導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇北師大版電子課本，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；研究式學(xué)習(xí)；問(wèn)題

引言

在我國(guó)早期社會(huì)，學(xué)者們將研究性學(xué)習(xí)也叫探究式學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師與學(xué)生的地位進(jìn)行了互換，教師起輔助作用，只是進(jìn)行了指導(dǎo)和參與工作等等，而學(xué)生在研究的過(guò)程當(dāng)中變成了主角。。我國(guó)的教學(xué)改革早期，最大的改動(dòng)之一要數(shù)研究式學(xué)習(xí)，意味著我國(guó)在教育教學(xué)方面正在穩(wěn)步向前的邁進(jìn)著。研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中占據(jù)著重要部分，是教小學(xué)生如何將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中的重要方法，是初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。但是多年的研究成果表明，取得的效果并不盡如人意，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣或多或少的問(wèn)題。怎樣將研究性學(xué)習(xí)更好的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融合在一起呢？這些問(wèn)題都是我么近年來(lái)研究的有待解決的問(wèn)題。

對(duì)于數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)有很多年的歷史了。數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)為我國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，也在一定程度上更加貼合新課改中北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)。更多的老師會(huì)在授課的時(shí)候引用各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)吸引學(xué)生更多的自主進(jìn)行研究。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還有更多的是需要老師的引導(dǎo)。但是，如果研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用的不好，就會(huì)取得相反的效果，與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。長(zhǎng)久的經(jīng)驗(yàn)積累得知，越是那些難解的研究課題，就會(huì)越容易使研究活動(dòng)失敗，就會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題.

一、學(xué)習(xí)方面

1.問(wèn)題：大多數(shù)的小學(xué)生中，對(duì)待數(shù)學(xué)這門學(xué)科都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的排斥感和恐懼心理。這種情緒的產(chǎn)生主要因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)存在不同程度的錯(cuò)誤理解。有的學(xué)生是認(rèn)為數(shù)學(xué)很難、沒有意思、不易理解。也有的學(xué)生自己的能力不夠，像數(shù)學(xué)這種難題就不適合自己去解答，而且也解答不出來(lái)。這樣就導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，永遠(yuǎn)處于失敗一方，不但得不到老師和家長(zhǎng)們的獎(jiǎng)勵(lì)反而會(huì)惹來(lái)批評(píng)。還有就是小學(xué)生的依賴心理太明顯，不懂得主動(dòng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理和總結(jié)，總是投機(jī)取巧的希望老師能吧整理好的知識(shí)點(diǎn)交他們，剛開始的時(shí)候是可以，老師引導(dǎo)。但是，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)造成許多孩子的過(guò)于依賴。而且缺少語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，表達(dá)能力不足。多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師沒有過(guò)多的去訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，總覺得數(shù)學(xué)是靠大腦思維，不是語(yǔ)言溝通。這些原因，讓許多剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的理解，認(rèn)為數(shù)學(xué)只需要做不需要說(shuō)。

2.解決方法：要制定一套自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成能夠進(jìn)行積極自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣。讓學(xué)生多進(jìn)行交流，并且要發(fā)展語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練表達(dá)能力。對(duì)于那些從小阻礙數(shù)學(xué)上，心理有陰影的同學(xué)，數(shù)學(xué)老師和家長(zhǎng)多多進(jìn)行談心，切記不能急躁易怒，那樣反而減輕不了心理壓力，卻促使其加重了心理障礙。這樣對(duì)他們以后的初高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)有很大的負(fù)面影響。在交流溝通的過(guò)程中，慢慢的減退學(xué)生都是心理壓力，讓學(xué)生們沒有芥蒂。

二、教材資料方面

1.問(wèn)題：由于新課改的關(guān)系，許多地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材都采用了北師大版的。雖然新課改的教材有很多好的地方，但是也有一些老師和家長(zhǎng)認(rèn)為北師大版的數(shù)學(xué)教材還有許多不足的地方，老師們認(rèn)為新教材里增加了許多圖畫知識(shí)，主要的教學(xué)內(nèi)容減少了，其中在學(xué)習(xí)代數(shù)的部分時(shí)更加明顯，新教材外觀圖景過(guò)于眾多，里面的知識(shí)內(nèi)容減少。還有一些地區(qū)的老師認(rèn)為新課改的教材不適應(yīng)農(nóng)村的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，它較適合大城市的孩子。書中的許多事例農(nóng)村小孩沒有經(jīng)歷過(guò)，他們不會(huì)理解。

