指出下列短語的結構范文
時間：2023-03-16 12:16:50
導語：如何才能寫好一篇指出下列短語的結構，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、填空15%
1、語言中最單純、最常用、最原始和最能產的詞是根詞。
2、語言是人類最重要的交際工具，文字是最重要的輔助
交際工具。
3、我國古代學者為讀懂古書而建立的訓詁學、文字學、音韻學組成了我國的語文學，通稱為“小學”。
4、英語屬于印歐語系的日耳曼語族的西部語支。
5、語音可以從生理角度分析它的產生方式，從物理
角度分析它的表現形式（傳遞過程），從社會功能角度分析它的功能作用。
6、是否能夠獨立（自由）
運用，是區分詞和語素的根本特點。
7、現代大多數國家的拼音文字的字母，大多直接來源于拉丁字母。
8、具有不同功能的三種最基本的語法單位是語素、詞、句子。
9、語言發展的主要特點是漸變性和不平衡性。
10、我國憲法（1982年）第19條明確規定“國家推廣全國通用的普通話”。
二、選擇題10%
1
、中國的傳統語文學研究的薄弱環節是（
D
）
A、文字學
B、語音學
C、詞匯學
D、語法學
2、漢語屬于（
B
）
A、屈折語B、詞根語
C、多式綜合語
D、粘著語
3、一種語言中數量最少的是（
B
）
A、音素
B、音位
C、語素
D、音節
4、文字的前身是（
C
）
A、結繩記事
B、手勢
C、圖畫記事
D、實物記事
5、派生詞中包含（
B
）
A、詞尾
B、詞根
C、虛詞
D、根詞
6、語音和語義結合的最小的語言單位是（
C
）
A、音素
B、義素
C、語素
D、音位
7、漢語單詞“忽然”出現的位置是（
C
）
A、主語位置
B、謂語位置
C、狀語位置
D、定語位置
8、以下各種語言變體中，
屬于社會方言的是
（
D
）
A、土話
B、客家話
C、客套話D、黑話
9、下列語素中屬于自由語素的是（
C
）
A、初
B、視
C、人
D、民
10、在語言結構的某一環節上能夠互相替換，
具有某種相同作用的各個單位之間所形成的關系叫（
D
）
A、轉換關系
B、組合關系
C、層級關系
D、聚合關系
三、名詞解釋20%
1、專語語言學:
以具體語言作為研究對象的語言學。
2、組合關系:
指兩個以上相連續的語言符號組合而成的線性關系。
3、語流音變:語流中的某些音由于相互影響而發生臨時性的變化，這種變化就叫語流音變。
4、語義場:
由具有某些共同義素的一群詞類聚而成的場。
5、語法范疇:
把同一性質的語法意義綜合和概括所形成的語法意義的類別
四、試以國際音標標出下列各詞的讀音10%
1、優秀2、維持3、宏觀4、精神5、離開
五、用義素分析法分析下列各組詞9％
瞻仰[+用眼+往一定方向+崇敬地]
1、｛
鳥瞰[+用眼+往一定方向+向下]
生[+存在狀態+開始或繼續]
2、{
死[+存在狀態+結束]
3、乳母[+人+女性-生育關系+成年-長輩+授乳關系]
六、簡答題21%
1、指出漢語普通話a
音位的幾個條件變體，
描述其發音特點和出現條件。
1)
a
音位的條件變體有四個：[a]、[A]、[ɑ]、[
]（1分）
2)
發音特點（3分）
[a]
前、低、不圓唇舌面元音
[
A]
央、低、不圓唇舌面元音
[ɑ]
后、低、不圓唇舌面元音
[
]
前、半低、不圓唇舌面元音
3)
出現條件（3分）
[a]
在韻尾[i]、[n]之前
[
A]
無韻尾
[ɑ]
在韻尾[u]、[
]之前
[
]
在韻頭[i]或[y]同韻尾[n]之間
2、舉例說明詞義的特點。
概括性、
客觀性
民族性、
時代性、
模糊性（每一點分，舉例共2分）
3、語言的分化和統一是怎樣表現的？
1)伴隨社會的變化進行（1分）
2)分化的初級表現是方言,
最大分化是親屬語言（3分）
3)方言分歧縮小，民族共同語的形成，最后形成國語。（3分）
七、論述題15%
1、指出下列句子中“語言”的含義有何區別？在此基礎上，論述語言和言語的區別。
(1)
“四美”是心靈美，行為美，語言美，環境美。
(2)
要學習人民群眾的語言。
(3)
魯迅是運用語言的楷模。
1、指出三個例子中的“語言”的差別。（3分）
前兩例指“言語”例(3)指語言。
2、指出“語言”和“言語”定義。（3分）
3、具體說明兩者的不同。（9分）
1)
一般與個別
2)
封閉性與開放性
3)
時間先后（言語先于語言）
語言學概論試題(2)
一、填空15%
1、“語言學概論”課程內容在語言學學科分類中，屬于一般（普通）
理論語言學。
2、1898年中國第一部系統的語法著作是馬建忠寫的《
馬氏文通
》。
3、俄語屬于印歐語系的斯拉夫語族的東部語支。
4、從產生聲音角度來看引起音質的不同主要是發音體、發音方法、共鳴器形狀三個方面。
5、根據語素在句子中是否具有獨立性，可以把語素分為成詞語素和
不成詞語素。
6
、文字是在記事圖畫、詞語的基礎上產生的。
因為它在發展過程中固定地與語言中的聯系在一起，
才具備文字的資格。
7、“吃飯”、“煮飯”和“混飯（吃）”中的具體語義關系分別是動作與受事、結果、目的的關系。
8、語言演變的主要原因是外部（社會）和內部（語言結構要素的相互影響）。
二、選擇題10%
1、研究語言親屬關系的語言學是（
C
）
A、結構主義語言學
B、小學
C、歷史比較語言學
D、轉換生成語言學
2、一個詞尾可以同時表示多個語法意義的語言
屬于（
A
）
A、屈折語
B、詞根語
C、多式綜合語
D、粘著語
3
、音高具有特別重要作用的語言一般屬于（
A
）
A、漢藏語系
B、印歐語系
C、南島語系
D、阿爾泰語系
4、漢字屬于（
B
）
A、圖畫文字
B、表意文字
C、表音文字
D、音節文字
5、采用拉丁字母的是（
B
）
A、俄語文字
B、漢語拼音
C、朝鮮文字
D、日語文字
6
、下列語言學術語與語法形式有關的是（
C
）
A、主謂
B、體
C、語調
D、語境
7、漢語語法學中，有將副詞歸入實詞的，其分類標準是（
A
）
A、能夠作句子成分
B、是否能夠表達意義
C、能夠作句子的主要成分
D、是否有形態變化
8、在語言結構的某一環節上能夠互相替換，具有某種相同作用的各個單位之間所系叫（
D
）
A、轉換關系
B、組合關系
C、層級關系
D、聚合關系
9、洋涇浜英語的基本特征是（
D
）
A、語音、詞匯是英語的，語法基本上是漢語的
B、詞匯主要是英語的，語音、語法基本上是漢語的
C、語音有較大改動，詞匯、語法基本上是英語的
D、語音有較大改動，詞匯主要是英語的，語法基本上是漢語的
10、下面詞語屬階級方言的一組是（
B
）
A、多頭田心
B、黔首寡人
C、行頭亮相
D、圣母上帝
三、名詞解釋20%
1、語法:
語言中各語法單位的組織結構規律（包括詞法、句法）
2、聚合關系:語言單位按某些共同點相互聯系的縱的潛在關系
3、音位:一種具體語言或方言中有區別意義作用的最小的語音單位
4、文字:記錄語言的書寫的符號體系
5、語言的演變:指語言中新的語言要素的產生和舊的語言要素的消亡，有時導致語言系統變得不同。
四、試以國際音標標出下列各詞的讀音10%
1、年齡2、至少3、寒暄4、角度5、部門
五、用義素分析法分析下列各組詞9％
妻子[+人+女性+成年+未昏]
1、｛
未婚妻[+人+女性+成年+已昏]
香（氣味香）
[+嗅覺+好氣味]
2、｛
香（他很吃香）[+感覺+受歡迎]
3、鐮刀[+工具+農具+用于割谷物和割草+由弧形刀片和木把構成]
六、解答題21%
1、指出漢語普通話e
音位的幾個條件變體，
描述其發音特點和出現條件。A、四個：[e]、[
]、[
]、[
]
（1分）
B、發音特點（3分）
[e]
前、半高、不圓唇舌面元音
[
]
前、半低、不圓唇舌面元音
[
]
央、中、不圓唇舌面元音
[
]
后、半高、不圓唇舌面元音
C、出現條件（3分）
[e]
在[i]前
[
]
在[i][y]后
[
]
在[n][
]前或輔音后輕聲
[
]
單獨或輔音后
2、“狼孩子”的故事說明了什么？
狼孩子的故事說明了：A、語言是人類社會特有的現象。（2分）B、離開人類社會就沒有語言。（2分）
C、孩提時期是學會語言、掌握語言的一個重要的階段。（2分）如果錯過了這個最好的時機，就很難學會一種語言。
3、世界上最古老的文字及其產生的地方？
A、圣書字、產于古代埃及（2分）
B、楔形文字、產于美索不達米亞（兩河流域）（2分）
C、漢字、產于中國（2分）D、馬雅文字、中美洲（2分）
七、論述題15%
1、什么是詞類？劃分詞類的標準主要有哪些？哪種標準最適用漢語？為什么？
1、詞類是指詞的語法分類（2分）
2、劃分詞類的標準主要有三：意義標準；形態標準；功能標準。（6分）
3、功能標準最適用于漢語（1分）
4、A、因為漢語缺乏形態變化，無法從形態上區分詞類。
（2分）
B、意義標準過于抽象，不易辨認，
且詞類是語法上的分類，理當從語法的考慮。（2分）
C、形態標準從本質上看也是功能。（2分）
語言學概論試題(3)
一、填空15
％
1、狹義的應用語言學一般是指語言教學。
2、17世紀，法國波瓦雅的修道院里有兩位學者阿爾諾、蘭斯洛合編了一本《普遍唯理語法》。
3、漢藏語系的語言除了漢語外，還包括壯侗、苗語、藏、緬（選二）等三個語族的語言。
4、音素是最小的語音單位。音節是最小的能自由發音的語音單位。
5、義素是用對比的方法，在詞與詞或者其它語言單位之間發現的意義區別特征。
6、文字的發展經歷了從象形文字到表意文字再到
表音文字發展的三個階段。
7、語法結構的分析方法主要有中心詞分析法、層次分析法、轉換分析法。
8、方言和親屬語言是語言分化的產物，
共同語的形成是語言走向統一的結果。
9、一種聲音表達了幾個意義，它們是同音詞關系還是多義詞關系，區分的標準是看這幾個意義是否有聯系。
二、選擇題10％
1、使語言學成為一門獨立的科學的是（D
）
A、結構主義語言學
B、描寫語言學
C、轉換生成語言學
D、歷史比較語言學
2、英語屬于（
A
）
A、屈折語B、詞根語C、多式綜合語D、粘著語
3、在漢語普通話中沒有意義區別功能的聲學特征是（
C
）
A、音高
B、音強
C、音長
D、音質
4、英語、俄語、法語等語言使用的文字基本上以一個字記錄語言中的一個（
A
）
A、音素B、音節C、語素D、短語
5、屬于熟語（固定短語）的有（
B
）
A、述語
B、專名語
C、短語
D、“的”字短語
6、下列語言學術語與語法意義有關的是（A
）
A、主格
B、內部屈折
C、重疊
D、虛詞
7、表層語法意義不同而深層語法意義相同的是（
B
）
A、給他錢，叫他師傅
B、給他書，筆給他
C、給他凳子，給他開門
D、給他小說，看他的小說
8、漢語只能用“男”、“女”、“雄”、“雌”等來表示事物的自然性屬，這說明漢語（
A
）
A、沒有性的語法范疇
B、有性的語法范疇，但通過詞匯手段來表示
C、有性的語法范疇，但通過分析手段來表示
D、用分析手段來表示相當于性的語法范疇的意義
9、從語言的譜系分類看，漢語屬于（
A
）
A、漢藏語系
B、印歐語系
C、詞根語
D、粘著語
10、在詞匯發展過程中，有些詞不為人們使用而逐漸消失，
其原因是（B）
A、音質音位的合并
B、舊事物的消失
C、詞義的演變
D、漢字的簡化
三、名詞解釋20％
1、親屬語言
