導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高爾基童年，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

阿廖沙從小喪父，整個(gè)人處在抑郁之中。可是苦難并沒(méi)有因?yàn)樗且粋€(gè)孩子就停歇。到了外公家，充滿了敵意和戰(zhàn)爭(zhēng)的家更加令人窒息。外公急躁的脾氣容不得小孩犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，或者說(shuō)容不得別人觸犯他。阿廖沙成為了外公鞭子下的犧牲品。相比之下，阿廖沙最喜歡的是他的外婆。她給了他美好的童話世界，她常常給阿廖沙講故事，這成為了阿廖沙唯一的精神樂(lè)園。

小茨岡是一個(gè)聰明的小伙子，他是外公的得力助手。他很有藝術(shù)天分，能歌善舞。這樣一個(gè)歡樂(lè)的人卻慘死在一個(gè)互相爭(zhēng)斗的家族中，悄無(wú)聲息，甚至沒(méi)有葬禮。從此阿廖沙又少了一個(gè)為他保駕護(hù)航的人。

外婆是勇敢的，家里的命根子—作坊起了火，外婆奮不顧身地沖向火海運(yùn)出了硫酸鹽，這才讓整個(gè)家抓住了剩下的一根救命稻草。可是令人感到驚奇的是，這樣一個(gè)高大勇敢的人，竟然允許矮她半個(gè)個(gè)頭的外公打她。外婆的寬容、仁慈與博愛(ài)，讓阿廖沙感覺(jué)上帝與他同在。娜塔莉亞舅媽沒(méi)有外婆這樣堅(jiān)強(qiáng)，他受不了生活的折磨離開(kāi)了人世。

家到底還是分了，兩個(gè)舅舅分別到不同的地方去住。阿廖沙隨外公、外婆搬出來(lái)住。在阿廖沙的眼中，外公是難以捉摸的，他平靜的時(shí)候，可以給阿廖沙講過(guò)往的故事，教他讀書(shū)識(shí)字；可是心情不好的時(shí)候外公就像是一個(gè)暴君，外婆常常因?yàn)橐患∈戮褪鼙M苦頭，阿廖沙為外婆鳴不平，先是心里不滿，后來(lái)就開(kāi)始從行動(dòng)上支持外婆。為了蠅頭小利，兩個(gè)舅舅爾虞我詐、勾心斗角，想盡辦法要外公把剩下的財(cái)產(chǎn)分給他們。外公教訓(xùn)了屢次惡意生事的米伊哈爾舅舅。外公和外婆都信奉上帝，然而他們對(duì)上帝的理解卻不盡相同。在外婆眼中眾生平等，面對(duì)曾經(jīng)罵過(guò)她的人，她不以為然；面對(duì)接頭的乞丐，她的憐憫之心油然而生。外公則是一雙判官似的嚴(yán)肅的眼睛去俯瞰大地，他要是認(rèn)為誰(shuí)錯(cuò)了，他便實(shí)施懲戒和處罰。在無(wú)情的皮鞭下，阿廖沙心中有一種無(wú)法排遣的郁悶。他仿佛掉進(jìn)了萬(wàn)丈深淵，那里伸手不見(jiàn)五指。他仿佛失去了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和知覺(jué)，只能渾渾噩噩地生活。

篇2

  高爾基童年的讀后感

  在陽(yáng)光的照耀下，我讀完了這本厚厚的《童年》 ，心里突然有一種莫名的慚愧與懊悔，想到 自己與高爾基生活得巨大懸殊。

  四歲喪父，跟隨慈祥的外祖母來(lái)到了外祖父的家作文中。在這里，他認(rèn)識(shí)了許多東西，也看清了 許多東西，他看清了自私自利、貪得無(wú)厭、粗野的兩位舅舅;樸實(shí)的朋友“小茨岡”;吝嗇、 小氣、貪婪、專橫、殘暴的外祖父;每一天都生活在殘忍、愚昧、親人之間的勾心斗角和爭(zhēng) 吵，從善良與邪-惡之間，阿廖沙懵懂的明白了一些道理。

  與他相比起來(lái)，我們的童年是燦爛的，幸福的;沒(méi)有痛苦與斗爭(zhēng)，一直無(wú)憂無(wú)慮地生活著。

  就從這一點(diǎn)上看來(lái)我們就與阿廖沙已經(jīng)有了天壤之別， 我們擁有了許多， 但是我們還是不知 足，只想奢求人世間更好，更多想要的東西。

  是啊，我們經(jīng)常對(duì)父母衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，只用顧著讓父母為自己遮風(fēng)擋雨，從不用自己 獨(dú)自在“人間”闖蕩。現(xiàn)在，我們應(yīng)該悔過(guò)曾經(jīng)的奢望，應(yīng)該不再浪費(fèi)任何東西，學(xué)會(huì)珍惜 現(xiàn)在所擁有的一切便足夠了。

  從現(xiàn)在考試，我們要自立起來(lái)，遇到困難時(shí)別只想著這樣退縮，逃避或走捷徑，應(yīng)該對(duì)自己 有信心， 人生中總有事或有人會(huì)令你痛苦甚至絕望， 但我們應(yīng)該要像一下作者是怎么樣堅(jiān)持 的。這樣，你就可以再痛苦中尋找快樂(lè)，在絕望中尋找希望。是的，黑暗過(guò)去，黎明的曙光 總會(huì)到來(lái)，只要你仍然保持對(duì)任何事物都有不滅的信心，懂得珍惜擁有的一切，那么你的光 明一定會(huì)到來(lái)，因?yàn)槟愣谜湎А?/p>

  高爾基童年的讀后感

  在這個(gè)假期中我讀了《童年》這本書(shū)。《童年》這本書(shū)的作者是高爾基，書(shū)中高爾基真實(shí)地描述了自己苦難的童年。

  這本書(shū)主要講述的是阿廖沙的童年生活。阿廖沙三歲喪父后，跟母親去投奔外祖父，外祖父卡什林是一個(gè)小染坊主，已瀕臨破產(chǎn)，性情暴躁、乖戾、貪婪;兩個(gè)舅舅米哈伊洛和雅科夫也粗野、自私的市儈。外祖父經(jīng)常兇狠地毒打外祖母和孩子們，竟把幼小的阿廖沙打得失去了知覺(jué)，令他大病一場(chǎng)。兩個(gè)舅舅則天天鬧分家，為了爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)，彼此打得頭破血流;他們嫉妒阿廖沙的父母，要侵吞他媽媽的嫁妝并坑害他爸爸，把他爸爸推進(jìn)冰窖里。米哈伊洛舅舅窮極無(wú)聊，指使小侄兒把頂針拿去烤紅，然后放到老工人格里戈手邊，本想燙老工人，沒(méi)想到卻燙傷了外祖父，結(jié)果阿廖沙遭外祖父一頓痛打。

  然而就是在這樣一個(gè)可怕的環(huán)境里，也不乏溫暖與光明，這就是以外祖母為代表的另一些人，另外一種生活。外祖母慈祥善良，聰明能干，熱愛(ài)生活，對(duì)誰(shuí)都能忍讓，有著寬大的胸懷。外祖母就像一盞明燈，照亮了阿廖沙敏感而孤獨(dú)的心。

  《童年》講述的是高爾基一段沉重的童年往事。高爾基在敘述的時(shí)候，心情不可能是輕松的，所以這本書(shū)顯得很嚴(yán)肅、低沉。但另一方面，書(shū)中是以小孩的眼光來(lái)描述的，使人在黑暗中看到光明，在悲劇的氛圍感受到人們戰(zhàn)勝悲劇命運(yùn)的力量。

