導語：如何才能寫好一篇借景抒情詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

詩歌是一種抒情言志的文學體裁。由于中國古典詩歌的創作十分講究含蓄、凝練，詩人在抒感時一般不是直接抒情，所以借景抒情就成為詩人抒感最常用的寫作手法了。借景抒情是指詩人帶著強烈的主觀情感去描寫客觀景物，把自身所要抒發的情感、表達的思想寄寓、轉移到景物上去，借助客觀景物的描寫來抒發詩人的主觀情感，使景物帶上人的情感色彩，從而創造出一種“物我一體”的藝術境界，使讀者能夠產生“我中有你，你中有我”的感受。這一考點的常見題型有：畫面展示型、情景再現型、情感抒發型、作用體現型等。

解題金鑰匙

一、畫面展示型

題型：1.這首詩描繪了怎樣的畫面？2.這首詩展示了一幅什么樣的圖畫？

解讀：解答此類試題時，應充分抓住詩歌中的景物特點，調用詩歌中的具體景物，合理想象，用簡潔、精練的語言概括詩人所描繪的畫面。再根據詩人描繪的意境，把它轉化為我們大腦中的鮮活畫面。

答題要點：這首詩描繪了……的景物，為我們展示了一幅……的圖畫。例如：南宋辛棄疾的《西江月?夜行黃沙道中》，這首詩描繪景物的地點在江南的一個小山村，稻花飄香、蟬鳴、蛙叫點明季節是夏季，明月點明時間是夜晚，依據這些景物，我們可以概括為：這首詩為我們展示了一幅江南山村的盛夏月夜圖。

二、情景再現型

題型：1.發揮你的想象，這首詩描繪了怎樣的情景？2.用敘述性的語言簡要描敘一下詩中所展現的畫面。

解讀：解答此類試題時，應以詩人的眼光或詩中人物的身份去體察景物，充分發揮想象，把景物中要素連貫起來，用語言表述出來。

答題要點：這首詩通過描寫……的景物，寫出人物……的活動等。例如：元代馬致遠的《天凈沙?秋思》，這首曲子借天涯游子之眼看到深秋的自然之景――“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，作者騎著“瘦馬”行經在荒涼的“古道”上，“西風”正吹在他身上。我們把這些景物聯結在一起，就會出現這樣一個境界：一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經回巢，不時地啼叫幾聲；不遠處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準備著晚餐，炊煙縷縷。這時，一個人牽著一匹瘦馬獨自緩緩行進在古道上。

三、情感抒發型

題型：1.這首詩借景抒情，抒發了詩人怎樣的情感？2.這首詩通過描寫什么樣的景物，表現了詩人什么樣的理想或者抱負？

解讀：解答此類試題時，應抓住景物的時令特征，通過景物的時令特點來體會這些景物所寄寓的詩人的情感。

答題要點：這首詩描寫了在……時，景物的……特點，表現了詩人……的情感。例如：唐代王灣的《次北固山下》，這首詩描寫了在冬末春初之時，詩人在北固山下停泊時所見到“青山”“綠水”“潮平”“岸闊”“海日”等壯麗之景，表現了詩人強烈的思鄉之情。

四、作用體現型

題型：這首詩借景抒情，有什么作用？采用了什么表現手法？表達了詩人怎樣的情感？

解讀：解答此類試題時，應明白詩人所描寫的景物是有選擇性的，是能夠抒發詩人的情感的。

答題要點：借景抒情就是指詩人借助客觀景物的描寫來抒發主觀情感。作用：借景抒情使感情有所依附，所以情感的抒發就變得更具有感染力。例如：唐代杜甫的《春望》，首聯寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。明為寫景，實為抒情，寄情于物，托物于情，為全詩營造出了一種沉郁頓挫的氣氛。頷聯通常解釋為，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，使詩人見了反而落淚驚心；另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。兩種解釋雖有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，都表達了詩人感時傷懷的情感。

模擬訓練場

望洞庭湖贈張丞相

[唐]孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

欲濟無舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

1.這首詩哪幾句寫景？描寫的洞庭湖具有什么特點？

2.面對浩渺無垠的洞庭湖水，詩人抒發了一種怎樣的情懷？

3.用自己的話描述“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”一聯所展現的畫面。

望 岳

[唐]杜 甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽眾山小。

4.填空。

（1）這首詩寫詩人向岳而望，距離是自

而______，時間是從______至______，并由______遙想將來的______。

（2）詩歌熱情地贊美了泰山____________的氣勢和______的景色，也透露了詩人早年的____________。

篇2

【關鍵詞】完井壓力解釋 地層孔隙壓力 高壓層 測井曲線

大慶油田經過四十多年的注水開采，油層的孔隙壓力在橫向上和縱向上存在關較大的差異，對目前大批鉆三次加密調整井和部分聚驅上返井的固井質量產生嚴重影響。固井候凝期間井筒與油層間保持一定的壓差對保證固井質量非常重要，完井壓力檢測為固井洗井液密度的制定提供了重要依據，因此要進行完井壓力解釋以提高封固質量。

1 大慶油田調整井完井壓力解釋技術

目前的完井壓力解釋方法主要有地層壓力測井、電測曲線壓力計算、電測曲線綜合解釋、鉆井液顯示解釋等幾種方法。

1.1 地層壓力測井

地層壓力測井是一種利用測試儀器與地層相連通來直接測量地層孔隙壓力的測試方法。目前廣泛應用的主要有兩種儀器：Repeat Formation Tester簡稱RFT，Sequential Formation Tester簡稱SFT。

由于地層壓力測井是直接由儀器測量地層壓力，因此可靠性強，可以作為標準驗證其它解釋方法并對其它解釋方法進行校正。

該方法存在以下幾個問題：首先其測試成本高，應用井數有限；其次受儀器原理和客觀條件限制，有些層位測不出，因而不能保證測出全井最高壓力層的數據；第三測試人員操作水平、操作程序對測量結果影響比較大。

1.2 測井曲線壓力計算

1.2.1 自然電位曲線計算

井筒液柱與地層間的壓差使泥漿濾液滲入地層，泥漿濾液與地層孔隙流體礦化度不同會產生過濾電位。自然電位法計算壓力是將擴散吸附電位Eda和過濾電位Ef進行分離，利用過濾電位與環空壓差之間的關系計算地層孔隙壓力，該方法不但能計算高壓層地層孔隙壓力，對低壓層孔隙壓力的計算也有比較高的精度。受砂層泥質含量、流體性質、鉆井液性能的影響較大

1.2.2 聲波時差曲線計算

地層孔隙壓力變化導致巖石孔隙結構和孔隙流體聲學性質發生變化，從而在高壓層井段巖石聲波時差發生變化。

聲波時差曲線計算地層壓力的方法有很多，在大慶油田調整井上利用以往地層壓力測井數據及其對應的聲波、微梯度測井曲線值進行回歸，得出壓力計算式。

聲波時差計算地層孔隙壓力主要用于識別高壓層并計算高壓層地層孔隙壓力。 在欠平衡鉆井完井情況下計算地層孔隙壓力，減小了鉆井液及孔隙內流體對計算結果的影響，在裂縫發育的地層，產生周波跳躍，對計算結果影響較大。

1.2.3 電阻率曲線計算

鉆井液浸入地層的程度反映井筒與地層間的壓差：浸入半徑越大，浸入帶電阻率越接近泥漿濾液電阻率，浸入程度就越高，壓差越大，反之壓差越小。井筒壓力已知，鉆井液浸入地層的程度還與鉆井液性能、巖石物性有關，充分地考慮這些因素的影響，就可以建立起壓差與視電阻率之間的關系，該方法對高滲低壓層（目前影響固井質量的主要層位）壓力計算誤差小，可以處理成連續壓力系數曲線，計算速度快、操作簡便，軟件處理，消除人為操作差異。

1.2.4 流體測井曲線計算

流體測井是通過測量井筒內泥漿電阻率的異常，來判定是否地層內的流體浸入井筒以及浸入井筒的流體性質。水浸一般為負異常，即泥漿電阻率變低。油氣浸泥漿電阻率為正異常，即泥漿電阻增加。

