導語：如何才能寫好一篇狐貍列那，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在中國，有關狐貍的故事，浩如煙海。它們不是把狐貍說成妖魔的伴侶，就是把狐貍說成壞蛋的象征。而在法國的家喻戶曉的《狐貍列那的故事》中的狐貍列那卻是一位友善、“詭計多端”的紳士。

正因為如此，我饒有興趣地讀完了這本書，狐貍列那的幽默、樂觀從不屈服以及不畏等性格，都在同它的“舅舅”大狼依桑格曲曲折折的斗爭中充分展露出來。

故事情節是這樣的：杜弗雷斯納王爺首次聽到一個叫列那的狐貍，三次捕捉都空手告終。數日后，列那因詭計多端而嘗到了苦果，錯失一頓王爺的盛宴還差點兒成了王爺的長袍。之后，又設計謀害鷺鷥潘薩爾結果自己差點淹死。列那一家安居落戶后，列那附近的農場尋找佳肴，卻被差點兒到手的獵物識破了詭計。他又欺騙狗熊勃倫做他的保鏢，但他還是被農場的主人打得面紅腳青，最終只得到一只極瘦小的小母雞。

從此之后,列那又開始了同大狼依桑格的斗爭。起初，他看到了依桑格家的三只肥厚鮮嫩的巨型火腿，便趁夜晚挖通道潛入，偷盜成功。不久后，列那借助兩只公羊的爭吵，讓大狼做裁判。大狼依桑格因為懶于思考而吃了大虧。本來想美化在動物心中印象的他沒想到公羊角的鋒利，以致他們賽跑時，尖角刺得大狼面目全非，差點兒丟了性命……

最終，列那還是借助杜弗雷斯納王爺的力量消了林中所有的狼。

從表面上看，狐貍列那似乎胸懷惡意。但如果仔細想想，就覺得他惡中有善，平中有奇，含意深刻。他幫所有的動物除掉了天敵——狼。由此看出，他沒有站在與他從小做游戲的狼“舅舅”的立場上，是多么“大公無私”啊。

篇2

論文關鍵詞：丙戊酸鈉，精神分裂癥攻擊行為

 

精神分裂癥患者住院期間常伴有沖動和攻擊行為，具有很大的危險性，日益受到精神科專業人員的重視。丙戊酸鈉，是一種不含氮的廣譜抗癲癇藥，屬GABA轉氨酶抑制劑，作為一種情緒穩定劑被廣泛用于躁狂癥的治療，并取得了較滿意的效果，本文回顧分析我科2008年6月～2010年6月間住院用丙戊酸鈉治療的30例精神分裂癥且具有攻擊行為患者臨床資料，現將結果報告如下。

1 臨床資料與方法

1.1一般資料 選取2010年1月～2010年12月間我住院治療具攻擊行為、精神分裂癥患者30例，符合《中國精神障礙分類與診斷標準》第3版(CCMD-3)精神分裂癥診斷標準，簡明精神病評定量表總分＞38分；外顯攻擊行為量表修訂版(MOAS)評分總分4分以上。≥2種抗精神病藥物治療8周以上；排除腦器質性疾病，無嚴重心、肝、腎等軀體疾病、癲癇、藥物過敏、白細胞減少史及嚴重的慢性衰退癥狀等。男26例，女4例，患者平均年齡(32.4±5)歲。病程(1～8)年，平均病程(4.5±3)年，住院時間0.5～3年，平均住院時間(2±0.5)年。

1.2方法 治療以原用抗精神病藥物維持不變護理畢業論文護理畢業論文，其中氯丙嗪15例，氯氮平8例，利培酮5例，喹硫平2例。加用丙戊酸鈉，起始劑量為0.6g/d，平均劑量1～1.2g/d；

于治療前及治療后第4周用包括言語攻擊、對財物的攻擊、自身攻擊、對他人軀體攻擊4個分量表的MOAS各評定一次。簡明精神病評定量表共18項，分別計算加權分及5個因子分，于治療前及治療后第4周各評定1次。分別于治療前及治療第2周、4周末各檢查心電圖、肝功能、腎功能及血常規1次。

2 結 果

2.1治療前后患者在焦慮憂郁、缺乏活力、思維障礙、激活性、敵對猜疑5個因子分比較無顯著變化。30例治療后MOAS比較：降至0分者8例，占26.7%，不同程度改善者10例，占33.3%，無改變12例，占40%，總有效18例，總有效率為60%。

2.2不良反應 加用丙戊酸鈉后，檢查血常規、肝功能、尿常規、心電圖均無明顯異常。5例（16.67%）患者在治療開始的2周出現輕度胃腸反應，飲食差, 惡心，8例（26.67%）患者出現椎體外系癥狀，7例（23.33%）患者出現嗜睡、口干、頭痛，4例（13.33%）患者出現心動過速等不良反應，均經對癥處理后減輕或消失。無因嚴重不良反應而停藥者論文格式模板畢業論文格式范文。

3討論

有研究顯示精神病患者攻擊行為的發生率高于普通人群，而精神分裂癥患者的攻擊行為的發生率更高。精神分裂癥患者的攻擊行為，往往與命令性幻覺、被害妄想、易激惹、猜疑、敵意和怪異行為有關；經抗精神病藥治療，大部分患者其攻擊暴力行為會好轉或消失，但對部分患者的沖動攻擊行為療效不是很理想。臨床上常聯合應用苯二氮革類藥物治療，可短時間治療精神分裂癥患者的攻擊行為和激惹，但苯二氮繭類藥物較快耐受、鎮靜和成癮性的問題不易解決。有報道采用改良電休克(MECT)治療可快速有效治療精神分裂癥的沖動攻擊行為[1]。另外，神經松弛劑氯丙嗪、氟哌啶醇急性期應用雖有良好效果，但較易出現錐體外系反應。

近年來，抗癲癇藥丙戊酸鈉作為心境穩定劑被廣泛應用精神疾病治療中，丙戊酸鈉可強化抗精神病藥治療精神分裂癥的臨床效果[2]。本研究結果顯示：合用丙戊酸鈉治療具有興奮躁動或攻擊暴力行為、對抗精神病藥物反應不佳的患者，有效率為60%得以控制或顯著改善。Casey等通過多中心的雙盲研究實驗也發現，用奧氮平或利培酮合并丙戊酸鈉比單一用奧氮平或利培酮治療精神分裂癥的起效速度快、療效好，可不增加抗精神病藥的劑量，縮短了住院時間護理畢業論文護理畢業論文，安全有效，患者有很好的依從性。丙戊酸鈉可強化不典型抗精神病藥治療精神分裂癥，單一治療時無效，這些效應顯然不能為穩定心境、減少沖動或抑制攻擊所解釋，而是改善了精神分裂癥的核心癥狀，如陽性癥狀和陰性癥狀。本組8例以氯氮平長期治療，仍具有攻擊行為，加用丙戊酸鈉1～2周后攻擊行為得到控制。原因可能是合用丙戊酸鈉后提高氯氮平治療精神分裂癥陽性癥狀的療效[3]，阻斷了電壓敏感鈉通道，減少神經遞質釋放，強化了不典型抗精神病藥阻斷D2和5-HT2A受體的效應有關。本資料中加用丙戊酸鈉后，檢查血常規、肝功能、尿常規、心電圖均無明顯異常。常見輕度胃腸反應，椎體外系癥狀，心動過速等不良反應，對癥處理后減輕。無因嚴重不良反應而停藥者。

