導語：如何才能寫好一篇青蛙折紙，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、選擇一角對折。折過去的上邊緣與下面紙張邊緣對齊。左側形成一個矩形。并將矩形部分對齊向后翻折。

3、將矩形部分裁掉。保留部分為一個正方形。并沿著虛線部分對折。

4、對折后沿中間裁掉。只保留一個大小合適的矩形。為什么該矩形大小合適呢？因為可以沿著原有的折痕，將兩個角從外向里折，正好形成一個等腰三角形。

篇2

小班做手工折紙花

活動目標：

1、掌握雙三角的折法。

2、發展幼兒手眼協調能力，能較均勻地將左右兩個角向同一方向折疊。

活動準備：

活動前帶幼兒觀察青蛙外形，大范例一個，正方形紙若干，布置成池溏的展板一塊，青蛙跳音樂片段。

活動過程：

1、啟發引導幼兒總結青蛙外形特點。

師：青蛙的頭和身體象一個什么形狀?

幼：三角形。

師：青蛙有幾條腿。

幼：青蛙有四條腿。

師：青蛙的四條腿都是在身體兩側的，兩條在前，兩條在后。

師：它們分別是前腿和后腿，小朋友看看青蛙的前腿和后腿的方向有什么不同?

幼：前腿向前伸，后腿向后伸展。

2、出示大范例，引導幼兒觀察范例中前后腿的折法。

師：老師觀察青蛙后，用一張正方形的紙折出了一個紙青蛙，你們看看老師的紙青蛙和你們觀察的一樣嗎?它們的前、后腿是怎么折的?

幼：用上面一層向前折前腿，后腿是用第二層向下折出來的。

3、教師分步示范折疊方法，重點講解雙三角的折法。

A：引導幼兒先進行兩次對邊折。

B：將大正方形紙變為小正方形，然后用左手將上面一層的正方形撐開，右手扶住上面半開口邊折痕向底層的中線壓折。

C：背面同樣。

D：將上層兩個小角向兩個斜邊的上方拉折，形成前腿。

E、掀開上層將下層的兩個小角向三角形底邊拉折，形成后腿。

鼓勵幼兒大膽嘗試，教師巡回指導，幫助幼兒掌握重點，體驗成功感。

4、游戲《青蛙賽跑》

A、 將青蛙頭向前，用嘴在尾部吹氣，使青蛙向前移動。

B、 引導幼兒找身邊的同伴進行比賽。

5、引導幼兒將“青蛙”放在“池塘里”

小青蛙玩累了，它該到池塘里喝水，休息了。咱們把它們放到池塘里，讓它們休息。小朋友也要向青蛙一樣，該喝水，休息了。

6、喝水環節中，教師口頭幫助幼兒復習青蛙的折法，盥洗后再引導幼兒進行講評。

7、活動自然結束。

篇3

我的課余生活像萬花筒一樣多姿多彩，其中就有我最喜歡的折紙。

我喜歡去爸爸的店鋪，那里有我最喜歡的東西-廣告紙。廣告紙給我帶來了無窮的快樂。我用它折出許多好玩的東西，青蛙、飛機、西裝……等大家有時間了，我們來一場折紙大比拼，看誰折的好玩，有趣！

除了折紙，我還有一個活動-搖呼拉圈。搖呼拉圈需要人全神貫注，手眼協調，必須渾身左右搖動。我能搖數百下。有一天，我對媽媽說：“我搖是為了減肥穿旗袍。”哈哈！她聽了差點把牙笑掉。

篇4

關鍵詞：陶行知教育理論；幼兒；折紙活動

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0221-03

折紙是我國一項古老的傳統民間藝術，是孩子們喜歡的手工游戲。它通過折、疊、剪、翻、拉、繪畫等多種手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象：如人物，動物，服裝，建筑，花卉等。它造型簡潔夸張，富有情趣，是啟迪幼兒智慧的一項有益活動。幼兒期是培養創造力的最佳時期，我國當代著名教育家陶行知曾經指出：“讓幼兒在動手的過程中發揮自己的創造力。”而折紙活動正是培養幼兒手眼協調、手指靈活的有效途徑，也是引發幼兒感受美、創造美的過程。那么，如何引領幼兒自主地融入到奇妙的折紙世界中，從而培養幼兒的動手能力和創造意識，形成積極的審美情趣呢？

