導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇有關(guān)馬的成語(yǔ)故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、在專(zhuān)門(mén)性的教育活動(dòng)中開(kāi)展游戲化成語(yǔ)故事教學(xué)

為了讓幼兒更親密地接觸成語(yǔ)故事，我園在每周二、四下午開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)性的成語(yǔ)故事教育活動(dòng)。專(zhuān)門(mén)性的成語(yǔ)故事教育活動(dòng)以完整的形態(tài)將成語(yǔ)故事呈現(xiàn)給幼兒，但同時(shí)為了避免專(zhuān)門(mén)性成語(yǔ)故事教育活動(dòng)的枯燥性，我們?cè)趯?shí)踐中摸索了幾種游戲化的成語(yǔ)教學(xué)方式。

1.情境體驗(yàn)法

將成語(yǔ)故事教學(xué)內(nèi)容寓于一定的游戲情境中，讓幼兒通過(guò)多元的自主體驗(yàn)、直觀感受，更能有效地激發(fā)其參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)“百花齊放”時(shí)，首先向幼兒介紹一些場(chǎng)景，如，草地、花園、公園等，讓幼兒有一個(gè)比較具體的環(huán)境概念，介紹完場(chǎng)景“美麗的花園”后，分配角色，分別讓幼兒來(lái)扮演“花”和“蝴蝶”，由一只“蝴蝶”圍繞著“花”在飛舞，循序漸進(jìn)到許多“花”開(kāi)放引來(lái)更多“蝴蝶”飛舞，然后引出成語(yǔ)“百花齊放”，讓幼兒共同來(lái)體驗(yàn)開(kāi)花的情境。這樣在情境游戲中，幼兒就能具體形象地理解成語(yǔ)意思了。

2.畫(huà)面聯(lián)想法

中國(guó)語(yǔ)言文化一直追求“詩(shī)、音、畫(huà)”一體的藝術(shù)境界，很多成語(yǔ)就是這樣“詞中有畫(huà)、畫(huà)中有詞”，讀著文字就會(huì)在腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)的畫(huà)面。因此，教師可以充分運(yùn)用“畫(huà)面聯(lián)想法”來(lái)幫助幼兒理解成語(yǔ)故事，并在游戲中發(fā)展幼兒的發(fā)散思維能力。如，在和幼兒一起學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事“火中取栗”時(shí)，我先出示小貓與小猴看到盛有栗子火盆的畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒想象猜測(cè)故事的情節(jié)，并讓幼兒用自己的語(yǔ)言來(lái)表述，在驗(yàn)證猜測(cè)中出示小貓用爪子在火盆中抓栗子的畫(huà)面，然后引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括表述，進(jìn)一步理解成語(yǔ)故事。又如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“眉開(kāi)眼笑”“愁眉苦臉”等成語(yǔ)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了看圖猜成語(yǔ)的游戲活動(dòng)，讓幼兒邊欣賞畫(huà)面邊在比較中用成語(yǔ)匹配。在妙趣橫生的畫(huà)面前，幼兒一下子就被深深吸引，在聯(lián)想比較中學(xué)會(huì)了成語(yǔ)。

3.動(dòng)作表演法

為了打破成語(yǔ)故事教學(xué)的靜態(tài)模式，更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，讓成語(yǔ)故事教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，我們嘗試在成語(yǔ)故事教學(xué)中采用動(dòng)作表演法，收到了良好的效果。如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事“百發(fā)百中”“驚弓之鳥(niǎo)”“相親相愛(ài)”中，我們一邊讓幼兒用自己的語(yǔ)言講述故事情節(jié)，一邊配以形象的肢體動(dòng)作來(lái)表演。盡管幼兒的表演幼稚簡(jiǎn)單，但在表演的過(guò)程中，提高了幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)了他們的自信心，真正做到了玩得愉快，學(xué)得輕松。

二、讓區(qū)角游戲追隨成語(yǔ)故事教學(xué)

區(qū)角游戲是深受幼兒喜愛(ài)的游戲之一，同時(shí)區(qū)角游戲呈現(xiàn)給幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松自由。在寬松的區(qū)角游戲氛圍中，給幼兒營(yíng)造自主學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的環(huán)境是十分有效的。

1.創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲中的成語(yǔ)故事樂(lè)園

在專(zhuān)門(mén)性的成語(yǔ)故事教育活動(dòng)結(jié)束后，我們會(huì)根據(jù)幼兒的興趣，將一些關(guān)于成語(yǔ)故事的道具、教具、玩具投放到各個(gè)區(qū)域中，供幼兒在游戲時(shí)間自由地探索、操作。如，在語(yǔ)言區(qū)，我們?yōu)橛變洪_(kāi)設(shè)了“成語(yǔ)故事表演會(huì)”：小小故事表演會(huì)是幼兒學(xué)習(xí)、交流成語(yǔ)故事的樂(lè)園。有時(shí)幼兒是三五成群席地毯而坐，有時(shí)則是大半幼兒圍成圓圈，“故事大王”們惟妙惟肖的講述打動(dòng)了所有的聽(tīng)眾，一個(gè)個(gè)成語(yǔ)伴隨著美麗動(dòng)聽(tīng)的故事深深地烙印在幼兒的腦海之中；在益智區(qū)，我們布置了一個(gè)“動(dòng)物王國(guó)”，每個(gè)動(dòng)物的家里都貼有動(dòng)物成語(yǔ)填空，幼兒一到區(qū)域游戲時(shí)間，就會(huì)來(lái)到“動(dòng)物王國(guó)”玩“幫小動(dòng)物找家”的游戲。如，如“魚(yú)”得水、指“鹿”為馬、“狗”急跳墻、畫(huà)“龍”點(diǎn)睛等。又如，大家都熟悉的十二生肖，我們整理了有關(guān)十二生肖的成語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)成語(yǔ)比大小，玩十二生肖的成語(yǔ)游戲；在音樂(lè)區(qū)，我們根據(jù)成語(yǔ)故事的性質(zhì)，投放了不同的背景音樂(lè)，各種自制樂(lè)器，讓幼兒根據(jù)成語(yǔ)故事情節(jié)來(lái)進(jìn)行配樂(lè)、配器表演講述。

幼兒在區(qū)域游戲成語(yǔ)樂(lè)園中，自由輕松地體會(huì)著玩游戲?qū)W成語(yǔ)的快樂(lè)。

2.挖掘角色游戲中的成語(yǔ)故事寓意

角色游戲給幼兒創(chuàng)造了社會(huì)小團(tuán)體的交往環(huán)境。在角色游戲中，幼兒的一些角色行為蘊(yùn)涵著成語(yǔ)故事教育契機(jī)。如，在角色游戲中，有的幼兒一會(huì)兒當(dāng)水果超市營(yíng)業(yè)員，一會(huì)兒當(dāng)顧客到處跑，這時(shí)教師可以提醒幼兒不學(xué)故事中的小貓那樣“三心二意”；在娃娃家，“爸爸”“媽媽”有時(shí)會(huì)因?yàn)橐恍┯螒蛐袨榘l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這時(shí)教師也可以借機(jī)教育幼兒懂得“相親相愛(ài)”的道理……

總之，角色游戲中，成語(yǔ)故事教育的契機(jī)無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在，教師只要時(shí)常做一個(gè)有心人，就能有效挖掘角色游戲中的成語(yǔ)故事寓意，從而讓成語(yǔ)故事來(lái)美化幼兒的游戲行為習(xí)慣，同時(shí)又能讓幼兒深入理解成語(yǔ)故事寓意，可謂一舉兩得。

三、在日常生活游戲中滲透成語(yǔ)故事課程

成語(yǔ)故事教育的契機(jī)隨處存在，關(guān)鍵看我們教師能否做一個(gè)“有心人”。為了讓成語(yǔ)故事課程能夠延續(xù)、提升，我們嘗試寓成語(yǔ)教育于一日的生活游戲中。

1.抓住日常生活中的隨機(jī)游戲

在幼兒園一日活動(dòng)的組織過(guò)程中，有許多過(guò)渡時(shí)間段，為了充分利用這些過(guò)渡時(shí)間段，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)，我們?cè)O(shè)置了許多隨機(jī)性的成語(yǔ)故事小游戲。比如，在午餐活動(dòng)前，引導(dǎo)幼兒玩比較安靜的拍手游戲（你拍一，我拍一，一心一意學(xué)本領(lǐng)……）復(fù)習(xí)成語(yǔ)故事；在午睡前，給幼兒提供些視聽(tīng)游戲：播放成語(yǔ)故事動(dòng)畫(huà)、CD等，讓幼兒帶著美好安定的情緒入睡，同時(shí)又有效地幫助幼兒復(fù)習(xí)了成語(yǔ)故事；在離園前，舉行同伴贊美會(huì)，引導(dǎo)幼兒用學(xué)過(guò)的夸贊性成語(yǔ)來(lái)夸夸身邊的小伙伴，互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。

2.用好大自然這本無(wú)字游戲書(shū)

陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材。”他主張讓幼兒多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。是的，奇異的大自然也是幼兒感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)成語(yǔ)的無(wú)字游戲書(shū)。大自然的花草樹(shù)木、泥土、石塊都滲透著淳樸的靈氣，我們應(yīng)該充分運(yùn)用好大自然這天然的教學(xué)樂(lè)園。

春天，當(dāng)萬(wàn)物蘇醒時(shí)候，我們可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，感受陽(yáng)光的溫暖、彌漫的花香、婀娜的柳枝、飛舞的蝴蝶，從而告訴他們這樣的天氣就是“春光明媚”；夏天，我們可以帶幼兒在戶(hù)外感受什么是“夏日炎炎”“驕陽(yáng)似火”；秋天，當(dāng)樹(shù)葉飄落時(shí)，我們可以和幼兒一起去收集各種各樣的落葉，觀察果園里成熟的果子，從而體驗(yàn)“秋高氣爽”“葉落知秋”的成語(yǔ)意思；冬天，我們帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，去親臨感受“寒冬臘月”“寒風(fēng)刺骨”“銀裝素裹”的意境，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒不畏嚴(yán)寒的勇敢精神。在其樂(lè)融融的氛圍中，幼兒身臨其境學(xué)習(xí)有關(guān)“春”“夏”“秋”“冬”的成語(yǔ)，真是事半功倍、情景交融。

總之，在組織幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)、成語(yǔ)故事時(shí)，我們始終以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，讓游戲追隨于成語(yǔ)故事教學(xué)。在多樣化的成語(yǔ)教學(xué)游戲中，成語(yǔ)故事中蘊(yùn)涵的意義無(wú)聲地滋潤(rùn)了幼兒的心田，給幼兒增添了健康成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕.游戲與兒童發(fā)展.浙江教育出版社，2008-03.

[2]黃進(jìn).游戲精神與幼兒教育.江蘇教育出版社，2006-06.

