導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想:

新的學(xué)期開始，現(xiàn)在八年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)有了一定的基礎(chǔ)，一些基本知識(shí)和基本技能學(xué)生們都能掌握。但是他們還存在著很大的不足。和其他班級(jí)還有著很大差距。在新的學(xué)期里，我要以“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”為宗旨,適應(yīng)新課程改革的需要,面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn),積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀,提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。采用完成課題式的教學(xué)方法,把探究式學(xué)習(xí)引入外語(yǔ)學(xué)習(xí),旨在通過(guò)創(chuàng)造性的,有意義的整體活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、教學(xué)總目標(biāo):

本著理論聯(lián)系實(shí)際的方法，我要通過(guò)教學(xué),把學(xué)生逐步鍛煉成應(yīng)有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師對(duì)有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作,解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助,克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù),積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。

三、教材分析:

冀教版八年級(jí)(下冊(cè)),全書共有八個(gè)單元。本教材各單元話題靈活,接近生活實(shí)際。本冊(cè)書將學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有:一般將來(lái)時(shí)、簡(jiǎn)單句的五種結(jié)構(gòu)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、情態(tài)動(dòng)詞的用法、現(xiàn)在完成時(shí)、不定代詞、賓語(yǔ)從句等內(nèi)容。同時(shí)每單元有貼近生活的功能項(xiàng)目,讓學(xué)到的內(nèi)容在實(shí)際中得以運(yùn)用。現(xiàn)在本期教材作詳細(xì)分析:

Unit 1 Spring is coming

Functions: Talking about weather

Grammar: Word building, Prepositions

Unit 2 Plant a Plant

Functions: Talking about Material and Purpose

Grammar: Five types of simple sentences

Unit 3 Amazing Animals

Functions: Reminding and warning

Grammar: The past Continuous Tense

Unit 4 Look into science!

Functions: Certainty and Uncertainty, Sequence.

Grammar: The simple Future Tense

Unit 5 Go with Transportation!

Functions: Giving advice/order, Possibility and Impossibility

Grammar: Modal verbs

Unit 6 Connect

Functions: Making telephone calls

Grammar: The present perfect tense and The past perfect Tense.

Unit 7 Know our world

Functions: Talking about numbers

Grammar: Indefinite Pronouns

Unit 8 Save our world

Functions: Offering Help

Grammar: Object Clause

四、學(xué)情分析:

學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，只有少數(shù)學(xué)生能聽懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段。根據(jù)實(shí)際我必須制定一些適合他們的土方法，能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。但由于各種因素的影響,學(xué)生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不夠好,學(xué)習(xí)很吃力而自暴自棄。

五、目的要求:

1. 能夠掌握本冊(cè)教材的生詞和常用語(yǔ)句。

2. 學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)撎鞖獾姆绞郊熬湫汀?/p>

3. 學(xué)會(huì)英語(yǔ)表示鼓勵(lì)的語(yǔ)句。

4. 學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)撋磉叺奈锲芬约坝糜⒄Z(yǔ)表示目的。

5. 學(xué)習(xí)用英語(yǔ)談?wù)搶櫸镂桂B(yǎng)方面的句式,學(xué)會(huì)表示警告的句型。

6. 學(xué)會(huì)用英語(yǔ)征求對(duì)方意見,表示同意與否以及如何請(qǐng)求對(duì)方做某事。

7. 學(xué)會(huì)用英語(yǔ)討論交通工具。

8. 學(xué)會(huì)使用情態(tài)動(dòng)詞:can, may, must.

9. 學(xué)會(huì)用英語(yǔ)打電話的常用句型。

六、教學(xué)方法措施:

1. 認(rèn)真專研教材和課標(biāo),精心備課,認(rèn)真上好每一堂課。確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容,預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容,滿足不同層次學(xué)生的不同需求。

2. 充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,加強(qiáng)直觀教學(xué),提高課堂效率。

3. 多與學(xué)生溝通,了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。

4. 積極開展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng),提高學(xué)生興趣。如英語(yǔ)朗讀比賽、單詞聽寫比賽、學(xué)唱英文歌曲,課前五分鐘活動(dòng)等。

5. 注重個(gè)別輔導(dǎo),在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上,培優(yōu)補(bǔ)差。

6. 不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。

七、教學(xué)進(jìn)度表

unit 1   2.20----2.28   

unit 2   3.1 ---3.10

unit 3   3.11---3.19     

unit 4 3.20---3.28 

review and mid-test 3.29---4.15

unit 5 4.16---4.26      

unit 6 4.27-----5.13   

unit 7 5.14---5.23     

篇2

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有人對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《古詩(shī)》的時(shí)候，這課的主題是“認(rèn)識(shí)和理解其中的意義”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了使教學(xué)生動(dòng)，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的能力得到了提高，我將繼續(xù)努力提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多加學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