通過室內試驗建立了流體浸入量與曲線電阻率值之間的對應關系，由此建立流體浸入量計算數學模型：

該方法可以準確識別、計算高壓層，尤其是低滲高壓層；受油層物性、電性影響??；靈敏度高，少量流體浸入曲線即有反映。

1.3 測井曲線綜合解釋

測井曲線綜合解釋是根據多條對壓力敏感的測井曲線形態定性判斷各層壓力

儲層壓力較高時，自然電位曲線負異常幅度降低，當地層壓力等于或高于井筒壓力時出現平直或正異常。

微電極曲線：地層壓力升高，微電極幅度差變小或沒有幅度差，曲線形態像尖峰狀的高阻鈣質層。

聲波時差曲線：隨地層壓力升高一般聲波時差值也相應升高。

流體測井曲線：根據浸入井筒的流體電阻率的不同，水浸一般為負異常，即泥漿電阻率變低；油氣浸泥漿電阻率為正異常，即泥漿電阻增加。

井徑測井：儲層壓力升高時，泥漿侵入減小，泥餅厚度減小，實測井徑相對增大。

自然伽馬曲線對壓力反應不敏感，可以判斷自然電位曲線比較平直的井段是否為砂巖層以及砂巖層的泥質含量。

該解釋方法簡便易行：不需要電腦等輔助工具、連續解釋、電法、聲波、流體、放射性等不同原理曲線參與解釋，不受個別因素影響；存在問題是沒有規范的、統一的標準、不能解釋出定量結果

1.4 鉆井液顯示

測井解釋是先利用儀器測量并記錄地層的物性、電性、放射性等性質，然后通過測井曲線反演來解釋地層性質的一種間接手段。影響測井曲線的因素很多，再用它反演地層的性質誤差相應增大。

鉆進以及完井施工過程中鉆井液的油氣水顯示是最直觀的地層孔隙流體浸入井筒的表現，各種測井解釋壓力都可以用顯示情況來驗證。目前調整井鉆井現場還沒有實現鉆井液密度的連續測量、記錄，人工測量密度不連續，有時會漏過油氣顯示。

2 現場應用

大慶油田是陸相沉積，砂體橫向縱向上物性變化大，各個區塊高壓層在測井曲線上表現有很大的差異。

現場應用中考慮每個鉆井區塊的差異，一般在新區塊的第一批井中選1-2口進行地層壓力測井，同時和其它各種方法對比，確定區塊的各種曲線的高壓層特征。

2007年這套完井壓力解釋技術在喇薩杏油田共應用950口井，其中一口井因完井壓力解釋不準確固井后管外冒，其余井均未出現因高壓層解釋失誤影響固井質量。

3 幾點認識

（1）在不同的鉆井區塊各種完井壓力解釋方法要結合應用，相互對比校正。

（2）厚砂層測井曲線受圍巖影響較小，壓力解釋精度比較高，反之薄層測井曲線受圍巖影響較大，壓力解釋精度大大降低。

（3）測井曲線是間接測量地層性質的一種手段，因此完井壓力解釋時一定要用多條不同測量方法的測井曲線綜合解釋。

參考文獻

[1] 高志華，侯德艷，唐莉. 調整井地層壓力預測方法研究[J].大慶石油地質與開發，2005（03）

[2] 裴緒建，何啟賢. 利用鄰井資料預測調整井地層壓力[J].斷塊油氣田，1994（02）

篇3

首先，要想語文拿高分，我們先得知道高考語文怎么考。詩歌鑒賞就是一小題，以下是為大家準備的高中語文詩歌鑒賞答題方法，希望對大家有所幫助!

 

 

高中語文詩歌鑒賞答題方法

鑒賞詩歌的形象(一)

人物形象

設問方式：

1、請分析抒情主人公當時的心情;

2、這首詩歌塑造了一個怎樣的形象?

方法點撥：

1、在整體理解的基礎上，從詩句中確定人物形象的身份;從人物的動作、語言、神情、細節、側面描寫中剖析人物形象的性格特征。

2、要知人論世，關注背景;要特別注意作者及其經歷、注釋、題目等信息;要注意分析人物形象的社會意義，但不能任意撥高。

在此基礎上明確出人物形象及其特征，典型意義。

應答步驟：

1、性格+身份

2、分條列舉出性格而后點明身份。

鑒賞詩歌的形象(二)

景物形象(一)

設問方式：

1、 這首詩描寫的景物特點是什么?

2、 這首詩描寫了怎樣的一幅畫面?

3、 這首詩寫了什么樣的物象?作者借它表現什么?

方法點撥：解答這類題目，先準確把握詩歌所寫的物象，再進一步體味這些物象給人的主觀感受，還要弄清物象所體現的時令、方位特征。至于寫景的目的，則要把握抒情主人公的形象。

應答步驟：

1、 物象+感受(清新、凄冷、悲涼……)

2、 時令+物象+感受+什么地方的畫面(圖景)+抒發感情。

3、 感受+物象+表現感情。

鑒賞詩歌的形象(三)

景物形象(二)

設問方式：

1、 試分析所寫景物中蘊含的感情.

2、 簡要分析詩歌的意境.

3、 試從景情關系的角度對詩歌作簡要分析.

方法點撥：答這類題要把握以下三個要領:

第一， 分析形象含義，描摹詩歌圖景。用自己的語言把詩歌所寫的意象、所營造的意境描摹出來，描繪詩中展現的圖景畫面。要點有二：一是用自己的語言，切忌直接引用;二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，可以利用自己的聯想和想象適當加以創造，語言力求優美。

第二， 概括形象意境特點。在描摹出圖景后，結合主旨分析為什么要寫這一形象，一般用兩個雙音節詞或一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或雄渾壯闊，或高闊遼遠，或恬靜優美，或蕭瑟凄涼，或生機勃勃，或孤寂冷清……準確體現其特點和情調。

第三， 講清景情關系。景情關系在詩歌表達中，無外乎借景抒情，寓情于景，情景交融，或者以景襯情等。作答時應注意區別，一般講，借景抒情，是詩句中有直接表現感情的詞語句子;寓

第四， 情于景，情景交融，則為詩句中只有景物描述而沒有直接表現情感的詞語或句子，只是在物象中寄寓了某種感情，至于以景襯情，則主要體現在樂景哀情的反襯上。

應答步驟：

1、 通過描寫XXX"氛圍特點"表現XXX感情(對應設問1)

2、 描述圖景"氛圍特點"形成什么樣的意境(對應設問2)

3、 景物"氛圍特點"揭示感情"點出景情關系(對應設問3)

鑒賞詩歌的形象(四)

事物形象

設問方式：

1、 詩中所描寫的意象(形象)有何特點(特征)?

2、 作者借助這個形象要表達怎樣的情感?

方法點撥：

這類題大多涉及的是詠物詩，詠物詩的最大特點是托物言志，鑒賞此類形象，要以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性，即作者借以抒發的感情，表達的寓意等。注意把握描寫的類型;景物描寫(事物情境、季節、時令、地域)，場面描寫(戰爭、農事、獰獵、離別等)，色彩描寫。

應答步驟：描摹圖景+概括景象特點+剖析作者感情。

鑒賞詩歌的表達技巧(一)

解答這類試題有以下三個步驟：

1、 準確指出用了何種表達技巧;

2、 結合詩句闡釋怎樣使用這種表達技巧;

3、 指出此種表達技巧傳達出詩人怎樣的感情。

(注：對于已經指明表達技巧的題目可直接進入第二步作答)

篇章結構

設問方式：

1、 XX句在全詩有何作用?

2、 XX句在結構上有何作用?

3、 X詩在結構上有幾個層次?

方法點撥：對行文結構的考查，是近年關注的一個問題，對于此類題目，首先要明確命題者的命題切入點，一是開頭，二是過渡，三是結尾。答題時要看清是在全詩中的作用，還是在上下文的作用。另外，注意詩歌篇章結構的有關知識：

1、 屬于開頭部分的作用：①開宗明義直接點題，統領全詩;②渲染描寫奠定基調;③作鋪墊或伏筆。

2、 屬于中間部分的作用：①承上啟下，作過渡;②照應上文，鋪墊下文。

3、 屬于結尾部分的作用：①卒章顯志;②以景結情;③總結全詩，照應題目或開頭。

應答步驟：先指出作用，再結合詩句進行分析，分條應答為適宜。

鑒賞詩歌的表達技巧(二)

表達方式：含記敘、描寫、抒情、議論。與之相關的有：倒敘，正面描寫、側面描寫，白描、工筆、渲染，直接抒情、間接抒情。

設問方式：

1、 這首詩主要運用了何種表達方式?