篇2

景色宜人 山河壯美 秀麗神奇 山清水秀 風(fēng)景優(yōu)美 春暖花開(kāi) 春華秋實(shí) 綠樹(shù)成陰

金秋時(shí)節(jié) 五谷豐登 層林盡染 天高云淡 秋高氣爽 瓜果飄香 一葉知秋 秋風(fēng)習(xí)習(xí)

晴空萬(wàn)里 奇形怪狀 金光閃閃

(2)與團(tuán)結(jié)有關(guān)的：

詞語(yǔ)：助人為樂(lè) 雪中送炭 團(tuán)結(jié)友愛(ài) 萬(wàn)眾一心 齊心協(xié)力 同甘共苦

諺語(yǔ)： 人心齊，泰山移。 一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。

(3)與人有關(guān)的：

和藹可親 平易近人 滿面笑容 歡歌笑語(yǔ) 興致勃勃 得意洋洋 自言自語(yǔ) 議論紛紛

叫苦連天 迫不及待 四海為家 目不轉(zhuǎn)睛

(4)成語(yǔ)故事：

女?huà)z補(bǔ)天 精衛(wèi)填海 嫦娥奔月 拔苗助長(zhǎng)　 尺有所短 寸有所長(zhǎng)　取長(zhǎng)補(bǔ)短 坐井觀天

(5)其他詞語(yǔ)：

獨(dú)一無(wú)二 引人注目 驚天動(dòng)地 聞名中外 川流不息 各種各樣 宇宙飛船 無(wú)影無(wú)蹤

航空母艦 科學(xué)技術(shù) 息息相關(guān) 十分茁壯

(6) 數(shù)字詞語(yǔ)：一本正經(jīng) 二話不說(shuō) 三心二意 四面八方 五顏六色 六神無(wú)主 七嘴八舌

八仙過(guò)海 九牛一毛 十全十美 百花齊放 成百上千

篇3

首先，文本的語(yǔ)文核心價(jià)值應(yīng)包括人文價(jià)值和習(xí)作價(jià)值，那么“主題單元”的主題就不能僅僅局限于相似的“內(nèi)容和思想”，還應(yīng)是“書(shū)寫(xiě)方式和表現(xiàn)手法”的共同體。

在實(shí)際的“單元主題教學(xué)”中，不少教師只關(guān)注這個(gè)單元內(nèi)幾篇課文的文本內(nèi)容和思想內(nèi)涵，通過(guò)整合形成合力，將該主題發(fā)揚(yáng)光大，往往忽視了為了表達(dá)“這一個(gè)”主題，不同的文本應(yīng)采用不同的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法。

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元以“祖國(guó)各地”為主題，安排了《黃山奇松》、《黃果樹(shù)瀑布》、《莫高窟》等課文。這三篇文章主要以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、規(guī)整的結(jié)構(gòu)、深遠(yuǎn)的意境向人們展示了祖國(guó)自然景觀和歷史文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和強(qiáng)烈的民族自豪感。這是一條主線，很多教師都注意到將其貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。但我們?nèi)菀缀雎缘氖牵@三篇課文都是寫(xiě)景的，它們還具有很多相似點(diǎn)：（1）圍繞景物的特征展開(kāi)描寫(xiě)。《黃山奇松》始終抓住一個(gè)“奇”字來(lái)描寫(xiě)黃山松樹(shù)；《黃果樹(shù)瀑布》的“壯美”讓游客流連忘返；《莫高窟》更是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。（2）情景交融。如果沒(méi)有作者的情感融入，再美的景物描寫(xiě)也打動(dòng)不了讀者。《黃山奇松》的字里行間溢滿贊美之辭；《黃果樹(shù)瀑布》則讓我們和作者一起“沉醉”；《莫高窟》把我們對(duì)祖國(guó)輝煌藝術(shù)成就的頂禮膜拜和對(duì)帝國(guó)主義強(qiáng)盜行徑的深?lèi)和唇^交織在一起。

不過(guò)，同樣是寫(xiě)景，不同的寫(xiě)景順序和表現(xiàn)手法卻成就了三篇課文的獨(dú)特之處：《黃山奇松》“點(diǎn)面結(jié)合”，“三大名松”讓人稱(chēng)“奇”，但也離不開(kāi)“千姿百態(tài)”的黃山松的裝點(diǎn)；《黃果樹(shù)瀑布》“移步換景”，全方位、多角度的描繪讓人身臨其境；《莫高窟》更是學(xué)生習(xí)作的絕佳范本，如“總―分―總”的段式結(jié)構(gòu)，巧妙的過(guò)渡句，首尾遙相呼應(yīng)及二三兩段整齊的句式。

如果在這一“單元主題教學(xué)”中，學(xué)生沒(méi)有通過(guò)這幾篇課文來(lái)體會(huì)把握寫(xiě)景類(lèi)文章的特點(diǎn)，那么，他們?cè)趯W(xué)習(xí)這一單元時(shí)就如參加了某個(gè)旅行社，在老師導(dǎo)游的帶領(lǐng)下“走馬觀花”，最后一無(wú)所得。

所以說(shuō)，忽視幾篇課文“習(xí)作價(jià)值”之間的關(guān)聯(lián)，這是“單元主題教學(xué)”不能承受的缺席。

其次，“主題單元”不僅包括這一單元的幾篇文本，還應(yīng)統(tǒng)率著這一單元的練習(xí)。

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元因“百折不撓”的主題向我們介紹了探尋《天火之謎》的富蘭克林、有著《厄運(yùn)打不垮的信念》的談遷、為了發(fā)明炸藥投入了整個(gè)生命的《諾貝爾》、深受《滴水穿石的啟示》的李時(shí)珍以及愛(ài)迪生、齊白石等古今中外的名家。其實(shí)，我們還不能冷落了練習(xí)6中有著同樣“百折不撓”精神的“萊特兄弟”和“浪花”。只有當(dāng)我們的學(xué)生清楚了萊特兄弟為了遨游藍(lán)天經(jīng)歷了怎樣的努力和考驗(yàn)，對(duì)“據(jù)我所知，鳥(niǎo)中最會(huì)說(shuō)話的只有鸚鵡，而鸚鵡永遠(yuǎn)是飛不高的”這句話的理解才會(huì)更加真切；小小的浪花能打敗堅(jiān)硬的礁石，不也是因?yàn)檫@“百折不撓”的精神嗎？最后，我們還要善待練習(xí)6中的“寫(xiě)好鋼筆字”學(xué)生描紅的這段話：“我們要銘記‘滴水穿石’給予我們的啟示：目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想”。這是這一單元主題最核心的體現(xiàn)，如果僅僅把它看作一次普通的描紅作業(yè)，那就枉費(fèi)了編者的一片苦心。

有時(shí)，單元練習(xí)中的一些練習(xí)是為了檢閱學(xué)生從前面文本中習(xí)得的方法，同時(shí)還寄托了編者有關(guān)引領(lǐng)的期盼。以第九冊(cè)第七單元為例，主題為“走進(jìn)名著”，幾篇文本涉及“明清小說(shuō)”《林沖棒打洪教頭》和《少年王冕》、“唐詩(shī)”《黃鶴樓送別》、“宋詞”《清平樂(lè)?村居》。但編者明白，中國(guó)的古典文學(xué)博大精深，單靠這幾篇課文來(lái)呈現(xiàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，編者在練習(xí)7中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生背“朝代歌”、填各個(gè)朝代的名人，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的歷史和文化史有更清晰的認(rèn)識(shí)。

所以說(shuō)，忽視單元練習(xí)在“主題單元”中的地位，是“單元主題教學(xué)”不能承受的缺席。

最后，學(xué)生是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，包括在我們的“單元主題教學(xué)”時(shí)，我們也應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某一“主題單元”過(guò)程前后了解單元的主題，知曉編者的意圖。

中國(guó)當(dāng)代學(xué)者范曾對(duì)藝術(shù)史三種人物進(jìn)行分類(lèi)，“知其然而不知其所以然”為一類(lèi)，“不知其然而然”為第二類(lèi)，“知其然，更知其所以然”為第三類(lèi)。其實(shí)，我們的學(xué)生在課堂上因?yàn)榻處熖幚斫滩牡南喈惡瓦x擇教學(xué)法的不同，自然也分成了這三類(lèi)。我們不能指望學(xué)生都是天才，都有著天生的如“聽(tīng)到濕潤(rùn)，就覺(jué)得空氣中用手都能捏出水來(lái)”一般的語(yǔ)言敏感，都能達(dá)到“不知其然而然”的境界。我們只有讓他們?cè)诮庾x文本、解讀主題單元時(shí)盡量和老師站在同一起跑線上，與編者平等地對(duì)話，學(xué)生“知其然而不知其所以然”才會(huì)少一點(diǎn)，“知其然，更知其所以然”才會(huì)多一點(diǎn)。

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元被稱(chēng)為“故事集錦”，有《成語(yǔ)故事》、典故《推敲》、神話故事《嫦娥奔月》、《伊索寓言》以及京劇故事《紅燈記》。這一個(gè)單元意義非凡，成語(yǔ)故事、典故、神話故事等是我們中華文化的濫觴，寫(xiě)盡世間百態(tài)，蘊(yùn)藏智慧寶藏的《伊索寓言》是西方寓言的始祖。如果我們把這些告訴學(xué)生，他們就不會(huì)僅僅滿足于獵奇故事情節(jié)，更不會(huì)只滿足于這一單元的幾則故事。祖國(guó)還有多少成語(yǔ)故事、典故和神話故事等待他們?nèi)ラ喿x，法國(guó)的拉?封丹、德國(guó)的萊辛、俄國(guó)的克雷洛夫等外國(guó)寓言作家的作品也等待著學(xué)生去閱讀……說(shuō)到這里，相信很多人對(duì)編者在這一單元里設(shè)計(jì)那篇略讀課文《讀書(shū)莫放“攔路虎”》就拍案叫絕了。

篇4

作為語(yǔ)文教師，成功導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的最佳手段。那么，什么樣的導(dǎo)語(yǔ)才算是好的導(dǎo)語(yǔ)呢？”我國(guó)的大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。” 可見(jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。因此，我認(rèn)為導(dǎo)語(yǔ)不僅要注重知識(shí)的啟迪更應(yīng)該注重情境渲染。一定的情境產(chǎn)生一定的情感，教者動(dòng)情，學(xué)者方能動(dòng)容。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情境，讓他們沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)氛圍里領(lǐng)悟語(yǔ)言所體現(xiàn)的人文精神的豐韻。

首先，教師用富有感染力的語(yǔ)言描繪一幅圖景或一種意境，從而讓學(xué)生深受感染，激情澎湃。例如，我在講《狼》一文時(shí)，我讓先讓學(xué)生閉上眼睛，讓他們根據(jù)我的描述想象這樣的一種場(chǎng)面：“暮色加濃，你一個(gè)人穿行于森林之中，一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉也隨風(fēng)颯颯的顫動(dòng)，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識(shí)到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，可是后面的密林深處還不知潛伏著什么危險(xiǎn)的動(dòng)物。當(dāng)你猶豫之時(shí)，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前……”說(shuō)到這時(shí)，有人發(fā)出了尖叫聲。于是我讓他們睜開(kāi)眼睛，隨問(wèn)他們?cè)撛趺崔k。學(xué)生就各談逃脫的辦法，然后我順勢(shì)引入了課文：“有個(gè)屠戶(hù)也在毫無(wú)準(zhǔn)備之時(shí)遇見(jiàn)了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了學(xué)生的好奇心，就有了讀下去的欲望，我也達(dá)到了預(yù)期的效果。

