導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生活的節(jié)奏，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

都說人是慢慢成長的，其實(shí)不是，人是瞬間長大的。就像突然間沉淀一般，突然不會談戀愛了或者說不想談戀愛了。一個(gè)人生活單一卻也不會覺得無聊，即便很多時(shí)候還是會迷茫，卻也不會覺得煩躁了。

身邊的牛人倒是不少，像是神o一樣的存在，我也只是羨慕，想著反正自己也不會變成那樣的人。直到有一天一個(gè)學(xué)長跟我聊起來，才知道原來他也有看不進(jìn)書、寫論文寫到想撞墻的時(shí)候。他說，如果你想要去實(shí)現(xiàn)夢想，孤獨(dú)是你的必修課。如果不能沉下心來，就沒有辦法去實(shí)現(xiàn)它，因?yàn)槟墙^對不是一件容易的事情。孤獨(dú)能讓你更堅(jiān)強(qiáng)，你必須找到自己的生活節(jié)奏。

最近迷上一個(gè)人到處走，算不上旅行，只是去周圍的城市走一遭，提起包就走。我不帶相機(jī)，有興致了就拿出手機(jī)拍一拍；音樂倒是我走到哪里都不能丟的東西。只有音樂，能讓看似漫長的等待變成曼妙的旅程，似乎自己跟整個(gè)世界無關(guān)，只想當(dāng)一片無名的云，徜徉在不知道名字的風(fēng)景里。

曾經(jīng)無法想象一個(gè)人吃飯的感覺，同樣，我也不會去想象一個(gè)人坐公交車是什么樣的感覺。誰知，沒過多久我就習(xí)慣了一個(gè)人坐車去學(xué)校，有時(shí)候在車內(nèi)看著窗外發(fā)呆，什么都想?yún)s又不知道自己在想什么。

我們都會找到自己的生活節(jié)奏，然后沉溺其中無法自拔。

很長一段時(shí)間里，我都沒有去書店，“每個(gè)星期讀一本書”，對于我來講是太遙遠(yuǎn)的東西。直到有一天我陪朋友去書店，他是一個(gè)買書不會停的人，我也就跟著買了幾本。也是在那一天我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)星期看一本書沒那么難，那天我一下子把書看完，才覺得這樣的生活是充實(shí)的。

要么讀書，要么旅行，身體和靈魂，必須有一個(gè)在路上。

一個(gè)騎行過川藏線的朋友說，只要出發(fā)， 就能到達(dá)；你不出發(fā)，就哪里也去不了。如果你不能沉下心來，就什么也做不到。出發(fā)永遠(yuǎn)是最有意義的事，去做就是了。一本書買了不看就只是幾張紙，公開課下載了不看也只是一堆數(shù)據(jù)，不去看就沒有任何意義，反而徒增焦慮，行動(dòng)力才是最關(guān)鍵的。

你或許也是這樣。當(dāng)你渴望找個(gè)人交談的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)有些事情是不能告訴別人的，有些事情是不必告訴別人的，有些事情是根本沒有辦法告訴別人的，而有些事情即使告訴了別人，你也會馬上后悔。那么最好的辦法就是靜下來，真正能平靜自己的只有自己。

沒有人能避免孤獨(dú)，它并不是一件那么糟糕的事情，與嘈雜相比，一個(gè)人生活也可以變成一種享受。或許至少需要有那么一段時(shí)間――幾年或幾個(gè)月，一個(gè)人生活，不然怎么能找到自己的節(jié)奏，知道自己的需求？這是屬于你自己的東西，是你的一部分。你聽音樂時(shí)，坐地鐵時(shí)，一個(gè)人走在馬路上時(shí)，它就會流淌出來，讓你覺得這個(gè)世界似乎在以另外一種形式存在著，你能夠清晰地聽到自己。

我想，一個(gè)人最好的樣子就是平靜一點(diǎn)，哪怕一個(gè)人生活，穿越一個(gè)又一個(gè)城市，走過一條又一條街道，仰望一片又一片天空，見證一次又一次別離……

篇2

生活化的節(jié)奏活動(dòng)是以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)幼兒積極探索、大膽實(shí)踐生活中蘊(yùn)涵的各種節(jié)奏。在活動(dòng)中充分激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，并能用自己喜歡的方式大膽表達(dá)，從而調(diào)動(dòng)幼兒在節(jié)奏活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性。為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，引導(dǎo)幼兒感受節(jié)奏和生活的密切聯(lián)系，我們采取如下方法：

一、節(jié)奏活動(dòng)內(nèi)容生活化

1　引導(dǎo)幼兒傾聽、再現(xiàn)生活中的聲音與節(jié)奏

幼兒生活在聲音的世界里，節(jié)奏無處不在、無處不有，因此，教師應(yīng)做個(gè)有心人，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真感受、收集生活中的各種聲音節(jié)奏。如，各種物體運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音：有鐘表的嘀噠嘀噠聲、拍球的嘭嘭嘭嘭聲、跳繩的啪嗒啪嗒聲、炒菜的嚓嚓嚓聲……；各種動(dòng)物的叫聲：有小貓的喵喵喵聲、小狗的汪汪汪汪聲、公雞的喔喔喔聲……；各種叫賣的聲音：有叫賣豆腐花的、有叫賣――饅頭，山――東饅頭的……；各種大自然的聲音：有呼呼的風(fēng)聲、嘩啦啦的雨聲、沙沙的樹葉聲……在引導(dǎo)幼兒交流“你在生活中聽到了什么聲音?你感覺到這些聲音是什么節(jié)奏的?”之后，再引導(dǎo)幼兒“你能把這些節(jié)奏表現(xiàn)出來嗎?”讓幼兒用自己的肢體動(dòng)作、聲音、語言進(jìn)行再現(xiàn)。在交流活動(dòng)中，幼兒非常興奮，迫不及待地交流自己感覺到的聲音。在后面的表現(xiàn)活動(dòng)中，孩子也很踴躍、很大膽，惟妙惟肖地進(jìn)行模范、表演。有的邊發(fā)出炒菜的聲音邊做炒菜的動(dòng)作；有的邊學(xué)貓叫邊模仿貓走路的樣子；有的邊發(fā)出鐘表聲邊用手臂做出秒針移動(dòng)的樣子……為了讓幼兒有更多的交流和分享，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行雙向互動(dòng)，如：一幼兒做肢體動(dòng)作，其他幼兒猜，并有節(jié)奏地為他伴奏。每次活動(dòng)結(jié)束后，對幼兒布置了下一次活動(dòng)的“家庭作業(yè)”――“生活中你還看到、聽到、感覺到什么是有節(jié)奏的?”幼兒就在這不斷地觀察、模仿、再現(xiàn)、交流中豐富了節(jié)奏活動(dòng)的內(nèi)容，體驗(yàn)、感受到了節(jié)奏活動(dòng)的樂趣。

2　選擇符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的題材作為活動(dòng)的內(nèi)容

通過引導(dǎo)幼兒對生活中各種聲音的模仿、再現(xiàn)，為生活化的節(jié)奏活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我們又選擇了許多音樂創(chuàng)造者通過對生活的感悟和理解，再用音樂的形式、節(jié)奏的變化表現(xiàn)出來的優(yōu)秀作品作為幼兒節(jié)奏活動(dòng)的內(nèi)容。如《快樂的小廚師》，我們通過引導(dǎo)幼兒觀察了解自己的媽媽、廚房的阿姨在廚房忙碌的情節(jié)，模仿她們洗菜、切菜、炒菜、上菜等富有情趣的動(dòng)作來表現(xiàn)作品中舒緩、激越高興、得意時(shí)音樂節(jié)奏的變化。又如生活中、警察一直是幼兒最喜歡、最崇拜的角色之一，為此我們選擇了《小小》作為節(jié)奏活動(dòng)的素材。教師通過引導(dǎo)幼兒模仿踏步、扛槍、開槍、開炮、敬禮等動(dòng)作感受進(jìn)行曲節(jié)奏的雄壯、激昂。

