導語：如何才能寫好一篇朝花夕拾的讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

王安憶說：“生命不過一場記憶。”但是誰又不是活在記憶當中呢?《朝花夕拾》這本書記錄了魯迅兒時與青年時的各種美好的回憶。這里給大家分享一些關于朝花夕拾讀后感想心得650字范文,供大家學習。

朝花夕拾讀后感想心得650字范文1《朝花夕拾》是魯迅晚年時寫的一部回憶性散文，但記敘的卻是他少年和青年時期的事，讓我感受到脈脈溫情，也透露出年少輕狂的童真。

阿長是魯迅家的保姆，她和魯迅有著很深厚的感情。因為舊社會的習俗，阿長留下了許多看似迂腐的規矩：總喜歡切切察察，豎起第二個手指上下搖動，過年的時候要說“恭喜!恭喜!”，據說這和一年的運氣有關，還要吃福橘……現在，我們過年的時候也要互相說：“新年好”，也要吃餃子，這是我們的傳統，只是和一年的運氣無關。

雖然魯迅在為阿長踩死他心愛的隱鼠而怨恨她，但不久后阿長買來了他渴望的“三哼經”(《山海經》)，這讓魯迅大吃一驚，他相信阿長有神力，長媽媽去世后，魯迅還在為她祈禱：仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的魂靈!

三味書屋里的先生是極方正、質樸、博學、和藹、嚴而不厲的人;魯迅的父親倒顯得有些封建了，五猖會是一個迎神賽會，魯迅很期待這個賽會，可他父親卻讓他背完書再去看。父親并不理解他急切的心情，批判了舊社會的思想扼殺了兒童好玩的天性。可是，我羨慕魯迅，他還能去看五猖會，我們是學習學習再學習。

藤野先生是一個真正的君子，他不像另一些日本人對中國人輕蔑、諷刺，而是給了魯迅更多關懷和鼓勵，藤野先生有著嚴謹的治學態度，魯迅把一根血管移了一下位置他都能看得見。

最后一個人物是范愛農，起先魯迅很看不起他，他的老師徐錫麟被殺害了，他竟然連一個電報都不敢發，這讓魯迅很惱怒。但隨著與范愛農熟識了，到他英勇就義，魯迅對他的看法漸漸改變了。范愛農也許是自殺，他無法在這個黑暗的社會中立足，所以就去了陰間，希望在那里得到光明。

我們的童年也在漸漸逝去，不一樣的年代，卻有同樣的歡樂，讓我們一起細細品味《朝花夕拾》吧!

朝花夕拾讀后感想心得650字范文2寒假，我看了《朝花夕拾》這本書，這是一本回憶童年生活的散文，記述了魯迅的童年生活和青年是求學的歷程。

在《狗貓鼠》中，是針對“正人君子”的攻擊引發的，嘲諷了他們散布的“流言”，表述了對貓“盡情折磨”弱者、到處嚎叫、時而“一副媚態”等特性的憎恨;追憶童年時救養的一只可愛的隱鼠遭到摧殘的經歷和感受，表現了對弱小者的同情和對暴虐者的憎恨。

在《阿長與山海經》中，作者憶述兒時與保姆長媽媽相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信，嘮叨，“滿肚子是麻煩的禮節”的性格;對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經》之情，充滿了尊敬和感激。

在《二十四孝圖》中，揭示封建孝道的虛偽和殘酷。著重分析了“臥冰求鯉”、“老萊娛親”、“郭巨埋兒”等孝道故事，指斥這類封建孝道不顧兒童的性命，將“肉麻當作有趣”，“以不情為倫紀，誣蔑了古人，教壞了后人”。

在《從百草園到三味書屋》中，描述了兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活，揭示了兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建書塾教育的尖銳矛盾，表達了應讓兒童健康活潑地成長的合理要求。

在《父親的病》中，回憶兒時為父親延醫治病的情景，描述了幾位“名醫”的行醫態度、作風、開方等種種表現，揭示了這些人巫醫不分、故作玄虛、勒索錢財、革菅人命的實質。

《朝花夕拾》是魯迅對往事的回憶，有趣的童年往事、鮮明的人物形象，一件一件往事，同時也抨擊了囚禁人的舊社會，表現了魯迅對艱苦勞動人民的惋惜、同情，也表現了對當時社會的厭惡，告訴我們不要再回去那讓人受苦的社會，更表現了對阻遏人民前進、折騰人民、損害孩子、保留封建思想的人的痛恨。讓我們了解歷史，感謝美好生活的由來。

朝花夕拾讀后感想心得650字范文3魯迅的名字，是家喻戶曉的，今年的寒假里我讀的書中就有魯迅的《朝花夕拾》。魯迅在我的心目中，一直以來都是高不可攀的偶像，加上他是“家喻戶曉”的世界上都有名氣的大作家，更是有點恐懼，不敢輕易讀他的書。怕讀不懂，自己太俗了。但自從讀過魯迅那《閏土》，《從百草園到三味書屋》，一下子，似乎把我和偶像的距離拉近了。樸實的文筆，細膩的情感，使我感到像在一位和藹慈祥，平易近人的爺爺交談。

這是我從新華書店買回來的書，捧起魯迅的這本《朝花夕拾》，從目錄，細細品讀下去…… 魯迅的文筆綿密細膩、真摯感人，猶如小橋流水，沁人心脾，它真實地紀錄了魯迅幼年到青年時期的生活道路和經歷，追憶那些難以忘懷的人和事，抒發了對往日親友和師長的懷念之情，生動地描繪了清末民初的生活風俗畫面。

魯迅與閏土的童年，可以說是人間比地獄，因為是當時社會的黑暗，政治的腐朽，使得平民老百姓的孩子從小就要受苦受難。而魯迅家境不錯，所以過上了相對比較幸福的生活，但卻不及閏土的生活有鄉土樂趣。而今，我們的生活再與魯迅的生活相比，可謂是天上人間啊!能在百草園爛漫多年，也許是好事，但是突然有一天，一天的大多時只能呆在書院里讀書，會覺得多少的失落呢?其實，相對于以前的孩子，我們已經是站在金字塔的較上方了，無論是生活質量，還是思想品質。有朦朧的思想，看著實事的動蕩，體味著生活給予我們的甘甜，我們的生命里也有無數的活力。又相對于那個封建的年代，現在生活是多么的寬松。可是，也不得不說，以孩子們當事人的眼光來看，中國的教育，仍然讓人快樂不起來。

《朝花夕拾》的原名是叫做《舊事重提》，是對逝去歲月的回憶，有真摯的情懷，有無奈的感傷。歡快的時候，我感到有沁人心脾的馨香襲來;郁悶不樂的時候，我感到無名的寂寞前來吞噬。這一切，確實是能真切的感受得到的。

朝花夕拾讀后感想心得650字范文4在來去如飛的世界里，在流云中，可曾有過這么四個字——“朝花夕拾”，在過去的時間里，踏著記憶的風塵，日暮中，拾著一枚枚閃爍的光芒，但在魯迅眼中，那光芒總是在嘆息中閃過。

魯迅在散文集《瑣記》中寫到了衍太太，大家一定也有聽過這名字，就以衍太太為例子，她是庇護魯迅的，對小孩是溫和的，但是，衍太太也是不關心小孩的，正因為這樣，她才隨意對待小魯迅，看到魯迅和其它小伙伴在一起吃冰時，她從未關心關照過他們，還對魯迅說：“我記著，看誰吃的多。”衍太太說話也是有技巧的，從這么小小的三個字——“我記著”，就可以將自己整個好人的形象展現在我們面前，襯托出衍太太的溫柔以及對小孩子的態度。還有一次魯迅到她家中談需要的錢時，衍太太就演戲說：“母親的錢，你拿來用就是了，還不就是你的么?”衍太太還講可以到大廚的屋里，角角落落去尋去，總可以…………打住!總可以尋出珠子是什么意思?說明了衍太太是個表里不一的人，當我按衍太太的話去行事后，竟流言出魯迅偷家中之物，衍太太就是一個搬弄是非的人，魯迅罵人還真不帶臟字話!《瑣記》這文中就能明白魯迅的諷刺，這是一個沉重的大石。

