導(dǎo)語：如何才能寫好一篇讓心自由，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兒童喜愛畫是其天性。他們有其獨(dú)特的觀察視角，有其不尋常的表現(xiàn)手法，憑自己的感受表達(dá)內(nèi)心世界，往往能畫出使人倍感親切并且天真、純樸的畫作.美術(shù)教育就是要充分開發(fā)兒童的智力，提高其審美能力，促進(jìn)其藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展。一般未參加過兒童美術(shù)訓(xùn)練的學(xué)生，他們的作品往往標(biāo)新立異、別具一格。標(biāo)新立異的構(gòu)圖、大膽無忌地落筆、奇特夸張的造型、我行我素的用線、單純強(qiáng)烈的對(duì)比色，畫面有一種無法言表的和諧與韻律，使人耳目一新。美術(shù)活動(dòng)是兒童必不可少的精神食糧，對(duì)孩子來說既是玩畫游戲，同時(shí)又是一種再創(chuàng)造，在不知不覺中感悟美、追求美、創(chuàng)造美、享受美，在觀察思考中鍛煉了創(chuàng)造能力，增長(zhǎng)了知識(shí)，開拓了視野。

近年來，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)對(duì)兒童智力早期開發(fā)所占的比重。但如果執(zhí)教無方，便適得其反，事與愿違，美術(shù)教師是設(shè)計(jì)者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者，而絕非單純傳授技能技法的“教書匠”。

我在教學(xué)中體會(huì)頗深的是，已經(jīng)上過多次美術(shù)班的學(xué)生，被太多成人模式化的東西束縛了手腳而失去自我個(gè)性，沒有自己的觀察思考的方式，只會(huì)用學(xué)過的鳳毛麟角的公式生搬硬套，將臨摹來的一招兩式重復(fù)表現(xiàn)，一旦面對(duì)現(xiàn)實(shí)寫生就束手無策。而那些不曾專門學(xué)過繪畫的學(xué)生則大有可塑性，雖無臨摹之技，但一經(jīng)啟發(fā)指點(diǎn)，茅塞頓開。其進(jìn)步則不可估量。

我認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育，就是讓學(xué)生在美術(shù)環(huán)境中游戲，在游戲中提高他們的興趣，培養(yǎng)他們的審美情感，教給他們正確的觀察方法，啟發(fā)形象思維，鼓勵(lì)想象與表現(xiàn)的“敢”字。美術(shù)教學(xué)的基本原則，就是讓學(xué)生處于自由創(chuàng)造的主動(dòng)地位。萬不可用程式化的模式、公式化的教條、以成人的意志強(qiáng)制性的機(jī)械模仿，來干涉教育學(xué)生，這種做法的后果導(dǎo)致學(xué)生失去興趣、失去信心，直至對(duì)美術(shù)產(chǎn)生反感。這種教學(xué)與開發(fā)學(xué)生知識(shí)背道而馳。

美術(shù)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性是關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生而言，沒有生活感受是缺憾，有了生活感受無法表達(dá)便是遺憾。為了增強(qiáng)學(xué)生的想象力，在選修課中先抓速寫這一關(guān)。一個(gè)常見的靜物、一個(gè)簡(jiǎn)單的工具、一個(gè)勞動(dòng)機(jī)械、一個(gè)新的環(huán)境，都能引起他們濃厚的興趣。強(qiáng)調(diào)觀察的重要性，講解整體和局部的先后順序，改變孩子千人一面的公式化弊玻在速寫過程中改掉個(gè)別好動(dòng)的學(xué)生“馬虎”和“求快”習(xí)慣，一定要苦口婆心、循循善誘，讓學(xué)生勤思索、細(xì)觀察，從中完成能力培養(yǎng)。經(jīng)過一段時(shí)間就深入得如同繡花一樣，這時(shí)再乘熱打鐵，催促“快”中有量點(diǎn)、有整體。繪畫教學(xué)講究一個(gè)“嚴(yán)”字，多鼓勵(lì)、多觀察，收益無窮。教師手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、腦勤，只要全身心投入，學(xué)生就會(huì)學(xué)有所長(zhǎng)。

有了速寫的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的整體美感素質(zhì)加強(qiáng)了，潛力和智慧得以挖掘，對(duì)自己的信心更足了，學(xué)會(huì)了對(duì)一景一物留心觀察。美術(shù)教學(xué)也是一種綜合教學(xué)，它把美有教育滲透在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化作用的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文化課程的興趣，學(xué)生在樂學(xué)善學(xué)的氣氛中又得到美的熏陶.兩者相得益彰。

觀念里，還存在輕視美術(shù)的思想。雖然，近十年來，兒童美術(shù)教育越來越受到社會(huì)的廣泛重視，美術(shù)教育理論中的一些根本性的問題得到澄清。可是落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐上卻相差甚遠(yuǎn)。在多數(shù)教育工作者的觀念中，德育、智育、體育早已成為固定的教育模式。但學(xué)校的一切教育活動(dòng)往往圍繞幾大主科開展，美術(shù)教育仍處在附屬地位。有些學(xué)校常以沒有專業(yè)教師為名不開課，稍好些的學(xué)校為應(yīng)付上級(jí)檢查隨便叫個(gè)老師頂頂，有的學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、外語課一多，干脆把美術(shù)課擠掉，用來保證“教學(xué)”任務(wù)的完成。有些學(xué)校把藝術(shù)教育錯(cuò)誤地理解為一種活動(dòng)，用它來充當(dāng)節(jié)假日學(xué)校的裝飾。

把自己的審美意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。有的教師在教學(xué)中將自己的審美意識(shí)、情趣強(qiáng)加給學(xué)生，只講如何去欣賞，不講怎樣觀察、描繪，忽略了學(xué)生自身的感受。

實(shí)際上，有些變形、夸張的學(xué)生作品往往是學(xué)生自己直覺經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，是特定年齡階段的產(chǎn)物。作為教師，在輔導(dǎo)中應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實(shí)際在繪畫技能方面適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，進(jìn)而完成兒童在藝術(shù)表現(xiàn)中的感性上的審美體驗(yàn)，豐富和強(qiáng)化屬于他們自己的審美意識(shí)，這樣無論對(duì)美術(shù)作品的欣賞，還是兒童自己的創(chuàng)作，都會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

重技能技法輕審美訓(xùn)練教師過早地把教“術(shù)”作為課堂的要求，過分強(qiáng)調(diào)技能技法的訓(xùn)練，什么透視、明暗、色彩、比例、結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖等等，卻忽視了美術(shù)教育的審美任務(wù)。或者僅僅把審美作為點(diǎn)綴或幌子，認(rèn)為可有可無。片面地把美術(shù)教育成人化，把高等師范院校的一套強(qiáng)化在課業(yè)中，教師講得很吃力，學(xué)生更是難于理解，一些平時(shí)學(xué)得好的學(xué)生，一旦學(xué)了這些“術(shù)”，反而畫不好。

篇2

自駕旅行在一個(gè)陌生的城市，能更透徹地融入當(dāng)?shù)兀?/p>

收獲著與眾不同的行走感悟。

你是否還不知道有哪些勝地是你自駕的首選呢？

跟著我，讓心靈來一次最自由的馳騁。

身隨心動(dòng)，花園大道自駕游

南非是一個(gè)美麗而動(dòng)感的國度，也是世界各地自駕發(fā)燒友們交口稱贊的自駕勝地。尤其是東南部海岸那綿延數(shù)百公里的“花園大道”，一側(cè)是茫茫無盡的萬頃波濤，一側(cè)是絕美景色，前后貫穿了近十個(gè)各具特色的南非城鎮(zhèn)。每個(gè)城鎮(zhèn)之間的駕車時(shí)間很短，大多在一到三小時(shí)之間，看罷沿途的美麗風(fēng)光，轉(zhuǎn)眼間便抵達(dá)了下一個(gè)景點(diǎn)。一路經(jīng)過湖泊、山巒、海洋、市鎮(zhèn)，讓你不知不覺間就沉醉在美不勝收的景色之中。

