導語：如何才能寫好一篇提醒作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們班的遲到大王，從開學至今，就沒有一次是不遲到的。唯一的一次不遲到，就是那次春游。因為學校是坐大巴車到目的地的。她為了趕上大巴車的時間，因此就沒有遲到。

在其余的時間，就是天天遲到。無論是在夏天，還是在冬天。其實，我到覺得冬天可能因為太冷，喜歡在暖暖的被窩里多待一會兒，我們到也是可以理解的。那么，夏天的時候，總不冷了吧！她還要遲到，實在是有點匪夷所思。這不，今天又遲到了。班主任老師對她真的是無語了。不過，老師還是提醒她：“明天不要遲到了哦！”她點點頭說：“哦，老師，我知道了?！?/p>

天知道她是真的知道，還是假知道了。讓我們拭目以待吧！

篇2

大地顫抖的那一刻,不止是難民地肢體受到了傷害,13億中國人民的心也隨之一顫。

那一顫,仿佛是大地的咆哮,這才一刻2:28分,提醒了我,我是幸福的,因為或許昨天災區同學們像我們一樣正在為一塊橡皮爭吵，而他們無法料到的是今天的他們被地震傷害了，甚至失去了生命。的卻，天堂和人間是如此的近在咫尺，渺小的生命是如此

的不堪一擊，大地不經意間的咆哮就把4萬余人的生命的奪走了。也許他們還有很多很多的事情沒有做完，很多很多的愿望沒有實現?？墒?，現在一切都晚了。你知道嗎，你被押在廢墟下的那一刻，無數的人為你祈福，正如歌中唱道：“祝愿你幸福平安”---------

同在一片藍天下，我們應該慶幸的是我們生活的很快樂，我們生活在一個安和的環境中。沒有人會來傷害我們，地震不會來侵略我們的城市。也許我們會感到生活中有許多的不愉快，：橡皮丟了，和同學吵架了，不能打游戲了，考試不及格了-----------但這一切都可以重來，“擦干淚，不要怕，至少我們還有夢！”可那些逝世的同胞們，他們已經沒有夢了，因為或許他們就生活在一個夢的世界里?？赡苣且粋€個甜蜜的夢就是他們送給我們的吧！

老師，家長用生命的代價救了孩子，他們一定很愿意去愛別人吧！“你們是好人，祝你們在天堂幸福！”

篇3

在讀小學的時候，每兩個人坐一起，呆在一塊的時間長了，就會熟悉起來。自然而然就成了要好的朋友。我們稱之為“同桌”。

小學一二年級時，我的同桌是一個女生，她很慷慨，也很開朗，她是個“橡皮收藏家”。因為，她的鉛筆盒里，除了筆之外，就是一塊塊五顏六色的橡皮，形狀大小各不相同。

人不是神，總有犯錯誤的時候，每當我犯錯誤的時候，“橡皮收藏家”就會提醒我。

小學一二年級嘛，總歸是有些不成熟，老師有布置練字。每當我把鋼筆練習本上一頁全部寫完之后，那位“橡皮收藏家”總能從我寫的那一頁紙上，找出問題，這時候她就會提醒我，哪個字寫的不好，哪個字寫錯了，幫我改善我的寫法，這個提醒直到現在都還保留著。寫字時，不要把字寫錯了等等。

二年級的時候，每周都要背一首詩，所有的詩統稱為“每周一詩”，有一次，我居然忘記抄了，一個周末都玩瘋掉了。接著第二天，碰到同學，才發現還有這么一回事，但是每周一詩已經換掉了，所以也沒有辦法再抄了，于是我向同桌求助，在她的幫助下總算將這首詩背了下來，但是等到抽背的時候，雖然運氣好，沒有被抽中，但是為了我的笨蛋腦袋，每周五放學，一見面的第一句話就是：抄每周一詩。放學后，還是一句話，抄每周一詩。