2.解決方法。新課改所提供的教材，建議老師選擇性的使用。教材或是教科書它只是提供給老師、學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的一條基本線索。老師應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性的選擇使用，可以根據(jù)自己的學(xué)生的能力選擇。要切合實(shí)際，來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。不斷的完善，進(jìn)而不斷的發(fā)展。

三、教師方面

1.問(wèn)題：大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師的教學(xué)方法還停留在“古代”時(shí)期，

新理念教學(xué)沒有深入到老一代數(shù)學(xué)教師的思想中。在教學(xué)的過(guò)程中還是普遍的存在預(yù)習(xí)、講授、復(fù)習(xí)、做作業(yè)等老一套的學(xué)習(xí)方法。大多數(shù)的老師對(duì)于新課改的教學(xué)方法還是有諸多不認(rèn)可的地方，不敢大膽的去嘗試，怕學(xué)生們接受不了、理解不了、適應(yīng)不了北師大版教材，怕使用這種新教材會(huì)得到相反的效果。由于方方面面不同的原因，促使大部分教師還意識(shí)不到，在課堂上可以使用先進(jìn)的電子信息技術(shù)。大部分的數(shù)學(xué)老師在上課的時(shí)候還是停留在黑板、粉筆、教科書上，導(dǎo)致那些需要電子信息技術(shù)來(lái)講的知識(shí)并不能夠更好的完成，只能通過(guò)老師口述來(lái)講解，效果可想而知。大部分老師也不是完全的不用，但也僅限在公開課上亮亮相而已。

2.解決方法。對(duì)于這種情況，我們第一要做的就是將課本上的知識(shí)學(xué)好，基礎(chǔ)打牢。要大體上掌握教材的整理內(nèi)容，找到 詳略主要重點(diǎn)。掌握電子信息技術(shù)在課堂上的合理運(yùn)用，更好且熟練的操作電子信息技術(shù)，進(jìn)行都是實(shí)踐。如果不切實(shí)的運(yùn)用到課堂上去，就永遠(yuǎn)不會(huì)知道信息技術(shù)是否對(duì)教學(xué)效果有益，優(yōu)勢(shì)在哪里。在剛開始的運(yùn)用中，總會(huì)遇到一些這樣或那樣的問(wèn)題，不過(guò)我們可以從失敗的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，已取得解決的方法。

總結(jié)

研究式學(xué)習(xí)主要就是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要進(jìn)行溝通。交流與合作，自覺且主動(dòng)的進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。研究式的學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)意義的教學(xué)相比較來(lái)看，更加靈活具有針對(duì)性。讓學(xué)生們自主的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考問(wèn)題解決問(wèn)題。學(xué)生們要親自融合入行動(dòng)當(dāng)中去，積極樂觀的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

2013年的盛夏之際，希望更多的同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中，尋找到更加好的學(xué)習(xí)方法更好的掌握所學(xué)的知識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，在高考當(dāng)中取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔企平：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社，199-203頁(yè)。

[2]周玉仁：《論當(dāng)前課改中的應(yīng)用題教學(xué)》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，06第9。

篇2

【關(guān)鍵詞】電子課本；iebook；小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2017）04-0078-03

隨著基礎(chǔ)教育信息化的快速推進(jìn)，智能手機(jī)、平板電腦等便攜式數(shù)字終端設(shè)備在課堂教學(xué)中的應(yīng)用日益增多，混合式教學(xué)模式逐漸成為課堂主流趨勢(shì)，電子課本作為新型數(shù)字化資源備受關(guān)注。2011年以來(lái)，我國(guó)已經(jīng)在很多省市的中小學(xué)開始試點(diǎn)推廣電子課本的應(yīng)用，并取得不錯(cuò)的效果。地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科起步比較晚，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平整體薄弱，如何快速提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是基礎(chǔ)教育亟待解決的難題。基礎(chǔ)教育信息化水平的不斷提高以及電子課本的應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。如何設(shè)計(jì)和開發(fā)契合^情的小學(xué)數(shù)學(xué)電子課本也變得至關(guān)重要。

小學(xué)數(shù)學(xué)電子課本的現(xiàn)狀分析

目前已經(jīng)研發(fā)并應(yīng)用的小學(xué)數(shù)學(xué)電子課本種類繁多，形式多樣，用戶體驗(yàn)效果也參差不齊。本文通過(guò)閱讀文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)檢索和用戶體驗(yàn)等方式，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)電子課本的研發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)狀與電子課本的形式和媒體要素兩個(gè)方面密切相關(guān)。