通過選擇這些符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的節(jié)奏活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒充分感受到了節(jié)奏活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)到生活中處處有節(jié)奏。

二、節(jié)奏樂器生活化

購買的打擊樂器固然具有較高的藝術(shù)性，一直以來也是幼兒園節(jié)奏活動(dòng)的首選樂器，但從生活中尋找“樂器”更富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，使用得好則充滿趣味，更能激發(fā)幼兒對節(jié)奏活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)效果不僅能與正規(guī)樂器媲美，甚至有過之而無不及，更有意想不到的收獲。所以，合理使用生活化的樂器。利用“廢舊”材料自制樂器是激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣的重要手段。如：在節(jié)奏活動(dòng)《小青蛙》中，我們選擇了兩個(gè)小碟子制成的樂器，一敲一合發(fā)出的“呱呱呱”聲，就像是青蛙的嘴在一張一合的叫呢。這樣的樂器幼兒不僅熟悉、喜愛，而且操作方便，聲音悅耳，又與《小青蛙》的音樂主題十分吻合，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏樂《小青蛙》的興趣。除此之外，我們還自制了用鑰匙和鐵絲串成的串鈴、易拉罐和沙子(豆子或小石子)制成的沙球、洗衣粉桶制成的小鼓、臉盆(餅干盒)制成的大鼓以及各種能發(fā)出聲響的廚房用具和生活用品等，將這樣的“樂器”投放到節(jié)奏區(qū)里，讓幼兒自由探索，不僅提高了節(jié)奏活動(dòng)的趣味性，也激發(fā)了幼兒的想象力，使幼兒在不知不覺、輕輕松松的氛圍中掌握并創(chuàng)編出各種節(jié)奏。

三、節(jié)奏活動(dòng)形式生活化

1　充分利用家庭資源，讓幼兒自由體驗(yàn)生活中的節(jié)奏

節(jié)奏活動(dòng)穿梭人家庭，讓幼兒在家庭中自由、愉快地感受節(jié)奏。每個(gè)家庭生活中的許多事，都能引導(dǎo)孩子感受到節(jié)奏的存在。如：洗手時(shí)聽聽水龍頭的節(jié)奏(滴滴答答或嘩啦嘩啦)，刷牙時(shí)聽聽牙刷發(fā)出的節(jié)奏(刷刷刷)，走路時(shí)聽聽拖鞋發(fā)出節(jié)奏(啪嗒啪嗒)，再聽聽敲門(咚咚咚)、切菜(嚓嚓嚓)、上樓梯(踏踏踏)……的節(jié)奏。這些家庭節(jié)奏活動(dòng)的開展需要通過家長會、家園聯(lián)系欄、通知等方式，指導(dǎo)家長與孩子共同體驗(yàn)，并和孩子一起做簡單的記錄。開展家庭節(jié)奏活動(dòng)，不僅讓孩子在家庭中進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)，也讓家長參與了節(jié)奏的訓(xùn)練，同時(shí)增進(jìn)了家長與孩子的情感交流。

2　創(chuàng)設(shè)生活化的音樂節(jié)奏區(qū)

生活化的音樂節(jié)奏區(qū)是為集體活動(dòng)和將來學(xué)習(xí)的節(jié)奏活動(dòng)提供前期準(zhǔn)備的場所，也是教師對幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的最佳場地。幼兒在里面能盡情發(fā)揮、自由創(chuàng)造。教師把生活中的瓶瓶罐罐、廢舊的鍋、碗、盆、蝶、湯匙、筷子、小石子、豆子、沙粒、果核等都投放到活動(dòng)區(qū)里，并制作了一些水果、動(dòng)物等幼兒喜歡的形象節(jié)奏卡，讓孩子自由探索。在這樣的活動(dòng)區(qū)里，孩子們能積極參與、大膽實(shí)踐，由起初的自由、無目的亂敲打逐漸過渡到按一定的節(jié)奏有意識的敲打，最后到根據(jù)自己創(chuàng)編的節(jié)奏型進(jìn)行演奏。由起初的個(gè)人嘗試逐漸過渡到找同伴交流，最后到小組共同演奏或輪奏。在這過程中，幼兒的音樂節(jié)奏感、音樂演奏能力和節(jié)奏創(chuàng)編能力得到了很大的提高。

3　節(jié)奏活動(dòng)貫穿幼兒一日活動(dòng)之中

在一日活動(dòng)的組織過程中，我們并不把節(jié)奏活動(dòng)僅僅局限于教師組織的正規(guī)活動(dòng)，而是貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中。例如：利用早鍛煉時(shí)間引導(dǎo)幼兒感受拍皮球時(shí)(嘭嘭嘭)的節(jié)奏，跳繩(啪嗒啪嗒)、跑步(踏踏踏)……的節(jié)奏；在生活中，聽聽擦桌子(嚓嚓嚓)、掃地(刷刷刷)……的節(jié)奏；在戶外散步時(shí)，聽聽被風(fēng)吹動(dòng)時(shí)樹葉發(fā)出的“刷刷”聲、傾聽春雨的“沙沙”聲、夏天打雷的“轟隆隆”聲……

篇3

可是當(dāng)他們將這些話說出口的時(shí)候，就連他們自己也無法信服。我知道你自己內(nèi)心一直惴惴不安evening，擔(dān)心結(jié)果，擔(dān)心面試，擔(dān)心所有的一切都不符合你的期待。

可是如果你將那些所經(jīng)歷過的事情當(dāng)成一次彩排，當(dāng)成一次預(yù)先的磨練，而不是真正的上朝，那么你的心態(tài)也許會發(fā)生一個(gè)根本的改觀。

因?yàn)樘^重視，因?yàn)榭偸怯X得這些機(jī)會只有一次，所以浪費(fèi)了可恥，所以對自己心有愧疚。不是人生本來就是這樣的。

因?yàn)槟愕娜松较虮旧砭褪怯勺约簛戆芽氐模磥淼降讜龅绞裁磿l(fā)生什么樣的事情，也是要看你的機(jī)緣和命運(yùn)的，不是說別人走到了這一步，你就必須要有緊迫感，要向他們看齊，你也要早點(diǎn)來到這里。

你有自己的生活模式和生活節(jié)奏，完全不必跟別人相比。

也許真正明白了這一點(diǎn)之后，你會發(fā)現(xiàn)自己的生活有了完全不一樣的改觀，正好像在看到天空中雨過天晴的彩虹之后，你都覺得那是不一樣的顏色。

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；作文教學(xué)；超鏈接

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0235-02

自從有了網(wǎng)絡(luò)，到處都散播著網(wǎng)絡(luò)語言，學(xué)生更是網(wǎng)絡(luò)語言的先行者、實(shí)踐者。什么“論壇、貼子、微博、空間、超鏈接……”，在這個(gè)信息時(shí)代，到處都滲透著信息科學(xué)的內(nèi)容。所謂的超鏈接是指從一個(gè)網(wǎng)頁指向一個(gè)目標(biāo)的連接關(guān)系，這個(gè)目標(biāo)可以是另一個(gè)網(wǎng)頁，也可以是相同網(wǎng)頁上的不同位置，還可以是一個(gè)圖片，一個(gè)電子郵件地址，一個(gè)文件，甚至是一個(gè)應(yīng)用程序。而在一個(gè)網(wǎng)頁中用來超鏈接的對象，可以是一段文本或者是一個(gè)圖片。當(dāng)瀏覽者單擊已經(jīng)鏈接的文字或圖片后，鏈接目標(biāo)將顯示在瀏覽器上，并且根據(jù)目標(biāo)的類型來打開或運(yùn)行。