總之，丙戊酸鈉可強化抗精神病藥治療精神分裂癥的臨床效果，可不增加抗精神病藥的劑量，安全有效，患者有很好的依從性，值得臨床進一步推廣應用。

【參考文獻】

[1]楊孔軍，劉鐵榜，楊海晨，等．MECT聯合治療伴興奮攻擊行為的難治性分裂癥的對照研究[J]．中國民康醫學，2005，17(9)：485-486．

[2]左代英，吳英良.抗癲癇藥物在精神分裂癥治療中的應用[J].山東精神醫學，2006，1（1）62-65

[3]賈曉．丙戊酸鈉對氯氮平血液濃度和療效的影響[J]．臨床精神醫學雜志，2007，1（1）：310-311．

篇3

他想去拜訪他的一個表兄，他住在一位富裕的王爺的大莊園附近。那位王爺酷愛打獵，因而是個可怕的鄰居。

可是，莊園的飼養場里有那么多的雞鴨，另外，要是稍用一點手腕，還能在城堡的地窖里弄到一大批食物。因此，列那狐的表兄認為，即使擔點風險，住在那里也還是值得的。

況且他行動謹慎，又摸透了這位獵人的脾氣，所以危險也不很大。

列那狐希望，如果不同這位獵人打交道，至少也該和他的那群家禽以及裝滿整個食櫥的那些美味的火腿發生些關系。這些東西使這個莊園成了一個天堂，一個類似他向伊桑格蘭吹噓過的天堂。

他邊跑邊轉著這樣的念頭，心里感到樂滋滋的。

不一會兒，他走進了一座郁郁蔥蔥的森林。看到表兄占有那么美好的地盤，他心里很羨慕。跟這里相比，茂柏渡的環境太差了！列那狐在那里出神，幻想著把自己的家遷到這里來。

忽然，離他很近的地方響起一陣打獵的喧囂聲??獵犬的狂吠、獵人的喊叫和急促的馬蹄聲。這對列那狐來說意味著災難即將來臨。

他沒有預料到這場狩獵，又不熟悉這里的地形，所以感到性命難保了。

獵犬們已經發現了他。"狐貍！狐貍！"的喊叫聲響成一片，把寂靜的森林攪成亂哄哄的一團，仿佛在列那狐耳邊敲響了喪鐘。

列那狐先用最快的速度向前猛跑，接著又用拐彎抹角的老手法東奔西竄。然而，大群獵人和獵犬已經追來，而且他們精通獵藝，列那狐很快就陷入了重重包圍之中，剩下唯一的出路，就是那座通向城堡的吊橋。他于是象一陣風似地竄了過去。

王爺得意地大叫起來："哈哈，自投羅網，他被擒了！"

列那狐盡管被宣布受擒，但竄如城堡后卻不見了。獵手和獵犬趕來到處搜尋，怎么也找不到這只狐貍的蹤影，他象幽靈一般在城堡里消失了。

人們從地窖找到樓頂，又去鄰近的房子中搜索，里里外外，翻箱倒柜，甚至把烤爐和面?都檢查到了，卻始終沒有發現這只機敏的狐貍的一絲一毫形跡。

"哎呀，"王爺為丟失那么漂亮的獵物而十分懊喪地說，"他能跑到哪里去呢？"

"我看這只狐貍真是個鬼，可是我不能讓鬼留在我的家里，我一定要把他攆出去。"

幾個不肯死心的人還在繼續搜尋，終于一無所獲。王爺宣布當晚暫且罷休。

"吃晚飯吧，"王爺說，"吃點飯，鼓鼓勁兒，明天再繼續找。"

這一晚，人們圍繞著這件事議論紛紛。女人們嘲笑獵手們無能，獵手們決心要在第二天報仇。

天剛亮，他們又開始打獵了。他們才出城堡就發現列那狐站在樹林旁邊，正看著他們過來呢。

這一次是列那狐在引誘獵人。

他象前一天一樣，東繞西拐，又把大群獵狗和獵手引到城堡的吊橋邊，接著，如同第一次一樣，消失得無影無蹤，誰也無法再找到他了。

一連三天，列那狐都是這樣戲弄他們：早上，人們看到他在林中空地上乘涼，便去獵捕他，他卻很快離奇地失蹤了。城堡里的人們以為是著了魔。

第四天，王爺因為有人親戚帶著厚禮來拜訪他，所以對這件事情稍微放松了一點。

人們起勁地獵取野豬，對列那狐也就不大注意了。晚上，獵人們回來時又看到了仿佛故意等著他們的這只狐貍，于是他們又向他撲去。

跟前幾天一樣，列那狐又立刻不見了。這件事成了大家與客人談話的主題。

晚飯時，桌上擺滿了大盤新鮮野味。坐在安樂椅上的客人抬頭看著墻上說：

"哦，贊美上帝，你這兒掛著那么珍貴的十張狐皮。你想獵取的那一只也跟這些一樣精美嗎？"

"十張？"主人驚奇地問，因為到底有幾張狐皮他記得很清楚，"不，只有九張。"

他還沒有來得及繼續說下去，門外傳來了狗叫聲。

客人笑了起來。

"那是我帶來的狗，他對我很忠實，從來不離開我。"他說，"夫人，是否可吩咐使女讓他進來，象慣常那樣躺在我的腳邊。他跟隨我多年，成了我的伙伴了。"

傭人開了門，狗就進來了。但是他根本不去主人的腳邊，而是朝墻上掛著的狐皮狂叫起來。

"這是怎么回事？"王爺說，"我們原來只有九張狐皮，現在卻成了十張。"

于是王爺走近墻壁仔細觀看。

"閣下！"他叫起來，"這簡直是一件不可思議的事！你瞧，在這幾張狐皮中間，不就有那只叫我們找得好苦的活狐貍嗎？他在那兒高高地吊著裝死呢。可是這一次，他逃不了啦！"

他伸手去抓列那狐，列那狐狠狠咬了他一口，然后趁大家因發現他而亂叫亂嚷的時候，又一次逃跑了。

篇4

古希臘

古希臘人崇拜智者，比如雅典人把智慧女神雅典娜當成自己城邦的守護神，并用她的名字來為城邦命名；再如《荷馬史詩》的主人公俄底修斯，他以智謀著稱，“就連天神們也沒有他的心眼多”。因此，動物界中的“聰明人”狐貍也就深得古希臘人青睞。

大家熟悉的《伊索寓言》里，狐貍是出場次數最多的動物。看，下圖這幅古代酒杯上的彩繪，表現了伊索跟狐貍交談的場景。圖中的伊索頭部很大，表示他很有智慧，而狐貍坐在他面前滔滔不絕地講著話，暗示著寓言大師對狐貍的智慧的認可。

