導語：如何才能寫好一篇奇妙的物理現象，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

良好的開端是成功的一半，如果把興趣比作動力的話，那么方法與技巧就是動力源，筆者在最近執教蘇科版“奇妙的物理現象”過程中對此深有體會，先欲以此文拋磚引玉。

1以“奇、妙、趣”的實驗激發學生的觀察，讓學生領略物理之美

在第一課的教學過程中，我們激發學生參與物理學習的表象興趣是必須的，因為，表象興趣能讓學生以最快的速度、最佳的效果投入到物理課堂之中，而且觀察是學習物理的第一步.因此，教師在第一課的教學過程中一定要達成兩個關鍵點：

（1）在確保實驗本身安全性的前提下，創設奇妙的、趣味的、好玩的，甚至是刺激的實驗給學生，讓學生被實驗現象深深地吸引住，以此促使學生表象興趣的達成。

（2）學生的興趣來了，筆者引導學生把興趣的著重點放在引導學生的觀察中，看看學生能發現多少奇妙的、好玩的、趣味的、刺激的現象，比一比、賽一賽，讓學生在激烈的競爭氛圍中主動參與觀察，并且注重觀察的仔細性、全面性和深入性，讓學生在實踐的活動中感受到觀察的重要性、必要性和價值性.比如筆者就如下的實驗來激發學生觀察。

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實驗：在橫梁下邊用細線a懸掛一質量較大的金屬球，金屬球的下面用同樣的細線b懸掛一小木棒，如圖1所示.當用手猛拉小木棒時，會被拉斷的細線是哪一根？當用手慢拉小木棒時，會被拉斷的細線是哪一根？

這個實驗現象的出乎意料，使學生深入思考，不僅激發了學生觀察的興趣，更讓學生感受到物理知識的奇妙、神秘之處，在不知不覺中激發了學生參與物理學習的興趣和欲望。

2以“問、導、引”方式啟發學生的提問，讓學生探究物理之美

認真仔細的觀察是開始物理學習的第一步，有了仔細的觀察、奇妙的發現，我們才能打開學生思維的大門.在教學過程中，學生一旦發現物理實驗現象的奇與妙、趣與怪以后，教師要馬上抓住學生的興奮點，讓學生在興奮點的促動下，參與到現象的質疑與提問之中，讓學生在現象中善于發現問題、提出問題，并努力提出具有研究價值的問題.而在這個環節中，教師就要達成以下三個環節的啟發：

（1）對于不善于提問的學生群體或個體，我們要用提問的方式激發學生對看到的現象進行提問，比如你看到這奇妙的現象想問些什么呢？等等。

（2）對于已經參與提問的學生群體或個體，我們把學生所提的問題引導到現象中所蘊含的物理知識、規律上來，讓學生注重提問的方向性.比如學生發現“吹電風扇會感到涼快”這一現象后，有些學生會提問：電風扇為什么能讓人感到涼快？此時教師就可以追問學生，如果電風扇不轉動也會讓人感到涼快嗎？這樣的追問能一下子讓學生明白，人感到涼爽的原因是吹風而不是電風扇這個家電，因此應該提問：“為什么吹風能讓人感到涼快？”這樣的問題更具有科學性。

（3）對于已經提出較好問題的學生群體或者個體而言，教師要引領學生提出更具研究價值的問題，促使學生探究興趣的初步激發，讓學生感受到物理學習的嚴密性、科學性.讓學生在問題提出這一個環節就需要分析事物現象所蘊含的知識與規律、價值與導向.比如上面一問中，學生已經提出“為什么吹風能讓人感到涼快？”時，我們可以再次追問學生，涼快是一種感受，我們在研究物理問題的過程中，涼快能測出來嗎？其實涼快的原因是因為哪個物理量發生了改變，此時學生會很快想到涼快是因為溫度降低了，于是把問題改為：“為什么吹風能讓溫度降低？”

3以“思、做、析”的活動引領學生的探究，讓學生揭秘物理之美

篇2

一天，弟弟和我在小園子里面對這猛烈的太陽，突然想起前幾天剛學過的“光的色散”，于是對弟弟提議說：“我來表演個魔術吧！”弟弟笑道：“你？我還就有點不信了呢！”此時此刻，弟弟也許正等待著看我笑話，而我已準備好在他面前展示我這幾天來修煉物理的成果！