高爾基童年的讀后感   周末，我讀了《高爾基的童年》這本書(shū)，它講的是高爾基怎么在苦難的生活中堅(jiān)強(qiáng)長(zhǎng)大的故事。

  高爾基不像我現(xiàn)在的生活那么幸福，他的童年苦難遠(yuǎn)比歡笑多。他三歲時(shí)，父親死于霍亂，母親帶著他到外公家生活。在這個(gè)家庭里，吵架斗毆是家常便飯，父子、兄弟之間為了爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)而勾心斗角。外公喜怒無(wú)常，脾氣暴躁，好幾次把小高爾基打得昏死過(guò)去。

篇3

  高爾基童年的讀后感

  童年，是快樂(lè)的，是幸福的，無(wú)拘無(wú)束，自由自在，不必管人世間的險(xiǎn)惡紛爭(zhēng)，也不必管社會(huì)的黑暗腐敗……而高爾基的《童年》則是一個(gè)完全相反的例子，沒(méi)有孩子的天真，活潑，只有每天數(shù)不盡的工作，受盡外祖父的虐待，卻從來(lái)沒(méi)有抱怨過(guò)一句，讓我感慨萬(wàn)千。

  《童年》的主人公阿廖沙在7歲父親去世后，隨母親寄住在外祖父家中度過(guò)歲月。其間，他得到外祖母的疼愛(ài)、呵護(hù)，受到外祖母所講述的優(yōu)美童話的熏陶，同時(shí)也親眼目睹兩個(gè)舅舅為爭(zhēng)奪家產(chǎn)爭(zhēng)吵打架以及在生活瑣事中所表現(xiàn)出來(lái)的自私、貪婪。這種現(xiàn)實(shí)生活中存在的善與惡、愛(ài)與恨在他幼小的心靈上留下了深刻地印象。阿廖沙就是在這種“令人窒息的，充滿可怕的景象的狹小天地里”度過(guò)了自己的童年。

  阿廖沙的生活是多么悲慘啊：四歲喪父，跟隨悲痛欲絕的母親和慈祥的外祖母到專橫的、瀕臨破產(chǎn)的小染坊主外祖父家，卻經(jīng)常挨暴戾的外祖父的毒打。但善良的外祖母處處護(hù)著他。在外祖父家，他認(rèn)識(shí)了很多“安安靜靜”的親戚，其中包括兩個(gè)自私、貪得無(wú)厭的、為了分家不顧一切的米哈伊洛舅舅和雅科夫舅舅，還有兩個(gè)都叫薩拉的表哥。樸實(shí)、深愛(ài)著阿廖沙的“小茨岡”——伊凡。每次都用胳膊擋外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，盡管會(huì)被抽得紅腫。但強(qiáng)壯的他，后來(lái)卻在幫二舅雅科夫抬十字架時(shí)給活活的壓死了。

  阿廖沙的生活多么黑暗啊，就像他的家庭一樣——父子、兄弟、夫妻之間勾心斗角;為爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)常常為一些小事?tīng)?zhēng)吵、斗毆……周圍的人貪婪、殘忍、愚昧。殘酷的事情太多了，有時(shí)甚至連他自己都不敢相信竟會(huì)發(fā)生那樣的事情。但好在有外祖母——全家人的精神支柱，她勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、善良，常常給阿廖沙講好聽(tīng)的神話故事，也潛移默化地教他做一個(gè)不想丑惡現(xiàn)象屈膝的人。

  和阿廖沙相比，我們是幸福的，我們的童年的燦爛的，多彩的：每天坐在寬敞明亮的教室中，聽(tīng)著老師講課;回家有大魚(yú)大肉等著品嘗;想要什么，就有什么;被人欺負(fù)，家人會(huì)毫不猶豫地狠狠地教訓(xùn)那人一番……但擁有著這些，我們似乎并不知足，我們總是奢求更多。因?yàn)椋谖覀冄劾铮笕藗儝赍X是那樣的容易，似乎都不費(fèi)吹灰之力。我們多天真啊!的確，我們不用像阿廖沙那樣只十一歲就到“人間”獨(dú)自闖蕩。但讀過(guò)《童年》之后，我們應(yīng)該悔過(guò)自己曾經(jīng)的奢侈，我們應(yīng)該不再浪費(fèi)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜。

  從現(xiàn)在開(kāi)始，我們應(yīng)該珍惜童年，珍惜如今這美滿、幸福的生活

  我們一定要珍惜我們的童年，每個(gè)人只有一個(gè)童年!

  高爾基童年的讀后感

  《童年》里充溢著孩子天真和單純。比如阿廖沙始終記掛著在父親下葬時(shí)被活活埋入墓穴的小蛤蟆，后來(lái)問(wèn)外婆它們能不能爬出來(lái)，在船上還把這件事告訴水手。他沒(méi)有悲痛失去父親，安慰傷心的家人，反而擔(dān)心蛤蟆能不能逃出生天。可見(jiàn)他對(duì)死亡知之甚少，體現(xiàn)了孩子的無(wú)憂無(wú)慮。作者用這個(gè)普通的家庭作為民不聊生的沙皇時(shí)代的縮影，揭示了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的昏庸無(wú)能。通過(guò)敘述這個(gè)家庭中的血腥暴力、爾虞我詐、粗魯野蠻將一個(gè)“彌漫著硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)”描繪的淋漓盡致。

  無(wú)論童年是苦是樂(lè)，我們都應(yīng)該好好享受它，因?yàn)闊o(wú)憂無(wú)慮的時(shí)光一次。它就像那美味的佳肴，品嘗過(guò)后就只能回味了!

高爾基童年的讀后感   當(dāng)我們告別童年，走向少年的時(shí)候，回首自己在童年時(shí)候的朝朝暮暮，難免有些留戀。我們都是獨(dú)生子女，從小就受到父母的百般呵護(hù)，但年幼的我們那時(shí)卻還身在福中不知福。當(dāng)我讀完高爾基的童年時(shí)，相比之下，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我就是那只在蜜罐中長(zhǎng)大的蜜蜂，從小就不用對(duì)生活擔(dān)憂，長(zhǎng)輩會(huì)給你采蜜，而我唯一要做的就是好好的吃完這些我自以為已經(jīng)吃厭了的父母的呵護(hù)。

  高爾基在幼年時(shí)期就失去的父親，勤勞善良的母親因無(wú)法養(yǎng)活他，只好把他送到外祖父家度過(guò)童年。高爾基只上過(guò)三年學(xué)，十一歲就走向社會(huì)，開(kāi)始了自食其力的生活。他當(dāng)過(guò)學(xué)徒、搬運(yùn)工、守夜人、面包工等。

  在高爾基的童年中，我還知道得當(dāng)時(shí)俄國(guó)腐朽的社會(huì)制度，黑暗現(xiàn)實(shí)和自私、愚昧的小市民氣息。

篇4

一個(gè)男孩扮演成老頭兒模樣，背著一個(gè)大籮筐，步履蹣跚地邊走邊唱：“白胡子的老爺爺，背著一個(gè)大籮筐，走一步來(lái)看一看，不知他在找什么？找什么？找什么？他說(shuō)他在找‘童年’。”童年是多么美好啊，可高爾基的童年呢，真可謂“窒息的天地，苦難的童年”，童年應(yīng)該是他的一段悲慘遭遇，一段深情的回憶！