一種語言分化出來的若干種獨立的語言，彼此有同源關系，這些語言就是親屬語言。
2、語法手段把具有共同特征的語法形式概括起來形成的類。
3、義素
就是對詞的語義特征進行分析以后得到的最小的語義單位。即詞義的區別特征。
4、音位變體一個音位的實際發音。
5、語言
語言是一種特殊的社會現象；是最重要的交際和思維的工具；是音義結合的符號體系。
四、試以國際音標標出下列各詞的讀音10％
1、耐勞2、始終3、航線4、排比5、走向
五、用義素分析法分析下列各組詞9％
丈人（古義）[+人+男性+年長的]
1、｛
丈人（今義）[+人+男性+年長的+妻子之父]
朋友[+人+有交情的]
2、｛
敵人[+人+敵對的]
3、酒精[+無色液體+藥品+用于消毒]
六、簡答題21％
1、音質的不同取決于哪些條件？舉例說明。A、發音體不同。如二胡聲和鼓聲不同。（2分）
B、發音方法不同。如[t]是不送氣，[t]是送氣（2分）C、共鳴器的不同。如[n]和[t]的不同，[n]是鼻腔，[t]是口腔。（2分）
2、什么是顯性語法意義？它具有什么特點？A、通過詞形變化、
輔助詞和詞序等手段所反映出來的各種語法關系（2分）
B、成分之間是連續的；是直接成分之間的關系；成分之間的關系是單一的（6分）
3、說明印歐語系的主要特點。
A、沒有聲調，有固定重音（2分）
B、主要使用附加成分和內部屈折等語法手段（3分）C、沒有量詞（2分）
七、論述題15％
1、試論述語言是一種特殊的社會現象。
1、社會性是語言的本質屬性（4分）2、語言是一種社會現象A
從詞的音義結合的關系來證明（4種關系）（4分）B、從語言與社會相互依存的關系來證明（3分）
3、語言是一種特殊的社會現象（4分）
2、語言學概論試題(4)
一、填空15％
1、歷史比較語言學的出現，
標志著語言學走出傳統語文學，成為一門獨立的科學。
2、我國各民族的語言屬于漢藏、印歐、阿爾泰、南亞、南島（選二）等五個語系。
3、在元音和輔音的幾個區分標準中，是否受到阻礙是決定性的。
4、國際音標是在拉丁、
音標和音素字母的基礎上根據一對一（一音一符、一符一音）的原則創制出來的。
5、言外之意之所以能夠被理解是因為語境起了補充說明的作用。
6、世界古老的表意文字主要有古代埃及的圣書字，古代蘇末人的楔形字，中美洲的瑪雅文字以及中國古代的漢字甲骨文。
7、分化歧義，經常采用語法結構分析方法中的層次分析法和轉換分析法。
8、語言之間的接觸會導致語言的借用、同化（融合、替換）、混合等結果。
9、是否能夠獨立運用，是區分詞和語素的根本特點。
二、選擇題10％
1、描寫語言學、規范語言學、比較語言學的分類角度是（
D
）
A、語言結構部門的范圍不同
B、語言存在的時間范圍不同
C、語言學與其它科學聯系方式不同
D、研究語言的操作方法不同
2、日語屬于（
D
）
A、屈折語
B、詞根語
C、多式綜合語
D、粘著語
3、發音的時候。聲帶振動，發音部位之間形成的窄縫比較大，氣流略有摩擦。這樣發出的音叫（
B
）
A、元音
B、半元音
C、濁擦音
D、塞擦音
4、對文字的產生有直接作用的是（
B
）
A、實物記事
B、圖畫記事
C、結繩記事
D、系珠記事
5、根據語素是否有直接用來造句的能力，可以分為（
D
）
A、詞干語素和詞尾語素
B、詞根語素和詞綴語素
C、前綴語素和后綴語素
D、成詞語素和不成詞語素
6、分析性的語法手段是（
B
）
A、零形式
B、語序
C、外部附加
D、內部屈折
7、漢語的“我”，翻譯成英語在不同的句子成分中，
分別是“I
”、
“me”、“my”、“mine”，這里使用的語法手段是（
B
）
A、重疊法
B、異根法
C、重音移動法
D、外部附加法
8、能夠充當句法結構的結構成分的語法單位是（
B
）
A、語素
B、詞
C、句子
D、句群
9、在各個語系中，研究得最充分、最深入的一個語系是（
B
）
A、漢藏語系
B、印歐語系
C、南亞語系
D、阿爾泰語系
10、下列諸現象中屬于構詞現象的是（
A
）
A、漢語的“老”加“虎”變成“老虎”
B、漢語的“兒童”加“們”變成“兒童們”
C、英語的“help”（“幫助”，
現在時）加“ed”變成“helped”（“幫助”，過去時）
D、英語的“dog
”（“狗”，
單數）加“
s
”變成“
dogs”（“狗”，復數）
三、名詞解釋20％
1、對比語言學:對兩種或兩種以上不同語言的構造要素進行比較的語言學
2、言語:就是在特定的交際環境中為完成特定的交際任務而對語言的使用
3、條件變體:處于互補關系中的音位變體
4、語法形式:語法意義在語言中的外部表現
5、民族共同語:一個民族共同使用的語言
四、試以國際音標標出下列詞各的讀音10％
1、講話2、尋求3、忠實4、航行5、增補
五、用義素分析法分析下列各組詞9％
丟失[+停止+具有]
1、｛
保存[-停止+具有]
凳子[+家具+有腿+供坐用-有靠背]
2、｛
椅子
[+家具+有腿+供坐用+有靠背]
愛戴[+愛+下級對上級]
3、｛
愛護[+愛-下級對上級]
六、簡答題21％
1、語音的四要素是什么？在語言中各有什么作用？
音高，區分音調（1分）音長，區分長元音和短元音（2分）
音強，區分輕重音和語調（2分）音色，區別語言的意義的最重要的因素（2分）
2、舉例說明語言演變的兩大原因。
A、社會原因（3分）B、語言內部原因（3分）
3、文字的發展規律一般可分為幾個階段？
漢字屬什么性質的文字？
A、三個階段：象形文字；表意文字；表音文字（3分）
B、漢字屬表意文字。（1分）
因為漢字隨著形體的演變已失去了象形的特征，但它仍同整個詞發生關系；
漢字不表音，雖有表音成分，但本質上仍是表意的。（4分）
七、論述題15％
1、人以外的動物有沒有語言？
人類語言和動物“語言”的主要區別在哪里？
1、沒有語言（1分）2、A、功能方面（4分）
B、構造方面（6分）
C、習得方面（4分）
語言學概論試題(5)
一、填空15％
1、傳統語文學一般主要指古代印度、古代希臘和古代中國三個地方的語文學。中國傳統的語文學通常叫小學。
2、譜系分類根據親屬關系的遠近依次把語言分為語系、語族、語支。
3、語言系統的兩種基本關系是組合關系和聚合關系。它們是打開語言的兩把鑰匙。
4、從聲音產生的角度來看，輔音的不同由發音體、的不同和發音方法的不同決定的。元音的不同主要由
共鳴器
的形狀和大小的不同決定。
5、世界上的表音文字可以分為音節文字和音位
文字。
6、不同級別的語法單位都可以從外部功能和內部結構的差別進行兩種分類。
7、漢語方言之間的差別有的比英語和德語的差別還要大，但是仍
然屬于一種語言，這是因為使用者共同屬于一個民族，
并且有共同的書面語（文字），有共同語和共同的政治、經濟、
文化生活等。
二、選擇題10％
1、下面關于語言學發展路線不正確的一個是（
A
）
A、從重視口語到重視書面語
B、從重視表層到重視深層
C、從重視外部親屬關系到重視內部結構關系
D、從重視歷史規定到重視現狀描寫
2、語言的譜系分類采用的語言學方法是（
、C
）
A、結構主義語言學
B、轉換生成語言學
C、歷史比較語言學
D、傳統語言學
3、漢語拼音hen（恨）代表的是（
B
）
A、開音節
B、閉音節
C、只有起音和領音的音節
D、沒有音谷的音節
4、屬于音節文字的是（C
）
A、俄語文字
B、日語的漢字
C、日語的假名
D、中國納西族的東巴文字
5、根據構成詞的語素數量的多少，把詞分為（
C
）
A、單義詞和多義詞
B、類義詞和同義詞
C、單純詞和合成詞
D、復合詞和派生詞
6、綜合性的語法手段中沒有（C
）
A、重疊
B、附加
C、虛詞
D、內部屈折
7、“說的是他”具有兩種（
D
）
A、語音停頓
B、層次結構
C、表層意義
D、深層意義
8、從語言的詞的構造來看，漢語屬于（
C
）
A、漢藏語系
B、印歐語系
C、詞根語
D、粘著語
9、下列諸現象中屬于構詞現象的是（
A
）
A、漢語的“桌”加“子”變成“桌子”
B、漢語的“同學”加“們”變成“同學們”
C、英語的“help”（“幫助”，
現在時）加“ed”變成“helped”（“幫助”，過去時）
D、英語的“dog
”（“狗”，
單數）加“
s
”變成“dogs”（“狗”，復數）
10、現代漢語屬于（
B
）
A、比較語言學
B、共時語言學
C、歷時語言學
D、一般語言學
三、名詞解釋20％
1、顯性語法意義通過詞形變化、
輔助詞和詞序等手段所反映出來的各種語法關系
2、譜系分類按語言的共同來源進行分類
3、描寫語言學對具體語言進行斷代描寫的語言學
4、音素音節中從音質角度劃分出來的最小的語音單位
5、單純詞由一個語素構成的詞
四、試以國際音標標出下列各詞的讀音10％
1、屬性2、簡化3、薈萃4、致使5、頭疼
五、用義素分析法分析下列各組詞9％
忠實[+忠誠+可靠]
1、｛
忠貞[+忠誠+堅定不移]
眺望[+用眼+往一定方向+向遠處]
2、｛
鳥瞰[+用眼+往一定方向+向下]
忘記
[+停止+知道]
3、｛
記住[-停止+知道]
六、簡答題21％
美國語言學家喬姆斯基認為語言是人類先天就有的一種機制，你認為這種說法對嗎？為什么？
要回答這個問題,首先必須分清語言能力和語言的獲得。人類的語言能力指人類特有的抽象思維的能力和靈活的發音能力，這是先天具備的，與生俱來的。而語言的獲得是后天的。離開社會就不可能學會語言。（4分）
喬姆斯基的說法僅僅指語言能力。（2分）
2、元音和輔音的主要區別有哪些？
A、功能上。元音能自成音節，輔音通常不能。（2分）B、物理上。在共鳴腔內是否受阻；肌肉是否均衡緊張；氣流緩急；有無噪音；聲音響度。（5分）
3、說明漢藏語系的主要特點。
A、有聲調（2分）B、單音節詞根占多數（單音節語素）
（2分）
C、詞序和虛詞是重要的語法手段（2分）
D、量詞豐富（2分）
七、論述題15％
1、試論述文字與語言的關系？
相同點：（7分）1、都是交際工具2、沒有階級性
不同點：（8分）1、語言歷史長，文字歷史短。2、語言第一性，文字第二性。3、語言應用范圍廣，文字窄。4、語言永遠是漸變的，文字有時可以突變。
語言學概論試題(6)
一、填空15％
1、1786年，英國的Sir
William
Jones（威廉、
瓊斯）在皇家亞洲學會宣讀的論文《三周年演說》中指出梵語跟希臘語、拉丁語以及日耳曼語有共同的結構特點。為了紀念這一新發現，這一年被認為是語言學誕生的一年。
2、世界上的語言一般分為漢藏、印歐,
阿爾泰,南亞等九個語系。
3、八個標準（基本）元音，其中前元音從高到低依次分別是ie
a
，后元音從低到高依次分別是ou。
4、一個音位包含的不同音素或者具體表現出來的音素叫做
音位變體。
5、文字的個體符號（單字）以音節或者音位（音素）為直接書寫單位就是表音文字；文字的個體符號以（單字）詞或者語素為直接書寫單位就是表意文字。
6、句子結構關系的意義可以分為顯性意義和
隱性意義兩種。
7、方言在社會完全分化的情況下，有可能發展成
親屬語言
；在社會高度統一的情況下，會逐漸被共同語消磨直到同化。
二、選擇題10％
1、社會語言學、人類語言學等邊緣學科屬于（
D
）
A、個別語言學
B、一般語言學
C、狹義應用語言學
D、廣義應用語言學
2、普通話的“好”，用國際音標記為（
B
）
A、〔hao〕
B、〔xau〕
C、〔hau〕
D、〔xao〕
