導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高考語文復(fù)習(xí)資料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 整理語文知識，繪制歸類圖表

語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，往往教師很費力的講解卻收不到理想的效果，學(xué)生語文成績提高也并不明顯。所以，高中語文教師必須講究復(fù)習(xí)方法，既要幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，又要快速提高學(xué)生的綜合能力，使高中生能夠以最佳的狀態(tài)參加高考。教師應(yīng)該根據(jù)考綱和教學(xué)目標(biāo)合理選擇復(fù)習(xí)策略，系統(tǒng)整理語文知識，對于需要記憶卻比較分散的知識，可通過繪制圖表的方式進(jìn)行歸類，便于學(xué)生掌握。

詩詞是高考語文的必考題，針對詩詞內(nèi)容繁多的情況，學(xué)生可以根據(jù)作者進(jìn)行分類整理，如分別找出李白的詩、杜甫的詩、李清照的詞等。還可以根據(jù)詩詞中的景物進(jìn)行分類整理，如分別找出詩中有“月”字的，詩中有“雨”字的，詩中有“春”字的等。當(dāng)學(xué)生能夠在心中形成嚴(yán)密的知識網(wǎng)絡(luò)以后，就能夠輕松自如地答題了。高考語文中對易錯字詞和注音等內(nèi)容的考查也是必不可少的，這類題型考查學(xué)生的語文功底。對此，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候可以制作圖表，如分別歸類常見的易錯兩字詞語、常見的易錯三字詞語、常見的易錯四字成語等，還可以將易錯注音按照字母的順序進(jìn)行劃分，以便于在備考復(fù)習(xí)時查找。

二、 做好專項復(fù)習(xí)，掌握答題技巧

高考考查的是高中生的綜合能力。所以，在高考語文備考復(fù)習(xí)的時候，語文教師要正視學(xué)情，立足現(xiàn)實，為學(xué)生建立專項復(fù)習(xí)計劃，利用有效的教學(xué)資源做好專項復(fù)習(xí)工作，以促進(jìn)高中生牢固掌握各類題型的答題技巧。只有高中生把各個知識點都理解透徹，才能提高解題速度，確保正確率。

高考語文現(xiàn)代文閱讀題是綜合性較強的試題，考查的不僅是高中生的閱讀能力，還涉及到修辭手法、寫作技巧、字詞段落分析等知識。所以，教師要針對學(xué)生的實際水平進(jìn)行詳細(xì)全面的復(fù)習(xí)，注重探究式和開放式題目的答題技巧指導(dǎo)，抓住典型的例題進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的書寫能力和語言表達(dá)能力。再如作文，備考時可以進(jìn)行專題訓(xùn)練，選取一些符合學(xué)生實際的社會熱點問題，讓學(xué)生發(fā)散思維，掌握作文寫作要求。同時，要求學(xué)生作文書寫要做到字跡清晰，切忌字跡潦草；要做到主題突出，切忌流水賬式寫法；要做到有個性，切忌抄襲克隆。

三、 明確復(fù)習(xí)重難點，提高備考效率

語文教師要根據(jù)每個高中生的實際水平確定復(fù)習(xí)內(nèi)容，有針對性地幫助每位學(xué)生提高語文水平，為高考做準(zhǔn)備。對于語文優(yōu)等生，要讓他們提高對于發(fā)揮題和探究題的解答能力，突出提高其語文素養(yǎng)。對于語文學(xué)困生則要讓他們從基礎(chǔ)出發(fā)，確保基礎(chǔ)題的得分率，不斷提高語文學(xué)習(xí)效率。在高考備考階段，教師要讓學(xué)生明確自己復(fù)習(xí)的重點和難點是什么，減少不必要的彎路，節(jié)約復(fù)習(xí)時間，提高備考效率。教師不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，因為這樣會使學(xué)生找不到重點，還會使他們產(chǎn)生厭煩心理，對語文失去興趣。學(xué)生應(yīng)該做到精練多思，學(xué)會歸納和總結(jié)，形成全面的思維視角。

在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)徹底掃除學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的障礙，幫助他們查缺補漏，建立完整的知識體系，提高應(yīng)試能力。如很多學(xué)生對高考語文試卷中的語病題感到困惑，找不到答題的突破口。其實這類題并不難，大致分為六種語病類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。語病題大多是復(fù)句形式，學(xué)生在做題時要看清句子的主干，分析修飾成分，從而快速、準(zhǔn)確地找到答案。

四、 重溫歷年真題，明確命題思路

在備考時，重溫歷年高考語文試題是非常必要的，因為這些試題包含了眾多考點和語文知識難點，能夠找到高考試題的新走向，是最寶貴的復(fù)習(xí)資料。高考題型的設(shè)計相對穩(wěn)定，而且具有權(quán)威性和科學(xué)性，學(xué)生在復(fù)習(xí)時也能夠切實感受到高考語文的難度，對自己的真正實力做出準(zhǔn)確的估量。如進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時，教師可以找出近年來各省高考試卷中的作文題目訓(xùn)練學(xué)生，給他們展示高考滿分作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并給學(xué)生做出詳細(xì)的寫作技巧指導(dǎo)。

2015年高考語文山東卷的作文給出了一則鄉(xiāng)間諺語：“絲瓜藤，肉豆須，分不清。”意思是絲瓜的藤蔓與肉豆的莖須一旦糾纏在一起，是很難分辨的。有個小孩想分辨兩者的不同，結(jié)果把自家院里絲瓜和肉豆的那些糾纏錯綜的莖葉都扯斷了。父親看了好笑，就說：“種它們是用來吃的，不是用來分辨的呀！你只要照顧它們長大，摘下瓜和豆來吃就好了。”這是一則材料作文，可以多角度立意。從父親的角度，可以寫注重結(jié)果，尊重自然規(guī)律，分清主次等；從小孩的角度，可以寫鼓勵探索精神和創(chuàng)新精神；從整體來看，可以寫認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，懂得放下必能成功。

篇2

一、夯實基礎(chǔ)

《高考語文考試大綱》歸納了三十多個必考基本點，復(fù)習(xí)時要以這些基本點為目標(biāo)。

1.全面撒網(wǎng)。盡管每年的高考對基本點并不一一涉及，但教師在組織復(fù)習(xí)時必須點點俱到，全面撒網(wǎng)，要窮盡每個考點所涉及的范圍，如《全國高考語文考試大綱》“語言文字應(yīng)用”中的“表達(dá)應(yīng)用”部分第7點是“語言表達(dá)簡明、連貫、得體”，這部分內(nèi)容高考年年都有考題，它包含“歧義句的辨析、話語的轉(zhuǎn)述、語句的銜接與呼應(yīng)”等多項內(nèi)容，教師在復(fù)習(xí)時都必須講到，這樣就避免了高考中學(xué)生解題時可能出現(xiàn)的知識盲點。

