導(dǎo)語：如何才能寫好一篇贊揚老師的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

巴士卡里雅博士到底有什么妙方呢？他的妙方就是運用贊揚和欣賞。試想一個學(xué)生平時考試他們的成績只有三十分，久而而之，誰還有學(xué)習(xí)積極性呢？學(xué)生不厭學(xué)才怪呢？因而在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績時，若能針對學(xué)生學(xué)習(xí)程度出考題，題目難易以讓學(xué)生通過思考都能恰好做出來為標(biāo)準(zhǔn)；有了進步后，再出更難點的試題，標(biāo)準(zhǔn)也是讓學(xué)生費點苦功都能做出來，讓學(xué)生通過思考都能取得好成績，激發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種喜悅，從而增強自信心，這樣就會逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會越學(xué)越帶勁，可見贊揚是催人向上的最好動力，因而在我們的教育教學(xué)中不要吝嗇真誠的贊揚和欣賞。

在初中語文教學(xué)中，師生都覺寫作教學(xué)是一大難題，我們?nèi)绻谧魑脑u語上運用真誠的贊揚和欣賞，則能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在作文評選中如何才能做到不吝嗇真誠的贊揚和欣賞呢？

一、要做一個美好的發(fā)現(xiàn)者

作文對那些作文基礎(chǔ)薄弱、語言表達能力差的學(xué)生來說的確很難，他們寫出的作文大多內(nèi)容空洞，思維混亂，語無倫次，批閱這類學(xué)生作文，首先應(yīng)打消他們嚴重的畏懼、自卑感，教師就要做一個美好的發(fā)現(xiàn)者，留意他們作文中的閃光點，哪怕通篇只有一兩個詞運用較準(zhǔn)，你也可以抓住進行贊揚和欣賞。如：“這個詞語用在這兒很貼切”，“你不僅積累了詞語，而且能把積累的詞語運用到自己的文章里”等等，學(xué)生看到教師這樣的批語，便會感受到自己的本次習(xí)作是某一方面的成功，從而更激發(fā)他們寫作的興趣，消除他們作文中的畏懼感，做一個美好的發(fā)現(xiàn)者，正如靈芝生長在人跡罕至的深山角落，美好事物也往往存在于毫不起眼的地方。

二、盡量贊揚學(xué)生的行為和品性

贊揚怎樣才能做到既有效力，又不養(yǎng)成別人驕傲自滿的情緒呢？這就要贊揚學(xué)生寫作中所顯示的品性，如我布置學(xué)生寫《我與媽媽 》一文，要求學(xué)生通過幾件事突出人物的性格品質(zhì)，某學(xué)生選取了幾件真實的小事，抓住人物特點，表現(xiàn)媽媽尊老愛幼的高尚品質(zhì)。你則可這樣寫評語：“由于你選取了真實事例，抓住了人物特點，文章寫得有感染力，從你的文章中了解到你有這樣一位好媽媽，你真幸福啊！你的媽媽為你樹立了做人的榜樣，她對奶奶赤誠體貼的孝敬，對你無微不至的關(guān)懷，讓老師也深深感動。”如果在點評中只贊他的聰明，則沒有贊揚他真正值得被贊揚的原因，產(chǎn)生不出贊揚的效果。反而會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成驕傲自滿的情緒，對學(xué)生就要做什么事就贊揚什么，有什么品性就表揚什么，這才是贊揚之道。

三、要學(xué)生欣賞童心、保護童心

學(xué)生寫作是用自己的眼光看待這個五彩繽紛的世界，往往表達出獨到的認識。教師不能根據(jù)自己的主觀意志去任意修改，但也不可無原則地給學(xué)生廉價的表揚，這就需要教師在平等交流中，用征求的口吻對學(xué)生指導(dǎo)，如學(xué)生寫《雨中》時，寫一個學(xué)生摔倒在泥水中，他這樣寫道：“他臉上是泥，手上是泥，衣服上是泥，褲子上是泥，渾自都是泥”你則可作這樣的評語：“你觀察得很仔細，如果寫成他簡直成了一個泥娃娃，是不是更簡練些？”

四、讓學(xué)生覺得贊揚是發(fā)自于內(nèi)心

篇2

我學(xué)會寫作了

嗷嗷待哺的小鳥也會有第一次飛向天空的時候，含苞欲放的花骨朵總會有第一次盛開的那天……我漫長的人生道路上也有數(shù)不盡的第一次……

記得我上三年級的一天，老師教我們寫作文——家鄉(xiāng)的秋天。開始我以為作文很簡單，可老師一講起來我就覺得難了，聽都聽不進去。突然，老師的眼光投向我這里，好象在對我說：“世上無難事，只怕有心人。”對，世界上沒有任何難事,于是我認真的聽老師講課.老師精彩的作文課我不僅知道了作文很簡單還知道了怎樣恰當(dāng)?shù)倪\用好詞佳句。回到家，我一下子就把《我的家鄉(xiāng)》這篇作文寫好了，后來這篇作文還得到了老師和同學(xué)們的贊揚。

