導語：如何才能寫好一篇四年級下數學輔導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【輔導內容】：所有文化科，包括語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、生物等科目; 各年級奧數、奧英等。

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【輔導形式】：1對1輔導，隨到隨學

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2.注重思維習慣養成，讓學生“舉一反三”

由于學生的學習習慣及學習特點的不同，學習過程中各個階段學習重點不盡相同。教導學生“化整為零”，定點突破，養成良好思維方式，避免一勞永逸。

3.“私家”老師專職輔導

專職老師跟進，對孩子學習狀況實時掌握，讓家長第一時間了解情況，并根據學生學習狀況，隨時調整輔導計劃。

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我主要擔任四年級和五年級的數學教學工作，針對孩子們的實際情況，制定了本學期的教學工作計劃如下：

首先要保證孩子們學校的數學成績，為此每位孩子都準備了一份單元卷，這份卷稍難一些，比較適合拔高，有利于孩子們數學成績的提高。我會對每個單元的內容進行講解，有問題的孩子會個別輔導。希望家長能在課后翻閱一下孩子的卷面，看看孩子寫上去的題是不是真的學會了，讓孩子給您講講，或者您給孩子說說。如果孩子問題很多也可以給我打電話。這樣我們就能保證孩子扎扎實實學好每個單元的教學內容，從而保證了孩子學校的數學成績。

第二、同步奧數必須講，因為現在孩子們使用的蘇教版數學教材中涉及到了一些奧數知識，如果我們不講等孩子們接觸的時候會感覺學習困難，也就會影響到孩子們的數學成績。世華現在使用的教材是教育學博士后“毛文風”編寫的教材，家長可以抽時間翻閱一下孩子的教材是有一定難度的，同時與我們的數學教材咬合地非常緊密，是屬于更高層次地陪優，為了孩子的長遠發展，我們得堅持學下來。當然這就需要我們家長能配合，先保證孩子的上課時間，為此我今天特意給四年級的家長通了電話，五年級的孩子能夠保證風雨無阻的來上課，就沒有再進行電話聯系。

我承諾讓每一位家長都能看到孩子的進步(五年級有幾位家長已經反饋孩子進步了)，那么我希望家長能承諾我：保證孩子的學習時間，不遲到不缺課。為了孩子將來的發展，我們共同來努力。

下面是本周的具體學習計劃：

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數感是人對數字和運算的一種獨特理解，良好的數感可以幫助人們在面對數學情境時能進行正確的判讀并制定合理的解決策略。數感培養是小學階段數學學習的一項重要任務。后進生作為數學學習的弱勢群體，對其數感的培養就更值得重視。

本研究除了對三所學校的四年級學生的數感水平進行調查以外，還對這三所學校的四年級數學教師進行了訪談，訪談過程中發現大部分數學教師對后進生的關注較少或對其完全不關注，這對后進生的數感發展有著重要影響。本研究根據以上對鹽城市部分學校四年級數學后進生數感現狀的調查以及對其數學任教教師的訪談結果分析，總結出來影響學生數感培養的因素，針對數學后進生數感培養過程中存在的問題，提出了幾點對策建議：

一、改進方法，有效地培養后進生數感

在本次調查的三個學校中，四年級班級的班額基本在40人左右。在這樣的情況之下，數學教師所采用的數感培養策略是針對大部分學生的，而后進生的學習基礎較為薄弱，適用于大多數人的教學方法對其并不能夠完全適用。盡管在集體教學中要實現了解每個學生的情況并進行針對性的教育存在一定困難，但這并不意味著教師就無能為力了。在對教師的訪談中發現，一部分教師還是在平時的教學中努力兼顧不同水平學生的需求。這些教師善于觀察學生，發現學生在數學學習中存在的問題。他們發現一些后進生數學學習困難是因為對數學學科的興趣不足，有些是學習習慣不佳，有些事好逸惡勞，還有一些是缺乏信心。教師應該根據每個學生的具體情況，針對他們所面臨的問題，在課堂上以及課后進行有差別的教學。教師在對待對數學學科不感興趣的后進生時，要注意培養其學習興趣，可以通過增加學習過程的趣味性以及通過口頭或物質的獎勵來激勵后進生，使其體會到數學學習的樂趣，引導他們積極主動地去學習。對于學習習慣不佳的學生，要積極與學生家長溝通，通過家校雙方的努力對不良習慣進行糾正。對于不愿意付出努力的學生，教師不能夠簡單粗暴地對學生直接批評，而是要引導學生享受設定目標并努力實現目標的過程。而對于那些在數學學習中缺乏信心的學生，教師要善于鼓勵學生，看到學生微小的進步，幫助其樹立自信。

