導語：如何才能寫好一篇贊揚老師的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、我所遇見的每一個人，或多或少都是我的老師，因為我從他們身上學到了東西。——愛默生

2、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。

3、學貴得師，亦貴得友。——唐甄

4、教師的春風，日日沐我心。

5、無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。——韓愈

6、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。

7、一日為師，終身為父。

8、您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。

9、園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。

10、片言之賜，皆我師也。

11、您的崗位永不調換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

12、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

13、十年樹木，百年樹人。

14、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您——老師的愛，天下最偉大，最高潔。

15、鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

16、古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊。——歐陽修

17、教誨如春風，師恩似海深。

18、為學莫重于尊師。——譚嗣同

19、教師是人類的靈魂工程師。——斯大林

20、經師易遇，人師難遇。——司馬光

21、古之圣王，未有不尊師者也。——呂不韋

22、學者必求師，從師不可不謹也。——程頤

23、一位好老師，勝過萬卷書。

24、圣人無常師。——韓愈()

25、老師，我們身上散發的智慧之光，永遠閃爍著您親手點燃的火花。

26、三人行必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。——孔子

27、舉世不師，故道益離。——柳宗元

28、與其找糊涂導師，倒不如自己走，可以省卻尋覓的功夫，橫豎他也什么都不知道。——魯迅

29、一日為師，終身為父。——關漢卿

30、人非生而知之，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。——韓愈

篇2

1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使學生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉的真摯感情。

3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。

教學過程：

一、激趣導入

古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學們在以前的學習中積累了不少。今天，我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。

二、初步參與

1、同學們課外已經做了預習，你對作者了解了多少？

王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下，馬上請幾位同學來讀一讀。

3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學大膽展示自己。

4、古詩瑯瑯上口，不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。

5、指名數名學生背誦。教師夸獎：你們走在了學習的前面，真了不起。

三、充分參與

書讀得很準確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，

同學們打算以什么方法來理解這古詩呢？

（學生有的說結合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎上融會貫通。）

下面請同學們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。

全班交流。指名說，其他人補充。

四、深入推敲

1、下面，老師要請同學們再讀這首詩，結合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。

“春風又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。

2、教師贊揚學生的質疑精神，并引入對綠的推敲。

細細地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。

3、小組簡單交流。

綠更能展現春風吹過，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現春風的來無影，去無蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機。或者說綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。

4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學生簡單交流后，全班發言。（略）

5、學生朗讀，說說自己側重表現的感情：有的側重表現其思鄉，有的側重表達其對前途的信心。有的側重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。

6、那我們課外又了解哪些表現思鄉之情的古詩詞呢？

五、知識拓展延伸。

這節課，同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業。

選做題1：根據《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

篇3

今天是9月10日，是我國的第24個教師節，在這里，請允許我向全校老師致以節日的祝賀!

萬里春風催桃李，一腔心血育新人。對老師的辛勤勞動，人們總是用動人的詩句來表達自己崇高的敬意和由衷的贊美。在學生的心目中，老師是辛勤的園丁，用甘甜的雨露滋潤著學生；老師像一塊塊鋪路石，用自己的青春年華為同學們鋪就著一條條成長的道路。同學們在老師的教導下，認真學習，自覺鍛煉，努力爭做德、智、體、美、勞全面發展的一代新人。今天，在慶祝教師節之際，我提議：請同學們向你們敬愛的老師深情地道一聲:老師，您辛苦了!我們感謝您!

同學們，新的學期開始了，你肯定早已為自己制定了新的奮斗目標。法國軍事家拿破侖曾說過:不想當將軍的士兵不是好士兵。其意思是說，每一個人都要奮發努力，樹立遠大的理想，成為同學們中的最優秀者。有誰不希望自己成為有出息的人呢?但是秋天的果實需要靠春天的耕耘，在通向成功的道路上，需要留下一串串踏實的腳印。

同學們，有了理想才會有奮斗的目標，為了實現我們的奮斗目標，讓我們從現在開始，從新學期開始，踏踏實實地學習，一步一個腳印的前進。

同學們，尊敬老師是我們中華民族的傳統美德。哪個人的成長不包含著教師的辛苦，哪一項創造，不蘊含著老師的心血。特別是在推進新課程改革的今天，我校全體老師與時俱進，勤于學習，勇于挑戰，不斷更新教育思想。他們用自己的美麗人格和道德力量，通過自己的言傳身教去影響和感染學生。筆尖耕耘桃李地，汗水澆開智慧花。我校所擁有的一文團結協作，好學上進，師德高尚的教師群體，憑借著出色的成績，早已贏得了學生、家長、社會的贊揚。我們為擁有這樣的老師而自豪。讓我們虛心向老師請教，尊敬老師，聽從教誨，用自己的一點一滴的進步，去編織世界上最絢麗奪目的花環，獻給你們最敬愛的老師。

同學們，未來屬于今天，今天創造未來，讓我們從今天走向未來，努力奮斗，做一個充滿激情的美好的夢吧!明天的夢里一定會有科學家、老師、醫生、工人……千里之行，始于足下。在這新學期開學之際，我衷心的祝愿老師們、同學們在新的學期、新的起點、新的更高的平臺上，奮力拼搏，奮勇前進，爭創新業績，榮獲新榮譽，用自己的實際行動證明，我們一定會更好!

