導語：如何才能寫好一篇八年級思想品德課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：思想品德 多媒體 優勢 運用 注意問題

多媒體教育技術的廣泛應用，為初中思想品德教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命。筆者多年從事農村初中思想品德課教學，嘗試了多媒體技術輔助教學，深深體會多媒體整合教學在農村初中政治課堂上的效果和意義，本文就多媒體技術輔助初中思想品德教學談談自己的看法。

一、多媒體在思想品德教學中的優勢

1． 為思想品德教學改革帶來了新的契機

在初中思想品德教學中運用多媒體教育技術，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰，是教學改革一次質的飛躍。因為它可從根本上激發教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，充分發揮了學生的主體作用。多媒體為初中思想品德課堂教學改革帶來了新的契機。

2．活躍課堂氣氛，激發學習興趣

利用多媒體術，在學生的感知階段創設情景，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其境，多種感官同時參與，準確理解所學知識。例如，筆者在講八年級教材《欣賞與贊美》一課時，通過讓學生欣賞一些優美的圖片，從動態的、靜態的、人工的、天然的等多角度感受身邊的環境美；通過欣賞對比家鄉今昔面貌，讓學生了解家鄉的巨大變化，感受家鄉的美；通過欣賞中央電視臺的公益廣告《心在一起》，引導學生發現生活，用心靈感受社會生活的和諧美，使學生真正體會到“其實社會生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，使學生加深了對所學知識的理解，并自覺地培養審美情趣。

3．拓寬了教與學的途徑與方式

多媒體等網絡技術實現了從課堂學習到社會學習的發展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。例如，筆者在講八年級教材《情系祖國》一課時，利用多媒體技術，將長城、故宮、中國傳統民俗等有關的圖片、歷史知識整合到課件中，使學生既可以從課件中領略到祖國山河的壯麗，又可以從歷史的源源長河中，領略到我國勞動人民的勤勞勇敢、我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，感受祖國文化的博大精深。這樣既拓展了學生的知識面，開闊了學生的視野。

4． 使教學的內容和數量更加多樣化、開放化

多媒體在思想品德教學中的應用，使教學的內容和數量更加多樣化、開放化。如教學八年級《放眼世界》一課時，徹底改變了以往只要求學生簡單掌握課本知識的傳統做法，將課本知識以故事情境的形式整合到一個flash中來，要求學生換位思考，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調枯燥的文字上。學生主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解世界文明的多樣性與差異性，在愉悅的體驗中感知知識、探究如何化解文明沖突，實現世界的和諧共處。

二、例談多媒體在思想品德課中的運用

1．利用錄音，渲染課堂氣氛

采用錄音手段，解決一些教學中的疑難問題。例如，在講授九年級教材中的《共同澆灌民族團結之花》的內容時，由于學生對民族團結問題離自己的生活太遠,可能不感興趣，反映較冷漠，因此，在課前先讓學生聽韓紅的《天路》,這首歌是專門為青藏鐵路而制作的，從歌詞的描繪以及MTV 中反映出的建設青藏鐵路的艱辛以及該工程對于人民生活的改善所帶來的巨大作用，足以使學生心潮澎湃，激動不已，從而激發起學生重視民族團結的熱情。

2．利用投影，再現情景、加深理解

教學中恰當的運用投影教學，可以起到突破難點、加深理解的作用。例如，在講授八年級教材的《關愛社會》中“日新月異的社會發展”的教學時，涉及到我國在不同時期所取得的巨大成就，可以通過投影圖表從“吃穿住用”等方面列出家庭在不同時期（爺爺這一輩、父親這一輩，自己）的生活狀況，讓學生結合自己家的情況來完成圖表，這就使學生掌握的內容變得具體、形象、直觀，有利于學生更好地認識黨的改革開放政策對于中國社會進步的巨大意義。

3．利用影像，聲畫并茂、突破重點難點

影像中的畫面色彩豐富，真實傳神，能充分地體現語言文字所表達的內容，加上其扣人心弦的聲響，就更具有很強的藝術感染力。例如，在復習九年級教材的《民族精神代代傳》這一內容時，可以通過多媒體把全國人民面對突如其來的四川汶川大地震時團結一致、齊心協力、共同抗震救災的感人場面展示出來，打破對抽象概念簡單說教的傳統模式，以鮮活的事實感染學生，以動人的場面觸動他們的靈魂，讓學生們深刻地體會抗震救災精神是民族精神在新時代的體現。

三、在思想品德教學中運用多媒體應注意的問題

1． 恰當運用

找準使用多媒體的最佳切入點是多媒體服務于教學的關鍵。例如，我們在講《明辨是非》一課時，學生普遍能理解每個公民心中都要有“良知的標尺”，要求學生思考“良知是不是等于是非對錯”，通過播放《東郭先生與狼》的故事視頻，有助于學生理解"正確的是非善惡觀"的真正含義。這里課件的展示時機就是學生認識的最佳結合點，是應用多媒體的關鍵。

2． 正確處理與傳統媒體間的關系

多媒體在教學中的優勢確非傳統媒體所能比擬的，但在展示重點知識時，不可能一致停留在屏幕上，適當的板書，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。片面強調多媒體技術作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使學生的語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，不利于學生整體素質的提高。因此，只有正確處理好二者的關系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。

3． 注重實效，科學使用

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關鍵詞：多媒體視頻；思想品德課；恰當運用；提高效率

現代教育技術手段在課堂教學中的有效運用，是國內外基礎教育研究中普遍關注的問題，已經取得了很多理論和實踐上的成果。但如何合理利用現代化教學手段，提高課堂教學效率，增強教學效果呢？

一般的課件，雖然能給學生留下深刻印象，但通常側重于知識能力的表達，只是活躍了課堂氣氛，加深鞏固了教學內容而已。而課件中如果綜合運用了文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，知識重點、難點一目了然，會使一些抽象難懂的知識形象直觀，也會在普通條件下難以實現、難以觀察到的過程清晰可見。

根據長期的教學實踐，我覺得在教學中運用多媒體視頻可以極大提高課堂教學效率，增強課堂教學效果。

一、運用多媒體視頻可提升學生的感悟能力

生動形象的多媒體視頻，讓學生通過觀察、分析、想象等多種器官的調動，在輕松、直觀的氛圍中，質疑、思考、探究，從而提升感悟能力，突破教學中的重點和難點，也在很大程度上提高了課堂教學效率。例如，在七年級上冊《生命因獨特而絢麗》一課教學中，我讓學生觀看了關于殘疾人謝坤山的勵志感人視頻。當看過視頻之后，學生自然明白了生命存在的價值和意義，然后再讓學生認識自我，選擇適合自己的人生之路，他們都有了深切的感悟。就這樣，本來是艱澀難懂的內容，學生輕輕松松地就化難為易了。