第一站

海角天涯，品味開普敦

駕著汽車出發(fā)，迎著清涼的微風(fēng)，一路欣賞沿途壯麗的美景，探尋“世界新七大奇跡”之一桌山的雄偉，欣賞兩洋交匯之處的壯觀，在好望角和開普角領(lǐng)略海天一色、波濤滾滾的奇景。

第二站：赫曼努斯，聆聽海洋的心跳

每年的6月-11月，巨大而溫柔的南露脊鯨便會(huì)聚集到赫曼努斯尤其是沃克灣附近的海面上嬉鬧玩耍，繁衍后代。你可以在岸上看鯨魚嬉戲，也可以乘船出海和這些溫柔的海洋巨獸來一個(gè)親密接觸，零距離聆聽海洋的心跳。

第三站：奧茨頌的鴕鳥假日

離開赫曼努斯，穿過363公里到達(dá)奧茨頌，和世界上體型最大的鳥類一起度過一個(gè)別開生面的休閑假日。你可以和鴕鳥零距離接觸，在工作人員專業(yè)的指導(dǎo)和幫助下，試試騎著鴕鳥在這片土地上行走。

第四站：莫塞爾灣

莫塞爾灣是一個(gè)歐洲風(fēng)格的海濱城鎮(zhèn)，在這里，你將邂逅著名的葡萄牙探險(xiǎn)家迪亞士。1488年迪亞士在此登陸，并開辟了最新的航線。此外港口有旅游船到附近的海島參觀，島上有逾2000只的海豹和鸕、塘鵝等野生動(dòng)物，頗為壯觀。

第五站：?jiǎn)讨捂?zhèn)的靜謐時(shí)光

在喬治鎮(zhèn)及其周圍，還可以愜意地散步、觀鳥，或者嘗試一下劃獨(dú)木舟和騎馬，感受小鎮(zhèn)的平靜安寧，更有歐坦尼科和蒙他古山徑兩條風(fēng)景幽美的步行游覽道連接喬治鎮(zhèn)與內(nèi)陸地區(qū)，供熱愛徒步的你盡情享受親近自然的無上樂趣。

第六站：舌尖上的納斯那

身為一個(gè)美食愛好者，到了納斯那一定要將胃騰空，留出充足的空間來迎接這里最珍貴的饋贈(zèng)，享受一場(chǎng)新鮮生蠔的饕餮盛宴！

第七站：伊麗莎白港的悠閑海灘

這座城市是自然愛好者的天堂，在這里，你可以進(jìn)行各種水上活動(dòng)，盡情地游泳、垂釣、沖浪、潛水、浮潛和航海，讓悠閑的海灘為你的旅程劃上完美的句號(hào)。

馳騁艾伯塔 領(lǐng)略都市與自然風(fēng)光

自駕是在艾伯塔省旅行最便捷也最流行的方式之一。所有主要汽車租賃公司都有在卡爾加里和埃德蒙頓國際機(jī)場(chǎng)周圍設(shè)立站點(diǎn)，各個(gè)城鎮(zhèn)地區(qū)都設(shè)有可借還車輛的地點(diǎn)。隨著飛機(jī)降落在艾伯塔省第一大城市卡爾加里，自駕之旅便開始了，從卡爾加里往西行駛至風(fēng)光旖旎的班夫國家公園，行走在世界上海拔最高的觀光街“班夫大道”上，或搭乘班夫空中纜車到達(dá)硫磺山頂峰，一睹群山湖泊和云朵下婀娜的班夫鎮(zhèn)。然后沿著弓河谷景觀道前往澄凈如明珠的露易絲湖，在森林和遠(yuǎn)處冰川的包圍、映襯下，泛舟湖上或下榻與之相鄰的費(fèi)爾蒙露易絲湖城堡酒店。接下來馳騁于世界上最美公路之一的“冰原大道”，來到連接落基山脈的另一座世界級(jí)國家公園---賈斯珀國家公園，在瑪琳峽谷、金字塔湖以及馬默特盆地稍作停留，為這趟旅程留下美妙回憶。

此外秋季是與野生動(dòng)物邂逅的絕佳時(shí)機(jī)，艾伯塔純凈的空氣，開闊的土地和豐富的植被為各類野生動(dòng)物搭建了長(zhǎng)期棲息的家園，自駕沿途周圍的森林高山都是與它們不期而遇的場(chǎng)所。當(dāng)發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有悉悉索索的聲動(dòng)或是慢慢移動(dòng)的身影時(shí)，不要驚奇，隨著聲音望過去，或許可以幸運(yùn)地遇到熊的一家；除了黑熊、灰熊等熊族之外，麋鹿、長(zhǎng)耳鹿、白尾鹿等鹿家族的成員是在國家公園或山谷地區(qū)偶遇幾率最高的；屬于高山冰凍地帶的冰原地區(qū)，是雪羊、大角羊、山羊們生活的天地；松鼠、花栗鼠等身材嬌小的萌物更是隨處可見。一趟旅程下來，運(yùn)氣好的像是感受了一場(chǎng)野生動(dòng)物的閱兵式。

天使之城洛杉磯，盡享自駕之旅

篇3

張老師:

我已做了20年的班主任工作，對(duì)學(xué)生遲到問題一直感到非常棘手，有時(shí)和學(xué)生弄得很僵，很尷尬，也很惱火。你對(duì)學(xué)生遲到是怎樣處理的？有什么“秘訣”？請(qǐng)回復(fù)，謝謝！

王老師

來信的王老師遇到的問題是帶有普遍性的。我們知道，處在青春期的中學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，其逆反心理比較強(qiáng)烈。基于中學(xué)生這樣一種心理狀態(tài)，我們的一切教育管理都應(yīng)從尊重出發(fā)、從理解出發(fā)、從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)。每接一屆高一新生，開學(xué)初，我都要向?qū)W生說說下面這段話。

“一般來說，我們遲到是正常的，因?yàn)椋袝r(shí)我們睡得太遲，有時(shí)身體不適，有時(shí)會(huì)因?yàn)槠渌虑榻o耽誤。同學(xué)們想想，誰愿意站在教室門口很難為情地喊“遲到”呢？喊“遲到”的同學(xué)往往是不得已而為之，老師不說，遲到人的心里也會(huì)很內(nèi)疚的。誰沒有自尊心呢？誰不想早一點(diǎn)到校呢？況且，學(xué)習(xí)是自己的事情，誰不想為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)呢？”

只要我們能夠合情合理地站在學(xué)生的角度來說話，對(duì)一般學(xué)生來說，不僅能夠理解我們，而且也會(huì)做得很好。針對(duì)遲到次數(shù)較多的個(gè)別學(xué)生，除了通過耐心交談可以解決外，還可以采取這樣一種比較有效的辦法。

比如上學(xué)期在開學(xué)初，我問全體同學(xué):“同學(xué)們，本學(xué)期打算遲到30次的請(qǐng)舉手。”全班無一人舉手。“打算遲到20次的請(qǐng)舉手。”還是無一人舉手。“打算遲到10次的請(qǐng)舉手。”仍無人舉手。“打算遲到5次的舉手。”僅有一人舉手。這時(shí)，我十分肯定地說:“很好，看來，本學(xué)期我們班很少會(huì)有人遲到了，最多的才5次，而且僅僅是打算，很可能還達(dá)不到5次，即使都達(dá)到或超過5次也沒關(guān)系，畢竟大家對(duì)遲到都有了一種正確的認(rèn)識(shí)。可見，我們對(duì)自己的要求更加嚴(yán)格了，學(xué)習(xí)的責(zé)任感和緊迫感又進(jìn)一步加強(qiáng)了。”于是，我向?qū)W生承諾:學(xué)期結(jié)束，如果全班無一人超過5次遲到，我就給大家唱兩首歌。“好！”同學(xué)們熱烈鼓掌。