3、在時間線條的某一位置上，可以相互替換的語言符號之間的關系是（
B
）
A、組合關系
B、聚合關系
C、層級關系
D、表里關系
4、下面錯誤的一個是（
C
）
A、思維可以不依賴于語言
B、語言對思維有固定和改造作用
C、思維是語言的服務對象
D、思維中的概念與語言中詞不是一對一的
5、屬于音節文字的是（
A
）
A、朝鮮諺文
B、朝鮮漢字
C、日語漢字
D、法語字母
6、漢語“他在讀書”的“他”（
A
）
A、不表示人稱的語法范疇
B、表示人稱的語法范疇
C、表示格的語法范疇
D、表示數的語法范疇
7、在漢語演變過程中，現代漢語出現了“他”、“她”、
“它”的不同，這是歷時性的（
D
）
A、同化音變
B、異化音變
C、同化形變
D、異化形變
8、廣義地說，漢語動詞詞尾“著”、“了”、“過”屬于語法范疇中的（
C
）
A、時范疇
B、態范疇
C、體范疇
D、數范疇
9、《普通語言學教程》的作者是（
D
）
A、喬姆斯基
B、布龍菲爾德
C、薩丕爾
D、索緒爾
10、能夠充當句法結構的結構成分的語法單位是（
B
）
A、語素
B、短語
C、句子
D、句群
三、名詞解釋18％
1、隱性語法意義：隱藏在顯性意義后面的各種語法關系
2、音節：發音器官肌肉緊張度和語音響度增減過程形成的語音單位。即語音上最小的使用單位
3、合成詞：由兩個以上語素構成的詞
4、普通語言學：以人類一般語言為研究對象，是綜合各種具體語言的研究成果而建立起來的語言學
5、義素分析：就是把詞義分割成最小的對立成分，從而描寫其相互關系
四、試以國際音標標出下列各詞的讀音10％
1、語言2、好象3、知識4、能量5、學期
五、用義素分析法分析下列各組詞9％
1、饅頭[+食品+上圓下平+用面粉制作+發酵蒸成]
老太婆[+人+女性+年老+貶義]
2、｛
老太太[+人+女性+年老+褒義]
君子[+人+人格高尚]
3、｛
小人[+人+人格卑鄙]
六、簡答題21％
1、什么是音位的區別特征？
p
的區別特征主要有哪些？
A、一個音位區別于其它音位的語音特征。（指音位之間的最小對立項）（3分）
B、P
的主要區別特征是：（4分）雙唇，區別于唇齒音。
不送氣，區別于送氣音。清音，區別于濁音。塞音，區別于擦音。
2、漢藏語系和印歐語系語言有哪些不同？
A、有無聲調（3分）B、有無形態（2分）C、有無量詞（2分）
3、文字起源于什么？它與文字的關系怎樣？
A、文字起源于圖畫記事。（2分）B、圖畫不是文字。（1分）圖畫成為文字，必須具備以下條件：
把
整幅的畫拆散成個別圖形，一個圖形與語言里的一個詞（或語素）相當。（2分）
它們要有固定的讀音。
（2分）
七、論述題15％
1、試論述語言和思維的關系。
A、從語言對思維的作用來看：思維活動必須用語言作手段。思維活動的成果要依靠語言的鞏固而存在。思維的成果靠語言才能表達出來。B、從思維對語言的作用看：思維是構成語言單位的必要條件。
2、語言和思維的區別：
（7分）A、功能不同
B、規律不同C、范疇不同
D、存在形式不同
語言學概論試題(7)
一、填空15％
1、歷史比較語言學的奠基人是丹麥的拉斯克、德國的
葆樸和格里木
2、語言的分類一般從兩個方面進行：第一，按照語言的
結構（形態）
特點分類；第二，按照語言的親屬（來源）
關系分類。
3、輔音根據發音部位和發音方法
兩個角度進行分類。輔音的發音方法包括阻礙方式、聲帶是否振動和氣流的強弱三個方面。
4、漢文中的字基本上以語素為造字單位或者記錄對象，英文中的字基本上以音素（音位為造字單位。
5、詞是最小的能夠自由運用的語言單位。
6、民族共同語是在一種方言的基礎上形成的。一個國家的國語是選擇一種主體民族語言作為基礎形成的。
7、多義詞的引申意義，除了一般的通過近距離引申產生外，還有遠距離引申的，后者主要是通過比喻的修辭方式產生。
8、語素是最小的有意義的語言單位，也就是說它是最小的
音義結合物。
二、選擇題10％
1、下列四門學科中，可以歸入個別語言學的是（
A
）
A、英語詞匯學
B、邏輯語言學
C、病理語言學
D、社會語言學
2、下面正確的一個是（
B
）
A、語言是個人的，言語是社會的
B、言語是個人的，語言是社會的
C、語言是個人的，又是社會的；而言語是社會的
D、言語是個人的，又是社會的；而語言是社會的
3、〔d〕和〔t〕兩個音素（
A
）
A、在英語里是不同的音位，在漢語里是同一個音位
B、在漢語里是不同的音位，在英語里是同一個音位
C、在漢語、英語里都是不同的音位
D、在漢語、英語里都是同一個音位
4、表音文字以（
D
）為記錄單位
A、音節或詞
B、語素或音位
C、語素或詞
D、音位或音節
5、“的士”是（
D
）
A、“的”字結構
B、派生詞
C、雙語素詞
D、雙音節詞
6、英語“She
teaches
English
”（她教英語）中的“他”表示的語法范疇有（
D
）
A、時數人稱
B、時體態
C、時態人稱
D、時數格
7、現代英語的“woman”由中古英語的“wifeman”演變而來。
從現代英語經看不出語素“
wo”的
意思是“
wife”，
但是并不影響woman”的使用。這是因為語言的基本單位是（
A
）
A、詞
B、音節
C、字
D、語素
8、漢語中的輕聲是利用（
C
）構成的
A、音高
B、音長
C、音強
D、音質
9、語言是由哪三部分組成（
B
）
A、漢語外語方言
B、語音詞匯語法
C、語用語義語法
D、聲母韻母聲調
10、語言演變的基本條件是（
C
）
A、自然的發展變化
B、個人生活經歷的變化
C、社會的發展變化
D、語言內部的發展變化
三、名詞解釋20％
1、內部屈折在一個語素的內部變換音位來表達語法意義的手段
2、構詞后綴加在詞根后面幫助表達某種詞匯意義,構成新詞的附加語素
3、互補關系指有些音素各有自己出現的語音環境,它們出現的語音環境是互相補足的，它們之間的關系就是互補關系。
4、語言符號用一定的聲音形式去標記某種事物或者思想從而獲得意義的符號
5、社會語言學用社會學的方法研究社會上的形形的語言變異等問題
四、試以國際音標標出下列各詞的讀音10％
1、閃光2、混淆
3、相信4、拼寫
5、意義
五、用義素分析法分析下列各組詞9％
男孩[+人+男性+年幼]
1、｛
女孩[+人-男性+年幼]
凳子[+家具+有腿+供坐用-有靠背]
2、｛
椅子
[+家具+有腿+供坐用+有靠背]
3、大風[+空氣+流動+大的速度]
六、簡答題21％
1、什么是音位？劃分音位的主要原則是什么？舉例說明。
A、一種具體語言或方言中有區別意義作用的最小的語音單位。（2分）
B、對立與互補。（1分）比如[
P]和[P
]可以在相同的語言環境[au51]
中出現，具有辨義作用，前者是“抱”，后者是“炮”，這是對立關系。（2分）
又比如[A]和[a]，前者出現在“單說或開音節的單元音”的環境中，后者只出現在[i]和[n]前，
它們之間出現的語言環境是互補的。（2分）
2、為什么人類語言具有靈巧的構造？
A、任意性B、離散性C、層級性（每一小點2分）
3、什么是隱性語法意義？它具有什么特點？
A、隱藏在顯性意義后面的各種語法關系（2分）
B、可以是非連續性的（2分）可以是間接成分之間的關系（2分）一個成分可以同其它成分發生多種關系（2分）
七、論述題15％
1、談談世界語言學發展的幾個大的過程。
1、傳統2、歷史比較3、結構主義4、轉換生成
語言學概論試題(8)
一、填空15％
1、著名語言學家瑞士的索緒爾的著作《普通語言學教程》標志著結構主義語言學的誕生。
2、有共同歷史來源的語言叫做親屬語言。
3、音位是能夠起區別意義作用的最小的語音單位。
4、文字的個體符號（單字）以音節或者音素
為直接書寫單位就是表音文字；文字的個體符號以（單字）
詞
或者語素為直接書寫單位就是表意文字。
5、語法分為詞法和句法兩個部分。對于缺乏形態變化或者缺乏詞法范疇的語言來說，
劃分詞類只能依靠語法中的功能特征。否則劃分詞類只要依靠語法中的
形態
特征就容易劃分。
6、社會方言和地域方言的不同是，
前者內部之間的差別主要表現在語言的詞匯上面，它不可能發展成獨立的語言。
7、多義詞雖然有幾個意義，但是并不引起表達中的混亂，這是因為有語境的作用。
8、聯合國的6種工作語言是漢語、英語、法語、俄語、阿拉伯語和西班牙。
二、選擇題10％
1、索緒爾提出了（
C
）的主張
A、勞動創造語言
B、語言是人類最重要的交際工具
C、語言是一種符號系統
D、語言不屬于上層建筑
2、下列材料，屬于組合關系的是（
B
）
A、b
p
m
f
B、不足改革
C、a
h
o
t
D、哈額擊媽
3、決定音高的是聲音的（
C
）
A、振幅
B、陪音
C、頻率
D、聲波復合的形式
4、下面四種語言中不能歸入漢藏語系的是（
D
）
A、傣語
B、壯語
C、苗語
D、蒙古語
5、“音素”、“電子”是（
A
）
A、單義詞
B、派生詞
C、單純詞
D、多義詞
6、漢語里只能出現在名詞前邊的詞是（
D
）
A、動詞
B、副詞
C、形容詞
D、介詞
7、語言中穩固性最強的是（
C
）
A、語音
B、詞匯
C、語法
D、語義
8、語言的基礎是（
C
）
A、語言和語法
B、語言的交際功能和思維功能崐
C、語言的語法結構和基本詞匯
D、語言的社會性
9、〔K〕和〔g〕的區別主要是（
B
）
A、發音部位不同
B、發音方法不同
C、音強和音高不同
D、送氣和不送氣的不同
10、在詞匯發展過程中，有些詞不為人們使用而逐漸消失，
其原因是（
B
）
A、音質音位的合并
B、社會生活的改變
C、詞義的演變
D、漢字的簡化
三、名詞解釋20％
1、變換句子根據不同格式之間表現出的規律變成另一種句子的方法
2、語素最小的語音語義結合體
3、自由變體在同一語音環境中可以自由替換而又不區別詞義的音位變體
4、語言的接觸指說不同語言的人在口頭上或書面上經常交往所引起的
語言上的相互影響
5、前提義素與臨界詞共同的義素，是確定該詞義與臨界詞義有共同聯系的義素
四、試以國際音標標出下列各詞的讀音10％
1、時間2、重視3、努力4、忽然5、團體
五、用義素分析法分析下列各組詞9％
男人[+人+男性+成年]
1、｛
男孩[+人+男性-成年]
高[+距離+離地遠]
2、｛
低[+距離+離地近]
3、確實[+真實+可靠]
六、問答題36％
1、舉例說明音位的條件變體和自由變體有什么不同？〔p〕和〔b
在普通話中是不是音位變體？是什么變體？
A、條件變體是處于互補關系中的音位變體，如a音位的幾個變體屬條件變體。（2分）
B、自由變體與條件變體不同，
它是出現在同樣的位置上可以任意替換但又不起區別意義作用的幾個音素。
如吳方言平翹音、前后鼻音等。（2分）C、[p]和[b]是音位變體（1分）D、它們屬于條件變體（1分）
2、舉例說明詞義演變的方式。
A、擴大（2分）B、縮小（2分）
C、轉移（2分）
3、什么是語法范疇？舉例說明主要的語法范疇。（舉五種）
A、
把同一性質的語法意義綜合和概括所形成的語法意義的類別（2分）
B、性范疇，數范疇，格范疇，體范疇，時范疇（5分）
4、舉例說明語言演變的特點。
A、漸變性（3分，沒有舉例扣1分）B、不平衡性（同上）
5、地域方言和社會方言有哪些不同？
A、地域方言是在某一地域內通行的語言，有自己的語言結構系統；社會方言沒有自己特殊的語言結構系統。（3分）B、社會方言可以演變為獨立的語言；社會方言不能。