其次，教師也可以用講故事來(lái)增強(qiáng)趣味性。針對(duì)初中學(xué)生這個(gè)年齡段孩子愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，從而使學(xué)生思路開(kāi)拓，興趣變濃。比如，我在教學(xué)韓愈的《馬說(shuō)》時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)馬的成語(yǔ)或古詩(shī)句，然后給他們講“伯樂(lè)識(shí)馬”的成語(yǔ)故事“相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車(chē)翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪曲；尾巴下垂，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力的爬行還是拉不上去。伯樂(lè)遇見(jiàn)了，就下了自己的車(chē)，挽住千里馬留下了眼淚，并脫下自立的已覆蓋在千里馬的身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭仰天長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊！”聽(tīng)完這個(gè)小故事學(xué)生不由的產(chǎn)生了把課文讀下去的欲望，那么讀了課文后就更一步的了解了伯樂(lè)對(duì)千里馬的決定作用，這為理解課文內(nèi)容打通了捷徑。

第三、借教具、助領(lǐng)悟。即教師在課堂上利用教學(xué)掛圖、模型、錄音、錄相、FLASH動(dòng)畫(huà)等教具，幫助學(xué)生理解課文。教具分為視覺(jué)型教具、聽(tīng)覺(jué)型教具、視聽(tīng)型教具。視聽(tīng)型教具如掛圖、模型、實(shí)物、幻燈片等。現(xiàn)代科學(xué)證明：人大腦中的信息百分之八九十是通過(guò)視覺(jué)獲得的，視覺(jué)性教具比語(yǔ)言更有說(shuō)服力和真切感。它化抽象為具體，使學(xué)生獲得較深的感受，因此在講說(shuō)明文這一類(lèi)型文章時(shí)，就可使枯燥的講解變得生動(dòng)。例：在講《雪》時(shí)出示幻燈片，南國(guó)的雪景和北國(guó)的雪景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生就會(huì)在圖片中受到感染，去體會(huì)作者更喜愛(ài)北國(guó)的雪的思想感情。視覺(jué)性教具不只是讓枯燥的說(shuō)明文講解變得生動(dòng)，別有情趣。又如講蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)、將符合意境的圖片展示出來(lái)不僅有利于學(xué)生背誦，更讓學(xué)生沉浸于詩(shī)情畫(huà)意的氛圍，體會(huì)詩(shī)人的情懷。應(yīng)用聽(tīng)覺(jué)型教具。如錄音，錄音有課文朗讀帶和與課文相關(guān)的樂(lè)曲，朗讀帶既能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能，又能讓學(xué)生沉浸在朗讀者所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍之中。樂(lè)曲既能陶冶學(xué)生的情操，又有助于理解文章的感情基調(diào)。聽(tīng)覺(jué)型教具一般適應(yīng)于散文、小說(shuō)、詩(shī)歌的講授。視聽(tīng)型教具如錄相、FLASH動(dòng)畫(huà)等，視聽(tīng)結(jié)合，更能增強(qiáng)教學(xué)效果，語(yǔ)文教材中所選作品有不少已拍成影視片，不少樂(lè)曲也制作成FLASH動(dòng)畫(huà)，運(yùn)用視聽(tīng)型教具，會(huì)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，全身心的投入到教學(xué)內(nèi)容中去體會(huì)、去領(lǐng)會(huì)、去把握，

篇5

一、高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教師是培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

要培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，政治老師要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，第一：深入研究課標(biāo)、教參、教材，構(gòu)建知識(shí)體系，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。第二：練好基本功：注重語(yǔ)言。馬卡連柯說(shuō)：“同樣的教學(xué)方法，因語(yǔ)言不同，就可能相差二十倍。”如成語(yǔ)故事、諺語(yǔ)、歷史故事等，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力和號(hào)召力，而且具有很高的思想價(jià)值和藝術(shù)魅力。許多成語(yǔ)典故蘊(yùn)藏著豐富的思想政治知識(shí)，教師要善于發(fā)掘與思想政治教材有關(guān)的成語(yǔ)，適當(dāng)使用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要善于從語(yǔ)句簡(jiǎn)單、通俗易懂的諺語(yǔ)中領(lǐng)悟一些深刻的道理，適當(dāng)運(yùn)用一些歷史故事，使抽象的知識(shí)具體化，讓枯燥乏味的理論變得生動(dòng)有趣，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。能講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有一定的演講技巧和課堂組織能力。板書(shū)書(shū)寫(xiě)需工整。

要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水。政治教師要有廣博的知識(shí)面，不斷接受新知識(shí)，應(yīng)多汲取優(yōu)秀教育作品，思考教育教學(xué)問(wèn)題和研究教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生喜歡博學(xué)的教師，對(duì)自己崇拜的教師學(xué)習(xí)積極性就高，對(duì)自己鄙視的教師學(xué)習(xí)興趣差。

二、在研究學(xué)生的過(guò)程中，教師培養(yǎng)學(xué)生興趣

如果教師只從教材、自身角度去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)出現(xiàn)：自己認(rèn)為講的好，但是大部分學(xué)生沒(méi)興趣聽(tīng)他的課。政治課程不僅要考慮政治自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)政治的心理規(guī)律，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況處理好教學(xué)內(nèi)容。要求教師關(guān)注自己的教學(xué)對(duì)象并通過(guò)提問(wèn)、考試、交談、問(wèn)卷調(diào)查等多種方式了解和把握自己的教育對(duì)象。政治課理論性比較強(qiáng)，有些政治的基本概念很枯燥，有些政治的基本原理很抽象。這導(dǎo)致一部分中學(xué)生對(duì)政治課不感興趣。

教師要關(guān)注學(xué)生身邊事例激發(fā)興趣。教材中的事例不能滿足全國(guó)各地區(qū)的師生實(shí)際情況。

教師要善于用學(xué)生身邊最熟悉的事例來(lái)剖析原理，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展，重視運(yùn)用“新材料、新情景”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)。教師也可通過(guò)時(shí)政熱點(diǎn)激發(fā)興趣。教師應(yīng)把時(shí)政熱點(diǎn)帶入課堂的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。青少年有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，對(duì)國(guó)家大事非常關(guān)心，課下聊天提起伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、神舟五號(hào)等都津津樂(lè)道，可一上政治課卻無(wú)精打采，這就要求教師要因勢(shì)利導(dǎo)，“投其所好”，重視利用時(shí)事新聞生動(dòng)事例提高學(xué)生的興趣。

三、學(xué)生要在學(xué)習(xí)興趣中發(fā)揮重要作用

教師要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，如，課前預(yù)習(xí)、課上自學(xué)消化重點(diǎn)和難點(diǎn)、課后復(fù)習(xí)。良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有利于知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成自信，體驗(yàn)成功，在成功中，增強(qiáng)政治學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生認(rèn)為政治課不重要是“副科”，覺(jué)得沒(méi)什么好預(yù)習(xí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)看書(shū)、閱讀，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。課上進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，用好三動(dòng)法，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，消化重難點(diǎn)。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線要趁早加以復(fù)習(xí)。課后，對(duì)難的分散記憶。記憶時(shí)，看、讀、寫(xiě)、聽(tīng)結(jié)合來(lái)記憶。

還需注意理論聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)的生命線，讓學(xué)生躍出課本，走出課堂，融入社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)中，主要采取成立興趣小組和開(kāi)展社會(huì)調(diào)查；組織學(xué)生學(xué)習(xí)和熟悉國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)、社情民意，然后讓他們?cè)谡n堂上介紹所見(jiàn)所聞，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，而且使他們養(yǎng)成了更為廣泛的興趣愛(ài)好。

四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，保持學(xué)習(xí)興趣

篇6

嗨，大家好！我是一個(gè)女孩的媽媽?zhuān)兄团畠阂粯拥耐模矚g簡(jiǎn)單的生活，并且相信自己永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。1995年，我開(kāi)始發(fā)表作品，以前是用文字記錄生活，尤其是記錄女兒的成長(zhǎng)過(guò)程。后來(lái)，為了讓女兒有更多的故事可以聽(tīng)，我就開(kāi)始寫(xiě)童話了。再后來(lái)，寫(xiě)的故事多了，就蓋了一座“甜屋子”，里面專(zhuān)門(mén)放好聽(tīng)的故事。來(lái)，先參觀一下吧。哇！這座屋子是用面包、餅干做的，屋頂還涂著巧克力呢，煙囪里會(huì)飄出香甜的味道，我知道，那是草莓醬的甜味，煙囪把甜屋子的秘密泄露出去，引來(lái)很多饞貓，當(dāng)然是愛(ài)聽(tīng)故事的貓咪啦，我知道你也在這群饞貓里，是不是？

好了，告訴你們吧，這座甜屋子里藏著兩千多篇故事，還有三十多本圖書(shū)，這都是我一手做出來(lái)的“甜點(diǎn)”哦，等著你來(lái)品嘗。至于味道嘛，請(qǐng)放心，它們獲過(guò)冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)、上海幼兒文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)童謠一等獎(jiǎng)等。對(duì)了，我擔(dān)任編劇的動(dòng)畫(huà)片《豆粒鼠》2013年11月在央視動(dòng)漫頻道播出了，這是一份“大蛋糕”呀，快嘗嘗好不好吃。

對(duì)了，我的粉絲小貓們自稱(chēng)方糖，他們經(jīng)常一起聊天哦。

如果你想走進(jìn)甜屋子，別忘了去新浪博客：龔房芳的甜屋子，或者去百度“龔房芳貼吧”，還有，QQ方糖群的群號(hào)是：88344243。

小時(shí)候，爸爸媽媽太忙，我基本是在外婆家長(zhǎng)大的。外婆喜歡講民間故事，她講的故事很多，大都是善有善報(bào)惡有惡報(bào)的內(nèi)容，最后都是美好的結(jié)局。我和表弟他們聽(tīng)了一遍又一遍，還總纏著她講。那些故事，我們都會(huì)背了，如果外婆應(yīng)付我們少講了一節(jié)，準(zhǔn)會(huì)被我們指出來(lái)讓她重講。

外婆不識(shí)字，比較起來(lái)還是媽媽給我講的故事更多，除了傳統(tǒng)的故事，她還講童話、智力故事、寓言故事、戲曲故事。我最喜歡聽(tīng)曲折的故事，這可能對(duì)后來(lái)寫(xiě)小說(shuō)有幫助吧。我聽(tīng)故事的時(shí)候，總是會(huì)想象出當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)面來(lái)，比如媽媽講列那狐裝死偷魚(yú)的故事，我就想象著：寒冷的冬季，連大路都是干硬的，一只狐貍走來(lái)，它的皮毛很光亮，但是它很餓很餓，都快走不動(dòng)了。狐貍就想了一個(gè)辦法，躺在路中間，遠(yuǎn)處，一輛裝滿了干魚(yú)的車(chē)正朝這邊駛來(lái)……