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2012年上學(xué)期四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 課堂提問(wèn)現(xiàn)狀 提問(wèn)策略 課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)

學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)是極其重要的環(huán)節(jié)。我們應(yīng)通過(guò)提問(wèn)，把學(xué)生的思維活動(dòng)和言語(yǔ)活動(dòng)吸引到問(wèn)題情境中，使學(xué)生精神集中專一，主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有效地提高課堂效率。那么如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)呢？以下是我對(duì)這個(gè)問(wèn)題所作的探討。

一、英語(yǔ)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，許多英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略和原則缺乏研究與探索，使課堂提問(wèn)流于形式，有些問(wèn)題膚淺、平庸、缺少信息溝，提問(wèn)方法單調(diào)，過(guò)多封閉性問(wèn)題，只要學(xué)生回答“yes或no”，表面上學(xué)生回答得很好，實(shí)際上根本沒(méi)有達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的目的。教師的自問(wèn)自答現(xiàn)象也頗明顯，主要有兩個(gè)原因：一是問(wèn)題過(guò)難，超越學(xué)生的能力范圍，只好自圓其說(shuō)；二是過(guò)于急躁，大多數(shù)教師都希望自己一提出問(wèn)題，學(xué)生就能立即回答出來(lái)，以便在四十五分鐘內(nèi)教授學(xué)生更多的知識(shí)。他們一般會(huì)使用“Who can？Anybody try！”等詢問(wèn)語(yǔ)，或“Be quick，please！”之類的催促語(yǔ)，要求學(xué)生快速作出應(yīng)答。一看學(xué)生未有反饋，就匆忙將答案和盤托出。多媒體輔助教學(xué)手段成為主要教學(xué)手段，漂亮的畫面代替了提問(wèn)，熱鬧的場(chǎng)面抑制了學(xué)生的想象力和思維多元化的拓展。在很多英語(yǔ)堂課上，看似有問(wèn)有答，有大量的“雙邊活動(dòng)”，但實(shí)際上卻缺乏實(shí)用價(jià)值。有些教師提問(wèn)總希望引出確定的認(rèn)知結(jié)果，實(shí)現(xiàn)教師預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)步驟、結(jié)果，提問(wèn)成了老師牽著學(xué)生鼻子走，學(xué)生則只能緊跟著教師。學(xué)生常常不是運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)自己的思維去思考和分析問(wèn)題，而是在猜測(cè)教師想要的答案是什么，這樣只能置學(xué)生于被動(dòng)地位，抑制了學(xué)生的思維活動(dòng)，更談不上開發(fā)學(xué)生的智力。

二、優(yōu)化課堂提問(wèn)的策略

（一）貼近實(shí)際，提高興趣。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只要是有趣的東西就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語(yǔ)言使學(xué)生感到在思索答案時(shí)有趣而愉快，吸引學(xué)生去積極思維，并在愉快中接受教學(xué)，從而提高課堂效率。如在講到Go for It九年級(jí)Unit 6.“I like music that I can dance to.”導(dǎo)入第一課時(shí)，我先讓學(xué)生聽一首非常熟悉的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的興趣。我問(wèn)：“Do you like this piece of music？”然后陳述自己的觀點(diǎn)：“I like music that is gentle.”然后再播放一段比較歡快的音樂(lè)，在播放的同時(shí)，自己也隨著音樂(lè)慢慢起舞并跟著哼唱 ，趁學(xué)生情緒高漲并興奮的時(shí)刻，我大聲地問(wèn)：“Do you like music that you can dance to？Do you like music that you can sing along with？”學(xué)生很高興地回答：“Yes，we do.”在輕松愉快的氣氛中，我不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題：“What kind of music do you like？”讓學(xué)生暢所欲言，使原本很抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生勁頭十足。這樣學(xué)生在很濃的學(xué)習(xí)興趣中轉(zhuǎn)入正題并學(xué)到了該學(xué)的內(nèi)容。