篇4

幼兒閱讀繪本兒童文學(xué)一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

幼兒閱讀的過程是幼兒與圖書對(duì)話、交流思想的過程。愛玩好動(dòng)是幼兒的天性，但是閱讀并不是幼兒與生俱來的，應(yīng)從幼兒喜歡的方式入手，誘導(dǎo)他們喜歡閱讀，當(dāng)一本優(yōu)秀的圖書或一個(gè)百聽不厭的小故事吸引著幼兒時(shí)，就會(huì)反復(fù)閱讀并給幼兒的閱讀帶來興趣。老師利用孩子愛動(dòng)的心理，問小朋友看這是什么？（這是一只會(huì)動(dòng)的折紙青蛙）教師邊唱《花蛤蟆》的兒歌邊讓孩子做青蛙跳動(dòng)的動(dòng)作。小朋友想不想做一只呢？你想做的折紙青蛙就在這本書的第56頁，我們邊看邊做好嗎？同時(shí)還告訴小朋友幼兒書里面還有許多故事、圖畫、兒歌等好多秘密藏在里面。以便激發(fā)幼兒對(duì)圖書、幼兒文學(xué)作品的閱讀興趣。

兒童文學(xué)家斑馬說過：“真正純粹的兒童文學(xué)作家，真正透露兒童氣息的作品，往往產(chǎn)生一種‘戲作’的寫作狀態(tài)之中，寫作的本身，與作者的本體溶為一致、合為一念！米切爾?恩德在談到自己的創(chuàng)作理念時(shí)說，其創(chuàng)作的原動(dòng)力來自于兒童對(duì)游戲與生俱來的愛好。可以真正吸引幼兒，讓幼兒通過閱讀，體會(huì)到輕松、自由，和身臨其境的快樂。滿足自己的內(nèi)在需要。

為進(jìn)一步提高幼兒的閱讀興趣，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境：

建立圖書角。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及個(gè)性差異，教師為幼兒建立幼兒圖書角，并為幼兒提供選擇適量的幼兒文學(xué)作品供幼兒欣賞、閱讀了解。并做到按時(shí)更換，提高幼兒閱讀水平，增加幼兒閱讀興趣。每周組織一次閱讀。在幼兒自由閱讀的基礎(chǔ)上要求幼兒說出自己喜愛的幼兒文學(xué)作品。如好的故事、兒歌、兒童詩。提高幼兒組織能力，語言表達(dá)能力，滿足幼兒交往需求。

建立借書制度。幼兒可以將自己喜歡的圖書，在幼兒園沒有閱讀完的圖書帶回家閱讀。幼兒在借書時(shí)應(yīng)遵循幼兒借書制度，教育幼兒從小就知道愛惜圖書。如損壞應(yīng)進(jìn)行修補(bǔ)和賠償，并養(yǎng)成按時(shí)還書的好習(xí)慣。

定期開展一次與幼兒文學(xué)有關(guān)的游戲。如“兒歌比賽”“故事大王”“小小點(diǎn)歌（兒歌）臺(tái)”“小書蟲”等活動(dòng)，教師在開展活動(dòng)時(shí)準(zhǔn)備一些小禮品，并根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)陌l(fā)給幼兒作為鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)幼兒文學(xué)作品的閱讀興趣。

二、幫助幼兒選擇適宜閱讀的內(nèi)容，并指導(dǎo)其閱讀

1.幫助幼兒選擇幼兒文學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)科學(xué)適量的選擇

即選擇內(nèi)容應(yīng)適合幼兒的年齡特點(diǎn)，及個(gè)別差異的要求，選擇難度小的而易于接受的內(nèi)容。如：故事內(nèi)容，應(yīng)注意角色少，背景簡(jiǎn)單，角色間關(guān)系不復(fù)雜等特點(diǎn)；圖畫內(nèi)容，應(yīng)圖示形象較大，色彩對(duì)比濃淡適宜。兒歌內(nèi)容清晰、易記朗朗上口。選擇內(nèi)容應(yīng)逐步提高，難度逐步增加，逐步提高幼兒的文學(xué)閱讀水平。

2.教給幼兒閱讀的方法，提高閱讀能力

向幼兒介紹圖書的基本結(jié)構(gòu)如：書名、目錄、頁碼、封面設(shè)計(jì)等，

并讓幼兒學(xué)會(huì)按照頁碼閱讀的正確方法，以及要求幼兒應(yīng)叢適宜的光線下閱讀，既不能在強(qiáng)烈的陽光或燈光下閱讀，又不能在微弱的光線下閱讀，且閱讀姿勢(shì)應(yīng)正確。教幼兒學(xué)會(huì)看文學(xué)圖畫書時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察：

（1）畫面色彩中人物的表情動(dòng)作，及角色關(guān)系。

（2）學(xué)會(huì)看連環(huán)畫，除按順序觀察畫面外，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒尋找圖片的異同點(diǎn)和連接點(diǎn)。

（3）學(xué)會(huì)看背景，人物變化不明顯的畫面，會(huì)找出并理解畫面中的細(xì)節(jié)變化及意義。

三、家園共育，讓閱讀成為連接幼兒、家長(zhǎng)之間心靈的橋梁

首先，分享閱讀能夠使幼兒得到快樂，實(shí)現(xiàn)情感的健康成長(zhǎng)。閱讀的目的往往不是以得到知識(shí)，而是以共同享受與分享一個(gè)非常吸引人、有意義的故事為目的的，在閱讀中還能實(shí)現(xiàn)父母與幼兒互動(dòng)，縮短親子的距離，使孩子們?cè)跊]有任何心理壓力、充滿期待與想象中聆聽故事，在輕松愉快與快樂中喜歡上閱讀。其次，父母可以糾正幼兒們不良的閱讀習(xí)慣，學(xué)前階段的幼兒有意注意比較差，注意力不能持久，分享閱讀由于是父母相伴的閱讀，能使幼兒保持較長(zhǎng)的有意注意時(shí)間。通過對(duì)圖書的翻閱與，能夠增強(qiáng)其閱讀能力，實(shí)現(xiàn)其精神與情感的再增長(zhǎng)。

（1）向家長(zhǎng)宣傳閱讀幼兒文學(xué)作品的重要性：幼兒閱讀可以提高幼兒主動(dòng)觀察、參與思考、自由表達(dá)的積極性，還可以豐富幼兒的精神需要，使幼兒的精神食糧。

（2）向家長(zhǎng)介紹幼兒的有關(guān)閱讀的指導(dǎo)方法：A.豐富的閱讀素材。在日常生活中成人可以有意思的豐富幼兒的閱讀素材。如桌椅、玩具、電視等在實(shí)物上寫上漢字逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，提高幼兒的閱讀興趣。B.注意人文環(huán)境，家里的書放到幼兒易于取放的地方便于幼兒隨時(shí)翻閱。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺閱讀的習(xí)慣。C.在家開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。幼兒好動(dòng)、好模仿，因此游戲幼兒喜愛的活動(dòng)，當(dāng)閱讀內(nèi)容出現(xiàn)有趣的角色或動(dòng)作時(shí)，家長(zhǎng)和孩子一起模仿。幼兒在于父母的游戲中，不知不覺有效地促使他們主動(dòng)的參與到閱讀中去。

（3）幫助家長(zhǎng)選擇幼兒文學(xué)作品內(nèi)容。幼兒文學(xué)作品內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮其文學(xué)價(jià)值、美學(xué)價(jià)值、娛樂價(jià)值、教育價(jià)值，是否對(duì)幼兒的適宜性及幼兒終身發(fā)展的奠基作用。

（4）提倡家長(zhǎng)以圖書作為鼓勵(lì)幼兒的禮物，這樣不僅提高文學(xué)作品在幼兒心中的地位，而且在無形中深化了幼兒對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幼兒閱讀不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)、開擴(kuò)眼界，促進(jìn)觀察力、想象、思維等能力及語言表達(dá)能力的發(fā)展提高，還可以豐富幼兒生活，滿足精神需要。因此，每位教師與家長(zhǎng)都要逐步提高幼兒閱讀能力，讓其成為滋潤(rùn)幼兒心靈的甘露！閱讀從娃娃抓起，對(duì)家庭、社會(huì)、國家的繁榮、富強(qiáng)起著巨大的推動(dòng)作用，祖國的明天會(huì)更好、更燦爛。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊小玲.幼兒教育家庭中的情感教育[J].青海師專學(xué)報(bào)，2005，（25）.

