導(dǎo)語：如何才能寫好一篇四年級(jí)作文觀察日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

泡豆子

今天，老師讓我們把豆子泡在水里，并寫觀察日記。豆子有什么變化呢？我還不知道，等明天再說吧。

九月十九日 星期二 晴

豆子變大了

這天，我放學(xué)回到家里的第一件事就是觀察豆子。

我先把泡了的豆子和沒有泡的豆子比了比，泡了水的豆子比沒光水的豆子大爽了。我再拿出尺子量了量泡了水的豆子，最大的長(zhǎng)度是一厘米三毫米，沒泡的豆子的長(zhǎng)度只是一厘米。沒泡的最小的豆子的長(zhǎng)度只是六毫米，最大的豆子長(zhǎng)度是八毫米。哇，豆子一天就在淺淺的水里長(zhǎng)了四毫米。連我也可能不夠它長(zhǎng)得快呢！然后，我把其中二顆豆子脫了皮，再把其中一顆掰開兩半，再它們放進(jìn)淺淺的水里去。它們也會(huì)長(zhǎng)大嗎？呵呵，我們明天就知道了。

九月二十日 星期三 晴

豆子發(fā)芽了

這天，我繼續(xù)觀察豆子。我發(fā)現(xiàn)我脫了皮的豆子的芽往上翹，被我公成兩半的豆子的芽也長(zhǎng)大了，可上面卻有個(gè)褐色的小點(diǎn)，其它豆子的皮破了點(diǎn)，可都有一小點(diǎn)芽露了出來。

九月二十一日 星期四 晴

奇特的差距

這天，我又來觀察豆子的變化了。可意想不到的一件事情發(fā)生了。我分開了兩半的豆子的芽竟然綠了。另一顆脫了皮的豆子的芽也長(zhǎng)了一小點(diǎn)，可卻像電了發(fā)似的翹而彎地卷了起來。而其它的豆子的皮上的一小片，不知去哪了，可能是變成了它們的營(yíng)養(yǎng)餐了吧！它們的芽長(zhǎng)長(zhǎng)的，可是那卻是直的，而不是彎曲的。看來，我的盒子過不了幾天就要換了。你看，他們的差距是不是很遠(yuǎn)啊？

九月二十二日 星期五 晴

豆子的芽長(zhǎng)出來了

篇2

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué) 寫什么 自主意識(shí)

作文就是運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的思想，在與人交流中，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而創(chuàng)造新含義的語言使用行為。習(xí)作指導(dǎo)中要注意通過寫作培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，把寫作作為提高學(xué)生交際能力的重要手段和途徑。從作文的范圍和類型來看，我國(guó)小學(xué)語文教科書中的作文文體大致分為兩大類：第一類為表現(xiàn)自己的文章，表達(dá)了學(xué)生獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，想法和感受，包括日記、書信和觀后感等。這些文章是學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，寫的真實(shí)感受，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性思維。第二類是傳達(dá)社會(huì)信息的文章，即起到傳達(dá)社會(huì)信息作用的文章，包括記錄、信件、報(bào)告等，以傳播思想、溝通交流思想為主要目的，要求言簡(jiǎn)意賅，清晰、明了地表達(dá)思想。

例如（四下）作業(yè)7，提到：組織一次體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生可以當(dāng)一回殘疾人，當(dāng)一次售貨員，當(dāng)一次清潔工，也可以當(dāng)一回老師，當(dāng)一回家長(zhǎng)，參加文體活動(dòng)排練或體育比賽活動(dòng)……然后把自己的經(jīng)歷和所感、所想寫出來，與大家分享。（五上）習(xí)作4，提到：你有哪些心里話想對(duì)別人說？可以傳達(dá)問候，可以傾訴委屈，你也可以寫一些建議……注意寫的時(shí)候，要表達(dá)自己的真實(shí)感受。（六上）習(xí)作5，提到：寫發(fā)生在自己身上的一件事，一定要表述清楚整個(gè)事件，并寫出自己的切身感受，題目自擬。 （六下）習(xí)作2，提到：“老師不在場(chǎng)的時(shí)候，你與同學(xué)之間肯定會(huì)發(fā)生許多有趣的事情，不妨把它寫出來，供大家一起分享其中的樂趣，題目自擬。”

這類作文題材，旨在通過寫作培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，從心理上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)寫作充滿信心，建立自己鮮明且具有獨(dú)創(chuàng)性的寫作風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，進(jìn)而樂于寫作。

人教版小學(xué)語文教科書十分關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。如（三上）習(xí)作一共安排4次，分別是：寫寫自己的課余生活，寫自己身邊熟悉的一個(gè)人，寫自己去過的地方，并安排了一次“自己習(xí)作”。（三下）習(xí)作練習(xí)的主要是讓學(xué)生寫在實(shí)際生活中看到的、聽到的、想到的。到了四年級(jí)，在習(xí)作的類型上，兼顧了寫實(shí)和想象等多種作文類型，關(guān)注了對(duì)學(xué)生的觀察能力和想象能力的培養(yǎng)。教材中安排了學(xué)生寫自己喜歡的動(dòng)物，寫成長(zhǎng)故事，寫校園的景、物、事，寫自己的心里話，寫在大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，寫熱愛生命的人和事等寫實(shí)作文；同時(shí)重視讓學(xué)生寫童話、看圖作文、奇思妙想等想象作文。有些內(nèi)容是說與寫合一安排；有些內(nèi)容則是說與寫分開安排。五、六年級(jí)的習(xí)作安排仍沿襲前面的編排思路，習(xí)作仍涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個(gè)方面。在呈現(xiàn)方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。口語交際和習(xí)作合在一起，教材提供了兩個(gè)維度，可以先寫后說，也可以先說后寫。“口語交際?習(xí)作”這部分在編寫上，側(cè)重于以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生回歸日常的口語交際、展開自主習(xí)作保留了廣闊的空間。

注重應(yīng)用文的寫作是新教材的一大特點(diǎn)：從二年級(jí)上冊(cè)開始讓學(xué)生寫日記、評(píng)論，讓學(xué)生能夠以某一個(gè)“主題”展開寫作。如第十單元的口語交際：各個(gè)小組圍繞環(huán)保主題，單獨(dú)側(cè)重一個(gè)方向，開展調(diào)查、記錄、討論。一周后在各個(gè)小組要把自己的調(diào)查報(bào)告、發(fā)現(xiàn)的問題相互交流討論。

四年級(jí)學(xué)生嘗試寫“游戲說明”，把自己喜歡的日常小游戲的玩法，用文字表述出來；學(xué)習(xí)如何寫新聞稿件。

五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)如何寫新聞短訊，學(xué)習(xí)寫道歉信和倡議書，學(xué)習(xí)寫作電影觀后感，還有物品的使用說明。