可憐的阿廖沙三歲喪父，被帶到外祖父家。外祖父是一個(gè)瀕臨破產(chǎn)的小染坊主，他性格暴躁，自私貪婪；兩個(gè)舅舅也粗野不堪，自私至極。阿廖沙每天看到的是令人作嘔的丑事：爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)、打架斗毆、愚弄毒打兒童等。在這個(gè)典型的俄羅斯小市民家庭中，層出不窮的暴行和丑事壓得幼小的阿廖沙喘不過(guò)氣來(lái)。但仍有許多善良、正直的人們給了他正確的指引和支持，使他看到了光明。他們都是阿廖沙的良師益友。正是這些善良、平凡的人哺育了阿廖沙對(duì)生活的積極態(tài)度和反抗精神。也就在臨近尾聲之時(shí)，十一歲的作者被外祖父殘忍地趕出了家門，走向了人間……

《童年》是高爾基自傳體三部曲（《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》）中的第一部，那是一段由一個(gè)真善美的天才所講述的殘酷、悲慘的生活中的故事。讀完《童年》，感受到了作者兒時(shí)的悲慘遭遇，我覺(jué)得自己是幸運(yùn)的，幸福的。我們被父母寵著、愛(ài)著；每天坐在寬敞明亮的教室中，聽(tīng)著老師講課；回家有大魚(yú)大肉，山珍海味等著你品嘗；你想要什么，就給你什么，如果有人欺負(fù)你，大人會(huì)毫不猶豫地狠狠地教訓(xùn)那人一番。而高爾基呢？與我們恰恰相反。有人說(shuō)：“環(huán)境可以造就一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人。”就是這樣的環(huán)境造就了高爾基，成就了高爾基。在如此邪惡和污穢的天地里，他那顆光明和博愛(ài)的心沒(méi)有變，沒(méi)有變得骯臟，而變得越加開(kāi)闊、光明。也許，這就是他成功的秘訣吧！《童年》這本書(shū)告訴我們要堅(jiān)強(qiáng)勇敢、正直自信。

“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲叫著夏天。草叢邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面……”熟悉的《童年》又在耳邊響起，童年已經(jīng)逝去，步入初中的我回憶起童年是多么美好的時(shí)光啊，讀了高爾基的《童年》后，才知道什么是童年，什么是幸福童年，什么叫做珍惜童年。

篇5

  童年高爾基讀書(shū)筆記

  未被風(fēng)雨摧殘過(guò)的幼苗長(zhǎng)不成參天大樹(shù)；未被大風(fēng)吹落過(guò)的雛鳥(niǎo)學(xué)不會(huì)逆風(fēng)飛翔；未被冰霜洗禮過(guò)的花朵散不出醉人芬芳。人的一生本就是不斷面臨苦難又不斷戰(zhàn)勝苦難的過(guò)程，只有在苦難中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，生命才會(huì)更頑強(qiáng)。

  無(wú)意中再次翻開(kāi)《童年》，書(shū)上還有著斑駁的痕跡，視線落到紙頁(yè)上，“在她沒(méi)有來(lái)之前，我仿佛在黑暗中睡覺(jué)，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方…是她那對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我，使我充滿堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。”高爾基在書(shū)中寫(xiě)道。短短兩句，便將阿廖沙悲哀、苦難的生活娓娓道來(lái)。

  我不由想到書(shū)中所描繪的，阿廖沙因染壞了一匹布就被外祖父打的昏死過(guò)去。這不僅是肉體上的摧殘，更是精神上的磨滅，那么幼小的心靈卻受到如此打擊。吃不飽，穿不暖，看人眼色生活，這樣的生活無(wú)疑是苦難的，但阿廖沙卻沒(méi)有放棄追尋光芒的腳步，最終一步步從苦難中走向光明，以他堅(jiān)強(qiáng)的性格，勇敢的心靈鑄造了頑強(qiáng)的生命，這種精神深深的打動(dòng)了我。

  古往今來(lái)，歷史的長(zhǎng)河中也不乏在苦難中長(zhǎng)大的偉人。孔子一生顛沛流離，最終卻給世人留下經(jīng)典的儒家學(xué)說(shuō)；魯迅從小便家道中落，最終卻憑借自身的努力成為世界十大文豪；美國(guó)總統(tǒng)林肯當(dāng)過(guò)修鞋匠、當(dāng)過(guò)小工，做過(guò)許多付出努力卻收入低微的工作，最終以自身的不懈奮斗成為美國(guó)人民心中杰出的總統(tǒng)。這一切不都向我們述說(shuō)著：在苦難中長(zhǎng)大，生命才會(huì)更頑強(qiáng)。

  天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。不經(jīng)歷過(guò)磨難，貝多芬怎能在雙耳失聰時(shí)創(chuàng)造出舉世聞名的曲目？不經(jīng)歷磨難，司馬遷怎能在牢獄中編寫(xiě)出被魯迅譽(yù)為‘史家之絕唱，無(wú)韻之離騷’的《史記》？不經(jīng)歷磨難，列夫托爾斯泰怎能為世界留下文學(xué)瑰寶？是的，只有像這些偉人一樣，在苦難中不懈努力，才能使我們的生命更頑強(qiáng)。

  只有在苦難中長(zhǎng)大，我們的生命才會(huì)更頑強(qiáng)！

  童年高爾基讀書(shū)筆記

  作者介紹：馬克西姆?高爾基（1868-1936）生于俄國(guó)中部的尼日尼?諾夫戈羅德城，幼年時(shí)期父親就去世了，勤勞善良的母親因無(wú)法養(yǎng)活他，只好把他送到外祖父家度過(guò)童年。他只上過(guò)三年學(xué)，十一歲就走向社會(huì)，開(kāi)始了自食其力的生活。他當(dāng)過(guò)學(xué)徒工、搬運(yùn)工、守夜人、面包工等。十六歲時(shí)，他只身來(lái)到喀山，進(jìn)入了“社會(huì)大學(xué)”，在與命運(yùn)的爭(zhēng)斗中它深入俄國(guó)社會(huì)得罪底層，和各個(gè)階層、各種人物接觸，飽嘗了生活的艱辛，從而不斷的豐富了它的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。

  1905至1907年，高爾基積極投身譽(yù)為大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命，1906年寫(xiě)成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》。《母親》真實(shí)地反映了20世紀(jì)初俄國(guó)風(fēng)起云涌的工人運(yùn)動(dòng)，表現(xiàn)了俄國(guó)工人階級(jí)從自發(fā)走向自覺(jué)的斗爭(zhēng)過(guò)程，被列寧稱贊為一本“非常及時(shí)的書(shū)”。十月革命后，高爾基寫(xiě)出了他最著名的自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。 內(nèi)容介紹：

  高爾基的自傳體三部曲最初發(fā)表1913年，它既是作者童年至青年時(shí)期生平的自述，也是舉世公認(rèn)的藝術(shù)珍品，是作者根據(jù)自己親身的生活經(jīng)歷，對(duì)俄羅斯19世紀(jì)末期社會(huì)政治生活所描繪的一幅生動(dòng)的歷

  史畫(huà)卷。作品中主人公阿廖沙的原型就是高爾基本人，這一形象即是作者早年生活的寫(xiě)照，也是俄國(guó)人民，特別是處于社會(huì)下層的勞動(dòng)人民經(jīng)過(guò)磨練后走向新生活的典型。