二、轉變態度，在平等氛圍中培養數感

經過對教師的訪談結果進行分析發現，接受調查的數學教師對后進生關注度不夠。不少教師因為后進生的學業成績偏低，拉低整個班級的平均分，以及后進生學習能力以及動力不足，對其逐漸失去耐心，關注度不足，甚至心生偏見。在課堂提問時，教師不會給予后M生太多的回答機會，有時更是將點名提問作為打斷后進生聽課走神或是違紀行為的方法，這樣的提問對后進生的數感改善沒有任何幫助。此外，通常教師在后進生回答問題時不會有過多點撥，且缺乏耐心。甚至有部分教師在后進生回答正確仍持懷疑態度。這樣的對待方式造成了一種不公正的教學氛圍。小學階段的學生內心脆弱，不公正的對待會使得后進生對數學學科的學習失去興趣。在培養后進生的數感過程中，數學教師在課堂中應盡量做到：其一，當提問中低難度題目時，應將機會更多地留給后進生，這樣不僅能夠讓后進生更多地參與課堂，而且可以讓他們感受到來自教師的關注與認可；其二，當后進生回答正確時，如果教師心存疑慮，可以通過要求學生闡述解題思路，起到點撥指引的作用；其三，教師在課堂上的提問應盡可能兼顧后進生的能力，這樣可以讓后進生能夠更加主動地融入課堂學習中。

三、正確歸因，針對性培養后進生數感

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【關鍵詞】數學科 優秀生 培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）06-0140-01

《數學課程標準》提出要使教學面向全體學生，實現不同的人在學習上得到不同的發展。但在實施素質教育的過程中，一線教師常常面臨四五十人的大班教學，由于學生在學習過程中呈現出較大差異，教師很難在課堂教學中照顧到每一個學生。特別是班級中學習優秀的學生得不到更好的發展，他們常厭煩而又無奈地學習已經掌握或能迅速掌握的知識技能。布盧姆認為：對90%的學生有效的學習方法對10%的好學生是不利的。為了讓這部分學生能更快、更好的發展，也避免因跳級而可能出現的學科“長短腿”現象，筆者積極探索在大班教學中培養學優生的新途徑。根據這部分優秀學生的年齡特點，給他們量身定做了一套適合他們的做法。

一 低年級課內學，夯實基礎

在一個班級中要照顧學生的學習差異，針對在數學學科方面有特長的學生，教師可以專門為他們制訂教學計劃，因材施教。“同教材，異要求”能有效地促進學生打好基礎，穩步發展。

教學中，我們不難發現有一小部分學生的學前教育比較好，當有的學生還在掰手指頭進行計算時，有的學生早已掌握書中的大部分內容。由于低年級學生自覺性較差，在活動中總是缺乏耐心，做事沒有連貫性，需要由教師向他們提出比較細致的要求，并且在教師的監督和幫助下完成任務。針對這一特點，對于這些自制能力還沒有健全的學優生，教師可以安排他們在課堂上自學書上的新內容，超前完成作業，凡是一題多解的題目則要求學生至少用兩種方法進行解答。對于書上的思考題，多給予機會，讓他們發表自己的見解。在此基礎上，還可以結合課內知識補充一些相關的課外數學提高題或數學趣味題，為今后學習打好基礎。為了能讓學生更好地自我約束，并按時完成教師給予的任務，根據低年級學生喜歡評比的特點，在操作過程中可以對學生完成的情況進行評價。當學生按要求完成時，就可以在班級評比欄上加星，雖然只有小小的一顆星，但那是對學生的一種肯定，因此在一定程度上激勵學生更認真地投入到學習中。

二 中年級跨級學，積累提高

中年級的學生，在學習當中已經慢慢懂得了學習的重要性，自我克制的能力有所加強。因此，教師可以在教學內容、方法、課外活動和輔導等方面作出特殊處理，以滿足學優生的需要。

