導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)書(shū)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家好！

在今天的競(jìng)選活動(dòng)中，我要競(jìng)選的是英語(yǔ)組長(zhǎng)。從二年級(jí)到五年級(jí)上冊(cè)，我一直擔(dān)任英語(yǔ)組長(zhǎng)。

英語(yǔ)組長(zhǎng)可以管好自己的組員，能收發(fā)每天的作業(yè)，幫老師減輕負(fù)擔(dān)，是老師的得力助手。

競(jìng)選英語(yǔ)組長(zhǎng)，我有比較多的優(yōu)勢(shì)。首先，我足足當(dāng)了三年半的英語(yǔ)組長(zhǎng)，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，最重要的是我特別喜歡英語(yǔ)，而且英語(yǔ)成績(jī)很不錯(cuò)。我還喜歡看英語(yǔ)書(shū)：三只小豬、皇帝的新裝……

如果我當(dāng)選了，我會(huì)發(fā)揚(yáng)過(guò)去的優(yōu)點(diǎn)，改正以往的缺點(diǎn)，認(rèn)真做好一個(gè)英語(yǔ)組長(zhǎng)的各項(xiàng)職責(zé)：一、自己要按時(shí)交作業(yè)，不拖小組的后腿。二、督促組員保質(zhì)保量做好作業(yè)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)交給英語(yǔ)課代表。三、如果本組的同學(xué)有不會(huì)的題，那我就會(huì)教他。四、如果本組同學(xué)在課堂上不認(rèn)真，做小動(dòng)作，那我這個(gè)英語(yǔ)組長(zhǎng)就會(huì)提醒他，幫助他改正。總之，我會(huì)盡我自己的全力為小組成員服務(wù)。

篇2

關(guān)鍵詞：減負(fù)提質(zhì)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；五年級(jí)英語(yǔ)

五年級(jí)屬于小學(xué)高年級(jí)階段，進(jìn)入到小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)后，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)言技能的目標(biāo)要求也由一級(jí)提高到了二級(jí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)目標(biāo)的總體要求如下：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好；能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息；能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠；能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事；能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教；樂(lè)于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求提高的同時(shí)，怎樣才能切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而不降低學(xué)習(xí)質(zhì)量是需要我們不斷思考的問(wèn)題。由于英語(yǔ)學(xué)科本身的特殊性和語(yǔ)言環(huán)境的局限性，筆者認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)要想真正地“減負(fù)提質(zhì)”，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂四十分鐘要效率。

一、課堂教學(xué)中“減負(fù)”的意義

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、教育部對(duì)全國(guó)部分大中城市中小學(xué)的調(diào)查顯示：當(dāng)前中小學(xué)生中普遍存在“三多三少”現(xiàn)象，即作業(yè)多、補(bǔ)課多、考試多；睡眠少、體育活動(dòng)少、社會(huì)實(shí)踐少。小學(xué)英語(yǔ)教育也存在著這些問(wèn)題。學(xué)生幾乎每天都有英語(yǔ)作業(yè)，要背單詞、背課文，每個(gè)單元學(xué)完后還要進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，家長(zhǎng)很重視考試成績(jī)，教師、學(xué)校要出教學(xué)成績(jī)也著急，就都把負(fù)擔(dān)加在學(xué)生身上了。這樣造成的結(jié)果必然是兩極分化，學(xué)生怨聲載道，毫無(wú)興趣可言。“減負(fù)”就是要把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。在課堂教學(xué)中，“減負(fù)”的實(shí)質(zhì)就是“高效率”——教師用較少的時(shí)間換取較高的教學(xué)效率。這就要求教師改革那些“注入式”“填鴨式”的老式課堂教學(xué)方法，要改變課內(nèi)損失課外補(bǔ)的加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象。作為英語(yǔ)教師，我們更應(yīng)明確“減負(fù)”不只是從作業(yè)、考試量上去減，更重要的是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的課堂教學(xué)上去體現(xiàn)，這樣才能真正減負(fù)。通過(guò)“減負(fù)”，把天真、活潑、快樂(lè)還給學(xué)生，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓他們有更多的時(shí)間自由、自主地學(xué)習(xí)，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

