導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)會(huì)欣賞作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

同一棵樹，有人看到的是滿樹的郁郁蔥蔥，有人看到的卻是樹梢上的毛毛蟲。為什么同樣一件事物，會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果呢？原因就在于有的人懂得常識(shí)、贊美，而有的人只會(huì)用挑剔、指責(zé)的眼光看待事物。

曾經(jīng)讀過這樣一個(gè)故事——

有個(gè)人為和鄰居相處得不好想要搬家。搬家的車在一個(gè)十字路口停了下來。旁邊有位司機(jī)問；“你開得這么急，想去哪里啊？”這個(gè)人說：“我想搬家到一個(gè)地方。”司機(jī)說：“住得好好的，怎么想搬家呀？”這個(gè)人抱怨說：“這里的人，做人很差，所以想搬到其他地方。”司機(jī)問：“你常搬家嗎？”這個(gè)人說：“對(duì)呀。”司機(jī)說：“你這樣搬家是不能解決問題的。”這個(gè)人說：“難道你有什么好的方法？”司機(jī)說：“有七個(gè)地方的人都不喜歡你，難道你沒有想過問題的所在嗎？如果你不解決自己的問題，就算每天搬家，每個(gè)地方的人還是不會(huì)喜歡你！”這個(gè)故事給我的感觸就是，人總是習(xí)慣于抱怨周邊的人或事物，而很少回過頭來想過，問題是不是出在自己身上。

任何事情都有它的兩面性，對(duì)他們的美與丑的定義都在于我們本身，看我們?cè)趺聪?，站在哪個(gè)角度去思考。一棵仙人掌可以在沙漠中無憂無慮地生長，有的人會(huì)認(rèn)為仙人掌很難看，因?yàn)樗鼪]有玫瑰的艷麗，更沒有郁金香的香氣四溢，而有人則相反，他喜歡仙人掌是因?yàn)樗念B強(qiáng)，它的精神。兩種態(tài)度兩種結(jié)果，批評(píng)出了無數(shù)缺點(diǎn)，欣賞到的是很多優(yōu)點(diǎn)。

我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)贊美，努力挖掘周圍人的閃光點(diǎn)。贊美、賞識(shí)是希望，更是動(dòng)力。有人曾對(duì)贊美、賞識(shí)作過這樣的評(píng)價(jià)：贊美、賞識(shí)就像是風(fēng)對(duì)于帆，就像是雨對(duì)于種子。贊美、賞識(shí)是我們成長過程中不可缺少的營養(yǎng)品。

篇2

著名的雕塑家羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！敝挥卸眯蕾p的眼睛才能發(fā)現(xiàn)美。因此，懂得欣賞的人是幸福的。在他的眼中世界多姿多彩，整天生活在美的懷抱里，溫馨而愜意。而對(duì)于那些凡事苛刻的人，世界便只剩黑白，終日讓人不滿，抑郁的情緒充塞自己的心靈，相形之下，更顯得可悲可憐。

有句古話說得好：“金無足赤，人無完人。”提示了一個(gè)客觀的真理：自然界原本就沒有十全十美的東西。更何況雞蛋里也能挑出骨頭來，因而批評(píng)家們永遠(yuǎn)不愁無事可做，更不用擔(dān)心有下崗的危險(xiǎn)。但這樣的工作有意義嗎？沒有帶來光明和希望，只有深淵和頹廢。這樣的工作多么乏味呀！ 沒有笑容，沒有追求，如果還樂此不疲，便成了一個(gè)最大的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤了。

懂得欣賞的人才會(huì)生活，才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。在一些不懂得欣賞的人看來，斷臂維納斯即便不是失敗之作也是有很大的缺陷的，根本不能稱為藝術(shù)品，只是一堆廢石膏?？蛇@個(gè)斷臂的愛神不知讓多少人著迷，她那柔和的線條，美麗的姿態(tài)，自然的神情無不透出一種高貴的美。這種美難以用言語表達(dá)，卻使每個(gè)人看到時(shí)都產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。是欣賞讓人們理解了她的美，感受到了她的魅力。人們一看到她，內(nèi)心就有一種莫名其妙的愉悅，這便是欣賞作用。

小華盛頓用斧子砍倒了自己院里的一棵小樹苗。在父親沒發(fā)現(xiàn)時(shí)，他主動(dòng)地承認(rèn)了錯(cuò)誤。父親沒有一味地批評(píng)他的錯(cuò)誤，因?yàn)樗眯蕾p。他欣賞到了兒子那種誠實(shí)的品德，他所犯的錯(cuò)誤與誠實(shí)比較起來，則顯得微不足道了。我們不能說華盛頓因此而上了總統(tǒng)，但不可否認(rèn)，這一定給他的成長帶來了影響。可見，懂得欣賞不僅給自己帶來愉快，使自己的生活豐富多彩，還能夠影響別人。

篇3

欣賞，請(qǐng)學(xué)會(huì)欣賞，不要讓錯(cuò)誤再犯下去！

當(dāng)在朦朧的月光下，聽著貝多芬的“日光曲”，好美，神思遐想，我看到了牛郎織女凄美的愛情故事，我傾聽到了《魂斷藍(lán)橋》中男女主人公彼此呼喚，我感受到了《鐵達(dá)尼號(hào)》中露絲與杰克浪漫的愛情旋律……