2.典型引路。教師在組織這一輪復(fù)習(xí)時，特別要重視選取哪些典型的例題來加以分析，切不可信手拈來或胡亂拼湊一些“五音不全”的例題，否則會干擾學(xué)生對知識的接受。在具體的操作中，一般把近年來的高考題作為例題，高考題終究經(jīng)過行家之手，能科學(xué)、全面、準(zhǔn)確地反映考點知識，具有較強的操作性和針對性。同時，剖析高考題能將學(xué)生的思維定位在高考的水平上，讓學(xué)生學(xué)起來有的放矢，心中有“高考”。

3.精刻細(xì)雕。教師對基本點的講解除準(zhǔn)確外，還應(yīng)全面深入，細(xì)分縷析，精刻細(xì)雕，力求理論上講透，訓(xùn)練上到位。要舍得花時間，下功夫，各個擊破。訓(xùn)練時，要盡量選擇那些有一定梯度，在知識結(jié)構(gòu)和能力要求上接近高考的題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握好每一個基本點。切忌走馬觀花、一觸即棄、淺嘗輒止，這樣就失去了基本點復(fù)習(xí)的意義。

4.聯(lián)系課本。高考考題知識盡管超出書本，但有相當(dāng)一部分考點在命題上與課文有千絲萬縷的聯(lián)系，教師在組織考點復(fù)習(xí)時，一定要認(rèn)真研究歷年的高考題，看哪些考點知識是源自課文的，如語音題、文字題、詞語的運用、名言警句的默寫等。這些考點有些直接出自高中語文課文，特別是古漢語知識，從近年的高考看，實詞的運用可從課文中找出對應(yīng)的語義，虛詞的運用有些句子直接出自高中課文。因此，教師在復(fù)習(xí)時要抓住這些強化訓(xùn)練。

二、突出重點

對高考基本點的復(fù)習(xí)在全面撒網(wǎng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)突出以下幾個重點：

1.歷年高考中必考的基本點和出現(xiàn)頻率較高的基本點。如“字音題、字形題、詞語的使用、病句的辨析、文學(xué)常識和語言表達(dá)”等知識點幾乎年年都考，這些基本點我們在復(fù)習(xí)時應(yīng)作為重點，要讓學(xué)生搞清《考試說明》對這些基本點的要求，能力層級，近年來高考考了哪些題型，難度多大，考生出錯的原因等，依據(jù)這些加強訓(xùn)練的力度。

從近年的高考看，“字音、字形、詞語的使用、文學(xué)常識”著重考察知識的積累，復(fù)習(xí)時可利用零碎時間瀏覽記憶，能辨析出錯誤，再通過平時的考試查漏補缺。而“病句的辨析，語言表達(dá)簡明、連貫、得體”題偏重于應(yīng)用能力的考察，雖然難度不是很大，但一定要注意規(guī)律的總結(jié)。

2.能力要求較高的基本點。如“古詩詞閱讀”中的“分析綜合”“鑒賞評價”，“現(xiàn)代文閱讀”中的“鑒賞評價”，它們都是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了能力層級，層級定位為E，是高考中的最高能力要求。古代詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀水平的提高，主要靠教師平時教學(xué)的指導(dǎo)和學(xué)生日常的積累，但臨考前的強化訓(xùn)練也必不可少。這類基本點教師要反復(fù)講，講深講透講徹底，要教給學(xué)生解題的方法，組織這方面的專題講座，選取一些典型材料集中進(jìn)行訓(xùn)練，也可有目的地推薦一些材料讓學(xué)生自己去閱讀，經(jīng)常與這些基本點碰面，從而達(dá)到熟能生巧。

3.分值相對集中的基本點。從近幾年的高考題看，分值較集中的，一是“文言文閱讀”，二是“現(xiàn)代文閱讀”，三是“寫作”。這幾個基本點也是學(xué)生感到最棘手的。

文言文閱讀，從近年的高考看，主要考察文言實詞、虛詞和句子的翻譯，主觀題的難度在逐漸下降。復(fù)習(xí)時應(yīng)以課本內(nèi)容為主，掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法。文言文翻譯是復(fù)習(xí)中的重中之重，一定要逐字逐句落實到位。

現(xiàn)代文閱讀分兩部分：一是實用文本閱讀，重點考察分析綜合能力；一是文學(xué)類文本閱讀，偏重概括理解能力的考察。近年的高考主要考察學(xué)生是否突破了閱讀障礙，明確了作者的寫作意圖，是否把握了文章重點間的聯(lián)系。因此，復(fù)習(xí)時，一定要把對文意的把握和分析作為重點來訓(xùn)練。

“寫作”是高考語文中的重中之重，對三大文體的寫作訓(xùn)練要貫穿整個高考復(fù)習(xí)，不能有絲毫的松懈。要將“寫作”中的基本點分點指導(dǎo)，以歷年高考中的習(xí)作為藍(lán)本，讓學(xué)生明白這些習(xí)作成敗的原因，并對照自己的寫作實踐，找準(zhǔn)突破口，發(fā)揮自己的特長，力爭作文水平的提高。

近年來各地的高考命題突出了密切關(guān)注現(xiàn)實、著重人文關(guān)懷的命題特色，復(fù)習(xí)時注意培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、見微知著的能力。讓學(xué)生廣開視野，多關(guān)心社會現(xiàn)實，同時一定要避免套作和宿構(gòu)。

三、形成能力

對基本點復(fù)習(xí)的最后落腳點，是讓學(xué)生在識記、理解的基礎(chǔ)上，形成分析綜合和應(yīng)用能力。

1.課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、形成能力的主渠道。教學(xué)中既要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，更要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，盡可能地運用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生愉快地接受知識，主動地學(xué)習(xí)知識，超前地思考知識。要有充足的時間讓學(xué)生自己動腦動手。如果“滿堂灌”“一言堂”，或是考試不斷，段考、月考、周考接連而至，這樣一來，學(xué)生接受知識時會疲憊不堪，收不到好的效果。

篇3

相對在校就讀的高中學(xué)生而言，最不缺的恐怕就是一份又一份的試卷了。“一些質(zhì)量好的學(xué)習(xí)資料的問題（試題）設(shè)計具有時代性和前瞻性，富含人文素養(yǎng)，學(xué)生使用時完全可以當(dāng)做寫作素材積累起來，用以拓展視野、豐富思想、內(nèi)化情感、增強語感，而不是走馬觀花、淺嘗輒止、一練了之。”這些“身邊資源”，大多是名家經(jīng)典的精選，有著豐富的文化營養(yǎng)，也有著大量關(guān)于考測的暗示信息。重視和應(yīng)用這些資源，尤其是試題中的閱讀選文，對提升自己的語文閱讀能力和培養(yǎng)自己的語文閱讀素養(yǎng)，都是大有裨益的。

一、文字等量的試題選文，有助于學(xué)生訓(xùn)練閱讀的速度

語文考題的閱讀材料選擇哪一位作家的作品，或選擇作家什么內(nèi)容的文章，在解秘之前沒有誰能夠確切地預(yù)知，但閱讀材料的長短，即閱讀材料的文字總量，是基本可以推知的。