（3分）
6、我國各民族語言分屬哪些語系？（每種語系至少舉一種語言為例）
A、漢藏語系，如漢語、侗語、傣語、壯語、苗語等。B、阿爾泰語系，如蒙古語、維吾爾語、哈薩克語等。C、印歐語系，如俄羅斯語、塔吉克語D、南亞語系，如佤語、崩龍語、布朗語E、馬來──波利尼西亞語系,如高山語
語言學概論試題(9)
一、填空15
％
1、美國結構主義語言學的代表人物是布龍菲爾德，
他的代表著作是《語言論》。
2、像漢語這樣主要采用語序和虛詞語法手段來表達各種句法關系，而沒有詞的形態變化的語言叫做分析語。像俄語這樣主要采用外部屈折（附加）
和內部屈折等形態性的語法手段的語言叫做屈折語。
3、音位變體可以分為條件變體和自由變體兩類。
4、世界古老的表意文字主要有古代埃及的圣書字，古代蘇末人的楔形文字，中美洲的瑪雅文字以及中國古代的漢字甲骨文。
5、劃分詞類有意義、功能和形態三個標準。其中功能是決定性或者根本性的標準。
6、人類語言的統一，就是通過語言接觸中的雙語現象階段，讓不同層次的共同語逐漸替換原來的語言或者方言，
從而統一成最后的共同語。語言的分化就是在接觸減少或者缺乏的情況下，逐漸擴大不同區域的人使用的原來相同或者相近語言的差別，
從而形成不同的方言甚至親屬語言。
7、基本詞匯具有全民性、穩固和能產。
二、選擇題10％
1、都屬于漢藏語系語言的是（
C
）
A、蒙古語漢語維吾爾語傣語
B、蒙古語漢語藏語滿語
C、壯語漢語瑤語傣語
D、壯語藏語瑤語滿語
2、語言不具有（
C
）
A、社會性
B、符號性
C、階級性
D、系統性
3、漢語拼音聲母g
k
h
出現的語音環境與j
q
x
出現的語音環境（
B
）
A、對立
B、互補
C、部分對立
D、部分互補
4、“friendship（友誼）”和“recall（回顧、撤消）”都是（
D
）
A、音素字
B、派生詞
C、單純詞
D、復合詞
5、一個詞的詞匯意義的主要承擔部分是（
A
）
A、詞根
B、前綴
C、后綴
D、詞尾
6、漢語副詞出現的語言環境是（
D
）
A、名詞后面
B、形容詞后面
C、名詞前面
D、謂詞前面
7、傳統語言學對句子結構進行分析的方法是（
C
）
A、轉換分析法
B、層次分析法
C、中心詞分析法
D、分布分析法
8、方言的產生主要是由于（
D
）
A、經濟的發展
B、文化的不同
C、地理的不同
D、社會的分化
9、可以歸并在同一個音位中的音素是（
A
）
A、具有互補關系、語音上又相似的音素
B、語音上相似的音素
C、彼此能區分詞的語音形式和意義的音素
D、具有非對立性關系的音素
10、以下各種語言變體中，屬于社會方言的是（
D
）
A、土話
B、客家話
C、客套話
D、行話
三、名詞解釋20％
1、語法意義通過一定形式表現出來的各類語言單位的共同的關系意義、功能意義或對詞匯意義的抽象概括的類義
2、音標專門用來記錄語音的符號
3、構形后綴只表示某種語法形式的后綴
4、聚合關系語言單位按某些共同點相互聯系的縱的潛在關系
5、歷史比較語言學利用幾種語言反映在語音上的對應規律去追溯它們的親屬關系的語言學
四、試以國際音標標出下列各詞的讀音10％
1、出來2、師范3、現象4、探討5、活動
五、用義素分析法分析下列各組詞9％
女人[+人+女性+成年]
1、｛
女孩[+人+女性-成年]
2、黑板[+黑色+用于寫字+木板或玻璃板等制成]
食品[]
3、｛
食物
六、分析題12％
1、運用層次分析法分析下列短語，并說明關
松花江的洪水終于退下去一米多了
2、運用層次分析法分化下列歧義
咬死了獵人的狗
3、運用變換分析法分化下列同形結構
他在曬太陽──太陽曬在他身上
他在曬衣服──他把衣服曬了
七、問答題24％
1、恩格思語言起源論的基本論點是什么？
A、語言、思維、人、人類社會是同時產生的（2）B、語言是在人們的勞動中，由于交際需要產生的，勞動起了決定性的作用（2）
C、人類語言從產生是起就是有聲語言（2）
2、舉例說明舌面元音的三維特點。
A、舌面高低B、舌面前后C、唇形圓展（每小點理論1分，舉例1分）
3、聯合國六種工作語言分別屬于什么語系和語族？
A、英語：印歐語系日耳曼語族西部語支B、法語：印歐語系羅曼語族（又稱拉丁語族）C、西班牙語：印歐語系羅曼語族（又稱拉丁語族）
D、俄語：印歐語系斯拉夫語族東部語支
E、阿拉伯語：閃──含語系（又稱亞──非語系）閃美特語族F、漢語：漢藏語系漢語語族
4、舉例說明義素分析的基本原則。
A、對等性原則B、系統性原則C、依存性原則D、簡明性原則
語言學概論試題(10)
一、填空15％
1、轉換生成語言學的代表人物是喬姆斯基,他的代表著作是《句法結構》，
他的作為“標準理論”著作是《句法理論問題》。
2、根據語言的結構或者形態特點，一般把語言分為孤立語（詞根語）、
粘著語、屈折語、多式綜合語四種。
3、非音質音位包括調位、重位和時位三種。
4、不同國家、不同時期的文字改革，其方式、內容是不同的。一般說來，可以分為文字類型的更換、表音字母的更換、文字的調整與改進等三種。
5、一個結構成分完全的句子類型通常叫做主謂句。
6、人類語言的統一，就是通過語言接觸中的雙語階段
，讓不同層次的共同語逐漸替換原來的語言或者方言，
從而統一成最后的共同語。語言的分化就是在接觸減少或者缺乏的情況下，
逐漸擴大不同區域的人使用的原來相同或者相近語言的差別，
從而形成不同的方言甚至親屬語言。
二、選擇題10％
1、屬于印歐語系拉丁語族的語言是（
A
）
A、西班牙語法語意大利語
B、英語德語法語
C、法語德語俄語
D、英語法語意大利語
2、人類語言和動物的交際方式（
B
）
A、在本質是一致的
B、有著根本區別
C、有不大的差別
D、基本一樣
3、什么樣的聲音與什么樣的意義相結合，取決于約定俗成的社會習慣。這里的“約定俗成”的內容（
C
）
A、只有任意性
B、只有強制性
C、既有任意性，也有強制性
D、沒有任意性，也沒有強制性
4、漢語普通話〔p〕與〔t〕的區別在于（
A
）
A、發音部位
B、阻礙方式
C、送氣和不送氣
D、聲帶振動和不振動
5、在以下幾個語素中，屬于粘著語素的是（
C
）
A、水
B、人
C、規
D、亮
6、漢語“帽子”、“棋子”兩個詞（
B
）
A、前者是復合詞，后者是派生詞
B、前者是派生詞，后者是復合詞
C、都是復合詞
D、都是派生詞
7、英語單詞“work”（
B
）
A、附加“ed”是構詞法，附加“er”是構形法
B、附加“ed”是構形法，附加“er”是構詞法
C、都是構詞法
D、都是構形法
8、方言是全民語言在（
D
）的變體
A、不同民族
B、不同時代
C、不同交際領域
D、不同地域
9、以下四種語言中，跟漢語同屬一個語系的是（
C
）
A、維吾爾語
B、日語
C、藏語
D、朝鮮語
10、屬于詞義要素的是（
B
）
A、義位和義素
B、理性意義和色彩意義
C、同義和反義
D、類義和同義
三、名詞解釋20％
1、詞詞是最小的能夠自由運用的語言單位
2、對立關系相近或不同的音素，可以在相同的語音環境中出現，具有辨義作用者，屬于不同的音位，
它們之間的關系叫對立關系
3、組合關系指兩個以上相連續的語言符號組合而成的線性關系。
4、心理語言學研究語言行為和心理過程之間的關系的語言學
5、結構分類法以語言結構的共同性為依據對語言進行分類
四、試以國際音標標出下列各詞的讀音10％
1、重視2、能力3、計劃4、相互5、條件
五、用義素分析法分析下列各組詞9％
窺見[+用眼+往一定方向+縫隙里]
1、｛
眺望[+用眼+往一定方向+向遠處]
2、電燈[+工具+照明+發光+用電]
創立[+做出結果+初次]
3、｛
建立[+做出結果-初次]
六、簡答題21％
1、舉例說明前提義素與斷言義素的關系。
A、與臨界詞共同的義素，是確定該詞義與臨界詞義有共同聯系的義素（2分）
B、與臨界詞不同的義素，是確定該詞義與臨界詞義相區別的義素（2分）
C、舉例（2分）
2、舉例說明漢語語法中常見的主要語法手段。
A、詞序（理論1分，舉例共2分）
B、虛詞C、重疊D、語調
3、舉例說明國際音標的特點。
A、音素和音標一一對應,不會出現混淆或兩可現象B、形體簡單清晰C、通行范圍廣
七、論述題15％
1、試論述語言是人類最重要的交際工具。
1、語言是人類特有的交際工具，動物的交際不是語言（人類特有）（6分）
篇2
暴殄（tian）天物一蹴（cu）而就
博聞強識（zhi）心寬體胖（pan）
⒉讀準下列詞語
大腹便（pian）便莘(shen)莘學子
怨聲載（zai）道悄(qiao)無聲息
⒊讀準下列詞語
觥(gong)籌交錯度（duo）德量力
裝模(mu)作樣老牛舐(shi)犢
⒋讀準下列詞語
含英咀(ju)華按捺（na）不住
良莠(you)不齊呼天搶（qiang）地
⒌讀準下列詞語
愴(chuang)然淚下家給（ji）人足
徇（xun）私舞弊里應（ying）外合
⒍讀準下列詞語
未雨綢繆(choumo)開門揖(yi)盜
量（liang）體裁衣數（shuo）見不鮮
⒎讀準下列詞語
穿鑿(zao)附會強（qiang）詞奪理
情不自禁（jin）曲（qu）高和寡
⒏讀準下列詞語
忍俊不禁（jin）目不暇給（ji）
惟妙惟肖（xiao）圖窮匕見（xian）
⒐讀準下列詞語
咬文嚼（jiao）字鍥（qie）而不舍
罪有應（ying）得不著（zhuo）邊際
⒑讀準下列詞語
垂頭喪（sang）氣隔三差（cha）五
插科打諢(hun)蔭(yin)庇(bi)后代
⒒讀準下列詞語
毛遂（sui）自薦從中斡(wo)旋
離群索(suo)居鱗次櫛(zhi)比
⒓讀準下列詞語
民脂(zhi)民膏天旋地轉（zhuan）
疾風勁（jing）草戛(jia)然而止
⒔讀準下列詞語
讕(lan)言歃(sha)血為盟
響遏(e)行云出頭露（lu）面
⒕讀準下列詞語
張口結（jie）舌振聾發聵（kui）
自怨自艾（yi）并行不悖(bei)
⒖讀準下列詞語
越俎（zu）代庖專橫（heng）跋扈
锃（zeng）光瓦亮開花結（jie）果
⒗讀準下列詞語
橫（heng）財殷（yan）紅
旋轉（zhuan）掉色（shai）
⒘讀準下列詞語
似（shi）的蘇打（da）
牌坊（fang）驃（piao）勇
⒙讀準下列詞語
沖（chong）床銅臭（xiu）
勾（gou）當處（chu）暑
⒚讀準下列詞語
字帖（tie）從（cong）容
偈（ji）語檔（dang）案
⒛讀準下列詞語
骨髓（sui）粳（jng）米
中（zhong）肯盡（jin）管
21.讀準下列詞語
褒（bao）貶弄（long）堂
包扎（za）罷黜（chu）
1規范漢字的三個主要依據是什么？
—1986年10月國務院批準重新發表的《簡化字總表》；1955年文化部和中國文字改革委員會的《第一批異體字整理表》；1988年國家語委和新聞出版署的《現代漢語通用字表》。
2《漢語拼音方案》“字母表”中的“v”有何作用？
—用來拼寫外來語、少數民族語言和方言。
3請舉例說明《出版物上數字用法的規定》豎排文章中的阿拉伯數字怎么寫？
—按順時針方向轉90度，如
4平時說第幾季度，如第一季度、第二季度中的數字用漢字還是阿拉伯數字？
—漢字
5《現代漢字通用字表》確定了什么標準？
確定了字形標準，規定了漢字的字形結構、筆畫數和筆順。
6普通話平翹舌音區分指的是什么？