當(dāng)聽到肖邦這位音樂奇才的鋼琴獨(dú)奏曲，我激情蕩漾，我可以感受到他強(qiáng)烈的愛國意識(shí)，我可以想到陸游詩篇中“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”的意境，我可以領(lǐng)略他忠貞之志戰(zhàn)死沙場的宏偉氣魄……

在音樂中，我學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，寫豪邁的詩歌，畫情意綿綿的油畫，寫大筆揮毫的毛筆字。

是啊，請(qǐng)學(xué)會(huì)欣賞，它會(huì)讓你的生活添加彩色，五彩斑斕，激情澎湃！

我會(huì)毫無保留地欣賞一幅畫，一首歌，一行字，一幢建筑物，因?yàn)樗鼈兪莿?chuàng)造者的結(jié)晶，是他們花了幾天幾夜甚至幾年的心血，我尊重它，愛護(hù)它，更贊賞它。

篇4

欣賞是一種享受，是一種實(shí)實(shí)在在的享受。無論何時(shí)何地，你學(xué)會(huì)了欣賞，你便收獲快樂，收獲溫馨。懂得欣賞，你的心空便永遠(yuǎn)陽光燦爛。

欣賞是一種情懷，是一種博大高雅的情懷。沒有愛心的人，不懂得欣賞；缺少情趣的人，不知道欣賞。欣賞需要知本。

欣賞是一種幸福，是一種少數(shù)人才能享受的幸福。大千世界，蕓蕓眾生，自以為是者多，懂得欣賞別人的少；自私自利者多，專門利人者少。欣賞滋生幸福，幸福需要懂得欣賞。

欣賞是一種學(xué)習(xí)，是一種真心實(shí)意的學(xué)習(xí)。生活里，每個(gè)人都有每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人都有每個(gè)人的弱點(diǎn)。學(xué)會(huì)欣賞，就要時(shí)刻看到別人的優(yōu)點(diǎn)，讓別人的優(yōu)點(diǎn)自覺地成為自己的優(yōu)點(diǎn)。久而久之，你便自然成為一個(gè)優(yōu)秀的人；優(yōu)秀的人，自然也懂得欣賞。

篇5

   以前一直聽說海上鋼琴師是一部非常不錯(cuò)的片子，我只認(rèn)為再怎么好，也不會(huì)撬動(dòng)人的心靈。最近比較有空，就翻出來一口氣看完了，類似于此的片子，都必須要安靜的看，并且一氣呵成?？赐旰螅浅８袊@！

   導(dǎo)演能將兩種世界的人刻畫的如此的細(xì)膩，太傳神了。剛剛聽說海上鋼琴師，猜想劇情也就是某個(gè)人在艱苦的環(huán)境下面成名了，也就是一種勵(lì)志片。但是，該片不是，該片似乎是要凈化人的心靈。太多的追求，太多的奢望，只會(huì)讓最初的純真消失的無影無蹤。

   Max作為一個(gè)普通的人，他被應(yīng)聘到豪輪上面，他也跟著豪輪生活了很長很長的一段時(shí)間。但是，他的思想永遠(yuǎn)還是在陸地上，因?yàn)樗呀?jīng)被感染。但是，對(duì)于1900，他是那樣的干凈，一層不染，無人能勸說他。他應(yīng)該也在為自己登上那塊陸地，曾經(jīng)千百次的尋找理由，他終于選找到了一個(gè)理由，也就是那個(gè)女孩的父親告訴他的。站在陸地上聽海，海的聲音是另外的感覺。就在他準(zhǔn)備登岸以后，他卻被他內(nèi)心的恐懼給戰(zhàn)勝了。他的生活方式是在海上面，海是他的搖籃，他重來沒有聽過海水述說生命的博大，他也沒有聽過海水的低吼。對(duì)他來講，海水永遠(yuǎn)都唱搖籃曲。在讓他接受另外的一個(gè)世界的時(shí)候，他選擇了退卻。

   也正是因?yàn)樗倪@種方式，他孤獨(dú)，他寂靜，他可以讀懂每個(gè)人的心思。也讓他的音樂達(dá)到了巔峰。這就是他所有的追求。假如他真的上了岸，那又會(huì)是什么樣的結(jié)果呢？他還能PK過鋼琴大師么？

   魚與熊掌，不可兼得！

   海上鋼琴師觀后感優(yōu)秀作文2

   其實(shí)，一個(gè)月前我已經(jīng)把電影下載到電腦里了，一直沒機(jī)會(huì)看，所謂沒機(jī)會(huì)不是沒時(shí)間，因?yàn)榭催@種電影，必須一氣呵成地看完，還得心無雜念，心無旁騖。這邊廂滿腦子都是明天該買那只股票抄底，那邊廂還要跟著偉大的鋼琴師在海上顛沛流離，如此的私心雜念絕對(duì)是對(duì)一部好電影的大不敬。所以等來等去，我決定今晚觀看，原因是今天我的股票跌停了。

   文藝電影的片長都不短，幾乎都在兩個(gè)小時(shí)以上，這讓我很受用，誰叫我是文藝片的粉絲呢。

   電影《海上鋼琴師》講的是一位叫1900的鋼琴師在海上生海上長，最后死在海上的故事，當(dāng)然這位鋼琴師不是大西洋底來的人，他生活在船上，生活在一艘類似于泰坦尼克號(hào)的大船上。他彈鋼琴的才能是天生的，用天才鋼琴師甚至是偉大鋼琴家來形容他一點(diǎn)也不過分，因?yàn)樗麖椀锰昧耍卸械暮退锌礋狒[的都為之折服。然而，鋼琴師1900對(duì)大海的熱愛，準(zhǔn)確地說是對(duì)他一生也沒有離開過的那艘船的癡迷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過其他的一切，當(dāng)然也包括鋼琴。電影最后演的是，在那艘即將被銷毀的大船上，海上鋼琴師1900萬般投入地，非常忘我地，上下?lián)u動(dòng)手指對(duì)著空氣彈琴，看到這里我唏噓不已。