對于初中生來說，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生的超級愛好，這個(gè)年齡段是最容易沉迷網(wǎng)絡(luò)的時(shí)期，作為家長和老師都要通過科學(xué)的引導(dǎo)使他們正確的對待網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生、生活的關(guān)系，從而互不影響。作為語文老師，并且是班主任更是要承擔(dān)起這方面的主要負(fù)責(zé)人。從點(diǎn)滴抓起；從生活抓起；從教學(xué)抓起。我今天要談的是關(guān)于作文方面的超鏈接。

學(xué)生通常在網(wǎng)絡(luò)方面比老師懂得多得多，老師要向?qū)W生虛心請教并學(xué)習(xí)，想要走進(jìn)學(xué)生的心里，網(wǎng)絡(luò)溝通顯得尤為重要，我們要花大量的時(shí)間去使用它，琢磨它，想學(xué)生所想，用學(xué)生所用，學(xué)學(xué)生所學(xué)，讓老師真正成為他們的網(wǎng)蟲一族。想方設(shè)法建立一個(gè)輕松的溝通平臺，讓大家隨時(shí)可以平等對話。必要的時(shí)候可以建一個(gè)QQ群或整個(gè)班級論壇、班級社區(qū)等。由此可間接的接觸學(xué)生，避免了當(dāng)面交談的些許尷尬，想說又不能說的話有了展示的平臺。

作文教學(xué)一直是困擾語文教師的一大難題，它耗時(shí)大、見效慢，效率低，所以很多語文老師對作文訓(xùn)練置之不理，只是每星期例行作文課的作文寫作。初中孩子正好處在一個(gè)心態(tài)不夠穩(wěn)定，心智不夠成熟的年齡階段。他們對周圍的人、事、物，生活感受不夠仔細(xì)，可能不在別人的引導(dǎo)下，對自己的生活感悟也沒有什么可表達(dá)。他們不想受約束，他們大多喜歡課余時(shí)間與學(xué)生一堆亂侃，沒有正型，到了真正寫作文的時(shí)間卻也提不起來精神。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也難免費(fèi)些周折，畢竟怎么說也是動(dòng)腦筋的事。了解了這些，我就可以針對性的下單了。

我的作文教學(xué)實(shí)際上是引導(dǎo)，確切地說是從進(jìn)行引導(dǎo)，即通過網(wǎng)絡(luò)來引導(dǎo)，課堂上才可以更好的因材施教。新課標(biāo)下的教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)施自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)中，師生間應(yīng)是平等、相互的關(guān)系，課堂上才能平等交流，語文教學(xué)更是容易實(shí)踐這一方式。所以我不是在課堂上下功夫，而是從QQ空間上、論壇上去實(shí)現(xiàn)這一方式，課堂上反饋，作文教學(xué)變得得心應(yīng)手，并不費(fèi)勁，學(xué)生也不累。

平時(shí)我會在QQ空間或簽名上對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，激起他們對文字的興趣和熱愛。興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣了，自然而然的會自己到無邊的網(wǎng)絡(luò)天地尋找關(guān)于文字和美好語言表達(dá)的東西，久而久之有了就有了積累，文字功底和語言表達(dá)能力也就相應(yīng)提高了。

另外也會把網(wǎng)絡(luò)上一些敏感話題，時(shí)事新聞放到QQ群里讓學(xué)生來討論，讓學(xué)生學(xué)會用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的想法和看法，同時(shí)也增強(qiáng)了他們從宏觀角度去看問題的能力。前一段時(shí)間莫言老師獲得“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”，我就倡導(dǎo)孩子們?nèi)タ纯茨缘囊恍┳髌菲危犇岳蠋煫@獎(jiǎng)時(shí)的發(fā)言，讓學(xué)生懂得，作文其實(shí)就是把生活中真、善、美等一些最真實(shí)的東西準(zhǔn)確表達(dá)出來的過程。讓學(xué)生學(xué)會從生活中去挖掘題材，感受幸福，把這些自己的所看、所聽、所想用文字的方式表達(dá)出來，提升寫作能力的同時(shí)，也增加了對生活意義的更深的解讀。

寫得好一些文章和片段，抑或用得較好較為優(yōu)秀語句，我也會讓大家學(xué)會一起在QQ群或空間里一起分享。去感受一下創(chuàng)作的樂趣。

每學(xué)期結(jié)束，我都要會把本學(xué)期要涉及到的作文類型都分好類，按照類別，分片、分段，再安排到每周兩次片段寫作上，每次片段都發(fā)到我的QQ空間上，我在空間上給他們修改，并打評語，每周五打印出來，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生把片段文章整理好，抄在作文本上，作為周末必備的作業(yè)之一，周一交給我，再進(jìn)行課堂點(diǎn)評。每月末匯總點(diǎn)評，并章貼班級進(jìn)行展覽。當(dāng)然這樣要求學(xué)生每周有兩次必須要用電腦的時(shí)間，可能比別的同齡人用電腦的次數(shù)多了，但我覺得這樣做是有必要的，我知道學(xué)生也喜歡，我迎趣而上，我不怕學(xué)生多用電腦。現(xiàn)在一學(xué)期馬上就要結(jié)束了，總結(jié)起來效果非常明顯，學(xué)生愛上作文了，學(xué)生愛上老師了，成天吵著要和我討論網(wǎng)上的事情，而且特別默契，經(jīng)常發(fā)很多言論，很放得開，這下我是他們中的大孩子了，我感到很心慰。有這樣一群孩子和我其樂融融，好個(gè)樂哉！

我每周通過網(wǎng)絡(luò)超鏈接到學(xué)生的心靈深處，通過網(wǎng)絡(luò)參與他們的興趣活動(dòng)，和他們一起享受網(wǎng)絡(luò)帶來的超鏈接生活，讓作文成為走向?qū)W生生活的超鏈接。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪獻(xiàn)芳.多媒體在語文教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（02）.

[2]馬莉.語文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].廣西師院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2001，（02）.

[[3]張麗英.淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2002，（06）.

