導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇比的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)是：通、理、補(bǔ)。“通”即對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)回顧，達(dá)到融會(huì)貫通。“理”即對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，使學(xué)生理解知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的認(rèn)知體系。“補(bǔ)”即針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行彌補(bǔ)，消除疑惑，使之提高。那么怎樣才能達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的，而學(xué)生又不失去學(xué)習(xí)的興趣呢？下面結(jié)合我上的單元復(fù)習(xí)課《認(rèn)識(shí)比》來(lái)談?wù)勎覍?duì)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)。

即將上課的前一天，我先把這一單元的知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)，印發(fā)給每個(gè)學(xué)生，要求每個(gè)學(xué)生回去認(rèn)真復(fù)習(xí)。上課時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)按照我們學(xué)習(xí)的順序說(shuō)說(shuō)這個(gè)單元我們需要掌握哪些知識(shí)，由于前面的準(zhǔn)備，孩子的積極性比較高，都想把自己知道的告訴大家，這時(shí)孩子基本上把知識(shí)點(diǎn)梳理了一遍。我再幫助孩子形成知識(shí)體系，對(duì)本單元有個(gè)全面的了解。接著我就針對(duì)平常學(xué)的不是很好的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏的練習(xí)，我出示了四道題讓學(xué)生先化簡(jiǎn)，再求比值。學(xué)生完成后再讓學(xué)生比較得出，化簡(jiǎn)比與求比值之間的聯(lián)系與區(qū)別。我還出示了一道按比例分配解決實(shí)際問(wèn)題的題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題后再次回顧按比例解決實(shí)際問(wèn)題的兩種方法。但在練習(xí)時(shí)，我是采用分組加分的比賽，前面做完的并且全對(duì)的同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師幫我來(lái)批改其他同學(xué)的練習(xí)，并幫助不會(huì)的同學(xué)進(jìn)行講解，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，練習(xí)完成的又快又好，特別是平常不是很積極的同學(xué)這時(shí)都變得比較積極了。

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我從學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的有效性方面談?wù)勥@堂課我在教學(xué)上的一些具體做法與思考。

一、合理提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

這一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，如果全部由老師概括，就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥，不想聽(tīng)課。所以在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)提綱，自己了解知識(shí)點(diǎn)，再來(lái)提問(wèn)回顧知識(shí)，學(xué)生的興趣得到提高，知道了各部分知識(shí)，并讓學(xué)生間相互交流所學(xué)所想，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，拓展知識(shí)的容量，同時(shí)也能使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在課堂上，我通過(guò)學(xué)生比賽競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)小老師的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生有了課前的復(fù)習(xí)鋪墊，很容易完成練習(xí)，所以我鼓勵(lì)學(xué)生大膽來(lái)當(dāng)小老師，幫助其他同學(xué)完成有困難的練習(xí)。對(duì)于我出示的提高練習(xí)，我先鼓勵(lì)學(xué)生兩個(gè)一小組商量討論，當(dāng)兩個(gè)人的智慧也不能處理時(shí)，那就四人小組討論。通過(guò)討論、研究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建了良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)大膽提問(wèn)

一般認(rèn)為，能夠主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)生，思維較少受思維定勢(shì)的影響，學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出求知欲旺盛、學(xué)習(xí)效率高的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)應(yīng)是解決數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。所以在這堂課上，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生相互提問(wèn)，并相互探討解決，在遇到困難的時(shí)候我給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，大膽發(fā)表自己的想法，大膽交流等活動(dòng)，讓他們?cè)趧e人的提問(wèn)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。

篇2

中國(guó)名企華為公司的創(chuàng)始人兼總裁任正非是一個(gè)低調(diào)而睿智的人，在經(jīng)營(yíng)企業(yè)的過(guò)程中，任正非一直知人善任，懂得放權(quán)給各個(gè)領(lǐng)域的精英，并善于反思自己的不足。為了讓員工享受更好的福利，他還開(kāi)創(chuàng)了員工持股制度，讓員工參與到企業(yè)分紅當(dāng)中。

一個(gè)人性格的形成往往與父母的影響密不可分，任正非亦是如此，他的許多觀念都來(lái)自于父母。其父母都是鄉(xiāng)村教師，他們的品格和為人處世之道深深烙在任正非心里，鼓舞他勇往直前。

任正非依然能清晰地回憶起童年時(shí)代母親講過(guò)的英雄故事，也記得她的教誨：“一個(gè)強(qiáng)大的人要時(shí)刻記得他人……”正是這些人生養(yǎng)料，滋養(yǎng)著任正非，使其成長(zhǎng)為一位敢于負(fù)責(zé)、受人尊敬的企業(yè)家。

忍一忍總會(huì)過(guò)去

上世紀(jì)60年代的中國(guó)時(shí)期，多數(shù)人都有過(guò)挨餓的經(jīng)歷。而這段日子對(duì)于有七個(gè)子女的任家來(lái)說(shuō)更是艱難。當(dāng)時(shí)任正非的父親任摩遜在外地工作，母親程遠(yuǎn)昭在家照顧孩子。為了讓孩子們活下去，任母決定實(shí)施嚴(yán)格的分餐制，限定每個(gè)人的食物份量，以保證不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)孩子的貪嘴而讓別的孩子餓壞了。而任正非發(fā)現(xiàn)，母親的那份食物經(jīng)常跑到自己和兄弟姐妹們的碗里。當(dāng)時(shí)因?yàn)榭诩Z缺乏，每個(gè)人都餓得頭暈眼花，而作為家里的主要?jiǎng)趧?dòng)力，母親卻總是在這種情況下讓出食物，這讓任正非感到奇怪：難道母親不餓嗎？

后來(lái)任正非悄悄觀察著母親，發(fā)現(xiàn)她同樣在忍受著饑餓的折磨，經(jīng)常餓得走路都打顫，但卻依然強(qiáng)撐著照顧孩子，打理家務(wù)。母親忍饑挨餓的樣子給任正非留下了深刻的印象，曾經(jīng)有一段時(shí)間，因?yàn)檫^(guò)度饑餓，任正非無(wú)心學(xué)習(xí)，每天想的就是食物、食物……

當(dāng)時(shí)家里窮得連一個(gè)可以上鎖的柜子都沒(méi)有，僅有的一點(diǎn)口糧就裝在瓦罐里，可是餓得頭暈眼花的任正非卻從未打開(kāi)米罐去抓一把，因?yàn)樗溃绻约哼@樣做了，也許就會(huì)有一兩個(gè)弟妹因?yàn)槿鄙偈澄锒I死。因此他選擇了和母親同樣的做法――克制和忍耐。這一切都沒(méi)有逃過(guò)母親的眼睛，為了讓大兒子安心準(zhǔn)備高考，她狠狠心，每天從牙縫里擠出一個(gè)玉米餅給他，吃著母親和弟妹們省下來(lái)的玉米餅，任正非考入了大學(xué)。

創(chuàng)辦華為后，任正非屢次陷入困境，但他一直記得母親的話：“忍一忍總會(huì)過(guò)去。”這種忍耐伴隨了他大半生，支撐著他披荊斬棘永不言敗，在創(chuàng)業(yè)的道路上艱難前行。

不自私是一種美德

任正非的父母為教育事業(yè)傾注了畢生的感情，尤其是父親任摩遜，抗戰(zhàn)勝利后先后輾轉(zhuǎn)于黔江、鎮(zhèn)遠(yuǎn)、關(guān)嶺、豫章等地任教，培養(yǎng)過(guò)許多人才。在任正非的記憶中，父母都對(duì)學(xué)生盡心盡力。

教書(shū)匠的薪水本就微薄，要養(yǎng)活七個(gè)孩子已是不易，但只要有余錢(qián)，父親就會(huì)幫一把無(wú)錢(qián)繳納學(xué)費(fèi)的孩子。而母親為父親準(zhǔn)備的口糧也常常被家境貧困的孩子吃掉，任父則經(jīng)常餓著肚子在油燈下批改作業(yè)。他常說(shuō)：“窮人家孩子讀書(shū)不易，能幫一把就幫一把，我身強(qiáng)體健，餓一頓算不得什么。”

任父和任母擅長(zhǎng)為他人著想但卻總是忘記自己，他們一生節(jié)儉，衣服舊了補(bǔ)補(bǔ)接著穿，東西破了修理好接著用。

父母的不自私和樂(lè)于付出一直影響著任正非。在部隊(duì)服役的時(shí)候，他幫軍隊(duì)爭(zhēng)取了許許多多的榮譽(yù)。可是因?yàn)榧彝コ煞值脑颍诘膱F(tuán)隊(duì)雖然屢屢被評(píng)為先進(jìn)，任正非本人卻并未受到嘉獎(jiǎng)。雖然如此，任正非還是愿意無(wú)私地付出，幫助戰(zhàn)友，為集體爭(zhēng)光。正因?yàn)槿绱耍瑥念I(lǐng)導(dǎo)到戰(zhàn)友都非常欣賞任正非，積極地幫他，為其提供深造的機(jī)會(huì)。

在領(lǐng)導(dǎo)華為的過(guò)程中，任正非也非常懂得設(shè)身處地為員工著想，并想方設(shè)法為員工謀福利。因此在企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，他一直計(jì)劃著在與員工分擔(dān)責(zé)任的同時(shí)分享利益，由此設(shè)計(jì)了員工持股制度。他的做法得到了父母的大力支持，而曾經(jīng)選修過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的父親還幫他做過(guò)規(guī)劃。