我激動地跑進房子里，迫不及待地把窗戶打開了一條縫隙，讓一縷陽光穿過縫隙射進屋子里。拿出準備好了的三棱鏡，讓那一縷陽光徑直地打到三棱鏡上，經過三棱鏡的兩輪折射，陽光從三棱鏡的另一面射了出來。此時，弟弟在旁邊偷笑著，靜靜的等待著我失敗的到來。

這一刻，我的心是緊張的，因為在上課的時候，我懷疑過這個實驗的真實性，現在弟弟還在一旁注視著我。

篇3

【關鍵詞】 實驗教學；觀察物理現象；生動幽默；豐富情感；講述故事

愛因斯坦說：”興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：”成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

一、加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

1．通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。

例如，在講授”大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天—死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。

2．用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。

每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。

3．用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發學生的學習興趣。

人類的興趣與好奇心緊密相聯。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的”認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決”為什么”作好準備。

4．把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。

根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里”拋繡球”的故事，并準備好”繡球”進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋”繡球”時，只有”繡球”和接球人的連線是”繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到”繡球”，這個方向就是”繡球”在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。

通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加”實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

二、教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

1．生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂”愛屋及烏”的效應。

例如，在講”核外電子離核越遠能量越高”時，向學生打比方：”這好比你們小時候還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里；你學會走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點，你爸爸則說：’走，外面玩’。”又如在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時。可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產生碰撞；而當把你們放在大禮堂時。碰撞的機會就減小了。

2．教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。

3．講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，論初中說明文教學激發學生學習物理的興趣。

介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如”指南針”是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如”愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到”天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

4．教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴—鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。有一位學生問過我，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發現幾根通電導線抖動起來，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后使他恍然大悟。

5．給學生創造成功的機會，增強學生的自信心。

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

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1.融入環境，觀察思考，激活創新意識

（1）分組學習，融入集體，營造比、學、趕、幫的學習氛圍

在小組中，以理解為主，多多討論交流，加深理解。在自然、輕松、民主、和諧的環境中，發現自己對奇妙的物理的興趣點，開發求知欲望，變要我學為我要學。在屋里的的學習中，帶著問題去學習，不斷地探索未知的世界，是學習這門自然科學最重要的方法。

（2）結合物理實驗，增加對各種物理現象的好奇心

探尋未知世界，是人類的本能，所以好奇心也是我們學習最大的動力。因為好奇，我們才有了創造性的思維，這創造性的思維，引導我們去尋找合適的方法，去揭開種種奇妙的物理現象的神秘面紗。因為有了好奇心，我們才能把種種的異想天開變成了可能，這也是大眾創業，萬眾創新的時代背景下對我們每個人提出的要求。

（3）通過典型人物、典型事例激勵自己

在物理學的發展過程中，許許多多偉大的科學家在對科學的探索中，告訴了我們如何以科學的態度學習、批判和質疑，比如牛頓、比如愛因斯坦。我們可以通過各種渠道多多的了解歷史上的科學界，他們的成長歷程，他們的童年趣事，堅定我們的創新思維，使我們勤思考、敢質疑。

2.重點開發自身創新思維

（1）通過多種媒體，多種渠道多方面學習

我們現在的高中生，接觸知識的來源和渠道越來越豐富，也越來越直觀。我們的物理課堂也更多的增加了多媒體教學，在多媒體課堂中，我們要集中注意力，多觀察多思考，尤其注意書本不易表達的知識環節，在多媒體課堂重點掌握。多媒體課堂直觀、有趣，是我們加深理解，拓展思維的好幫手，我們要多多加以利用，課上多思考，運用科學的方法，發散思維，展開想象，開發自己的創新思維能力。

（2）多動手，多試驗，多觀察

物理作為自然科學，與生活息息相關，自然也少不了實驗環節。各種實驗是科學理論最真實的表達，在學習過程中，加深記憶，加深理解最好的方法就是親自動手，在條件允許的情況下，多參與，多動手；在實驗過程中反復推敲，在別人實驗時多觀察，從而掌握各個環節，發現細微的差別，這也是培養科學嚴謹的態度的好時機。

（3）通過課外活動和生活點滴，加深對物理現象的理解和思考

素質教育的開展，讓我們有了更加豐富多彩的課外活動，而各種物理現象在我們學習生活中可謂無處不在，所以利用好課外時間，也是我們更好的學習物理的重要因素。比如在我們使用各種電子產品時，就可以結合電學知識更深的理解和思考課內的知識點。

