導語：如何才能寫好一篇成長的腳步，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

花開未開，夏至未至。

時間的鐘擺已在不知不覺中轉過16載年頭，驀然回首，卻發現過去的我離自己已越來越遠，于是我想盡力挽留，可你卻任性地不肯回頭，漸漸消失在“時光”的轉角。我只有蹲下身來，觸摸你留下的破碎的痕跡，一點點，一滴滴……

【洋娃娃的淚滴】

這是我擁有的第一個洋娃娃——飄逸的長發，水汪汪的眼睛，修長的睫毛，櫻桃小嘴，穿一身潔白公主裙，頂著兩個大大的泡泡袖……多么可愛而又漂亮的洋娃娃啊，于是在見到她的第一眼，我就固執的想要擁有她——盡管當時她的主人并不是我。我緊緊地抱著洋娃娃，死死地不肯松手。任由大人們苦口婆心地勸說：“乖，還給人家啊，我們自己去買。”“不，才不，她是我的！”于是因為這個洋娃娃，我第一次挨了打。我仍記得當時媽媽眼里恨鐵不成鋼的憤怒，“這么小就要搶別人的東西，以后怎么得了？”于是不管家人的勸阻，我的哭喊，媽媽的木棒還是一下一下的打在我的手上，鉆心的疼。直到棒子被打折了，媽媽才似全身的力氣都被抽盡般，癱坐在沙發上。也就是那次，我學會了一個道理——不是自己的東西不能拿，再喜歡也不行！

【糖果屋的誘惑】

看著紙張已泛黃的《糖果屋》，心里不時地泛酸。是第一次那么瘋狂的收集一樣東西吧。還記得每天放學鈴聲剛一打響，就飛奔出學校的場景。幾個女生就那么瘋狂的沖過大街，直奔校門口的文具店，然后就跑到售賣《糖果屋》的柜臺前，只為收集不同封面的本子。時間久了，賣的《糖果屋》都只剩下相同的封面，急的我們集體與店主“談判”，要求他進新的種類。收集到了厚厚的不同封面的《糖果屋》，我卻舍不得用，將他們小心翼翼地塞在書柜的最里層。直到現在，成了可惜的廢紙。看來一味的擁有并不是明智的，實現他們的價值才是可貴的！

【畢業照的不舍】

篇2

了解增重的節拍

正常足月產的新生寶寶體重為2.5～4千克。如果寶寶出生時體重<2千克，就被稱為低出生體重兒，而體重>4千克，稱之為巨大兒。

新生寶寶出生后第一周，由于吃奶量不足，加上水分丟失和胎糞的排出，寶寶會出現暫時性體重下降（生理性體重下降）。體重下降在出生后第3～4天達到最低點，下降范圍為3%～9%，以后逐漸回升。大約在出生后第7～10日恢復到出生時的體重。如果爸爸媽媽在寶寶出生后及時合理喂養，可以減輕或者避免生理性體重下降的發生。

隨著月齡的增加，寶寶在出生后第一個月體重增加可達到1～1.7千克，生后3～4個月體重約等于出生時的2倍。到1周歲的時候，后9個月的增重約等于前3個月的增重，即12月齡時寶寶的體重約為出生時的3倍。生后第二年體重增加約2.5～3.5千克;2歲至青春前期體重增長減慢，年增長約2千克。

為啥寶寶會出現體重偏低？

寶寶體重增長受到許多因素的影響，例如遺傳因素（父母易瘦體質、寶寶也易瘦）、性別因素（同年齡段，同等身高的男寶寶的體重一般比女寶寶重）、營養因素等等。其中，營養因素的作用不容忽視。寶寶的生長發育必須有完善的營養素供給，充足和調配合理的營養素可使生長潛力得到最好的發揮。在未出生前，胎寶寶如果長期營養不良，不僅會導致日后體格生長落后，大腦的發育也會受影響。而出生2年內，如果出現嚴重營養不良，可能會使寶寶出現體重、身高生長受限，機體免疫、內分泌和神經等調節功能低下。

此外，疾病對生長發育的干擾作用十分明顯。急性感染常使小兒體重減輕，長期慢性疾病會影響體重和身高的發育，而良好的居住環境（包括，陽光充足、空氣新鮮、水源清潔，無噪音和住房寬敞）及健康的生活習慣和科學的護理、正確的教養和體育鍛煉、完善的醫療保健服務等都是保證寶寶體重增長達到最佳狀態的重要因素。

五招出手，為增重助力

在排出了疾病因素之后，如果寶寶的體重依舊偏輕，爸爸媽媽不妨從以下五個方面著手，為寶寶的增重助力。

優先母乳喂養

低體重寶寶要恢復正常的生長發育，必須補充足夠的營養。如果有條件，要盡一切可能用母乳喂養。母乳內含豐富的乳白蛋白，其中的氨基酸能夠促進寶寶生長，且母乳中含有多種抗體，這些對寶寶健康更加可貴。用母乳喂養的寶寶，發生消化不良性腹瀉和其他感染的機會較少，寶寶體重也會逐漸增加。如果是早產寶寶，可以在母乳的基礎上給寶寶補充母乳添加劑以增加營養供給。但是對于母乳不足，體重低于2000克的低體重寶寶，建議使用專門的早產兒配方奶喂養。

改變喂養方法

大部分新媽媽奶水不是很充足。針對新出生的寶寶，每次喂養時，建議兩側都要吸吮。一側喂哺5分鐘后可以換另一側進行喂養，總喂奶時間控制在20～30分鐘左右。如果母乳非常充足，寶寶吃飽后會自動吐出，總吸吮時間可以小于10分鐘。如果母乳不充足，也就是寶寶表現每次吸吮時間大于20分鐘以上，甚至在吮奶過程中入睡，但將寶寶放下沒多久，寶寶就會醒來哭鬧。1～2小時后就又要吃奶，小心！這可能是母乳不足的表現。建議使用補授法，也就是在兩個都進行喂養后，接著給予配方奶喂養。只要奶量充足，體重增加就不是問題。