篇3

是從什么時(shí)候開(kāi)始感覺(jué)到 距離記憶里的終點(diǎn)越來(lái)越遠(yuǎn)呢。 來(lái)到這座陌生的城市之后，還是更早。那 是不是在迷茫得 找不到方向 的 時(shí)候 也會(huì)懷念 原來(lái)那道軌跡的 顏色。

仍然記的很久以前讀過(guò)的一句話 ：“那些記憶中的王子與公主，早已不知去了哪里，推開(kāi)窗，只是這個(gè)繁忙而又擁擠的社會(huì)” 。 那 現(xiàn)在的我 是不是也該跟大部分人一樣，去繁忙，去擁擠。 還是說(shuō)，我早已身在其中，只不過(guò)一直在 被 超越著 被 推擠著 向不明的遠(yuǎn)方 行進(jìn)著， 而不自知。

在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，大腦一直處于安靜到空白的狀態(tài) 并且認(rèn)為 會(huì)這樣一直空白下去，所以，當(dāng) 看到以前的自己在 過(guò)往的時(shí)空滿懷期待的向未來(lái)?yè)]手時(shí)，看到那封 寫(xiě)給十年以后的自己 的信時(shí)，才發(fā)現(xiàn) 曾經(jīng)也留下過(guò)那么多簡(jiǎn)單 和 明媚， 盡管已經(jīng)無(wú)處安放 。 想起以前，突然感覺(jué)很混亂。不知所措。大概是 因?yàn)椋藭r(shí) 墮落的我 嫉妒一切有活力的季節(jié) 以及 一切 懷揣著夢(mèng)想的 笑臉 。

不再喜歡 “一朝春盡紅顏老，花若人亡兩不知”。 因?yàn)闆](méi)有那么多悲傷的感情因子值得揮霍。 像安東尼說(shuō)的：“是不是一個(gè)人一生只能說(shuō)10000次我愛(ài)你 所以有些人怎么也不肯說(shuō)了 是不是一個(gè)人一輩子只能哭1000次 所以有些人即使親人離開(kāi)愛(ài)人分手 心被揉捏得粉碎 神情恍惚 也都沒(méi)有流一滴淚水 想哭的時(shí)候卻又哭不出來(lái) 每每如此”。 很貼切。 告別了大悲大喜的生活，學(xué)會(huì)小心翼翼把每一種情緒都幻化為平淡 是不是也 應(yīng)該叫做 成長(zhǎng)。。

最后的畫(huà)面還是會(huì)停留在 那些寂靜的深夜，偷偷借著幽弱的燈光奮筆疾書(shū)的我們。從此，那些承載著夢(mèng)想的幽弱光線，被 感覺(jué) 定義為 “溫馨” 。 翻著列表里的歌曲，一成不變，是曾經(jīng)的我們每次安靜下來(lái) 趴在窗臺(tái)眺望遠(yuǎn)方 的時(shí)候都會(huì)選擇的旋律。那么，這些一直陪伴左右的音符，是不是該 被 想偷偷延續(xù)著的記憶 定義為 “習(xí)慣” 。 當(dāng)再一次嘗到酸奶口味的雪糕，已經(jīng)不是以前的味道，也或許 是我再也品嘗不出那些味道， 我知道，那些年幼的堅(jiān)持，已經(jīng)被 自己的現(xiàn)在 定義為 “消逝” 。

篇4

關(guān)鍵詞：生師比；人才培養(yǎng)質(zhì)量；指示器

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1617-0717（2013）03-0118-07

收稿日期：2013-03-25

作者簡(jiǎn)介：陳澤（1989-），男，湖南衡陽(yáng)市人，湖南大學(xué)教育科學(xué)研究院碩士生，主要從事教育經(jīng)濟(jì)與管理研究。

梅貽琦說(shuō)過(guò)：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”[1]。可見(jiàn)，教師對(duì)于大學(xué)的重要性。實(shí)質(zhì)上，“師資為大學(xué)第一要素”[2]：一方面，在大學(xué)中，教師作為與學(xué)生密切交往的主體之一面，對(duì)人才培養(yǎng)和質(zhì)量起著極其重要的作用；另一方面，人才培養(yǎng)質(zhì)量高低，也可以通過(guò)教師和學(xué)生的關(guān)系或生師比反映出來(lái)。生師比是人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指示器。

一、生師比的內(nèi)涵及教育蘊(yùn)意

德國(guó)著名教育理論家沃爾夫?qū)げ剂袣J卡指出：“沒(méi)有準(zhǔn)確的概念，明晰的思想和文字也就無(wú)從談起”[3]。到底何謂生師比？當(dāng)前教育理論界及教育實(shí)踐工作者眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。大家的分歧主要在于對(duì)“師”（teacher）的內(nèi)涵理解不同。為了研究的方便，我們將生師比的內(nèi)涵界定為：在指定的年份，在某一個(gè)教育機(jī)構(gòu)、教育整體中，或在某一特定的教育層次，學(xué)生人數(shù)與教師人數(shù)的比例。學(xué)生數(shù)量包括了各類在校和非在校的全日制和非全日制的學(xué)生，按照比例折算成在校全日制學(xué)生的數(shù)量。教師數(shù)量指學(xué)校在編的，具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員（即在崗的教授、副教授、講師和助教）。“生師比”一直都是學(xué)校教學(xué)工作中的重要數(shù)據(jù)。它在一定程度上體現(xiàn)了高校人力資源利用效率、教育規(guī)模的大小，也從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)校的辦學(xué)效益和教育質(zhì)量。據(jù)記載，早在漢武帝初建太學(xué)時(shí)太學(xué)生只有50名，生師比為10∶1左右，博士（教師）經(jīng)常采用個(gè)別或小組教學(xué)。至漢成帝，太學(xué)生擴(kuò)充到3 000人，生師比為200∶1左右，教師資源不足，使太學(xué)教育質(zhì)量迅速下降，太學(xué)名不副實(shí)[4]。《后漢書(shū)·儒林列傳》中的“章句漸疏”、“多以浮華相尚”描繪的就是這種教育情景。

高等學(xué)校“生師比”是大學(xué)在校學(xué)生與教師的數(shù)量比例，反映了社會(huì)資源利用率與辦學(xué)質(zhì)量的一般關(guān)系。在保證教育質(zhì)量的前提下，生師比越高，似乎社會(huì)資源利用率就越高，因?yàn)橐欢ǖ馁Y源有更多的學(xué)生來(lái)享用；但生師比越高，在一定的教育資源條件下，教學(xué)質(zhì)量就越難保證，因?yàn)橐粋€(gè)教師的能力和精力是有限的。在高等教育大發(fā)展的今天，較低的生師比通常意味著較高的教育質(zhì)量。因而，全世界重要的大學(xué)排行榜都把它作為關(guān)鍵的指標(biāo)。

“生師比”的教育蘊(yùn)意需從教育的本質(zhì)層面來(lái)理解。教育是教師與學(xué)生雙方主體間靈肉交流活動(dòng)，包括知識(shí)內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范，并通過(guò)文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)教給年輕一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性。雅斯貝爾斯曾認(rèn)為，教育之不同于訓(xùn)練的地方就是，訓(xùn)練是一種心靈隔離的活動(dòng)，人成為純粹的客體，而教育則是人與人精神相契合，文化得以傳遞的活動(dòng)[5]。教育離不開(kāi)人的交往，而人與人的交往是雙方（教師與學(xué)生，教與學(xué)）的對(duì)話。這種“我”與“你”的關(guān)系是人類歷史文化發(fā)展的核心。生師比正是使教育交往與對(duì)話能夠充分進(jìn)行并促進(jìn)人發(fā)展的指標(biāo)。只有生師比合理，教師才能夠與學(xué)生進(jìn)行充分的理解與溝通，既不是把學(xué)生看作可以任意改造的對(duì)象，也不是把他們看成灌輸知識(shí)的容器。這樣，教師才能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，真正地理解學(xué)生，與學(xué)生平等地展開(kāi)對(duì)話，平等地交往。正如蘇格拉底所說(shuō)，教育的過(guò)程是一個(gè)不斷展開(kāi)對(duì)話的過(guò)程。生師比正是為了交往、對(duì)話和理解這一過(guò)程能否充分、有效展開(kāi)的關(guān)系指標(biāo)。可見(jiàn)，生師比對(duì)教育質(zhì)量具有指示和導(dǎo)向的功能。

因?yàn)樯鷰煴鹊闹匾甘竞蛯?dǎo)向作用，特別是在人才培養(yǎng)質(zhì)量上的重要影響，合理的“生師比”、“生師比”的內(nèi)涵、怎么確立合理的“生師比”等問(wèn)題，已經(jīng)成為了大家關(guān)注的問(wèn)題，也需要廣大教育工作者著力去研究。

二、國(guó)外高校“生師比”的現(xiàn)狀及對(duì)我國(guó)高校的啟示

（一）我國(guó)高校生師比與世界教育強(qiáng)國(guó)高校生師比的比較

就世界范圍來(lái)看，我們可以發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家不同地區(qū)高校的生師比存在很大差異，發(fā)展中國(guó)家的生師比明顯高于發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)的生師比。德、美、日、英四個(gè)傳統(tǒng)教育強(qiáng)國(guó)生師比明顯較低，世界著名高校的生師比也明顯較低。就美國(guó)、英國(guó)著名高校與我國(guó)著名高校相比較（見(jiàn)表1、表2、表3），我們可以看出我國(guó)名牌大學(xué)的生師比顯著高于美英高校。據(jù)表1我們可以得出美國(guó)排名前十的著名大學(xué)平均生師比為6.5∶1，而據(jù)表3資料來(lái)源可知，我國(guó)9所國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)（含國(guó)家優(yōu)先發(fā)展大學(xué)）的生師比是12.03∶1，排名前十位大學(xué)的平均生師比為13.22∶1。我國(guó)著名高校的生師比是美國(guó)著名高校的兩倍有余。