拾到的貝殼總是純亮的，魯迅的童年夢幻而又悠長。我小時候也有摘過桑麻，我喂蠶時，總得拿出幾片桑葉的，那時我是開心的，如魯迅一樣，我的童年也是充滿樂趣的，在《從三味書屋到百草園》我總能尋出自己的一些影綽綽的回映。

踩這卵石的路上，雜亂的碎花漫天飛舞，彎下腰，放慢腳步，總能尋到一股香，那便是雜瑣中一點一點的碎花。

朝花夕拾讀后感想心得650字范文5在這一次的閱讀之中，魯迅先生通過眾多的側筆之中，反應出了他那一個時候的封建社會時，中國的萬分黑暗。

在《父親的病》之中，幼小的魯迅因為他的父親病了，也迫不得已的根據醫生的那十分稀奇的藥單，去尋找這那些稀奇古怪的藥品。魯迅先生怕找錯了藥，受盡了人們的白眼。而世人們的那一份迷信，更是讓小魯迅感到十分的不解，也讓那些庸醫有了醫失敗了之后而脫逃的理由了。這里面也寫出了封建社會時，人們草菅人命，只認錢，不認人的缺點。那些人命如同草芥一般的庸醫，卻也利用著那封建社會人們迷信的特點來解釋自己的無能的醫術，讓人們信以為真，隨意糊弄人。

在最后的那一個部分，人們都廢盡了財產，去買人參給自己那只剩下幾口氣的父母親，還天真的認為自己給父母幾兩人參，就是盡了最大的孝了。可他們卻不知道，父母在死亡之前最想做的事情，卻是想要再看他們幾眼呀!從這里可以得知道，那些只有封建思想的人們將會是多么的無知迷信啊!

篇2

《朝花夕拾》是魯迅先生所寫的唯一一部回憶散文集，原名《舊事重提》，一向得到極高的評價。作者說，這些文章都是“從記憶中抄出來”的“回憶文”。以下是小編為大家整理的魯迅朝花夕拾讀后感范文，希望能給各位提供幫助!

魯迅朝花夕拾讀后感范文1曾幾何時，我已經離童年遠去，但我還時常夢見自己五彩繽紛的童年。回憶起那些童年瑣事，還時常記憶猶新，忍俊不禁。

在這個寒假，我拜讀了魯迅先生所著的散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是魯迅所寫的唯一一部回憶散文集。它由十篇散文組成，比較完整地記錄了魯迅從童年到青年時期的生活經歷和成長道路。在回憶往事的基礎上，魯迅對當時的社會現象進行了猛烈的抨擊，使它具有極強的現實針對性。《朝花夕拾》這本散文集是現代回憶性散文的典范之作。

《從百草園到三味書屋》，描述了兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活，魯迅首先使用了許多鮮亮的文字記敘在百草園無憂無慮的生活，接著再寫道“我”不得不告別百草園去三味書屋上學。開頭的幾段寫百草園很好地反襯了后來在三味書屋讀書的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建書塾教育的尖銳矛盾，表達了應讓兒童健康活潑地成長的合理要求，體現了魯迅對舊社會私塾的不滿。

《藤野先生》，記錄作者在日本留學時期的學習生活，敘述在仙臺學醫專受日本學生歧視、侮辱和決定棄醫從文的經過。作者突出地記述了日本老師藤野先生對中國留學生孜孜不倦的教誨及對學生的一視同仁，這與日本學生對中國學生的輕蔑態度形成了鮮明的對比，表現了藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，體現出藤野先生是個真正的君子，表達了魯迅對藤野先生深情的懷念。

魯迅在《瑣記》里回憶了隔壁家的衍太太表面對孩子好，其實是暗中使壞，讓孩子做危險的事，給魯迅看不健康的圖片，教魯迅偷媽媽的首飾，但對自己的孩子十分嚴格。表現出了她是一個自私自利，奸詐，壞心眼的婦人。主要回憶了自己離開紹興去南京求學的過程。作品描述了當時的江南水師學堂和礦務鐵路學堂的種種弊端和求知的艱難，批評了洋務派辦學的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸《進化論》的興奮心情和不顧老輩反對，如饑如渴地閱讀了《天演論》的情景，表現出探求真理的強烈欲望。

在《父親的病》這篇文章中，魯迅的父親被江湖庸醫耽誤，死去了，一直是埋在魯迅心中的痛苦。文章重點回憶兒時為父親延醫治病的情景，描述了幾位“名醫”的行醫態度、作風、開方等種種表現，揭示了這些人巫醫不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質。

魯迅朝花夕拾讀后感范文2手捧魯迅先生的《朝花夕拾》，品味著從字里行間透露出年少輕狂時的童真，神思似乎也飄向了那份曾經屬于我們的逍遙。《朝花夕拾》，正同于它另類的名字一樣，這本膾炙人口的巨作，是魯迅先生在風燭殘年的歲月里寫下的。老了，累了，回味起童年時的點點滴滴，心中還是會有當初的味道，想必還別有一番滋味吧。清晨綻放的鮮花有了晨曦會顯得更加嬌嫩，到了夕陽西下時分去摘取，失去了剛剛盛開時的嬌艷與芳菲，晚霞的照射卻使它平添了一中風韻，那若有若無的清香在風的導送下，讓人浮想聯翩。像是在嘗一道佳肴，細細咀嚼，幼年時童真的味道留在心頭，慢慢漾開。

魯迅先生是一派大作家，他的童年并不乏味。他是鄉下人，卻能和城里人一樣去讀書。少了鄉下孩子的粗狂，多了一份知書達理。少了城里孩子的嬌氣，多了一種大度氣派。他懷念在百園無憂無慮的，與小蟲子們為伍，仿佛這樣的童年才夠味兒。趁大人們一愣神，以神不知，鬼不覺的神速，鉆進百園。油蛉在這里低唱，蟋蟀也會來伴奏，魯迅的童年似乎是在一首大自然圓舞曲中度過的。枯燥，乏味，是對魯迅先生在三味書齋的最好的詮釋。稍稍偷懶一會兒，也會被壽鏡吾老先生的一句：“人都到哪里去了?”喊回來，整天除了讀書還是讀書，閑來無趣。從書卷里散透出的天真爛漫，不經意間似乎也把我感染了，或許魯迅的文章真有什么魔力吧，他用一個孩子處世不深的目光探射了我的心，引起了我的共鳴。

有人說：要看一個人是不是真的會寫文章，最主要還是看他的文章里有沒有感情。老師也曾說過：只有情感才能把文章變成有血有肉的。我不得不承認魯迅確實厲害，他的一切話語雖然平淡樸實，熾熱的情感卻展露無疑。他希望與大自然真正擁抱在一起，憧憬在山水間流連，向往與小蟲子們打成一片的日子。讀著讀著，仿若年邁的老人頓時變成了一個活力四射小孩子，身上散發著陽光般的氣息。

小的時候，自己也曾擁有過那樣的光輝世紀。喜歡坐在河岸邊看著鴨子從身前游過，頒著手指頭細數“一只，兩只·······”;喜歡奔跑在林間小道，拋開心中的不愉快，盡情去笑，不用管禮數是否;還喜歡躲在一個隱秘的地方，看著同伴進進出出找自己的忙碌身影，最后因為自己躲的技術太高超，無奈，只得向我低頭認輸。想到這里，心中有種竊喜的感覺，說不上來是什么。好象是一個小小的“陰謀”得逞了，又象是躲過了一場小小的“災難”。我們的童年漸行漸遠，留下的是一個美麗的回憶。《朝花夕拾》，去領略一下魯迅的童年，慢慢體會其中的幸福童年味兒吧。瑣碎的記憶在《朝花夕拾》中重現，不一樣的年代，一樣的快樂，童年，惹人懷念啊。

魯迅朝花夕拾讀后感范文3斟一杯香茗，任清香繚繞思緒，一個人的夜晚，不僅有皎潔，悄然的月光，更有那一葉學海中永不沉的扁舟。

在魯迅的世界里遨游，我初有體會。

初讀《狗·貓·鼠》，我看到了魯迅童年的天真，可愛。看出了他對老鼠的同情，對貓的憎惡。可細細體會，我又品出了別樣的滋味。老鼠不正代表了那些貧窮，弱小的群體么?他們遭人鄙夷，受盡艱難困苦，生活在社會的底層，他們不正是我們需要關心的么?