（4）課外習題的多重解法是多角度學習的法寶

我們的物理學習，少不了要做大量的習題，同學們在習題的練習中，尤其是在各門功課作業繁多的情況下，往往會缺乏思考。要么為完成任務而做題，要么用題海戰術訓練自己，大家往往忽略了很重要的一點，就是很多習題存在多重解法，我們從不同的角度去思考，解題思路也隨之變化，我們所運用的知識點也有不同，有時候殊途同歸就是這個道理。這樣，我們可以在一道習題中，運用好多個知識點，通過這種方法，全面掌握所學內容。更重要的的是我們在此種習題中，提高了學習效率，在繁重的課業生活中解放初更多的時間進行思考。比之掌握知識，我們更重要的是找到正確的方法。

3.在學習過程中，相互答疑解惑，在實驗中敢于質疑

我們在物理學習中，考慮問題在一定的時間內，往往只能在一個角度去考慮問題，而不同的人考慮問題的角度也會有所不同，那我們的學習小組中就會集中不同的解題思路，我們在提出問題是，同學們一起思考，然后匯總，這樣我們就會在短時間內找到幾種不同的解決問題的辦法，我們再加以歸納總結，找到最適合自己的方法，或者用不同的思路去思考，為自己的思維找到新的角度，這樣我們就會不斷的增加我們的創新意識。同學們在這個過程中，遇到任何問題，都可以在他的思路上共同解決，發現錯誤及時糾正，一個人的好方法大家都可以掌握，多個人的錯誤，我們也不會再犯。

我們的實驗是幫助我們理解理論知識的，也是幫助我們提出問題和質疑的。在我們創新教育背景下，提出問題往往比解決問題更重要，因為解決問題無非是通往終點的一條路而已，所謂條條大路通羅馬，更何況路本身就是存在的：而提出問題是主動的找到一個方向，是我們思維的出發點指向正確的終點，是我們主動思考與探索的基礎，方向正確，方法是我們一起努力終將會解決的，而失去了提出問題的能力，就像迷失了方向，進步談何容易。

4.利用所學知識，發揮創造才能

我們的生活中，方方面面都用得著物理知識，很多時候能夠正確的運用這些知識往往會是我們的生活恒便捷。在我們運用了這些知識之后，往往永遠不會忘記。所以條件允許的情況下，我們的小發明能夠幫助我們更好的理解所學知識，更能培養我們的創新思維。例如，我們在課外曾利用玩具車上的廢舊電機改造迷你風扇；利用光學原理制作兒童潛望貓眼等等。還有許許多多的有意思的小發明，是我們從物理學習中找到樂趣，也使我們更加的喜愛物理這門課程。

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一、加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

1.用隨手可做的實驗引入新課的方法，使學生產生懸念，激發思索的欲望。

每節課的前十幾分鐘，學生注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成"水流星"實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色，從而收到事半功倍的效果。

2.用出乎學生意料之外的實驗激發學生的好奇心和學習興趣。

人類的興趣與好奇心緊密相聯。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的"認知結構"之外，即出乎學生的意料之外。比如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過此實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決"為什么"作好準備。

3.把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。

根據學生心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里"拋繡球"的故事，并準備好"繡球"進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋"繡球"時，只有"繡球"和接球人的連線是"繡球"在該時刻的切線方向時，才能夠接到"繡球"，這個方向就是"繡球"在該時刻的線速度方向。通過此實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，實驗很有趣，印象深刻，記憶久遠。

通過簡單演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而具體，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，變被動學習為主動學習，提高學習效率。

二、教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

1.老師授課時，生動有趣，可激發和提高學生的學習興趣，豐富的情感，可激勵學生的學習情趣。

如，在講"核外電子離核越遠能量越高"時，可打比方： "這好比你們小時候還是嬰兒時，你媽媽將你抱在懷里；你學會走路了，媽媽將你牽在手上；你再大一點，媽媽則說：’走，外面玩’。"又如在講楞次定律時，可以這樣比喻：兩人在打憋，想進不讓進，想出不讓出；再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時.可這樣比喻：班上有五十人，在教室里顯得很擠，容易產生碰撞；而當把你們放在校大禮堂時.碰撞的機會就減小了。

教學生動有趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。如：在講勢能時，可對學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說： "這有什么可怕的。"如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生一定會下意識地手摸頭頂， "那還不快跑"。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從桌上跳下來和從樓上跳下來進行比較，課堂效果會不言而喻。

講課時，在適當的時機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。例如，在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時，故意說成“就是發現進化論的開爾文”，講完后，學生們先是一楞，然后幾乎全班同學齊聲回答“那個是達爾文”，這樣，整個課堂氣氛就都活躍起來了。