就發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)高校的生師比基本呈螺旋態(tài)勢(shì)上升。據(jù)1997～2010年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，這幾年，我國(guó)普通高校生師比分別為10.87∶1、11.6∶1、13.41∶1、16.3∶1、18.22∶1、19.1∶1、17.0∶1、16.22∶1、16.85∶1、17.93∶1、17.28∶1、17.23∶1、17∶27∶1、17∶33∶1。據(jù)2012年武書(shū)連中國(guó)大學(xué)綜合實(shí)力排行榜的最新數(shù)據(jù)分析，2012年教育部屬73所大學(xué)，平均生師比是16.36∶1（18∶1以上的15所，20∶1以上的5所），比2001年稍有減小，地方院校的形勢(shì)也有了較大的緩和，與教育發(fā)達(dá)國(guó)家的生師比相比差距逐步縮小。

根據(jù)1993～2007年中美高校生師比對(duì)比數(shù)據(jù)分析，我國(guó)1993～1997年生師比普遍較低，大大低于美國(guó)的生師比，而2001年后，隨著擴(kuò)招的進(jìn)展，我國(guó)生師比迅速拉高，普遍高于美國(guó)的生師比水平。美國(guó)高校生師比總體態(tài)勢(shì)發(fā)展平衡，起伏很小，而我國(guó)總體變化趨勢(shì)比較大，發(fā)展不穩(wěn)定。2001年以后我國(guó)生師比逐步控制在18∶1左右，而美國(guó)總體維持在13∶1與15∶1之間。隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展和水平的提高，我國(guó)高校生師比雖然與美國(guó)相比仍有一段距離，但越來(lái)越接近美國(guó)的水準(zhǔn)。可是，眾所周知，我國(guó)高等教育的質(zhì)量與美國(guó)相比，相差甚遠(yuǎn)。由此我們可以得出一個(gè)啟示，我國(guó)高校不能僅僅只是逐步縮小生師比的比率，追求數(shù)量上的變化，而是更應(yīng)該去關(guān)注數(shù)量背后生師比的真正本質(zhì)與價(jià)值。就像人們認(rèn)識(shí)馬丁·特羅的大眾化理論一樣，不僅僅只是把研究的目光和追求的目標(biāo)集中在特羅對(duì)高等教育規(guī)模擴(kuò)張的三個(gè)階段劃分的數(shù)量上，而是更應(yīng)該注重大眾化理論的內(nèi)涵及階段理論的內(nèi)在規(guī)定性。

（二）專任教師和非教學(xué)人員比重、生師比的比較

全國(guó)2003～2010年普通高校專任教師和非教學(xué)人員比重、生師比如表4所示。表4數(shù)據(jù)表明：

1.2003～2010年，全國(guó)普通高校生師比雖然呈波浪式變化，但2010年與之前7年相比生師比都提高了（除2006年），最大幅度為1.11%。這說(shuō)明全國(guó)普通高校專任教師增加的速度落后于招生規(guī)模的擴(kuò)張速度。

2.2003～2010年，全國(guó)普通高校專任教師比重呈逐年提高的態(tài)勢(shì)，平均增長(zhǎng)1.86%。相應(yīng)地，非教學(xué)人員比重呈逐年降低的態(tài)勢(shì)，年均降低為1.86%。但根據(jù)2010年數(shù)據(jù)可知：非教學(xué)人員的比重仍占到37.72%，專任教師的比重達(dá)到62.28%，兩者的比例為1∶1.65。非教學(xué)人員的比例仍占據(jù)相當(dāng)大的比重，非教學(xué)人員數(shù)的龐大勢(shì)必會(huì)擠占相當(dāng)一部分教育資源，非教學(xué)性費(fèi)用（人頭費(fèi)、行政、管理、后勤費(fèi)等）占教育總經(jīng)費(fèi)支出的比例較高，從而降低了教育投資效益和教育質(zhì)量。

（三）分科專任教師生師比的比較

分科生師比的分析，有助于揭示具體某一專業(yè)或者學(xué)科教師資源的使用效率及存在問(wèn)題，以及學(xué)科生師比分布不均衡，師資中存在學(xué)科、學(xué)緣、年齡、學(xué)歷、職稱、各院系分布不合理的情況。2003～2007年全國(guó)普通高等院校分科生師比的對(duì)比數(shù)據(jù)（見(jiàn)表5）顯示：從總體上來(lái)看，冷門(mén)專業(yè)如哲學(xué)、歷史等生師比極低，教師多而學(xué)生少，導(dǎo)致教師工作量不足及對(duì)教師的使用不充分，制約了教師的使用效率，造成人力資源的浪費(fèi)，影響學(xué)校辦學(xué)的社會(huì)效益，特別是哲學(xué)學(xué)科，隨著近年來(lái)高校的減招和報(bào)考本專業(yè)的學(xué)生少等原因，導(dǎo)致生師比極低；熱門(mén)專業(yè)如管理、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)等的生師比非常高，教師少而學(xué)生多，教師超負(fù)荷工作，沒(méi)有精力參加實(shí)踐、科研和教改活動(dòng)，則會(huì)陷入講規(guī)模不講效益的泥潭，學(xué)生受教育的質(zhì)量勢(shì)必會(huì)下降。

經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)學(xué)等學(xué)科表明這些專業(yè)的教師數(shù)量相對(duì)較多，需要提高人力資源的使用效率和效益。管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、工學(xué)等學(xué)科的生師比明顯高于其它學(xué)科。在這種情況下，我們不能一概認(rèn)為這些學(xué)科的教師數(shù)量不足或嚴(yán)重不足，有的學(xué)科可能是教師數(shù)量不足所致，如醫(yī)學(xué)、管理學(xué)，而有些學(xué)科可能是招生規(guī)模盲目擴(kuò)張，導(dǎo)致教師數(shù)量呈階段性的相對(duì)不足。

（四）生師比所折射的學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系

美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、意大利、英國(guó)、日本六國(guó)高等學(xué)校的學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力關(guān)系模式大致分為三種：一是學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力兩權(quán)分離，又有滲透，各司其責(zé)，以美國(guó)為代表；二是學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力兩權(quán)滲透，適當(dāng)分離，學(xué)術(shù)權(quán)力起到主導(dǎo)作用，以意大利、德國(guó)、英國(guó)和日本為代表；三是學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力兩權(quán)滲透，適當(dāng)分離，行政權(quán)力起主導(dǎo)作用，以法國(guó)為代表[6]。在國(guó)外很多大學(xué)中，行政工作是知名教授及學(xué)者不愿意做的工作，因?yàn)樾姓徫淮蠖际欠?wù)性的，所以一般采取的是學(xué)術(shù)工作者以及教授抽出一定的時(shí)間，輪流承擔(dān)任務(wù)和責(zé)任的形式。

而在中國(guó)高校里面，教師對(duì)行政崗位是極力地追逐，“雙肩挑”現(xiàn)象普遍存在，并且大學(xué)行政權(quán)力存在著嚴(yán)重的泛化現(xiàn)象。大學(xué)滋生著崇尚“官本位”權(quán)力的風(fēng)氣，有些學(xué)者稍有學(xué)術(shù)成就往往被委以官職，剛獲得博士學(xué)位就向?qū)W校要求行政職位，學(xué)校的老師每天忙于課題的申報(bào)、中期檢查與結(jié)題的程序中，忙于各個(gè)管理部門(mén)的各種表格的填寫(xiě)中，忙于打扮自己、獲得更多的財(cái)富、學(xué)術(shù)地位與政治權(quán)力，拼命地寫(xiě)論文、評(píng)職稱、搞課題、拉項(xiàng)目、當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)、開(kāi)會(huì)、評(píng)獎(jiǎng)，為所謂的學(xué)術(shù)和教育樂(lè)此不疲。教師在這種權(quán)力關(guān)系下耗費(fèi)了大量的時(shí)間在教育學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生之外，而真正教育學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間微乎其微。這種情況下的生師比將變得毫無(wú)意義，人才培養(yǎng)質(zhì)量也大打折扣。這也是中國(guó)教育的最大病根所在。

三、生師比對(duì)班級(jí)規(guī)模及教育質(zhì)量的影響

在我國(guó)，即使在“985”這種推崇并實(shí)行“精英教育”的一批國(guó)內(nèi)最好的高校中，大班教學(xué)仍在本科教育甚至研究生教育階段被普遍采用。通過(guò)對(duì)中國(guó)頂尖大學(xué)部分課程班級(jí)規(guī)模的隨機(jī)挑選，我們發(fā)現(xiàn)：不僅公共課的班級(jí)規(guī)模比較龐大，最高的已經(jīng)達(dá)到了一堂課230人，而且理應(yīng)推行小班教學(xué)的專業(yè)課（包括研究生的有些課程）也往往在40人以上，甚至超過(guò)100人。研究生教育本科化，本科教育專科化，很多情況就是指教學(xué)采用的大班上課的模式。這種情況并非歷來(lái)就有。高校擴(kuò)招前，由于“985”高校在校生數(shù)量較少，除了一些文科的公共課之外運(yùn)用大班教學(xué)的學(xué)科幾乎很少。擴(kuò)招后，采用大班教學(xué)的學(xué)科就不僅限于公共課，一些專業(yè)課也開(kāi)始采用大班教學(xué)。“有學(xué)者對(duì)某省兩所重點(diǎn)高校班級(jí)規(guī)模的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，1～30人的班級(jí)規(guī)模所占的比例為25.02%；31～60人的班級(jí)規(guī)模所占的比例為32.16%；61～90人班級(jí)規(guī)模所占的比例為24.30%；91人以上所占的比例是18.53%；班級(jí)規(guī)模平均是60.61人”[7]。