只要我們奉獻出自己的愛心與溫暖，為他們帶來關心與幫助，那么我們的生活不也會更加美好，家庭不也會更加幸福嗎?正是因為愛，我們的心情才碧波蕩漾;正是因為愛，我們的生活才充滿芬芳;正是因為愛，我們的靈魂才熠熠生輝!只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間!

在魯迅的世界里遨游，我略有感觸。

《五猖會》，總會感同身受，好像也能體味到魯迅那傷心，失望的心情，的確，大人們總是在我們滿懷歡喜時為我們澆下一盆冷水，他們似乎永遠也不會懂得我們的想法和感受，只是一味的催促我們學習、看書、寫作業……而我們也時常抵觸他們，和他們吵架，惹他們生氣。所以，我們應該學會理解，學會溝通，應與父母架起一座心靈的橋梁，有了理解，生活才會充滿歡樂，有了理解，家庭才會充滿關愛!

在魯迅的世界里遨游，我思索萬千。

告別了《五猖會》，來到了“長媽媽”的世界，我感受到了她的善良，樸實，和藹可親，更為她的樂觀所感動，她雖不富裕，但享受生活，享受生命中的每一分，每一秒。那我們呢?在生活中，當烏云密布天空時，悲觀的人看到的是“黑云壓城城欲摧”，樂觀的人看到的卻是“甲光向日金鱗開”。無論處在什么厄運中，只要保持樂觀的心態，總能找到這樣奇特的春蕾。微笑著去唱生活的歌謠，你會發現生命是如此的美好!

魯迅朝花夕拾讀后感范文4童年像一支歌，它蘊含著歌的精彩;童年如一首詩，它包含著詩的韻味;童年似一幅畫，它流露著畫的美麗……輕輕翻開魯迅的《朝花夕拾》，品味那字里行間的年少輕狂，令我深深感慨。

《朝花夕拾》，給人一種身臨其境：清晨盛開的鮮花，傍晚的時候才摘掉，雖然失去了清晨的芬芳馥郁與艷麗，但夕陽的余暉卻又給了它一絲活力。使人浮想聯翩，回味無窮，我陷入了深深的思考……

讀過魯迅文章的人都知道，他的筆尖不時流露出出一點對封建社會的不滿，少年魯迅本該愉悅的童年，因為社會籠罩在半封建時代，也透露出時代的迂腐。《朝花夕拾》原名《舊事重提》，寫得都是魯迅的童年生活。令我印象最深的便是那“百草園”了，“百草園”是少年魯迅的樂園，他在那兒玩耍、捕鳥、與大人捉迷藏，在那兒度過了愉快的童年。只是，美好時光終究短暫，他被家里人送去私塾讀書，他只能向百草園的一切說“ade”。

當我還沒開始上學讀書的時候，我也曾像少年魯迅一樣，在陽臺上也布置了一個屬于自己的“百草園”，我把他取名為“花紅柳綠”，種了許多花花草草，每天澆水灌溉，還買了一只布谷鳥，它的羽毛是黑色的，脖子上的羽毛黃一道，藍一道，遠遠望去就像戴了一條漂亮的花圍巾。

它的嘴巴尖尖的、小小的，吃東西的時候，可愛極了。最妙的是它的“布谷，布谷”叫喚。可惜后來我去上學了，布谷也送人了，花花草草有人都給我的奶奶打理了，偶爾閑暇時才去看看……而今想想，也是悵然若失。

在百草園中，我感受到了魯迅當時不能留在“百草園”的依依不舍與傷感。童年生活的繽紛色彩中，我們懷抱好奇心，認識到了大自然的美好，童年充滿趣味和五彩繽紛……

一本《朝花夕拾》，一部成長日記，一段童年欣喜。童年正在漸行漸遠，記錄這時光的美好，當你有空時，也不妨體會一下“成長”這杯茶，說不定這杯茶會讓你流連忘返，哭笑不得呢!

魯迅朝花夕拾讀后感范文5《朝花夕拾》原本叫做“舊事重提”，收錄了魯迅先生記述他童年和青年生活片段的篇文章。本應該快樂美麗的`童年，因為籠罩在那個封建社會，時不時透出些迂腐的氣息，所以魯迅要罵，罵那個半封建半殖民地的社會。從文章表面看，魯迅似乎都是用了些溫情的文字，其實，他把憤怒藏得更深。有人說柔軟的舌頭是最傷人的武器，也許魯迅先生正是想達到這個目的吧!

在《朝花夕拾》中，魯迅大量使用了對比和諷刺的手法。如在《從百草園到三味書屋》中，魯迅首先使用了許多鮮亮的文字記敘在百草園無憂無慮的生活，接著再寫道“我”不得不告別百草園去三味書屋上學。前邊寫的百草園很好地反襯了后來在三味書屋讀書的乏味生活，體現了魯迅對舊社會私塾的不滿。在《藤野先生》中，魯迅日本的醫學導師藤野先生是一位穿著不拘小節的人，“這藤野先生，據說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領結;冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”但藤野先生對工作是極其認真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過了;血管移了一點位置也要指出。這個對比手法，較好地寫出了藤野先生的高貴品質，寫出了魯迅對他的景仰。另外，藤野先生對中國留學生孜孜不倦的教誨及對學生的一視同仁，這與日本學生對中國學生的輕蔑態度形成了鮮明的對比，體現出藤野先生是個真正的君子。

魯迅在《朝花夕拾》中對一個人用了相當多的筆墨，那便是魯迅的保姆“長媽媽”，她是個需要一分為二看待的人。因為社會的影響，“阿長”保留了許多迂腐的習俗，像在新年的早晨要吃福橘，喜歡切切察察，喜歡告狀，還盲目地對“長毛”的故事妄加評論，甚至還踩死了“我”喜愛的隱鼠。因此，“我”對她懷恨在心。看到這，讀者在腦子里勾勒出的是一個活脫脫粗俗、守舊的婦女形象。然而，魯迅對她的印象遠不止這些。她有可愛的一面。“阿長”知道“我”喜歡《山海經》，跑了許多路，幫“我”買來了《山海經》。由此，“我”又認為她“有偉大的神力”。在《阿長與山海經》的結尾，魯迅表達了他對阿長的愛，他希望仁慈的地母能讓阿長安息。

還有幾個人物，我對他們的印象也是極深的。一位是范愛農先生，魯迅一開始對他的印象是不好的。原因是范愛農的老師徐錫麟被殺害后，范愛農竟滿不在乎。魯迅對他的看法幾乎是漸漸改變的，直至范愛農就義，魯迅開始變得景仰他了。另一位是衍太太，她在《父親的病》中出場。在“父親”臨終前，她讓魯迅叫父親，結果讓父親“已經平靜下去的臉，忽然緊張了，將眼微微一睜，仿佛有一些痛苦。”后來“父親”死了，這讓“我”覺得是“‘我’對于父親最大的錯處”。衍太太對別的孩子們“很好”：慫恿他們吃冰，給魯迅看不健康的畫，唆使魯迅偷母親的首飾變賣。而衍太太自己的孩子頑皮弄臟了自己的衣服，衍太太卻是要打罵的。魯迅表面上贊揚她，實際心中卻是鄙視衍太太的。因為這是個自私自利，多嘴多舌，喜歡使壞的婦人。

篇3

童年已漸漸遙遠，留下的只是些散瑣的記憶，倒不如細讀一下《朝花夕拾》，體會一下那個不同年代的童年之夢，和魯迅一起熱愛自然，向往自由，小編今天就給大家分享一下《朝花夕拾》的讀書心得，大家快來看看吧。

