導語：如何才能寫好一篇高效課堂標語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、備課是上好英語課的前提

有些老師認為要上好課只要在課堂上將教材中的內(nèi)容、知識向?qū)W生講解透切、明白就大功告成了，至于備課嘛馬虎點也無關(guān)要緊，甚至因工作忙、雜事多等種種理由忽視了備課。在教學工作中，我深深地體會到事情并沒有這么簡單，因為備課是上課的前提，是提高教學效果的保證，所以，我在上課前除了翻閱相關(guān)書籍以外，還要在網(wǎng)上查閱一些課件、觀看相關(guān)的視頻課等，通過學習給自己的課注入生機與活力。特別是近幾年來，課改，新的教學理念給我們老師提出更高的要求，為了上好一節(jié)課，我一直堅持課前認真?zhèn)湔n：抓重點和關(guān)鍵，以學生為主體，精心設(shè)計，并加以情感的澆灌，除了要備教材、教案，更要備學生、教法、學法、以及上課所需要的資源和教具；思考怎樣更能寓教于樂、用哪些實物和圖片（課件）的展示，更能讓學生在觀摩和靜聽的情況下，理解生詞、句的意義和讀音，幫助學生及時掌握該節(jié)課中所學的基本語言知識。

二、保持學習興趣，有助于提高課堂效率

學好英語需要持之以恒、鍥而不舍的毅力，這是現(xiàn)代很多學生所欠缺的，初學者往往興趣盎然，激情高昂。隨著詞匯量加大、語法知識復雜、句型多變，學習困難和挫折的不斷出現(xiàn)，不少學生的學習興趣銳減。這時，如果只是從正面向他們大談學好英語的重要性和種種好處，無疑是隔靴搔癢，收效甚微。我們應采用新奇而“刺激”的教學手段，以幫助學生維持興趣。游戲教學能把較復雜的教學內(nèi)容寓于輕松愉快之中，學生在不知不覺中進行了主動學習。這種做法是我長期以來一直運用的教學手段之一。譬如：在教學職業(yè)這一單元時，我讓一個學生在臺上表演，其余學生來猜What is hehe？（ What does she/he do？） 由于學生模仿的人物形象各具特色，有的惟妙惟肖，有的滑稽逗人，引得全班同學捧腹大笑，課堂氣氛頓時被調(diào)動起來，大家參與性極高，課堂變成了英語的海洋。在演一演，說一說的過程中，大家無意識的操練了單詞，比起反復朗讀，反復默寫，效果要好上幾倍。又如在教學表示動作的一些單詞時，我也運用了表演型的游戲方法，讓學生邊做動作邊回答我的問題，“What can you do？ ”這樣，既加深了學生對單詞意義的理解，也活躍了課堂氣氛，大家紛紛舉手，積極參與到游戲中來，那些平時不怎么愛說話的學生也也開始搶著要求表演，那些平時被認為是差生的孩子也在游戲中得到了老師和同學的贊許，重新樹立了自信心。從此也使得英語學習不再是單調(diào)枯燥的語言學習，而且是具有實際意義的一種可供交流的工具。

三、提升教師自身的魅力

在日常的教學中我盡可能多地用英語組織教學，多講英語，讓學生更多地接觸英語，做學生練習說英語的表率和榜樣，始終堅持一個原則：Use English if possible， use Chinese where necessary.并特別注意自己的語音語調(diào)，語速及語言的抑揚頓挫等，讓學生感受到正確的發(fā)音。課文講解時，盡量用簡單的英語表達授課的中心內(nèi)容，這樣，除了英語聽力課之外，學生還有更多的機會聽英語。遇到課文中的重點、難點及復雜的語法現(xiàn)象時，適當加入漢語，但避免說一句英語馬上翻譯成漢語的做法，這樣會助長學生的惰性，使部分學生不用心聽英語而分散精力去聽教師講的漢語，不利于學生的聽力。我率先使用英語，既能鍛煉了自己的口語表達能力，提高學生的聽力水平，也能更好地為學生提供一個效仿的例子，提升教師在學生心中的魅力。漸漸地，學生就會喜歡上一個會說一口流利英語的老師了，要學好英語的勁頭就更足了。

四、課堂情緒的互動

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關(guān)鍵詞：新課改;構(gòu)建;英語

英語不但是高中階段升入大學學習的必修課程，而且是形成學生綜合素質(zhì)的必要課程。高效課堂，是課堂教學的最高境界，也是各階段英語教學孜孜以求的教學目標。但在高中傳統(tǒng)英語教學模式下，諸多弊端不同程度地影響著高效課堂的構(gòu)建，導致英語課堂過于呆板，學生學習積極性不高，另外學生的能力提高緩慢，課堂有效性較差。新課改的實施，為高中英語教學提供了新的思路。因此，以新課改理念為基礎(chǔ)，以提高學生能力為平臺，構(gòu)建新時期的高中英語高效課堂，已經(jīng)成為新課改背景下高中英語教學的必由之路。對此，新課改提出，評判標準應該包括學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標培養(yǎng)受益程度，受益愈大則課堂教學的效率愈高。

一、構(gòu)建英語高效課堂的重要因素

新課標要求教師提高學生的英語應用能力和綜合素質(zhì)，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，這說明新時代需要更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。新課改背景下，教師面臨提高學生英語綜合素質(zhì)的考驗，要認識到構(gòu)建英語高效課堂的重要性和必要性。傳統(tǒng)的英語教學中，由于應試教育的影響，教師的英語教學方式比較死板，強調(diào)的是教師的“教”，而新課改則要求教師要提高學生的自主學習探究能力。很多學生反映由于自己在英語學習中處于被動的地位，而考試過后往往學到的東西都還給了教師，而自己也因為英語學習興趣較低，使得英語基礎(chǔ)的掌握不扎實。筆者認為，這種情況反映了傳統(tǒng)英語教學的某些弊端，學生在英語學習的過程中，必須明確認識到中只有學到的才是自己的數(shù)的道理。構(gòu)建英語高效課堂，教師必須以培養(yǎng)學生的自主學習意識為中心，提高學生自主學習的積極性，促使學生發(fā)揮主觀能動性，切實提高學生自主學習英語的能力。這樣才能從根本上提高英語課堂教學的效率，增強學生的英語能力。

二、在教學過程中構(gòu)建高效英語課堂的有效手段

高效課堂就是在有限的教學時間內(nèi)完成教學任務和達成教學目標的效率的課堂，即用盡可能少的時間獲取最大效益的教學活動。高中階段是學生學習英語的關(guān)鍵階段。在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的英語感知能力，以學習興趣的培養(yǎng)帶動學生自主學習能力的提升，以高效的課堂教學為基礎(chǔ)實現(xiàn)學生學習效率的提高，對學生的英語學習過程進行全局的指導，就要想方設(shè)法構(gòu)建高效的英語課堂。那么，在英語教學中，怎樣構(gòu)建高效的英語課堂呢？

1.引導學生課前準備。

高中的英語教材知識容量較大，新課程所使用的教材詞匯量也有所增多，在初中的英語學習過程中，學生已經(jīng)初步掌握音標以及工具書的用法，教師應該引導學生在課前對教材中的生詞進行預習，對不懂的長句和重點的語法知識進行標注。