  好句摘錄：

  伏爾加河藍(lán)色的水面上，桔紅色的輪船在逆流而上，而一張張金色的葉片則緩緩順流漂下。

  我非常害怕外祖父，總覺(jué)得他的綠眼珠無(wú)時(shí)無(wú)刻不在盯著我看。 那曲子激昂中含著憂傷，仿佛是從高山奔流而下的河水，激蕩在房間中。

  經(jīng)常有人聽(tīng)見(jiàn)了他們的歌聲從窗戶底下停下來(lái)看著他們，那一張張仰起的面孔讓我想起沒(méi)洗的臟盤(pán)子。

  好段摘錄：

  “唉，你們這些人啊……！”他常常這樣忽如其來(lái)地嘆氣，也不知在感嘆什么。“人啊……”的尾音總是被他拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的。

  茨岡臉色紅紅地走到廚房中間，像一團(tuán)火焰般地跳動(dòng)起來(lái)：兩手高高揚(yáng)起，腳步快得讓人難以分辨，襯衫抖動(dòng)著，像燃燒一般發(fā)出燦爛地光輝。他放縱地舞著，仿佛打開(kāi)門讓他出去他就能跳遍全城！大家都被他感染，跟著他顫動(dòng)起來(lái)。

  歌唱中，外祖母時(shí)而前進(jìn)，時(shí)而后退，時(shí)而飛旋，青春瞬間回到了她

  的身上，令她呈現(xiàn)出一種鮮花綻放般的美麗。每個(gè)人都被她吸引住了。 我的感想：

  作者將主人公當(dāng)時(shí)所處的骯臟的環(huán)境寫(xiě)得很到位，在語(yǔ)言描寫(xiě)上很有功夫。使文章生動(dòng)，令人身臨其境，對(duì)美與丑及人復(fù)雜的感情有了更深層次的了解。

  《童年》

  好句摘錄：

  伏爾加河藍(lán)色的水面上，桔紅色的輪船在逆流而上，而一張張金色的葉片則緩緩順流漂下。

  我非常害怕外祖父，總覺(jué)得他的綠眼珠無(wú)時(shí)無(wú)刻不在盯著我看。 那曲子激昂中含著憂傷，仿佛是從高山奔流而下的河水，激蕩在房間中。

  經(jīng)常有人聽(tīng)見(jiàn)了他們的歌聲從窗戶底下停下來(lái)看著他們，那一張張仰起的面孔讓我想起沒(méi)洗的臟盤(pán)子。

  好段摘錄：

  “唉，你們這些人啊……！”他常常這樣忽如其來(lái)地嘆氣，也不知在感嘆什么。“人啊……”的尾音總是被他拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的。

  童年高爾基讀書(shū)筆記

  高爾基的《童年》舉世聞名。我在暑假閱讀了這本書(shū)。我翻開(kāi)了它。情緒也跟著書(shū)上一行行黑色的宋體字忽起忽落……

  當(dāng)我們結(jié)束童年生活，走向青少年時(shí)期的時(shí)候，我們必定會(huì)想起童年的美好時(shí)光。主人公阿廖沙痛苦的童年生活打動(dòng)著我：四歲喪父，跟隨悲痛欲絕的母親到專橫的、瀕臨破產(chǎn)的小染坊主外祖父家，卻經(jīng)常挨外祖父的鞭打。但善良的外祖母處處護(hù)著他，像還沒(méi)開(kāi)的花蕾用花瓣護(hù)著花蕊一樣。在外祖父家，他熟悉了很多性格各異的親戚，可能讓阿廖沙壞印象最深的就是兩個(gè)自私、貪得無(wú)厭的、為了分家不顧一切的米哈伊洛舅舅和雅科夫舅舅了，還有兩個(gè)都叫薩拉的表哥。阿廖沙十一歲那年,母親又去世了,外祖父也破了產(chǎn),他就被趕了出來(lái),便走上社會(huì),獨(dú)立謀生。

  在《童年》這本書(shū)中，我十分喜歡深愛(ài)著阿廖沙的“小茨岡”，在外祖父鞭打阿廖沙的時(shí)候，“小茨岡”每次都用胳膊擋著外祖父打在阿廖沙身上的鞭子的樸實(shí)，盡管每次都會(huì)被抽得又紅又腫，像紅薯一樣，但他還是重復(fù)地做著這個(gè)舉動(dòng)。強(qiáng)壯的他，后來(lái)卻在幫二舅雅科夫抬十字架時(shí)給活活地壓死了……

  本書(shū)中使我印象較為深刻的是：有一次，阿廖沙為了買書(shū)拿了家里一戈比。從某種方面來(lái)說(shuō)，他是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好孩子。但在當(dāng)時(shí)那么黑暗的社會(huì)里，這些都是不被允許的。所以為此，他挨了外祖父一頓揍，但這對(duì)一個(gè)孩子的興趣來(lái)說(shuō)，這不是扼殺又是什么呢?看到這里我想到了自己現(xiàn)在的條件，我是多么的幸運(yùn)呀!

  我們的童年和阿廖沙的童年有著天壤之別，我們現(xiàn)在的社會(huì)有過(guò)之而無(wú)不及，不用擔(dān)心隨時(shí)會(huì)遭遇妻離子散，家破人亡的厄運(yùn)，簡(jiǎn)直好太多了。在這樣沒(méi)有硝煙的和平社會(huì)里，我們難道不是更容易施展拳腳來(lái)為祖國(guó)的發(fā)展而努力嗎?難道我們不應(yīng)該更努力嗎?而且，我們大家?guī)缀醵际窃诟改傅氖中睦镩L(zhǎng)大的，沒(méi)有吃過(guò)什么苦、受過(guò)什么累。有父母從小疼著、慣著，所以對(duì)于父母?jìng)凅w貼入微的關(guān)愛(ài)，我們?cè)缫蚜?xí)以為常了，不會(huì)想到要去珍惜，更不會(huì)想到要去感恩這一切，總認(rèn)為自己擁有著的一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹５聦?shí)實(shí)非如此，美好的生活必須有所付出，才會(huì)長(zhǎng)久，有所爭(zhēng)取，才會(huì)得到。

篇6

1、《童年》講述的是孤獨(dú)孩童“我”的成長(zhǎng)故事。小說(shuō)以一個(gè)孩子的獨(dú)特視角來(lái)審視整個(gè)社會(huì)及人生。“我”寄居的外祖父家是一個(gè)充滿仇恨，籠罩著濃厚小市民習(xí)氣的家庭，這是一個(gè)令人窒息的家庭。此外，小說(shuō)也展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的腐敗、沒(méi)落而趨向滅亡的過(guò)程。小說(shuō)通過(guò)“我”幼年時(shí)代痛苦生活的敘述，實(shí)際反映了作家童年時(shí)代的艱難生活及對(duì)光明與真理的不懈追求，同時(shí)也展現(xiàn)了19世紀(jì)末俄國(guó)社會(huì)的廣闊社會(huì)畫(huà)卷。

2、《童年》與其續(xù)篇《在人間》、《我的大學(xué)》共同構(gòu)成了高爾基自傳體小說(shuō)三部曲，《童年》是首篇。在這部小說(shuō)中，描寫(xiě)的是作者10歲以前的童年時(shí)代的生活。記敘了主人公成長(zhǎng)、生活的歷程，描寫(xiě)了那令人窒息的、充滿可怕景象的狹小天地。阿廖沙四歲時(shí)，父親就死了，于是跟著外祖父、外祖母過(guò)著貧寒、艱苦的生活。外祖父有著矛盾復(fù)雜的性格，他的內(nèi)心有善良的一面，但貪婪金錢腐蝕了他的靈魂。在這冷冰冰的世界里，只有外祖母庇護(hù)、關(guān)心著他，給予他無(wú)限的溫情和鐘愛(ài)，并對(duì)他進(jìn)行了有益的教導(dǎo)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