最后，再次祝賀老師們節日快樂，身體康健，合家幸福，事業有成!

篇4

一、 打開話匣子，信筆吐心聲

同一事物，同一情景，同一畫面，不同的學生有不同的感受、理解和認識。教師要允許他們發表不同的看法，鼓勵他們心想筆隨，放膽練寫。比如，教學生寫《我最喜歡的一種水果》，可讓同學們拿出自帶的水果，觀察形狀和顏色，用手摸、用鼻聞、用口嘗，各自將看到的、感到的、想到的話寫出來。有的學生寫道：“我最愛吃香蕉，它像一彎金色的新月。那淡黃色的果皮包著白色的果肉，吃在嘴里甜甜的、軟軟的、滑滑的，味道好極了！”有的學生寫道：“我喜歡草莓，它們長得像紅寶石，身上有一顆顆‘小水晶’，味道酸酸的，甜甜的，可口極了！”有一個學生寫道：“我要長上翅膀，飛到天宮去，嘗一嘗仙桃的味道！”還有一個學生寫道：“我要參加王母娘娘的蟠桃會，裝一大口袋蟠桃，讓外婆嘗個夠。” 我用 “符號批改法”，在學生寫話本上，或畫只長睫毛的大眼睛，表示贊揚他有雙聰慧的眼睛；或畫雙美麗的翅膀，表示該生有豐富的想象力；或畫張笑臉，表示該生寫出了心中的快樂，激勵他們用個性化的語言，寫出 “童心”“童真”“童趣”。

二、 啟開結合點，渠成水自流

在日常教學中，我結合詞語教學，調動學生的生活積累，還采用“補充”“延伸”“仿寫”等寫話方法：（1）“補充”，即在教材故事、文本的“留白”處，讓學生展開想象，把相關內容寫出來。如：《北風和小魚》一文中，“北風看不見小魚了，非常得意……”北風這時會怎么想呢？又會怎么說呢？（2）“延伸”，即針對文章結尾留有的空間，啟發孩子續寫相關內容。如學習《青蛙看海》一文后，讓學生寫寫青蛙登上山頂后，看到了怎樣的景象？（3）“仿寫”，即模仿課文的表現手法，結合課文內容進行寫話。如學習了《鮮花和星星》后，讓學生模仿文本寫詩句。有的學生寫道“我最喜歡天空飄動的云朵：這里一朵，那里一朵，真比地上的牛羊還多；我最喜歡草原遍地的牛羊：這里一只，那里一只，真比天上的云朵還多。”我還精選《逃家小兔》《鴨子騎車記》《騎鵝旅行記》《小豬唏哩呼嚕》等優秀讀物，讓學生課余時間閱讀，走“閱讀――積累――表達”的閱讀寫話之路。

三、 花開“心語墻”，人人有文章

每個月，我都要將全班學生寫話中涌現出的精彩片段、鮮活畫面、童心寫真精選出來，抄寫、繪制、編輯成“心語快報”。“心語墻”定期刊出各位同學的心語，互讀、互評、互議，激活寫話思路，創新表達形式。“兒歌吟”“小幽默”“心里話”“伙伴趣”“故事會”“他是誰”“莫忘記”等欄目也深受低年級學生的歡迎。每個學生都能在自己喜歡的欄目里寫話、寫詩、發文章，體驗當小作家的快樂。

篇5

一、品名句

寫作講究鍛字煉詞，作者將其萬千心緒凝于詩詞等作品中。抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞，品味作者當時迸現的情感，體會煉詞煉字之妙境。師生在研讀過程中，適當教給學生品讀詩句的方法，如：直接體驗法、比較揣摩法和“以詩解詩”。學生既能快速入境，亦能提高鍛字、煉詞、用句等寫作能力，更能縱橫聯系，加強詩歌之間的相互理解。師可示范以其法賞詩：

冰心的《紙船》中有一句：“總希望有一只能流到我要它到的地方去。”這句中“總希望”這個詞，當老師讀到它是，一下子就有了感覺，強烈地感受到了詩人的一種寄托，一種誠摯的向母親表達思念的感情。這就是直接體驗法。還有一些詞，讀者很平淡，一下子感覺不出它的好時，怎么辦？還有一種方法，叫比較揣摩法。比如“有一只”初讀時沒有感覺，先試著把它換成“每一只”，通過比較就品出一些味道來了。從中體會到了紙船很脆弱，很孤獨。又感受到了詩人的要求很少很少，但表達的思念卻很濃很濃。