二、運用多媒體視頻可內化學生的高尚品德

人的道德品質不是生來就有的，而是在后天的社會實踐中，在人與人相互交往中形成的。培養學生高尚道德品質的重要方法就是為學生樹立典范，積極創造條件。例如，在八年級上冊《誠信是金》一課的教學中，我截取播放了歷年全國誠信道德模范的感人視頻，學生受到了一次很好的道德洗禮。再如，在八年級上冊《我知我師，我愛我師》一課的教學中，我讓學生觀看了最美教師――張麗莉的視頻資料，學生的情感道德再一次受到了感染，很多學生當時便淚如雨下。

學生能有此豐富的情感體驗，和多媒體視頻生動、直觀、形象的畫面是分不開的。

三、運用多媒體視頻可增強學生的時政觀念

“家事、國事、天下事，事事關心”，中學時代，應該讓中學生關心時事，了解時事，并對他們實施行之有效的時事教育。中學思想品德課教學要引導學生深刻體會社會生活的重大變化，將自身成長與祖國強盛、現代化建設進程緊密聯系，樹立遠大的理想信念，使他們增強使命感、責任感并樹立崇高理想。例如，在人教版八年級下冊《維護消費者權益》一課的教學中，我截取播放了歷年“3?15晚會”的相關視頻，讓學生知道了我國在消費者權益保護方面所做的努力歷程。再如，在九年級全一冊《人民當家作主的法治國家》一課的教學中，我截取播放了最新的“兩會動態”視頻，讓學生了解最近的國家大事，拉近學生和時政新聞之間的距離。

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一、多媒體技術的應用特點

1.圖文并茂。新媒體技術是受電腦操控的一項新科學技術，經過大屏幕放映，使重點知識能全方位地展示給學生。傳統的教師講、學生聽的思想品德課，學生的自主探究能力會被扼殺殆盡。但新媒體技術以圖片與文字的有機結合形式，使學生學習思想品德課程的興趣有所增強，屏幕上既有重點、難點知識內容，又有與課程內容相關的圖片何視頻，降低了學生對知識內容的理解難度，使學生對思想品德課程有了更深的印象，實現多贏的積極效果。2.課前制作工作量大。新媒體教學形式的采用，課前需要教師備一些思想品德課程的同時，還需要耗費大量的時間去搜集有關視頻及圖片。但毋容置疑，盡管課前教師作了大量準備，但課上教師卻需要付出較小的任務就能完成，特別是在新媒體設備的輔助下學習效率明顯提高。在課堂中，教師只要關注學生的參與度，保證學生能將課程內容與有關視頻和插圖結合起來，就能出色地完成一項高效的中學思想品德課教學任務。

二、在初中思想品德教學中使用多媒體技術應遵循的原則

1.應以服務初中思想品德教學為目標。把多媒體技術教學引入初中思想品德教學課堂的目的不單是為了讓課堂變得熱鬧起來，而是為了幫助老師更好的傳授思想品德知識，幫助學生提高學習熱情和學習效率，從而更好的完成教學任務。使用多媒體技術進行初中思想品德教學要時刻以服務初中思想品德教學為目標，充分發揮多媒體技術的優勢來方便老師的教學，提高學生的學習效率推進教學目標的實現。2.以學生為主體。利用多媒體技術進行思想品德教學時，要把增強學習的興趣和提高學習的積極性放在主要地位，通過多媒體技術教學引導學生進行思考和學習。比如，在思想品德八年級上冊第三單元中《我們的朋友遍天下》時，老師可以借助多媒體課件，讓學生了解到文化的多樣性和網絡是一把雙刃劍，讓他們學會如何正確對待外來文化，如何發揮網絡的積極作用規避網路的消極作用。3.靈活使用多媒體技術進行教學。靈活使用多媒體技術進行思想品德教學。一要選擇正確的多媒體教學形式。多媒體技術形式的不斷豐富和發展為老師提供了更多的多媒體技術形式以供選擇，老師應該結合教學知識和學生群體的需求選擇使用最能完成教學目標的多媒體教學技術形式。二要充分發揮老師的主導作用。為了體現多媒體教學的目的，要避免老師充當多媒體資源的講解者或者提供者。老師應該根據初中思想品德的知識點和學生的學習情況適度的使用多媒體技術進行教學，結合傳統教學和多媒體教學的優勢，更好的完成教學任務。

三、多媒體技術在初中思想品德課程中的應用

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在多年的思想品德課的教學實踐中，我以體驗式教學的模式來進行課堂教學，以體驗式的學習來接近學生，獲得了良好的教學效果。如何正確實施“體驗式教學”，我的做法和體會是：

一、樹立科學、先進的教育教學理念

課程改革、教學改革能否取得成效的一個重要條件，在于教師是否與時俱進。因而，教育教學理念的轉變對思想品德課教師來說，十分重要。教師要樹立科學而先進的教育教學理念，應注重幾個轉變：一是教師角色意識的轉變；二是教師學生觀的轉變；三是教師教學過程觀的轉變。

二、營造民主、和諧的學習氣氛

思想品德課的教學過程是一個認知和情感交融的過程，是一個讓學生主動體驗的過程，需要民主的學習氣氛作為前提和基礎。因而在教學過程中，教師首先要尊重學生，建立良好的師生關系，引導學生積極主動地參與學習。其次，教師要加強師生互動與聯動。體驗開始于興趣，在教學中，師生互動、生生互動有助于提高學生的學習興趣。比如，人教版《思想品德》八年級第三課“勤勞節儉伴我行”一課的教學中，我采用分組活動形式，即把學生分成若干組，分別負責收集有關勞動的詩歌、家鄉的變化、學生零花錢的使用、古今勤儉美德故事等；然后由學生對收集的資料進行討論。形成書面評論，然后再在課堂上分組交流。這樣。學生在課內外的互動，讓學生個體間相互產生思維碰撞，從而拓寬自己的思路，有利于教師完成及達成教學目標。同時，這種分組的學習活動，既激活了課堂氣氛，又利于學生的思維能力和個性品質的培養。第三，教師要鼓勵學生學會質疑。教學中鼓勵學生大膽質疑，有利于學生創造性地發現問題解決問題，培養學生的創新能力。

三、創設教學情境，引導學生體驗

體驗總是在一定的情境中產生的；在思想品德課的教學中，教師要根據教學實際、學生實際和教材內容精心創設與之相適應的教學情境(包括問題情境、故事情境、藝術情境、漫畫情境、教學手段情境)。