2.注意運用高效的教學方法。

課堂上的學習過程是學生進行英語學習的主要途徑，也是提升英語教學效率的重點。高中英語單詞量大，語法教學中對虛擬語氣和從句的講解更加深刻，教師在教學時，應根據(jù)教學重點選擇合適的教學方式。（1）以任務型的教學方法，有效地引導學生自學。在教師開始講解課文之前，教師可以通過布置學習任務，使學生的自學過程有明確的目標。（2）小組合作，提高學生的課堂參與度。為了使學生充分參與到課堂教學中，英語教師要充分利用英語小組之間的合作，即生生互動，使學生在共同學習的過程中實現(xiàn)學習效率的提升。英語教材中的對話內(nèi)容比較多，可以由學生分角色朗讀，既有效培養(yǎng)學生的英語語言能力，也能使學生主動參與到課堂教學中去。（3）、利用多媒體教學，提高課堂教學的效率。傳統(tǒng)的英語教學，板書量大，教師在板書過程中無法掌握學生的學習動態(tài)，隨著多媒體教學的發(fā)展，教師利用多媒體對教學內(nèi)容或習題進行展示，有效提高課堂的教學效率，尤其是在進行句子翻譯的練習時，無論是英譯漢還是漢譯英的句子，都具有比較大的板書量，在運用多媒體之后，學生可以通過大屏幕直接進行聯(lián)系，有效利用課堂上的教學時間。

三、改進英語課堂教學模式，構(gòu)建高效課堂

學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，也是高中英語課堂教學的保證。所以教師在課堂上要始終圍繞和體現(xiàn)“英語是交際的工具”這一目標，在了解學生認知能力的前提下實施任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、探究與合作等方式，活化課堂，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中，教師還要進行情感和策略調(diào)整，讓學生形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。教師要以新課標理念為指導設(shè)計英語課堂教學，操作過程要環(huán)節(jié)嚴密，交替自然緊湊，以不同的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，有教師的激情演繹，也有學生的精彩展示。為了保證這一切的順利實施，教師應該不斷反思自己的教學行為是否體現(xiàn)新課程理念，是否有利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中的行為也必須做到三方面的變化。第一，教師應做到由重“傳統(tǒng)”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變，力求教育的差異性，真正意義上做到因材施教，推動學生的全面發(fā)展。第二，教師應做到由重“教”向重“學”轉(zhuǎn)變，力求在教育的過程中，學生自主學習，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。第三，教師應做到由“主控”向“互動”轉(zhuǎn)變，力求教育的平等性，倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。

參考文獻：

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現(xiàn)階段，在新課標的影響下構(gòu)建初中語文高效課堂，不僅是應允時代需求，也是我國教育實現(xiàn)從大國向強國轉(zhuǎn)變的最佳途徑。為此，作為初中語文教師任重道遠，故而，筆者在下文中結(jié)合教育經(jīng)驗對構(gòu)建初中語文高效課堂提出幾點淺見。

一、前提條件

1.明確初中語文高效課堂的重要意義

要想實現(xiàn)初中語文學科的教學質(zhì)量的有效提高，就需要將高效課堂構(gòu)建起來，因此教師便更加應該對其重要性有著明確的認識。首先，需要堅持貫徹以學生為教學根本的原則和新課改理念，對于傳統(tǒng)教學方法和教育理念進行有效改進；再者，需要不斷豐富自身專業(yè)知識，提高專業(yè)水平，從而為構(gòu)建高效課堂提供堅實基礎(chǔ)；最后，需要轉(zhuǎn)變角色，以教師自身作為學生語文學習上的引路人，將以學生為教學主體的作用充分體現(xiàn)出來。只有將以上幾點做好了，才足以保證初中語文高效課堂的有效建立。

2.激發(fā)學生對語文學習的興趣

眾所周知，對于學生來說想學好一門課程，興趣往往是其關(guān)鍵所在，學習初中語文也不例外，所以，要想實現(xiàn)初中語文高效課堂的成功構(gòu)建，就需要將學生對于語文課程的學習興趣激發(fā)出來。為了更好地激發(fā)學生對語文學科的學習興趣，筆者覺得可以通過以下幾點進行：首先，需要將師生之間的和諧平等關(guān)系建立起來，在有了這種良好關(guān)系的前提下，才可以實現(xiàn)初中語文課堂的和諧和高效性，才可以使得師生間可以更融洽的交流溝通；其次，利用多樣的教學方式將學生的學習興趣激發(fā)出來，例如，通過對于日常生活的情景創(chuàng)設(shè)，將學生學習興趣激發(fā)出來，使得學生意識到其實語文學習是與生活息息相關(guān)的，是無處不在的，讓學生在這樣的情境下感受語文學習的樂趣。

二、構(gòu)建策略

1.明確高效課堂的教學目標

對于初中語文來說教學目標既是起點，同時也是其歸宿，更是語文學習的方向指引。所以對于初中語文教師來說，明確教學目標變現(xiàn)的尤為重要。要想將高效課堂的教學目標建立起來就需要教師深度、全面、系統(tǒng)地對教材進行研讀，再結(jié)合學生實際情況和新課改的教學要求，以更好地實現(xiàn)初中語文高效課堂為原則明確教學目標，確保教學目標的高效性。

2.確保高效的課堂導入

課堂導入是否高效直接關(guān)系著課堂教學的高效與否，所以，教師在進行新課導入的時候應該著重考慮其高效導入，通過多種不同的教學方式進行新課導入，利用溫故法、故事法以及設(shè)疑法等等進行導入，從而激發(fā)學生對于初中語文學習的興趣。

3.確保高效課堂提問

構(gòu)建初中語文高效課堂工作中，提問環(huán)節(jié)是其關(guān)鍵所在，為此教師應該靈活運用各種提問技巧，下面便是幾點高效提問的具體措施：首先指出的是點穴式提問，這種方法在對教材內(nèi)容進行仔細研讀之后，將問題進行提煉，確保問題具有一定的關(guān)鍵性，教學過程中以教材為中心，對問題進行提煉和設(shè)計，但數(shù)量不宜太多，點準穴位，對中心問題進行圍繞，從而貫穿整個語文課堂，從而確保提問的高效性；其次為鎖鏈式提問，在初中語文教學過程中，難免會遇到一些難以在一時間可以完全解決的問題，而在這樣一種情況下，教師便可以將這些問題進行拆分，圍繞課堂節(jié)奏由淺入深層層劃分，通過這樣一種鎖鏈式提問將問題化難為易；再者，建立和諧的課堂氛圍，并在這樣一種氛圍中對學生進行提問，可以有效提高課堂效率，特別在提問時，需要以獨具魅力的風格與學生充分互動，從而激發(fā)學生對語文學習的積極性；最后，通過多種提問方式結(jié)合的提問方式，結(jié)合不同問題選擇不同的提問方式，把握好提問節(jié)奏和時間，從而確保課堂提問的有效性以及多樣性。

4.確保高效學生參與

在進行初中語文教學的時候，從某種角度上來說，學生積極參與的效果越明顯，高效課堂的成效也就越顯著。教師可以在課堂教學中引導初中學生在思考、提問、學習的基礎(chǔ)上，和同學以及教師進行交流和合作，進而使得學生的學習潛能得到挖掘和發(fā)揮，如此一來，語文課堂才可以更為高效。為此，教師應該給予學生充分的信任，讓學生通過合作討論、自主閱讀以及分析歸納等途徑對課文進行學習和感悟，挖掘文中蘊含的情感，解決相關(guān)問題，除此之外還可以培養(yǎng)初中學生收集、整理、篩選信息的能力。

綜上所述，現(xiàn)階段新課標下初中語文高效課堂的構(gòu)建，對于初中語文教學來說具有非常積極的影響，通過這一途徑可以有效地激發(fā)學生學習語文的興趣，可以幫助學生更好地學習語文這門課程，筆者在文中結(jié)合自身工作經(jīng)驗總結(jié)出了幾點構(gòu)建措施，并希望本文可以在新課標下初中語文高效課堂構(gòu)建這一話題的研究中起到些許的參考作用。

參考文獻：

[1]莫煥澤.淺談如何構(gòu)建農(nóng)村初中語文教學高效課堂[A].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會.2015年9月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會：2015：2.