“一般而言，人們認(rèn)為閱讀能力的高低也決定著閱讀速度的快慢。”選拔性考試，有規(guī)定明確的時間性要求。如果閱讀材料過短，即意味著需要閱讀的文字量太少，考生會覺得考測太容易；反之，閱讀材料過長，即意味著需要閱讀的文字量太多，多數(shù)考生又會無法在規(guī)定時間內(nèi)完成考測。試題命制者們關(guān)心試題難度的同時，也必然考慮閱讀材料的長度。

筆者查閱了我國實施新課程標(biāo)準(zhǔn)之前的語文教學(xué)大綱，其中要求初中生閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘500字左右，高中生的中文閱讀速度應(yīng)達(dá)到每分鐘600字。由此，我們可以推定各個不同學(xué)習(xí)階段，閱讀相應(yīng)的中文材料應(yīng)該達(dá)到相應(yīng)的閱讀速度。

考試專家也大多建議，考場答題大致按“分?jǐn)?shù)與時間比”的原則分配處理，即20分的現(xiàn)代文閱讀題應(yīng)該在20分鐘左右完成。所以，平日里，我們可以引導(dǎo)學(xué)生重讀試題選文，利用其約等量性訓(xùn)練學(xué)生等同考試時間的閱讀速度。這不僅可能培養(yǎng)了學(xué)生對文字句段的敏感性，也可能在訓(xùn)練中提升學(xué)生的語文閱讀速度，順帶實現(xiàn)適應(yīng)考試的功利性目標(biāo)。

二、真實權(quán)威的試題選文，有助于學(xué)生揣悟閱讀的方向

語文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，而閱讀試題的選文多具有鮮明的時代特色，能反映當(dāng)代社會的科技、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展水平，思想健康，主題積極。尤其是高考語文閱讀，是在高度集中、高度緊張的情況下“被強迫”完成的，會給學(xué)生留下終生難忘的印象。注重人文精神的閱讀選文，會利用學(xué)生考試時專心閱讀的大好時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶及態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生在熱烈而緊張的考試閱讀中有所感悟、有所提升，潛移默化中受到教育。總之，閱讀選文具有一定的教育功能，而閱讀選文的方向又影響定其教育功能的發(fā)揮。

筆者完善命題省份“大閱讀”統(tǒng)計數(shù)據(jù)時，不僅看出逐年呈現(xiàn)出的閱讀能力方面的要求變化，還從中體悟到一點兒各省份命題者選擇材料的情感偏向，比如2010年17套高考語文卷“文學(xué)類文本閱讀”的選文：全國1卷選擇思考人性問題的名篇《燈火》，全國2卷選擇探討民族文化根基的新作《大河家》，全國3卷選擇探討人性、諷刺虛榮的世界名篇《保護(hù)人》，北京卷選擇書寫愛國情結(jié)的名篇《海棠花》，上海卷選擇思考人性問題的佳作《天目山》，天津卷選擇對故鄉(xiāng)與生命本質(zhì)思考的《寒冷的高緯度》，重慶卷選擇思考人類與自然關(guān)系新作《春天來了兩只鳥》，江蘇卷選擇思考民俗與地域文化的《溜索》，浙江卷選擇描寫人性、表現(xiàn)人生思考的新作《靜流》，安徽卷選擇本土名家揭示人性的代表作《碑》，江西卷選擇介紹歷史文化的新作《飲一口汨羅江》、遼寧卷選擇反映平常人生活狀態(tài)和心理需求的名篇《洗澡》，山東卷選擇描寫普通人生存狀態(tài)的名篇《駱駝祥子（節(jié)選）》，廣東卷選擇反映一戰(zhàn)后平民生活的名篇《面包》，四川卷選擇反映生態(tài)文化的世界散文名篇《自然（節(jié)選）》，湖南卷選擇旅美華人的抒情散文名篇《一朵午荷》，湖北卷選擇本土名家介紹歷史文化的新作《煙花三月下?lián)P州》，福建卷選擇名家的抒情散文名篇《春風(fēng)》。

細(xì)讀統(tǒng)計結(jié)果，我們就會發(fā)現(xiàn)，2010年高考語文文學(xué)類文本閱讀的選材有著鮮明的指向，主要呈現(xiàn)出關(guān)注人性、民俗、地域文化、生態(tài)倫理、歷史文化以及平民生活等幾個方向的內(nèi)容。再比如體裁選擇，江蘇高考更具代表性，2004～2009年文學(xué)類文本的考查材料連續(xù)6年選擇了散文，2010～2012年又連續(xù)三年將考查材料定位在小說上。

閱讀選文的教育功能，除了應(yīng)有的長遠(yuǎn)的人生意義，也應(yīng)該滿足眼前應(yīng)試的功利性要求。諸如上述等統(tǒng)計信息，無論是選文的體材特征，還是選文的題材內(nèi)容，對于閱讀備考和成長閱讀，顯然都是具有指導(dǎo)價值的。而試題選文因其真實性和權(quán)威性，也容易被學(xué)生選擇和接受，期望能在教學(xué)中更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀和揣悟的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀練中捕捉、固化閱讀的真實體驗。

三、精選經(jīng)典的試題選文，有助于學(xué)生汲取語文的營養(yǎng)

試題選文的內(nèi)容注重文學(xué)性和可讀性，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點和閱讀水平，倡導(dǎo)多元價值觀的包容，側(cè)重考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。每一套試題的選文，既有表現(xiàn)恬淡自守等個人情操或高潔清正等人生品質(zhì)的古代詩文，也有強化人類自身生存憂患意識的自然科學(xué)類文章，還有關(guān)注親情、崇尚人生價值實現(xiàn)的文學(xué)類作品閱讀，以及關(guān)注大眾心理和情感的語言表達(dá)與作文寫作。從古到今甚至翹首未來，小到個人大到社會，準(zhǔn)確、精練、暢達(dá)的特色語言，小說與散文等顯著特征的文體類別，點點滴滴，方方面面，都有所涉及，都存在給予學(xué)生學(xué)習(xí)和成長以啟示的可能。

篇4

一、沉重的反思

長期以來，高三傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式往往是大量的試題訓(xùn)練，反觀復(fù)習(xí)效果，其實不佳。究其原因：

1.注重考點復(fù)習(xí)而輕視回歸教材

進(jìn)入高三，不少語文教師一味埋頭于考點復(fù)習(xí)之中，置教材文本而不顧。殊不知高中語文教材，不論是必修文本，還是選修文本，它們都承載了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本學(xué)科思想和基本活動經(jīng)驗；而全國新課標(biāo)卷，則正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的“四基”要求。高三一輪語文復(fù)習(xí)應(yīng)兩手抓，既抓考點復(fù)習(xí)，又抓教材復(fù)習(xí)。研讀考綱，把握考試的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，回歸教材，落實課程標(biāo)準(zhǔn)的“四基”。