恰當地運用圖文欣賞、小品表演、模擬游戲等手段，讓學生在真切的體驗中去感悟，產生與體驗對象相一致的情感，并從中加強認知，感悟其中的道理。提升自己的道德品質。在人教版《思想品德》八年級第五課“誠信無價”教學中，我事先讓學生準備了在一次學習考試中“某同學作弊后……”的小品故事，讓學生從中明白誠信的無價及每一個人都要為自己的行為承擔責任的道理。這一小品非常切合學生實際，很多同學從中受到教育，達到了很好的教學效果。

四、積極開展社會實踐活動，體驗承載于活動中

就思想品德課的學習來看，學習只有在一系列的、豐富多彩的活動中才能產生具體深切的體驗，進而使思想品德教育落到實處。思想品德課實踐活動包括三個方面：一是個體的活動，如上網學習、書報的閱讀、資料的收集等。二是群體的活動，如參觀訪問、社會調查、課外興趣活動、黑板報、主題班會等。三是社會生活中的活動，如生活體驗方案設計、成長設計等。通過這些實踐活動，使學生親身體驗到具體而豐富的世界。激發其求知欲望，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，從而達到教育的目的。

五、貼近生活，樹立榜樣，激發學生道德情感

思想品德課本中的道德形象主要是革命仁人志士；英雄人物、歷史人物和時代楷模，他們是人們和社會公認的榜樣，已長久滯留在人們的心中。但在實際教學過程中。教師還應立足于本地德育資源，讓學生走向社會、走入生活，尋找榜樣，如家鄉的先進楷模、優秀人才、革命烈士，甚至是身邊的優秀同學等，體驗他們的先進事跡和高尚品質，感染自己并提升自己的道德品質。

同時，在實施“體驗式教學”過程中，還應注意以下幾個問題：

(一)不能濫用。體驗式教學方法并不適合初中思想品德課的所有教學內容，若知識點相對較多、情景比較復雜的教學內容就不宜運用此教學方法。

(二)注重直觀教學。過去由于教學技術的問題，直觀性教學手段在思想品德課的運用中不多，教學中教師更多地采取灌輸式，教學內容枯燥乏味，教學效率很低；教學現代化的發展，給我們思想品德課教師提供了廣闊的空間，因此，在教學設計、教學過程中應多借助于現代遠教育資源、多媒體課件、教學光碟等現代教學技術輔助教學，利于烘托教學氣氛，提高教學效率。

(三)重視評價方法過程和效果。《課程標準》強調學生的能力、情感、態度、價值觀的評價，重結果更重過程。因此在評價過程中，教師除了注重對學生的終結性評價外，還要通過寫評語、談話、記錄學習成果等方式對教學過程中學生的參與度進行評價，這樣才能提高評價的可信度和準確度。體現課程改革的原則要求。

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【關鍵詞】農村；初中；思想品德；問題；對策

思想品德課教學是農村教育活動中的難點與重點，思想品德課的重要性使得其存在的意義重大，但其在農村的教育實施過程中存在許多現實問題。在教育工作當中，我發現許多思想品德課堂構建的許多問題。學生與家長對于學科的不重視，使得農村初中的思想品德課堂處于十分尷尬的境地，這也是農村初中思想品德課不能高效發展的重要原因。加強農村初中思想品德課堂的構建，實現其教學實效的提高，已經成為許多教育教學工作者的共識。所以，本文以初中的思想品德課作為研究對象是有一定的教育意義的。

1農村初中思想品德課教學中的苦

所謂農村初中思想品德課教學中的苦，就是教育教學活動開展過程當中存在諸多問題。家長與學生的重視力度不足，專業的老師隊伍的缺乏等等，都造成初中思想品德課堂效率難以提高。下面，我們就對農村初中思想品德教學中的苦進行簡要的分析：

1.1缺少專業的思想品德教師

在農村地區，思想品德專業教師的是缺乏是一個常見的現象，許多初中學校的思想品德課程都是由其它學科的教師代教的。特別是對于七年級與八年級的思想品德課來說，思想品德教師的缺乏使得學生的基礎知識體系難以建立，不能與九年級的思想品德課程學習進行很好地銜接。這些代課的教師對于思想品德課程沒有充分的認識，認為這是不重要的“豆芽科”，沒有必要投入大量的精力進行教學活動準備，這種落后的思想品德教學思想嚴重影響初中思想品德課堂的開展效果。另外，在進行教學實踐之時，許多教師在課堂上對課本上的內容進行閱讀與簡單的講解，讓學生劃一下重點進行簡單的記憶，就是一堂思想品德課堂。在這個過程當中，學生的主體地位沒有得到突顯，其主動性沒有得到調動。

1.2學生與家長不重視

農村的學習活動雖然得到家長的部分支持，但是，對于思想品德課，無論是學生來說還是家長都沒有給予充分的重視。許多家長與學生將思想品德課當作是不重要的副科，學生沒有積極地學習，家長也沒有進行嚴格的監促。雖然家長對于學生的學習具有較高的期待，將孩子的學習成績作為衡量孩子學習情況的目標，但沒有將思想品德這一“副科”放在關注的范圍之內。農村的留守兒童較多，大多由家中的老人進行看護，這些老人對于現代化的學科沒有正確的理解與科學的認識，不會將孩子的學習當成重要的事情對待。這就使得初中思想品德課面臨著許多發展問題。

2農村初中思想品德課教學中的樂

農村初中思想品德課教學中的樂，就是一一解決初中思想品德教學中問題。我通過初中思想品德課的教學實踐，發現了許多解決初中思想品德課教學的對策。下面，我們就來對這些對策進行闡述：

2.1提高專業教師隊伍的打造

要打造專業的思想品德教師隊伍，要關注思想品德教師的業務水平的提高。農村的思想品德教師要勇于改革傳統的教學思想與教學方法，走出教學誤區，加強自身業務水平的提高。初中學校要鼓勵思想品德教師參加專業的學術交流活動，通過有效的培訓來加強自己專業水平的提高。利用思想品德知識來充實自己的頭腦，利用有效的交流得到更有將會的思想品德課教學方法。只有這樣，初中思想品德教師才能在教學過程當中發揮出更大的價值。農村的初中學生受到許多特定思想與環境的影響，教師在學習過程中會出現一些情緒波動。教師要利用思想品德課解決學生存在的情緒與心理問題，引導學生提高思想品德課程的學習效率。農村思想品德教師隊伍的成功打造，會給思想品德教師帶來更大的教學信心，找到教學的動力，享受到教學的樂。