[2]趙麗林.如何構(gòu)建初中語文高效課堂[A].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會.2015年10月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會：2015：2.

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關(guān)鍵詞： 新課改 語文有效教學 提高教學有效性

新課改開展得如火如荼，仔細觀察便得出以下結(jié)論，某些教師為緊追新課改，在平常上課中穿新鞋走老路，把新課改當成了花架子，并沒有達到課堂改革的目的。有些教師在“賽課”時作秀，這樣的課堂教學雖然花架子有了，熱鬧的氛圍也有了，但真正受益的又有幾人呢？這樣的課堂教學，看似一個大拼盤，實際上只滿足了少數(shù)尖子生的需要，卻忽略了大多數(shù)學生的需要。課堂教學改革不是一日之功，不是一陣風，不能作秀，切忌簡單地實行拿來主義，而是要實事求是地對本校實際問題把好脈，找準切入點，從而真正把課堂教學改革內(nèi)化為每一位任課教師的自覺行動。

新課程在提高教學有效性上作出了積極的努力，取得了實質(zhì)性的進展，突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、課改以后，新教法的變化和進步是明顯的。

新課改后學生變得愛學習了，讓學習成為一種精神需要，而不是一種外在壓力，從受逼學習的狀態(tài)中解脫出來。可以說，讓學生愛學、樂學，給學生一個幸福的童年，是一線教師的共同心聲。一個實驗教師說，看到學生快樂、幸福，自己也變得快樂、幸福了。我們在實驗區(qū)調(diào)研時深切地感受到：學生變了，變得愛學習了，學校成了他們向往的地方了。一位實驗老師十分動情地寫道：“學生們在課堂上不時‘蹦’出精彩的發(fā)言，展現(xiàn)出可愛的動作，流露出欣喜的眼神。每當此時，我就會感到無限的快樂和滿足。我常常情不自禁地想：我要是也像他們那么大，也能沐浴課改的春風，多幸福！”

課改不一定能提高考試成績，但一定能提高綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的高低，是判斷課改成敗得失的一條根本標準。本次課改的一個主要出發(fā)點就是提高學生的綜合素質(zhì)，二十一世紀需要的不是應試高手，而是綜合素質(zhì)高的人才。課改幾年來，學生綜合素質(zhì)明顯提高了，突出表現(xiàn)在：思維量增大了；閱讀能力提高了；搜集信息和處理信息的能力提高了；交流和表達能力提高了；質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了；動手實踐能力提高了。

我們在聽課時還發(fā)現(xiàn)一個重要的事實：學生自主、合作、探究學習的行為、方式、習慣、技能、能力等有了明顯的進步。很多老師滿懷信心地告訴我們：課改這樣搞下去，將來不得了。

二、新課程的實施有力地促進了教師的專業(yè)化成長。

新課程改變了教師僅把課程當做教科書或科目的觀念，教師不再是課本知識的解釋者，課程的忠實執(zhí)行者，而是與專家等一起構(gòu)建新課程的合作者。新課程的民主性、開放性、科學性，讓教師找到了課程的感覺，形成了課程的意識。以教材為平臺和依據(jù)，充分地挖掘、開放和利用各種課程資源，已經(jīng)成為教師的一種自覺行為。教學中再也不以本為本，把教材作為圣經(jīng)解讀，而是十分注重書本知識向生活的回歸、向?qū)W生經(jīng)驗的回歸，十分注意對書本意義的多樣化解讀。因此，教學不再只是忠實地傳遞和接受知識的過程，而是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程。

新課程把教師即研究者這一理念提上了議事日程，促進了這一理念向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化。教師應該是一個研究者，實際上，在新課程實施的過程中，廣大實驗教師參與教學研究的積極性、主動性被極大地激發(fā)出來了。在教學的同時，要積極開展研究，促使教學與研究共生互補。不少教師堅持寫實驗日記、教學反思和教育隨筆，教師之間隨時在一起討論實驗中的問題，主動把自己的問題提出來，請別人為自己提供幫助，自己也為別人提供幫助。這樣的研討，能把教師身邊發(fā)生的、與教師有密切關(guān)系的問題在這個過程中得到適時解決，也使他們真切感受到成功的喜悅。

我們欣喜地看到，實驗教師正在與新課程一起成長，新課程實施有力促進了教師的專業(yè)化成長。

三、新課程的課堂教學十分注重追求知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合。

課堂教學目標變了，在知識教學的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗，突出表現(xiàn)在：一是把過程方法視為課堂教學的重要目標，從而從課程目標的高度突出過程方法的地位；盡量讓學生通過閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認識過程來獲得知識，使結(jié)論和過程有機融合，知識和能力和諧發(fā)展。二是關(guān)注學生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學過程成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗；關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這種對人的情感和道德的普遍關(guān)注是傳統(tǒng)的以知識為本位的課堂教學所難于想象的，也難于企及的。用教師自己的話說：現(xiàn)在的課堂不能只有知識的授受，還要關(guān)心學生是怎么學會的，他們學的過程有什么樣的體驗。這實在是了不起的進步，它把以人為本、關(guān)注全面發(fā)展的思想落到實處。

四、只有語文課堂教學活起來了，才有可能主動、生動、活潑地讓學生發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教學中，悶課是較為普遍的現(xiàn)象。悶課的主要特征是：課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學生昏昏欲睡，課堂無歡聲笑語，無思想交鋒，思維呆滯。悶課的結(jié)果是降低學生的學習興趣，扼殺學生的學習熱情，抑制學生思維的發(fā)展。新課改的課堂較之傳統(tǒng)的課堂的一個重要區(qū)別就是活起來了，課堂充滿了生命活力，呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，情理交融，師生互動，興趣盎然。

語文課堂教學改革呼喚高效課堂，就是要求教師不僅心中有教材，手中有教法，更重要的是要做到心中時刻有學生，眼里時刻有學生。課堂上隨時觀察和分析學生的學習狀態(tài)，把握每一個細節(jié)，從而適時調(diào)整教學行動。

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一、教師要注重個人素養(yǎng)的提高，這是高效課堂的必備條件

教師的個人素養(yǎng)包括良好的形象、語言和情感體現(xiàn)，這是教師個人魅力的展現(xiàn)。較好的個人素養(yǎng)容易讓學生接受老師，喜歡老師，進而喜愛老師所教授的科目，古語“親其師，信其道”講的就是這個道理。

1.提高個人業(yè)務，轉(zhuǎn)變角色理念

學生是課堂的主體，老師是課堂的參與者、組織者和指導者，課堂就像是一部電視劇，學生是主角，老師作為電視劇的“導演”，因此教師要轉(zhuǎn)變理念，改變角色。老師的舉止、神態(tài)是課堂的引導，要有吸引力，有渲染力，其形象能調(diào)動學生的積極性和表現(xiàn)力，影響和感染每一個學生。

2.注重錘煉語言，提高其藝術(shù)性

這關(guān)乎著高效課堂教學成功與否，是高效課堂的重要組成部分。良好的一段開場白能清晰地表達本堂課的教學重點，吸引學生注意力；簡潔優(yōu)美的結(jié)束語能概括地講述一節(jié)課的主要內(nèi)容，為高效課堂畫上完滿的句號，更能為下次課做好鋪墊。這些都需要建立在良好的語言藝術(shù)的基礎(chǔ)之上，語言表達能力的重要性就不言而喻了，課堂教學對語言表達能力的要求甚至不亞于戲劇、影視劇。課堂承載著知識和信息傳遞，更在學生智力活動能力和個性的培養(yǎng)方面有著舉足輕重的地位，而教師的教更多地要通過語言向?qū)W生表述，那么我們怎樣才能更好地利用好教學語言呢？我認為有以下幾點：