朝花夕拾讀書心得一這本書主要是記述了魯迅從幼年時期到青年時期的道路和經歷，追憶那些難以忘懷的人和事，抒發了對往日親友和師長的懷念之情，生動的描繪了清末明初的生活風俗畫面。《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是對逝去歲月的回憶，真摯的情懷，無奈的憂傷，這一切都是能感受到的。

我最喜歡的人物是藤野先生，魯迅初到東京時，看到的是清國留學生在上野公園的櫻花樹下讓人鄙夷的身影，聽到的是留學生們傍晚學跳舞的喧鬧。這讓魯迅極為厭惡，于是他去了仙臺，在那里認識了藤野先生。藤野先生雖衣著模糊，但對科學嚴謹求實，對學生的作業一絲不茍，在魯迅的作業上用紅筆圈出來。而且他平等公正，毫無民族偏見，有著高尚的人格。

印象最深的情節是《從百草園到三味書屋》和《阿長與山海經》，細讀了《從百草園到三味書屋》享受這不時從字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現了一幅幅令人神往的自然畫。三味書屋后面還有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是抓了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄的。描述了兒時在家中百草園玩耍的無限樂趣。而《阿長與山海經》說的是兒時與長媽媽相處的情景，比如她睡相不好，“滿肚子是麻煩的禮節”，給我講“長毛的故事”，謀害了我的“隱鼠”，給我買來了《山海經》等。刻畫了一位可敬可愛的封建女性的形象，她有著中國勞動婦女的傳統美德，她不僅質樸，而且善良，關愛別人。作者由原來的討厭她，變成敬她愛她。

一切感受都是那么的天真爛漫，令人回味，尤其是作者以一個孩子的眼光看世界，讀起來讓人感到親切，充滿激情。魯迅先生在文章中表現了他熱愛自然，向往自由的那份熱情，希望能自由自在的玩耍，與大自然親密接觸，不希望整日被父母家奴管束著，不過，這正是兒童特有的。

曾幾何時，我已遠離了童年，每天都在這忙忙碌碌的學習中，紛紛擾擾的生活中，童年已漸漸遙遠，留下的只是些散瑣的記憶，倒不如細讀一下《朝花夕拾》體會一下那個不同年代的童年之夢，和魯迅吧一起熱愛自然，向往自由

朝花夕拾讀書心得二在這個寒假，我拜讀了魯迅先生所著的散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是魯迅所寫的唯一一部回憶散文集。它由十篇散文組成，比較完整地記錄了魯迅從童年到青年時期的生活經歷和成長道路。在回憶往事的基礎上，魯迅對當時的社會現象進行了猛烈的抨擊，使它具有極強的現實針對性。《朝花夕拾》這本散文集是現代回憶性散文的典范之作。

《從百草園到三味書屋》，描述了兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活，魯迅首先使用了許多鮮亮的文字記敘在百草園無憂無慮的生活，接著再寫道“我”不得不告別百草園去三味書屋上學。開頭的幾段寫百草園很好地反襯了后來在三味書屋讀書的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建書塾教育的尖銳矛盾，表達了應讓兒童健康活潑地成長的合理要求，體現了魯迅對舊社會私塾的不滿。

《藤野先生》，記錄作者在日本留學時期的學習生活，敘述在仙臺學醫專受日本學生歧視、侮辱和決定棄醫從文的經過。作者突出地記述了日本老師藤野先生對中國留學生孜孜不倦的教誨及對學生的一視同仁，這與日本學生對中國學生的輕蔑態度形成了鮮明的對比，表現了藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，體現出藤野先生是個真正的君子，表達了魯迅對藤野先生深情的懷念。

魯迅在《瑣記》里回憶了隔壁家的衍太太表面對孩子好，其實是暗中使壞，讓孩子做危險的事，給魯迅看不健康的圖片，教魯迅偷媽媽的首飾，但對自己的孩子十分嚴格。表現出了她是一個自私自利，奸詐，壞心眼的婦人。主要回憶了自己離開紹興去南京求學的過程。作品描述了當時的江南水師學堂和礦務鐵路學堂的種種弊端和求知的艱難，批評了洋務派辦學的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸《進化論》的興奮心情和不顧老輩反對，如饑如渴地閱讀了《天演論》的情景，表現出探求真理的強烈欲望。

在《父親的病》這篇文章中，魯迅的父親被江湖庸醫耽誤，死去了，一直是埋在魯迅心中的痛苦。文章重點回憶兒時為父親延醫治病的情景，描述了幾位“名醫”的行醫態度、作風、開方等種種表現，揭示了這些人巫醫不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質。

《無常》這篇文章，主人公無常是個具有人情味的鬼，去的時候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽半刻”，結果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。文章在回憶無常的時候，時不時加進幾句對現實所謂正人君子的諷刺，虛幻的無常給予當時魯迅寂寞悲涼的心些許的安慰。同時，文章深刻表達了舊時代中國人民絕望于黑暗的社會，憤慨于人世的不平，只能在冥冥中尋求寄托，尋求“公正的裁決”。

讀魯迅的文章，我深切體會到了他童年所散發出的童真童趣的氣息，感受到了他對自由的向往和對自然的熱愛。曾幾何時，我已經離童年遠去，但我還時常夢見自己五彩繽紛的童年。回憶起那些童年瑣事，還時常記憶猶新，忍俊不禁。在繁忙的學習中抬起頭來，天空上的童年已是一個遙遠的夢。重溫魯迅的童年，就仿佛自己的童年正在我眼前微笑。

《朝花夕拾》指早上的花到晚上才拾取，晚年的作者回憶少年時代的他，猶如清晨開放的花到傍晚才摘取，雖然失去了盛開時的艷麗和芬芳，但夕陽的映照卻使它平添了一種風韻，我們可從這些文章中，透視清末民初的生活畫面，了解當時的社會面貌。使人浮想聯翩，回味無窮。

朝花夕拾讀書心得三寒假作業布置寫讀后感，于是我就開始閱讀一張寫著密密麻麻的書名的報紙。找了許久，我找到了一個題目較新奇的書——《朝花夕拾》魯迅。

回到家，從書架里拿出從未看過一眼的的《朝花夕拾》，對著那個書名發呆。這本書是魯迅先生晚年的作品，而這部散文集中所寫的，又全是先生幼年時期的事情。幼年的事情到了晚年再去回想，猶如清晨開放的鮮花到傍晚去摘取，雖然失去了盛開時的艷麗和芬芳，但夕陽的映照卻使它平添了一種風韻，而那若有若無的清香則更令人浮想連翩、回味無窮。

《朝花夕拾》原本叫做“舊事重提”，收錄了魯迅先生記述他童年和青年生活片段的10篇文章。在《朝花夕拾》中，魯迅大量使用了對比和諷刺的手法。如在《從百草園到三味書屋》中，魯迅首先使用了許多鮮亮的文字記敘在百草園無憂無慮的生活，接著再寫道“我”不得不告別百草園去三味書屋上學。前邊寫的百草園很好地反襯了后來在三味書屋讀書的乏味生活，體現了魯迅對舊社會私塾的不滿。在《藤野先生》中，魯迅日本的醫學導師藤野先生是一位穿著不拘小節的人，“這藤野先生，據說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領結;冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”。但藤野先生對工作是極其認真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過了;血管移了一點位置也要指出。這個對比手法，較好地寫出了藤野先生的高貴品質，寫出了魯迅對他的景仰。另外，藤野先生對中國留學生孜孜不倦的教誨及對學生的一視同仁，這與日本學生對中國學生的輕蔑態度形成了鮮明的對比，體現出藤野先生是個真正的君子。《朝花夕拾》用平實的語言，鮮活的人物形象，豐富而有內涵的童年故事，抨擊了囚禁人的舊社會，體現了魯迅先生要求“人的解放”的愿望。