當學生聽至此處時，陶醉其間，被古人鍛字煉句的功夫所深深折服，然后把學生分成小組各抒己見，高談闊論來試著體會、品味、解析其它優秀詩詞了。

二、悟意象

所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。正如蘇聯詩人馬雅可夫斯基所說：“用你的想象套上人間的這輛大馬車去飛奔。”不光是詩歌還有其它文體。意象不是神秘的東西。是寫作者頭腦中靈動一瞬間的想法，讀者通過寫作者的作品讀出其中的意象之美感，意象在作品中以個體形式存在，多個個體聯接起來的整體，便是我們常說的意境。閱讀時應首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整體理解，體會意境。

意象大致分類及含義：

景觀類：如月（明月，殘月、新月）多表達離愁別苦，渲染悲寂氛圍。如：李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中：“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”如斜陽，多表現昏黃暮色中愁思萬千，如：王致遠《天凈沙?秋思》中“夕陽西下，斷腸人在天涯”。又如，溫庭筠《望江南》中“斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲”。

植物類：楊柳、芳草多含離別之情。如，劉禹錫《竹枝詞》中言：“楊柳依依江水平，聞郎江上唱歌聲。”又如《送別》一句：“春草年年綠，王孫歸不歸？”

行為類：憑欄，多為思戀他人、發瀉心中憂悶之意，溫庭筠《望江南》中“梳洗罷，獨倚望江樓。”吹奏笛、笙、簫等，多暗含離別之苦、想念之情和內心孤獨之境，如范仲淹的《漁家傲?秋思》中“羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。”其言抒發其對人思戀之情。

在教學中要讓學生了解一些意象及其大體含義（大體，但不是詩詩如此），學生形成一些認識，便能歸納出一些特征，把握意境，要通過喚醒學生豐富的想象和聯想，讓他們透過“物象”的鏈接，再現詩歌所蘊含的情景畫面之美，或用詩配畫的形式，讓學生在頭腦中再造情景畫面。當學生頭腦中出現情景畫面時，再讓他們用“切己體察”的方法，體驗其中所隱含的意境。

三、體會作者的寫作手法

詩詞寫作，有一定之法。對于采用寫作手法分析法賞詩時，不能一概而論，需“因詩而異”，根據各詩不同特點，有的放矢進行鑒賞。

1.分析詩句的修辭手法

詩歌中常常用一些修辭之法來將詩人的情感形象的外化出來。常用的手法有：比喻、夸張、擬人等。鑒賞詩歌時，通過分析其一些修辭的運用，更能領會詩人蓄積的情感。如：《木蘭詩》中曾有：“萬里赴戎機，關山度若飛。”運用夸張手法來展現了戰事緊迫，木蘭馬不停蹄奔走戰場的情形，甚為形象。又如：《木蘭詩》中有句詩：“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。”詩句運用比喻手法，風趣幽默、生動地贊揚了木蘭的機智謹慎。因此，抓住詩歌中運用的一些修辭手法將會使學生更容易體會其詩歌表露的情感。

2.化虛為實體會法

篇6

兩度獲得諾貝爾獎的居里夫人，飽受人們的贊譽，可她卻將功名視若塵土。她說：“榮譽就像玩具，只能玩玩，不能永遠堅守，否則將一事無成。”對她而言，外界的贊譽不過是飄浮在空中的五彩泡沫，風吹就破，一旦陷入，終會迷失自我。榮譽可以成為推動我們奮勇向前的動力，但它并不是人生的終極目標。為了名利而活的人，總會在不經意間掉入自己虛榮的陷阱之中無法自拔。

莫被浮云遮望眼，需要我們擁有寬廣的胸懷和淡定從容的心。享譽海內外的“影后”范冰冰在演藝事業中摸爬滾打，默默拼搏了十年，在這十年的漫長之旅中，她曾為付出的努力被否定而傷懷，曾為不受媒體與公眾的關注而沮喪，也曾為他人的惡意誹謗而煩惱。隨著歲月的流逝，她成長了，漸漸地看淡了名和利，只求盡自己最大的努力做好每一件事情。正如她所言：“我能經得住多少批評，就能擔得起多少贊揚。”

許多人更愿意欣賞美麗的花兒、嫩綠的小草、從天邊傾瀉而下的瀑布……因而那些不起眼的巖石總是被人們忽視。其實，有些外表光鮮亮麗的風景并不真實，而那些為了夢想還在路上拼搏與揮灑汗水的風景往往更珍貴。

莫被浮云遮望眼，需要擁有頑強的意志和執著的信念。“網球公主”李娜在打網球這一旅程中經歷了漫長的跋涉，在她沒有取得輝煌成績前曾一度被媒體指責甚至是嘲諷。風風雨雨的磨礪讓李娜漸漸地明白她真正追求的方向。拼搏與等待的種子隨著時光的流逝在她心中悄然生根。帶著所有復雜的情感，她在這條路上愈走愈遠，愈走愈輝煌。