古希臘還有一句諺語：狐貍知道所有的花招，刺猬卻只知道一個絕招。后來，英國思想家伯林根據這句諺語，把歷史上的偉人們劃分成兩種類型――狐貍型和刺猬型。狐貍型的人喜歡追逐很多目標，灑脫而浪漫；而刺猬型的人則目標單一，堅定執著。是不是很貼切？

古阿拉伯

《一千零一夜》是阿拉伯古代文學瑰寶，但有一部作品，跟《一千零一夜》一樣文字優美、寓意深刻，卻比《一千零一夜》更古老，它就是以兩只狐貍為主角的動物寓言故事集《卡里來和笛木乃》。

“卡里來”和“笛木乃”都是狐貍的名字，他倆分別代表著善與惡。由他們串起大小幾十個故事，或說明某個經驗教訓，或講述某個哲理思想，給人以深刻的啟迪。

法國

在法國有一只家喻戶曉的狐貍，很多同學可能都看過他的故事，對，他就是讓人又愛又恨的列那狐！他既敢愚弄象征王權貴族的獅子、熊、狼，也常欺負代表弱小百姓的家雞、黃雀、鷺鷥。

列那狐集聰明、機智和奸詐、自私于一身的復雜個性，給了文學家們很多靈感，他的故事經大文豪們重新創作，流傳得更廣、更遠。直到今天，在很多文藝形象的身上，比如《瘋狂動物城》里的尼克狐，都能看到列那狐的身影呢。

法國文學中還有另一只著名的狐貍，那就是《小王子》里讓小王子懂得愛與責任不可分開的“哲學家”狐貍。“馴養就是建立關系。對我而言，你只不過是個小男孩，就像其他千萬個小男孩一樣。我不需要你，你也同樣不需要我。對你而言，我只不過是一只狐貍，就跟其他千萬只狐貍一樣。然而，如果你馴養我，我們將會彼此需要，對我而言，你將是世界上獨一無二的了；我對你來說，也是世界上獨一無二的了……”

英國

英國狐貍的杰出代表首數《了不起的狐貍爸爸》。狐貍爸爸曾是個天才小偷，本來在狐貍媽媽的規勸下他已經放棄江洋大盜的生涯，老老實實當專欄作家養兒子。可有一天他們一家搬到了三個大農場附近，三個農場主都不是好人，狐貍爸爸為了養活妻兒，不得不跟他們斗智斗勇。那么誰能笑到最后呢？當然是了不起的狐貍爸爸！

日本

篇5

伊桑格蘭已經沒有力氣回答了。他只是唉聲嘆氣地顫抖著，嘟嘟噥噥地抱怨著。

接著，狐貍和狼沒說一句話，默默地在黑夜里向前走去。

不知是湊巧，還是列那狐的詭計，他倆來到附近一個池塘旁邊。

正是嚴冬季節，池塘里結了冰。冰上有一個窟窿，那是農民為了給牲口飲水而砸開的。

列那狐望了望這個冰窟窿。窟窿旁邊還放著一個汲水用的吊桶。

"哈哈，"他仿佛滿懷希望自言自語地說，"這正是個捉鰻魚的好地方呢！"

這句話立即勾起了伊桑格蘭的饞欲，他一下子忘了剛才受戒挨燙的痛苦了。

"怎樣才能捉到鰻魚呢？"狼問。

"就用這個家伙，"列那狐指了指水桶說，"拿一條繩子把它拴住，沉到水里去。不過一定要有耐心，要等很久才能把桶提上來。那時候，桶里就滿是你嘗到過的那種美味的鰻魚了。"

"讓我來捉吧！"伊桑格蘭搶著說。

"既然你想捉，那么，好舅舅，你就開始捉吧！"列那狐說，"我不會去告訴那些修士的，他們也就不會知道今夜你打破了必須堅持的齋戒。"

"可是，我們沒有拴水桶的繩子啊，我這里有一點點線頭也不頂用。"

"嗨，有辦法了！"伊桑格蘭叫起來，"列那狐，你把水桶縛在我的尾巴上。我愿意這樣蹲著，讓很多的魚兒游進桶里來。這樣，誰也不會搶走我們的鰻魚了。"

列那狐偷偷地笑了，立刻結結實實地把水桶綁在伊桑格蘭的尾巴上。伊桑格蘭就坐在冰上，讓水桶沉到了冰窟里。

這時候，列那狐躲到較遠的一叢灌木里。他把嘴夾在兩只前爪中間，半睡半醒地監視著狼的行動。

夜越來越冷。拴在狼尾巴上的水桶里的水逐漸結了冰。可憐的伊桑格蘭覺得水桶越來越重，以為已經裝滿了魚呢。

最后，冰結得又硬又厚，伊桑格蘭動彈不得了。他于是焦急起來，大聲喊道：

"列那狐，水桶大概滿了吧？我已經動不了啦！里面裝得太多了，你來幫我一下呀！"

"況且，天也快亮了，再過一會兒就會有危險了。"

列那狐在遠處放聲大笑，顯出譏諷的神情。

"貪多嚼不爛啊！"他說。

天真的亮了，人們起了床。

村子里一個習慣于黎明狩獵的富裕領主出來尋找獵物。他騎馬攜犬向池塘奔來，田野上響起了一片喧囂聲。

"狼！狼！"領主的隨從們喊起來，"他被拴住了，快打死他！"

大群人馬朝著狼奔來。獵犬打頭陣，領主沖在最前面。

不用說，列那狐一聽到打獵的聲音，早就溜之大吉了。

領主下馬后，舉劍向狼跑來。這時獵犬已經把他團團圍住了。

可是，領主踏上冰塊后，腳一滑，劍沒有刺中狼的身子，卻把他凍在冰里的一截尾巴斬斷了。狼因此脫身。

伊桑格蘭帶著劇痛，亂蹦亂跳，最后總算擺脫了獵狗的追捕。他除了把一截尾巴留在冰里以外，還傷了皮，掉了不少毛。

篇6

我的閱讀故事

書是人類智慧的源泉,是人類進步的階梯。書會給我們帶來無窮的樂趣，我就是一個酷愛讀書的小女孩，只要一有空，我就會捧起一本本自己喜愛的書津津有味的讀起來，讀書豐富著我的生活。

記得媽媽曾經告訴我，當我學說話的時候，她就會拿著書教我認識書上的圖片。上了幼兒園，老師常常會給我們講美妙而且生動的童話故事。從書中，我認識了美麗的白雪公主、善良的灰姑娘、可憐的賣火柴小女孩、頑皮的匹諾曹……進入小學，我能夠自己看注音版的《成語故事》，知道了許多成語的意思，為我的寫作增加了題材。在《海底兩萬里》中，我欽佩鸚鵡螺號的主人尼摩船長，他有著出類拔萃的才華與學識。另外《列那狐的故事》里，主人公狐貍列那的聰明才智深深的震撼了我……漸漸地，我開始讀四大名著，我佩服《三國演義》里用兵如神的諸葛亮，知道了《水滸傳》里除暴安良的一百零八位好漢、還有《西游記》里執著取經的唐僧、機智勇敢而且神通廣大的孫悟空、好吃懶做的豬八戒還有憨厚老實的沙和尚。因為這些書，我的課余生活更加多姿多彩。

書，就像我的一位好朋友，我越來越不能離開它了。它讓我獲得了許多的快樂，使我的知識越來越淵博，我將繼續遨游在知識的海洋中，快樂成長！

五年級:??