1. 電子課本的形式

目前小學(xué)數(shù)學(xué)電子課本的形式主要有兩種：一是遵循教材內(nèi)容編排的順序，在此基礎(chǔ)上通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，添加文字、圖片、聲音等多種媒體而形成的電子課本。二是完全拋棄教材內(nèi)容編排，根據(jù)課程目標(biāo)，采用全新的界面和內(nèi)容設(shè)計(jì)而形成的電子課本。由于第二種電子課本對(duì)課程目標(biāo)的理解和內(nèi)容的組織與老師、學(xué)生的習(xí)慣不盡相同，以及開發(fā)成本高、技術(shù)門檻高和版權(quán)問(wèn)題，因此并未如第一種電子課本一樣得到廣泛推廣。

2. 電子課本的媒體要素

通過(guò)對(duì)大量小學(xué)數(shù)學(xué)電子課本的學(xué)習(xí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，第一種形式的小學(xué)數(shù)學(xué)電子課本主要是在靜態(tài)教材的基礎(chǔ)上，添加了讀題和講解的語(yǔ)音，讓學(xué)生通過(guò)視聽結(jié)合的形式來(lái)學(xué)習(xí)；第二種形式的電子課本，打破了教材的內(nèi)容編排順序，并添加了很多媒體要素，如聲音、動(dòng)畫、鏈接、視頻、交互練習(xí)等，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)。雖然第一種形式的電子課本應(yīng)用較多，但是讀題和講解的語(yǔ)音對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要吸取第二種形式的電子課本優(yōu)勢(shì)，通過(guò)添加動(dòng)畫、鏈接、視頻、在線練習(xí)等多種媒體要素促進(jìn)學(xué)生深度參與和理解。

iebook制作軟件概述

目前常用的電子課本制作工具有iebook超級(jí)精靈、ibook Author、方正飛翔排版軟件等。本文使用的是國(guó)內(nèi)著名電子課本制作軟件iebook超級(jí)精靈，它在以下方面優(yōu)于其他制作軟件。

1. 支持多平臺(tái)展示

iebook超級(jí)精靈可以直接生成獨(dú)立exe文件或者web在線版本直接瀏覽，生成的內(nèi)容不需要任何閱讀器或插件就可直接觀看；并且安全性和穩(wěn)定性很高，能有效解決PC、iPhone、iPad、Android等多平臺(tái)閱讀兼容問(wèn)題。

2. 軟件功能強(qiáng)大

iebook超級(jí)精靈功能非常強(qiáng)大，可以滿足電子課本的內(nèi)容開發(fā)，主要功能體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

基本功能：具備自定義電子課本尺寸、快速文字排版、流暢翻頁(yè)效果等功能。

多媒體功能：支持在電子課本中添加圖片、音視頻、Flas、超鏈接等功能。

特效功能：支持在電子課本中快速構(gòu)建三維場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)跟蹤等功能。

交互功能：開發(fā)出的電子課本具備即時(shí)分享、在線交流、在線檢索、即時(shí)通訊等功能。

個(gè)性化功能：開發(fā)出的電子課本具備頁(yè)面?zhèn)€性化設(shè)置、頁(yè)面跳轉(zhuǎn)、涂鴉/書簽、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)等功能。

3. 開發(fā)技術(shù)門檻低

iebook的操作界面風(fēng)格更切合用戶習(xí)慣，操作簡(jiǎn)單易學(xué)，使用戶能夠迅速掌握使用；該軟件的官方網(wǎng)站提供了教程、大量免費(fèi)模板和素材資源，為教師快速開發(fā)優(yōu)良的電子課本奠定了基礎(chǔ)。

基于iebook的小學(xué)數(shù)學(xué)電子課本設(shè)計(jì)

根據(jù)文獻(xiàn)整理、區(qū)情、教師訪談和自身開發(fā)電子課本的經(jīng)驗(yàn)，基于iebook的小學(xué)數(shù)學(xué)電子課本設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要包含以下三個(gè)方面。

1. 電子課本的內(nèi)容分析

內(nèi)容是電子課本的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的綜合考慮和分析，本文以民族大學(xué)附屬小學(xué)使用的北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材《圓柱與圓錐》單元作為電子課本的內(nèi)容并進(jìn)行科學(xué)的分析，以期有效培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，幫助學(xué)生掌握相關(guān)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。

2. 電子課本的形式設(shè)計(jì)

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教與學(xué)的現(xiàn)狀，在電子課本的形式上，遵循教材編排的電子課本更易于在教與學(xué)過(guò)程中傳播和使用，因此，本文中的電子課本采用此類形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3. 電子課本的媒體要素設(shè)計(jì)