篇5

關(guān)鍵詞： 科學(xué)教學(xué) “生活化” 策略

教育家盧梭曾說：“教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。”立足學(xué)生的生活世界構(gòu)建科學(xué)教學(xué)，不僅是實(shí)施有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能促進(jìn)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)，增強(qiáng)科學(xué)對待生活的意識。

一、走向生活世界的科學(xué)教學(xué)的含義及教學(xué)論意義

走向生活世界的科學(xué)教學(xué)是指在科學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，體現(xiàn)“教學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決日常生活中的問題。讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供可以觀察和操作的機(jī)會，使他們有更多的機(jī)會從周圍的事物中學(xué)習(xí)。

“科學(xué)課教學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來”是新課程的基本理念之一。我們科學(xué)課的教學(xué)就是要讓學(xué)生感受到科學(xué)源于生活并且無處不在，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)科學(xué)就是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗(yàn)生活，從而激發(fā)對科學(xué)的興趣。

二、科學(xué)教學(xué)走向生活世界的基本策略

在科學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的生活內(nèi)容和生活形式是多種多樣、豐富多彩的，它包括認(rèn)知、理解、體驗(yàn)、交往和對話等內(nèi)容和形式。這些不同的生活內(nèi)容和生活形式，對于學(xué)生的身心發(fā)展都具有重要的價(jià)值和作用。為此，科學(xué)教學(xué)過程必須全面按照學(xué)生的各種生活內(nèi)容和生活形式，積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知世界、體驗(yàn)生活、理解人生。在此基礎(chǔ)上，通過教學(xué)主體之間的交往和對話，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等領(lǐng)域得到全面和諧、充分自由的發(fā)展。在這個(gè)意義上，科學(xué)教學(xué)過程不僅是一個(gè)認(rèn)識過程，更是一個(gè)不斷地充盈自己的生活意義和提升自己的生命價(jià)值的特殊生活過程。基于這種認(rèn)識和理解，本人認(rèn)為，走向生活世界的科學(xué)教學(xué)的基本策略主要包括以下幾個(gè)方面。

1.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師教學(xué)觀念“生活化”。

在科學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識主要有兩種方式：一種是以課堂為中心、以書本知識為中心，走的是間接認(rèn)識的路線；另一種是以活動(dòng)為中心、以直接經(jīng)驗(yàn)為中心，走的是直接認(rèn)識的路線。

生活世界是科學(xué)世界的基礎(chǔ)，是科學(xué)世界的意義之源；教學(xué)應(yīng)回歸生活世界，回歸學(xué)生的生活。在科學(xué)教學(xué)上，注重引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)理解科學(xué)知識，往往能收到深入淺出的效果，而且學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性能夠更充分地發(fā)揮出來。

教學(xué)中教師要從學(xué)生日常生活中的現(xiàn)象入手，充分激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)。初中學(xué)生已具有相當(dāng)多的與科學(xué)有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。例如：刀磨得越鋒利切東西越容易；打雷時(shí)總是先看見閃電，后聽到雷聲；使用扳手時(shí)扳手手柄越長使用起來越省力；機(jī)器要經(jīng)常加油，等等。教學(xué)中教師一定要充分地利用這些生活經(jīng)驗(yàn)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識、形成新概念會有極大幫助。舉例子時(shí)教師要盡量舉一些生活的例子，把這些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的事物引入科學(xué)課，就會增加學(xué)生對科學(xué)課的親切感，便于知識的理解和掌握。

2.課堂教學(xué)情境和內(nèi)容“生活化”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者。科學(xué)教師要根據(jù)科學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用綜合直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)等手段，創(chuàng)設(shè)“生活化”的教學(xué)情境，使抽象的科學(xué)問題具體化。傳統(tǒng)的課程觀是以學(xué)科知識為中心的，這種課程觀使得基礎(chǔ)課程的生成過程成為邏輯化、形式化和理性化的過程，它把學(xué)生固定在“科學(xué)世界”里，缺乏對學(xué)生“生活世界”的關(guān)照，難以體現(xiàn)全部的生活意義和生命價(jià)值。要革除這些弊端，就必須以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；在教學(xué)內(nèi)容上，要與學(xué)生生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)，使生活成為構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的重要素材。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)超越“科學(xué)世界”，關(guān)注“生活世界”，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動(dòng)，建構(gòu)屬于自己的科學(xué)知識體系。

例如，在教學(xué)《食物的消化與吸收》時(shí)，可回憶早餐吃包子，問：肉包中有哪些營養(yǎng)素?肉包到何處“旅游”?它們是如何“旅游”的呢?由此引發(fā)了學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及體驗(yàn)。小結(jié)時(shí)我將“肉包子”三個(gè)字改成了“食物”，就結(jié)束了本節(jié)課。因?yàn)閷W(xué)生已能自主地將“肉包子”換成“菜包”、“蘿卜包”等。

再如，在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)和力》這部分內(nèi)容時(shí)，以學(xué)生喜歡的足球比賽、拔河比賽為教學(xué)素材，從“香蕉球”的價(jià)值出發(fā)討論“香蕉球”形成原因、以傳授拔河比賽致勝秘訣為由分析拔河比賽中的受力狀況，使學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)就在身邊，就在生活中，有效地激發(fā)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和熱情，增強(qiáng)了學(xué)生生活科學(xué)的意識。

實(shí)際上，生活世界與科學(xué)世界是統(tǒng)一的。科學(xué)世界只是生活世界的一部分，是生活世界中的一部分抽取出來加以理論化、形式化的結(jié)果。當(dāng)科學(xué)世界回歸到生活世界后，它就可以擔(dān)起提升生活世界意義的任務(wù)。因而盡管教材是非常重要的課程資源，但它絕非是唯一的課程資源，還應(yīng)包括學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境或人文環(huán)境，教師應(yīng)聯(lián)系地方實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，及時(shí)把新信息、新成果整合到教學(xué)內(nèi)容中去。

3.課外探究“生活化”。

除課堂教學(xué)外，科學(xué)教師還應(yīng)該創(chuàng)造條件開設(shè)“生活化”的課外探究，引領(lǐng)學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)由教室擴(kuò)展到課堂以外的家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會，使課內(nèi)、課外、生活、社會互相結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。

（1）以科技創(chuàng)新、科技小論文活動(dòng)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。

讓學(xué)生學(xué)會在生活中多觀察、多思考、多問為什么。伽利略細(xì)心觀察吊燈，通過大量實(shí)驗(yàn)，研究了單擺的等時(shí)性，從而發(fā)明了機(jī)械表。牛頓觀察蘋果落地，日月星辰運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)了萬有引力，為今天的衛(wèi)星上天奠定了理論基礎(chǔ)。在平時(shí)的生活中，我們會看到很多現(xiàn)象，其實(shí)我們只要留心想一下，就會發(fā)現(xiàn)它其中包含著豐富的科學(xué)知識。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教育部門經(jīng)常開展科技創(chuàng)新、科技小論文、節(jié)能金點(diǎn)子等活動(dòng)，可以此為契機(jī)，廣泛開展對生活中的科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與研究。在活動(dòng)中，我校學(xué)生制作了如水平儀、精確杠桿、新型筆等很多接近生活又高于生活的作品，使學(xué)生感到科學(xué)知識就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

（2）進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)查是“生活化”教學(xué)的最直接也最有效的方法。

課外要經(jīng)常組織學(xué)生到現(xiàn)場實(shí)地調(diào)查，這也是我們目前教育中欠缺的但應(yīng)必須去做的。例如，在學(xué)習(xí)“燃燒”這一節(jié)內(nèi)容后我們組織學(xué)生進(jìn)行一次調(diào)查，調(diào)查當(dāng)?shù)厣搅帧⒚穹炕驅(qū)嶒?yàn)室的防火措施。又如，學(xué)習(xí)了《水的污染和保護(hù)》、《空氣的污染和保護(hù)》、《保護(hù)土壤》后為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際考察能力，增強(qiáng)學(xué)生對水、空氣、土壤污染的認(rèn)識，課后我們帶領(lǐng)學(xué)生一起去調(diào)查學(xué)校附近的水質(zhì)、土質(zhì)、空氣質(zhì)量，使學(xué)生更加了解環(huán)境污染會對人們的生活生產(chǎn)帶來嚴(yán)重的危害，然后讓學(xué)生寫份調(diào)查報(bào)告，討論控制污染的建議等。

教師要拓展“生活化”的課外探究視野，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會、走進(jìn)圖書館、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界；鞏固擴(kuò)展學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高思維能力，促使學(xué)生探究能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這體現(xiàn)了科學(xué)課從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會。