2.注重教師講析而輕視學(xué)生主體活動

高三語文課堂，學(xué)生依然是學(xué)習(xí)實踐活動的主體。縱觀我們不少的語文課堂，教師仍津津樂道于講析，甚至一講到底，全然忽視學(xué)生的思維過程與活動。記得美國著名的人本主義心理學(xué)家說過：“能夠影響一個人行為的知識，只能是他自已的發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)化為已有的知識”。高三語文復(fù)習(xí)課堂，應(yīng)該構(gòu)建共生課堂，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識點的歸納與整理，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“互生”的學(xué)習(xí)體驗活動中認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)、感悟，進(jìn)而獲得成功的愉悅感。

3.注重語言運用與閱讀訓(xùn)練而輕視作文的有序訓(xùn)練

全國語文新課標(biāo)卷命題，特別注重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)應(yīng)用能力，而表達(dá)能力的考查占71分（分別為第16、17、18題）。語文重基礎(chǔ)，提高靠作文。因此，一輪復(fù)習(xí)中在夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)的同時，一定要注重提升學(xué)生的表達(dá)能力，而作文的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練尤為重要。作文的復(fù)習(xí)不可隨意打亂仗，應(yīng)合理安排，有序進(jìn)行。一輪復(fù)習(xí)與訓(xùn)練的重點可設(shè)置審題與立意、文體與結(jié)構(gòu)、語言出采與素材積累，最好每周安排一節(jié)作文課。設(shè)計好作文復(fù)習(xí)與訓(xùn)練的作文學(xué)案，結(jié)合近三年高考作文題型加以導(dǎo)練，用高考考場滿分卷加以示例，讓學(xué)生有具體真切感受。學(xué)生有借鑒，有模仿，有啟迪，使學(xué)生樹立“作文不可怕、作文我能行”的信心。

4.注重考題訓(xùn)練而輕視對考題的研究

高三一輪復(fù)習(xí)中，不少教師往往不加選擇讓學(xué)生進(jìn)行大量的試題訓(xùn)練，而試題的陳舊、重復(fù)，甚至與高考考題相差甚遠(yuǎn)，他們視而不見，不“運用腦髓，自已來拿”，讓學(xué)生“囫圇吞棗”，其結(jié)果，復(fù)習(xí)效果與考試成績也就不盡如人意了。

有責(zé)任、有經(jīng)驗的高明教師，進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時，他們往往對當(dāng)年高考各套語文試題（2016年共八套，全國卷三套，其他自主命題的省市五套）詳加研究，尋找高考命題的特點、趨勢，剖析高考考題考查的內(nèi)容、能力及題型特點，讓自已的引導(dǎo)與復(fù)習(xí)能真正“瞄準(zhǔn)高考”。

高三語文教師，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該加強對近三年高考試題的研究，同時還要研究《考試說明》中的“題型示例”。如高考常考點“成語使用”，2016年全國卷（I）命題題型略有變化（變式），變?yōu)槎鄤t成語分組考查，增加了難度。再如常考考點“語言連貫”：就單選題而言，全國新課標(biāo)卷主要有兩種題型，一種是“銜接式排序題”（2015年以前），難度教大，一種是“語句復(fù)位題”（2015年），難度降低；就填空題而言，全國新課標(biāo)卷主要題型是補寫語句，補寫三句話，每句12至15字不等，連續(xù)五年考耍幾乎是一道必考的“大餐”。教師多研究高考真題，復(fù)習(xí)時成竹在胸，學(xué)生的訓(xùn)練就不會出現(xiàn)盲目性、隨意性。精選準(zhǔn)練，復(fù)習(xí)效果就會事半功倍。

二、復(fù)習(xí)策略

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)備考，切不可天馬行空，毫無章法，更不可一味依賴單一的“復(fù)習(xí)資料”，思想懶惰僵化。高三復(fù)習(xí)備考應(yīng)該是動態(tài)的、立體的，因時而變，因事而化，要不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法。

1.制定詳實計劃

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)備考，可謂千頭萬緒，似乎一切都是從“零”開始。那么多的語文知識，那多的考點要求，加上十幾本高中教材，如何展開復(fù)習(xí)呢？這時一定要忙而不亂，繁而有序，制定好合理詳實的復(fù)習(xí)計劃。

首先是教材復(fù)習(xí)計劃。教材文本如何復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，重點是什么，采用何種復(fù)習(xí)方法，如何落實好教材的能力要求和語文素養(yǎng)要求等等，縝密思考，統(tǒng)籌落實。

其次是《考綱》的考點復(fù)習(xí)計劃。制定考點復(fù)習(xí)計劃要特別關(guān)注哪些是全國新課標(biāo)卷考查的重點考點，哪些是高考中的高頻考點。計劃既要全面覆蓋，又要突出重點考點、高頻考點，切不可平均用力。

其三是學(xué)生自習(xí)復(fù)習(xí)計劃。不少高三學(xué)生并沒有形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也缺乏語文學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。學(xué)生的自習(xí)，特別是早自習(xí)，教師一定要讓學(xué)生自我復(fù)習(xí)有序進(jìn)行。教師要幫助學(xué)生制定好早自習(xí)復(fù)習(xí)計劃，正告學(xué)生：或教材復(fù)習(xí)，或語文知識復(fù)習(xí)，或考點知識復(fù)習(xí)，或朗讀、背誦文段。學(xué)生每天有具體任務(wù)，又有章可循，日積月累，自我復(fù)習(xí)定會收到效果。

總之，復(fù)習(xí)計劃不可單一，要全面，要有層次、階段性，做到合理、科學(xué)、有效。

2.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

高中語文知識按考綱要求，大致可概括為語音知識系統(tǒng)、標(biāo)點知識系統(tǒng)、詞句及語段知識系統(tǒng)、修辭知識系統(tǒng)、古代詩歌知識系統(tǒng)、文言文知識系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識系統(tǒng)和寫作知識系統(tǒng)等。因此在語文第一輪復(fù)習(xí)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生歸納整理各系統(tǒng)的相關(guān)知識，同時還要引導(dǎo)學(xué)生將所復(fù)習(xí)的知識點與所屬的知識系統(tǒng)橫向聯(lián)系，再將語文的各個大系統(tǒng)知識縱向聯(lián)系起來。如此縱橫交錯，不斷積累完善，便能形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)，形成一定的語文素養(yǎng)，從而提升能力，學(xué)生答題便能更好地尋找解題的依據(jù)。

3.注重利用教材

教材是培養(yǎng)學(xué)生能力最典型的例子，拋開教材搞題海戰(zhàn)術(shù)是本末例置。2016年全國新課標(biāo)頒布的《考試說明》在“考試內(nèi)容與要求”中明確規(guī)定：“必修課程中語文1至5五個模塊的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個系列，組成必考內(nèi)容和選考內(nèi)容，對必考內(nèi)容和選考內(nèi)容均有難易不同的考查。“因此，教材既是教學(xué)之本，也是復(fù)習(xí)之據(jù)，教材復(fù)習(xí)的重點應(yīng)該是詞語知識及積累，相關(guān)語文常識與文體知識，文言文與古代詩歌，規(guī)定背誦的段落、篇章，以及優(yōu)秀篇章的結(jié)構(gòu)思路、表現(xiàn)手法等。此外，也可將課文的內(nèi)容作為寫作素材。如莊子、陶淵明、蘇軾、桑地亞哥等中外的人物都能讓我們產(chǎn)生對生命價值的看法，以及對生命意義的追求。如果能夠靈活運用好課文中的素材，既能充實作文的內(nèi)容，又可增加作文的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊。