這次習(xí)作讓我明白了一個道理：只要你肯去學(xué)，就能戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝困難，把障礙踩在腳下，抵達世界最高峰。

篇3

【關(guān)鍵詞】習(xí)作評價；批語；交流；藝術(shù)性

作文教學(xué)實踐證明，習(xí)作評語是教師與學(xué)生切磋習(xí)作，交流思想的有效方式。教師應(yīng)講究評語的藝術(shù)性，把它當(dāng)做一件精美的禮物送給學(xué)生，并借助它來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高習(xí)作水平。評語的內(nèi)容應(yīng)該是具體明確、委婉中肯、簡明扼要，因文而異，讓習(xí)作評語成為師生心靈的對話，通過“對話”給學(xué)生以激勵和啟迪，從而使學(xué)生易于動筆，樂于表達，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

一、贊揚性評語激學(xué)生興趣

“好氣力，好見地。讀史有限，立論有識。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”“慷慨而談，旁若無人，氣勢雄偉，筆鋒銳利，正有五郎拔劍斫地之慨。”這是小學(xué)老師給后來成為偉大文學(xué)家茅盾所寫的兩篇作文的總批。那時茅盾只有十二、三歲，老先生這樣的批語顯然是激發(fā)茅盾學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動其寫作熱情的贊揚性批語。這樣的批語對一個爭強好勝、喜聽贊揚的少年來說是多么大的鼓舞。因而作文批語要從激勵的角度出發(fā)，注意在每次作文中找出閃光點，一個好的詞語，好的句子，精彩的片斷，新穎的材料，甚至連整潔的文面也不放過，從而激發(fā)學(xué)生易于動筆，樂于作文的興趣。如一位同學(xué)在寫《蝸牛與螞蟻的對話》時，把蝸牛與螞蟻擬人化，動物的語言、動作、神態(tài)描寫得如人一般生動形象，我寫給他的評語是：“把動物寫活了，語言精彩，動物形象猶如兩個淘氣的孩子躍然紙上。”學(xué)生看到評語，臉上露出了笑容。又如一位學(xué)生寫的《第一次做飯》一文非常精彩生動，我在評語中是這樣評價的：“讀了你的文章，令我開懷大笑，我仿佛看到了冒煙的油鍋，焦糊的雞蛋，以及一臉無奈的你。你是一位愛觀察、富有想象力的孩子，文章描寫生動、細致，尤其是細節(jié)描寫，十分傳神，我佩服你。”飽含激情的贊揚性評語滋潤孩子的心田，喚起學(xué)生樂于作文的愿望。

二、激勵性評語樹學(xué)生信心

習(xí)作評語要注意學(xué)生的心理特點，力求富有激勵性，由衷地為學(xué)生文中的優(yōu)點喝彩，讓他們感到自己就是一塊金子，自己有無限的潛能。如一名寫作水平較差的學(xué)生，在一次寫母親的文章中，不僅寫出了他的媽媽起早貪黑擺夜市賺錢養(yǎng)家的辛勞，還寫出了母親半夜從網(wǎng)吧里把他找到時的那種傷心，雖然語句不夠生動，表達稍顯稚嫩，但我仍給了他這樣的批語：“老師含著熱淚讀完了你的文章，被你們母子之間的那份深情打動，相信自己，你是最棒的！”如此批語，雖只是只言片語，但蘊含著老師真誠的贊許、相信學(xué)生讀后一定會受到莫大的鼓舞，增強寫好作文的信心。

三、商榷性評語促學(xué)生成長

學(xué)生受知識和能力的限制，作文中出現(xiàn)錯誤是很正常的。老師的批語應(yīng)當(dāng)盡量避免判斷式語句，代之以商榷性的問句，親切又平和，避免教師主觀性的肯定和否定，使學(xué)生感到的不只是批評指責(zé)，更多的是信任與期望。如《我愛吃的水果》批語之一：“你仔細寫出了它的樣子，好像它就在我的眼前。可是老師更想知道它吃到嘴里是什么味道，能告訴我嗎？”又如在學(xué)生習(xí)作《美麗的濱江公園》的批語：“你觀察細致，讓老師感受到了濱江公園別樣的美，如果能把你的感受寫具體，是否更容易與讀者產(chǎn)生共鳴呢？”商榷性評語使學(xué)生既能看到自己的成績，又能在愜意中接受老師的建議，幫助學(xué)生樹立自信心。