（1）語言表達準確、清晰。若語言使用不準確，則讓學生感到茫然，無法理解甚至誤解，這樣就失去了教學語言的功效。

（2）語言力求簡潔得當、生動有趣，應有教育和啟發(fā)意義。教學語言越簡潔、生動，學生就越容易接受；反之，繁雜唆甚至喋喋不休更易引起學生反感，心情沮喪，結(jié)果適得其反。

（3）適當運用幽默語，活躍課堂氛圍。教師常常使用名言、警句、歇后語、網(wǎng)絡(luò)流行語等，如“”，“我是出來打醬油的”“山寨”“雷人”等學生喜聞樂見的語言，可使教學聲情并茂，充分調(diào)動每位學生的參與度，使課堂活躍起來，產(chǎn)生高效課堂。

二、精心設(shè)計課堂導入語，呈現(xiàn)語文的魅力，激發(fā)學生的學習興趣

“良好的開端是成功的一半。”愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”托爾斯泰曾說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是學習的先導，興趣就成了學習的動力。因此要精心設(shè)計導入語，課堂一開始就語出驚人并深深地吸引學生，讓學生體悟語文的魅力。

精彩的課堂就像一首經(jīng)典優(yōu)美的曲子，一出聲就打動了讀者，就像《中國好聲音》里的學員，一出聲就驚動全場，抓住所有現(xiàn)場和電視機前觀眾的心。有些經(jīng)驗豐富的老教師，他們特別看重新課伊始的開場白，介紹新課的背景以及相關(guān)的應用等，一開始就把學生的注意力集中在他的課中，剩下的工作就順理成章了。簡潔優(yōu)美的課堂導語，有先聲奪人的奇效，更能促使每位學生有效參與、積極思考，聚精會神地投入到課堂中。比如，在上新課《斑羚飛渡》之前，筆者先用電腦播放一段視頻，展現(xiàn)自然界的一些珍奇動物，再插入一些斑羚的圖片和視頻。這美麗的場景和罕見的畫面震撼了所有的學生并吸引了他們的注意力，更為這么多平時見不到的珍奇動物所動，自然興致百倍，并對這些動物的逐漸減少陷入深思，整堂課，學生都積極思考和回答問題，沒有一個學生偷懶打瞌睡，課堂上激情飛揚，收到了很好的效果――既高效地完成了教學目標，又達到了教書育人的目的，同時也培養(yǎng)了學生逐步接觸社會現(xiàn)實并由此產(chǎn)生思考的習慣和能力。

三、教師要確立學生在課堂教學的主體地位，這是高效課堂的關(guān)鍵

新課標背景下，學生是學習的主體。教師要明確自身的角色定位――課堂教學的組織者、參與者和指導者，更要勇于擺脫自己主體地位的主觀意識，讓學生成為課堂教學的主人。精心組織課堂，多方式、多手段調(diào)動學生的參與意識和有效參與度，這是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。

激勵原則是初中課堂教學遵循的一個重要原則，它以鼓勵為主，為學生學習注入前進的動力。基于此，老師在課堂教學中應想方設(shè)法捕捉學生的閃光點，多角度、多側(cè)面地了解學生，引導學生，激勵學生，讓學生有種天生我材必有用的自信，更要讓學生在課堂上體驗到成功，感受到愉快，享受到尊重，然后更積極主動地投入到學習中。

四、精心組織課堂的結(jié)尾，讓學生有意猶未盡之意

談及課堂結(jié)尾，有的老師片面地認為：課堂結(jié)尾不值得一提，更無須費盡精力準備這個環(huán)節(jié)，該下課時課堂教學就自然而然地結(jié)束了。其實不然，除了精彩的開頭和酣暢淋漓的過程之外，一堂高效充實的課還要有精彩紛呈的結(jié)尾。明代文學家謝榛說得好：“起句當如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當如撞鐘，清音如余。”由此可見課堂結(jié)尾是如此重要，它就像一個優(yōu)美的曲子，過后余音繞梁，給人曲終時留下裊裊不盡的余音。因此，我們必須精心設(shè)計好結(jié)課，讓學生有余興未消、意猶未盡之感，更有期待下次精彩課的想法。

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前言

新課程標準背景下，無論是學校，還是教師，都逐漸認識到了構(gòu)建高效課堂的重要性。高效課堂，是指課堂效率比較高。教師在固定的教學時間內(nèi)，完成教學任務和教學目標，并達到良好的教學效果，以提高英語課堂質(zhì)量。構(gòu)建高效英語課堂，能夠培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)和英語學科修養(yǎng)。教師要結(jié)合高中生的英語學習情況，進行高效課堂構(gòu)建，為學生提供良好的英語學習空間，提高英語教學水平。

一、高中英語課堂教學現(xiàn)狀

（1）教師過于重視課堂講解，不注重培養(yǎng)學生的自主英語學習能力，導致學生在英語學習過程中，過于被動，缺乏創(chuàng)造性思維，也不利于發(fā)散式思維的培養(yǎng)。（2）課堂形式和教學內(nèi)容過于單一，不注重對教學目標進行合理規(guī)劃，學生的英語學習興趣普遍偏低，很難達到良好的英語學習效果。（3）教師的教學以應試為目的，不注重與實際生活進行關(guān)聯(lián)，雖然能夠提高學生的學習成績，但是，不利于從根本上培養(yǎng)學生的英語交際能力和應用能力。

新課標背景下，對高中英語教學提出了越來越高的要求。無論是教育部門，還是英語教師，都要認識到構(gòu)建高效英語課堂的重要性，并提出具體的高效課堂構(gòu)建策略，以營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，使我國高中英語教學上升到新的高度[1]。

二、構(gòu)建高效英語課堂的重要性

以教師課堂講解和學生習題練習為主體的傳統(tǒng)高中英語教學模式已經(jīng)不能夠滿足高中生的英語學習訴求，也很難培養(yǎng)學生的英語學習興趣。構(gòu)建高效英語課堂，能夠在有限的教學時間內(nèi)，借助師生互動，提高英語課堂的質(zhì)量和效率，更好的幫助學生解決英語學習過程中的困難，真正培養(yǎng)學生的英語表達能力和應用能力。教育部門和英語教師，都要認識到構(gòu)建高效課堂的重要性，在新課程改革背景下，提高高中英語質(zhì)量和效率，為學生營造良好的英語學習環(huán)境[2]。

三、新課標下高中英語高效課堂構(gòu)建

1.提出具體教學目標

高中英語教學過程中，教師要兼顧每一個學生。結(jié)合不同層次學生的英語學習情況，制定科學合理的教學目標，并應用多樣化的教學方法，集中學生注意力，培養(yǎng)他們的英語學習情趣，實現(xiàn)對新舊知識點的良好銜接。教師要為學生營造一個積極開放的課堂氛圍，讓學生由被動的接受知識，轉(zhuǎn)化為主動地吸收知識，以提高學生的英語學習深度和廣度。

以人教版高中英語 Unit 14 Festivals為例，教師以Festival為主題開展教學，根據(jù)新課標背景下的三維目標要求，從知識與技能、過程與方法、價值觀與情感態(tài)度三個方面進行教學目標設(shè)計。將其分別設(shè)定為Talk about festivals in China and foreign countries；Learn about festivals and customs in China and foreign countries；Learn and master the key words and expressions in this period.英語教師要引導學生應用發(fā)散思維進行信息的掌握和催化，幫助學生進行基礎(chǔ)詞匯和語法知識的學習，并提高其口語表達能力[3]。

2.優(yōu)化教學模式

2.1引導學生課前準備

高中英語知識很豐富，詞匯量也比較大。教師要引導學生在課前進行單詞預習，并在課文中對難句和長句進行標注，課堂上著重對其進行解析，既能夠提高英語課堂效率，也有助于培養(yǎng)學生的語篇分析能力。為學生后期英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2注重課堂導入