篇5

讓孩子心中有他人，首先就必須有父母。這種意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該滲透于日常生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。比方，好吃好喝的理應(yīng)大家共享，哪怕多花許多錢，如果經(jīng)濟(jì)實(shí)在拮據(jù)而又得保證孩子的營(yíng)養(yǎng)，最好做得藝術(shù)而巧妙，盡量避免他小小的心里產(chǎn)生“非我莫屬”的念頭。家人的生日應(yīng)按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去過，并提醒孩子記住父母的生日，在那一天力所能及地表達(dá)自己的祝福。日常生活、工作、交際、娛樂等都應(yīng)按父母的原計(jì)劃進(jìn)行，或全家人一起協(xié)商安排，像吃什么飯菜、看什么電視、買什么玩具、去哪里游玩等等，都不能一味順應(yīng)孩子，時(shí)時(shí)事事圍著他轉(zhuǎn)，尤其不能讓他養(yǎng)成撒潑打滾的毛病。孩子有事，應(yīng)到父母身邊請(qǐng)求幫助，除非特別緊急，得等大人手中活計(jì)告一段落再一起解決。父母忙家務(wù)，也別讓孩子袖手旁觀，叫他參與進(jìn)來，做一些他能做的事。長(zhǎng)此以往，家庭的天平才不至于失衡，孩子才不至于忽略父母的存在和需要，而且，日常參與中又能體會(huì)到父母持家的艱辛，從而加深理解，升華親情。

其次，讓孩子心中有身邊的其他長(zhǎng)輩，像爺爺奶奶、外公外婆、叔叔阿姨等。常聽一些家長(zhǎng)這樣“開導(dǎo)”孩子：“某某對(duì)你很好，給你買了這玩具那禮物。”“你不記得某某了？她給你買過……”我不大贊成這種做法，似乎買了東西的就好，不買東西的就不好，這很容易讓孩子從小就學(xué)會(huì)拿財(cái)、物去衡量親情。應(yīng)該讓他意識(shí)到的是：在他的成長(zhǎng)過程中，身邊的親戚朋友都付出了許多愛心和辛勞，抱過他，親過他，為他洗過尿布，熱過牛奶，為他進(jìn)步歡喜，因他生病擔(dān)憂……這應(yīng)是一種親情的渲染、愛心的傳遞，而不能以金錢、物質(zhì)為標(biāo)尺。

第三，讓孩子心中有小朋友。孩子間融洽相處、愉快游戲?qū)σ粋€(gè)孩子健全人格的形成有很大的好處。他們共同合作，彼此協(xié)調(diào)，互相激勵(lì)，從中獲得的樂趣與裨益是家庭與父母永遠(yuǎn)無法給予的。因此，家長(zhǎng)應(yīng)多為孩子提供這樣的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)膽小、內(nèi)向、有些孤僻的孩子，更應(yīng)多鼓勵(lì)他走入小伙伴當(dāng)中，甚至必要時(shí)需要家長(zhǎng)放下身份和孩子一起玩耍、游戲，以逐漸鍛煉孩子的交際膽量，激發(fā)他的交際欲望，慢慢建立起朋友網(wǎng)絡(luò)。而對(duì)那些個(gè)性過強(qiáng)容易霸道的孩子，家長(zhǎng)就要一方面誘導(dǎo)他領(lǐng)導(dǎo)、表率能力的正確發(fā)揮，一方面教他尊重、關(guān)愛其他小朋友，促其揚(yáng)長(zhǎng)避短。在孩子的游戲過程中，家長(zhǎng)也可像《大頭兒子小頭爸爸》中《蕩秋千》一節(jié)里描述的那樣，精心創(chuàng)設(shè)一些困難與挫折，再引導(dǎo)孩子和小朋友一起去克服、去解決，使孩子打心眼兒里感覺到小朋友的重要與可貴，從而培養(yǎng)起群體意識(shí)。

第四，在孩子心中播種“別人都給了我?guī)椭呐虏徽J(rèn)識(shí)的人”的觀點(diǎn)。像拍動(dòng)畫片的、編圖書的、做點(diǎn)心的、賣玩具的、開汽車的、修馬路的等，讓孩子知道，他的成長(zhǎng)離不開許許多多人的支持和幫助，社會(huì)上的每一個(gè)人都在接受著幫助并幫助著別人，潛移默化地使他懂得去尊重他人，幫助他人。

篇6

拉丁舞在音樂屆是一種專業(yè)舞蹈，隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓阶⒅睾⒆拥慕逃貏e是在孩子的才藝方面。因此，拉丁舞很早就被規(guī)劃進(jìn)了幼兒園的教學(xué)中。然而，在幼兒教學(xué)中，如果只是一味地進(jìn)行著枯燥的重復(fù)性練習(xí)，會(huì)讓幼兒覺得厭倦，提不起興趣，對(duì)幼兒教學(xué)十分不利。筆者作為幼兒園教師，主要從幼兒拉丁舞的教學(xué)方法入手，主要分析拉丁舞對(duì)幼兒教育的意義，為同行在拉丁舞的教學(xué)方面提出意見，促進(jìn)幼兒學(xué)成拉丁，舞出自信。

【關(guān)鍵詞】

拉丁舞 幼兒 方法 意義

我們?cè)谌粘Ｉ钪姓f的拉丁舞，又可以稱之為體育舞蹈即國際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞蹈【1】，它是一種集音樂、舞蹈于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅可以陶冶情操，同時(shí)可以強(qiáng)健體魄，提升氣質(zhì)。特別是對(duì)于幼兒來說，在其成長(zhǎng)期學(xué)習(xí)拉丁舞對(duì)于幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性有著積極的促進(jìn)作用。拉丁舞作為一種美學(xué)教育，其意義是十分重大的。筆者在幼兒園一線工作多年，細(xì)心研究幼兒拉丁舞教學(xué)方式，呼吁更多的家長(zhǎng)讓幼兒學(xué)習(xí)拉丁舞，讓孩子快樂學(xué)習(xí)、自信成長(zhǎng)。

一、拉丁舞的教學(xué)方法

（一）根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，誘導(dǎo)有而不斷提升學(xué)習(xí)興趣

幼兒認(rèn)知世界的思維方式比較簡(jiǎn)單，因此，他們具有很強(qiáng)的好奇心和模仿意識(shí)。因此，在拉丁舞的教學(xué)過程中，單純的要求幼兒做這樣那樣的動(dòng)作，枯燥的重復(fù)動(dòng)作只會(huì)讓幼兒疲憊厭倦。如果根據(jù)幼兒的好奇心和模仿意識(shí)，講教學(xué)內(nèi)容和日常生活以及小故事結(jié)合起來，就會(huì)顯得比較容易被接受。例如在拉丁舞開課前進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，可以讓幼兒去模仿小貓的動(dòng)作[2]，配合相應(yīng)的音樂，更有利于幼兒的身體柔韌度，同時(shí)也提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用示范法、語言講解法和模仿法相結(jié)合的綜合教學(xué)法

幼兒的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，并且，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們已經(jīng)能夠按自己的意識(shí)和意愿去做某一件事，并且十分用心、十分認(rèn)真。因此，幼兒教師應(yīng)該采取循循善誘的方式，提起幼兒的興趣，興趣才是孩子最好的老師，只有幼兒有了興趣，他們才能堅(jiān)持著學(xué)習(xí)下去。那就要求幼兒教師綜合示范法、模仿法和語言講解法來綜合教學(xué)，細(xì)心指導(dǎo)幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

（三）階段性教學(xué)，采用情景教學(xué)法，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與

幼兒畢竟還是孩子，尤其是在成長(zhǎng)階段，他們的自控力比起成年人差很多，因此，需要進(jìn)行階段性教學(xué)，分時(shí)段教學(xué)，以每10―20分鐘為一個(gè)學(xué)習(xí)課時(shí)，提高教學(xué)效率，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)牟捎们榫敖虒W(xué)法【3】，讓幼兒在活動(dòng)中加強(qiáng)動(dòng)作的記憶力，熟練地掌握各項(xiàng)動(dòng)作的要領(lǐng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與，不斷地提升學(xué)習(xí)效率。