   這真的是一部文藝的不能再文藝的電影了。

   電影講的是一個(gè)人的宿命，至少我是這樣認(rèn)為。當(dāng)一個(gè)人的生命被一樣事物決定了的時(shí)候，這個(gè)人也許是幸福的，比如被自由、被愛情、被理想，如果被一艘船來決定，也許有些荒唐，可是很多人的生命中常常充滿這樣的荒唐。

   生命被決定，在這部電影看來是美麗的。

   也許，我無法評(píng)判劇中人的幸或不幸。不過，我倒寧愿看到電影這樣的結(jié)尾：海上鋼琴師1900跟隨著他的鋼琴而去，而不是那艘船，至于最后的生與死，不在我關(guān)心的范疇之內(nèi)。

   海上鋼琴師觀后感優(yōu)秀作文3

   海總是載滿了回憶的，無論它是快樂的，希望或不堪回首。

   “云想衣裳花想容”，《海上鋼琴師》美得讓人心疼的故事就是那美麗的云之裳。

   這是一個(gè)關(guān)于大海、輪船、鋼琴、陸地、孤獨(dú)、友情與天才交織的故事。主角1900是最大的暗示，這名出生在輪船上的孤兒，是天生的鋼琴大師，他一生從來沒有下過船，能夠在別人因暈船而吐得一踏糊涂的時(shí)候閑庭信步。他生世凄涼卻用鋼琴征服所有人，他經(jīng)歷兩次世界大戰(zhàn)卻不以為意，他能選擇與船共亡卻不能為了深愛的女人登上一次陸地。托納托雷想通過他暗示什么呢?我看到的是選擇。他一直對(duì)陸地懷有矛盾的情感，他向往它，又不肯觸及它，但是直到那一天他決定離開，他突然發(fā)現(xiàn)，外面的世界對(duì)他如此陌生，以至于不知何去何從，對(duì)自己所能做的感到迷茫，對(duì)未知的感到害怕。他只能留在船上，即使，最后一起被炸藥炸飛。因?yàn)樗f：“陸地沒有盡頭。”這種沒有盡頭的感覺讓他害怕，鋼琴的琴鍵是有盡頭的，這讓他覺得安穩(wěn)。

   佛曰，一沙一世界，一花一天堂。一沙是一部好的電影，一花是一曲好的音樂。音樂就是電影世界里的天堂。因?yàn)槲覀冋驹谝魳返奶焯酶╊系垩壑械氖澜?，所以只有一世的我們才得以享受幾生的愛恨情仇。這整部電影與音樂緊密結(jié)合、血脈相連，宛如一對(duì)雙生花。

   海上鋼琴師觀后感優(yōu)秀作文4

   這該是怎樣的一種音樂，讓我從心里疼痛，一痛到底。

   平靜，溫婉，波瀾不驚，電影就在這樣的伴奏下緩緩前行。

   他的一生曾看盡繁華，是以音樂為全部的生存意義。

   兩個(gè)半小時(shí)的光陰緩緩逝去，當(dāng)看到最后一刻，那座鋼鐵森林在爆炸中消失，而他，也永遠(yuǎn)離開了這個(gè)世界。

   我的內(nèi)心久久不能平靜，這部電影所給我呈現(xiàn)出的一切。優(yōu)美的鋼琴曲，沉靜的畫面，富有哲理的對(duì)話，精心設(shè)計(jì)的伏筆。似乎，這部感人至深的經(jīng)典之作，正帶領(lǐng)我進(jìn)入另一個(gè)世界，用心去體會(huì)其中的美好……

   他沒有親人，沒有國籍，只有一個(gè)名字：1900

   他生于一個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代，卻似乎始終在這個(gè)時(shí)代之外，不以物喜，不為己悲。以鋼琴為伴度過了其孤獨(dú)的一生，在他走上了那座鋼鐵森林的那一刻，雖然曾對(duì)這里不知所措，但是，他卻做出了一個(gè)看似可笑但又會(huì)覺得深明大義的決定：一生都不會(huì)再下船。但是，直到他遇見并愛上了一個(gè)萍水相逢的女子，為她寫下了一首美妙但又帶著淡淡憂傷的歌……

   而這一刻他指尖所造就的便是那首經(jīng)典的《playing love》當(dāng)錄制成功的唱片在留聲機(jī)中旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，1900激動(dòng)的將那剛剛錄制的唱片搶了過來，他不允許自己的音樂離開自己，而這一刻，他也愛上了那個(gè)女孩。

   在接下來的日子里，他不斷的尋找著那個(gè)女孩的身影，一次次的想要將那張唱片送給她，但他每一次都沒能鼓起勇氣。直到，那個(gè)女孩將要下船……才最后一次將唱片拿在了手上，