當然，并不是所有人都能輕易放下手中的鮮花，就像并不是所有人都能為了心中的夢想與目標執著追求。許許多多的人在懸崖邊苦苦地徘徊與等候，卻在最后一刻放棄而落入萬丈深淵。誰都渴望得到他人的認可，都渴望受到更多的關注，但是別忘了當舞臺的帷幕落下的那一刻，你終究還是要回歸平靜的生活。

人生的旅程漫長又艱辛，同時還充滿了無數的誘惑。我們做不到時時刻刻都能得到鮮花與掌聲，但我們可以擁有淡定的內心、從容的慧眼與頑強的意志，及時把握現在所擁有的。莫讓浮云遮望眼，讓你的人生邁著堅實與穩健的步伐前進吧！

江西樟樹三中

篇7

一打聽才知道，李愛彤并不是天生就會講故事，她是參加了課外口語班才會講故事的。孫琦森得知這一消息，一本正經地對爸爸媽媽說：“我也要學講故事！”性格內向的兒子不愛說話，看見熟人都不常打招呼，上課也不敢發言，他能是講故事的料嗎？父母有些猶豫，但還是支持了兒子的想法。

也許是發自內心想學東西，雖然家里離上課的地方很遠，坐公交車需要近一個小時的車程，但孫琦森依然勁頭十足，風雨不誤地去口語班學習講故事。每天回家寫完作業都會把口語班需要背誦的詩句、故事背好了才看動畫片。

一晃三年過去了，這個男孩子的執著和努力得到了口語班鐘紅老師的認可，“今年的全國故事比賽，敢不敢參加？”“敢！”孫琦森答應得很痛快。

背誦沒有問題，眼神手勢沒問題，問題是內向的孫琦森有“演講恐懼癥”。背得再好的故事，當著外人的面就是不敢開口，這可怎么辦！鐘紅老師建議他到人多的地方練習。誰知這膽小的孫琦森聲音比蚊子聲大不了多少，一見風吹草動，有人經過，他就閉口不講了。距離故事大賽只有兩個月時間了，努力學習了這么久的孫琦森難道連登臺的機會都要放棄嗎？

六月，天開始熱了起來。晚飯后，在小區里玩耍的孫琦森聽到媽媽喊他吃冰激凌，就高興地奔向涼亭。一個冰激凌下肚，孫琦森正舒爽愜意地吹著晚風，誰知媽媽在涼亭里突然大聲說：“下面由我家孫琦森講個笑話，請大家歡迎！”

孫琦森嚇了一跳，憤怒地瞪了媽媽一眼，皺緊了眉頭，嘴巴噘得老高，五官都擰巴到了一起，臉憋得通紅，就是不開口。看他這個樣子，媽媽也一時沒了主意。氣氛正尷尬時，涼亭里的鄰居們（其實是媽媽事先打好招呼的“托兒”）開始齊聲高喊：“小伙子，來一個！好樣的，講一段！”

孫琦森這回可知道什么是騎虎難下了，他只得硬著頭皮開口：“今天我給大家講個……小笑話，名字叫……《六蛋》……”他緊張得不敢注視觀眾，眼睛就直直盯著涼亭的柱子，汗水不停地順著臉頰流下來，短短的一分鐘里，把背心都打透了。

雖然他的表情僵硬，故事講得也不怎么順溜，可涼亭里依然爆發出熱烈的掌聲。“小伙子講得真棒啊！” 鄰居們齊聲喝彩。第一次受到這么多人贊揚，孫琦森感覺比吃到冰激凌都開心。雖然開場有些難堪，但他知道這是媽媽為了幫他克服“演講恐懼癥”的良苦用心。

從那以后，孫琦森每天晚飯后都會在小區涼亭里給大家講故事。漸漸地，他在眾人面前講故事越來越順暢，也越來越精彩。如果哪天他沒出來表演，鄰居們還都打聽呢，孫琦森簡直變成了小區知名度很高的小明星。

八月的北京，驕陽如火。北京市少年宮的大劇場里，正在舉行“第十八屆孫敬修杯全國故事大賽”。

孫琦森這次和媽媽一起參加親子組的比賽，講的就是發生在他們身上的真事兒。

“大家好，今天我和媽媽給大家講一個故事。”孫琦森落落大方地開場。

“別看我這兒子現在高高壯壯、神氣十足，以前他在眾人面前可不敢說話，像個大姑娘！”練習了無數次的對白由媽媽脫口而出。三年來，兒子刻苦練習的點點滴滴都清晰地浮現在眼前：冒雨趕路濕透的衣服；基礎差挨老師批評時流下的淚水；苦練快板，小手上磨出的大泡；當眾不敢表演，憋紅的小臉……