此外，三年級(jí)的教科書在“語文天地”中，教導(dǎo)學(xué)生如何閱讀說明書、看書的序言或后記，如何閱讀報(bào)紙、雜志。四年級(jí)教科書共安排了四個(gè)調(diào)查活動(dòng)，（四上）“調(diào)查地域名稱”，“古錢幣的調(diào)查或?qū)W生壓歲錢使用的情況”，（四下）“寫了一份關(guān)于收集陽光的報(bào)告”“調(diào)研路的演變歷史，并把它記錄下來”。

教材中實(shí)用文體的公文類（通知、報(bào)告、會(huì)議記錄、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)結(jié)、請(qǐng)假條）；議論類（書評(píng)、隨筆）；新聞?lì)悾ㄐ侣剤?bào)道、新聞訪談、調(diào)查報(bào)告）；廣告類（通告、科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、說明書）；書信類（倡議書、申請(qǐng)書、邀請(qǐng)函、賀卡賀詞）；文教類（讀書筆記、日記、觀察日記卡片）。這不僅豐富了應(yīng)用文的表現(xiàn)方式，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也提高了寫作的實(shí)際意義，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

篇3

一、激發(fā)作文興趣，把學(xué)生引入有話要說的境地

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，要讓學(xué)生有話說，就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。

第一，先觀察后作文。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生觀察圖畫和實(shí)物，或者指導(dǎo)學(xué)生參觀，然后按照教師的指導(dǎo)寫作文，學(xué)生很有興趣，寫的文章有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感。

第二，先實(shí)踐后作文。如有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，編導(dǎo)小品，外出旅游等。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動(dòng)，往往津津樂道，此時(shí)讓學(xué)生寫出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動(dòng)豐富了學(xué)生生活，增長(zhǎng)見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力，因而寫的文章很有條理，語言也比較生動(dòng)活潑，具有一定的生活氣息。

第三，抓時(shí)機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會(huì)感覺不到困難。例如，課間一個(gè)精采的場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精采的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的“風(fēng)波”，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫下來，或者在講讀課文中補(bǔ)寫一個(gè)情節(jié)，續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾等。學(xué)生寫起來感興趣，“難”字似乎不翼而飛，達(dá)到練筆的目的。

第四，創(chuàng)設(shè)情境寫作文。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，達(dá)到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。試舉一例，全校衛(wèi)生大檢查前一天，五年級(jí)四班又上作文課了。我遲遲不到教室，而提前做了一番設(shè)計(jì)：衛(wèi)生優(yōu)勝流動(dòng)紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫了一個(gè)醒目的大問號(hào)。學(xué)生們見此情景，大惑不解，七嘴八舌，議論紛紛。五分鐘后，我才走進(jìn)教室，要求學(xué)生自己起題目把剛才的所見所聞及自己的心理活動(dòng)寫下來。頓時(shí)，同學(xué)們有了興致，揮筆寫起來。

二、開辟兩種渠道，引來作文的活力

開辟作文訓(xùn)練的兩種渠道是：其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電、寫觀察日記，鼓勵(lì)學(xué)生把他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)活動(dòng)中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫的難題。包括兩個(gè)方面：（1）在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從教科書中學(xué)習(xí)作文，學(xué)習(xí)作者是怎樣用語言文字表情達(dá)意的，結(jié)合課內(nèi)作文，緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，統(tǒng)一要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。（2）指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。語文教材只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并把知識(shí)形成能力，就必須加大課文閱讀量。“讀書破萬卷，下筆如有神”。

三、分清三個(gè)階段，遵循作文訓(xùn)練的規(guī)律

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，是從低年級(jí)的“寫話”到中年級(jí)的寫“片段”，再到高年級(jí)的“寫成篇作文”。起于“寫話”，間于寫“片段”，落腳于“篇的訓(xùn)練”，三個(gè)階段有著內(nèi)在的聯(lián)系，三個(gè)階段具體的要求是：即低年級(jí)說寫提早訓(xùn)練，貫穿在閱讀教學(xué)的全過程中，每周設(shè)兩節(jié)說寫訓(xùn)練課，以詞句訓(xùn)練為主，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心，會(huì)說一句完整的話，會(huì)說幾句連貫的話，能說一段通順的話，然后寫下來。中年級(jí)集中力量說好、寫好“片段”，達(dá)到內(nèi)容具體，條理清楚，到四年級(jí)由片段訓(xùn)練過渡到能寫簡(jiǎn)單的記敘文。高年級(jí)成篇綜合訓(xùn)練，突出加強(qiáng)審題、立意、選材、組材、表達(dá)、修改等六項(xiàng)基本功訓(xùn)練，達(dá)到內(nèi)容具體，有條理，有中心，有重點(diǎn)，有真情實(shí)感，能展開想象和聯(lián)想。

四、突出三個(gè)訓(xùn)練，提高作文能力

篇4

一、激活教師的工作狀態(tài)

我校是2008年新建校。專用教師短缺較多，正式在職教職工73人，聘用教師14人，個(gè)別教師課堂教學(xué)連達(dá)標(biāo)都很難，更不用奢求有效或高效教學(xué)了。為了激活教師的工作狀態(tài)，學(xué)校開展以下活動(dòng)：

1.我們校長(zhǎng)很知心：校長(zhǎng)和每位老師談心，及時(shí)了解老師們?cè)谏睢⒐ぷ髦杏龅降囊恍├щy，并盡力解決，慢慢地我們?cè)敢庵鲃?dòng)和校長(zhǎng)談心，反思不足，分享收獲。

2.濱河真的很溫暖：學(xué)校為各年級(jí)各學(xué)科的資深教師集體慶祝生日，讓老師們感受到濱河大家庭的溫暖。

3.讀書才能有改變：開始是校長(zhǎng)把自己讀過的好書寫上推薦語，發(fā)到群里推薦給老師們。

4.思考才能有提升：學(xué)校利用三元素觀課表，引導(dǎo)老師從目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生主體參與、有效引導(dǎo)三方面觀察思考別人的課堂，對(duì)比自己的課堂做改進(jìn)。老師們常態(tài)課的效率高了，學(xué)生成績(jī)不斷進(jìn)步。

二、規(guī)范豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

我校一千多名學(xué)生，主要來自進(jìn)城務(wù)工人員子女，流動(dòng)性大，戶籍遍布全國(guó)二十多個(gè)省市。由于中途轉(zhuǎn)出轉(zhuǎn)入學(xué)生特多，基礎(chǔ)參差不齊，給提高教學(xué)質(zhì)量設(shè)置了極大的障礙。學(xué)校投入很大精力改變這種狀態(tài)。

1.校長(zhǎng)晨會(huì)課：每周一的晨會(huì)校長(zhǎng)總會(huì)走進(jìn)六年級(jí)每個(gè)班的教室，與孩子們溝通交流，了解他們的需求，幫助他們解決困惑，也幫助畢業(yè)年級(jí)的老師調(diào)整孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.開辟“蘭亭書韻”開放閱讀區(qū)：閱讀區(qū)實(shí)行全部開放，為師生提供各類圖書，供大家隨時(shí)隨地閱讀。

3.微型書法課：學(xué)校師生利用每天下午課前10分鐘“微型書法課”練字。全體語文教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)每天進(jìn)行板書“曬字”。