   但是，仍然未能如愿。女孩臨下船的那一刻，她告訴了1900她的住址， 那是海邊一個(gè)安靜而祥和的小漁村。

   從那以后，他親手毀掉了那張唱片，同時(shí)，下船的念頭也在他的內(nèi)心萌發(fā)。

   終于有一天，他做好了下船的一切準(zhǔn)備，在和所有人一一道別后，他踏上了下船的階梯

   行至一半，他的目光落在了繁華的海港上，他沉思片刻，轉(zhuǎn)過身，重新回到了船上。

   關(guān)于這個(gè)問題的答案，直到了影片末尾，他與好朋友之間的一句對(duì)話，便是最好的答案。

   “拿一部鋼琴來說，琴鍵從開始，又結(jié)束，只會(huì)有88個(gè)鍵，他們不是無限的，你才是無限的。”

   但是它卻可以用有限的琴譜出無限的樂章，下船后的世界，卻是無限的了，他無法在那樣的世界里自由自在的生活。

   所以也就不能理解，當(dāng)然面對(duì)岸上的世界時(shí)，怎么會(huì)沒有一點(diǎn)的本能的好奇與向往呢?在那片大地上不曾留下他的足跡。而在那永夜的大海上，一道流星劃過夜空的痕跡。

   生命的有限與無限，莫過如此。

篇6

一、綠色評(píng)價(jià)――淡化文本，關(guān)注學(xué)生

學(xué)生社會(huì)閱歷少，觀察事物較片面，布局謀篇往往也不盡人意。教師批改學(xué)生作文時(shí)，必須進(jìn)入學(xué)生的世界，體會(huì)學(xué)生的心理，把握學(xué)生的情感，用學(xué)生的眼光觀察生活，用學(xué)生的語言表現(xiàn)生活，用學(xué)生的情感感受生活。要最大程度的尊重學(xué)生原作的完整性，盡量不隨意改動(dòng)。用欣賞的眼光看待學(xué)生，用欣賞的態(tài)度品味學(xué)生作品。從這個(gè)角度上說，作文批改是教師對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)的延續(xù)，它是學(xué)生寫好作文的開始。

二、綠色評(píng)價(jià)――淡化統(tǒng)一，關(guān)注個(gè)性

個(gè)性評(píng)價(jià)，淡化統(tǒng)一，就是對(duì)不同學(xué)生提出不同層次的要求，為每一個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)屬于自己的收獲和信心。個(gè)性化評(píng)價(jià)正視學(xué)生的差異，采用觀察、調(diào)查、收集等方法捕捉學(xué)生個(gè)性化的寫作行為以及寫作心理；通過習(xí)作、日記、小練筆等對(duì)學(xué)生的寫作行為和寫作心理進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生個(gè)性化寫作檔案，為實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)個(gè)性化提供依據(jù)。

三、綠色評(píng)價(jià)――淡化單一，注重多元

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。”作文評(píng)價(jià)不應(yīng)該是教師單方面對(duì)學(xué)生作出的單一評(píng)判，而要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，完成對(duì)自我的激勵(lì)和超越。因此，作文教學(xué)教師要讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，使作文評(píng)價(jià)形式從單一到多元。

1．自我評(píng)價(jià)

教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法、推敲法，邊讀邊思，進(jìn)行增、刪、換、改，并在文后寫下“我最欣賞自己_____，我還待改進(jìn)之處_____?！痹谶@個(gè)過程中，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場用商量和欣賞的口吻提出自己的見解和感受，和學(xué)生共同探討和修改。并授予學(xué)生一定的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，并能用獨(dú)特的眼光去看待事物。這樣，學(xué)生作文興趣和信心將不斷增強(qiáng)，作文水平也將有質(zhì)的飛躍。

2．互相評(píng)價(jià)

在自評(píng)自改的基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改。或者學(xué)生自找伙伴，互相評(píng)改；或者按內(nèi)容或表達(dá)形式成立為小組，互相評(píng)改；或者把學(xué)生的作文本全部展出，讓學(xué)生自由選擇評(píng)改……學(xué)生評(píng)改時(shí)寫下修改意見。這樣學(xué)生在潛移默化地汲取被評(píng)改作文的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，又認(rèn)真負(fù)責(zé)地發(fā)現(xiàn)了其不足之處。學(xué)生既是“作者”又是“讀者”，角色不斷轉(zhuǎn)換，在開放的課堂中互相啟發(fā)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)評(píng)改。

3．合作評(píng)價(jià)

合作評(píng)價(jià)，就是指開展各種靈活有趣的作文活動(dòng)，對(duì)學(xué)生作文實(shí)施評(píng)價(jià)。如設(shè)立“作文診室”，讓學(xué)生做“大夫”，相互合作，會(huì)診治療。還可以設(shè)立作文興趣小組、組織班級(jí)“編輯室”、校園文學(xué)社，讓學(xué)生修改、編發(fā)稿件。

通過這些多樣化的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生成為了評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，并且有了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，在切切實(shí)實(shí)的討論和評(píng)判中有所體驗(yàn)，有所感悟。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中主動(dòng)探索，積極體驗(yàn)，相互交流，相互評(píng)價(jià)，相互影響，相互賞識(shí)，從而啟迪學(xué)生思辯的靈感，激活學(xué)生積累的語言和積淀的語感，實(shí)現(xiàn)共識(shí)共享共進(jìn)。