二、課堂教學(xué)中“減負(fù)”的實(shí)施

課堂教學(xué)中，如何才能真正做到“減負(fù)”呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)做：

（一）抓住詞匯教學(xué)，打好基礎(chǔ)

小學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，按照教學(xué)目標(biāo)的要求已經(jīng)能認(rèn)讀310多個(gè)單詞，能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)100多個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)和50組左右的會(huì)話，能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)26個(gè)英文字母和100多個(gè)單詞。在此基礎(chǔ)上，五年級(jí)上冊(cè)學(xué)生用書(shū)提出了更高的要求，主要教學(xué)目標(biāo)是：能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)92個(gè)單詞或短語(yǔ)以及13組句子和9個(gè)單句，能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀16個(gè)單詞。大量的單詞和短語(yǔ)需要學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，如何變機(jī)械記憶為學(xué)生自主地學(xué)，關(guān)鍵在于不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

1.結(jié)合已有知識(shí)，溫故知新

五年級(jí)上冊(cè)的話題大都是前四冊(cè)曾出現(xiàn)的舊話題。在教學(xué)過(guò)程中完全可以通過(guò)滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)舊話題、融合舊知識(shí)，帶出新語(yǔ)言。如，在學(xué)習(xí)第一單元My new teachers組織學(xué)生邊說(shuō)邊做三年級(jí)下冊(cè)第六單元Let’s do Tall tall tall！Make yourself tall！Big big big！Make your eyes big. Long long long！Make your arm long！通過(guò)讓學(xué)生邊說(shuō)邊做，使他們?cè)跉g快的節(jié)奏中，舒展了身心，渲染了輕松和諧的課堂氛圍，在不斷滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)舊知的同時(shí)帶出新語(yǔ)言，分散、弱化難度，讓學(xué)生在溫故知新的過(guò)程中不斷展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

2.使用創(chuàng)意道具，激發(fā)興趣

在平時(shí)的教學(xué)中，教師還可以開(kāi)動(dòng)腦筋，自制一些簡(jiǎn)單教具。通過(guò)不同的方式呈現(xiàn)新詞，始終讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。如，在復(fù)習(xí)表示星期的單詞時(shí)，教師可以通過(guò)自制轉(zhuǎn)盤(pán)進(jìn)行游戲，先手持標(biāo)有星期的轉(zhuǎn)盤(pán)，將標(biāo)有星期的一面背對(duì)選出的三位學(xué)生，然后隨意轉(zhuǎn)動(dòng)指針，等指針停下后，問(wèn)這三位學(xué)生，“What day is it today？”學(xué)生分別猜測(cè)：

S1：It’s Friday.

S2：It’s Tuesday.

S3：It’s Sunday.

最后，教師出示指針?biāo)感瞧冢⑿冀Y(jié)果：“Today is Friday. S1，you win！”

接著可用同樣的方法，在小組內(nèi)展開(kāi)游戲。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，將枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得趣味化。

在使用創(chuàng)意道具時(shí)教師需要仔細(xì)研究課堂，開(kāi)動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，使單詞教學(xué)不僅生動(dòng)有趣而且有實(shí)效。

3.利用交際游戲，自然習(xí)得

在學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的互相交流中呈現(xiàn)新知，更利于學(xué)生接受和掌握。如，在第三單元教學(xué)中，出示食物圖片，教師先說(shuō)I like fish.讓學(xué)生自由發(fā)揮，當(dāng)他們提到新的單詞時(shí)就直接教授此單詞，他們掌握得特別牢固。

4.充分運(yùn)用課本，引入新知

五年級(jí)教材上增加了Let’s start部分，這是一個(gè)頭腦風(fēng)暴式的活動(dòng)，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考與話題相關(guān)的問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)、能力，為進(jìn)入核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行熱身。每一個(gè)Let’s start部分都設(shè)計(jì)有供師生展開(kāi)討論的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)過(guò)的單詞和句型展開(kāi)討論，在與學(xué)生的交流中自然引入新的單詞和詞組。如，學(xué)習(xí)第二單元的Let’s start部分，提出的問(wèn)題是：What classes do you like？I like...復(fù)習(xí)了表示課程的單詞之后，教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：When do you have this class？引出表示星期的單詞。