四、幽默性評語使學(xué)生成熟

文明得體的幽默能愉悅身心，激起爽朗的笑聲。作文批語適當(dāng)來點幽默，會收到意想不到的效果。如一位學(xué)生在文章過渡部分常用“完了”、“接著”引起下文，我寫給他的批語是“‘完了’‘接著’‘接著’‘完了’何時能完不得而知”。這位學(xué)生看到這樣的評語，經(jīng)過仔細地思考，改正了過渡部分的銜接詞，使文章銜接緊密，內(nèi)容完整，達到了預(yù)期的效果。又如，一位學(xué)生習(xí)作立意選材都不錯，可惜語句不夠通順，錯別字多，我給他批語：“你這篇習(xí)作從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都挺不錯，只可惜語句疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤。”這樣的批語，詼諧中見師情，幽默中見力量，學(xué)生會在一笑中受到啟發(fā)，認識不足，學(xué)到知識，這比直說更引人深思。

五、理性的評語為學(xué)生導(dǎo)行

篇4

“失敗乃是成功之母”

每個人都有失敗與成功，每次失敗，就是成功的開始！成功，就必須經(jīng)過失敗。

還記得，我以前的作文很爛，可是經(jīng)過老師專業(yè)的指點后，我的這次秋游作文居然得到了老師的贊揚。這件事告訴了我“失敗乃是成功之母”的道理，學(xué)會了“失敗要找原因，成功要找道理”。

你知道嗎，你失敗不等于你就一輩子都失敗！不要經(jīng)過挫折就退縮，是你的開始~難道你就真的退縮嗎？

篇5

這里所說的針對就是指寫評語要看對象，因人而異，因文而異。這主要貫穿于教師結(jié)合學(xué)生作文中的字、詞、句、段的優(yōu)劣而有的放矢地寫出或肯定贊揚或商議改進的眉批語里頭。如“此處缺字需補”、“動賓搭配不當(dāng)，請修正”、“請把陳述句式換成反問句式，以增強語氣”、“這是兩個句子的雜糅，請刪改”、“此處不應(yīng)該用分號，希望再推敲”、“這兩段意思相同，請合并”等等。這樣做的好處是，可以培養(yǎng)學(xué)生字斟句酌、精益求精的踏實精神。

二、體現(xiàn)啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生興趣，提高獨立思考和分析問題、解決問題的能力

寫批語的目的是使學(xué)生從中受益，促使學(xué)生去思考，去修改，并在思考和修改中領(lǐng)悟作文的規(guī)律和方法。例如，有些學(xué)生對“在”、“再”兩字經(jīng)常搞錯，我就寫上這樣的眉批：“‘在’是正在，‘再’表示又一次，可不要讓它們找錯家啊！辨字選字練習(xí)——填空：（）場；（）見；（）次；（）座。”

這樣既讓學(xué)生辨清了詞，又豐富了學(xué)生詞匯。因此，教師下批語時“心慈手軟”些，要比那“恨鐵不成鋼”式的硬辦法奏效得多。

三、體現(xiàn)贊揚性，啟動學(xué)生“更上一層樓”的內(nèi)動力

教師批閱有明顯進步的差生作文時，及時肯定學(xué)生的細微優(yōu)點，以飽含情感的語調(diào)，熱情地贊揚他們的一點點進步，以便啟動其“更上一層樓”的內(nèi)動力。比如：“照你的作文基礎(chǔ)看，你是完全有可能實現(xiàn)新的突破的。今后可在‘思考的深入’、‘選材的獨特’上下一番功夫。”

這不過是幾句老實的話語，沒想到這個同學(xué)卻很激動，在批語下面真誠地寫道：“感謝吾師的提醒，否則今天我面對作文時，可能還是下筆千言，卻總覺有什么欠缺。”

四、體現(xiàn)激勵性，充分肯定學(xué)生作文中的閃光點，增強自信心

學(xué)生的作文是學(xué)生思想和感情的表達，不論優(yōu)劣，總是費心血寫出來的，教師要尊重他們的勞動，理解他們的想法行為，懂得欣賞他們。記得我在三篇作文后寫了相同的批語：“作文是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)表自己看法的練習(xí)方式，能談出自己獨到見解的人，是善于觀察，勤于思考的人。”