2.2提高學生的學習動力

學生是學習活動中的主體，對于農村的學生來講也是一樣，教師要肯定學生的學習主體地位，利用有效的方法來提高學生的學習動力。首先，教師要在條件允許的范圍之內，加強現代化教學方法的應用，以此來提高初中生對于思想品德課堂的關注。隨著互聯網的發展，許多地方也實現了寬帶的覆蓋。教師要積極地利用最新的教學手段與方法，使用多媒體設備充實課堂。在全新的課堂氛圍之下，學生的學習興趣會提高，學生積極性也會激增。教師可以利用多媒體課件的制造，使許多抽象的教學內容更加形象地呈現給學生，使學生了解到不同的學習方法。

3小結

綜上所述，農村初中思想品德課教學的經歷讓我體會到了教學工作的苦與樂。我從初中思想品德課堂的教學中的問題出發，提出了切實可行的加強對策。希望以此來提高教師對于思想品德學科的正確認識，利用思想品德課堂來提高學生的素質。

參考文獻：

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一、多媒體教學有利于創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生有了濃厚的學習興趣，才有學習的熱情和毅力。教學中，教師應根據初中思想品德的教學要求，運用多媒體輔助教學，顯現艷麗的色彩、形象生動的動畫和優美、動聽的音樂，增大對象和背景的對比度，強烈刺激學生的各種感官，使學生產生新奇、愉快的感覺，激發興趣，在輕松、愉悅的教學情境中理解和掌握所學知識。如在教學《弘揚和培育民族精神》這一內容時，我通過多媒體播放2008年奧運會中國運動員獲獎、頒獎時升國旗奏國歌的畫而，讓學生在強烈的視覺和聽覺沖擊下，從內心里激發出了強烈的愛國情感，然后稍加點撥，學生便理解了為什么要弘揚和培育民族精神這一教學重點和難點。又如在教授《孝敬老人》一課時，我利用多媒體播放了歌曲《常同家看看》，這讓離家求學的學生觸景生情，使他們完全沉浸在了對父母的思念和愛之中。這時，我不失時機地引出了:孝敬、關心父母是人類的傳統美德，是中華民族的優良傳統，我們應從小孝敬、關心父母，養成良好的道德品質。這樣教學，不僅激發了學生的學習興趣，也有利于他們養成良好的思想品德。實踐證明，把多媒體手段引入到思想品德教學中，寓情于理，情理交融，產生了強烈的情感效應，既創設了教學情境，又輕而易舉地解決了教學重點和}難點，何樂而不為呢?

二、多媒體教學有利于多方位地提高學生的學習效果

在中學思想品德課堂教學中，運用多媒體技術，能促進學生的多種感官協同活動，從多個角度提高學生對抽象概念的理解程度，從而很好地突破教學難點和重點，達到理想的教學效果。如在教學人教版思想品德八年級上冊第六課《網絡交往新空間》時，針對教學重點也是難點一一網絡交往是一把鋒利的雙刃劍，我播放了兩個和網絡交友有關的視頻資料:一個是網絡交友致富，另一個是網絡交友被騙，這兩個視頻資料很好地說明了網絡交往具有兩而性。當學生被視頻資料中的故事深深震撼時，我抓住時機總結說:網絡的優勢在于快捷、方便，更快地被人們利用，實現自身價值;網絡的負而影響在于欺騙、誘惑、喪失公德、違法違紀行為的蔓延。青少年要養成良好的上網習慣，興利除弊，享受健康的網絡交往。結果這一堂課教學效果非常好，大家紛紛表示以后上網一定提高安全防范意識和辨別、覺察能力，上網遵守道德和法律，絕不做違法亂紀的事。

教學實踐證明，運用多媒體開展思想品德教學，能科學、高效地傳遞和處理教學信息，優化課堂教學結構，使學生在輕松、愉快的氣氛中高效率、高質量地獲得知識，發展能力，形成優良的個性品質，全而提高學習效果。

三、運用多媒體創設探究問題，促進學生主動參與探究學習

在今天的課堂教學中，教師必須與時俱進，不斷更新教學觀念，讓學生在課堂學習中當主角，而自己做引導者，引導學生質疑解惑，充分挖掘學生探究的潛能。因此，教師在教學中應充分利用各種教學資源和手段來拓寬教學天地，讓學生在廣闊的空間中主動地探究學習，促使學生能力的全而發展。運用多媒體進行思想品德教學，可以靈活、機動地創設探究問題，促使學生主動參與探究學習。如在教《同濟攜手共進》(人教版八年級上冊第三課)第一課時，我利用多媒體播放歌曲《朋友》，進行情景導入，這樣做視聽結合，烘托氛圍，很好地激發了學生的學習興趣和求知欲，而當學生沉浸在對友情的無限向往中時，我又利用多媒體課件順勢創設問題:朋友是什么?讓學生主動探究，鼓勵學生對朋友是什么提出富有創造性的想象。在學生參與探究的同時，我還利用多媒體展示了多個名人交友的故事:李白和杜甫的故事、馬克思和恩格斯的故事、歌德和席勒的故事，然后引導學生發表自己對朋友的認識和看法，最后找準時機利用多媒體課件展示:朋友帶給我們溫暖，給我們支持和力量，讓我們感受生活的美好。在人生的路途中，朋友伴我們同行，友誼照亮我們的生活之路。在整個教學過程中，學生的語高表達能力、自我表現能力等各方而都得到了很好的展現，每個參與的學生都很興奮。

四、多媒體教學有利于激活思想品德生活化課堂教學

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關鍵詞：農村初中 思想品德課 教學收獲

【中圖分類號】G633.2

教學是一門藝術，又是一項技術，必須通過耐心實踐才能掌握。我在長期從事農村初中思想品德課的教學工作的過程中，細心觀察學生，研究學生，努力通過各種教學實踐活動，逐步探索出了一條面向全體學生，培養學生學習思品的興趣的路子，最終大面積提高了學生思品課學習的質量，學生的進步，學生的成績，是對我教學工作的肯定，也是我的教學探索的收獲。