而在美國(guó)的11所高校中，20人以下的小班規(guī)模所占的比例均為最高，范圍為57%～75%，平均為68%；20～49人的班級(jí)規(guī)模所占的比例均為居中，范圍為17%～32%，平均為22%；50人以上的大班規(guī)模所占的比例均為最低，范圍為3%～16%，平均為9.5%[8]（P66-69）。由此可見(jiàn)，小型班級(jí)是美國(guó)頂尖大學(xué)最為重要的教學(xué)組織形式。

將中美兩國(guó)頂尖大學(xué)的班級(jí)規(guī)模進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，中國(guó)頂尖大學(xué)的班級(jí)規(guī)模不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于美國(guó)，而且鮮有20人以下的班級(jí)。大班教學(xué)不僅嚴(yán)重影響教師的教學(xué)效果，使得教師的目光無(wú)法顧及整體學(xué)生，而且置學(xué)生于被動(dòng)地位，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。師生在課堂上直接進(jìn)行思想、學(xué)問(wèn)上的溝通機(jī)會(huì)大大減少，課外的各種活動(dòng)覆蓋面、參與面則更小，師生互動(dòng)尤為欠缺。而“教”與“學(xué)”的教育過(guò)程是教師與學(xué)生以課程為主要背景的交流過(guò)程，是教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話、觀念共享和思維激活的過(guò)程。在這一過(guò)程中，缺少教師與學(xué)生哪一方，都不成其為教育[9]。大班教學(xué)時(shí)的教師成為了教育主體，學(xué)生成為被灌輸?shù)目腕w，很少有互動(dòng)與思想的交流溝通，所以無(wú)法被稱為“教育”。

四、“生師比”指示中國(guó)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展方向

（一）加強(qiáng)對(duì)生師比的本質(zhì)與內(nèi)涵的理解，對(duì)不同層次高校、不同學(xué)科提出不同的生師比要求

根據(jù)我國(guó)高等學(xué)校的層次結(jié)構(gòu)和不同層次的高校教師水平和工作量的不同及在校學(xué)生層次的不同，生師比可按5個(gè)層次區(qū)別對(duì)待。學(xué)校辦學(xué)層次越高其生師比越低，辦學(xué)層次越低其生師比越高。在美國(guó)大學(xué)中，美國(guó)排名前10位的大學(xué)平均生師比為6.5∶1，具有碩士學(xué)位授予權(quán)前40位的大學(xué)平均生師比為13.4∶1[8]（P66-69），而只有在層次和規(guī)格相對(duì)較低的大學(xué)和學(xué)院中，才存在著較高的生師比。根據(jù)《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》（US News and World Report）大學(xué)排行榜前100名院校官方數(shù)據(jù)分析所得：無(wú)論公立院校，還是私立院校，5：1至11∶1之間的全校生師比院校數(shù)量所占比例最高，成為世界前百所一流大學(xué)最為親睞的全校生師比例[10]。為了提高我國(guó)高等教育質(zhì)量，為了給師生互動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的基本條件，筆者建議縮小我國(guó)“985”高校的生師比，達(dá)到11∶1以內(nèi)的生師比，甚至還可以努力控制在10∶1的范圍之內(nèi)，接近國(guó)際高水平大學(xué)的指標(biāo)，重燃大學(xué)之鼎盛。其它層次的大學(xué)也要把生師比控制在一個(gè)合理的范圍內(nèi)。確定合理的生師比，需要綜合考慮高校的辦學(xué)成本、辦學(xué)效益、教學(xué)質(zhì)量和教師工作量，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下尋找生師比的平衡點(diǎn)。

最關(guān)鍵的是，我們不能盲目地追求低生師比的數(shù)據(jù)，而是要看到生師比數(shù)據(jù)背后的真正本質(zhì)和內(nèi)涵，從多方面實(shí)現(xiàn)真正有效的生師比。例如，教師的質(zhì)量、學(xué)生的質(zhì)量、教師和學(xué)生的關(guān)系及互動(dòng)情況、教師與學(xué)生所處的環(huán)境和制度、教師教導(dǎo)學(xué)生的形式和內(nèi)容等等。師資隊(duì)伍是大學(xué)的第一要素，是學(xué)科建設(shè)的依托，更是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升學(xué)術(shù)水平的先決條件。它在一定程度上體現(xiàn)了我國(guó)高等教育規(guī)模的大小、人力資源利用效率，反映了高校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。因此，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量非常重要。因而不能為了縮小生師比，盲目增加教師數(shù)量，實(shí)行教師的“擴(kuò)招”。不同辦學(xué)層次的高校應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)校性質(zhì)、定位、辦學(xué)層次及需要招收和聘用相應(yīng)的高水平教師。

同時(shí)，學(xué)校也要非常重視生師比中“生”的質(zhì)量，不能為了經(jīng)濟(jì)效益和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)再進(jìn)行盲目擴(kuò)招。不同辦學(xué)層次的高校應(yīng)根據(jù)自己的要求招收不同層次的學(xué)生，因?yàn)樯促|(zhì)量在教育的“入口”處一定程度上制約著教育教學(xué)效果。因此，對(duì)一所高校來(lái)說(shuō)，“生師比”是否合理，是否對(duì)學(xué)校教育教學(xué)起著推動(dòng)作用，不僅從數(shù)量上要考慮而且還要從教師及學(xué)生的質(zhì)量上進(jìn)行衡量。“生師比”不應(yīng)僅僅是一個(gè)從師生數(shù)量和工作量角度出發(fā)計(jì)算出來(lái)的數(shù)據(jù)，而且要考察師生的責(zé)任心和他們的教學(xué)投入等。這一比率是教師與學(xué)生之間復(fù)雜的數(shù)量和質(zhì)量的對(duì)比、協(xié)調(diào)關(guān)系。只有經(jīng)過(guò)細(xì)致的分析，“數(shù)量”與“質(zhì)量”兼顧，“生師比”才能真正成為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指示器。

（二）控制班級(jí)規(guī)模，以小班授課為主提升教育質(zhì)量

西方的諸多權(quán)威研究表明，20人以下的小班教學(xué)才能真正對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生正面影響，從而實(shí)現(xiàn)最佳的師生互動(dòng)。如“小班改革要取得實(shí)質(zhì)性成效，班級(jí)人數(shù)必須低于20人”[11]。適當(dāng)?shù)纳鷰煴仁菍?shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系和高效師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。如果生師比是影響師生互動(dòng)的底線，班級(jí)規(guī)模則是具體的影響點(diǎn)。只有點(diǎn)、線結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)。師生關(guān)系作為高校中的主體關(guān)系，所營(yíng)造出的人際環(huán)境和教學(xué)氛圍，不僅對(duì)師生個(gè)體產(chǎn)生影響，也對(duì)師生群體產(chǎn)生影響，最終體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上。毋庸置疑，良好的師生關(guān)系有利于和諧教學(xué)氛圍的營(yíng)造，增強(qiáng)內(nèi)聚力，減少摩擦，產(chǎn)生出相互幫助、相互激勵(lì)和互補(bǔ)短長(zhǎng)的效果，并像催化劑一樣，對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量起到不可替代的作用，對(duì)個(gè)性化人才培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)展，對(duì)和諧教學(xué)氛圍營(yíng)造和課堂教學(xué)效果，對(duì)師生個(gè)人身心健康和教學(xué)積極性等都有非常重要的影響。

對(duì)于“985”高校來(lái)說(shuō)，要改善人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅要縮小生師比，而且要落實(shí)到控制班級(jí)規(guī)模的具體層面上。以美國(guó)頂尖大學(xué)的班級(jí)規(guī)模為對(duì)照，從“985”高校的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，將本科生的專業(yè)課、公共課規(guī)模分別控制在20人以下、20～49人的范圍并不具備可行性。因此，可考慮將專業(yè)課和公共課的課堂人數(shù)分別控制在30人以下、30～60人的范圍內(nèi)；研究生群體相對(duì)較小，專業(yè)課規(guī)模應(yīng)該努力控制在20人以內(nèi)，公共課規(guī)模則應(yīng)控制在20～49人。除了限定上課人數(shù)外，縮小生師比、增加小課程的比例、采取導(dǎo)修制①等都是控制班級(jí)規(guī)模、提高教育質(zhì)量的方法。只有推廣小班教學(xué)，教師才有較多的時(shí)間花在單個(gè)的學(xué)生身上，全面且深入地了解學(xué)生的個(gè)性、興趣和愛(ài)好，因人而異地幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并進(jìn)行指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮最大潛能，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（三）控制非教學(xué)人員的比重，提高教育資源利用效率

我國(guó)高校隊(duì)伍雍腫、效益低下的主要原因是行政人員、管理人員和后勤人員超比例。鑒于國(guó)內(nèi)外權(quán)威數(shù)據(jù)，筆者建議專任教師的比重達(dá)到70%，非教學(xué)人員與專任教師的比例達(dá)到1∶2.3。減少非教學(xué)人員的人數(shù)，使其達(dá)到一個(gè)合理高效運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。用節(jié)省下來(lái)的這部分資金投資學(xué)校軟件和硬件設(shè)施，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)及住宿條件，以及增設(shè)學(xué)生全面發(fā)展的相關(guān)配套設(shè)施，從而真正實(shí)現(xiàn)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

