導語：如何才能寫好一篇九年級語文試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：檢查反饋；聯想遷移；總結提升；方法策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-0100

試卷講評課是英語教學中的一個重要環節，特別在九年級復習階段，各類測試頻繁、時間緊、任務重，提高試卷講評的實效性尤為重要。講評課是以分析學生的考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的一種課型。講評的目的決不僅僅在于澄清某個問題的正誤和對試題進行單純的分析，重要的是借助講評使學生復習、鞏固所學知識，了解知識的內在聯系，既培養“自主學習、自我評價、自己總結”學習習慣，也提高綜合運用知識的能力。同時，這個過程也可促使教師通過分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、進一步改進教法、提高教學水平。因此，探索和研究科學實效的試卷講評課教法，是英語教師必須重視和著力解決的問題。

一、試卷講評課存在的問題

講評課不同于新課，不存在新知識的傳授，有的教師讓學生抄抄答案，然后挑幾個題講講就算了。有的教師喜“就題論題”，有的學生愛“這個題目”的答案，系統的知識被支離破碎，講評課堂只剩下“機械重復”式的“高耗低效”了。一些英語教師對其重視不夠、研究不透，在方式方法上確實存在一些誤區：

1. 不講時效。測試后應做到及時反饋，及時講評。大部分學生考試結束后，都急于知道自己的成績，情緒比較高，而且對試題及自己的解題思路印象比較深刻，此時講評能夠收到事半功倍的效果，所謂趁熱打鐵。而有的教師工作拖拉，往往長時間批不完卷，批完以后，統計分析工作又不及時，等到講評時，學生對試題內容已無印象，這極不利于學生及時修正錯誤、鞏固知識。

2. 不教方法。有的教師講評試卷時，偏重于給學生核對答案，而不重視對解題思路、方法、步驟和技巧的講解。學生雖然知道了此題應該選什么，但并不知道為什么要這樣選。教學的深化和擴展不夠，只是孤立地就題論題，使學生不能觸類旁通。教學方法呆板，既不注意啟發學生思考，也不引導學生積極參與，以教師的分析講解為主，成為教師的 “獨角戲”。

3. 不論重點。講評試卷，沒有重點。一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，這樣講一張試卷往往要花上多個課時才能講評完。還有一些教師，則迅速報了一下答案，一節課可以講評五六張試卷，只是過了一下場，使學生云里霧里，找不到方向，令學生苦不堪言。試問這樣的講評課學生還有何興趣可言，學生產生厭煩情緒實在是在情理之中。

不看需求。眾所周知，一個教學班與另一個教學班存在諸多差異，比如學習習慣、學習氛圍、學習風格、知識水平、課堂表現等。然而有些教師采取一刀切，沒有從學生需求和差異的角度考慮，面對不同班級的學生，同一張試卷、同一種教學。課前根本就沒有收集學生容易出錯的題目類型，如此教學效果可想而知。

二、試卷評講課的基本環節

教與學的完整性在于教師以此來衡量評估自己的教學，學生借以發現自己的疏漏，師生不但都需要總結完善，而且要合作互動，完成發現問題、分析問題、解決問題、鞏固運用的全過程。

1. 運籌帷幄，充分做好講評前的準備

課前教師應對試題本身、學生的答題情況及自己最近的教學進行分析，以做到因材施教，有的放矢，提高教學效果。

（1）試卷考點分析。每一次考試，都要明確考查的內容是什么、涉及到教材的哪些知識點。只有教師對這些方面做到心中有數，在講評時才能得心應手，使學生的知識得以進一步鞏固、擴展和提高。

（2）答題情況分析。在測試后應該盡快把試卷批改出來，要將學生答卷情況做好記錄，記清哪些試題答得好，那些試題失分多；哪些是因知識性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍現象，哪些是個別現象。教師可對統計表歸納分析，對不同的題目采取不同的教學方法，有所側重對學生成績分類比較，統計各分數段的人數。對學生的答題情況、錯誤情況，進行分析查找原因，做到“分析錯因，對癥下藥”。

（3）自我教學分析。考試不僅檢測學生知識掌握的情況，也是對教師教學方法的檢驗。因此，教師通過考試情況應對自己的教學方法和教學內容進行反思，特別是對學生考試中錯誤相對集中的試題，要反思自己是否講漏，是否講透，找出教學中存在的薄弱環節，剖析其中存在的問題，進一步改進教學方法、提高自身教學水平。

（4）反饋激勵分析。試卷難易是相同的，但學生能力是有區別的，成績優劣不該成為課堂教師調侃譏諷的資本。特別是農場中學，英語學習上差距較大，批卷時應多給學生一些激勵性評價，讓學生既明確問題所在，又不至于關注偏低的分數。學生的積極性需要維護，一顆充滿自信的上進心不能被摧毀。這些尺度上的把握是需要在課前有所準備的。

2. 絕勝千里，善于尋求方法和技巧

授人以魚不如授人以漁。教師講評試卷的關鍵是應把解題方法、技巧教給學生，要把對學生解題能力的培養貫穿試題講評的全過程，教師要緊扣四環，學生也要呼應做好以下幾點：

（1）了解命題原則

緊緊圍繞初中英語學業考試的命題原則，了解各種題型的命題特點（綜合性、實用性、語境化），著重培養學生的綜合語言運用能力，了解命題方向可以對教學起導向作用，因為“綜合性、實用性、語境化”是我們教師在實際教學中體現培養學生的綜合語言運用能力的三大標準。所以，平時語言知識的訓練最終都要回歸這三大標準的框架下來檢驗和提高。下面，筆者將結合幾道例題來談一談命題原則。

例1：Can you mend this watch， please？

Let me see... Well， I’m sorry but the people in that shop may be

. （ ）

A. kind B. friendly C. nice D. helpful

例2：He to the USA many times. （ ）

A. has been B. has went C. had gone D. had went

認識一：單項選擇題干的設計有一定的目的性、科學性，而不是簡單將某一個詞語挖出來作為考點，它是在一定的語境中體現出來。認識二：單項選擇選項設置不是簡單的四選一，選項本身不能有語法錯誤、拼寫錯誤、大小寫錯誤，重點是考查學生是否真正理解語言，是否能根據需要來運用語言。完形填空題：一般來說考查的技能和知識主要有對上下文的理解和把握，對于詞匯意義或用法的掌握，對于生活常識的推理和判斷，對于習慣用法和常用搭配的掌握程度。

（2）尋方求法

教師不是只在黑板上講套話，而是面對具體的學生、具體的問題，給大家以具體的指導和幫助，要指導學生怎樣查缺補漏、怎樣分析運用、怎樣解題。例如針對聽力問題，告訴學生一些實戰要領必不可少：①聽前瀏覽試卷上的題目，捕捉每個小題選項所提供的信息，預測短文或對話可能涉及到的內容，善于抓住關鍵詞，做到心中有數。②聽時注意聽短文的首句和首段，注意力一定要集中在整體內容的理解上，千萬不能只停留在個別單詞或單句上。③保持良好的心態。千萬不要因為某些地方聽不懂而心煩意亂，糾纏不休，一定要平靜地聽下去。否則就會導致既丟“芝麻”，又丟“西瓜”的被動局面。有了總結的技法做后盾，加以時日，下次雖不能確保不出錯，但會降低錯誤率。

（3）聯想遷移

試卷講評的重點是培養學生“舉一反三”、“觸類旁通”的能力，幫助學生牢固掌握和運用所學知識，發展求異思維能力，通過概括歸納和推理演繹，從而確定問題的正確答案。因此，教師在講評時應對試題做到從不同角度、不同層次、不同變化形式進行分析講評，達到培養學生聯想遷移之目的。

例：There are many trees and flowers on side of the street now. （ ）

A. all B. both C. each D. two

根據side，本題選C，但如果把side改為sides，答案就是B。

又如：The cars made in Japan are much cheaper than made in America. （ ）

A. ones B. those C. that D. it

根據the cars，本題應選B；但如果把cars改為car，are改為is，答案則為C；如果在than后面加上the，答案又為A。

這樣的遷移聯想，既可使學生進一步加深對所考知識點的印象，又可以適時補充延伸，提高了靈活運用能力。此類講評中存在的教學機會很多，關鍵在于教師有沒有預設準備的意識。

（4）拓寬升華

講評時，教師可借助某道題目引申出相關的知識點，使學生的知識得到拓寬、加深。

例：Everyone in our class was at the news.

A. surprised， surprised

B. surprised， surprising

C. surprising， surprised

D. surprising， surprising

這題是考查以-ed 結尾的形容詞和-ing結尾的形容詞的用法區別，正確答案為B。 于是教師可問：除surprised/surprising外，還有哪些類似的形容詞呢？在學生說出一些后，教師可予以補充，歸納如下：

interest interested/interesting（感興趣的/有趣的）

excite excited /exciting（興奮的/令人興奮的）

move moved/moving（感動的/令人感動的）

relax relaxed/ relaxing（感到驚奇的/使人驚奇的）

please pleased/pleasing（高興的/令人高興的）

bore bored/boring（厭煩的/令人厭煩的）

amaze amazed/amazing（吃驚的/令人吃驚的）

然后總結用法：-ed的詞表示人的感受，帶-ing的詞表的性質和狀態。如此一來，學生的知識補強了，思路清晰了，能力也提升了。

3. 休養生息，落實講評后的消化吸收工作

（1）建立“錯題檔案”

為了切實提高講評效果，必須給學生充裕的時間并督促其消化講評內容。通過消化，更加牢固地掌握所學知識。要求學生在講評的基礎上再清理一下自己的失分點，要求每位學生建有“糾錯本”，每次考試后收錄自己的錯題，組成錯題集，并且寫明錯誤原因，以便隨時查閱反思，避免再犯類似的錯誤。同時，教師也應建立“錯題檔案”，以下是筆者在平時教學時收集到學生寫作過程中出現的常見錯誤之一：