逐步斷離夜奶

一般來說，建議寶寶在3～4個月期間開始嘗試戒斷夜奶，最晚不要遲于5個月再行動。最開始斷離的幾天內，如果在夜間發現寶寶有輕微的哼哼或者扭動時，可先不予理睬，僅僅在寶寶大哭的時候給予授乳，即減少夜間和寶寶的互動。等漸漸養成習慣后，寶寶可以不經過哭鬧的過程而逐步斷掉夜奶。如果不及時斷離夜奶，由于寶寶夜間得不到良好的休息，會影響白天的食欲。有資料顯示，斷離夜奶后的寶寶在6個月～1歲的過程中，體重身高的增長可以明顯優于未斷離夜奶的寶寶。

補充適量營養

對于大多數低體重寶寶而言，他們需要補充適度的維生素和礦物質，以免因某種營養物質缺乏而發生身體病變，并導致食欲減退。此外，對于寶寶的身體情況，媽媽最好每天作詳細記錄，便于準確分析并及時調整營養結構。不過需要提醒的是，輔食添加也不宜過早過多，否則不僅不符合寶寶的生長規律，也容易導致營養不良。

篇3

一、師資隊伍建設關鍵詞：“讀書”與“學習”——積淀師資隊伍建設內力

讀書學習可以讓教師更富有教育智慧和人格魅力。通過讀書學習的方式能喚醒教師省察的智慧與探究的勇氣，從而讓其在個人專業發展中積淀內力。

1．學師德，重師風。自2009年暑期起，市教育局積極開展“教師暑期集中學習討論周”活動，統一組織教師參加集中學習情況檢測，進一步提高學習效果。市教育局將每年9月定為“師德建設月”，深入實施“師德建設月”活動，著重開展師德建設大討論、大反思，并簽訂教師個人“師德承諾書”，全面規范教師行為。

2．學專業，促發展。2011年，市教育局組織開展了教師教學基本功競賽活動，要求全市中小學45周歲以下的教師要全員參與。既有學科專業知識與新課程理論考核，又有教學技能比賽和課堂教學評比等環節，通過舉行教師基本功競賽活動，不斷錘煉教師個人素質，促進教師專業發展。

3．學管理，提能力。市教育局2009年出臺了《關于金壇市中小學校級后備干部建設實施意見》，就我市教育系統后備干部選拔、培養、管理、使用等做出了明確規定，并在全市對校級后備干部崗位進行公開競聘。2010年春，市教育局依托省教院和省師培中心對我市全體校級后備干部開始進行為期兩年的專題培訓，在努力提高后備干部培訓實效的同時建立后備干部年度考核和動態管理制度，落實有效管理和長效管理。

4．學清華，強素質。自2011年7月20日起，市教育局組織各中小學校長書記、機關各科室負責人共90人赴清華園參加“清華大學——金壇教育系統創新管理高級研修班”，進行了為期7天的脫產學習，精彩的講座、多樣的視角、鮮明的主題不斷激勵著校長的深層次思考，使他們在感悟學習成果的同時，能從新的視角審視過去的工作，用變革和創新的思維規劃學校的未來。2012年，教育局還給全市中小學校長下發了《為什么是撫松一中國鄉村教育再造》等教育專著，讓學校管理者能夠從撫松教育奇跡中體驗教育的溫度，從而促進對自身學校管理的思考和變革。

二、師資隊伍建設關鍵詞：“合作”與“分享”——促進師資隊伍建設合力

我們提倡教師之間和學校之間實行專業合作和智慧分享。合作，可以讓專業底蘊生成；分享，可以讓管理思想勃發。

1．城鄉結對，崗位交流。我市在總結下鄉支教工作取得成功經驗的基礎上，2007年，下發了“關于開展百名城鄉教師對流工作的通知”，建立了城鄉學校結對，雙方互派教師，長期合作交流的制度，城鄉學校之間也由原來單一的教學交流變成多角度、全方位合作交流，變原來的單向支教為學校雙向互動、共同發展的新模式。通過四年的努力，至2010年，全市城區所有骨干教師已實現一次交流，贏得了社會、學校和家長好評。

2．周末講壇，智慧分享。市教育局為進一步提升“減負增效”背景下的師資隊伍水平，自2009年5月起，積極邀請相關專家利用周末時間開設“周末教育講壇”活動，實施分層培訓，為全市中小學、幼兒園的班主任、骨干教師、校長（園長）開講，講壇內容涉及學校管理、班級管理、教學研究、教師專業發展等諸多領域。迄今為止共舉辦了73期“周末教育講壇”，有效提升了教師專業發展意識，極大充實了教師的專業內涵與素養。

3．學校聯盟，聯片研訓。我們以市教師教育培訓中心為核心，成立了以片為中心的研訓一體化培訓基地，進行農村學校“聯片研訓”教學活動，全方位地為農村教師專業發展提供學習資源和有效支持。2011年，市教育局新成立了小學、初中各4個教育聯盟，54名教師參加對流，組建了華羅庚實驗學校、金城鎮中心小學2個教育集團，充分放大優質學校的引領和輻射功能，努力推進義務教育優質均衡發展，積極促進教育公平。