4.科學(xué)習(xí)題“生活化”。

很多情況下，由于條件限制等原因，我們無法直接進(jìn)行調(diào)查和考察，因此從書本及習(xí)題的練習(xí)中感受科學(xué)的“生活化”，也是一個(gè)非常重要的方面。

近幾年的科學(xué)中考或競賽試題，突出了新課程“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”的理念，注重了科學(xué)知識與學(xué)生生活和社會實(shí)際的聯(lián)系的考查，要求學(xué)生根據(jù)圖表提供的信息，利用所學(xué)知識進(jìn)行分析推理，解決實(shí)際問題。所以利用生活化習(xí)題可以拉近科學(xué)與生活的距離。例如2005年全國有24個(gè)省市拉閘限電，成為中國近20年來電力最為緊張的一年。這樣大面積的頻繁停電，給人們的生活生產(chǎn)帶來諸多不便。節(jié)約能源、節(jié)約用電成為各大媒體關(guān)注的熱點(diǎn)，在試題中出現(xiàn)了以節(jié)約用電為情景的各類題型。類似試題在近幾年中考中大量出現(xiàn)，這類試題貼近現(xiàn)實(shí)生活，涉及能源、航天、科技發(fā)展、奧運(yùn)、地震、百姓民生等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識的應(yīng)用意識。

“生活化”的習(xí)題，使學(xué)生感到真實(shí)、可信，樂于解答，不再感到枯燥、厭煩、有壓力，通過對習(xí)題的解答，有助于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的形成，對科學(xué)本質(zhì)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，并且使學(xué)生不斷地將新知識融入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，用所學(xué)的知識和技能解釋生活、社會和自然中的現(xiàn)象，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，領(lǐng)悟科學(xué)思想和方法，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高解決實(shí)際問題的能力，切實(shí)提高科學(xué)素養(yǎng)。

三、走向生活世界的科學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)問題

從教學(xué)的實(shí)施層面，我們提出了：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師教學(xué)觀念“生活化”；課堂教學(xué)情境和內(nèi)容“生活化”；課外探究“生活化”和科學(xué)習(xí)題“生活化”的有效策略。但在具體的實(shí)施中我們必須為順利開展走向生活世界的科學(xué)課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。所以我們還應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作。

1.給知識賦予生活意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生對該知識點(diǎn)的相關(guān)背景從多種渠道中加以發(fā)掘，凸顯出該知識在社會生活中的歷史與現(xiàn)實(shí)背景，呈現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程，揭示該知識的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生深刻理解相關(guān)知識點(diǎn)賦予個(gè)人的現(xiàn)實(shí)意義，促使學(xué)生形成端正、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.加強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)積累，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為。

我們要引導(dǎo)學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的教學(xué)問題，加以認(rèn)真觀察和詳細(xì)記錄；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋求問題的情景，并嘗試運(yùn)用知識從不同角度加以分析、討論和解釋，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、嚴(yán)格、簡練的語言或文字表達(dá)自己的不同見解，得出不同形式的結(jié)論。

3.豐富生活實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

認(rèn)識事物的開始表現(xiàn)為質(zhì)疑，有了問題才使研究成為可能，當(dāng)問題是學(xué)生自己提出來的時(shí)候，學(xué)生就會主動(dòng)去思考、去找答案。豐富的生活實(shí)踐體驗(yàn)，加上有效的教學(xué)引導(dǎo)，可以使學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)隱藏的問題，大膽提出猜想，積累新的生活經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生更濃厚的問題意識。

4.挖掘現(xiàn)實(shí)生活資源，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

通過對學(xué)生所處的社會生活、家庭生活、學(xué)校生活等現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)注，我們從中挖掘與學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生活要素，結(jié)合學(xué)生個(gè)體或者群體的實(shí)際認(rèn)知水平，加以開發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效生活教育資源而進(jìn)行合理的利用；引導(dǎo)學(xué)生在對知識經(jīng)驗(yàn)的積累、驗(yàn)證、鞏固、應(yīng)用等過程中，不斷自我拓展、自我完善意識及學(xué)習(xí)品質(zhì)。

回歸生活，體現(xiàn)生活性是新課程科學(xué)課堂教學(xué)的基本特性。我們要努力轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)生活性的意義，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、教育角色，積極為學(xué)生營造自我建構(gòu)、自我成長的氛圍，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)自身的最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［1］李大光.中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查的目的和意義.2001b.

［2］教育研究與實(shí)踐.教育科學(xué)出版社，2005.

篇6

長達(dá)五年嚴(yán)重失眠，法國太太開出旅行藥方

如今34歲的劉燁，正是一個(gè)男人的最佳狀態(tài)，拍電影、電視，做導(dǎo)演，事業(yè)風(fēng)生水起，家庭幸福，兒女成雙，被一片羨慕聲包圍。然而無限風(fēng)光背后的他卻曾在角色和生活中都被貼上了憂郁小生的標(biāo)簽。2004年前后，一年九部戲的巨大工作量壓得劉燁無法喘息，再加上感情上的不順，導(dǎo)致他長達(dá)五年嚴(yán)重失眠，每天只能靠安眠藥和酒精來維持正常的生活作息。談起受失眠折磨的日子，劉燁心有余悸，“夜里十點(diǎn)鐘躺下，一直躺到第二天上午十點(diǎn)還睜著眼睛，或者從上午十點(diǎn)躺到第二天早上七點(diǎn)……我特別受不了睡眠好的人，有一次我跟我的經(jīng)紀(jì)人從鹽湖城飛洛杉磯，她上飛機(jī)的時(shí)候還在跟我聊，第一句沒聊完呢，一低頭，感覺好像昏過去了，當(dāng)時(shí)給我氣的。我因?yàn)榕膽蛞呀?jīng)騎了一天自行車了，特別累，可還是睡不著。等到了洛杉磯，她睡精神了，說：劉燁，我給你安排了幾個(gè)美國中文臺的采訪。我說行吧，反正我也睡不蓄覺。采訪完了轉(zhuǎn)機(jī)、倒航班，等了四個(gè)小時(shí)之后飛北京，她這一路上就在我旁邊睡，我還是沒怎么睡。下飛機(jī)去辦簽證，站了五個(gè)小時(shí)，之后又坐飛機(jī)去重慶，飛了兩個(gè)半小時(shí)，下了飛機(jī)坐了五個(gè)小時(shí)汽車去拍戲，拍完之后往回跑，我一直都睡不著。后來我受不了了，拿了一把安眠藥就給吃了，上了北京飛洛杉磯的飛機(jī)我就跟空姐說：飛機(jī)起飛也好，吃飯也好，你千萬別叫我，我必須要保持精神狀態(tài)拍戲。我當(dāng)時(shí)想哪怕睡不著，迷湖一路也行，也算休息了。大概40分鐘之后，我隱隱約約聽到：女士們先生們，你們好，本架航班出現(xiàn)了故障，請大家返回航站樓，轉(zhuǎn)乘其他航班。當(dāng)時(shí)我就一個(gè)人跟著旁邊的人下了飛機(jī)，而且手機(jī)馬上沒電了，我趕緊給經(jīng)紀(jì)人打電話，嘴已經(jīng)瓢了……”