對于學優生，教師可以為他們另外設計一份學習課程表，讓學習優秀的學生在本班上數學課時，走出原班級到高一年級學習同學科的知識。當學生在學習高一年級的知識又學有余力時，再讓他們去參加這個高年級的數學興趣小組。如在教學一年級時，當其他小朋友還在掰著手指頭計算一位數加減一位數時，老師發現有一個學生已經從一位數相加減到兩位數相加減、三位數相加減、四位數相加減……不斷地變化，他的計算能力明顯比其他學生強。三年級的時候他在數學課上的表現越來越活躍，每節數學課的知識他學得最好，因為他善于聯系生活，靈活理解知識、運用知識。于是老師開始讓他嘗試自學，一個晚上的時間他就能自學完整個單元的內容，并善于利用知識的遷移學習新的知識，解決新的問題。在檢查他的自學情況時，老師還發現他不像其他同學那樣只滿足于會解決問題，他更喜歡探究用多種方法來解決一個問題，很快他在數學學科方面的學習高出其他同學一大截，每天數學課上所學的知識已經不能滿足他，因此老師就為他設計了一份數學學習課程表，讓他在本班上數學課時，到四年級的班級上數學課。當發現這個學生在四年級還是學有余力時，又建議他嘗試參加四年級的數學興趣小組。通過教師的特別關照，使這個學生在后續的學習中發展得更快、更全面。

三 高年級課外學，拓展延伸

學習優秀的學生往往有高度的自信和獨立性，能積極主動地投入到學習中，對于解答數學難題比較感興趣。因此，教師可以根據學生的特點，充分發揮他們的主體地位，創造并科學安排他們自主學習的時間，讓學生積極主動的獲取知識，更有針對性地解決自己的問題，促進他們不斷發展。

對于高年級學生，特別是六年級的學生，因為場地的限制，他們無法再到高一年級（中學）參加學習。在這種情況下，可采用以下幾種做法：（1）在新授課時，當學生掌握新知識之后，就讓他們在座位上靜靜地自學其他的教學內容。（2）在練習課時，讓學生到年段輔導室自學奧數題，或學習老師提供的相關提高學習材料。當學生遇到困難時，可由學生自己討論解決的方案，如果還存在解決不了的問題，教師就利用課余時間進行輔導，排憂解難。（3）建議學生提前借來中學的課本，自學中學的數學。

通過教師的“拔”，在一定程度上解決了數學學科優秀生得不到更好發展的問題，使這部分優秀生能拓寬和加深有關的知識，發展特長，從而實現因材施教。

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關鍵詞： 方法；耐心；愛心；細心；轉化

學困生的轉化工作，是學校教育教學中“最難啃的硬骨頭”之一。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進生的轉化在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題.

作為教師，要承認學生的差異，要想辦法使每個學生的力量和可能性都發揮出來，使他們都受到成功的樂趣。這就要使我們對于不同的學生采取個別對待的態度。

記得我在2008年時，曾帶過一個畢業班，班中有兩個不同的后進生袁玉倩和汪軍亮。我剛接這個班時，袁玉倩數學成績是13.5分，汪軍亮是42分。我先對他們進行了觀察。發現袁玉倩是理解能力好，記憶力差。因為那一年的教材用的是北師大版本，教材中只有情境圖和一些例題、習題，而沒有數學概念和公式，概念和公式就要教師在教學中引導學生自己總結。因此我就讓每個同學準備了一本概念本，讓他們把每天課堂上總結后抄下的概念和公式背下來。在背誦時，大多數同學都很快就背下了，可袁玉倩就是背不下來，語文老師說在語文課上她就連一首五言四句古詩都不容易背下，英語老師說她背英語單詞和課文也不容易背下。沒辦法，為了督促其他同學背、更為了督促她學好數學，我就讓她來我跟前讀，讀了幾遍后，我問她這些概念的意思和用法，她竟然都懂。我試圖讓她用在具體的題中，她竟然用對了，也做對了。我心里暗暗一喜。從這以后，其他同學在小組長跟前背概念和公式，袁玉倩就在我跟前背，每次，我都讓她自己讀熟后，說出這些概念和公式的意思，然后做幾道題，只要會運用就可以了。她很樂意，因此效果也很好。通過及時鼓勵、正確引導和著重對她在計算能力方面的培養，每次測試她的成績都直線上升。到期中考試時她數學考了60多分，期末考試時，她竟然考了80多分，到小學畢業質量監測考試時她竟然考了90多分，這是我和同學們都沒想到的。她對我說，老師，我發現我越來越喜歡學數學了。是的，只要喜歡，就能做好。現在，她已經是高二學生了，而且數學成績一直很穩定，每次在路上碰到她，她都對我說：“老師，能遇到你是我這輩子最大的幸福！”