隨著故事情節的推進，母子在臺上動情的演出深深打動了下面的觀眾，當故事順利講完時，臺下觀眾評委都報以熱烈的掌聲。

最終他們獲得了三等獎，孫琦森還憑借出色的表演，在幾百名選手中脫穎而出，接到中央電視臺《成長在線》欄目組的邀請，表演他拿手的故事，實現了上電視講故事的夢想。

有夢想，就去實現！通過三年的努力，孫琦森由一個上課都不敢發言的羞澀男孩兒，成長為“小區故事明星”，又升級為全國的“故事大王”，最終實現了自己的夢想。他的下一個夢想是當一名優秀的主持人，他能再次成功嗎？讓我們拭目以待吧！

圖1.孫琦森與表演藝術家田華老師合影。

篇8

關鍵詞：學習興趣 教學方法 內在動力 積極引導 優化課堂 寓教于樂

培養學生的學習興趣，提高教學質量，打造高效課堂，是教育界重要的研究課題，語文教師常常就激發培養學生學習語文的興趣進行反復的探索和努力。探討學生學習語文的興趣，有著特殊的現實意義，因為語文教學質量的提高直接關系到各門學科的全面發展。在多年語文教學的實踐中，我注意從以下幾方面努力激發學生的學習興趣，讓學生愛上語文：

一、新課導入要新穎

如學習《稱象》一文時，我采用了“故事導入”的方法：在很久以前的三國，有人給曹操送了一頭大象，那大象又大又重，曹操很想知道大象有多重，但不知道怎樣才能稱出大象的重量。大臣們有的說造一桿大秤，有的說將大象切成一塊一塊地稱……曹操聽了直搖頭。這時從人群中走出一個6歲的小孩，他說：“我能稱出大象的重量。”這位小孩是誰？他有什么好辦法稱出大象的重量？答案就在課文中，我們讀讀就知道了。學生們對故事的情節充滿了興趣，學習的積極性調動起來了，這時抓住時機揭示課題，就順利地導入了新課的學習。

二、教育應該面向全體學生

素質教育要求面向全體學生，要求整體提高學生的發展水平。在教學中我們應該看到，學生之間存在著個體差異，智力因素、非智力因素、身體狀況、家庭狀況等都存在著不同水平的差異。而教師上課時往往忽略了這一點，為了完成教學任務，只設置單一的教法，這樣只是照顧到中上等水平的學生，結果出現一部分學生只是作聽眾，出現精神渙散、睡覺，甚至隨便講話、打玩等現象。因此，在教學過程中應該針對不同學生制定不同的教學目標，提出不同的學習要求，采取不同的教學方法，獲得教學成績的全面提高。

三、運用電教手段進行教學

如學習《長江之歌》時，我讓學生邊聽音樂邊播放視頻，請他們欣賞長江的美麗風光，以此來激發學生愉快的學習情緒，然后很自然引領學生進入了詩歌所描寫的意境，享受長江的美、長江的長，感受長江的雄偉壯觀和無私奉獻。學生聽著美妙的音樂，看著生動逼真的畫面，欣賞著優美的詩句，他們的精神完全處于輕松愉快的狀態，迅速走上了一條充滿輕松、愉快的學習道路。

四、運用豐富多彩的學習方式，活躍課堂氣氛

根據小學生年齡的特點，要多選擇豐富多彩的學習方式，這樣才能調動學生學習的積極性。小學生的注意力有不能持久的特點，教師可以采用不同的方法，引起學生的學習興趣，來集中他們的注意力。如在小學低年級的識字教學中，生字、新詞對學生來說是重點也是難點，但如果教師只是單一地翻來復去教學生讀、教學生寫，那么學生很快就會疲勞厭倦，分散注意，降低學習效果。我在備課時常常周密地考慮在學習環節中哪些地方運用實物進行教學、哪些地方運用直觀教具進行教學、哪些地方需要適當的動作演示，有了這些教學手段，孩子們的學習興趣高漲，就會樂于接受老師所傳授的知識。到了中、高年級，學習方式就更多了，可以通過表演、討論、辯論等形式，發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣。當然，在學習中，老師要積極引導學生，力爭做到活而不亂、連而不散，使本節課達到預期的目的。實踐證明，豐富多彩的教學方式避免了過去“滿堂灌”的教學方式，有效地鍛煉和提高了學生分析問題的能力和語言表達能力，也極大地提高了學生學習語文的興趣。

五、重視朗讀，共鳴情感

如在學習《》時，我首先播放了《》的視頻，從感知入手，然后讓學生通讀全詩。在此基礎上，我再讓學生個別讀、集體讀、領讀，進而理解詩的意境。在朗讀中我讓學生想象爬雪山、過草地、巧渡金沙江、強渡大渡河、飛奪瀘定橋等驚心動魄的場面，通過朗讀藐視困難無往而不勝的英雄氣概讓學生產生共鳴。最后，我教育學生在以后的生活中遇到困難時要像一樣藐視困難、戰勝困難。因此，運用各種朗讀方法，能讓學生進一步領悟課文內容，激發求知欲望，激發學習語文的興趣。