（二）多層次設(shè)計(jì)，問(wèn)向“最佳目標(biāo)群”。

初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)是針對(duì)初中生和初中英語(yǔ)教材兩層涵義。在這我暫且把它們稱為“因人施問(wèn)”和“因材施問(wèn)”。考慮到一個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的個(gè)體差異，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還要照顧到全體，應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平設(shè)計(jì)不同梯度的問(wèn)題，進(jìn)行分層提問(wèn)，使每個(gè)學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，享受成功的喜悅，從而提高各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的課堂效果。在提問(wèn)時(shí)，教師必須要明確向“誰(shuí)”提，從“哪”提，這樣才能做到“有的放矢”。提問(wèn)學(xué)生時(shí)教師還要顧及學(xué)生的面，不能每次都叫同樣的學(xué)生、每次都提問(wèn)前面的幾個(gè)學(xué)生，等等，要考慮到教室每一個(gè)角落的學(xué)生。同時(shí)應(yīng)盡力避免提問(wèn)有規(guī)律，如橫向或縱向或從第一個(gè)或從最后一個(gè)學(xué)生問(wèn)起等，時(shí)間久了，學(xué)生掌握了規(guī)律，能猜出來(lái)下一個(gè)問(wèn)題誰(shuí)回答，這樣剩下的學(xué)生就不認(rèn)真聽了。所以教師不僅要面向不同層次的學(xué)生，而且要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)積極參與課堂提問(wèn)活動(dòng)。 在Go for It八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Reading “Do you think you will have your own robot？”的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，我是作了如下定位：把識(shí)別和理解層次的問(wèn)題交給水平較低的學(xué)生回答，如： What can a robot do in the science fiction movies?What are scientists trying to do for robots? 把應(yīng)用和分析層次的問(wèn)題交給中等和中上水平的學(xué)生回答，如： Will the robots do the same thing as a person?Why are there already robots working in the factories?What will the robots be like? 把綜合與評(píng)價(jià)層次并需要?jiǎng)?chuàng)造性作答的問(wèn)題交給水平較高的學(xué)生來(lái)回答，如 Is it good for us to have robots in the future? Why or why not?How will the world be different in 50 years? 這樣的提問(wèn)既面向全體，又選擇了不同的回答對(duì)象，使各個(gè)類型的學(xué)生都能得到思辨的機(jī)會(huì)。

（三）增加時(shí)代性，問(wèn)在思維延伸處。

目前教材的內(nèi)容相對(duì)固化，教師在備課時(shí)應(yīng)在保證學(xué)生能夠掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)的方式適當(dāng)?shù)卦黾右恍┵N近生活、富有時(shí)代特色的題材，以提高學(xué)生的感知程度，從而使學(xué)生容易理解和接受所授知識(shí)，同時(shí)，也能夠使學(xué)生在日常生活中把所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，從而達(dá)到教學(xué)效果。例如，Go for It九年級(jí)Unit 8 “I’ll help clean up the city parks”引發(fā)的關(guān)于保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。要求學(xué)生寫出自己的resolutions，我提出了這樣的問(wèn)題：

1.How to keep our city clean and green?

2.If you see some old paper， plastic bottles and bags on the streets， what are you going to do?

3.If you see some people dropping these things， what are you going to do?

4.How to make our city more beautiful?

學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題非常感興趣，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表了自己的見解，表達(dá)了自己的見解和決心：

“I am going to be a city cleaner.”

“I am going to write letters to newspapers.”

“I am going to stop and pick these things in one bag.”

“I am going to help some certain people to collect the trash.”

“I am going to make some TV programs and radio programs to tell people the importance of keeping our city clean.”

通過(guò)討論，學(xué)生意識(shí)到綠化、凈化環(huán)境對(duì)人類的重要性，樹立和增強(qiáng)了從自身做起、保護(hù)環(huán)境的主人翁意識(shí)。

又如，對(duì)于問(wèn)題“If you have a chance to be a volunteer， what would you do?”，學(xué)生作出如下回答：

S1：I want to be a tour guide for foreign friends because China has changed a lot and there are more and more foreign visitors.

S2：I want to be a superman and lead the sick children fly in the sky with me and make them happy.

S3：I want to be a spiderman and give the poor kids sweets.

S4：I want to help old people at Old People’s Home and cheer them up.通過(guò)問(wèn)題的追加讓學(xué)生充分體驗(yàn)奉獻(xiàn)愛(ài)心、助人為樂(lè)和服務(wù)社會(huì)的情感主題，以此來(lái)達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

（四）活躍課堂，問(wèn)于不同形式上。

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法。如果教師的提問(wèn)總是直來(lái)直去，久而久之，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，這會(huì)在一定程度上妨礙其思維的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可以用音樂(lè)、磁帶、圖片、板書和動(dòng)畫等直觀演示手段以及表情、手勢(shì)和動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情景，作為提問(wèn)的輔助手段，啟發(fā)學(xué)生思考答案。例如在教學(xué)Go for It九年級(jí)Unit8 A部分的 I’ll help clean up the city parks時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）音畫導(dǎo)入，問(wèn)題跟進(jìn)。試聽歌曲《感恩的心》和一系列志愿者服務(wù)的圖片，并提出：What do you see? Do you know the song？What does the song tell us？

（2）小組活動(dòng)，問(wèn)題討論。小組討論What do you think of the volunteer work in the video?Why is it important?

（3）聽力引入，問(wèn)題繼續(xù)：If you have a chance to be a volunteer， what will you do?