四、綠色評(píng)價(jià)――淡化結(jié)果，關(guān)注過程

1.關(guān)注寫作材料的準(zhǔn)備過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生寫作需要占有真實(shí)豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。為此，我們應(yīng)該淡化習(xí)作結(jié)果的評(píng)價(jià)，關(guān)注材料獲得過程的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)有意識(shí)地將作文課堂引向課外，引向社會(huì)，引向自然。讓學(xué)生去觀察、去體驗(yàn)，讓其生活素材煥發(fā)勃勃生機(jī)。觀察春天的小雨，捕捉它哺育萬物的情感；觀察植物的生長過程，領(lǐng)悟生命的意義……有了這樣的觀察體驗(yàn)，學(xué)生定會(huì)寫出文思獨(dú)特的佳作。

2.關(guān)注習(xí)作的修改過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：不僅要注意考察學(xué)生修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短。要告訴學(xué)生，按照自己的理解，想怎么改就怎么改，修改好以后，要大聲朗讀給家長、同學(xué)或老師，這樣別人會(huì)幫你發(fā)現(xiàn)一些自己很難發(fā)現(xiàn)的問題。學(xué)生改完后，老師還要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，把修改后有進(jìn)步的習(xí)作作為范例比較品析。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的修改興趣和自改作文的能力。

五、綠色評(píng)價(jià)――淡化甄別，關(guān)注體驗(yàn)

篇7

一、傳統(tǒng)作文評(píng)改的誤區(qū)

針對(duì)傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中的特點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)當(dāng)前新課標(biāo)所提出對(duì)習(xí)作教學(xué)中的要求與學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中評(píng)改這一環(huán)節(jié)存在著以下三個(gè)方面的誤區(qū)。

1.地位失落。長期以來批改作文、評(píng)價(jià)作文都是教師的事。學(xué)生難以體驗(yàn)到修改習(xí)作的喜悅，淡化自我修改的意識(shí)，難以養(yǎng)成自評(píng)自改的習(xí)慣。

2.批評(píng)多于鼓勵(lì)。不少教師在評(píng)改學(xué)生辛辛苦苦寫就的作文時(shí)，打分低，批評(píng)多，表揚(yáng)鼓勵(lì)少，有的教師常常把學(xué)生的作文改得體無完膚、面目全非，這樣，學(xué)生失敗的感受多。成功的體驗(yàn)少，大大挫傷了寫作的自信心和積極性。

3.拔高要求。不少老師總是不自覺地以“中心明確、立意深刻、選材新穎、構(gòu)思巧妙、語言生動(dòng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、詳略得當(dāng)、條理分明”等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的習(xí)作，大部分學(xué)生的寫真寫實(shí)的表露自己真情實(shí)感的習(xí)作，就只能獲得較低分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生對(duì)作文興趣不高，畏難情緒大。

根據(jù)課標(biāo)提出重視培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改能力的要求，提出“以賞析自改為主”的評(píng)價(jià)思路，努力發(fā)揮作文評(píng)改的激勵(lì)、導(dǎo)向作用。

二、學(xué)生作文賞改的策略

1.以賞析學(xué)生的作文為主，多給學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

(1)自找閃光點(diǎn)。教師為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行自我評(píng)估、自我展示的機(jī)會(huì)和空間。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，充滿興趣地反復(fù)閱讀自己的習(xí)作。一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”。再讓學(xué)生在小組內(nèi)、在班級(jí)中、在“作文展示欄”上進(jìn)行自我展示，教師和其他同學(xué)適時(shí)地給予激勵(lì)性的評(píng)語或體態(tài)暗示，讓學(xué)生體驗(yàn)到被認(rèn)同的樂趣，為下一次習(xí)作積蓄熱情。

(2)當(dāng)成名作來欣賞。教師在引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)改時(shí)。以賞識(shí)肯定為主。將同學(xué)的作文當(dāng)做名家名篇來欣賞，互相尋找作文中的優(yōu)點(diǎn)，并在自己所欣賞的作品上標(biāo)上一些符號(hào)、圖形等直觀形象的評(píng)價(jià)記號(hào)，寫上評(píng)語，摘抄自己特別喜歡的詞句、片斷等。在全班中展示，使學(xué)生看到自己的長處。

(3)情感溝通激勵(lì)。要求在作文批閱評(píng)改中，一改“權(quán)威性結(jié)論”的做法，而是側(cè)重與學(xué)生的情感交流、對(duì)話談心，在學(xué)生的作文本上多寫一些鼓勵(lì)性、希望性的“悄悄話”，架起師生之間的心靈之橋。

2.把批改權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生自改為主

(1)學(xué)生自改。不管學(xué)生改得多還是改得少。哪怕只是更改一個(gè)錯(cuò)字，更換一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說。都是一種收獲、一種激勵(lì)，比老師精批細(xì)改得體無完膚都要強(qiáng)得多。因此，以學(xué)生自改為主，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改，體驗(yàn)修改后的成功來激勵(lì)學(xué)生習(xí)作的興趣。提高習(xí)作的能力。

(2)師批生改。教師批而不改，教師在文中做上提示符號(hào)，在總批、眉批中提出修改建議，具體修改由學(xué)生參照提示自己完成：最后再由教師查看評(píng)定。

(3)集體評(píng)改。教師導(dǎo)改前，先了解習(xí)作中普遍存在的問題。結(jié)合本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，選準(zhǔn)具有代表性的習(xí)作；在習(xí)作評(píng)改課上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照本次評(píng)改重點(diǎn)，進(jìn)行集體賞評(píng)，找尋“閃光點(diǎn)”，找準(zhǔn)“修改點(diǎn)”，并有所側(cè)重地針對(duì)錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、病句、內(nèi)容具體、感情真實(shí)等某一方面進(jìn)行集體修改。