而汪軍亮則是記憶力和理解能力都還不錯，只是在五年級時由于貪玩，五年級的數學沒有學好，對自己缺乏自信的那種學生。我了解到這種情況后，一方面，對他進行五年級知識的單獨輔導，另一方面，鼓勵他努力學好六年級的數學，在每天上完課進行課堂練習，在黑板上讓學生進行板演時，我都盡量叫上他，他在做題時我就站在旁邊觀察，看他究竟哪一步不會，問題出在哪兒，就對他進行指點，還讓他做作業時只要不會就來問我，就是全部不會來問也行。我對他也對所有學生的要求就是寧愿全錯也絕不抄作業。通過一段時間的訓練，他趕上了五年級落下的內容，也慢慢學懂了六年級的數學。成績也就直線上升。60幾分、70幾分、80幾分，最后成績穩固的保持在了80幾分，有時能考到90多分。到小學畢業質量檢測考試時，他數學考了89分，他現在也是高二學生了，而且數學成績一直是所有學科中最好的。每次遇見他和他母親，他們都說：“老師，在我的學生時代，多虧遇到了你。”

2012年8月，我新接了四年級一個班的數學，班上有一個學生叫許世林，他中等個子，較瘦，國字臉，單臉皮，眼睛不大但很有神，皮膚很白。是四年級留在我們班的一個小男孩，字寫得很好，但數學成績不好，留級時數學是40多分。我通過觀察，發現他主要是基礎差，計算能力也一般，理解能力趕不上去，應用題純粹不會。了解情況后，我先從訓練他的計算能力開始，在每天的數學課上，講完新課進行課堂練習時，有時我站在他旁邊看他的每一步是怎樣計算的，問題出在哪兒，指出來讓他及時的糾正，有時讓他的同桌在做完自己的題時輔導他（我在安排學生座位時都是成績好的和差的搭配開，以便在做課堂練習和作業時，讓成績好的學生對學習困難學生一對一地進行輔導。）。通過一段時間的訓練，他的計算能力有了很大的提高。然后我就對他在應用題方面進行訓練，我先讓他讀2-3遍題目，然后找題目中的數量關系和問題，并找出關鍵句，根據關鍵句分析各數量關系之間都什么聯系，然后引導他列出算式。通過四年級一年的訓練，這學期我發現他的數學有了一定的提高。起碼對上數學課和做數學作業由原來的害怕變得慢慢喜歡了。

在袁玉倩、汪軍亮和徐世林的進步中，使我體會出學困生的進步與成長，老師要付出加倍的耐心、愛心和細心，最重要的一點是對于不同孩子的情況，老師一定要學會對癥下藥，要了解其后進的原因，多從心理的角度去分析，并給予他們真誠的指導和幫助，要相信愛的力量。我們完全可以相信：愛是可以完成一個又一個轉變的！教育事業要求教師把全部的愛和精力都奉獻給學生。教育就像一片廣闊無邊的麥田，教師就是一個幸福的農夫，在希望的田野上拾掇沉甸甸的麥穗。我愿做這樣的農夫，把我的愛奉獻給我的學生們！

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數學來源與現實，存在于現實，并且應用與現實，教學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程。教育活動的內容選擇應既貼近學生的生活來選擇學生感興趣的事物和問題，有助于拓展學生的經驗和視野。這里給大家分享一些關于數學教學心得，供大家參考。

數學教學心得1一個學期工作已經結束了，能夠說緊張忙碌而收獲多多。能認真執行學校教育教學工作計劃，進取探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，從各方面嚴格要求自我，結合本校的實際條件和學生的實際情景，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。此刻對本學期教學工作做出以下幾方面：

一、備課方面

認真備課，不但備學生并且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的趣味教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學反饋，認真搜集每課書的知識要點。

二、教學方面

增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上異常注意調動學生的進取性，加強師生

交流，充分體現學生的自主性，讓學生學得容易，學得簡便，學得愉快;注意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學生學習需求和學習本事，讓各個層次的學生都得到提高。