（四）均衡各學(xué)科生師比，使之滿足各自的合理性

根據(jù)高等學(xué)校內(nèi)部一般實(shí)行校、院（系）管理的實(shí)際，學(xué)校應(yīng)根據(jù)各院、系教師資源性質(zhì)、學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生人數(shù)不同，制定符合實(shí)際的教師編制標(biāo)準(zhǔn)、教師工作量標(biāo)準(zhǔn)以及生師比標(biāo)準(zhǔn)。不能因?yàn)槭袌?chǎng)的需求而盲目擴(kuò)大學(xué)科的學(xué)生人數(shù)，應(yīng)該一直保持在合理的生師比范圍內(nèi)，始終確保優(yōu)秀人才培養(yǎng)質(zhì)量。

例如：在學(xué)緣結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)該發(fā)揮“海納百川，有容乃大”的精神，把學(xué)校的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)擺在第一位。同時(shí)，在學(xué)校人事制度方面建議，具有學(xué)位授予權(quán)的單位（系、研究所），原則上不得留用本單位培養(yǎng)的研究生；特殊情況需要留用者，亦應(yīng)嚴(yán)格控制比例。在用人問(wèn)題上，多搞一點(diǎn)公平競(jìng)爭(zhēng)，少搞一點(diǎn)“近水樓臺(tái)”，多搞一點(diǎn)“五湖四海”，少搞一點(diǎn)“裙帶投資”。在學(xué)緣構(gòu)成上，還是搞“雜”一點(diǎn)，用“外人”、用“雜家”。在年齡方面，做到老中青三代合理比例、協(xié)調(diào)發(fā)展。

（五）分離學(xué)術(shù)與行政權(quán)力，從制度上確保拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

董云川認(rèn)為：“將行政權(quán)力及管理目標(biāo)定位為從屬和服務(wù)的角度不僅是適當(dāng)?shù)摹⒈仨毜模沂钱?dāng)務(wù)之急，行政權(quán)力應(yīng)當(dāng)復(fù)位，再不能凌駕于學(xué)術(shù)之上”[12]。為了規(guī)范大學(xué)行政權(quán)力的行使，政府應(yīng)該有所作為。大學(xué)沿用著政府機(jī)構(gòu)的行政級(jí)別一定程度上助長(zhǎng)了行政權(quán)力。因此，建議廢除大學(xué)行政級(jí)別，讓大學(xué)與學(xué)術(shù)從“官本位”中走出來(lái)，用職業(yè)化、少而精的原則建設(shè)教育管理隊(duì)伍。此外，注重法制建設(shè)更能取得長(zhǎng)久效果。通過(guò)立法實(shí)現(xiàn)行政權(quán)力行使的法制化與規(guī)范化，并且有必要改革行政權(quán)力的運(yùn)行模式，即由傳統(tǒng)的權(quán)力導(dǎo)向模式向現(xiàn)代的法規(guī)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變，從人治化的模式向法治化的模式轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)內(nèi)部行政管理的公開(kāi)化和效率化[13]（P38）。而且，高等學(xué)校的行政管理者在高校內(nèi)外部的各種交往中必須增強(qiáng)法律意識(shí)，規(guī)范地行使行政權(quán)力，本著致力于促進(jìn)學(xué)術(shù)共同體繁榮發(fā)展的最高目標(biāo)，運(yùn)用教育法等切實(shí)維護(hù)學(xué)校、教師和學(xué)生的合法權(quán)益，做到真正有效地培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才[13]（P38）。

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篇5

加強(qiáng)和提升香港國(guó)際金融中心地位，是香港經(jīng)濟(jì)金融未來(lái)發(fā)展的基本立足點(diǎn)和戰(zhàn)略制高點(diǎn)，是深化我國(guó)金融對(duì)外開(kāi)放的內(nèi)在需要，是成功實(shí)現(xiàn)人民幣國(guó)際化最重要的條件之一。當(dāng)今之世，真正意義的全球金融中心其實(shí)只有紐約和倫敦。倫敦是數(shù)百年歷史演變留下的遺產(chǎn)，至今維持國(guó)際金融中心的地位，充分證明了歷史學(xué)家布羅代爾的一句名言：貨幣金融霸權(quán)總是那樣長(zhǎng)久。美元霸權(quán)和紐約國(guó)際金融中心地位則是一對(duì)孿生兄弟，加強(qiáng)和維護(hù)美元霸權(quán)，必然要加強(qiáng)和維護(hù)華爾街國(guó)際金融中心地位。倫敦和紐約的歷史雄辯地說(shuō)明：一個(gè)真正強(qiáng)大的金融中心必須依靠一個(gè)真正強(qiáng)大的國(guó)際貨幣。

從理論上說(shuō)，香港和祖國(guó)大陸是真正意義上的最優(yōu)貨幣區(qū)。最優(yōu)貨幣區(qū)最核心的條件是生產(chǎn)要素自由流動(dòng)，包括產(chǎn)品服務(wù)、貨幣資金、勞動(dòng)力等。從要素流動(dòng)角度看，香港與祖國(guó)大陸經(jīng)濟(jì)整合程度已經(jīng)非常之高，早已完全符合一個(gè)最優(yōu)貨幣區(qū)最重要的條件。

即使僅僅從維持香港物價(jià)穩(wěn)定角度看，香港人民幣化也要比美元聯(lián)系匯率制度優(yōu)越得多。港幣與美元聯(lián)系匯率制度，通常被稱為所謂貨幣局制度（Currency Board），本質(zhì)就是將香港納入美元貨幣區(qū)。進(jìn)入21世紀(jì)之后，尤其是2008年金融危機(jī)以來(lái)，國(guó)際貨幣體系和香港經(jīng)濟(jì)局勢(shì)發(fā)生重大變化。香港主要產(chǎn)業(yè)都已經(jīng)依賴大陸，貿(mào)易、旅游、地產(chǎn)、一般服務(wù)業(yè)和金融業(yè)，以及整體物價(jià)水平，首要影響力量是大陸經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和貨幣政策。此種局面下，港幣繼續(xù)與美元掛鉤，就算美元繼續(xù)維持高度穩(wěn)定，香港物價(jià)也無(wú)法穩(wěn)定。因?yàn)橐悦涝?jì)價(jià)和結(jié)算的商品貨物、服務(wù)、地產(chǎn)、金融所占比例越來(lái)越小，以人民幣計(jì)價(jià)、交易和結(jié)算的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)量所占比例越來(lái)越高。

自2005年起，人民幣持續(xù)相對(duì)美元升值，亦即相對(duì)港幣升值。港幣相對(duì)人民幣貶值成為加劇香港通貨膨脹的主要力量。美聯(lián)儲(chǔ)實(shí)施量化寬松貨幣政策，大宗商品價(jià)格暴漲，全球通脹惡化，美元已經(jīng)極度不穩(wěn)定。港幣飽受內(nèi)外夾擊，金融管理局卻沒(méi)有穩(wěn)定物價(jià)的手段和能力，尤其是無(wú)法采取措施防止房地產(chǎn)和資產(chǎn)價(jià)格泡沫，只好望洋興嘆。放棄聯(lián)系匯率制度，直接實(shí)施全面的人民幣化，香港就可以擺脫美元持續(xù)貶值的劇烈影響。展望未來(lái)，歐債危機(jī)和美國(guó)債務(wù)問(wèn)題曠日持久，美元早就不是一個(gè)高度穩(wěn)定的貨幣了，盡管它依然是全球最主要儲(chǔ)備貨幣。港幣美元聯(lián)系匯率制度的主要基礎(chǔ)已喪失殆盡。

篇6

關(guān)鍵詞:利率;利率市場(chǎng)化;金融體系

中圖分類號(hào):F83文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)政府通過(guò)央行直接控制人民幣的利率。這為剛進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的我國(guó)經(jīng)濟(jì)和金融體系起到了穩(wěn)定的作用,比如1998年的東南亞金融危機(jī),之所以對(duì)我國(guó)沒(méi)有造成太大的危害,利率管制是其中一個(gè)重要原因。但是,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,受管制的利率體制越來(lái)越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和金融改革的需求了。這時(shí)候,利率市場(chǎng)化被提上了議事日程。不管從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來(lái)看,還是從金融體制改革的角度分析,利率市場(chǎng)化都是勢(shì)在必行的,本文就對(duì)此進(jìn)行分析和探討。

一、利率市場(chǎng)化概述

利率市場(chǎng)化,是指中央銀行放松對(duì)商業(yè)銀行利率的直接控制,把利率的決定權(quán)交給市場(chǎng),由市場(chǎng)主體自主決定利率,中央銀行則通過(guò)制定和調(diào)整再貼現(xiàn)率、再貸款率及在公開(kāi)市場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)有價(jià)證券等間接調(diào)控手段,形成資金利率,使之間接地反映中央銀行貨幣政策的一種機(jī)制。也就是說(shuō),利率市場(chǎng)化是指由資金市場(chǎng)的供求關(guān)系來(lái)決定利率水平,政府放棄對(duì)利率的直接行政干預(yù)。利率市場(chǎng)化的內(nèi)涵包含以下基本內(nèi)容:

1、金融交易主體享有利率決定權(quán);

2、利率的數(shù)量結(jié)構(gòu)、期限結(jié)構(gòu)和風(fēng)險(xiǎn)結(jié)構(gòu)由市場(chǎng)自發(fā)選擇;

3、同業(yè)拆借利率和短期國(guó)債利率應(yīng)成為金融市場(chǎng)的導(dǎo)向性利率,作為基準(zhǔn)利率發(fā)揮“指示器”作用;