4.實(shí)踐活動(dòng)釋放壓力：老師和孩子們?nèi)硇牡赝度牍ぷ鳌⑼度雽W(xué)習(xí)，學(xué)校不失時(shí)機(jī)地組織活動(dòng)，釋放大家的壓力。

三、提高教研教改的實(shí)效

教研教改概括為“234”，即兩突出，三形式，四特點(diǎn)。

1.“兩突出”：指的是突出教研的時(shí)效性、突出教研的實(shí)踐性，即教研教改要及時(shí)，要跟上大綱的要求及時(shí)培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)討論解決并付諸實(shí)踐。

2.“三形式”：指的是“問題式”教研、“主題式”教研、“引領(lǐng)式”教研。“問題式”教研即根據(jù)老師在實(shí)際教學(xué)中的困惑，有針對(duì)性地進(jìn)行教研。

四、下功夫提升學(xué)生的習(xí)作水平

這屆學(xué)生三年級(jí)下學(xué)期期末考試，語文均分一個(gè)班剛上80分，剩下兩個(gè)班均分只有70分左右。孩子們的習(xí)作內(nèi)容亂而空，描寫無重點(diǎn)無真情實(shí)感，無話可寫。

1.天天日記，天天成長(zhǎng)。一接班就引導(dǎo)學(xué)生寫日記。一是寫觀察日記。教給孩子們寫觀察日記需要仔細(xì)觀察，用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用舌頭嘗，用手觸摸，調(diào)動(dòng)全身的感官，細(xì)致地描摹他們的形、色、味等。

二是寫感想日記。對(duì)經(jīng)歷的事物有什么看法，是贊同還是反對(duì)，為什么會(huì)贊同，為什么會(huì)反對(duì)；有什么好的建議，自己會(huì)如何做……引導(dǎo)學(xué)生把這些寫出來，就是日記本上的豐富內(nèi)容。

三是寫活動(dòng)日記。家庭風(fēng)波、鄰居間的糾紛、周末的郊游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、登山、游泳、種樹等等，將這些活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等記錄下來，這就成了日記的材料。

四是寫想象日記。

2.課堂訓(xùn)練作文與課外生活作文齊頭并進(jìn)。“課內(nèi)訓(xùn)練作文”是必需的，是不可缺少的。然而，這樣的訓(xùn)練往往會(huì)有局限性，會(huì)抑制學(xué)生的寫作熱情，因?yàn)檫@樣做可能讓孩子去寫不熟悉的，乃至不喜歡的東西。而“課外生活作文”則放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生“天馬行空”，想寫什么，就寫什么；喜歡什么，就反映什么。

3.還要在“作文后”下功夫。作文是寫出來的，然而，好作文卻是改出來的。因此我們要在“作文后”多下一點(diǎn)功夫。

我們要求孩子們寫好文章以后，首先自己多讀幾遍。不通順的地方要設(shè)法使其通順；意思沒有表達(dá)清楚的，要補(bǔ)充內(nèi)容，盡量講得明白些。

學(xué)生寫完作文后，我們也要多下一些功夫：

（1）面批。讓孩子坐在自己的身邊，批改給他看。

（2）集體批。選擇一兩篇比較典型的作文，當(dāng)堂批改。

（3）學(xué)生互批互評(píng)。將學(xué)生分成幾個(gè)小組寫循環(huán)日記，每個(gè)同學(xué)寫之前要對(duì)前一個(gè)同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，至少寫一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、一個(gè)缺點(diǎn)，有疑義的地方請(qǐng)小組成員集體討論評(píng)改。

（4）上好講評(píng)課。

4.謄清作文。我們的作文本分1號(hào)初稿本，2號(hào)定稿本。學(xué)生作文在1號(hào)本修改后，重新謄抄在2號(hào)本上。

5.復(fù)習(xí)習(xí)作以方法為主，而不應(yīng)以寫為主。首先復(fù)習(xí)如何審作文題目。拿到一個(gè)作文題目至少讀三遍：一讀，想想這次習(xí)作讓我們寫什么？二讀，看看有哪些具體要求？（可用線畫出并標(biāo)1、2、3）三讀，看有沒有遺漏的要求。其次是對(duì)本冊(cè)教材中的每篇習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，列出簡(jiǎn)單提綱，指導(dǎo)學(xué)生在遇到這一類習(xí)作時(shí)知道從何處入手去想、去寫。

篇5

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來，教師教作文難，學(xué)生寫作文也難。

作文難，究竟難在哪里？總結(jié)過去，我認(rèn)為，作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)過程中，也存在諸多原因。其一，多年的“教師命題－－學(xué)生作文－－教師批改－－學(xué)生看分”的教學(xué)模式，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫作文的興趣，因而學(xué)生無話可說，無話可寫；其二，長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)囿于課本本身，忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，認(rèn)識(shí)水平低，學(xué)生感到有話不會(huì)表達(dá)；其三，多年來，在作文教學(xué)中，沒能從整體上把握小學(xué)各年級(jí)作文教學(xué)的階段特點(diǎn)，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，因而收效不大。

如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？

大綱指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個(gè)方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達(dá)能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認(rèn)識(shí)事物的能力。簡(jiǎn)言之，小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語言表達(dá)能力”和“認(rèn)識(shí)水平”的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。據(jù)此，小學(xué)作文教學(xué)要從培養(yǎng)寫作興趣入手，開辟兩種渠道，分清三個(gè)階段，抓住三個(gè)訓(xùn)練，使小學(xué)作文教學(xué)構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練過程，較好地解決作文教學(xué)中的難題。

二、小學(xué)作文教學(xué)改革內(nèi)容

（一）激發(fā)作文興趣，把學(xué)生引入有話要說的境地

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，要讓學(xué)生有話說，就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。

第一，先觀察后作文。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生觀察圖畫和實(shí)物，或者指導(dǎo)學(xué)生參觀，然后按照教師的指導(dǎo)寫作文，學(xué)生很有興趣，寫的文章有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感。

第二，先實(shí)踐后作文。如有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，編導(dǎo)小品，外出旅游等。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動(dòng)，往往津津樂道，此時(shí)讓學(xué)生寫出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動(dòng)豐富了學(xué)生生活，增長(zhǎng)見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力，因而寫的文章很有條理，語言也比較生動(dòng)活潑，具有一定的生活氣息。

第三，抓時(shí)機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會(huì)感覺不到困難。例如，課間一個(gè)精采的場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精采的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的“風(fēng)波”，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫下來，或者在講讀課文中補(bǔ)寫一個(gè)情節(jié)，續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾等。學(xué)生寫起來感興趣，“難”字似乎不翼而飛，達(dá)到練筆的目的。