2、 詩人怎樣來抒發感情的?

3、 這首詩用了哪些描法來描寫景物，抒發感情的?

4、 如何從動靜關系的角度欣賞本詩?

5、 本詩從哪些角度來寫X景的?

方法點撥：表達方式有記敘、議論、抒情和描寫，而詩中最重要的是描寫與抒情。描寫的技巧有動靜結合、虛實結合、明暗結合、遠近結合、點面結合、正面描寫與側面描寫相結合、白描等。抒情方式有直接抒情和間接抒情兩類，間接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融、情景交融相生等。解答此類試題，首先判斷其運用了何種表達方式。對于描寫，先確定運用了何種描法;對于抒情，先確定運用了何種抒情方式，然后結合詩句加以具體分析，最后指出這種手法的表達效果。

應答步驟：

1、 怎樣描寫(描寫技巧)+描寫了什么+抒發了什么感情。

2、 抒情方式+用什么景抒(含)什么情(總分式或分總式皆可)+表達效果。

3、 先確定何種手法或方式，再結合詩句具體分析。

鑒賞詩歌的表達技巧(三)

表現手法：

詩歌的表現手法，廣而言之，與表達技巧、藝術手法是同一概念，包含表情達意手段手段的方方面面，諸如：描寫方法、抒情方式、寫景角度及景情關系(借景抒情、寓情于景、以景襯情)托物言志;動靜關系(以動定靜、以動襯靜、動靜結合)等。這里我們所說的表現手法是狹義的(我們答題時應理解為廣義的，即所有的藝術手法)，包括正襯與反襯，聯想和想象，虛與實，側面描寫、細節描寫，揚與抑，明褒實貶，以小見大及對比、用典、鋪墊、懸念等。

設問方式：

1、 這首詩運用了什么樣的表現手法(藝術手法)?

2、 這首詩怎樣抒發XX感情的?(是怎樣來表現XX的)

3、 這首詩在手法運用上有什么特點?

方法點撥：解答此類題，我們應特別注意對題干的審視，要分清是對整體發問還是對局部發問，而后結合對詩歌的整體理解來判定所用的表現手法，再結合具體詩句分析這種手法的形成，然后指出其對表現思想內容，強化思想感情，突出作品主旨的作用。

應答步驟：手法+手法的形成+表達作用(句意+主旨或情感)。

鑒賞詩歌的表達技巧(四)

設問方式：

1、 這首詩運用了哪種(些)修辭手法?

2、 這首詩的XX句主要運用了什么修辭(藝術)手法?

3、 這首詩采用什么樣的修辭手法來表情達意的?

方法點撥：在詩歌的表達技巧中，修辭手法是一項非常重要的內容。解答此類試題，首先要了解古代詩歌常用的修辭修辭及其表達效果，如此喻(效果：生動形象)、擬人(效果：語言整齊)、排比(效果：有氣勢)、夸張(效果：給人以強烈沖擊的感覺)、借代(效果：簡練、含蓄)，此外，還有設問、反問、雙關、互文等。其次，要掌握修辭手法答題的規范：先明確何種修辭，再結合詩句具體分析是如何運用的，最后闡釋其表達效果(或刻畫了什么形象，或表現了什么主旨，或表達了何種情感)。

應答步驟：修辭手法+手法形成+表達效果(刻畫了什么形象，表現了什么主旨，抒發了什么感情)。

鑒賞詩歌的語言(一)

主要考查方向：

(一)品評詩句中某個字眼的藝術效果即賞析詩眼(煉字);

(二)對尋常詞語的口味(含義及表達效果)與理解(含義、色彩、情味等);

(三)對語言風格的概括(格調、色彩、境界、情味等)。

鑒賞古典詩歌語言的考查主要從語法角度、修辭角度和語言風格方面設題。具體有四種題型及其變格。

煉字(詞)型

設問方式：這一聯中最主動傳神的是什么字(詞)?為什么?你認為某一聯中最生動傳神的字(詞)是哪個?為什么?某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?為什么?詩詞中的甲字能換作乙字嗎?為什么?

方法點撥：煉字。指錘煉詞語，指詩人經過反復琢磨，從詞匯寶庫中挑選出最貼切、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達意。分析煉字，就是口味用得好的詞語深藏的情感或口味其更為形象生動的效果。

解答這類題時要注意以下幾個要點：(1)解釋該字在句中的含義;(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象;(3)點出該字運用了什么表達技巧，烘托了怎樣的意境或表達了怎樣的感情。

應答步驟：該字句中含義+放入句中描述景象+該字形成的表達技巧+表達效果(烘托了怎樣的意境或表達了怎樣的感情)。

鑒賞詩歌的語言(二)

設問方式：

1、 這首詩的詩眼是什么?請簡要分析。有人認為某詞句是全詩的關鍵，你是否同意?為什么?

2、 某詞是全詩的關鍵，為什么?(說說詩中某一詩句的妙處)(前人認為某一句在詩中最有表現力請談談你的看法)(某詩句有什么意味?)

3、 分析前人的評價(和前兩點有交叉)，提問方式一般為：某人對此詩作過某種評價，你同意他的說法嗎?為什么?(某人認為此詩有某種特點，談談你的理解)

方法點撥：這類試題在題干中有兩種問法：一是先要求找出詩句中用得生動傳神的字或詞，然后要求結合全詩闡發理由;二是預設一種前人評點(“詩眼”已指明)，要求你先判斷這個觀點，再闡發理由。解答“詩眼”類題目應注意以下幾點：

(1) 讀詩句，定“詩眼”。若問字詞則抓句中動詞、形容詞和副詞;若問句子則抓詩歌情感句、議論句、警策句。

(2) 闡發理由，注意層次。先解釋字詞的字面意義(概念意義)，再回歸原詩分析所用修辭及其效果(語法意義)，最后聯系上下文整體感知煉字效果(語境意義)。分析要既聯系整體又著眼于細節，點面結合。

應答步驟：

1、 判定詞句+解釋描述(句意)+分析(手法及效果)+作用(內容或感情)。

2、 分析前人評價：表明態度+分析證據(意象、手法、主旨、情感)。

鑒賞詩歌的語言(三)

語言風格特色及疊音詞：

能用來答題的詞一般有：清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、簡潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯、多用口語、明白如話、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、筆調婉約。。。。。。

設問方式：

1、 這首詩在語言上有何特色?分析這首詩的語言風格，談談此詩的語言藝術。

2、 這首詩歌的語言特點為XX，請簡要分析。

3、 這首詩中，“XX”疊音詞的作用有什么表達效果?

方法點撥：詩歌的語言風格。多了解、多記憶常見的語言風格，然后注意答題步驟。其具體步驟為：第一步，用一兩個雙音節詞準確概括語言特色;第二步，用詩詞中相關語句具體分析這種特色;第三步，指出描寫的意境或表現了詩人怎樣的情感。

疊音詞的應答步驟為：先結合詩句指出它描寫了什么景，再說這景傳達了什么情，最后說疊音詞的表達作用(音樂性、節奏感)。

附錄：詩歌鑒賞五步法

【第一步】 先看一下詩歌是哪一類(按表現手法分為現實主義和浪漫主義：按內容分為田園詩、邊塞詩等)

古詩一般選擇唐詩宋詞，以抒情詩居多，抒情詩可分寫景抒情，借古感懷，托物言志。寫景抒情詩主要把握景和情的關系;借古感懷詩，一般要把握古和今的關系，可以以古喻今，也可以古諷今;托物言志詩主要領悟物和志的關系，借何物顯何志，這是第一步。

【第二步】 到詩詞的后半部分去找詩的中心(作者要抒的情，要表達的志)。

【第三步】 看詩詞的前半部分，想一想，寫了哪些意象，這些意象構成什么畫面，這些畫面有什么特點，對詩歌的中心有什么作用(這實際是景情相融，就是把握意境)。

【第四步】 做到五必看 ：

①必看題目(題目常常是詩眼，或中心事件，有助于了解詩的內容);

②必看作者(知人論世，了解作者風格);

③必看注釋(可以借此了解詩歌的感情基調，難懂的知識典故，有時答案也在其中);

④必看名句(中心句、詩眼常常在此。詩歌鑒賞也常常是名句的鑒賞);

⑤必看題干(題干的指向性很強，必須看清要求，必須結合原詩內容、題干作答，不能空洞的闡述概念。答案必須有針對性、指向性，一定要問什么，答什么，要什么，給什么，這一點非常重要，可謂重中之重)。