課堂導入是英語高效課堂構(gòu)建過程中的重要環(huán)節(jié)。英語教師要結(jié)合教材內(nèi)容，對中西方文化進行比較和分析。同時，在英語課堂上，要根據(jù)教學內(nèi)容，應用多媒體，對世界各國的風光圖片、英文歌曲和英語原聲電影片段進行適當?shù)恼故荆瑢⑵鋵胗⒄Z教學中，培養(yǎng)高中生的英語學習興趣，使學生積極、主動地參與到英語課堂中來，切實提高英語課堂質(zhì)量和教學效率。例如，在The United Kingdom這一單元學習中，教師可以應用視頻或圖片的方式對英國的自然風光、風土人情和風俗習慣等進行展示，以加深學生的認識和理解。教師可以在課堂上播放《Pride and Prejudice》片段，讓學生通過電影的形式對英國風情進行感知，并讓學生應用英語對電影進行分析，或者寫出簡單的英文影評，激發(fā)高中生的參與興趣，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

2.3優(yōu)化教材內(nèi)容

高中生的學習時間有限，教師可以將英語教材進行適當?shù)膭h減和整合，抽取一些合作學習話題材料、任務型閱讀訓練材料和系統(tǒng)化閱讀補充材料，從聽、說、讀、寫四個方面培養(yǎng)學生的英語能力。教師也可以借助游戲、演講、辯論等模式，為學生營造一個輕松的課堂氛圍和學習氛圍，有效緩解高中生英語學習過程中的壓力，全面培養(yǎng)學生的寫作能力和口語表達能力。以人教版高二Unit 6 Life in the future為例，在Leading-in環(huán)節(jié)，教師可以引導學生學習英語，談論自己的未來規(guī)劃，以激發(fā)學生的學習興趣[4]。

2.4突出學生的主體地位

英語教師要認識到學生在英語教學中的主體性，要對傳統(tǒng)教學模式進行不斷創(chuàng)新，結(jié)合學生的實際訴求，對教材內(nèi)容進行適當調(diào)整，并設(shè)置英語教學情境。以人教版高一Unit 18 New Zealand為例，學生對新西蘭知之甚少，教師可以對教材布局進行適當調(diào)整，讓學生先了解有關(guān)新西蘭的知識，然后引導學生進行討論，以提高學生的英語學習積極性和主動性，來提高英語課堂質(zhì)量和效率。

3.注重學生個性開發(fā)

英語學習是一種語言的學習。英語教師要結(jié)合高中生的身心特征和個性特點，有針對性的對學生的能力和素質(zhì)進行培養(yǎng)。教師要引導學生克服英語學習過程中的恐懼心理，幫助學生樹立英語的學習自信，提高學生的英語學習積極性。同時，教師也要注重英語課堂教學的主次劃分，著重對學生容易混淆、遺漏及犯錯的地方進行講解，使學生由被動學習英語轉(zhuǎn)化為主動學習英語，提高英語課堂質(zhì)量，在有限的課堂時間內(nèi)，掌握大量的英語內(nèi)容和知識[5]。

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關(guān)鍵詞：新課標 高中英語 高效課堂

新課程標準對高中課堂教學的有效性提出了更高要求。課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從沒有興趣到興趣盎然。提高英語課堂教學的有效性，應從以下方面進行培養(yǎng)：

一、高效英語課堂從早讀開始

語言是一門有聲科學。語言學習的最終目的就是能在現(xiàn)實生活中自如地利用它和別人交流。而我們作為語言的學習者，就該在聽說上面下工夫。但是并不是每一個人都能說一口流利地道的英語。因此，讀也就成為語言學習過程中一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“書讀百遍，其義自見”。同時《新課程標準》中明確地指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此高效課堂首先從早讀開始。教師首先要明確早讀目標。沒有明確的早讀任務，學生沒有壓力，早讀的效果就不會很好。這就要求教師提前為學生布置好任務，讀什么，背什么，使學生做到有的放矢。其次要豐富早讀內(nèi)容。現(xiàn)階段英語早讀的內(nèi)容當然主要還是以教材為中心。但是大部分學生卻不知道讀什么好，即搞不清要讀的重點在哪兒。教師的引導作用就顯得尤其重要。其實早讀課不僅可以背誦單詞、課文、語法基礎(chǔ)，而且還能閱讀一些與課程相關(guān)的課外報刊，雜志或書籍。這樣不僅可以達到預習與復習鞏固的目的，還能拓寬知識面，豐富閱讀材料，激發(fā)早讀的興趣，從而達到語言學習的最終目標——在實際生活中去應用所學語言。教師還要靈活早讀形式。教師應該發(fā)揮自己潛移默化的作用。作為英語教師，自身也需要提高，所以在學生朗讀時也可以適當朗讀，帶動班級的整體氛圍。當然教師的檢查是必不可少的，通過適度的督促，及時引導學生對自己的學習方法和學習態(tài)度進行調(diào)整，以取得早讀課的高效率。

二、高效英語課堂要向課上要效率

課前教師的充分準備。首先，教師在課前必須認真研讀課程標準，弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點、難點，從而合理地安排師生互動。其次，在設(shè)計一堂課時，教師一定要考慮到學生的層次差別，做到因材施教。比如對于不同層次的學生，所布置的預習作業(yè)要體現(xiàn)層次化。其實，如果只考慮學習成績優(yōu)異的學生，那高效是很容易達到的。所以，教學目標的重心要放在一部分基礎(chǔ)比較弱的學生身上，只有這些學生跟上了大部隊的步伐，產(chǎn)生了更強的求知欲，才更容易達到高效。課前預習更要注意學生的自主性學習。

學生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準備就是自主預習。首先，教師要引導學生端正態(tài)度，認識到預習的重要性。有些學生認為反正課上老師會做詳細講解，預習是多此一舉；也有些學生只是按老師的要求被動地預習，沒有養(yǎng)成主動預習的習慣。其次，在預習過程中要積極思考大膽設(shè)疑。這樣能促使學生加深對所學內(nèi)容的理解并激發(fā)求知欲，從而提高課堂學習效率。課中教師的主導作用。教師的課堂要有精彩的導入。“良好的開端是成功的一半”。課前導入就像一把鑰匙一樣，是必不可少的，也是至關(guān)重要的。一個精彩的課堂導入不僅能吸引學生跟隨老師進入知識的殿堂，激發(fā)學生的求知欲，而且能為師生營造一個寬松和諧的學習氛圍，甚至還可以使學生對英語產(chǎn)生濃厚而持久的興趣，達到事半功倍的效果。

高效的課堂是活躍的課堂。一個活躍的課堂氛圍能激發(fā)學生學習的積極性，讓他們主動地跟隨老師遨游知識的海洋。因此教師應盡可能利用靈活多變的教學方法營造活躍的課堂氛圍，從而達到課堂教學的最佳效果。如挑起矛盾法，有矛盾才能激發(fā)學生思考的興趣。在講到“Dying to Be Thin”這一標題時，老師可以詢問學生的理解，這一挑，有的學生說“死了都要瘦”，也有的說“瘦得要死了”，議論紛紛，討論熱烈，學生在輕松活潑的課堂氛圍中學到了知識。還有競賽法，每個學生都有著較強的進取心和好勝心，都渴望在課堂上展示自我，并受到老師和同學的肯定。高效課堂還應當精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。教師要言簡意賅地把課本中的重點知識進行系統(tǒng)的梳理。精練也不等于少練，而是要求教師在備課時精編或精選例題與練習題，針對性要強，保證練好、練實。精當有效的課堂小結(jié)也是高效課堂必備。