這樣就可以避免傳統(tǒng)的那種把新的語(yǔ)言知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生的做法，讓學(xué)生自己去了解要學(xué)什么知識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣自然而然就提高了。

（二）把握對(duì)話教學(xué)，加強(qiáng)交際

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，單一的詞匯教學(xué)并不能滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，它只是在為更重要的對(duì)話教學(xué)打基礎(chǔ)，針對(duì)對(duì)話教學(xué)，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)做：

1.創(chuàng)設(shè)情境，在交際中學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，可以充分利用學(xué)校、社會(huì)以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源來(lái)契合現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的情境，從他們喜歡、熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)了就用，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，鍛煉學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。如，在學(xué)習(xí)第四單元What can you do？時(shí)，創(chuàng)設(shè)媽媽生病了的情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己可以做的事情I can...請(qǐng)大家來(lái)評(píng)一評(píng)班級(jí)里愛(ài)勞動(dòng)的小明星，還可以使學(xué)生加深對(duì)helpful的理解。

2.理解句型，在替換中進(jìn)步

在學(xué)習(xí)一些關(guān)鍵句型時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生替換單詞，突出重點(diǎn)地操練語(yǔ)言，讓學(xué)生在自然交流中逐步掌握主句型。如，在學(xué)習(xí)第一單元A部分句型Who’s he/she？What’s he/she like？時(shí)，教師可以找一些生活中的明星圖片，或?qū)W生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物的圖片，請(qǐng)他們進(jìn)行替換，也可自編對(duì)話。這比要求他們背課文的效果要好很多，平時(shí)背課文要花半小時(shí)的孩子，自編對(duì)話只需要5分鐘就可以順利完成，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，獲得的效果也是一樣的。

3.面向全體，在互助中提高

在對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異。做到既面向全體，又兼顧個(gè)體，確保優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“消化好”，后進(jìn)生“吃得消”，使各層次都能獲得成功感。平時(shí)可多運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，要求組內(nèi)成員互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。如，在每篇Let’s talk教學(xué)后可運(yùn)用同桌表演、四人小組表演等方式，讓學(xué)生在準(zhǔn)備中互相幫助、共同提高。

（三）重視閱讀理解，培養(yǎng)能力

1.運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)生興趣

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的愛(ài)好，而使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生愛(ài)好的最好方法就是使學(xué)生感到它值得學(xué)習(xí)。”（美國(guó)心理學(xué)家布魯納）在教學(xué)中，特別是閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，可以使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。

在閱讀教學(xué)中，可以運(yùn)用多種適合小學(xué)生年齡特征的教學(xué)方法與手段，游戲、小組競(jìng)賽、角色扮演、木偶配音、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、投影、電腦課件等等，都可以在提高課堂氣氛的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.布置任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自學(xué)能力，布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)進(jìn)行閱讀，比讓他們盲目多讀更有針對(duì)性。如，課文中每篇Read and write最后都會(huì)安排重要內(nèi)容的填空、問(wèn)答題，檢測(cè)學(xué)生是否讀懂對(duì)話或短文，對(duì)我們閱讀教學(xué)的方式方法起了指引作用。教師在平時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)也可以參考這樣的方法，就本部分的重點(diǎn)、四會(huì)掌握句子，設(shè)計(jì)一些思考性的練習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生做到可以靈活替換關(guān)鍵詞，也可引導(dǎo)學(xué)生全體參與任務(wù)型活動(dòng)，實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。

3.分層教學(xué)，排除學(xué)生障礙

教師必須正視學(xué)生差距、區(qū)別對(duì)待。筆者認(rèn)為，要根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的具體情況做分層次要求：

尖子生：獨(dú)立閱讀并完成理解練習(xí)；能朗讀、表演、自編短文等。

中等生：初步讀懂并完成閱讀理解練習(xí)。

學(xué)困生：在教師或同學(xué)的幫助下完成閱讀理解練習(xí)。

這樣做讓差生在閱讀時(shí)有了成功的體驗(yàn)，可以幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