第四，創(chuàng)設(shè)情境寫作文。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，達(dá)到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。試舉一例，全校衛(wèi)生大檢查前一天，五年級(jí)四班又上作文課了。我遲遲不到教室，而提前做了一番設(shè)計(jì)：衛(wèi)生優(yōu)勝流動(dòng)紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫了一個(gè)醒目的大問號(hào)。學(xué)生們見此情景，大惑不解，七嘴八舌，議論紛紛。五分鐘后，我才走進(jìn)教室，要求學(xué)生自己起題目把剛才的所見所聞及自己的心理活動(dòng)寫下來。頓時(shí)，同學(xué)們有了興致，揮筆寫起來。有的同學(xué)以《奇怪，帶問號(hào)的流動(dòng)紅旗》、《我明白了》等新穎的題目，在二十多分鐘內(nèi)，寫出了三百多字的富有情趣的作文。

（二）開辟兩種渠道，引來作文的活力

開辟作文訓(xùn)練的兩種渠道是：其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電、寫觀察日記，鼓勵(lì)學(xué)生把他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)活動(dòng)中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫的難題。包括兩個(gè)方面：（1）在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從教科書中學(xué)習(xí)作文，學(xué)習(xí)作者是怎樣用語言文字表情達(dá)意的，結(jié)合課內(nèi)作文，緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，統(tǒng)一要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。（2）指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。語文教材只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并把知識(shí)形成能力，就必須加大課文閱讀量。“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語言材料，增長(zhǎng)見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，才能提高作文能力。

（三）分清三個(gè)階段，遵循作文訓(xùn)練的規(guī)律

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，是從低年級(jí)的“寫話”到中年級(jí)的寫“片段”，再到高年級(jí)的“寫成篇作文”。起于“寫話”，間于寫“片段”，落腳于“篇的訓(xùn)練”，三個(gè)階段有著內(nèi)在的聯(lián)系，三個(gè)階段具體的要求是：即低年級(jí)說寫提早訓(xùn)練，貫穿在閱讀教學(xué)的全過程中，每周設(shè)兩節(jié)說寫訓(xùn)練課，以詞句訓(xùn)練為主，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心，會(huì)說一句完整的話，會(huì)說幾句連貫的話，能說一段通順的話，然后寫下來。中年級(jí)集中力量說好、寫好“片段”，達(dá)到內(nèi)容具體，條理清楚，到四年級(jí)由片段訓(xùn)練過渡到能寫簡(jiǎn)單的記敘文。高年級(jí)成篇綜合訓(xùn)練，突出加強(qiáng)審題、立意、選材、組材、表達(dá)、修改等六項(xiàng)基本功訓(xùn)練，達(dá)到內(nèi)容具體，有條理，有中心，有重點(diǎn)，有真情實(shí)感，能展開想象和聯(lián)想。

（四）突出三個(gè)訓(xùn)練，提高作文能力

在作文過程中，要突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練。

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。從一年級(jí)起，乃至從幼兒園起，就要對(duì)孩子進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要在語文教學(xué)過程中，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；指導(dǎo)看圖，看實(shí)物，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽，教給學(xué)生觀察方法；留心生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面，突出抓好五個(gè)方面的訓(xùn)練：（1）細(xì)致地觀察；（2）有序地觀察；（3）抓住重點(diǎn)觀察；（4）用多種感官觀察；（5）邊觀察邊想象和聯(lián)想。

篇6

記得我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，我的作文被老師在講臺(tái)上讀給全班同學(xué)聽過一次，讀完后，老師還說了一句，這篇作文寫得很好。作文的內(nèi)容現(xiàn)在我還記的一些：題目是《我家的狗》。寫的大概內(nèi)容是：我家的一只老母狗帶了四只小狗，分別給小狗取了名字。寫了它們吃飯時(shí)爭(zhēng)先恐后的樣子，以及它們?cè)诩议T前互相撕咬時(shí)的場(chǎng)景等一一寫下來，寫了好幾面書。我只不過是把看到的發(fā)生在我身邊的事寫下來。卻得到老師的表揚(yáng)！

通過這篇作文的啟迪和自己幾年的教學(xué)體驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生寫作方面淺談一下幾點(diǎn)：

1 寫作來源于生活

在文學(xué)藝術(shù)界，流行最廣的一句話是：“藝術(shù)來源于生活。”而在小學(xué)生作文教學(xué)中，學(xué)生的作文也和藝術(shù)創(chuàng)作一樣，要以生活為根基，為源頭。我常常引導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)生活，細(xì)心觀察生活中的人和事。生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，呈現(xiàn)給孩子們的事豐富的生活：春天到了，課余時(shí)間，我?guī)е⒆觽兲で鄬ご海床嘶ǎ劥猴L(fēng)，放風(fēng)箏；夏天的周末，和學(xué)生一起步行回家，左手提著鞋，右手提著傘，身上背著書包，赤著腳走在泥濘的路：秋天，帶著孩子們?nèi)M山遍野欣賞累累碩果；領(lǐng)著孩子們到小河摸小蝦、小魚。冬天，和孩子們一起站在球場(chǎng)上看天上紅紅的太陽。這些不同的生活感受、體驗(yàn)。喚醒了他們智慧而敏感的心，成為他們筆下那動(dòng)人的寫真。

2 利用教材隨文仿寫

小學(xué)生的生活閱歷和習(xí)作水平雖然有限，當(dāng)他們的模范能力強(qiáng)，仿寫成了我指導(dǎo)學(xué)生有效練筆的方式，從仿效逐步走向創(chuàng)造。小學(xué)語文課文都是些文質(zhì)廉美的好文章，從文章結(jié)構(gòu)到遣詞造句各個(gè)方面都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，上課時(shí)我找準(zhǔn)仿寫的“點(diǎn)”進(jìn)行練筆，可以仿造課文的敘述順序進(jìn)行練筆，也可以仿照一段精彩的語言描述和一個(gè)形象的外貌刻畫進(jìn)行練寫。比如《白鵝》（人教版語文四年級(jí)上冊(cè)）。這篇課文描述了白鵝的可愛形象，作者豐子凱通過鵝的可愛形象，用擬人的手法來表現(xiàn)鵝的可愛。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中要領(lǐng)會(huì)這些語言的美妙。通過學(xué)習(xí)了這篇課文，老師布置學(xué)生要勤于觀察自家養(yǎng)的貓、雞、鴨等并進(jìn)行一次作文練習(xí)。通過這樣的練習(xí)讓學(xué)生明白習(xí)作并不是一件多么神秘和困難的事，只不過是用“我手寫我心”，自己也能寫好作文。

3 讓學(xué)生閱讀課外書

三分文章七分讀，閱讀可以說是寫作的“源頭活水”。學(xué)生只有在閱讀中，不斷汲取文字的精華和情感的陶冶，才能讓自己的作文展現(xiàn)靈氣。平時(shí)，我有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，遞進(jìn)的安排閱讀內(nèi)容，如《建水教育》上的“生活感悟”和“小荷出露”兩個(gè)專欄；少先隊(duì)新報(bào)；還有學(xué)校訂的一些報(bào)紙，我都會(huì)統(tǒng)統(tǒng)搬進(jìn)教室，還有學(xué)生的作文選、語文課本等。讓孩子們讀，大聲的讀、有感情的讀、默讀。因?yàn)槲覉?jiān)信：閱讀書籍，無論對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)，還是學(xué)生作文能力的提高，都有著不可替代的作用。

