養(yǎng)類型的初中生的社會(huì)支持特點(diǎn)

3.3.1父母教養(yǎng)方式類型。分別對(duì)父親、母親教養(yǎng)方式的4個(gè)維度做快速聚類分析，根據(jù)各維度的不同組合分別得出父母的3種教養(yǎng)類型。(1)接納型：其特征是父母對(duì)子女的情感溫暖與接納程度高于其拒絕否認(rèn)、過(guò)度保護(hù)和過(guò)度干涉程度，也顯著高于中間型或干涉型父母對(duì)被試的情感溫暖與接納程度；(2)中間型：其特征是父母對(duì)子女的情感溫暖與接納程度高于其拒絕否認(rèn)、過(guò)度保護(hù)和過(guò)度干涉程度，但顯著低于接納型父母、顯著高于干涉型父母對(duì)被試的情感溫暖與接納程度；(3)干涉型：其特征是父母對(duì)子女的干涉程度高于其情感溫暖與接納、拒絕否認(rèn)、過(guò)度保護(hù)和過(guò)度干涉程度，也顯著高于接納型或中間型父母對(duì)被試的干涉程度。見表3。

3.3.2不同父母教養(yǎng)類型的初中生的社會(huì)支持特點(diǎn)。從表

4中可以看出，在肯定與支持維度上，父親教養(yǎng)類型屬于接納型的初中生從父親獲得的肯定與支持最多，父親教養(yǎng)類型屬于中間型或干涉型的初中生從同性朋友獲得的肯定與支持最多；母親教養(yǎng)類型屬于接納型的初中生從母親獲得的肯定與支持最多，母親教養(yǎng)類型屬于中間型的初中生從父親和母親獲得的肯定與支持基本相等，母親教養(yǎng)類型屬于干涉型的初中生從同性朋友獲得的肯定與支持最多。在親密感維度上，父親教養(yǎng)類型主效應(yīng)極為顯著(P＜0.001)，初中生與重要他人的親密感按接納型、中間型、干涉型的次序顯著降低。事后平均數(shù)比較顯示(表4)，初中生對(duì)母親、父親、同性朋友、教師親密感的父親教養(yǎng)類型差異均極為顯著。母親教養(yǎng)類型主效應(yīng)極為顯著(P＜0.001)，初中生與重要他人的親密感按接納型、中間型、干涉型的次序顯著降低。事后平均數(shù)比較顯示(表4)，初中生對(duì)母親、父親、同性朋友、教師親密感的母親教養(yǎng)類型差異均顯著。在滿意度維度上，父親教養(yǎng)類型屬于接納型的初中生對(duì)與母親關(guān)系的滿意度最高，父親教養(yǎng)類型屬于中間型或干涉型的初中生，對(duì)與同性朋友關(guān)系的滿意度最高；母親教養(yǎng)類型屬于接納型或中間型的初中生，對(duì)與母親關(guān)系的滿意度最高，母親教養(yǎng)類型屬于干涉型的初中生，對(duì)與同性朋友關(guān)系的滿意度最高。

在沖突與懲罰維度上，父親教養(yǎng)類型屬于接納型或中間型的初中生，與母親的沖突及受到的懲罰最多，父親教養(yǎng)類型屬于干涉型的初中生，與父親的沖突及受到的懲罰最多；母親教養(yǎng)類型屬于接納型或干涉型的初中生，與母親的沖突及受到的懲罰最多，母親教養(yǎng)類型屬于中間型的初中生，與父親的沖突及受到的懲罰最多。