4．名師引路，同步發展。為促進教師專業發展，2011年，我們按照學科特點和教師專業發展需求，以省特級教師和特級教師后備人才為內核，成立了22個“名教師工作室”，形成優秀教師專業化發展團隊。為促進學校管理內涵發展，我們組織部分有思想、有學力的校長組成學習共同體，充分發揮名校長的示范引領作用，不斷彰顯我市校長學習共同體的影響力12011年10月15日，省特級教師陳耀方校長作為市名校長學習共同體的名校長，代表長江以南實驗區在第二屆全國“新學校論壇”活動中，面向全國各地學校管理者做了題為《大量閱讀，語文教學的革命》的專題講座，引發了與會者的廣泛共鳴。我市“名校長學習共同體”的這種創新培養模式得到常州教育局領導和同行高度肯定，專題介紹于2011年底在常州教育干部培訓工作會上做大會交流發言。

三、師資隊伍建設關鍵詞：“評比”與“激勵”——增強師資隊伍建設動力

教師的專業成長是一種豐富的人生體驗，是人格的發育，是精神的拔節，是前行的姿態。我們在師資隊伍建設中，積極創設多元平臺，不斷激勵教師專業發展。

1．表彰優秀，樹立典型。我們組織每年一次的市“優秀教育工作者”、每兩年一次的市“十佳師德標兵”和“師德先進學校”等評選活動。通過評選活動進一步提高了我市師德建設的實效性，先后涌現出了全國勞模徐樂益、全國模范教師潘建明、全國優秀教師譚瑞軍、省優秀教育工作者于敏、省師德標兵史蘭春等一大批師德優秀典型。

2．搭建平臺，梯隊發展。我市先后開展了省、市、縣三級十個平臺的優秀教師評選活動。激勵教師不同層次的專業追求，最大限度讓教師收獲專業成長的快樂，教師專業發展的空間得到了最優化，成長了一批省級特級教師，教師學術魅力引領得到了最大化，學校骨干教師隊伍梯隊不斷得以強化。

3．按需設崗，競聘上崗。為進一步規范學校中層管理，2010年6月，市教育局又下發“關于進一步規范中小學中層干部管理的意見”，對各學校中層機構設置和管理人員職數按學校規模和辦學特色重新進行核編，做到按需設崗、公平競爭、規范管理。

篇4

關鍵詞：體悟教學；閱讀；有效性；成長

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0234-02

一、引言

莎士比亞曾說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。閱讀應該成為每個人自我成長和提升的重要途徑。無論教師還是學生，其實質性的、發自內部的成長與發展，必然要求不斷追求知識，實現自我思考和提升。

二、體悟教學的含義與價值

“體悟教學”是江蘇省錫山高級中學唐江澎老師通過自我審視、解讀，展示自我專業發展的歷程與方法，為教師自我實踐提供概念化示例而提出的。他認為體悟教學就是在教學中通過一定的策略（如調動主動性、鼓勵參與和交流等）和方法（如換位、參與、設境、對比、援例、譬喻等），使學生在語文教與學的過程中確實有所體驗、有所感受、有所領悟，能夠把自己已有的經驗（直接的生活經驗和間接的學習經驗、知識背景）與當前的學習活動結合起來，從而產生對文本的深刻理解、對形象的深刻感受和對方法技能的切實領會[1]。筆者認為在閱讀教學中，體悟教學的理念對于閱讀素養及閱讀有效性的提升具有不可估量的作用。

1.體悟教學有助于實現閱讀教學的本質追求。閱讀的本質就是要求閱讀主體對文本有內在的動態的反應，通過與文本的交流，尋求理解和自我理解。通過教師的指導，學生能夠主動地去感受、關注閱讀文本，自己領會、感悟，把陌生的、外在的閱讀對象變成熟悉的、可以交流的存在。

2.體悟教學有助于促進教學雙方對文本的理解。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程[2]。然而教師、學生和閱讀文本之間存在著時間空間、心理認知、情感態度等多方面的距離，若要突破這個距離，教師、學生、文本之間必須架設起多架溝通的橋梁。教師通過體悟，更好的理解文本內在的含義，也就能夠更準確地指引學生架設起與文本溝通的橋梁；學生通過教師的指導和自己的感悟，也能夠聯系自身的經歷體驗，激發探究文本的熱情，進一步走進文本之中。

3.體悟教學有助于發展正確的人文素養。閱讀素養的提升不僅能夠督促學生養成良好的閱讀習慣，也能夠逐步培養學生健全的人格。通過體悟教學所養成的閱讀習慣，使學生能夠感同身受地進入文字中，從中汲取豐富的情感體驗，形成正確的價值觀。

4.體悟教學有助于教師和學生的共同成長。體悟教學不僅是相對學生而言的，教師更應該通過體悟教學達成與學生的共同成長。教師通過體悟形成自身的獨特體驗，引導學生依據自己的生活經歷、情感體驗進行作品的再創造。

三、影響閱讀有效性的因素

閱讀是人們汲取知識、接受教育、發展智力、獲得信息的基本途徑之一，對人的成長影響巨大，一本好書往往會改變人的一生。然而目前國人的閱讀現狀令人頗為擔憂。究其原因，主要有以下幾個方面。

一是環境因素。科技的發展、互聯網的普及等使人們的生活方式發生了巨大的變化，選擇的多元化使得閱讀在生活中的比重日益下降。對學生而言，學習壓力大，課外活動多也讓他們少有時間花在閱讀上。二是閱讀文本因素。目前市面上各種出版物、閱讀物的泛濫和粗制也造成了閱讀者的選擇困難。對于學生而言，他們更喜歡從報刊、雜志中快速獲取最新的信息，而忽視了傳統的文學著作。三是教師因素。教師的教育觀念、思想道德水平、教學能力、心理狀態、智力等都會直接或間接地影響到學生對閱讀的興趣、態度。一名優秀的教師，特別是語言文學類教師應該善于發掘學生的閱讀關注點，通過自身的學習、生活經歷激發學生閱讀的興趣，吸引他們自覺、主動地去閱讀。四是學生因素。學生的年齡、性別、個性特征、態度等將會影響到他們的閱讀習慣、閱讀特點及閱讀方式。例如，男生通常對理工類、科技類讀物感興趣，而女生多熱衷于文學作品。態度積極的學生更能以良好的心態接納和吸收書本知識。