上學(xué)之前，我就認(rèn)識(shí)了一些字，開(kāi)始喜歡一切有字的紙張，見(jiàn)到紙上有字就趕緊大聲讀出來(lái)，有時(shí)候不認(rèn)識(shí)的字也大膽地讀，常常按照字的一半來(lái)讀，我發(fā)現(xiàn)這樣好多字都蒙對(duì)了，當(dāng)然，也讀錯(cuò)了不少，你們也都知道，許多字看起來(lái)是這樣讀，而實(shí)際上是那樣讀的。

我為什么這么喜歡讀書(shū)呢？因?yàn)槲衣?tīng)到大人說(shuō)過(guò)這樣一句話：書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。我還聽(tīng)說(shuō)顏如玉是指美女，黃金屋是指金錢(qián)，也就是說(shuō)書(shū)里面有一切我們想要的東西，那是不是書(shū)里真的有這些呢？我翻開(kāi)書(shū)，找啊找，找啊找，怎么沒(méi)有呢？有人在騙我啊？也許有的同學(xué)說(shuō)了，有啊，有“美女”這兩個(gè)字，有“黃金屋”這三個(gè)字，或者是有美女的畫(huà)，有堆滿金銀財(cái)寶的宮殿的畫(huà)。后來(lái)我又看了很多的書(shū)，才知道，原來(lái)這句話的意思是書(shū)里的知識(shí)可以讓我們學(xué)會(huì)很多的本領(lǐng)，擁有更美好的生活，就是現(xiàn)在我們常說(shuō)的“知識(shí)改變命運(yùn)”。

真正的閱讀大概是從二年級(jí)開(kāi)始的。但那時(shí)候的書(shū)是很少的，我常見(jiàn)到的是媽媽訂閱的雜志和黨報(bào)，記得最清楚的是 《紅旗》 和《參考消息》，還有 《呂梁英雄傳》那樣的大部頭和 《西湖民間故事》 《山海經(jīng)》等。母親最早為我訂的報(bào)紙是 《中國(guó)少年報(bào)》，到了高年級(jí)開(kāi)始訂閱 《兒童文學(xué)》 和 《少年文藝》。想不到如今我也成了這些雜志的作者。

比別的孩子幸運(yùn)的是，我的舅舅常出國(guó)，給我和表弟帶回過(guò)不少玩具、童話書(shū)，我們常常因?yàn)榭垂适峦顺燥埡退X(jué)。有一本精裝本童話書(shū)又大又厚，我們當(dāng)時(shí)捧著都很困難，卻仍很癡迷。這本書(shū)對(duì)我以后的童話創(chuàng)作起到了很大的作用，所以每次回憶起童年，我的故事里都少不了書(shū)，與童話有關(guān)的書(shū)。

閱讀帶給我的最大好處是，我從一開(kāi)始寫(xiě)作文時(shí)就沒(méi)覺(jué)得難，不像有的同學(xué)那樣沒(méi)話說(shuō)。有次擴(kuò)寫(xiě)成語(yǔ)故事《囫圇吞棗》，老師竟然覺(jué)得我寫(xiě)得太長(zhǎng)了。老師常說(shuō)我的想象太出乎意料了，母親也為我這方面的優(yōu)秀表現(xiàn)而自豪，她曾驕傲地指著一匹在路上拉車(chē)的馬對(duì)別人說(shuō)：“閨女看到這些，回去就能寫(xiě)出篇好作文。”是的，對(duì)于我，寫(xiě)作文沒(méi)什么難的。所以，我的作文本，每學(xué)期要用三本，其他同學(xué)甚至有一本都沒(méi)用到一半的。

四年級(jí)的時(shí)候，我寫(xiě)的 《第一次做飯》 和電影觀后感，被拿到全校去做范文。那時(shí)候小學(xué)和初中是在一起的，接著就有中學(xué)生來(lái)借我的作文本閱讀。我的人緣可好了，大家好像都認(rèn)識(shí)我，主動(dòng)和我聊天。

語(yǔ)文老師都格外關(guān)照我，那就是多給我布置作文作業(yè)，并特意讓我多讀書(shū)，多用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)作文。我得到的表?yè)P(yáng)越來(lái)越多，信心也成倍地增長(zhǎng)，主動(dòng)多寫(xiě)多練，甚至代表學(xué)校去參加作文比賽。但由于沒(méi)有投稿意識(shí)，一直沒(méi)給報(bào)刊投過(guò)稿，這是回憶起來(lái)的最大遺憾。現(xiàn)在，我要提醒你們，多給雜志報(bào)紙投稿，你們寫(xiě)的好文章要讓全國(guó)的讀者看到。

五年級(jí)的時(shí)候，我受到了極大的刺激，班里來(lái)了一位女同學(xué)，從東北來(lái)的。沒(méi)多久，每到課間，她身邊就圍滿了人，原來(lái)圍著我轉(zhuǎn)的都跑她那邊去了，原來(lái)她會(huì)編故事！這真是太神奇了，我也跟著聽(tīng)了起來(lái)，漸漸發(fā)現(xiàn)她編的都和古裝戲里的差不多，并沒(méi)有太多的新意，那為什么吸引人呢？我觀察了一下，她講的時(shí)候，聲情并茂，配合著手勢(shì)，到了關(guān)鍵時(shí)刻總要賣(mài)個(gè)關(guān)子。而且，她講起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，就像現(xiàn)在我們常說(shuō)的那樣：每天刷新。

我覺(jué)得編故事并不難，就打算寫(xiě)個(gè)長(zhǎng)的，當(dāng)時(shí)自己也不知道是寫(xiě)小說(shuō)還是劇本，總之也是離不開(kāi)那些公子小姐丫鬟的，自認(rèn)為是很傳奇的，情節(jié)卻摻雜著類(lèi)似外婆講的故事與電影的細(xì)節(jié)。我鄭重地拿出一個(gè)新的田字格本子，為了節(jié)約，我在每個(gè)小格子里寫(xiě)字，這樣一個(gè)田字格里能寫(xiě)四個(gè)字，一本本子就夠我寫(xiě)不少字呢。

可惜這事做得虎頭蛇尾，記得當(dāng)時(shí)還沒(méi)寫(xiě)幾頁(yè)，那個(gè)同學(xué)又轉(zhuǎn)走了，她不適應(yīng)這里的生活，還是回東北老家去了。同學(xué)們又開(kāi)始圍在我的身邊一起玩，我卻沒(méi)有了寫(xiě)長(zhǎng)篇小說(shuō)的勁頭，我的第一次長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作就這么失敗了。

篇7

運(yùn)用中華民族優(yōu)秀、健康的民間文學(xué)作品來(lái)進(jìn)行幼兒體、智、德、美的和諧發(fā)展的教育，將傳統(tǒng)的民間文學(xué)作品內(nèi)容與現(xiàn)代的科學(xué)的教育教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，從多元的角度出發(fā)，將幼兒民間文學(xué)活動(dòng)合理有效地與幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)、與幼兒的游戲、日常生活、家庭、社區(qū)資源等進(jìn)行整合，凸現(xiàn)幼兒民間文學(xué)活動(dòng)的多元價(jià)值，使幼兒民間文學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)全方位、立體化的局面，以豐富幼兒素質(zhì)教育內(nèi)涵，傳承和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀民間藝術(shù)，培育自信心和民族精神，促進(jìn)師、幼、園的共同發(fā)展。 那么，如何讓民間文學(xué)在幼兒園課程教學(xué)中煥發(fā)生機(jī)呢？經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教育實(shí)踐，我們采取了以下幾點(diǎn)優(yōu)化策略：

一、 民間文學(xué)的“教育策略”，優(yōu)化幼兒園的課程實(shí)施

民間文學(xué)往往來(lái)源于人們現(xiàn)實(shí)生活中，貼近于兒童的現(xiàn)實(shí)生活。幼兒教育先行者陳鶴琴先生曾提出“做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人”的理念，繼承與發(fā)揚(yáng)民族文化是做中國(guó)人的基本要求。事實(shí)上，民間文學(xué)非常適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，需要具有良好的社會(huì)交往、協(xié)調(diào)組織、合作競(jìng)爭(zhēng)的人，而民間文學(xué)中恰好蘊(yùn)含著這些豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿Γ艽龠M(jìn)幼兒對(duì)幼兒民族意識(shí)、民族自豪感的激發(fā)作用以及對(duì)幼兒某個(gè)性品質(zhì)（如創(chuàng)造力）、思維品質(zhì)（如記憶力）等的提高作用。

民間文學(xué)的內(nèi)容十分豐富，天文、地理、人情世故、民間習(xí)俗……只要社會(huì)生活中涉及的內(nèi)容都有可能出現(xiàn)在民間文學(xué)作品中。幼兒民間文學(xué)作品，如古詩(shī)、民間童謠、民間故事、神話故事、傳說(shuō)故事、成語(yǔ)故事、寓言故事等形式的作品，有許多是取材于兒童生活實(shí)際，旨在通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的文學(xué)作品，讓幼兒感知理解作品所展示的豐富生活，增長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的敏感性。對(duì)幼兒有重要的教育意義和作用，它所表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民的聰明智慧、崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神不僅能豐富幼兒的想象，啟發(fā)智慧，而且有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品德。

在教學(xué)活動(dòng)中，我們集思廣益，以多平臺(tái)多手段教育為基礎(chǔ)，以潛移默化的引導(dǎo)或直接表達(dá)的情感為媒介，進(jìn)行幼兒民間文學(xué)教育策略的研究，如營(yíng)造幼兒民間文學(xué)教育氛圍，利用情景再現(xiàn)法開(kāi)展幼兒古詩(shī)教育活動(dòng)，或者通過(guò)多媒體手段進(jìn)行幼兒民間文學(xué)的教育活動(dòng)。 如《曹沖稱(chēng)象》、《司馬光砸缸》等民間故事，通過(guò)生動(dòng)鮮明的人物形象和精彩的故事情節(jié)，向幼兒講解了一個(gè)又一個(gè)科學(xué)道理；又如古詩(shī)《憫農(nóng)》《游子吟》等情感教育類(lèi)作品，通過(guò)一幕幕的情景再現(xiàn)，讓孩子身臨其境，從而逐漸體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的寓意。《憫農(nóng)》教育小朋友愛(ài)惜糧食、不亂倒飯菜、不挑食的良好品德的。《游子吟》讓幼兒體會(huì)到母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育幼兒從小體貼父母、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。又如，民間童謠《拍大麥》：“一籮麥，兩籮麥，三籮麥，噼噼啪啪拍大麥，大麥?zhǔn)欤篼溝悖ッ娣郏鲳z頭，饅頭熟，饅頭香，雪白饅頭送先生。”麥子裝于籮筐，手工拍出谷粒，磨成面粉，做饅頭，送給尊敬的客人吃。講述了當(dāng)時(shí)艱苦的生活，同時(shí)更描述了人們的淳樸、好客。幼兒受到了“分享”的教育，懂得了盛情招待客人。神話《西游記》中的孫悟空所塑造的大智大勇、調(diào)皮可愛(ài)、剛正善良的美猴王形象，已深入小朋友的心中，成為孩子們行為的榜樣；寓言故事篇幅短小、故事生動(dòng)有趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，對(duì)幼兒有一定的教育作用。如《拔苗助長(zhǎng)》教育幼兒做事情都要有耐心，《畫(huà)蛇添足》教育幼兒做人不能自以為是，節(jié)外生枝，賣(mài)弄自己，結(jié)果往往會(huì)弄巧成拙。