對于試卷中出錯率較高的題目，教師要針對該題所涉及的有關知識內容、技巧、技能、方法，多角度、全方位地精心編制一些補償性練習或變式訓練，讓學生練習，使學生從不同角度加深對該問題的理解和掌握，幫助學生加深認識和擴展知識，以鞏固講評效果，實現“第二次飛躍”。

（2）寫好“自我反思”

教師要認真反思自己的教學情況，記錄教學中的得失，這有利于提高備課質量，促使教學內容更全面，教學設計更合理；有利于查漏補缺，加強教學的針對性；有利于教學經驗的積累和教學水平的不斷提高，是教師提高自身素質和教學質量的重要保證。學生也要結合個人實際，因人而異，積極主動地分析思考自己學習中的不足之處，如理解能力、分析能力、審題能力等，以便于讓學習始終處在更快更好的發展狀態中。

“定位語篇，強調運用，注重交際”，根據中考命題的要求，教師就應從知識的系統性、語用角度、語篇結構、交際功能著手，有行動：以試卷講評為載體，積極創造條件，為學生搭建自主探究的舞臺，給學生表述思維過程的機會，增加師與生、生與生間研討的機會，允許學生對試題“評價”做出“反評價”。這樣，知識的歸納和延伸、能力的培養和提高、解題技巧的訓練和養成等方面都落到了實處，教師可以放心地將一個完整的教學環節進行到底，實現量變到質變的飛躍。

參考文獻：

[1] 程曉堂，劉兆義.初中英語[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

篇2

[論文摘要]科學地、創造性地對青年教師加以激勵，激發青年教師內在的潛力，使青年教師的積極性、主動性和創造性得以發揮，不僅關系到青年教師的個人發展和利益，同樣也關系到高校的生存和發展。本文從高校青年教師的主要特征出發，對如何激勵高校青年教師的問題進行了深入研究。

一、問題的提出

隨著高校招生規模的不斷擴大，教師資源嚴重不足的問題日益突出。為解決這一問題，近年來，各高校都招收或引進了大批的青年教師(年齡界定為40歲以下的教師)，使得青年教師在高校師資隊伍中的比例越來越大，目前全國高校青年教師占教師總數的60％左右，有的學校甚至超過70％。青年教師已經成為高校教師隊伍的主導力量和后繼力量，他們如果能得到有效的激勵，將會在高校的發展中發揮更大的作用。

我們每一個人其實在實際的工作和現實的生活中都需要激勵，不論這種激勵是來自于自身還是他人。激勵是努力工作的動力源泉。哈佛大學教授威廉·詹姆士曾做過一次試驗，他的研究發現，在按時計酬的條件下，一個人如果沒有受到激勵，僅能發揮其能力的20～30％；如果受到正確而充分的激勵，就能發揮其能力的80～90％，甚至更高。而作為一個團體的學校來說也是同樣的道理，沒有激勵作為動力在學校的各項活動中起重要作用，學校將缺乏應有的競爭活力而失去很多進一步發展的機會。

現在，激勵機制正被高校的教育管理所充分利用，并發揮著越來越重要的作用。但對大多數高校而言，仍然存在著對青年教師激勵不夠重視的問題，薪酬制度及晉升制度依然是大鍋飯，主要是憑學歷、資歷、技術職稱、工作年限定級別和工資，在學校的發展規劃中，也比較少地考慮青年教師的培養問題。這在一定程度上挫傷了青年教師的工作積極性和進取精神，造成一些優秀青年教師流失和部分青年教師把主要精力放在校外，如果這種狀況長期存在下去，必將嚴重地影響高校整體教育質量的提高，制約高校自身的發展。因此，根據高校青年教師的主要特征，科學地、創造性地對青年教師加以激勵，激發青年教師內在的潛力，使青年教師的積極性、主動性、創造性及工作的熱情得以充分發揮，兢兢業業、勤勤懇懇為學校的發展目標做貢獻，不僅關系到每個青年教師的個人發展和利益，也關系到高校在激烈競爭中的生存和發展。

二、高校青年教師的主要特征

行為科學認為，人的各種行為都是由一定的動機引起的，動機產生于人們本身存在的需要，而需要是與人的心理和價值取向有著密切聯系的。因此，高校要對青年教師實施有效的激勵，就必須認真分析和研究他們的心理特征、價值觀特征和需要特征。

(一)高校青年教師的心理特征

高校青年教師的職業特點、人生經歷、社會地位及其所處的年齡階段形成了他們一些獨特的心理特征，這些心理特征是實行激勵過程中要考慮的重要因素，管理者只有了解青年教師的心理特征，才能較好地把握他們在與社會環境相互作用時的心理變化的規律，以便采取有效的激勵措施。

1．思想的開放性。當代高校青年教師是伴隨著改革開放的步伐而成長起來的，是我國改革開放的目擊者，改革開放打破了人們思想上的禁錮，促進了青年教師自我意識的覺醒和個性心理的發展，使得他們具有了較強的思想開放性的特點。他們精力充沛，反應迅速，接受新知識、新事物快，從事教學科研經常跨學科、跨領域，對學術觀點和現實問題能很快做出判斷和反應。他們思維敏捷，思想意識超前，創新意識和競爭意識強，喜歡面對挑戰性的工作，有積極參與變革的愿望。

2．行為的自主性。高校青年教師自我意識強烈。他們受教育程度較高，知識面廣、基礎理論和專業知識扎實，而且廣泛涉獵有關的新學科、新技術，知識結構更新快，有較強的能力和自信。他們獨立工作意識強，以自我發展為中心，不斷豐富、完善和開拓自我，實現自我價值，這些都成為他們的主導思想和行動方向。他們尊重個性，追求獨立人格，不輕信盲從，敢于挑戰權威和做出個人決斷，希望能夠獨立發揮個人思考問題、解決問題能力。

3．期望的高層性。高校青年教師整體素質較高，是年輕人中比較優秀的一部分，具有強烈的事業心和積極的進取心，普遍存在成才欲望強、不安于現狀、自我期望值高等特點，獲得成功時及時給予肯定和鼓勵，能極大激勵他們向更高目標、更大成就奮進。而一旦遭受挫折或受到批評時則缺乏心理承受能力，容易受打擊而萎靡不振。他們在工作上渴求他人理解，注重他人尊重和信任，注重自我價值的實現，主動尋找適合自身發展的機會和途徑，渴望搶占知識制高點，成為高校教學和科研骨干，為高等教育事業做出貢獻。

(二)高校青年教師的價值觀特征

在我國社會主義現代化建設不斷推進、市場經濟體制和觀念逐漸確立、高等教育加快發展的形勢下，高校青年教師的思想空前活躍，價值取向呈現出主流鮮明和更加務實的特點。這一變化，既有高校青年教師特定的職業特點，又在一定程度上反映了我國社會價值觀的發展和變化。

1．社會價值觀。從整體上看，愛國、愛黨、愛校是當代青年教師價值取向的主流，中國特色社會主義信念仍然是他們政治觀的理想選擇。當代青年教師大多具有共同的理想和熾熱的愛國主義精神、關心社會主義前途命運和顧全社會主義大局，具有積極進取向上的人生態度，普遍接受與社會主義市場經濟發展相適應的新觀念。在政治觀上已走出青年人的政治盲從與狂熱，表現出進行冷靜思索的特點，他們的社會參與方式也逐步走向自主和多元。追求社會公正與社會秩序成為現實性的政治參與的價值目標。

2．主體價值觀。選擇自我實現與服務社會的統一。由于社會物質生活條件的不斷提高，使得青年教師對經濟保障的強調逐漸減弱，而歸屬、自我尊重和自我實現的需要變得愈益重要。“物質主義”的價值目標仍然存在，但它們將不再占絕對優勢，青年教師對“后物質主義”(自我實現、政治參與等)有了更強烈的偏好。他們開始注重自我價值，逐步樹立起主體意識、競爭意識、開放意識、信息意識、效率意識、創新意識、市場意識等。他們注意吸收傳統價值觀中的精華，努力使自己的選擇、自我價值實現與社會規范要求不發生正面沖突，逐步走自我實現和服務社會相統一的明智之路，從而建構科學的現代價值觀。

3．個體發展觀。趨于務實、客觀和理智。高校青年教師同其他同齡人一樣，要求自己的生活水平、生活質量、生活結構、生活標準、生活方式等方面跟上時代的節拍，希望自己的物質文化生活豐富多彩，同時他們還要承受著來自各方面的壓力，如社會、提高學歷層次、提高學術和教學水平以及家庭經濟的壓力等，使得青年教師更加關注個人的發展，開始更多地關注自己的實際利益。在看待義利問題上，已經由重義輕利轉到義利并重。他們在堅持以國家、集體利益為重，認為個人利益應服從國家、集體的利益，堅持社會價值與自我價值統一的同時，更加突出實惠的趨向，對物質利益的追求開始明朗化，更多地從實際利益來認識自己的事業，如注重個人收入、待遇、職業保險和發展前途等。

(三)高校青年教師的需要特征

人的需要有不同的類型、不同的層次，既有物資上的需要，也有精神上的需要。高校青年教師作為一個特殊的群體，除了具有一般教師所具有的需要特征之外，還具有其自身所特有的需求特征。

1．強烈的成就需要。高校青年教師工作性質和職業特點，客觀上有著較高的成就欲望，他們希望在工作中不斷提高和發展自己，并得到社會認可。高校人才濟濟，競爭激烈，要想獲得晉升就要有良好的教學水平，為此，青年教師希望通過自己的努力，在自己所涉及的科研領域中取得顯著成就。同時，他們也追求教育成就，希望自己有較高的教學水平，在人才培養上有所建樹，力求創造性地把知識傳授給學生，希望學生出類拔萃，早日成才。當青年教師的這些成就感被充分激發的時候，他們對教育事業的執著追求與探索將是自發的、自覺的，因而，他們的創造性成果也將是令人驚嘆的。