2006年劉燁認(rèn)識了現(xiàn)在的太太安娜，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)失眠四年半了。安娜的出現(xiàn)，治愈了困擾劉燁多年的失眠癥，“我跟我太太認(rèn)識之后拍了半年戲，還是睡不著。她說劉燁你先別接戲了，用三個(gè)月時(shí)間休息一下。然后我們倆出去旅行，旅行半個(gè)月之后，她說你不吃安眠藥也不喝酒，你就睡，明天咱們不走，還在這兒待著，你睡不著我就陪著你。后來我想也確實(shí)沒什么事兒，就睡，居然睡著了，當(dāng)時(shí)特別興奮。現(xiàn)在我跟她在一塊兒馬上就能睡著，我自己出去拍戲還是睡不著，反正現(xiàn)在比以前真的好太多了。”

從小到大跟爸爸說的話加起來只有1000句，不知道怎么跟兒子交流

2010年10月10日早10點(diǎn)，安娜于法國尼斯產(chǎn)下一子，取名劉諾一。兒子諾一剛剛出生之時(shí)，“奶爸”劉燁面對這個(gè)還不會叫爸爸的小家伙卻不知所措，“我和孩子在一起幾個(gè)小時(shí)，兩人就這么互相看著，我也不知道該怎么跟小孩交流。因?yàn)閺男∥野忠矝]逗過我兩句，我從小到大可能跟我爸說的話加起來有1000句吧。我就跟他互相看，他急一下我就起來走兩步，然后再給他放那兒，再看。現(xiàn)在孩子好像也有意識了，他媽在旁邊時(shí)，我就假裝很熱情地逗他，他媽一不在，我倆就互相把臉拉下來，互相看著。兒子長牙了，我就給他買一磨牙棒，看他咬住了，有時(shí)候我就半開玩笑地跟他說，你咬住了啊，我去看會兒電視……”劉燁說，太太經(jīng)常給兒子唱東歐的兒歌，“東歐那邊的兒歌聽起來都有點(diǎn)悲傷，傷感一些，我就想，那咱也別掉鏈子，也給唱點(diǎn)悲傷的，就唱《小草》。”

提起自己在兒子心目中的地位，劉燁卻有些懊惱，“說起來我比較慚愧，心里也很懊惱，我們家孩子現(xiàn)在一回家就pad、pad、pad，pad指的是ipad。前段時(shí)間我出去了大概一個(gè)多星期，快回家的時(shí)候，我媳婦就用法語跟他講爸爸要回來了，我兒子正跟那兒玩呢，聽到爸爸明天回家，一抬頭，說的是一個(gè)動(dòng)畫片的名字，心里想的是爸爸，因?yàn)樗麐屢徊辉冢揖屯低到o他放動(dòng)畫片，說諾一坐，他就趕緊跑那兒坐了，我說定，他肯定不動(dòng)了，我一放他就能看半天，我就玩我的ipad了。”

在兒子漸漸長大的同時(shí)，劉燁的家里又多了一位新成員，那就是女兒妮娜。今年1月降生的妮娜讓這個(gè)家庭更是笑聲不斷。對于這個(gè)妹妹，諾一有著一絲“敵意”，“他妹妹現(xiàn)在會爬，一抓他的玩具，他有的時(shí)候會急，他的領(lǐng)地意識很強(qiáng)，我就會一遍遍地告訴他這是你妹啊。”

對現(xiàn)在的慢節(jié)奏生活很滿意，估計(jì)再干20年就退休

兒女成雙讓劉燁盡享天倫之樂，而在太太的影響下劉燁也開始放慢腳步，開始了旅游、潛水、度假的慢節(jié)奏生活方式。“今年陪我媳婦回了趟娘家，她媽媽會說些英文，她爸爸一個(gè)字也不會說，用手機(jī)的翻譯功能把法語翻譯成英文給我看。五六年前剛認(rèn)識的時(shí)候大家伙還都挺在乎，說你是不是通過太太來翻譯一下，我也懶得說，我知道話一翻譯過去就變味了。后來我就不說話，他們慢慢習(xí)慣了。現(xiàn)在我去那邊吃飯，誰也不理我，他們說，我自己在那兒悶頭吃。我在那兒也沒什么事，電視也看不懂，每天就跑跑步、游游泳、爬爬山，這樣挺好的。”

篇7

文人墨客或許側(cè)重著生活，不再那么傾向于自然的話，那么人間又會少多少風(fēng)花雪月，又會少多少個(gè)春江花景。我們不應(yīng)該忘記在生活的快節(jié)奏去尋找尋找一些自然的樂趣。

生活物質(zhì)的多少是我們的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，但卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是最好的最重要的一個(gè)。自然的風(fēng)景也是我們的一個(gè)。

那是一種精神的享受，更是一種對生活的積極態(tài)度。不只是物質(zhì)，更有精神賜予我們強(qiáng)大的力量。

篇8

1節(jié)奏與有聲語言的形式美

作為有聲語言表達(dá)技巧的節(jié)奏,對于作品意義的傳達(dá)而言,其影響是顯而易見的。就聲音符號的構(gòu)成要素而言,節(jié)奏具有成為外部形式的可能性和廣闊的創(chuàng)作空間。然而在實(shí)踐中,只有當(dāng)它從屬于特定的創(chuàng)造意圖,成為具體形象的再現(xiàn)者,即按照形象的要求而被利用起來時(shí),它們才能現(xiàn)實(shí)地起著構(gòu)成作品的外部形式的作用,也才能反作用于藝術(shù)的構(gòu)思過程,達(dá)到形式美的要求。也就是說,有聲語言的節(jié)奏控制必須在遵循藝術(shù)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的調(diào)控才能獲得語言表達(dá)的形式美感。節(jié)奏一詞在希臘語中就是流動(dòng)的意思。節(jié)奏的本質(zhì)就是運(yùn)動(dòng)、對比與變化。節(jié)奏最早源于音樂。我國古代《禮記樂記》中說“:節(jié)奏,謂或作或止,作則奏之,止則節(jié)之。”而今之節(jié)奏一詞被廣泛運(yùn)用于不同的藝術(shù)領(lǐng)域,并延伸出相互關(guān)聯(lián)卻又更豐富多彩的含義。音樂藝術(shù)的節(jié)奏,體現(xiàn)為一定長短、強(qiáng)弱的音符交替出現(xiàn),使音樂運(yùn)動(dòng)有了輕重緩急的變化,并以此感染聽眾;建筑藝術(shù)的節(jié)奏,體現(xiàn)為高低起伏、方圓曲直的主體結(jié)構(gòu)安排,用以造成人們視覺感受的變化;美術(shù)作品的節(jié)奏,則體現(xiàn)在線條的安排、影調(diào)的搭配所造成的視覺停頓上;詩歌、散文等文學(xué)作品也有節(jié)奏,它是靠押韻、疊字、內(nèi)容的張弛,字意的力度來體現(xiàn)的。《辭海》在音樂的有關(guān)詞條中是這樣解釋的“:音響運(yùn)動(dòng)的輕重緩急形式形成節(jié)奏”。可見節(jié)奏是有聲語言運(yùn)動(dòng)的一種形式。我國播音界普遍認(rèn)可的播音節(jié)奏的定義是:由全篇稿件生發(fā)出來的、播音員思想感情的波瀾起伏所造成的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的聲音形式的回環(huán)往復(fù)。