一、創設良好的教學氛圍，激發并保持幼兒對折紙活動的興趣

“興趣”是最好的老師，是孩子樂于學習、積極創造的動力。培養孩子對折紙的興趣，并讓孩子對折紙始終保持興趣是折紙活動能否有效開展的關鍵。

1.創造美的環境，激發創作興趣。環境對幼兒身心發展具有不可忽視的重要作用。《幼兒園工作規程》明確指出：“創設與教育相適應的環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。”因此，創設一個富有美感的環境，可以激發幼兒對美的事物的興趣，使他們的審美感知處于積極、活躍的狀態。對幼兒進行藝術教育，首先要求我們教師自身具備良好的審美情操，注重室內外環境的裝飾與布置，為幼兒營造一個藝術氛圍濃郁的日常生活學習環境，讓幼兒去欣賞、去理解、去感受、去發現。如，為了給幼兒身臨其境的感覺，我在活動室懸掛一串串彩色的千紙鶴，在“娃娃家”的花瓶中插入一朵朵鮮花，在種植區用一個個心形剪紙裝點花盆，我還把活動室的墻面布置成樹林場景，上面黏貼折紙作品小鳥、小兔、松鼠、蘑菇、花朵等。我還專門開辟了紙藝展示區，其中包括范例欣賞、折紙示意圖展示、幼兒作品展覽等，讓幼兒能耳濡目染地受到熏陶，加強了幼兒對美的視覺感受，充分調動了幼兒的好奇心和積極性，大大提高了幼兒對折紙活動的興趣。

2.營造自由、愉快的創作空間，增強創作興趣。陶行知指出：“手和腦一塊干，是創造教育的基礎。”讓孩子有動手的機會，他們的好奇心才能得到滿足，孩子只有在動手中才能獲得成功，成功后會進一步激發其動手的熱情，使其創造力得以更大的發揮。因此，教師應創造條件，為兒童提供動手操作的環境與物質材料。在我班的活動室中，設置了專門的折紙區域，其中投放了各種形狀的彩紙，以及學過的、沒學過的折紙示意圖等。在餐前飯后，幼兒可以聚集在折紙區專心的折紙，使孩子有機會進行自我管理，得到自我鍛煉。在折紙過程中有時會遇到困難，《綱要》中指出：“鼓勵幼兒通過多方面努力解決問題”，“能用適當的方式表達、交流探索活動和結果。”因此我積極鼓勵幼兒與同伴或老師共同探討問題，正如陶行知所說：“發明千千萬萬，起點是一問。”“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮其創造力。”如，在折蝴蝶時，幼兒在翻轉這一步遇到了困難，于是我和孩子們一起研究示意圖，并引導幼兒自己試著折折看。當有孩子折成功時，興奮之情溢于言表。我讓已經學會折紙的幼兒做小老師，增強幼兒強烈的學習興趣，以此來激發其他幼兒的學習興趣。這樣不但培養了幼兒的探究精神，而且也使幼兒增強了自信。當孩子們看見自己的一件件作品誕生、展示時，都會掩飾不住內心的喜悅。允許孩子經常性地折紙，讓孩子自由發揮、自主創作，營造寬松的氛圍是有效開展折紙活動的重要手段。

二、選擇幼兒喜聞樂見的題材，生成適合的操作內容

《綱要》指出：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律。因而在教學中選擇符合幼兒年齡特點、興趣以及日常生活有聯系的題材作為教學內容，可以讓孩子產生表現的欲望，使他們能在創作中盡情地表達自己的情感。