六、常搞活動，寓教于樂

篇9

    【內容摘要】:長期以來,班主任工作一直處于僵化的狀態,教育方法缺乏百園春色的詩意,不論低段孩子還是中高段孩子,長期面對的教育內容都為空洞的說教,新課程改革以來,社會越來越提倡人文化、人性化教育,關注兒童良好個性及道德品質的培養,因此,人們也越來越關注整個教育環境對教學作用,認識到班級是學生成長的土壤,詩意的班級應該是立體構建成的多維度的心靈綠色環境。作為班級建設的主導者——班主任首先得成為一個擁有詩意情懷的智者,因此,本人對班級文化也作了一些新的探究。

    【關 鍵 詞】:詩意情懷  熏陶   立體構建   健康成長

    新世紀新時代,人們對成功無限渴望,有時對成功狂熱甚至是以犧牲人的道德和良知為代價的。教育也受到影響,教育者渴望幫學生獲得成功,可是,往往在其他人眼里非常成功的學生心理卻并不健康,缺乏快樂感,道德上也存在著諸多問題。有成功無快樂,有成功無道德,成為教育的一種怪現象。沒有了詩意的棲息地,必然感受不到快樂和幸福,從而異化和扭曲。要培養學生的幸福感,快樂感其實比成功更重要。

    班級對學生的情感、智力等方面的成長起著非常重要的作用,并日益受到重視。為了讓學生能夠在班級中健康和諧成長,我們有必要將班級建設成為學生詩意生活的棲息地,讓學生在詩意的環境中學會詩意地生活,從而培養學生良好的道德情操,健全的人格。

    一、“盈盈書香”品悟

    詩意是一種情懷,這種情懷不是憑空而來的它是以文字、圖畫、聲音為依托,從生命流淌的作品中感受、欣賞、體悟到的。要讓學生詩意地生活,應當讓學生走進經典,從體會他人詩意的情懷開始。小學生年齡較小,知識經驗的儲備并不多,因此班級是經典世界的熏陶場、磁性場。

    1、“古詩”角珍寶探尋

    古詩永遠是我國傳統文化的精粹,它所反映出來的作者的詩意的眼睛,詩意的心靈,給后人以美的熏陶和啟迪,當風雪滿天之時,雪萊卻在《西風歌》中唱道:“冬天來了,春天還會遠嗎?”杜甫漂泊異鄉,面對只能引起許多人一懷愁緒的山雪和江船,卻寫下如畫的詩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。”而這一切無一不是對學生進行教育的好材料。

    物質的環境建設倘若沒有了人的參與,對學生來說是視而不見的存在。我讓學生根據各自喜愛的詩人分組,分別在教室的墻上種出自己的古詩林。小組內有的負責制作小樹,有的負責收集資料,有的負責整理資料,還有的負責張貼……小組合作的過程中,學生不僅了解了許多知識,還培養了交往能力和合作能力。布置好的教室儼然一片古詩的綠色森林。看著這付出了自己辛勤勞動的詩林,學生會更用心去品讀這其中的內容。

    2、“圖書角”我的最愛

    書籍是人類進步的階梯,我在班級中建成了圖書角,讓它成為學生博覽群書的陣地。在建設圖書角之初,我讓學生自愿捐書,培養學生的公共服務意識。然后由自愿者組成圖書管理小組,制定圖書管理條例。為了保證讀書時間,我將每周三的中午定為讀書時間,學生在教室內自由而安靜地借書、讀書。在這樣的氛圍中學會了遵守規則,感受到了讀書的樂趣。

    3、“誦讀樂園”快樂無限

    經典是經過時間考驗的具有生命力的作品,小學生雖然目前不可讀懂它的內涵和價值,但隨著年齡的增長,生活經驗和知識經驗的豐富,我們播下的這些種子就會萌芽、生長、開花。因此有必要在他們不小的時候在他們頭腦中種下經典的種子,其中最有效的途徑是誦讀經典。

    我在教室前后黑板上各設置了一塊誦讀園,選擇了《三字經》、《論語》等古典名作,還摘抄了名人名言,學生負責更新。在每天晨檢前,每節課的預備時間,集體誦讀。讓學生在朗朗的誦讀聲中,獲得凈化和成長。

    二、“詩意交往”品悟“交際幸福感”

    現代社會不僅講求競爭,更講求人與人的合作,同時良好的人際關系會給人的身心和諧發展以正面的影響。讓學生學會詩意交往是每個德育工作者的責任。

    1、 守則、禮儀不容忽視

    追求詩意不排拆規則和禮儀,沒有規則和禮儀,人際交往將粗魯野蠻、隨意妄為,更談不上詩意。針對小學學生認知特點,我組織學生學習了《小學生守則三字歌》,讓學生對枯燥的守則條文有興趣,讓文明有禮進入學生心靈。并通過開展說一說、演一演、評一評活動,深化對規則的理解和運用,并落實到行動上。