教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在4 0分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，都要求教師根據具體內容進行精心設計。

3.講述物理學史故事，科學趣聞等，調動學生積極性，主動性，從而激發學生學習物理的興趣。

介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如"指南針"是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如"愛迪生和白熾電燈"的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到"天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理等等。

4.教育學生時刻留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。

5.給學生創造成功的機會，以增強學生的自信心。

當一個人成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

在課堂上，根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣。

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一、充分挖掘教材資源

高中物理教材資源是物理教學最基礎的資源，是學生進入物理知識殿堂的階梯，我們必須深入挖掘，根據課堂教學的實際需要合理利用，切忌按部就班地按照教材編排去教學。為便于學生理解所學知識，必要時要靈活地對教材上和配套練習冊上的資源進行整合與加工，以提升教學效率。比如，教材和配套練習冊上的一些插圖，既可不局限于本章節的教學中，還可靈活地運用其他課堂上，達到一圖多用、舊圖新用的目的等，便于學生理解所學知識，同時，溫故知新。

二、積極開發遠程資源

網絡已成為當代人們獲取信息的重要手段，網絡上的信息資源浩如煙海，高中物理教學資源不過是其中的一粟而已，是我們取之不盡、用之不竭的資源庫，我們完全可以借助這些遠程課程資源補充教材資源的不足。同時指導學生有效利用遠程課程資源，比如網上有十分豐富的關于物理的故事、物理學家的經歷、特殊的物理實驗、物理與現實生活關系等信息，要求學生瀏覽摘錄，這不僅豐富了學生的知識，還能加深學生對高中物理學科的理解和認識。學生在這些資源的影響下，學習物理的熱情會更高，物理在學生心目中也就不再是可望而不可即的象牙塔中圣學，而是與現實生活息息相關的實用科學。

三、立足校本資源，挖掘實驗教學資源

蘇霍姆林斯基曾說：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分。而且，任何一種能力都是在相應的實踐中發展起來的。”對于高中物理學科而言，更是如此。物理源于生活中的自然現象，其所探究的也是自然中的種種規律。物理實驗實際上就是模擬自然界中的物質運動方式，并進行探索，以此來了解和掌握自然規律，從古到今的物理學研究莫不如此。所以，引導學生通過模擬實驗，掌握物理知識，效果遠比天花亂墜的講解好。

挖掘實驗教學資源的作用多多：

1.樹立學生學好物理的信心

好奇永遠是人們的共同特征，物理實驗可將種種生活中的奇妙現象直觀地展示給學生，如人體帶電、力的合成等實驗，學生能在最短時間內深入了解物理學科的實用價值，不僅滿足了好奇心，且能激發學習物理的興趣，樹立學好物理的信心。

2.掌握學習物理的科學方法

物理實驗必須按程序規范操作，如指導學生進行電流之間的相互作用、熱光源下的旋轉實驗等，學生按程序一步步進行實驗，既掌握了實驗的方法，還從中領悟到學習物理的思想方法，這樣，學生學習物理時就不至于陷入誤區，而會自覺地按照科學的方法去學習。

3.引導學生探究新知

高中物理探究性實驗是學生在實驗和觀察的基礎上，以自己的思考和對實驗現象的分析、科學抽象，從而獲得科學結論的一種實驗，基本流程是“問題――實驗事實――科學抽象――結論――應用”。我們知道物理知識的獲得依賴于大量的探究，指導學生掌握探究方法，主動建構知識也就特別重要。而探究的核心是思維，是提升學生思維素養的關鍵所在，所以，我們物理教師應該盡可能地關注學生對實驗過程的探索，遇有疑難及時點撥啟發，這樣才能充分發揮實驗的探究新知功能。

4.認知物理現象與問題之間的聯系

高中物理課堂上大量的演示實驗，一方面向學生展示了日常生活中很難用肉眼觀察到的物理現象，如“電火花打點計時器”演示實驗等，為課堂教學創設必要的認知情境；另一方面科學而有效地簡化了復雜的物理現象，如“靜摩擦力的相互性、彈力的相互性”等演示實驗，將抽象的物理現象直觀化、簡單化，有助于學生在觀察中抓住物理現象和物理問題的本質。當然，我們必須引導學生認知實驗所展示的物理現象與所要說明的物理問題之間的聯系。利用演示實驗是為了展示教學過程中所需要的物理現象，引導學生拋開次要因素，抓住主要矛盾。所以，演示實驗必須盡量使要突出的現象展現出來，設法減少對I-Ⅳ的實驗現象的發生，從而提升學生對所學知識的理解和掌握效率。