但是本人還有一個致命問題，緊張！

篇4

夜已深了。

但考試的失敗令我，

一蹶不振。

都說失敗是成功之母，

可哪個人這樣認為過。

寂寞的苦悶不是誰都能體會到的，

失敗的痛苦更是如此。

父母們都說，

學習靠主動。

可我始終不能打起精神，

如山的作業令我感到猶豫。

真希望你能再一次悄悄地提醒我，

孩子，

篇5

這個星期五，學校組織了一批同學去消防隊參觀。我在那兒見識了不少，每一個鏡頭都讓我記憶猶新，都十分耐人尋味。

首先，是由消防隊長給我們講解有關防火知識及失火時的逃生技巧。他講了許多我們都不大清楚的問題并仔細地講解：在使用滅火器前，先要搖一搖，把粉末都搖均勻，再使用它滅火.而且，不同情況的失火，要用不同的方法將它撲滅。有氣體滅火器、泡沫滅火器……；還要學會逃生，在熟悉的場所逃生，我們肯定知道它的安全通道。但如果在一個十分陌生或是人群密集的地方，那又怎么逃生呢？就如，在商場里，我們應該記住它的出入口，以便在需要逃生時盡快逃離；最后一點也很重要，就是居家防火。一年下來，有多少家庭因為為做好防火措施而導致事故的發生。所以，我們一定要加強防火意識。比如，在出去前，先檢查好家里的電器是否已經關好、煤氣爐關好沒……這些最基本的防火意識看似簡單去必不可少。我們雖小，但也應該提醒家人，別讓意外發生。

接下來，消防員們給我們展示了他們在應對火災時的動作，他們嫻熟的技術讓我們震撼不已。先是鋪設水管，兩名消防員抓起水管拼命地向前沖，猶如一支離弦的箭。水管一會就鋪設好了；而后是架消防梯，消防員頂著爬梯，一個勁地往前跑。來到一堆沙子前，把爬梯一插、一撐，立馬像一只小猴子一樣，不一會就爬到了二樓的窗臺。真讓人驚嘆不已；正當我們議論紛紛時，另外一名消防員向前一名那樣，全力沖到了二樓窗臺。我們以為這就完了，沒想到，他把爬梯一架，又爬上了三樓、四樓、五樓。那瀟灑的；緊接著，有一名消防員準備在我們身旁的梯子爬上去，猛然間，我們的眼睛還沒轉過來呢，他已經爬到了頂樓。同學們都連聲稱好。

最后，消防員們還帶我們參觀了他們的臥室，里面簡直是整齊劃一。所有的被子都折得十分整齊、有棱有角的，有人說，那像塊豆腐，還真像。我旁邊的同學問中間是不是又一塊板撐著，消防隊長嫣然一笑，把被子攤開了給我們看。難以想象，里面就是我們蓋的那種一般的被子，怎么能折得這么有棱有角的？隊長見我們一臉疑惑，就折了一遍給我們看，里面真的沒有任何東西。太厲害了，看得出，他們的生活肯定很有規律。之后，我們還參觀了許多裝備。真讓人大飽眼福！

消防員是這個世界上與我們關系最為緊密的危險職業之一，他們與死神的周旋也最容易讓我們感動。為了我們的安全，他們面對危險時義無反顧地為我們赴湯蹈火、沖鋒陷陣。我們作為市民，應該多多注意防火，時刻提醒自己要有防火意識，別讓美好的家剎那間變成一片狼藉！

篇6

中考和高考的作文中能不能寫“早戀”和愛情？早戀和愛情的作文是不是一定不能得高分？

針對這個問題，老師、學生和家長各有說法，不過老師提醒：在高考和中考作文中，最好不要寫早戀和愛情，“早戀作文”不易得高分。

■話題

“談情說愛”寫進作文

今年中考作文有兩道題，其中一道題為《那個故事的主角是我》，另一個以“團結”“集體”等為主題的材料作文，學生可任選其一。

“作文題目設置得比較好，無論命題作文還是材料作文都比較貼近現實，讓所有學生都能有話說，其中有一位學生在作文中寫自己早戀，那篇作文得分并不高。”一位參與今年中招評卷的老師說，作文一般都要求思想健康、積極向上，寫早戀容易給評卷老師一個不太好的印象，思想傳統的老師可能會不容易接受。

其實，寫早戀的作文，在今年湖北的高考中也有出現。據楚天金報報道，今年湖北有一高考考生將早戀作為作文素材，文筆出眾，字句平實卻能渲染出詩樣意境，作文以兩人“拉手”作結尾。