平翹舌音的區分是指普通話中舌間前音z、c、s（平舌音）和舌間后音zh、ch、sh（翹舌音）這兩組聲母的區分。
7有人說，寫在音節開頭的y、w也是聲母，這話對嗎？
不對，y、w不是聲母，而是隔音符號。
8請按順序說出26個漢語拼音字母的名稱。
9為了保障普通話的推廣和普及，我國不僅提倡而且把推普列入了多部法律和法規中，請你說出其中的5部法律和法規的名稱。
《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國民族區域自治法》、《掃除文盲工作條例》、《幼兒園管理條例》、《民族鄉行政工作條例》、《中華人民共和國廣播電視管理條例》
10漢字規范化、標準化的具體內容是什么？
就是要使漢字逐步達到“字有定量”、“字有定形”、“字有定音”、“字有定序”，簡稱“四定”。
11普通話的標準只有一個，但對不同的人和不同行業的要求是不同的，請舉例說明。
對播音員主持人要求一級以上，教師要求二級以上，其中語文教師和對外漢語教師不低于二級甲等，語音教師不低于一級乙等，公務員、公安干警和金融系統、鐵路、交通等窗口服務行業要求三級甲等以上。
12你能說出江淮方言與普通話在聲母上的兩點主要差別嗎？
平翹舌音大多不分，即zh、ch、sh與z、c、s不分；邊鼻音不分，即n、l不分。
13你能說出吳方言與普通話在聲母上的兩點主要差別嗎？
平翹舌音大多不分，即zh、ch、sh與z、c、s不分；吳方言有系列的濁塞音、濁塞擦音和濁擦音。
14規范漢字的基本標準是什么？
《簡化字總表》、《第一批異體字整理表》、《現代漢語通用字表》。
15不規范字主要有哪3種類型？
使用不當的繁體字、異體字、二簡字。
16為什么ü跟聲母j、q、x相拼時，可以省寫兩點，而與n、l相拼時，卻不能省略兩點？
j、q、x不同合口呼韻母相拼，ü上兩點省寫不會影響讀音；n、l既同撮口呼韻母相拼，又可以同合口呼韻母相拼，省寫ü上兩點會引起讀音混淆。
17下列按筆順排列的四組漢字，哪一組是對的？
⒈丑引爿⒉引丑爿⒊丑爿引⒋引爿丑
18“漢語言文字為學校及其他教育機構的基本教學語言文字”這句話出自現行的哪一部法律？
--中華人民共和國教育法第12條
19《中華人民共和國教育法》對推普作了什么樣的規定？
--學校及其他教育機構進行教學，應當推廣全國通用的普通話和規范字。
20.《中華人民共和國廣播電視管理條例》對推普作了什么樣的規定？
--廣播電臺、電視臺應當使用規范的語言文字。廣播電臺、電視臺應當推廣全國通用的普通話。
21.根據國家工商行政管理局84號令《廣告語言文字管理暫行規定》，廣告用語用字不得出現哪5種情形？
--㈠使用錯別字；㈡違反國家法律、法規規定使用繁體字；㈢使用國家已廢止的異體字和簡化字；㈣使用國家已廢止的印刷字形；㈤其他不規范使用的語言文字。
22.《江蘇省社會用字管理暫行規定》中所稱的規范漢字是指？
--簡化字以（1986年經國務院批準重新發表的）《簡化字總表》為標準；異體字中的正體字以（1955年國家公布的）《第一批異體字整理表》為標準；印刷用字以（1988年國家語委和新聞出版署聯合的）《現代漢語通用字表》為標準。
23.國家工商行政管理局84號令《廣告語言文字管理暫行規定》，對漢語拼音的使用有什么要求？
--廣告中不得單獨使用漢語拼音。廣告中如需使用漢語拼音時，應當正確、規范，并與規范漢字同時使用。
24.國家工商行政管理局84號令《廣告語言文字管理暫行規定》，對使用外國語言文字提出了什么要求？
--廣告中如因特殊需要配合使用外國語言文字時，應當采用以普通話和規范漢字為主、外國語言文字為輔的形式，不得在同一廣告語句中夾雜使用外國語言文字。
25.停頓是一項很重要的朗讀技巧，請問正確的停頓有哪三種類型？
--⒈標點符號停頓；⒉語法停頓；⒊感情停頓。
26.漢字簡化的方針是什么？
--約定俗成、穩步前進。
27《教師資格條例實施辦法》規定了教師應達到的普通話等級標準是？
——各級各類學校和幼兒園以及其他教育機構的教師應不低于二級乙等，其中語文教師和對外漢語教師不低于二級甲等，語音教師不低于一級乙等。
28新聞出版署《出版物漢字使用管理規定》，對向港、澳臺和海外出版發行的印刷和音像制品的漢字使用有何規定？
——向臺灣、香港、澳門地區及海外發行的報紙、期刊、圖書、音像制品等出版物，可以用簡化字的一律用簡化字，如需發行繁體字版本的，須報新聞出版署批準。
29《教師資格條例實施辦法》規定哪類教師的普通話水平不能低于二級甲等？
語文教師和對外漢語教師的普通話水平不能低于二級甲等。
30《教師資格條例實施辦法》規定哪類教師的普通話水平不能低于一級乙等？
--語音教師的普通話水平不低于一級乙等。
31《漢語拼音方案》對隔音符號使用有何規定？
--a、o、e開頭的音節連接在其他音節后面的時候，如果音節的界限發生混淆，用隔音符號隔開。
32社會用字管理工作的基本方法是什么？
--堵源截流，標本兼治；區別對待，分類指導。
33請說出普通話水平測試的字母縮寫形式。
——一律大寫，“psc”（peesce）
34不規范字指的是哪些？
—1986年國家重新公布的《簡化字總表》中被簡化的繁體字；1986年國家宣布廢止的《第二次漢字簡化方案（草案）》中的簡化字；1955年《第一批異體字整理表》中調整后的1027個異體字或淘汰的異體字；1977年淘汰的計量單位舊譯名用字；1965年淘汰的舊字形；社會上出現的自造字和自造簡體字。
36請說出《漢語拼音方案》的用途。
給漢字注音、漢語教學、推廣普通話、信息處理、排序檢索及其他漢字不便使用或不能使用的領域中。
37對違反《江蘇省社會用字管理暫行規定》的單位和個人應怎樣處置？
--由教育行政部門給予警告、責令限期改正；逾期仍不改正的，處以100元以上1000元以下的罰款。
38什么叫做異讀詞？
--異讀詞是指詞義相同或基本相同，但在習慣上有兩個或幾個不同的讀法，這些詞被稱為異讀詞。
39《漢語拼音方案》包括哪五部分內容？
--字母表、聲母表、韻母表、聲調符號、隔音符號。
40什么是異體字？
--異體字是指同音、同義而字形不同的字。
41“開花（jie）結果”和“開花（jie）結果”哪種讀音正確？
—《普通話異讀詞審音表》規定除“結了果子、開花結果、結巴、結實”念jie外，其余都念jie。
42“薄（bao）弱”和“薄（bo）弱”哪種讀音正確？
—《普通話異讀詞審音表》規定讀bao時，一般用于口語，常單用，如“紙很薄（bao）”；讀bo時，用于書面語，多用于復音詞。如“薄弱”“稀薄”“單薄”“淡薄”“厚薄”“尖嘴薄舌”。
43“處（chu）暑”和“處（chu）暑”哪種讀音正確？
—處（chu）暑
44指過去的某一年、過去的某一天的時候，是讀當（dang）年、當（dang）日還是讀當（dang）年、當（dang）日？
—《普通話異讀詞審音表》規定指同一年，讀當（dang）年，同一時候、同一天，讀當（dang）日、當（dang）天；過去某個時候，讀當（dang）年、當（dang）日、當（dang）天、當（dang）時。
45指指同一年、同一天的時候，是讀當（dang）年、當（dang）日還是讀當（dang）年、當（dang）日？
46“逮（dai）捕”和“逮（dai）捕”哪種念法正確？
—《普通話異讀詞審音表》規定用在書面語中讀dai，如“逮（dai）捕”；用在口語里讀dai，如“逮（dai）蚊子”“逮（dai）蛐蛐兒”“逮（dai）著你啦”。
47“供給（ji）”與“供給（ji）”哪種念法正確？
—《普通話異讀詞審音表》規定在口語中單用要讀gei，如“給我一本書”；在書面語，一般復合詞中讀ji，如“補給（ji）”“給（ji）予”“配給（ji）”“供給（ji）”“自給（ji）自足”。
48“供（gong）奉”與“供（gong）奉”哪種讀音正確？
—《普通話異讀詞審音表》規定用于“供應”“提供”義時，讀gong；用于“供奉”“供詞”義時，讀gong。
49“冠（guan）心病”與“冠（guan）心病”哪種讀音正確？
—《普通話異讀詞審音表》規定表示名物義時，讀guan，如“冠（guan）冕”“冠（guan）心病”；用于動作義時，讀guan，如“冠（guan）軍”“沐猴而冠（guan）”。
50挨（ai）打挨（ai）罵和挨（ai）打挨（ai）罵哪種讀音正確？
—挨（ai）打挨（ai）罵。在ai和ai兩個讀音中，表示忍受、煎熬意思時，要讀ai。
51《普通話異讀詞審音表》規定“畜”字的兩個讀音應怎樣區分，請舉例說明。
—chu（名物義）畜力、家畜、牲畜、幼畜；xu（動作義）畜產、畜牧、蓄養。
52《漢語拼音正詞法基本規則》規定：名詞與單音節前加成分老、副、非、阿、可等和單音節后加成分子、兒、頭、性、者、員等，應分別怎樣寫？
—連寫，如fubuzhang副部長、feijinshu非金屬和mutou木頭、kexuexing科學性、xiandaihua現代化。
53《漢語拼音正詞法基本規則》規定：名詞和它后面的方位詞應怎樣寫？
—分寫，如shanshang山上、menwaimian門外面、zuozipangbian桌子旁邊。
54《中國人名漢語拼音字母拼寫法》規定：漢語姓名應怎樣寫？
—姓氏和名字分寫，開頭都用大寫字母。
55《中國地名漢語拼音字母拼寫規則》規定地名中的代碼和街巷名稱中的序數詞要怎樣拼寫？
—用阿拉伯數字拼寫。
56《出版物上數字用法的規定》要求中國清代及其以前的歷史紀年、其他民族的非公歷紀年應怎樣書寫？
—要求使用漢字書寫，并應采用阿拉伯數字括注公歷。如秦文公四十四年（公元前722年）、日本慶應三年（1867年）。
57使用阿拉伯數字或是漢字的一般原則是什么？
—統計表中的數值，如正負整數、小數、百分比、分數、比例等，必須使用阿拉伯數字；定型的詞、詞組、成語、慣用語、縮略語或具有修辭色彩的詞語中作為語素的數字，必須使用漢字。
58《漢語拼音正詞法基本規則》規定：單音節詞重疊和雙音節詞重疊，應分別怎樣寫？
—單音節重疊，連寫，如renren人人、gege個個；雙音節詞重疊，分寫，如shuoshuoxiaoxiao說說笑笑、tonghongtonghong通紅通紅。
59按音序豬八戒、孫悟空、唐僧、沙和尚師徒四人應怎樣排名？
—沙和尚孫悟空唐僧豬八戒
60按音序悟空、悟能、悟凈師兄弟三人應怎樣排名？
—悟凈悟空悟能
61按音序羅君、呂君、盧君、欒君四個人怎樣排名？
—盧君呂君欒君羅君
62《作品朗讀》8號《落花生》：父親說：“你們愛吃花生么？”
請確定這句話中朗讀重音的準確位置。
63《作品朗讀》12號《上將與下士》：“你問我，難道你看不出我是這里的下士嗎？”
請確定這句話中朗讀重音的準確位置。
64《作品朗讀》31號《鎖山藝術》：從此，谷口村的鎖山藝術遠近聞名。
請確定這句話中朗讀重音的準確位置。
65《作品朗讀》18號《迷途笛音》：我怯生生地點點頭，答道：“我要回家了。”
請確定這句話中朗讀重音的準確位置。
66《作品朗讀》31號《鎖山藝術》：當時發生的是里氏5.5級地震，村民以為小山必倒無疑，結果它卻巋然不動。
請確定這句話中朗讀重音的準確位置。
67《作品朗讀》8號《落花生》：花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。
請確定這句話中朗讀重音的準確位置。