5.培養學生的創新思維

現在，絕大部分學校基本上都配備了實驗設備，但為了豐富實驗器材的來源，更為了培養學生的創新思維，有必要養成學生主動改進每一個演示實驗的意識和習慣，而不是簡單地滿足于現有的實驗設備和教材提供的實驗方法，要求學生經常嘗試用身邊的廢舊物品自主開發新實驗或改進原有實驗裝置。為此，我們在備課中必須認真研究各種實驗器材，想一想一些常規的器材有無其他用途，是否能借用和替代等，提高驗效率，然后指導學生利用身邊的一些器材自主嘗試實驗，這樣不僅能很好地調動學生的參與積極性，還能有效地培養學生的創新思維。

四、開發課程資源須注意的問題

引導學生自主開發與利用物理課程資源，重點是指導學生掌握科學的開發和利用方法，以及培養學生的合作精神。科學的學習方法能規范學生利用課程資源的程序，從而確保資源利用的合理性和結論的科學性；合作精神則要求學生在開發利用課程資源的過程中團結互助，共同探究，共同進步。

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關鍵詞：物理；教學；案例；設計；探析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-173-01

一、課程設計背景

這是一節概念課，不好上。如果按照傳統的上法，將是一節乏味的概念課。新課程將這一節課的內容作了一些整合，首先在引入概念時都用了學生身邊的例子，比如上下課，在操場跑步等說明了身邊的事處處體現著物理現象，接著通過運用較多的對比來增強學習的細致性，比如時刻和時間間隔，路程和位移，矢量和標量，通過對比，更能認識清楚每個概念與其它概念的細微差別。既增強了學生對概念的理解，又增加了課堂的情趣。我在處理這一節內容時，除了根據教材要求，運用學生上課下課時間導入外，還讓學生從教室門口走到后窗戶進行演示路程和位移的差別。但我認為采用教材的導入還不夠，若能把整個的行走過程都對應上各組概念將會使學生對概念的理解能更對應。

二、教學過程

上課時，我按照設計好的順序，首先請兩個同學從教室門口走到后窗戶處，其中一個同學蒙眼走，遇到障礙停下，喊1、2、3繼續走，同時讓每組一個同學給他按秒表計時，并且記錄時間。兩個自告奮勇的出來表演，還有同學自動出來充當障礙物。整個課堂在輕松中進行，我發現學生的熱情開始被激發起來，但還沒有達到對概念的推進。然后請各位同學繪制該同學的行走路線，組內評比，推出大家認為好的實物投影儀展示。請同學們把剛才的記錄活動繪制在數軸上，請每小組推出代表作上來展示。同學們爭先恐后的展示。繼續推進，能不能把課本的三組概念在整個的活動中貫穿，小組一起討論出最好的聯系方法，全部的同學都認真的像講故事一樣的把這些枯燥的物理量附近剛才的活動中去，然后推選出本組的選手匯報，對于表現好的同學全體同學報以熱烈的掌聲，課堂氣氛達到了，同學們的注意力完全被吸引到課程內容上。

三、反思與評價

我對這一堂課有兩個想不到，第一個想不到就是一個同學蒙眼的小活動原本是要增加一些課堂氣氛，沒想到課堂氣氛會那么熱烈。第二個想不到的是原本很枯燥的概念課會上得那么活。新課程提出“知識與技能”，即學習物理的概念、定律、模型、理論及實驗技能等，認識物理科學對社會的影響；“過程與方法”，即經歷科學探究的過程，動手實驗，學習科學方法，體會科學思想，形成自主學習的能力；“情感態度與價值觀”，即培養學習物理的興趣與激情，感受自然的和諧與奇妙，領悟其中的意義，養成科學精神與科學態度的“三維目標”，在“三維目標”中必須以“知識與技能”為載體，重視“過程與方法”的體驗，關注“情感態度與價值觀”的熏陶。

為了在課堂教學中順利地實現三維目標，必須首先要創設問題情境，為教學問題創造良好的教學氛圍，這樣可以引起學生對教學內容的興趣，激發學生的求知欲望，為達成課程目標打下基礎，為教學活動的順利開展創造條件。從本次公開課的導入所產生的效應可以看出新課程理念下創設問題情境的重要性。