一般說來,形式美就是一定的自然屬性如色彩、聲音、線條等,以及一定的自然規(guī)律如整齊一律、平衡對稱、多樣統(tǒng)一等,通過在社會實(shí)踐中跟一定的生活現(xiàn)象所建立的普遍的必然的聯(lián)系,從而形成對于這種生活現(xiàn)象的廣泛而概括的表現(xiàn)。有聲語言傳播的形式美,即指表演藝術(shù)家根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的客觀規(guī)律,對現(xiàn)實(shí)生活的具體關(guān)系進(jìn)行創(chuàng)作性的處理,從而準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地表現(xiàn)藝術(shù)形象。在有聲語言傳播中,節(jié)奏作為重要的語言表達(dá)技巧之一,其處理是否得當(dāng),決定著傳播效果的優(yōu)劣和強(qiáng)弱;同時(shí)在有聲語言藝術(shù)化、審美化的過程中,節(jié)奏的把握與處理也是其實(shí)現(xiàn)形式美的關(guān)鍵。譬如,廣播影視劇的臺詞并沒有幾拍子和快板、慢板、中板之類的規(guī)定,而是根據(jù)劇情的發(fā)展,有它自身的節(jié)奏。由于劇中人物性格的發(fā)展,推進(jìn)事件的變化,臺詞的節(jié)奏也就會跟著發(fā)生變化。臺詞的進(jìn)展循著一條不規(guī)則的曲線進(jìn)行,可是總體上它的節(jié)奏是完整的。但是不管它的變化是如何復(fù)雜,如何地不規(guī)則,但如果快慢、高低、輕重處理得不妥當(dāng),不能和劇情的進(jìn)展緊密配合,那就勢必導(dǎo)致節(jié)奏的混亂,進(jìn)而破壞整個(gè)作品的美感。

2節(jié)奏的把握與有聲語言的藝術(shù)創(chuàng)作

在文藝作品演播與影視作品中,有聲語言是基于生活語言的藝術(shù)語言,其節(jié)奏的把握與處理是以當(dāng)代生活用語中的口語為基本語調(diào),以現(xiàn)代漢語的語法為基本邏輯準(zhǔn)則。其中包含兩個(gè)方面要求,一是時(shí)空性,即抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等;二是序列性,即聲音形式的回環(huán)往復(fù)。節(jié)奏作為有聲語言的外部形式,是文藝作品演播與表演中的臺詞藝術(shù)的核心技巧。有了節(jié)奏的參與,才有豐富多彩的情感體現(xiàn),才具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力與表現(xiàn)能力,才能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出作品的形式美。這就要求演播者必須嫻熟地掌握節(jié)奏表達(dá)技巧,以有效地體現(xiàn)作品的形式美。例如:在朗誦寓言故事《猴吃西瓜》時(shí),文章部分內(nèi)容是這樣的:猴王找到一個(gè)大西瓜,可是該怎么吃呢？這個(gè)猴呀是從來也沒吃過西瓜的。于是就把所有的猴都召集起來說到“:今天(1)我找到一個(gè)大西瓜,這個(gè)西瓜的吃法嘛(2)我是完全知道的,可是我要考驗(yàn)一下你們的智慧,看你們誰能說出這西瓜的吃法。要是說對了(3)我可以多賞它一份,要是說錯(cuò)了(4)我可要懲罰它(5)”。小毛猴一聽撓了撓腮說“:我知道,(6)吃西瓜是吃瓤！”“不對！(7)我不同意小毛猴的意見！”一只短尾巴猴說。“我清清楚楚地記得去姑媽家的時(shí)候吃過甜瓜,吃甜瓜是吃皮。我想,(8)這甜瓜也是瓜,西瓜也是瓜,當(dāng)然(9)也是吃皮啦。”為了塑造表現(xiàn)出對象富有個(gè)性的藝術(shù)形象,朗誦這篇寓言就要揣摩不同“人物”的角色、年齡、性格,控制好作品的節(jié)奏。我們可以把“猴王”想象為外強(qiáng)中干、官氣十足的頭兒。在(1)(2)處略停,音長托開,聲音略高,語句一板一眼,語節(jié)多,詞的疏密度較松,節(jié)奏緩慢,語勢多上揚(yáng)少下行,讓受眾感覺到猴王官腔色彩的濃厚。(3)處聲調(diào)上揚(yáng),語勢上揚(yáng),聲音、氣息力度較強(qiáng),氣息發(fā)聲在喉頭,語節(jié)少,詞的疏密度比較緊湊,表示猴王竊喜又怕暴露,故作深沉仿佛鎮(zhèn)定自若實(shí)質(zhì)心虛無知的心理。(4)處聲調(diào)下升,音色壓低,語勢下行,氣息拉長,詞的疏密度松,節(jié)奏低沉,從而為(5)處聲調(diào)上揚(yáng),語勢上揚(yáng),語氣嚴(yán)肅,節(jié)奏表面凝重而內(nèi)部高亢埋好伏筆,由此體現(xiàn)出猴王的自高自大的官本位形象。“小毛猴”可被想象為天真率直的小青年。(6)處聲音放大,語速加快,語氣高昂,節(jié)奏緊湊輕快,表現(xiàn)出對實(shí)際情況的坦言相對,此處節(jié)奏感呈現(xiàn)高亢型,表現(xiàn)小毛猴內(nèi)心的激動(dòng)喜悅與性格率直。“短尾巴猴”想象為頭腦簡單、教條的形式主義者。(7)(8)(9)處略作停頓,聲音平緩,語節(jié)內(nèi)詞少且緩連,疏密度松,語氣呈呆笨狀態(tài),整句節(jié)奏緩慢,表現(xiàn)出短尾巴猴的目光短淺、頭腦呆笨的特點(diǎn)。

正是通過以上的藝術(shù)處理和節(jié)奏調(diào)控,以節(jié)奏的時(shí)空性和序列性來實(shí)現(xiàn)“人物”特點(diǎn)的塑造,從而把作品中性格迥異的聽覺形象刻畫得栩栩如生,實(shí)現(xiàn)了文字作品和創(chuàng)作主體在有聲語言上的和諧一致,內(nèi)在意蘊(yùn)和外在形象的完美統(tǒng)一。同時(shí),在影視劇臺詞的表演中,為了創(chuàng)造優(yōu)美的外部形式,藝術(shù)家不但要研究和掌握有聲語言節(jié)奏的豐富的含義,還需要研究如何控制好主導(dǎo)節(jié)奏,使其與故事基調(diào)一致,與節(jié)奏布局和故事層次性相協(xié)調(diào)。因?yàn)橐徊坑耙晞∷憩F(xiàn)的是生活的真實(shí),臺詞是為著表現(xiàn)生活的真實(shí)而存在的,但是藝術(shù)所表現(xiàn)的真實(shí)不是生活的自然形態(tài),而是概括的、集中的、具備著鮮明的形象、直接訴諸觀眾的感情的。臺詞既是藝術(shù)的語言,就不是繁瑣的,而必然也是概括的、集中的、能夠賦與角色以鮮明形象而突出主題的。所以一個(gè)演員在他或她創(chuàng)造角色的時(shí)候,對于臺詞就有加以設(shè)計(jì)的必要。