4、中央銀行享有間接影響利率的權(quán)力。中央調(diào)控的過(guò)程如圖1所示。(圖1)

需要強(qiáng)調(diào)一下,利率市場(chǎng)化并不是要完全取消政府或有關(guān)部門(mén)對(duì)利率的干預(yù),只是其干預(yù)方式由直接變?yōu)殚g接。在這樣的利率體系中,市場(chǎng)利率逐漸成為主體,貨幣管理部門(mén)可以采用政策金融工具來(lái)影響基準(zhǔn)利率,通過(guò)基準(zhǔn)利率來(lái)影響其他市場(chǎng)利率,再加上以及各種市場(chǎng)利率相互影響作用,最后對(duì)整個(gè)利率體系產(chǎn)生作用,從而實(shí)現(xiàn)貨幣政策的最終目標(biāo)。

二、我國(guó)利率管理現(xiàn)狀

改革開(kāi)放后,我國(guó)的利率體制基本承襲了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的利率體制,屬于管制型的。利率水平和利率結(jié)構(gòu)的確定和調(diào)整均由中國(guó)人民銀行統(tǒng)一擬訂,由國(guó)務(wù)院最終決定或批準(zhǔn),各專業(yè)銀行和金融機(jī)構(gòu)只享有很小范圍和程度上的浮動(dòng)權(quán)。1982年元月,國(guó)務(wù)院授予人民銀行20%的浮動(dòng)權(quán)限,利率水平確定后,人民銀行作為中央銀行可在20%的范圍內(nèi),自主地進(jìn)行利率調(diào)整,而在此之外,銀行主要是貫徹執(zhí)行國(guó)務(wù)院的決定。同樣,人民銀行也下放某些貸款利率的一定浮動(dòng)權(quán)限給下屬專業(yè)銀行和有關(guān)金融機(jī)構(gòu),如1983年7月,農(nóng)業(yè)銀行總行獲得農(nóng)業(yè)貸款利率20%的浮動(dòng)權(quán),1984年6月起,對(duì)信用社實(shí)行浮動(dòng)利率制,信用社可在銀行法定利率基礎(chǔ)上,根據(jù)貸款項(xiàng)目、經(jīng)濟(jì)效益和償還能力,參照市場(chǎng)利率進(jìn)行上下浮動(dòng)等。實(shí)際上,即使在浮動(dòng)范圍內(nèi)的每筆貸款的具體利率也要經(jīng)地、市人民銀行審核批準(zhǔn)。可見(jiàn),我國(guó)的利率管理體制仍然是有計(jì)劃的嚴(yán)格管制型的。

20余年來(lái),我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和金融體制也在不斷改革。關(guān)于我國(guó)利率管制體制改革的要求,早在八十年代就已經(jīng)提出來(lái)了,經(jīng)過(guò)十多年的努力,我國(guó)在利率市場(chǎng)化改革方面已做了許多基礎(chǔ)性工作,中國(guó)人民銀行貨幣政策委員會(huì)2000年已提出將利率市場(chǎng)化改革作為金融體制改革深化的內(nèi)容之一。但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到,利率市場(chǎng)化是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。這一改革要在我國(guó)實(shí)現(xiàn),還有許多艱巨的工作要做。現(xiàn)在中國(guó)人民銀行已經(jīng)開(kāi)始在農(nóng)村信用聯(lián)社進(jìn)行浮動(dòng)利率試點(diǎn)。

三、人民幣利率市場(chǎng)化的必要性

當(dāng)前管制型利率體制下,我國(guó)利率的基本決定權(quán)和管理權(quán)集中在中央銀行,各大小銀行和金融機(jī)構(gòu)只有執(zhí)行權(quán)和部分非常有限的浮動(dòng)權(quán)。這種利率管理體制是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的產(chǎn)物,已經(jīng)給我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成許多弊端。要適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要和金融體系的健康發(fā)展,利率市場(chǎng)化勢(shì)在必行。

(一)利率市場(chǎng)化是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。政府控制的利率管理體制已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展,推行利率市場(chǎng)化,將有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1、利率市場(chǎng)化是建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的需要。我們必須要認(rèn)識(shí)到,利率市場(chǎng)化是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要,是發(fā)展與改革過(guò)程中資源優(yōu)化配置的需要。結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、開(kāi)發(fā)西部等我國(guó)諸多重大戰(zhàn)略措施的實(shí)施要求信貸資金成為重要的力量。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善,國(guó)家進(jìn)一步放開(kāi)商品和服務(wù)價(jià)格,實(shí)現(xiàn)價(jià)格由市場(chǎng)供求關(guān)系決定,但資金價(jià)格卻仍由中央銀行確定。由于商品和資金價(jià)格形成機(jī)制的不同,以及由此而產(chǎn)生的價(jià)格信號(hào)不一致、不協(xié)調(diào),限制了市場(chǎng)對(duì)資金資源的配置作用,影響了企業(yè)和個(gè)人的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)決策,利率市場(chǎng)化是解決這一問(wèn)題的根本途徑。

2、利率市場(chǎng)化是宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的需要。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,國(guó)家對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控是以經(jīng)濟(jì)手段為主的間接調(diào)控,其中又是主要依靠財(cái)政政策和貨幣政策的運(yùn)作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一方面隨著向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的改革進(jìn)程不斷加速,政府的宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段日益更多地依賴于價(jià)值杠桿與市場(chǎng)機(jī)制;另一方面九十年代末期為扭轉(zhuǎn)通貨緊縮形勢(shì)所采取的一系列積極財(cái)政政策要求有更靈活、更有效的貨幣政策及貨幣手段與之相配合,而現(xiàn)行體制下政府直接定價(jià)成本太高。因此,利率市場(chǎng)化是必然的選擇。

3、利率市場(chǎng)化是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)接軌的需要。首先是隨著中國(guó)加入WTO,國(guó)際金融資本加入到國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)的趨勢(shì)已不可避免,按照國(guó)際公認(rèn)的共同市場(chǎng)規(guī)則運(yùn)行已成為金融產(chǎn)業(yè)改革的迫切需要;其次是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)無(wú)疑將成為未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流,網(wǎng)絡(luò)銀行是銀行業(yè)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)創(chuàng)新,它極大地降低了交易成本,由此帶來(lái)服務(wù)的價(jià)格優(yōu)勢(shì)。如果不放開(kāi)利率管制,銀行自己沒(méi)有定價(jià)權(quán),中國(guó)未來(lái)網(wǎng)絡(luò)銀行的發(fā)展將缺乏發(fā)揮價(jià)格優(yōu)勢(shì)的制度基礎(chǔ)。

根據(jù)我國(guó)對(duì)加入WTO開(kāi)放國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)作出的具體承諾和開(kāi)放時(shí)間表,“入世”后兩年我國(guó)將對(duì)外資銀行放開(kāi)所有人民幣公司業(yè)務(wù)、五年后放開(kāi)所有人民幣零售業(yè)務(wù)。隨著國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)的對(duì)外開(kāi)放和外資銀行的大舉進(jìn)入,國(guó)外跨國(guó)銀行擁有先進(jìn)的現(xiàn)代管理水平和雄厚的資金技術(shù)實(shí)力,必然會(huì)對(duì)我國(guó)銀行業(yè)帶來(lái)巨大的沖擊。在這種情況下,我國(guó)必須要盡快使金融業(yè)轉(zhuǎn)軌,因此要求我們加快利率市場(chǎng)化進(jìn)程。

(二)利率市場(chǎng)化是我國(guó)金融體系健康發(fā)展的前提。我國(guó)推進(jìn)利率市場(chǎng)化,可以深化金融體制改革、轉(zhuǎn)變銀行經(jīng)營(yíng)機(jī)制,提高管理水平,可以提高儲(chǔ)蓄率,可以促進(jìn)資金的合理配置。因此,利率市場(chǎng)化可以提高金融效率和效益,是促進(jìn)我國(guó)金融體系健康發(fā)展的前提。

1、轉(zhuǎn)變銀行經(jīng)營(yíng)機(jī)制,提高經(jīng)營(yíng)管理水平。我國(guó)資金流通和運(yùn)作的中心是銀行,銀行改革的成功與否對(duì)整個(gè)金融改革具有決定性的影響。我國(guó)銀行改革的總體目標(biāo)是商業(yè)化經(jīng)營(yíng),企業(yè)化管理,這就要求在銀行體制改革方面合理界定中央銀行與商業(yè)銀行的職能和商業(yè)銀行的企業(yè)化,并按照現(xiàn)代企業(yè)制度的要求構(gòu)建相應(yīng)的產(chǎn)權(quán)制度和治理結(jié)構(gòu),使商業(yè)銀行成為真正的自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我約束、自我發(fā)展的法人實(shí)體和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主體;在銀行經(jīng)營(yíng)機(jī)制轉(zhuǎn)換方面強(qiáng)化中央銀行對(duì)金融業(yè)的宏觀調(diào)控和監(jiān)管,實(shí)現(xiàn)由直接管理向間接管理的轉(zhuǎn)變,由行政管理向市場(chǎng)導(dǎo)向管理的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)理念、經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)行為、經(jīng)營(yíng)方式、經(jīng)營(yíng)結(jié)果的市場(chǎng)化,以利潤(rùn)最大化為目標(biāo),以市場(chǎng)為導(dǎo)向,從事金融業(yè)務(wù)活動(dòng)。在這種情況下,利率對(duì)銀行的特殊重要性就顯示出來(lái)了。例如,銀行信貸業(yè)務(wù)管理由貸款限額管理轉(zhuǎn)為資產(chǎn)負(fù)債比例管理后,對(duì)資金的安全性、流動(dòng)性、盈利性提出了更高的要求,信貸原則的轉(zhuǎn)變則要求銀行把資金真正當(dāng)作商品來(lái)經(jīng)營(yíng),使資金運(yùn)用更加符合價(jià)值規(guī)律,根據(jù)市場(chǎng)信息特別是市場(chǎng)利率變動(dòng)信息,調(diào)節(jié)資金流向,從而最終實(shí)現(xiàn)銀行的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和自身利益。這就客觀上要求利率市場(chǎng)化,使利率準(zhǔn)確地反映資金的供求水平和供求結(jié)構(gòu),為銀行經(jīng)營(yíng)提供真實(shí)信息。同時(shí),利率市場(chǎng)化也使中央銀行必須改變對(duì)商業(yè)銀行的行政直接管理方式,商業(yè)銀行必須擺脫對(duì)中央銀行的過(guò)分依賴,直接面向市場(chǎng),參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),接受市場(chǎng)考核,努力提高管理水平。