四、體悟教學理念對有效閱讀的指導作用

體悟教學是唐江澎老師經過幾十載的教學探索，其自身的經歷也是“體悟”二字真諦的最好詮釋。“體”是體驗、體察、體會，是手段、途徑和方法，“悟”是領悟、感悟，是結果、目的[3]。體悟教學的意義在于使學生在教育活動中最終獲得“個人意義”，而有效的閱讀是教師和學生實現這一意義的重要途徑。體悟教學要求教師呈現自己的體驗，教師通過閱讀學習能夠產生對文本的體驗，并且積累更多成功的學習方法，因而在教學的過程中教師傳授給學生的就不僅僅是學習體驗，更是對方法的深刻領悟。這也是古人所謂“傳道授業解惑”，正體現了教師教學的現實意義。而學生通過對文本的學習、感悟，獲得新的內部體驗，產生富有個人意義的理解，能夠融入到個人價值觀的形成中。體悟教學理念既注重人與人、人與外部環境互動中的生命體驗，也注重在體驗過程中引導人不斷內省，幫助學生自我覺悟、自悟自得，這也是有效的閱讀最終需要達到的目的。閱讀文本是作者將自己的生活經歷、人生感悟凝結成文字展現在讀者面前，是讀者能夠從外部獲取的體驗資料。有效的閱讀能夠使讀者產生切身的感悟，與作者在文字中互動交流，被作者的觀念、思維、情感潛移默化，產生對自身的反省與思考。

五、體悟式閱讀教學，教師與學生共同成長

有效的閱讀更注重方法和技巧的創新。在語言類、文學類等各種有關閱讀的教學中，可引入體悟教學的教育理念，探尋科學的閱讀教學方法，注重教師閱讀體驗的提升，同時突出學生的主體地位，尊重學生的獨特體驗，引導教師與學生深入地閱讀體悟、思想交流，促進教師與學生的共同提高。

體悟式閱讀教學應循序漸進，激發、感悟、體驗、成長。引人入勝的開頭能夠激發學生的學習興趣，把他們帶領至閱讀文本中，教師的指引能夠使學生關注寫作者的經驗，拉近距離，與自身的體驗相關聯、相結合，調動其思維與情感的參與，產生富有個人意義的理解。最終在真實的生活經歷中這種通過閱讀獲得的思想、體悟對行為方式產生正確的指導作用，也體現了體悟式閱讀教學要達成的教育意義。體悟式閱讀教學要在方法和技巧上有所創新，要避免教條式、填鴨式的教學方式，尋找更多能夠促進師生共同交流、共同進步的方法，養成良好的閱讀習慣，形成閱讀技能[4]。學生是學習的主人，學生參與的積極性、主動性將直接影響閱讀的有效性。教師要帶動學生同臺交流，要求學生參與對話、問答、討論等，既可訓練語言表達能力，又能檢驗閱讀效果。適時進行調研交流，如問卷調查、個別交談等，教師能夠及時了解學生的閱讀狀況并進行指導。教師還可以與學生就同一主題同時寫作，考查學生的書面表達能力，探究學生閱讀的深度和廣度，也可進行對比交流，互相探討。體悟式閱讀教學不僅要在課堂內進行，更要延伸到課堂外。成長所需要的營養是多方面的，不同的需求可以在不同的閱讀體驗中獲得滿足。在課堂上，教師和學生根據教學目標有針對性地閱讀，將自身已有的生活經驗引入到閱讀中來，獲得新的體驗又擴展到生活中去[5]；在課堂外，根據需要選擇閱讀文本，不僅鞏固課堂中所獲得的閱讀體驗，更能擴展更深層次的閱讀交流。

參考文獻：

[1]楊帆.語義體悟教學思想發展探究[J].教學管理，2010，（3）.

[2]江蘇省教研室.語文課程標準教學要求[M].南京：江蘇教育出版社，2006：3.

[3]唐江澎.論“體悟教學”的目標和意義“體悟教學”簡論（一）[J].無錫教育，2001，（2）.

篇5

2010年，區教育局組織“師徒結對”活動，我有幸與教研員王老師結成師徒。王老師有著近20年的教學經驗，為人謙虛和善。結為師徒之后，王老師經常到我們學校聽我講課，課后進行詳細的點評和指導。有時，因公事只能在我們學校待一會兒，他也會和我進行交流。更重要的是，在這幾年中，王老師時刻不忘提醒和鼓勵我做個有心的“語文人”。兩年過去了，我成長了很多，也收獲了很多。我認為，遇到一個負責任的師傅，的確能對青年教師的成長起到重要作用。但是，一個青年教師不能只靠師傅的“傳幫帶”，要想獲得進一步的發展，還需要持續不懈地努力。

第一，鉆研教材。青年教師的成長不是一蹴而就的，總有一個從量變到質變的過程。在工作之初，首先要讓自己成為一名教學能手，而要達到這一水平，對教材的鉆研是必不可少的。鉆研得越深，感悟就越多，講起課來就更加得心應手。我曾聽過幾個老師講普希金的詩《假如生活欺騙了你》，一般情況下，最多一節課就能完成教學任務。我還曾聽過一位外市著名語文老師講這首詩，她用了將近三個課時。這種時間上的差別，正體現出一般老師和名師之間研讀教材的能力差別。

第二，勤于反思。在工作之初，課堂內外我們會遇到很多問題，這些問題是一筆寶貴的財富，如果重視起來，不斷反思積累，對自身的成長是很有幫助的。這也是教育界普遍認同的觀點。就我個人的感受而言，青年教師在學校里往往承擔著較多的工作量，一忙起來，無暇顧及反思，或者忙完之后，由于疲憊而不愿意反思。這樣，寶貴的財富就流失了。成長需要反思，反思需要占有時間。作為青年教師，我們應該更合理地安排工作，擠出更多的時間，包括業余時間，用來反思、寫作，這樣才能更快地成長。