二、幼兒學(xué)習(xí)拉丁的重要意義

幼兒通過拉丁舞的學(xué)習(xí)，不僅可以塑造身形，培養(yǎng)氣質(zhì)，最重要的是可以從小避免彎腰、駝背等幼兒常出現(xiàn)的壞毛病，最重要的是，一些注意力不集中、生活中不自信的孩子，通過學(xué)習(xí)，不斷地增強(qiáng)自信心【4】。

（一）幼兒學(xué)習(xí)拉丁，有利于培養(yǎng)氣質(zhì)，提升素質(zhì)

拉丁舞本身就是一種塑造身體協(xié)調(diào)性的體育運(yùn)動(dòng)，幼兒長(zhǎng)期學(xué)習(xí)拉丁，需要不斷的與小伙伴兒合作，在小伙伴合作過程中，需要他們自行探討交流，不斷地為更好的完成任務(wù)而努力，在這個(gè)過程中，孩子們自覺地形成了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并且培養(yǎng)了溝通能力，漸漸脫離以自我為中心的思想意識(shí)的控制。在交流過程中，快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)，對(duì)于幼兒個(gè)體不斷提升自己的素質(zhì)有著積極點(diǎn)影響，而在拉丁的學(xué)習(xí)中，幼兒需要不斷的對(duì)自己的協(xié)調(diào)性，對(duì)于體態(tài)、體姿有很大的塑造作用，對(duì)于行、走、坐等日常生活習(xí)慣都有好的培養(yǎng)作用，這就在幼兒階段，養(yǎng)成了幼兒的氣質(zhì)，有利于培養(yǎng)幼兒的自信。

（二）幼兒學(xué)習(xí)拉丁，有利于培養(yǎng)協(xié)調(diào)力，有助于力量的提升

拉丁舞的學(xué)習(xí)需要四肢的協(xié)調(diào)性，在不斷的上體和下肢的協(xié)作過程中，要調(diào)動(dòng)身體的很多部分。幼兒正處于成長(zhǎng)階段，協(xié)調(diào)力的培養(yǎng)對(duì)于孩子一生的發(fā)展都是十分有利的。最重要的是，在幼兒的成長(zhǎng)階段，幼兒在學(xué)習(xí)拉丁中就已經(jīng)培養(yǎng)了速度和力量，因此，拉丁舞的學(xué)習(xí)，不僅僅有利于培養(yǎng)孩子的耐性，同時(shí)也讓孩子強(qiáng)健體魄，增強(qiáng)抵抗力，有利而無害。

（三）幼兒學(xué)習(xí)拉丁，有利于培養(yǎng)審美觀，舞出自信人生

幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)于孩子的一生都會(huì)有巨大的影響，特別是在審美觀、人生觀的形成方面。幼兒對(duì)于世界還很好奇，對(duì)于世界上不知道的東西還有很多，他們剛剛開始認(rèn)識(shí)和接觸世界，對(duì)于美的概念還不能清晰的認(rèn)識(shí)到。而這時(shí)候，正是需要正確的、科學(xué)的引導(dǎo)的時(shí)候，只有在正確的引導(dǎo)下，幼兒才能不斷地接觸、認(rèn)知美，特別是在學(xué)習(xí)拉丁時(shí)，教師會(huì)通過自己的感受、自己的行為藝術(shù)來詮釋美，幼兒對(duì)于這些抽象的藝術(shù)還不能夠完全理解、消化，但是，幼兒的模仿能力和學(xué)習(xí)能力卻為他們自身學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用，幼兒往往是對(duì)教師有著尊敬、依賴和向往之心的，因此，他們覺得教師教給他們的，教師做的就是好的，就是在這種不斷學(xué)習(xí)、不斷強(qiáng)化的過程中，幼兒漸漸地理解了美與丑，學(xué)會(huì)了分析是與非。從而，讓孩子在學(xué)習(xí)和生活中更加自信。

【結(jié) 語】

拉丁舞是一種有西方傳來的藝術(shù)，歸根結(jié)底，它是一種美與力的結(jié)合，在幼兒學(xué)習(xí)拉丁舞的過程中，自然而然的就可以培養(yǎng)他們的美與力，筆者在幼兒園從教多年，對(duì)于幼兒拉丁舞的教學(xué)頗有研究，幼兒學(xué)習(xí)拉丁，可以讓幼兒不斷地豐富自己的內(nèi)涵，提升自己的涵養(yǎng)，為自己的一生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，筆者呼吁幼兒家長(zhǎng)，積極培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子在拉丁舞的世界里找到自信，找到人生的出發(fā)點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉蓓.快樂拉丁，促優(yōu)健康成長(zhǎng)――3-6歲快樂拉丁素養(yǎng)研究的實(shí)踐研究【J】.考試周刊，2013（12）

【2】周焱.快樂拉丁，舞動(dòng)激情，【J】.青春歲月，2012（12）

篇7

1、時(shí)光從來不會(huì)顧及任何人的感受，總是殘忍而決絕，悄然無聲的流走，帶走，歲月匆匆，誰的回憶又被時(shí)光偷走.......

2、最后，你終于成了程太太，卻不是我的妻。——樂小米《涼生，我們可不可以不憂傷4》

3、習(xí)慣難受，習(xí)慣思念，習(xí)慣等你，可是卻一直沒有習(xí)慣看不到你。——郭敬明

4、你告訴我你的期待，你不在乎我們之間的曖昧不明，可我卻悄然心動(dòng)。或許，我永遠(yuǎn)不會(huì)說，但我會(huì)努力，讓成為你喜歡的模樣

5、我以為你有好多朋友以為你不會(huì)孤單但是發(fā)現(xiàn)那些人不曾擁抱你不曾讓你感到溫暖她們欺騙你也欺騙了我讓我看到一個(gè)你很快樂的假象然后讓我制造出一個(gè)離開你的結(jié)果然后你在黑暗里想窺探外面的光卻始終是黑白《空間》

6、有時(shí)候也很想說你們都滾，但是發(fā)現(xiàn)其實(shí)身邊一個(gè)人都沒有，呵。

7、只有到最后才明白，曾經(jīng)以為最好的朋友卻只是自己的一廂情愿

8、一眼瞬間，天塌地陷，我真的錯(cuò)的荒唐離譜，都是自己的毛病，為何到處找理由，有了理由心里就可以得到慰藉了么，我跟痛恨這樣的我，二十年之久一朝一夕真的說變就變么

9、明媚的煙火也消除不了我的悲傷。

10、花歌流瀉螢火之森。既見你云胡不喜？

11、忽然林黛玉問道：“寶玉，你為什么病了？”寶玉笑到：“我為林姑娘病了。”——曹雪芹《紅樓夢(mèng)》

12、心痛不是那微微的抽搐，而是撕心裂肺的疼痛。

13、世界上有種病難醫(yī)，那便是心病，當(dāng)心“疼”起來的時(shí)候，真希望它直接要命而非一點(diǎn)點(diǎn)的受盡它折磨而死…

14、“血緣真的是很奇妙的東西。無論你多么討厭他，無論你多么無法容忍他的一切，但是你愛他。”——凹凸蔓《綜漫病態(tài)》

15、疼痛，寒冷，憎恨，僅有的，可以讓我情緒泛起波瀾，讓我感覺到自己的心仍然在跳動(dòng)的事物。

16、強(qiáng)烈的水流沖刷著頭皮，剎那間從渾噩中恢復(fù)了清明。抬頭，瞇眼，透過氤氳的水蒸氣，頭頂，小小的浴燈一團(tuán)橘黃色的光芒愈加耀眼。哼唱著不知名不成調(diào)的小曲兒，洗盡最后的一個(gè)肥皂泡......拖著疲憊的身軀，酣酣睡去。略顯滄桑的臉龐上嘴角輕揚(yáng)，不知誰又成了他的夢(mèng)？

17、小酌嘗得苦辣不知何來香醇間隙神游洛都屏陽城佳人嫣然醉里乾坤奕終柯爛不勝唏噓神形散獨(dú)愴然

18、人，其實(shí)不需要太多的東西，健康活著，真誠愛著，不失為一種富有。想不開就不想，得不到就不要，何必難為？是你的，就是你的。努力了，珍惜了，問心無愧，別的交給命運(yùn)。撐不住的時(shí)候，可以對(duì)自己說：我好累，但永遠(yuǎn)不要在心里承認(rèn)：我不行。知世故而不世故，才是最善良的成熟。