三、高效英語課堂要注重課下學生的鞏固習慣

俗話說“：好習慣讓人受益終生。”學生如果能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習慣，那肯定能讓學習成績邁上一個新的臺階。課后鞏固的第一步是復習課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)；第二步是解決預習中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；第三步是適當?shù)恼n后練習，這是檢查所學知識運用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個良好的循環(huán)。

總之，當我們的英語課堂成為學生表現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)自己和肯定自己的地方，那么學生學習的熱情只升不降，教育的外在要求成為學生自我實現(xiàn)的渴求，他們主動求知，學趣日增。英語課有此魅力。何愁學生不愛!另外作為一名新課程實施時期的英語教師，我們要不停地探索下去。不斷轉(zhuǎn)變教學思想，不斷反思教學行為，從而真正持久地提高英語課堂教學效果。只要教師潛心鉆研，匠心設(shè)計，虛心學習，都能尋找到行之有效的方法，有利于提高課堂教學的實效，為構(gòu)建和諧社會打下良好的思想基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陶能祥.淺談培養(yǎng)學生主體意識[J].廣西師范大學學報(自然科學版),1997,(S1)

[2]唐君.“學生主體”的英語教學模式[J].科技信息(學術(shù)版),2006,(10)

[3]季靜.淺談“教師主導”與“學生主體”作用[J].科技信息,2007,(07)

[4]黃淑瓊.英語教學中創(chuàng)造性創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)[J].科技信息,2007,(08)

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一、改變教學觀念和教學方式。消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

二、研究課標教材。反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，反過來也就影響了課堂教學的效率。

三、認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)鋵W生。平時自己在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從課本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

四、要精講與精練。課堂上，教師要對基礎(chǔ)知識用少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑，講清知識的縱橫聯(lián)系，講清知識發(fā)生和發(fā)展過程，講科學的思維方法和學習方法。練習要少而精，向?qū)W生提供的練習，要有目的性，層次性，遞進性，探究性，典型性和綜合性，練習要多樣化，提高學生練習的成功率，使學生在“精練”中提升學習效果。

教學中的幾點做法：

1.基礎(chǔ)知識的掌握

基礎(chǔ)知識是取得好成績的根本。必須利用課堂時間讓學生牢固掌握基礎(chǔ)知識。課前我都要熟練掌握教材，掌握好高考考點。在精講完每一個基礎(chǔ)知識點后，給學生們2-3分鐘的記憶時間，這樣基礎(chǔ)知識得以牢固掌握。

2.典型題的處理

我從事教學25年，我始終堅持一個習慣，凡是留給學生的作業(yè)都要我都認真做一遍，另外多看一些課外書，多做一些練習題，從中發(fā)現(xiàn)哪些題該講，哪些題不該講，哪些是難以掌握的題型，哪些是新題型，哪些是重要考試題型，在該講的題上做上記號，課堂上重點解決；一些難以掌握的題型和新題型，在課堂上給學生們練習，拓寬他們的思路，最后教師精講，達到全體學生都掌握。

3.教是為了不教

課堂上先出示教學目標，指導學生自學，目的讓學生知道自學什么，怎么學，用多長時間，應該達到什么要求。學生自學，教師巡視。這是學生已有的知識經(jīng)驗與文本之間的深度對話，檢查學生自學效果，讓舉手的學生提出問題，讓沒有舉手的學生回答問題。于是，學生們爭相提問。因為，學生覺得，提問要比回答來得簡單，這樣各層次學生的積極性都被調(diào)動起來，而且，培養(yǎng)了學生的問題意識。凡學生能解決的讓其自己解決，真正找出那些需要教師引導、點撥的知識點，通過討論、教師點撥，使學生進一步加強對所學知識的理解，最終形成運用知識解決問題的能力。

不教才是教，永遠堅信學生學的能力，因為每節(jié)課的內(nèi)容有70％是舊知，而新知只占30％左右。教師的作用是喚醒每個學生自我改變、自我發(fā)展的意識，激發(fā)每個學生內(nèi)在的求知渴望、發(fā)揮學生的學習力量。

4.作業(yè)的做與不做

既然我們想通過批改學生的作業(yè)來反饋學生的學習效果，鞏固已學知識，檢查自己的教學效果，就要讓學生經(jīng)過認真的思考，獨立完成作業(yè)，所以做錯是難免的；既然是統(tǒng)一的作業(yè)，中下等生不會做也是正常的。可以與學生有一個作業(yè)協(xié)定：一、做作業(yè)可以在一定范圍內(nèi)，根據(jù)自己的實際能力選一部分做；二、一定要獨立完成作業(yè)；三、確實不會做，可以空出來，也可以請同學、老師指導，但要在題目中注明。四、要學生明白：只要是經(jīng)過自己的認真思考和分析而完成的作業(yè)，不管是對是錯，你們都有收獲，如果做錯了，改正后會更加深刻。

5.方法指導與習慣培養(yǎng)

建立“錯、難題”集，是查缺知識盲點的好辦法。這要求同學們在平時進行收集整理。

強調(diào)記憶。基礎(chǔ)知識必須強記，基本技能必須熟練掌握（比如高倍顯微鏡的使用、裝片的制作技術(shù)、染色技術(shù)等）。只要記，就一定要記牢、記準、記術(shù)語、記原話（課本上的結(jié)論是歷代科學家對某種生命現(xiàn)象的總結(jié)，語言精煉、科學，是我們學習的典范），否則不記。

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【關(guān)鍵詞】 課堂教學效率，情感策略，學習策略，學生主體

改革開放以來，我國的經(jīng)濟飛速發(fā)展、對外交流越來越頻繁。特別是中國加入WTO，人們深刻認識到英語的重要性。社會對于英語教學的要求越來越高。英語教育教學規(guī)模也不斷地擴大，學生學習英語的起始年齡早已越來越小。由此而來的小學英語教學，更是得到了突飛猛進的發(fā)展。重視外語教學，開辦各類外語學校、雙語學校或者外語特色班，是當前很多學校所追求的辦學特色。然而其真正的目的就是為了適應青少年和兒童學習語言的生理和心理發(fā)展優(yōu)勢，最大限度地提高學習英語的效率。

課堂是教育教學實施的主要陣地，學生學習效率的提高主要靠課堂教學來實現(xiàn)。作為一名小學英語教師，為貫徹落實《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課標》），長時間以來，我想辦法在課堂教學中創(chuàng)造一種興趣盎然，生動活潑的氣氛，來調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們旺盛的求知欲。讓學生在輕松，主動的氛圍中獲得相關(guān)的知識，從而培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。通過具體實踐， 我深深體會到：要取得良好的教學效果，必須抓住兒童的性格特征和心理特點，在教學中采取兒童易于接受的，喜聞樂見的教學形式，關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，以情優(yōu)教。加強對學生學法的指導，教會學生如何學習，掌握學習策略。并且切切實實落實好新《課標》中所要求的“以學生為中心，突出學生的主體地位” 的精神。在此提出以下七點個人體會，愿意與各位同仁探討，希望給予批評指正。

英語教學主要是培養(yǎng)聽、說、讀、寫“四會”技能以及這四種技能的綜合運用能力。“四會”技能是綜合語言運用能力的重要基礎(chǔ)。對于小學生的外語教學，尤其要“注意激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。” “使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。” 讓學生打好初步語言基礎(chǔ)，訓練語言感覺能力和幫助學生克服害羞、膽小的心理因素，培養(yǎng)敢于大膽開口的良好心理素質(zhì)。因此，在課堂教學中我特別注意從以下幾個方面入手，多方面地培養(yǎng)學生的英語能力。

一． 多讀，訓練語感。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”在英語教學中，讓學生多讀，能夠幫助學生增強口語表達能力。讀是最基本的語言活動之一，它包括朗讀和閱讀。