篇6

一、深度剖析學情，做到有的放矢

一些學生在一段時間內的學習狀況不理想可能有多方面的原因，對于學困生我們要分門別類，幫助他們正視自己的強項和弱項，這樣才能有針對性地彌補學習中不足的地方，同時發揮學生的強項優勢，肯定學生在學習中積極的表現，幫助他們找到學習的樂趣，激發他們的學習積極性。

例如，我在教學“梯形的面積”時，要求學生自己想辦法來求梯形的面積，交流的時候很多學生用教材中建議的方法來推導出梯形的面積計算方法，但是一位學困生的想法卻與眾不同，學生將梯形分成兩個三角形，分別求出面積之后再相加求出梯形的面積，這樣的方法建立在三角形面積學習的基礎上，其余學生很容易就理解了他的想法，并表示同意。然后在這樣的基礎上，我引導學生用乘法的分配率將兩個三角形的面積計算算式連起來，學生發現這樣的思路之下找到的梯形的面積計算公式跟剛才采用的方法是一樣的。雖然是教學過程中的一個插曲，但是該生的“與眾不同”讓教學更豐富，學生的認識也更加立體、深刻，因此我毫不吝惜對該學生的贊美，學生也表現得很興奮，可是沒有想到的是該生的課堂練習錯誤率極高，要說該學生沒有掌握梯形面積計算的方法那是不可能的，那么問題出在哪里呢？針對這樣的情況，我與其面談，從他的練習入手，指出他的錯誤根源，要求他從開始就要注重方法，要盡量避免那些不該有的錯誤，否則就太可惜了，這之后該生在解題中更加重視過程了，并加以反復的驗算，解題正確率有了顯著的提升。

二、積極評價學生，體現潤物無聲

每個學生都希望得到肯定，學困生也是如此，當我們在課堂上肯定他們的時候，哪怕只是思路中間有一點閃光點，學生都會受到鼓舞，感受到力量，這樣的潤物細無聲的過程足以體現教師的課堂智慧。

例如，教學“數的改寫”時，我請一位學困生板演，將“94000”改寫成以萬為單位的數和以億為單位的數。當板演學生完成這個問題后，很多學生捧腹大笑，我及時制止了他們，請大家認知觀察板演學生的答案，找一找他們在哪些方面是成功的，哪些地方還需要改進。于是下面的學生代表積極地舉手發言，有學生提出板演的學生將94000改寫成9.4000萬，注意到了加上“萬”這個單位，是值得肯定的，有的學生指出這樣的結果其實已經接近成功了，只是還不夠簡略。在此基礎上我讓學生自己來改正，學生很快完成了任務。這樣的分析幫助學生找到了自身的問題，更重要的是，盡管暴露出不少的問題，但是學生發現自己得到了大家的尊重，教師也對自己抱著肯定的態度，這樣的“氣場”有利于激發學生的學習情感，讓他更快地認清問題，解決問題，提高學習效率。

三、及時伸出援手，恰似雪中送炭

學困生的成因有多種：有的學生是注意力比較差，課堂上難以集中精力，導致課堂學習效率低；有的學生是理解能力較差；還有的學生欠缺在動手能力上，往往他們的思路比較清晰，但是動手來解決問題的時候，容易丟三落四，導致正確率較低。針對這樣的不同情況，我們要注重教學細節，盡量用科學的手段引導學生，幫助他們在原有基礎上有所提高。如注意力較差的學生，我們要在課堂上重點關注他們，當學生注意力分散時，我們要及時提醒；而理解能力較差的學生，我們可以減小問題的坡度，幫助他們多搭建一些到達終點的臺階，讓學生更容易理解；對于動手能力差的學生要多提供實踐機會，讓他們加強心算能力和動手能力。

另外一個幫助學生的關鍵是要樹立學生的信心，比較有效的做法是補在課前，在學生預學反饋的過程中我們要盡量發現學生學習的問題所在，第一時間幫助他們進行梳理和矯正，將錯誤消滅在萌芽中，這樣學生就帶著正確的導向和必勝的信心跨進數學課堂，與其他學生站在同一起跑線上。有的時候因為學生在課前已經補齊了“短板”，課堂上他們還能有不錯的表現，這對于提升學生的自信，養成積極的學習情感有著不小的幫助。像這樣及時給學生伸出援手的教學就像雪中送炭一般，讓他們帶著更好的狀態和心態來學習。

篇7

關鍵詞：外部環境青年教師成長要素，道德修養

從當前我們國家青年教師成長要素所反映出來的一些問題來看，青年教師成長要素缺失的現象還較為嚴重，青年教師在教育教學過程中，因為職業道德缺失而對學生和社會造成的影響較為惡劣。解決好青年教師成長要素建設突出問題，有利于更進一步加強學校和青年教師的作風建設，有利于更進一步增進青年教師和社會的關系。

1 從外部環境看青年教師成長要素缺失現象分析

1.1 青年教師成長理性的缺失

從外部環境角度來看，目前，青年教師成長要素理性存在著嚴重的缺失。青年教師成長要素理性的缺失表現在多個方面，從青年教師成長要素認識上來看，一些職業院校沒有充分認識青年教師成長的重要意義和特殊價值，沒有深入了解和掌握青年教師成長要素建設的根本原則和規范，從而不能很好的自覺履行青年教師成長要素要求和義務。