篇7

培根曾說過：“習慣是一種頑強而巨大的力量，他可以主宰人生。”

好習慣可以讓人終生愛益，壞習慣則讓人追悔莫及。要想養成好習慣，得從小事做起。

我有許多好習慣，如：讀書，寫作，隨手關燈，早晚刷牙，洗臉，誠實守信，對自己有信心，干事利索果斷。

我也有許多壞習慣：一到放假就喜歡睡懶覺，睡得昏天黑地，生活習慣邋遢，幫房間搞得一團糟，也不想收拾，還有丟三落四的毛病。

我的好習慣當中，最好的就屬讀書。

古人云：書猶藥也，善讀之可以醫愚。只要一本好書到我手中，我能讀到東方紅，讀完后，能把書的主要內容講給你聽，精彩片段及好詞好句，我都會記錄到筆記本上，寫下自己的感受。要是遇到非常精彩的書，可以用如饑似渴，鑿壁偷光，廢寢忘食這樣的成語來形容我，邊讀這樣的書，邊標記號，像《香菲兒的魔法書》，《狐貍列那的故事》，《QQ兄妹》，《一條杠也是杠》，《震動》，《深海魚的眼淚》……都是我的最愛，它們讓我在知識的海洋中探索無窮的奧秘，如磁鐵一般僅僅吸住了我，真是一發不可收拾。

篇8

   讀書好處多演講稿

  敬愛的老師，親愛的同學們：

  大家好!今天我為大家演講的題目是《讀書的好處》

  古人說：“開卷有益”、“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，孔子曰：“一日不讀書便覺滿身污垢”、還有人說：“書籍是開啟人類智慧的鑰匙”。多讀書增長知識，開闊視野，又能消磨時間，讓課余生活更加豐富。讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。讀書的好處真是說也說不完，

  “大山爬得越高，眼界越開闊，好書讀得越多，心胸越寬廣。”書中有不計其數的名言警句，它能時時刻刻提醒我們怎樣做人;也有數不清的名師佳作，能隨時供我們參考、借鑒;還有不少的好詞佳句，讓我們學習、積累……總之，書中的內容豐富多彩，應有盡有。

  所以，我們要多讀書，讀好書，好讀書，再把書中的好詞佳句積累下來，運用到平時的寫作中和生活中，讓我們的作文更豐富，語言更生動。

  “讀不盡的世間書，走不盡的天下路。”總而言之，閱讀的好處講不完、說不盡;閱讀的樂趣享不完、樂不盡，閱讀與學習永無止境!

  我的演講結束，謝謝大家!

   讀書好處多演講稿

  親愛的老師、同學們：

  我愛讀書，從小就愛。在我牙牙學語的時期，媽媽就開始教我讀書了。每個夜晚，在柔和的燈光下，媽媽開始繪聲繪色地給我講書上有趣的故事，美麗善良的白雪公主、機智勇敢的神筆馬良，狡猾聰明的狐貍列那，這些動人的故事吸引著我，慢慢的，我與書結下了不解之緣，在我三四歲時，我就開始自己讀書了。

  在讀書中我體會到無窮的樂趣，讓我感受到世界的廣闊，自然的奧妙，生活的多彩。《昆蟲記》中我和法布爾一起探究奇妙的昆蟲世界，《百科全書》讓我了解宇宙的奧秘，懂得了很多科學知識，《樹林里的回聲》帶我走進了神奇有趣的大自然，讓我去愛護每個小動物，《愛的教育》使我學會審視身邊的美與丑、善與惡，學會用愛去感受生活中的點點滴滴，《出色作文選》使我積累了許多好詞佳句，在《淘氣包馬小跳》中，我找到了我和同學們的影子，看了《西游記》，我幻想著也有七十二變的法力……是的，書給予了我太多太多。

  我愛讀書，書，打開了我生活中的一扇窗，開闊了我的視野，豐富了我的生活；書，伴我一年又一年地成長，成為我形影不離的好朋友，給我智慧和力量；書，是知識的寶庫，人生的階梯，幫助我不斷提高，不斷進步；書，是快樂的源泉，帶給我幸福，帶給我滿足，成為我生活和學習中必不可缺的精神食糧。

  我愛讀書，書是良藥，書是益友，書是鑰匙，書是珍寶。莎士比亞說“生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。”同學們，讓我們都愛讀書，以書為伴，鑄就智慧人生吧。

   讀書好處多演講稿

  尊敬的老師、親愛的同學們：

  大家好!我是祥瑞園小學一(3)班的岳子堯。

  上學后我讀的第一本書是《愛心樹》，那是范老師獎勵我帶回家與爸爸、媽媽一起讀，因為我是班上第一個讀懂這本書的孩子，是眼淚汪汪的聽完那個故事的。書中的圖畫吸引了我的眼球，"春蠶到死絲方盡，蠟燼成灰淚始干"正是愛心樹的真實寫照，孩子走過的每一個足印離不開父母與老師的心血，我明白了一名學生的責任，學會了感恩。一顆種子在我心中升根發芽，慢慢得我喜歡上了書。

  每晚我都纏著媽媽給我講故事，會說話的卷心菜，機智的小豬戰勝邪惡的大灰狼伴我進入甜甜的夢鄉。隨著識字量的增加，以及對知識的渴求，媽媽鼓勵我自己讀書，雖然有時讀了后面忘了前面，短短的一頁紙，往往要花費很長的時間，我多么希望媽媽能讀給我聽啊!可是媽媽總是說："熟能生巧，讀多了自然就熟練。"在媽媽的鼓勵下，漸漸的我的閱讀范圍越來越廣，從書中找到了前所未有的快樂，小說教給我做人的道理，詩歌喚起我對美好生活的追求，童話讓我感受到美與丑、真與假……每讀完一本書，我都受益匪淺。

  《烏丟丟的奇遇》，一個沒有身體、沒有靈魂的小腳丫烏丟丟，用傳奇的童話故事告訴了我們因為愛獲得了生命，更應用愛去回報讓生命更美麗。當我國云南、貴州等省遭遇百年一遇的大旱，昔日的魚米之鄉變成黃土高坡，面對近20__萬人飲水困難，我流淚了，做為一名小學生，我積極響應"甘露——為旱區孩子送水公益行動",盡自己的綿薄之力，奉獻一片愛心。