【第五步】 看一看詩歌運用了哪些手法，這樣古詩鑒賞就很容易做了。組織成文時一般可用這樣的表達程式：這是一首什么類型的詩，詩人攝取了哪些景物組成了怎樣一幅畫卷(或通過什么形象的描寫刻畫)，從中寄寓了詩人怎樣的思想情感。在藝術特色上，主要運用了什么表現手法，起到了怎樣的表達效果?；蜻@樣表述：這首詩采用了(表達方式、修辭手法、表現手法)技法，寫出了(意象)的(某某)特點，表現了(突出了)(某某)思想、感情，起到了xx的作用。

篇4

關鍵詞：凈琉璃；近松門左衛門；曾根崎心中；悲劇情懷

日本的凈琉璃在最初其實是指代一種說唱曲調。中世紀，日本的武家集團執掌朝綱，世間廣泛流傳著凈琉璃姬與武士間唯美的愛情故事。室盯時代（1333-1573）末期，名為小野阿通的武家侍女奉命將凈琉璃姬和牛若丸的愛情故事改編為十二段曲子進行演唱。

故事講述的是三河國富翁有個美麗多才的女兒， 精通古詩文樂理， 善彈琵琶。年輕的牛若丸東行路過此地， 與凈琉璃姬產生了一段真摯的愛情。但好事多磨， 牛若丸受人迫害， 重病之中被扔到海灘上。聞訊趕來的凈琉璃姬在愛人的尸體面前哭泣不止， 終于感動了上天諸神， 牛若丸復活。這段唯美的愛情佳話得以廣泛流傳，其說唱藝術即被人們稱作“凈琉璃”。

一、日本凈琉璃的興起

在十七世紀初的慶長年間，凈琉璃作為《凈琉璃御前物語》和優美樂曲完美契合的產物，被盲人目貫屋長三郎與木偶師引田研究與當時盛行的木偶戲相結合形成了嶄新的舞臺藝術表演形式，成為了民間戲劇的代表。史料《和漢三才圖會》關于這段歷史有著如下記載：

按相傳， 京師有二曾者， 名目瓏野、澤角檢校， 共善弦哥（歌）， 嘗有著御曹司與凈琉璃戀幕事跡書十二段， 拍扇語之， 人舉習之， 生佛之《平家物語》相類焉。于是四條東洞院雕金工家何某特約品也。且誘淡路傀儡， 舞木偶， 鼓三弦和之后陽成帝召于庭， 因任引田淡路椽， 近世甚時行，以和漢古今雜說， 皆號凈琉璃謳之。

1570年，由中國經沖繩向日本傳入一種為了“蛇皮線”的材料，當時的手工藝人將這一材料作了一定的改良，創造出了獨具日本特色的“三味線”，即后來我們所說的“三弦琴”。文獻《言經卿記》這樣記載：“凈琉璃等，三味線彈之”。這足以看出，當時的凈琉璃已與三味線、木偶戲形成三位一體的態勢，“人形凈琉璃”（即木偶凈琉璃）被稱為“新凈琉璃”，作為一種全新的獨立的藝術形式受到市民階層的喜愛并得以廣泛傳播和發展?？梢哉f，木偶戲與凈琉璃的合并是凈琉璃的整個發展演變史上的一個重要節點。

二、日本凈琉璃的全盛時期――以近松門左衛門為代表

在凈琉璃最初的形成階段，涌現了許多以河內和左內太夫為代表的劇團，很多還是女性太夫擔任主演。隨后的江戶時代，太夫薩摩凈云和杉山丹后掾名氣大增，使凈琉璃得以在廣大市民階層間廣泛傳播。17世紀后期，劇作家近松門左衛門創作了一系列的劇作腳本，一時間聲名大噪，和在大阪開創了“竹本劇場”的竹本義大夫強強聯合，將凈琉璃推向了發展進程的巔峰。

（一）“日本莎翁”――近松門左衛門

近松門左衛門是凈琉璃發展史上舉足輕重的劇作家。近松門左衛門（1653年- 1724年），本名杉森信盛，出生于沒落的武士家族，年輕時曾做過公卿侍臣。后迫于仕途不順，辭去官職投身在當時為世人所詬病的演藝行業，主要進行凈琉璃和歌舞伎劇本的創作。據統計，他一生共創作凈琉璃劇本150余部，歌舞伎劇本28部，為凈琉璃和歌舞伎的發展傾其所能。近松門左衛門的劇作一掃以往怪誕荒唐、以奇制勝的庸俗文風，開創了以社會現實、市民百態為創作源泉的先河，使凈琉璃和歌舞伎的藝術性達到巔峰。

（二）近松門左衛門的作品類型

近松門左衛門的凈琉璃劇本按作品類型可以分為時代物和世話物。時代物又稱為歷史劇，以武家和公家真實的歷史事件和人物為題材，描繪規模宏大、場景壯觀的歷史詩篇。然而在基于史實的同時又不拘泥于稍顯枯燥的史實，適當添加戲劇性因素，向世人詮釋英雄人物所不為人知的一面，代表作品有《景清出家》、《假名手本忠臣藏》、《義經千本櫻》等等。世話物又稱為社會劇，主要以當時現實社會庶民日常生活的種種為題材，講述小人物的悲歡離合，男女間的愛情戀歌和世理人情的微妙。由于貼近市民階層的生活，將故事性和戲劇性發揮得淋漓盡致，在當時大受歡迎，代表作品有《曾根崎心中》、《情死天網島》、《冥途飛腳》等等。

這些劇作所呈現出的不朽的文學價值、高超的藝術水準以及豐富的美學體驗不僅為當時的世人所稱道，其故事主題原型和表現模式在今天仍常被文藝界運用搬上舞臺和大銀幕?？梢哉f，近松門左衛門創作的一系列戲劇作品構成了日本悲劇藝術的重要組成部分。

三、近松門左衛門代表作――《曾根崎心中》

近松門左衛門將自己對時局變革的認識和對市民階層跌宕起伏命運的感懷充分融入到了自己的劇本創作之中。故事里的主人公不再是如以往牽線木偶般的面貌存在，而是真正成為一個個有思想、有情感、有訴求的活靈活現的人。他的悲天憫人情懷在其代表作《曾根崎心中》里體現得最為深刻。

1703年4月7日，大阪內本町醬油鋪的二掌柜德兵衛和妓阿初由于蒙受錢財的不白之冤，愛情為身邊的人所唾棄不容，難以擺脫封建“義理”的束縛，雙雙殉情于曾根崎天神的樹林之中，在當時的社會引起極大的反響。近松門左衛門敏銳地嗅出了這一新聞事件中的文學創作價值，將這一真實事件改編為凈琉璃劇本，搬上了表演舞臺，開創了將社會題材作為腳本創作素材的先河。故事一經搬上舞臺，立即受到市民階層的廣泛歡迎和好評，當時已經瀕臨破產的竹本座大劇院起死回生座無虛席，轟動了整個日本。劇本里這樣寫到：

塵世戀戀難舍，今宵惜別情長。去情死，猶如無常原野路上霜，步步臨近滅亡，夢中之夢才凄涼。天將曉，鐘聲斷腸。數罷六響剩一響，聽罷第七響，今生便埋葬。寂滅為樂，鐘聲飄揚。

蕩氣回腸的的臺詞訴說著男女主人公對自由愛情的無限向往和對封建沒落的婚姻包辦制度的毅然反抗。在帶給世人以悲痛之感和無限深思的同時，也給當時根深蒂固的世俗觀念和陳腐體制以巨大的沖擊?！对樾闹小纷鳛樽钤绲氖涝捨锖同F代情死劇，它所表現的不單單是一幕催人淚下的愛情悲劇，更反映出了當時新興市民階層僵化的道德觀念和日本傳統的封建倫理教條。這部劇本不僅奠定了日本戲劇發展史中的現實主義傾向，也使近松門左衛門確立了凈琉璃劇作家的地位，宣告日本戲劇的發展開始邁進針砭于社會現實的悲劇性創作時代。

四、從《曾根崎心中》看近松門左衛門創作中的悲劇情懷

唐月梅在《近松門左衛門的藝術世界──以悲劇創作和戲劇論為中心》一文中指出：“身處元祿時代的近松， 他的悲劇的誕生， 是有著社會的發展、價值觀念的變化、時代審美觀念的衍進等諸方面的因素在促進的?！边@種客觀封建等級制度的存在和所謂門當戶對道德束縛的枷鎖讓一部分憧憬自由戀愛的青年人處于窒息無助的邊緣。