68《作品朗讀》2號《可愛的小鳥》：人和動物都是一樣啊，哪兒也不如故鄉好。
請確定這句話中朗讀重音的準確位置。
69《作品朗讀》10號《第一場雪》：我想，這就是人們為什么把及時的大雪稱為瑞雪的道理吧。
請確定這句話中朗讀重音的準確位置。
70《作品朗讀》8號《落花生》：我們姐弟幾個都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個月，居然收獲了。
請確定這句話中朗讀重音的準確位置。
71請說出一個按照普通話四聲順序排列的四字格成語
—千奇百怪呼朋引伴風調雨順千錘百煉酸甜苦辣飛禽走獸
心明眼亮兵強馬壯光明磊落陰謀詭計
72請說出一個按照普通話四聲順序排列的四字格成語
—千奇百怪呼朋引伴風調雨順千錘百煉酸甜苦辣飛禽走獸
心明眼亮兵強馬壯光明磊落陰謀詭計
73請說出一個按照普通話四聲順序排列的四字格成語
—千奇百怪呼朋引伴風調雨順千錘百煉酸甜苦辣飛禽走獸
心明眼亮兵強馬壯光明磊落陰謀詭計
74請說出一個按照普通話四聲順序排列的四字格成語
—千奇百怪呼朋引伴風調雨順千錘百煉酸甜苦辣飛禽走獸
心明眼亮兵強馬壯光明磊落陰謀詭計
75請說出一個按照普通話四聲逆序排列的四字格成語
—弄假成真去偽存真一舉成功叫苦連天墨守成規遍體鱗傷
奮筆疾書
76請說出一個按照普通話四聲逆序排列的四字格成語
—弄假成真去偽存真一舉成功叫苦連天墨守成規遍體鱗傷
奮筆疾書
77請說出一個聲調同為陰平的四字格短語
—春天花開江山多嬌
78請說出一個聲調同為陽平的四字格短語
—兒童文學人民勤勞贏得同情
79請說出一個聲調同為上聲的四字格短語
—理想美好領導處理水果可口導演小品豈有此理
80請說出一個聲調同為去聲的四字格短語
—勝利萬歲應試必備浩浩蕩蕩
81指出“生氣”的不同意義并分別造兩個句子。
82指出“東西”的不同意義并分別造兩個句子。
83指出“兄弟”的不同意義并分別造兩個句子。
84指出“大意”的不同意義并分別造兩個句子。
85指出“利害”的不同意義并分別造兩個句子。
86指出“本事”的不同意義并分別造兩個句子。
87指出“地道”的不同意義并分別造兩個句子。
88指出“精神”的不同意義并分別造兩個句子。
89與成語“承前啟后”在意義最貼切的對仗成語是
（繼往開來）
90與成語“按圖索驥”在意義最貼切的對仗成語是
（順藤摸瓜）
91與成語“雪中送炭”在意義最貼切的對仗成語是
（錦上添花）
92與成語“望梅止渴”在意義最貼切的對仗成語是
（畫餅充饑）
93與成語“循規蹈矩”在意義最貼切的對仗成語是
（按部就班）
94與成語“獨出心裁”在意義最貼切的對仗成語是
（別開生面）
95“拿了三本書出來”這句話有不同的意義嗎，請你指出來。
96“我想起來啦”這句話有不同的意義嗎，請你指出來。
97請說出“冉冉升起”中“冉”字的筆順、筆畫。
—共5畫：豎、橫折鉤、豎、橫、橫
98請說出“脊背”、“脊梁”“脊”字的筆順、筆畫。
—共10畫：點、點、點、點、撇、捺、豎、橫折鉤、橫、橫
99請說出“凹凸”的“凸”字的筆順、筆畫。
—共5畫：豎、橫、豎、橫折折折、橫
100請說寫出“老叟”的“叟”字的筆順、筆畫。
—共9畫：撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺
101“瞭”是“了”的簡化字嗎？
—“瞭”讀liao（了解）時，簡化為“了”，讀liao（瞭望）時，仍作“瞭”
篇3
[關鍵詞]英語；自主學習；合作探究
新課標中明確指出，英語教學要著力突出學生的主體性。為此，在英語教學中，要充分發揮學生的自主性、教師的組織和引導作用，積極引導學生參與探究，這樣才能更好地提升英語課堂教學效率，讓學生在英語學習過程中獲得更好的發展。
1基于自主學習的合作探究教學實施背景
在新課改下，多種教學模式應運而生，合作探究強調要發揮好教師在課堂中的組織和引導作用，以學生為主體，讓學生能積極參與到英語學習過程中。但在實踐中發現，當教師提出問題或組織學生活動時，部分學生能積極主動地參與，而另一部分學生則參與度較低。對此，筆者對學生和教師展開了調查，結果發現，大多數教師都較為關注課堂中的活動設計，而對課前活動的設計較少關注。從對學生的調查看，那些基礎較好、平時有較好學習習慣的學生，課前會自主學習，課堂中能積極參與活動、回答問題。而課前沒有預習，對教材內容不熟悉的學生，在活動中就較為被動。因此，雖然課堂中學生也在討論和交流，但討論和交流的只是部分學生，沒有全體參與，效果不甚理想。可見，合作探究的基礎是自主學習，若課前沒有引導學生展開自主學習活動，學生會因不熟悉所要學習的內容而感到陌生，難以參與教師組織的活動，對教師提出的問題也難以回答，這自然影響探究活動的效率，甚至可以說，探究是無效的。正因如此，在英語教學過程中，要關注自主學習活動的設計，課前要引導學生展開自主學習活動，為合作探究奠定基礎。
2初中英語教學中課前自主學習活動的設計
自主學習是合作探究的基礎。在初中英語教學實踐中，要切實結合所教班級學生的特點、教學目標、教學內容，設計好課前學習活動，通過課前學習活動而讓學生初步了解教材的編排結構，熟悉所要學習的內容，了解相關背景，為課堂的合作活動奠定基礎。（1）明確學習目標，即在組織學生自主學習前，要向學生明確所要達到的目標。（目標要分層，如將班級學生分為三個層次，三個層次的學生的目標要有區別度，如對A層學生而言，他們基礎較好、自學能力強，需要他們能識記10個詞匯，那么，對B層學生而言，量就可縮減到7個或更少。）在教學實踐中，可通過學案方式向學生明確目標。（2）布置任務清單，即要求學生了解什么、知道什么、理解什么、掌握什么，要通過具體的任務組織學生去完成，在教學實踐中可通過導學案向學生提前下發清單并組織學生自主學習。如PlayingSportsTopic1:Areyougoingtoplaybasketball?中可設計的任務為：①識記：teammate、dream、grow、famous、against、national、excited、leave；②在課本中找出下列短語劃在書上并翻譯：如favor-itesport/player、playfor、growup...③交流并自主嘗試完成：如What’syourfavoritesport?的譯文和同義句；④根據漢語提示填空：如Iwanttobeateacher（）在將來；⑤根據課文內容填空；⑥根據課文內容判斷；⑦完形填空。在自主學習環節，任務內容可根據學生的實際情況而具體設計，但都要緊扣目標展開，要讓學生能通過課前任務而初步獲得對知識的構建。當然，在完成課前任務時，要充分考慮學生的能力，量不宜過大，一定要讓學生能自主完成。否則，課前自主學習目標無法達成。（3）檢查反饋，學生根據目標和任務清單展開自主學習，學習后，教師要對學生的學習情況進行檢查和反饋。在教學實踐中，一是可通過檢查導學案的完成情況進行反饋；二是可采用提問方式對學生進行檢查并反饋；三是可結合學生對教材中的批注、材料的閱讀情況等進行檢查。
3基于自主學習的初中英語合作探究活動設計
自主學習是合作探究的基礎，而合作探究則是核心，是促進學生構建知識、培養學生技能的關鍵環節。在初中英語教學實踐中，組織學生完成自主學習后，要通過活動引導學生進入到探究環節。結合初中英語教學實踐，可按以下步驟組織學生展開活動。（1）創設情境，引入新課教師要在課堂中借助多媒體、活動等來創設情境，以情境為學生創設英語學習的語境，快速進入學習狀態。在初中英語教學實踐中，創設情境的方式可多種多樣，可借助多媒體來呈現圖片、視頻素材；可與學生之間展開對話；可通過小游戲或小故事等而創設情境，而無論哪種方式，其目的都是激發學生的學習興趣，引入新的學習內容，情境不宜占用太多課堂時間。如OurSchoolLife教學中先設問Whatsubjectsdoyoulearn?Whatafter-schoolactivitiesdoyouhave?Doyoujoinaclub?學生回答后引導其根據課前的了解，說一說自己的校園生活和國外學生的是否一樣，然后以小視頻來作為輔助，再引入話題。（2）提出問題，合作探究借助情境而調動學生的學習興趣后，要結合教學內容而組織活動或提出問題組織學生展開交流和開展探究活動。在以往的英語課堂中，更多的是由教師通過講授的方式告訴學生，而采用交流和討論的方式，學生需要在活動中和同伴相互溝通，結合教學或任務，對問題提出自己的看法，對觀點提出自己的建議。同時，不同小組間也可相互交流，師生間也要及時反饋。如此，學生在一定的語境中展開英語學習，更好地經歷知識的形成過程，效果會更好。以8AUnit4WildAnimals第三課時的教學為例，進入探究環節，教師播放錄音并以問題Whatwillhap-peniftheydon’teatfood?IsEddiewillingtosharethefoodwithHobo?引導學生聽后回答，圍繞教學內容而組織學生在組內展開對話活動，以Whichisyourfavouritewildanimal?而引導學生用Ilike…best./Myfavouritewildanimalis...句式回答，然后用“你說我猜”的游戲鞏固。如此，學生在具體的活動中學習，能讓學生更好地掌握關于動物保護的詞匯并應用if的句式表達。（3）教師點撥，小結歸納在探究和交流過程中，教師并不是孤立于學生之外的，相反，教師和學生是一個整體。一方面教師要提出問題或通過活動來組織學生回答或展開活動，而另一方面，教師不僅要參與學生的問答活動，還要對學生的活動進行指導、反饋、點撥，尤其是針對學生討論中存在的問題、疑惑等，要注重采用精講的方式給學生講解、釋疑。如對look、see、watch三個詞匯的用法，不僅要幫助學生總結三者的用法，還要引導學生如何區分。在課堂中，對于當次課堂所學的句型，要引導學生歸納總結，并嘗試結合生活展開表達。如8BUnit5FeelingHappy中對how+adj./adv.+主語+謂語！What+a/an+adj.+n.+主語+謂語！What+adj.+n.+主語+謂語！的句型，不僅要讓學生知道其含義、用法、區別，還要能舉出相應的例子。
篇4
提到“體”（aspect），一般認為它是一種語法范疇。《語言與語言學詞典》中說：體是“動詞的一個
語法范疇，用添加前綴、后綴或變化中間元音的方法來表示。‘體’表示的時間概念不多，而是表示所敘述
的動作的類型和動作是否持續。”（第30頁）《語言學和語音學基礎詞典》說：體是“對動詞作語法描述
的一個范疇（與時和語氣一起），主要指語法標志動詞表示持續或表示活動類型的方式。”（第41頁）在
現代漢語中，一部分形容詞也有體的分別，所以《中國大百科全書·語言文字》說：“體的范疇表示動作（
或狀態）的過程”。（第471頁）
現代漢語中是不是有在體的語法范疇？有不少語法學家對此作了肯定的答復。王力把體稱為“情貌”，
他在《中國現代語法》中認為：“大致說來，人們對于事情和時間的關系：第一，著重在事情是何時發生的
，不甚問其所經過時間的遠近，或長短；第二，著重在事情所經過時間的長短，及是否開始或完成，不甚追
究其在何時發生。前者可以羅馬語系（法語、意大利語、西班牙語等）為代表，后者可以中國語為代表。”
（第151頁）高名凱在《漢語語法論》中說：“漢語語法構造，則沒有時間，而有‘體’。”（第189