英語的朗讀就是運用輕重音，節(jié)奏，語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想表達出來。流暢地朗讀有助于培養(yǎng)閱讀的基本技能。同時由于眼，口，耳，腦同時并用，就會增強理解與記憶。但是小學英語教學中的朗讀，切記不要過于強調(diào)模仿，形式單調(diào)，枯枯燥乏味。而應該采用靈活多樣的形式，吸引學生的注意力。如齊讀，小組讀，分角色讀，運用有節(jié)奏感的語調(diào)讀；或者是利用多媒體教學手段，通過觀看多媒體光盤，課件，影碟等現(xiàn)代化視聽材料，模仿錄音惟妙惟肖地跟讀，甚至采用人機對話，互動跟讀等等形式。多讀不僅能培養(yǎng)學生的語感，同時還能幫助學生更好地在句子中記憶單詞，理解單詞。也為讓學生克服心理困難，大膽開口說英語創(chuàng)造了條件。

英語閱讀，主要是借助視覺進行默讀。閱讀時應考慮小學生的思維和心理發(fā)展的特點的需要。盡量提供給學生一些直觀的閱讀材料。內(nèi)容應該淺顯易懂，豐富多彩，而且畫面精美漂亮，故事生動有趣。這樣不僅能幫助學生更快地獲取信息，理解素材，開闊視野，吸收豐富的知識，而且能幫助學生擴大詞匯量，促進閱讀能力的發(fā)展。同時還能培養(yǎng)學生的思維能力，分析能力和理解能力。特別是外語特色學校的小學生們都有一定的詞匯量，每天讓學生進行一定量的閱讀，能有效地提高學生們的語言運用能力。

二． 多說，培養(yǎng)語言運用能力。

在小學教學中，教師的講要少而精，要盡可能讓學生多說，多演，多練，提高學生的語言運用能力。很多有經(jīng)驗的老師在上課時講課時間都控制在10到15分中之內(nèi)。把大量的時間留給學生去操練、練習。但操練時又要注意避免死記硬背、機械操練。要讓學生的操練具有創(chuàng)造性。

訓練學生說的方法很多，可要求學生操練句型，自編對話，表演故事，完成課堂別設(shè)計的任務并報告任務完成情況等等。我們在教學中要充分調(diào)動學生說的積極性和思維的創(chuàng)造性。每堂課前，可抽出3-5分鐘讓學生“Free talk”。可以作對話練習，也可以談論天氣，學習，日常生活情況等等。讓學生在同學們面前炫耀一下自己的“talk show”。這樣不僅有利于組織教學，同時又鍛煉了口頭表達能力。還給學生以成功的體驗和快樂，增強了學習的自信心。在學生說時，不要有錯必糾，要不斷鼓勵學生，充分肯定他們進步，使學生敢于說，樂于說。

新《課標》“倡導任務型的教學思想，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。” 它其實是主張把對學生的綜合語言能力的培養(yǎng)落實在教學過程中。“在用中學，在學中用。” 因此，在教學時，應該大膽采用這一基于合作，探究基礎(chǔ)之上的新型的任務型教學模式，努力創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，為學生提供開口說和表達交流的機會，真正提高學生的口語交際能力。任務的形式多種多樣。通常把學生分成四人或六人小組進行學習。在教學中注重學生之間的交流與合作，突出學生的主體地位，把課堂還給學生。每學完一個單元，可以讓學生以小組的形式將本單元的內(nèi)容表演出來。也可根據(jù)教學內(nèi)容自編自演小故事，老師作好記錄并予以評價。設(shè)立“英語日” 、“英語周”，多讓學生參加英語節(jié)目表演，提供給學生展示自己的機會。有條件還可利用攝像機為學生錄像，記錄學生參加的英語活動、表演、精彩對話和獨白等等。建立自己獨特的評價體系，記錄學生在學習上的一點一滴的進步和成長。 激勵學生不斷進步。

深圳市教研室編寫的《We love English》和香港版的《New Welcome to English》是典型的任務型教材。內(nèi)容都非常貼近現(xiàn)代生活，結(jié)合學生生活實際。如Go shopping ，How do you come to school?， A Birthday Party 等等。在實際教學過程中，我每次都依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，精心設(shè)計好任務的形式，認真組織好學生，并給予他們適當?shù)闹笇В浞终{(diào)動學生們的積極性和主動性。學生在完成任務的過程中，通過思考、調(diào)查、討論、交流和小組合作學習等形式，自覺地運用所學知識，出色完成了規(guī)定的任務。學生在“學中做，做中學”的過程中發(fā)展了自己的語言能力。真正學以致用，掌握了知識。

三．多唱，增強記憶。

教育心理學家認為：可以把學生對某一事物的興趣遷移到某一學科上來，這樣便能把學習變成樂趣。愛唱，愛跳是兒童的特點，許多膾炙人口的兒歌學生十分喜歡，一學就會。如兩只老虎，新年好等等。兒歌不僅能幫助學生記憶，還能調(diào)動他們的積極性。如教學數(shù)字時，可利用英語數(shù)字歌。教學現(xiàn)在進行時態(tài)可以用英語歌曲“Are you sleeping?” 除了利用現(xiàn)有的英語歌曲以外，教師還可根據(jù)學生熟悉的曲調(diào)，給教學內(nèi)容譜曲。如教學港版教材《 New Welcome to English》 Book 2A Unit 3 Helping at home 這一單元時，關(guān)于一般現(xiàn)在時does/do的用法，以及單數(shù)第三人稱作主語、動詞后面加“S”的用法，學生不易一下子掌握。但如果借用學生熟悉的曲調(diào)來教學生學習，學生就會很輕松地接受掌握知識了:

How does Polly help at home?

help at home ，help at home?

How does Polly help at home?

She irons the clothes.

How do your Parents help at home?

help at home ，help at home?

How do your Parents help at home?

They cook the food for me.

教唱歌時，最好讓一部分學生唱，另一部分學生做動作，充分調(diào)動他們的多種感官，會收到更好的效果。

四．多教具，激發(fā)興趣。

教具是英語課堂教學中必備的工具，它能使抽象的東西具體化，真實化，增強語言交際的真實感。傳統(tǒng)的教具是錄音機，幻燈片，實物。這些教具都能有效地為課堂教學服務。如今，現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進，多媒體輔助教學給我們英語教學帶來了更大的方便，更多的情景。我們要充分利用這一資源，制作有聲有色的動畫課件，吸引孩子們的注意力，滿足孩子們的好奇心，激發(fā)孩子們的學習興趣。課前可播放與教學內(nèi)容相關(guān)的CD光盤，讓學生的注意力迅速地進入課堂，迫不及待地準備上課。利用多媒體為教學服務，不但能創(chuàng)設(shè)教學情景，而且還可以進行德育教育，培養(yǎng)學生們的審美情操，分辨真，善，美，辨別假，丑，惡。如在教學《New Welcome to English》Book 2A Unit 9 The helpful children 這一課時，我給學生觀看本課的互動光碟之后，讓學生討論故事中兩個孩子的行為，通過討論，讓學生知道了在家里要養(yǎng)成體諒父母，熱愛勞動的好美德。小學三年級的孩子們在觀看光碟學習故事和討論的過程中，積極發(fā)言，思維活躍，用學過的英語表達了自己的感想：

Our father and mother are very hardworking. They’re busy every day. They go to wok very early and work very hard. We can’t be lazy. We must keep the things clean and tidy at home. We can’t be naughty all the time. We can help them and do some housework for them. Because we love our father and mother.