雖然在魯迅的童年中有一些不愉快的事情，但不時從字里行間中透露出來的那份天真燦漫的感情，讓人眼前不由出現了一幅幅令人神往的自然畫。

我讀魯迅先生這些對童年回憶的散文，正如讀著發自迅先生心底的那份熱愛自然，向往自由的童真童趣。我仿佛看到了幼年的魯迅，趁大人不注意，鉆進了百草園，他與昆蟲為伴，有采摘野花野果。在三味書屋，雖然有壽先生的嚴厲教誨，卻仍耐不過學生們心中的孩子氣。

一切感受都是那么天真爛漫，令人回味，也學就引起了我心中的共鳴吧，因此我才會那樣喜愛，尤其是作者以一個孩子的眼光看世界，讀起來讓人感到異常的親切，充滿激情。

篇4

讀一本好書，勝過萬兩黃金；賞一本好書，宛如鴻運纏身；品一本好書，恰似幸福重溫。世界讀書日，愿你多讀書，下面是小編為大家帶來的，希望你喜歡。

初二必讀文學名著魯迅的《朝花夕拾》

老舍的《駱駝祥子》

尼古拉 奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》

凡爾納的《海底兩萬里》

羅曼羅蘭的《名人傳》

《牧羊少年奇幻之旅》》

《偷影子的人》

適合初中生閱讀的書籍排行榜《明朝那些事兒》

《歷史是個什么玩意兒》

《名人傳》

《格列佛游記》

《丑陋的中國人》

《丑陋的中國人》讀后感很早就接觸了《丑陋的中國人》這本書，一直想拜讀，卻因高中學業繁重，只好借用暑假之余細細品讀。

第一次接觸到這本書，便被它的名字深深吸引——《丑陋的中國人》。簡簡單單的五個字，卻宛如一道霹靂，使我內心不禁一顫。中華上下五千年，有誰發出過這樣振聾發聵的吶喊聲，只有他——柏楊老先生。馮驥才先生評價說“他在寫這些文字時，沒有遮攔，實話實說，痛快犀利，不加任何修飾，像把一張亮光光的鏡子擺在我們面前，讓我們把自己看得清清楚楚，哪兒臟哪兒丑，想想該怎么辦”。是的，柏楊老先生就是這樣犀利痛快，對中國人的劣根性進行了深刻的批判和反思，讓每一個字眼都深入人們的內心，使得我們能夠正視自己的缺點并加以改正。

篇5

關鍵詞：新課程；課外閱讀；矛盾探索

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）04-0099-01

為了打造書香校園，我校號召師生大量讀書。"讀書破萬卷，下筆如有神"、"讀萬卷書，行萬里路"，老祖先早就形象凝練地道出了關于閱讀的要義--我想無論如何，在課堂上是破不了萬卷書的，唯有在課外才有可能去讀成千上萬卷的書，才能達到"下筆如有神"的境界，學生進行課外閱讀有助于作文能力的提高。

課外閱讀，是學生拓寬視野的有效途徑，是課堂教學的有益延伸和補充，是打開學生潛能的金鑰匙，是塑造學生完美人格的輔助手段，是提高學生語文素養的有效切入口。當前，不少中學生比較重視對課本知識的學習和實驗操作技能的訓練，對課外閱讀分配的時間較少，導致中學生課外閱讀面窄，知識面不廣。要培養學生的綜合能力，提高學生的綜合素質，課外閱讀不容忽視。但是，農村中學課外閱讀教學的現狀令人擔憂，主要存在以下問題：

1.升學壓力與新課標要求的矛盾

九年級學生要求課外閱讀總量在400萬字以上，而當前農村家長望子成龍，望女成鳳的心理較重，只要考上好一點的高中就行，讀課外書他們認為是耽誤時間，白費功夫。以我校的九年級學生為例，想上一節美術課，音樂課難上加難，自習課被老師占去進行講解習題，學生每天都是做不完的各科試題，哪有時間去讀"閑書"呢？說實話，一部分老師認為進行課外閱讀只對語文課有好處，跟其它課無關，他們雖不反對，但也不支持。不是不愛看，面對各方面的升學壓力，學生只有"望課外書興嘆"，只有對課外讀物說拜拜。

2.學生很少時間課外閱讀與應試矛盾

其實七、八年級雖沒有九年級學生的學習時間緊張，但每天要面對各科正式的作業，非正式的練習作業等，課外閱讀時間也是微乎其微。由于學生課外閱讀面窄，閱讀量少，致使學生知識面窄，而當今的中招考試卻越來越重視課外閱讀的考查，學生遇到此類試題就束手無策。據筆者調查，我校九年級學生對于考《水滸》中有關魯智深的情節填空一題，98℅的學生答不準確。這又如何讓學生從容面對中考呢？

3.想讀課外書與無課外書的矛盾

由于受經濟條件的制約，幾乎沒有學生買很多正版的書來讀，如果老師要求，學生也大多從地攤上買一兩本應付，而學校對圖書的投入又不多，因此圖書室里藏書量也不大，或陳舊過時，或不適合學生閱讀。借閱到了又不喜歡讀，愛讀書的學生只有失望，僅靠買來的書籍進行課外閱讀遠遠達不到要求。

4.想讀課外書與不知如何讀的矛盾

有的學生讀課外書，主要是為了消遣和娛樂，對武俠小說、神話小說、言情小說較感興趣，有的學生不知道看什么書，或者挑一些自己喜歡看的，看書時也是走馬觀花，，囫圇吞棗，只追求刺激性很強的細節，卻無視書中的精華，大部分學生看書前沒有目的沒有計劃，沒有選擇，對書中優美的詞句看后也如過眼煙云。這樣一來，閱讀課不但沒有良好的效果，反而是浪費資源。沒有正確的"閱讀觀"。

針對以上情況，我在閱讀課教學中探索出以下對策：

（1）激發學生的閱讀興趣，讓學生認識到課外閱讀的重要性和必要性。為了激發學生的閱讀興趣，學校布置了名著長廊，在教室走廊的墻壁上張貼名著導讀的宣傳畫，內容涉及作者介紹、內容概述，并配上作者相片和相關圖片，力求圖文并茂，使學生在課余飯后就能接受名著的熏陶。平時我在課堂上朗誦優美的詩篇，在作文課上講名人故事，學生有興趣之后，在閱讀課上，我向他們推薦一些中學生必讀書目，如《名人傳》、《西游記》、《水滸》、《魯賓遜漂流記》、《愛的教育》、《繁星·春水》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《昆蟲記》、《格列佛游記》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《伊索寓言》等，性格不同的學生選擇的書不同，但我并不強求學生，依愛好選擇，這樣學生更樂于讀。

（2）制定課外閱讀計劃，克服課外閱讀的盲目性和隨意性。美國作家杰克·倫敦說過："你寧可去讀拜倫的一行詩，也不要去讀現在的一百多種文學雜志。"這句話告訴我們，應該讀經典名著。為了引起學生的閱讀興趣，在閱讀課初期我給學生推薦了一個月應讀完的感恩類書籍：感恩父親、感恩母親、感恩自然等十幾本書，接著推薦的是《名人傳》、《愛的教育》、《繁星·春水》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《昆蟲記》、《格列佛游記》、《朝花夕拾》、《伊索寓言》等十幾本書，現在學生正在讀《西游記》、《紅樓夢》、三國演義》、《水滸》等名著，我班一部分同學已經超額完成制定的讀書計劃，準備下一步讓學生讀泰戈爾，讀莫泊桑，讀托爾斯泰等。

（3）提供閱讀條件，解決學生讀書難、借書難的問題。自從開展閱讀課以來，學生也愿意買課外書了，但這只是杯水車薪，遠遠達不到要求，讓學生買書也不現實，同學們互相借閱，班級與班級之間互相借閱，這樣閱讀面就寬一些，營造一個書香濃郁的閱讀環境有利于激發學生的閱讀興趣，為此，我校建立了班級圖書角，以班級為單位努力打造書香文化班級，倡議每個學生都把自己認為的好書貢獻出來，充實班級的圖書角，學校圖書室也放寬了借閱制度，學校資金投入到圖書管理上一部分，支持學生閱讀。