收獲之一：讓課堂活起來

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的前提，是學習的源泉和動力。現代課堂教學的關鍵在于激發學生興趣，充分調動學生內在的積極性、主動性，使學生始終處于積極的思維狀態。課堂上一旦失去了學生的動力，就失去了課堂的生命力。我在教學過程中，就盡可能地激發每一個學生的興趣，采取一切方法吸引學生，盡最大力量使學生學有所得。今天的思品教材很貼近學生的生活，事例也很多，我在教學中，充分利用這些事例，如讓學生用表演的形式（如小品），去直觀的感受事例，因為這種表演不僅能集中學生的注意力，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，更重要 的是能讓學生多角度地思考問題，既有利于掌握知識，又有利于培養創造的思維。如在講八年級上冊第三課第二框《男生 女生》時就用了小品導入――情景：在初二的勞動課上，大男的衣服刮破了，需要用針縫一下。大男極不熟練地穿針，不小心扎了手。小女的凳腳松了，需要釘個釘子。小女笨拙地用榔頭敲打，不小心打在了手上。唉，他們兩個無奈的搖了搖頭。演完我提問：小女和大男該怎么辦呢？這樣就能很順利地引出男女生各自的優勢、差異。這類教學活動的開展和運用，使學生在課堂上活動多起來，腦筋動起來，思維方式活躍起來，學生在這樣的境界中進入最佳狀態，并充分施展了自己的聰明才智，從而創設了一種你追我趕，蓬勃向上的“樂學”氛圍。

收獲之二：做學生喜愛的老師

今天的農村學生，父母外出打工的多，導致留守學生多；父母離異的多，造成親家庭學生多。這些缺少父愛母愛的學生，往往性格古怪，脾氣或暴躁或陰郁，不思學現象尤為嚴重。對這類學生的教育，任何老師都頭痛。作為一個思想品德課的老師，我充分利用思品課的優勢，利用思品教材中現有的例子，去教育他們，去感化他們，去和諧他們與老師與家長與同學之間的關系。我在教授七年級《成長中的煩惱》單元和八年級《跨越代溝》、《友誼的天空》兩個單元時，就充分利用課文中的現成例子，有意識地教育引導這些父愛母愛缺失的學生，課后也經常關愛、幫助他們，與他們真誠地交流，真誠地溝通，努力做他們的良師益友，讓他們真誠地感受到老師的關愛，從而讓他們喜歡老師，熱愛老師，進而喜歡老師所教的學科。

收獲之三：弱差生一個也不放棄

由于農村生活環境、生活條件的限制，許多農村學生原本的學習基礎就不太好，上了初中之后，由于學科的增多，各科學習的難度加大，就產生了自卑心理，覺得自己再也不能學好，自己很笨，再也趕不上了。在課堂教學中，我也常常發現，即使再調皮的學生也會因為老師的贊揚而欣喜，每個學生都有被尊重的需要，使自尊心得到滿足。在這樣的情況下，教師就要充分相信學生，走近學生，走進學生的心靈，充分發掘學生的潛力，正確鼓勵學生，耐心引導，使學生不斷進步。

針對這部分弱差生，我在教學工作中，制作了詳細的成績冊、積分表等，為學生的點滴進步加分，包括學生的每一次提交作業、回答問題、考試、遵守紀律等等，這樣既可以激發弱差生的熱情，不斷強化弱差生的積極行為，又可以增強弱差生的信心。

對每一個弱差生都不放棄，弱差生進步了，班上的整體成績提升了，自己的教學質量也就提高了。

收獲之四：運用多媒體激發求知欲

多媒體教學利用豐富逼真的圖像，生動形象的動畫，優美動聽的音樂，虛擬的實驗場景大大激發了學生的求知欲和創造思維的發展。導入新課時，利用多媒體課件的優勢，創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的注意力，克服傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，提高學生的學習興趣。例如：在教學七年級思品課《創建新集體》時，我播放了從網絡搜集到的《眾人劃槳開大船》視頻畫面，音樂中優美流暢、豪氣十足的旋律，富有哲理的歌詞，很快使學生產生了共鳴。學生一邊聽音樂、一邊欣賞優美的畫面，學習興趣不斷高漲。此時我及時就歌詞提問：為什么“一棵小樹弱不禁風雨，百里森林耐歲寒”？這首歌對我們有何啟發？學生們情緒高漲，紛紛舉手發表自己的感想，懂得了團結就是力量的道理。

收獲之五：善用教學技巧增添趣味性

心理學告訴我們，任 何教學內容的講授，只有運用恰當的教學方法，才能激發學生的心理需求，促使學生產生濃厚的學習興趣，我在教學中，就注意運用各種不同的方式，增添課堂的趣味性。

（1）故事引入法

好的故事，可以讓孩子終生不忘，受益無窮。比如在講到 自尊一課時，我和學生分享了《晏子使楚》的故事，立刻引起了學生的共鳴。在講到父母親情時，我講了《母愛如佛》的故事，那一刻，全班一片寂靜，孩子們都陷入了沉思，體會自己父母對子女的愛。

（2）合作探究，培養發散思維

在教學中，教師要引導學生發現問題，提出問題，并適時組織學生討論爭辯，激發學生的探索欲望，從而解決問題。而教師要尊重學生的任何發現，認真對待學生的疑問，不能求全責備，更不能指責挖苦，不能抹殺學生的好奇心，應及時肯定學生，鼓勵學生。

（3）理論聯系實際，密切關注時事

許多學生不重視政治課，是覺得政治課就是講道理，太枯燥。所以教師在上課時要吸引學生，把每天發生的熱點事件，及時傳遞給學生，比如每節課開始前的“新聞3分鐘快報”。在教學中要緊密聯系實際，比如詐騙短信的 套路，馬航失聯事件我們該關注什么？比如老人倒地扶不扶？把課本知識立體化到生活中，讓法律和道德觀念內化到學生的行又小

總之，在課堂實踐中，我們要關注每一個學生的情感，發掘每一位學生的潛能，尊重每一個學生的個性，不斷提高自己的業務能力，不斷充實、完善自己，讓自己教有所得，讓學生學有所得。而這，也是我的農村初中思想品德課的教學所得。