4　討論

4.1初中生的父母教養(yǎng)方式與社會(huì)支持特點(diǎn)研究結(jié)果表明，初中生感受到同性朋友的肯定與支持最多，與同性朋友的親密感最高，對(duì)與同性朋友關(guān)系的滿意度也最高，而與同性朋友的沖突及受到的懲罰最少。由此可以推斷，同性朋友是初中生主要的社會(huì)支持源。究其原因，兒童進(jìn)入青春期后，都會(huì)產(chǎn)生擺脫對(duì)成人的依賴，尋求更多的獨(dú)立和自主的要求，而同伴關(guān)系所具有的平等性恰恰滿足了他們的這一心理需求。因此，同伴成了正處于青春初期的初中生的新的依戀對(duì)象，他們會(huì)更多地將自己的秘密和想法與同伴分享。在交流的過(guò)程中得到相互的肯定與支持，與同伴的親密感與日俱增，對(duì)與同伴間關(guān)系也有較高的滿意度。由研究結(jié)果還可以看出，初中生來(lái)自教師的支持在各支持源中最少。這可能與師生關(guān)系的特殊性有關(guān)，師生交往主要集中于學(xué)習(xí)方面，而學(xué)習(xí)之外的交流較少，這種狀況有可能使得師生之間關(guān)系變得疏遠(yuǎn)。因此相對(duì)于父母和同伴來(lái)講，教師提供的支持是最少的。這些結(jié)論與以往的研究大致吻合[11，14]，也與親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系這3種最重要的社會(huì)關(guān)系的不同性質(zhì)相一致[15]。

本研究還發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)增長(zhǎng)，父母對(duì)初中生的教養(yǎng)方式趨于消極，對(duì)女生的教養(yǎng)方式總體上比對(duì)男生積極。女生在社會(huì)支持的肯定與支持、親密感維度上顯著高于男生，而在沖突與懲罰維度上顯著低于男生，在滿意度上不存在差異。這可能是由于女生在人際交往中更喜歡親密的袒露與交流，而男生大多不善言談，更強(qiáng)調(diào)實(shí)際的幫助行為。因此，女生比男生獲得較多的支持，親密感也高于男生。相應(yīng)地，與男生相比，較少與他人發(fā)生沖突，受到的懲罰也低于男生，但男生相對(duì)于女生來(lái)講敏感性較差，并未因此感覺不滿意，因此在滿意度上不存在性別差異。初二年級(jí)的中學(xué)生在社會(huì)支持水平上顯著低于初一學(xué)生。這一發(fā)展趨勢(shì)可能與初二學(xué)生所處的特殊年齡階段有關(guān)。初二年級(jí)正處于青春初期，是生理和心理變化最急劇的時(shí)期，相對(duì)于其他年級(jí)，他們所面臨的不確定性、動(dòng)蕩性更強(qiáng)，困惑、迷茫更多，因此客觀上需要更多的支持。然而，他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)的自我意識(shí)和自尊又使他們?cè)诒磉_(dá)自己對(duì)外界支持的需求時(shí)，內(nèi)心充滿了矛盾和尷尬，甚至羞于承認(rèn)，或者在接受支持時(shí)故意表現(xiàn)出不屑和反抗。這在一定程度上導(dǎo)致了各支持源不能敏感地覺察到他們對(duì)支持的需求，從而不僅未能增加支持的提供，反而有可能因?yàn)樗麄儽砻娴木芙^而減少了支持。初二學(xué)生主觀感知的社會(huì)支持的減少到底是由于外界實(shí)際提供的支持的減少造成的，還是僅反映了一種主觀感受和意識(shí)的變化，這是值得進(jìn)一步研究的問題。

4.2不同父母教養(yǎng)類型的初中生的社會(huì)支持特點(diǎn)從相關(guān)分析的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在被試家庭內(nèi)部的親子關(guān)系(通過(guò)父母教養(yǎng)方式體現(xiàn))和家庭外部的社會(huì)關(guān)系(同伴關(guān)系、師生關(guān)系)問存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，在父母教養(yǎng)方式因素中。情感溫暖與接納既與初中生感受到的父母的肯定與支持、與父母關(guān)系的滿意度、對(duì)父母的親密感顯著正相關(guān)，還與其在家庭之外感受到的同伴、教師的肯定與支持、對(duì)與同伴、教師關(guān)系的滿意度及對(duì)同伴、教師的親密感顯著正相關(guān)；既與初中生感受到的與父母的沖突及受到的懲罰顯著負(fù)相關(guān)，還與其感受到的與同伴、教師的沖突及受到的懲罰顯著負(fù)相關(guān)。而父母對(duì)初中生的拒絕否認(rèn)既與其感受到的父母的社會(huì)支持顯著負(fù)相關(guān)，也與其感受到的同伴、教師的社會(huì)支持顯著負(fù)相關(guān)。換言之，如果被試在家庭內(nèi)部感受到父母的情感溫暖與接納程度高，那么，他在家庭之外體驗(yàn)到同伴、教師的社會(huì)支持的積極程度也相應(yīng)較高，而與同伴、教師的沖突及受到的懲罰較少；如果被試在家庭內(nèi)部感受到父母的拒絕否認(rèn)程度高，那么，他感受到的同伴、教師的肯定與支持、對(duì)與同伴、教師關(guān)系的滿意度則較低，而與量要他人的沖突及受到的懲罰較高。