2．較強的物質需要。物資條件決定青年教師的生活水準、社會經濟地位及商品購買力的大小。在社會主義市場經濟迅速發展的今天，青年教師不但有豐富的精神需要，也有較強的物質方面的需要。當前青年教師工資待遇相對而言都比較低，總體上仍屬于低薪階層，而整個社會生活水平的普遍提高、市場物價上漲和住房、醫療等改革的因素，使得他們的家庭生活負擔一般也比較重，生活水平甚至相對下降。因此，經濟杠桿對青年教師仍然具有很大的激勵作用。作為高校管理者既要看到在一般情況下青年教師精神需求的優先性，正確估計和充分認識精神需要的動力作用，又要看到市場經濟條件下，青年教師追求物質需求的合理性和現實性。

3．一定的尊重需要。人都有尊重需要，被尊重是釋放其工作積極性的起點。尊重包括自尊和受到別人尊重兩個方面。自尊是指自己在取得成功時有一種自豪感，自尊心是驅使人們奮發向上的驅動力；受別人尊重是指自己的個性能得到尊重，以及當自己做出貢獻時能得到別人的承認，如上司和同事的較好的評價和贊揚。高校青年教師作為學校群體的一員，他們希望得到組織、領導的理解、信任和支持，獲得同事的認同和尊重。特別是剛走上崗位的青年教師，渴望與周圍同事搞好關系，以盡快融人到學校這個大家庭，打開工作局面，為同學所喜歡，為同事所接納，為組織所認同，因而非常關注組織、領導與同事對自己的品德、才能的評價。

三、高校青年教師的激勵措施探討

對高校青年教師進行激勵是一個復雜的、多變的動態系統問題，要針對高校青年教師的主要特征，靈活運用激勵理論，不斷尋求激勵的新手段、新方法，促成高校青年教師良好的工作態度和激發他們的積極進取心，進而提高學校管理效能，最終使學校的整體事業躍上一個新的臺階。

(一)給予青年教師必要的尊重進行激勵

古今中外的領導者，無不懂得尊重人的需要，他們總是通過尊重人的價值去爭取員工的合作，去提高組織的凝聚力，IBM公司所信守的二條原則之一便是“尊重每個人”。對高校青年教師也要給予必要的尊重。一方面要注意研究青年教師在自尊方面的需要和特點，尊重青年教師的人格，設法滿足他們的自尊需要。另一方面學校組織、領導、同事和學生要給予青年教師充分的尊重，尊重他們的進取心、好勝心和首創精神，尊重他們在缺點、弱點中埋藏著的優點、長處和閃光點。只有這樣，青年教師的優點和長處才能得以更好地發揮，從而更具有進取心和創造性。

3．期望的高層性。高校青年教師整體素質較高，是年輕人中比較優秀的一部分，具有強烈的事業心和積極的進取心，普遍存在成才欲望強、不安于現狀、自我期望值高等特點，獲得成功時及時給予肯定和鼓勵，能極大激勵他們向更高目標、更大成就奮進。而一旦遭受挫折或受到批評時則缺乏心理承受能力，容易受打擊而萎靡不振。他們在工作上渴求他人理解，注重他人尊重和信任，注重自我價值的實現，主動尋找適合自身發展的機會和途徑，渴望搶占知識制高點，成為高校教學和科研骨干，為高等教育事業做出貢獻。

(二)高校青年教師的價值觀特征

在我國社會主義現代化建設不斷推進、市場經濟體制和觀念逐漸確立、高等教育加快發展的形勢下，高校青年教師的思想空前活躍，價值取向呈現出主流鮮明和更加務實的特點。這一變化，既有高校青年教師特定的職業特點，又在一定程度上反映了我國社會價值觀的發展和變化。

1．社會價值觀。從整體上看，愛國、愛黨、愛校是當代青年教師價值取向的主流，中國特色社會主義信念仍然是他們政治觀的理想選擇。當代青年教師大多具有共同的理想和熾熱的愛國主義精神、關心社會主義前途命運和顧全社會主義大局，具有積極進取向上的人生態度，普遍接受與社會主義市場經濟發展相適應的新觀念。在政治觀上已走出青年人的政治盲從與狂熱，表現出進行冷靜思索的特點，他們的社會參與方式也逐步走向自主和多元。追求社會公正與社會秩序成為現實性的政治參與的價值目標。

2．主體價值觀。選擇自我實現與服務社會的統一。由于社會物質生活條件的不斷提高，使得青年教師對經濟保障的強調逐漸減弱，而歸屬、自我尊重和自我實現的需要變得愈益重要。“物質主義”的價值目標仍然存在，但它們將不再占絕對優勢，青年教師對“后物質主義”(自我實現、政治參與等)有了更強烈的偏好。他們開始注重自我價值，逐步樹立起主體意識、競爭意識、開放意識、信息意識、效率意識、創新意識、市場意識等。他們注意吸收傳統價值觀中的精華，努力使自己的選擇、自我價值實現與社會規范要求不發生正面沖突，逐步走自我實現和服務社會相統一的明智之路，從而建構科學的現代價值觀。

3．個體發展觀。趨于務實、客觀和理智。高校青年教師同其他同齡人一樣，要求自己的生活水平、生活質量、生活結構、生活標準、生活方式等方面跟上時代的節拍，希望自己的物質文化生活豐富多彩，同時他們還要承受著來自各方面的壓力，如社會、提高學歷層次、提高學術和教學水平以及家庭經濟的壓力等，使得青年教師更加關注個人的發展，開始更多地關注自己的實際利益。在看待義利問題上，已經由重義輕利轉到義利并重。他們在堅持以國家、集體利益為重，認為個人利益應服從國家、集體的利益，堅持社會價值與自我價值統一的同時，更加突出實惠的趨向，對物質利益的追求開始明朗化，更多地從實際利益來認識自己的事業，如注重個人收入、待遇、職業保險和發展前途等。

(三)高校青年教師的需要特征

人的需要有不同的類型、不同的層次，既有物資上的需要，也有精神上的需要。高校青年教師作為一個特殊的群體，除了具有一般教師所具有的需要特征之外，還具有其自身所特有的需求特征。

1．強烈的成就需要。高校青年教師工作性質和職業特點，客觀上有著較高的成就欲望，他們希望在工作中不斷提高和發展自己，并得到社會認可。高校人才濟濟，競爭激烈，要想獲得晉升就要有良好的教學水平，為此，青年教師希望通過自己的努力，在自己所涉及的科研領域中取得顯著成就。同時，他們也追求教育成就，希望自己有較高的教學水平，在人才培養上有所建樹，力求創造性地把知識傳授給學生，希望學生出類拔萃，早日成才。當青年教師的這些成就感被充分激發的時候，他們對教育事業的執著追求與探索將是自發的、自覺的，因而，他們的創造性成果也將是令人驚嘆的。

2．較強的物質需要。物資條件決定青年教師的生活水準、社會經濟地位及商品購買力的大小。在社會主義市場經濟迅速發展的今天，青年教師不但有豐富的精神需要，也有較強的物質方面的需要。當前青年教師工資待遇相對而言都比較低，總體上仍屬于低薪階層，而整個社會生活水平的普遍提高、市場物價上漲和住房、醫療等改革的因素，使得他們的家庭生活負擔一般也比較重，生活水平甚至相對下降。因此，經濟杠桿對青年教師仍然具有很大的激勵作用。作為高校管理者既要看到在一般情況下青年教師精神需求的優先性，正確估計和充分認識精神需要的動力作用，又要看到市場經濟條件下，青年教師追求物質需求的合理性和現實性。

3．一定的尊重需要。人都有尊重需要，被尊重是釋放其工作積極性的起點。尊重包括自尊和受到別人尊重兩個方面。自尊是指自己在取得成功時有一種自豪感，自尊心是驅使人們奮發向上的驅動力；受別人尊重是指自己的個性能得到尊重，以及當自己做出貢獻時能得到別人的承認，如上司和同事的較好的評價和贊揚。高校青年教師作為學校群體的一員，他們希望得到組織、領導的理解、信任和支持，獲得同事的認同和尊重。特別是剛走上崗位的青年教師，渴望與周圍同事搞好關系，以盡快融人到學校這個大家庭，打開工作局面，為同學所喜歡，為同事所接納，為組織所認同，因而非常關注組織、領導與同事對自己的品德、才能的評價。

三、高校青年教師的激勵措施探討

對高校青年教師進行激勵是一個復雜的、多變的動態系統問題，要針對高校青年教師的主要特征，靈活運用激勵理論，不斷尋求激勵的新手段、新方法，促成高校青年教師良好的工作態度和激發他們的積極進取心，進而提高學校管理效能，最終使學校的整體事業躍上一個新的臺階。

(一)給予青年教師必要的尊重進行激勵

古今中外的領導者，無不懂得尊重人的需要，他們總是通過尊重人的價值去爭取員工的合作，去提高組織的凝聚力，IBM公司所信守的二條原則之一便是“尊重每個人”。對高校青年教師也要給予必要的尊重。一方面要注意研究青年教師在自尊方面的需要和特點，尊重青年教師的人格，設法滿足他們的自尊需要。另一方面學校組織、領導、同事和學生要給予青年教師充分的尊重，尊重他們的進取心、好勝心和首創精神，尊重他們在缺點、弱點中埋藏著的優點、長處和閃光點。只有這樣，青年教師的優點和長處才能得以更好地發揮，從而更具有進取心和創造性。

在高校實行尊重激勵要樹立“以人為本”的管理新理念。“以人為本”管理思想的實質是尊重人、相信人、理解人。這是現代管理的出發點，也是激勵高校青年教師的基本出發點。對于力求學有所成、才有所用、業有所優的高校青年教師層面來說，應對他們給予更多的鼓勵和支持。當青年教師在教學或科研做出成績時，要及時給予表揚和適當的物質獎勵；當他們工作發生差錯時，領導要主動承擔責任，同時尋找解決困難的出路。只有這樣，學校才能呈現出真正的寬松和諧的氛圍。這是促使高校青年教師鉆研業務，努力工作，教書育人取得最佳成績的關鍵之處。