2、中國(guó)金融業(yè)面對(duì)國(guó)際金融市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)需要。現(xiàn)在國(guó)際金融業(yè)內(nèi),全能銀行制度已經(jīng)逐漸成為主流,多元化業(yè)務(wù)的發(fā)展和混業(yè)經(jīng)營(yíng)是大勢(shì)所趨。近年來(lái),國(guó)外大型跨國(guó)金融企業(yè)重組購(gòu)并熱潮不斷,可見(jiàn)國(guó)際金融企業(yè)正走向巨型化、集團(tuán)化和國(guó)際化,可以預(yù)見(jiàn)未來(lái)我國(guó)分業(yè)經(jīng)營(yíng)、分業(yè)管理的格局將遲早被突破,商業(yè)銀行在一定限度內(nèi)參與保險(xiǎn)業(yè)務(wù),保險(xiǎn)公司涉足證券業(yè),以及商業(yè)銀行與證券公司的相互滲透、相互合作會(huì)不斷加強(qiáng)。因此,現(xiàn)在進(jìn)行利率市場(chǎng)化改革,不但可以為金融機(jī)構(gòu)擴(kuò)大規(guī)模創(chuàng)造條件,而且也為將來(lái)金融機(jī)構(gòu)之間通過(guò)資本市場(chǎng)工具,以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行大規(guī)模的購(gòu)并重組創(chuàng)造了條件。

3、有利于貨幣資源的優(yōu)化配置。資金作為社會(huì)生產(chǎn)要素之一,要做到生產(chǎn)的最優(yōu)化,就要對(duì)資金資源進(jìn)行合理配置。固定利率管理體制下,資金分配具有計(jì)劃性,缺乏完善的市場(chǎng)機(jī)制,資金難以合理地從效益低的部門(mén)流向效益高的部門(mén)。利率市場(chǎng)化推進(jìn)后,將不再會(huì)把資金配置給那些收益率低于市場(chǎng)均衡水平的企業(yè),那些靠政府扶持或依靠行政力量獲得貸款的企業(yè)將無(wú)法獲得資金。這兩方面因素決定了利率市場(chǎng)化以后資金獲得更有效配置,整個(gè)社會(huì)的投資效率將上升。國(guó)有企業(yè)盲目投資的經(jīng)營(yíng)方式受到抑制;另一方面銀行的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)加強(qiáng),加強(qiáng)了對(duì)企業(yè)貸款審批的監(jiān)管。從中長(zhǎng)期的角度來(lái)看,由于資源配置得到優(yōu)化,必然會(huì)帶動(dòng)企業(yè)的投資效率和經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的整體上升。而利率管理體制的改變,還可以使過(guò)去難以獲得貸款的較差的一些企業(yè)或中小企業(yè)有可能得到資金的支持;利率市場(chǎng)化后,民營(yíng)企業(yè)有可能通過(guò)正規(guī)渠道獲得貸款。總之,利率市場(chǎng)化對(duì)于優(yōu)化貨幣資源配置,促進(jìn)企業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)是有利的。

四、結(jié)論

利率市場(chǎng)化對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和金融體制的完善有著重要而深遠(yuǎn)的意義。這是因?yàn)?利率市場(chǎng)化可以提高我國(guó)的資源配置效率;利率市場(chǎng)化可以在一定程度上促進(jìn)我國(guó)國(guó)有企業(yè)的改革,促進(jìn)國(guó)有銀行向商業(yè)化轉(zhuǎn)軌;利率市場(chǎng)化有助于建立社會(huì)投資和消費(fèi)的市場(chǎng)傳導(dǎo)機(jī)制,使中央銀行可以有效地利用利率變化進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控;利率市場(chǎng)化能夠推進(jìn)貨幣市場(chǎng)的發(fā)育和金融創(chuàng)新的活躍,同時(shí)推動(dòng)資本市場(chǎng)的發(fā)展,使金融市場(chǎng)上形成的利率信號(hào)具有更強(qiáng)的導(dǎo)向作用,進(jìn)而抑制非正式金融活動(dòng),促進(jìn)金融市場(chǎng)的平穩(wěn)運(yùn)行;利率市場(chǎng)化能夠提高金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,有利于我國(guó)金融業(yè)迎接“入世”的挑戰(zhàn)。

(作者單位:1.中國(guó)人民銀行海口中心支行;2.中國(guó)人民銀行海南省澄邁縣支行)

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篇7

1、共叔段。

2、春秋時(shí)，鄭武公死，長(zhǎng)子莊公繼位。其弟共叔段圖謀篡位，在封地內(nèi)招兵買(mǎi)馬，修整軍備。鄭大夫祭仲深表不安。諫莊公早除共叔段，以絕后患。莊公答曰：“‘多行不義必自斃’，汝可拭目以待。”不久，果如其言，共叔段狂妄自大，蠶食邊邑，且欲攻鄭都。莊公見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，便出兵攻共叔段，逐出鄭國(guó)。

3、“多行不義必自斃”。以喻多作惡事者，必自速其亡，常用此語(yǔ)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

人民幣匯率升值的討論似乎沒(méi)有結(jié)束的跡象。美國(guó)還在進(jìn)一步向中國(guó)施壓，匯率問(wèn)題政治化意圖明顯。

政治問(wèn)題自有政治家去回應(yīng)，但最近國(guó)內(nèi)一些學(xué)者也開(kāi)始呼應(yīng)，提出人民幣需要重估。這就需要我們好好來(lái)評(píng)估一下，人民幣到底怎么啦？這個(gè)問(wèn)題不弄清楚，心里沒(méi)底不說(shuō)，麻煩可能還會(huì)不斷。

人民幣匯率作為人民幣對(duì)外價(jià)格，受多種因素影響。 簡(jiǎn)而言之，影響因素有三：一是經(jīng)濟(jì)因素，二是制度因素，三是人為因素。

在實(shí)物貿(mào)易占主流的背景下，影響匯率水平的主要是經(jīng)濟(jì)因素，形成了購(gòu)買(mǎi)力平價(jià)理論；在資本自由流動(dòng)背景下，影響匯率水平的主要是制度因素，形成了相應(yīng)的匯率制度理論；在金融全球化背景形勢(shì)下，影響匯率水平的還有人為因素，強(qiáng)勢(shì)文化特征明顯。目前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于一種混合經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，三種因素對(duì)中國(guó)匯率都構(gòu)成影響。

進(jìn)一步分析：經(jīng)濟(jì)因素主要包括6個(gè)方面的內(nèi)容：勞動(dòng)力價(jià)格比較（人力因素）、自然資源比較（物力因素）、資金短缺程度比較（財(cái)力因素）、技術(shù)裝備優(yōu)勢(shì)比較（技術(shù)因素）、市場(chǎng)化程度比較（交易成本）、綜合國(guó)力比較（規(guī)模因素）。

制度因素主要包括5個(gè)方面的內(nèi)容：經(jīng)常項(xiàng)下可兌換程度（貿(mào)易過(guò)程中的貨幣交換成本）、資本項(xiàng)下可兌換程度（資本流動(dòng)的貨幣交換成本）、匯率的生成機(jī)制（交換機(jī)制）、匯率風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制（遠(yuǎn)期交易市場(chǎng)）、外匯儲(chǔ)備（集中程度）。

人為因素主要包括4個(gè)方面的內(nèi)容：流行范圍（持幣偏好）、人民幣預(yù)期（公眾信心）、貨幣當(dāng)局政策取向（匯率在貨幣政策操作中的作用）、外部利益協(xié)調(diào)（博弈結(jié)果）。

據(jù)上述角度可以看出，從勞動(dòng)力價(jià)格看，中國(guó)勞動(dòng)力成本具有相當(dāng)大的比較優(yōu)勢(shì)。在中長(zhǎng)期內(nèi)，中國(guó)將保持這一優(yōu)勢(shì)，維持商品低價(jià)位。

從自然資源看，中國(guó)地大物博，資源豐富，產(chǎn)品成本可控程度高，低價(jià)位優(yōu)勢(shì)很難動(dòng)搖。

從資金短缺程度看，中國(guó)已經(jīng)積累了較為雄厚的外匯儲(chǔ)備，融資渠道較為暢通。

從技術(shù)裝備看，我國(guó)生產(chǎn)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)并不明顯，但中國(guó)產(chǎn)品大都以低端技術(shù)生產(chǎn)，主要不是依托高科技。