三、狠抓學風

我所教的這個班，上課時候比較認真，大部分學生能專心聽講，課后也能認真完成作業，但有為數不多學生，學習上有問題不敢問教師，作業完成不及時，這樣就影響了成績的提高，對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種你追我趕的風氣，小組比賽，互幫互助，使一些后進生的成績得到了提高。

四、作業批改方面

在布置作業時爭取做到有針對性，批改作業時努力做到面批面改。讓學生的練習有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情景，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情景及時改善教學方法，做到有的放矢。

五、提高業務水平方面

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都進取征求其他教師的意見，學習他們的方法，同時，多聽教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自我的不足。經常閱讀教育教學資料，提高業務水平方面。

六、培優轉差工作

對后進生我分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自我的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

除了在課堂上進行輔導外，在課后為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。

要經過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。

在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作同時，要異常注意給予輔導，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡便，提高也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

七、不足之處及今后的改善措施

應調動學生更大的進取性，在教學中進一步的做到精講多練，在教學方法上形式在多樣一些，在教學水平上繼續提高，今后我將針對工作的不足有的放矢的去改善，不斷提高。

總之，在今后的教學工作中，我將一如既往的要求自我，做到為人師表，語言得體，舉止禮貌禮貌，以身作則，注重身教。努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，努力做得更好。

數學教學心得2一學期即將過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多。我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，進取探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，進取探索，改革教學，收到很好的效果。

一、課程標準走進教師的心，進入課堂

我們怎樣教數學，《課程標準》對數學的教學資料，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，資料標準及課程實施提議有更深的了解，本學期四年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。

本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。

課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自我執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改善課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。

課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。

在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發現了交換因數的位置，積不變的規律，然后觀察數字特征，變序、加括號到達簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

我在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展，努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和本事。重視培養學生的探究意識和創新本事。

常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新本事”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的構成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些提高，具備了什么本事。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

一學期即將過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

數學教學心得3轉眼一學期又過去了。今年我任教四年級的數學，在本學期的教學中體會到了其中的艱辛和歡樂，懂得了學好數學的重要性。它來源于生活，又應用于生活。它對兒童的發展是多么的重要。回想這學期以來的教學工作，數學教學工作總結如下：

一、課程標準走進教師的心，進入課堂

《課程標準》對數學的教學資料，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，資料標準及課程實施提議有更深的了解，本學期四年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。

每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自我執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改善課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發現了交換因數的位置，積不變的規律，然后觀察數字特征，變序、加括號到達簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途

徑。

常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新本事”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的構成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些提高，具備了什么本事。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

總之，本人將繼續本著“教到老，學到老”的精神，不斷探討提高學生興趣，促進學生全面發展的有效機制;繼續堅持與學生家家長的緊密聯系，共同配合，把我們一代教育好，培養好，爭取個人成長與學生成長實現雙豐收。可是也出現了教學上的許多不足，一部分學生由于農村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點，學習上就有點困難，因而班級里就有了兩個極端的現象。當然，今后我還會在教學中不斷改。

數學教學心得4一學期就要結束了，本學期，我從各方面嚴格要求自我，結合本校條件和學生的實際情景，勤勤懇懇，兢兢業業，有計劃、有組織地開展教學工作。為使今后的工作取得更大的提高，現對本學期教學工作做出總結，以促進教學工作更上一層樓。

一、認真鉆研業務

這學期我擔任四年級數學教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一齊探討教學中出現的問題。說實在的，四年級數學教學比上學期教學難度大多了，有些難題教師也需要認真想一想，讓學生會做那就更難。比如：用5個數字組成三位數乘兩位數，什么時候積最大，什么情景下積最小。教學中很難讓學生明白。

二、創設良好的學習情境

創設情境有助于學生自主學習。僅有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。經過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索事物的數量關系和變化規律的過程中，發展智力。

三、致力于數學教學的優化

1.注重課堂氣氛的活躍。

沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。

2.注重作業的開放性。

開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。

3.注重學科的多元整合。

如教學列式解答文字題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。

4.注重與學生的交流。

“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生進取大膽地說出自我的想法。

四、尊重學生個體差異　針對本班的知識基礎和學生情景，在平時教學中，我采取書上的題學生做完后教師檢查到位，我認為這樣能準確掌握學生學得怎樣樣。為了調動學生的進取性，我采用了爭做小教師的策略，讓本事強的學生輔導成績差的學生，既為教師減負，又培養學生的本事，既能充分調動學生的進取性，又能讓不一樣程度的學生分次到達學習要求，效果比較明顯。