隨著武士階層的沒落，町人文化的興起，商人和手工業者迫切地希望提高其社會地位，追求自由民主開始成為被市民階層廣泛認可的價值觀。他們渴望打破封建道德的桎梏，掙脫義理體制的束縛，呼吁強調個體的內心世界和真實的情感需求。近松門左衛門的創作恰好與這一歷史潮流相呼應，受到大力推崇亦是在情理之中。

在這部《曾根崎心中》這部戲劇作品中，近松門左衛門將男女之情與封建義理的激烈沖突如實地呈現在世人面前。主人公德兵衛雖然有父母之命，媒妁之言在身，依然癡情真心地愛著游女阿初，本是一曲動人戀歌卻遭到周圍人的重重阻攔，被無情的社會現實逼入進退維谷之中。兩人的殉情不僅是昭示了其對愛情的堅貞，也是對社會弊端的可憐和無奈的抵抗。愛情因死亡變得格外凄美決絕，人性因沖突變得更加清晰明了。從真實事件中提煉出的典型題材多了些人情味，少了些為煽情而煽情的矯揉造作。近松門左衛門在劇本中并沒有刻意去營造一種悲痛、怨恨的厭世之心，而是重在鞭撻故事所反映的深刻社會現實，賦予作品的悲劇性格調中以時代意義。

五、結語

在殘酷的社會現實面前，真情實感往往顯得蒼白無力?！对樾闹小繁瘎〉母炊荚谟诹x理與人情的糾纏與激烈沖突。當兩者發展到不可調和的極端情況時，無奈的一方往往會以毀滅自我的方式與之抗爭，于是便發生了眾多自殺或雙雙殉情的悲劇。從某種意義上來說，近松門左衛門這部作品悲劇的根源其實并不在外界，而是人物內心世界的矛盾與沖突已越過倫理道德的藩籬，作者將資本主義前近代茫然覺醒又被滯后的時代舞臺掣肘的靈魂裸地展現在人們的眼前。這也真是這部作品藝術價值與社會價值之所在。

參考文獻：

[1]劉紅英.凈琉璃的世界[J].環球曲藝，2007，4.

[2]寺島良安.和漢三才圖會[M].大坂： 書林堂，日本正德3年（1713）.

[3]近松門左衛門.曾根崎心中[M].1703.

篇5

關鍵詞：數學課；接近生活；教學方式

第一、創設的教學情景，要有“吸引力” 

      在數學科的教學過程中，如果創設的情境不能讓學生感到有趣味性，感到有挑戰性，不能激發他們強烈的求知欲望，那么情境教學法同樣不能改變當前學生怕學數學的現狀。因此，情景教學一定要有吸引力，一定要能激發學生強烈的求知欲望，故選擇恰當的數學素材，創設一個適合小學生生活實際的對學生身心發展都有益的數學教學情景，才是提高數學教學質量的有力保障。

      有的教師把“情境教學”僅僅當作提高教學效率的一種手段，而忽略了把“情境”作為數學教學的一個有機組成部分，它具有引導學生經歷學習過程，提高學生數學素養的重要作用。為了結合學生的喜好，通過媒體使用，展示教師創設的教學情境、通過開展活動，組織學生體驗生活情景等，利用這種外在手段達到新課程標準規定的教學目標。這樣讓學生在思維過程中發現生活中的數學問題，從而激發學生對數學問題本身的興趣，學生的學習興趣才能持久、深入。隨著學生產知識的積累，時間的遷移，教師也要逐步改變教學方法，采用不同的教學手段使學生達到預期的教學效果，這時就應提升創設情景的層面，要注重于有助于學生持續發展，如學會自主探究，學會合作交流，學會實踐總結，更要學會深層次的創設情境，總之，作為教師，要盡量用數學在生活中的作用和魅力去征服學生，注重內心的體驗和情感的滿足，從學生自身的內因方面激發學生的學習動力。例如，在教學人教版四年級下冊《位置與方向》時，在第三十七頁上就會看到課本創設的教學情景，在崇山峻嶺中怎樣確定自己的位置和方向，如1號檢查點在東偏北30°大約要走1千米的地方。從創設的情景圖中完全可以確認其方向和位置。在這幅情景圖中有山、有水、有樹、有湖、還有彎曲的公路，在這樣的情景中來辨別方向，辨清自己的位置，當然有一定的難度，同時也有一定的趣味性，學生通過觀察，研究得出了結論，找到圖中各地點的位置。

第二、創設教學情景。要有“數學味” 

      創設教學情景，要緊扣課本中倡導的數學知識和技能。

      一，要知道數學教學生活化不完全等同于生活。 過多的無關信息不僅不利于學生“數學化”能力的培養和數學知識的掌握，而且會模糊學生的思維，失去創設情境的價值。情境創設要有“數學味”，要緊扣數學教學的內容進行設計。

      二，要知道目的和手段的關系。創設情境只是手段，不是目的，不應對情境本身作過多的具體描述和渲染，以免分散學生的注意力。

      《數學課程標準》要求數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學到數學、理解數學。讓學生感受到數學就在自身的周圍。因此，我們要善于從學生已有的生活經驗出發，創設教學情景，強化學生的感性認識，豐富知識內容，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生感受數學與日常生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用；加深對數學的理解，并運用數學知識解決現實問題。如我在教學人教版四年級下冊第50頁《小數的意義和性質》時，課前安排學生收集超市里各種日常生活所需的商品的標價，讓學生從實際生活中認識小數，如1.23元，就是1元2角3分，通過收集到的商品價格標簽，展示出各種商品的價格，從實際生活中認識小數的意義，掌握小數的基本性質。知道小數的末尾添上零和去掉零小數的大小不變，這就是小數的基本性質。

第三、創設教學情景，要有“ 發展性”  

      教師要恰當地選擇適合學生發展的教學情境。學生沒有實際體驗經歷的教學內容，教師可以多用照片、錄像、動畫等多種媒體形式創設教學情境，豐富學生的認知。在學習過程中學生需要動手操作、親身經歷的，教師不能包辦代替，創設教學情境。在認識上學生需要深化的，還可以創設問題情境。

      教學情景要結合教學內容與情境的內在聯系創設。特別是小學生，他們的抽象思維還較差，創新思維的潛力正待發展。而學生是天生的探究者，學習本來就是一個主動探究的過程，推行探究性學習，重在教師根據需要創設探究情境，拓展探究空間。探究能夠真正地把學生至于這樣的一個主體地位上，那么學生在問題的情境之下，在老師的引導之下，他能夠主動地參與，自主實踐，主動探究，因為探究性學習讓學生親身經歷怎樣觀察、怎樣試驗、怎樣歸納、怎樣比較、怎樣思考、怎樣猜測、怎樣推理、怎樣與別人交流這些豐富多彩的學習活動得到了加強。例如：我在上人教版四年級下冊第80頁中的《三角形》時，要讓學生用多種方法對三角形進行分類。從角的大小方面，學生把三角形分為：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形；從邊的方面來分類，把三角形分為：等邊三角形、等腰三角形。要讓學生自由發揮，自由計算、可以小組合作，互學互助，鞏固所學知識。就這樣，我們要尊重學生的表現，使學生覺得自己離教師的要求進了，漸漸增強學習的信心。在解決實際問題的學習中，要讓學生盡量想一些切實可行的學習方法，反對耽誤正常教學的時間。在教學中學生只要能夠了解基本的方法就達到教學的要求了。 我們要讓學生分別說出解決問題的方法。我們要尊重學生的個體差異，因材施教。在教學中讓學生進行合作學習，可以取長補短，集思廣益，共同進步，協調發展，適應當今社會的要求，從小培養學生的合作能力，增強學生的團隊精神。

      在教學中，要讓學生的創造潛能得到充分挖掘，創新思維得到拓展。作為教師要以培養學生的創新能力為根本，既要大膽改革教學，在教學中為學生創新提供有利情境；又要增強學生觀念，把自主探索的權利留給學生。

第四、創設教學情景，要有“真實性”  