4 培養(yǎng)學(xué)生寫作的好習(xí)慣

篇7

通過本次指導(dǎo)，讓學(xué)生明白――1.抓住人物對(duì)話寫具體，是把作文寫具體的重要方法；2.把人物對(duì)話寫具體，要注意提示語的形式，要注意抓住人物的語氣、動(dòng)作、表情等來寫。這樣才能讓“對(duì)話”活起來；3.通過訓(xùn)練，提高學(xué)生把對(duì)話寫具體的能力。

指導(dǎo)過程：

一、故事導(dǎo)入

1.師：我認(rèn)識(shí)一個(gè)叫小新的孩子，跟你們一樣，也讀四年級(jí)。這幾天，他很苦惱。讓他苦惱的是他的日記。老師要求每天的日記都要寫具體，每篇不得少于200字。可他就是寫不具體。這不，這篇日記又得重寫。

2.出示燈片（一）：

今天，媽媽在做晚飯，沒鹽了，叫我去買。我要看電視，不肯去。 媽媽非叫我去，我只好去。不然，公園玩不成，自行車也沒了。“啞巴”能說話，具體不用怕。

3.師：哎，才40幾個(gè)字，老師還寫了評(píng)語。可小新看不懂。師讀評(píng)語。我們來幫幫他。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改練習(xí)

1.誰明白老師評(píng)語的意思？誰是“啞巴”？

2.小結(jié)：這樣寫日記，“媽媽”和“我”都成啞巴了。原來老師的評(píng)語意思是讓小新把“媽媽”和自己的對(duì)話，寫出來，就具體了。

3.猜猜，展開想象：“媽媽”會(huì)說什么，“我”會(huì)說什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境還原。

4.小結(jié)：是啊，把“媽媽”和“我”的對(duì)話，寫出來，內(nèi)容就具體了，字?jǐn)?shù)就多了。小新按同學(xué)們的提醒，進(jìn)行了重寫，把那天和媽媽的對(duì)話原原本本給記下來了。可是昨天老師又把小新的日記打回來了，還是不滿意。怎么回事？我們?cè)賮砜匆豢葱⌒轮貙懞蟮娜沼洝?/p>

三、深入修改練習(xí)，使提示語部分更具體

1.出示燈片（二）：

今天，放學(xué)回家。媽媽在廚房做晚飯，我來到客廳津津有味地看起了《喜洋洋和灰太郎》。

這時(shí)，媽媽說：“小新，快到樓下小超市幫媽買包鹽去。”

我說：“媽――，人家剛爬六樓上來，屁股還沒坐穩(wěn)，又叫我去。”

媽媽說：“乖兒子，鍋里正在炒菜呢，媽走不開。”

媽媽又說：“剩下的五角錢歸你，行了吧。”

我說：“嗯，才五角錢，你自己去吧。”

媽媽說：“你這孩子！好好說不聽！到底去不去！”

我說：“媽――讓我看完這一集，再去行不行？行不行？”

媽媽說：“一天到晚，就知道看《喜羊羊和灰太郎》！你不去是吧！那星期六，海慧公園甭去了，你那自行車也別想了！”

我說：“別、別，我去，我現(xiàn)在就去，我又沒說不去……”

我只好灰溜溜地下樓買鹽了。

“木偶”活起來，修改出精彩。

2.請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍。

3.老師為什么不滿意？

4.討論小結(jié)：提示語太呆板，人物說話時(shí)的語氣、動(dòng)作、神情沒有寫出來，像“木偶”。怎樣讓“木偶”活起來？

5.發(fā)下練習(xí)卡，練習(xí)卡正面有燈片（二）上的內(nèi)容，提示語刪掉，請(qǐng)學(xué)生從中任選四句，加上合適的提示語，讓人物活起來。（出示好詞語）

6.展示評(píng)議：從方法上歸納

四、影視練習(xí)

1.小結(jié)導(dǎo)入：要想把對(duì)話寫具體、寫生動(dòng)，離不開對(duì)生活的觀察和感受、體悟。比如我們愛看動(dòng)畫片，動(dòng)畫片里就有很多對(duì)話，我們來看一段動(dòng)畫片。

篇8

文/ 姚紅玲

習(xí)作課上，常見這樣的情景：有的同學(xué)奮筆疾書、文思如泉，有的同學(xué)如坐針氈、無從下筆。那些畏作文、難下筆的孩子，究其原因是思路狹窄、積累貧瘠。如何達(dá)成教材習(xí)作保底教學(xué)目標(biāo)？怎樣幫助這些學(xué)生補(bǔ)齊積累的短板，開闊思路，讓他們自如的高度流暢地表達(dá)？下面以人教新課標(biāo)四年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作《寫寫自己喜歡的動(dòng)物》為例，談?wù)勎业某晒ψ龇ā?/p>

一、補(bǔ)齊積累的短板，引來源頭活水

葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇”。于中年級(jí)學(xué)生而言，積累就是他們習(xí)作的源頭活水。只有補(bǔ)齊了積累的短板，有了足夠豐富的素材，學(xué)困生才會(huì)有話可說，有情可抒。

1.觀察起步

大文學(xué)家魯迅告訴我們：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察，第二是要看別人的作品。”我深以為然，并且極力踐行課堂習(xí)作從觀察起步。

中年級(jí)學(xué)生還沒有掌握有效的觀察方法，需要教師進(jìn)行方法指導(dǎo)。我這樣指導(dǎo)學(xué)生去觀察：首先告訴他們觀察要有方法、有順序，接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察校園的一處景物，讓動(dòng)點(diǎn)觀察法、定點(diǎn)觀察法、靜態(tài)觀察法、動(dòng)態(tài)觀察法、比較觀察法、聯(lián)想觀察法一一進(jìn)入學(xué)生的視野。

有了觀察的方法儲(chǔ)備，我再拋出第四單元的觀察任務(wù)：

1.觀察你最喜歡的小動(dòng)物，走近看看它是什么樣子的（靜坐時(shí)、站立時(shí)、休息時(shí)）？

2.用心看看小動(dòng)物喜歡吃什么？是怎么吃的？

3.仔細(xì)瞧瞧小動(dòng)物喜歡玩什么？是怎么玩的？

很顯然，要完成三個(gè)觀察任務(wù)必須綜合運(yùn)用學(xué)到的觀察方法，持續(xù)對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行觀察。因?yàn)橛^察指向明確、任務(wù)細(xì)化，觀察的又是孩子們喜歡的小動(dòng)物，所以，他們一個(gè)個(gè)興致勃勃地投入到觀察行動(dòng)中。

2.競(jìng)賽激勵(lì)

中年級(jí)學(xué)生的心理特征，典型的表現(xiàn)就是有觀察的熱情，但往往不能持久，最易導(dǎo)致觀察活動(dòng)半途而廢，使積累大打折扣。所以把孩子們領(lǐng)進(jìn)了觀察的大門，還要通過各種方式引導(dǎo)他們將觀察進(jìn)行下去。