4.突出能力培養(yǎng)

2016年全國新課標(biāo)卷的命題特別注重突出能力立意，強化語文素養(yǎng)的考查。高考命題給我們啟示是：緊靠一味大量的試題訓(xùn)練是不行的，語文教學(xué)也應(yīng)“不忘初心”，必須回歸多讀、多寫的正途，必須把培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和能力當(dāng)作核心教學(xué)任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。比如論述類文章閱讀，學(xué)生往往不易把握。教師要指導(dǎo)學(xué)生怎么讀：第一步，全神貫注，快速閱讀，第二步細(xì)讀勾劃，劃出關(guān)鍵（劃觀點句、中心句、總起句、總結(jié)句；重要概念詞、時間詞，限制詞、指代詞等），第三步，理清思路，把握主旨。學(xué)生閱讀如果能形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力會提逐漸提升，也為學(xué)生答題提供了尋找解題的依據(jù)。

培養(yǎng)學(xué)生篩選整合信息的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生首先要對語言材料整體把握，然后在信息區(qū)間分層探尋勾取，運用同類合并、異類并列的方法進(jìn)行歸納。信息篩選與整合，這是高考必考的能力要求。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生古詩閱讀與鑒賞的能力、作文審題立意與快速構(gòu)思的能力。

5.重視學(xué)生積累

積累是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方法。第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生的積累尤為重要，有了平時的“厚積”，才有高考的“薄發(fā)”。

教師要指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言材料，尤其是成語。2016年全國新課標(biāo)卷以組考查成語，擴(kuò)大了考查的范圍，這就要求考生必須掌握豐富的成語語料。教師可指導(dǎo)學(xué)生課外搜集成語，分類整理，積累成冊，并能有意識地在作文中運用，增加作文語言的文采和意蘊。

指導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)文言知識。文言知識包括文言虛詞、實詞、文言句式、中國古代文化常識等，讓學(xué)生分類整理。

指導(dǎo)學(xué)生積累古代詩歌知識。古代詩歌知識包括詩歌文體、題材特點、風(fēng)格流派、藝術(shù)手法、語言風(fēng)格等，讓學(xué)生分類整理。

篇5

一、冷門與熱點的錯位

1.題型結(jié)構(gòu)變化 高考之前從各類模擬試卷預(yù)測，選擇題會走到歷史的盡頭，結(jié)果卻是前七題都是選擇題，占分21分。“文言文閱讀”部分，原來以選擇題呈現(xiàn)的信息篩選、內(nèi)容概括題，現(xiàn)為以選擇題的題型考查文言虛詞，以主觀題的形式考查考生的概括能力，以選擇題的形式考查文言虛詞有點出乎意料。

2.考查內(nèi)容變化 歷年來江蘇高考對知識點的考查基本上是穩(wěn)定的，今年預(yù)知考點會有變化，甚至可以大膽預(yù)測字音、字形、成語不會作為考查內(nèi)容，“語言文字運用”部分會全部以主觀題的形式考查考生的語言表達(dá)能力。結(jié)果是冷門不斷：考查的是冷僻的詞語（成語）辨析、詩詞對仗的手法、語言得體、語句銜接（排序）、抽象的漫畫，而關(guān)注社會熱點問題的主觀題一題未考。

3.試題選文變化 江蘇《高考說明》對文言文考查的要求是“閱讀淺易的古代詩文”。歷年來都是考查寫人記事的人物傳記、墓志銘類文本，從未考查論述類的古文，而2014年全國及各省市（除上海市）也未有一家以論述類古文作為考查材料。2014年江蘇高考試卷文言文閱讀選用柳宗元的《答嚴(yán)厚輿秀才論為師道書》，選文艱深，大部分考生讀不懂，選文不能考查出學(xué)生的文言水平。“現(xiàn)代文閱讀”中的“文學(xué)類文本閱讀”選文為列夫?托爾斯泰的名著《安娜?卡列尼娜》最后一節(jié)《安娜之死》，誰能預(yù)測到“文學(xué)類文本閱讀”竟然選用外國名著中的經(jīng)典片段？

冷門與熱點的錯位，是否是高考命題對整個中學(xué)語文教學(xué)釋放出的信號：考查內(nèi)容沒有冷熱之分，中學(xué)語文教學(xué)不要太功利，不要過分解讀高考命題，而需要按語文學(xué)科特點和要求，實實在在的教學(xué)。

二、返璞與變革的統(tǒng)一

1.考試內(nèi)容返璞歸真 “語言文字運用”部分，有4道題分別是關(guān)于詩句的對仗、語言的得體和連貫、漫畫理解的選擇題，這些都是多年未見的“熟面孔”，雖然陳舊，但又是關(guān)乎到語文學(xué)科的基本素養(yǎng)。“文言文閱讀”的文本選用了論述類的散文――柳宗元的《答嚴(yán)厚輿秀才論為師道書》，與當(dāng)下高中選修教材《唐宋家散文選讀》的教學(xué)相銜接，也是有意義的。“文學(xué)類文本閱讀”的選材，由歷年的中國現(xiàn)代文學(xué)作品變?yōu)橥鈬拈L篇節(jié)選。《安娜之死》，篇幅不長，題型也較為平穩(wěn)，但考生如果對名著不甚了解，閱讀時略感生澀，會失分很多。“文學(xué)類文本”閱讀選材的變化提醒我們，語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀國內(nèi)外經(jīng)典名著應(yīng)該成為語文學(xué)習(xí)的常態(tài)。今年的高考作文題讓我們眼前一亮，這是一道與學(xué)生生命成長同步、與時代熱點同步的好題。追隨青春，思考青春，切合考生的生活、思想實際，考生有感而發(fā)，有真話可說。

2.古典氣息濃郁 與往年相比，今年的試卷彌漫著濃郁的古典傳統(tǒng)文化氣息，文言文、詩歌、古詩詞默寫自不必說，“語言文字運用”部分第2題選擇“墻頭雨細(xì)垂纖草”的對仗句、第3題交際用語不得體的一題的選項均為文言的謙敬詞、文學(xué)類文本《安娜之死》、論述類文本朱良志《乾坤草亭》等等，無不與古典、傳統(tǒng)、經(jīng)典息息相關(guān)。命題似乎在呼吁語文教學(xué)需要回歸文學(xué)的本位，有意引導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)要重視古典、傳統(tǒng)、經(jīng)典文化，增強學(xué)生的文化底蘊。