幼兒在學(xué)習(xí)民間文學(xué)作品的過(guò)程中，不僅感受了民間文學(xué)的豐富和優(yōu)美，增長(zhǎng)了知識(shí)，而且初步了解了中華民族的個(gè)性特征與獨(dú)特精神，萌發(fā)初步的民族意識(shí)和民族情感，使幼兒初步具有了勤勞勇敢、誠(chéng)實(shí)善良的良好品德。

二、 民間文學(xué)的“本土策略”，優(yōu)化幼兒園的課程實(shí)施

當(dāng)前，重視民族文化教育，強(qiáng)化本土知識(shí)教育的呼聲越來(lái)越高，《學(xué)前教育綱要》明確指出：“幼兒園需充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族的文化，使其感知人類(lèi)文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。”幼兒民間文學(xué)作品是不同區(qū)域、時(shí)代，以及個(gè)人特點(diǎn)的作家所創(chuàng)造的語(yǔ)言作品，既蘊(yùn)涵著構(gòu)成語(yǔ)言風(fēng)格的多樣性，又具有很強(qiáng)的社會(huì)性，我們應(yīng)充分利用不同地區(qū)的地理風(fēng)貌、物產(chǎn)特點(diǎn)、傳統(tǒng)工藝、民俗習(xí)慣等資源，積極開(kāi)展與之相適應(yīng)的地方特色活動(dòng)，學(xué)習(xí)和傳承地方文化。比如積極爭(zhēng)取家庭、社區(qū)的支持，為幼兒提供豐富的活動(dòng)場(chǎng)所、材料和其他資源。在與本土民間文學(xué)作品的互動(dòng)中，園本化課程得以完備、充實(shí)。

我們揚(yáng)州本土文化是民間文化寶庫(kù)中的重要內(nèi)容，其生活性、審美性、實(shí)踐性和教育性決定了其對(duì)幼兒的全面和諧發(fā)展有重要的價(jià)值。我園地處揚(yáng)州著名的古運(yùn)河畔，這里風(fēng)光秀美，每年的世界運(yùn)河博覽會(huì)都在這里召開(kāi)，廣大勞動(dòng)人民在勞作、生息過(guò)程中，創(chuàng)作出了一批優(yōu)秀的民間文學(xué)，它們極為鮮明地顯示了揚(yáng)州本土特色，集中抒發(fā)了人民的思想感情，表現(xiàn)了勞動(dòng)群眾超凡的智慧和幽默，而且本土民間文學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，來(lái)源于幼兒周?chē)娜撕褪拢N進(jìn)幼兒的生活，是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的好素材。

我們查找了大量有關(guān)揚(yáng)州民間文學(xué)課程資料，在實(shí)踐中充分體現(xiàn)師幼互動(dòng)，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，有機(jī)地選擇、加工部分民間文學(xué)作品作為教育內(nèi)容，運(yùn)用揚(yáng)州方言進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色。我們開(kāi)展說(shuō)揚(yáng)州民間童謠、唱揚(yáng)州小調(diào)、打揚(yáng)州號(hào)子、聽(tīng)揚(yáng)州評(píng)書(shū)、玩揚(yáng)州民間游戲等，讓幼兒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)周?chē)娜恕釔?ài)自己的家鄉(xiāng)。

比如，揚(yáng)州民間童謠：大冬大似年，家家吃湯圓，先生不放學(xué)，學(xué)生不把錢(qián)這首童謠道出了揚(yáng)州人過(guò)大冬的一個(gè)習(xí)俗吃湯圓，“湯圓”是大冬必備的食品，冬至吃湯圓，象征家庭和諧、圓滿，讓幼兒也從中感受到過(guò)節(jié)團(tuán)圓的氣氛。還有如《七腳七腳搬搬》《揚(yáng)州的“十怕歌”》《月亮歌》《牽磨歌》等揚(yáng)州民間童謠，瑯瑯上口，童趣盎然，富有節(jié)奏，聲韻美。再如揚(yáng)州民間童謠游戲：《城門(mén)城門(mén)雞蛋糕，三十六塊糕，騎花馬帶把刀，走你家門(mén)前砍一刀》。孩子們不僅喜歡說(shuō)，而且喜歡玩此游戲，通過(guò)游戲，幼兒樹(shù)立了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，克服任性、獨(dú)享等不良習(xí)慣，教育幼兒要平等待人。

又如揚(yáng)州民歌《茉莉花》《撥根蘆柴花》《楊柳青》等小調(diào)有著優(yōu)美流暢的旋律，用富有特色的揚(yáng)州方言演唱，不僅抒發(fā)揚(yáng)州的美，以及對(duì)美好生活的熱愛(ài)與向往，且別有一番風(fēng)味。揚(yáng)州號(hào)子《栽秧號(hào)子》《放鴨號(hào)子》《趕牛號(hào)子》《漁民船工號(hào)子》等，鏗鏘有力，粗獷豪放，特點(diǎn)鮮明，道出了勞動(dòng)者工作的艱辛及勞動(dòng)人民的勇敢勤勞等優(yōu)良傳統(tǒng)和品德，包容了水鄉(xiāng)生活方面長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚禮儀、民俗習(xí)慣，凝聚著人民群眾豐富深刻的文化記憶，具有巨大的民族文化和民俗價(jià)值。揚(yáng)州評(píng)話是以揚(yáng)州方言說(shuō)表的古老曲種，它描寫(xiě)細(xì)致入微，人物形象、個(gè)性鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，孩子們聽(tīng)了十分喜歡。

揚(yáng)州本土民間文學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，促進(jìn)了幼兒和諧全面的發(fā)展，初步形成幼兒園、家庭、社會(huì)教育一體化。

三、 民間文學(xué)的“創(chuàng)新策略”，優(yōu)化幼兒園的課程實(shí)施

民間文學(xué)的創(chuàng)新教育是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)、形成良好的人文意識(shí)的好形式。我們應(yīng)積極探索，挖掘資源，對(duì)民間文學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改造和創(chuàng)新。

民間文學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，民間文學(xué)教育也應(yīng)具有一定的開(kāi)放性。在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該既有預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容，又有生成新內(nèi)容的空間；既要重視顯性課程，又要重視隱性課程；既重視教師與幼兒的互動(dòng)，又重視幼兒與家長(zhǎng)的互動(dòng)。教育內(nèi)容的選擇、活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的編制、活動(dòng)時(shí)間的編排、活動(dòng)資源的利用等都應(yīng)該具有一定的靈活性與開(kāi)放性。

目前幼兒文學(xué)活動(dòng)僅僅局限于“語(yǔ)言”領(lǐng)域，教學(xué)形式比較單一，我們應(yīng)進(jìn)行整合，使幼兒的文學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)全方位、立體化的局面。根據(jù)幼兒的興趣傾向、對(duì)文學(xué)作品不同呈現(xiàn)方式的敏感度及多元表現(xiàn)形式，促進(jìn)幼兒自主表達(dá)與創(chuàng)造，充分凸顯幼兒文學(xué)活動(dòng)的多元價(jià)值。

孩子對(duì)美的理解是需要成人去開(kāi)發(fā)、去點(diǎn)撥的。在開(kāi)展“三句半”的文學(xué)活動(dòng)中同樣如此，它需要老師的精心呵護(hù)，積極引導(dǎo)，才能發(fā)揮孩子的主動(dòng)性。我們應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，利用身邊的各種資源，挖掘有價(jià)值的因素，讓幼兒在尋找、探索、發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造出具有自己生活價(jià)值的現(xiàn)代民間文學(xué)。如我們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)相宜的活動(dòng)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒對(duì)文學(xué)作品――“三句半”美的感受，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編“三句半”的興趣。孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)引導(dǎo)下，用本地方言和民間樂(lè)器（鼓、鑼、鈸）和我們一起自編自演了三句半《假如我是孫悟空》，表演得非常熱鬧、有趣，神通廣大的孫悟空深受小朋友的喜歡，本地方言和民間樂(lè)器（鼓、鑼、鈸）的敲打深深吸引了幼兒。

在童話《烏龜飛上天》的活動(dòng)中，幼兒通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮了的想象創(chuàng)造力。在體驗(yàn)角色的過(guò)程中，心理、行為，自然地展開(kāi)想象的翅膀。如我向幼兒提出這樣一些問(wèn)題：“如果你是一只烏龜，你會(huì)怎樣飛上天，會(huì)看到什么？”又如，在文學(xué)活動(dòng)《三只蝴蝶》中，可這樣提問(wèn)：“如果你是紅花黃花、白花，你會(huì)怎么幫助三只蝴蝶？”“如果你是蝴蝶，你會(huì)想什么辦法避雨？”這些問(wèn)題，可以調(diào)動(dòng)幼兒體驗(yàn)到的情感意識(shí)，發(fā)揮想象，用創(chuàng)造性的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

生活是語(yǔ)言的源泉，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言，有豐富的生活環(huán)境，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒才會(huì)有創(chuàng)造的源泉。民間文學(xué)教育的素材來(lái)源于幼兒周?chē)娜撕褪拢N進(jìn)幼兒的生活，如在“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”系列活動(dòng)中，我們帶領(lǐng)幼兒參觀了具有揚(yáng)州特色的玉器廠、醬品廠、絨花廠等實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中感受并產(chǎn)生交流的愿望，教師在活動(dòng)中為幼兒提供相互關(guān)注與自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，為幼兒的想象、創(chuàng)造提供條件。由于，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，欣賞、理解、朗誦了大量的民間童謠，了解了童謠的語(yǔ)言、節(jié)奏、韻味，理解了童謠的意境、主題、情感，有了豐富的詞匯，孩子們就能仿編、創(chuàng)編童謠了。因此，參觀后，我們和孩子一起創(chuàng)編了很多童謠，如《夸揚(yáng)州》《醬菜呱呱叫》《乖乖龍得冬》等揚(yáng)州方言童謠。由此將民間文學(xué)教育與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，體現(xiàn)玩中學(xué)、玩中樂(lè)的新理念。通過(guò)創(chuàng)編童謠，抒發(fā)了幼兒內(nèi)心的美好情感，同時(shí)，使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅和快樂(lè)。