從重復(fù)測(cè)量方差分析的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)類型不同的初中生，對(duì)社會(huì)支持的感受不同。父、母教養(yǎng)類型屬于接納型的初中生，感受到重要他人的肯定與支持最多、對(duì)重要他人的親密感最高、對(duì)與重要他人關(guān)系的滿意度也最高，而與重要他人的沖突及受到的懲罰最少；而父、母教養(yǎng)類型屬于干涉型的初中生，在社會(huì)支持的積極方面都比父母教養(yǎng)類型屬于接納型或中間型的被試差，而與重要他人的沖突及受到的懲罰都高于前兩類被試。另外，通過(guò)對(duì)重要他人對(duì)被試社會(huì)支持的橫向比較可以發(fā)現(xiàn)，初中生父母的教養(yǎng)類型不同，那么，上述重要他人在被試社會(huì)支持中的地位也不同。父、母教養(yǎng)類型屬于接納型的初中生，父親、母親是其首要的社會(huì)支持源，父、母教養(yǎng)類型屬于中間型或干涉型的初中生，同性朋友是其首要的社會(huì)支持源，父親、母親處于同性朋友之后的位置。

篇9

雖然九年義務(wù)教育制度免去了貧困孩子的學(xué)費(fèi)和課本費(fèi)，但是他們必備的字典、輔導(dǎo)書、練習(xí)簿等學(xué)習(xí)資料對(duì)于貧困家庭來(lái)說(shuō)仍是一筆非常沉重的負(fù)擔(dān)。基于這種情況，我刊呼吁熱心 人士繼續(xù)幫助小學(xué)生和初中生，同時(shí)，更多關(guān)注大、中專學(xué)生和高中生。資助參考額度：小學(xué)500元（6年書本費(fèi)），初中800元（3年書本費(fèi)），高中、中專1000元（1學(xué)期學(xué)費(fèi)），大學(xué) 1600元（1學(xué)期學(xué)費(fèi)）。伸出你我的手，幫助貧困的學(xué)生放飛夢(mèng)想吧！您的愛心，將改變這些孩子一生。

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我刊“心連心?手拉手”助學(xué)活動(dòng)開展以來(lái)，得到了許多單位、個(gè)人和社會(huì)團(tuán)體的大力支持。在此，我刊代表所有受助的學(xué)生向他們表示感謝。

1.宋雷，男，2005年出生，蕭縣馮庵小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。父親因車禍去世，母親離異，現(xiàn)隨年邁的爺爺奶奶一起生活，家庭經(jīng)濟(jì)情況很差。該生在校勤奮好學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，成績(jī)優(yōu)秀，亟待得到救助。

2.許思翰，男，2006年出生，蕭縣劉套鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。父母聾啞，現(xiàn)靠姑姑撫養(yǎng)上學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)情況很差。該生學(xué)習(xí)成績(jī)良好，在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀，亟待得到救助。

3.杜明Z，女，2003年出生，蕭縣劉套鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。父親在工地打工因失足摔成植物人，母親在家務(wù)農(nóng)，家庭經(jīng)濟(jì)情況很差。該生在校學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)秀，亟待得到救助。

4.李瑞，男，2001年出生，蕭縣劉套鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。母親死亡，父親因腦部受傷已喪失勞動(dòng)能力，家庭經(jīng)濟(jì)情況很差。該生學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)較好，亟待得到救助。

5.高靜，女，2003年出生，蕭縣劉套鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。父親患有嚴(yán)重尿毒癥，母親體弱，奶奶已年邁，家庭經(jīng)濟(jì)情況很差。該生學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)名列前茅，亟待得到救助。