但是這個(gè)設(shè)計(jì)不是獨(dú)自一人所為的,而是經(jīng)過統(tǒng)籌全局、仔細(xì)推敲之后,在排演當(dāng)中和其他角色一同來進(jìn)行的。其中,要把一部影視劇的臺詞形象地直接訴諸觀眾的感性以引起共鳴,那就必須要掌握和處理好從字音直到聲音的運(yùn)用的全部技術(shù),其中最為重要的就是節(jié)奏。事實(shí)上,文藝作品演播和影視劇的臺詞表演實(shí)踐已經(jīng)證明,以節(jié)奏來調(diào)控影視劇的大局,才能把臺詞演繹發(fā)揮得大氣磅礴、淋漓盡致。這就要求演員在節(jié)奏處理上做到“明察秋毫之末,而不見輿薪”。另一個(gè)問題是,在文藝作品的欣賞過程中,報(bào)紙雜志的讀者如果愿意的話,可以通過重讀某一個(gè)句子或某一個(gè)段落來獲得某種節(jié)奏的美感,然而,影視媒介卻由于其自身的特點(diǎn)使得觀眾或聽眾做不到這一點(diǎn),至少不能馬上做到這一點(diǎn)。因此,只有讓文藝作品的演播者或影視劇演員排除各項(xiàng)“干擾”,根據(jù)作品不同的意境,創(chuàng)造出相應(yīng)的情感氣勢和鮮明的節(jié)奏,才能使作品產(chǎn)生強(qiáng)大的震撼力和感染力。

電視劇《康熙王朝》第四十五集開頭有一段長約十分鐘的臺詞戲,演員陳道明在這段臺詞的表演中節(jié)奏把握恰如其分,使觀眾聽得如癡如醉。陳道明所扮演的康熙在廷斥群臣這出戲演到酣暢之處,語及“崇禎皇帝朱由檢,吊死在煤山上才幾年哪”時(shí)語氣厚重,節(jié)奏低沉,表現(xiàn)出語重心長之意,特別是說到“才幾年哪”幾個(gè)字時(shí),節(jié)奏極為緩重,聲音壓低,語調(diào)下降,似乎用盡全力擠出這四字,似乎凝眸彎腰直要把心掏給臣子們,接著語言節(jié)奏轉(zhuǎn)為高亢緊張型,聲音放大,語調(diào)上揚(yáng)雙手按膝猛然一吼“,忘啦！？”其后語言節(jié)奏順勢上揚(yáng),語氣更為凝重,接著這一聲雷霆,康熙手指全場,振臂一揮“,那顆老歪脖子樹還站在皇宮的后面,天天地盯著你們呢！”但其間的“老歪脖子樹”的節(jié)奏卻刻意拓開,使有聲語言頃刻之間意味深長,這五個(gè)字由陳道明咬牙切齒地把聲音擠出來,就如同發(fā)怒的雄獅一般。這段臺詞表演如果節(jié)奏沒有抑揚(yáng)頓挫的變化,就會顯得刻板、呆滯、沒有生氣,更展示不出康熙對臣子們恨鐵不成鋼的愛之深責(zé)之切。這一句節(jié)奏的控制不但讓人聽得痛快淋漓,而且細(xì)品之下“,傳播有效密度”也很大。這正如道家云:有無相生,難易相成,長短相形,高下相盈,音聲相和,前后相隨。恒也。這段臺詞表演在節(jié)奏把握上既有理智又不失情感,既有激情又不失控制。它緊扣故事的主題,以聲音的高低,語氣的剛?cè)?語調(diào)的抑揚(yáng),停連的處理,節(jié)奏的變化等有聲語言技巧,把這段戲的精神確切地傳達(dá)給了受眾,既給人以藝術(shù)的美感,又給人以人生的啟示。

從以上分析可以看出,有聲語言形式美的獲得及傳播效果的優(yōu)化在很大程度上取決于節(jié)奏的把握和控制;在聲音符號的有效傳播中,節(jié)奏永遠(yuǎn)是必不可少而且極為重要的構(gòu)成元素。實(shí)踐證明,控制了節(jié)奏,也就獲得了有聲語言藝術(shù)傳播的主動(dòng)權(quán)和創(chuàng)造力。先生曾經(jīng)對廣播劇有一段評述,可以說是對有聲語言節(jié)奏藝術(shù)的神奇效果的精妙概括“:閉目靜聽,一切人物,一切生活的無窮幻覺,憑借著神奇的語言和音樂,你不覺地展開想象的翅膀,翱翔在奧妙的世界中,想象打開了五光十色的寶庫,你看得見深情的眸子和明麗的光影,你看得見暗淡的眼神和陰郁的氣氛,你會看見人的崇高與雄渾,你會看見人的卑微與邪惡,一切都展現(xiàn)在你的面前……”由此可知聲音符號所構(gòu)成的藝術(shù)形式巨大的傳播效果和藝術(shù)感染力。

篇9

乃至差一點(diǎn)感覺，多無法彈奏出完美的音樂感

愛的節(jié)奏也是如此

差一份關(guān)心，差一份在乎，差一份包容

乃至一點(diǎn)點(diǎn)疏忽，多無法繼續(xù)愛情的腳步

相愛的兩個(gè)人是幸福的，但也是脆弱的

因?yàn)橛袝r(shí)候愛的節(jié)奏很微妙，很善變。

也許兩個(gè)人不是那么默契的配合

就會產(chǎn)生愛的厭煩，愛的困惑，或者痛苦

也會厭煩這種感覺，但是也愛這種美感

聽著自己和心愛的人共同譜寫樂章時(shí)

當(dāng)他們滿足的彈奏著不同的愛情音律時(shí)

心里那份滿足感，讓彼此多不言而喻，

因?yàn)槟鞘侨谌朊總€(gè)人心靈深處的需要

也許唯美，也許狂烈，也許帶點(diǎn)絲絲的痛感。

但是那份感覺是觸動(dòng)心門，讓更加美麗

然而當(dāng)愛的節(jié)奏要一個(gè)人完成時(shí)。

心內(nèi)的荒涼是無法言語的。

自己譜寫的音符和曲調(diào)哀傷而又寂寞

一個(gè)人的世界是寒冬，節(jié)奏是眼淚音符組合的

如果說每個(gè)音符是生活的瑣事

那譜寫的節(jié)奏是愛情生活的真實(shí)

如果愛情是沒有音符，是沒有節(jié)奏的

那相愛的兩個(gè)人就無法體會出愛到濃時(shí)的感覺

也無法體會，在這其中磨合初期的疼痛感

愛需要包容，愛的節(jié)奏也需要不斷的完善

最終譜寫成兩個(gè)人愛的調(diào)調(diào)。

或許是幸福的調(diào)調(diào)，或許是離別痛苦的感受。

哪怕是正在彈奏幸福

或者只是追憶曾經(jīng)的感覺

也是美麗的，幸福的

篇10

1、掌握工作與生活的節(jié)奏，掌握工作與生活的節(jié)奏意味著承認(rèn)生活有起有落，有有低谷，而不是試圖讓所有事情都做到統(tǒng)一和平衡。有時(shí)候你需要快跑，有時(shí)候你需要放慢速度甚至保持不動(dòng)。不要試圖在需要快跑的時(shí)候放慢速度或在需要放慢速度的時(shí)候加速。

2、工作與生活的統(tǒng)一在一定程度上和你在工作時(shí)的狀態(tài)有關(guān)，而不是你在工作上花了多少時(shí)間。工作時(shí)忠實(shí)于自己的信念會讓你感到安心；如果違背自己的核心價(jià)值觀，無論你取得多少成就，工作都無法讓你獲得意義感和滿足感，生活也會失去平衡。

3、提升工作與生活的品質(zhì)，職場生活的品質(zhì)很重要。你投入工作的時(shí)間并不是衡量工作難度的唯一標(biāo)準(zhǔn)。沖突、難處理的人際關(guān)系、缺乏欣賞、缺乏聯(lián)系或溝通、不確定性、壓力和不斷遭到打擊，這些都可能導(dǎo)致職場生活的品質(zhì)降低，并迫使你付出遠(yuǎn)多于在積極、高效的環(huán)境下工作所投入的時(shí)間。

（來源：文章屋網(wǎng) ）