【關(guān)鍵詞】 二年級(jí)；計(jì)算錯(cuò)誤率；調(diào)查研究

1 調(diào)查目的

計(jì)算在生活生產(chǎn)中運(yùn)用極為廣泛，計(jì)算的能力是一個(gè)人的基本生存技能之一。小學(xué)年級(jí)上兒童100以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法，這兩部分內(nèi)容都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)，是小學(xué)生必須要掌握的基本技能之一，必須達(dá)到計(jì)算正確、迅速。但是在學(xué)生的測(cè)試和作業(yè)中，學(xué)生的計(jì)算正確率不高，在計(jì)算中存在著較多的問(wèn)題，計(jì)算能力不容樂(lè)觀。針對(duì)這一情況，本調(diào)查采用書(shū)面測(cè)驗(yàn)法、訪談法等多種方法對(duì)小學(xué)二年級(jí)兒童的計(jì)算錯(cuò)誤率高的原因進(jìn)行了一次調(diào)查研究，試圖從中發(fā)現(xiàn)低年級(jí)兒童計(jì)算題能力的一些特征并提出改進(jìn)的辦法。

2 調(diào)查的對(duì)象、內(nèi)容、方法和過(guò)程

2.1 調(diào)查內(nèi)容：5道兩步計(jì)算試題和5道表內(nèi)乘法題目、5道乘加乘減題目。

2.2 調(diào)查對(duì)象：本校二年級(jí)六個(gè)班級(jí)，一班57人， 二班58人，三班58人，四班62人，五班人，六班人，共235名學(xué)生。

2.3 調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查和個(gè)別訪談法相結(jié)合。

2.4 調(diào)查過(guò)程：2007年4月10日下午，在學(xué)生不知情的情況下，每班由兩位老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。全部試題由學(xué)生獨(dú)立解答，整個(gè)測(cè)試過(guò)程基本反映了學(xué)生在自然情景下解答試題的水平。測(cè)試后我們對(duì)學(xué)生的解題情況進(jìn)行了初步整理，在整理的基礎(chǔ)上，選擇了50名學(xué)生一一進(jìn)行訪談。測(cè)試和訪談在同一個(gè)下午完成。

3 調(diào)查的結(jié)果及其分析

3.1 成績(jī)結(jié)果分析。對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行批改和統(tǒng)計(jì)后，通過(guò)表一我們發(fā)現(xiàn)：二年級(jí)的學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法的總體掌握情況還是不錯(cuò)的，這張?jiān)嚲頋M分為100分的話(每道兩步計(jì)算試題算10分，第一步計(jì)算正確，第二步計(jì)算錯(cuò)誤得5分，第一步就計(jì)算錯(cuò)誤則一分不得，乘法算式一題5分。)除了智商有點(diǎn)低下的兩個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生都能在80分以上。但是學(xué)生對(duì)計(jì)算題的計(jì)算能力還是讓我們擔(dān)憂。

計(jì)算題成績(jī)統(tǒng)計(jì)表(圖表1)

從這個(gè)表格我們可以看出，全部正確的學(xué)生只占74．9％，90分、85分和80分的學(xué)生分別占了8．9％、3．0％和4．9％，讓學(xué)生做的這些計(jì)算題都是很基本、很簡(jiǎn)單的，學(xué)生如果正確掌握了算理，那么做對(duì)這些題目都不成問(wèn)題，拿到滿分也是很容易的事情，從這些數(shù)據(jù)足見(jiàn)學(xué)生計(jì)算能力令我們擔(dān)憂。

3.2 錯(cuò)誤原因分析。我們分析了學(xué)生錯(cuò)誤的類型(表格，此處寫(xiě)抄錯(cuò)數(shù)字的，把加號(hào)寫(xiě)成減號(hào)的，忘記退位和進(jìn)位的，字書(shū)寫(xiě)不工整難辨打錯(cuò)的。

計(jì)算題錯(cuò)誤情況統(tǒng)計(jì)表(圖表2)

從這份統(tǒng)計(jì)表中，可以看出學(xué)生錯(cuò)誤概率出現(xiàn)挺高，而且錯(cuò)誤情況很多，可謂是“你有我有全都有”，其實(shí)這些出現(xiàn)的錯(cuò)誤都是可以避免的。訪談中，我們問(wèn)了幾個(gè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，他們的回答如出一轍：“這些題目我都會(huì)做，就是因?yàn)樘中牧恕！焙?jiǎn)單兩個(gè)“粗心”，就把自己的責(zé)任推得一干二凈。出現(xiàn)錯(cuò)誤的這些情況里面，抄錯(cuò)數(shù)字的竟然達(dá)到49人之多，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)的也有25人，如果學(xué)生在做好題目之后，能有意識(shí)地去校對(duì)一下數(shù)字，那么錯(cuò)誤都將不復(fù)存在了。忘記退位和進(jìn)位的學(xué)生人數(shù)也不少，這部分學(xué)生除個(gè)別對(duì)算理還比較模糊外，其他也都是因?yàn)樽鲱}目時(shí)思想開(kāi)了小差。

3.3 情感態(tài)度分析。通過(guò)對(duì)50位同學(xué)的個(gè)別訪談，對(duì)他們?cè)谧鲇?jì)算題的情感做如下紀(jì)錄

學(xué)生對(duì)計(jì)算題情感態(tài)度統(tǒng)計(jì)圖(圖表3)

從統(tǒng)計(jì)表我們可以看出，只有32％的學(xué)生喜歡做計(jì)算題，40％的學(xué)生對(duì)計(jì)算題持一般態(tài)度，18％的學(xué)生不喜歡，但也不是反感，可是卻有10％的學(xué)生討厭做計(jì)算題，從訪談中得知學(xué)生認(rèn)為做計(jì)算題很枯燥，不像解決問(wèn)題需要仔細(xì)動(dòng)腦筋，缺乏挑戰(zhàn)性。試想，如果能讓計(jì)算題煥發(fā)別樣的樂(lè)趣，那么學(xué)生肯定會(huì)樂(lè)此不彼的。

3.4 驗(yàn)算情況分析。

學(xué)生題后驗(yàn)算的情況統(tǒng)計(jì)表(圖表4)

通過(guò)訪談了解到，對(duì)題后驗(yàn)算的做法，很多學(xué)生不以為然。那些能認(rèn)真做好檢查的學(xué)生也認(rèn)為驗(yàn)算就是老師的要求，沒(méi)有真正從內(nèi)心把驗(yàn)算內(nèi)化為自己的一種自覺(jué)要求。稍做檢查的學(xué)生占了一大半，他們的驗(yàn)算就是做好題目后，在老師的要求下，拿著試卷走馬觀花粗粗看一遍，而且他們認(rèn)為這樣做就可以了。根本不驗(yàn)算的學(xué)生也占了相當(dāng)一部分，他們有兩種心理行為：①計(jì)算題很簡(jiǎn)單，自己肯定可以做正確。②驗(yàn)算很麻煩，自己懶得去驗(yàn)算。

計(jì)算題的驗(yàn)算習(xí)慣，應(yīng)該是從小就該培養(yǎng)的，對(duì)于低年級(jí)兒童的計(jì)算題驗(yàn)算習(xí)慣，有些老師可能不是十分重視，也沒(méi)有付諸實(shí)際行動(dòng)，如果教師在課堂教學(xué)中能實(shí)質(zhì)性地要求作好驗(yàn)算，讓驗(yàn)算習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的一種行為，那么計(jì)算題錯(cuò)誤率將會(huì)大大降低。

4 調(diào)查的問(wèn)題與討論

4.1 趣味導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)計(jì)算興趣。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。在計(jì)算題的教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，從而達(dá)到算得準(zhǔn)、做得快的目的。就數(shù)學(xué)本身，特別是數(shù)學(xué)計(jì)算題，好像只是枯燥的數(shù)字“開(kāi)會(huì)”。對(duì)小學(xué)生而言，比起好玩的游戲，卡通漫畫(huà)和好看的電視來(lái)說(shuō)，計(jì)算題的可謂是乏味到家，如何讓學(xué)生喜歡上它呢?