1、身邊的課程資源是創設問題情境的源泉

學生最熟悉的現象莫過于身邊的物理，對身邊的物理現象感興趣，是學生的天性。因此，在物理教學過程中，應充分利用身邊的課程資源，接近學生的經驗，這樣創設出來的問題情境才有親切感，才會營造出良好的課堂氛圍。一個小小的蒙眼比賽活動能夠引起學生強烈的參與性和感受性就是很好的例證。

2、問題情境的創設要抓住如下幾個要素

（1）根據學生的實際情況整合課程資源

由于學生的起點、能力等不同，所以教師應根據學生的實際情況，

對現有的課程資源進行整合，創設符合學生實際、貼近學生生活的問題情境，才能充分調動學生的積極性，為探究活動找到一條最佳的入題“路徑”。

（2）問題情境應與“焦點問題”相配合

焦點問題就是所研究的事物或對象的主要問題。確定了焦點問題就等于確定了探究活 動的主攻方向，便于把注意力集中于被研究的問題上。因為問題情境是為“焦點問題”服務的，所以問題情境的創設不能與“焦點問題”相脫節，應講究“針對性”和“實效性”。

（3）問題情境應考慮到知識的傳授也要考慮到情感態度價值觀的培養。

問題情境的創設就是為了能讓教師更好地通過引導學生圍繞焦點問題展開探究活動， 使學生掌握知識與技能，體驗過程與方法，受到情感態度與價值觀的熏陶。在活動中體會，在體會中感知，讓學生蒙眼結束順便就可以說一下，蒙眼走的困難聯想到盲人生活的不易，所以應該更要學會關愛殘疾人，他們的確比我們不容易。我們每次說情感態度的培養，而這個不應該是刻意的說教，體會后更能明白，感受遠比說教來的更猛烈。

篇8

關鍵詞：演示實驗；探究；外力作用下的振動

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）3-0074-4

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，物理學的基本定律都是在實驗的基礎上歸納總結出來的。物理學離不開實驗，同樣，物理教學也離不開實驗。教學中常用的實驗形式是演示實驗，它是為配合教學內容由教師操作演示，學生觀察其現象而創設的，深受學生歡迎。演示實驗的作用不言而喻，它能啟發學生思維，調動學生的積極性，化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現象清楚地展示在學生面前；它既能引導學生觀察，又能啟發學生進行思考，配合講授使學生認識物理概念和規律，常能達到事半功倍的效果。筆者以“外力作用下的振動”實驗教學為例，介紹演示實驗在課堂教學中的應用體會。

1 教材分析

“外力作用下的振動”是人教版普通高中物理課程標準實驗教科書《物理》選修3-4第十一章《機械振動》第五節的內容。教材首先介紹了振動物體的固有頻率的概念，再從能量的角度分析阻尼振動，進而通過實驗探究了受迫振動的頻率與驅動力頻率的關系，最后利用實驗探究了受迫振動的振幅與驅動力頻率的關系，從而認識了共振現象。

2 學情分析

學生通過前幾節對機械振動的學習，已經知道了振幅、周期、頻率等描述機械振動概念的含義，對機械振動過程中的能量轉化有了初步認識。學生在生活中已經接觸過關于共振的一些現象，但認識僅停留在表面，沒有進行深入的分析。另外，學生在初中已經學習過頻率、振幅和音調、響度之間的關系，這些都為本節課實驗的開展奠定了基礎。

本節課的主要任務是通過實驗掌握物體在做受迫振動時其頻率跟驅動力頻率的關系，以及受迫振動的頻率與物體固有頻率接近時振動的特點。中學生有強烈的好奇心和求知欲，對親身感受參與的活動很感興趣，因此，在教學過程中選取一些操作簡單、現象明顯、直觀且生動有趣的實驗，能夠更有效地引導學生理解阻尼振動、受迫振動及共振，從而能解釋生活中常見的共振現象。