盡管文筆不錯，但評卷老師認為文章立意有所偏差，反復權衡后，該生最后得分為42分，屬于中檔。

■家長

寫愛情不算不健康

“作文中寫愛情，不能算是不健康，如果這樣的話，中學課本中就不應該出現和愛情相關的內容。”一位在策劃公司工作的侯先生認為，在中學的教材中有不少涉及愛情的內容，如愛情詩、李清照的詞及沈從文的小說等。

現在教育都把情感態度、價值觀教育納入教學目標，情感態度也包括愛情，老師要用開明的方式引導學生形成健康的情感態度，其中就包括讓學生在作文中自由表達自己的情感，包括愛情。

但也有家長認為，學生在中考和高考的作文中可以寫早戀和愛情，但不應該寫低俗和消極的東西。

■學生

這是個敏感話題

“這個學生瘋了，他怎么在作文中寫早戀？我們老師說過，愛情、早戀和宗教等都是敏感話題，作文中最好不要提。”聽到有學生在中考作文中寫早戀，初三學生小柯覺得很吃驚。

小柯說，即使自己早戀了，也不會把它寫在中考的作文里，語文老師考前都囑咐過，最好不要寫以早戀和愛情為主題的作文，“即使寫早戀的危害，最后兩人分手這樣的內容都不太合適”，萬一碰到對這些內容“不感冒”的評卷老師，自己會吃虧的。

但即使這樣，還是有學生想把自己的“秘密”寫進考試作文中。

■老師

最好不要冒險寫

據鄭州市一省級示范性高中的語文老師介紹，無論是高考還是中考，都沒有明確規定說，考生在作文中寫早戀和愛情屬于思想不健康，但寫這方面的作文不容易得高分。

篇7

一、廣泛閱讀，積累材料

中華民族是一個泱泱大國，物產豐富，有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，語言華麗多彩，生動活潑，內容深邃，意義深遠，因此值得學生學習、借鑒。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍，無論是詩歌、寓言、童話，還是小說；無論是古代的，還是現代的；無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品；還是外國作品，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到名言、佳句就摘錄下來，牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。

還要教會學生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學會評價和鑒賞美丑善惡等人生世態。盡可能創造條件，帶領學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結合。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養。

二、有感而發，真實寫作

“文學貴為有感而發，緣事而發?！边@句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地、有影響的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫、沒有內容寫。這從一個方面說明了學生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節課過后，有的學生作文本上仍然孤零零的躺著一個題目。

如何改變這種狀況，筆者認為要激發學生生活聯想，形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，生活每天都發生著不可計數的新鮮事?？上?，有些學生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學中，引導學生做到“日憶”，即每日一憶，對當天發生的事情進行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。為了帶動全班學生積極主動進行日憶，筆者經常組織學生在課堂上進行比賽，看看誰說得是數量多，質量高。比賽時，總是以身作則，跟學生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。

他們聽了，心悅誠服，大受啟發，爭相發言。也有的學生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因為他對“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認識程度有所提高的事情都是有意義的。學生通過認識生活、體驗生活、思考生活，為作文提供了極其豐富的材料。

三、實踐活動，挖掘興趣

尋找材料，激發興趣，可以通過參加社會實踐活動、生產勞動，或者以民間采風等方式去獲得。學生在本地方言里可以獲得素材，在民間諺語里可以吸收養分，在民間節日里可以尋找民俗文化的沃土。

從七年級到九年級，安排學生利用節假日、課外時間分期、分批到民間采風，如寒假收集對聯，體驗過年的習俗；暑假去收集方言和民間故事、民間諺語等。此外，有目的、有計劃地組織學生參加社會實踐活動，如對“留守兒童”的家庭教育現狀等社會熱點問題進行調查，并撰寫調查報告。這也是很好的收集素材和激發寫作興趣的方法，因為這樣做可以激發學生社會責任感和道德責任感，當他們心中積聚有很多感慨后，需要表達的欲望就比較強，寫作就是水到渠成了。

引導學生以自己父母為寫作對象的時候，先布置學生給自己的父母倒一杯水、添一次飯、洗一次腳，還要陪父母做一天家務事。讓學生了解他們父母的辛苦，了解他們的想法。結果學生在交流心得的時候都說：這次活動感受太深了。所布置的作文題是《孝心》，這類題目以前也寫過，結果都不理想，可是這次作文卻很成功。