篇8

[關(guān)鍵詞]有效 習(xí)作評(píng)價(jià) 作文教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）19-086

在新課程實(shí)施的今天，傳統(tǒng)的作文批改方式仍然盛行。教師細(xì)致地進(jìn)行修改，卻不能讓學(xué)生的作文水平獲得快速提高，反而會(huì)錯(cuò)失學(xué)生自我修正的大好機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響學(xué)生作文水平的提高。為此，我在教學(xué)中不斷探索，嘗試讓有效習(xí)作評(píng)價(jià)吹皺作文教學(xué)的“一池春水”。

一、曉之以理，授之以漁――“有心插柳柳成蔭”

興趣是最好的老師。為激發(fā)學(xué)生自主批改習(xí)作的欲望，明確修改習(xí)作的意義，我從以下三步來著手引導(dǎo)。

（一）故事明意

古今中外許多著名作家都有修改文章的逸聞趣事。如曹雪芹寫《紅樓夢》批閱十年，增刪五次，托爾斯泰寫長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》曾反復(fù)修改了七遍，魯迅先生的散文《藤野先生》，全文大約四千字，改動(dòng)的地方約有一百六十處。如果經(jīng)常向?qū)W生講述這些故事，就會(huì)讓學(xué)生獲得“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來”的教育啟迪，使他們從思想上真正明白反復(fù)修改作文的重要意義。

（二）名言知理

古今中外的名人對(duì)修改文章的論述不少，其中不乏精辟名言。如：“寫完后，至少看兩遍，竭力要把可有可無的字、詞、段刪去，決不能可惜。――契訶夫”“必須永遠(yuǎn)拋棄，那種認(rèn)為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。――托爾斯泰”名人說的話富有哲理，讓人信服，教師平時(shí)多和學(xué)生講述這些道理，就能促進(jìn)學(xué)生積極參與到修改作文的活動(dòng)中來。

（三）范評(píng)講法

好文章都是改出來的，對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)會(huì)修改自己的作文是一種能力。為培養(yǎng)這種能力，從中年級(jí)起，教師就要帶著學(xué)生一起評(píng)，一起改，從字到詞，從標(biāo)點(diǎn)到分段，從內(nèi)容到選材……教師要用規(guī)范的修改符號(hào)，教學(xué)生如何進(jìn)行“增、換、刪、調(diào)”等，還要引導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作大聲讀出來，讀給自己聽，讀給伙伴聽，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中學(xué)會(huì)推敲，這樣就能提高他們的習(xí)作水平。

二、多方欣賞，肯定鼓勵(lì)――“好文章是贊出來的”

好孩子是夸出來的，好文章是贊出來的。多方評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，能讓學(xué)生愛上寫作，學(xué)著自改，提高水平。

（一）指導(dǎo)自我欣賞

學(xué)生的每篇習(xí)作，都是他們自己勞動(dòng)和努力的結(jié)果，寄托著他們的情感和期待。完成習(xí)作后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自我欣賞，圈畫出自己的得意之處：一個(gè)詞語，一句話，甚至是一個(gè)意味深長的省略號(hào)，然后寫下感受，并向小伙伴展示自己的個(gè)性化語句，在自我肯定中獲得發(fā)展和進(jìn)步。

（二）引導(dǎo)同伴欣賞

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作目標(biāo)中提出：“愿意將自己的習(xí)作朗讀給他人聽，與他人一起分享習(xí)作的快樂?！薄岸脤懽魇菫榱俗晕冶磉_(dá)和與人交流。”這就告訴我們，學(xué)生每完成一次習(xí)作，教師都要在班級(jí)里努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在學(xué)生之間展開作文的互閱互評(píng)工作，引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同伴習(xí)作的閃光點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，互相發(fā)展，共同提高。

（三）倡導(dǎo)家長欣賞

家長是孩子生活和心靈上最親、最近的人，對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、能力發(fā)展最為熟悉。學(xué)生寫出了較成功的習(xí)作，我們就可讓學(xué)生帶回家，與家長共同賞讀。讓家長為孩子寫評(píng)語，留下鼓勵(lì)和贊賞，促使孩子積極地發(fā)展和提高。另一方面，也讓家長從教師的批語中了解孩子的習(xí)作能力和水平，配合學(xué)校培養(yǎng)孩子的閱讀和寫作習(xí)慣，引導(dǎo)孩子向更高的目標(biāo)攀登。

三、敢于放手，自改互批――“你也能夢筆生花”

“授之以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W(xué)中，我們要教給學(xué)生修改的方法，然后逐層推進(jìn)，從“扶”到“半扶半放”，最終達(dá)到“放”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自改。

（一）“讓你的進(jìn)步看得見。”

為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)修改的意識(shí)，我在班上積極推出了二次批改制度：課堂上，在習(xí)作評(píng)講過后，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)照習(xí)作要求再次修改自己的習(xí)作，有幾處修改成功的就加幾顆。如此就能增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們掌握相關(guān)的修改方法，提高作文修改的興趣。

（二）“請(qǐng)讓我來幫助你！”