4.繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

繪本即配有圖片的英語(yǔ)書(shū)，它色彩鮮艷、故事生動(dòng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，正是幫助孩子們學(xué)好英語(yǔ)的好幫手。運(yùn)用這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新穎手段，把學(xué)生對(duì)故事的喜愛(ài)遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，可以提高學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

英語(yǔ)教師可利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，通過(guò)大容量的輸入，贏取實(shí)實(shí)在在的小容量輸出。

（四）加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，逐步滲透

著名英語(yǔ)教育專家胡春洞教授曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)音是存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是整體教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，也是教學(xué)的第一關(guān)，并始終影響著以后的其他教學(xué)。”由此可見(jiàn)，抓好語(yǔ)音教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，尤其是在小學(xué)階段。教師要提升自身素質(zhì)，在平時(shí)課堂教學(xué)中樹(shù)立起語(yǔ)音教學(xué)意識(shí)，注重配套磁帶、VCD等對(duì)學(xué)生的原音熏陶，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練。通過(guò)潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。

三、課堂教學(xué)“減負(fù)”后引起的問(wèn)題

課堂效率的提高意味著學(xué)生可以有更多的空閑時(shí)間。這時(shí)，一些家長(zhǎng)不顧孩子們的意愿，盲目地送他們參加各類英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)帶來(lái)了阻礙。課堂和補(bǔ)習(xí)班教學(xué)內(nèi)容重復(fù)炒冷飯，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠、得不償失。所以，如何更好地減負(fù)，還需要家長(zhǎng)、學(xué)校、教師之間的良好配合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利于發(fā)展的環(huán)境。

總之，要減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師必須改變低效、無(wú)效的教學(xué)行為，采取行之有效的教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)實(shí)效，真正做到讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)走進(jìn)課堂，輕輕松松學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)實(shí)在在提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]李英，黃艷明.英語(yǔ)新課程教學(xué)設(shè)計(jì).遼寧師范大學(xué)出版社，2002—01.

[4]程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

篇3

[關(guān)鍵詞]高年段 英語(yǔ) 興趣 調(diào)查 方法

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）18-001

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在義務(wù)教育階段，英語(yǔ)課程的目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略……但是，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入以及年級(jí)的遞增，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸減退，教師也感到教學(xué)越來(lái)越吃力。對(duì)此，邕寧區(qū)教育研究室小學(xué)英語(yǔ)組開(kāi)展了課題研究，設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查，力求通過(guò)數(shù)據(jù)和事實(shí)來(lái)剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，掌握影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，為下一步的研究工作指明方向。

一、調(diào)查方法

1.時(shí)間：2012年3月13日

2.對(duì)象：本城區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，共311名。

3.內(nèi)容：調(diào)查內(nèi)容共16項(xiàng)，分以下幾方面。（1）對(duì)現(xiàn)有學(xué)科的興趣如何及產(chǎn)生興趣的原因和變化。（2）了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)意識(shí)。（3）了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的看法及態(tài)度。（4）了解學(xué)生課外鞏固和獲取知識(shí)的途徑。

4.方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法。在英語(yǔ)教師的監(jiān)督下，發(fā)放不記名調(diào)查問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷311份，全部收回，有效問(wèn)卷為311份，回收率100%。

二、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

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三、結(jié)果分析

1.英語(yǔ)教師方面存在的主要問(wèn)題

一是教學(xué)方法守舊、落后。調(diào)查表明，沉悶、緊張、沒(méi)勁的課堂仍占53.70%，“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)法在農(nóng)村依然占主體地位。二是教師布置的英語(yǔ)作業(yè)不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師給學(xué)生布置的作業(yè)中，78.46%是重復(fù)抄寫(xiě)單詞、句子，同桌練習(xí)對(duì)話占6.75%，小組課前表演占0.32%。這種單一、機(jī)械的作業(yè)形式，忽視了學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力培養(yǎng)，使學(xué)生形成了對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒，并且降低了作業(yè)效果。三是開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)少。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常開(kāi)展課外活動(dòng)的學(xué)校或班級(jí)只有9.97%，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的原因之一。