1.選擇幼兒感興趣的題材，激發創作欲望。陶行知曾經說過：“要讓孩子在玩中學，學中玩。”折紙活動對幼兒來說是一個有趣的手工游戲，一張輕輕薄薄的小紙片，通過折、疊、剪、翻、拉、繪畫等多種手段，可以變幻出各種生動可愛、富有情趣的物體造型。選擇幼兒感興趣的折紙作品作為教學內容能激發其好奇心、主動嘗試的愿望以及參與活動的積極性。在開展“折褲子”這一教學活動時，幼兒學會了褲子的折疊方法。在自由擺弄褲子時，我發現有一位孩子把兩個褲腳撐開，手指伸在褲腰處，把褲子變成了一只尖尖的大嘴巴，他興奮地向同伴展示：“你看，我把褲子變成嘴巴了。”聽了他的話，其他孩子也跟著他學。我用驚奇的口吻說：“哇，原來我們折的褲子還可以變成其他的東西啊？”聽了我的話，孩子們紛紛開動腦筋，一件件富有創意的折紙作品呈現在我的眼前，有小丑帽、小船、飛機、房子等等。孩子們在紙的世界里尋找著自己的快樂。

2.選擇幼兒身邊的題材，拓展創作素材。陶行知提倡“生活即教育”，“教育以生活為中心”，這就是說要以幼兒的生活開展幼兒教育。為此，我們著力捕捉傳統節慶活動中幼兒感興趣的素材，將折紙與節日文化完美整合，賦予折紙更多的內涵。農歷二月十二，是我國民間所說的花神節，是百花的生日。這一天也叫花朝節，此時春回大地，萬物復蘇，草木萌青，百花或含苞或吐綻或盛開。《綱要》中指出：選擇的教育內容要貼近幼兒的生活。著名教育家陳鶴琴先生也指出：“大自然、大社會是知識的主要來源。”而插花工藝是勞動人民長期與自然親近所形成的藝術，于是我設計了《制作花籃》的活動。在活動中幼兒學習用紙折出迎春花、蘭花、荷花，用吸管當花莖，制作出立體的花卉，并嘗試把自己制作的花卉花籃，體驗到了插花活動帶來的樂趣，感受到了插花藝術帶來的美感。又如在春節、國慶節、中秋節等孩子們折出各種美麗的花朵、愛心、小鳥等點綴環境，為節日增添喜慶氣氛。孩子在折紙活動中感受節日的氣息，在節日氛圍中潛心折紙創作。

三、采用豐富多彩的教學方法，鼓勵幼兒大膽創作

陶行知曾經指出培養孩子創造力的基本方法是“解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間”。因此，我為幼兒的折紙活動創設了多種途徑，讓孩子多動手、多動腦，在操作過程中激發他們的創作靈感，發揮他們的創造力。

1.折紙與故事有效結合，挖掘創作元素。幼兒時期，故事能激發幼兒興趣，發揮幼兒想象。而且《綱要》中也指出要各領域互相滲透，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒各方面的能力。因此在開展折紙活動時，我們選擇經典的童話故事，從中挖掘折紙元素來開展教學活動。如，在《小蝌蚪找媽媽》這一故事背景下，幼兒用彩紙折出青蛙、金魚、螃蟹等故事形象，并添畫與故事情節相匹配的背景，通過小組合作的形式，將每一張作品組合裝訂成一本圖畫書。在創作過程中，幼兒根據自己對故事中角色的理解為折紙作品增添不同的配飾，如，給青蛙媽媽畫上花頭巾，給雞媽媽畫上圍裙，給金魚畫上鱗片，給烏龜的殼上畫上花紋等。通過這樣的方式創作出來的作品，情節生動、有趣。由此可見，故事教學在幼兒折紙活動中有著不可低估的作用。