愛表現自己，參與意識強，是中學生的心理特征之一。為強化學生的寫作動機，教師要有計劃、有目的、有準備地開展豐富多彩的有意義的活動，為學生提供寫作題材、創設寫作情景，讓他們有東西可寫，從而解決寫什么的問題。

四、師生講評，寫有所成

篇8

為什么自去年二元關系型話題“感情親疏與對事物的認知”在高考卷上露面以來，此類話題如此備受青睞呢？難道是—種巧合嗎?我想未必，必有個中道理。大概至少有三個原因：

一是二元關系型話題富有思辨性，思維含量高。作為高考作文試題，應當有一定的難度，而這種難度不能是偏題、怪題，只能在審題上添加一兩個砝碼。二元關系型話題作文要求考生辯證地、立體地分析二者關系，找出二者的有機聯系，提升了高考作文檢測的思維含量，恰到好處地為審題添加了這一兩個砝碼，適應了作文試題加大區分度的需要。

二是二元關系型話題增強了話題作文的限制性?？紙鲎魑囊l揮其選拔功能，必須有所限制，否則會給宿構抄襲者開方便之門，有失公允，一元話題是一個點，過一個點可以作無數條直線，限制相對少一些，宿構抄襲者，一不留神就能得手；而二元關系型話題是兩個點，過兩個點只能作一條直線，限制相對多一些，宿構抄襲者往往弄巧成拙。

三是二元關系型話題增強了話題作文的逃逸性。平心而論，一元話題話題是比較容易猜中的，二元關系型話題就不容易猜中了。在各種懸賞押題高招迭出、猜題之風有增無減的情況下，增強試題的逃逸性，不讓押題者占便宜，從源頭剎住猜題押題之風，是至關重要的。

鑒于以上原因，筆者認為話題作文的開發，從形式上來說，二元關系型話題作文是其開發的方向。但從各地閱卷情況來看，相當多的考生對二元關系型話題作文的寫作是陌生的，問題不少，得分不高。怎樣寫好二元關系型話題作文呢?筆者認為要注意五點：

一、處理好話料與話題的關系

首先是話料的使用離不開話題。一個話料的寓意常常是多方面的，只有選擇話題范圍內的某種寓意開掘，才切合題意。例如山東等省使用的全國卷的作文題，先給了四段語錄作話料，再給出話題“相信自己與聽取別人的意見”，這四段語錄與考生做過的—些作文有關，但有些寓意在話題的范圍之外，若照搬就很容易離題。如但丁的話“走自己的路，讓別人去說吧”，可以理解為信念堅定，矢志不移，執著—念，百折不撓，但這些觀點與話題中“聽取別人的意見”無關，只有理解為堅信自己的選擇，不受閑言碎語的干擾，不人云亦云、亦步亦趨，這才有對“別人意見”的態度，不至離題；又如波蘭諺語“常問路’的人不會迷失方向”，可以理解為互相信任，勤學好問，但以此立意，也越出話題，只有理解為不剛愎自用，不固執己見，在相信自己的同時也聽取別人的意見才切中話題。再如達·芬奇的話“應耐心聽取他人意見，認真考慮指責你的人是否有理”，固然可以理解為寬容大度，理解萬歲，化干戈為玉帛，但若以此立意，也與話題失之交臂，因為個中沒有對待別人意見的正確態度。

其次，話題的開掘也離不開話料。雖然現在的話題作文一般不要求考生一定要復述話料，但話料對話題的詮釋、限制、暗示作用是不可忽視的。例如青海等省使用的全國卷作文，話題是“看到自己與看到別料說得明白，一位富人發財后，很多人不喜歡他，他向哲學家討教，哲學家讓他透過玻璃著，他看見了眾人，再讓他照鏡子，他只看見了自己。哲學家說：“就是玻璃后面那一點點白銀，讓你看不見別人，只看見自己了。”由此可見，解讀話題的關鍵在“白銀”，在金錢物質利益。這道題要寫的是在這方面如何處理好自己和他人的關系，如何處理好金錢與良知、感情、責任心的關系的問題。如果離開了話料，面對話題，考生就會陷入五里云霧中了。

當然，話料離不開話題，話題離不開話料，并非僅對二元關系型話題作文的要求，一元話題作文也有此要求，只是二元型話題作文需要考慮的因素多了，很容易顧此失彼，因此審題時要高度警惕，以免陷入“舊轍”。