3.練筆跟進(jìn)

有了觀察的基礎(chǔ)，有了競(jìng)賽的激勵(lì)，還需要把外在的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，幫助學(xué)生加深對(duì)事物的感受與體驗(yàn)。因此，寫觀察日記是積累的重要環(huán)節(jié)。

接下來，我布置學(xué)生練筆：寫小動(dòng)物觀察日記，讓學(xué)生把自己觀察到的現(xiàn)象訴諸筆端，加深體驗(yàn)。

如我班劉詩怡同學(xué)寫的小金魚觀察日記系列，可有意思啦：《小金魚到我家》著重寫金魚的樣子；《愛搶食的小金魚》《金魚怎么啦？》主要觀察了金魚的生活習(xí)性；《金魚躍“鞋”門》更是出乎所有人的意料，寫了金魚跳到鞋子里的獨(dú)特經(jīng)歷，讀來令人捧腹大笑……

大量的練筆幫助學(xué)生理順了思路，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，又為教師了解學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、確定課堂習(xí)作的指導(dǎo)重難點(diǎn)提供了事實(shí)根據(jù)。可謂一舉三得。

觀察，競(jìng)賽，練筆，補(bǔ)齊了學(xué)生積累的短板，在此過程中，孩子們認(rèn)識(shí)了事物，經(jīng)歷了心靈的體驗(yàn)，有了練筆表達(dá)的思考，源頭活水滾滾來。

二、撩開思維的窗簾，承接清新陽光

學(xué)生腦中有了滿滿的觀察與積累，如何將積累的素材轉(zhuǎn)化為血肉豐滿的作文，還有一個(gè)分析比較、思考完善的過程，因?yàn)閷懽鲗?shí)際上是積累的再現(xiàn)與深化。怎么啟發(fā)學(xué)生思考，撩開思維的窗簾，承接那清新陽光呢？

1.精心預(yù)設(shè)，大問題定向

贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語。”所以激發(fā)學(xué)生積極的喚醒性情緒在習(xí)作教學(xué)中尤為重要。

《寫寫自己喜歡的動(dòng)物》開課創(chuàng)設(shè)出的是一個(gè)盤點(diǎn)觀察式的問題情境：課前，你觀察了哪種動(dòng)物？它哪些特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？

“哪種動(dòng)物？”說觀察的動(dòng)物名稱，沒有思維難度，起點(diǎn)低，很容易引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，課前的觀察積累一下子被調(diào)動(dòng)起來，沒有表達(dá)障礙，幾乎人人能開口。“它哪些特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？”給學(xué)生的思維定向———“特點(diǎn)”，導(dǎo)引學(xué)生從外形、性格、生活習(xí)性等方面展開思考，有了一定的思維難度，但又沒有束縛住他們，因?yàn)榭梢匀芜x一個(gè)方面思考、表達(dá)。

2.順學(xué)而導(dǎo)，小追問啟思

教育家陶行知說過“教的法子要根據(jù)學(xué)的孩子”。習(xí)作教學(xué)啟思更要做到：因生而異，因“說”而異，順學(xué)而導(dǎo)。

三、耕耘方法的土壤，綻開習(xí)作百花

朱熹曾指出：“古人作文作詩，多是模仿前人之作。蓋學(xué)之既久，自然純熟。”模仿是溝通讀與寫的橋梁，教材習(xí)作更要借課文范例引導(dǎo)學(xué)生得法，得言，進(jìn)而仿說，仿寫。

1.例文得法

《寫寫自己喜歡的動(dòng)物》習(xí)作課上，我是這樣指導(dǎo)的：怎樣寫生活習(xí)性，讓動(dòng)物活靈活現(xiàn)呢？我們先來看看《白公鵝》一課的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。

PPT 出示《白公鵝》片段“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。”引導(dǎo)賞析：這個(gè)語段主要寫什么？作者怎樣寫白公鵝走路這一動(dòng)作細(xì)節(jié)？指名學(xué)生回答，教師通過理答與追問，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出“分解動(dòng)作過程”的方法要點(diǎn)。

小結(jié)與點(diǎn)撥：作者用了4 個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞“抬、合、擺、放”，把白公鵝走路的動(dòng)作分解成了四個(gè)小動(dòng)作，這就叫分解動(dòng)作過程。

2.范文引路

用“動(dòng)作分解法”寫動(dòng)物的活動(dòng)，在同學(xué)們的動(dòng)物觀察日記中就有呢。瞧瞧。教師出示學(xué)生例文例句，引導(dǎo)品讀，引導(dǎo)賞讀。

來自同伴的習(xí)作例文更易打動(dòng)學(xué)生的心，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、模仿欲望。在強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)驅(qū)使下，孩子們會(huì)更用心地品讀，在品讀中，課文中習(xí)得的方法進(jìn)一步得到印證。在強(qiáng)烈的模仿欲望推動(dòng)下，孩子們會(huì)更投入地賞讀，在賞讀同伴優(yōu)秀的表達(dá)方式、優(yōu)美的習(xí)作語言潛移默化地影響著他們，得法、得言水到渠成。

3.仿寫定型

接下來讓學(xué)生針對(duì)自己觀察的動(dòng)物細(xì)節(jié)進(jìn)行動(dòng)作分解仿寫訓(xùn)練。仿寫訓(xùn)練不僅定型了方法，還閃亮了細(xì)節(jié)。習(xí)作課上，學(xué)生品評(píng)著仿寫的片段，分享著自己成功的動(dòng)作描寫，一會(huì)兒手舞足蹈，一會(huì)兒躍躍欲試……看著他們燦爛的笑臉，我知道例文已經(jīng)打動(dòng)了孩子們的心，動(dòng)作分解法幫助孩子們觸摸到了寫作的門徑。

篇9

一.德

要想成為一名合格甚至是優(yōu)秀的教師，首先需要擁有高尚的師德。在湖小的每一個(gè)老師都有著自己的師德追求，張大霖老師的堅(jiān)持，花素梅老師的不為自己尋找借口，留下后路的精神都體現(xiàn)了湖小老師執(zhí)著追求高尚師德的作風(fēng)。我在這樣的氛圍中被熏陶著，被感染著，更是學(xué)習(xí)著，端正自己的教學(xué)思想和工作態(tài)度，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，從平時(shí)的工作和生活中留心周圍老師們好的教育方法，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地展開，使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

跟著學(xué)生們從三年級(jí)成長(zhǎng)到四年級(jí)，我明顯感覺到學(xué)生的成熟和對(duì)周遭的模仿能力增強(qiáng)了，教師的一言一行都對(duì)他們有著很深的影響，成了學(xué)生們心中學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。所以，面對(duì)他們，我需要特別注意自己的言語和行為習(xí)慣。這讓我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己平時(shí)的言行，并且用自己的行動(dòng)來告訴他們一個(gè)人說應(yīng)該具有的品德。真正做到身體力行，言傳身教，課堂上我是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，課外，我和孩子們建立起了很好的友誼，孩子們都愿意和我分享他們生活中的各種趣聞或疑惑。同時(shí)，我也時(shí)常從學(xué)生身上反省自己的教育，使我的教育盡可能適合我們班的孩子們。