2.利用多元創作手法，延續創作熱情。①豐富操作材料。我們的生活為我們提供了形形的材料，不同材料可以制作出各種各樣的作品，通過操作不同的材料可以讓幼兒在活動中體驗更多的快樂。如，在開展《向日葵門簾》這一活動時，我給幼兒提供透明塑料杯、釣魚線、彩紙等操作材料，讓幼兒學習折向日葵，并將折好的向日葵粘貼在透明塑料杯上，最后用釣魚線將杯子串連起來，掛在娃娃家，美化娃娃家環境。在制作過程中，幼兒根據紙張的色彩特點，結合自己的想象進行不同風格的搭配。此次活動的開展既培養了幼兒的審美情趣，又鼓勵了幼兒的大膽創造，利于藝術思維的發揮。②豐富表現形式。利用折紙作品進行平面粘貼，畫面會呈現半立體狀，再添畫一些適合的背景就會呈現出一幅漂亮的美術作品。一開始幼兒只是折一些簡單的作品，以繪畫為主，如，折一條小魚，添畫氣泡、水紋和水草等。到后來，幼兒學會的折紙作品漸漸增多，我們就讓幼兒嘗試將折紙作品進行組合，適當添畫背景完成作品。如，在開展《美麗的森林》這一活動時，幼兒將學過的樹葉、小花、蘑菇、小鳥、蝴蝶、房子等有選擇性地粘貼在自己的作品中，創作出各具特色的手工作品，每一個孩子的作品都是那么豐富，那么有趣。

實踐證明，運用陶行知先生教育思想指導幼兒折紙活動，能讓我們的孩子愛上折紙，同時全面提高各方面能力。我們教師要認真研究陶行知先生的教育思想的內涵，結合當代幼兒的實際靈活運用。我愿在陶行知先生博大精深的教育理論指導下，繼續積極探索，積極維護孩子的創作萌芽，使我們的孩子在奇妙的折紙樂園中快樂徜徉。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織編寫.幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]胡曉峰，等.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2007.

[3]廖義軍.陶行知兒童創造教育思想淺析[J].學前教育研究，2006，（11）.

篇5

關鍵詞：引領；美術教育；活動；生活化

一、探索繪畫技巧，引領生活化美術教育活動

在繪畫活動的教學過程中，教師和幼兒往往忽略了物體的空間布局，所以我們在繪畫教學過程中可以和孩子們一起探索生活中常見的簡單勾線的方法，勾畫出物體的輪廓，再進行合理的布局，使美術作品鮮活靈動起來，更具生活色彩，使教師的教學策略更為有效。如小班藝術活動“泡泡”，教師讓幼兒選擇用勾線筆勾畫出圓圓的泡泡，再涂上不同的顏色；或讓幼兒直接用彩色筆勾畫出不同顏色的泡泡；也可以讓幼兒直接用油畫棒進行勾線，勾畫出圓圓的泡泡，再用輕輕涂色的方法給泡泡上色。這樣每組幼兒所創造出來的泡泡就很鮮活，也更貼近我們的生活。

彩色筆在作畫過程中，幼兒大多忽略了它在色彩搭配中的作用及效果。在繪畫過程中，教師可以引導幼兒探討不同的上色方法，發現哪種方法更貼近自己的水平，更能體現生活中的場面。如讓幼兒用從淺到深、從上到下、從左到右的方法進行上色，而且在上色的過程中要注意顏色的搭配和漸變色的運用，不要把深色的都放在一起，也不要把淺色的都放在一起，這樣做出來的繪畫效果更能凸顯不同色彩的生活化，整體給人一種身歷其境的繪畫視覺沖擊，凸顯出繪畫活動回歸幼兒本質的特點。

水粉畫在孩子們的生活中使用較少，但它往往是繪畫活動的“點睛”之筆。在我們的平時教學中，水粉可以作為底色進行作畫，不要求幼兒畫出很規范的水粉作品，只要他們能創作出不同的繪畫作品，體現他們的生活化和自由的繪畫思想就可以了。如中班藝術活動“繁華的街頭”，教師引導幼兒用彩色筆或油畫棒畫出“繁華的街頭”中的各種景物，最后把水粉顏料作為底色進行自由上色，色彩和色塊也不局限，幼兒就更能把我們實際的生活場景表現出來。