由于小學(xué)生的水平有限，他們的寫作能力、賞析能力、批改能力還很膚淺，有時(shí)無論怎樣改，都不能改掉習(xí)作中的一些毛病，甚至是一些錯(cuò)誤。為此，我讓學(xué)生自愿組合成一個(gè)互批小組（小組中注意學(xué)生作文水平的高低、差異的均衡搭配），選好小組長，并加以培訓(xùn)指導(dǎo)，發(fā)揮他們?cè)谠u(píng)改過程中的組織、鑒賞作用，我還提出了互批的三個(gè)原則。

1.放大鏡原則。在習(xí)作互改中，建議學(xué)生要站在作者的立場，循著作者的寫作思路去思考、去發(fā)現(xiàn)，多多畫出精妙的詞語和句子。如有的學(xué)生習(xí)作語病很多，可有幾句話寫得比較通順，有同學(xué)就熱情地贊揚(yáng)道：“這幾句話句式整齊，富有節(jié)奏感，真不錯(cuò)！”

2.對(duì)癥下藥原則。在批改時(shí)，我要求學(xué)生本著少批評(píng)多啟發(fā)，對(duì)癥下藥的原則，幫助同學(xué)分析習(xí)作中存在的問題，并提出合理化的修改建議。如“抓住特點(diǎn)觀察一種動(dòng)物”的習(xí)作中，針對(duì)一個(gè)后進(jìn)生的習(xí)作，小老師寫下了這樣的評(píng)價(jià)：“圓溜溜的眼睛，耳朵總是豎著，毛皮光滑漂亮是很多動(dòng)物的共有特點(diǎn)。你仔細(xì)觀察過貓有什么與眾不同的特點(diǎn)嗎？”這種合理性的意見給人以啟發(fā)。

3.不拘一格原則。學(xué)生是同齡人，他們之間的共鳴比較多，我鼓勵(lì)學(xué)生寫批語時(shí)不拘一格。有的學(xué)生在寫總評(píng)時(shí)，結(jié)尾會(huì)加上“OK”或”“good”之類簡單的英語單詞，讓作者看了很開心。有的學(xué)生會(huì)畫幾張笑臉，旁邊寫個(gè)友情提示：“你的作文寫得很好，我很喜歡讀哦！如果你能把字寫得更好些，那你的作文等級(jí)會(huì)更高。”

四、三個(gè)妙招，享受成功――“你是習(xí)作小能人”

成功的體驗(yàn)，有時(shí)可以改變?nèi)艘簧淖非?，能喚醒一個(gè)人沉睡的潛能。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我運(yùn)用三個(gè)妙招，不斷強(qiáng)化他們快樂習(xí)作的體驗(yàn)。

（一）送你一張表揚(yáng)卡

每一次習(xí)作后，總有一部分學(xué)生能用“神來之筆”把作文寫得非常出色。于是，我就把這部分習(xí)作整理出來，在有特色的語言、段落上做好標(biāo)記，寫好眉批，然后在全班隆重推出。接著，給這些學(xué)生贈(zèng)送一張紅色的“表揚(yáng)卡”。凡是積滿三張“表揚(yáng)卡”的，就獎(jiǎng)勵(lì)課外書一本。這樣一來，拿到“表揚(yáng)卡”的學(xué)生自然是歡天喜地，很有成就感。當(dāng)然，為鼓勵(lì)那些習(xí)作能力偏低的學(xué)生，只要他們有一次習(xí)作進(jìn)步較大，我也會(huì)給他們頒發(fā)“表揚(yáng)卡”。

每次習(xí)作結(jié)束后，我會(huì)將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、優(yōu)秀片段或者精彩點(diǎn)評(píng)整理成集子，編成一份班級(jí)作文報(bào)《成長起跑線》。開始時(shí)是教師、家長編輯。慢慢地，我就放手給學(xué)生來編輯了。當(dāng)編輯的條件是學(xué)生在本次習(xí)作中有出色的表現(xiàn)。我給學(xué)生明確一些采編的要求，慢慢地，他們從選擇作文，選擇評(píng)語，再到同題作文的比較賞析等，都能整理得井井有條了。

（三）你是習(xí)作小能人

每個(gè)學(xué)期，學(xué)校、市里都要評(píng)選“閱讀之星”，針對(duì)相關(guān)要求，我會(huì)認(rèn)真推選班級(jí)里那些特別能寫的學(xué)生參評(píng)。平時(shí)，我也會(huì)細(xì)心收集他們的優(yōu)秀習(xí)作，然后分類整理、匯編成一本小冊(cè)子，并取個(gè)好聽的名字。在期末，為他們送上一份“私人訂制”的“習(xí)作小能人”成長檔案。當(dāng)學(xué)生接過這本沉甸甸的習(xí)作集時(shí)，內(nèi)心涌起的是無限的感激、驕傲和自豪。

篇9

欣賞別人是一種豁達(dá)風(fēng)度。俗話說“海納百川，有容乃大”。春秋時(shí)期，管仲少時(shí)貧賤，早年曾與好友鮑叔牙以經(jīng)營小買賣為生。管仲出的本錢沒有鮑叔牙多，可是到分紅的時(shí)候，他收了應(yīng)得的那一份，還要再添點(diǎn)兒。鮑叔牙手下罵管仲貪得無厭，鮑叔牙替他辯解說，他家里人口多，開銷大，我自愿讓給他。鮑叔牙百般袒護(hù)管仲，是因?yàn)樗拦苤偈莻€(gè)不可多得的人才，只是還沒有機(jī)遇施展。管仲感嘆道：“生我的是父母，了解我的是鮑叔牙??！”就這樣，他們成了莫逆之交。后來，管仲在鮑叔牙的極力推薦下，成了齊國宰相，幫助齊桓公成為春秋五霸之首。