篇6

【關鍵詞】初中語文 經典閱讀 有效性

一、初中語文經典閱讀存在的問題

經典閱讀是初中語文教學的重要內容之一，通過經典閱讀學生可以提高語文閱讀能力和自身素質。但如今初中語文經典閱讀還存在許多問題，導致經典閱讀沒能充分發揮作用，主要體現在以下幾個方面：

1.學生為了應付考試而閱讀

目前，學習是學生的主要任務，成績更加是學生的命根，初中學生的學習任務繁重，大部分學生反映沒有空余的時間閱讀經典名著，然而，為了應付考試，學生只能把經典閱讀當成學習任務來完成，并沒有享受經典閱讀過程中的樂趣。

2.學生在經典閱讀中“重情節，輕理解”

許多學生在閱讀過程中，只看重故事情節的發展，忽視享受閱讀的過程，因此大部分學生往往采用跳躍式閱讀，這種閱讀方式缺乏對經典名著的深刻體驗。還有些學生將閱讀作為自己的娛樂方式，他們不喜歡閱讀完整的經典名著，而對一些簡短的、有故事情節的讀物感興趣，因此造成學生對經典名著理解比較片面。

二、提高經典閱讀的有效性建議

通過以上兩方面的分析發現初中語文教學中的經典閱讀還有待加強，因此，初中語文教學中，如何提高經典閱讀的有效性成為學者們關注的話題。為此，本文認為，要提高學生經典閱讀的有效性，應該從以下幾個方面著手：

1.培養學生對經典閱讀的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，是一個人學習的動力。因此，在初中語文教學中，教師要通過各種途徑，充分激發學生對課外經典閱讀的興趣。比如說教師在講解《阿長與》這篇文章時，教師可以利用從網上或者一些影視資料截取相關視頻，提供給學生觀看，通過觀看視頻，學生可以更直觀感受文章的主要思想，激發學生對經典閱讀的積極性，同時教師可以借此機會推薦學生閱讀《朝花夕拾》。此外，我國的許多電影、電視劇都是由經典名著改編而來，比如說《紅樓夢》《水滸傳》等，教師要抓住學生喜歡看電視劇的特點，通過影視資料，引導學生閱讀經典名著。

2.引導學生掌握正確的閱讀方法

要提高經典閱讀的有效性，并不是將文章或者名著反復的閱讀，必須掌握一定的方法才能實現有效閱讀。因此，在初中語文教學中，教師要引導學生掌握正確的閱讀方法，主要包括以下幾個方面：第一，閱讀過程中學會做筆記。學生在閱讀經典名著時，要求學生準備好一本供閱讀專用的筆記本，將閱讀過程中發現的精彩段落或者語句摘錄下來，這樣一方面可以加深學生對經典名著的記憶，另一方面通過摘錄經典語句，可以豐富學生的詞匯量，為初中學生寫好作文打下基礎。第二，引導學生閱讀與思考相結合。在經典閱讀過程中，不僅要懂閱讀，還要通過閱讀提高學生獨立思考的能力，因此，教師可以針對某本書或者某一文章要求學生寫下讀后感，通過寫讀后感，可以培養學生獨立思考的能力，對閱讀內容加以總結和分析，同時可以進一步提高學生的寫作能力，提高經典閱讀的有效性。第三，引導學生閱讀不同難度的經典名著。許多經典名著對于初中學生而言有著一定的難度，學生在閱讀過程中，由于看不懂或者讀不下等原因，就會放棄閱讀，這樣極大的打擊學生的閱讀積極性，因此，教師要通過各種手段，比如說提供相應的資料或者影視，輔助學生閱讀，同時要求學生在選擇經典名著閱讀時，要循序漸進，引導學生閱讀不同層次的經典名著。

3.培養學生的審美意識和激發學生的創新思維

教師在指導學生進行經典閱讀過程中，要注重培養學生的審美意識，引導學生學會與作者共鳴。比如學生在閱讀《背影》這篇文章時，教師要構建相應的意境，讓學生感悟文章中所描繪的動人的情景，這時教師可以提出問題：如果文章中的背影是你的父親，你會怎么描繪？并與朱自清所描繪的背影進行對比。通過老師的引導，可以幫助學生正確把握作者的心理活動，充分發揮學生的想象力和創造力。

4.突出學生的主體地位，達到師生互動的目的

在初中語文教學中，要突出學生的主體地位，充分發揮學生對經典閱讀的積極性和主動性，切實提高學生經典閱讀的有效性。因此，教師在授課前，可以根據文章內容，提出2―3個問題供學生思考，讓學生能夠充分利用課余時間獨自進行閱讀，并在此基礎上與其他同學進行有效的溝通和交流，通過同學之間的相互探討，達到相互合作的效果，在探討的同時，學生可以學習他人的思考方式和閱讀方式，改善自身的閱讀存在的不足。在課余時間里，教師要加強與學生的交流，時刻關注學生的閱讀動態，積極參與學生對經典名著的討論，并適當的做出指導。通過這一過程，能夠充分突出學生的主體地位，培養學生獨立閱讀的能力，提高經典閱讀的有效性。

結束語

總而言之，經典閱讀是初中語文教學中的重要組成部分，也是全面提高學生語文能力的重要途徑，通過有效地進行經典閱讀，可以充分調動學生對經典名著的閱讀興趣，拓展學生的思維空間，讓學生能夠在經典名著中自由的翱翔。

篇7

一、激發讀書興趣

1、學習榜樣。榜樣的力量是無窮的，初中學生的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜高考狀元的特點，意識地向學生介紹魯迅、朱自清、冰心等名人，張俊逸等高考狀元熱愛讀書的一些故事。

2、塑造形象。課外時間，我也常常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對學生可以達到“潤物細無聲?”作用。閱讀時，老師所流露出的激情、趣味和快樂，對學生有著強烈的吸引力和感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己是怎么閱讀的，并給學生肯定的啟示是：閱讀是非常有樂趣的。能激起學生強烈的閱讀興趣。學生一旦興趣培養起來了，不僅眼前受益，還將伴隨學生整個人生。

3、推薦好書。由于中學生善于想象思維的特點，可選擇《鋼鐵是咋樣煉成的》、《朝花夕拾》、《哈利波特》、《駱駝祥子》等等，學生被吸引，就會主動地去閱讀，這樣有效地激發學生的閱讀興趣。使他們愛讀書、想讀書、要讀書。

4、亮出成果。召開讀書展覽會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級詩歌朗誦會；評選“故事大王”；摘抄本展覽；開展“小記者”活動，讓學生談天說地、談古論今。并及時對學生進行獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的熱情，引導學生積極、主動地獵取知識，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

二、指導方法，使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1、學生做讀書筆記的指導。要求學生摘抄詞句、摘錄佳句、精彩片段、名人名言，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2、學生讀書方法的指導。

（1）泛讀。泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾家之長，開拓思路。

（2）精讀。朱熹在《讀書之要》中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾。”這里“熟讀而精思”，即是精讀的含義。也就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。可以說精讀是最重要的一種讀書方法。

（3）通讀。通讀即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。

（4）速讀。這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”。可以采取掃描法，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法是新課標要求學生能熟練地運用。它既可以加快閱讀速度，還可以擴大閱讀量。

（5）略讀。這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。

三、開展活動，促學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞。引導應該巧妙，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、演講。每上課之前用5—10分鐘的聽說訓練，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中搜集的語言材料，讓大家或說一則新聞，或講一件趣事，或背一首古詩，或讀一段好詞佳句。學生課外閱讀量增加了，詞匯豐富了，說話妙語連珠，寫文章得心應手。

篇8

初中是學生閱讀的最佳時段，為此，新《語文課程標準》明確要求初中學段：“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”各級主管部門也非常重視，將課外閱讀作為教育教學考查內容：各地普遍將名著閱讀作為卷面考查內容之一，并對雙語（語文、英語）指定的閱讀篇目進行專項考查，同時每年舉行閱讀大賽。然而盡管老師都作了名著指點，但多數學生考試狀況并不理想，即便是各校閱讀的佼佼者比賽成績也很一般。