篇8

【關鍵詞】高效課堂；思考

一、調動興趣是構建高效課堂的生命線

蘇霍姆林斯基認為：“教師應當始終把引發學習和發展的內在動力，即個性興趣和求知欲擺在首位”，然而筆者認為，當前的思想品德課堂教學模式基本上仍是“灌輸---接受”，學生對學習不感興趣的現象比較嚴重，尤其是思品課又不同于其它課程，本身理論性就較強，再加上中學生本身的理論知識儲備較少，對有些知識點即使老師講得再透徹，他們也只是一知半解，長此以往，必然導致知識與能力相脫離，教學與做人相脫節，使大部分學生逐漸成為機械記憶的容器，養成依賴的學習心理和習慣，無法在心靈深處產生觸動和影響，也很難對思品課的學習產生欲望和興趣，久而久之，思想品德課固有的科學內涵會被淡化并喪失其獨特的育人功能，最終必然會導致他們在思品課的課堂上昏昏欲睡，即使老師準備得再充分，上得再精彩，對他們當然是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。因此，如何激發學生學習思品課的興趣。吸引他們的注意力成為構建高效課堂的成功與否的關鍵，當然要想激發學生的興趣并不是件易事，要求我們教者深入研究教材，專研教法，在課堂教學中要處處留心，隨時隨地都可利用一切手段來調動他們的興趣。例如，教學八年級上冊“相親相愛一家人”，我在導入時播放了歌曲《讓愛住我家》，學生的身心隨著音樂得到緩解，自覺不自覺地感到家庭的溫暖。融入情感體驗，把音樂和教學結合起來，作用于學生的聽覺和視覺，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。教學“憲法是國家的根本大法”時，我就會根據教材中一個“法律家族會”因勢利導，讓學生扮演憲法、刑法、民法、刑事訴訟法等成員在大會上紛紛發言，進而明確憲法在整個法律體系中的地位和作用。通過角色扮演使學生們在笑聲中凝思解疑，可謂“樂在其中”充分地調動了學生的情緒，由情入景，由景入學，幫助學生進入自主學習的狀態，我想這比教師在講臺上一千遍一萬遍的講述的效果要強過百倍，當然激發學生興趣的方法是舉不勝舉，有時可巧用教材中的名人名言、格言警句；有時也可利用視頻等多媒體教學手段。總之，我們教師必須牢固樹立一個觀念，要想構建高效的思品課堂，激發學生的興趣是生命線。

二、清晰的教學思路是構建高效課堂的保證

莎士比亞說過，簡潔是智慧的靈魂，因此，簡單是高效課堂的第一要素。所謂簡單，就是要求教學力求做到教學內容清晰、簡約；教學環節和程序要簡單，這樣才能保證學生在必要環節上踏踏實實、穩扎穩打、步步為營，否則，就會出現：“蜻蜓點水”“走馬觀花”“淺嘗輒止”的局面。而我們有些教師在課堂上尤其是一些公開課或觀摩課上，教學的手段是層出不窮，猶如“花式籃球”一樣，動作五花八門，看得人眼花繚亂，連聲叫好，但重點卻不知道放在哪里，認為手段多多益善，樣式越新越好，結果是一堂課下來，自己累得腰酸背痛，而學生卻收效甚微，而要做到簡潔，就要求我們教師在課前須有一個清晰的教學思路，要求能高屋建瓴、由淺入深；其次，教學還應做到深刻，這是學習的目標和意義所在，所謂“深刻”，筆者認為它應包括以下幾方面：第一、對文本內容有精確的歸納與提煉，并能適當地加深與拓展，當然不是教師來“故弄玄虛”，而是學生積極充分學習的生成。初中階段的思品教材內容知識性不是很強，且往往又是話題式展開，所以學生學習中，勢必有發散思維后的新收獲；第二，關注學生的道德生活，讓學生做到理論聯系實際地體驗、思考和分析，從而能判斷是非，樹立正確的價值觀。第三，課堂上要引導學生學以致用，即運用所學道德知識，在健康的道德情感的引導下，解決生活中遇到的道德困惑和情感問題，并能在課后自覺實踐在課堂上初步確立的道德信仰。

總之，只有教師對所上的每節課之前需理出一個清晰的思路，然后來由淺入深地付出實施，而不是象把一只猴子放到一塊玉米地里那樣，看到了玉米，它就會亂抓，這里一把，那里一把，到頭來，是雜亂無章，無目標無重點，心里想著是每顆玉米都要，結果卻什么都沒得到。

三、師生的有效互動是構建高效課堂的有效步驟

課改后的思想品德課堂，生動有趣的生活情境，豐富多彩的教學活動，意味深長的人生啟迪，讓人耳目一新，師生互動受到了前所未有的重視，但欣賞之余我們發現，有些教師的課堂活動只是“認真地走過場”“為活動而活動”這種追求時髦，不切實際，忽視師生互動有效性的做法，是永遠不結果實的花朵，而真正的師生有效互動，筆者認為應注意以下幾方面：

1.莫用“滿堂問”取代“滿堂灌”

經常參加一些觀摩課或公開課的活動，在教師點明所學目標之后，問題如炮彈一樣，一個接一個地跑出來，讓學生應接不暇。他們或倉促地回答問題，或置之不理，保持沉默，教師也只做簡單的肯定、否定，或不置可否，然后簡單補充講解，再提出問題，整堂課學生疲于應付，身心交困。傳統的課堂教學，往往是“一言堂”“滿堂灌”，學生處于被動地位，被看作是知識的“接受器”，教師嚴格按照課本的知識體系教學，很少顧及學生的能力層次，思維特點和認識結構，忽略學生的個性特征，師生缺乏必要的溝通，課堂氣氛往往沉悶、壓抑，學生學習的自主性、積極性和創造性受挫，主體地位難以發現，但如果象上面的那種“滿堂問”模式，把教學目標分解成一系列問題，這些問題往往因沒有嚴密的邏輯體系而顯得繁而無序，瑣而無綱，一節課下來，教師一問到底，似乎輕松自如、游刃有余，這種課堂教學表面上轟轟烈烈、熱鬧非凡，但實際上，提出的問題多數針對性不強，主次不明，難以切合不同學生的水平，僅有少數同學能夠作出回答，其他學生提心吊膽，神情緊張，教與學只能定格在膚淺的一問一答上，師生有效互動無法實現。

思想品德課堂上的師生有效互動，并不反對提問，而是提倡在認真分析教材內容，研究學生特點的基礎上，確立明確的提問目的，正確把握提問的藝術，恰當而巧妙地提出問題，引導學生作答，點燃其思維火花，培養其創新思維，這樣的互動才是有效的互動。

2.莫用“拼合”“摻和”取代“融合”