二、尋找二元關系的交匯點

事物之間是互相聯系的有機整體，孤立的事物是不存在的，但這種聯系是有條件的。因此我們分析二元之間的關系，就是要找其聯系存在的條件，找兩條線的交匯點。二元之間的關系多種，有的是因果關系，如“感情的親疏與對事物的認知”“遭遇挫折與放大痛苦”；有的是并列關系，如“相信自己與聽取別人的意見”“自我認識與他人期望”；有的是選擇關系，如“材與非材”；“明鏡與昏鏡”，無論何種關系都有一個隱含的交匯點(或稱焦點)。把這隱含的交匯點找準了，文章就深刻，例如前面談到的話題“相信自己與聽取別人的意見”，其交匯點就是“善聽”。抓住這一點“取舍別人的意見”，那么，“走路與問路”等問題都迎刃而解。又如湖北卷的話題“買鏡”，它在話料中說的是制鏡與售鏡，制鏡者考慮到世人多半喜歡昏鏡，不喜歡明鏡，因為明鏡讓臉上細小的瑕疵都現出來，不自在，因此十面銅鏡中九面是昏鏡，但話題卻是買鏡，強調買鏡與用鏡，也就是強調被批評者對批評意見的態度，這樣，客觀的、實事求是的態度就成了文章的焦點。主張買明鏡的，無疑是歡迎批評，越尖銳的批評越好，良藥苦口利于病。主張買昏鏡的，則是“大行不顧細謹，大禮不辭小讓”，不必做謹小慎微的規矩小儒。再如遼寧卷的話題“平凡與自豪”，它在話料中說的是一位母親既為當上名人的兒子而驕傲，又為正在地里挖土豆的兒子而自豪，因此話題中平凡與自豪的交匯點應當是“我們應有怎樣的人才觀”，社會對人才的需要是多層面的，平凡而充實的生活同樣有意義。轉貼于

三、辯證地認識二元間的關系

二元關系型話題中的二元之間的關系常常是辯證的。因此我們在作文時，對其關系的分析就不能停留在平面上，不能兩者簡單相加，而要立體分析，抓有機聯系，如“相信自己與聽取別人意見”這道話題作文，若將這兩個方面各寫幾段，最后說我們既要相信自己，又要聽取別人的意見，那就太膚淺了。有一位考生就寫出了二者的辯證聯系。他先從人生這個大背景中引出話題，“人生征途漫漫，任何一次取舍都關系重大，或因取之得當而終身受益，或因舍之輕率而抱恨終生。如何取舍才能彰顯智慧呢？”由此，引出“那就要聽取別人的意見”，把“聽”的問題提出來了。下面就是劉邦與項羽的對比，一個因廣納賢才而成功，一個因不聽忠告而失敗，又用中國俗語“—人不如二人智”，波蘭諺語“常問路的人不會迷失方向”來印證，用思維的“燈下黑”和“旁觀者清”來分析，指出“沒有涓涓細流的補充，哪有大海的浩瀚?沒有滾滾塵石的堆壘，哪來泰山的壯觀?不聽他人意見，我們的智慧之花必定枯萎。”接著考生起筆陡轉：“然而別人的意見不一定都是對的，別人指路也有指錯的時候”，并列舉宋高宗讓秦檜指路，錯殺忠良，留下千古罵名，商紂王讓妲己指路，酒池肉林，失商朝天下來印證；又提出怎樣取舍別人意見的問題。這樣就順理成章地引出要相信自己，解決一個“善聽”的問題。文章最后說“人生如琴，只有相信自己，才能彈出鏗鏘的節奏；人生如棋，只有相信自己，才能把握轉敗為勝的棋局；人生如畫，只有善聽別人的意見，才能盡萬物之妙；人生如書、只有善聽別人的意見，才能兼百家之長。善于取舍別人的意見，人生的成功就會在繁花盛開的枝頭向你微笑?！弊x這樣的作文，考生思維的縝密、思辨，讓閱卷老師拍案叫絕。又如廣西等省使用的全國卷的話題是“快樂幸福與我們的思維方式”，它首先通過網站聊天，講述了一個老太太為天晴下雨發愁的故事，有人勸她換個想法，老太太一試，果然天天快樂。接著聊天者中有人質疑，甚至有人罵了一聲：“阿Q”。這道題說明“憂樂人人有，惟在一念間”，人們的態度、思維方式是有其主觀能動性的，樂觀能改變人的精神狀態；但另一方面，挫折本身也有其客觀實在性，我們還應直面現實，努力改變現狀。只有認真把握二者關系，文章才能有思辨性，議論才能克服片面性、絕對化，才能站穩腳跟，無懈可擊。