根據(jù)電子課本的內(nèi)容分析和形式設(shè)計(jì)，本文中的電子課本媒體要素主要包括讀題和講解的語(yǔ)音、動(dòng)畫演示、視頻演示、在線練習(xí)、在線檢索、即時(shí)通訊等。通過(guò)語(yǔ)音點(diǎn)讀形式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)并初步理解課本知識(shí)；通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)畫演示和視頻，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間觀念，掌握計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程；通過(guò)在線練習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中；通過(guò)在線檢索的形式，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；通過(guò)即時(shí)通訊，可以促進(jìn)師生之間開展及時(shí)有效的溝通。

基于iebook的小學(xué)數(shù)學(xué)電子課本開發(fā)

1. 素材收集和制作

素材的收集和制作是開發(fā)電子課本的第一個(gè)階段，也是決定電子課本效果的重要因素。根據(jù)前期設(shè)計(jì)，我們收集了大量與電子課本內(nèi)容有關(guān)的高質(zhì)量圖片素材、文字素材、動(dòng)畫素材等，并根據(jù)內(nèi)容所需，運(yùn)用Flash軟件、音視頻編輯軟件FormatFactory、交互式試題制作軟件QuizCreator、艾奇視頻電子相冊(cè)制作軟件、幾何畫板等，開發(fā)出大量的演示動(dòng)畫、具備音頻點(diǎn)讀功能的電子教材、視頻、在線習(xí)題等，為后期開發(fā)電子課本奠定良好的基礎(chǔ)。開發(fā)的素材如圖1所示。

2. 頁(yè)面制作

頁(yè)面制作是開發(fā)電子課本的第二個(gè)階段，也是確定電子課本呈現(xiàn)形式的重要階段。根據(jù)前期對(duì)電子課本的內(nèi)容分析和形式設(shè)計(jì)，我們運(yùn)用iebook超級(jí)精靈軟件和Flash軟件開發(fā)了電子課本的導(dǎo)入頁(yè)面、首頁(yè)、學(xué)習(xí)地圖頁(yè)面、內(nèi)容頁(yè)面等（如圖2）。

3. 整合排版

將以上素材和頁(yè)面整合排版是開發(fā)電子課本的第三個(gè)階段，也是將設(shè)計(jì)思想整體呈現(xiàn)的重要階段。在此過(guò)程中，需要對(duì)每個(gè)頁(yè)面中素材的位置、大小、色彩等進(jìn)行合理排版，對(duì)超鏈接按鈕的鏈接類型和鏈接值正確設(shè)置，對(duì)頁(yè)面屬性，如背景音樂、翻頁(yè)效果、進(jìn)度條、頁(yè)碼等進(jìn)行合理設(shè)置。頁(yè)面排版效果如圖3所示。

4. 輸出設(shè)置

輸出設(shè)置是開發(fā)電子課本的最后階段。通過(guò)“生成”菜單，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行設(shè)置，包括即時(shí)通訊的具體聯(lián)系方式、設(shè)置打開密碼等。可以預(yù)覽已經(jīng)開發(fā)的作品、選擇電子課本的格式等。

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；電子書包；趣味數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）13/15-0084-02

一、內(nèi)容概述

本課程選自北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第六單元“認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)的表示和分析”。這節(jié)課主要調(diào)查本班學(xué)生的生日在什么季節(jié)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，并能與同伴交流自己的想法。學(xué)生在親身體驗(yàn)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識(shí)與技能

（1）學(xué)會(huì)采用不同的調(diào)查方法，調(diào)查班級(jí)學(xué)生的生日分布在什么季節(jié)。

（2）結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)畫出統(tǒng)計(jì)圖，知道統(tǒng)計(jì)圖中一個(gè)色格表示的含義。

（3）能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推測(cè)。

2.過(guò)程與方法

（1）在體驗(yàn)不同的調(diào)查方法的過(guò)程中，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。

（2）參與收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)，進(jìn)一步獲得統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）在調(diào)查活動(dòng)中，感受小組合作的重要性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

（2）理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、收集、判斷、分析信息的能力。

（3）提高自主探究能力，利用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

在具體的生活情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。

2.教學(xué)難點(diǎn)

采用不同的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，并學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述和分析。

四、教學(xué)模式與策略的選擇與設(shè)計(jì)

本課程采用“自主探究+拓展訓(xùn)練”的教學(xué)模式，在“自主探究”環(huán)節(jié)教師首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生進(jìn)行自主探究，小組討論，教師利用生活情境指導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題。在“拓展訓(xùn)練”階段，教師引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)交流合作，結(jié)合電子書包的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)。

五、學(xué)習(xí)資源與工具設(shè)計(jì)