1.2 青年教師成長責任的缺失

生活在現代社會中人們往往會拒絕不公正的待遇，生活在現代社會中的青年教師也是如此。青年教師群體只有在接受一定程度的地位待遇后才能獲得相應的生存空間，一般而言，青年教師所能獲得的生存空間與所受的青年教師待遇成正比。現實生活中，部分青年教師不能站在青年教師為人們服務的角度考慮問題，不能從青年教師性修養提升的角度來要求自己處理各種問題。

1.3 青年教師成長風尚的缺失

青年教師成長要素的風尚主要是青年教師在教育教學活動中所表現出來的一貫的態度和行為。有什么樣的職業理想和目標，就會出現什么樣的職業道德風尚。從當前的情況來看，青年教師成長要素風尚的缺失，主要表現在工作態度不積極、不認真。一些青年教師對不能任勞任怨的把工作的主要精力投入到教育教學工作之中，不能虛心接受各方面的意見，不能和學生進行經常性的交流。

2 從外部環境看青年教師成長要素缺失的原因分析

當前，青年教師成長要素缺失的現象為什么在當代中國教育實踐中如此普遍和突出，文章認為主要有以下幾方面原因：

2.1 受不良社會環境影響深重

青年教師地位和待遇的不同，就容易引起青年教師思想的混亂，從而出現青年教師德行出現背離青年教師成長要素本質的現象。部分青年教師開展教育教學工作過程中，責任意識不強，宗旨意識淡化，脫離學生的現象在部分青年教師身上還嚴重存在，一些青年教師不能真正的靜下心來安心的做好教書育人的工作，服務學生不夠自覺性，宗旨觀念有所減弱。

2.2 自身理性精神缺失

青年教師成長要素活動是諸多因素相互作用的一個過程，本身有自己的規律與邏輯，也可以說是這些因素相互作用的自組織性。職業院校的教師缺乏全局觀念和服務意識，求真務實的精神不夠，教育育人的進取意識不夠，在教育教學活動中所表現出來的精神狀態不夠飽滿。

2.3 傳統思想束縛嚴重

傳統中的師生關系是一種具有濃厚政治色彩的上下級或者說是君臣關系，青年教師在學生面前具有至高的威信。雖然說現代社會這樣的思想已經不復存在，但是傳統的思想仍在人們心中留有烙印。主要表現在，教育學生方式簡單粗暴，對學生工作敷衍了事等現象比比皆是，這也在一定程度上反映了青年教師成長要素并沒有內化為青年教師在教育實踐中的道德自覺。

3 從外部環境看青年教師成長要素策略研究

思想是行動的先導。要解決青年教師成長要素建設問題，必須從解決青年教師思想教育問題入手，使加強和改進青年教師的作風建設成為青年教師思想上的共識，從而更好的轉化為行動的自覺。

一是要通過學習，建立崇高的理想信念，從而指引廣大青年教師走好人生的路，激發其更好工作的動力，進而轉化為推動職業道德建設的自覺行動。要注重抓好身邊的典型，通過典型的人物和實例來教育和引導廣大青年教師樹立榮辱觀、提升青年教師修養，自覺抵制各種不良思想的影響。

二是要逐步提升青年教師的學習意識。青年教師必須牢固建立終身學習的概念，堅持不懈抓好學習，努力走在學生前面，帶頭搞好學習。只有青年教師加強學習，有意識地提高他們的能力，用科學理論武裝自己，衡量自己，測試自己，認真尋找自身缺點，才能自覺抵制各種違背職業道德精神的現象發生。

三是要加強青年教師對新時期青年教師成長要素內容和思想政治理論的學習。首先，必須加強政治理論學習。認真學習教學崗位要求的專業技術，懂得社會管理、法律、歷史、健康等有益的知識，加快知識更新，優化知識結構，豐富知識的武裝，使自己具備良好的領導技能和知識儲備。第二，需要學習創新的方法。要注重將理論研究與實際工作相結合，加強學習教育的針對性和有效性，防止和克服形式主義和教條主義。第三，要創建系統的學習方式，建立青年教師學習的綜合評價和檢查方法，以檢查和評價結果，作為使用青年教師、管理考核青年教師的重要依據。

4 小結

從外部環境的視角，深入分析和認清當前青年教師青年教師成長要素方面的問題，查找產生青年教師成長要素問題的原因根源，并從根源上解決問題，是當前教育行業和整個社會都應該關注和關心的重點。當前，我們國家關于青年教師成長要素建設方面的制度體系日趨完善，關于青年教師的職業道德考核和評價辦法也逐步科學。但同時也存在一些問題，因此，在今后的工作中，應該從制度層面、思想層面、機制層面等來構建完善的體系，解決青年教師成長要素建設中存在的問題。從外部環境看，進一步加強青年教師成長要素建設，關鍵就是要強化教育，健全制度，加強監督，嚴明紀律，形成一個良好的青年教師成長要素建設氛圍。

參考文獻

[1]郝俊英.普通高校新手教師成長心理環境探析[J].鹽城師范學院學報（人文社會科學版）.2012（01）

[2]朱雪林.社會需求視閾下的青年教師職業發展研究[J].中國成人教育.2012（04）

篇8

解決兒童社交障礙的方法：勿養成不恰當的家庭教養方式1、父母做甩手掌柜

很多父母忙于工作，把孩子交給老人。孩子在最需要與母親建立安全依戀關系的時候，父母尤其是母親若即若離，孩子的安全模式就會受到極大的影響。母親對孩子的關注、孩子對母親的依戀，是一個人一生中所有人際關系發展的核心基礎。

如果孩子在安全感形成的頭三年沒有與母親建立安全型的依戀關系，那么孩子以后就很難成為一個很有安全感的人。他在自我懷疑的同時，也很難對周圍的人產生信任的感覺。

2、家長過分溺愛

父母事事包辦，處處讓步，讓孩子在家什么事都順風順水，沒有阻礙。一旦進入集體環境，失去了家庭庇護的大環境，孩子就會覺得事事不會做，處處不順心，小朋友們還相互爭搶玩具，孩子當然會被這種場景嚇壞，因為他從來沒有見識過這種場面，當然就會畏縮不知所措，自然不會喜歡這種社交環境。