四、揣摩研究二元關系的意義

二元關系型話題作文，話料幫助考生開啟思路，話引幫助考生拓展視野，話題給考生圈定范圍，話框向考生提出行文要求。這些都是在試題中明示考生的，唯—不能明示考生的是命題意圖，也就是研究二元關系的意義。這就要考生自己認真揣摩了。然而考場上多數考生不去揣摩命題意圖，不思考研究二元關系的意義，看完話題之后就忙于找事例，印證二元關系(寫議論文)，或演繹二元關系(寫記敘文)，根本不去想想為什么要研究這種關系。這樣文章只能在現象上淺層次地重復，不可能揭示二元關系的本質。因此，從閱卷情況來看：多數二元關系話題作文失之膚淺。怎樣才能使文章立意深刻呢?就要靠問號開路——為什么要研究這二元關系呢？例如話題作文“相信自己與聽取別人的意見”，從話料與話題中我們看到其中交織著自信與信人的矛盾、疑自與疑人的矛盾、信自與疑自的矛盾、信人與疑人的矛盾……為什么要解決這些矛盾，擺正相信自己與聽取別人的意見的關系呢?那就是有些人不懂得個人進步、成功，離不開內因與外因的共同作用；不懂得來自別人的間接經驗應當用自身實踐去驗證，從而使之得以補充和糾正；不懂得自己應與旁觀者換位思考，互為不同意見的過濾器。考生的思維若能上升到這樣的層面，其文章自然會入木三分了。又如話題作文“遭遇挫折與放大痛苦”，如果僅僅列舉一些遭遇挫折者因放大痛苦而禍不單行的例子，往往是拾人牙慧、缺乏深度的，只能給人依樣畫葫蘆的感覺；如果深究一步，為什么要研究“遭遇挫折與放大痛苦”的關系呢?你就會發現，原來矛盾是無處不在、無時不有的，困難與挫折在所難免，人們要正視矛盾，正視挫折，并積極主動地去化解矛盾，扭轉局面，創造條件使矛盾向有利的方面轉化；若放大痛苦，一蹶不振，只能使矛盾向不利的方向轉化。有這樣的深入分析，文章就能切中肯綮了。

篇9

半命題作文，即命題人限定題目的一部分內容，考生根據要求將題目補充完整再進行寫作的一種作文命題形式。半命題作文既有所限制，又不失開放性。與命題作文相比，有利于考生根據自己的生活積累和寫作特長選材立意，發揮自己的寫作水平;與話題作文相比，其指向性更為明確。

聚焦近年各地的中考作文試題，我們會發現半命題作文在各類作文題型中占有較大的比例。因此，寫好半命題作文，是我們備考的重點之一。

【應對策略】

一、審題是基礎

半命題作文常常有兩種形式，即“題目+要求”式和“導語+題目+要求”式，所以審題時，需要分三步進行：

1.審導語。導語往往以精辟優美、哲理深刻、情感濃郁的語句導入作文情境，或闡釋，或舉例，或提示，往往有著激發寫作情思、界定選材范圍的作用。如2014年黑龍江省牡丹江市中考作文題“_____是可貴的”前就有導語：“生命中什么是可貴的？真摯的情感是可貴的：親情、友情、師生情……美好的品德是可貴的：善良、執著、勤勞……”考生可以從中得到以下信息：第一，要從“生命”的高度立意;第二，要從“真情”和“品德”兩個方面列舉可以立意的切入點，考生既可以順手拈來作題，也可以當作重新擬題的借鑒。

2.審題目?？忌朴诎盐找延械囊话腩}目所包含的信息：“定時”，即已限定的作文內容的時間;“定類”，即暗示作文適合寫成怎樣的體裁;“定質”，即限定考生應當表現怎樣的主題，抒發怎樣的感情;“定量”，即限定作文寫人、事、物、理的數量。如2014年貴州省南寧市中考作文題“我的一次_____決定”，最為明顯的就是關于“量”的限定：只能寫“一次”決定。