6.盧民強(qiáng)，男，2007年出生，蕭縣芊集小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。母親病故，父親身體較差，現(xiàn)隨外公外婆生活在一起，家庭經(jīng)濟(jì)情況很差。該生熱愛勞動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)較好，亟待得到救助。

7.薛孟宛，女，2007年出生，蕭縣趙樓小學(xué)學(xué)生。父親病重，常年吃藥花去大量費(fèi)用，無(wú)勞動(dòng)能力，靠母親一人維持生計(jì)，家庭經(jīng)濟(jì)情況很差。該生品學(xué)兼優(yōu)，成績(jī)優(yōu)秀，亟待得到救助。

8.陳雨婷，女，2003年出生，蕭縣申河小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。父親因車禍喪失勞動(dòng)能力，媽媽身體較弱，家庭經(jīng)濟(jì)情況很差。該生在校表現(xiàn)很好，連續(xù)幾年被評(píng)為“三好學(xué)生”，成績(jī)優(yōu)異，亟待得到救助。

篇10

資助標(biāo)準(zhǔn)為：每名小學(xué)生每年的春蕾計(jì)劃資助款為每年400元，一名初中生為每年600元，高中生每年800元，大學(xué)生每年1500元。資助者可將資助款通過(guò)銀行匯款至賬戶：20-017301040015847，戶名：廣西婦女兒童發(fā)展基金會(huì)，開戶行：農(nóng)行廣西南寧古城轉(zhuǎn)萬(wàn)象支行。郵編：530022，電話：（0771）5527142，聯(lián)系人：李瑩。收到款后，我們將向資助人寄去受資助女生的情況登記表、資助卡和收據(jù)。如果您想資助的女童已經(jīng)得到別人的資助，我們將向您推薦另一位情況相仿的貧困女童。

您的一份善心，就能改變一名貧困女童的命運(yùn)，請(qǐng)伸出您的雙手，為祖國(guó)的未來(lái)?yè)纹鹨黄錆M希望的藍(lán)天！

全思蓉，漢族，2005年12月出生，廣西桂林市靈川縣靈田鎮(zhèn)正義小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，聾啞人，生活無(wú)法自理。家庭勞動(dòng)力少，父母體弱多病無(wú)法從事體力勞動(dòng)。家中有三個(gè)在讀書的小孩。

覃曉蘭，瑤族，2004年8月出生，廣西桂林市恭城縣蓮花鎮(zhèn)東寨村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。家庭人口多，負(fù)擔(dān)重工，勞動(dòng)力少。母親病故，爺爺奶奶年事已高喪失勞動(dòng)力，伯伯身體欠佳，常年多病。家里有兩個(gè)讀書的小孩。家中種植果樹全部死亡，無(wú)其他經(jīng)濟(jì)來(lái)源。

陳秋娜，壯族，2003年8月出生，廣西桂林市荔浦縣大塘鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。父親因治療癌癥去世，欠下巨款未還清，姐姐考入大學(xué)。學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)和家庭負(fù)擔(dān)開銷由母親一人承擔(dān)，家庭的生活十分困難。

覃嘉玲，漢族，2003年3月出生，廣西柳城縣古砦仫佬族鄉(xiāng)龍美小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。家中田地少，家里只有父親一個(gè)勞動(dòng)力，在外打零工，時(shí)有時(shí)無(wú)。家中有祖父、祖母、2個(gè)哥哥，家庭人均月收入僅500元，難以維持家中生計(jì)。

徐穎，漢族，2001年11月出生，廣西桂林市陽(yáng)朔縣普益中心小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。家中奶奶經(jīng)常生病，需要醫(yī)療費(fèi)，家里只靠父親母親打工。家中田地極少，生活較為困難。

曾忻，漢族，2002年7月出生，廣西桂林市陽(yáng)朔縣金寶鄉(xiāng)大橋小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。父親2009年尿毒癥去世，母親2010年去世，寄養(yǎng)在叔叔家。叔叔一家四口人均務(wù)農(nóng)，收入低。該同學(xué)文靜懂事、勤奮好學(xué)。