3.思辨性加強 “古詩詞鑒賞”選文為兩首詩的對比閱讀，第10（3）題：“請分別賞析兩首詩結(jié)句的表達(dá)效果。”考查考生比較辨析能力。作文題以“青春”的“朽”與“不朽”等關(guān)鍵詞的形式辯證呈現(xiàn)，命題在去年關(guān)注人文的基礎(chǔ)上又進(jìn)了一步，多了一份思維的引領(lǐng)，具有較強的思辨性。考生對青春“不朽”與“速朽”作綜合的關(guān)聯(lián)思考，辯證的分析論述兩者的關(guān)系：“朽”與“不朽”的比照，“朽”對“不朽”的追尋，“朽”變“不朽”的飛躍，“不朽”變“朽”的退化……都是較好的立意角度，只有這樣具有思辨性的思考才能讓考生進(jìn)入青春風(fēng)采、生命價值、人生意義的深層思索。

高考命題的變革是為了更好的引導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)，使中學(xué)語文教學(xué)返璞歸真，回歸根本：重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視文本的研讀，重視傳統(tǒng)文化的繼承，重視經(jīng)典的閱讀，重視學(xué)生思辨品質(zhì)培養(yǎng)。

三、命題與復(fù)習(xí)的博弈

復(fù)習(xí)備考要能在命題與備考的博弈中立于不敗之地，需要我們教師要有極強的主動性。

首先需要研究每年推出的新《考試說明》。2014年《考試說明》有較大變化：1.增加了命題的靈活度。刪除題型限制，不拘泥于分值而設(shè)題。2.整合了現(xiàn)代文閱讀的考查內(nèi)容。將文學(xué)類文本、實用類文本、論述類文本三種文本的考查內(nèi)容合并，意味著命題打破文本的限定。3.加大考查力度。增加或調(diào)整了高考背誦、名著閱讀篇目，對典型題示例進(jìn)行了大幅度修改，吸收全國以及其它省市的典型試題，側(cè)重于考查學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。從新《考試說明》的修訂來看，高考賦予了命題者更多的自由，去掉了影響命題的條條框框，更好的考查考生的知識素養(yǎng)、語文能力。所以高三的備考復(fù)習(xí)在與高考命題的博弈中需要細(xì)細(xì)解讀《考試說明》，把握住高三復(fù)習(xí)備考的大方向。

篇6

一、學(xué)生分析

本學(xué)期所教的高三(4),高三(5)兩個班的學(xué)生語文素質(zhì)有所提高,但差生面仍較大，相當(dāng)多的學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性不夠、積極性不高。相當(dāng)多學(xué)生基礎(chǔ)知識漏洞較多，閱讀、作文能力和鑒賞能力尚待提高，作文思路偏窄、語言平淡。

二、準(zhǔn)確定位

針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱情況,不強求每位學(xué)生能在短期內(nèi)都有上佳表現(xiàn),只要能夠拉近和別的學(xué)生差距就是進(jìn)步。根據(jù)考綱的要求和各個班學(xué)生的實際，實施教學(xué)。不強求整齊劃一。

三、有教無類但又要分層指導(dǎo)

對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，改作業(yè)時適當(dāng)?shù)孛媾娓摹Ｗ龅结槍€性特點，有針對性的輔導(dǎo)。另外，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┨岣吣芰Φ淖鳂I(yè)。對情緒波動大的學(xué)生,還要做適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。部分學(xué)生基礎(chǔ)較扎實，復(fù)習(xí)態(tài)度也主動積極,希望這部分學(xué)生，能在這一階段的復(fù)習(xí)中形成良好的答題習(xí)慣。對基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生,我們更要在這一輪復(fù)習(xí)中加強訓(xùn)練,讓其養(yǎng)成良好的審題、答題習(xí)慣.具體安排如下:

首先，整體常抓不懈。雖然部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，但教師對此部分學(xué)生基礎(chǔ)能力提高同樣需在復(fù)習(xí)中重視。這一輪的復(fù)習(xí)，這部分學(xué)生較其他學(xué)生主動，一般規(guī)定時間讓其自主復(fù)習(xí)，按時檢查小測，再校對答案即可。作文訓(xùn)練重點仍然要緊抓結(jié)構(gòu)與審題，加強中心語段和開篇的訓(xùn)練。

其次，臨界生重點輔導(dǎo)。對于一些學(xué)生的語文基礎(chǔ)不錯，且還有提高空間的，應(yīng)在平時對其進(jìn)行一些針對其各自弱項的個別輔導(dǎo)，提醒他們這一輪的復(fù)習(xí)里，加強弱項的復(fù)習(xí)。

再者，幫助差生進(jìn)步。平時考試有部分學(xué)生總是墊后， 除了基礎(chǔ)差外，其學(xué)習(xí)態(tài)度也有待端正。故對這些學(xué)生要進(jìn)行單獨談話，讓其從心底重視本學(xué)科的學(xué)習(xí)，并針對其實際，幫助學(xué)生做科學(xué)的復(fù)習(xí)安排，及時了解其復(fù)習(xí)情況，做相關(guān)指導(dǎo)。

對于基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生,針對此類學(xué)生的特點,我們決定重抓其基礎(chǔ),提高其保分意識。

首先，提高士氣。學(xué)生難免具畏難心理，應(yīng)極力避免他們破罐破摔。故在每次考試之后和平時聊天時,我們就根據(jù)高考專科錄取分?jǐn)?shù)線，讓他們明白一張卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便讓他們定下明確又實際的目標(biāo)。

其次，重抓基礎(chǔ)分。就學(xué)生實際來看，語文卷中如做高層次要求的“詩歌鑒賞”、“文言翻譯”及“現(xiàn)代文閱讀”等題型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此類題他們拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分(字音、字形及默寫)卻是學(xué)生靠勤奮記憶就能拿下的，而這對學(xué)生的總分至關(guān)重要，故在平常復(fù)習(xí)中反復(fù)強調(diào)，并加強訓(xùn)練。

具體做法：單獨找學(xué)生兩兩談話，告之背默方法，安排其互背任務(wù)，按時抽查;臨近考前，全班整體檢查默背;高考題訓(xùn)練加強。

再者，作文是這部分學(xué)生的弱項，但有較大的提高空間，故在這一輪的復(fù)習(xí)里極力加強。具體做法：先抓穩(wěn)學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，這是基礎(chǔ)。重抓作文審題，這是得分的根本。每周會安排兩節(jié)課，布置一到兩次的作文審題、構(gòu)思和中心語段的寫作訓(xùn)練，并進(jìn)行相關(guān)講評。

集體備課，科學(xué)備考。每一階段，備課組都會進(jìn)行集體備課，確定復(fù)習(xí)思路，合作找尋復(fù)習(xí)資料，每位教師在整體教學(xué)安排上踏踏實實地按備課組計劃進(jìn)行，作好每個專題的訓(xùn)練。

四、練習(xí)形式：

單項訓(xùn)練和套題訓(xùn)練相結(jié)合。練習(xí)以綜合為主，結(jié)合學(xué)生情況，補充題組訓(xùn)練。

五、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期是高三的第一學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容有：

1.完成選修八、十二課本的教學(xué)，重點是。

2.語言基礎(chǔ)知識、古詩、文言文和語用題的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

3，作文進(jìn)行分層指導(dǎo)系列訓(xùn)練。 作文訓(xùn)練重點放在審題、構(gòu)思、速度、圍繞中心展開論證等方面。全批全改。

五、教學(xué)進(jìn)度：

第1-2周：語言運用.綜合訓(xùn)練.教學(xué)

第3-6周：新聞閱讀與寫作.寫作訓(xùn)練

第7-10周：實用文體寫作.寫作訓(xùn)練

(期中考)

第11-15周：古詩詞鑒賞訓(xùn)練和文言文閱讀復(fù)習(xí)

第16-17周：語言運用.綜合訓(xùn)練

第18-20周：現(xiàn)代文閱讀(必考)

(學(xué)業(yè)測試)

第21-23周：語言運用.基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練.考點輔導(dǎo).