(二)充分利用雙因素進行激勵

雙因素理論提出：影響人的動機和行為的因素有兩類。一類是能促使人們產生工作滿意感的因素，如成就、賞識、挑戰性的工作、增加的工作責任，以及成長和發展的機會等，稱為激勵因素。這類因素的改善，往往能給員工以很大程度的激勵，產生工作的滿意感，有助于充分調動員工的積極性。另一類是指和工作環境或條件相關的因素，如包括政策、管理措施、監督、人際關系、工作條件、工資、福利等等，稱為保健因素。這些因素處理不當，或者說這類需要得不到基本的滿足，會導致員工的不滿，甚至嚴重挫傷其積極性；反之，滿足這些需要則只能防止員工產生不滿情緒。保健因素和激勵因素不是絕對的，它們相互聯系并可以互相轉化。

雙因素理論的兩類因素具有不同激勵作用的觀點，可以給高校管理以啟示。對青年教師應著重發揮激勵因素的作用，如為青年教師創造做出貢獻與成就的工作條件和機會，安排內容和性質都具有挑戰性的工作，并賦予必要的責任等。通過改善這些激勵因素，提高青年教師的滿意度，激發他們的工作熱情，從而更加積極有效地投人工作。當然也不能忽視改善保健因素如學校的政策、工作條件、人際關系、工資、福利待遇等，以消除青年教師的不滿意。要注意的是，物質和金錢在目前對于青年教師的激勵作用仍然是不可忽視的。而在絕大多數高校，工資和津貼對于相應級別的教師來說是固定不變的。變成了保健因素，沒有起到激勵作用。所以應該努力促成高校報酬結構多元化，至少在工資固定的情況下，要使獎金或津貼與青年教師的績效掛鉤，如果兩者沒有聯系，那么發的獎金或津貼再多，對青年教師也起不了激勵作用，而一旦停發或者少發，則會造成青年教師的不滿，從而影響工作。

(三)把握青年教師的主要期望進行激勵

美國心理學家威克特·弗隆在期望理論中提出，當人們預期他們的行動會帶來既定的成果，并且這種成果對他們具有吸引力時，才會被激勵起來去做某些事情以達到組織設置的目標。因此，當高校青年教師對某項活動及其結果的效用評價很高，而且估計自己獲得這種結果的可能性很大時，那么領導者用這種活動和結果來激勵他就可收到很好的效果。

對高校青年教師使用期望激勵時要盡量抓大多數青年教師認為效價最大的期望值，不能泛泛抓一般的激勵措施。依據心理學的劃分，人有三種期望心理即報酬期望、成就期望和機會期望，高校可以通過這三種期望來激發青年教師的外在滿足和內在滿足。如建立適合青年教師創新性工作特點的績效考核制度，根據績效考核實績給青年教師核算工資、津貼等以此實現有效的報酬激勵。進行長期與短期相結合的業務考核制度，引進競爭機制，引發青年教師強大的行為內驅力，以獲得對工作成果中個人貢獻的體驗和將工作成果與別人比較獲得的優勢體驗，以此完成成就激勵。建立青年教師崗位培訓、進修深造、考核提拔和任用制度，使每一位青年教師相信自己通過努力能獲得同等的個人發展的機會，形成有效的機會激勵。

(四)滿足青年教師的“自我實現”進行激勵

滿足高校青年教師的自我實現需要，就是創造條件讓高校青年教師在教學科研上有所建樹，在事業上不斷取得新的成就，實現自己的理想或抱負，最大限度地發揮個人的所有潛能。青年教師往往喜歡挑戰性的工作和創造性的活動，挑戰自我的成功是他們最大的樂趣。

在安排青年教師工作時不僅應考慮他們的能力和興趣，也要注意使工作的要求和目標富有挑戰性，以激起他們最大的工作積極性。如在教學中給青年教師壓擔子，適時開展教學考核和評優、最佳一節課評比等活動；鼓勵青年教師參與科研，積極申報科研項目、撰寫學術論文，組織學報、校刊開辟專欄為青年教師；對在教學、科研工作中做出成績的青年教師及時予以表彰；鼓勵青年教師自己組織“青年教師研討會”等。另外，要鼓勵青年教師積極參與學校管理，在學校黨政工、校級、中層的領導層面中都要有青年教師，在學校教代會、工代會中增加青年教師代表名額，以及設校領導接待日和公開校領導信箱，聽取采納青年教師的一些合理化建議等，使他們得到自我發現、自我價值實現的愉悅，從而更加努力工作，最大限度地發揮工作積極性。

(五)利用“共同愿景”進行自我超越激勵

篇3

關鍵詞：服務理念 市場監管 措施

加強服務理念是我們當今社會對各行各業提出的一個要求，我們黨的宗旨是“全心全意為人民服務”，政府的宗旨是“為人民服務”，這也就要求國家各部門中要時刻牢記黨和政府的宗旨，牢固樹立服務理念。在市場監管中，相關主管部門既是一個管理者又是一個服務者，在進行市場監管時，以一個服務者的姿態進行管理，建立起一個更加和諧的干群關系。

一、當前市場監管中存在的問題

（一）監管者監管理念存在偏差

在現在的市場監管中，監管人員的監管理念存在嚴重偏差，已經與監管機構的宗旨背道而馳。市場監管是為了維護整個市場的良好秩序，構建一個和諧的市場環境，積極解決相關問題，消除矛盾。而現在部分監管人員在行使監管職責時卻偏離了這些原則，在監管過程中粗暴執法、與部分商家起沖突制造矛盾、監管人員行為不文明等，這些情況的主觀因素就是監管人員的監管理念有偏差，監管人員應該時刻樹立一個“為人民服務”的理念，對遇到的問題要加強溝通，促進問題的解決，避免使用粗暴的方式執法。這樣的做法只會激化矛盾，而無助于問題順利解決。所以，市場監管人員要及時糾正理念，讓監管行為回歸正軌。

（二）市場監管部門監管方法不當

一般情況下市場監管由工商管理部門或者城市管理部門負責，對市場進行監管是市場監管部門的基本工作，保障著市場的正常運行，而相關部門在進行市場監管時經常會出現監管方法不當的問題，造成了很多執法沖突。比如市場中對市場中攤位亂擺的情況的處理，多數執法者對這種情況會采取強制驅離措施，或者會對商販的相關物品進行沒收，這樣的做法有欠妥當，一方面容易使雙方矛盾激化，另一方面也會使商販生活狀況更加艱難。出現這種情況一個主要原因就是市場監管部門沒有提供充足的市場攤位給商販，從而導致了攤位亂擺的現象的出現。監管部門的這種做法只意識到自身是監管者的角色，而自身作為一個服務者的角色給忘記了。所以市場監管部門在執行市場監管時要注意方法的選擇和運用。

（三）市場監管存在漏洞

市場監管工作不僅只行駛管理權，還需要提供相關基礎設施服務，保障市場安全，保證食品安全，打擊不法商販，這些都是市場監管部門的工作。從近年來的新聞報道我們可以看到，很多市場發生了火災、盜竊等事件。出現這些問題就說明市場監管工作存在著漏洞，還有很多不完善的地方。另外，近年食品安全問題也頻發，像之前發生的“毒韭菜”事件，這也說明了市場監管部門沒有做好食品把關工作，這是其工作中的失職，應當追究責任。所以市場監管工作要做全面，多方面共同監管治理，保證市場的和諧發展。

二、基于服務理念解決市場監管問題的措施

（一）加強服務意識

對于上邊的市場監管中存在的問題，首先需要改進的就是要加強服務意識，只有在意識上首先開始轉變，才能對實際的監管行為產生影響。政府工作人員是人民的公仆，市場監管人員在進行監管時服務意識要強于管理意識，認真解決群眾遇到的問題。比如上邊提到的商販亂擺攤位的現象，之所以商販會亂擺攤位是因為正規攤位不足，為了生計其不得不在不被允許的地方擺放攤位，對于這種情況，如果監管人員采取粗暴的方式將其驅離，將會使其境遇更加艱難。監管人員應該以服務者的角色幫助這些商販解決攤位問題，讓其在合適的地方經營，這樣不僅解決了問題也同樣使商販的生計得到了保障。從服務角度出發和從管理角度出發，對市場監管人員而言是兩種不同的事情處理模式，從服務者角度出發會更有利于事情的解決，會使最終的處理結果更令人滿意，而從管理者的角度出發，更容易使矛盾激化，不利于事情的解決。

（二）改善監管方式

市場監管人員的監管執法方式也應當得到改善。從服務理念出發，監管方式也應當是更趨于服務性質的，而非粗暴式的。以近年來經常被曝光的城市管理中城管人員的執法行為為例。城管人員的暴力執法行為經常見諸報端，使城管形象急劇下降。這主要就是城管人員的執法行為受到了爭議，我們所見的就是城管毆打人員，強制沒收商販商品等，這樣的執法行為于服務理念相差甚遠，是暴力執法。在城管人員與人民群眾之間已經造成了巨大的隔閡，也加劇了城管和人民的矛盾，城管成了眾矢之的。所以從服務理念出發，市場監管人員的監管方式必須進行改善，要以一種更加溫和的方式進行監管執法，把矛盾及時化解，使矛盾發生轉變，向好的方面發展。

（三）彌補市場監管漏洞

上邊介紹到在市場監管中還存在有很多不足之處，這就要求在市場監管過程中把相關漏洞加以彌補。從服務理念上講，市場監管部門要提供完善的市場服務。維護市場的正常秩序、保證市場安全、加大監督市場質量安全。在維護市場秩序方面，要加強日常巡邏，對出現擾亂市場秩序的事情要及時處理，把問題及早解決。保證市場安全方面，首先要檢查安全措施和設備是否完備，保證消防設施和消防通道的齊全，在出現火災的情況下能第一時間施救，使市場人員和財務安全得到最大保障。還要加強市場內食品等的安全驗收，現在食品安全事件越來越頻發，市場監督不到位也是一個重要因素，所以市場監管人員一方面對進入市場的食品等要做好驗收工作，另外對已經進入市場的食品要定期進行抽查，保證食品安全。這些方面的工作都是市場監管需要做的服務工作，要在市場各方面提供完善的監管服務，使市場監管更加完善，服務品質更好提升。