  我愛讀書，從書中我學到了很多的知識，并激發了我寫作的熱情，用稚嫩的筆法寫下了月亮象一只亮閃閃的船，星星象一盞亮晶晶的燈，星星是月亮媽媽的寶寶，星星是多么的閃，月亮是多么的亮，合起來就太閃亮了。爸爸還沒有找到，也許是月芽的時候媽媽看著寶寶，圓月的時候是爸爸看著寶寶。共創作了幼兒詩作20余篇，大家稱贊我是小詩人。

篇9

關鍵詞 常用字 常用詞 字頻 詞頻

一、引 言

為了適應外國人學漢語的需要，教育部和國家語言文字委員會在2010年10月了《漢語國際教育用音節漢字詞匯等級劃分》（以下簡稱《等級劃分》）。作為國家語言文字規范，《等級劃分》里的《分級漢字表》和《分級詞匯表》與《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》（以下簡稱《大綱》）里的《HSK等級字表》和《HSK等級詞表》相比，常用字和常用詞的選取更準確，等級劃分更簡明。《大綱》將字和詞分別分為甲、乙、丙、丁四級，《等級劃分》將字和詞分別分為一級、二級、三級，以適應不同水平學習者的需要。劃分等級的常用字表和常用詞表不僅對外漢語教學需要，國內小學漢語漢字教學和少數民族學習漢語漢字也需要，同時也便于教材編寫、課堂教學、課程測試和工具書編寫，值得深入研究。

二、常用字的選取及其等級劃分

我們研制分級漢字表和分級詞匯表的目的，是想使學習漢語的外國人用最少的時間和精力先學習一批用處最大、用得最多的常用字和常用詞，基本上能讀懂、聽懂書面語和口語，以提高學習漢語漢字的效率，取得事半功倍的效果。哪些字和詞是初級水平的人應該學習的，哪些字和詞是中高級水平的人應該學習的，要有充分依據。把用處不大、用得不多的字和詞選入字表或詞表，或者選入的字和詞的等級劃分不恰當，或者急需學習的字和詞失收過多，都會影響字表或詞表的質量，徒然浪費學習者的時間和精力，這就違背了我們研制字表和詞表的初衷。

現代漢語通用字約有8000個左右，除了以漢語為專業的外國人，一般學習漢語的外國人并不需要識這么多字。《分級漢字表》將外國人學漢字的字數定為3000個是恰當的，這相當于我國小學畢業生的識字水平。各種字頻統計表明，如能識3000個常用漢字，現代書報刊物上用白話寫的文章就可以認讀出99.5%左右，剩下的5000個左右漢字的使用率僅占0.5%。如想繼續提高漢語漢字水平，還需要再學習1500個以上漢字，但不必在課堂或教材中學習，讀書看報時查工具書就可達到目的。

《分級漢字表》收錄一、二、三級漢字各900個，三級附錄漢字300個，共計3000個。據筆者統計，其中有《現代漢語常用字表》上的常用字2438個，次常用字495個，《現代漢語通用字表》上的通用字67個。由此可知，《分級漢字表》選字大多是以《現代漢語常用字表》為依據的，但又不拘泥于此。這是因為社會生活不斷發展變化，漢語的詞匯也隨之發展變化，有些詞漸漸不用或少用了，有些詞用得多了起來，還有更多的新詞產生出來。漢字是記錄漢語的符號，詞匯的這些變化也會使某些字的使用頻率發生變化。例如“倭寇”“日寇”中的“寇”字，在1988年的《現代漢語常用字表》上是常用字，但因為近年來用得很少，所以《分級漢字表》不收這個字。又如“媒”“諧”兩個字，在《現代漢語常用字表》上是次常用字，因為近年來“媒體”“傳媒”“和諧”用得多了起來，查《現代漢語常用詞表（草案）》（以下簡稱《詞表（草案）》，這3個詞的頻序號分別是1992、6591、2234，可以看出其使用頻率都較高，所以在《分級漢字表》中“媒”被劃為一級漢字，“諧”被劃為二級漢字。再如“弘”“崛”兩個字，本來是不常用的通用字，因為近年來“弘揚”“崛起”兩個詞用得多了起來，查《詞表（草案）》，“弘揚”的頻序號是3254，“崛起”的頻序號是4981，所以在《分級漢字表》中這兩個字被劃為三級漢字。《分級漢字表》的研制者選取這些字并對這些字劃分等級是很恰當的。《HSK等級字表》不收“弘”“崛”兩個字，對《現代漢語常用字表》上的2500個常用字全部照搬，沒有增刪一個字，雖然也收“媒”“諧”兩個字，但是將這兩個字劃分為丁級漢字，等等，使人覺得《分級漢字表》更適合對外漢語教學需要。

由于《分級漢字表》只收3000個字，《現代漢語常用字表》上2500個常用字和1000個次常用字顯然不能全收，又由于漢字的常用性一直在變化，必然有若干常用字和次常用字落選。在落選的62個常用字之中需要商榷的有：“驢、駱、駝、狐、貍、螞、蟻、蝴、蝶、蜘、蛛”等動物類名詞用字。這些字在供外國成人學習的漢語教材中可能用得很少，但在供外國少年兒童學習的漢語教材中就可能用得很多。例如《伊索寓言》《列那狐的故事》等寓言、童話中就常常用到這些字。查《現代漢語頻率詞典》（以下簡稱《頻率詞典》）里的《頻率最高的前8000個詞詞表》，“驢”的頻序號是4211，“駱駝”的頻序號是1496，“狐貍”的頻序號是5801，“螞蟻”的頻序號是3344，“蝴蝶”的頻序號是3677，“蜘蛛”的頻序號是3742，可知這些字和詞的使用頻率都較高。查《普通話三千常用詞表》，這些詞該表都收。由此可見，這些字和詞都應該收入《分級漢字表》和《分級詞匯表》。又如“瞇”字，可做單音節動詞，又是多音節形容詞“笑瞇瞇”的語素，查《頻率詞典》，單音節詞“瞇”的頻序號是4759，“笑瞇瞇”的頻序號是5407，使用頻率都較高，可見這個字也不能不收。再如，“籮”和“鑼”是器物類名詞用字，《普通話三千常用詞表》收了這兩個單音節詞。既然《分級漢字表》收了“筐”和“鼓”，這兩個字構成“籮筐”“鑼鼓喧天”“緊鑼密鼓”等詞語時，就少不了“籮”“鑼”兩個字。看來增字或刪字必須有照應，不能顧此失彼。