(名句名篇的背誦、雙基的訓(xùn)練和作文將貫穿始終)

高三語文教學(xué)工作計劃二

一、學(xué)生情況分析：

本學(xué)期我繼續(xù)執(zhí)教文科重點和文科普通班，但兩個班的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)積極性存在很大差異，從假前期末考試成績來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有以下問題：文1班的成績不錯，文2班的學(xué)生仍然存在水平相對較低，參差不齊的狀況。思想意識方面，文1班大部分學(xué)生心理素質(zhì)較好,絕大部分學(xué)生有很強的積極進(jìn)取精神,有取得良好成績的強烈愿望，但也有個別怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無知，自控能力比較弱，有時不能完成老師的要求。文2班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，只有少數(shù)學(xué)生知道認(rèn)真學(xué)習(xí)，并能完成老師留的作業(yè)。但從考試情況總體來說這兩個班的學(xué)生存在以下問題：(1)沒有構(gòu)建完整的知識體系;(2)基礎(chǔ)知識掌握不夠;(3)見不多，識不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托;(4)語文答題的規(guī)范意識欠缺。

二、主要教學(xué)內(nèi)容計劃安排

高中語文教材第五冊教學(xué)完成及讀本中一些重要篇目的學(xué)習(xí)，力求做到充分借助讀本，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的閱讀習(xí)慣，通過比較、分析與歸納，借鑒或吸取有益的養(yǎng)分，從而提高語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)語言綜合能力。(二)組織并完成高三語文第一輪復(fù)習(xí)。

三、具體教學(xué)措施

基于學(xué)情分析和教學(xué)計劃的安排，我準(zhǔn)備深入備課，根據(jù)學(xué)情實行有效教法,不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。作業(yè)批改方面，堅決貫徹學(xué)校對高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過練習(xí)加強落實，提高書面表達(dá)能力，對學(xué)生作文爭取做到精批細(xì)改，并盡可能地對學(xué)生進(jìn)行面批。做好考試的命題，審題，閱卷，分析講評，考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作。力求讓學(xué)生"考一次，長一智"。

期間我還計劃充分利用早自習(xí)時間，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文基礎(chǔ)知識，做好高一高二文言文的第一輪復(fù)習(xí)，利用自習(xí)課的時間發(fā)揮學(xué)生主動性，分小組找題做題，共同練習(xí)基礎(chǔ)知識題，力求在本學(xué)期末完成語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ),提高語文能力。

另外計劃采用一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一幫一行動，請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，后進(jìn)生加以學(xué)習(xí)。課堂上創(chuàng)造機(jī)會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響后進(jìn)生。并建立培優(yōu)學(xué)生檔案，將每次考試成績列表，分析每次考試得失，以求出現(xiàn)語文拔尖生。

四、個人專業(yè)水平提高

本著與時俱進(jìn)的思想，堅持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，盡可能多的撰寫教學(xué)反思和教學(xué)隨筆，與同行交流，不斷提升自己。還向其他老師學(xué)習(xí)，研究教學(xué)方法，探討教學(xué)設(shè)計，做到充分備課。另外積極參加教研室教學(xué)處組織的各種活動。力求從各個方面提升自己。

總之，新的一學(xué)期馬上來臨，面對新的一學(xué)年，我將以飽滿的激情來面對每一天!!

高三語文教學(xué)工作計劃三

一、指導(dǎo)思想

xx屆高三語文一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以新課標(biāo)和江西省語文高考考試說明為指導(dǎo)，以近三年特別是xx年江西高考語文試卷的特點為依據(jù)，結(jié)合本年級學(xué)生實際情況，全面系統(tǒng)夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，力爭在xx年高考中取得好成績。

二、復(fù)習(xí)安排

(一)一輪復(fù)習(xí)時間

xx年6月——xx年2月

(二)復(fù)習(xí)具體要求

1、全面復(fù)習(xí)不遺漏，夯實基礎(chǔ)不放松

一輪復(fù)習(xí)在整個高考復(fù)習(xí)中具有重要意義。在認(rèn)真仔細(xì)研究考試說明的基礎(chǔ)上，按考試說明要求進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，要發(fā)揚啃硬骨頭的精神，突破每個考點，不放過任何一個知識點。不論什么層次的班級，都要十分重視夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，不惜下功夫。

2、幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)，明確學(xué)生復(fù)習(xí)任務(wù)

對于語文，學(xué)生普遍不夠重視，高三尤其。因此幫助學(xué)生明確早晚讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主制定復(fù)習(xí)計劃顯得很重要。學(xué)生一方面要落實基本背誦默寫任務(wù)，另一方面也要加大字音、字形、成語(包括熟語)、文言、作文素材等內(nèi)容的積累，做好檢查落實工作。

3、教材復(fù)習(xí)

江西卷歷來提倡回歸教材，回歸文本。因此在復(fù)習(xí)時除《全品》外，也要兼顧必修和選修教材。從字音、字形到默寫、背誦，從詩歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可資料借鑒的東西其實很多，要引起重視。

4、作文(大作文、小作文)復(fù)習(xí)

作文(大作文、小作文)復(fù)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個第一輪復(fù)習(xí)全過程，注重作文的審題、立意、謀篇布局和素材例子的運用指導(dǎo)，尤其要牢記“切合題意”，反復(fù)抓，抓反復(fù)。

5、名著導(dǎo)讀

鑒于名著導(dǎo)讀在試卷中分值加大、題型更改的實際情況，放任自流、不管不顧已不可取，要通過閱讀原著、交流心得等方式引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀原著。

6、周練

語文應(yīng)注重平時積累，但適當(dāng)訓(xùn)練也十分必要。為了讓學(xué)生練有所得，練有效果，周練的命題、批改、分析、總結(jié)極其重要。

(1)自主命題，追求質(zhì)量。不可隨意網(wǎng)上下載試卷直接使用，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)江西卷高考特點選題，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

(2)認(rèn)真校對，注意排版。網(wǎng)上下載試卷要求認(rèn)真校對，題目和答案不能有明顯錯誤硬傷，確實需要應(yīng)紙質(zhì)校對。按高考試卷樣式要求排版，方便學(xué)生閱讀答題。