三、結束語

服務理念是我們現在社會中各行各業都需要樹立的一個理念，良好的服務可以帶來一定的經濟效益，也能帶來良好的聲譽。在市場監管中，監管人員也要以一個服務者來開展市場監管工作。在市場監管中增強服務理念，更有助于監管工作的開展，對于在市場監管中遇到的問題和矛盾也能以更好的方式化解，所以服務理念要在市場監管中進一步貫徹和加強。

參考文獻：

篇4

漫畫通常以極簡單的線條勾勒畫面，畫面處理靈活，篇幅雖小，但內涵豐富，具有很強的規勸性、針對性和諷喻性，讓人笑過之后留下深刻的思考。漫畫題可以綜合考查考生的觀察能力、思維水平、概括能力及語言表達能力，是一種新穎又極富創意的題型。因此漫畫題型在中考中具有旺盛而持久的生命力。常見考查內容有：概述畫面內容、歸納漫畫寓意、將漫畫與其他能力點結合考查。2011年各地的中考語文試卷中就出現了不少漫畫題，那么，同學們在答題時，如何來賞析漫畫？如何才能把握住漫畫的寓意呢？下面我們結合2011年中考語文漫畫試題具體談談解答漫畫題的思路。

【解題角度】

1.通過漫畫的標題解讀漫畫的含義。

標題是漫畫的“眼睛”，這個“眼睛”反映著漫畫的“心靈”，它往往提示漫畫的內容或畫旨。因此，同學們在審漫畫題時，首先要看漫畫的標題是什么，這樣就容易弄清漫畫的寓意所在。

例：（2011年湖北省黃岡市中考語文試題）【評說現象】請仔細觀察下邊名為“自衛”的漫畫，分別用簡潔的語言描述畫面的內容并揭示它的諷刺意義。

解析：這個標題“自衛”概括了漫畫的內容，圖畫中某處旅游景點的石獅子對一些人在旅游中到處亂寫亂畫，破壞風景文物的不文明行為表現出了強烈的不滿，而采取了“自衛”行動。答案示例：畫面內容是，某人正在一處旅游景點的石獅上書寫“到此一……”，還沒寫完，石獅奮起自衛，惱怒地給了他一記耳光，并氣憤地說：“我叫你寫！”諷刺意義是，諷刺一些人在旅游中到處亂寫亂畫、破壞風景文物的不文明行為。

2．結合漫畫的畫面來思考其主題。

漫畫的重要特點是簡潔，畫面的每一個細節都對表達漫畫的寓意有提示作用。特別是由幾個畫面構成的組合漫畫，同學們更應注意各畫面之間的聯系，要結合起來進行綜合分析。

例：（2011年山東省省煙臺市中考語文試題）為積極參與“好書伴我成長”綠色讀書工程活動，班級組織了“讀書看報”交流會。宇璇同學出示了一幅在報紙中看到的漫畫；請你根據漫畫完成下面題目。

①請用一兩句話概括畫面的內容。

②請說出這幅漫畫的主題。

解析：這道題關注生活中的社會現象。從畫面上看，人們都在嘲笑那位算命先生被雨淋，人們好像在說，難道你沒有算出今天有雨嗎？而題目為“沒聽天氣預報”，這是對算命先生的極大諷刺。主題明了，顯然是反對迷信。答案示例：①算命先生被雨淋了，行人都在嘲笑他。②崇尚科學，反對迷信。

3．聯系漫畫中的文字來理解漫畫。

有些意思，漫畫的作者無法用圖畫的形式表達出來，就只能借助于語言文字。漫畫中的文字，往往是言簡意賅，畫龍點睛，會成為同學們弄清漫畫寓意的金鑰匙。

例：（2011年山西省中考語文試題）認真觀察漫畫，給它擬一個標題。（8個字以內。）

解析：這道題關注生活中的社會現象。從畫面看，是一對祖孫倆在談話，從文字看，顯然祖孫倆的談話出了岔子，爺爺是希望孫子和自己說說話，而孫子理解為“聊”是“網聊”。因此，我們可分析得出：漫畫表意是祖孫倆之間存在代溝。題目圍繞此意擬定。答案示例：代溝／聊／無聊。

4．透過夸張修辭手法了解漫畫意圖。

漫畫是夸張的藝術，它故意將生活中的現象、人物、行為或場景進行變形和夸張，產生既出人意料又在情理之中的效果。因此，同學們解讀漫畫不妨先分析夸張這種修辭手法。夸張之處往往就是漫畫的弦外之音，是漫畫表達的寓意所在。

例：（2011年江蘇省無錫市中考語文試題）對下面這幅漫畫的內容、主題及諷刺效果表述不正確的一項是（ ）

A．醫院對一位只是破了點皮的病人進行了全身包扎，又輸液，又配了很多藥。病人顯得很無奈，很焦急。

B．個別醫院雖有對病人進行過度治療之嫌，但也體現著對病人高度負責的態度。

C．過度治療既浪費了寶貴的醫藥資源，又增加了病人的經濟負擔。

D．畫面采用了夸張的手法，諷刺了當前醫療行業的弊端，可謂幽默詼諧。

解析：在這幅漫畫中，我們看到一位只是破了一點皮的受傷者被繃帶包裹得嚴嚴實實，身上還放著一堆藥，還掛著吊瓶。不言而喻，這是作者用夸張的修辭手法反映醫院過度醫治病人的現實問題。醫療行業的弊端也就不言自明了。答案：B。

5．聯系生活實際來理解漫畫的要義。

漫畫反映的往往是現實的社會問題，同學們要理解漫畫的要義，既要仔細觀察漫畫畫面的內容，又要聯系社會的實際，來解讀漫畫。

例：（2011年黑龍江省雞西市中考語文試題）仔細觀察下邊的漫畫，說說它的含義。

解析：在這幅漫畫中，我們看到兩位小學生，在看著放飛的氣球，其中兩個氣球上面寫著：“油炸食品”和“膨化食品”，旁邊寫著大大的“放飛”二字。聯系當前的現實情況分析，可以得知這是針對近來的食品安全，在告誡同學們要遠離不安全食品。答案示例：我們（中小學生）應該遠離不安全食品，保持身體健康。

6．通過細致觀察漫畫的細節解讀漫畫。

對一幅漫畫，同學們要全面而仔細地觀察其內容，看清畫上都有哪些事物，不放過任何一個細節。其次，同學們要學會尋找畫面上各種事物之間的聯系。

例：（2011年浙江省紹興市中考語文試題）文明你我行。學校提出了“我是社會一分子，大家一起講文明”的口號，班會課上，有同學出示了下面這幅題為“目不斜視”的漫畫，引發了大家的熱議。你對這幅漫畫有什么感想呢？

解析：這幅漫畫畫面為在公交車上的情境，一位老者拄著拐杖站著，還有一位小孩，也站著，而一位中年樣子的人坐著，手里還拿著一本寫著“文明乘車”的書冊“目不斜視”地看著，全然不顧眼前的老者。從這一個細節可看出漫畫的寓意，這位中年人的文明意識和行動的缺失，他不知文明要從自己身邊的小事做起。漫畫諷刺了那些文明只停留在嘴上說，不去實際行動的人。答案示例：爭做文明紹興人，不能只有漂亮的語言，還要有實際的行動。爭做文明紹興人，需要我們從自己做起，從身邊的每一件小事做起。爭做文明紹興人，我們既要做說的巨人，又要做行的巨人。

【即學即練】

1.讀圖答題。

（1）簡要介紹漫畫的主要內容。

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（2）仔細觀察漫畫，說說它反映了怎樣的社會現象？

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2.針對社會熱點，某校九年級（2）班的同學舉行了一次“關注食品安全”的綜合實踐活動，有同學展示了下面一幅漫畫，根據下邊的漫畫，回答問題。

（1）用生動具體的語言，描述這幅漫畫的主要內容。

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___________________________________________________

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（2）這幅漫畫反映了當前什么樣的社會現狀？從漫畫來看，造成這種現狀的原因是什么？

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（3）針對這種現狀，你對食品企業和監管部門分別有什么好的建議嗎？請一一指出。

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3.結合提示，完成下面題目。

提示：香甜的瓜汁、可口的果茶、清爽的冷飲……隨著夏天的來臨，各種自制飲料的銷售開始火暴。但是，經檢驗，部分自制飲料中存在著對人體有害的添加劑。

（1）用簡潔的文字說明上圖的內容。

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（2）概括這幅漫畫的諷刺意義。

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（3）據報載，記者在果茶店里詢問加了哪些添加劑，有位老板理直氣壯地說：“加什么樣的添加劑，是我們的商業秘密，不能告訴你！”對這樣的老板，你打算怎樣對他進行勸告？

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篇5

【關鍵詞】問題情境；有效

一、研究的背景與原因

自2005年秋季江蘇省全面實行新課改以來，全省上下掀起了學習的熱潮，每個學校都在積極地實施新課程.當然，高等師范學校也不例外.從我們學校來看，每個學期都舉行研討課、展示課、同課異構課等多種形式來實施新課程的理念，探索適合高等師范學校學生的一種課堂形式.從江蘇教院的十二所分院來看，每一學年各個學科都有優質課評比、說課比賽、基本功比賽、論文評比等各種比賽，為各分院之間相互學習、相互交流提供了一個平臺.幾年來筆者多次參加分院舉行的各種比賽，看到很多教師在教學過程中巧妙地創設問題情境，不僅達到更好的教學效果，而且達到了新課改的要求，使得筆者受益匪淺.我們積極倡導新課程的理念還有一個非常重要的目的就是培養師范生的新課改的意識，為他們將來走上工作崗位打下堅實的基礎.