選準常用字，確定恰當的數量是為了節省教學時間，劃分等級是為了便于教學，做到“急需先學、先易后難、由淺入深、循序漸進”。《HSK等級字表》中許多字的等級劃分不恰當，反映了研制該表時對漢字的特點以及漢字與詞匯的密切關系不夠重視。例如“土、木、王、石、金、止”等字，既是最常用的基本字，又是單音節詞，在《HSK等級字表》上本應劃為甲級字，卻被劃為乙級字。這些失誤以及其他失誤已被《分級漢字表》糾正，但仍然不徹底，而且另外又有一些字的等級劃分不恰當。例如“田、蟲、豆、瓜、革”5個字，應該劃為一級漢字，卻被劃為二級漢字。“田、蟲、豆、瓜、革”都是語素字，又是單音節詞，能夠單用，通稱單字詞，在漢字系統內既是表義偏旁，能構成“界、畔、略、男、蚊、蠅、蝦、蠶、豌、瓣、瓤、鞋、靴、鞭、靶”等字，又是表音偏旁，能構成“甸、佃、融、逗、短、孤、狐、弧、緙”等形聲字。其中“田”“蟲”兩個字還是頻度很高的基礎部件，查《部件組字頻度表》，“田”能組字480個，頻序號是14，“蟲”能組字328個，頻序號是22。可見這5個字都是構字能力很強的基本字。查《常用構詞字典》，“田”“蟲”兩個字各構詞60多個，“豆”字構詞70多個，“瓜”字構詞40多個，“革”字構詞20多個，可見這5個字也是構詞能力很強或較強的語素字，在學習漢語詞匯和漢字的初級階段必須學習。

常用字與常用詞既有聯系又有區別，字的等級與詞的等級也是如此。某個字的出現次數多，主要原因可能不是構詞的數量多，而是在所構成的若干詞中有一兩個出現次數較多，這一兩個詞的出現次數多，字的出現次數就多。在《分級漢字表》上，絕大多數劃為一級漢字的字，其構成的詞在《分級詞匯表》上就有一個或幾個一級詞，凡是劃為二級或三級漢字的，其構成的詞在《分級詞匯表》上就沒有一個一級詞。如果某個字的等級劃分不恰當，由其構成的詞的等級劃分也可能是不恰當的。例如“革”字，因為被劃為二級漢字，所以“革命”“改革”兩個詞也被劃為二級詞。查《頻率詞典?漢字頻率表》，“革”字的頻序號是164，出現次數是2176。查《頻率詞典?頻率最高的前8000個詞詞表》，“革命”的頻序號是71，出現次數是1963，“改革”的頻序號是1477，出現次數是117，“變革”的出現次數是39，“革新”的出現次數是20，“皮革”的出現次數是9，可見“革”字的出現次數大多是從“革命”和“改革”兩個詞的出現次數中統計出來的。再查《漢字頻度表》，“革”字的頻序號是61，查《最常用的漢字是哪些》，“革”字的頻序號是195，查《詞表（草案）》，“革命”的頻序號是246，“改革”的頻序號是563，這無可爭辯地證明“革命”和“改革”是使用頻率很高的詞，都應該劃為一級詞，“革”字也是使用頻率很高的字，應該劃為一級漢字。這就使我們悟出一個道理，對外漢語教學是為了掌握常用詞而識字，不是為了識常用字而掌握常用詞；從選擇常用詞的角度來選取常用字而研制出來的常用字表一定會更準確、更適用，從選擇常用字的角度來選取常用詞必然有一些詞被誤選或者劃分等級不恰當。

《分級漢字表》的三個等級比較起來，一級漢字的選取最重要，因為這一級的漢字是為以后學習更多的漢字打基礎的，所以《等級劃分?說明》也稱這一級是“普及化等級”。在識字的初級階段，我們必須多從教學需要考慮，查閱各種字頻、詞頻統計資料以及其他相關資料，進行比對，同時還要綜合考慮各條選取常用字的原則，從而篩選出外國人急需學習的最基本、最常用的字（詞）。下文筆者再從一級漢字中提出一個字來討論：

“李”字是我國最常見的姓氏用字之一，但不是專用字。查《漢字頻度表》《最常用的漢字是哪些》等統計資料，“李”字的頻序號都在800號以前。“李”字如果不做姓氏用字，作為“李樹、李子、行李、瓜田李下”等語素字使用，出現次數就不多。《頻率詞典?漢字頻率表》因為在統計時不統計姓氏用字的出現次數，所以“李”字在180多萬字的語料中的出現次數只有41次，頻序號是2196。如果按照《漢字頻度表》上的數據（頻序號是756，出現次數是5339），“李”字應該劃為一級漢字，如果按照《頻率詞典》上的數據，“李”字劃為二級漢字才比較符合實際。查1952年6月教育部的《常用字表》，該表未把“李”字作為最常用的字列在1010個一等常用字之內，而是列在490個次常用字之內，這是有道理的。由此可見，《分級漢字表》將“李”字劃為一級漢字是不恰當的，應該劃為二級漢字。

另外，還有一個三級附錄漢字的等級劃分需要討論，這就是“孔”字。“孔”字被列在2700個漢字之后，使人詫異。“孔”字不僅可作姓氏字用，查《常用構詞字典》，它還能構成20多個詞語。在《頻率詞典》上可以查到“面孔、鼻孔、臉孔、孔雀”等，這些詞的頻序號分別是3502、4505、6829、6638，可知這些詞都是高頻詞，但是這些高頻詞《分級詞匯表》一個都不收。查《頻率詞典?漢字頻率表》，“孔”字的頻序號是1068，查民國時期陳鶴琴的字頻統計成果――《語體文應用字匯》，“孔”字在55萬多字的語料中出現次數是106，頻序號約為1130，跟《漢字頻率表》的頻序號接近。再查1952年6月教育部的《常用字表》，“孔”字被劃為次常用字（在1500個常用字的范圍內），更證明這個字絕不應該被排列在2700號字之后，不應劃為三級附錄漢字，而應劃為二級漢字。孔子是中華文化名人，外國人進孔子學院或孔子課堂學漢語必然要遇到一個“孔”字，為什么外國人非要到學漢字的高級階段才能學習“孔”字呢？

三、常用詞的選取及其等級劃分

詞匯是語言的基本材料。外國人學漢語必須首先掌握一些最基本、最常用的詞。哪些詞是最基本的詞？哪些詞是最常用的詞？如何篩選？選出的詞如何分級？這些都是研制分級詞匯表時會遇到的問題。選取常用詞并對常用詞劃分等級比選擇常用字并對常用字劃分等級復雜得多，不能僅憑詞的使用頻率來選詞或者分級，還要根據詞義性質（基本義、常用義還是罕用義）、遵循教學原則進行人工干預。

《頻率詞典》是我國第一部字詞統計兼顧的頻率詞典。由于它所統計的語料具有代表性、多樣性和均勻性，力求克服抽樣偏差，使“假象高頻詞（字）減少到最低限度”，因此它所統計出的詞頻和字頻數據最接近我國中等文化程度的人用詞用字的實際情況。筆者通過比較，知道語料數量分別比它大6倍、12倍的《最常用的漢字是哪些》《漢字頻度表》的統計成果，其客觀性、準確性都不及它。《頻率詞典》的語料共計180多萬字，統計出不同詞語31159個，不同單字4574個，其中頻率最高的前8441個詞語累計出現頻率占全部語料的95%，其余22718個詞語僅占全部語料的5%，使我們知道日常生活、社會交際所需要掌握的詞語大約是9000個左右。據筆者初步統計，頻率最高的前8441個詞，共用了2799個不同單字，其中有常用字2351個，次常用字375個，通用字73個。這樣的用字情況與《分級漢字表》的用字情況（三級附錄漢字除外）大致相似。為了使常用詞表收詞做到少而精，根據以上統計和《分級詞匯表》所收詞語的情況，筆者將其與《頻率詞典?頻率最高的前8000個詞詞表》《詞表（草案）》《普通話三千常用詞表》《HSK等級詞表》4種詞表所收詞語進行比對，發現供外國人學習漢語的常用詞表收詞9000個左右比較合適，基本上能幫助外國人表達自己的意思和進行會話，此后每提高一個百分點少則需要多學四五千個詞，多則需要多學近萬個詞，很不經濟，《分級詞匯表》收詞似乎多了一些。