民間文學(xué)是人民共有的知識(shí)財(cái)富，許多諺語(yǔ)、故事、歌謠都是廣泛流傳，經(jīng)久不衰的。許多家長(zhǎng)在不同程度上都受過(guò)民間文化的熏陶，因此民間文學(xué)教育為孩子與家長(zhǎng)提供了相互交流的共同話題。如學(xué)習(xí)了民間歌謠后，我們請(qǐng)幼兒回家后念歌謠給家長(zhǎng)聽(tīng)，第二天就有孩子對(duì)教師和小朋友說(shuō)：“我奶奶也會(huì)念這首兒歌，我們一起念兒歌還一起編故事呢！”然后他就把所編故事講給別人聽(tīng)，這樣幼兒在與家長(zhǎng)、教師、同伴的交往中通過(guò)相互作用，不斷主動(dòng)地創(chuàng)造、調(diào)整自己的語(yǔ)言，從而獲得主動(dòng)發(fā)展。

篇8

嘗試：在實(shí)施中我發(fā)現(xiàn)，“辯論”――想說(shuō)愛(ài)你不容易。學(xué)生一放開(kāi)，眾說(shuō)紛紜、海闊天空，往往難以收?qǐng)觯〞r(shí)多而收效少。辯題設(shè)置不當(dāng)則學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，或是漫無(wú)邊際，反而弄巧成拙。

如何組織有效的辯論賽？在一次次與同事的探討中，一次次實(shí)踐中，我抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵――確定辯題。

一得：教學(xué)中依據(jù)什么確定辯論題？我們要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依據(jù)教材內(nèi)容，還要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要確定辯論題。那么怎樣使論題聚焦呢？我們主要采用以下方法：

1.緊扣課文的重難點(diǎn)進(jìn)行辯論

把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容作為辯題，應(yīng)該說(shuō)是很好的選擇。它除了具備其他辯題的效果外，還有利于課堂結(jié)構(gòu)的最佳組合和課文內(nèi)容的合理安排，使一節(jié)課的高峰處在強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之中。

如《偉大的友誼》一課，為什么說(shuō)馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在立足生活和事業(yè)兩方面探究友誼后，我設(shè)置了這樣一個(gè)辯題：

正方――《資本論》署上恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。

反方――《資本論》不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。

要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與課外查閱的資料，選擇自己喜歡的觀點(diǎn)準(zhǔn)備。學(xué)生準(zhǔn)備后，各抒己見(jiàn)，發(fā)言很精彩：

正方：《資本論》是恩格斯與馬克思共同完成的，因此，署上兩個(gè)人的名字更能突出他們友誼的偉大。

反方：恩格斯是無(wú)私地幫助馬克思，不署名字更能看出他們友誼的偉大。

正方：《資本論》的后半部分基本上是恩格斯完成的，書(shū)稿中浸潤(rùn)著他的觀點(diǎn)和心血，署上他的名字不過(guò)分。

反方：他們兩個(gè)一直都這樣互相幫助，把對(duì)方的困難看做是自己的困難，所以不用分你我。

就這樣，辯論猶如一個(gè)火把，點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧與熱情。在生生互動(dòng)與師生互動(dòng)中，學(xué)生更深地走進(jìn)文本，走進(jìn)文章主人公的心靈，使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)。

2.抓住“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的論題展開(kāi)辯論

文本是沉睡的巨人，辯論因其激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，猶如一個(gè)強(qiáng)力引擎，能極大地驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入文本、感悟文本，讓文本煥發(fā)出鮮活的生命氣息。

例如：教學(xué)《兩塊銀元》時(shí)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)辯論題：“劉司令和鄧政委用不用‘賠’孫老漢兩塊銀元？”此題一出，許多同學(xué)齊聲大喊“不用賠”，也有不少同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該賠，一時(shí)討論得不可開(kāi)交。我組織學(xué)生按照不同觀點(diǎn)分成兩大陣營(yíng)，討論己方的理由，從課文上尋詞析句找根據(jù)。最終得出“劉司令和鄧政委‘賠’孫老漢兩塊銀元，體現(xiàn)了他們愛(ài)民如子的品質(zhì)，也反映了軍民魚(yú)水情”。這樣，辯論使學(xué)生經(jīng)歷文本的過(guò)程具有十分強(qiáng)烈的目的性，并最大限度地激活了學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)言和思維得到了高頻度的訓(xùn)練。

3.抓住課文中能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論

由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)差異和閱讀經(jīng)驗(yàn)不同，在閱讀教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生對(duì)文本的感悟和理解往往有較大差異。利用這種“差異資源”，是設(shè)置辯題的一種好方法。

例如：在學(xué)習(xí)《將相和》一課時(shí)，可以組織學(xué)生圍繞“藺相如以‘璧上有點(diǎn)小毛病’為由，把已獻(xiàn)給秦王的和氏璧要回來(lái)，這是不是騙？”這個(gè)論題，展開(kāi)辯論。學(xué)生有的說(shuō)是騙，有的說(shuō)不是騙，紛紛從文本中找依據(jù)陳述自己的理由。富有個(gè)性的見(jiàn)解相互碰撞，不僅對(duì)藺相如這個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)，而且在尋根究底中撞出了創(chuàng)新的火花。

4.于“無(wú)疑”處求“疑”，引發(fā)學(xué)生開(kāi)展辯論

在看似無(wú)疑的地方挖掘疑點(diǎn)，有時(shí)候能達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果。

如《貓》一課，可在學(xué)完全文后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)辯題：“老舍先生更喜愛(ài)大貓還是小貓？”這樣在無(wú)疑處尋疑，激發(fā)學(xué)生再度研讀課文的興趣，并在讀中揣摩、探究，尋找答案，從細(xì)微處尋找論據(jù)，提煉出自己需要的論點(diǎn)。這樣就使得學(xué)生在虛心涵泳、感悟品味、言語(yǔ)交鋒中，對(duì)文本的情感有了更強(qiáng)的共鳴。

5.多角度思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生辯論熱情。

小學(xué)生學(xué)習(xí)往往被定勢(shì)左右，尤其是一些傳統(tǒng)的文章，如成語(yǔ)故事、寓言故事等從小就聽(tīng)得很熟，等到了學(xué)課文時(shí)，學(xué)生幾乎是眾口一詞，認(rèn)為老師是老調(diào)重彈，學(xué)習(xí)興趣不濃。這時(shí)候，只要老師稍加引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生多角度思考，就能收到令人意想不到的效果。教學(xué)寓言故事《濫竽充數(shù)》時(shí)，我總結(jié)了南郭先生是一個(gè)不講誠(chéng)信、弄虛作假、不學(xué)無(wú)術(shù)的人后，問(wèn)學(xué)生：你們都是這樣鄙視南郭先生嗎？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛認(rèn)為，南郭先生很聰明，他消息靈通，有自知之明……我設(shè)置了這樣一個(gè)辯題――正方：鄙視南郭先生反方：欣賞南郭先生，組織學(xué)生從文中找依據(jù)，進(jìn)行辯論。隨著辯論的深入，學(xué)生越來(lái)越感悟到做人的道理，簡(jiǎn)直是一次心靈的洗滌。

課堂是未知數(shù)，教師應(yīng)有很強(qiáng)的課程意識(shí)，抓住課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，動(dòng)態(tài)生成辯題，利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的分歧組織辯論。

在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)，有的學(xué)生在悄悄地議論：應(yīng)該給誰(shuí)記一等功？老師審時(shí)度勢(shì)，決定調(diào)整預(yù)設(shè)，隨機(jī)組織辯論推進(jìn)教程。于是設(shè)計(jì)了辯題：“孫權(quán)在赤壁之戰(zhàn)的慶功宴上會(huì)給誰(shuí)記一等功？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己的理由。”學(xué)生滿懷探求之心研讀課文，竭力尋找課文中的蛛絲馬跡，為心中的英雄歌功頌德，有的還自發(fā)尋找志同道合者，最后形成了“周瑜組”、“黃蓋組”進(jìn)行辯論。這種主動(dòng)而積極的實(shí)踐活動(dòng)，遠(yuǎn)比教師講授知識(shí)來(lái)得深刻。無(wú)論學(xué)生站在哪個(gè)角度上談這個(gè)問(wèn)題，都要談到赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程，都要談到赤壁之戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的原因，還要談到人物的性格特點(diǎn)。更可貴的是，在自我感悟課文和言語(yǔ)碰撞中，學(xué)生產(chǎn)生了許多獨(dú)特的感悟和創(chuàng)新的火花。

通過(guò)課堂辯論，收到了預(yù)期的效果：

（1）“辯論”落實(shí)了讀的訓(xùn)練。在課堂上，當(dāng)學(xué)生就課文中的問(wèn)題進(jìn)行辯論時(shí)，需要從課文中尋找論點(diǎn)，這就促使學(xué)生研讀課文。在初步感知課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“精讀”，在讀中揣摩、探究，尋找答案，提煉出自己所需的論點(diǎn)，最后再把找到的論點(diǎn)與同學(xué)們一起交流，這樣就使“讀”在辯論式學(xué)習(xí)中，得到了落實(shí)。

2.“辯論”鍛煉了口語(yǔ)交際能力。在辯論式學(xué)習(xí)中，辯論的主要武器是語(yǔ)言，這種短兵相接、面對(duì)面的語(yǔ)言交鋒，要求每個(gè)學(xué)生都能?chē)@問(wèn)題清晰、連貫、得體地表達(dá)觀點(diǎn)，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力提出了更高的要求。讓每個(gè)同學(xué)站在眾人面前講話是一個(gè)層次，而站到眾人面前敢于辯論、敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)、有條理地反駁別人的觀點(diǎn)則是更高的層次。如果說(shuō)口語(yǔ)表達(dá)是一種新的能力的話，那么交際能力則是人的一種重要的智能。從組織辯論來(lái)說(shuō)，班上學(xué)生自己分組，合作查找資料，這本身就是一種交際。從辯論的過(guò)程來(lái)說(shuō)，論辯過(guò)程中的交流、配合發(fā)言都是交際的過(guò)程。因而辯論式學(xué)習(xí)還創(chuàng)設(shè)了一種有效的口語(yǔ)交際的情境，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

篇9

班主任的思想作風(fēng)、人格個(gè)性、價(jià)值取向、言談舉止、興趣愛(ài)好乃至每天的心情表情對(duì)學(xué)生都有莫大的影響。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些高中班主任上半年工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

高中班主任上半年工作總結(jié)1一、用精神的力量、人格的魅力感召學(xué)生

班主任的思想作風(fēng)、人格個(gè)性、價(jià)值取向、言談舉止、興趣愛(ài)好乃至每天的心情表情對(duì)學(xué)生都有莫大的影響。我是一個(gè)比較急噪的人，一不高興就寫(xiě)在臉上，由于朝夕相對(duì)，情緒的波動(dòng)很容易影響學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)非常不利。出于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，在高三這一學(xué)年，我要求自己不論怎么緊張、煩惱，都要克制，不亂發(fā)脾氣，每天都保持良好的狀態(tài)，笑著面對(duì)學(xué)生。

1.嚴(yán)格要求學(xué)生

老師的目標(biāo)高，對(duì)學(xué)生的要求也就嚴(yán)。“嚴(yán)”表現(xiàn)在思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求，即使是小事也不能放松，我不認(rèn)為畢業(yè)班就可以搞特殊。從嚴(yán)要求，形成過(guò)硬的作風(fēng)、良好的班風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，才能為高三沖刺提供保障。早讀、上課、眼保健操、自修課、衛(wèi)生等各個(gè)環(huán)節(jié)都作了具體而嚴(yán)格的規(guī)定，要求全體同學(xué)持之以恒地自覺(jué)遵守，由我和班干部狠抓落實(shí)。