新課程大力提倡通過創設問題情境來展開教學，這從新課程的理念和教材的編寫方面都可以得到充分的反映，因而問題情境的創設在這幾年備受廣大數學老師的重視.

二、研究的目標和內容

創設問題情境，就是在教材內容的基礎上設置一些問題，讓學生在分析、處理、解決這些問題的過程中了解數學的發展規律和知識的形成過程，從而實現對知識的獲得和掌握，培養學生主動思考問題、自主探究和敢于創新的精神、勇于創造的精神.讓學生在學習的過程中體會學習數學的樂趣，激發學習熱情，使他們積極主動地投入到學習中去.

三、研究的方法

1.本課題主要采用了文獻法、實驗研究的方法

文獻法主要是查閱資料了解目前國內外對于創設問題情境的研究的一些成果，對自己的課題研究打下堅實的基礎.

實驗法主要選定A,B兩個班級為實驗對象，在B班開展創設有效的問題情境的實驗研究，并在實驗研究中，與A班作縱向、橫向比較、分析.在新課理念指導下，進行有價值的情境創設，總結得失，及時調空.

2.實驗研究的分析、結論

（1）上學期數學成績對比分析.A班的平均分為87.9分，B的平均分為86.8分，A班的數學成績好于B班的數學成績.

(2)對實驗班和非實驗班進行問卷調查.通過問卷調查，分析發現對于小教班的學生來說數學是他們比較看重的一門學科，很多同學都想把數學學好，更希望老師能利用各種方法創設問題情境，引發學生的學習興趣與探究的欲望.同學希望在教師的引導和幫助下，對課堂教學的內容進行探索活動.同學更希望教師以多種方式、方法組織各種各樣的學習活動，比如：小組合作學習、探究學習、自學展示等學習方法.

（3）在平時的教學中，對實驗班采取創設有效的問題情境的教學模式.如在研究“指數函數”這一課時，可以利用國王賞麥的故事為學生創設一個問題情境，激發學生的學習興趣和求知欲，這樣要比直接介紹指數函數的定義吸引學生.

(4)期末數學考試成績對比分析.通過比較發現：A班的平均分為77.7分，B班的平均分為78.8分，B班的數學成績好于A班的數學成績，平均分多出了1.1分.B班85分以上21人，不及格2人，A班85分以上18人，不及格3人.通過問卷調查發現B班對數學課感興趣的同學比原來多了，并且很多原來不喜歡數學或者害怕上數學課的同學現在對數學也有了興趣，并且成績較以前有了很大的進步.

四、研究的體會和收獲

1.創設有效的問題情境激發了學生的學習興趣，促進了學生主動參與課堂及自主探究的意識，培養了學生發現問題、解決問題的能力，培養了學生的創新能力和抽象概括的能力，使學生的情感、態度、價值觀得到了發展，把“要我學”變成“我要學”，提高了課堂的教學效率.巧妙的、合理的、有效的問題情境既是老師想要的好幫手，也是學生學習的好助手.

2.創設有效的問題情境對教師的能力和素質提出了較高的要求.創設恰當的、有效的問題情境，需要教師對于教材、教學目標、學生的各個方面能夠很好的把握和了解.所以，對于教師而言，創設有效的問題情境需要教師在專業理論水平和課堂駕馭能力等方面提出了較高的要求.因此，教師要不斷地加強學習，不斷地充電，同時也可以加強教師團隊的合作，對于一節課的教學設計要集思廣益、精益求精.

3.在以后的教學中，教師要全面了解學生的認知水平、心理特點，認真鉆研教材，使創設的問題情境更加有效.創設的問題情境要符合學生的認知水平，不能離學生“太遠”.一個班級的學生的水平肯定有差異，所以要全面考慮到不同層次的學生的需求，精心設計難易適中、有梯度、有層次的問題.

4.新課程強調師生合作、平等的關系，教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生是學習的主體，教師要利用問題充分調動學生學習積極性和主動性.當然，在課堂上學生也可以質疑老師，向老師或其他同學提出問題.因為課堂是生成的，不是一成不變的.

篇6

第五單元第九課時實際問題與方程1

同步測試A卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友們，經過一段時間的學習，你們一定進步不少吧，今天就讓我們來檢驗一下！

一、找出等量關系，寫出方程。

(共4題；共4分)

1.

（1分）

列方程解決實際問題．

小芳和小強一共有畫片24張．小芳的畫片張數是小強的3倍，小芳有畫片________張？

2.

（1分）

用4分、8分、10分的郵票各1枚，可以支付________種資費？

3.

（1分）

列方程解應用題：

一個自然保護區里有天鵝和丹頂鶴共960只，天鵝的只數是丹頂鶴的2.2倍．天鵝和丹頂鶴各有________只？(按天鵝、丹頂鶴的順序填寫)

4.

（1分）

“神舟”6號飛船在太空飛行了大約119小時，比“神舟”5號飛行時間的5倍還多14小時．“神舟”5號飛船在太空飛行了________小時？

二、解下列方程。

(共1題；共10分)

5.

（10分）

(2019五上·商丘月考)

看圖列方程并求解。

（1）

（2）

三、列出方程，并求出方程的解。

(共4題；共20分)

6.

（5分）

紅紅看一本故事書，第一天看了全書的20%，第二天看了全書的25%，還剩99頁沒有看，這本故事書一共有多少頁？

7.

（5分）

市場運來一批水果，其中蘋果是梨的3倍，已知蘋果和梨共重270千克，蘋果和梨各重多少千克？

8.

（5分）

(2018·武隆)

13減去一個數的

等于8，這個數是多少？

9.

（5分）

地球上的一晝夜是1440分鐘，恰好是“神舟十號”航天員在太空中度過一晝夜的16倍。“神舟十號”航天員在太空中度過一晝夜是多少分鐘？

四、列方程求x的值。

(共4題；共25分)

10.

（5分）

列方程解應用題。

果園里有三種果樹共650棵，蘋果樹是梨樹的3倍，桃樹是梨樹的1.2倍，梨樹有多少棵？

11.

（5分）

(2018·海安)

一根電線，第一次用去480米，比第二次用去的1.5倍少60米，第二次用去電線多少米？（列方程解）

12.

（10分）

武老師朋友家剛買了一套新房，客廳長6m，寬4m，高3m。請同學們幫武老師的朋友算一算裝修時所需的部分材料。

（1）

客廳準備用邊長是5dm的方磚鋪地，需要多少塊?

（用方程知識解答）

（2）

裝修新房時，所選的木料是直徑為4dm、長為3m的圓木，自己加工，大約需要5根。求裝修新房時所需木料的體積。

13.

（5分）

一個三位數，在它的前面寫上1，所得的數是原來的三位數的9倍。原來的三位數是多少?

五、填適當的數。

(共1題；共1分)

14.

（1分）

求未知數x的值．

一共要卸39根木料．X=________

參考答案

一、找出等量關系，寫出方程。

(共4題；共4分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

二、解下列方程。

(共1題；共10分)

5-1、

5-2、

三、列出方程，并求出方程的解。

(共4題；共20分)

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

四、列方程求x的值。

(共4題；共25分)

10-1、

11-1、

12-1、

12-2、

13-1、

五、填適當的數。

篇7

一、活動情境與現實生活，“零”距離

貼近學生生活，設計具體活動，體現參與意識，解決實際問題，是各地綜合性學習試題的共同追求。從情境看，選材涉及中學生生活的方方面面，是他們在家庭、校園、社會有所接觸的真實生活，是他們在生活中的具體應對與主動作為：家庭交流，師生對話，同窗互助，演講比賽，召開班會，采訪他人，主持活動，社會調查，籌劃方案，探究因由，關注熱點。例如：甘肅蘭州市題，在“凡人善舉、和你一起”活動中給愛心志愿者服務團隊取一個簡潔而富有創意、含蓄深刻的名字，并說明理由；山東德州市題，某網站為出征倫敦奧運會的中華健兒加油壯行，舉行對聯征集活動，請根據上聯對出下聯；陜西省題，在開展書法教育、弘揚民族文化活動中，用仿句的方式概括兩則書法小故事。這樣的試題充滿時代氣息，富有生活情味。

不少試題強調地方特色和當地真實開展的活動，立足于讓考生關注家鄉，關注身邊，在家鄉文化中學習語文，在現實生活中學習語文，運用所掌握的語文知識解決身邊的實際問題。例如：北京市題，參觀“北京水資源”專題展覽，根據展覽材料提取相關信息；江蘇揚州市題，閱讀關于“板橋道情”的討論帖，回答有關問題；貴州銅仁市題，就本市開展“整臟治亂，創建衛生城市”活動中的問卷數據統計，得出明確的調查結論；湖南懷化市題，根據所提供的材料，形成一則“懷化精神”的表述語；四川廣安市題，結合“5·12”汶川地震四周年紀念日活動和防災救災大演練，擬寫宣傳標語，擬寫新聞導語。諸如此類的試題，有著濃厚的鄉土氣息，取材于正在發生的火熱生活，正所謂語文原本就在生活之中。

有些試題直奔“語文”學習的原生態。例如：濰坊市的“善待漢字，熱愛母語”活動，浙江嘉興市以漢字學習為主題的“漢字起源”“漢字風采”“漢字傳承”板塊設計，江蘇南京市的“墨韻·書香”學習活動，浙江寧波市的“書香寧波”活動。內容直擊學生在語文知識積累、語文素養提高、語文學習習慣養成方面的考查，有著明確的導向作用與典型的示范價值。

“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神。”絕大多數試題的立意都體現了《課標》的這一精神，強調青少年的社會角色意識與擔當精神，要求他們投入生活，積極參與，主動作為，服務他人，貢獻智慧，解決問題。有的試題注重探索和研究的過程，有的試題強調合作精神，有的試題強調在和他人互動中的應對能力。“請你完成下面的任務”“請你積極參加”“作為活動的參與者”“請你幫助解決”“聯系你的生活，談談你對……的理解”，這樣的題干表述十分常見。可以說，試題對知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的考查，得到了很好的整合。