《詞表（草案）》是在《現代漢語通用詞表》研制的基礎上，利用3個大型語料庫（總計2.5億字）的數據，又適當地進行人工干預而編成的，是資料性的常用詞表。該表判斷詞與非詞基本上符合漢語的實際使用情況，共計收錄詞語56008個，用了不同單字5144個，為我們研制實用性的常用詞表提供方便，彌補了《頻率詞典》所統計到的不同詞語偏少的缺點。但是由于該表用來檢測詞頻所采用的語料中時事新聞類語料偏多（占54%），這就使地名、國名、職務名、姓氏用字和某些詞語的使用頻率偏高，頻序號偏前，又由于《詞表（草案）》上每個詞只有頻序號而沒有頻率、使用度數據，某個詞是否真正常用或者在哪一類語料中常用沒有具體數字標示，容易使人誤判。好在研制該表時所利用的語料數量巨大，大多數詞語的常用程度還能從頻序號上大致推測出來，如果再用《頻率詞典》《普通話三千常用詞表》和《HSK等級詞表》跟它進行比對，對判斷詞語的常用程度以及劃分詞語等級還是很有參考價值的。

《分級詞匯表》收一級詞2245個，二級詞3211個，三級詞4175個，三級附錄詞1461個，共計11092個。筆者以《詞表（草案）》為依據，將《分級詞匯表》所收的詞語一一登錄在《詞表（草案）》上以后，發現《分級詞匯表》所收的詞語多半是《詞表（草案）》上頻序號15000號以前的詞語，15000號以后的詞語不太多，再用《頻率詞典》上的8441個高頻詞、《普通話三千常用詞表》上的3996個詞和《HSK等級字表》上的8822個詞與《分級詞匯表》的11092個詞進行比對，知道《分級詞匯表》失收、不必收以及分級不恰當的詞語仍然不少。失收的詞中名詞有“老虎、老鼠、烏鴉、麻雀、衣裳、袖子、化學、電子、花朵、閑話、田地、田野、戰線、陣地、皺紋”，動詞有“起身、鼓吹、呼喊、輕視、厭惡、奔馳、作（做）主、走動”，形容詞有“潔白、蒼白、歡喜、急切、飛快、鎮靜、靜悄悄”，等等。這些詞除了“烏鴉”外，其余在《詞表（草案）》上的頻序號都在11000號以前。筆者還注意到，《分級詞匯表》選收了“虎、鼠、衣服、化肥、肥料、電子版、電子郵件、鴉雀無聲、袖珍、袖手旁觀、馳名”等詞語，但是“老虎、老鼠、衣裳”等口語里常用到的詞卻未收。“化肥”是化學肥料的簡稱，不收“化學”只收“化肥”，解釋“化肥”時還是要講“化學”、學“化學”這個詞的。不收“電子”，解釋“電子版、電子郵件”時，也要講“電子”、學“電子”。何況現在“電子商務、電子游戲、電子圖書、電子計算機”等詞很多，“電子”這個詞怎能不收呢？“鴉雀無聲”的意思是連烏鴉和麻雀的聲音都沒有，形容非常安靜。如果不學“烏鴉”和“麻雀”兩個詞，解釋“鴉雀無聲”時還是繞不過這兩個詞。此類例子很多，不再贅述。

由此可見，研制詞表時我們必須多從教學上考慮如何選取詞語的問題，要從詞義上考慮是基本詞匯還是一般詞匯，基礎的、具體的、可圖解的詞優先，然后是抽象詞語，同時要重視詞與詞之間的關聯性，不能違反“急需先學、先易后難、由淺入深、循序漸進”的原則。假如詞表收詞有限，寧可不收“化肥、鴉雀無聲、袖珍、袖手旁觀、馳名”等詞語，也要收“化學、電子、烏鴉、麻雀、袖子、奔馳”等詞。《普通話三千常用詞表》是從日常生活和教學上是否需要來選取常用詞的，1987年增訂后收詞3996個，常用率達到87%，大體上做到了少而精，不貪多求全，這樣的選詞經驗值得借鑒。

再談不必收的詞。我們選取常用詞主要是為了滿足外國人學漢語的一般需要，很少用到的詞語，“見詞而知義”的熟語，僅為專業人士或更高水平的人所需要的詞語要從嚴掌握。例如《分級詞匯表》中的“忌口”“鹵味”，查《詞表（草案）》，這兩詞的頻序號是53785、55761，顯然是難得一用的低頻詞，不必收。又如“恰恰相反”“冷酷無情”“疲憊不堪”等一些“見詞而知義”的熟語，因為《分級詞匯表》已經收有“恰恰”“相反”“冷酷”“無情””疲憊”“不堪”等詞，就沒有必要再收這3個熟語，《詞表（草案）》就未收。