批語中善意地、策略地指出了作文不能抄襲和剽竊，同時鼓勵他們要深入生活，勤于思考，親手寫出自己在現(xiàn)實社會中的所見、所聞、所思、所感。

五、體現(xiàn)幽默性，使學(xué)生在生動有趣的語言中獲得教益，在笑聲中悟出道理

學(xué)生喜歡的語文老師大多是幽默風(fēng)趣、知識廣博、能說會道的，給學(xué)生寫評語也是一樣。

比如有學(xué)生不能正確運用標(biāo)點符號，一逗到底，我寫了這樣的批語：“句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，感嘆號哭起了鼻子：我的主人，你怎么忽視我在文中應(yīng)有的位置呢？”

這些批語，詼諧中見師情，幽默中見力量，學(xué)生的思想會在一笑中受到震動，從而認清自己的不足，也學(xué)到了知識，這恐怕要比直說更有效果吧！

六、體現(xiàn)準(zhǔn)確性，抓住學(xué)生作文中的主要問題，準(zhǔn)確點評，指明方向

寫評語要具體明確，不可籠統(tǒng)。記得一男生在《我的同桌》中寫了他的同桌幫他打架一事，其中一段寫到“對方氣勢洶洶一棍向我打來，我躲閃已來不及，心想：吾命休矣！就在此時，我的同桌突然出現(xiàn)了。只見他飛起一腳踢飛棍子，接著一個‘餓虎撲食'制服了對方，我終于松了一口氣，心想，真是好樣的，不愧是我的好同桌。”針對這段描寫，我的批語是：“得到幫助確實令人高興，但選材不恰當(dāng)，把幫助自己打架作為好同桌的優(yōu)點加以稱頌，有損人物形象，影響文章思想性，今后可要注意噢。”

令我意想不到的是，作文本發(fā)下后，這個學(xué)生說：“老師，謝謝你的指教。”學(xué)生的話使我欣慰，學(xué)生不但學(xué)會了怎樣處理作文中的材料，還學(xué)到了做人的道理。

七、體現(xiàn)情感性，從感情上感染學(xué)生，激勵學(xué)生，從而達到師生情感的溝通

師生情感的溝通，是教學(xué)取得成功的一個重要因素。如一位學(xué)生在《我的媽媽》一文中，寫了自己家庭困難，爸爸又臥病在床，一家老小全靠媽媽一個。面對逆境，媽媽咬緊牙關(guān)，硬是以瘦弱的身軀支撐著這個家。全文描寫生動，感情真摯，洋溢著孩子對母親摯愛贊美之情。讀了此文，老師寫下這樣的批語：“讀了你的文章，我內(nèi)心極不平靜，你的生活令人同情，你的媽媽令人欽佩。都說母親是偉大的，從你媽媽身上，我真正領(lǐng)悟了這句話的含義。有這樣一位堅強的好媽媽，還有什么逆境不可戰(zhàn)勝！真誠祝福你一家早日擺脫貧困，走向幸福。”

這位學(xué)生讀了這一批語，激動對老師說：“老師，謝謝你，你的話增強了我對生活的信心，我會加倍努力學(xué)習(xí)，報答媽媽養(yǎng)育之恩的。”

八、體現(xiàn)商榷性，避免學(xué)生的順從心理或逆反心理

教師寫評語，應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力，最好不要使用簡單評判式的肯定或否定語氣，否則往往會引起學(xué)生的順從心理或逆反心理。如：①若將標(biāo)題換成《×××××》是否更加妥當(dāng)呢？②你認為本文用倒敘好還是用順敘好呢？③想一想，這句話是否可以刪去？這些小評語都使用了商討性的語氣，既指出了不當(dāng)之處，又提出了建設(shè)性的意見，顯得親切、平和、容易讓人接受。

九、體現(xiàn)文學(xué)性，具有文學(xué)色彩，值得欣賞

有個學(xué)生在《我敬佩的一個人》中寫：“我十分喜歡畫畫，凡是畫畫得好的人都是我敬佩的人。我的鄰居李大哥，畫得一手好畫，別人請他畫一張像，起碼要收二十元，我算了一下，他每天至少要畫5張像，這樣每月就有三千多元啊！我以后要像李大哥學(xué)習(xí)畫畫，掙大錢，將來也用不著考什么初中、高中、大學(xué)了……”

針對這段話，我寫了如下批語：摘錄下幾句關(guān)于錢的忠告送你：勞動的錢，使你幸福坦然；獎勵的錢，使你加倍實干；援助的錢，使你感到溫暖；偷來的錢，使你膽戰(zhàn)心寒；騙來的錢，使你狗膽包天。你雖然不一定是以上的想法，但老師總認為對錢要有個正確的認識才好。俗話說：“人窮志不短”，你更不應(yīng)該打消升學(xué)的念頭。老師真心希望你以后成為一名才華橫溢的畫家。