19、所有的問題，要是像數(shù)學(xué)題一樣，有正確的答案，該有多好

20、當(dāng)愛不在有，昔日的愛人，比真正的仇人還彼此仇視

21、隨著年齡的增長(zhǎng)，生活變得不在單一，純碎，想擁有太多，會(huì)緊噻咽喉，無福消受，反倒在幻得幻失中糾纏

22、喜怒都被生活磨平了，百毒不侵，何懼赤櫈黃綠青藍(lán)紫呢

23、日月如梭十年過，十年勞碌一場(chǎng)空，更盼來年春到時(shí)，一年更比一年錯(cuò)，年復(fù)年，月復(fù)月，萬事成蹉跎，偶爾回首望，席卷落寞

24、往事如昔，人生如夢(mèng)。歲月在不經(jīng)意間漸漸遠(yuǎn)去，留下了許多刻骨銘心的記憶，有懷念、憎恨、惆悵、憂傷、煩惱、開心與難過。走過，路過，錯(cuò)過，往事就在流水落花間流逝。生活的每一個(gè)年輪，都縱橫交織著悲歡...

25、人人都會(huì)說平安是福，平淡是真、、、、、、十年的慘淡經(jīng)營(yíng)，起起浮浮，也算平淡過去，可今天突然好心煩，想發(fā)脾氣，幾乎想一腳把東西揣到大街上，在也不用看，、、、、、、怪不得‘忍’字頭上一把刀，慢慢的折磨人，使人性、、、、、、、毀了我對(duì)生活的美好夢(mèng)想

26、夢(mèng)境中的，雨中傘，風(fēng)中墻，冷中衣，饑中的美味、、、、、沒有為了生活，天天算計(jì)，回旋于賣買利益，沒有掙吵過后的余溫，沒有人與人之間薄如紙張的情意，等等

27、兩個(gè)人的記憶，一個(gè)人回憶。《心在哭泣》

28、"執(zhí)著是愛的痛,既然是疼為什么忍著痛對(duì)你執(zhí)著。"

29、遲遲不肯公開我的身份你到底是在給誰機(jī)會(huì).

30、如果，知道那是最后一次，我一定不會(huì)放開你的手，可是....一切沒有如果

31、該怪誰給你的殘忍，如今比生命還珍貴的回憶，為什么要告訴你，那......只是一場(chǎng)夢(mèng)我不相信，也不要相信...

32、明明注定了分離，又為何，讓我們相遇呢？

33、我以為，離開，我可以瀟灑決然。可是我錯(cuò)了，我早已做不到瀟灑，因?yàn)槟銈?....

34、抬起頭，讓眼淚一點(diǎn)點(diǎn)流回去。我終于明白了，明白這些日子悄悄住進(jìn)心底的事是嗎；終于明白了，那個(gè)人，早已烙印在自己的心中。可是我們......卻不可能有結(jié)局

35、把頭靜靜地埋在被窩里，在眼眶里徘徊的眼淚，最終還是沒有讓它落下來....

36、我究竟在不舍什么，這一切本來就不屬于我，不是嗎？

37、忘記一個(gè)人究竟要多久，只是一個(gè)永恒的答案.....

38、孤獨(dú)是雙眼，讓心更透明

39、對(duì)不起，但是這一回.......真的要再見了

40、淚水流到雙唇間，化成淡淡的味道。

41、喜歡一個(gè)人，好像命中注定會(huì)為他受傷，但是這又何妨呢

42、在我眼中，除了黑暗、黑暗，還是黑暗

43、臉上早已分不清，是雨水還是淚水。也許，我和他的童話，就到此結(jié)束了吧.....

44、“只有開燈把全屋子照亮，我才覺得比較溫暖”——楊桐《個(gè)人語錄》

45、記者問“你跟你父母是不是有什么矛盾啊”楊桐苦笑：“矛盾，沒矛盾啊，他們不回家我跟他們有什么矛盾”——楊桐《個(gè)人語錄》

46、朋友可以選擇啊，不好的我可以不要，但是父母沒有選擇啊，他再不好我也沒有辦法啊。——楊桐《個(gè)人語錄》

47、我感覺自己一個(gè)人好渺小，別人都有爸爸媽媽給他撐腰，我一個(gè)人，就是我一個(gè)人什么都沒有——楊桐《個(gè)人語錄》

48、“我曾經(jīng)以為，我叛逆了，他們會(huì)開始管我關(guān)心我，但是沒想到他們直接不管了，如果那一天我死在街上，他們也時(shí)過幾天才會(huì)知道”——楊桐

49、為什么，為什么心會(huì)那么的痛？

50、寧愿流血也不遠(yuǎn)落淚

51、冰冷的瞳曦，流露出少女零碎的寂寞和孤獨(dú)的淚水......空洞般的眼神，仿佛一不小心就可以讓他人墜入深邃的黑洞。就是這種感覺，這種與黑暗同時(shí)誕生的感覺，令人越發(fā)越傷感....

52、一個(gè)人從出生就會(huì)被人議論是非。除非他從未在這個(gè)世界上出現(xiàn)過。每個(gè)人生下來帶有的那張嘴巴，除了吃喝，就是議論別人的。所以自己的生活過的怎么樣，想要的生活又是什么樣，只有自己明白。別人只是議論是非的旁觀者。所謂旁觀者清，只不過是看到表面現(xiàn)象的一個(gè)代名詞。所謂好壞，當(dāng)事人都不能分清，一個(gè)不明真像沒有經(jīng)歷過別人故事的旁觀者又怎么能夠看的清。我習(xí)慣我走我的路，聽我想聽的歌，寫我想說的文字，不想去關(guān)心那些與我無關(guān)的小事。每個(gè)人的心里其實(shí)都有很多想做卻不敢做，想說卻不敢說的事。既然不敢做，不敢說，那就不要去想。人，何必過的那么累，何必沒事給自己添煩惱

53、若無其事的第五天，雙方都克制著，克制著不哭克制著不吵不鬧，克制著還傻傻的愛著對(duì)方。可是這是愛嗎？語氣里還是寵愛只是沒有了任性。曾開玩笑說什么時(shí)候你能別這么孩子氣動(dòng)不動(dòng)就耍了啊？真正到了這一天，彼此是什么心情呢？堅(jiān)強(qiáng)到不需要你照顧了，這是你想要的嗎？

54、有時(shí)候，擁有的或許還沒有失去時(shí)，更讓人不會(huì)傷心。

55、送君千里長(zhǎng)白雪，何人還復(fù)思無邪。

56、回憶太多要傷神，今天就到這里吧

57、劉佳：仙女是像我這樣，看不出來的！《請(qǐng)你原諒我》

58、得之我幸，失之我命只是有沒有那么一瞬間你心疼過我的執(zhí)著

59、那些錯(cuò)過的東西就當(dāng)做是自己故意扔掉的吧，因?yàn)椴还苌磉呌袥]有人，你自己總是應(yīng)該安慰自己的呀！

60、"你一定要幸福,才對(duì)得起我的狼狽退出."