3、生活范圍不夠開放

很多家長帶孩子，怕疾病傳染，怕公共場所不夠衛生，怕人多了太亂，于是很少帶孩子與外界接觸，孩子成長的環境幾乎就是在家里或者安靜的公園，孩子缺乏與同齡人接觸的機會。這樣孩子進入像游樂場，幼兒園這樣的集體環境，孩子一是害怕這么多人會不會對自己有威脅，二是不知道自己該做什么，三是缺乏與同伴交往的經驗，不知道如何加入大家。

4、缺少正確的溝通

孩子的世界會有很多的第一次，而且孩子的第一次往往都伴隨著失敗和挫折，此時需要父母給予不斷的鼓勵。因為孩子的心理承受力還不完善，一旦受到阻礙或者不順，很多時候孩子就會自我懷疑和選擇放棄，下一次再面對時就會產生恐懼心理。 但是不幸的是，此時的父母往往也是不冷靜不寬容的，很容易給孩子貼上“膽小”、“笨”、“沒用”的標簽。我們要知道，孩子在社會化的最初階段，他們的自我意識還未成熟，缺乏自我評判能力，他們往往通過別人對自己的評價來認識自己，尤其父母對他們的評價很重要。因此在孩子遇到社交困惑時，父母要先接納了孩子當下的狀態，給孩子最安心的支持和肯定，孩子才能從父母身上汲取足夠的勇氣和能量，去面對一個新的面孔或環境。

5、孩子的自卑源于父母的比較

理解和接納孩子目前的狀態，是對孩子最大的鼓勵。在孩子猶豫不前的時候，一句“怕什么呀，你看比你小的妹妹都知道打招呼，你還不如妹妹勇敢!”這樣的話只會讓正在做斗爭的孩子更加自卑和膽怯。

所以，不要與別的孩子比較，可以縱向的做對比。比如鼓勵孩子“寶貝真是進步了呢，今天雖然沒主動打招呼，但是媽媽看到你微笑了。真是不錯!下次試著招招手就更完美了!”

解決兒童社交障礙的方法：社交技巧營造和諧健康的家庭氛圍

在家庭中應創造一種民主平等、親切和諧的交往氛圍，以父母為中心和以孩子為中心的家庭都是不可取的，要想讓孩子有一個和諧健康的人際交往關系，家長就必須為孩子創造一個和諧健康的家庭環境。

與此同時，家長也要為孩子樹立良好的交往榜樣。父母對孩子的影響的時間是最長也最深刻,所以父母的言行舉止往往是孩子學習交往的最好榜樣。

給孩子創設交往的環境和機會

激勵孩子的交往興趣和欲望

現在大多是獨身子女，其實他們很渴望能和同齡的伙伴們一起玩，所以我們的家長要經常給孩子創設孩子與孩子交往的環境和機會，同時家長應鼓勵孩子花費一定的時間和精力去和同齡人聊天、游戲、出游，絕不能借口文化學習的重要而忽視孩子在這方面的學習。

教給孩子交往的技能

孩子的社會交往包括孩子與同伴的交往和孩子與成人的交往。孩子與成人交往比較容易，因為成人一般能猜出孩子的意圖。成人主要要教給孩子與同伴交往的技能。

所謂交往技能，是指采用恰當方式解決交往中所遇問題的策略和技巧。兒童之所以在交往中表現出不恰當的交往行為，往往因為缺乏相應的技能，而在交往中，懂禮貌、會合作、分享、守規則的孩子往往受同伴歡迎。

不用成人的標準來要求孩子

父母們總是急于讓孩子盡快掌握成人交往的技巧，其實，孩子的發展需要一個過程，在社會交往方面的能力，一方面需要具備相應的心理成熟度，另一正確面對孩子的交往沖突

篇9

摘 要 應收賬款作為企業資金管理的重要一環，對企業的發展和運營效益有著重大影響。本文試從當前企業應收賬款的管理現狀入手，分析應收賬款在事前、事中、事后三個階段的風險防范措施，并針對風險評估結果對薄弱環節進行補充和完善內部審計監管制度，從而保障應收賬款工作安全、及時實施，進而促進企業經濟效益的提升。

關鍵詞 內部審計視角 應收賬款管理 風險防范

由市場經濟發展引起的工程建設的變革，必然導致應收賬款的產生。而以當前的內部審計視角觀察，由于應收賬款的管理措施失當，致使項目工程產生大量壞賬的現象高居不下，從而導致企業的應收賬款呈增長趨勢。適當的應收賬款累積能夠幫助企業擴大建設投資規模，增加市場份額，同時減少企業的投資風險，提升企業的經濟效益。但如果對應收賬款的風險防范措施不嚴密、不到位，會使企業的正常收益得不到保障，進而影響企業的穩定發展。因此，如何完善應收賬款管理制度、加強應收賬款的回收就成為企業管理人員的題中應有之義。

一、企業應收賬款管理現狀

應收賬款的內部控制體系貫穿應收賬款發生的整個環節，能夠反映出企業制度規章的嚴密性與員工的履責能力，關系到企業經濟發展的最終效益。而在當前的企業應收賬款管理制度內部控制設計中，企業往往只注重公司業績與個人收入掛鉤，而忽視了應收賬款的回收，這導致企業的應收賬款問題得不到及r有效地解決，進而影響到正常的資金運轉。而企業內部缺乏相應的賬款責任制度，部門之間的分工不明確，欠款責任人得不到具體落實，在進行應收賬款的催收執行時也有很大困難。如，在項目工程投標前，應先對業主的市場經濟發展進行資信情況進行統計，聯合財務部門、投標部門進行調查，了解客戶的商業經營模式、財政承載能力，由投標委員會建立風險防范措施，進而將壞賬造成的損失降到最低。