2.學(xué)生方面存在的主要不足

學(xué)生方面的不足是欠主動(dòng)、缺方法、學(xué)習(xí)資源貧乏。一是欠主動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣沒(méi)有形成。每天堅(jiān)持朗讀英語(yǔ)的只有22.83%，課前會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)英語(yǔ)的也只有15.43%。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，遇到困難會(huì)主動(dòng)向教師尋求幫助的只有20.90%。二是缺方法。絕大部分農(nóng)村小學(xué)生采用“背+做”的方式來(lái)學(xué)英語(yǔ)。他們不注重英語(yǔ)的理解，偏重于對(duì)課本的機(jī)械記憶、死記硬背及做大量習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)缺乏比較、總結(jié)、歸納、推廣和引申等，違背了語(yǔ)言的特點(diǎn)，語(yǔ)言的交際性沒(méi)有得到體現(xiàn)。三是學(xué)習(xí)資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了英語(yǔ)書(shū)以外，還有其他英語(yǔ)讀物的學(xué)生只占28.62%，配置復(fù)讀機(jī)或點(diǎn)讀筆等學(xué)習(xí)工具的學(xué)生只占21.54%。農(nóng)村學(xué)生除了英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)言輸入和運(yùn)用外，很少有其他途徑的輸入與運(yùn)用，學(xué)生出了教室，幾乎就接觸不到英語(yǔ)，這大大阻礙了學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。

3.學(xué)生家長(zhǎng)方面需要改進(jìn)的地方

其一，家長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo)孩子。有的家長(zhǎng)雖然也能認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但自己本身對(duì)英語(yǔ)一竅不通，更談不上輔導(dǎo)孩子或者為孩子創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境了，而這些情況恰是造成學(xué)生忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因之一。其二，家長(zhǎng)督促不力。農(nóng)村多是留守兒童，父母常年打工在外，孩子跟著老人或親戚生活，外地的父母無(wú)暇照顧、管教孩子，親戚不好過(guò)于嚴(yán)管，年邁老人只能照顧孩子的飲食起居，而學(xué)習(xí)方面只能放任自流，這也是造成學(xué)生忽視英語(yǔ)的原因之一。

四、解決問(wèn)題的有效對(duì)策

針對(duì)調(diào)查結(jié)果，課題組經(jīng)充分研究，從以下幾個(gè)方面開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)，較有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.重整活用教材

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要善于結(jié)合實(shí)際需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排的順序、教學(xué)的方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳崛』蛘{(diào)整。

（1）調(diào)整教學(xué)順序。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，教師可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生的興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。例如，對(duì)模塊之間有相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容（如家人、工作、喜好等）進(jìn)行調(diào)整，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。再如，教材中某個(gè)模塊的內(nèi)容恰巧與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的某些事情相關(guān)，在語(yǔ)言知識(shí)的銜接方面沒(méi)有太大問(wèn)題時(shí)教師也可提前教學(xué)這個(gè)模塊。

（2）根據(jù)教學(xué)難度重整教材。如表示月份的12個(gè)單詞，本身就是發(fā)音長(zhǎng)且難，還要讓學(xué)生記住和背出這些詞更是難上加難。為了解決這一問(wèn)題，在布置家庭作業(yè)時(shí)，教師可以要求學(xué)生以寫(xiě)日記的形式，在作業(yè)本上用英語(yǔ)寫(xiě)下日期、星期、天氣，并在每次布置作業(yè)時(shí)都有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生：“What’s the date today？What day is it today？What’s the weather like today？”由此讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)、記憶并掌握有關(guān)日期、星期、天氣的詞匯。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方法