本節(jié)課是在智慧教室環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，需要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源和工具主要包括：優(yōu)課系統(tǒng)、實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)、IRS出題系統(tǒng)、云端書柜、電子聯(lián)絡(luò)薄（電子錯(cuò)題本）、教學(xué)資料（PPT課件、練習(xí)題）、電子黑板等。

六、教學(xué)過(guò)程

1.問(wèn)題創(chuàng)設(shè)

（1）說(shuō)一說(shuō)你的生日是幾月幾日？

（2）生日是怎么劃分的？

（3）調(diào)查班上學(xué)生的生日，怎樣能知道哪個(gè)季節(jié)過(guò)生日的人最多？

2.自主探究

（1）說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的生日是幾月幾日？

（2）分一分。學(xué)生根據(jù)查看課本內(nèi)容，得知哪幾個(gè)月是春季，哪幾個(gè)月是夏季，哪幾個(gè)月是秋季，哪幾個(gè)月是冬季，并了解四季是怎樣劃分的，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

（3）數(shù)一數(shù)。班上的學(xué)生的生日都在什么季節(jié)？大家一起來(lái)調(diào)查一下！

小組交流：怎樣收集和整理調(diào)查得到的數(shù)據(jù)？學(xué)生各抒己見，有的提議直接詢問(wèn)每個(gè)學(xué)生，或者讓每個(gè)人在紙條上寫上自己的生日，然后，再進(jìn)行數(shù)據(jù)整理等。教師征求學(xué)生的意見，最后決定按春夏秋冬四季順序，讓同一季節(jié)出生的學(xué)生站在講臺(tái)上，利用電子書包對(duì)學(xué)生進(jìn)行拍照，然后將照片投影到電子黑板上，學(xué)生統(tǒng)計(jì)一共有多少人（如圖1）。根據(jù)照片，學(xué)生統(tǒng)計(jì)出不同季節(jié)出生的人數(shù)。

圖1 學(xué)生利用電子書包拍照

（4）涂一涂。教師利用電子書包給學(xué)生下發(fā)畫板題，學(xué)生根據(jù)之前得出的調(diào)查數(shù)據(jù)，將大家生日情況涂在格子里。學(xué)生整理數(shù)據(jù)，體驗(yàn)整個(gè)統(tǒng)計(jì)過(guò)程（如圖2）。

圖2 學(xué)生涂統(tǒng)計(jì)圖

教師在教師端展示學(xué)生畫出的統(tǒng)計(jì)圖并進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，與學(xué)生共同探討一個(gè)色格所代表的含義（如圖3）。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)了什么，并回答哪個(gè)季節(jié)生日的同學(xué)最多？夏季和冬季過(guò)生日的同學(xué)有幾名？

圖3 教師展示學(xué)生統(tǒng)計(jì)圖

3.拓展練習(xí)

教師利用電子書包給學(xué)生廣播，完成課本練習(xí)題，并采用統(tǒng)一答題的方式給學(xué)生下發(fā)填空題，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（如圖4、圖5）。

練習(xí)一：從條形統(tǒng)計(jì)圖中可以清楚地看出各個(gè)（ ）的多少。

練：根據(jù)新華中心小學(xué)三一班興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，回答問(wèn)題。

（1）一個(gè)單位長(zhǎng)度代表幾人？

（2）一共有幾個(gè)興趣小組？

（3）哪個(gè)興趣小組的人數(shù)最多？哪個(gè)興趣小組的人數(shù)最少？分別是多少人？

圖4 學(xué)生做填空題

圖5 教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

4.知識(shí)小結(jié)

教師根據(jù)學(xué)生的電子書包練習(xí)反饋情況，得知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從條形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀地看出數(shù)量的多少，在課下引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家人的生日，得出條形統(tǒng)計(jì)圖，充分培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)的意識(shí)。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂；方法；探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-09-0272-01

一、媒體激活法

應(yīng)用媒體，激活教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課本只是教科書而已，不會(huì)說(shuō)話不會(huì)動(dòng)。作為教師，應(yīng)該想方設(shè)法，利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫，使教學(xué)內(nèi)容“形象”起來(lái)；或利用幻燈機(jī)、投影器、錄音機(jī)、錄像機(jī)、彩色電視機(jī)以及電子計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化等“多媒體”，讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái)，發(fā)出“聲音”來(lái)，顯現(xiàn)出“影像”來(lái)。特別音樂更能發(fā)展人的思維，給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從優(yōu)美的樂曲中體會(huì)課文的內(nèi)涵。