欣賞別人是一種情懷。著名的雕塑家羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！敝挥卸眯蕾p的眼睛才能發(fā)現(xiàn)美。因此，懂得欣賞別人的人是幸福的。在他的眼里，世界是美好的，他把人和人的優(yōu)點(diǎn)都看得清清楚楚，這樣才能天天感到生活帶給你的樂趣。而對(duì)于那些尖酸刻薄、對(duì)別人指手畫腳、把別人的缺點(diǎn)能夠一一指出的人，他的世界僅僅是黑白兩色的，沒有任何光彩。古人說：水至清則無魚，人至察則無徒。懂得欣賞，你的世界自然五彩繽紛。

欣賞別人是一種互補(bǔ)。兩個(gè)人之間，互相發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，吸取優(yōu)點(diǎn)，這樣就會(huì)起到一種正能量的互補(bǔ)；相反，如果兩個(gè)人都只盯著對(duì)方的缺點(diǎn)，就成了負(fù)能量的互損，孰優(yōu)孰劣顯而易見。當(dāng)年，林肯在圖書館借閱圖書，管理人員疑惑他讀大量似乎沒什么用的書會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力，林肯笑著回答：“你愿意在自己的草坪上永遠(yuǎn)停留目光嗎？”而這種懂得欣賞和包容、進(jìn)而將知識(shí)熔鑄為一體的智慧深刻地影響了萊夫科維茨和科比爾卡兩位科學(xué)家，并使他們同時(shí)獲得2012年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，這不能不說是“懂得欣賞”，進(jìn)而讓“1+1>2”的絕好例子。

別站在自己的草坪上而不去賞花，而要抬眼遠(yuǎn)望，才能看到遠(yuǎn)方的花園，才能看到爭奇斗艷的春天，這樣，我們本身也就是別人眼中的春天了。正如那句話：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你；明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！?/p>

【教師評(píng)點(diǎn)】

這則作文材料中管理人員的話意思是，只要關(guān)注與自己有關(guān)的事就成；林肯則借一個(gè)比喻巧妙地強(qiáng)調(diào)人應(yīng)該有更加廣闊的視野，這其實(shí)就是人生的一種比喻——人生不應(yīng)該僅僅限于與自己有直接關(guān)聯(lián)的東西，有很多東西，看似無關(guān)，實(shí)則可以在更高更深更廣的層面上完善你。因此，人的眼光不應(yīng)該過于狹窄。

有的人只能看到與自己有明顯關(guān)系的東西，而有的人卻能看到似乎與自己無關(guān)的事物，從眼界上看，顯然是后者高于前者，這也可以解釋林肯可以成為美國歷史最偉大的總統(tǒng)，而那個(gè)管理員只能是個(gè)管理員。從這點(diǎn)看，可以寫“眼界決定高度”、“境界成就人生”。

這部分素材可以舉一些有非凡成就的人的事例，他們比常人看得遠(yuǎn)、看得清、看得廣，尤其是那些涉獵廣泛的偉人。

有一句歌詞叫“人世間有百媚千紅，我獨(dú)愛你那一種”，我們的人生應(yīng)該一專多能，主體思想不應(yīng)該具有排它性，對(duì)于別的東西，你得能包容、能理解、能欣賞，這才會(huì)成為你生活中寶貴的財(cái)富。從這點(diǎn)看，可以寫“人生是豐富多采的”、“學(xué)會(huì)欣賞”、“風(fēng)景別處亦好”。

這部分素材可以舉一些一專多能的例子，側(cè)重體現(xiàn)多能構(gòu)筑了他們寬廣的金字塔基，所以他們的金字塔才能筑得那么高。如果不懂得欣賞另外的風(fēng)景，只是孤芳自賞，就會(huì)像冰心的小詩那樣——“墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了”。

篇10

教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺滲透深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注意思維訓(xùn)練，學(xué)生熟悉水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍(lán)天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《“三國”卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

利用活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲入滲出到活動(dòng)中去，如欣賞音樂作文，我是利用學(xué)生在音樂課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識(shí)，播放一段音樂讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語言表達(dá)出來。

1.引導(dǎo)求異、求新思維

學(xué)生作文是綜合運(yùn)用語文知識(shí)的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的學(xué)作技巧，獲得與他人和前人不同的獨(dú)特的見解，形成求異思維品質(zhì)。學(xué)生作文中只要有一點(diǎn)求異思維的思路、語言，教師應(yīng)該給予分析指點(diǎn)、表揚(yáng)鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的求異思維。要特別重視學(xué)生作文中與眾不同的看點(diǎn)和獨(dú)樹一幟的見解，這是學(xué)生形成主見意識(shí)的幼芽，教師應(yīng)該加以保護(hù)和培植。

2.設(shè)立自主自能作文

入行作文的自我訓(xùn)練是學(xué)生自我建設(shè)、獨(dú)立奮斗、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量自主學(xué)習(xí)不僅智力品質(zhì)得到發(fā)展，首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng)。自主作文，通?？梢杂萌沼洠ㄖ苡洠┑男问絹硗瓿?，學(xué)生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內(nèi)容，各展所長，發(fā)揮各自優(yōu)勢，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

3.拓展觀察思考空間