五，多游戲，吸引學生的注意

游戲教學是寓教于樂的具體表現(xiàn)。在課堂中精心設(shè)計游戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感。游戲的種類應多種多樣，不拘一格。如學習26個字母時，可讓學生做“找朋友”的游戲。制作大小寫字母卡26張，分發(fā)給學生，讓持有大寫字母卡的同學找持有小寫字母卡的學生當朋友。學生們興趣濃厚。學完了學習用品的詞匯后，可利用“猜一猜”的游戲來學習句型調(diào)“Is it a…?”老師將事先準備好的學習用品一件一件放在不透明的袋子里或盒子里，讓學生猜。學習生詞時，可利用“擊鼓傳花”，“開火車”等形式來強化學生對單詞的認識和記憶。學習句型時，可利用“悄悄話”的形式，老師說一個句子，悄悄地告訴每組的第一個同學，讓學生一個一個地往后傳這句話。小組的最后一個同學把聽到的話寫在黑板上，誰傳得快，誰的小組獲勝。這些游戲簡單易操作，學生又很喜歡，學得輕松，記得又牢。

六，多競賽，培養(yǎng)競爭意識

當今世界面臨的是一種相互競爭，相互挑戰(zhàn)的格局。二十一世紀對人才的要求首先便要有很強的自主學習，自我發(fā)展的能力，要學會學習。為了使學生適應時代的要求，必須培養(yǎng)學生的競爭意識。競爭是激發(fā)兒童學習積極性的有效手段。因此在課堂教學中，我們要多多開展比讀，比聽，比說，比寫，比創(chuàng)等多種教學活動。努力培養(yǎng)和激發(fā)學生你追我趕，拼搏進取的競爭意識，參與意識，表現(xiàn)意識。充分調(diào)動學生的積極性。以便他們形成健康的人生觀，為學生的今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

七，多情感，創(chuàng)造輕松的語言交際氣氛

當老師面帶微笑，懷著喜悅的心情走進教室時，學生會倍感親切。溫暖，快樂之情油然而生。他們的注意力也就會保持長時間的穩(wěn)定，新的信息的輸入就會容易吸收。教師對每個學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”。創(chuàng)造良好的情感氛圍有利于學生的學習效率的提高。

近年來關(guān)于情感態(tài)度對于外語學習的影響研究表明：“解決情感問題有助于提高語言的學習效果。消極的情感影響學習潛力的正常發(fā)揮，積極的情感能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。”一個對英語感興趣的學生往往不覺得記單詞，背課文是很難的事。即使遇到困難也能憑借意志努力去克服，從而取得好的成績。所以老師必須尊重理解每一個學生，保護學生的自尊心，樹立親切的教師形象，摒棄以往陳舊的師生觀念，以學生為中心，讓學生覺得老師是他們的朋友。這樣就能創(chuàng)造一個輕松的語言學習環(huán)境，學生才會大膽開口，愛開口。

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。” 作為新的教育形式之下的英語教師，在課堂教學中應該時刻認識到自己擔負的培育新苗，呵護花蕊的神圣職責。在教學中一定要對學生多加激勵，多采用適合少年兒童心理的教學方法，以新《標準》為指導，透徹理解新《標準》的具體內(nèi)容，努力鉆研教材教法，認真學習教育學、心理學的教育理論，在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性。努力營造良好的課堂氛圍，讓學生在輕松，愉快的環(huán)境中自然而然地學到知識，切切實實地落實學生的主體地位，這樣學生的語言綜合運用能力和整體素質(zhì)才能夠真正得以全面地提高。

參考文獻

盧家楣 ：《情感教學心理學》，上海教育出版社

魯中干 ：《小學英語教師手冊》，廣東教育出版社

《中小學英語教學與研究》2002年第4期

全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）

北京師范大學出版社

2001年版

篇10

一、對高效課堂目標認識上的誤區(qū)

1.認為高效課堂的目標就是自主學習、合作學習、探究學習

課程標準提出：“要切實改變教與學的方式，積極引導學生進行自主學習、合作學習、探究學習。”所以很多教師認為課堂改革的目標就是讓學生自主學習、合作學習、探究學習。實際上提高課堂效率的方法、手段、策略有很多，新課改提出的自主學習、合作學習、探究學習就是很重要的方式與方法，他們是達到高效課堂目標的手段與策略，但絕不是目標。也就是說，運用了這三種方法，不能說就達到了目標，還要看具體實施的效果，效果好了，說明手段是有效的、有用的，否則就說明手段是無用的、無效的。

2.片面認為高效課堂的目標是有效

新課改背景下，許多關(guān)于“有效”的概念被提出來，比如，有效課堂、有效提問、有效引導、有效作業(yè)、有效互動、有效自主、有效評價等。通過研究，我們認為“有效”二字提法不夠準確，何謂“有效”，它是相對于“無效”而言的。在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“有效”意為有效果，“有效教學”自然就是有效果的教學。有效教學是相對于無效教學而言的，新課改下，“有效教學”被提出來了，這是相對于傳統(tǒng)教學“無效教學”而提出的問題。傳統(tǒng)教學果真是“無效教學”嗎？顯然這樣的判斷是不準確的，真正的無效課堂幾乎是不存在的。傳統(tǒng)教學也是一種有效果的教學，只是效果不好、不尖、不突，這種教學是一種低效教學。所以，新課改背景下提出的“有效教學”的問題是不準確的。

二、對高效課堂教學組織手段上的誤區(qū)

1.一味少講

學生獲得新知需要合作探究，但合作探究是基于原有知識、經(jīng)驗、情感的基礎(chǔ)上進行的。如果學生對即將學習的新知識沒有關(guān)聯(lián)的相關(guān)知識、經(jīng)驗、情感，合作探究將會變得非常困難。這時就需要教師多講、講精、講透，而不是少講。

2.濫用多媒體

利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學過程是實施素質(zhì)教育的有效途徑之一，這也是新課程實施過程中要求教師必須掌握的教學技能之一。但有些教師對此理解過于片面，認為非此就不可謂“新”，多媒體用少了就稱不上“好課”。從新課導入到教學流程，從內(nèi)容板書到材料提供，從提出問題到答案呈現(xiàn)，從知識歸納到教學小結(jié)，完全依靠多媒體。學生一堂課下來，眼花繚亂，重點、難點不突出，不會的照樣不會。

3.合作學習流于形式

小組合作是高效課堂的關(guān)鍵所在。小組合作的教學形式被教師廣泛采用。但是，很少有教師會關(guān)注合作小組中成員的搭配問題，大部分教師會采用前后學生組合、同桌組合或鄰近學生組合的合作方式。這樣的組合具有很大的隨意性，必定難以達到探究要求，從而使合作交流的效果大打折扣。

4.重“議”輕“思”，以“議”代“讀”

很多教師在提出問題之后，迫不及待地讓學生討論、合作，而沒有給學生個體思考的時間和空間，致使部分學生吃“現(xiàn)成飯”，無需動腦思考，討論也不可能深刻。長此以往，助長了部分學生的惰性，顯然不能收到良好的效果。還有些教師誤以為，小組合作學習就是討論，以“議”代“讀”，把合作學習的外延縮小了，浪費了學生大量的自主朗讀感悟的時間，更不能充分發(fā)揮合作學習的積極作用。

5.死守學案

學案導學不失為當前較好的一種教學方式，但如果單純死守學案，課堂也會變得呆板、乏味，無絲毫教學機智可言，課堂效果也會大打折扣。教師要以學案為主，善于捕捉學生思維的火花，適時順勢拓展和深化，用思想點燃課堂，讓學生思維及時拓展、升華。這樣既落實了學案基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學生能力，還點燃了學生的思維火花。

要走出高效課堂誤區(qū)，必須要深刻理解什么是高效課堂，其本質(zhì)內(nèi)涵是什么。只有這樣才能真正把握新課改精神。

參考文獻：