二、添趣生靈法

以表演、繪畫、互動(dòng)交流等多種形式，張揚(yáng)個(gè)性，增添課堂情趣，生發(fā)課堂靈性。

利用孩子先天的表演欲望，直觀再現(xiàn)課文內(nèi)容，增添課堂情趣。如：在教《四季》一課時(shí)，我請(qǐng)孩子邊讀邊演“草兒、荷葉、稻穗、雪人”，他們活靈活現(xiàn)的表演，讓大家“看”到了春季萬(wàn)物復(fù)蘇、夏季植物茂盛、秋季碩果累累、冬季雪花飄飄等的美麗景象。尤其演“頑皮的雪人”，通過(guò)活潑俏皮的動(dòng)作，大肚子一挺，再現(xiàn)了冬季的特征，使人如聞其聲，如見其景，如臨其境。

繪畫能增添教學(xué)的情趣。一些課文，用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，充滿了童真童趣，很受學(xué)生喜愛，有利于指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、觀察、想象、美讀的過(guò)程中，感受語(yǔ)言優(yōu)美，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。例如：在教學(xué)《松鼠和松果》時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生將松鼠埋松果的地方以后會(huì)是什么樣子畫出來(lái)，學(xué)生在充滿情趣的氛圍中，盡情地發(fā)揮出了自己豐富的想象，把課文中抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的繪畫作品：綠樹成蔭，鳥語(yǔ)花香，蝴蝶起舞……從而加深了學(xué)生對(duì)課文主題的理解。

“角色換位”，讓語(yǔ)文課堂充滿活力。學(xué)生把自己想象成一群快樂的小鳥，在藍(lán)天上遨游，白云間穿梭，使文字還原為生活的情境，學(xué)生在親身體驗(yàn)中觀察、表達(dá)、想象，感悟語(yǔ)言的文字美和藝術(shù)的美。

三、渲染追尋法

加強(qiáng)朗讀，渲染情境，追尋詩(shī)意，領(lǐng)悟美感，使課堂充滿激情。

說(shuō)：“非高聲朗讀，則不能得其雄偉之慨，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻。”文章的情感和韻味，氣勢(shì)和神采，在朗讀中才能體會(huì)到它的妙處，朗讀讓語(yǔ)文課堂“輕舞飛揚(yáng)”。

通過(guò)朗讀，渲染情境。在教學(xué)《燕子專列》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀去感悟貫穿全文的“愛心”和“真情”。小貝蒂?gòu)脑绲酵恚爸锨偷拇汉斓拇笱诎籽┌}皚的山間巖縫，苦苦尋找凍僵的燕子。“她的手怎樣，臉怎樣，腳呢……”學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地道出：“可能腳走得起泡了，或長(zhǎng)凍瘡了……”。“她可能陷入溝渠里，可能高山缺氧，在山間巖縫里，手劃破了，摔跤了……”孩子內(nèi)心深深地感受到了小貝蒂對(duì)燕子忘我的真情，在想象貝蒂救護(hù)燕子的艱難中感受到她那善良、純潔、高尚的心，走入了貝蒂的內(nèi)心世界，并和她一起加入救護(hù)燕子的行列。就在這綿綿愛心中，情不自禁地為文本的人文情愫所感動(dòng)，課堂充滿“愛”的情境。

通過(guò)朗讀，追尋詩(shī)意。課堂是生命中的一段不可復(fù)制的段落，也是學(xué)生精神寄居、心靈依托的場(chǎng)所，要讓學(xué)生快樂、充實(shí)、詩(shī)意地生活在課堂上，體味靈動(dòng)的語(yǔ)文。如教學(xué)《鳥鳴澗》古詩(shī)時(shí)，我聚焦細(xì)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生追尋詩(shī)境。“人閑桂花落，夜靜春山空”，在舒緩優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生朗讀感受春山夜色的畫面：清風(fēng)悠悠，桂花飄落，師生一同沉浸在香林花雨中，“桂花悄無(wú)聲息地飄落，慢悠悠地打著轉(zhuǎn)落下，像夜的眼睛，似夜的精靈。”學(xué)生恰似身臨其境地伸出手來(lái)去盛接那夜色中飄落的桂花。落花無(wú)言，那花落到春山、春澗、大地，這朵沾在發(fā)梢，那朵落在肩頭，一簇簇飄灑……學(xué)生放飛想象，妙語(yǔ)連珠，思維也翩翩起舞。在曼妙的音樂中，感受那份悠遠(yuǎn)、靜謐。在個(gè)性化的朗讀中去詮釋群山在蒼茫、靜謐的夜色中顯得迷蒙、空曠，師生共入佳境，獲得美感。