（4）音樂(lè)渲染，升華主題。播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，呈現(xiàn)主題句子。

（5）教學(xué)反饋，問(wèn)題檢查。目標(biāo)詞匯和志愿服務(wù)的心愿與計(jì)劃的表達(dá)。

由于有了音樂(lè)、圖片、錄音帶的輔助，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)得異常活躍，收到了良好的效果。此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同的課型和內(nèi)容設(shè)計(jì)多種提問(wèn)方式，根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)的需要，課堂提問(wèn)的題型可靈活變換。如選擇型、判斷型、改錯(cuò)型、配對(duì)型、填空型、簡(jiǎn)答型等。提問(wèn)有判斷式、描述式、分析式和評(píng)論式。提問(wèn)過(guò)程中可采取：?jiǎn)蝹€(gè)回答――由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答某個(gè)問(wèn)題；小組討論――由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充；全班討論――由全班同學(xué)共同討論同一問(wèn)題，各抒己見，相互鼓勵(lì)，相互補(bǔ)充，開闊思路，各種新穎、獨(dú)特，甚至創(chuàng)新的見解就會(huì)在寬松平等的課堂氣氛中產(chǎn)生出來(lái)。試想，如果教師整堂課用的幾乎全是特殊疑問(wèn)句，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生疲憊感，更談不上深層次的情感體驗(yàn)和提升。

（五）提高學(xué)習(xí)興趣，立于各種鼓勵(lì)上。

課堂提問(wèn)要有鼓勵(lì)性。學(xué)生回答問(wèn)題后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)，應(yīng)尊重學(xué)生的不同答案，不受所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛，并鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地回答。在教學(xué)過(guò)程中，我很注意采取民主的教學(xué)作風(fēng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生，特別是后進(jìn)生的“感情投資”，通過(guò)設(shè)計(jì)一些符合自信心不足和性格內(nèi)向?qū)W生基礎(chǔ)知識(shí)與能力水平的問(wèn)題，為他們的成功創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，使他們?cè)诩皶r(shí)的表?yè)P(yáng)下積極作答。如遇到學(xué)生站起來(lái)說(shuō)不會(huì)回答這種情況，我一般不馬上叫該生坐下，或者復(fù)述一遍問(wèn)題，鼓勵(lì)作答；或者改變一下角度或添加一個(gè)輔問(wèn)題引導(dǎo)作答。當(dāng)然恰如其分的提示和探索是必要的手段。即使多次啟而不發(fā)的，也請(qǐng)他先坐下，聽別人回答后再?gòu)?fù)述。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中寫道：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望。”所以，多鼓勵(lì)學(xué)生是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、抓住學(xué)生思維和增強(qiáng)教學(xué)效果的重要手段。對(duì)于回答得好的學(xué)生，可以用“That is right.I agree with you. Great. Super. Well done. Very good! You did a good job!Wonderful! Cool!Quite clever! Smart!”鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。對(duì)于回答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，可以用“It doesn’tmatter. I hope you will do better next time. Don’t give up. Try it again.Take it easy. Try again， I’m sure you can do it better . Don’t be nervous.”等課堂用語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)的做法對(duì)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的確大有成效，不妨一試，但是貴在堅(jiān)持。任何一位有愛(ài)心和責(zé)任感的英語(yǔ)教師都不應(yīng)該放棄回答問(wèn)題的任何一個(gè)學(xué)生。這種鼓勵(lì)性的話語(yǔ)大多能夠消除學(xué)生的自卑和恐懼心理，使學(xué)生樹立起信心。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)是一種預(yù)設(shè)，但課堂終究是動(dòng)態(tài)的、生成的。對(duì)于教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，學(xué)生的差異性和教學(xué)的開放性會(huì)使其回答呈現(xiàn)出多變性和復(fù)雜性，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，適時(shí)、靈活地調(diào)整所提出的問(wèn)題，或者給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和提示，或者放棄事先的預(yù)設(shè)問(wèn)題，機(jī)智地形成新問(wèn)題。總之，有效課堂是預(yù)設(shè)與生成相得益彰的統(tǒng)一體。只有當(dāng)預(yù)設(shè)與生成兼容并顧、互動(dòng)共生時(shí)，課堂教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)和高效的。

總之，提問(wèn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對(duì)啟發(fā)全體學(xué)生迅速進(jìn)入思維過(guò)程，積極主動(dòng)思考、發(fā)展創(chuàng)新能力有重要的作用。只要英語(yǔ)教師做到心中有“綱”（英語(yǔ)教學(xué)大綱）、胸中有“本”（班級(jí)英語(yǔ)水平），借助出色的課堂提問(wèn)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生英語(yǔ)思維的火花，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的欲望，并有意識(shí)地為他們發(fā)現(xiàn)并解決疑難問(wèn)題提供橋梁和階梯，就能引領(lǐng)他們一步步邁向英語(yǔ)的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

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