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在課堂中教師可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聽(tīng)說(shuō)法、情境教學(xué)法、視聽(tīng)法、交際法等，借助實(shí)物，利用多媒體、圖片、幻燈片、錄音、點(diǎn)讀筆等教學(xué)手段進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，并配合唱歌、游戲、角色扮演等方式進(jìn)行表演、設(shè)計(jì)各類主題活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容輕松地呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生在做中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)，讓教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和學(xué)生自我需求的活動(dòng)。如教授新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Module10 unit1《He was in the kitchen.》時(shí)，教師利用多媒體圖文與動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的方式制作課件：一只頑皮的小貓?zhí)鴣?lái)跳去，一會(huì)兒待在桌子底下，一會(huì)兒跳到桌子上，一會(huì)兒又鉆進(jìn)盒子里，然后又躲到盒子后，最后，它站在了兩個(gè)盒子之間。學(xué)生一下子就被這有趣的畫(huà)面吸引住了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)、運(yùn)用介詞“under、in、on、behind、between”和句子“Where’s...？”及“It’s...？”時(shí)，興趣盎然，收到了良好的教學(xué)效果。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記單詞技巧的指導(dǎo)，攻克單詞難關(guān)

隨著年級(jí)的遞增，單詞的量和學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步增加，學(xué)生仍然靠死記硬背或在單詞旁邊注上漢字來(lái)幫助背誦單詞，長(zhǎng)此以往，必然影響他們學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，很有必要對(duì)學(xué)生記憶單詞加以重新研究和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生樹(shù)立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)。

（1）改頭換面記單詞。在原有單詞上增加或減少或替換一個(gè)字母，使原來(lái)的單詞變成另一個(gè)單詞。如“for”增加字母變成“four”，換個(gè)字母為“fork”，刪掉字母“f”變成“our”等。

（2）拆詞游戲。把原有單詞拆分成若干個(gè)單詞。如“watermelon”可拆成“water”“melon”“me”“on”“tear”“wear”“eat”等詞。

（3）單詞接龍游戲。原有單詞的最后一個(gè)字母作為下一個(gè)單詞的首字母進(jìn)行連接。如“car-read-desk-kite-ear”等，看誰(shuí)接的單詞最多。該游戲特別能使學(xué)生產(chǎn)生不服輸?shù)男睦恚?lì)學(xué)生全員參與。為了能比別人寫(xiě)得多，學(xué)生就會(huì)翻閱課本查單詞、寫(xiě)單詞，這一查一寫(xiě)的過(guò)程就使學(xué)生不知不覺(jué)地記住了單詞，這比教師布置的抄寫(xiě)單詞的作業(yè)獲得的效果要好得多。這就使英語(yǔ)學(xué)習(xí)從原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成了“我要學(xué)”。

4.布置形式不一的課外作業(yè)

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸。但是，單純地聽(tīng)磁帶、朗讀、抄單詞等機(jī)械固定、沒(méi)有難度和缺乏創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，通過(guò)設(shè)計(jì)形式不同的英語(yǔ)作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和多元智能，不失為一種有效的途徑。如創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)“小口袋”就能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面窄，查找資料不方便，教師可以給學(xué)生布置從生活中去尋找英語(yǔ)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所見(jiàn)的英文，如“hamburger”（漢堡包），“pizza”（比薩餅），“Coca Cola”（可口可樂(lè)）等，再有公共場(chǎng)所的標(biāo)語(yǔ)，如“No Smoking”（禁止吸煙），“Keep Silence”（保持安靜），還有公共汽車上標(biāo)有的英文字母縮寫(xiě)如“up，down，on，off”等。教師可引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)留意觀察周圍的生活，將與英語(yǔ)有關(guān)的資料、信息用筆記下來(lái)，形成學(xué)生自己的英語(yǔ)“小口袋”。每過(guò)一段時(shí)間，就讓學(xué)生將自己的“小口袋”拿到班內(nèi)進(jìn)行展示。這樣不僅擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察生活的良好習(xí)慣。

5.開(kāi)展生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課外活動(dòng)

教師可利用學(xué)生的課余時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野。如根據(jù)本校實(shí)際情況，利用廣播、板報(bào)、手抄報(bào)、學(xué)習(xí)園地等，讓學(xué)生自編或摘抄英語(yǔ)。針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)力競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽、書(shū)寫(xiě)比賽、歌曲歌謠比賽等，讓他們學(xué)到一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，使學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)得到延伸，個(gè)性得到發(fā)展。活動(dòng)的開(kāi)展，將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)其樂(lè)無(wú)窮，而且對(duì)英語(yǔ)知識(shí)也能達(dá)到印象深刻，經(jīng)久不忘。