篇7

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)考試方式教學(xué)評價

語文教學(xué)改革似乎越改越讓人感到困惑，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。”這的確體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念，體現(xiàn)了時代的特點，但要真正實行起來，怕的不是那么容易。一個語文教師從事語文教學(xué)三十年，要經(jīng)歷多少次的教學(xué)改革很難有個準(zhǔn)。語文教學(xué)是一門科學(xué)，既然是科學(xué)，就應(yīng)該有它自身的客觀規(guī)律。遵循規(guī)律，按照語文自身的特點，進(jìn)行語文教學(xué)是天經(jīng)地義的。但從語文教學(xué)的實踐來看，語文教學(xué)的現(xiàn)狀確是令人堪憂。學(xué)生難學(xué)，教師難教，真讓人感到語文教學(xué)的路啊，越走越窄。

看看語文教學(xué)的現(xiàn)狀如何：語文課堂上有幾個學(xué)生能夠堅持45分鐘認(rèn)真聽課或者積極主動參與語文活動的？教師辛辛苦苦，卻是吃力不討好。原因是什么呢？明眼人一看就清楚。都是考試惹的禍。學(xué)生都知道老師教的內(nèi)容考試很少考，甚至根本就考不到。筆者曾經(jīng)有過深切的體會。有一個學(xué)期三次考試，考前為學(xué)生做輔導(dǎo)，提一些重點，我煞有介事地說，凡是背誦的課文都要認(rèn)真準(zhǔn)備，重點段落要背上，學(xué)生是聽了我的話，認(rèn)真復(fù)習(xí)，可是考試時卻一點也沒有考課本中的重點內(nèi)容。評講試卷時，我非常抱歉地對學(xué)生說，老師的功力還不夠，下一次老師一定好好準(zhǔn)備，盡量靠近考試題目。第二次考試之前，我真的下了一番工夫，把名篇名句弄得滾瓜爛熟，學(xué)生也準(zhǔn)備很充分，可是考試時，一題也沒有碰上，我又一次汗顏。第三次考試我仍然指導(dǎo)學(xué)生突出重點，好好預(yù)習(xí)，并和學(xué)生打賭說，《蘭亭集序》肯定考，因為是期末考試，又是最近剛剛結(jié)束的課文，你說他不考名篇又考什么呢？可是事實上真是沒有考到。一次又一次地在學(xué)生面前失靈，一次又一次地說話不算數(shù)，學(xué)生還怎么聽你的？問出卷老師是怎么回事，答曰：模擬高考。平時默記多少個名句，可高考突然來個“文質(zhì)彬彬，然后君子”，學(xué)生怎能回答得了？以前考名句是接續(xù)上句或者填寫下句，學(xué)生根據(jù)上下句的提示，可以展開回憶聯(lián)想，而現(xiàn)在卻把上下兩句話抽出來讓學(xué)生默寫，這有一定難度。高考這樣考倒也罷了，最不應(yīng)該的是，平時語文訓(xùn)練也一律模擬高考，并不注重書本知識的考查。在這樣的背景下，教師急功近利，學(xué)生不注重課本學(xué)習(xí)，大家千軍萬馬瞄準(zhǔn)高考，向高考沖刺，結(jié)果是語文課變成了模擬高考習(xí)題課，自覺的學(xué)生還能跟著老師，鉆研課文，有的學(xué)生根本不聽語文課。他們認(rèn)為，聽也沒有多少效果，還不如到時候碰碰運氣，能考多少是多少。但領(lǐng)導(dǎo)卻要你拿出成績來，你沒有出色的考試成績，你怎么能得到教學(xué)獎金？最終受苦的還是語文老師。

雖然從理論上講，教學(xué)評估要重結(jié)果更重過程，但現(xiàn)實是只重結(jié)果，不重過程。在一些人看來，學(xué)生分?jǐn)?shù)高，老師就是有水平，學(xué)生分?jǐn)?shù)低，就是老師無能。不是說，沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師嗎？

有的領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為，你第一次比別的老師人平分少了0.1分,下一次你還少0.1分,這不是你老師的責(zé)任是誰的責(zé)任呢?語文教學(xué)變成了行政干預(yù),什么都要統(tǒng)一,有的單位還搞什么“四備”、“五步”、“六統(tǒng)一”，試問在這樣的背景下，老師還有什么創(chuàng)造性可言呢？

考試方式和教學(xué)評估的滯后嚴(yán)重地阻礙了語文教學(xué)的發(fā)展，束縛了語文教師的手腳，使本應(yīng)生動活潑的語文教學(xué)變成機(jī)械的試題訓(xùn)練，枯燥無味。有一句話形容現(xiàn)今的語文教學(xué)現(xiàn)狀非常貼切：素質(zhì)教育烘烘烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實。放眼看看今天的教育教學(xué)管理，公開場合高唱減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，私下里卻拼命地忙應(yīng)試已成為不爭的事實。一位分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)直言不諱地說，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并不矛盾，應(yīng)試教育搞好了，就是最好的素質(zhì)教育。沒有成績，沒有升學(xué)率，你素質(zhì)教育再好也不行。更有甚者，竟裸地說，要放心大膽地抓升學(xué)率。如此，還有什么語文教學(xué)的改革可言？還談什么終身教育，可持續(xù)發(fā)展？

不錯，課程是要改革，教學(xué)方式也應(yīng)該與培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才相適應(yīng)。理論，誰都能說上一大套，可就是實踐中不能很好地貫徹落實。一會兒學(xué)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”（江蘇省泰興市洋思中學(xué)創(chuàng)立的教學(xué)模式），一會兒又學(xué)衡水“三變五讓”（湖北省衡水中學(xué)的教學(xué)模式），紅頭文件發(fā)了，檢查組也派了，年終總是取得了重大成果。可放眼語文教學(xué)現(xiàn)實，還不是依然故我？誰要是相信文件上講的那一套，那你才傻冒呢！你的考分不如人，就有叫你走人的危險。為了生存，語文教師不得不巧于應(yīng)付，上面檢查了，就來素質(zhì)教育，檢查一走，趕忙忙應(yīng)試。眼睛一睜，忙到熄燈。競爭成了教師的緊箍咒，最苦的恐怕還是學(xué)生。諸位有沒有發(fā)現(xiàn)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)喊得震天響，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了沒有？結(jié)果是學(xué)生的書包越來越沉。三番五次地號召不準(zhǔn)亂定教輔用書，可上級命令你購買的復(fù)習(xí)資料，你能頂住？

什么都要行政命令，什么都要統(tǒng)一，結(jié)果遭殃的是語文教學(xué)，受苦的是廣大的語文教師。

其實，語文教學(xué)是不能統(tǒng)一的。如果能夠統(tǒng)一，那么何不來一個全國統(tǒng)一，大家都學(xué)魏書生、于漪、馮夢龍的教學(xué)模式，他們的確是語文教學(xué)成功的典范，可為什么全國至今也只有一個魏書生？原因很簡單，語文教學(xué)是沒有固定不變的模式可言的。