數學教學心得5本學期，我擔任四年級數學的教學工作，本班學生人數多，并且大部分都是男生，調皮的學生比較多，基礎知識差，學困生比較多，優生比較少等。根據學生的這些情景，在教學中，本人認真學習教學大綱，參透教材，異常是學校進行“生本”教學后，我堅持用“生本”的課堂形式上課，改變全統的教學摸式，給學生以新意，激發學生的學習熱情。

在這個學期里，我根據學生的情景，堅持設計前置作業，在課堂里，為了調動學生的進取性，集中學生注意力，啟發學生進取思考等，我開展了很多豐富的教學活動。為了提高學生的學習本事與他人合作本事。課堂上用學生自我討論、交流、匯報的形式上課。把學習的主動權交給學生。讓學生成為學習的真正主人。下頭是本人對本學期在教學工作中的一些做法的總結：

一、課堂模式的改變。

每學習一個新資料時，我都認真備課，盡量設計豐富多彩的課堂教學，堅持設計前置作業，讓學生做到先學，提高課堂教學效率。在課堂上，堅持讓學生討論、匯報的形式上課。學生匯報時，提醒他們聲音要響亮、要自信大方、要有禮貌。沒有匯報的同學要善于聆聽、引導學生進行質疑，及時提出問題。遇到同學們都不懂的問題，引導他們進行小組討論，小組討論時，鼓勵他們人人參與，做到充分有效。學生自我能解決的問題讓他們自我解決。學生解決不了的問題，我才加以引導解決。把學習的主動權交給學生。

二、作業的批改和設置。

作業的設置分兩部分：

(一)前置作業，以第二天學習的新資料為依據，讓學生做到先學。

(二)鞏固作業，根據學生在課堂上的表現為依據。做到課后鞏固。

(三)作業的批改。在課堂上當面批改學生的練習，發現問題及時解決。

我研究到四年級學生的年紀比較小，自覺性較差。對學生在作業中出現的錯題，我都讓他們當面改正，遇到他們不會的題時當面解釋，直到他們把問題弄懂。盡量不讓他們掉隊。

三、課前3分鐘的落實。

為了讓學生充分利用時間。我根據學生每一段時間的學習資料，進行了課前3分鐘的指導。如：學習了“四則運算”后，我要求班長出幾道對應的練習給學生做。而在后半學期里，我把課前3分鐘改成24點的練習：每一天上學前，在課前3分鐘由班長抽幾道題有學生同學解答。經過指導和同學們的不斷練習，同學們慢慢的掌握了解題的方法，最難得的是同學們都喜歡上了24點，他們的學習興趣很高，并且做的很快。直到學期末，我把24點停下來，同學們都不愿意。經過課前3分鐘的實施，同學們的計算本事有了不一樣程度的提高。

四、每一個知識點過關。

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時間安排：一個月（從7月8日－8月8日）。

基本情況：一至六年級都有，學生情況參差不齊，三、四年級學生情況最差，都是班里的倒數生。一、二、五、六年級學生情況較好。

教學內容：以學生為根本，以培優為宗旨，查漏補缺，根據學生的個性問題，有針對性地安排輔導內容。五六年級重點學習了幾何圖形的面積的求法和用方程解應用題。三四年級學生基礎太差，以查找漏洞為主，對上學期知識點進行了查補夯實。一二年級一方面對上學期的知識點進行了復習夯實，另一方面拓展了知識面，對二年級的知識點進行了滲透。