    2、師生平等,感情升級

    教育中最重要的人際關系之一便是師生關系。良好的師生關系是學生進步動力,是促進學生生命發展的陽光雨露。老師與學生的交往、教師的語言和態度是學生和其他人交往的范本。

    愛是建立良好師生關系的根本,一個有愛心的教師會抓住學生極其微不小的閃光點,及時表揚。例如學生偶爾主動撿紙,學生第一次主動幫助同學,上課時很少發言的學生第一次舉手,老師都應該用詩化的語言,讓學生感受到教師對他的關注和愛護。同時教師批評學生時也應該懷著愛心,詩意地教育。并讓學生自我反省,自我教育取代了批評,我由一名教師變成了聆聽者、點撥者。

    教師教育的語言也是美化學生心靈的重要手段。我在教育學習退步的學生時,對她講“學如逆水行舟不進則退,與你共勉!”在教育學生要抓緊時間時,對學生說“少壯不努力,老大徒傷悲”。在教育尊重殘疾人時,我是這樣開場的“同學們,當你看到這溫暖的陽光,當你聞著空氣中飄揚的花香,當你自由地行走奔跑在春天的田野,當你快樂地歡笑和歌唱,你想到過沒有,如果有一天你沒法享受到這一切,你會怎樣?你的心情會如何?這個世界上就有這樣一群人,不能感受到這一切……”等等,這些語言會在潛移默化中滲進學生的心靈,讓學生受到美的熏陶。

    3、“生生團結”團隊晉級

    班級是學生成長的土壤,良好的生生關系,有助于學生互相溝通、交流情感,擴大學生知識面,學會尊重他人。

    詩意交往首先是有禮的交往,平時教師就得教育學生要有傾聽的態度,注意禮節,并通過具體的事例讓學生感受到文明有禮的好處。例如小強不小心碰了小明而發生爭執,我首先詢問小強道歉了沒有,詢問小明弄清楚原因沒有,最后問如果這樣做了會發生爭執嗎?兩人都說不會。讓他們說說爭執的后果如何,他們談到了既學浪費了時間,也破壞了友誼。最后讓他們說說怎樣做才合適,他們都認識到做一個有禮的人很重要。

    三、“詩意展示”品悟“驕傲時光”

    詩意的班級應該是學生良好精神風貌展示的平臺,讓學生在這個平臺上能自由表達,展示自己的才華,抒寫對生活的詩意理解。在展示和表達中,學生的心靈得到了升華,其他學生的鼓勵和贊揚更是他不斷前進的動力。

    1、 日日記,搭建日記交流平臺,記錄詩意生活

    日記,是一個人對自我生活的記錄,對自我心靈的反省,是心理健康教育的重要途徑之一,也是教師和學生交流的平臺。在這個世界里,學生記錄下自己的快樂,記錄下自己的憂傷,寫下朋友的期望,對老師的建議。老師通過日記走進學生的心靈,指導學生詩意地生活。

    2、常常畫,搭建繪畫展示平臺,繪出詩意人生

    圖畫因其形象性頗受學生喜愛,我發現學生常常會自發地畫畫。繪畫不僅培養學生的技巧,更重要的是讓學生用欣賞美的眼睛去看世界,去觀察周圍的人和事物。因我利用班級室外墻,每月舉辦班級畫展,讓全校都來欣賞評價,在這個美麗的展臺上展示著學生的美麗生活。

    班級是學生成長的土壤,詩意的班級不僅僅是以上一方面或幾方面的割裂,而應該是立體構建,成為一個多維度的心靈的綠色環境。班級建設的主導者——教師首先得成為一個擁有詩意情懷的智者。

    參考文獻:1、《課程改革與學習主題構建》科學出版社

篇10

課堂教學是一個復雜的動態過程，包括教師的教與學生的學，所謂有效，不僅僅指教師教得有效，筆者認為主要是學生學得有效。課堂一般是45分鐘，按照現在流行的教學模式看，教師時間10分種左右，其余的時間都是學生的討論、交流、練習時間。一堂課師生共同討論交流的時間大約15-25分鐘，這是關系教學效率的重要時間。抓住了這一部分就是拎起了有效教學的綱，可以實現教學的高效率。

為此，將一節課的重要知識點安排在師生共同討論的15-25分鐘內解決，作為教師應該課前精心設計教案，合理安排教學流程，學生是學習的主人，在課堂上教師應采用靈活多變的教學方法引導學生積極思考，積極探究，積極發言，合理想象，創造性地去解決問題，實現學生的進步與發展。