比方，級(jí)里從高二開(kāi)始就要求學(xué)生早上7點(diǎn)到校，在整個(gè)過(guò)程中，班主任都不敢怠慢，經(jīng)常堅(jiān)持7點(diǎn)前站在課室門(mén)口迎接學(xué)生，對(duì)遲到的同學(xué)每次都進(jìn)行教育并提出要求，逐漸地大家都重視起來(lái)了，很少人遲到，讀書(shū)氣氛也很濃。

又如衛(wèi)生，不管是平時(shí)的清潔或者是學(xué)校的檢查，我都要求學(xué)生一定要做好，整個(gè)高三，我們班的衛(wèi)生是全級(jí)最好的一個(gè)班級(jí)。

學(xué)風(fēng)，更是工作重中之重，我要求學(xué)生自修課老師在與不在應(yīng)該是一個(gè)樣，我們班的紀(jì)律是大家有目共睹的，級(jí)長(zhǎng)多次做了肯定。

2.把真情送給學(xué)生

真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過(guò)錯(cuò)誤，我都一視同仁，不搞特殊化，不偏見(jiàn)，要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等對(duì)待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨的場(chǎng)所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，我們班有個(gè)學(xué)生，父親是保安，每月600多元，母親在家照顧有精神病的姐姐，家庭比較拮據(jù)，而該學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，成績(jī)中上水平，知道情況后，我多次找他聊天，能幫的我都盡量幫他;每次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)或作業(yè)，我都會(huì)找?guī)讉€(gè)差生補(bǔ)一補(bǔ);天氣變化了，我都會(huì)提醒學(xué)生添減衣服;我不嫌棄差生，反而盡量去滿足他們的要求。平時(shí)我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報(bào)。

二、用學(xué)生的心聲激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的斗志

學(xué)期初，我動(dòng)員學(xué)生把自己的心聲大膽地表達(dá)出來(lái)，后面黑板“我的理想：每個(gè)學(xué)生心中的大學(xué)”，前面標(biāo)語(yǔ)是“稍一放松，理想化空”伴隨著學(xué)生;高考前后面黑板又出現(xiàn)“自信、樂(lè)觀、平常心+堅(jiān)持到最后一秒=成功!”警句。高三不僅僅是學(xué)習(xí)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，更是意志品質(zhì)、心理素質(zhì)的較量，在被許多學(xué)生形容為“煎熬”的日子里，這些催人奮發(fā)的心聲，激發(fā)著每一個(gè)人去挖掘自己的潛能，他們用行動(dòng)和成績(jī)證明著當(dāng)時(shí)的誓言。

高中班主任上半年工作總結(jié)2本學(xué)期，我擔(dān)任高一(11)班班主任工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，順利地完成了任務(wù)，文章對(duì)一年的工作進(jìn)行了兩方面總結(jié)，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文高一班主任年終個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)。

在學(xué)生科，教務(wù)科等科室的配合下，我順利地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。現(xiàn)就本學(xué)期班主任工作經(jīng)驗(yàn)做如下總結(jié)。

一個(gè)良好的班集體 能否形成一個(gè)積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集合是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開(kāi)展教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好效果。

在培養(yǎng)班集體方面，本學(xué)期我主要從以下幾方面入手：

注重教室文化的建設(shè)開(kāi)學(xué)初，由于班級(jí)教室的重新調(diào)整，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時(shí)，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定班級(jí)文明公約，張貼名人名言，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。并設(shè)立評(píng)比欄。班組設(shè)置由專(zhuān)人管理的“圖書(shū)角”，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為及時(shí)反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級(jí)日記，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。

注意班干部的培養(yǎng)進(jìn)入高一以后，班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強(qiáng)，有一定影響力的班干部隊(duì)伍。對(duì)待班干部，我積級(jí)引導(dǎo)，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。另外，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，研究解決出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)布置新的工作和任務(wù)。這樣，由于班干部積級(jí)配合，以身作則，從而帶動(dòng)全班，收到了較好的成效。

高中班主任上半年工作總結(jié)3本學(xué)期，我擔(dān)任高一(5)班的班主任工作，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下、年級(jí)教師特別是科任老師及本人的辛勤努力下，各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律及各項(xiàng)工作中都取得了較突出的成績(jī)，為了將來(lái)能更好地工作，現(xiàn)將本學(xué)期的班主任工作總結(jié)如下：古人云：“親其師，信其道”，作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，身教重于言教，所以，我首先嚴(yán)格要求自已，提高自已的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。一直以“公正、無(wú)私、真誠(chéng)、博愛(ài)”作為自已的為師準(zhǔn)則，班級(jí)以“友愛(ài)、團(tuán)結(jié)和班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”為名，我公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，以自已全部的熱情和精力投入到我熱愛(ài)的班級(jí)管理工作中。用“心”帶班，對(duì)學(xué)生愛(ài)心、信心、耐心、恒心、精心、細(xì)心、狠心。半年來(lái)，由于我的全身心投入，也贏得了學(xué)生對(duì)我的信任，這是我做好班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)和建立相互信任、相互尊重、相互友愛(ài)的師生關(guān)系

記得在開(kāi)學(xué)的第一次班會(huì)上，我在班級(jí)說(shuō)了這樣一句話:在未來(lái)的日子里,我將與你們并肩耕耘理想,共同收獲希望;你的成功是我們共同的心愿,也需要我們共同的努力!我將皆盡所能讓來(lái)到高一(5)班的每一位學(xué)生都有所進(jìn)步,有所提高,以實(shí)現(xiàn)你們的理想!算是送給我們一年(5)班學(xué)生的見(jiàn)面禮，可沒(méi)想到這短短的一句極普通的的話語(yǔ)立即拉近了我與原本還不熟悉的學(xué)生之間的關(guān)系，也使剛?cè)敫咧械暮⒆佑辛藢⑶斑M(jìn)的動(dòng)力和方向，同時(shí)為我將來(lái)的班級(jí)管理工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、深入全面地了解學(xué)生，加強(qiáng)班級(jí)管理，形成優(yōu)秀的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

我教育學(xué)生先學(xué)會(huì)做人再學(xué)會(huì)求知，安全教育也時(shí)刻掛在嘴邊。我堅(jiān)持每天很早到校，先到學(xué)生宿舍再下班，多了解學(xué)生的情況，多觀察學(xué)生的變化哪怕是細(xì)小的變化，以便盡早發(fā)現(xiàn)班內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)解決，防患于未然，到班后我主要是查學(xué)生的到校情況，察學(xué)生到班后的狀態(tài)，如有學(xué)生遲到或到校后精神萎靡，就要及時(shí)查明原因，對(duì)確有違紀(jì)的學(xué)生處理不隔日，對(duì)那些心理有壓力和思想負(fù)擔(dān)的學(xué)生，及時(shí)加以引導(dǎo)和進(jìn)行思想教育，以使他們盡快從心理陰影中走出來(lái)，以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

這些高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，很多生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣很不規(guī)范，我就先耐心地教他們，如何做好值日工作，班級(jí)物品如何擺放等都是由我先做示范;并在開(kāi)學(xué)之初，我利用主題班會(huì)的形式詳細(xì)講述了高中與初中學(xué)習(xí)的不同之處以及如何適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)等。同時(shí)向他們傳達(dá)了我校的有關(guān)規(guī)章制度，約束了學(xué)生在各方面的行為，強(qiáng)化班級(jí)管理。為了保障有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我重點(diǎn)強(qiáng)化了紀(jì)律觀念、時(shí)間觀念和衛(wèi)生觀念，特別規(guī)范了自習(xí)和課間紀(jì)律，要求自習(xí)課上，老師來(lái)與不來(lái)都要一樣安靜，有專(zhuān)門(mén)班級(jí)干部負(fù)責(zé)，保證班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律，為形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)打下了的基礎(chǔ)。同時(shí)我要求全班學(xué)生在早自習(xí)開(kāi)始前十五分鐘必須準(zhǔn)時(shí)到校先上自習(xí)，中午和下午的小自習(xí)全班學(xué)生必須全部上，杜絕無(wú)故缺席等，通過(guò)這些強(qiáng)化措施，開(kāi)成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同學(xué)之間互相幫助，比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律。

三、個(gè)別談心

這很重要，對(duì)于不同的學(xué)生挖掘他們的內(nèi)心世界，了解他們的所做所想，這樣能使教育抓住切入點(diǎn)，教育才能有效果，從本學(xué)期來(lái)看的確收效很大，在每一次考試之后我都會(huì)利用大量的休息時(shí)間找學(xué)生談話，分析得失，并提出努力和改進(jìn)的地方以及下一次考試的目標(biāo)。對(duì)于有思想的學(xué)生或是違紀(jì)的學(xué)生，我也經(jīng)常和他們促膝長(zhǎng)談，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，也達(dá)到了教育的目的，本學(xué)期，和學(xué)生的各類(lèi)談話共計(jì)108人次。

四、爭(zhēng)取科任老師的配合，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用

針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生思想及學(xué)習(xí)壓力大的情況下，我主動(dòng)找各科任都是尋求解決的對(duì)策，我把這些老師告訴我的好的學(xué)習(xí)方法逐一的教授給學(xué)生，并及時(shí)了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和取得的成績(jī)。同時(shí)，我倡導(dǎo)愉悅學(xué)習(xí)，即有好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)及由此產(chǎn)生的種種壓力，讓他們正確看待自已所處的學(xué)習(xí)上的位置，保持良好的心態(tài)，使他們開(kāi)開(kāi)心心的迎接每一天的學(xué)習(xí)生活。

五、開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)，并取了一些成績(jī)

本學(xué)期，在學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)及兩次考試中，我們四班也取得了一些成績(jī)，在開(kāi)學(xué)之初的軍訓(xùn)中，由于全體學(xué)生的團(tuán)結(jié)及努力拼搏特別是教官的誨誨教導(dǎo)下，，四班取得了“優(yōu)秀作訓(xùn)班”的稱(chēng)號(hào);在校秋季田徑運(yùn)動(dòng)大會(huì)上取得了“精神文明班級(jí)”的稱(chēng)號(hào)，通過(guò)這些活動(dòng)，不僅展示了一年四班學(xué)生的風(fēng)采，也增強(qiáng)了班集體的凝聚力，同時(shí)也促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)，因此，

在高一實(shí)驗(yàn)班的第一次月考中，四班在三個(gè)b班中取得了總平均分第一的好成績(jī)，班級(jí)全體同學(xué)的成績(jī)都有了很大的提高。在期中考試中，我們四班的總平均分再次位居b班之首，并比同類(lèi)班的平均分高出十多分，也鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，為期末能取得更理想的成績(jī)，全班同學(xué)都在努力著。積極配合學(xué)校，成功召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，并贏得了家長(zhǎng)對(duì)我及學(xué)校工作的大力支持。

六、存在的不足和今后努力的方向

本學(xué)期的班主任工作取得的成績(jī)，得益于學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)信任和幫助，得益于全體任科教師的配合，也得益于全班同學(xué)和我的共同努力，但我深知還有許我的不足之處，如對(duì)同學(xué)的了解還不夠深入，以至出現(xiàn)了學(xué)生打仗等不應(yīng)該發(fā)生的突發(fā)事件，對(duì)學(xué)生的關(guān)心還不夠等，今后我會(huì)吸取教訓(xùn)，改正工作方法，努力做好班主任工作，以我的愛(ài)心、信心、耐心、恒心、精心、細(xì)心、狠心帶好班級(jí)，讓來(lái)到我班的第一名學(xué)生都進(jìn)步，成才，讓學(xué)校放心，讓家長(zhǎng)滿意!