二、挖掘生活化的手工活動，引領生活化的美術教育活動

折紙是一種民間藝術，是幼兒喜歡的活動之一。折紙的基本方法有：對邊折、對角折、集中一邊折、集中一角折、對中心線折、角對中心折、雙正方折、雙三角折、菱形折等。在教學活動中，教師可以和幼兒一起探索折紙方法：要按由淺入深、由易到難的順序進行，小班幼兒的折紙技能要易于掌握和理解，選擇折法簡單的物體，如小班的角對角折“小狗頭”，邊對邊折“長方形”，兩邊向中心折“門”，等等。到了中班，我們就要提高要求，如讓幼兒學習看圖折紙，因為學會看圖也是一種技能，教師要教幼兒認識和熟悉折法和符號，如虛線往往表示折線，箭頭則表示折紙方向，虛線和加點表示剪開或撕開。大班幼兒折紙的難度就要求有組合折疊的形式，就是把折好的幾部分組合起來，拼成一個物體。如大班的折紙“”，在讓幼兒根據圖示進行折紙后，教師會讓幼兒把各個部分插接起來，形成一朵美麗的。

粘貼是生活中常見的美術創作方法，是用各種不同的圖像、圖形、自然材料和廢舊材料粘貼成一個生活中的場景或一個物體，構成一幅畫。小班幼兒年齡小，剛接觸這些粘貼的手工，教師可以讓幼兒只是把原來的圖形，沿著輪廓取出來，粘貼成一個簡單的物體。粘貼的時候教師可以引導幼兒用一個接一個或對齊粘貼的方法，表現生活中物體的特征。中班幼兒的粘貼是自然物和各種彩色紙的粘貼，也就是簡單的組合擺放。大班幼兒粘貼的材料更為豐富，而且大部分是以大型的組圖表現生活為主，如大班藝術活動“公園”，在布局之后要把背景的細節進行修飾，以增加主題內容的鮮活性和豐富性。

幼兒園的泥塑大多是用生活中常見的橡皮泥和面團等來塑造物體的形象。

小班幼兒剛開始接觸泥塑活動，教師可以和他們一起探索生活中常用的泥塑技巧，如搓、團、壓的技能，同時也可以引導幼兒利用生活中常見的泥工模具讓幼兒塑造不同的物體，這樣更有利于幼兒掌握泥塑活動的各種技巧，讓幼兒在生活活動中感知創作的樂趣。

中班幼兒在學會搓、團、壓和使用泥塑模具的基A上，教師可以引導幼兒進一步進行分泥、連接、捏邊和整體上捏出下部分的技能，以塑造簡單的組合物體。如將搓成的胡蘿卜在圓的一頭用大拇指用力平壓成坑就成了湯匙；將大泥球用大拇指壓坑，其余四指放在外面邊緣，邊捏邊轉動泥塊，就成了一個碗；把泥球壓扁用大拇指和食指將邊捏得豎起來，就成了盤子。這些技能使美術作品更具生活真實性。

針對大班幼兒，教師可以在原有的技能上引導幼兒學會砌合、伸拉和正確使用輔助材料，塑造出不同的物體形象。如大班藝術活動“小蝌蚪找媽媽”，幼兒可以在用疊高、黏合、挖、捏等技巧做出青蛙的各個部分后，用生活中常見的牙簽或樹枝把各個部分連接起來，青蛙的眼睛我們可以用生活中常見的輔助材料黑豆代替，荷葉上的葉脈可以用線代替，通過這些增加活動的內容，可以使活動更貼近我們的生活，而活動開展是否有效也是顯而易見的了。

三、尋找手工和繪畫相結合的生活切合點，引領生活化的美術教育活動

繪畫活動中，我們可以引導幼兒利用一些生活中常見的簡單的手工創作方法，使我們的作品更有創意，比如在勾畫完整體的繪畫作品后，把細小的物品或簡單的物體用手工的形式加入作品中，也可以用廢舊材料，通過繪畫和手工相結合的形式呈現，以增加幼兒的繪畫興趣和作品內容的立體感。如中班藝術活動“繁華的街頭”，部分幼兒通過教師的引導畫出街上的各種樓房和街上的人物，太陽用紅色的手工紙剪出后進行粘貼，云朵可以用白色的棉花進行粘貼，體現繁華的街頭的層次感和立體感。部分幼兒用廢舊的牛奶盒和箱子進行繪畫活動，就是在盒子和箱子上粘貼白色的紙張，畫上一層一層樓房的圖案，再用剪刀把門和窗戶剪出來；有的幼兒用綠色的紙剪出樹的形狀，貼在線軸上就成了一棵立體的樹，再用同樣的方法做出一個個的人；有的幼兒會把樓房、樹和人組合起來，就成了我們所看到的“繁華的街頭”了。這種結合的方法不僅使幼兒的想象力得到提升，同時也使我們的的美術教育活動更為有效，使作品更為鮮活和靈動。