二.能

本學(xué)期，我根據(jù)課程安排看，自拜了同年級(jí)組的袁靜老師為師父。每周我都要去聽她的上常態(tài)課，通過這樣的方式，我學(xué)習(xí)到了她高效的語文課堂，并運(yùn)用于自己班級(jí)之中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情高漲了，特別是學(xué)生們特別喜歡默寫，因?yàn)橹灰麄兂蔀槟瑢懼牵麄兊募易髦芯蜎]有抄寫這一項(xiàng)了，取而代之的是學(xué)生們有了更多的時(shí)間去閱讀課外書了。在本學(xué)期中，我的課堂教學(xué)能力得到了一定的錘煉，對(duì)教材的把握有了一些提升，能夠合理地運(yùn)用一些教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。但是，與其他優(yōu)秀老師特別是在我聽了陳慧老師的一堂教研課之后，我發(fā)現(xiàn)我的課堂還需要更為開放，要讓學(xué)生的思維更為開闊，就需要更加合理有效地使用教材和與教材有關(guān)的素材。

三.勤

我每天堅(jiān)持在學(xué)校認(rèn)真工作，從不遲到早退。當(dāng)要外出學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)真履行學(xué)校的調(diào)課和請(qǐng)假制度，將我的課調(diào)整好，并與搭班的數(shù)學(xué)老師蔣英老師溝通好，做好班級(jí)的各項(xiàng)工作。

我深知自己在很多方面還有很多的不足和不解，所以我堅(jiān)持做到手勤，腳勤，筆勤。我認(rèn)真做好上級(jí)交給我的各項(xiàng)工作，在工作中即時(shí)補(bǔ)救不足。腳勤是多跑一跑，多到別的班級(jí)學(xué)習(xí)，多向別的老師學(xué)習(xí)。本學(xué)期，我共聽課69節(jié)，其中師父的課為19節(jié)。通過這樣的磨練，我讓自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更豐富。而筆勤則是堅(jiān)持寫原創(chuàng)的博客，在博客中我進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，并記錄下自己教育活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以使自己在教育之路上走得踏實(shí)。

四.績(jī)

在這一個(gè)學(xué)期里，我感到特別慶幸的是我繼續(xù)擔(dān)任了我們那個(gè)班級(jí)的語文教學(xué)工作和班主任工作，因?yàn)槲覍?duì)孩子們和家長(zhǎng)們都有了一定的了解，所以在工作方面變得順利而有效了。

在教學(xué)工作方面，我認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，爭(zhēng)取讓孩子們收獲各種學(xué)習(xí)的方法。

這一學(xué)期，我需要教學(xué)四年級(jí)的語文學(xué)科。剛開始時(shí)，我對(duì)四年級(jí)的教學(xué)要求還不清楚，在學(xué)校沒有給我安排師父學(xué)習(xí)的情況下，我有時(shí)間就走進(jìn)袁靜老師的班級(jí)，剛開始時(shí)我故意調(diào)整了教學(xué)節(jié)奏，希望能夠聽完了袁老師的課，自己回去有針對(duì)性地修改教案，查漏補(bǔ)缺，使我剛開始的教學(xué)不至于完全摸不著頭腦。通過聽課請(qǐng)教，我感覺到四年級(jí)的語文教學(xué)比起三年級(jí)來說第一課時(shí)沒有那么細(xì)致地指導(dǎo)生字的讀寫，重要的是捉住重點(diǎn)、難點(diǎn)的字詞進(jìn)行突破。還需要通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，去拓展他們的知識(shí)面。

通過觀察，我了解到了我們四年級(jí)的班級(jí)找中有的每天要求摘抄，有的要求寫一寫當(dāng)天的收獲，其實(shí)這目的都是為了讓孩子積累作文素材。我便借用別的老師的方法，將兩者進(jìn)行穿插著進(jìn)行。當(dāng)孩子們的摘抄質(zhì)量下降時(shí)，我會(huì)要求他們寫一寫日記，沒有字?jǐn)?shù)的規(guī)定，只要求他們寫下自己真實(shí)的感受。當(dāng)然，每天的課外閱讀還是必做的作業(yè)。

有很多家長(zhǎng)還來向我反映，說覺得我這一學(xué)期關(guān)于寫摘抄或是日記的作業(yè)很好，這樣，孩子們就主動(dòng)地去看課外書了，再也不要他們?cè)偃罅恕?/p>

有時(shí)，我再去聽袁老師的課時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，袁老師講到的很多知識(shí)點(diǎn)跟我在課上講到一樣，我特別高興，說明我對(duì)教材的把握有了一些門道，不過，每一次聽完袁老師的課，我總能發(fā)現(xiàn)我的課堂容量還是不如袁老師，而且孩子們的興致以及班級(jí)里的學(xué)習(xí)氛圍還是好袁老師的班級(jí)差距挺大的。

在我的專業(yè)發(fā)展發(fā)面，我今年特別加入了湖小讀書俱樂部和新教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，參加了這樣的社團(tuán)，我就能很好地督促自己加入到專業(yè)閱讀的行列中，讓自己每天都要翻上一會(huì)兒書。聽著每個(gè)老師自己的讀書心得，我覺得我不讀書都不行，在讀書的路上，我跟著那么多的同伴一起，讓自己沒有任何懶惰的理由。

不過，雖然我平時(shí)把大部分的時(shí)間放在了自己的課堂教學(xué)當(dāng)中，但是在科研方面，我始終缺少一些鉆勁，未能在論文方面很好地投入。反省下來，主要是自己還沒有對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的要求，沒能夠?qū)⒆约簩?duì)問題的思考進(jìn)行深入地研究。

這一學(xué)期，我在校效益月學(xué)科素養(yǎng)調(diào)研中獲得個(gè)人素養(yǎng)一等獎(jiǎng)，在校青年教師封閉備課、賽課活動(dòng)中獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)。

而在班主任工作方面，我采用了多種鼓勵(lì)機(jī)制，像“小組競(jìng)賽制”、“榮譽(yù)勛章”、“喜報(bào)”、“班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)的表揚(yáng)欄”、“評(píng)選自主管理小干部”等多種媒介的參與，讓學(xué)生們對(duì)我產(chǎn)生了新的期待，他們總是對(duì)我那些稀奇的、有趣的獎(jiǎng)勵(lì)感到有趣。通過這樣的方法，學(xué)生們自己主動(dòng)爭(zhēng)取各種榮譽(yù)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的氛圍濃了，表現(xiàn)欲強(qiáng)了，所以他們的進(jìn)步也就大了。這學(xué)期，孩子們特別認(rèn)真地進(jìn)行了廣播操的練習(xí)，并在比賽中獲得了四年級(jí)組的第一名，這不得不說是學(xué)生們的一個(gè)進(jìn)步。