頁）由張斌、胡裕樹給《中國大百科全書·語言文字》撰寫的條目中認為：現代漢語同古代漢語的差異，在
詞類上的表現之一是“動詞時態范疇的出現。”（第178頁）龔千炎在《談現代漢語的時制表示和時態表
達系統》中說：“現代漢語只有‘體’的語法范疇而無‘時’的語法范疇。”［①］相比之下，否定的意見
不多，但確實存在。徐烈炯在給《中國大百科全書·語言文字》撰寫的條目中說：“漢語沒有時的形態范疇
。有些語法學家認為它有體的形態范疇，例如‘著’表示進行體，‘了’表示完成體等。但是這樣的分類是
不夠精密的，例如‘臺上坐著主席團’的‘著’字表示的是一種靜止的狀況，而‘屋頂上蓋著一層厚厚的雪
’的‘著’字表示的是動作遺留下來的狀態。至于‘了’，它確有完成體的功能（做了一件好事），但有時
‘了’和‘著’卻很難區分。例如‘開著窗戶睡覺’：‘開了窗戶睡覺’，‘著’和‘了’在這樣的上下文
里幾乎是同一意義。因此，漢語語法學家沒有采用體的范疇，而把這一些詞作為動詞詞尾或語氣詞來處理。
”［②］同樣值得注意的是一些有影響的語法教材和論著在涉及到這個問題時的下述做法：不明確斷言體的
語法范疇的存在，但又介紹體助詞。比如黃伯榮、廖序東主編的《現代漢語》（增訂版）中，是在說明動態
助詞“著、了、過”的時候才介紹由它們表達的幾種體。熙《語法講義》中認為“了、著、過”是動詞
后綴，分別表示動作的完成，動作或變化的持續，曾經發生某事或曾經經歷某事，他也不提及體、時態或動
態。大家知道，除去少數人之外，國內語法學家如果承認現代漢語中存在詞的語法范疇，那么體便是唯一的
范疇。對于這樣一種語法范疇，上述教材、論著的作者為什么要采取避而不談的態度呢？我們揣測，這可能
是為了控制教材的難度，也可能是服從整體的基本框架，但是不是他們也覺得直截承認體是語法范疇不太合
適呢？看來未嘗沒有這個可能。
承認現代漢語中存在某些虛詞，它們表示體的意義，這幾乎是不可抗拒的。如若不然，對“了、著、過
”這些助詞又作何種解釋呢？然而，要在此基礎上進一步，承認現代漢語中存在體的語法范疇，則如上文所
述，就有分歧了。從表面看來，這種分歧并非原則性的。因為不管怎樣，畢竟大家都承認現代漢語中有表示
體意義的手段，承認體意義是有幾種類別，這就夠了。至于它們是否上升為語法范疇，盡可以仁者見仁，智
者見智。但是若能透過表面現象作一深入的思考，就會意識到，這并不是一個可以輕視的問題。體能否成為
一種語法范疇，這個問題本身或許不是最重要的，但是對它的探討涉及了對現代漢語語法學分類框架賴以構
建起來的幾條重要規則的反思，循此探求下去，我們得到的收益可能是極為重要的。退一步說，如果我們僅
僅把注意力限制在體本身的范圍內，那么這種探討也不是無足輕重的。初步的考察表明，即使我們目前尚不
能對現代漢語中的體能否概括為語法范疇作出明確的答復（因為它涉及的是一個全局性的思考），我們也能
透過對此而作的辨析和思考，對現代漢語中的體概念有一個更為深刻、更為全面的認識。
二
在《理論語言學引論》中，萊昂斯區分了三種語法范疇：首要（primary）語法范疇指詞類，次要(secon
dary）語法范疇指時、式、格等，而主語、謂語、賓語等屬于功能范疇（functionalcategories）。按照這
樣分類，體若作為語法范疇屬于次要范疇。次要語法范疇又可稱為狹義的語法范疇。如高名凱所說：“以狹
義的意思來說，語法范疇則指一般語法學家在詞類下所討論的名、動、形容等詞所有的形態變化所表示的那
些語法意義的概括。”［③］這種觀點，和前文所引《語言與語言學詞典》、《語言學和語音學基礎詞典》
的說法都相吻合。顯然，它們的共同性源于對普通語言學理論的遵守，眾所周知，這種理論得以建立的材料
基礎是有形態變化的語言，主要是印歐語。
正是在這方面，現代漢語吳現出另外一種面貌。正如呂叔湘主編的《現代漢語八百詞》指出的：“漢語
語法的最大特點是沒有嚴格意義的形態變化。我國某些兄弟民族語言和西方語言里邊用形態成分來表示的概
念，漢語里邊或者不作表示，或者用半獨立的詞來表示。”（第1頁）這些半獨立的詞（即虛詞）在語法上
往往有這樣的特點：經常附著在實詞之上，全也經常附著在自由短語之上。
利用半獨立的詞來表示體意義，是現代漢語表示體的主要語法手段。這一點，在各家的研究中都有反映
。王力在現代漢語中分出七種情貌，除了普通貌是零形式之外，其他六種都用情貌成分表示。這些成分按今
天的一般說法，包括助詞“著、了”，趨向動詞“起來、下去”，語氣詞“來著”和動詞重疊。高名凱認為
現代漢語中有三種體，“這些詞，除了疊動和加強是重復或連用詞外，其他的則由補助詞表現之。進行體和
起動體的虛詞加在具有動詞功能的詞之前，這些虛詞多半還帶有規定者的意味。完成體和結果體的虛詞則是
加在具有動詞功能的詞的后面的，這些虛詞都是實詞變來的，其本身本來可以具有動詞的作用。”［④］高
名凱所說的虛詞，今天分別稱為副詞如“正在、剛、才、恰”，助詞如“了、過”，動詞如“到、中”。《
中國大百科全書·語言文字》提到了五種體，其中三種用助詞“著、了、過”表示，短時體（或嘗試體）用
動詞重疊表示，可能體例如“說得清”“聽不懂”。“說得清”“聽不懂”之類，按呂叔湘的看法，是由在
復合動詞中插入“得、不”構成的。龔千炎在文章中分出了八種體，分別由時態副詞如“曾經”，準時態副
詞如“就要”，時態助詞如“了”，準時態助詞如“起來”和語氣詞如“來著”表達。
以上各種表示體的手段，除去動詞重復、連用、零形式以及動詞“到、中”等之外，都是或多或少地具
有附著性的詞，其中體助詞或語氣詞是公認的半獨立詞（熙認為“了、著、過”是詞綴），至于時態副
詞之類，有人不同意它們是半獨立的詞，但它們具有附著性是不能否認的。
概括地說，現代漢語中用半獨立的詞表示體的意義時，它們的附著對象可以是動詞、形容詞，也可以是
謂詞性短語，又可以是一個句子。例如：
①屋里的燈還亮著。（“著”附著在形容詞后）
②師傅們曾經不止一次地批評幫助過他。（“過”附著在謂詞性短語后）
③程斌終于找到一個沒人坐的座位了。（“了”附著在句末）
④洗干凈了一盆臟衣服。（“了”附著在謂詞性短語后）
⑤今天星期一了（“了”附著在名詞性謂語句末）
這種現象表明，即使我們承認半獨立的詞表示體的意義是外部形態，也無法把有關體的形態變化看作是
漢語動詞、形容詞所獨有的特性。這意味著如果在現代漢語中存在體的語法范疇，它并不僅僅屬于動詞、形
容詞。由上文可見，一部分語法語學家在給現代漢語建立體的語法范疇的時候，已經表現出了一種把該范疇
擴大到謂詞短語乃至句子之上的傾向，只是由于他們尚未對此作出理論化、系統化的概括，這一點目前表現
得并不明朗。這一做法一旦變得明朗，則勢必導致對體一類次要語法范疇的定義作出重大的修正。果正這樣
的話，其影響無疑是重大而廣泛的。
三
徐烈炯認為現代漢語中不存在體的語法范疇，其理由不外乎相應的概括缺乏一貫性。應該承認，徐烈炯
所指出的現象的確存在，它們的存在也不是偶然的。比如“菜熱著、上著石膏、晾著衣服”都可以或者表示
運動、動作正在持續，或者表現運動、動作造成的結果正在持續。又如“他當了三年主任”和“他當過三年
主任”意思不同，但是“北京他去了三次”和“北京他去過三次”意思差不多。“畫了一幅畫”和“畫著一
幅畫”意思不同，但是“穿了這件衣服真好看”和“穿著這件衣服真好看”意思差不多。另外，還有一種現
象徐烈炯沒有提到，即有時候用不用體助詞意思也差不多。《現代漢語八百詞》曾指出：表示復數的“們”
，表示完成的“了”等半獨立的詞，“它們的主要特點是缺少普遍性：有的場合一定要用，有的場合可用可
不用，有的場合甚至不能用。……‘你看見〔了〕沒有？’和‘我已經知道〔了〕，你甭說了，里邊的加括
號的‘了’都可以用可以不用的。”（第1頁）在新聞報道尤其是新聞標題中可用而不用體助詞主要是“了
”這種現象，并不是什么新鮮事，例子幾乎可說俯拾皆是：
⑥浦東開發又有一個新題目（新聞標題）
⑦由市委、市府召開的上海市教育工作會議今天上午拉開帷幕。（新聞正文）
有時候標題不用“了”，正文則用“了”，如：
⑧英重新關閉與愛爾蘭通道（新聞標題）
⑨英國警方5日重新關閉了愛爾蘭與北愛爾蘭之間的三條通道。（新聞正文）
根據普通語言學理論，語法范疇的建立是有條件的，“構成語法范疇的基礎是對立關系，因此，范疇必
須包括兩個（或者更多）相互處于對立關系的同類語法意義。”［⑤］比如完成體和未完成體的對立。茲維
金采夫認為：“語法意義用語言中具有體系性的某種標志來表達，這就使語法意義變成了語法范疇。”［⑥
］對此我們的理解是指語法形式必須系統地表示語法意義，如果不系統，就不能概括出語法范疇。用這樣的
標準衡量，現代漢語中的體的語法意義似乎無法上升概括為語法范疇，因為甚至像“了、著、過”這類體助
詞在表示體意義時也缺乏一貫性，又何談系統性呢？不過，我們也應該進一步提出這樣的問題：一貫性是否
意味著無例外。如果承認一貫性并不排除例外現象，那么結論就可能不同了。
弗·帕爾默在《語法》中說：“英語的過去時不只是指過去的時間。它還有另外兩個功能。”（第21
3頁）即除指示過去時間，如Hecameyesterday.（他昨天去的。）之外，還能一、用于間接引語，以便符合
“時的呼應”這條規則，如HesaidhewenttoLondoneveryday.（他說他每天去倫敦。）二、表示“不
肯定”，不太可能或不可能，如Couldyoupassmethesalt？（您能否把鹽遞給我？）IwishIknew.（
我希望我知道（某件事））IfJohncame,Ishouldleave.（如果約翰真會來（這是不可能的），我就走。
）盡管存在上述兩種用法，但是它們并沒有阻礙語法學家從英語動詞的形態變化中概括出“時”的語法范疇
，其原因在于英語動詞的這類變化在本質上和現在時、過去時的表達存在系統的相關性，其他與此不一致的
現象是非本質的，并且是有條件的，可以得到解釋。
在俄語中，大部分動詞構成完成體和未完成體的對立；但也有少數動詞是單體動詞，要么屬于完成體，
要么屬于未完成體；另外還有兼體動詞，其中的大多數形式既可用于表示完成體，也可用于表示未完成體。
如果使用兼體動詞，有時候體的意義“只能根據語句的總的意思來確定，例如：
（附圖[圖]）
盡管如此，但因為動詞的大部分有體的對立，因此這種對立成了“體的體系性的范疇特征”，［⑧］并
且使得語法學家得出“體的范疇囊括一切動詞”［⑨］的結論。
由此可見，在有形態的語言中確定諸如“時”、“體”這樣的語法范疇時，國外語法學并沒有把一貫性
等同于無例外。在這里起決定作用的是：表示對立意義的不同形式之間的區別是否有基本的，或者說本質上
系統的區別。現在我們不妨對本節開頭所說的三種情況也作一番考察，看看它們反映的是什么性質的問題。
以下順序討論。
情況一、“著”有時表示運動、動作的持續，有時表示運動、動作造成的結果的持續。這個現象其實不
難解釋，問題和“著”無關，而和動詞有關。根據馬慶株《時量賓語和動詞的類》一文的說法，“坐”這一
類詞是強持續性動詞，“蓋”這一類詞是弱持續性動詞中的“掛類”。前者帶時量賓語時表示動作行為持續
的時間（左按：如能帶“著”，則也表動作行為的持續），后者加“著”既能表示動作行為本身的持續，又
能表示動作行為造成的狀態的持續。可見，不論情況如何，“著”表示持續意義這一點并沒有變化，其他意