《分級詞匯表》收了跟體育運動有關的詞大約40多個，例如“排球、球迷、球星、球鞋、球拍、亞運會、奧運會、比賽、競賽、參賽、預賽、決賽、半決賽、聯賽、大賽、大獎賽、金牌、銀牌……”，這一類詞是否需要收這么多？如果以使用頻率作為選取常用詞的唯一標準，“球星、球鞋、球拍”在《詞表（草案）》上的頻序號分別是13453、30963、33030，頻序號都在11000號以后，就不必收。“亞運會”“奧運會”是簡稱，不必收，只收“運動會”就可以，不必具體到是什么地區或范圍的運動會。假如的確需要，就另收“亞洲”“奧林匹克”。“賽”字構成的同族詞《分級詞匯表》收了9個。“比賽”是基本的常用詞，詞義涵蓋面廣，可以代替其他同族詞使用，劃為一級詞毫無疑問。查《詞表（草案）》，它的頻序號是899，在“賽”字構成的同族詞中，它的使用頻率最高，也可證明這個詞最常用。“參賽”是簡稱，一級詞匯已經收了“參加”和“比賽”，這個“見詞而知義”的“參賽”就不必收進詞表了。“競賽”是“比賽”的同義詞，詞義跟“比賽”差不多，要不要收？這就取決于詞表的規模。《普通話三千常用詞表》只收“比賽”，其余“賽”字構成的同族詞都未收。《HSK等級詞表》只收了“比賽、競賽、預賽、決賽”4個詞，也無可非議。可是《分級詞匯表》不加節制，居然收了9個“賽”字構成的復詞，顯然有失偏頗。又如《分級詞匯表》收了“球迷、歌迷、影迷”3個“迷”字構成的同族詞，查《詞表（草案）》，這3個詞的頻序號分別是4717、31156、37277，可見選取“球迷”就可以了，后兩個詞使用頻率都不高，就不必選取。如果不嚴格控制，那么“戲迷、棋迷、網迷、舞迷、財迷”等詞也要收進詞表了。《分級詞匯表》類似這樣不適當地放寬收詞的例子尚多，恕不贅述。須知常用詞表收詞有限，為了做到“少而精”，只能收最需要或較需要的，可有可無的詞應盡可能不收。學生只要掌握若干基本詞和常用詞以后，教師就可利用語素擴展法讓學生用“賽”“迷”這兩個語素字構詞，從而擴大詞匯量，調動學生主動學習的積極性。《普通話三千常用詞表》跟體育運動有關的詞只收十幾個，可以看出該表的研制者很注意控制收詞量，講求詞義的涵蓋面及常用字的構詞能力。在這方面英、法、德、俄等國研制基礎詞匯表的許多經驗很值得我們學習。比如加拿大拉瓦爾大學語言學教授薩瓦爾提出了詞匯價概念的理論，目的就是為了使選詞做到少而精。據《計量詞匯學及其他》著者程曾厚（1987）轉述：“基礎詞匯要少而精。少而精是和語言的經濟原則直接相關的。詞匯價是什么？詞匯價是指一個詞取代別的詞的能力。在任何語言中，很少有詞是不能用別的詞替代的。如果一個詞在很多場合能替代別的詞，而表達的意義不變，那么這個詞理應更有希望被收進基礎詞匯。”根據計量詞匯學的理論和國外研制基礎詞匯表的經驗，有了各種詞頻統計資料后，我們研制常用詞表的重點應該是加強對基本詞、同義詞和同族詞的研究，篩選出其中最基本又最常用的詞，力求做到以簡馭繁、以一當十，而不應貪多求全、無所不包。

其實多收幾百個詞或少收幾百個詞對收詞11092個的《分級詞匯表》的質量影響不會太大，關鍵是選詞要準確，劃分等級要恰當，尤其是一級詞匯中的各個詞要選得準，最基本最常用的詞不能失收過多，該劃為一級詞就不應劃為二級詞，該劃為二級詞就不應劃為一級詞。對詞劃分等級不能僅憑使用頻率高低來確定等級，同時還要考慮是基本詞匯還是一般詞匯，詞與詞之間的關聯性，詞的難易度，先學后學的順序，等等。例如《分級詞匯表》將“茶”“綠茶”“紅茶”劃為一級詞，這3個詞比較起來，“茶”是基本詞，初級階段必學，應收，“綠茶”“紅茶”不是基本詞，暫時可以不學，就不必收。因為一級詞匯已經收了單音節形容詞“綠”和“紅”，到需要學習單義的偏正結構的合成詞“綠茶”和“紅茶”時，一定不會覺得困難。查《詞表（草案）》，“茶”的頻序號是2047，“綠茶”的頻序號是24777，“紅茶”的頻序號是29108，可見這3個詞的常用程度大不相同，不必同時學習。又如《分級詞匯表》將“電話”“公用電話”劃為一級詞，“公用”劃為三級詞。既然在初級階段已經學了“公用電話”，到了高級階段就沒有必要再學習“公用”一詞。實際上將“公用電話”劃為一級詞是不恰當的，一級詞匯只收“電話”即可。查《詞表（草案）》，未收“公用電話”是有道理的。再如《分級詞匯表》將“堵車”劃為二級詞，“堵塞”劃為三級詞，也是不恰當的。從意義上考慮，“堵塞”比“堵車”重要，應該先學“堵塞”“車輛”“汽車”等詞（一級詞匯已收“車輛”和“汽車”），后學“堵車”。這是因為合成詞的詞義跟語素義往往有著密切的關系，合成詞的意義一般可由語素的意義去推求。查《詞表（草案）》，“堵塞”的頻序號是7976，“堵車”的頻序號是21106，可知“堵塞”的使用頻率比“堵車”高得多，應該劃為二級詞，“堵車”劃為三級詞或者不收才比較恰當。

根據《〈詞表（草案）〉研制報告》，在該表收錄的56008個詞語中，單音節詞有3181個，約占5.6%。雖然單字詞在全部詞語總數中只占少數，但它是詞根，表達的是人們在交際時最不能缺少的概念，是詞義的基礎，能構成成千上萬個合成詞。但是長期以來在對外漢語教學中未受到足夠的重視。例如《HSK等級詞表》將“土”“木”“金”劃為乙級詞，“王”劃為丁級詞，“石”未收，現在《分級詞匯表》將“土”“金”劃為一級詞是恰當的，但是將“木”“王”劃為二級詞，不收“石”，則不妥當。研制常用詞表失收某些單字詞以及對單字詞的等級劃分忽高忽低，反映了我們選詞、劃級的標準和原則不很明確，可操作性差，隨意性大。“木”“王”“石”等單字詞在漢字系統內也同前面論述過的“田”“蟲”“豆”“瓜”“革”一樣，既是表義偏旁又是表音偏旁，能構成許多常用字和更多的通用字。這3個單字詞也能構成許多雙音節或多音節詞語，其中還有“樹木、木頭、木材、國王、石頭、石油”等高頻詞，在學習漢語漢字的初級階段必須學習。查《詞表（草案）》，這3個單字詞的頻序號分別是2166、327、1291，也可證明應該劃為一級詞。如果不將這3個單音節詞劃為一級詞，就跟《分級漢字表》上將這3個字劃為一級漢字自相矛盾。

在對外漢語教學中，我們不能忽視漢字與詞匯的密切關系，不能忽視基本詞匯是詞匯中最有用也是最穩定的部分這一事實，不能忽視漢語詞的形式從以單音節為主發展到以雙音節為主的歷史。漢字是詞的書面載體，一個字往往就是一個語素或者是一個單音節詞，成千上萬的合成詞是由兩個或兩個以上的語素（字）合成的。從《HSK等級詞表》到《分級詞匯表》，還有不少對外漢語教材，對于漢語的詞是由集形音義于一體的字構成的特點認識不足，沒有緊緊抓住漢語構詞的最小單位――語素，尤其是能獨立運用的單字詞來進行漢語教學，致使詞匯教學跟漢字教學脫節，反映在研制等級詞表時不重視選取單字詞，或者雖然選取了，但是是“降級使用”，而不是“越級提升”，如“木”“王”“田”“瓜”等單字詞就是被這樣對待的。外國人學漢語可以不必從語法入手，但是不能不從詞匯入手，學一些數量不多、最基本最常用的單字詞和數量較多、常用的合成詞。

四、結 語

《等級劃分》是國家語言文字規范，是對外漢語教材和工具書編寫的依據，正如《等級劃分》專家鑒定會“鑒定意見”所說，它“首創漢語音節、漢字和詞匯有機融合的三維基準體系”，“體現了漢語國際教育的新理念”，應該稱贊，但是由于通盤協調不夠，致使三維基準體系的有機融合在不少地方沒有落實，所以出現上述一些問題，必須嚴肅對待，抓緊修訂。

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