四.廉

篇10

小學(xué)高年級(jí)的孩子正直具體的形象思維向簡(jiǎn)單的邏輯思維過渡的階段，他們的想象力處于旺盛的時(shí)期。想象力作文訓(xùn)練，打開了一個(gè)全新的作文教學(xué)思路，讓小學(xué)高年級(jí)的孩子有了更加廣闊的作文空間。以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情景為手段，巧用資源為保障，使想象力作文教學(xué)指導(dǎo)有了明確的指向。

一、生活體驗(yàn)，讓想象力扎根

我教的孩子大多來自農(nóng)村，即使一部分孩子住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們的祖輩、親戚也有在鄉(xiāng)下。我們可以利用鄉(xiāng)村這塊沃土讓孩子感受大自然的氣息。

前不久正直農(nóng)歷立夏，我們鄉(xiāng)村有立夏燒野火飯的習(xí)俗。于是我就布置了“燒野火飯”這個(gè)作文實(shí)踐作業(yè)。正直周末，孩子們都回到鄉(xiāng)下。他們與自己的父母一起搭建簡(jiǎn)易灶臺(tái)，準(zhǔn)備生火的材料，再把家里的糯米和蠶豆放到鍋里，燒了一鍋難得的野火飯。待到第二天，孩子們都迫不及待地告訴我，“林老師，我們家的野火飯燒得特別香，我吃了兩大碗呢！”“我爸爸幫我一起生火，我們都被嗆的要命，最后還是燒成功了！”“我媽媽用她的手機(jī)拍了我們一起燒野火飯的樣子，我已經(jīng)發(fā)給到您的郵箱了！”……

孩子津津有味地說著。這時(shí)我建議孩子們可以把自己在燒野火飯時(shí)的經(jīng)歷認(rèn)真地寫下來。課后，我還與孩子們一起查閱燒野火飯的來歷。不久學(xué)生都寫出了較完整的文章，有很多孩子還加入了豐富的聯(lián)想。他們想到了古時(shí)候人們艱難的生活，打仗時(shí)的烽火臺(tái)等等。

試想如果學(xué)生沒有這次親身的體驗(yàn)何來對(duì)燒野火飯的生動(dòng)的描述？這是一次難得的與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)，同時(shí)活動(dòng)也增進(jìn)了孩子與父母的感情。在照片上的父母也仿佛回到了童年時(shí)代。這已經(jīng)不是一次簡(jiǎn)單的作文實(shí)踐，而是一次幸福的“家庭聚會(huì)”啊！

我們的孩子其實(shí)有著豐富的作文實(shí)踐基地等待挖掘、利用。我們的老師要適時(shí)地讓孩子走近田野，融入生活。鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，多寫觀察日記。春天，我們可以讓孩子多觀察油菜、麥田，可以寫下“春天的田野”觀察日記；秋天我們可以讓孩子參觀鄉(xiāng)下的果園，感受農(nóng)民伯伯收獲的甜蜜，寫下自己的參觀感言。

二、創(chuàng)設(shè)情境，拓展想象空間

在學(xué)寫五年級(jí)的看圖作文中，有兩幅繪畫作品。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，看懂畫面其實(shí)不太難，但我們的老師還有更進(jìn)一步，要充分給予學(xué)生時(shí)間，觀察想象畫面之外的內(nèi)容。學(xué)生只有通過細(xì)致的觀察，才會(huì)更多的發(fā)現(xiàn)小姑娘、小燕子、小花貓之間的關(guān)系。通過想象可以設(shè)計(jì)：小姑娘的人物形象；小花貓與小燕子中又有小花貓的描寫以及小燕子的描寫等。而在訓(xùn)練中我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了小燕子的描寫。在面臨這樣的遭遇小燕子內(nèi)心是怎么想的，學(xué)生說一定是害怕。有學(xué)生就直截了當(dāng)?shù)膶憽！靶⊙嘧訌母C里掉了下來，這時(shí)一只小花貓來了，小燕子很害怕。”怎么害怕學(xué)生沒有寫。我們?cè)谡n堂上就讓學(xué)生當(dāng)一回小燕子設(shè)身處地地想當(dāng)時(shí)的情景。“在小燕子眼里這時(shí)的小花貓一定是龐然大物，可以把小花貓換成龐然大物更好。”“害怕要把小燕子的內(nèi)心描寫出來，可以接見自己獨(dú)自來到一個(gè)陌生的環(huán)境來寫。”“可以抓住小燕子很小花貓的動(dòng)作對(duì)比來描寫”等等。

平時(shí)的語文教學(xué)別是古詩詞教學(xué)，我們可以讓學(xué)生通過想象詩歌中的情境來體會(huì)詩意。在上四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一組成語時(shí)我就讓學(xué)生想象“小鳥歸林”的場(chǎng)面。學(xué)生有了具體的語境編寫出生動(dòng)有趣的“歸林”場(chǎng)面。這比單純背誦成語、名句，更提升了學(xué)生對(duì)語句的理解、運(yùn)用能力。

三、巧用資源，插上想象翅膀

我們的語文教學(xué)有著鮮明時(shí)代氣息，我們的作文教學(xué)同樣需要體現(xiàn)時(shí)代的精神。我們的作文實(shí)踐要更多的要給孩子創(chuàng)作的自由表達(dá)空間。學(xué)生的作文可以利用快捷、方便的網(wǎng)絡(luò)，使孩子的作文有更大的創(chuàng)作舞臺(tái)。

想象力作文教學(xué)要跟上時(shí)代的步伐。如今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，科技在發(fā)展，我們可以讓學(xué)生利用身邊的網(wǎng)絡(luò)資源，搜集更多的寫作的素材，豐富寫作的內(nèi)容。例如我們?cè)趯懹嘘P(guān)“未來的世界”的作文時(shí)，我讓孩子自己去搜集如今世界上對(duì)這一產(chǎn)品的最新的發(fā)明，并設(shè)想如何在未來有所發(fā)展創(chuàng)新，這樣會(huì)讓孩子的想象更加具體，而且趨于合理。

上完了《輪椅上的霍金》學(xué)生對(duì)物理學(xué)上的“光年”、“黑洞”等產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是我讓學(xué)生查找有關(guān)太空的知識(shí)。對(duì)于那些高深莫測(cè)的未解謎團(tuán)，我讓學(xué)生寫“幻想的太空世界”。在一個(gè)個(gè)學(xué)生幻想的太空世界里，折射的是孩子們?yōu)槲磥砩畹南蛲憩F(xiàn)出他們無限廣闊的想象能力。利用學(xué)校開展整班閱讀的機(jī)會(huì)，我與孩子們一起閱讀了《海底兩萬里》、《柳林風(fēng)聲》、《湯姆歷險(xiǎn)記》等歷險(xiǎn)類的作品，豐富學(xué)生的閱讀，增強(qiáng)語言感受能力。我還與學(xué)生一起閱讀了《格列佛游記》，并鼓勵(lì)學(xué)生模仿創(chuàng)作富有想象力的作文。