一、了解學情，構建有目標的課堂

現代的觀點是教師是學習的指導者，協作者、促進者，這就要求我們首先就要從學生的實際情況出發去開展備課，多考慮一下學生已經懂得了什么，學生還想知道什么，學生對哪些知識感興趣，用什么樣的問題更能讓學生積極參與討論，達到高效的目標。學生是學習的主體，傳統的語文教學忽視了這一點，把學生看作知識的容器，教師知識播撒的田園。此外學生對語文學科的認知程度、學習態度、學習情緒等因素也會影響著語文的學習。由于語文學科與生活的密切聯系，使一些學生看不到學語文的回報，缺乏對語文學習的認同感，不想花時間學語文，這些因素的存在就要求我們語文教師要走進學生心靈，了解學生的種種心態，以更積極的心態引導學生端正學習態度，樹立目標，愛上語文，愛上我們祖國的語言，從而實現語文課堂教學中的有效。

二、抓好環節，形成課堂有效的樂園

在課堂教學過程中，教師應該通過一系列教學環節的設計，實現知識的交流，表達的碰撞，能力的鍛煉，學生情感、意志、價值觀的提升。如何才能做到這樣呢？筆者認為：

1.學習目標的動態設置

師生面對知識點都會產生一些想法，許多意外、創意也會突然呈現。課堂教學過程是一個思維動態發展的過程。對此，教師應該多預定學習目標，設立基本目標和動態目標。在課堂上積極給學生創設情境，引導學生圍繞學習目標，積極思考，有創意地表達，對不同層次的學生不斷給予啟發、誘導、鼓勵、贊揚，實現全體學生的進步與發展。

2.語文材料與生活的關聯

新課程理念是關注人的發展，語文課堂要成為人健康成長的樂園。這一理念就要求我們在語文課堂上應該把語文材料轉化為與學生生活相接，與學生思想相關的材料。拉近語文學習與學生的心理距離。從而在課堂教學中引領學生思考書本中的問題、感悟現實中的生活，實現書本與生活的零距離對接。正如杜威所提的“教育即生活”，陶行知所說的“生活即教育”，也是這個道理。

3.精心設置課堂導入

在課堂的一開始教師要積極創設情境，投入情感，精心設計導入語。用自己的情感帶動學生，用自己的情緒影響學生，從而實現師生情感的交融，更好地實現教學的目標。

例如：在學習魯迅先生的散文詩《雪》一課時，筆者用這樣的語言導入：同學們，雪花紛飛，銀裝素裹，激起了多少文人的詩意，你看岑參以“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的詩句展現了一幅意境開闊而又清新的瑞雪圖。則寫下了“山舞銀蛇，原馳蠟象”的壯美詩篇，而1924年12月北京的一場大雪，卻引起了魯迅美好的回憶和遼遠的遐想，今天，讓我們一起走進魯迅先生的《雪》，去感受他激昂的文字和深邃的情感吧！

學生們沉醉于這樣的氛圍中，自然課堂教學取得了比較好的教學效果。

4.運用教學媒體增強學習的吸引力

現代教學媒體的使用極大地豐富了語文學科的內容，適當的運用不僅擴大了教學的容量，也給乏力的語文教學帶來了一縷春風，如在學習劉成章的《安塞腰鼓》時，筆者首先展示了安塞腰鼓圖片簡介。又播放了5分鐘的腰鼓舞片段，學生瞬間被那宏大的場面所吸引，感受到了腰鼓的恢宏氣勢和鏗鏘激越，感受到了人們對生活的無限熱愛，學生在這樣的情景中不投入都很困難，達到了教學的事半功倍的效果。

三、在課堂教學中調動學生的情感，激發學生的興趣

教師要用自己豐富的神情和生動的語言去點燃學生求知的。讓學生在課堂上感受到的是老師真摯的感情、熱情洋溢的語言，得到的是美的享受；從而激發他們的學習熱情，培養他們學習的興趣。古人云：感人心者，莫先乎情。如果教師上課時感情不投入，精神萎靡不振，表情木然若雞，語言枯燥乏味，……試想，這樣的課堂，學生怎么會有學習興趣，怎么會有激情，怎能體會到學習是一種樂趣，是一種享受呢？教師的教學過程，是傳授知識的過程，更是師生感情交流的過程。 在今天的語文教學中，教師要引導學生進入情境去體驗某種情感，讓學生產生愉悅的情感，指導要強調個性化，要通過思維訓練，教會學生科學的思維方法，因課而異，因人而異，充分張揚學生個性，發展他們的創新思維、創新能力和創新精神。

興趣是最好的老師，只有發自內心的愛好才是進步最大的動力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“大衣哥”朱之文沒有上過音樂學院，但他憑著對音樂的熱愛，在做建筑工的同時幾十年如一日在村外的小樹林里練歌到凌晨兩三點，終于登上春晚這個大舞臺，令許多音樂學院的高材生汗顏。雖然激發學生語文學習的興趣并非朝夕之間便可達到，但只要我們能正視學生的實際，從語文教育的特點出發，積極探索教學捷徑，努力發掘有利因素，讓興趣這朵花盛開在我們的語文課堂上，這樣才能最大限度地提高語文課的教育教學質量！