四、留白拓展法

學(xué)會(huì)留白，加強(qiáng)實(shí)踐，拓展學(xué)習(xí)空間，由小課堂走向大課堂。

篇5

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；德育；課堂教學(xué)方法

在我們普遍的小學(xué)中，學(xué)校德育形式比較單一，一般都是國(guó)旗下講話、評(píng)值日衛(wèi)生、全星個(gè)人等等，真正缺少的是提供每個(gè)學(xué)生賦之于行動(dòng)的有效平臺(tái)。倘若信息技術(shù)教學(xué)從教材實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多種形式的活動(dòng)和方法，使課內(nèi)、課外得到更好的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中自然能夠自然而然地滲透德育，同時(shí)讓學(xué)生不會(huì)感到是硬生生的接受思想教育。也就是說(shuō)在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰σ约芭囵B(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能使得文明教育在小學(xué)生心中更加具體，讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)去做個(gè)文明的好孩子。

一、結(jié)合教材為學(xué)生的德育文明教育創(chuàng)設(shè)情境

1.善于從教材中發(fā)掘文明教育因素

教材中存在著許多潛在的文明教育因素，教師要善于從信息技術(shù)教材中發(fā)掘出這些文明教育因素，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這

樣一方面使學(xué)生掌握了知識(shí)，另一方面也讓他們產(chǎn)生了對(duì)做個(gè)講文明的好孩子的情感需求。在教學(xué)中適時(shí)、自然地利用這些潛在因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，四年級(jí)上冊(cè)“畫規(guī)則圖形”這課中，我在教授如何使用“填充工具”填充顏色這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)完了課本上的“填充工具”后，增加“吸取工具”的使用，讓學(xué)生運(yùn)用“吸取工具”吸取相應(yīng)顏色，再用填充工具補(bǔ)劃破汽車的痕跡或給亂涂亂畫的公物重新上色等。這時(shí)，無(wú)形中讓學(xué)生體驗(yàn)到了做個(gè)文明學(xué)生的成就感，也可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，學(xué)生積極發(fā)言，各抒己見，表達(dá)自己通過(guò)這樣的活動(dòng)對(duì)文明的認(rèn)識(shí)和能做個(gè)文明人的喜悅之情。然后提出以后不能做破壞公物的事及和不文明的行為說(shuō)“不”等。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，而且能相互合作，按要求完成了課堂任務(wù)。在本節(jié)課中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了“填充工具”的使用，也讓學(xué)生在課堂上得到了一次德育文明教育，學(xué)習(xí)效果顯著。

2.結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文明德育教學(xué)情境，不僅能讓學(xué)生愉快地掌握技能，同時(shí)還能積極地引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)文明市民、做個(gè)文明學(xué)生，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

例如，“圖形標(biāo)志我會(huì)認(rèn)”這堂課以教學(xué)圖形標(biāo)志的復(fù)制與粘貼為主，是對(duì)北師大版第九課“復(fù)制圖片”內(nèi)容的延伸與拓展，教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生，本節(jié)課結(jié)合了該年段美術(shù)學(xué)科的第二十課“認(rèn)識(shí)圖形標(biāo)志”，我利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日常生活中的畫面，

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)中，激發(fā)探究欲望，了解生活中常見的圖形標(biāo)志特點(diǎn)及表示的不同實(shí)際意義，逐漸提高指導(dǎo)自己日常行為的能力，時(shí)時(shí)告訴自己做個(gè)文明的廈門人，做個(gè)文明的學(xué)生。整堂課不僅圍繞著圖形標(biāo)志，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為本節(jié)課的復(fù)制、粘貼做了鋪墊，起到了良好的教學(xué)效果，同時(shí)也提高了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、在課堂教學(xué)方法上融入德育文明教育

1.角色體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)文明情趣

新課程需要我們教師大力改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，拓寬學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，改變狹隘、封閉的課堂學(xué)習(xí)，變成廣闊、開放式的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中用角色扮演的方法，鬧歸鬧，讓學(xué)生在模擬生活實(shí)踐的過(guò)程中把學(xué)科知識(shí)與他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感悟。

例如，三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中文輸入法，“練習(xí)輸入一句話”“輸入日記”等需要學(xué)生在記事本中輸入文字的，這時(shí)我根據(jù)課時(shí)安排結(jié)合學(xué)校剛剛舉辦的“學(xué)習(xí)雷鋒紀(jì)念日”活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勛约涸诨顒?dòng)日以及平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)雷鋒叔叔做了哪些好事，遇到了哪些好人好事，并把具體事跡用文字的形式輸入記事本中來(lái)。這時(shí)學(xué)生各個(gè)興致勃勃，把自己融入“雷鋒精神中”，各個(gè)訴說(shuō)起自己學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣的種種事跡，通過(guò)這一角色體驗(yàn)，學(xué)習(xí)雷鋒的精神在學(xué)生心中打下了深深的烙印。教師再適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言的點(diǎn)撥和滲透，使得學(xué)習(xí)雷鋒的精神在學(xué)生心中又得到了內(nèi)化和升華。從而，讓學(xué)生在信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅解決了單純練習(xí)打字的枯燥，同時(shí)在心靈上得到了陶冶，美化了情懷，間接達(dá)到了德育效果。