綜合性學習試題貼近生活，能夠充分體現語文學習的實際應用價值，因而充滿無限活力。但從考試的角度看，取材生活設置情境時，如何把握中學生生活實際，讓他們力所能及地完成相關任務，還有一些值得探討的地方。

語文教學活動中的綜合性學習，是開放的、多元的，提倡的是語文學習方式更加靈活，學習內容更加豐富，不同的學生在綜合性學習中所接觸到的生活情境是千差萬別的，所收獲的東西也顯隱不一，評價也是不好定性定量的。但是，試卷上的綜合性學習，試題如何呈現，活動情境如何設置，則要講究“零”距離。

一是生活情境要“真實”。當然，試題所依托的生活情境是虛擬的，但虛擬的情境應該是中學生實際生活中曾經的、熟悉的、可能的，考生能夠身臨其境、進入角色的，考生在這種“真實”的活動中，能展示自己在語文實踐過程中形成的語文能力。活動不能是陌生的、遙遠的，甚至是根本不可能發生的。江西省題，讓學生以戲劇社一名成員的身份在與英國學生進行戲劇活動交流中完成相關任務，有點讓考生勉為其難。浙江衢州市題，以人口老齡化、空巢老人帶來的社會問題為背景設計活動，也是考生相對陌生的。

二是內容選擇要“貼近”。綜合性學習應貼近學生的現實生活，聯系生活中的實際問題開展學習活動，在實現語文學習目標的同時，提高對自然、社會現象與問題的認識。重慶市題，“我是小小主人翁”主題活動中有三則材料：“最美女教師張麗莉英雄事跡”‘歐冠賽中德國足球隊長臨戰恐懼”“里根評價挑戰者號失事罹難的航天英雄”，這些都是與學生的生活實際有距離的。這樣的試題，難以引領師生在乎時教學中注意落實《課標》的相關要求。

三是活動設置要“合理”。有的綜合性學習試題有活動板塊之名，無活動內容之實，流于皮相。例如湖北恩施市題，列出了一系列的文字材料，要求對內容要點進行概括，這實際上是閱讀題，而不是綜合性學習試題。

另外，情景設置應該考慮到公平性，對每一個學生都不構成障礙。四川成都市題，就“如何為住宅區命名”向政府有關部門提出兩條建議。從對活動背景的了解情況看，有的考生可能熟悉，有的考生可能不熟悉。讓不熟悉住宅區為何物的考生去提出命名建議，有點欠妥。

二、問題指向和能力定位，“工”語文

語文教育，向來存在著兩種對立的語言觀：將語言看做是一種客觀的、規則化的符號系統，謂之形式主義的語言觀；將語言看做是某種具體社會語境中的靈活應用，謂之功能主義的語言觀。新課程背景下的語文教育正在經歷著由形式主義語言觀向功能主義語言觀的轉向。巢宗棋先生認為，語言文字運用包括實用的語文運用和審美的語文運用（《關于語文課程性質、基本理念和設計思路的對話》，《語文建設》2012年第3期）。語文綜合性學習的努力方向應當是實用的語文運用。從這一角度看，彰顯語言運用能力，瞄準考生語文素養，指向語文積累考查，有著十足的“語文味道”，是2012年大多數綜合性學習試題的共同特點。我們可以通過安徽省試題做些具體分析。

校團委開展以“我與環境”為主題的綜合實踐活動。下面是這次活動中的一些問題，請你參與解決。

（1）校園門口的綠化區經常被踩踏，同學們覺得需要立一塊牌子，提醒人們愛護花草。請從下列詞語中選出四個，組成對偶句，作為牌子上的宣傳語。

行人 花草 文明 愛護 踩踏 繞道 彰顯 含笑

（2）為了以實際行動美化環境，九（1）班參加了植樹活動。班級向學校總務處借了36把鐵鍬，8個水桶。請你以班委會的名義給學校總務處寫一張借條。

（3）組織社會調查之后，校團委舉行“我看環保”的演講比賽。下面是李華同學演講稿的部分內容，請你按要求幫助他修改。

剛才，我已列舉出種種破壞環境的現象和事實，大家從中可以看到破壞環境造成的巨大危害。那么， 我認為，首先，人類必須增強環保意識，其次，政府要高度重視，采取有力的方法，第三，我們每個人都要從自己做起，以實際行動為環保貢獻力量。

①在橫線處補寫一個句子，使上下文連貫，過渡自然。

②“采取有力的方法”這句話存在搭配不當的毛病，可將“ ”改為“ ”。

③畫線句中，有兩處逗號應改為 號。

這道試題的考點在于綜合運用所學語文知識解決寫作時遇到的實際問題，考查學生在具體語境中應用語言的能力，而不是考某種語言知識和語言規則。語言知識和規則的考查以語境語用為目的。“我與環境”主題活動是一個具體的語境，在這個語境中命題，根本取向就是語用，是考查學生的語言應用能力。第（1）題考查運用對偶知識擬寫宣傳語，而不是考“死的”修辭知識。第（2）題寫借條，考查學生實際生活中常常遇到的應用文寫作，涉及物品數字大寫正確、應用文的格式，進行綜合語用能力考查，設題的思路是正確的也是巧妙的。第（3）題的考查更加巧妙。三個小題分別考查了文法、句法和標點運用。整體上看，語用能力是考查核心，而且是綜合考查。

就實用的語文運用而言，各地的語文綜合性學習試題都不同程度地體現了功能主義的語言觀。考查考生綜合運用所學語文知識解決閱讀和寫作時遇到的實際問題，交流過程中根據需要確定自己的表達內容和方式，作恰當的應對；根據話題，作即席講話和主題演講的提綱，做到有觀點，有條理，有說服力；根據活動內容或問題，搜集有關信息，整理分析材料，形成自己的觀點或假設。試題呈現方式不一，但大體上與安徽省試題異曲同工。試題的問題指向和能力定位，注重突出以下兩個方面。

第一，聽說讀寫綜合考查。綜合性學習中的閱讀主要是“非連續性文本”，它相對于以句子和段落組成的“連續性文本”，多以統計圖表、圖畫等形式呈現，如數據表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖等，特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，其實用性特征和實用功能十分明顯。在41份試卷的綜合性學習試題中，“非連續性文本”的閱讀十分搶眼，表格閱讀出現9次，漫畫與圖片閱讀出現6次，閱讀網絡跟帖與手機短信出現4次，閱讀口語交際片段實錄出現5次。從“非連續性文本”中獲取所需的信息，得出有意義的結論，是現代公民必備的閱讀能力，2011年版課標也新添了這方面的要求。

在一定語鏡中進行口語交際活動，看學生是否會聽能說，傳統的語文試題難以考查，綜合性學習試題卻一展所長，體現了語文的實用性。命題者設計種種情境，讓考生為了生活、學習和工作中的實際事務運用語言文字獲取信息，與他人交流溝通：演講比賽，節目主持，參加活動，采訪提問，師生交流，家人對話，同窗談心，路人對答，友善提示……要求考生作為活動的參與者，能夠有目的地傾聽，能夠得體地表達自己的態度、要求、見解，如安徽題的第（1）（3）題，這樣的試題值得肯定。

第二，以“雙基”為核心的語文素養考查。新課程背景下，語文教學主張“不要通過枯燥的訓練來提高學生的語文能力”，主張“語法、修辭等語文知識不作為考試內容”，于是以提高學生語文素養為目的的綜合性學習應運而生并登堂入室。《課標》關于綜合性學習的評價建議中，提出“應著重考察學生的語文綜合運用能力”。就近幾年的綜合性學習試題看，考查的基本思路之一是探索如何讓語文教育走符合學科屬性的本真道路，考查考生的語文綜合運用能力的趨向是基礎知識、基本能力在實際生活中的運用。今年的綜合性學習試題在這方面有所強化，聚焦于“語言文字運用”，緊抓校心不偏離，爭取綜合效益不偏廢。主要的設題形式有：規范書寫漢字，修改錯別字；辨別選用詞語；推敲標點；仿寫句子，擬寫宣傳語，運用修辭方式造句，修改病句；擬寫標題，寫過渡句，寫一段話，寫應用文；對圖表內容進行內容轉述或信息提取，用所積累的語文知識填空、簡答，等等。既注重積累、運用，又注重探究、創新，題型有差異但紛呈語文精彩，都是考查考生能否在語文實踐中把握語文、運用語文。

毋庸諱言，也有一些綜合性學習試題弱化了語文學科屬性，語文味道比較淡薄。試題立意的著重點是考查考生的活動設計能力，指向的是“活動”而不是“語文”。例如：廣東湛江市題，在積極創建衛生城市活動中，學校決定開展一項活動，請你擬一個有“活動主題”“活動方式”的方案；湖北武漢市題，準備進行“留守兒童現狀”問卷調查，請你幫助設計一個調查問題；黑龍江綏化市題，九年級學生要舉行生活技能比賽，請你為比賽設計幾個項目。我們知道，一張語文試卷不可能涉及考生語文學習、語文素養的方方面面，只能擇取體現學科本質屬性的部分加以考查，同理，一道綜合性學習試題也不能兼顧到綜合性學習中所涉及的方方面面，只能考查其中的語文特質十分突出的東西。進行活動設計只是一個走向語文學習的平臺，其旨歸是考生在活動中的語文素養與語文能力，特別是語文考試，像策劃實踐活動主題、設計活動方案這樣的內容，最好是在題干述中呈現給考生，讓考生在完成任務中表現語文素養。反之，則有點舍本逐末了。

篇8

一、手機短信題

1. 第二園 ：讀彩鈴，送吉祥。（浙江金華）

園內奧運彩鈴很多，游后請你根據語境，把下面這首彩鈴的空缺部分補充完整。

福娃送吉祥

奧運送吉祥，福娃幫你忙。貝貝送你滿金堂，晶晶送你_____，歡歡送你百事樂，迎迎送你萬年康，妮妮送你__________。

2.請你替下面材料中的嬰兒給他母親回一條手機短信。（恩施自治州）

在5月12日汶川大地震的廢墟里，一位母親用身體庇護一個三四個月大正熟睡著的嬰兒，母親已經遇難。隨行醫生在一個紅色帶黃花的小被子里發現了一部手機，屏幕上是一條已經寫好的讓所有人落淚的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”