      創設教學情境要符合客觀規律、要真實，不能為了教學“假造”情境。

篇6

關鍵詞：古詩詞鑒賞題；備考策略；廣東高考語文

從近年來的廣東高考語文卷中可以看出，古詩詞是高考中不可缺少的一道題型，分值7分。而2012年該題的平均得分是2.61分，此平均得分遠達不到全卷平均得分的比例。究其原因主要是此題涉及面廣，學生不能準確理解古詩詞的意蘊。因此，許多學生對古詩詞有幾分懼怕。要解答好這類題，就應當認真研究古詩詞鑒賞題的特點和規律，減少學生的迷惑和恐懼，做好下一階段的復習準備。

一、積累是保障

1.積累意象

所謂意象就是寄托了作者思想感情的客觀物體，客觀的自然景物又稱為“物象”。不同意象有不同的內涵，所以要積累。這些意象一旦經過詩人的雕琢進入詩的意境中就會染上了詩人的感彩，例如，2013年高考中的一首古詞《鷓鴣天》，通過簡單的幾個詞――燕子、梨花、修禊、賣餳、蘇堤、楊柳，各個詞所代表的角度和具體含義不一樣?！芭f時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”中的燕子代表春暖花開、冬去春來，“燕子聲聲里，相思又一年”或寄托相思，或渲染離愁，或惜春傷秋，或感傷時事，但是在整首詞中匯集起來，就表達出了作者濃濃的思鄉之情。

2.積累術語

不同的詩人喜好不同體裁的詩詞，采用的表達方式和表現手法也各有不同。有些技巧是在平時的練習中可以總結出規律的，所以要注重積累。表達技巧指的是詩詞的藝術特色，包括修辭、表現手法、表達方式等要素。而古詩詞考查的重點是抒情和描寫。描寫可分動靜結合、以動襯靜、以樂景寫哀情、以哀情寫樂情等。例如，2012年廣東高考古詩中的“一晴生意繁”與“風輕袖影翻”“寂寂晝門關”形成對比，借景抒懷。積累表達技巧的術語是為了明確古詩詞作者怎么寫的問題，有了這些積累，解決古詩詞鑒賞的題目也就迎刃而解了。

二、審題是關鍵

審題的正確與否直接關系到最終答案的對錯以及學生的成績。我們應當從初始階段就培養學生認真審題的良好習慣，找準信息點，那么這些信息點主要有哪些呢？或者審題應當怎么審呢？

1.審標題

審標題，就是通過審讀標題，可以大體把握詩詞類別和題材內容。例如，標題帶有“送”“別”等字眼，我們就知道它屬于送別詩，從而把握詩詞的主旨是表達離情別緒，如《送魏萬之京》《別董大》等；標題帶有“山、水、溪、澗”等字眼，我們就知道它屬于寫景詩，內容上主要是描繪山水景致以抒感，如《山居秋暝》《歸園田居》《鳥鳴澗》《滁州西澗》等；詠物言志，如《詠梅》《小松》《蟬》《》《石灰吟》等；還有標題帶有“即事、有感、書懷”等字眼或直接以某事為題感懷詩，帶有“題、曲、懷古”等字眼或直接以某古人古跡為題的詠史詩等。讀懂了這些標題，對把握詩詞的主旨就能事半功倍了。

2.審作者

知人論世是現代古詩詞鑒賞中常用的一個法則。如果從題目和詩句中了解得不多，那么可以根據作者所處的時代背景、詩作者的生平遭遇以及他習慣性的抒法和創作風格，這方面的輔助可以引導學生在方向上把握得準確一點。其實是在有意無意地提醒考生作者所要表達的意思。遺憾的是，許多學生在平時的生活中對這些詩詞作者不屑一顧。

3.審注釋

在高考試卷中的注釋是非注不可的，所以一定要看。這些注釋或介紹寫作的背景；或介紹作者；或用典，進行簡單交代；或解釋詞語，具有一定的借鑒價值。通過注釋，幫助學生理解整首詩。如，2013年廣東高考卷中，第一個“勞勞”做“遙遠”解釋，燕子在覓食安家，寒食節臨近了，又是買糖粥的時候了，不是家鄉杭州的柳條也令人緊鎖眉頭。這些晦澀的詞語，通過出題者的注釋就顯得簡單了。

4.審問題

問題是解題的重中之重。出題者如何問，就應當如何答，避免文不對題，或者畫蛇添足的毛病。每年的高考古詩詞題都有兩個問題。如，今年的真題中，問作者在詞的上片是怎樣借景抒情的？如果考生在前面幾個審題方法都沒有效果時，可以在問題中找關鍵詞“借景抒情”，那么這首詩就是抒情詩，借的“景”就是笛聲、山水、暝云、燕子、雨打梨花，從景中得出抒發的“情”是冷寂的、凄涼的，作者寫到故鄉和人千里，那么就是描寫詩人漂泊異鄉的孤獨情感以及對家鄉親人的思念。

三、答題是根本

“言之無文，行而不遠?！备呖奸喚砝蠋煂τ谶@類題型，是著眼于各個得分點給分的，這就要求我們考生答題時要講究解題的規范性。要做到規范，就要做到符合題目、鑒賞的要求，把握好答題的角度，針對不同類型的問題準確運用積累的術語，用先觀點后理由、先分后總、先總后分、分點作答的方式來“切中題意”。如，2012年廣東高考中的“詩的頷聯在寫景上用了多種表現手法，請指出其中一種并結合詩句簡要分析”這道題，要先明確該詩使用了對比、渲染表現手法（總），然后再結合詩句進行分析該手法的作用、效果（分）。

總之，在高考中要解答好古詩詞鑒賞題，就要通過詩詞中的意象去讀懂詩詞的意思，理解詩詞的內容，滲透出思想感情；再認真審題，找準信息點，運用平時積累的意象和術語，按照一定的解題步驟規范作答，從而提高古詩詞鑒賞題的得分。

參考文獻：

篇7

一、積累必要的鑒賞知識

1.分清詩歌類別

中國詩歌源遠流長豐富多樣，依據題材的不同，可以把詩歌分為不同的類別，有山水田園詩、借景抒情詩、詠史懷古詩、托物言志詩、邊塞征戰詩和贈友送別詩等。不同類別的詩歌在表情達意、節奏、韻律方面各有特點，了解不同題材詩歌的一般特征，有利于正確理解詩歌內容。

2.積累相關知識

詩歌往往蘊含了深厚的文化積淀，詩歌的意外之象更需要仔細品味，這就需要學生了解相關的文化常識和基礎的鑒賞知識，包括對內容的理解、分析，對主旨情感的鑒別、評價；詩歌的常識很多，包括作家生平、時代背景、修辭寫法、意向典故，這些都會影響鑒賞的準確性。如邊塞壯美風光抒發建功立業的豪情、恬靜的自然景物表現甘于淡泊的心境，如“折柳”表惜別，“大雁”寓意思鄉懷人，等等。

3.鑒賞術語

鑒賞術語具有概括性，語言凝練，恰當運用鑒賞術語，可以使表述更為精確，更切近詩歌的語體。鑒賞術語包括多個方面：

（1）表達技巧。在評析中常用的術語有：虛實結合、襯托或反襯、欲揚先抑或欲抑先揚、概述、渲染、象征、聯想和想象、前后照應、對比、卒章顯志等。

（2）創作風格。創作風格分為現實主義和浪漫主義兩種。結合創作的實際經驗和時代背景，各詩家又呈現出各自獨特的特點，形成自己的藝術風格，例如王昌齡的雄健高昂，陶淵明的樸素自然；宋詞又有婉約（柳永、李清照）和豪放（蘇軾、辛棄疾）兩種流派的燦爛存在、呈現萬木爭榮的氣象。

（3）感情基調。詩人在寫作時候心中的所觸所感，即為詩歌表達的思想感情，常用的感情基調有：憂愁、傷感、孤獨、激憤、恬淡、熱愛等，從高考選用的古典詩歌傾向上看，以思想感情樂觀、積極向上的基調占大多數。

（4）意境，指作品或景象中表現出來的情調和境界，常用的術語有：活潑、明麗、幽遠、雄渾、開闊、安逸、寂靜、清幽、蕭條、凄涼等。

二、掌握詩歌鑒賞的一般程序和做法

1.通讀全詩（至少兩遍），做到：

（1）分清類別。初步確認詩歌是敘事詩，還是抒情詩、或是哲理詩。

（2）了解詩的大體內容，語言特點及表達技巧。初步感受詩歌語言是清新明麗，還是華美工整，是樸素自然，還是委婉含蓄。

（3）理解詩作的思想感情，體會作者的感情傾向，要善于調動已有的知識儲備，提煉、篩選文中的重要信息。

2.“問點”作答

高考的命題，往往要求明確，絕不籠統。命題者一般會選擇一個恰當的切入點來設題考查。例如2007年高考全國卷“從詞中的‘咨嗟’、‘休對’、‘且將’這些詞語看，你認為作者在詞中要表現的是一種什么樣的心情？”我們就應該緊緊抓住這些詞語來體會作者的心情。