2.合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)文明情境

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要方式之一，是指學(xué)生在課堂上，根據(jù)老師提出的問(wèn)題、設(shè)置的情境，通過(guò)小組合作交流，共同探討，互相幫助來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的共識(shí)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，班級(jí)―小組―個(gè)人的組織結(jié)構(gòu)模式既保證了集體的利益，又確保了個(gè)性的發(fā)展；師生之間、生生之間的交往模式則體現(xiàn)了民主、開放的精神；學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力的互補(bǔ)模式提供了學(xué)生互幫互助的道德情境；個(gè)體與其自身、小組與小組的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式促進(jìn)了學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。因此，合作學(xué)習(xí)的這種教學(xué)組織過(guò)程本身就是一種德育過(guò)程，為培養(yǎng)新時(shí)期具有民主合作精神、具有自主意識(shí)的道德新主體開辟了新途徑。

例如，四年級(jí)下冊(cè)“用Word軟件制作書簽”一課，在課中，我努力讓學(xué)生在自主探索、合作交流中回顧所學(xué)知識(shí)，探索新的知識(shí)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論、交流、實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。書簽的制作跟平時(shí)電子小報(bào)制作有點(diǎn)大不相同的就是頁(yè)面的大小，而頁(yè)面設(shè)置除了需要設(shè)置“紙張大小”，還需要設(shè)置“頁(yè)邊距”，而大多數(shù)學(xué)生在設(shè)置時(shí)把“頁(yè)邊距”給忽略了，導(dǎo)致頁(yè)面設(shè)置不成功，這時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，自主探索，合作交流，最終討論出書簽的頁(yè)面設(shè)置離不開“頁(yè)邊距”的設(shè)置。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都存在著差異，所以在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，在小組間巡視，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語(yǔ)的學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋熍c小組同伴的幫助、鼓勵(lì)下，積極地參與到小組活動(dòng)中去，在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗(yàn)。信息技術(shù)課堂它充滿著生命的活力，充滿著活躍的氣息，不僅僅是為知識(shí)、技能而教學(xué)，更是為學(xué)生的德育發(fā)展而教學(xué)。

三、在教學(xué)中不斷嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)模式

信息技術(shù)中蘊(yùn)含著許多新思想、新觀念、新方法，它應(yīng)該是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的最有活力、最有前景的一個(gè)學(xué)科。要達(dá)到這一目的，就要求信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式也應(yīng)是富有創(chuàng)意的，跟緊時(shí)代的主題富有豐富的知識(shí)。在教學(xué)中不斷嘗試的教學(xué)方法和教學(xué)模式，希望我的信息技術(shù)課是和諧的、鮮活的，有生命活力的。為此，我選擇了一種“文明德育教學(xué)”“文明”，它涵蓋了人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系。它的主要作用，一是追求個(gè)人道德完善，一是維護(hù)公眾利益、公共秩序。公共文明是社會(huì)意識(shí)的一種體現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)人注重自身文明修養(yǎng)，便有了推進(jìn)社會(huì)公共文明的基礎(chǔ)。

有記者訪問(wèn)一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家，“教授，您人生最重要的東西是在哪兒學(xué)到的呢？”“在幼兒園。在那里，我學(xué)到了令我終身受益的東西，比如說(shuō)，有好東西要與朋友分享，謙讓，吃飯前要洗手……”我們完善自己的文明修養(yǎng)也一樣，并非一定要有什么了不起的舉措，而是要從身邊吃飯、洗手這些小事做起。養(yǎng)成文明的習(xí)慣，使文明的觀念從意識(shí)層次進(jìn)入無(wú)意識(shí)層次，使文明貫穿我們的一舉一動(dòng)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，如何使德育更好地滲透，這就要求作為小學(xué)信息技術(shù)教師的我們不僅要從教材實(shí)際出發(fā)，還要從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，慢慢地滲透于課堂知識(shí)的講授和上機(jī)操作訓(xùn)練之中，在平時(shí)的教學(xué)中自然而然地滲透，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生不知不覺地接受德育，從中受到深刻的思想教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和信息素養(yǎng)，從而達(dá)到有效的、快樂的教與學(xué)。