篇6

我喜歡寫作。在寫作中，我能暢所欲言，寫出想說而又說不出口的話。在我的作文中，記錄了內(nèi)心深處各種各樣的想法。每當(dāng)心中有了疑惑、憂愁、歡樂、啟迪……我就提起筆，把它們記錄下來。寫作，就像我的一位密友，傾聽著我的喜怒哀樂。

我喜歡寫作。寫作促使我喜歡讀書。開卷有益，讀書好處多自古以來，幾乎每一位文學(xué)家以及教育家都是從書中走出來的。我很喜歡拉吉舍夫說過的一句話：“在知識的山峰上，登得越高，眼前展現(xiàn)的景色就越壯闊，知識是人類通向進一步發(fā)展的嶄新道路。”

我喜歡寫作。在寫作中，我能得到充分的自信。老師的一聲贊揚，同學(xué)的一個微笑，爸媽的一句肯定，給了我莫大的鼓舞，使我更加有信心把作文寫好。不僅如此，它還能培養(yǎng)我的說話能力，使我說話有條理，更風(fēng)趣，大家更喜歡和我在一起了。

我喜歡寫作。寫作給我?guī)砹嗽S多的收獲，許多的快樂。

篇7

酸：有一次，六一節(jié)表演節(jié)目，老師叫我們踮著腳走，可我們一直走不好，老師就叫我們練呀練呀練，直到下課才結(jié)束。累得我們滿頭大汗。

甜：一次，我寫的作文《美麗多姿的廈門》得到了老師的贊揚，老師當(dāng)著同學(xué)的面表揚了我，還讀了我的作文，下課后，又把我叫到身邊，摟著我，親切的對我說：“這次寫的不錯，下次要繼續(xù)努力呀！”這番話，讓我心里聽了甜滋滋的。

苦：就要廣播體操比賽了，老師天天叫我們練習(xí)，在刺眼的陽光下，唯獨我們班在練。而且老師還拿著一根棒子，誰做的不好就要打，弄得我們個個心驚膽戰(zhàn)，都在背后叫她“母老虎”。

酸：今天美術(shù)課下來，馬強的臉上多了幾條橫線說是的，其實并不是的，老師那是有心情本來就不是很好，現(xiàn)在一聽這件事，更火了，不分青紅皂白來就來罵我，讓我心里酸溜溜的，很不是滋味。

篇8

——題記

正是因為競爭，讓我感悟生活；正是因為競爭，我才澎湃昂揚充滿斗志；正式應(yīng)為競爭，使我進步！

小學(xué)六年級中競爭非常激烈：六一兒童節(jié)時，美術(shù)老師要我們畫簡筆畫，畫得好還能得獎、張貼呢！大家都在努力得畫著，先打好草稿，然后再認真的謄在畫紙上，用勾線筆仔仔細細的描一遍，畫上不同風(fēng)格的邊框。一幅美麗的簡筆畫就畫好了。大家都在緊張的畫著，都想得個好評，我也不甘落后，也在認真的畫著，我畫好后交給了老師，老師還贊揚我呢！六一兒童節(jié)那天，我真的得了獎，真是太高興了！在這次畫畫中，同學(xué)們互相競爭，你不讓我我不讓你，我也不例外，進過我的努力，我得獎了，我進步了！！！

現(xiàn)在步入初中，我同樣在競爭中進步！剛開學(xué)，就要到國慶了，學(xué)校要我們寫關(guān)于中華魂的作文，同學(xué)們都“丈二的和尚——摸不著頭腦”我也一樣

該怎么寫呢？晚上我想了許久，甚至吃飯都在想，終于，有點頭緒了，就寫祖國近來年的大事件吧！于是，我埋頭寫起來……隨著最后一個字的最后一筆，我高興得說：“終于完工！”心里美滋滋的想著，我寫的自我感覺良好，應(yīng)該能選上吧！第二天，到了學(xué)校，同學(xué)們都在看著其他同學(xué)的作文，是不是比自己寫的好呢，還是沒自己好？大家心中都有這個疑問。看來大家都在競爭啊！上自習(xí)前老師和我說我的作文選上了，我真是欣喜若狂啊！看來，我的作文進步了！

我認為一定的競爭可以激勵我們，讓我們向著自己心中的目標(biāo)努力奮斗。同時有競爭才有進步。只有啟程，才會到達理想的目的地；只有播種，才會有收獲；只有競爭，才能脫穎而出，更好地實現(xiàn)人生價值。

篇9

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；積累運用；作文素材；學(xué)習(xí)指導(dǎo)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-385-01