義的變化僅和動詞的語義特征相關。
情況二、“了”和“過”，“了”和“著”有時可以互相替換而意義基本不變。對這個現象目前似乎還
不能作出全面而準確的解釋，但它大體和句子的時相有關，特別和動詞的語義特征有關，則似乎是能夠肯定
的。這里我們先提出下列三條可作進一步修正的規則：
一、當后帶動量成分并且該動詞可后帶“了、過”時，非持續動詞后面的“了、過”可以互換，如：
⑩去了一次——去過一次
①①傷了兩回——傷過兩回
①②合并了一次——合并過一次
二、當表示一種特征或伴隨方式時，弱持續動詞的一部分，即馬慶株所說的“掛”類動詞后面的“了”
和“著”可以互換。比如：
①③穿了這件衣服真好看——穿著這件衣服真好看
①④開了窗戶睡覺——開著窗戶睡覺
三、在存現句中，持續動詞后的“了”和“著”可以互換，如：
①⑤床上躺了一個人——床上躺著一個人
①⑥盆里栽了花——盆里栽著花
情況三，體助詞“了”可用而不用。我們對此的解釋也是初步的，可作進一步修正和補充，其條件如下
：
一、當動詞具有完成的語義特征時，后帶的“了”才可能不用。如“金融市場出現危機”。但是這一點
和整個句子的時相有關。如“金融市場將出現危機”因時相制約，該句不能加體助詞“了”，也不能表示完
成的意思。“坐”無完成的語義特征，但在“他坐一會兒就走了”中，卻因時相制約而帶上了完成義。
二、當滿足條件一時，如果是單音節動詞，大都仍須后帶“了”，若是雙音節動詞，則大都可能不用“
了”，如：
①⑦小張丟了一把傘——小張丟一把傘
①⑧小張遺失了一把傘——小張遺失一把傘
三、若補語是表結果的雙音節動補短語，也可能不用“了”，如：
①⑨隊員們登上峰頂
四、若非充當文章標題，以上不用“了”的可能性要成為現實，往往還需要滿足以下兩上條件中的一個
：
1．有后續句，如：
②⑩小張遺失一把傘，小王也遺失一把傘。
2．句未使用否定副詞“沒有”或語氣詞“了”。如：
②①小張丟傘沒有？
②②隊員們登上峰頂沒有？
②③小張丟傘了。
事實上，條件四中的第2項小條件具有很強的約束力。若符合該條件，即使動詞不具有完成的語義特征
，也常可不常體助詞“了”。其原因自然在于“沒有”表示的是對完成的否定，而語氣詞“了”則表示對變
化的肯定。
以上分析表明，情況一其實不能證明“著”在表體意義時不具備一貫性，情況二、情況三則很可能是有
條件的，它們并不能在根本上動搖“了、著、過”之間的分工，也不足以消除用體助詞“了”和不用“了”
即所謂的“零形態”之間的區別。因此欲憑此據來證明在現代漢語無法概括出體的語法范疇，其說服力是不
強的。
四
以往的討論的特點是大多把體當作一個語法范疇、語法概念看待，其實，對體應該從語義、語法（詞法
和句法）、語用三個平面來看待和研究。如果我們能夠這樣放開眼界，那么對問題的認識可能會更為全面、
準確和深刻。
首先，體是一個語義概念。即使像俄語那樣存在體的語法范疇的語言，其中的動詞之所以有體的語法特
點，也是因為它們具有體的語義基礎。如果某種語言無法在形式有系統地、有區別地表示不同的體，該語言
中就不具備成系統的語法上的體，那么就更加有必要給語義體以更大的關注。韓忠誥在《德語動詞的體》中
認為：“在德語中，動詞的體沒有固定的語法特證，沒有形成獨特的語法體系，而是從語義角度出發，用不
同的語言手段表示出來。因此，在德語中，體屬于動詞的語義范疇，表示出動作行為的特征”，［⑩］當代
英語中有沒有體的語法范疇也是一個有爭議的問題。把be、have等看作助動詞的語法學家認為英語中存在體
的語法范疇，但如果把be、have等看作鏈接動詞（catenativeverb），則應該承認英語中不存在體的語法范
疇。Huddlesfon和Rodney認為，在英語中體意義與其說是語法的，不如說是詞匯化的，為了避免術語“體”
在意義上的混淆，有必要把語法體和語義體區分開來。［①①］
國內語言學家在研究動詞時，用“完成”、“持續”、“狀態”等語義特征給動詞分類，在本質上就是
對語義體的一種分類法。
其次，體也是一個語法概念。當某種語言中使用某一些語法手段、語法形式來表示不同的體意義時，體
就同時成了語法問題。自然語言中表示體的語法手段可以是詞法范圍的，比如俄語中的ⅡPOPeB3a（完成體）
——ⅡPOPe3aя（未完成體）（剜穿、切穿）；也可以是句法范圍的，比如漢語中的“了、著、過”等；又
可以是詞法、句法兼有的，比如若把be、have等當作助動詞，則英語中的be、doing（進行體）——havedon
e（完成體）（干、做）就是這樣構成的。
在語言研究中區分語法體和語義體有很大的必要性，這不僅因為歸根結底語法體是在語義體的基礎上建
立起來的，而且因為作了這種區分之后，十分有利于防止在研究中把語法分析和語義分析混淆起來。在漢語
研究中，防止混淆這一點尤為重要。陳平在《論現代漢語時間系統的三元結構》中說，他討論的時間系統“
從本質上來說是一個語法范疇。”［①②］可是這個時間系統賴以建構的三元中，有兩元都是語義性質的結
構：句子的時相結構由句子成分的詞匯意義決定，時制的九種基本形式是一種邏輯分類。時態結構（即體結
構）是什么性質，作者沒有明說，但從其陳述看，恐怕仍在是語義結構。這樣一種類型的系統還說是語法范
疇，其可靠性是令人懷疑的。
上古漢語中沒有體的語法范疇，也沒有像“著、了、過”那樣比較純粹的表示體的虛詞等，但這并不說
明上古時候說漢語的人不能意識到體的區別，不能在說話時表達這些區別。“由也，升堂矣，未入于室也也
。”（論語）一句中，對動作完成的肯定和否定，是能過句來語氣詞（矣）和否定詞“未”表達的。“既曰
歸止，曷又懷止？”（詩經）中，完成的意思是用副詞“既”表達的。上古漢語缺乏的是語法體，不是語義
體的表達手段。研究上古漢語所能表達的語義體，是語義研究，研究上古漢語是怎樣在句子中用詞匯等手段
表達語義體的，是語法研究。注意研究中的這個差別，對于把握好現代漢語中體的多層次分析，同樣具有重
要意義。
體又是一個語用概念。這主要表現在有些人們不太注意的體的類別和人們怎樣使用句子即怎樣實施以言
行事行為有關系這種現象上。這方面的情況現在研究得很不夠，本文也不想展開討論，這里打算說一下兩個
處于語用、語法、語義邊緣上的問題。
一、有些體意義的表達看來和語句內部的上下文有關。我們曾經提到過：體助詞“過”在“我吃過粽子
”中表示“經歷”，在“我吃過粽子了”中表示“過去完畢”，區別就在于前者句末沒有帶語氣詞“了”，
后者句末使用了語氣詞“了”。［①③］這說明體意義的表達有時會產生變化，而條件可以是話語內部上下
文的變化。
二、有時候，所謂的體的語法意義其實是語用性質的意義。曲衛國的談論英語中現在完成體的意義時認
為，過去對這個體的研究都囿于語法或語義層面，把本來的語用含義當成了語法意義。他說：“所謂的‘現
時關聯’，‘不確指’或‘延伸’并不是語句的語義表征（semanticrepresentation），因為它們不是現在
完成體這個結構內在的、一定有的語義，它們借助于語境，經過推導所獲得的，正如Mcloard所指出的那樣：
‘它們是由說話者在一定的交際語境里賦予的，并取決于人們對事件和后果一般和特殊聯系的理解。’”［
①④］因此現在完成體是一個語用推理的觸發器。
類似的情況在現代漢語中也存在。動詞重疊表示的意義，有的認為是短時態，有的認為是嘗試態，都屬
于體的范圍，［①⑤］比如：
②④下班后逛逛街。（表時量短）
②⑤他揮揮手表示告別。（表動量短）
②⑥你去摸摸，看它燙不燙。（表嘗試）
我們認為動詞重疊表示的語法意義只是短時態，嘗試態不是語法意義，而是在短時態的基礎上形成的語
用意義。這樣分析的主要理由在于：基本上動詞重疊具有短時的意義，可以說是無條件的，而嘗試義的形成
卻是有限制、有條件的。以“摸摸”為例，在例②⑥中，它當然表示嘗試，可是短時的意義仍然存在。然而
在下句中，“摸摸”只保留短時義，不具有嘗試義：
②⑦你去摸摸菩薩，會有好運的。
動詞重疊而產生的嘗試義是句義制約的產物。人們正是根據句子的意義來推斷其中的動詞重疊是否表示
嘗試義的。馬慶株指出“自主的持續性動詞可以重疊，非自主動詞和自主的非持續性動詞一般不能重疊”，
［①⑥］他的說法基本上符合實際。這就為解釋在短時義基礎上怎么會產生嘗試義提供了一個方便：重疊動
詞在句中充當謂語主要成分時，它的主語常常是有生的，極可能是人，而生物實施短時動作總有原因，一個
基本原因便是嘗試，當談論的是打算實施的動作時就更是如此了。
觀察表明，在這方面，主語的類別對于形成特定的句義制約起了重要的作用。比如：
②⑧車輪轉轉又不轉了。（表短時）
②⑨他轉轉車輪，很沉。（表嘗試）
當主語都由指生物或指人的詞語充當時，句中其他成分的語義制約作用就凸現出來了。如：
③⑩你要是不信，就再去看看。（表嘗試）
③①你要是有空，就去家里看看。（表短時）
由此可知，動詞重疊后表示的嘗試義是語用推理的結果，動詞重疊形式在這里的作用相當于一個推理觸
發器。過去的研究忽視了從語用的角度看問題，不僅使得解釋復雜化，而且未能抓住本質，不能不說是一個
很大的缺陷。
五
談到體，首先想到的就是它是動詞的一個語法范疇，其實這一種限定對現代漢語而言是很不合適的。現
代漢語是一種缺乏嚴格意義上的形態變化的語言，它表達體的方式，同印歐語系諸語言有較大的甚至很大的
不同。如果我們承認在現代漢語中有體的語法范疇，那么為了保持邏輯上的一致性，也就得對其他的次要語
法范疇如“式”、“數”等作相同的處理，這樣，就會導致分類框架的大變動。同樣，如果我們能對“了”
的用與不用，“了”和“過”可有條件地替換的現象等作出合理、概括、系統的解釋，并對其他的半獨立詞
的類似用法也作出同樣有效的解釋，那么我們所描繪出的現代漢語就很可能不同于今天所描寫出的面貌。正
是在這個意義上，對體的研究具有超出其自身范圍的價值。
從研究的角度看，現代漢語缺乏嚴格意義上的形態變化也許是一件好事。因為缺少形態變化，就促使我
們更加關注漢語的語義層次；因為半獨立的詞在運用時比較靈活，難以捉模，就促使我們更加關注它們的使
用條件；因為形式相對難以把握，意義和形式之間的關系顯得紛繁復雜，便促使我們多從語用的角度，結合
對句子的理解策略的研究去尋找原因。為了較深刻地了解現代漢語中的體概念，我們或許不應該首先在語法
范疇這個問題上多糾纏，而應該如上所述的那樣，在語義、語法、語用三個平面上對現代漢語的體進行全面
研究。在這種研究基礎上形成的體概念，概括出來的體的構成系統和表達方式，以及或許由此而建立起來的
體的語法范疇，可望能更準確地反映現代漢語的面貌，因為說到底，人們在語言交際活動中表達出來和理解
到的體意義，本來就是語義、語法和語用等多種因素共同作用的產物。
①載《中國語文》1991．4．第252頁。
②第471頁，左按：“語氣詞”似為“助詞”之誤。
③見《漢語語法論》第104頁。
④見《漢語語法論》第198—199頁。
⑤見《漢語語法修辭詞典》第497頁。
⑥見《普通語言學綱要》第386頁。
⑦⑧⑨見《俄語語法》第350頁、第348頁、第34頁。
⑩載《現代外語》1993．4．第35頁。
①①見EnglishGrammar第73頁。
①②載《中國語文》1988．6．第401頁。
①③第四屆現代語言學研討會論文《關于動態助詞“過”的幾個問題》。
①④載《外國語》1994．2．第50頁。