手工活動中我們也可以滲入繪畫的不同方法，教師可以引領幼兒在手工作品上進行添畫。幼兒在創作完手工作品后，經常會用一些添畫或大面積上色的形式增添手工作品的整體效果，凸顯作品的美感，使之更具生活色彩，貼近幼兒生活。如中班藝術活動“圖形拼貼”，教師先讓幼兒用不同的圖形拼貼不同的物體，如房子、人、樹等，再引導幼兒用彩色筆或油畫棒畫出背景中的花花草草、人物和動物等細節部分，如眼睛、耳朵等，再用水粉給天空涂上藍色的背景，給草地涂上綠色的背景，使手工作品更具立體感和層次感。

總之，教師在美術教育活動中要和幼兒一起探索生活化的教育教學方法，引導幼兒進行美術創作活動，讓其活動更為有效，使幼兒的美術作品更鮮活、更具生命力，引領生活化的美術教育活動，提高教學的有效性。

參考文獻：

篇6

教育家蘇霍姆林斯基認為：兒童的才智反映在他的手指尖上。只有讓孩子在操作中動手、動腦，多種感官參與活動，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發展。立體紙模制作正是典型的手腦并用、手眼協調的活動，有利于全面開發孩子大腦，有利于培養孩子的創造力。立體紙模制作幫助孩子達到“智力全能”。這種全能表現為：第一，孩子在制作過程中學會思考，鍛煉手的協調性，提高動手操作能力。第二，培養孩子的想象力和思考力。立體紙模都是特定物體的造型，孩子在制作時就必須開動腦筋、積極思考、反復實踐，使自己所剪、折、貼的形狀符合實際物體的形象。第三，制作還可以鍛煉孩子的意志，培養孩子持之以恒的品質。做立體紙模是一項細致的工作，需要一步步有順序，按規則進行制作。要做出一個令人滿意的作品，就必須按先后順序一步步地來進行，否則就會失敗。在各種各樣的制作實踐中，可以培養孩子們一絲不茍、不慌不忙、堅持到底的優良品質。第四，享受到自己的動手成果，增強自信心。孩子們喜歡做事，更喜歡成功，并且特別喜歡在成人和小朋友面前炫耀自己的成果，孩子自己制作紙膜有利于培養自信心。

折紙，最經濟、簡易可行的全能動手游戲

玩紙是孩子的一種天性。折紙是最經濟、簡易可行的一種兒童動手游戲。通過折紙活動可使幼兒認識空間方位，建立幾何物體的概念，發展手的動作，培養目測能力，所以，折紙活動是一項有利幼兒身心發展的活動。折紙簡單但是作用全方位。第一，折紙可以鍛煉孩子手指的靈活性，能發展孩子的動手能力。第二，它能培養我們按步驟有順序地認真做事的良好習慣。第三，它還可以培養孩子的觀察力和注意力。第四，由于折紙的可塑性極強、千變萬化，可以發展孩子的創造力、想象力和形象思維能力。第五，好的折紙作品造型優美生動，折疊過程中孩子能潛移默化地受到美的教育，培養我們的審美能力。第六，折紙輔助孩子理解抽象的分數、幾何圖形等，空間想象能力也在一次次地折疊過程中得到提高。第七，折紙時常常需要交流，交流中發展孩子的表達能力，增進孩子之間和親子之間的交往，協作中增強感情。