首先讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到計(jì)算在數(shù)學(xué)中的重要地位，計(jì)算是數(shù)學(xué)的核心所在，幾乎在所有的數(shù)學(xué)題目中，都離不開(kāi)計(jì)算，如講數(shù)學(xué)家的計(jì)算故事，在豐富的故事情境中，讓學(xué)生知道計(jì)算的重要性。再次，針對(duì)低年級(jí)兒童的年齡特別，他們好奇心、好勝心強(qiáng)，在平時(shí)的計(jì)算題計(jì)算中，可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽、男女生比賽，計(jì)算闖關(guān)比賽，計(jì)算火箭手比賽，讓學(xué)生通過(guò)這些富有童趣的活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)計(jì)算的興趣。

4.2 習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)良好習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響到學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。大量事實(shí)說(shuō)明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的原因之一。因此，我們教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

4.2.1 書(shū)寫(xiě)端正的習(xí)慣。在這次調(diào)查中，有18個(gè)學(xué)生因?yàn)閿?shù)字書(shū)寫(xiě)潦草，而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤被扣分。在平時(shí)的教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該時(shí)刻注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使他們能做到字跡端正、書(shū)面整潔，這樣就可以避免一些因書(shū)寫(xiě)不端正而導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤。好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終生。

4.2.2 認(rèn)真審題的習(xí)慣。對(duì)于應(yīng)用題，大多數(shù)學(xué)生尚能認(rèn)真審題，但是對(duì)于計(jì)算題，很多學(xué)生是提筆就算，加上計(jì)算比較單調(diào)枯燥，可能引起心里疲勞，這時(shí)遇上相似或相近的數(shù)字、符號(hào)，往往出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字，抄錯(cuò)符號(hào)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)。我們?cè)诮虒W(xué)中，可以分兩步走：一要審清數(shù)字和符號(hào)，并觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要審清運(yùn)算順序，如乘加或乘減算式中，要先算什么，再算什么，然后在動(dòng)筆解決。

4.2.3 專心校對(duì)的習(xí)慣。計(jì)算都要抄題，要求學(xué)生凡是抄寫(xiě)題目，都要及時(shí)校對(duì)，作到不錯(cuò)不漏。在學(xué)生的計(jì)算題錯(cuò)誤情況中，抄錯(cuò)數(shù)字的情況非常普遍。在一次計(jì)算檢查中，18個(gè)學(xué)生在計(jì)算中抄錯(cuò)數(shù)字或符號(hào)就達(dá)6人之多。從那時(shí)起，我就對(duì)學(xué)生的抄題有了嚴(yán)格的要求，并制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，如果作業(yè)有連續(xù)五次得優(yōu)，就可以得到老師的“細(xì)心小笑臉”，集滿五顆就可以得到老師的獎(jiǎng)品。另外我還要學(xué)生做到三校對(duì)：題目抄好后要與原題目核對(duì)；豎式上的數(shù)字要與橫式上的數(shù)字校對(duì)；橫式上的得數(shù)要與豎式上的得數(shù)校對(duì)。這樣可以把學(xué)生抄錯(cuò)數(shù)字的錯(cuò)誤率降低到最低點(diǎn)，大大提高計(jì)算的正確率。

4.2.4 認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣。對(duì)低年級(jí)兒童計(jì)算題驗(yàn)算習(xí)慣的培養(yǎng)，有些老師可能并無(wú)特殊要求，最多也就是口頭督促一下，導(dǎo)致學(xué)生也只是表面性的應(yīng)付老師的要求，并無(wú)實(shí)質(zhì)性去檢查。低年級(jí)兒童一寫(xiě)好計(jì)算題，就興高采烈，以為自己肯定是準(zhǔn)確無(wú)誤了，可是等題目一改，看到做錯(cuò)的題目，他們又懊悔不已。依據(jù)低年級(jí)兒童自我約束力不夠的特點(diǎn)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，可以采取以下幾點(diǎn)措施。

(1)驗(yàn)算奪“星”，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)驗(yàn)算。學(xué)生做好題目后，教師可以用富有鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生認(rèn)真驗(yàn)算，教給學(xué)生驗(yàn)算的方法，如用豎式計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生把原來(lái)的題目遮住，在自己的本子上認(rèn)真地重新計(jì)算一次，然后把原來(lái)寫(xiě)的和驗(yàn)算時(shí)寫(xiě)的校對(duì)一次，如果對(duì)得上，基本上是沒(méi)問(wèn)題了；如果對(duì)不上，那肯定要睜大眼睛，仔細(xì)尋找原因。如果學(xué)生通過(guò)自己的努力后訂正原來(lái)錯(cuò)誤的題目，讓學(xué)生在原來(lái)錯(cuò)誤的題目上加個(gè)小星星，看到通過(guò)自己的努力，而得到了“驗(yàn)算小星星”，他們會(huì)特別認(rèn)真地檢查。

(2)草稿上交，要求學(xué)生必須驗(yàn)算。主動(dòng)驗(yàn)算的學(xué)生不多，所以這個(gè)時(shí)候就需要我們教師采取強(qiáng)制手段了。可在平時(shí)的作業(yè)和考試中，給每個(gè)學(xué)生發(fā)張草稿紙，讓學(xué)生在做好試題后，把驗(yàn)算的式子都列在草稿紙上面，考試結(jié)束后，把草稿紙當(dāng)做試卷的一部分，對(duì)這部分驗(yàn)算情況酌情加分或減分。有了老師的強(qiáng)制措施，學(xué)生就不能偷懶了，他們會(huì)很認(rèn)真地做好驗(yàn)算工作了。

4.3 及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。對(duì)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，要及時(shí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如學(xué)生計(jì)算正確時(shí)，就說(shuō)聲“真不錯(cuò)”，“你說(shuō)得真好”，“你的聲音真響亮”，“你算的得數(shù)和老師算得一樣”。當(dāng)一些“內(nèi)向”的學(xué)生報(bào)計(jì)算結(jié)果時(shí)，可說(shuō)“不要怕，大膽地說(shuō)”，“你的計(jì)算很正確，如果聲音能再大一點(diǎn)就更好了”。如學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，先不要責(zé)備，讓他再仔細(xì)算算，算對(duì)了再予以及時(shí)肯定。除了言語(yǔ)的激勵(lì)外，還可用表情賞識(shí)，給學(xué)生以先贊賞的眼光，用手摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩，也可給簡(jiǎn)單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。通過(guò)這樣做，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自我，增強(qiáng)自信，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