當(dāng)前，無論是小學(xué)語文，還是中學(xué)語文，在教學(xué)中，老師們都非常重視對課內(nèi)外文章中好詞好句的積累，但有一個致命的問題：學(xué)生積累了不少的好詞佳句，就是不知道如何正確的運用，對于如何正確地運用積累的好詞佳句總是覺得心有余而力不足，給大眾的感覺就是要求積累，如何積累是老師的任務(wù)，而運用積累就是學(xué)生的事情。如何運用積累，是學(xué)生的事情，但運用積累的方法和技巧，就需要教師加以引導(dǎo)和教育了。作為小學(xué)語文教師，在小學(xué)作文教學(xué)中，在關(guān)于積累的詞句上，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何運用積累，讓學(xué)生覺得作文不再難，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀時為運用積累打基礎(chǔ)

當(dāng)下在社會上有一種比較流行的說法，就是學(xué)生那些在課堂內(nèi)外需要積累的東西，現(xiàn)在并不需要讓學(xué)生理解，只要學(xué)生能夠記得住，到學(xué)生長大以后自然就能明白了，自然也就會正確的使用了。從某個角度來講，這種說法，有一定的道理，但是，仔細回味這句話，它存在著較為嚴重的片面性，被動讀書，死記硬背，被我們稱之為“死讀書”，這種沒有理解下的死記硬背是不取的。無論是成人還是學(xué)生，在讀書的時候，提倡的都是要求理解性地記憶，要求在讀書的時候做到“字字入目”，把自己融入到文章中去，與作者感同身受，感受作者的喜怒哀樂，只有這樣才能把書“讀進去”，只有“讀進去”，才能“讀出來”，才會喚起學(xué)生的生活片段，才會讓學(xué)生把自己的生活與作者文章中的描寫結(jié)合起來，理解才能更加深刻，更加全面。只有深入理解，全面掌握，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中，將這些資源正確運用，靈活運用。在學(xué)生閱讀的過程中，如果教師能夠作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生對語句的理解更會更快、更好、更深入、更透徹，也會更省時。比如，在教學(xué)《十里長街送總理》時，課文后面的一句話：“人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來，可是靈車漸漸地遠去了，終于消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向靜靜地站著，站著，好像在等待回來。”這時的教學(xué)，教師不必立即說出這句話內(nèi)在的含義，可以先在課堂上，從句中提出幾個問題讓學(xué)生思考：希望車子能停下來，希望時間能停下來，為什么呢？靈車遠去了，為什么人們還是不愿意離開呢？并讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情景去感受當(dāng)時的情景，在頭腦中浮現(xiàn)當(dāng)時的畫面，學(xué)生通過這樣的感受，就能夠在腦海中留下了當(dāng)時的深刻印象，以后遇到離別這樣的情景時，就會自然而然地運用了

二、指導(dǎo)學(xué)生在“勤練筆”中靈活運用積累

在學(xué)生心目中，老師是非常神圣的，老師說的話比父母說十遍還管用。對于他們的習(xí)作，他們認為老師就是權(quán)威的評論家，老師說好那一定好，學(xué)生對教師表揚的期待就會非常強烈。如果能經(jīng)常得到老師的贊揚，就會成為學(xué)生想寫作文，寫好作文的無盡動力。因此，教師在抽查學(xué)生的日記時，在批改學(xué)生的作文時，要盡量給學(xué)生一些簡煉的評語，如果在日記或作文中看到學(xué)生使用了好詞佳句，就可以對此大加贊賞，對他們在習(xí)作中靈活運用積累進行表揚。并對表現(xiàn)非常好的學(xué)生給予“”的鼓勵。一個月或是半學(xué)期，就讓學(xué)生自己看看，得了多少顆星。學(xué)生中，有的會有三顆星，有的會有四顆星，有的會有五顆星，此時此刻，再對學(xué)生進行表揚，讓學(xué)生繼續(xù)爭取，去爭取六顆星、七顆星，甚至更多的星星，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就有奮斗的目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來，就會有無限的動力。學(xué)生在習(xí)作中，也就會更加注意使用語言積累，讓自己的習(xí)作更好、更棒。在課堂教學(xué)中，還可以組織學(xué)生討論怎樣才能運用好積累的語句的方法，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，敢于應(yīng)用，讓學(xué)生掌握運用語言積累的方法，學(xué)生掌握了方法和技巧，在習(xí)作中就會更加游刃有余了。