3.確定答案

先把答案寫在草稿紙上，然后檢查回讀。一是看是否說清楚；二是看有沒有詞不達意的地方；三是看語言表述是否完美。這樣一來，既能使卷面整潔美觀，又使答案盡善盡美。

三、熟悉高考詩歌鑒賞的常見命題角度

從近年來高考詩歌鑒賞命題情況看，主要從這樣一些角度進行考查

1.對詩歌詞語的理解著手，考查對詩歌的鑒賞

正確理解詞語在詩文中的特定含義，是詩歌鑒賞的基礎，甚至是關鍵。俗話說：“詞不離句，句不離篇”。我們說某一個詞語精彩，是指它在一個特定的詩歌語言環境中，起到了非常好的表達作用。因此，我們在鑒賞這些詞語時，一定要緊密結合語境，尤其是要結合它們修飾、描寫的對象，去實事求是地分析其準確、生動、形象等表達特點和效果。

2.從詩歌的表現方法入手，考查對詩歌的鑒賞

詩歌的表現方法非常豐富，是高考命題涉及最多的問題。考題經常涉及的有：渲染、烘托、襯托、動靜結合、正面描寫與側面描寫、直抒胸臆與間接抒情等，正確把握這些表現手法，有助于幫助我們理解詩歌的思想感情。

3.從思想內容入手，考查對詩歌的鑒賞

這是難度較高的一類題，做這一類題，必須要吃透全詩，尤其注意兩個方面。一是熟悉一些古人習用的感情載體，如楊柳往往與送別相關，竹往往寄寓節操，大雁表示相思，長亭表示離別等；二是透過表象看到本質；三是抓住詩中那些對表達或暗示主題起關鍵作用的詞語句字。

4.從意境入手，考查對詩歌的鑒賞

意境是意與境的交融，是指“詩人的主觀情意與客觀物境互相交融而形成的，是以使讀者沉浸其中的想象世界?！币虼耍瑧搹恼w上把握詩的意境，而不能將一個個意象割裂開來，彼此孤立地加以理解。

篇8

關鍵詞：數學；情境創設；知識結合點

情境創設是指教師在教學中，通過分析教學內容的教學目標、教學重點和難點，根據學生的認知能力和知識基礎，創設形象、生動、有效的教學情境來進行教學。以下描述和對比分析的兩個情境案例，是筆者在數學課堂教學觀察診斷活動觀摩中選取一位有經驗的數學教師和一位新教師在義務教育七年級教學中設計和使用的教學情境。

一、情境描述

（一）情境案例一：如下圖，一只蝸牛直線爬行，它現在的位置在點O（左西右東）

（1）假設蝸牛保持每分鐘2 cm的速度一直向東爬行，3分鐘后它在哪？

（2）假設蝸牛保持每分鐘2 cm的速度一直向西爬行，3分鐘后它在哪？

（3）假設蝸牛保持每分鐘2 cm的速度一直向東爬行，3分鐘前它在哪？

（4）假設蝸牛保持每分鐘2 cm的速度一直向西爬行，3分鐘前它在哪？

為了區分方向，向西時速度為-2，向東時為+2；為了區分時間，3分鐘前為-3，3分鐘后為+3。

請同學們思考，以上每一個問題中，蝸牛在直線上的什么位置？分別用算式表示出來。

（二）情境案例二：我們已經學習了正數和負數，同學們想想，正數能進行乘法運算，負數可不可以呢？下面我們回顧一下，2+2+2=2×3=6，學習了負數以后，-2+（-2）+（-2）=（-2）×3=-6，同學們來“議一議”：

①（-1）×4=___

②（-1）×3=___

③（-1）×2=___

④（-1）×1=___

⑤（-1）×0=___

根據小學時候我們學習的乘法分配律，知道a×b±a×c=a×（b±c）。學習負數以后，學生把數-1當作公因數，將②-①、③-①、④-①…看看，因為左邊減左邊等于右邊減右邊，我們可以得到什么？完成下面的“寫一寫”。

⑥（-1）×（-1）=____

⑦（-1）×（-2）=___

⑧（-1）×（-3）=___

⑨（-1）×（-4）= ___

觀察式子①―⑤，⑥―⑨，我們得出什么結論？

大家討論后完成“填一填”。

正數與正數相乘積為（ ）數，負數與正數相乘積為（ ）數，負數與負數相乘積為（ ）數。

二、課堂教學氛圍和教學效果的比較

在使用案例一的班級課堂教學過程中，當教師提供了教學情境，學習氣氛開始比較活躍。但當教師請回答第一個問題時，就有學生迫不及待地說出答案。輪到回答第二個問題時，能快速回答問題的學生減少了一半左右，當教師提出第三個問題和第四個問題，就幾乎沒有學生回答上來，這讓后面教學環節中學生參與教師互動的積極性受到了影響。

在使用案例二的班級課堂教學過程中，學生在教師的引導下，從學習過的有理數的加減法入手，通過合作探究，運用數學嚴密的邏輯推理，循序漸進，自然而然地得出結論。為了了解學生對知識的掌握情況，筆者分別統計了兩班學生課堂練習和課后練習的準確率，結果發現使用案例一的班級有一半以上的學生對于負數與負數的乘積的規則掌握得不好，模棱兩可，而使用案例二的班級學生除了少數基礎比較差的學生掌握欠佳以外，大部分學生都掌握了有理數乘法這一規則。

三、對兩個案例的對比分析

（一）案例一分析：案例一以學生熟悉的蝸牛爬行作情境設計的素材，以小學知識中速度、時間與路程的關系為載體，學習負數后，有理數乘法是正數乘法的拓展和延續。情境創設中用到的舊知識學生很熟悉，但為什么沒有啟發學生的認知沖突，達到促使學生積極探索的目的呢？筆者認為有三個方面的原因：首先，引入負數以后，“速度×時間=路程”的應用相對學生來說是一個難點，情境創設偏離了緊扣教材內容的主旨。其次，忽略了情境創設的原則是讓引發學生思考和進行問題探討的目的。最后，教師沒有從學生的知識和經驗出發創設情境，這是學生產生困難的又一個原因。因此，案例一的主要問題是沒有找準新舊知識的“結合點”。找到“結合點”，也沒有充分考慮學生的認知能力和接受能力。

（二）案例二分析：案例二則以舊知識“有理數的加減運算和乘法運算律”為載體，學生對于知識回顧中的（-2）+（-2）+（-2）=（-2）×3一清二楚。根據學生已有的認知，很自然得出（-2）×3=-6。在“議一議”的環節中，設計也是很有特色的?？梢哉f，案例二的情境創設從開頭到結尾算得上是渾然天成。案例二還有一個顯著的特點就是設計的條件目標明確，新舊知識的結合點也運用得恰到好處。

在情境創設中，教師要找準知識的結合點，就要分析新知識產生的背景，尋找知識的來源，分析新知識的應用，弄清楚新知識與生活的聯系。當然，還要仔細分析學生的知識基礎與認知水平。只有這樣，才能使創設的情境起到應有的作用，才能使學生學得輕松，用得靈活。

參考文獻：

[1]李.數學教學方法論[M].福建教育出版社，2010-10.

[2]何小亞.中學數學教學設計案例精選[M].科學出版社，2011-08.