從市場(chǎng)化程度看，市場(chǎng)配置資源已成為主導(dǎo)力量。

從綜合國(guó)力看，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力空前增強(qiáng)。

綜合分析， 中國(guó)出口競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)主要不是貨幣貶值的優(yōu)勢(shì)，而是經(jīng)濟(jì)基本面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。目前人民幣匯率反映了中國(guó)產(chǎn)品成本的基本構(gòu)成，經(jīng)濟(jì)基本面并不支持人民幣升值。

人民幣經(jīng)常項(xiàng)下可兌換程度已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，貿(mào)易過(guò)程中的貨幣交換的制度已解除。人民幣資本項(xiàng)下可兌換進(jìn)程尚未實(shí)現(xiàn)，這種制度安排將維持外資向中國(guó)的單邊流動(dòng)。人民幣匯率的生成機(jī)制市場(chǎng)化程度還不高，使匯率的人為調(diào)控程度增加。匯率風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制基本上還沒(méi)有建立起來(lái)，增加了匯率波動(dòng)的內(nèi)在張力。 從匯率生成過(guò)程看，中央銀行作為最大買(mǎi)家，對(duì)匯率形成了實(shí)質(zhì)性控制。

結(jié)論是，在現(xiàn)有制度框架下，貨幣當(dāng)局完全有能力維持現(xiàn)有匯率水平不變，并對(duì)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)不會(huì)構(gòu)成制度。維持人民幣基本穩(wěn)定具有操作性，是可行的。

隨著綜合國(guó)力進(jìn)一步加強(qiáng)，人民幣的國(guó)際偏好程度會(huì)越來(lái)越高。中國(guó)政局穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)強(qiáng)勁，人民幣預(yù)期向好。匯率在整個(gè)貨幣政策操作中的作用會(huì)逐步加大，存在通過(guò)匯率升值來(lái)減少基礎(chǔ)貨幣供應(yīng)的壓力。從外部壓力看，人民幣匯率正演變成一種政治壓力。從人為因素看，人民幣匯率確實(shí)存在升值壓力。

可見(jiàn)，匯率升值壓力主要來(lái)自人為因素。但在人為因素中，匯率問(wèn)題已不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的貨幣理論問(wèn)題，最根本的還是一個(gè)利益博弈和生存哲學(xué)問(wèn)題。針對(duì)促使人民幣升值的陰謀，福布斯雜志發(fā)起人里奇?卡爾加德一針見(jiàn)血地指出：“我相信世界上有比SARS、比天花更可怕的病毒，這就是一個(gè)國(guó)有的經(jīng)濟(jì)必須建立在另一個(gè)國(guó)家的衰弱上，就是你死我活的思維方式。”不知這些外來(lái)聲音對(duì)某些國(guó)人有沒(méi)有啟示。

篇9

2、匡衡是西漢著名的經(jīng)學(xué)家、名臣。匡家世代務(wù)農(nóng)，但匡衡卻十分好學(xué)，勤奮努力，由于家境貧寒，他不得不靠替人幫工以獲取讀書(shū)資用，他“鑿壁借光”的故事被世人廣為稱頌。

3、從鑿壁借光的事例可看出，外因并不是決定性的因素，匡衡在極其艱難的條件下，通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)和堅(jiān)強(qiáng)毅力，終于一舉成名。這就說(shuō)明內(nèi)因才是事物發(fā)展、變化的根據(jù)和第一位的原因，外頭因只是影響事物變化的條件，必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。

4、鑿壁借光的這種精神是值得我們學(xué)習(xí)的。匡衡能在這么艱苦的條件下，發(fā)憤圖強(qiáng)，那現(xiàn)在的我們更應(yīng)該珍惜來(lái)之不易的好條件，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，學(xué)到了就是屬于你自己的，別人也偷不走。

篇10

一、比利時(shí)個(gè)人所得稅的主要特點(diǎn)

（一）稅制類型的選擇及稅率設(shè)計(jì)。比利時(shí)的個(gè)人所得稅制度將應(yīng)稅所得分為動(dòng)產(chǎn)所得、不動(dòng)產(chǎn)所得、雜項(xiàng)所得和勞務(wù)所得四大類，不同所得類型適用不同的課稅方式（單獨(dú)課稅或綜合課稅），單獨(dú)課稅和綜合課稅的征稅范圍很明確，以保證稅收征管的確實(shí)和便利，符合稅收管理效率原則。稅率設(shè)計(jì)也較為合理，單獨(dú)課稅實(shí)行比例稅率，最高為33%，最低為15%；綜合課稅實(shí)行五級(jí)超額累進(jìn)稅率，從25%到50%，稅率檔次較少，稅率變動(dòng)幅度均勻，納稅人的稅收負(fù)擔(dān)較為均衡，有利于調(diào)節(jié)收入分配，達(dá)到公平目標(biāo)。

（二）費(fèi)用扣除

1、在征收方式上，按配偶個(gè)人單獨(dú)確定應(yīng)稅所得，但注重考慮家庭因素。勞務(wù)所得中規(guī)定了“助手配偶”配額和婚姻份額，可以減輕家庭生計(jì)主要維持者的稅收負(fù)擔(dān)。個(gè)體經(jīng)營(yíng)者若得到配偶的幫助，可將凈所得的一部分分給其配偶；若一方的勞務(wù)所得低于雙方勞務(wù)所得總額的30%，可享有婚姻份額。分配的金額為凈勞務(wù)所得總額減去享有婚姻份額的一方配偶自有所得后金額的30%，但這一分配額不能超過(guò)8160歐元。

2、在費(fèi)用扣除標(biāo)準(zhǔn)中引入生計(jì)扣除規(guī)則，并增加了照顧納稅人特殊情況的多項(xiàng)扣除項(xiàng)目。根據(jù)納稅人的家庭情況給以特定的附加減免和優(yōu)惠，體現(xiàn)了稅法對(duì)低收入群體的照顧。不動(dòng)產(chǎn)應(yīng)納稅所得中，根據(jù)納稅人負(fù)擔(dān)的受撫養(yǎng)者多少適當(dāng)增加扣除額：受撫養(yǎng)者每增加一個(gè)，扣除額可增加340歐元，故納稅人撫養(yǎng)的子女越多，享有的免稅額越大。而且，照料子女的費(fèi)用可以從凈所得總額中扣除，以每個(gè)子女每天11.20歐元為限。

（三）應(yīng)稅所得的計(jì)算方法。應(yīng)稅所得的計(jì)算隨通貨膨脹進(jìn)行調(diào)整，可以避免造成稅收收入的自動(dòng)增長(zhǎng)。不動(dòng)產(chǎn)的應(yīng)納稅所得根據(jù)“不動(dòng)產(chǎn)登記所得”或租金收入確定，不動(dòng)產(chǎn)登記所得每年隨通脹率進(jìn)行指數(shù)化。相應(yīng)地，房屋的不動(dòng)產(chǎn)登記所得的總扣除額也與不動(dòng)產(chǎn)登記所得一樣，按相同的辦法隨通貨膨脹進(jìn)行調(diào)整。

二、比利時(shí)個(gè)人所得稅制度對(duì)我國(guó)的啟示

（一）個(gè)人所得稅稅制模式及稅率設(shè)計(jì)方面。我國(guó)現(xiàn)行個(gè)人所得稅制采用分類稅制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)公平、中性和簡(jiǎn)化的目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致不公平和引起經(jīng)濟(jì)扭曲。應(yīng)擴(kuò)大累進(jìn)稅率的適用范圍，建議將分類稅制改為較為綜合的所得稅制。另外，稅率檔次過(guò)多，邊際稅率過(guò)高。工資薪金所得實(shí)行九級(jí)超額累進(jìn)稅率，最高邊際稅率為45%。建議稅率級(jí)次不超過(guò)5個(gè)，最高邊際稅率為35～40%；擴(kuò)大第一個(gè)稅率級(jí)次的適用范圍，使最大部分的雇員進(jìn)入該稅率級(jí)次中。其次，對(duì)同屬勤勞所得的工資薪金、個(gè)體工商戶生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所得、企事業(yè)單位承包經(jīng)營(yíng)所得及勞務(wù)報(bào)酬所得均采用同一累進(jìn)稅率征收，以體現(xiàn)“相同性質(zhì)所得相同待遇”的原則。

（二）費(fèi)用扣除方面。我國(guó)個(gè)人所得稅以個(gè)人為計(jì)稅單位，不考慮納稅人的自然狀況，如婚否、子女等家庭狀況，有悖于社會(huì)公平原則。“計(jì)劃生育”國(guó)策使得大部分家庭只有一個(gè)子女，由一對(duì)獨(dú)生子女夫婦組建的家庭中，夫婦兩人要贍養(yǎng)四個(gè)老人，還要撫養(yǎng)一個(gè)小孩。這種“421”家庭模式致使家庭的主要生計(jì)維持者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)相當(dāng)沉重。2000年我國(guó)65歲以上的老年人口已達(dá)7%以上，我國(guó)已進(jìn)入老年型社會(huì)。這種現(xiàn)狀勢(shì)必導(dǎo)致納稅人經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)不合理。

為充分發(fā)揮稅收在調(diào)節(jié)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方面的作用，促進(jìn)人口與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，稅制應(yīng)與國(guó)情相結(jié)合。建議費(fèi)用扣除方面，應(yīng)按納稅人贍養(yǎng)的老人數(shù)目規(guī)定相應(yīng)的扣除額，贍養(yǎng)的老人越多，享有的免稅額越大；另外，鑒于目前失業(yè)率較高，可規(guī)定“失業(yè)配偶配額”，允許未失業(yè)的一方配偶將其凈所得的一部分作為必要的生活費(fèi)分配給失業(yè)配偶，從而減少其應(yīng)納稅額，減輕整個(gè)家庭的納稅負(fù)擔(dān)。