以上是由應(yīng)屆畢業(yè)生工作總結(jié)欄目為您整理的高一班主任個(gè)人工作總結(jié)，希望對(duì)您有所幫助。

高中班主任上半年工作總結(jié)4隨著教育改革的不斷深入,新型的教育價(jià)值觀打破了傳統(tǒng)的教育時(shí)空觀,同時(shí),也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系,一種平等的、對(duì)話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達(dá)到師生間廣泛的交流和溝通。,使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。多年的班主任工作實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性和意義性。下面,我就班主任工作談幾點(diǎn)看法:

一、把微笑送給學(xué)生

很多人在提到教師時(shí),總會(huì)與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實(shí),“微笑”的力量才是無(wú)窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò):“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的,假如他們是溫和的,是循循善誘的,不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們,而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們;假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生,他們就容易得到學(xué)生的好感,學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”每天給學(xué)生燦爛的微笑,會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快,智能得到發(fā)展。中國(guó)有句諺語(yǔ):“誰(shuí)也說(shuō)不清哪塊云彩會(huì)下雨。”而我卻相信我的每塊“云彩”都會(huì)“下雨”。因?yàn)?我擁有一種特殊的教育手段――微笑。我們班有個(gè)學(xué)生,剛開(kāi)始每天的作業(yè)總是愛(ài)拖著不做,因此考試成績(jī)總是不如人意。怎么辦呢?訓(xùn)一通吧,不行!我試著尋找他的優(yōu)點(diǎn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)他這個(gè)人還真有不少優(yōu)點(diǎn):比如,愛(ài)勞動(dòng),每次教室里的飲用水一吃完,他總是自告奮勇地去總務(wù)處把水給換來(lái)了。另外他非常懂禮貌,每次見(jiàn)了老師總會(huì)笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發(fā)現(xiàn)他做了好事,我便在晨會(huì)課上表?yè)P(yáng)他,然后在課后再悄悄地微笑著問(wèn)他:“作業(yè)好了嗎?要抓緊一點(diǎn)喲!”他總是邊紅著臉邊搔著頭對(duì)我說(shuō):“還有一點(diǎn)點(diǎn)了。”我還是笑著對(duì)他說(shuō):“等一下我可是要來(lái)查的。”他從我的目光里讀到了鼓勵(lì),久而久之,找到了自身的價(jià)值,后來(lái)還變得在課上敢于發(fā)言。在學(xué)生取得成功時(shí),我會(huì)用微笑送去欣賞;在學(xué)生感到失落時(shí),我會(huì)用微笑送去鼓勵(lì);在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),我會(huì)用微笑送去寬容。因此,我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。我想說(shuō):微笑,是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙,能開(kāi)啟教育成功的大門(mén),幫助學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。

二、把真情送給學(xué)生

真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心,而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上,平等對(duì)待每一位學(xué)生,不論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的,不論是家庭富裕的還是條件較差的,不論他是否犯過(guò)錯(cuò)誤,班主任都要一視如仁,不搞特殊化,不偏見(jiàn),要尊重學(xué)生人格,公平、公正、平等對(duì)待班上每一位同學(xué),融洽師生關(guān)系,增強(qiáng)師生情感交流渠道,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場(chǎng)所,這樣他們才能好好學(xué)習(xí),才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如,我班有名學(xué)生,母親不知去向,獨(dú)自一人居住,雖有伯父照顧,但總見(jiàn)他愁眉苦臉,還經(jīng)常去網(wǎng)吧上網(wǎng),學(xué)習(xí)上毫無(wú)動(dòng)力,有時(shí)交費(fèi)也總是拖拖拉拉。同學(xué)們也不太樂(lè)于與他交往。我便召集班干部開(kāi)了一個(gè)會(huì),說(shuō)了他的情況,同學(xué)們便決定齊心協(xié)力幫助他,當(dāng)時(shí)剛巧學(xué)校訂做校服,同學(xué)們便你捐一元,我捐二元的開(kāi)始捐款,我也湊了十幾元,為他訂做了一身校服,當(dāng)我把嶄新的校服交到他手里的時(shí)候,他沒(méi)有說(shuō)什么,但我從他含淚的眼睛里分明看到了感激和上進(jìn)的決心。果不其然,他上課開(kāi)始專(zhuān)心聽(tīng)講了,

還在我校的一次長(zhǎng)跑比賽中為我們班爭(zhēng)了光。這些小事常常會(huì)發(fā)生在你我身邊,比如,學(xué)生病了,我會(huì)打個(gè)電話通知家長(zhǎng),或者親自把他送回家;學(xué)生病假回校,我會(huì)主動(dòng)為他補(bǔ)課;并且時(shí)時(shí)注意天氣情況,提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事,但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情,收獲的是更多的真心回報(bào)。每每讀到學(xué)生們發(fā)自真心的感激之語(yǔ)時(shí),我總有一種幸福的感覺(jué)充盈心頭。

三、把創(chuàng)新送給學(xué)生

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”根據(jù)這一觀點(diǎn),我在教學(xué)中采用了質(zhì)疑問(wèn)難的方法,有效地喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),并在課內(nèi)課外通過(guò)為課文添枝加葉來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,在生活上指導(dǎo)實(shí)踐,如開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講比賽、趣味數(shù)學(xué)等等、充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。實(shí)踐證明,“學(xué)生的大腦不是一個(gè)需要填充的機(jī)器,而是一支等待被點(diǎn)燃的火把”。當(dāng)我們的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的時(shí)候,他們的創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)蘇醒,一旦他們張開(kāi)想象的翅膀,創(chuàng)新思維的火把就被點(diǎn)燃,接著就是創(chuàng)新的熊熊火焰,教師只有不懈努力探索,才能讓每一個(gè)學(xué)生都舒展雙翅在知識(shí)的天空自由地飛翔!但是新世紀(jì)教育的挑戰(zhàn)不僅是針對(duì)學(xué)生,更重要的是針對(duì)老師,因此,新世紀(jì)的教師必須不斷充實(shí)自己,具有開(kāi)拓和創(chuàng)新的精神。課余時(shí)間我除了博覽群書(shū)外,還認(rèn)真撰寫(xiě)工作總結(jié)與教學(xué)論文。

“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的,花的事業(yè)是優(yōu)美的,但是讓我做綠葉的事業(yè)吧!她總是謙遜地垂著綠蔭。”縱然歲月消逝了我的青春,但,我依然無(wú)悔!我高興,我是一個(gè)班主任。

高中班主任上半年工作總結(jié)5本學(xué)期，我擔(dān)任高一(11)班班主任工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在學(xué)生科，教務(wù)科等科室的配合下，我順利地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。在從事德育教學(xué)過(guò)程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，現(xiàn)就本學(xué)期班主任工作經(jīng)驗(yàn)做如下總結(jié)。

一個(gè)良好的班集體 能否形成一個(gè)積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集合是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開(kāi)展教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好效果。

在培養(yǎng)班集體方面，本學(xué)期我主要從以下幾方面入手：

(一)注重教室文化的建設(shè)開(kāi)學(xué)初，由于班級(jí)教室的重新調(diào)整，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時(shí)，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定班級(jí)文明公約，張貼名人名言，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。并設(shè)立評(píng)比欄。班組設(shè)置由專(zhuān)人管理的“圖書(shū)角”，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為及時(shí)反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級(jí)日記，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。

(二)注意班干部的培養(yǎng)進(jìn)入高一以后，班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強(qiáng)，有一定影響力的班干部隊(duì)伍。對(duì)待班干部，我積級(jí)引導(dǎo)，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。另外，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，研究解決出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)布置新的工作和任務(wù)。這樣，由于班干部積級(jí)配合，以身作則，從而帶動(dòng)全班，收到了較好的成效。

(三)注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合學(xué)生由于剛進(jìn)入新的校園環(huán)境，又沒(méi)有升學(xué)上的壓力，個(gè)別學(xué)生紀(jì)律開(kāi)始松動(dòng)起來(lái)，不喜歡別人對(duì)他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來(lái)，如曠課等，面對(duì)這些違紀(jì)情況，如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易在這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。

我的具體做法是：

1、加大學(xué)習(xí)、執(zhí)行《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的力度。

我借助主題班會(huì)、演講會(huì)、競(jìng)賽等各種形式的活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并且配合政教處執(zhí)行《一日常規(guī)》，嚴(yán)格要求學(xué)生佩戴校徽、穿好校服，不穿拖鞋，每天自行檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。

2、注意樹(shù)立榜樣。

俗話說(shuō)“說(shuō)一千，道一萬(wàn)，不如親身示范。”榜樣的力量是無(wú)窮的。人微言輕放主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時(shí)注意嚴(yán)于律已，以身作則，時(shí)時(shí)提醒自己為人師表。

3、注意寓教于樂(lè)，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認(rèn)識(shí)水平、興趣愛(ài)好等心理因素構(gòu)成，因此，具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點(diǎn)，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能提高教育管理的可接受性。

為此，我先后開(kāi)過(guò)多次主題班會(huì)，中《規(guī)范一道德》，《我是主人》、《理想與信念》、《要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》、《神圣的使命》。還開(kāi)過(guò)優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，舉辦過(guò)語(yǔ)文知識(shí)搶答競(jìng)賽，說(shuō)成語(yǔ)故事比賽，古典詩(shī)歌背誦比賽等，效果都很好。

二、嚴(yán)格的要求是最大的尊重教育是一門(mén)藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術(shù)。在實(shí)踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗話說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞。”高一4班有幾個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，在教育轉(zhuǎn)化他們的時(shí)候，我曾有過(guò)失敗和教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，先前，我對(duì)他們時(shí)常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實(shí)，并不是心悅誠(chéng)服地接受我的教育和管理。一段時(shí)間后，我改變了方法，對(duì)他們給予了大量的愛(ài)心，卻忽視了嚴(yán)格要求，結(jié)果班風(fēng)渙散，面對(duì)這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問(wèn)題的良策，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任請(qǐng)教，明白了對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)中有愛(ài)，以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又要給予最大的尊重。三、“三位一體”的互促法教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，單班主任顯然是不夠的，而要先各種力量的齊抓共管。通過(guò)班主任的工作，把學(xué)校、社會(huì)、家庭組合成一個(gè)整體，形成教育的合力，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。我定期家訪，或電話聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生情況，取得家長(zhǎng)的支持，收到了良好的效果。