3 教學目標

3.1 知識與能力

（1）知道固有頻率、阻尼振動的概念，阻尼振動圖像的特點。

（2）知道什么是受迫振動，知道受迫振動的頻率與驅動力頻率的關系。

（3）知道什么是共振以及發生共振的條件，并能解釋常見的共振現象。

3.2 過程與方法

（1）設置問題啟發學生的思考，讓學生掌握解決問題的思維方法。

（2）探究和證過程中掌握觀察、總結、用數學處理物理問題的方法。

（3）經歷科學規律探究的過程、認識探究的意義、嘗試探究的方法、培養探究的能力。

3.3 情感、態度與價值觀

（1）通過受迫振動的實驗，培養學生的科學探究興趣。

（2）通過探究實驗培養合作精神和積極參與的意識。

（3）體會自然現象背后的奇妙規律，培養求知欲及學以致用的精神。

4 教學方法

主要通過激趣導學法、實驗探究法、觀察思考法、精講點撥法，體現“物理來源于生活，服務于生活”的教學理念。

5 實驗器材

龍洗、音叉、受迫振動演示儀、自制共振演示儀、共振音響。

6 實驗教學過程

6.1 趣味實驗導入

【實驗演示】 故作神秘，為學生帶來古代的臉盆，在盆里放少量的水，教師雙手快速有節奏地摩擦龍洗的雙耳，盆中的水會發生劇烈振動，甚至噴出水柱。請學生觀察神奇的實驗現象，而這節課的學習和探究，可以揭開這一奇妙現象的神秘面紗。

【設計目的】 通過趣味實驗引入新課，激發學生的學習興趣，活躍課堂的氣氛。

6.2 積累基本概念和基礎知識

（1）固有頻率

【實驗演示】 取出一支音叉（如圖1所示），敲打使其發聲。引導學生仔細聽聲音的音調。改變敲打力度，引導學生聽音調有沒有發生變化。換另一個振動頻率不同的音叉，重復上述操作。

【設計目的】 通過分析可得同一個音叉兩次敲打音調相同，與敲打的力度無關，而不同音叉的音調不同。從初中學習過的音調和頻率的關系入手分析，即每一個音叉都有其固定的振動頻率，這個頻率與振幅無關，從而引出固有頻率的概念。

（2）阻尼振動

【實驗演示】 取出一支音叉，敲打使其發聲，引導學生注意聽聲音的變化。學生可以聽到音叉的聲音響度在減小，但音調并沒有變化。并提出問題：根據實驗現象可以得到什么結論？你能否畫出音叉振動的圖像？

【設計目的】 引導學生分析，音叉音調不變，說明振動的頻率不變，響度變小，說明振幅變小，根據這一特點畫出音叉振動的圖像，進而引出阻尼振動的概念。進一步引導學生總結出阻尼振動的特點――振幅盡管在減小，但其振動頻率不變，它是由振動系統決定的，也就是剛才所學的固有頻率。

（3）受迫振動

啟發思考：阻尼振動最終要停下來，怎樣才能產生持續的振動呢？引導學生思考回答，要產生持續的振動，需要給系統一個驅動力，為了更好地研究這個問題，借助于如圖2所示的實驗裝置，請學生觀察實驗器材的結構。

【實驗演示】 將受迫振動演示儀置于講臺上。以一定頻率的力搖動搖桿，請學生仔細觀察物塊振動的頻率和搖桿的頻率。增大（或減小）搖桿的頻率，請學生再次仔細觀察。

【設計目的】 引導學生，引發層層思考，既而引導出驅動力、受迫振動的學習，并且總結出受迫振動的特點――受迫振動的頻率總等于驅動力的頻率，與系統的固有頻率無關，這是本節課的一個重點。可以借助例題加強對受迫振動的鞏固理解。

6.3 研究共振現象

啟發思考：受迫振動的頻率和固有頻率沒有關系，那受迫振動的振幅和它的固有頻率有無關系呢？

【實驗演示】 將如圖3所示的自制共振桿演示儀置于講臺上，請學生觀察實驗器材。依次撥動幾個桿，讓學生觀察不同長度的桿的振動頻率，長桿頻率低，短桿頻率高，長度相同的桿振動頻率相同。然后，用力撥動某一桿A，并提問：

A桿做自由振動，為什么其他幾個桿也都振動起來？（原因是A桿通過擺動片給其余桿一個驅動力，使其他桿做受迫振動，所以這些桿的振動頻率都和A桿一樣。）

請學生繼續觀察，為什么做受迫振動，幾根桿的振幅卻不一樣？哪些桿振幅相對大一些，哪些相對小一些？問題可能出在哪里？抓住關鍵，桿的固有頻率不一樣。

【設計目的】 通過實驗分析總結，得出驅動力的頻率等于系統的固有頻率時，受迫振動的振幅最大，這種現象叫做共振。教師和學生一起畫出共振曲線，借助例題加強對共振的理解。