教學目的：

1、培養學生學習數學的興趣，增強學生自信心，人人感到“我能行”；

2、強化基礎知識，拓寬知識面，提高學生的觀察問題、提出問題、解決問題的能力；

3、學會學習數學的方法，養成做好筆記、經常反思的良好學習習慣。

具體做法：

一、善待孩子—愛小屋

孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”(《論語•雍也》)。因此，我首先為孩子創造一個良好的學習環境。每天把小屋清理得干干凈凈，調好室內溫度，讓學生在火熱天感覺到屋子涼爽舒適； 其次，創設美好的心理環境。在學生的心目中，老師就是高高在上，在老師面前不可隨便說話。為了消除學生這種心理障礙，我就鼓勵學生與老師拉家常，說心里話。一次開玩笑中，我說“誰最胖？”一個一年級小同學說“老師你最胖”，惹得大家哄堂大笑。還有一個同學因多種原因，形成一種孤癖膽小，在人前不敢說話的性格，我就專門為他創造說話的環境，讓他多回答問題，予以壯膽、鼓勵，讓大家肯定他的進步，使這個同學感覺到了老師的關懷，同學們的幫助，小屋的溫暖。面對學生一次次的出錯，我們做到孜孜不倦，不厭其煩。“不要怕，我們重來，認真查找問題在哪，我就不信你解決不了這個問題”、“你一定能解決這個難題”，就這樣鼓勵學生要不怕困難，問題越大越不放過！同學們對老師的感覺就似他們的朋友。難怪一個學生告訴家長“我就喜歡去育才小屋學習，那里的老師不打不罵、有耐心、關心我們，我就喜歡那里的老師”。

二、培養興趣—愛數學

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。學生只有對學習感興趣了，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。才能體會到其中的樂趣，才能充分發揮自身的聰明才智，才能有所創造，有所發明。那么如何來提高學生的學習興趣呢？我根據多年的經驗，體會到：大多數對學習失去信心的學生，都是因為他學不懂，學不會才破罐破摔，放棄對這門學科的學習。學生只有在學會了，學好了，取得優異成績領先于他人時才會有成就感，對所學學科產生興趣。所以，我首先吃透學生，循其產生問題的根源，然后對癥下藥，設計輔導中的教學內容，使學生能學得懂，弄得通。例如有個六年級學生他畢業考試只得了20分，我就通過讓他做習題了解他哪些知識點沒學會，結果發現他連兩位數四則運算都不過關，我就改變了對他的輔導計劃，不讓他跟六年級而讓他跟上四年級的學生學習，設計內容切合了他的實際，他能接受了，練習本上叉號少了，鮮紅的對號，100分多了，他的臉上露出了笑容，學習興趣隨機也上來了。同學們的同感是：“我原來就不愛學數學，現在可喜歡學數學了”。

三、及時表揚—增自信

我認為：自信是一種精神，有了自信就有了頑強拼搏的決心和內驅力，興趣才能持續。否則興趣也會隨著學習中的困難而夭折。所以在教學中，我就特別注重觀察學生的表現，一有閃光點就及時予以表揚、激勵。例如在做單復名數互化專題訓練時，開始由于學生還沒掌握牢，容易出問題，我就少出幾道題讓學生試做，這樣題量小，學生容易得滿分。你看他們真的“上了我的當”，個個得滿分，個個笑逐顏開，急切地等待著下一組的練習，本子上一個個鮮紅的100分再加上我送給大家的話語“你能行！”、“大家都能行！”、“做得這么好誰還敢瞧不起你？誰還敢說你是差等生？”、“你這樣堅持下去一定會成為班里的優秀生”，使孩子們產生了極大的自信心，爭著數自己本子上的100分的數量，個個不服輸。

四、引導方法——增效率

篇8

    1、加強理論學習、新課程標準學習

    我校數學教師普遍具有豐富的實踐經驗，缺乏一定理論作指導，而實踐經驗只有上升到一定的理論高度，用一定理論來指導，那么這個經驗才能稱之為經驗。針對這一情況，本學期每次活動中留一定的時間來學習理論，如《新課程下微觀教學過程的設計》、《符號感，必要的學習內容》、《如何在數學教學中體現新理念》、《關注學生的情感與態度，促進學生的可持續發展》、《開放教學，激活思維》、《學會選擇，促進發展》、《為了學生終生發展的教學策略》等等。課改已進入第二學期，教師的觀念有了一些變化，但教學理念的切實轉變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學期我們仍然加強教師的培訓，學習《數學課程標準》，使廣大數學教師進一步確立新課程標準的基本理念和課程目標。