二、內部審計視角下企業的應收賬款管理防范體系

（一）事前管理

企業要充分認識到對應收賬款風險防范的重要性，對公司員工開展相關的風險防范責任教育，增強企業員工防范風險的能力意識，處理好應收賬款與企業銷售額之間的平衡關系，構建嚴密的防范管理制度。其次，將客戶的信用等級與賒賬比例掛鉤進行階梯式管理，不同的信用等級對應不同的客戶賒賬金額及賬期。根據工程建設的實際狀況制定相應的賬款催收制度。通過這些制度的制定取得應收賬款和工程資金之間的平衡，最大限度保障企業的經濟效益。

（二）事中管理

重視合同付款的約定作用，加強合同實施過程中的管理入手，嚴格執行合同中約定的階段控制要素、付款限制條件、付款的方式、幣種等都要進行核算。降低風險產生的概率。財務部門應與業務部門一道，互相配合、彼此協調，定期開展對賬工作，并做好應收賬款的及時催收。對于已無法收回的應收賬款，財務部門要及時進行損失預估和財務處理，提高企業日常的財政管理效率。可設置工程的財政保證金，并將審核后的資料開出發票，依據合同約定時間進行工程進度款的催收。各部門應積極配合，把工程中的質量保證金等及時追回。同時，跟蹤客戶經營及資信狀況的實時變動信息，客觀分析，并通過動態分級管理措施，從根本上減少應收賬款的風險發生。

（三）事后管理

為使企業的催收賬款制度更為合理，完善事后管理審查機制，確保應收賬款的及時性和準確性，工程建設的應收賬款管理應從兩方面做起。第一，建立催收賬款的責任制度，將工程建設和賬款回收相結合，對員工的風險責任意識進行強化，加強應收賬款的管理。對目前催收賬款工作由財務部負責的現狀進行改變，實行工作人員的個人責任落實制度。每個工作人員的收入同個人業務、應收賬款的回收率掛鉤，依據不同人員的業績能力建立明確的獎懲措施。同時，做好定期向債務方致催收款函的工作；第二，加大工程運行內部的審計監督制度，重視審計部門的檢查作用，將審計工作落實到銷售過程、收款信息記錄等相關的業務環節，同時將日常審計與專項審計相結合，精確把握應收賬款的關鍵控制點，進而保證回收工作安全平穩實施，減少壞賬風險發生幾率。建立風險預警機制，并對項目追蹤管理，并定期對應收賬款的回收責任進行總結。

三、結語

應收賬款是工程建設資金鏈上極其重要的一環，能否及時回收，關系著企業的生存與安危。要想在當今激烈的市場競爭中占有一席之地，企業應當高度重視應收賬款在企業發展中的重要性，將應收賬款風險管理貫穿整個業務流程。通過事前、事中、事后三個階段的風險管理及審計內控措施，及時對應收賬款展開追蹤、記錄、評估，并依據內部審計得出的風險評估結果實時調整應收賬款追收措施，從而將風險控制在企業可以承受的范圍之內，保障企業得以正常運營。

參考文獻：

[1] 王楊.內部審計視角下的企業應收賬款管理與風險防范[J].中國內部審計，2016（8）：73-75.

[2] 孫文剛，孫賽軍.風險管理視角下內部審計的作用及實現路徑研究[J].山東財政學院學報，2016，28（2）：65-71.

篇10

站在十九歲的終點，凝望二十歲的大門，我卻不知門后蘊藏著怎樣的希望抑或悲傷。曾幾何時，我迷上了躲在一段時光的角落，靜靜地懷念一段成長的掌紋。

童年對于我來說是清瑩的，那時的一切都是那么的純潔，從咿咿呀呀地學語到蹣跚學步，從第一次叫爸爸媽媽到圍著父母打轉，成長的腳步不懂蹉跎。在童年

總喜歡仰望天空，期盼著一只能夠翱翔藍天的風箏，那段藍天夢，一如爸爸的諾言一樣，寫滿了我稚嫩的生命里程。

“血染紅江山的畫，怎敵你眉間一點朱砂，覆了天下也罷，始終不過一場繁華。”納蘭容若淡淡憂傷是如何的真誠，青春少年從我的懵懂時光里起程。少年不知愁滋味，為悟青春強說愁，生命之船在這段無畏的日子里悄然劃過，激情的青春歲月才剛剛起航。

高三，是個黑色的時段。心中的彩虹夢，總擔心經不住月考的洗禮，最難耐也最無助的是，沒有白天和黑夜的自習。多么暢想窗外的新綠，可又害怕失去丈量現實與夢想的距離，從沒想過自信如何會在青春的記憶中失落，但汗水終究考驗了自己的執著……

那一年，我選擇了重新啟程，因為我不想辜負心中的彩虹夢，那一年，我告別了內心的懦弱，擦干眼淚，告訴自己什么叫無怨無悔。當春天的征程望見勝利的喜悅的時候，當激動的汗水綻放在勝利的臉龐的時候，青春懂得了成長的真諦。

成長的足跡深淺不一，夢境終究是記憶里的細雨。成長如春天里淅淅瀝瀝的小雨；成長如夏日濃蔭里沙沙飄過的風；成長如秋天里輕輕隨風舞動的枯葉；成長如冬天悄然飄落的白雪………

童年的風箏如何翱翔在藍天白云之上，少年的彩虹夢如何成就青春歲月的美好，成長的腳步或深或淺，浸滿青澀的詩句。

青春的花開花落，青春的白駒過隙，抹不掉任何一個美麗的轉角，因為我在成長的日子里，懂得什么叫蹉跎，什么叫春暖花開。

作者：李蔚