短信：____________________

二、網絡跟貼題

3.閱讀下面鏈接的材料，回答問題。（福建漳州）

材料一：湖南遭遇了50 年一遇的冰凍天氣，交通、電力等行業涌現了一大批抗擊雪災的勇士。電力員工羅文海、羅長明、周景華在高壓線路上人工除冰時，因線路覆冰太厚，鐵塔不堪重負而坍塌，3 人不幸殉職。

材料二：汶川地震時，譚千秋老師張開雙臂，用身體死死地護著四個學生，讓四個學生得以生還。他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。

請你在網上發帖悼念，注意給自己起個富有個性的昵稱，不要用真名。

帖子一：網友昵稱（小橋流水 ）

悼詞：冰雪消融，春意盎然，而烈士們卻永遠地去了。他們的靈魂依然還留在抗擊雪災的第一線，永駐在災區人民的心田。致可敬可愛的人。

帖子二：網友昵稱 （）

悼詞：____________________

三、諧音釋義題

4.春節是我國民間最隆重、最熱鬧的傳統節日。每當此時，神州大地到處張燈結彩，竹報平安，迎春接福。讓我們走進春節，看一看家鄉“過年”的習俗吧! （浙江溫州）

【過新春】正月初一早餐，溫州人喜歡吃年糕，寓含“年年高”之意，也有喜歡吃湯圓的，寓含“____(1)____”之意；有些地方，人們還喜歡吃粽子，據說吃粽子有兩種含義：一是因為“粽”和“中”音近，取“功名得中”之意，二是因為 “粽”和“宗”音近，取“____(2)____”之意。

四、歇后語與名著題

5.根據下面歇后語，任選兩條補寫出中國古典文學名著中的人物。（浙江寧波）

①_____上梁山―― ②_____照鏡子――里外不是人

③_____打黃蓋――一個愿打，一個愿挨

④李逵打_____――過后賠不是

五、補改對聯題

6.對聯具有字數相等、詞性相對、結構相應、意義相關等基本特征。請按要求完成下面題目。

①請運用下列詞語組合對聯，以慶賀杭州灣跨海大橋建成通車。

彩虹跨海一體運作兩岸連接巨龍臥波

_____，杭州灣_____；

_____，長三角_____。

②請試著修改某些字詞，使這副對聯更有氣勢，更見風采。

六、語文聽力題

7.聽錄音，完成下面各題。（請注意：每題讀一遍）（福建漳州）

（1）請把聽到的一句話寫在下面的田字格里（要求書寫正確、工整）。

（2）下面詞語讀音錯誤的一項是（）。

A．溺愛 B.休憩 C.肆無忌禪D.弄巧成拙

（3）聽下面一句話，話中“盛名”的意思是（）。

A .很大的榮譽 B.盛大的事情C.很大的名望 D.極力稱贊

七、快樂命名題

8.中考前夕，語文老師將我們初中三年的優秀作文編成了集子。請你給這本作文集取個好名字，并說明理由。（四川南充）

作文集名字：《_____》

理由：________________________________________

9. 某學校新建了一棟實驗樓，向全校師生征集樓名，一位同學為實驗樓命名為“躬行樓”，他的創意得到了大家的一致認可，請你就“躬行樓”這一命名好在哪里寫出兩點理由。（湖北咸寧）

①______________________________

②______________________________

八、正反辯論題

10. 聯合國教科文組織把每年4月23日確定為“世界讀書日”。為慶祝這一文化節日，某校文學社決定以“書香滿校園，共享讀書樂”為主題舉辦一次讀書周活動。請你隨我們到下列站點參加活動。（湖北黃岡）

[辯論臺]小剛主持了一場“網上閱讀”辯論會，正方反方辯詞如下，請你改正辯詞中的語病。

正方：“網上閱讀”利大于弊。中學生網上閱讀可以學到書本閱讀中學不到的知識，可以根據自己的情況自由地選擇閱讀內容，滿足我們對知識的需求，還可以拓展我們的閱讀能力和寫作水平。與書本閱讀相比，網上閱讀必將成為我們中學生的最佳閱讀方式。

反方：“網上閱讀”弊大于利。①網上閱讀的信息良莠不齊、魚龍混雜，我們中學生容易受到有害信息的影響。②目前中學生熱衷于網上閱讀值得肯定。③網上閱讀如果缺乏自律，不能正確對待是容易染上網癮的。因此，我們中學生還是要堅守“書本閱讀”。

正方辯詞中有一個詞語使用不當，應把“_____”改為“_____”。

反方辯詞中劃橫線句的第_____句(只填句子序號)不能證明反方觀點。

九、模擬采訪題

11.某校九年級學生擬開展一個“好讀書、讀好書”的主題活動，請按老師要求，做好以下準備工作。（四川巴中）

假設著名學者（作家）余秋雨來到活動現場接受師生的采訪，允許每人根據此次活動的主題提一個問題。請你將要說的話寫下來。

十、心聲展示題

12.2008年5月12日，我省汶川縣發生8.0級地震，這場地震強度之大，波及之廣，為歷史上所罕見。這次地震造成巨大的人員傷亡和財產損失，截至5月22日10時，地震已造成51151人遇難，288431人受傷，累計失蹤29328人；財產損失數2000多億元。（四川資陽）

在抗震救災過程中，有很多感人肺腑的事跡，有很多催人淚下的場面，面對這些，相信你有很多話要說。請根據下列語境說出你最想說的話。（任選兩項作答，要求所寫句子用上關聯詞語，構成復句）

例：一位母親屈身跪在廢墟下，用身體護住襁褓中的嬰兒，在生命的最后一刻，用手機留下短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。面對她你最想說的是：親愛的阿姨，如果不是為了救小弟，也許你就會安全脫離險境；如果不是為了保護小弟，也許地震就不會奪取你的生命，但，你放棄了生的機會，把生的希望留給了小弟，用生命詮釋了偉大的母愛。

①某部200名官兵在參謀長帶領下，臨危請命。他們爬險山，踏泥濘，連續兩天兩夜，不眠不休，率先搶赴余震不斷的地震中心汶川，搶救人民生命財產。面對他們你最想說的話是：_________________________

②女民警蔣敏得知地震讓她失去3位最親的人的噩耗后，她沒有回家，而是堅守崗位，奮力搶救群眾的生命財產。面對她你最想說的話是______________________________

③汶川映秀鎮九歲半的小男孩林浩，不顧傷痛，不顧房屋倒塌的危險，在坍塌的廢墟中奮勇救出兩名同學。面對他你最想說的是：___________________________________

④汶川、北川等受災嚴重的地區，很多兒童家園被毀，失去親人，成了孤兒。面對他們你最想說的是：_________________________

十一、綜合實踐題

13.完成下面兩道綜合性學習題。（湖南婁底）

2008年6月3日，奧運圣火傳遞到湖湘大地，你所在班級舉辦“傳圣火，迎奧運”的主題班會。請你完成下面任務。

①請結合“傳遞圣火”主題，擬一則富有鼓動性和感染力的宣傳標語。

宣傳標語：_________________________

②請將下面的對聯補充完整。

遞圣火，湖湘大地_____迎奧運，華夏子孫_____

十二、其他

14．謎語題 （四川資陽）

下面是一位同學為了表達對災區失去親人的孩子的美好祝愿，擬發的一條短信。短信每句話中含有一個字（謎底），連起來就是給災區孩子的祝福語。這句祝福語是：_____。

況邊無水示相隨，

偶爾有人來相伴，

門中無人門外有，

悔時無心也無淚，

吞下口去悄無聲，

來者耳邊輕輕訴，

缺少左邊心相印，

東風刮去一二點。

15．漢字游戲題

請給“日”字分別增加一個筆畫，組成不同的四個漢字。（湖北宜昌）

16．新詞語釋義題

漢語詞匯隨著社會的發展而不斷豐富，產生了一些新生詞語。請從下面的新生詞語中任選二個，分別加以解釋并造句。（四川省內江市）

搞定　生猛　報料　粉絲　酷

17．擬主題語

閱讀下面的文字，回答問題。（江蘇淮安）

2008年是總理誕辰110周年，全國各地紛紛開展紀念活動，緬懷我們偉大的總理，謳歌他光輝的一生。

在全市各學校開展創建“班”的活動中，你所在班級也打算參與創建，請你為本班級創建活動擬寫一個能體現創建主題的標語（可從總理學習、工作、生活等方面的優秀品質中任選角度擬寫）。

18．接龍題

（1）詩句接龍（湖南常德）

班級舉辦詩歌朗誦活動，其中有一項內容是“古詩詞接力”。要求同學們將所給詩詞的最后一個字，作為銜接句的第一個字。請你完成下面的接力。

_____水村山郭酒旗風_____

（2）成語接龍

（可以不按順序，會填的先填）（福建三明）

得道多助助___樂樂___中中___道道___ 說說___短短___接接___三三___意意___長長___老老___談 談___生生___虎虎踞龍盤。

19.寫明信片題（湖南長沙）

宋志永曾對采訪他的記者說：“這里隨處能看見滿眼血絲的人在找親人，隨時都能聽到女人的尖叫聲和哭聲，他們在呼喚親人……”地震給人們帶來巨大的心理創傷，失去親人的孩子更需要從心理上給予幫助。在這里請你以朋友的身份給災區同齡人寫一張明信片。（只寫正文，50字左右）

20.縮句題

縮句（不超過25 字）。（廣東汕頭）

在整個火炬傳遞過程中，他以極富感染力的謙和態度和充滿自信的穩健步伐傳遞著中國人渴望友誼、和平、積極進取的精神。