61、有一天你能到我的心里去，你會(huì)看到那里全是你給的傷悲

62、心好痛心好累心好亂心好涼為何心流出的淚，不是咸的，不是甜的，不是苦的。而是痛的。

63、荼靡花開:我不知道這次的道別是不是永遠(yuǎn)的再見，目送你上車的一剎那一句話噎在喉嚨，噎的生疼。多希望你的車門關(guān)上之前看一看我掛滿淚珠的臉。

篇8

凡塵中的我們，像永無休止的陀螺，為了生活，為了事業(yè)，奔波、勞碌。原始于我們內(nèi)心深處的那些單純、明快，也就在生活的重壓與瑣碎中漸漸消失殆盡，取而代之的是麻木、冷漠、憂郁。

無須解釋快樂的內(nèi)涵，因?yàn)槊總€(gè)人的生活層次不同，對(duì)快樂的要求也當(dāng)然會(huì)參差不齊……我們不能把握生命的長(zhǎng)度，但卻可以拓寬它的寬度；我們不能決定生活的環(huán)境，但卻可以選擇怎樣生活；我們不能控制風(fēng)雨，但卻可以掌控自己的心態(tài)。

與其抱怨世界黑暗，不如走出風(fēng)雨，讓心靈望見彩虹；與其嘆息生活無奈，不如敞開心扉，給自己一個(gè)快樂的理由，讓心自由飛翔。

找一個(gè)快樂的理由，讓心飛翔。別讓那些瑣碎和勞碌，剝奪了快樂的權(quán)利，別讓那些陰晦和憂郁，遮蓋了心靈深處的明媚和陽光。

找一個(gè)快樂的理由，讓心飛翔。生命如此短暫，我們不求太多的榮華富貴，但我們期望握住手中的那份安恬，讓生活的溫暖，氤氳心靈的每一個(gè)小小空間。

找一個(gè)快樂的理由，讓心飛翔。也許，這世間有很多的事情，我們找不到合理的解釋，就像維納斯的斷臂，我們永遠(yuǎn)無法考證。有時(shí)，也許不完美才是最美，沒有必要把困難和痛苦無限放大，生活，再不完美，畢竟存在著我們千絲萬縷的眷戀。

找一個(gè)快樂的理由，讓心飛翔。明知道所有的美麗，都是因了千山萬水的阻隔，但我們?nèi)允瞧惹械南肴タs短，為了一聲呼喚而去感受魂?duì)繅?mèng)縈，為了一縷微笑而去印證一個(gè)刻骨銘心，誰能說這不是一份痛并深情的快樂？

找一個(gè)快樂的理由，讓心飛翔。試著去認(rèn)知和把握，試著有那么一天，不去要求什么事情都盡善盡美，也不強(qiáng)求所難地做自己辦不到的事，閑下來的時(shí)候，靜聽一段音樂，或去和大自然來一次親密對(duì)話，讓心中永遠(yuǎn)有暖暖的感動(dòng)。

找一個(gè)快樂的理由，讓心飛翔。當(dāng)朝陽升起的時(shí)候，如果生活平淡如水，實(shí)在找不出快樂的理由，那么，就對(duì)自己說一句：活著，真好！能夠每天看著朝陽升起和夕陽落下，何嘗不是一種快樂？

篇9

一、精心收集和篩選具有民族特色的音樂作品

1.選擇具有游戲性的民族音樂作品

喜愛游戲是幼兒的天性，游戲也是幼兒園的基本活動(dòng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求“寓教育與生活與游戲之中”。根據(jù)這一精神，民族音樂作品應(yīng)盡量選擇具有游戲性的，甚至也是一種音樂游戲，才能夠調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。如《丟手絹》，把跑和抓的游戲與音樂緊密結(jié)合，深受幼兒喜歡，活動(dòng)中幼兒既欣賞了音樂，又愉悅了身心。

2.選擇具有鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情特色的民族音樂作品

民族音樂多發(fā)生于鄉(xiāng)間，流傳于街頭巷尾，具有很強(qiáng)的地方性，它代表著地方的民俗文化，如《十番音樂》、《潮州鑼鼓》、《廣東音樂》、《江南絲竹》等，選擇這些民族樂曲作品進(jìn)行欣賞，幼兒可以從作品的節(jié)奏、速度、旋律中感受到濃濃的鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。

3.選擇的民族音樂作品必須作適當(dāng)?shù)募糨嬏幹?/p>

許多優(yōu)秀的民族音樂作品都很成人化，曲子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，幼兒不容易理解，這就需要教師要深刻分析音樂作品的自身特點(diǎn)，如音色、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、性質(zhì)等，對(duì)音樂進(jìn)行剪輯。

二、營(yíng)造富有民族特色的音樂環(huán)境氛圍

音樂是最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)與音樂相適應(yīng)的環(huán)境氛圍，才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與熱情。《綱要》中也指出：“環(huán)境是重要的教育資源。”因此創(chuàng)設(shè)民族音樂教育環(huán)境、營(yíng)造寬松愉快的音樂氛圍，讓幼兒充分感受音樂，是開展音樂活動(dòng)不可缺少的基本條件。例如：在《春節(jié)序曲》的音樂欣賞活動(dòng)中，為了讓幼兒感受這一民族音樂作品的內(nèi)涵，欣賞過年的喜慶氣氛和美好情景，體驗(yàn)中華民俗文化。教師在活動(dòng)室上方懸掛了一些中國民族過年飾品，如紅燈籠、彩帶等，在窗戶上貼了民族工藝剪紙，在活動(dòng)室四周放了大頭娃娃和紅綢緞等，營(yíng)造出一種春節(jié)來臨的歡快喜慶的氣氛，讓幼兒一進(jìn)入活動(dòng)室就有一種過新年時(shí)喜氣洋洋的歡樂情緒，進(jìn)而感受和欣賞“春節(jié)”的環(huán)境美和氛圍樂。

三、采用生動(dòng)有趣的手段開展民族音樂教學(xué)

1.運(yùn)用多媒體動(dòng)畫教學(xué)

幼兒受生活經(jīng)驗(yàn)限制，對(duì)民族音樂的認(rèn)識(shí)有限，且幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象性占主導(dǎo)，要讓幼兒充分感知民族音樂美，理解和欣賞民族音樂美，培養(yǎng)幼兒感受美、表示美的想象力，教師應(yīng)運(yùn)用能體現(xiàn)民族音樂內(nèi)容的圖片或多媒體動(dòng)畫具體形象地加以展示，也可加上配樂詩朗誦等，讓幼兒在直觀形象的多感官感知中感受民族音樂特點(diǎn)與音樂美。

2.運(yùn)用圖譜教學(xué)

圖譜是音樂活動(dòng)中幼兒所喜歡的一種使音樂形象化的教學(xué)圖象。它能形象、直觀地使幼兒感受音樂旋律的變化和曲式的結(jié)構(gòu)，理解音樂所表達(dá)的內(nèi)容和情感，獲得對(duì)音樂作品完整的印象，使幼兒的感知更具體、生動(dòng)，更易于和樂于接受。在學(xué)唱《戲說臉譜》時(shí)，教師還直接將藍(lán)臉竇爾敦、紅臉關(guān)公、花臉美猴王、白臉曹操、黑臉張飛等臉譜以圖譜的形式出現(xiàn)，直觀、形象地展現(xiàn)了歌詞內(nèi)容，幼兒看著圖譜就能唱出歌詞，使難懂的臉譜人物、難記的臉譜順序變得簡(jiǎn)單，使較復(fù)雜的歌詞記憶過程變得直觀、生動(dòng)，且易學(xué)、易懂、易記。

3.運(yùn)用游戲教學(xué)

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，將游戲作為一種教學(xué)手段運(yùn)用于民族音樂活動(dòng)中是不錯(cuò)的選擇。如民族音樂《化蝶》，樂句的理解是難點(diǎn)，教師可以讓幼兒分別扮演蝴蝶和花，采用隨音樂做游戲的方法，幫助幼兒理解樂曲的四個(gè)樂句，以便讓幼兒容易感受樂曲的特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)。

四、運(yùn)用多種形式感受和表達(dá)民族音樂的美感

幼兒在民族音樂活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)情不自禁地隨著音樂的節(jié)奏搖頭、拍手，用表情、肢體等“語言”來表達(dá)自身聽音樂的直接感受，表示音樂美的形象。因此，要重視啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種語言來表達(dá)，這樣既幫助幼兒理解音樂美、表示音樂美，也促進(jìn)幼兒同伴間的交流與分享。

1.用口頭語言表達(dá)對(duì)民族音樂美的感受、理解

當(dāng)教師借助多感官感知手段啟發(fā)幼兒感受、理解音樂時(shí)，幼兒往往能用形容詞、短句來表達(dá)自身對(duì)音樂美的感受。如黎族樂曲《打柴舞》（又叫竹竿舞）旋律明快、節(jié)奏清晰，其中強(qiáng)有力的節(jié)奏敲擊聲的反復(fù)，再現(xiàn)了竹竿舞的熱鬧場(chǎng)面，在每個(gè)樂句最后兩節(jié)可以讓幼兒高呼“嘿！呵嘿”，讓他們切實(shí)地感受到樂曲的豪邁灑脫，節(jié)奏的分明有力。