    2、認真鉆研教材，運用新的理念指導課堂教學，改革課堂教學

    本學期，我們教研組在認真學習《新課程標準》及一些理論的基礎上，組織了教師圍繞課題上研討課。在教學中，教師都能充分發揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領會編者意圖的基礎上創造性地使用教材，用活教材。在教學中，老師們也都能以學生為主體，創設學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習氛圍，能讓學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流中領會知識、感悟知識。如毛老師執教的《應用題》一課，毛老師精心設計教案，由舊知遷移到新知、由扶到放、由小組合作到獨立探索，整堂課始終抓住知識間的內在聯系，讓學生主動探索問題，重視學生素質的培養，注重面向全體學生、全員參與，注重發展學生的思維，培養能力和方法指導。再如《數學廣角》一課，老師們充分利用這一話題，精心設計和收集很多信息，讓學生在熟悉的生活素材中自然地提出了數學問題。整堂課體現了“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”這一數學新課程理念。當然，這幾節課中也有不足之處，如：如何有效地指導、引導學生探索知識？如何進行小組合作學習？如何在運用新理念進行教學時，處理好“雙基”教學等等，這些問題有待在今后的教研活動中給予解決。

     3、借助集體的力量，搞好課題研究

     本學期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課計劃，通過集體備課這一形式，加強了教師間的合作交流。同時也使“導究式”課堂教學模式在面上得以開花，在點上得以深入。

     4、發揮傳統優勢，搞好數學特色建設

     本學期教研組在學生一頭，開展了一系列活動：有每日口算進課堂、每月口算等級賽、學期連環題比賽；有每兩周一期的數奧起跑線；有數學小論文比賽；有數學手抄報比賽；有的數學競賽。在這些活動中涌現出許多活躍份子和能手，為學校特色建設出了一份力。 〖1〗

     本學期各位老師在積極輔導學困生的同時，不忘發揮學生特長，加大力度，加強輔導，充分發揮了學生聰明才智，在江蘇省第三屆“探索與能力”比賽中，取得了優異成績，其中張益成、錢心夾、徐磊獲六年級組一等獎，許可、潘徐華獲六年級組二等獎；陳康毅獲五年級組一等獎，施鵬飛獲五年級組二等獎，張曦、俞佳琦分別獲得江蘇省小數報編輯部一等獎、二等獎。

篇9

張 蕾

自由，自由！請問各位朋友們，你們自由嗎？現在的學生們，有幾個是自由的！假如我能擁有一個愿望，那我只希望我能自由。

幾個月的苦等，我終于盼來了暑假，暑假本來是休息的，但是真的是很“假”，想起去年的暑假，我就覺得比吃了黃蓮還苦。

早晨，像平常上學一樣七點鐘就得起床，吃完早餐后，我便開始了題“海”中遨游。首先，我來到了英語題“海”，在里面匆匆地干每個出“海”的人要干的事。默單詞、抄句子、背課文。離開了英語題“海”，我又來到了語文題“海”，看著那些早已看厭的“風光”——抄生字、抄課文、寫周記……。最后，我終于可以離開“海”到””岸”上去休息一下了，看了看鐘，時鐘已經指上“12”了，怪不得我感到饑腸轆轆，口干舌燥。

下午，我便啟航去我比較喜歡去的數學題“海”，里面可真熱鬧啊！做口算、解應用題……，忙得不亦樂乎，真讓人喘不過氣來。“孩子，你做完學校作業了嗎？我這新買了語、數、英三科的大考卷，還有四年級教材全解，預習一下下學期的內容！”媽媽一進家門，就對著我說了這些話，唉，忙了一天，最后還要加班，可憐的我啊！

許多人都說，暑假對于優生是天堂，對于差生是地獄。我也算是一個品學兼優的好學生，怎么也逃脫不了題“海”的命運？別人家的小孩兒能看電視、出去玩兒，為什么我卻不能？學校經常叫我們要勞逸結合，全面發展，我卻被“題海”壓得走投無路，哪有時間出外實踐、活動？爸爸、媽媽的命令好似軍令，真乃是軍令如山倒。一聲令下，我只好按他們說的去做。那茫茫的作業“題海”，何處是盡頭？

篇10

1.每天7：30——7：50起床、洗漱。

2.每天7:50——8:20吃飯。

3.每天8:20——8:50讀英語。（每天一個模塊）

4.每天8:50——10:00寫暑假作業。（語文、數學各四頁）

5.每天10:00——12:00玩電腦、看課外書。

6.每天12:30——1500吃飯、午休。

7.每天15:00——15:40練字帖。

8.每天15:40——16:40預習五年級新知識或復習四年級舊知識。

9.每天16:40——18:10鍛煉、玩樂。

10.每天18:10——19:30吃飯。

11.每天19:30——20:30看課外書或博文。

12.每天20:30——21:40看電視。

13.每天21:40——21:50寫暑假記錄。

14.每天21:50開始入睡。