3.審要求。作文的要求常常包括體裁、篇幅及表達等方面的限制，考生要仔細閱讀，才能寫出符合題目要求的作文。

二、補題是關鍵

如何才能補出新穎別致的標題呢？第一，用具體事物補題，如把2014年寧夏回族自治區中考作文題“與______相伴”補成“與《吶喊》相伴”，就不容易與人雷同。第二，用具體情景補題，如2014年貴州省安順市中考作文題“______的歲月”可補上“與你同桌”。第三，用矛盾語補題，如2014年湖南省永州市中考作文題“因為____，我更____” 可補為“因為丑，我更自信”，相貌不佳往往讓人自卑，為什么反而讓“我”更加自信呢？懸念自然就出來了。第四，用特殊符號補題，如2014年重慶市中考作文題“為___畫上____”可補成“為痛苦畫上‘?！?，以句號入題，讓人耳目一新。

三、表現是保證

在具體寫作中，我們要注意：第一，要有一個精致的結構，要運用線索、伏筆、照應等技巧，讓作文結構完整。第二，要根據體裁的需要，以某一種表達方式為主，體現文體特點;同時也要綜合運用多種表達方式，讓作文有血有肉。第三，要打磨語言，如詞語的推敲、句式的選擇和修辭的運用。

總之，對于半命題作文來說，只要了解了命題方式，審題時善于把握核心，補題時加以靈活創新，具體寫作時，注意各種表達方式的運用，那么，就一定能寫出優秀的作品。

【原題呈現】

題目：渴望______

要求：①先將題目補充完整，然后作文;②文體自選（詩歌除外），不少于600字;③文中不得出現真實的人名、校名、地名。（2014年湖南省岳陽市中考作文題目）

思路點撥

1.渴望擁有一件物品：記憶中，總有一些物品曾經深深地吸引著我們，也許是一件精美無比的玩具;也許是一本夢寐以求的圖書;也許是一款漂亮時髦的服裝……然而由于經濟限制、家長否定或者是時機已過，卻求而不得，于是，我們無比渴求，無比惆悵。

2.渴望得到某些感情：正處于青春年華的我們，總是非常感性的。雖然我們有時假裝無比堅強，可內心深處卻極其渴望得到朋友的情誼、老師的關心和父母的呵護……

3.渴望實現一種抱負：沒有風浪算什么大海，沒有夢想算什么青春。也許，你渴望成為默默奉獻的教師;也許，你渴望成為才華橫溢的作家;也許，你渴望成為叱咤風云的政治家……因為渴望，所以你更加努力。

4.渴望表達一種主張：誰說年少不知天下事？我們為環境惡化而憂心，渴望大家能夠愛護環境，保護環境，讓我們永遠擁有一個美麗的家園;我們為伊拉克、敘利亞和烏克蘭的戰火而憂傷，渴望世界遠離戰爭、鑄劍為犁……

【考場佳作】

渴望你開心一笑

湖南岳陽一考生

你笑了，眉毛變成了彎彎的月牙，雙眸猶如秋夜天空中閃閃的星星，那一抹柔光，照得我們心里暖暖的，甜甜的……驀然，我從夢中驚醒，發現淚水已經沾濕了自己的面龐。我知道，老師，在現實中，你是笑不出來的：因為你的責任心，因為我們的不爭氣。經歷了期中考試的失敗，你的笑容便更加難以看到了?；▋褐x了，明年會重新綻放;葉兒落了，來年會長出新葉;可是，為什么一個人的心靈受傷了，就不能再次迎來開心一笑的時刻呢？

老師，你知道嗎？剛考試完，我們就陷入了等待成績的“恐懼”之中。這一節課是你的英語課，要發英語試卷了。早就聽說這次英語考得很差，我們都做好了挨罵的心理準備。

“看，英語老師來了?！?/p>

不知是誰小聲地說著。我把視線移向過道，只見你低著頭，手里緊緊地攥著一疊試卷，邁著沉重的步子走上講臺。教室里的空氣驟然凝固了，大家都低著頭，默不作聲。

“念到名字的請上來拿試卷……”聲音很低。你異常的態度讓我們感到很不安，你應該火冒三丈才對呀！

你逐一地念著分數：“××65分，××72分，××43分……”