5 結(jié)論

通過(guò)這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)兒童對(duì)100以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法的計(jì)算能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，但是錯(cuò)誤率挺高，我們教師如果能在計(jì)算教學(xué)中引導(dǎo)到位，加強(qiáng)這方面的監(jiān)督和指導(dǎo)，或許學(xué)生就不會(huì)老把責(zé)任歸于“粗心”了。

篇8

一、 構(gòu)建畫(huà)面，喚醒生活，還原文字固有的聲音和色彩

兒童詩(shī)往往截取生活中最典型的場(chǎng)景或畫(huà)面，用鮮活的色彩、形象的動(dòng)作和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)塑造形象，以此傳遞作者情感。由于語(yǔ)言凝練，其意象之間的跨度極大，留給我們無(wú)限的聯(lián)想和想象空間，因此，教學(xué)時(shí)教師不應(yīng)以傳授知識(shí)、明白道理為目標(biāo)，而應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去建構(gòu)生活畫(huà)面，喚醒兒童熟悉的生活，以激發(fā)兒童內(nèi)心世界的共鳴為追求，還原詩(shī)歌中文字固有的色彩和聲音，從而實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)的精彩“越冬”。

教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)課后筆者提出了這樣的學(xué)習(xí)要求：“同學(xué)們，街頭看書(shū)、釣魚(yú)溪邊、嬉水江上……便是童年時(shí)課余生活的縮影。你們喜歡這組童詩(shī)嗎？請(qǐng)選擇自己最喜歡的詩(shī)好好練讀，邊朗讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你看到哪些畫(huà)面？”就這樣，學(xué)生忘我誦讀，個(gè)個(gè)沉醉于詩(shī)人美妙的童年生活世界。

詩(shī)歌是流動(dòng)的畫(huà)面，是動(dòng)感的旋律。為了讓靜止的文字注入呼吸，交流時(shí)，筆者充分運(yùn)用聲像輔助、閱讀鏈接和趣味誦讀等多樣的教學(xué)策略，努力將抽象、靜止的文字符號(hào)化為一幅幅有聲有色的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。如學(xué)習(xí)《溪邊》一詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)溪邊那迷人的景色，筆者出示一幅綠意盎然的風(fēng)景畫(huà)，并配以這樣的畫(huà)外音：“如果說(shuō)《溪邊》是一幅畫(huà)，畫(huà)上有――綠綠的人影，綠綠的垂柳，綠綠的 綠綠的 如果你光著腳從這里路過(guò)，我想你的腳一定會(huì)被染綠的。你瞧，唯獨(dú)釣竿上那只小小的蜻蜓是紅色的，這真是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅。”畫(huà)語(yǔ)結(jié)合將學(xué)生帶入了詩(shī)境。再如學(xué)習(xí)《江上》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人兒時(shí)的心情，筆者引入了這樣一段文字：“《江上》一首，是我童年生活的回憶。小時(shí)候有年夏天，在家鄉(xiāng)的小河里游泳，和表哥在水中爭(zhēng)奪一根撐船的篆竿。兩人面對(duì)面站在齊胸深的水里，各自抓緊竹竿，一拉一推。篆竿在胸前晃動(dòng)，忽聽(tīng)‘啪’的一聲，竹竿一下重重地碰在嘴上，把一顆門牙打掉了，終身成為‘缺牙巴’的諢名。‘一陣?yán)嘶ǎ瑑蓪?duì)虎牙’，印象終身難忘。”學(xué)生讀著、看著，看著、讀著，仿佛進(jìn)入了詩(shī)人的兒時(shí)生活。

生活如畫(huà)，童年如詩(shī)。兒童詩(shī)是兒童生活中最詩(shī)意的“照片”，孩子們用稚氣、用童心，構(gòu)筑起生活中一個(gè)個(gè)真實(shí)的、五彩斑斕的故事。萬(wàn)千精彩的生活，彰顯孩子靈動(dòng)的個(gè)性。教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)無(wú)限的想象積極地還原生活，透過(guò)文字感受文字的畫(huà)面美，通過(guò)文字感受文字的情感美，讓言語(yǔ)“越冬”，給靜止的文字注入生命的呼吸，才能擴(kuò)大兒童詩(shī)的張力，還原生活的色彩。

二、 童心感受，俯身閱讀，玩味詩(shī)歌富有張力的文字

詩(shī)歌通過(guò)簡(jiǎn)約的文字傳遞一種情感，這一情感用有溫度的文字記錄下來(lái)。因此，欣賞時(shí)，我們要以兒童的角色進(jìn)入，俯視生活、俯身閱讀，以自己的童心感受童年的生活，捕捉那些用得靈動(dòng)、貼切又有張力的文字，即“詩(shī)眼”。通過(guò)細(xì)細(xì)玩味，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌中典型文字的溫度。意大利薄伽丘說(shuō)：“不管詩(shī)的沖動(dòng)多么深入地激蕩了詩(shī)人的心靈，如果缺乏表達(dá)思想所必需的某些手段，如修辭和語(yǔ)法的一些規(guī)則，那么還是很難完成值得贊賞的作品。”兒童詩(shī)中用得較多的是比喻、擬人、通感、反復(fù)、疊詞和諧音等。對(duì)于這些特殊的表現(xiàn)手法，我們一方面要以此來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，另一方面要從中感受詩(shī)歌的形式美。

細(xì)讀《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用寥寥數(shù)語(yǔ)勾畫(huà)出我們習(xí)以為常的生活畫(huà)面，但卻有著濃濃的溫度，讓讀者百讀不厭，并為之怦然心動(dòng)，不禁感嘆詩(shī)人的煉字功夫。

聽(tīng)不見(jiàn)馬路上車輛喧鬧，

哪管它街頭廣播聲高。

書(shū)頁(yè)在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，

嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。

陽(yáng)光從腳尖悄悄地爬上膝蓋，

也想看“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。

《街頭》一詩(shī)充分運(yùn)用疊字疊詞的修辭方法。“輕輕”“絲絲”“悄悄”等疊詞的運(yùn)用，既在形式上增添了語(yǔ)言的韻律美，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)聲聲悅耳;又在內(nèi)容上使意象更加突出，更能表現(xiàn)出童年生活的自由和快樂(lè)。這樣的文字是極具張力、極富溫度的。

書(shū)頁(yè)在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。

忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。

一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。

街頭閱讀的沉醉之樂(lè)、溪邊垂釣的驚喜之樂(lè)、江上戲水的歡鬧之樂(lè)，這三首小詩(shī)都不約而同地寫(xiě)到了“笑”：“漾著”“蹦跳著”“笑哈哈”，詩(shī)人從神情、動(dòng)作等角度進(jìn)行刻畫(huà)，讀來(lái)耐人尋味。“‘漾’著笑是怎樣的‘笑’？能做做動(dòng)作嗎？”“這‘蹦跳’著的笑聲，讓你看見(jiàn)了怎樣的畫(huà)面？”“笑聲沒(méi)有長(zhǎng)腳，能‘蹦跳’嗎？”在兒童的世界里，笑聲不僅能蹦跳，還帶有一種甜甜的味道呢。這就是詩(shī)歌的語(yǔ)言，精練、富有節(jié)奏、跳躍性強(qiáng)、給人無(wú)盡的回味，多歡鬧的場(chǎng)面，這“笑哈哈”不是漾著笑，也不是蹦跳著笑，讓我們開(kāi)懷、盡情地潑水嬉戲吧！……教學(xué)時(shí)，采用換詞比較、神情動(dòng)作演示、言語(yǔ)促思等策略讓學(xué)生玩味詩(shī)歌中的文字，從而感受文字的溫度。