2.用肢體語言表達(dá)對(duì)民族音樂美的感受、理解

幼兒天生好動(dòng)，抓住這個(gè)特點(diǎn)，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒用自身喜歡的動(dòng)作來表達(dá)欣賞民族音樂的感受。如在欣賞民族音樂《劃龍舟》時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來表示樂曲中所表達(dá)的劃龍舟的快慢節(jié)奏和單人與多人劃龍舟的不同節(jié)奏，從而感悟音樂的節(jié)奏美與樂段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，加深對(duì)音樂作品的理解，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒發(fā)明能力的提高。

3.用表征語言表達(dá)對(duì)民族音樂的感受、理解

幼兒喜歡自由畫畫，利用畫來表征自身的情感。這可以遷移于民族音樂教育活動(dòng)中。教師利用幼兒這一興趣，激發(fā)幼兒大膽想象與發(fā)明，用自身喜歡的圖形、畫面表征民族音樂內(nèi)容，發(fā)明性地表達(dá)對(duì)民族音樂美的理解，并在同伴間進(jìn)行分享與交流。如在欣賞彝族音樂《七月火把節(jié)》時(shí)，為了幫助幼兒理解音樂中的內(nèi)容，教師繪制了許多卡片，在欣賞音樂后請(qǐng)幼兒試著將卡片內(nèi)容排序。通過對(duì)圖片的操作，幼兒更清晰地了解到音樂中表述的轉(zhuǎn)圈、打招呼、歡呼等情節(jié)，為之后的動(dòng)作表演作好了鋪墊。

篇10

一、多維度創(chuàng)設(shè)情境，寫出真情實(shí)感

贊可夫說：“只有學(xué)生在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的獨(dú)有想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”好的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更可以陶冶學(xué)生的情感，此時(shí)，學(xué)生的心理愉悅，感覺敏銳，就能抓住興奮點(diǎn)，往往能寫出一些妙趣橫生的佳作來。因此，教師應(yīng)通過各種掛圖、直觀教具、實(shí)物、電教儀器等創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的誘導(dǎo)挖掘潛藏在學(xué)生內(nèi)心的想法，使之在作文中充分地表達(dá)出來。如果不能運(yùn)用電教設(shè)備，也可以采用現(xiàn)場(chǎng)表演的方式，讓學(xué)生表演一個(gè)情節(jié)的前半部分，然后，讓學(xué)生合理補(bǔ)充后半部分情節(jié)，也會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，也能有效地避免寫空話、套話問題。

如教學(xué)人教版三年級(jí)上學(xué)期寫一寫祖國美麗風(fēng)景的作文時(shí)，恰逢下了冬天的第一場(chǎng)雪。于是我就帶領(lǐng)孩子們走到校園中去看雪、玩雪，回到教室里，我適時(shí)引導(dǎo)孩子們結(jié)合《美麗的小興安嶺》的寫作順序與方法興致盎然的說雪、唱雪……同學(xué)們興致盎然，紛紛出謀劃策，迸發(fā)出了奇思妙想，好詞佳句在教室里流淌……學(xué)生就在這濃烈的氣氛中，不知不覺地進(jìn)行了有條理地作文訓(xùn)練，效果事半功倍。

喜歡音樂是兒童的天性，教師還可以順應(yīng)兒童的這一心理特點(diǎn)，寓作文教學(xué)于美妙的音樂旋律中，使兒童輕松愉快地進(jìn)入作文情境，如多選一些敘事性的歌曲《蝴蝶花》、《聽媽媽講那過去的故事》等，這樣學(xué)生要說的話多了，也就寫出了理想的、真情流露的習(xí)作。

二、抓住生活小事，引導(dǎo)即時(shí)作文

生活中每時(shí)每刻都在發(fā)生著這樣那樣的小事，這些小事往往就是寫作素材，如班級(jí)里獲得了紀(jì)律紅旗，某同學(xué)生病了，大家照顧她，某同學(xué)被老師批評(píng)了，某同學(xué)與某同學(xué)吵架了，某同學(xué)幫助xxx了……不勝枚舉。剛升入三年級(jí)的小學(xué)生，最大的問題就是無事可寫，無法可依。而這些事情都是發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，都是學(xué)生親眼所見、親耳所聞，那么寫出來，就自然真實(shí)；這些事情與孩子非常貼近，寫來就有很多的共鳴；這些事情都是大家所見或所聞的事情，教師指導(dǎo)起來就更容易、更易于接受。在習(xí)作指導(dǎo)中，教師要有敢于改編教材，恰當(dāng)?shù)脑鰷p寫作主題，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣，更可以使學(xué)生掌握良好的寫作技巧，培養(yǎng)較強(qiáng)的觀察生活能力和寫作能力。

三、創(chuàng)境實(shí)踐，引導(dǎo)條理寫作

語文是一門工具性學(xué)科，我們應(yīng)該用大語文觀的理念來審視我們的習(xí)作課，并且要樹立與其它學(xué)科充分整合的觀念，習(xí)作教學(xué)也不例外。干巴巴地給學(xué)生一個(gè)題目就讓學(xué)生去寫，學(xué)生自然對(duì)寫作厭煩，并逐漸失去興趣并感到困難，如果能組織一次生動(dòng)有趣的活動(dòng)或在上完一節(jié)其它學(xué)科的課后，引導(dǎo)學(xué)生去寫作文，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然。用幾種圖形，讓學(xué)生拼圖，并根據(jù)拼成的圖形編一個(gè)故事寫下來，或者是讓學(xué)生畫一幅畫，然后講一個(gè)故事再寫下來，讓學(xué)生自己為自己創(chuàng)造了一個(gè)想像的載體，寫出的作文自然張開了想像的翅膀，又實(shí)實(shí)在在有據(jù)可依。如帶孩子們?nèi)ゴ蜓┱獭L雪球，或?qū)ふ掖禾欤蛴^察螞蟻、蜘蛛、蚯蚓，或吹起五顏六色的泡泡，或制作樹葉貼畫不倒翁……教師邊帶孩子玩邊指導(dǎo)作文，作文不僅具體生動(dòng)，更洋溢著童真童趣，怎不會(huì)妙趣橫生？

四、插上雙翼，放飛想像的翅膀

想像是兒童的天分，孩童的想像世界是多彩的，學(xué)生大膽的展開想像的翅膀，是寫好作文的必要條件，讓學(xué)生敢于想像，并把想像的內(nèi)容表達(dá)出來，這也是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

但引導(dǎo)學(xué)生想像還要建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，如同風(fēng)箏，飛得再高，線仍在放飛者手中，不要空想，瞎想，要想現(xiàn)在，想將來，想長(zhǎng)大了干什么？讓思想插上理想的翅膀，想多彩的生活、多彩的夢(mèng)，從而寫出多姿多彩的習(xí)作來。

五、巧借互聯(lián)網(wǎng)，開拓?zé)o限的空間

作文過程是學(xué)生嘗試使用學(xué)會(huì)的語言文字、表達(dá)自己的真情實(shí)感、反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程，是他們對(duì)生活素材的描摹。現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生打開記憶的倉庫，所以作為起步階段的中年級(jí)作文教學(xué)，更要重視互聯(lián)網(wǎng)的穿越時(shí)空的作用的開發(fā)與利用，教育效益將會(huì)事半功倍。

六、家校攜手，托起明天的太陽

為了指導(dǎo)中年級(jí)的孩子寫好作文，教師還應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)利用雙休日、節(jié)假日多給予孩子參與家庭生活活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多帶孩子外出活動(dòng)，公園、工廠、鄉(xiāng)村、田野……教師甚至可以把此項(xiàng)活動(dòng)作為語文綜合實(shí)踐作業(yè)布置給學(xué)生及家長(zhǎng)，讓學(xué)生真正地融入到社會(huì)、自然中去，感知現(xiàn)實(shí)生活，用自己的語言表達(dá)自己對(duì)生活的真實(shí)感受，這樣，我們的生活作文才會(huì)走到一條光明大道上來。