為落實新課標要求，提高學生的閱讀效果，近幾年來，我在激發學生閱讀名著興趣的情況下，教給學生以下方法，使學生踏上了閱讀的快車道。

一、激發學生閱讀名著的興趣，讓學生主動去閱讀名著

由于名著的篇幅都較長，學生閱讀起來難免不耐煩，隨手翻上幾頁就擱置一邊。因此要學生主動并認真去閱讀名著，興趣是前提。為激起學生閱讀名著的興趣，我從學生從小就喜歡的西游記故事說起，并對故事講得好的同學給予表揚，表揚他們故事敘述清楚，人物栩栩如生，描述有聲有色。而后悄然地切入到教育主管部門規定的學生每學期必讀的名著篇目上。為激發學生認真讀好書，我多提出每月的起訖頁碼，并將每節課前五分鐘劃定為名著欣賞環節。每次都讓學生講一個故事，或賞析其中情節。如閱讀《繁星春水》時，我開辟了“我最喜歡的一首小詩”欄目，要求學生不僅能背，能評價，而且能感情朗誦，這樣不但激發了學生的學習興趣，而且他們都被詩中灼熱的愛所感染而喜歡上小詩，喜歡上“繁星春水”，從而使學生主動地去讀、去賞析，去感情朗誦、背誦，所以期末考該名著時，幾乎無人失分。

二、教給學生閱讀名著的方法，讓學生會讀名著

學生有了閱讀名著的興趣，但面對每篇都有數萬文字的名著來說，顯然僅靠熱情是不夠的，許多學生仍會出現心有余而力不足之現象。因此，必須在興趣的基礎上輔以閱讀方法，方能使學生的學習“如虎添翼”。因而我遵循學生從整體到部分再到整體的認知規律，教給學生學習名著三步法，即讀前的“導讀法”，讀中的“坐標法”，讀后的“檢測法”。讀前的“導讀法”，就是引導學生在閱讀名著前，先去閱讀名著前的導讀部分（凡推薦給中學生的名著，出版社再版給學生時，前面都增加了導讀內容），這對于學生從整體上去把握名著的內容有很大的幫助。如《朝花夕拾》是魯迅先生1926年所作的回憶散文集。雖僅有十篇，而且對于文章中涉及的許多古代名人典故、文言詞匯等都作了注解，但學生理解起來還是比較困難的。后來我引導學生閱讀“導讀”部分，使學生對十篇作品的內容、主旨都有了整體上的把握，學生再閱讀散文時就順暢了。讀中的“坐標法”，是指以某一點為縱坐標，以每一部分相關聯的內容為橫坐標，形成一個知識網絡。比如《駱駝祥子》這一部名著，我引導學生以祥子的人生發展軌跡為縱坐標，以他人生每一個發展階段為橫坐標，即以他的“三起三落”為橫坐標來記憶祥子的命運三部曲：“精進向上——不甘失敗——自甘墮落”，從一個勤勞善良的農村青年，被封建社會改塑為一個行尸走肉般的無業游民。再如《水滸傳》有七十多萬字，人物有一百零八將之多，如何才能記住其故事內容，把握人物特點呢？我引導學生以林沖、魯達、武松等近三十位頭領為縱坐標，以他們相關的故事為橫坐標，將他們的綽號、主要故事及人物特點都梳理出來，其他眾將領的人物特點也順這些故事一并“牽理”出來，從而達到把握全篇之效。讀后的“檢測法”，就是讓學生通過自測來檢驗自己的學習效果。每篇名著的自測題目我都要求學生做三套題：一套題為自己到網絡上做；一套題為班長組織語文科代表等同學出題；還有一套題為老師出題。這樣不僅調動了全體學生自主閱讀的積極性，而且促進了學生之間的相互學習與提高。

三、開展各種閱讀交流活動，讓學生走上閱讀的快車道

為進一步促進學生名著閱讀質量的提高，我還注意與學生閱讀同步，開展各種閱讀交流活動。如在閱讀名著前舉行閱讀指導課；閱讀中做讀書筆記交流，舉行名著讀書會，以教材上安排的名著精彩片斷為支點，舉行相關人物為專題的讀書沙龍。在學習《駱駝祥子》時，組織學生觀看該電影；在閱讀《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著時，利用活動課，分別組織學生觀看其拍成的電視劇等；閱讀名著后通過QQ開展網上名著讀后感交流，出名著專題墻報、手抄報，舉行讀書知識競賽等，使學生在快樂的活動中學名著，人人愛讀名著，個個爭讀名著，從而一起走上了閱讀的快車道。

篇9

現象之一：學生沉迷于網絡游戲

初中有不少學生流連于網吧，沉迷于網絡游戲，老師家長多次教育卻收效甚微，學生依然在老師和家長的心痛與著急中癡迷于網絡游戲，有時甚至有逃課去網吧玩游戲的現象，更有極個別的夜宿網吧通宵玩游戲，媒體上報道的學生連續幾天玩網絡游戲的，也不在少數。

現象之二：學生三五聚集玩牌賭博

有些成年人因文化活動的缺乏，精神極度的疲乏，聚眾賭博的現象是司空見慣的。

活動目標

綜合性目標：通過“暢游書海”活動的開展，提高學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量，豐富學生知識的積累，同時也讓學生不斷積淀文化素養，厚實文化底蘊。

階段性目標：借助“暢游書海”的活動，指導學生有效的閱讀，初期目標是在閱讀與引導中不斷養成學生的閱讀習慣，后期目標是培養學生對書籍的甄別能力，能選擇價值大、人文底蘊厚的書籍閱讀。

活動過程：

一、初中學生課外閱讀的情況調查：

據調查情況顯示，初中學生有百分之八十以上的學生只讀語文課本，就連蘇教版的配套教材《語文讀本》，老師不講也就不讀，只讀書后的附錄——調研考試時考的30條名句；有不到百分之十的男生對武打和魔怪小說著迷、女生迷戀校園言情文學，他們著迷到上課也偷著看；另有不到百分之十的有較為良好的閱讀習慣，喜歡閱讀《讀者》等雜志，對閱讀也缺乏明確的目標。

由此可見，初中生的課外閱讀狀況堪憂。

二、宣傳發動階段：

1、利用學校櫥窗、黑板報等場地大力宣傳。

2、利用校園廣播每周作一次好書推介，有故事情節的概述，有精彩篇章的宣讀，也有個別學生的閱讀體會。

3、班主任配合語文老師組織好班級流動圖書箱，可讓學生每人準備一兩本自家的圖書，語文老師予以編號并做好登記，登記圖書名稱、價格及借閱者，如有丟失按價賠償。

4、充分利用學校圖書館的圖書資料。

三、推薦閱讀書目簡介：

1、教育部《全日制義務教育語文課程標準》建議閱讀書目

2、語文課本上推薦閱讀的書目

3、根據我平時的閱讀，我推薦了適合學生閱讀的書目：

反映孩子生活類的小說：如秦文君的《男生賈里》《女聲賈梅》系列等；黃蓓佳的《我是好孩子》

獲諾貝爾文學獎的作品：《百年孤獨》（馬爾克斯）、《老人與海》（海明威）、《雪城》（川端康成）《蛙》（莫言）等。

茅盾文學獎獲獎作品：《平凡的世界》（路遙）、《歷史的天空》（徐貴祥）等。

世界三大短篇小說巨匠的作品：契訶夫、歐～亨利、莫泊桑

中國現代文學大家的作品：老舍的《茶館》《駱駝祥子》等；的《雷雨》等；巴金的《家》《春》《秋》等；魯迅的《朝花夕拾》等；

世界名著：《童年》（高爾基），《威尼斯商人》（莎士比亞），《假如給我三天光明》（海倫～凱勒），《唐吉訶德》（塞萬提斯）等。

中國古典名著：《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》等。

百家講壇名人作品：于丹的《論語心得》，易中天的《品三國》《品人錄》，王立群讀《史記》等。

四、走進名著：

第一階段：暢游書海，擷取養分

通過多種方式組織書源，讓學生手頭有書看。首先是充分利用學校圖書館這一廣博的教育資源，讓學生走進圖書館。其次，可以充分調動學生閱讀的積極性，辦好班級圖書角，讓班級圖書以流動的狀態，成為學生的精神食糧，讓漂流的圖書發揮最大的作用。