文字有溫度嗎？有。文字的溫度來(lái)自詩(shī)人的生活，更來(lái)自詩(shī)人的心靈。暖暖的春、炎熱的夏、涼爽的秋、寒冷的冬……因?yàn)樯钣袦囟龋栽?shī)歌中的文字也有溫度。學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)毛孔，調(diào)動(dòng)感官，敞開(kāi)心靈去感受生活的溫度，體會(huì)詩(shī)歌文字的溫度。

三、 玩字寫(xiě)詩(shī)，直面技巧，試用文字涂鴉童年無(wú)憂的生活

不同文體在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著不同的作用，兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)顯然也是個(gè)學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的重要訓(xùn)練場(chǎng)。詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言是構(gòu)成詩(shī)歌的基本材料，正如繪畫(huà)離不開(kāi)色彩和線條一樣。兒童的想象、情感都是憑借語(yǔ)言才能“行之于色，傳之于聲”。兒童詩(shī)的語(yǔ)言是“從心里推敲出來(lái)的，而不是從棉絮里找出來(lái)的”。因此，其教學(xué)方向必須要指向語(yǔ)言。這樣，才能更大程度地發(fā)揮兒童詩(shī)這一特殊文體的教學(xué)價(jià)值。

《童年的水墨畫(huà)》這一組詩(shī)，教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生借鑒文字、把玩文字，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.讀詩(shī)品字。

（1）品字：你認(rèn)為詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)得最有味道？

一只只腳丫拍打著水面/淺淺的沙灘樂(lè)開(kāi)了花

（2）嚼字：選詞填空。

①等著 ②伴著 ③趕著

撿一枚小小的貝殼/捉一只蹦跳的小蝦/（ ）夕陽(yáng)/回――家――

2.寫(xiě)詩(shī)煉字。

師：在童年里發(fā)生過(guò)很多很多的事情，選擇小時(shí)候印象最深刻的一個(gè)場(chǎng)景。試著寫(xiě)幾句話，可以仿照課文中的寫(xiě)法。（出示場(chǎng)景圖及要求：放風(fēng)箏、游泳、放鞭炮、吃雪糕……）

生：陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上/也想看太陽(yáng)公公大戰(zhàn)雪糕弟弟

生：種下甜瓜漸漸長(zhǎng)大/無(wú)法止住貪吃的嘴巴/摘下一個(gè)放進(jìn)嘴里/淡淡的清香漾著陽(yáng)光

……

這樣層層推進(jìn)能夠讓學(xué)生充分經(jīng)歷讀詩(shī)、品字的過(guò)程，培育了學(xué)生的詩(shī)性。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)玩字的過(guò)程中，我們可以直面詩(shī)歌創(chuàng)作的一些“技巧”，更注重內(nèi)容和文字的情趣和生動(dòng)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行模仿、創(chuàng)作。這樣，學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)他們的生活時(shí)，其語(yǔ)言才是具有個(gè)性的。他們的語(yǔ)言淺白又有童趣，生動(dòng)又不失哲理。兒童寫(xiě)詩(shī)只是“涂鴉”，試著用文字來(lái)記錄生活的色彩和聲音，這樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是極具生長(zhǎng)力的。

孩子的內(nèi)心深處都藏著一顆柔軟的詩(shī)心，歲月的塵埃或許會(huì)遮蓋其光芒，但是兒童詩(shī)卻可以延長(zhǎng)童年。詩(shī)歌教學(xué)的目的并非培養(yǎng)詩(shī)人，但是品讀兒童詩(shī)，把玩文字，必將厚實(shí)學(xué)生的文學(xué)底色。

參考文獻(xiàn)

[1] 倪靜川.略談兒童詩(shī)歌文體特征及教學(xué)策略[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版（語(yǔ)文），2013.

[2] 丁云.兒童天生就是詩(shī)人[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011（8）.

[3] 劉崇善.作家教你寫(xiě)童詩(shī)[M].長(zhǎng)沙：湖南少年兒童出版社，2012（2）.

篇9

童年是美好的， 可高爾基的童年卻是他人生中的一段深沉的回憶。

故事向我們展示了高爾基在黑暗社會(huì)中追求光明的奮斗歷程，以及當(dāng)時(shí)俄國(guó)的社會(huì)風(fēng)貌。三歲時(shí)，父親病故，母親帶著高爾基回到娘家。可憐的母親在改嫁后，生病而死。也就是在這時(shí)，十一歲的高爾基被外祖父殘忍地趕出家門，只得到社會(huì)上自謀生路。高爾基用細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)出一個(gè)讓人難以置信的童年。

我們現(xiàn)在是“豐衣足食”，要什么有什么，這怎能與高爾基悲慘的童年生活相提并論呢？ 我們的幸福童年真是來(lái)之不易呀！高爾基雖然整日生活在黑暗之中，周圍的煙霧讓他喘不過(guò)氣來(lái)，但是，他沒(méi)有沒(méi)這些所打到，而是鍛煉成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的人，這也許就是他成功的秘訣吧！“黑暗終將過(guò)去，未來(lái)屬于光明”。就是這樣的環(huán)境造就了高爾基，成就了高爾基。

讀了這本書(shū)，我在體驗(yàn)童年的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了勞動(dòng)人民所具備的淳樸善良、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)。正是這些平凡的勞動(dòng)人民，培養(yǎng)了高爾基對(duì)生活的積極態(tài)度和反抗精神，給予他正確的指引和支持，使他看到了光明，成為了他的良師益友。

童年早已逝去，現(xiàn)在想起來(lái)，那是多么美好的時(shí)光啊！讀了《童年》，我才知道什么是幸福，什么是幸福的童年。

篇10

可連的高爾基3歲就喪父，失去了親切的父愛(ài)，跟著母親和外祖母，來(lái)到了

外祖父的一個(gè)小染坊。從此，黑暗的生活降臨到高爾基的頭上。外祖父的脾氣十

分的暴躁經(jīng)常打外祖母和高爾基，使高爾基幼小的心靈出現(xiàn)了陰影。

后來(lái)高爾基又結(jié)識(shí)了知心朋友伊凡小茨岡，兩人無(wú)話不談，結(jié)下了深厚的友

誼。可是，好景不常有，可憐的小茨岡就被兩個(gè)兇狠的舅舅給害死了。高爾基就

這樣失去了好友。雅可夫和米哈依爾是魔鬼，歐打自己的老婆，還天天鬧著要分

家產(chǎn)，兄弟之間一點(diǎn)也不團(tuán)結(jié)，兩個(gè)兒子薩沙也被教壞，處處捉弄高爾基。

此后，高爾基又認(rèn)識(shí)了木匠“好事情”起先不怎么樣，可后來(lái)又成了好友。

結(jié)果被外祖父趕走，高爾基得了個(gè)繼父，十分兇常打人，幾年后，最疼愛(ài)他的外

婆死了，母親也死了，就被外祖父趕出門靠撿垃圾為生。

我們現(xiàn)在豐衣足食 ，要什么有什么，又是父母的“掌上明珠”、“心肝寶貝”

哪能和高爾基那悲慘的童年相提并論，年代的不同就是這差別，一個(gè)是天堂，

一個(gè)是地獄 ；一個(gè)充滿陽(yáng)光，一個(gè)到處黑暗。我們現(xiàn)在的童年來(lái)之不易啊！