前不久，筆者聽過一節“讓生命之花綻放”的公開課，教學一開始，教師用“7-23”甬溫線重大動車事故的視頻導入新課，接著又播放了2010年8月5日發生在智利的33名礦工被埋69天全部生還的視頻材料，用多媒體展示問題，學生回答，再用多媒體展示答案，接著又開始播放小悅悅事件的視頻———總之，一節課，教師展示圖片幾十張，視頻五六個，聲、光、影齊上，手忙腳亂，課堂上又是一番熱鬧景象，但學生無暇思考，對整節課的主旨很茫然。誠然，傳統的課堂教學，教學輔助手段落后，教學容量小，課堂缺少開放性、生動性、形象性。而今天的多媒體為師生有效性互動提供了科學的手段，注入了新的活力，但是，由于客觀條件的限制和主觀認識的模糊，使用多媒體教學時“拼合”“摻和”的現象十分普遍，整堂課的教學過程完全由多媒體程序控制，師生互動的過程逃不脫課件控制，僵化而無效。同時，教學問題的答案都是教師事先預設好的，而不是采納學生許多有創意的答案，長期如此，學生就會缺乏積極獨立思考，消極等待教師的“標準答案”，學生獲得的只是感官上的刺激，對于思品課有的理性思維和觀點則陷入迷茫，更談不上師生互動的有效性，要根治這種現象，必須使課堂教學與信息技術融為一體，不僅要在教學過程廣泛采用信息技術，而且還要使信息技術全面進入思想品德課，讓二者實現雙向互動，教學課件的設計，必須在“整合”上下功夫，而不是資源的簡單拼湊，唯有如此，才能充分發揮多媒體的效用，避免多媒體課堂的公式化、程序化，實現師生高效的互動。當然要實現這樣的目標遠不僅我上面談的兩點，它不是在短時間就能完成的，需要我們教師多動腦，勤于思考、鉆研教法，善于從細節入手，應是我們多年努力的結果。

四、巧用教材資源是構建高效課堂的必要手段

現行的無論哪個版本教材，都是經過教學實踐“千錘百煉”，反復打磨出來的精品課程資源，其文字語言表述都經過反復推敲，情境創設，問題探究幾乎都是經典范例，每幅插圖，每道例題都具有特定的教育功能，因此，在教學中，教師不可無視教材，在重組、改造教材時不能改變教材原有的意圖和所承載的目標，要做到與教材共舞，使課堂教學實在、有效。以下就如何使用教材資源談談個人的體會，僅供參考。

1.直用教材資源巧設計，演繹教學精彩

教學中，教師根據具體教學情況，選用教材資源，不人為增加資料，自然，簡單，科學，合理利用教材，在學生不知不覺中有效完成教學任務，最大程度地提高課堂教學效率，促進學生發展。如教學“同繪小康藍圖”時，就可直接利用教材中安排的新舊四幅照片的比較，引導學生歸納出改革開放給我們的生活帶來的巨大變化，從而將課堂探究氣氛引入，把思維引申到更高層次，整節課有張有弛，沒有太多拘束，只有流暢的想法與深度的思考，類似這樣的例子在教材中隨處可見，我們教師要學會利用它，就能獲得意想不到的精彩，與教材內容一起翩翩起舞，不亦樂乎！

2.變用教材資源巧串連，創新課堂教學

如能將學生的學習活動與已有的知識、經驗以及熟悉的情境串連起來，有利于學生對學習內容進行精細加工，幫助學生進行知識的組織，記憶與提取，有效實現學科教育價值。

要使問題情境的設計合理、適當、精煉、恰到好處，情境鏈是關鍵，例如有位教師在教學“依法享有財產權利”時，圍繞教學主題——財產所有權和財產繼承權引入學生的同齡人“張小明”家發生的生活故事，精心創設案例情境，輔之以巧妙的問題設計，一例多境貫穿全課，引導學生在閱讀、探究、討論反思、交流中體驗和感悟知識，既讓學生輕松地掌握了法律知識，又培養了學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，更增強了學生的法制觀念和維權意識，實現了知識、能力、情感態度價值觀三維目標的有機統一，提高了教學的針對性和實效性，整個課堂亮點紛呈，精彩不斷。當然，情境鏈的設計要注意不為情境而情境，而不脫離教學目標以及教學重難點，科學地構建知識結構，在傳授知識的過程中培養方法與能力。

3.貫通教材意圖巧領會，教學有的放矢

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【關鍵詞】多媒體 政治課 應用

當今的時代，是一個充滿魅力、極富挑戰性的時代，科學技術迅速發展，網絡時代的來臨，使舊的教育模式在逐漸被打破，現代新的教育模式在逐漸形成。多媒體教學手段的運用，是在教學手段上的一種革新，它將使思想政治課有了新的突破和發展。隨著信息社會的到來，以計算機和網絡技術為核心的信息技術，正越來越深刻地改變著我們的生產、生活、工作和學習方式。而在我們的教育領域，無論是由應試教育向素質教育的轉變，還是由傳統教育向現代教育的轉變，都將是一場深刻的變革。

一、更新教學理念

作為新時代的政治教師，應該認識到思想政治課比其他科目更貼近學生思想和生活實際，更貼近社會現實。照本宣科的教學方法和單一的課堂教學形式，把學生封閉于課堂，將學生的視線和思想禁錮于教材，這種教學現狀已完全不適應思想政治課現代教學的要求。政治教師應該從教育理念到教學技能等各個方面都積極構建起過硬的基本能力和專業素養，使自己的教學過程真正適應學生自主學習，主動求知和發展的需要。讓學生真正從心理上喜歡政治課，從而達到我們教學的效果。要實現這個基本目標，政治教師必須具備"以學生發展為本"的現代教學的理念。

以學生發展為本"，即以學生發展為出發點和歸宿，是素質教育的體現，是我國新一輪課程教材改革的基本觀念。為適應"二期課改"新的課程理念，必須改革思想政治課課堂教學，將接受性學習與研究性學習有機結合起來，逐步從傳統的封閉式教學走向開放式教學。

努力掌握和運用現代教學技術在科學技術日新月異的今天，面對能熟練操作計算機的學生，面對校園網絡的不斷接通，面對互聯網信息的鋪天蓋地，我們的政治課堂教學應根據教學內容的需要充分利用現代教育技術為教學服務。我們教師要學會利用英特網資源。通過網絡及時了解國內外的時事熱點、專題報道、黨和國家的方針政策等，并將這些有用信息經過整理及時運用到教學中去。通過下載優秀教案、課件、圖片、動畫、文字材料，提高備課效率，服務課堂教學。

二、發揮學生的主體作用

多媒體計算機可以產生一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交替方式，而且可以立即反饋。這種交替方式對政治教學過程具有重要作用，它能有效地激發學生學習興趣，使他們產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。人機交替有利于發揮學生的主體作用，激發學生自主學習的積極性。實踐政治復習課或習題課，特別適合人機交替的學習環境，因為初中政治教師完全有能力制作這類課件，從前置知識復習、精選例題講解，到鞏固練習，每一教學環節都可以設置成不同的層次，學生根據自身情況，有選擇性地進入相應層次。這種交替性提供多種的主動參與活動，為學生主動性、積極性的發揮創造良好的條件，從而使學生能體現出學習主體作用。