其實，學(xué)生的寫作能力是無窮的，在寫作方面，有著無窮的潛力，教師越贊揚學(xué)生，學(xué)生就會越努力，學(xué)習(xí)就會越賣力，成績也就會越好。教師如果有意識的加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會引用，對某個同學(xué)在作文的正確引用進行了表揚，就會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，就會形成學(xué)生之間你爭我趕的良好的學(xué)習(xí)氛圍，就會你今天引用了這段，那我明天就去引用那句，在不斷的引用中，學(xué)生的寫作能力就會得到大幅提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確理解運用與摘抄的關(guān)系

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，積極性調(diào)動起來，就可能會出現(xiàn)學(xué)生大面積摘抄的極端，有時候?qū)W生可能會覺得引用越多越好，就會出現(xiàn)整段整段“引用”的不良現(xiàn)象，學(xué)生還自以為自己引用得好，就會造成對運用的誤解。當(dāng)然，出現(xiàn)這樣的情況，也不排除部分學(xué)生因為思想懶惰，不想動腦筋，不想寫作文，甚至不太會寫作文，從而對作文敷衍塞責(zé)，為了完成教師安排的任務(wù)，干脆來個摘抄了事，樂得輕松，還完成了老師布置的任務(wù)。對于這樣的情況，教師可以在作文講評課上，給學(xué)生講明一個道理，不管是寫日記，還是寫作文，要想寫好，寫出色，就需要有真情實感，要盡量是真人真事，編造的事情，往往就會不真實，感情流露也會不真實。要讓學(xué)生知道，作文就在自己身邊，只要善于觀察，就會有東西可寫；只要善于觀察，抓住了人物或事物的特點，就會寫得真，寫得實，內(nèi)容就會變得具體生動。運用語言積累的作用是為了讓作文更加形象，更加生動，更有內(nèi)涵，更有層次。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】評價語 習(xí)作教學(xué) 興趣 關(guān)注 亮點

【中圖分類號】G623.24 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0038-01

語言作為信息的主要載體，其功用將越來越廣泛，因而對語言運用能力的要求也將越來越高，作文能力將成為一個現(xiàn)代文明人必備的一項基本素質(zhì)。可是，在作文教學(xué)中，師生都有“難”的同感，為了寫好作文，老師和學(xué)生都備嘗艱辛。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)生作文改為“習(xí)作”，降低了難度，明確了目標(biāo)，并提出了許多新的理念和切中時弊的建議，這對我們進行習(xí)作教學(xué)改革提供了重要的依據(jù)。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，在習(xí)作教學(xué)實踐中，我嘗試靈活運用評價語，讓學(xué)生想寫、愿寫、敢寫、樂寫，從而使學(xué)生的寫作能力得到提高。

一、善于鼓勵 激活表達的欲望

教育家贊可夫認為：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動力，當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，習(xí)作起始“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”。三年級正是學(xué)生習(xí)作的起始階段，此時的習(xí)作評價應(yīng)以多表揚、鼓勵，少批評、指責(zé)為原則，讓學(xué)生愛寫，讓學(xué)生不拘形式地自由表達。因此，對于優(yōu)秀作文，我會不吝贊美之辭，真誠具體地贊揚、鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激活他們的表達欲望；對于出現(xiàn)錯誤的作文，我盡量避免刺激性的評價語，如《我愛吃的水果》的評語“你詳細寫出了它的樣子，好像它就在我的眼前。可是老師更想知道它吃到嘴里是什么味道，能告訴我嗎？”既有鼓勵性又有建議性的評語，既使學(xué)生看到自己的成績，又能讓學(xué)生在愉悅中接受老師的修改建議。

二、關(guān)注個體 放飛自信的翅膀

習(xí)作評語要注意學(xué)生的心理特點，要關(guān)注到個體，力求讓每一個學(xué)生感受到老師對其作文的關(guān)注，感受到老師對他本人的關(guān)愛，從而讓他們感到自己有巨大的潛能，放飛自信的翅膀。班上的梁嘉敏同學(xué)在各方面都表現(xiàn)良好，但習(xí)作水平低，對習(xí)作總有畏懼心理。我在她的一次習(xí)作上寫下這樣的評語“嘉敏，只要你多讀、多想、多練、多記，我相信你一定能寫出最佳的文章！”隨著她的點滴進步，我不斷給予肯定，我的真誠鼓勵使她信心倍增，習(xí)作水平也逐漸提高了。