劃定學生自由閱讀的時間，可以充分利用學生的節假日的空閑時間，可以每周抽出一兩節課，專門用于學生的自由閱讀。也可把學生用于機械重復作業的時間節省出來讓學生自由閱讀。

初期，宜向學生推薦適合學生閱讀的趣味性強、情節性強的小說，讓學生對閱讀感興趣，先調起胃口，再尋求提供營養豐富的食糧。如可以利用閱讀課時給學生讀路遙的短篇小說《在困難的日子里》，生動地故事情節鮮明的人物形象一定給學生留下的難忘的印象，在此基礎上，再向學生推薦路遙的《平凡的世界》

教師培養了學生濃厚的閱讀興趣之時，也是教師可以放手讓學生自由閱讀之時，學生暢游于書海之中，情感上受著熏陶，文化積淀上也不斷地豐厚。名著中弘揚的正氣，也能提升學生的人格；名著中蘊含的審美標準也能不斷地牽引著學生的美感需求向著更高的方向發展。

第二階段：閱讀交流活動——“靚出你自己”

例如我們舉辦好書推薦榜活動：讓學生寫推薦詞，談閱讀體會

《上下五千年》——推薦人 （封志華）

打開《上下五千年》，一幅幅隨時間流逝的歷史畫面展現在我的面前。征戰沙場的霍去病，忠肝義膽的岳飛，運籌帷幄的張良，叱咤風云的李世民，彪炳史冊的文天祥……《上下五千年》是一面鏡子，既教會了我們如何觀照歷史，又啟示我們如何繼承中華民族的優良傳統。

《紅樓夢》——推薦人 （姚瑤）

走進紅樓，領略眾芳的艷麗，浪漫的大觀園終歸繁華落盡。柔情似水的女子在那高墻內呼喊自由，愛情的焰火時燃時熄，落花有意，流水無情，于是青春在人們眼中消失，紅樓一夢，引人三思。

《老人與海》——推薦人 （孫進）

桑地亞哥老人在海上打魚，連續84天沒能釣到一條魚，但他仍不認輸，依然充滿著昂揚的斗志，終于在第85天上釣到了一條比船身還長的大魚，奮力拼搏后，老人精疲力竭，可魚最終也剩了骨架，你想知道具體情況吧，還是看《老人與海》吧。

第三階段：讀書匯報會

準備階段：

1、以“走進名著”為主題，學生每人自辦一期《文萃報》。

2、自選一部作品，寫讀后感或進行評論。

具體過程：

1、以小組為單位，組織讀書匯報活動，每組推薦一人參加班級匯報活動。

2、以班級為單位，組織讀書匯報活動，在小組推薦的基礎上全班抉擇，推薦參加本年級讀書匯報活動的人選。

篇10

一、閱讀是一種行為、動作，準確地說它是一個過程

閱讀是雙向交流的過程，作品是架在作者和讀者之間的橋梁，讀者和作者實際上是通過作品進行交流的。陶行知說：“作者的努力是從旨趣到符號，讀者的努力是從符號到旨趣。”他解釋的閱讀過程可理解為作者、讀者通過語言文字而進行的思維碰撞、磨擦、契合的交流過程。這種交流既有對書面語言文字的理解，又有著者與讀者思想感情的交流。

筆者認為，閱讀過程不僅僅在于接受和輸入信息，更廣義的閱讀過程還應包括閱讀前客觀閱讀材料的準備和閱讀主體主觀的知識修養心理準備，這些可稱為閱讀的非正式過程。繼而到閱讀的正式過程包括感知、理解、評價、遷移等心理思維過程，最后包括對所接受信息消化后的輸出實踐應用過程。

二、課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分

應根據不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物。鼓勵學生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。學生在三年中閱讀總量不少于150萬字，閱讀材料包括適合初中學生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：

文化經典著作，如《論語》、《孟子》、等，小說，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、魯迅《朝花夕拾》、茅盾《子夜》、笛福《魯賓遜漂流記》、江奈生斯威夫特《格列拂游記》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等，冰心詩、魯迅雜文、朱自清散文等；劇本，如《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；當代文學作品，建議教師從“茅盾文學獎”獲獎作品以及近年來發表的各類中外優秀作品中選擇推薦；科學與人文的各類讀物可由語文教師和各有關學科教師商議推薦。

三、目前，初中學生的課外閱讀現狀如何呢

筆者就此選擇了泗陽縣來安中學初三（2）班對初中學生課外閱讀現狀作了問卷調查。問卷內容涉及初中學生課外閱讀的興趣、時間計劃安排和氛圍環境影響、閱讀途徑及教師指導、閱讀方法、課外閱讀交流效應等諸多方面。初三（2）班屬于同年級中的平行班，所以在這個班級的調查結果具有普遍性。從主調查結果看，有值得肯定的方面。例如，學生有著廣泛的閱讀興趣。85％的家長對孩子的課外閱讀持贊成態度。學校給學生開出了每學期的課外閱讀必讀書目，推薦過閱讀書籍。91％的學生認識到參加閱讀交流活動的必要。95％的學生認為閱讀對語文應試有幫助。85％的學生認為閱讀對提高寫作水平有幫助。分別有72％的學生了解精讀和泛讀方法，學生渴求通過課外閱讀增加知識，提高綜合素質。

四、那么，教師對加強和改進中學生課外閱讀可采取哪些對策

首先，教師應在教學中使學生明白課外閱讀的意義，激發學生課外閱讀的興趣，使他們知道讀有所用。鼓勵他們運用到課外閱讀中去，使學生嘗到自己會讀書、有收獲的樂趣。例如，課外閱讀記敘文（包括新聞、通訊、特寫、訪問記、游記、報告文學、回憶錄、散文、小說等），學生能找出記敘的要素、理清記敘的線索，了解記敘的順序、中心及詳略，學會常用的表達方式等；閱讀說明文，要學生揣摩其語言的準確性；閱讀議論文，能找出議論文的三要素，指出論證的方式和文章的結構、語言等。這些就是學生課內得法、課外運用的實踐。

其次，教師還應教給學生明確具體的方法和技巧。調查顯示，不少同學了解精讀和泛讀，但是對具體小類區別不是很清楚。讀書可分為有聲閱讀和無聲閱讀。有聲閱讀是誦讀，無聲閱讀是默讀，課外閱讀大多是進行的無聲閱讀。

學生課外閱讀中依據所讀作品的性質，自己的需要，應選擇不同的讀書方法。作品可以分為四類：一類是各種科目的參考書；二類是關于修養的書；三類是提供欣賞的書；四類是臨時需要的書。對于第一、四類書能讀懂意思即可，這就可以采取通讀的方法。而第二、三類書就需要深入解讀，采取精讀的方法。

所以教師在指導課外閱讀時應提示學生哪種讀物適合哪種讀書方法。如果選擇的是一般知識性讀物，只作知識性了解，就采取泛讀和略讀；如果選擇了美文佳作，要感悟美的語言、體會情感，學習描述方法，就采取精讀；如果讀文學作品報刊雜志，是為了消遣，就只需瀏覽了。

當然，指導學生閱讀，不可忽視的是傳授給學生動筆讀書的好習慣。調查顯示40％的學生沒有動筆讀書的習慣。實際操作中，要指導學生對文中精妙處、關鍵的地方圈點勾畫標志出來，加上批注，寫出心得。對語言運用的傳神處可用選擇、刪除、置換、添補、調序等方法推敲、吟詠、比較優劣。使學生勤于筆錄、博采廣擷。眼過千遍不如手過一遍。做讀書筆記是增強思想積累、情感積累、技藝積累，提高分析理解能力和寫作能力的好方法。