三、激發學習興趣

我國古代大教育家孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”大科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”古今中外的許多科學家，他們取得成就的重要因素就是對某一事物具有濃厚興趣。濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。但由于思想品德課自身較強的理論性，使許多學生學起來感到有些枯燥。因此，思想品德教師應恰當運用現代教育技術手段教學，創設與教學內容相吻合的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而收到很好的效果。

1.運用現代教育技術手段，結合學生的實際，開端激趣。“良好的開端是成功的一半!”上思想品德課新課的開始，恰當地運用形、音、色俱佳的現代教學媒體，不僅能迅速吸引學生注意，激發他們的興趣，而且還能為課堂教學營造出良好的氛圍。如：在教學八年級上冊《有朋友的感覺》一課時，課的開始我播放了周華健的歌曲《朋友》的Flash，一開始教室里安靜極了，而后有的同學開始小聲的跟著吟唱，再后來是全班同學一起唱。欣賞完之后，我不失時機的提問“你想知道你的朋友嗎？”“你了解自己的人際關系嗎？……”這種視聽結合一下子集中了學生的注意力，而且極大的提高了學生的學習興趣，從而興趣盎然的進入本課的學習。

2.運用現代教育技術手段，討論明理激趣。《思想品德》課程追求的品德教育不是追求德育或道德規范知識的嚴密體系，而是從學生的生活出發，以學生的經驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。因此，教師就要聯系學生的實際去引導學生討論、辨析。如教學八年級思想品德上冊《男生女生之間》一課時，我用多媒體出示了一些學生很熟悉的異往不正確方面的情景和材料，欣賞完后，讓學生自由發表自己的意見，談談情境中異往的是與非，最后討論出了正確的交往方式。

四、教學方法多樣化

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關鍵詞：多媒體 情境 思品課 教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

新課改環境下，培養學生高尚的道德情操和為人正直的精神品質在各門課程中都有所滲透。但是，思想品德課依然是對學生思想道德及其行為進行規范和引導、教育的重要課程，是實現學校德育教育的主要途徑。多媒體技術隨著課改的呼喚成為課堂教學必需的新型教學方式，對課堂教學的優化和整合起到了顯而易見的效果。本文筆者結合初中思想品德課的教學實際，對課堂教學中利用多媒體創設情境如何激活教學，使教學呈現高效化的特征，是本次論文研究的主旨。

1 創設情境，讓課堂教學活起來

受傳統教學模式的影響，我國很多地方的初中思想品德教學中，依然憑借一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴，教師講的辛苦，學生學得吃力，教學效果不是很明顯。但是，情景教學法的應用，能夠把呆板、僵直、機械的課堂變成生機勃勃的、輕松愉快的場面，學生的情緒被調動起來的同時，教師的教學目的也達到了。情景教學中，多媒體技術手段是最常見的一種，它可以憑借自身的技術優勢，運用生動、形象的文字、圖片、音響、視頻等資料，使課堂五彩繽紛、豐富多彩，從而輕而易舉的激活了課堂，使課堂充滿無限生機。例如，在魯教版思想品德八年級下冊中的《走依法治國之路》的教學中，教師可以對教學P49頁的內容做成課件，然后利用Microsoft PowerPoint軟件制作成幻燈片，播放出來：什么是依法治國？在我國為什么要實行依法治國？學生通過教師的問題，從而可以自學，找到問題的答案。這個過程，不需要教師如何去苦口婆心的講解什么是依法治國等相關內容。教師所做的是通過情境創設，善于引導學生，通過獨立思考、小組合作等途徑，逐步培養他們主動學習的能力，進而達到教學的目的，讓學生對新知有一定的理解。隨著教學的再次推進，教師還可以把教材P51頁漫畫材料用幻燈片的形式播放出來，并且追問“這一系列行為中哪個是屬于危害社會秩序的行為？”學生在教師的提問下紛紛舉起了手，課堂一下變得活躍起來。因此，多媒體技術在此的運用，既集中了學生的注意力，又讓學生對資料看的一目了然。

2 生動展現，讓課堂練習活起來

課堂練習是教師為學生對新知識進行鞏固、溫習而設計的有效途徑，也是教師檢驗學生學習情況的直接手段。但是，由于各種條件的限制，課堂練習時教師都會利用課堂時間逐一抄寫在黑板上，以此來讓學生練習。但是，課堂上的時間是有限的，也是寶貴的。如果長期占用課堂教學時間來進行抄寫練習題，不但費時而且費力，學生抄起來也很不方便。而且，所抄的練習題也是有限的。多媒體技術手段，就可以彌補這一缺點，使隨堂練習速度快、效率高、形式多樣、覆蓋的內容豐富多彩、直觀性也比較好，調動了學生做練習題的欲望和熱情。例如，魯教版初一思想品德《成功需自信》的教學目標是通過舉例來說明成功需要自信，并且理解一個人成長過程中自信所起的作用，以及讓學生正確認識自我價值和所具備的優勢。為了使教學更輕松、民主，我通過大量的問題和練習，讓學生通過自主學習實現教學目標。但是，這些練習怎么呈現給學生？在課前我把這些練習利用多媒體Flas制作軟件制作成課件，然后在課堂中引導學生通過“自主導航”環節進行學習，大大激發了學生自主探究的欲望。同時，學生通過小組合作學習，就可以找出問題的答案，然后全班進行“互動”交流，從而使課堂練習變得生動活潑，既減輕了學生做題的壓力，又使學習過程充滿了趣味性。

3 豐富內容，讓教學形式活起來

多媒體能夠有效整合初中思想品德教材資源，使課堂教學內容涉獵廣泛、形式多樣。教師能夠通過多媒體技術手段，把一些富有教育意義的小故事以視頻的形式在課堂中播放，從而起到教育和感染的目的。還可以把相關的教學內容通過課件，用較短的時間呈現給學生，從而使學生的內心受到很大的震撼，心靈得到滋潤。例如，在魯教版初一思想品德下冊《人們說我長大了》的教學過程中，教師利用多媒體技術創設情境“我長大了”（詳見教材P3頁），讓學生來議一議：①從哪些方面看出“我”長大了？想一想：進入青春期后，自己有哪些明顯的生理變化？②青春期的身體變化主要表現在三個方面？學生通過問題尋找答案，然后與大家進行互動。此時，教師可以通過網絡資源來對這兩個問題進行補充，主要借助的是電子計算機的功能，把網上的共享資源，如關于性技能的發育圖片資料，使學生一看就心知肚明。讓學生通過課外資料的滲透，加強對自身生理變化的認識，進而更加熱愛自己，熱愛生命的道德情懷。所以，多媒體技術的運用使課堂變成一個立體而鮮活的課堂，學生喜歡。