突然，我似乎聽到了哭泣的聲音。我抬起頭，老師，是你嗎？你才教我們半個學期，雖然成績不盡如人意，可那不是你的錯！你何必那么自責呢？就算對我們心存失望，你為什么不強顏一笑，給自己一份信心，也給我們一絲鼓勵呢？

看著你一邊拭淚一邊念著分數，我想每一個數字都如同一把鋒利的鋼刀，正無情地刺向你脆弱的心靈。我的淚水不禁奪眶而出，心里默默地念著：“老師，別念了……”我好想離開這間教室，可是我們都走了，就會只留下你一個人獨自承受所有的痛苦。不，我們要留下來，陪你一起傷心，陪你用淚水沖去今日的傷悲，迎來明朝的笑臉。

天哪！我真不知道這是一節什么課，除了低聲哭泣的聲音，外面還下著小雨?？蘼暋⒂曷暯豢椩谝黄穑葑嘀磺瘋慕豁懬?。冷冷的天氣使我們原本就冰冷的心變得更寒冷了。我的手在顫抖，心也在顫抖。老師，你知道嗎？在這一刻，我發誓一定要讓笑容重新回到你的臉上！

下課的鈴聲響了，你拖著瘦弱的身子，默默地離開了教室。我心里又抽搐了一下，熱淚又不斷地涌了出來。老師，我多么希望，就在下一節課堂上，我們能以最好的表現，贏得你開心一笑啊！

我知道，自己從此會努力學習的，相信同學們也會這樣。老師，讓我們來個約定：一切都按你說的辦，但是，請你對我們笑一笑，好嗎？老師，你知道嗎，我們是多么渴望看見你的笑容，因為，開心一笑，能讓失望的悲傷從你的眉梢悄然滑落，能讓你在放松自己的同時激勵我們……

點評

1.擬題具體，描寫細膩。本文作者以具體情境補題，寫渴望老師“開心一笑”，有效地避免了與他人雷同的情況。在行文過程中，描寫生動，尤其是心理刻畫十分細膩，增強了文章的感染力。

篇10

關鍵詞：語文教學；寫作質量；學生主體

寫作教學是語文教學的重要組成部分，同樣也是教師最為頭痛的一項教學任務。而如何提高寫作教學效率，如何在寫作教學中發揮學生的主體性也就成為擺在教師面前又一亟須解決的問題。所以，筆者就從如何提高寫作教學效率，如何讓學生真正成為語文課堂的主人進行概括說明，以期能夠提高學生的寫作水平。

首先，我們可以組織三分鐘演講活動，一方面，可以幫助學生積累素材；另一方面，還可以提高學生的語言邏輯能力，進而為學生寫作水平的提高做好前提工作。所以，在教學過程中，教師要改變傳統的寫作教學，要充分發揮學生的主動性，使學生在演講活動中將基本的寫作基礎技能運用其中，并無形中幫助學生形成一定的語感，進而逐漸提高學生的寫作水平。

其次，教師可以引導學生廣泛閱讀。閱讀是積累寫作素材的最好的方式之一，學生廣泛的閱讀不僅可以提高語文素養，而且，還可以積累一些好詞好句；同時，還可以在分析、理解閱讀內容的時候分析一些修辭手法的運用等等，這些都將有助于學生寫作水平的提高。

例如，“你的真誠，是那么地感人；你的善意，是那么地清純；你的美德，是那么的高尚；你的一個悄悄地提醒，是那么神奇、那么地能夠扭轉乾坤?！边@句話是選擇2013年上海中考滿分作文《悄悄地提醒》。教師可以引導學生自己去感受排比句用法，去感受該修辭手法帶來的作用，這樣技能讓學生積累一些素材，而且，還能讓學生在自主理解的過程中學會主動運用，這比教師逐字逐句的教學生排比句的好處要強的多。

最后，幫助學生養成寫隨筆的習慣。學校生活大多給人的印象都是枯燥的，其實并不是，當你用心去觀察的時候，你會發現他也是多彩的。所以，教師要鼓勵學生去觀察，去用心體會，也許某個學生不經意間的一個舉動就是你的一個寫作素材。因此，在寫作教學過程中，教師要鼓勵學生去寫隨筆，去將自己身邊發生的事情寫下來，久而久之，學生的寫作水平也會隨之得到提高。