貼紙，動手性認知益智游戲

貼紙是一種以認知為主、培養孩子動手的益智性游戲，適合年齡較小的幼兒，孩子在玩貼紙的過程中能達到對事物認知、看圖思考、手腦配合等目的。玩貼紙游戲對孩子的五大好處：一，激發孩子的想象力、創造力。二，引起孩子的注意力、鍛煉小手的靈活性。三，貼紙融入了日常生活的認知內容，能夠滿足孩子的求知欲和探索欲。四，能夠培養孩子的觀察力和邏輯思維能力。五，激發孩子的創意神經元，提高孩子的創造性。

在家中創造新鮮有趣、構思巧妙的場景，讓孩子在玩粘貼紙的過程中，不知不覺地學到很多簡單有趣的知識，將快樂游戲和輕松學習完美結合。

涂色，促進孩子的美感發育

3～4歲孩子的眼球已經發育完整，他們對美感有了更高的要求，從這個階段開始通過玩涂色來訓練孩子的審美是最好不過的方法了。“媽媽，青蛙是什么顏色的？”“花朵都有什么顏色？”等一連串的問題，看似幼稚，其實都是孩子觀察平常生活所思考的。世上不缺少美，缺少的是我們發現美的眼光。

對于初接觸涂色的孩子，家長要給孩子選擇內容豐富、動手簡單的材料，循序漸進讓孩子能夠很輕松地掌握技巧，很快地完成作品，獲得成就感，從而提升學習興趣。

走迷宮，培養孩子的邏輯判斷能力

3歲及3歲以上的孩子，常常對迷宮游戲表現出很濃厚的興趣，因為此時孩子已經具備了分析、辨別能力，善于發現新事物，且能注意到事物的微妙變化，并能對事物的不同反應做出很好的判斷。迷宮游戲能很好地益智健腦、提高多種能力的游戲。父母可以通過孩子們最喜歡的走迷宮游戲，培養、提高孩子運筆、觀察、思考等各方面的能力。簡單的迷宮探索游戲作用不簡單，培養孩子的方向感、邏輯能力、推理能力、記憶能力、判斷能力、觀察能力、空間能力。在愉快的游戲過程中，孩子的智力將得到快速提升。

認知卡片，熟能生巧的益智游戲

從學會認知身邊常見的燈、花、貓、狗等物名開始，鼓勵孩子在聽到物名后用眼睛看，用手去指、用嘴說、用筆畫，要經過逐件反復溫習物品孩子才能記牢學過的東西。

認知卡片要從孩子熟悉的物品開始，從孩子喜歡的東西開始，讓孩子聽、說、讀、寫、畫多種動作共同應用，達到熟能生巧的記憶。

篇7

（皖馬鞍山市師范附小243000）

我給學生上的是三年級綜合實踐活動課，這可是我老本行，我有好多拿手絕活。但為了給學生上好課，我作了許多準備，反復熟悉教材，認真寫了教案，該做的手工或實驗，我事先做了又做，還把全班學生的名單弄到手……

我走進課堂，學生們見新老師來，表現得很乖--坐得筆直，兩手臂平放在桌子上，鴉雀無聲，一個個眼睛瞪得大大的看著我，好像要看透我的一絲一毫。我首先在黑板上給每個組的表現記了一顆“”。

我講《神奇的樹葉》，講樹葉上有許多小孔，像人的鼻孔，能呼吸氧氣，吸進二氧化碳，還能進行光合作用，還能蒸發水分……葉片可以制作標本，也可以制成葉畫、書簽。我給他們做葉片蒸發水分的實驗，我也要他們做葉畫和標本，說可以參加比賽，獲獎……他們聽得很認真，做得也很好。后一些天，就有好多同學交來了葉畫和標本，我在班級一一地展示和大大表揚了一番。上到《植物的種子》，我要學生在家種種子，并觀察種子的萌發，后來我問他們哪些人種了，小手舉了一片。我要學生制作種子標本，第二天就送來許多。