6.4 結合生活，升華意義

（1）解釋龍洗現象

【原理】 當兩手搓雙耳時，相當于產生兩個振源，當振源的振動頻率十分接近龍洗的固有頻率時，就會產生共振，使得振動最強烈，使水濺起。

（2）聲音的共鳴

【原理】 兩個音叉的固有頻率是相同的，當一個音叉發聲時會與另一個音叉產生共振現象（如圖4）。

（3）風的共振：播放視頻。

（4）趣味實驗：共振音響（如圖5）。

【原理】 音響的底座是一個振動源，將音響放在固有頻率與所播放音樂頻率相近的界面上時，會產生共振現象，出現“讓桌子一起唱歌”的奇妙現象。

（5）歷史上的共振：塔庫馬大橋。

【解釋】 當風從橋的側面吹過來時，會產生一個周期性的作用力，當作用力的頻率與大橋本身的固有頻率相等時，大橋發生共振，導致橋損壞。

6.5 課堂小結

利用一問一答的形式對所學知識M行復習小結，主要強化剛學的概念，可以通過習題來加強鞏固，這樣有助于學生加深對本節所學內容的理解和記憶。（下轉第80頁）

（上接第76頁）

7 教學反思和評價

物理是一門以實驗為基礎的學科。筆者認為要想讓學生真正地學好物理，必須讓每個物理概念都能在真實的情境中理解，而不是只停留在文字表面。演示實驗正是為物理概念、物理規律服務的，它是物理教學的一個重要手段，在物理教學中起著十分重要的作用。當教師把現象直觀、結果精彩的物理實驗在課堂上展示給學生時，學生的心靈將產生極大的震撼，從而激起學生探索物理知識的勇氣和濃厚的學習興趣。學生一旦對物理產生了興趣，就會積極主動地學習，我們的教學就能達到事半功倍的效果。不僅課本中涉及到的實驗要做，而且還要想方設法在教學過程中多設計一些演示實驗。

本節課從學生的認知起點出發，針對每一個概念都設計了相應的實驗進行引入，這樣既可以使抽象的物理知識變得形象直觀，突破教學難點，又可以培養學生的形象思維能力。課堂里的實驗器材操作簡單，符合學生的認知過程。為了使實驗現象更突出，筆者還自制了共振桿演示器，演示效果很好，現象很明顯（自制教具的過程其實也是使自己更深入理解知識的一個過程）。

另外，本節課還設計了趣味實驗，如龍洗，還有最近比較流行的共振音響，這些新奇的事物能極大地調動學生的學習積極性，提高了課堂效率。最后，利用本節課所學的知識解釋生活中的共振現象（如風的共鳴，洗衣機的抖動等），充分挖掘生活中的物理現象，從生活走向物理，從物理走向生活。

創新精神和動手能力是一個民族的靈魂，物理教學應該讓實驗引領課堂，讓智慧飛揚，讓科學流行起來。

參考文獻：

[1]魯世明.新課改下高中物理實驗教學模式的探討[J].物理教學探討，2011，29（5）：23-25.

篇9

關鍵詞：興趣；質量；高中物理

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0131—01

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。愛因斯坦也說：興趣是最好的教師。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

一、加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

（一）通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。例如，在講授大氣壓一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。

接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。

（二）用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。

（三）把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里拋繡球的故事，并準備好繡球進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋繡球時，只有繡球和接球人的連線是繡球在該時刻的切線方向時，才能夠接到繡球，這個方向就是繡球在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。

通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加實用時間，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

二、教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

（一）生動風趣，激發和提高學生的學習興趣

教學是一門語言藝術。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂愛屋及烏的效應。如在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時.可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產生碰撞；而當把你們放在大禮堂時.碰撞的機會就減小了。

（二）教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

（三）講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣

介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如指南針是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如愛迪生和白熾電燈的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水這一道理。

（四）教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思 索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。有一位學生問過我，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發現幾根通電導線抖動起來，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后使他恍然大悟。

（五）給學生創造成功的機會，增強學生的自信心

篇10

論文摘要：學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。本文從加強實驗教學和教師的授課藝術兩個方面講述了高中物理教學中如何激發學生的學習興趣。

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。

一、加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣

1、物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。

實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。例如，在講授"大氣壓"一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。

2．用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。

每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成"水流星"實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

3．把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。

根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里"拋繡球"的故事，并準備好"繡球"進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋"繡球"時，只有"繡球"和接球人的連線是"繡球"在該時刻的切線方向時，才能夠接到"繡球"，這個方向就是"繡球"在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加"實用時間"，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

二、教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

1．生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂"愛屋及烏"的效應。 轉貼于

2．教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

3．講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣。

介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如"指南針"是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如"愛迪生和白熾電燈"的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到"天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理。

4．教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。