三、發(fā)掘亮點 張揚個性的體驗

對于學(xué)生來說，習(xí)作是一種創(chuàng)造性的勞動，更是學(xué)生個性體驗和獨特感受的結(jié)晶。因此，評價習(xí)作時，要發(fā)掘作品中閃爍著個性光彩的亮點，張揚個性的體驗。發(fā)掘亮點可以是“自找”（自評），就是讓習(xí)作者邊賞讀，邊把自己認為滿意的地方找出來，也可以是“他找”（他評），就是欣賞者邊欣賞，邊把自己的賞識點找出來。如在陳楚瑤同學(xué)的習(xí)作《金魚》中，我發(fā)現(xiàn)她在描寫金魚的尾巴時用了一個非常恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹敖痿~擺動著好像用輕紗做成的尾巴，就像一位小姑娘穿著大擺裙子在水中游動。”我首先在這句話下面畫上表示欣賞的符號，再在旁邊寫上感受“比喻形象、恰當(dāng)，你的想象力真豐富！”這樣的評價，既肯定了習(xí)作者的“亮點”，又鼓勵了學(xué)生大膽想象，發(fā)展想象力。

四、明理導(dǎo)行 學(xué)會做人的道理

以往的習(xí)作評價，教師偏重于方法、結(jié)構(gòu)等，而新課標(biāo)中的“重內(nèi)容，輕形式，淡化文體”的精神則要我們注重評價中的人文內(nèi)涵，通過對習(xí)作素材的評說，幫助學(xué)生發(fā)掘其中蘊含的處世哲學(xué)，告訴學(xué)生一些做人的道理。如，一次習(xí)作訓(xùn)練要求學(xué)生通過幾件事來描寫人物。李璇在她的《助人為樂的媽媽》一文中選取了生活中的幾件真實的小事，抓住了人物特點，表現(xiàn)了媽媽助人為樂的高尚品德，讓人讀了對作者的媽媽肅然起敬，很有感染力。我寫了這樣一個總評：“你真幸福！因為你有這樣一位好媽媽。你的媽媽為你樹立了做人的榜樣，她那真誠助人的精神，讓我也深深感動了。為你媽媽而感到驕傲吧！老師期待你也像你媽媽一樣成為我們的驕傲！”評語不但使學(xué)生產(chǎn)生了情感上的共鳴，而且啟迪了學(xué)生進行更深刻的思考。此后，李璇確實也以她的媽媽為榜樣，成了一名雷鋒式的好少年。

五、精心設(shè)計 展示各自的才能

每一位學(xué)生都有自己優(yōu)秀的一面，都有自己獨特的感受，每一位學(xué)生都渴望自己的作文能得到別人的重視和贊同。為了滿足他們這種心理需求，我精心設(shè)計了以下評價環(huán)節(jié)，充分利用多方面的資源，巧妙運用評價語，使學(xué)生各自的“亮點”得到燃燒。

（一） 形式活，讓學(xué)生善作文

習(xí)作評價的形式要靈活多樣，如：教師評、學(xué)生改，小組互評互改，同桌互評互改，學(xué)生自評自改等等。這樣不僅使學(xué)生之間能互相學(xué)習(xí)，取長補短，而且給學(xué)生提供了完善自己的機會，使學(xué)生更善于寫好作文。在一次習(xí)作之后，我將學(xué)生分類分組，互相交流，互相評改，引導(dǎo)欣賞者帶著濃厚的興趣閱讀，抓住習(xí)作的“亮點”進行評改，恰當(dāng)給予真誠的建議。評改中出現(xiàn)如下令人驚喜的創(chuàng)造性評價“你的自我介紹，吸引了我，我想和你做好朋友，好嗎？”“我身邊的你，原來是一個善于觀察的有心人！”“我要把這句描寫水仙花姿態(tài)的好句子摘錄在我的《摘句本》上”。

（二） 多展示，讓學(xué)生樂作文

作為學(xué)生不僅希望自己的作文被周圍的老師和同學(xué)所認可，更希望被更多的讀者所了解和欣賞，這種創(chuàng)作成就感，能極大地激發(fā)創(chuàng)造欲望和寫作激情，從而調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。因此，我嘗試：

（1）選送好作文到學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播室廣播。

（2）選送好作文向校刊投稿發(fā)表。

（3）編寫班級優(yōu)秀作文手抄報、好詞佳句匯集、優(yōu)秀的評語匯集，供學(xué)生瀏覽，供家長欣賞。

（4）開展優(yōu)秀小作者作品交流會，邀請別班的同學(xué)進行交流。

這樣做，學(xué)生有了展示自己能力的機會，體驗到成功的喜悅，在老師、家長和同學(xué)們的贊揚聲中得到了力量，因而激發(fā)強大的創(chuàng)作動力。

實踐證明，習(xí)作評價是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只要我們善于靈活運用評價語，不僅能讓我們的習(xí)作妙筆生花，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也起著重要的導(dǎo)向作用。