篇8

我姓張，名尚昀。是媽媽給我起的。我的名字這么來的：我爸爸姓張；我媽媽姓尚；昀是我。我在范家灣小學上學。我是一個活潑的女孩。

我的身材比較矮。一頭烏黑的頭發；彎彎的眉毛像月牙；一雙水汪汪的大眼睛會說話；一個紅櫻桃似的小嘴巴。

我喜歡折紙、要呼拉圈、玩電腦、看書。我會折魚、青蛙、衣服……樣樣我都是高手。別看我個子小，我還會搖呼拉圈呢！我能搖數百下。我在電腦玩得游戲最多了。比如現在的“QQ農場”就是我的特長。里面的東西太多了，我想干嗎就干嗎。我也喜歡看書，我看過“故事作文”“兒童文學”“愛的教育”“三國演義”。這些書

這就是我，一個活潑的我，你們想和我交朋友嗎？

篇9

在學校，一下了課后我就折了起來，我會折青蛙，燕子，衣服和褲子等有趣的東西。

有一次，我患了肺炎，住進了醫院，每天除了打針就是吃藥，但是余下的時間我都在折紙，送給了醫院的小朋友。

我生日那天還住在醫院，醫院的所有人都祝我生日快樂，媽媽把生日蛋糕遞在我面前說：“快切蛋糕吧！‘我切了蛋糕后，叫媽媽每人分一小份，看到大家吃我的生日蛋糕，我心里有說不出的高興。

沒過幾天，一個小妹妹也因患了肺炎住進了我的病房。

小妹妹很怕打針，一看見阿姨拿著針和藥水的時候，就嚇得哇哇大哭起來，連忙折一些稀奇古怪的東西放在她面前，她一看見這些古怪的東西就哈哈大笑，阿姨趁這個時候忙給小妹妹打了一針，阿姨說：”要不是小姐姐給你這些小玩意，你的病打算什么時候好？’小妹妹笑了，阿姨笑了，我也笑了。

篇10

11日下午，在解放西路百貨大樓二樓一臨過道的檔口，記者找到了小周的布偶飾品店，盡管沒在店面，只是一個靠墻的貨架，但擺在玻璃架上可愛俏皮的手工布偶，還是讓人駐足。就在記者一一端詳品味這些充滿靈氣的作品時，小周抱著一只大布熊出現在了記者面前。

迷戀上手工藝品制作，小周竟是因為童年折紙時找到的樂趣。小周告訴記者，在上小學四年級時，一次上手工制作課時，自己動手折出的青蛙、小船沒想竟是全班最好的，因此得到老師的表揚。而這之后，自己的手工作品也屢屢代表班級，在全校獲獎。高中時，她用家中零碎布塊經一番拼剪縫制出的第一個小布娃娃，盡管看上去有些丑陋，但就是這一次動手讓她從此癡迷上布偶手工制作。

上門訂做激發“手上”商機

上大學后，隨著家里堆放的“杰作”越來越多，小周將自己的手工布偶放在媽媽開的水果鋪里賣，沒想到顧客見了都愛不釋手，臨時貨竟成為搶手貨，有時比媽媽的水果銷得還快。

2005年，讀大三的小周帶著自己設計的布偶“漂亮母雞”飛到北京參加全國手工藝制作大賽，一舉奪得“中華藝術新秀選拔大賽”二等獎。

隨著小周的布偶作品小有名氣，有人專門到她媽媽店里拿錢要求訂做，尤其是青年情侶結婚的日子，她的情侶布偶更是熱得燙手，她還應客人要求在布偶上繡上吉祥的話語和心上人的名字，以此來傳遞愛的祝福。這些客戶的主動上門訂貨，讓小周看到了布偶制作的無限商機。

快樂女孩讓布偶為生活添彩

去年6月，旅游英語畢業的小周，在海口本可找到不錯的工作，但她放棄了這一想法，因為再也沒有比設計制作布偶更讓她著迷的了。

一向獨立的小周沒向父母伸手要錢開拓自己的布偶市場，她首先在明珠廣場旁的大英天橋上擺賣自己的作品，每次帶上的30多個布偶一個晚上就賣出二十多個。靠在街頭擺地攤，小周幾個月下來積攢了了五六千元。4月9日，小周用這些錢在解放西路的百貨大樓，專門開起了自己的布偶飾品店，并請了一個小妹來幫忙。生意好的時候，小周一周曾創收900多元。