課題項目：2012年貴州省基礎教育科學研究、教育教學實驗課題，項目編號：2012B280；2010年遵義師范學院基礎教育研究項目，項目編號：10ZYJ029。

作者簡介：潘永會，女，（1965-），貴州遵義人，遵義師范學院數學與計算科學學院副教授，主要從事函數論教學和基礎數學教育研究。

篇9

那么，何謂情語，如何依據情語準確地品味感悟詩歌的思想情感呢？

中國古典詩歌，講究的是“一切景語皆情語”，古典詩歌中的景物形象，常常寄寓著作者的思想感情。一般來說，詩人在抒情的過程中，往往不是情感的直接流露，而是言在此而意在彼，寫景時借景抒情，詠物時則托物言志，對于抒情詩而言，詩人往往借助描繪客觀物象來表達主觀感情的，這些景物有山河之壯麗，田園之幽雅，大漠之廣闊，湖泊之秀麗；有野草青青、雪松蒼蒼、蠟梅紅艷、翠竹碧綠；有雨雪紛飛、楊柳依依、風雨凜冽、青煙裊裊等。詩人常常把自己要抒發的情感，表達的思想寄寓在景物之中，通過所描寫的景物抒發出來。如2009年全國高考I卷李華的《春行即興》：“宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼?！薄盎ㄗ月洹薄傍B空啼”，強調了春山一路山花爛漫，鳥語婉轉的佳境卻“無人”來欣賞，以樂景寫哀情，以喧鬧襯寂靜，寫出了詩人對時代的感慨。

詩人在詩歌中所描寫的景物，敘述的事件一般都帶有作者自身的情感，融入詩人的主觀體味和感悟，這些景物不再是單純的自然界的景物，而成為一般詩歌中表情達意的意象。詩人往往在此寄托了其對社會生活或人生的感悟和看法。如“明月”表達思鄉，“清秋”與悲涼緊密相連等。

抓住情語，是賞析詩歌的重要環節，詩詞中的詩人所運用的色彩詞往往是作者情語充分展示的一個方面。詩人在詩詞中即可借助濃色重彩，姹紫嫣紅等暖色調的色彩詞來描寫景物，展示情感；也可能借助寒碧墨黑等冷色調的詞來表情達意。例如：孔尚任《折桂令?問秦淮》：“問秦淮舊日窗寮，破紙迎風，壞檻當潮，目斷魂銷。當年粉黛，何處笙簫？罷燈船端陽不鬧，收酒旗重九無聊。白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧?！痹娙送ㄟ^“白鳥”“綠水”“嫩黃花”“新紅葉”等描繪了初秋景色，以“白”“綠”“黃”“紅”等色彩詞描繪出初秋的冷落，表達了作者因昔盛今衰而引出的冷寂落寞之情。

篇10

    【關鍵詞】  腎結石;經皮腎鏡;超聲;碎石術

    EMS第3代氣壓彈道超聲碎石系統,結合了氣壓彈道和超聲兩種碎石方法,并采用獨特的結石吸附裝置,在碎石的同時可清除結石。我院2006 年11月—2008年12月采用該方法治療復雜性腎結石56例,取得了良好的效果。現報告如下。

    1 資料和方法

    1.1 臨床資料 本組56例, 男38例, 女18例,年齡31~79歲,中位年齡49歲。鹿角形結石48例; 合并膿腎18例,合并腎積水11例(腎積水15~50 mm),合并腎功能不全12例。結石長徑5~8 cm,單側結石43例,雙側腎結石13例。23例曾行體外沖擊波碎石術(ESWL)治療。本組無隱性結石。所有病例術前均行雙腎B超、CT及腹部平片加靜脈尿路造影檢查。

    1.2 手術方法 全麻或持續硬膜外麻醉。取截石位,膀胱鏡下患側逆行輸尿管導管插至腎,改俯臥位,患腎區墊高。B超定位,一般選擇第11肋間或12 肋下緣與腋后線交點作穿刺點,但需根據腎臟位置、腎盞積水程度以及彩色多普勒顯示的少血管區而具體確定,以能取凈腎內結石為原則。以大約50 cmH2O(1 cmH2O=0.098 kPa)的壓力經輸尿管導管向腎內注入生理鹽水,造成人為的腎積水。超聲定位后,通過穿刺架, 18 G穿刺針穿入目標腎盞,見到“尿液”確認穿刺成功,置入專用導絲。筋膜擴張器擴張至F16。順導絲放入疊套式金屬擴張器,逐級擴張至F24。F20.8腎鏡通過外鞘進入集合系統,找到結石。對較脆的結石,直接用超聲氣壓彈道碎石探針粉碎并吸出。對于堅硬的結石,先用氣壓彈道粉碎,然后用超聲氣壓彈道進一步粉碎并吸出,亦可兩者交替或同時使用,清除結石后再探查諸腎盞,確認結石已排凈。找到腎盂輸尿管連接部,直視下放入斑馬導絲,留置 F6雙J管,取出腎鏡,放置F18硅膠腎造瘺管后撤除外鞘。

    2 結 果

    54例一期手術成功,另外2例因結石巨大,一期完成手術困難,1個月后手術取凈結石。本組手術時間30~120 min,中位時間50 min。術中出血量10~100 ml,中位出血量50 ml。45例結石一次取凈,凈石率80.3%, 術后殘留結石配合ESWL碎石,結石完全排凈。術后繼發出血2例,行介入治療成功。本組一期手術住院時間 7~14 天,中位時間 9天。12例腎功能不全者術后1個月復查腎功能恢復正常,18例合并膿腎者感染都得到有效控制,無感染擴散病例。

    3 討 論

    對于復雜性腎結石, 以往多采用 ESWL 或開放手術,但療效欠佳。經皮腎鏡技術為復雜性腎結石的微創治療明確了方向。國內李遜等[1]最早應用微創經皮腎鏡取石治療復雜性腎結石。國內外經驗證明,傳統經皮腎鏡氣壓彈道碎石術有其不足之處,即結石粉碎后不易從通道取出,術后結石殘留率高;對于較大的結石,往往需要多通道碎石,增加了發生創傷、大出血、腎功能損害等并發癥的機會;對于膿腎患者,由于術中腎內壓力較大,細菌可直接進入血液形成敗血癥,甚至危及生命。氣壓彈道超聲碎石系統的工作原理是利用超聲發生器手柄內的高壓瓷元件,將電能轉變成聲能,在聲學諧振器的協同下,超聲沿著中空的金屬探桿縱向傳導,在其尖部產生鋸動效應,粉碎結石。通過與負壓吸引器相連的中空管吸出結石。在碎石的同時吸出結石碎片,使手術野始終保持清晰, 以達到完全取凈結石的目的。

    本組37例采用單通道一次完成手術,19 例完全鹿角形結石采用雙通道碎石。膿腎患者在術中先吸凈膿液,再清理結石,吸引過程中腎盂保持低壓狀態,能減少感染擴散的機會,對此,李建興教授在廈門舉行的第14屆全國泌尿外科會議結石學組討論會上有詳細的論述。術后殘留較小碎石,經ESWL即可完全清除。本組采用B 超定位,B超定位有以下優點:①可清楚顯示各個積水腎盞; ②利用穿刺架測量皮腎距離,可做到精確定位; ③利用彩色多普勒血管顯像,可避開腎臟大血管,減少大出血發生機會; ④避免術者受X線輻射之害。對于初學者來說建立工作通道難度較大,而且要花費較多時間。我們的體會是:套疊式金屬擴張器擴張時,必須固定內芯深度。擴張時有一定阻力,做到“寧淺勿深”, 只要硬導絲不脫出,即使腎鏡外鞘尚未完全進入腎盂,尚可在腎鏡直視下將外鞘推進入腎盂。B超定位穿刺建立工作通道,盡可能一次成功。因為穿刺后腎內氣泡進入,或者腎內尿液外滲,B超顯示為密集白點和腎周散在液性暗區,易與結石和腎盞混淆,給再次穿刺帶來極大的麻煩。對于直徑較大的比較堅硬的結石,單用超聲碎石往往很難快速粉碎,因而我們一般先采用氣壓彈道碎石方法擊碎大結石,然后再用超聲波進一步粉碎并吸出,這樣可加快手術進程, 同時減少超聲碎石探針的損耗。有時需要將兩者交替使用,逐步清除結石。兩者聯合碎石并清除結石的效率明顯高于單一的氣壓彈道碎石或超聲碎石[2]。

    氣壓彈道超聲碎石也有不足之處: ①因超聲碎石探桿直徑較粗,所用腎鏡外鞘也較粗,當遇到腎盞頸口比較狹窄時,就無法通過。有時因盞頸角度問題,也無法進入,導致結石殘留率較高;勉強進入易造成盞頸撕裂、出血。②超聲探針易損耗,且目前價格比較昂貴,有時完成一個鹿角形結石碎石就會損耗一根甚至兩根探針,增加了成本。相信隨著手術技巧的提高,以及工藝方法的改進,結石殘留率、探針的損耗和醫療費用將會不斷降低。

    【參考文獻】